小班识字教案篇1
一、加大宣传力度，营造全员参与氛围。
我校结合xx区教育局关于开展第18届全国推广普通话宣传周活动方案，召开语言文字领导小组会议，分析我校语言文字工作实际，讨论决定由教务处牵头，各部门配合，结合各年级、各学科情况，制定出切实的活动方案，由教务处大队部联合开展本周活动。9月12日，自检自查了学校语言文字宣传专栏，定做宣传条幅3副，利用网络、校园广播宣传《第一小学第18届推普宣传周活动方案》，利用双休日结合语文教学做好宣传周准备活动。
9月15日，利用升旗仪式举行了“说好普通话，梦圆你我他”第一小学第18届全国推广普通话宣传周活动启动仪式。学校语言文字领导小组负责人、教务主任白新爱老师做了“说好普通话共筑中国梦”的国旗下讲话，将爱国主义教育与推广普通话、推行规范字有效结合，倡导全校师生利用上课学习、“红领巾”广播站、宣传栏、黑板报、主题班会等多种方式全面推广普通话，提升全体师生的语言规范意识和参与意识，构建和谐校园。
六年级一班学生代表xx同学向全校师生发出倡议，希望各教研组教师、各班级同学能积极响应，师生共同观看推普周视频，张贴宣传标语和图片，并倡导学生利用课余时间寻找校园内外不规范用字，提出修改意见。同时，“红领巾”广播站认真组织早晨十分钟集中诵读活动，在朗朗的书声中将语言的魅力彰显得淋漓尽致，大队部组织值周班级认真检查督促午间写字时间专时专用；要求同学们积极地向家长宣传讲普通话的意义，并纠正家长一些不正确的发音，提高他们学习普通话的热忱。希望通过一周的推普活动使同学们深切的感受到说好普通话，用好规范字的重要性，一定要将说普通话、用规范字、做文明人行动起来，坚持下去。
利用广播、网络和课堂教学，大力宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《xq维吾我自治区语言文字工作条例》，使全校师生充分认识推广普通话的重要性，构建和谐语言生活，营造共有精神文明家园、良好的语言文字环境。
二教师基本功领衔，引领示范为主。
借助本月区教育局教研室的安排，结合学科特点，进行基本功训练。广泛在教师中推广“说普通话，写规范字，做文明教师”、“说普通话，从我做起”等活动。
XX年9月17日举办了“教师硬笔书法比赛”。这次比赛活动由学校教务处和工会联合举办，全体教师参加了这次活动。比赛中，教师们兴致高昂、秩序井然、坐姿端正、握笔正确，认真地在统一印制的文稿纸中书写着教务处规定的书写内容，有写教师条例中有关民族团结的内容、有写社会主义核心价值观的内容、还有写经典诗文《爱莲说》。老师们在一笔一划中认真地品味着汉字的艺术魅力。经过半个小时的比赛，在规定的时间，教师们交出了自己满意的作品，这些字或清秀、或刚劲……通过本次硬笔书法比赛活动，教师们进一步端正了写字姿势，提高了写字质量，培养了良好的书写习惯，从而帮助和促进老师提升个人形象及文化素养。
本周，教务处还借助开学常规检查的平台，认真落实语言文字工作，检查教案96本，对语言文字的正确使用、行文格式和汉字书写等内容进行了详尽的指导，青年教师手写教案要求书写规范，内容具体，操作性强；机打教案重点查看是否二次备课，表格教案行文是否正确，语言表述是否正确完整。利用教职工大会对优秀教案进行表扬，对问题教案进行点评，规范行文格式，纠正语言文字错误，增强教师的语言规范意识，提高语言文字应用能力和普通话应用水平，让老师们的言行切实为学生树立榜样。
小班识字教案篇2
2021全面推广普通话的工作总结
——规范语言行为，共建文明校园社会发展对语言文字规范化、标准化提出了更高更迫切的要求，推广、使用普通话、规范社会用字日趋显得重要，语言文字标准化工作被提到了政府部门重要议事日程上来，推广使用普通话成为教育部门义不容辞的责任。为此，我结合班级实际，一步一个脚印，真抓实干，在全班积极开展推广普通话宣传活动，并取得了一定的成绩。现将我推广普通话工作进行简要总结。
一、营造推普氛围，打造规范环境。
学校近年来，一直将推广普通话作为一项系统工程来抓。走进中心小学，“讲普通话，写规范字”的大标语清晰可见，人文性的警示语随处可见，醒目的宣传语、橱窗、读书栏等都在用规范的汉字提醒着师生。“读写姿势要正确”“快乐生存，自信发展”“我读书，我快乐”等规范的宣传语言在教学楼内德墙壁上、楼梯上、楼层里、教室中、办公室里随处可见。这种潜移默化的文化教育无声地影响着每一个人，感染着每一个人，教育着每一个人，让推普工作成为一种自然，让规范教育成为一种习惯。
二、规范课程设置，落实推普组织。
根据班级实际，结合推普工作的开展，成立了推普工作领导组，并规范课程设置，规范写字课，要抓课堂语言，课堂书写的规范，抓课后作业，课后交流的规范。在推普周进行学生作业，教师教案展评活动。
三、开展多样活动，落实推普教育。
1、利用星期一的升旗活动，发出推普周活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，宣传相关的法律法规，政策方针和规范标准。让每一个学生都认识到推广普通话的重要性，警示自己规范学习，规范语言，规范行为。
2、充分发挥推普小队的作用，让普通话推广员在校园的各个角落监督学生的言行，让学生处处讲普通话，时时说普通话，事事用普通话交流。
3、家校共建，小手拉大手，一起说普通话。在推普周里，组织学生家长走进校园，开展“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”的知识讲座，宣传普通话的相关知识，并鼓励与孩子一道共同讲普通话，监督孩子写规范字。而且希望所有的家长都能加入其中，和孩子用普通话交流沟通。
4、延续学校的检字活动，发动学生继续自查班级、学校的用字规范化情况，并且走出校园，走向社会，开展调查活动，发现不规范用字及时指出并纠正。
5、举行“说普通话，写规范字”主题班会。利用周一上午的班会时间，以班为单位举行“说普通话写规范字”主题班会，各班级以手抄报、演讲、诵读、写字等丰富的形式，将推普活动推向高潮。
6、进行诵读演讲活动。与“书香校园”的读书活动相结合，每天上午的晨读时间让学生诵读经典读物，并利用下午活动时间学生到图书室、书报栏读书。各年级各班以班级为单位，先评选本班的读书小博士，然后参加学校组织的“我演讲，我诵读”读书活动，并评选出一二三等奖，表彰奖励学生，激发孩子们用普通话读书、说话的兴趣。
2021全面推广普通话的工作总结
20xx年xx月xx日至xx日是第xx届全国推广普通话宣传周，我校结合实际情况，以全国推广普通话宣传周活动方案为指导，全力动员、广泛宣传，以“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”为主题，开展了一系列丰富多彩的活动，使广大师生在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，取得了良好的效果。现将工作总结如下：
1、加强组织领导。
为加强对第全国推普周活动的领导，学校成立了推广普通话宣传领导小组，组长由校长担任，成员由各班主任组成。
2.制定周密活动方案。
围绕本届推普周主题“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”。结合我校的实际，就如何组织开展宣传周宣传活动做了周密的策划，学校也相应制定工作方案，保证活动顺利进行。
3.师生动员，营造氛围。
为了使我校第普通话宣传周活动搞得扎实有效。在本届宣传周来临之际,首先以学校举行了师生动员大会，进行全员推普总动员，一方面阐述推普工作的重要性，另一方面进行爱国主义教育。其次，师生提出了倡议并表示决心，全校师生发出推普倡议，号召全校师生积极说普通话、用规范字，使普通话成为校园语言，不断加强和提高自己的语言文字素质和人文素养，齐心协力，做出自己应有的贡献。
4.广泛宣传，深入推广。
宣传周期间，学校利用红领巾广播站、黑板报、班级门上张贴“请说普通话、请写规范字”等宣传媒体，广泛向全校师生宣传《国家通用语言文字法》和新时期国家推普方针政策以及相关的推普知识，增强语言文字法规意识，通过不同的宣传方式，营造浓厚的推普氛围，激励广大师生学普推普的积极性和自觉性。
5.发挥学校推普作用，在学生中开展了丰富多彩的.推普活动。
如：（1）一次国旗下讲话，由值周领导向全校师生发出倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义；（2）一个主题班会，组织一次以“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”为主题的主题班会；（3）学校一到六年级学生以班级为单位，开展中华经典诵读比赛活动；（4）在学生中开展“写规范字·做文明人”规范汉字书写活动；（5）开展“我给父母当老师”活动等。形成强大的宣传攻势，有效地进行了推普宣传和教育，广泛地普及了普通话知识，充分调动了学生推普学普的积极性。
6.积累资料档案，做好有关普及普通话工作的文件、计划等资料齐全，做到了专人专管。
制定制度，量化管理，把“推普”活动同学校的常规管理结合起来，教师在课堂教学、集体活动中必须使用普通话，教师、学生在校内必须使用普通话。
存在问题及措施：
1.个别师生对此活动的认识不够到位。有待于对其帮助、教育，帮其提高认识，激励其参与的积极性。
小班识字教案篇3
识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。我以为应把识字的主动权交给儿童自己，让学生在生活中主动识字。教学设计目标1、认识本班学生的25个姓氏。2、合作学习、自主学习，在玩中认字。3、知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。教学设计思路认姓氏字出现在语文园地一，那时学生入学已经一个多月了。如果脱离生活，书上这30个常见的姓学生就会有很多不认识。仅枯燥乏味的识字也会给孩子带来很多学习上的困难。基于以上认识，我作了以下思考：1、如何让学生喜欢学习汉字，主动识字？2、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？3、如何使课堂教学做到面向全体学生？通过思考，我打算采取以下的教学措施：1、通过创设情境教学，激发学生的学习兴趣。2、让学生在为突破难关的合作学习中快乐的学习，主动识字。3、课堂要尽量留出时间让学生自主学习，有选择性的学习。4、课外延伸培养学生在生活中发现学习的能力。教学过程一、创设情境，激发兴趣今天老师要去看一样东西，这件东西和你们每个人都有关系，你们想和老师一起去吗？（想）好！那咱们就出发！今天我们要坐咱们班的火车去。（课件出示售票员阿姨和火车）这火车可需要我们全班同学的共同努力才能开动哦！（出示售票员阿姨的话“你姓什么”。）开火车的游戏（开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，学生不会说的找修理员修理，修理好了继续开）[设计意图：其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。在游戏中让学生感受班集体的团结，并让学生体验到自身存在的价值。]1、火车到站了，我们快去看看是什么东西。（课件出示美术课上完成的姓名树照片）谁把我们美术课上的姓名树带到这儿来了呀？（课件语音出示：欢迎一（2）班的小朋友。听说你们班小朋友很喜欢美术，这姓名树是你们一起做的吧，真漂亮！不过来这儿容易，但马上要回去可难了，这回去的火车票上的题目可没有那么简单了。题目我可以先告诉你们老师，我可以给你们一点点的提示。半个小时后，看你们能不能顺利的回去。）2、导：咦，没话了呀，题目我是知道了，可是他说现在不能全部告诉你们，最多给你们一点提示，说了他就不让我们坐火车了，不过我相信我们一定能行的。[课件语音这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣和热情。]二、认识学生中的姓，初步认词。1、[出示姓名树（姓用红色的标出）]你有什么发现吗？题目可能和“姓”有关系哦！出示“钱”会念吗？会就自己轻声的念一念。[课件逐个出示姓]2、导：那些黄色的字到哪儿去了呀？我们快过去看看。a、姓这个的小朋友起来读读看。B、当小老师领读三、自主认字和识词导：又有什么提示拉（课件动画飞入拼音）1、四人小组合作自主识字（把你会的教给其他小朋友）2、交流汇报。（四人小组读、男女竞赛读，指名读，齐读）四、多种形式巩固生字，拓展识字1、出示姓名树学生自主认字。（看自己都会了吗？不会的问问旁边的小朋友）2、我会认[古筝配乐]把写有姓的纸发给学生（拿出水彩笔把你认识的姓涂上你喜欢的颜色，不认识的字问问身边的同学，或者问问老师，学会后给它画上五角星）[通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动的去其他各组走走，与更多的伙伴交流，有助于培养自主合作的意识和能力。使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松]咦，我们的火车回来了（课件语音：你们一（2）班的小朋友真聪明，真团结，我非常满意。你们火车票的题目就是你们老师哪儿的卡片，祝你们一路顺风。）（课件出示火车站的图）3、开火车游戏（开火车认读生字娃娃）[《语文课程标准》在识字目标中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；在教学中我创设丰富多才的教学情境，让学生喜欢学习，轻松学习。]五、课堂总结小朋友真了不起，通过大家的努力已经认识了那么多的字，愿小朋友在生活中认识更多的字。六、课后延伸1、回家后给问问你认识的人“他们姓什么”老师要看看谁最有本事，认识的姓最多。2、做生字卡片（把自己的姓做成一张卡片向其他的生字卡片一样，给它画上美丽的图案）[通过学生对美术的学习兴趣是学生快乐的识字]教学反思1、《语文课程标准》指出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师不能受制于教材，一味追求“数字化”，即眼光只落在“认识400个字”上。对于有基础、能力强的学生，可以认识教材外更多的字，对那些学习有困难的学生，要帮助他们树立“我会认”的信心，肯定他们认识为数不多的汉字，从而让所有学生感受识字的快乐，促进其有主动识字的愿望。我在叫《姓氏娃娃》时，把写有姓的纸发给学生（拿出水彩笔把你认识的姓涂上你喜欢的颜色，不认识的字问问身边的同学，或者问问老师，学会后给它画上五角星）把主动权交给学生自己，这样使大部分学生吃得饱，使难消化的学生在同学和老师的帮助下慢慢消化。2、正确评价学生识字的态度和成效，为学生“主动识字”培植良性的土壤。相信每个学生都有求知的欲望、成功的能力。忘字是正常的，千万不要去指责：“这是学过的字，还忘啦！不长记性！”而是要站在学生的角度，想一想怎么记住汉字。教师要通过各种形式，使汉字与学生反复见面，让儿童从整体上把握字形。刚开始识字的时候，很多学生今天学了明天就忘的差不多了，一个星期下来就忘的差不多了。现在在课堂上我是通过游戏和创设情境的形式让学生自主的学习，快乐的学习，把学生从课内引向课外、教室外、社会上，使学生凭借丰富的识字资源大量实践。3、开放识字的课堂，让生活成为识字的大舞台，激励学生在生活中识字。识字的课堂就是丰富多彩的现实生活，在生活这一大“环境”中识字，利用学生生活中的有利条件，鼓励他们随时随地主动识字。依托教材内容，从学生生活里就地取材。通过《姓氏娃娃》这课后，我又布置学生自制家庭档案，由家长协助完成。学生认识的字（姓氏字）更多了。（家庭档案：称呼、姓名、年龄、爱好、家庭住址、电话）尽管汉字学习是一个反复的、长期的过程，如果教师能点燃学生识字的“火焰”，即学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生在自己的生活里和汉字交朋友，常见面，我相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。[1]
小班识字教案篇4
建班之初，尽快记住学生名字
班级刚刚组建时，由于学生进入了一个新的环境，面对的都是陌生的面孔，彼此之间都会渴望被人认识、了解和尊重。在这个时候，班主任如果能够尽快记住学生的名字，会增加学生的归属感和安全感，有利于班集体的快速形成，更有利于班级管理的顺利开展。
一般来说，班主任往往会在晨读课、自习课等时间，拿着座次表依次对照学生进行熟悉。这种认识是一种单向的、静态的“记名字”，虽然可以让班主任记住学生的名字，但是有两个方面的缺陷：一是忽略了师生之间的互动交流，记学生名字成了老师的备课内容之一;二是忽略了生生之间的交流，导致学生需要很长一段时间才能认齐同学，这种记学生名字的办法亟待改进。为此，我在班级管理中就这一问题进行了实践和探索，通过挖掘学生名字中的教育价值，找到了一条记住学生名字的新路径。
1.说说我是谁
每接手一个新班级时，我都会在学生入班报到之前给他们写一封信，把自己介绍给学生。同时，我也会要求学生准备一个介绍自己的小材料，可以是幻灯片、小视频，也可以是平面海报、演讲稿。开学第一天上午，我会召开一个主题为“说说我是谁”的“加长版”班会课，让每一个学生在两分钟之内，借助前期准备的材料把自己介绍清楚，不仅包括自己名字的由来，还包括个人兴趣爱好、特点特长等。
2.看看我是谁
“加长版”班会课结束后，当天下午我会组织一个手工课，学生在自由组合成小组后，合作完成“座位牌”的制作。“座位牌”的样式由小组学生独创，但是必须保证别人能够从多个角度看到自己的名字，醒目且大方。这样一来，每个学生面前就有了自己的“名牌”，老师和同学都可以随时随地“看看我是谁”。
3.找找我是谁
前两个环节都是在开学第一天之内完成的，第三个环节的时间就不再固定。我会在开学一周之内，开展一系列与名字有关的主题活动，比如“名字接龙大赛”“猜猜我是谁”等班级活动。这些活动的开展，不仅让学生、师生之间迅速记住了彼此的名字，也更有力地促进了班级精神的快速形成。
常规管理，艺术使用学生名字
在一节主题班会示范课上，年轻的班主任激情四射，滔滔不绝，各种环节设计恰到好处，得到了不少听课教师的好评。但是，我发现这个老师很少喊学生的名字，而是用“你来说”“你来回答”进行提问。这位班主任已经教这些学生一年多了，很熟悉学生的名字，那么，他为什么会省略学生的名字？很多教师认为，师生之间熟悉了，名字也就不再重要了，所以，在师生交流中就会无意识地省掉学生的名字。其实，这个时候省掉的不是名字，而是名字的教育价值。
小班识字教案篇5
首先让我带代表xx镇xx小学全体师生对各位领导的到来表示最热烈的欢迎。近几年来我校大力开展了普及普通话写范字活动，并取得了可喜的成绩。按照《山东省中小学文字规范化示范校评估标准》的相关要求，结合本校实际逐项进行检查落实，认为已达到县级语言文字规范化示范校的标准，现将有关工作汇报如下：
一、大力加强学校管理工作
1、建立健全组织机构
学校专门建立了语言文字规范化管理机构，成立了领导小组，校长xx任组长，xx任副组长，下设语言文字办公室，xx任办公室主任，专门负责此项工作。建立了语言文字工作网络，分管领导包保各年级确保各项工作落实到位。
2、大力开展宣传工作
我校把“说普通话，写规范字”作为一项长期工作来抓，充分利用宣传栏，黑板报广播站等形式将语言文字工作渗透到教师的日常工作中，渗透到学生的各种活动中。要求各班制定具体的活动方案，重在塑造一个良好的语言文字环境。
3、加强常规管理，确保各项制度落实到位。
学校从严管理，狠抓课堂规范管理，将教师使用普通话，写规范字工作纳入教师教学考核之中，纳入学生的培养目标，纳入教育教学活动之中。我们把普通话作为教师的职业语言，生活语言，家庭语言，教师的课堂教学语言，教案、作业批改情况都成为考核教师工作的重要目标。学校明确要求，教师入校讲普通话，在版书，批改作业及书写评语中，必须使用规范字。把提高学生语言文字规范意识和应用能力，纳入学生素质教育培养目标。在低年级开设写字课，在学校开设古诗经典诵读课外兴趣小组。重在加强学生普通话训练和书写规范字习惯的养成，提高学生的文化素质和文化修养。
二、搭建活动平台，广泛开展语言文字实践活动，提高师生语言文字规范化水平。首先在教师中广泛开展“讲普通话，写规范字”活动，一是通过动员会，集中培训等形式，组织学习《中华任命共和国通用语言文字法》等法律法规知识，增强教室用语用字规范化意识。校领导班子率先垂范，接受监督。向全校师生发出“讲普通话，写规范字”的倡议，营造校园用语用字规范化范围。二是在常规教学工作中，通过对学生作业随机抽查，教师教案定期抽查等形式的活动提高师生规范用语用字的自觉意识。三是组织教师开展“教师普通话朗诵演讲比赛”“教学研讨会”“教室三字一话基本功比武”“优秀读书笔记评比”等已成为学校常规性工作。目标在校15名教师中普通话达标率100%。
小班识字教案篇6
[关键词]数学;小班化;案例;学生;个性化
随着中国人口结构化调整，现代化教育越来越趋近于小班化的教学，黑河小学每个班级不超过36人，作为一名黑河小学的年轻教育工作者，有幸对小班化教育和教学进行实践和研究，可谓“近水楼台先得月”。现结合自己教育教学工作中的案例，浅谈小班化下数学领域教育教学的研究。
一、精读课标是研究的前提
数学是人们对客观世界定性的把握定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学有着自身的特点，首先，它是超现实的，就拿数字“1”来讲，可以表示一个苹果，一个人，一个数字……数字“1”是从客观事物中抽象出来的结果。其次，数学是有两个大家族――数和形组成的，比如，数学中的数与代数领域属于“数”、空间与图形领域属于“形”、统计与概率属于“数和形结合”、实践与综合应用领域属于整个的数学世界。在各个学段中，《义务教育数学课程标准（2011年版）》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
此外，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的“四基”“四能”的落实，使JiaoSHi对数学新课标有了新的思考与收获。首先，在问题解决的领域里，把原来的解决问题改成了问题解决，强调了问题解决的心理过程，注重了思维的形式，而不是仅仅停留在解决完问题就结束了的层面上，而单一的认知操作不能称之为问题解决，看来对于这个领域的教学新课标有了新的要求，也使我有了新的思考，那么在以后的课堂里要注重学生认知操作的参与，这样多维的活动才是问题解决。其次，要创设情景帮助学生发现和提出问题，在小班化的教学中领悟到要还原本意，不仅仅读本节课的教材，还要读其它版本的教材和初中的教材，看一看这节课的知识生长点在哪儿，怎样才能更好的衔接？在此基础上设计的教学才有高度和广度，设计合适的提问方式，使学生不断获得问题，而且使获得的问题不断深化。最后，就是在这个问题解决的过程中，教会学生的基本思考的方法，反思解决问题的全过程，要引领学生通过认真审题识别问题，要指导学生用多种的形式进行问题的表征。有了这些理论的支撑，开始了我在小班化条件下的数学教学。
二、教学班级是研究的试验田
小班化下的两个班级的数学教学工作为数学教学研究奠定了良好的基础，也得到了意想不到的结果。
（一）数与代数领域研究案例
【案例一】教学奇数偶数时，教师采用了由漫无目的的报数到有目的的研究这一过程。课前，先给每人一张数字卡片，学生报数，分别记录奇数和偶数的数字，然后学生把漫无顺序的数字排序（从小到大）出示1、3、5、7、9……和2、4、6、8……，紧接着小组讨论观察偶数的特征也就是能被2整除的数的特征。
【案例二】教学分数的产生及意义时，教师创设了古人用绳测长的一个情境，情景的创设吸引了学生的注意力，让学生在认知上产生了冲突，意识到分数产生的必要性。紧接着教师介绍了分数的演变历史。因为数学是一个有着悠久历史的学科，适时地渗透了数学史对学习会产生浓厚的兴趣。与此同时，教师可以对学生进行向古人学习这种锲而不舍的治学态度的德育教育，也是符合《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和使用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
（二）空间与图形领域研究案例
五年级的数学教学在空间与图形领域的知识目标是通过观察和操作认识长方体和正方体。通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1立方米，1立方厘米以及1升，1毫升的实际意义。通过观察实例，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上将简单图形设计平移或旋转90°。欣赏生活中的图案，灵活运用平移、旋转对称在方格纸上设计图案。
【案例三】教学容积和容积单位时，教师采用了质疑导学法，看到课题你想知道什么？学生们纷纷举手，有的问：“容积单位与体积单位有什么关系？”有的问：“容积单位会不会是厘米的四次方？”有的问：“不规则物体的体积怎么求？”于是，教师按照学生的问题调整整个教学过程，在介绍1升等于1立方分米，1毫升等于1立方厘米时，有个学生问道：“1升和1立方米有怎样的关系？”这是一个很好的问题，这正是她积极思考、善思善问的体现啊。当教师用排水法解决不规则物体体积时，有一个孩子及时发现：“水应该没过西红柿。”多么仔细的观察和重大的发现啊。
【案例四】教学体积单位时，通过感悟1立方米、1立方分米、1立方厘米分别让孩子亲身地体验，看看1立方米能装几个学生？对于数感的培养是有好处的，对于学生记忆最深刻的学习方式就是亲身参与和实践。
【案例五】教学图形变换时，从生活中美丽的轴对称图形入手，进而找出在对称图形的特征，设置的习题也灵活多样，比如在下面的汉字和字母中找出哪一个是轴对称的：“口工用中由日直水清甲aBCDeFGHUVm”。、
义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
综上所述，从数与代数领域和空间与图形领域的教学实践和研究中，深深体会到数学的学习应该遵循学生学习数学的心理规律，从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，进而使学生获得对数学的理解。在今后的教学中教师应继续研究“统计与概率”和“实践与综合应用”这两个领域。
三、数学教学实现个性化
（一）专递课堂
信息化是必然趋势，信息化的使用与年龄的大小无关，技术也不是问题，问题的关键恰恰是在于心态、持之以恒的精神，当然暂时的困难是一定有的，可是那都是发展的助力石。教师要充分利用寒暑假时间认真探索专递课堂的教学，努力实现异地同步课堂。
（二）网上作业
教师要认真思考怎样设计新颖的作业形式，既让学生很轻松地完成作业，同时又巩固当天的数学知识，通过和同事探讨后一种新形式的留作业的方式在三年级学生的数学作业中展开了，首先，数学教师下发给学生由网站给每位学生生成的账号和密码，然后教师就可以登录网站设计每天的作业，每天的作业时间在10分钟左右，教师根据学习的内容自主定制适合学生情况的数学作业，学有余力的学生可以参加学霸pK赛，获得满分的学生被评为当天的学霸，这样有挑战性的作业模式在开始尝试的过程中就得到了意想不到的效果。
（三）速算总动员
登录国家教育资源公共服务平台寻找有关一师一优课、一课一名师的相关信息时，会看到网页的显著位置的速算总动员的app，教师可以先在自己的手机里下载了速算总动员的软件，然后把班级的速算群的号码发到了学生的微信群里，让班级同学们都加进来进行速算，由于刚刚开始学习解方程，教师从布置的题目是解方程的练习开始，每天根据班级汇总出的正确率大数据确定第二天要练习的口算题型，渐渐地，班级的学生开始利用这个速算总动员自主找一年级到五年级的口算题目进行练习，这是信息化带来的动力。让学生有意识、多元化、有选择性地学习，到期末的时候教师可以组织一次口算竞赛，对比学生之间的口算情况，如果口算能力提升，可以进行大范围的尝试。
小班识字教案篇7
2020年9月14日至20日是第23届全国推广普通话宣传周（以下简称推普周），为切实做好推普工作，根据《XX县第23届推普周活动方案》精神，结合实际，制定XX九年制学校推普周活动实施方案。
一、活动主题
同讲普通话，携手进小康
二、组织机构
组长：略
组员：略
三、活动内容
1.2020年9月15日，一至九年级各班上一节“同讲普通话，携手进小康”的主题班会。
2.2020年9月17日前，学校制作一条横幅、一张宣传栏。
3.2020年9月18日前，每个班级出一期“同讲普通话，携手进小康”的主题黑板报。
4.推普周期间，学校举办教师“三字一话”基本功评比活动，教导处负责组织并收集资料。
5.推普周期间，由政教处牵头，中学文科组、小学语文组协助，以班为单位组织学生参加“中华经典诵读”比赛。
6.语文教师教育学生请讲普通话、书写规范汉字。要求学生不仅在课堂上讲普通话，还要在生活中讲普通话，更要在家庭中使用普通话。
三、活动要求
1.全体教师统一思想，提高认识
普通话、汉字是中华文明流传的重要载体。我国地域辽阔、民族众多、民族语言丰富，只有统一讲普通话、书写规范汉字，才能便于不同民族间的交流。学校是传播文明的重要场所，是推广普通话、推行规范汉字的重要阵地，因此，每位教师都应讲普通话、书写规范汉字，为学生做出榜样，起到示范作用。
2.各活动负责人提前筹划，认真开展活动
班主任事先备好班会课，上好“同讲普通话，携手进小康”的主题班会；在课堂上，语文教师必须讲普通话，规范书写粉笔字，引导学生在生活中讲普通话、书写规范硬笔字；各部门负责人制定活动方案，有序组织大型活动，通过活动培育人，营造良好氛围。
小班识字教案篇8
XX年我校成功通过xx市级语言文规范化示范学校的检查验收，XX年启动了独具特色的“字正腔圆”工程，成功晋级为xx省语言文字规范化示范学校。XX年，我校将这一工程扩大为“书写经典，传承文明”系列教育活动，迎来了建设“规范汉字书写教育特色学校”的新局面。
一、加强领导，建章立制，提高语言文字规范化工作认识
1.利用基础雄厚的优势营造规范汉字书写的浓郁氛围。
我校奉行“以学生为本，为学生终身学习与发展奠基”的办学宗旨，先后被评为xx市、xx省语言文字规范化示范学校，语言文字工作起点高，师资力量强。全校216名教职工普通话水平全部达到二级乙等以上，人人能写一手规范漂亮的三笔字，说一口流畅标准的普通话。语文教师普通话水平95%达到一级水平，拥有杨万红、蒋其雯、张超、赵群英、刘俊英等省级普通话测评员，另有xx省书法家协会会员杨彪、姚继南、恭学安三位教师。利用广播站、宣传栏、校园网广泛宣传，形成人人讲普通话，人人写规范字的浓郁氛围。
2.组织管理机构健全，使规范汉字书写教育走向常规化。
语言文字工作要取得成效，必须步入常规化、制度化、规范化的轨道。我校早在XX就成立了语言文字工作委员会，XX年改组为官五中“字正腔圆”工程领导委员会，XX年委员会中增设“学生规范汉字书写教育小组”，将全体初高中32位语文教师纳入领导机构，使规范汉字书写教育成为学校实施素质教育的重中之重。
官五中“字正腔圆”工程领导委员会通过分层、分工、合作，扎实有序地开展语言文字规范工作，现已形成覆盖学校各条线，深入各教学班的汉字书写教育管理网络。同时，借省级语言文字规范化示范校的专项工作资金，加大对师生普通话与“三笔字”培训、推普周活动、演讲竞赛、学生书法比赛等活动的投入，使规范汉字书写教育有了政策支持和经费保障。
3.学校逐步建立健全规范汉字管理制度，使师生在规范书写上有章可循，有法可依。
为深入开展“规范汉字书写教育”特色学校的创建工作，学校多次召开专题会议，校长亲自动员布署，组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于语言文字规范化示范校实施细则》、《教育部语言文字应用管理司关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》等法规文件，使全体师生统一了思想，提高了规范语言文字的意识。并依据工作开展情况，循序渐进，逐步出台了《xx区第五中学语言文字工作基本要求》、《xx区第五中学语言文字工作规划》、《xx区第五中学语文教师语言文字规范化发展要求》、《xx区第五中学语言文字规范监察制度》、《xx区第五中学语言（语音）工作规范化实施细则》、《xx区第五中学文字工作规范化实施细则》、《xx区第五中学语言文字工作奖惩办法》等，这些制度有力地促进了我校“书写经典，传承文明”教育活动的开展。
同时，教务处专门编制了《xx区第五中学教师上课要求》、《xx区第五中学教师行为规范十八条》，要求语文教师要根据课标要求落实学生日常“听、说、读、写”的训练，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节，备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导、自编教材与讲义都要做到汉字使用规范化。学校每学期期末进行效果检查，与奖惩挂钩。教科室在每年的教研工作计划中都把规范教师语言文字作为校本培训的重要内容，每学年组织一次教师“三笔字”比赛和教师口语表达技能大赛，并积极开展学生“小小书法家”竞赛和“啄木鸟纠错行动”。德育处利用“国旗下的演讲”、艺术节书法作品展、各班主题班会与黑板报评比，将规范汉字书写渗透到德育工作中，并在宣传橱窗里定期展出学生书法比赛的获奖作品，随时检查“校园用字”，净化用字环境。
二、精心设计，多措并举，开创具有官五中特色的规范汉字书写教育
“书写经典，传承文明”教育由七个特色部分组成，充分显示了官五中人在探索规范汉字书写教育方面的智慧。
（一）诵读经典——将学生的识字、写字教育与国学经典诵读有机统一
写字教学应与识字教学紧密结合,规范汉字的书写离不开学生的识字与认字。而学生最难过的识字关，莫过于承载中华文明发展的国学经典著作，所以我校十分注重以文言文诵读抓好学生的识字与认字教学。
XX年5月，我校初一年级400多人齐聚一堂，诵读千古美文，感受中华民族源远流长、博大精深的传统文化，品味浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋，走进那些流芳千古、掷地有声、回味无穷的佳作名句。同学们在两个小时的时间里，以班级为单位诵读了《论语》、《三字经》、《弟子规》、《诗经》、《汉乐府》等著作，在全校范围内揭开了“诵读国学经典”的序幕，增强了同学们文明传承的责任感和使命感。
XX年11月，为抓好初高中语文学习的衔接工作，高一年级组织“配乐诗文朗诵比赛”活动，激发高一新生对优美诗文的喜爱，培养高雅的审美情趣，从而感受高尚的人格、博大的胸怀，探寻祖国文化的无穷魅力。此次活动将优美配乐、深情诵读与现场书法挥毫完美融合，彰显了我校规范汉字教育的核心理念——“书写经典，传承文明”。
（二）书法课先行——学校保证写字课时，根据学生认识发展水平开设书法选修课与必修课
XX年xx省实施中考、高中会考、高考实施网络阅卷后，各学科都有专门的答题纸，字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑上根本看不清，造成不必要的书写失分。“书写工整规范”成了全校师生共同追求的热门话题，我校由此开设了书法课，按必修课与选修课的原则组织。初一为必修，每周一节由专职教师姚继南任教。初二至高三年级书法课安排为选修课，每周二下午第七节进行，各班级语文教师作为兼职教师，以《新课标学生必背古诗词钢笔字帖》（黑龙江美术出版社出版，李放鸣主编）作为专门教材。学校制定了专门的课程目标，初一是按笔画顺序正确书写，注意间架结构；初二年级要求规范、端正、整洁书写正楷字，测试作业中能快速找出二简字、异体字和简化字；初三年级要求书写楷书行款整齐，有一定的速度；高中阶段是在书写中体会汉字的优美。实践证明，字写得规范、端正、整洁的学生往往学习认真、成绩优良。而笔画凌乱、字迹潦草者大都在学习上自由散漫、成绩也不怎么理想。通过书法课，学生提笔忘字的现象大为改观，现在转变为“提笔即时练字时”。
XX年高中新课程在xx全面铺开后，我校书法课与语文课教学结合得更加紧密，学校在高一年级安排了“优秀的汉字”为题的研究性学习，从“汉字的起源”、“汉字的形体”和“汉字的构成”、“汉字文化”分类别类介绍汉字知识。组织学生开展梳理探究，让学生认识到汉字的“优美”（音美以感耳，形美以感目，意美以感心），从情感上真正理解汉字、爱上汉字，去体会她经久不衰的独特魅力。
（三）“小小书法家”——成立学生书法爱好者协会，积极参加各类书法竞赛
书法艺术是中华民族文化的象征和结晶，有着博大精深的文化内涵和巨大的艺术魅力。正如鲁迅先生所言，“它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”XX年9月我校专门组建官五中“小小书法家”协会，覆盖全校各年级，在册会员最高纪录达到982名书法爱好者。“小小书法家”聘请xx省书法家协会会员、本校书法教师姚继南为辅导员，它以“规范汉字书写，传承书法艺术”为宗旨，在各类书法比赛取得了丰硕的成果。
XX年11月，“小小书法家”初试牛刀，我校33名初中同学参加了中国美术学院社会美术水平考级中心组织的软笔书法等级考试。其中初二（1）班郑洁、刘芳等7名同学达到国家六级水平，初二（1）班xx、xx等5人达到国家五级水平，初一（5）班xx、xx等21人达到国家三级水平。在XX年6月的第二次部级硬笔考试中，官五中“小小书法家”协会再创辉煌，初一年级xx、xx等36人获四级水平，xx、xx等7人获六级水平。
XX年5月，由全国新课程写作文艺大赛组委会举办的“文心雕龙杯”书法大赛，高一（5）xx等8人获金奖，高一（6）班xx等24获银奖，另有17获铜奖。在丹桂飘香的XX年10月，xx省首届“三生教育”书法比赛中，官五中“小书法家”一举夺冠，初二（1）班xx等4人荣获一等奖，初三（4）班xx等6人二等奖，初二（2）班xx等7人获三等奖。xx老师参加教师组比赛获一等奖殊荣。
XX年5月在全国中小学生优秀书法作品大赛和第八届“龙人杯”全国少年儿童书法大赛中，我校以参赛作品多且质量高而荣膺“集体优秀奖”和“集体一等奖”。xx老师荣获“模范辅导教师一等奖”，我校参赛的同学18人次获金奖，32人次获银奖，21人次获铜奖，15人次获优秀奖。我校学生大面积地在全国性规范汉字书写大赛中荣获大奖，为学校赢得了荣誉。
XX年8月，我校“小小书法家”参加了第五届全国规范汉字书写大赛，其中“中学中专组毛笔字”一项就有5人获一等奖，8人获三等奖，21人获优秀奖，学校荣获集体三等奖。
官五中“小小书法家”协会先后参加过部级、省级书法比赛11次，达300多人获奖，89位小会员通过国家硬笔书法等级考试，学生书法水平在xx市、xx区处于领先水平。它成为我校“规范汉字书写教育”的奇葩，是我校素质教育的一大亮点。
（四）啄木鸟行动——充分发挥同学们规范用字的积极性，开展汉字书写大调查
随着各种网络语、“火星文”的流行，社会上各种错别字“满天飞”，文字使用不规范现象也比比皆是。为此，我校开展了“啄木鸟”纠错行动，各班成立一个小队，每队至少3人，按“学习中找错、校外纠错、寻找病因、完成调查报告”的要求开展行动，纠正校内外错别字、二简字、繁体字。“啄木鸟”四步行动分别如下：
第一步、在学习过程中找错别字。学生准备一记录本，在自己的作业本中去寻找错别字，及时地把它记录下来。同学之间互查，找出同学们容易写错的字，将找到的错别字记录下来。分小组组成合作组，在组长的安排下在报纸、杂志上找错别字。看看哪个小组“捉到”的错别字最多，评选出最佳“捉‘虫’小能手”。
第二步、校外纠错。在家庭、街道、社区开展用字不规范调查，还可以围绕电视、电影、广播以及日常交流当中不规范的用字进行调查，并积极做好“推普标兵”，宣传普通话。
第三步、寻找病因。各小组对所收集的错别字进行分析整理，寻找造成使用错误的病因，这一环节有一定的难度，各班语文教师给予指导，力求使学生的归纳整理工作能顺利进行。
第四步、形成调查报告，总结出预防常见错别字的方法，可用顺口溜或儿歌等形式，也可整理出易错字的表格。
官五中“啄木鸟”自开展以来，同学们深入社区、街道、市场、工厂、火车站、旅游景点进行规范用字大调查，最远的“啄木鸟”达到过大理、贵阳等地，先后完成调查报告600多份，纠正错字达到2500多例，发放普通话宣传资料上万份。
经过“啄木鸟”行动，学生规范用字的思想意识加强了，认识到使用不规范字的危害和不便，决心从我做起，正确使用规范字。在调查活动中，他们学会了收集、处理、运用信息的方法，为以后自主学习奠定了基础，同时也激发了学生学习的积极性。在调查活动中，他们欢乐多多，阻力重重，真正感受到了自己肩上的责任和使命，决心为规范社会用字、提高民族素质做贡献。
（五）教案大比拼——正人先正己，教师教案严格检查
在我校制定的《xx铁路第三中学教学管理二十条》和《昆铁三中教职工手册》中，明确规定每学期实行教师教案“三段检查制”，开学第一周由教研组长检查，期中、期末由学校教务处检查。检查的核心内容一是看教案文字书写、整体设计是否落实《国家通用语言文字法》的相关要求；二是看教师在教案中是否存在繁体字、异体字、二简字、错别字的现象。检查结果与教师业绩挂钩，作为教师评优评先的重要依据计入业务档案。
（六）三笔写人生——重视教师“三笔字”书写培训
我校每学期由教科室开展粉笔字、钢笔字、毛笔字的基本功训练，把规范汉字书写渗透到每一项教学活动之中。只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，也才能有效地指导学生练字。我校为教师选备规范练字本、小黑板等，定期举办书法讲座，学习“三笔字”书写技巧，组织教师交流写字教学经验，要求每个教师都以规范美观的书写做表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。多年来随着活动的坚持开展，规范了教师们汉字书写的意识，提高了教师的书写水平。在今天的官五中，每块小小的黑板上，每张小小的练字纸上都展示着教师们的笔墨风采。
（七）写字要研究——积极组织教师开展汉字书写教学专项研究
世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。所以，我们不仅要让学生学会写一手漂亮的汉字，还要让学生在书法的教育中学会做人的道理。
XX年9月开始，我校就开始筹划《提高中学生书写教学效率研究》课题申报工作，并于XX年6月与《国学经典诵读活动在中学语文教学中的实践》、《学生课外写作与小记者活动》顺利通过xx市“xx”教育科研规划开题论证，正式确立为市级科研课题。在课题研究工作中，学校开展全体教师写字教学的培训，组织课题组教师学习《写字教学指南》、《书法》等教材，掌握了有关写字教学的基础理论。为及时了解课题研究进展情况以及为实施阶段做好准备，学校教科室制定了《写字教学培训登记表》、《写字教学检查登记表》、《学生写字情况调查表》等表格，安排课题实验教师认真做好记录。将初一（5）班、高一（6）、高二（3）列为《提高中学生书写教学效率研究》课题研究实验班，在本班开展书法竞赛活动，建立书法园地，评选每周书法明星，大大提高了学生学习书法的兴趣。本课题目前已取得了重大突破，课题组长姚继南老师以身作则，先后在xx省《课程教材教法》上连续发表了《钢笔书法及其基本知识》、《浅谈书法蕴涵的素质教育功能》、《毛笔书法的临摹与技能形成步骤》三篇论文。课题组彭硕老师指导高二学生完成研究性学习报告《春城街名探究》、《xx街道名研究》，双双荣获XX年第六届全国中学生研究性学习成果大赛三等奖；张亚东老师指导高三学生金丽、孙俪维研究《古钱币上的文字》，获XX年第七届全国中学生研究性学习成果大赛二等奖。另外，课题组教师群策群力，成功研制了《官五中语言文字工作科研规划方案》，编制了校本教材《常用字词》、《翠语明音》、《美文品读》等。
除开展大规模的“书写经典，传承文明”主题教育外，我校不断改善校园环境，营造规范用字育人氛围。学校里竖立的“写好规范字，讲好普通话”的宣传牌，把学生带到了一个优雅整洁的书香校园。走进校园，到处可以感受到规范与整洁：走道里的宣传用语，教室门上的温馨提示，教室后墙精美的黑板报，一个个规范的汉字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插图，都让人清新爽目。走进一间间教室，就好像走进了一个个漂亮而又整洁的小家，走进校园，就像走进了一个书香四溢的知识花园。
三、反思完善，持之以恒，坚持规范汉字书写教育
有耕耘，就会有收获。在全校教师上下一心的共同努力下，xx区第五中学规范汉字书写教育呈现出了蓬勃发展的良好局面。
小班识字教案篇9
下面笔者结合自身的教育教学实践，浅谈一下对教育机智的认识。
一、教学方式——因时而变，水到渠成
案例一：中秋假期后的早上第一节课，学生昏昏欲睡。干脆笔者就放弃了原来的“导入”环节，让学生先放松一会儿。于是笔者问学生：“放假舒服吗？”结果可想而知，学生熙熙攘攘地回应。于是笔者请学生闭上眼睛，轻声描绘了一幅场景：“中秋月夜，你和你最好的朋友坐在天台上，说着笑着。抬头看，一轮皎洁的圆月洒下朦胧的光辉，繁星点点，看！流星划出一道美丽的弧线。咦？那是什么？玉带一样的是银河啊！真是一个宁静而祥和的夜……”到这时，笔者停顿了一会儿，然后恢复了正常的音量，说：“以上我描述的都是常见的天体。那么你还知道哪些天体？”这样就自然地导入了新课，而话音刚落，学生们都面带了然地笑意睁开了眼睛。
案例二：那天笔者已经连续上了三节课，嗓音沙哑，但也正因为如此突然灵光乍现。笔者问：“大家知道为什么我的嗓子哑了吗？”学生们知道笔者是另外一个班的班主任，纷纷说：“被你自己班给气的、累的……”笔者说：“对啊，很多时候我反复交代的一件小事情他们都做不好，比如说整理书桌，很多同学两人合用一对书架，书也放得东倒西歪，结果两张桌子往外一拉……”这时，还不等笔者说完，就有学生笑着说：“书就掉了！”“对了！这就是断层的形成。”然后笔者和学生一起对照着断层的概念，脑海里想着这个简单的生活场景，分析断层形成要有“拉力”、岩层要发生“错动”或“位移”。用这些导入课本内容，一切顺理成章。
高效的课堂离不开学生的生活，教师创造有用、有趣的教学情境，就要联系学生的生活实际，走近学生的内心，不能一味死板地复制教案中的流程。在课堂中教师应该抓住瞬间的灵感，变被动为主动，启发诱导，方可水到渠成，做到润物细无声。
二、教学管理——顺水推舟，以退为进
案例三：班里有个写字非常漂亮的学生，但是他极少交作业。于是笔者特意在课上让他到黑板写出自己的答案。点评时笔者说了一句话：“××同学的字非常漂亮，我都不好意思再写板书了，就是他的字不常让我看到啊，估计是怕给我造成压力。我真该好好练练字啦！”这时全班学生都笑了，而这位学生也不好意思地低下头，果然以后他都尽力按时上交作业了。
以退为进，欲抑先扬避免了师生言语的激烈冲突，婉转的“批评”充分保护了学生的自尊心，这些“应对”的素材也是新手教师要在教育教学实践中不断去积累的。
案例四：有个第一排的男生频频回头和后几排的男生讲话，而正好课上学的内容是工业联系。笔者与他对视一眼后说：“因为工业联系导致集聚，你到后面去集聚一下！”这时候班里的学生开始笑了，这个学生立马羞红了脸，迫于老师的“威严”到后面站着去了，他再没有跟后面的同学讲过话。看到他的表情，当时笔者就后悔了，所以笔者就暗下决心，一定得在这节课上找一个给自己和学生“下台阶”的机会。接下来的内容是“工业扩散”。于是笔者又借着这个机会说：“跨国公司在全球范围内寻求最佳的区位以求得利益最大化，第一排才是你的最佳区位，你回来吧。”
专家型教师能轻松做到对学生状态有所感知并做出适当的回应，而新手教师往往把更多精力的投入教学内容和自身讲授的感觉上，忽略了学生的“小心思”，经常头脑发热地训斥学生。“热”处理“错误”，就像是火山喷发一样，一瞬间的痛快造成不可挽回的损失。克制，不仅是教育者的素养，更是教育机智。顺水推舟，反而柳暗花明，达到教育效果。
三、班级管理——巧借东风，自我教育
案例五：有段时间班内纪律较差，正好学生们课程内容学到《人口增长》和《琵琶行》，于是笔者就巧借学科知识来强调班级纪律。笔者对学生们说：“大家刚刚学过《琵琶行》，现在班里自习课就呈现出‘嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘’的景象，可是我多么希望我们能‘此时无声胜有声’啊！看看我们班的量化成绩也到达了“现代型”模式：即低加分、低扣分、总体排名也很低的状态。”
有学生向笔者抱怨错题本整理费时间的问题，笔者就引用了学生刚刚学过的物理知识进行阐释：“一开始肯定错题比较多，费时较长，但以后会慢慢减少的，到学期结束你就会获得一本厚厚的错题集锦，这就是一个加速度在减小的加速过程啊！”
教师巧借学科知识尤其是跨学科的知识，帮助学生进行学习、生活方面的疏导是一件一举两得的事情。这样既可以展现自身的幽默才华，树立班主任的威信，又可以达到说明问题、教育学生的目的。当然这种知识的引用一定是基于对学生了解的前提下进行的，最有效果的就是利用当下学的知识。
案例六：男女学生交往过密历来是一个敏感的话题。单刀直入式地讲其负面影响让人厌烦。索性，笔者把这个问题抛给了学生，利用主题班会开展了一次关于男女学生交往利弊的辩论赛。提前一周笔者就布置好了任务，要求全班学生必须选择一个观点站队，组队后各推举3名辩论选手，班长推举1名主持人。辩论内容不可泛泛而谈，必须有逻辑性、事实或是数字依据等。最后请团委的3名学生以及旁听的教师共同推举1名最佳辩手。果然大家都打开了话匣子，甚至旁听的学生也忍不住站起来表达观点。激烈的唇枪舌剑“暴露”出学生许多真实的想法，这些想法让教师都感觉到惊讶，他们的思想比教师想象中的要成熟懂事得多。双方也渐渐得出一个结论：男女学生交往“度”的把握是关键，交往不等于早恋。至此，作为班主任已经不需赘言，学生已经实现了自我教育。
小班识字教案篇10
***市教育局、市语委：
为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《湖北省中小学和幼儿园语言文字规范化示范示范学校评估标准》，规范使用语言文字，我校积极认真地开展了如下创建工作：
一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的综合管理
在创建工作中，我校以“三个代表”重要思想为指导，以迎接各级语委对我校语言文字工作检查评估为契机，通过加强语言文字工作建设，加快语言文字工作信息化进程，加大语言文字应用科研工作力度，全面推进本校语言文字规范化、标准化建设，为进一步开创教育教学工作的新局面服务。
1、提高认识，强化管理。普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。通过语言文字工作评估，可以进一步增强全体师生语言文字规范化意识，推动学校形成教育教学融为一体的语言文字工作机制，发挥学校在全社会语言文字规范过程中的基础、带头和示范作用。因此，学校召开专门会议，组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成语言文字工作层层有人抓、事事有人管的良好局面，增强全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。
2、健全机构，明确责任。我校成立了由校长任组长、副校长任副组长，各科室主任、语文教研组组长为组员的语言文字工作领导小组。语言文字具体工作由教科处负责，各处室明确分工，既相互配合又各负其责，认真扎实做好教师、学生使用普通话和规范字的指导工作，在学校形成上下贯通，左右协调的新格局。为使这一工作落到实处，针对学校的实际情况，年初制定切实可行的语言文字工作计划，认真开展各项工作，并做好记录，年终做好总结。将语言文字工作纳入校行政会议工作研究。除此以外，学校加大对语言文字工作的监督检查力度，成立语言文字监督小组，对师生用语用字和学校周边环境用字及时监督，并予以指正。
3、完善制度，确保实施。我校建立健全了普通话推广和规范用字制度，确保普通话在校园的推广使用和校园规范用字。把普及普通话和用字规范化的宣传、教育、教学、培训、考核和行政管理等工作纳入学校常规工作。并将出台若干关于使用普通话和用字规范化的规章制度。学校建立健全语言文字管理制度，保障各项工作的顺利开展，定期进行校园用语用字规范化情况的检查，做好记载，落实校园用语用字年度目标管理并达标。我校将加大工作力度，加强普通话培训的工作并将此工作纳入学校素质教育的重要内容之一。
二、创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围
1、学校在教室、办公室、楼道张贴“请说普通话，请写规范字”等宣传标语，时时刻刻提醒师生要说普通话，使“说普通话，写规范字”成为我校良好的校园风尚。学校楼道、会议室、教室等公共活动场所设立了“说好普通话，写好规范字”等警示语；以学校的橱窗、班级黑板报、学校网站、广播站、电视台、校刊、标语牌为阵地，使之成为正确的语言文字样板，每期举行以普通话为主题的黑板报评比，向学生介绍语言文字的有关基础知识；创设良好的普通话氛围，使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调。
2、学校的通知、资料等都做到不错字、漏字、多字。学校的各种通知、方案、计划等都力求做到这一点。
3、充分发挥了校园广播站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校每学期举行关于“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传的班级黑板报评比，并张榜表扬胜出的班级，为学校的语言文字规范化教育效果提供量化依据，创设凸显人文化。学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各布告栏、宣传栏里，从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。在写通知、欢迎辞等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，设置了永久性提示牌，淡雅的色彩、温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。
三、开展系列活动，注重日常渗透
1、我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。学校每学期都要将此项工作写入计划总结中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动必须使用普通话。学校对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。
2、提高全校学生语言文字表达水平，促进我校素质教育的实施。我校坚持按计划组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、小品表演、啄木鸟等系列活动，并将活动落实到每一位学生身上，开展合格生、示范生评选活动，将语言文字要求作为一项要求单列出来，让学生互相评定考核，使学生增强学习普通话的兴趣，感悟到学习普通话的快乐，培养语言文字的实际应用能力。
3、利用教研活动和教师大会时间以及学校的广播站向师生普及语言文字法规知识，在教师和学生中进行语言文字法规的卷面调查。积极组织学生参与社会语言文字工作，紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到街头进行普及普通话、用字规范化的宣传工作；认真开展“啄木鸟”活动，查找街道两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。
四、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质
1、提高规范意识，坚持依法治教。
我校定期检查校园用语用字。组织师生员工学习语言文字的政策法规，普及语言文字标准规范。2009年、2010年我校连续举行两届教师普通话大赛，极大地增强了老师们规范意识，促进了教师普通话水平。
2、坚持例会学习制度，强化语言文字日常培训。
在每周各学科教师教研活动时间，教研组长组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高教师对语言规范化的认识，帮助教师树立说普通话、使用规范字的法律意识，使教师充分认识到普通话既是教师职业语言，又是校园语言，增强教师说普通话，用规范字的自觉性。
3、坚持普通话持证上岗，加强日常监督检查。
为了更好地监督教师规范用语用字，我校将普通话水平达标作为教师录用、聘任的基本条件，把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中。在对教师教学情况的考核评估时，将普通话水平视为其中重要内容，要求教师不仅在教学中使用普通话，还要求在与学生、家长的课间、课后交流时也使用普通话，教师之间的交流也要努力说普通话。要求板书、教案使用规范字，通过推门听课随机进行规范用语用字的检查，并将普通话合格做为教师评优、评先、评职、晋级、参加各级评优课、观摩课、示范课以及教师业务考核条件之一。
4、常抓校本培训，提高普通话测试达标率
语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期邀请普通话测试员对全校教师进行培训指导外，学校还统一发放普通话培训资料给教师，建设学校语言文字工作网站，充分发掘学校省级普通话测试员、部分语文教师、中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。他们依托我校浓郁的文化氛围，利用教学主渠道，在课堂中强化语言文字规范化知识的相关内容，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。
五、加大教育教学力度，全方位提高学生素质
学校把学生语言文字工作纳入学校班主任工作常规管理，要求学生课上课下交谈使用普通话，书写规范字，并把这一要求作为“班集体评先”、“学生评优”的重要条件之一。为了使这一工作真正落到实处，提高学生用语用字能力水平，开展了如下几方面工作：
1、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会，学校强调教师要重视学生的普通话语言表达能力、汉字书写规范。
2、开展丰富多彩的口语实践活动。结合重大节日，组织学生开展以校、班为单位的喜闻乐见的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。如：组织开展演讲比赛、征文比赛、庆“国庆”诗朗诵比赛、经典诵读的诗文表演等活动。
3、结合语文课堂开展语言文字规范化拓展教育。教学中，充分发挥学生的主观能动性，指导学生讨论、诵读，培养学生的口头表达能力；将汉语拼音的教学贯穿在各年级；每天利用午自习组织写字练习，利用作业和测试提高学生写字水平。语文教师还开设了一些与语言文字密切相关的拓展型课程。
此外，我校语文组还非常重视作文教学，在作文教学中进一步提高学生的语言文字应用能力和写作水平。在作文教学的基础上，语文组还积极组织学生参加各级各类竞赛，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的文字应用能力。在“楚天杯”“天地杯”作文大赛中，学生200余人获奖。
4、充分发挥学校语言文字监督小组的职能作用，在校内外广泛开展“不规范用语用字稽查活动”。对学校的标牌、宣传橱窗、班内的黑板报、教师的板书、同桌的作业进行不规范用字稽查：对教师、学生课上、课下交谈用语等进行不规范用语纠察，将所查结果写在纸条上投进监督箱，定期汇总并进行分析，提出改进措施。
六、注重积累，做好语言文字的档案收集和整理工作
我校语言文字档案工作按达标评估细则建档，档案资料分为三类：第一类是文字资料，包括上级机关下发的语言文字的文件、学校的语言文字工作领导机构、工作网络、工作计划总结、奖励制度、监督制度、师生各项活动的原始资料、学生获奖证书复印件以及校园内外用语用字监督资料。第二类是图表资料，包括教师上岗情况、普通话培训、语文教学情况、口语实践、宣传环境等登记表、统计表。第三类是教师和毕业班学生普通话水平测试成绩等反映师生普通话水平的资料。这些档案资料全面详实的记录我校语言文字工作的情况，确保推普用字工作落到实处。
全校师生在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，积极投入到创建语言文字规范化示范校活动中来。校园内已初步形成人人说普通话，人人写规范字的良好氛围。我校的语言文字规范化创建工作已取得了阶段性成效。全体师生为创建市级“语言文字规范化示范校”正努力学习，不断实践，我们真诚地期待着上级领导来我校检查、指导。
特此申请。