三年级语文教案篇1
【关键词】开放性教学；情境创设；小学三年级
根据新课改的提出，对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的，其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。
一、基于新课改提出小学语文三年级教学方案的转变
新课改的提出改变了旧教育的应试模式，提倡以学生作为教育的主体，老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发，令学生共同发展，共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法，要设立有趣的课堂教学方案，令学生产生学习兴趣，认真投入到学习中来。
三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段，生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪，想法非常的单纯，善恶辨别能力较弱，因此老师和家长对于三年级学生来说，也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校，并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课，所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下，老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上，进行的一次课堂的实践和探讨。
二、小学三年级开放性教学
小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手：课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动，使他们在接受书本知识的过程中，快乐的成长并且了解到书本以外的知识。
1.课堂语文教学地点的开放性
传统的语文课堂教学都是以教室为主的，在新课改的提出下，不防偶尔将课堂教学地点移至教室外，让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外，要以学生的安全为基础，再进行教学，同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定，教师要根据授课内容选择教学地点。比如说：三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。
课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变，这样的教学地点的改变是一时性的，不能完全替代课堂教室的授课地点方式。
2.课堂教学模式的开放性
课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主，许多教师的讲述课程较为死板，对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授，很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程，如果语文教师以上课就进入教学内容的教授，许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容，导致学生不爱学习。
课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法，先从学生们感的事情作为切入点，再引申到课本内容，然后再进行课堂内容的讲授。例如：课文中《狮子和鹿》，老师可以先设置一个关于狮子的谜语，叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入，应注意适当的把握，不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。
3.教学课堂内容的开放性
小学三年级的学生大多是10岁左右，对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单，需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中，在不影响课程进度的情况下，讲述一些课外知识，丰富学生们的知识量，扩大他们的知识面。
小学三年级语文教学课堂内容开放性，即保证课程进度的情况下，教师可以进行课外知识的传授，令学生学习的过程中多了解一些事物，同时也可以调节一下课堂气氛，使学生保持学习的兴趣，更能积极认真的配合老师的讲课。
三、总结
小学三年级学生的知识面小，认知能力较差，比较爱动，因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习，因此要充分考虑到学生的兴趣所在，制定教学方案的内容，同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂，引起学生的学习兴趣，积极参与教学过程。
参考文献：
[1]林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究[J].电化教育研究.2009（08）
[2]姜春霄，林刚.“教学设计”培训策略研究――中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术.2007（02）
[3]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育.2006（11）
[4]黄荣怀.关于教育技术学领域中的若干关键技术[J].中国电化教育.2005（04）
作者简介：
三年级语文教案篇2
一、书写展示台。
(2
分)
我们的生活是美妙的，更是快乐的。
二、生字游乐场。
(15
分)
1.
为带点字选择正确的读音，用“√”标出。(4
分)
傣.族(dǎi
dài)
放假.(jiǎ
jià)
似.乎(shì
sì)
挨.打(ái
āi)
戒.尺(jiâ
jài)
碎渣.(chā
zhā)
打扮.(bàn
fēn)
糊涂.(dù
tù)
2.
读拼音，写词语。(11
分)
(1)清
chãn(
)，小伙伴们穿着民族
fú
zhuānɡ(
)，吹着
dí(
)子，在树林里跳
wǔ(
)kuánɡ(
)欢。
(2)叔叔用树
zhī(
)支起一个筛子，在下面撒下ɡǔ
lì(
)，她捉到了一只
huī
quâ(
)。
一、词语大本营。
(20
分)
1.
比一比，再组词。(5
分)
城(
)
荒(
)
凤(
)
要(
)惹(
)
诚(
)
慌(
)
风(
)
耍(
)若(
)
2.
在括号里填上合适的词语。(6
分)
(
)地听着
(
)地歌唱
(
)地背诵
(
)的小学
(
)的灰雀
(
)的孩子
3.
补充词语，经选择恰当的填在下面的语境中。(9
分)
面红(
)赤
鸦(
)无声
披头(
)发
手忙(
)乱
张(
)舞爪
眼疾(
)快
提(
)吊胆
口干(
)燥
（1）针对这个问题，两人争得(
)，说的是(
)，互不相让。大家都(
)生怕他俩动起手来。
（2）一头野猪(
)地向我们冲过来，李叔叔(
)，拿起木棒一下子
就把它打跑了。
二、句子斗秀场。
(12
分)
1.补充句子。(3
分)
_________
____，歌声振林樾。
，。
2.
照样子，写句子。(9
分)
(1)
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们。
(2)
现在你们既然想听，我就讲讲吧!
既然
，就。
(3)润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。(写拟人句)
微风
，在。
三、课文博览厅。
(13
分)
1.《灰雀》讲述的是
、灰雀和
之间的故事。这个故事讲的是:
。这个故事体现了
以及男孩的诚实和天真。(6
分)
2.读片段，完成后面的练习。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
(1)这一段写的是
。(2
分)
(2)在这段话里，作者写了
等几种小动物。作者之所以写这些小动物，是为了
。(1+2=3
分)
(3)你觉得这是一所
的学校。
(2
分)
六、口语交际吧。
(5
分)
暑假结束了，我们又走进了学校。见到了同学，和同学们说一说自己在暑假
里的新鲜事吧。
七、阅读大看台。
(13
分)
穿透灵魂的微笑
非洲的一座火山爆发后，随之而来的泥石流狂泻而下，迅速流向坐落在山脚下不远处的一个小村庄。农舍良田树木，一切的一切都没有躲过冲毁的(困难
劫难)。
滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩，流进屋内的泥石流已上升到她的颈部。小女孩只露出双臂，颈和头部。及时赶来营救人员围着她一筹莫展。因为对遍体鳞伤的她来讲，每一次拉扯无疑都是一种更大的肉体(伤害
危害)。此刻房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去了生命，她是村里为数不多的幸存者之一。
当记者把摄像机对准她时，她始终没叫一个疼字，而是咬着牙微笑着，不停地向救援人员挥手致谢，两手做出胜利的
V
字型。她(坚信
相信)政府派来的救援部队一定能救她。可是，营救人员倾尽全力也没能从固若金汤的泥石流中救出她来。小女孩始终微笑着，挥着手，一点一点地被泥石流(掩盖
淹没)。
在生命的最后一刻，她脸上洋溢着微笑，而且手臂一直保持着
V
字形，那一刻仿佛一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。世界静极，只见灵魂独舞。
死神夺去人的生命，却夺不去——生死关头那个
V
字所蕴含的信念和精神!穿透灵魂的微笑，常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般飘散。
世界上最坚强不屈的就是那在苦难中的微笑。
1.在括号内选择合适的词。(2
分)
2.“V”字型代表______，“庄严而又悲惨的一幕”是指__________________________________________。(3
分)
3.你是怎么理解“世界静极，只见灵魂独舞”这句话的?(2
分)
____________________________________________________。
4.请再读一读题目，思考:为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢?(3分)
__________________________________________________________。
5.读了穿透灵魂的微笑这篇短文，你有什么感受?(3
分)
八、妙笔生花。
(20
分)
猜猜他是谁
请同学们选择一位你熟悉的同学，用一段话写一写他的特点，然后让同学们猜一猜他是谁。
参考答案:
一、略。
二、1.
dǎi
jià
sì
ái
jiâ
zhā
bàn
tù
2.(1)晨
服装
笛
舞
狂(2)枝
谷粒
灰雀
三、1.城市
诚实
荒野
慌张
凤凰
微风
要求
玩耍
惹事
若是
2.好奇
婉转
摇头晃脑
可爱
欢快
诚实
3.耳
雀
散
脚
牙
手
心
舌
(面红耳赤
口干舌燥
提心吊胆
张牙舞爪
眼疾手快)
四、1.牧童骑黄牛
意欲捕鸣蝉
忽然闭口立
2.提示:符合例句特点，句子通顺即可。
五、1.
列宁
一个孩子
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护
2.(1)民族小学的学生课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的情景。
(2)鸟儿
、蝴蝶、松树、山狸
表现民族小学非常和谐，充满快乐、祥和的气氛。
(3)示例:快乐(美丽、团结)
六、略。
七、1.劫难
伤害
坚信
淹没
2.
V
字形代表[信念和精神]庄严而又悲惨的一幕是指穿透灵魂的微笑，常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般飘散。3.
此刻，世界一片静默，只有小姑娘内心蕴含的信念和精神，那苦难中依然微笑的坚强不屈的灵魂在闪光。4.
小女孩的微笑蕴含的坚强不屈的信念和精神，深深印刻在人们心中，所以这微笑是穿透灵魂的。5.
一
个小朋友能用微笑去面对死亡,其实是很勇敢的事,我觉得那个微笑包含着她对拯救她的人的答谢,更是她相信会有人来拯救她,虽然失败了,但是她知道在场的所有人都已经很努力了,现在她唯一能做的可能就是用微笑去给所有人打气救其他人吧......
八、略。
部编版语文三年级上册第二单元测试题。
一、字音辨真假。
(为带点字选择正确的读音，用“√”标出)(4
分)
钥.匙(yào
yuâ)
喇.
叭(
lǎ
cì)
靴.子(xuē
xiã)
凌.乱(lín
línɡ)
扇.风(shān
shàn)
挑.促织(tiāo
tiǎo)
频.率(pín
bīn)
缤.纷(bīn
bīnɡ)
二、生字大盘点。
(2
12
分)
ɡuī
zã
pái
liâ
jú
jīnɡ
花
水
tú
àn
xīn
wãn
jǐn
piào
张
邮
三、词语快乐家。
(6
16
分)
1.
请你给下面的形近字组词，并填入括号里。(4
分)
斜
料
(1)
这座房子的墙有点(
)，必须赶快维修。
(2)
爸爸经常到图书馆找他写论文所需要的(
)。
经
径
(3)
路边的树林里有一条(
)，特别的温馨。
(4)
爷爷给我讲起那次救援的(
)，确实非常感人。
2.
在括号里填上合适的词语。(6
分)
(
)的水洼
(
)的地毯
(
)的气味
(
)的夏天
(
)的秋天
(
)的冬天
3.
按要求写词语。(6
分)
(1)
写出描写秋天的词语:
(2)
写出描写冬天的词语:
四、句子大世界。
(1
15
5
分)
1.
补充句子。(6
分)
(1)
停车坐爱枫林晚，。
(2)
，夜深篱落一灯明。
(3)
荷尽已无擎雨盖，。
2.
照样子，写句子。(9
分)
(1)
每片法国梧桐的落叶，都像一个金色的小巴掌。
，像。
(2)
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把紫色给了葡萄，
(3)
秋天的雨，带给大地的事一曲丰收的歌。
秋天的雨，带给。
五、课文回放站。
(1
15
5
分)
1.
读《山行》回答后面的问题。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(1)
这首诗写的是
季节的景色。(1
分)
(2)
“生”的意思是
。(1
分)
(3)
说说你对“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的理解。(2
分)
2.
《秋天的雨》是从_________________，_________________，_________
________这几方面描写秋天的雨的。(3
分)
3.
读片段，完成后面的练习。
我走在院墙外的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头„„
每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱..。然而，这更增添了水泥道的美。
我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着„„
要是不怕上课迟到，我会走得很慢、很慢的。
(1)
说一说加点词语的意思。(2
分)
凌乱:
(2)
从哪里可以看出门前水泥道的美?用比划出相关的句子。(3
分)
(3)
“要是不怕上课迟到，我会走得很慢、很慢的。”想一想“我”为什么想要走的很慢?(3
分)
六、阅读瞭望塔。
(1
13
3
分)
秋天来到我家院子里
我家的院子里种着各种花草树林，中间有一条石径，通向我家的住房。院子外面有一幢幢房屋，远处耸立着高大挺拔的树木。
秋季里的一天，我和林林在树下做完功课，沿着石径走到院子里。迎面吹来一阵秋风，使人觉得气爽神怡。再往前几步，一簇簇的菊花呈现在我们面前，它们争艳斗丽，有白的、红的、墨绿的，大大小小，色彩斑斓。我俯下身子，凑近花丛闻了闻，一股清香顿时沁入我的心脾。菊花旁边是一排冬青树，经过几阵秋雨的洗濯(zhuó)
，越发显示出它们旺盛的生命力。一片片树叶绿得发亮，真是名副其实的“冬青”。右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子。这些红得透亮的柿子，像一个个小红灯笼，在繁密而又茂翠的冬青树的映衬下显得更加鲜艳可爱。秋风吹过，一个个“小红灯笼”轻轻地摇曳起来，闪烁着红光。同时，那一片片梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，好像满院都是飞舞的彩蝶。
我偶尔抬头，啊，天空多么高，多么蓝!一片片薄纱似的白云在慢慢地浮动
着，好像留恋着人间美丽的秋色，不愿离去。这时，林林对我说:“你看，那儿的松树多好看啊!”我顺着她指的方向望去，果然，靠着围墙边的几棵青松，在阳光下更加郁郁葱葱，生气勃勃。我还看见在青松旁边的几棵红枫呢!那经霜的枫叶火红火红的，好似天边飘荡下来的一片红霞。
秋色多浓呀!我家院子里一派迷人的秋色，哪怕看一眼，也叫你心醉!
1.
根据划线句子的意思写成语。(2
分)
2.
这篇短文主要写的是(4
分):
3.
作者介绍了哪几种花草树木?(3
分)
4.
通过仔细读文，你体会到了什么?(4
分)
七、习作展示厅。
(5
25
分)
每天都会发生许多事情，如果我们把自己觉得有意思的事记下来，就会有意想不到的收获。那我们就写一则日记吧，可要注意日记的个好似哟!
参考答案:
一、yào
lǎ
xuē
línɡ
shān
tiǎo
pín
bīn
二、规则
排列
菊
晶
图案
新闻
紧
票
三、1.(1)倾斜
(2)材料
(3)小径
(4)经过
2.亮晶晶
彩色
好闻
炎热
凉爽
寒冷
3.
示例:秋天:层林尽染
秋高气爽
天高云淡
冬天:
银装素裹
寒风刺骨
天寒地冻
四、1.(1)霜叶红于二月花
(2)只有儿童挑促织
(3)菊残犹有傲霜枝
2.提示:符合例句特点，句子通顺即可。
五、1.(1)秋
(2)产生、生出(3)诗人走着走着却停下了车，停车是因为喜爱傍晚时分的枫林景色，那枫叶经过寒霜的洗礼，在夕阳的映照下，竟比江南二月的春花。2.
秋天缤纷的色彩
秋天的丰收景象
深秋中各种动物、
植物准备过冬
3.
(1)不规则
(2)水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头„„
(3)因为“我”喜欢着铺满梧桐叶的水泥路，喜欢这美丽的秋天。
六、1.沁人心脾
秋高气爽
2.秋天我家院子里的美丽景色。3.菊花
冬青
柿子树
梧桐树
青松
枫树
三年级语文教案篇3
教学重点：
识字、写字，朗读诗歌。
教学难点：
读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。
教学准备：
老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天
学生准备搜集有关春天的古诗
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣：
小朋友，刚才我们一起到外面观察了春天，你发现了大自然的哪些变化？
小组讨论，然后指名说话，全班交流。
2、板书课题：初春
学生齐读课题。
二、指导自学：
1、初读诗歌，自学，出示自学要求：
①请试着读读诗歌。标出不认识的字。
②用自己喜欢的方式识字。
2、小组内合作识字。
三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：
1、出示本课要认识的6个字，指名认读。
2“开火车”游戏，巩固识字。
3、将生字放进课文，指名分节朗读课文，互评。
4、老师读课文，学生评价。
四、学习写字。
1、出示要写的8个字：
痒拱抛贴优蛙晃袖
2、认读会写字。
3、请仔细观察它们。你有什么好的写字建议吗？
4、老师示范写“抛”字，注意结构。
5、请你从中选择你喜欢的3个字，在田字格中写两个。
6、同桌之间互相评一下你刚才写的字。
五、小结：
今天这节课你有哪些收获？想给自己留什么作业呢？
第二课时
一、复习导入
1、认读本课部分生字或词语。
2、交流课前收集的有关春天的古诗。
二、朗读感悟诗歌，积累词语。
1、自学。出示自学要求：
请你轻轻地读课文
想想你读懂了什么？有哪些不理解的地方？
2、检查自学情况，指名回答。
3、引导感悟。
（出示小黑板）读下面的句子，体会带点词的意思：
①泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……
②春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。
4、你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？
5、把你喜欢的好词语收进词语库。
三、有感情的朗读课文，背诵课文：
1、小组互读互听。
2、小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。
3、学生互评。
4、老师评价，鼓励背诵。
5、小结。
四、总结：
这节课你快乐吗？回去以后画一画美丽的春天吧！
板书设计：
1、初春
毛毛雨蝴蝶、蜜蜂
新芽蝌蚪、青蛙
新叶风筝
三年级语文教案篇4
一、教学目标：
1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。
2.正确流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会他们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思说清楚的。
二、教学重点：
引导学生体会第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思说清楚的。
三、教学难点：
理解课文是从哪几个方面来表现海底世界景色奇异和物产丰富的。
四、教具准备：
Cai课件、多媒体电脑、希沃授课助手、电子白板。
五、教学过程 ：
一、视频导入，激发兴趣
1.同学们，你们见过波澜壮阔的大海吗？说说你见过的大海是什么样子的？那你们可知道辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放Cai课件）
2.同学们，看完这个视频你们有什么感受？
师：今天就让我们一起去感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）齐读课题。
二、整体感知、初读课文
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出课文段落。（学生读书，老师巡回指导）
2.课前同学们预习制作了这篇课文的思维导图，我们来看一看这几个同学的学习单。
3.这些字你们会认吗？谁来试一试？（指名认读、领读）（出示课件）
4.同学们，通过我们刚才我们看到的视频和初读课文，你能用文中的一句话概括一下海底是一个什么样的世界吗？
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色奇异、物产丰富）
过渡语：同学们，下面就让我们一同探寻这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧！
三、
巧妙引领，精读课文
1.学习第二自然段。
①指名读第二自然段（演示课件）。
师：读完第二自然段同学们说说大海在你心中是什么样子的？请用文中的话读一读。（板书：海面景象）
生：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
“波涛澎湃”什么意思？（大浪互相撞击，形容声势浩大，不可阻挡，也形容人十分凶猛的样子）（演示课件）
师：从依然这个词你体会到了什么？
生：海面无论怎样变化，海底依然宁静的。
师：可以把“依然”换成“仍然”吗？哪一个更好？再来读这句话。
②师：为什么海面无论怎样变化，海底总是宁静的。
生：最大的风只能影响到海面几十米以下。
③通过学习第一自然段，你还知道了什么？
生读：水越深光线越暗，500米以下就全黑了。
生读：有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
师：这句话运用了什么修辞方法？（比喻）这些景象描写的是海底景象。（板书：海底景象）
过渡语：海面汹涌而海底宁静，深水黑暗却又发光器官的鱼在闪烁，（引读）这可真是一个-----景色奇异的海底世界啊！海底是否一点声音也没有呢？对，不是的。下面我们就去共同倾听一下海底之声吧。（板书：海底之声）
2.学习第三自然段。
①谁愿意朗读第三自然段。（演示课件）
师：请同学们边读课文边思考“海底下都有哪些声音？”
②师：海底是否一点声音也没有呢？
生：不是的。
师：一问一答采用的是什么修辞方法。（设问）。谁愿意介绍一下海底有哪些声音？
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……。
师：“嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾”这些声音平时生活中声音大吗？所以作者说海底动物经常在窃窃私语。请问“窃窃私语”是什么意思？
生：非常小声的说话。
师：所以我们在朗读这几句话的时候，要把生音放轻些。谁愿意再来读这一句话？
引读：海底的动物常常在（）,有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还好像在（）。
师：谢谢孩子们带来的海底之声。
课前预习我们完成了学习单，（演示课件）你们能用“有的像-------一样-------，有的像------一样-----，有的像-----一样-------，还有的像-------一样------。”继续描写海底动物的声音吗？谁来说一说你描写的海底之声。
生：有的像小鸡一样叽叽，有的小鸭一样吖吖，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵……………
师：课文描写海底还有什么样的声音？
生：它们吃东西的时候发出一种是声音，行进的时候发出一种声音，遇到危险发出警报。
师：海底的世界里有的动物会发光，有的动物会发出超过声波，所以我们说（引读）这可真是一个-----景色奇异的海底世界啊！
师：让我们再来读一读这一自然段的海底之声吧！齐读第三自然段。 过渡语：这是一个多么神奇的海底世界，它不仅景色奇异，还物产丰富，目前，世界上已经知道的海底的动物就有几十万种（板书：动物），这些海里的动物，各有各的活动方法，让我们一同去领略下吧。
3.学习第四自然段。
①默读第四自然段，思考：这一段课文是围绕着哪句话进行描写的？
②课文介绍了海里哪些动物的活动方法？下面请同学们看学习单小组交流一下 。
海底动物名称 活动方法（用一个词概括）
海参 伸缩
梭子鱼 穿梭
乌贼、章鱼 喷水
贝类 巴着
③学生汇报。
生：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。
师：“伸缩”说明海参的运动速度怎样啊？(慢)
生：有一种鱼的身体像梭子的鱼，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。
师：作者运用数字和作比较的方法描写了梭子鱼的速度（快），我们用一个词概括：穿梭，这种写法与描写海参的“慢”形成了鲜明的---对比。
生：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
生：还有些贝类自己不能动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师：这句话运用了什么修辞方法？（拟人）
过渡语：除了这些，海底的动物还有许多活动的方式，等待着我们去发现。海洋中除了动物还有许多植物（板书：植物），他们的差异也很大，让我们一同去看看吧。
4.学习第五自然段。
①指读第五自然段，思考：这段话是围绕着哪句话描写的？
②谁来汇报一下海洋的植物存在着那些差异？
生：颜色差异、大小差异。
师：植物有哪些颜色？大小差异是多少？（褐色、紫色、红色）（最小单细胞和最大海藻）
师：最小的用显微镜观察才能看清楚，最大的长达二三百米，这种差异怎样啊？（太大了）
小结：海底的动物、植物各种各样，五颜六色，（引读）海底真是---景色奇异，物产丰富呀！
过渡语：海
5.
学习第六自然段。
①齐读第六自然段。
②师：海底物产丰富除了各种各样的动物和植物还表现在哪里?（板书：矿物）
师：在海底还蕴藏着大量的矿物，如煤、铁、石油、天然气，这些我们都听说过，请问什么叫稀有金属？
生：地球中储藏量少的金属。
师：海洋为人类提供了丰富的动物、植物，还有很多的矿产资源，（引读）所以我们会说——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
四、总结全文，升华情感
三年级语文教案篇5
海底世界
教学目标：
1.让学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。
2.通过了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
3.初步了解打比方、列数字、作比较这两种说明方法。
教学重点：
感受海底景色奇异、物产丰富的特点。
教学难点：
体会关键句子的表达效果。
教学过程：
一、复习导入，激趣探奇
1.通过上节课的学习，你觉得海底是个什么样的世界？你能用书中的一句话来概括吗？
2.上节课我们还感受了海底黑暗中有光点这个奇异现象，海底还有哪些奇异景象呢？这节课我们继续去探索。
二、精读课文，理解内容
1.请同学们自由地读课文第3至6自然段，边读边想:每一段向我们介绍了海底哪些奇异景象？
2.学习第三自然段
a.请同学们自由地小声地读第3自然段，找找这一段描写了哪些声音？用自己喜欢的符号标出来。
B.汇报交流：你们都听到了什么声音？（引导学生感悟“窃窃私语”）
C.拓展：海底的声音我们从来没有听到过，可为什么经作者这么一说，感觉这么熟悉呢？他把这些声音比作了什么呢？那海底是不是只有这几种声音呢？我们想像一下，海底的小动物还能发出什么声音呢？你能像作者一样用打比方的方式来说说吗？(汇报交流)
总结过渡：
是呀，宁静的海底原来也像我们人类的世界一样存在丰富多彩的声音。窃窃私语的小动物们活动起来特别有意思。
3.学习第四自然段
a.默读第4自然段。用笔圈出小动物的名字，用横线划出它们的活动方式。
①你从文章中见到了哪些小动物？
②你喜欢哪种动物就把那种动物的活动方法大声的读出来，好吗？（汇报交流，引导学生体会海底世界各种动物奇异的活动方式。）
B.这些动物正是太可爱了，如果你就是海底的一只小动物，你会怎样像大家介绍自己的活动方式呢?(指名上台介绍）
C.孩子们，你能从这一段中找到关键句来概括这一段的主要内容吗？
过渡：海底的动物这么奇特，海底的植物又是怎样的呢？
4.学习第五自然段
a.齐读第5自然段，边读边想这个自然段主要讲了什么样内容，并划出中心句。
B.海底植物的差异表现在哪些方面?(指名汇报交流）
C.指导轮读5自然段。
过渡：海底只有植物和动物吗？
5.齐读第六自然段，学习第六自然段
师：海底有哪些稀有金属呢，我们去了解一下（ppt显示）
三、拓展整合，延伸知识
1.总结：海底的景色千奇百怪的，令人向往，你们想去看看吗？现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。（播放“海底世界”视频）
2.拓展：海底世界是非常迷人的也是非常神奇的，喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景色，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。
板书：
23.海底世界
景色奇异 物产丰富
打比方 黑暗中有光点
列数字 宁静中有声音
三年级语文教案篇6
教学设计
教学目标：
1能了解自己或他人的含义或来历。
2能先说明白自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义和来历。
3听别人讲话时，注意倾听的不同方式。
4能自己给自己设计一个笔名，并跟同学分享。
5能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重难点：
1、
能够讲清楚自己名字及由来。
2、
听别人讲话时，要有礼貌地回应。
教学过程：
一、 课前谈话
亲爱的伙伴们，你们跟吕老师认识多久了？你知道我叫什么名字吗？你是怎么知道的？
在第四单元的学习中，我们学习了预测的方法，你能用上这种方法预测一下我的爸爸妈妈为什么要帮我取这个名字吗？
小结：非常好，你们的预测非常准确，我的父母就是希望我成为一个有趣的人，经营一段精彩的人生。
今天，咱们就要来聊聊有关名字的故事，你们都知道我儿子叫“哈哈”，他还有个大名叫“应彦戎”，谁来预测一下为什么要给他取这个名字？
小结：
你们的名字中也一定包含着长辈们对你的期待，说不定，里面还藏着一个故事呢！
二、 你猜我说
接下来呢，我们要玩个游戏哦，游戏的题目叫：你猜我说。吕老师随意点几个同学上来，我们来预测一下他名字的故事，然后请他来评评我们预测得怎么样，再请他讲讲属于他的名字故事。
吴逸帆 付弘毅 吕佳航 裘冰伶
三、 同桌互说
很多同学都很想说说自己的名字故事了呢！那么接下来吕老师就让同桌互相说一说自己的名字故事。在说之前请听清楚要求哦！
出示要求：说清楚名字是哪几个字，怎么写；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；也可以说说小名。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。
听到音乐响起就开始，听到音乐停的时候，我们就安静地坐好，行吗？
同桌互说 上台交流
四、 交流你从同学的讲述里知道的新鲜事
还想不想知道更多同学的名字故事？那接下来我们就把交流的范围扩大，我们进行6人一小组交流。
交流要求：
1、
认真听同学的讲述，并有礼貌地回应。
2、 说说你最听到的最新鲜的名字故事。
小结：同学们回家后也可以跟家里人说说你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
五、 拓展延伸
1其实除了我们自己的名字很有趣，有些知名人物的名字也很有趣，让我们去了解一下吧！
2原来我们也是可以有机会给自己起个自己喜欢的名字当笔名的，接下来我们就给自己取个笔名，并说说理由。
教学反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
成功之处：
1.
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2.
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
三年级语文教案篇7
教材分析：
本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
本次口语交际的重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教学目标：
1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、能向家人讲述从这节课知道了哪些新鲜事。
教学重难点：
“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
教师准备：
课件、导学单
学生准备：
填写的导学单
课时安排：
1课时
教学过程：
一、开门见山导入新课——名字里的故事
师：同学们，今天我们来上一堂口语交际课——名字里的故事 请大家回忆一下第四单元的主题是什么？谁来说说（指名回答）
出示课件：预测
师：谁来告诉大家：预测是什么意思？ 出示课件：想一想，猜一猜
现在，大家就先来猜猜老师名字里的故事。
设计意图：通过谈论本单元主题导入新课，起到温故知新的教学效
果。先猜测老师名字里的故事，激发学生口语交际的兴趣。
二、猜老师名字里的故事 同学们，知道老师的名字吗？ 出示课件：罗菲
老师为什么叫这个名字？猜猜看？ 指名回答
告诉你们，老师这个名字是我的爸爸妈妈给我取的，因为： 出示课件
“菲”字横平竖直，父母希望我做人堂堂正正；
我属牛，“菲”是芳草茂盛的意思，父母期望我一辈子衣食无忧； 我是女生，“菲”：花草芳菲，父母希望我长得漂亮。
师：我相信同学们的名字也饱含着长辈的期待和美好祝愿。现在大家都知道我名字里的故事了，可老师还不知道你们的名字里有些什么故事呢！课前我已经通过导学单的形式让你们向长辈了解了自己名字里的含义，现在愿意说给大家听听吗？
三、介绍自己名字的含义或来历
1、哪位同学愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说） 同学们点评
2、我们来回忆一下，刚才老师是怎么说的？（学生边回忆教师边引导） 出示课件
（1）、我叫什么，讲清楚是哪个字；
（2）、名字是谁给取的；
（3）、为什么叫这个名字：先讲姓，再说名
（4）、还可以说说自己的小名；
总结
请几位学生按老师教的顺序再讲讲“自己名字里的故事”
3、总结
我们应该怎么讲？为什么要这样讲？（指名回答并加以引导）
出示课件
板书： 讲 条理
4、师过渡：一位同学在讲，我们其他人在干什么？ 板书：听
我们要怎样听？为什么要这么听？（指名回答并加以引导）
出示课件 板书： 认真
师过渡：现在，就让我们运用刚刚学的口语交际方法，再来讲讲“家人名字里的故事
”。
四、家人名字里的故事
1、请一位同学讲述，其他同学向他提问
2、你为什么要提问？该怎么问？（在什么时间问、用什么语言问、用什么语气问）
板书： 问 礼貌
师：让我们再接着交流和分享“家人名字里的故事”
3、请两位同学讲，其他同学提问
4、请一位学生站起来分别对“讲述者”、“倾听者”和“提问者”进行评价
5、师引导：我们每个人都要努力让自己成为“条理清晰的讲述者”、“认真耐心的倾听者”、“恰当礼貌的提问者” 师过渡：接下来，请大家看看老师准备的一个故事
五、名人名字里的故事
出示课件 鲁迅的故事
板书设计：
三年级语文教案篇8
教材简析：
《名字里的故事》是统编教材三年级语文上册第四单元的口语交际内容。本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。小贴士明确提出了本次口语交际的重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。“讲清楚”就是说明白，一要说清要介绍什么名字；二要有条理有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。“礼貌地回应”就是在交际过程中，有感兴趣或不理解的内容，可以在合适的时机（对方说话间歇处、停顿处），采用恰当方式（恰当的语气、礼貌用语）提问。聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
学情分析：
三年级的学生，口语已经获得了一定的发展，有强烈的表现欲望，只要教师引导得当，不存在无话可说的现象。同时，三年级孩子的思维，由形象思维向抽象思维过渡且以形象思维为主，口语交际时往往需要借助头脑中存贮的画面。而“名字里的故事”相对抽象一些，要顺利进行交际，需要提前了解自己或他人名字的含义或来历。另外，三年级孩子只注重自己的表现而不去理会其他同学的发言，交际时需要时时注意，要求他们认真倾听别人的发言。
教学目标：
1.
了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
3.
能向家长讲述同学名字里的故事。
教学重点：
1.
把了解到的信息讲清楚。
2.
认真倾听，礼貌回应。
教学难点：
把了解到的信息讲清楚。
教学过程：
一、激趣导入
1.师：今天，我来给同学们上课，那么，同学们都知道我叫什么名字吗？ （预设：x老师 ；xxx。对学生说出的“x老师”进行指导）
2.师：我们每个人都有一个响亮的名字，因为有了名字，我们才能把“你”“我”“他”清楚地分开。如果仔细地琢磨一下，你就会发现每个名字背后都有一个故事。这节课，我们就来一起分享“名字里的故事”。大家伸出小手，跟我一起写课题。（板书课题：名字里的故事）
【设计意图：让学生说老师名字，活跃课堂气氛，拉近与学生的距离。同时，有些学生可能会说出x老师，把对老师的称呼和名字混淆，借此帮助学生厘清两者的关系。让学生伸出小手写课题的过程，也是把学生注意力集中在一起的过程。】
二、
分享故事
1.端端正正写姓名
师：有人认为名字只是一个代号，我不同意这种看法。名字不仅仅是代号，也是我们的名片，父母给我们取的名字里，也许饱含着他们的期待。所以，我们应该写好自己的名字。
⑴大家先看我写我的名字（示范书写）。谁来猜猜老师名字的含义。
⑵下来，同学们端端正正地写自己的名字，看谁写得最漂亮。 （板书“端端正正写姓名”。学生写自己的名字，拣书写漂亮的展示几例。就展示的名字，让其他同学猜测含义。）
【设计意图：渴望得到老师的表扬，同伴的羡慕，这是三年级学生普遍的心理需求。这一环节的设计，顺应孩子的心理需求，让孩子写好自己名字，通过展示的方式，激发学生写好汉字的兴趣。同时，让学生猜测老师名字的含义，猜测同学名字的含义或来历，将口语交际与单元语文要素勾连起来，从而迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。在猜与答的过程中，师生对话，生生对话，自然地实现口语交际的过程。】
2.清清楚楚讲故事
⑴学生试讲
师：好，刚才同学们都写了自己的名字，我相信，在以后的学习和生活当中，同学们都会像刚才端端正正书写自己的名字一样，认认真真地学习，堂堂正正地做人。现在，我们一起来分享各自名字里的故事，谁先来给大家讲讲自己名字的含义或来历？
（预设：有些同学可能讲得清楚明白，有些同学讲得不够清楚。老师要根据具体情况引导：刚才这几位同学讲述自己名字及由来，你们觉得讲清楚了吗？你有什么办法能帮助他们讲得更清楚？）
师：为了让同学们说好自己名字里的故事，我给大家准备了大作家贾平凹名字里的故事，请看：
（ppt:贾平凹，姓贾，名平凹，无字无号，娘呼 “平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。）
师：不愧是大作家，名字背后都藏着智慧！
⑵分组交流
师：现在我们分小组分享各自名字里的故事，说的时候一定要把了解到的信息讲清楚（板书“清清楚楚讲故事”）。同时，听的同学要能有礼貌地回应。
（ppt提示“讲清楚”：一说清要介绍什么名字；二有条理有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。ppt提示“礼貌地回应”：有感兴趣或不理解的内容，可以在合适的时机（对方说话间歇处、停顿处），采用恰当方式（恰当的语气、礼貌用语）提问。聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。）
⑶全班交流
师：刚才我们进行了分组交流，周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他小朋友也不知道，你愿意说给大家听听吗？
（交际过程中，让听的同学对讲述的同学进行评价。）
师：同学们交流了自己名字里的故事，一听，男生的名字响亮有力（板书：“响亮有力”），女生的名字文雅清新（板书“文雅清新”）。不管响亮有力的男生名字，还是文雅清新的女生名字，都饱含着家人的期望与美好祝愿（板书“期望、祝愿”）。
⑷拓展（还可以讲述家人、名人名字里的故事。）
【设计意图：“名字里的故事”相对抽象一些，为了让学生说得有条理有顺序，用名人名字里的故事做示范，给学生一个扶手。提示学生“讲清楚”，是对讲述的要求，同时给学生提示了讲的范式：先说明白自己要介绍的名字，再有条理有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚；提示学生“礼貌地回应”，可以有礼貌地提问，还可以用微笑赞许、眼神鼓励等方式回应,是对学生听的要求，培养倾听的习惯。在整个教学过程中，创设多样化、活动化的情境，将“小群体交际”与“全班交际”结合起来。不断激发学生的兴趣，使得交际重点不断落实、巩固、强化。】
3.
明明白白做复述
师：听同学们讲自己名字里的故事，老师真羡慕同学们取了那样美好的名字，而且对同学们名字里的故事很感兴趣。有些故事我还没听够，那么谁来把他名字里的故事复述一遍呢？（板书“明明白白做复述”）
（ppt:获得“人民艺术家”称号的老舍先生，原名舒庆春，是父母所起，因为他生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”，是庆贺春天到来的意思。后来，他为自己起了一个字，舍予。这个字取得很巧妙，是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。以后他又取“舍予”中的头一字，前边加上一个“老”字，当作自己的笔名。）
（学生复述，教师随机辅导。）
【设计意图：三年级学生交往和参与意识强烈，让学生复述别人名字里的故事，既是对学生倾听能力的检测，也是对学生表现欲望的满足。同时，复述别人名字里的故事时，人称要发生相应的变化，需要强调。】
三、布置作业
回家给家里人说说，从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
【设计意图：让学生回家给家里人讲述课堂中听到的新鲜事，是课堂教学的有效延伸，也是对学生听说能力的有效检测手段。】
板书设计：
名字里的故事
端端正正写姓名 清清楚楚讲故事
男生名字：响亮有力
女生名字：文雅清新
三年级语文教案篇9
第一课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 能借助借助关键语句，理解一段话的意思；
3. 能用自己的话说一说海滨景象的风貌。
教学重难点：
教学重点：能借助借助关键语句，理解一段话的意思；
教学难点：能用自己的话说一说海滨景象的风貌。
教学过程：
一、
谈话引入，激发兴趣
（一）认读课题
出示祖国版图，谈话：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。今天，老师带着大家一起到海滨小城走一走。
1.
指名读课题，指导准读前鼻音“滨”
2.
齐读课题
（二）写好课题
1. 学生书空，老师板书，一起来写好课题中的“滨”字
2. 相机提示：滨，形声字。左边三点水，右边是宾客的宾。
（三）理解课题
1. 提问：海滨小城，换一个字，你怎么换？
小结：海滨小城一座靠近海的城市，海滨的“滨”是水边，靠近水的地方。
2.“滨”扩词：
靠近海的地方——海滨；
靠近湖的地方——湖滨；
还有什么滨？——河滨。
齐读三个词语
二、初读课文，整体感知
作者林遐笔下的海滨小城是怎样的？就让我们一起走进课文。
（一）一读课文，读顺课文。
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，发现易错的地方用笔标一标。
2. 请学生做小老师，提醒易错字：在哪个自然段的？第几行？ 多音字很容易读错，真是火眼睛睛。
（1）多音字：胳臂
小老师领读词语，齐读句子。
（2）形近字：睬 踩
小老师交流区分方法，再按小组放入句子中读。
“这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。” “除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”
3.
同桌互读，纠正读音，把课文读准确。
（二）二读课文，理清地点。
1. 说一说：这是一座怎样的海滨小城。 追问：你是从哪里知道的？
齐读课文最后一小节 相机板书：美丽整洁
随文教学“洁”，三点水，右边是战士的士，上横长，下面一个口下横短
2.
默读课文，思考：课文围绕“美丽整洁”写了海滨小城的哪些地方？ 指名说，请回答的学生贴板贴：大海、沙滩、庭院、公园、街道
3. 这五个地方可以分成不同的类别，你会怎么分？为什么？ 学生交流，教师相机对板贴归类 （1-3）海滨景象：大海、沙滩
（4-6）小城景象：庭院、公园、街道
4. 依托板书，理清脉络
课文围绕美丽整洁，主要介绍了海滨景象：大海、沙滩，（1-3）自然段
小城景象：庭院、公园、街道，（4-6）自然段
三、情境体验，品读海滨之美
让我们跟随作者的文字先来到海滨，一起做一个小小摄影师。 学生四人为一组，讨论交流，完成学习单：
（一）
白天的海滨
1. 学生交流
2. 根据学生交流，提取词串，齐读： 蓝的天 蓝的海
棕色的机帆船 银白色的军舰
白色、灰色的海鸥 白色、灰色的云朵
3. 借助词串，想象画面
选择几个词语，说一说你的眼前仿佛看到了什么？ 师生合作，再读词串
4. 借助画面，回忆同学拍摄的景物，说一说白天海滨的景象。
5.搭建支架，有序说画面
（1）白天的大海色彩丰富，画面中的景物有些多，散在哪里，怎么把它们说得有层次一些，回归文本，看看作者的文字，齐读诗行排列的文字： 天是蓝的， 海也是蓝的。
海天交界的水平线上，
有棕色的机帆船和银白色的军舰 来来往往。
天空飞翔着白色、灰色的海鸥， 还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（2）动态展示，发现顺序
景物：天、海 机帆船和军舰 海鸥和云朵
色彩：蓝的 棕色、银白色 白色、灰色
位置：天和海 海天水平线 天空中
（3）借助支架，描绘画面
①点拨：先从整体说画面，再说细节。
②再读这段文字，有顺序地说。
要求：说出丰富的色彩，说出画面的层次。
（二）
早晨的海滨
1. 学生交流
2. 转换视角，发现纯粹色彩 师引读：
棕色的机帆船
金黄色 银白色的军舰
金黄色 白色、灰色的海鸥
金黄色 白色、灰色的云朵
金黄色 帆船上的渔民的脸和胳臂
金黄色 军舰上的战士的脸和胳臂
金黄色
小结：早晨，大海就是一片金黄色。
3. 借助句式，强化色彩的纯粹感 他们为什么会变成金黄色？因为？
示范：早晨，机帆船被朝阳镀上了一层金黄色。
早晨，军舰_________________________。
早晨，海鸥__________________________。
早晨，云朵__________________________。
男生读：早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。
迁移：帆船上，渔民的脸和胳臂也_________________________。
军舰上，战士的脸和胳臂也_________________________。
女生读：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
4. 聚焦关键词语，感受色彩纯粹之美
（1）寻找关键词语，感受画面色彩
这金黄色就是——朝阳，朝阳用一个什么动作让早晨的大海变成金黄色？ 默读第二自然段，找一找。
（2）聚焦关键词语，强化画面色彩
动词“镀”，这个字是金字旁，和什么有关？
出示字典解释：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。 这段话中_______附着在__________。
（3）品读关键词语，感受语言魅力
换一个词，你会选什么？
作者为什么会选这个“镀”字？ 图画比较，体会语言魅力
小结：它镀上金属，看起来光亮、均匀、细腻的，就像金黄色的朝阳洒在海面上。用上这个“镀”字，作者匠心独运，齐读早晨的大海。
5.借助词串，描绘早晨的海滨景象
棕色的机帆船 金黄色 银白色的军舰
金黄色 白色、灰色的海鸥 金黄色 白色、灰色的云朵 金黄色
帆船上的渔民的脸和胳臂 金黄色 军舰上的战士的脸和胳臂 金黄色
①指名说出色彩：运用课文中的原句，抓住画面中最重要的金黄色。
②提示说出变化：早晨的海滨与白天的海滨颜色已经发生了许多的变化。 原来，棕色的机帆船变成了金黄色，学生接着说； 连人也变成了金黄色，学生接着说。
（三）
傍晚的海滨
1. 学生交流
2. 画面欣赏，内化语言
3. 方法应用，练说傍晚的大海 方法提示：抓住事物和色彩把画面描绘出来了，用这样的方法说一说傍晚的海滨。
①学生自由练说，教师巡视点拨（画面中还有声音）
②学生交流分享
小结：海滨之美，色彩美得丰富，色彩美得纯粹，色彩美得喧闹，齐读海滨景象（1-3）
四、
书写感受汉字美
1.
集中识字：栽 载
（1）连一连，选意思 （2）写一写，记心中
我会写：
海 整 满树
我想提醒你：
五、抛砖引玉，导游小城
小朋友们，这节课，我们在文字中感受了海滨之美，小城之美又体现在何处呢？我们下节课继续来学习。
板书设计：
19
海滨小城
大海 海
小城 庭院
三年级语文教案篇10
第二课时
教学目标：
1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学重点、难点：
1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
2.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、激趣导入，激发兴趣
上节课，我们认识了课文生字、词语，对海底世界有了一个初步的了解。这节课我们继续跟随作者到海底探险，感受神奇的海底世界。
二、
理解内容，感受语言
1.海底的光和声音
（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
思考：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。
（2）海底有光吗？请你勾画出相关句子。
小结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！
（3）海底有什么声音？指名朗读。
“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”感受“窃窃私语”。
① 理解什么是“窃窃私语”？
（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）
②让学生用动作演示“窃窃私语”。
③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。
（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）
④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。
（4）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？
除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？
2.动物的活动方法
（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？
（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？
（3）他们的活动方法是什么样子的？
（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。
师总结
3.植物之间的差异
从颜色、小两个方面进行比较。
4.矿产资源
三、图片欣赏，感受奇异
海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片）
四、美读课文，拓展提升
五、课外延伸，推荐书目
介绍推荐《海底两万里》
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