座谈交流发言材料篇1
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家过年好！
春回大地，万物更新。很高兴在新春之际能有这样的机会与大家一起参加这次全市职称工作经验交流座谈会。回顾2014年的职称工作，在XX市职称办的精心指导下，我局圆满完成了2014年的责任目标和各项工作任务，职称工作取得了一定的成绩。在这里，首先要感谢XX职称办领导对XX职称工作的支持；其次要感谢各县（市）区职称办各位同仁的帮助和关心。谢谢大家!下面我就XX职称办2014年工作完成情况、下一步工作思路及进一步做好职称评审和继续教育等工作的建议向各位领导、同志们汇报如下。希望能与各位同仁共同交流、共同学习、共同进步。
一、2014年工作完成情况
（一）公开政策，严格条件，规范程序，认真做好初、中、高级职称的资格审查和材料上报工作。在科学设岗的基础上，我们严格执行“一公开、二展示、三考核、四评议、五监督”的程序和要求，认真做好事业单位各级各类职称的申报、推荐工作。一是公开政策。将今年上级下发的文件及时传达到各有关单位，对前来咨询和电话询问者耐心解释，对今年职称工作新政策广泛宣传。二是严格条件。我们对申报人员的各种材料严格审查，一丝不苟，严防弄虚作假现象的发生，对弄虚作假者实行一票否决，三年内不得申报。三是规范程序。今年的职称申报工作，从个人填表到单位审核，从申报推荐到评委评审，严格按程序进行，步步推进，环环相扣，各环节明确分工，责任到人，谁审核谁签字，谁签字谁负责。凡未经公开展示的材料一律不上报，凡未按规定程序推荐的人员一律取消参评资格。
截止到2014年底，我市申报专业技术人员数共计5346人，其中高级743人，中级4235人，初级368人，圆满完成徐州市职称办下达的目标任务。
（二）合理安排，简化流程，提供平台，圆满完成全市专业技术人员继续教育审验和培训工作。为贯彻落实《江苏省专业技术人员继续教育条例》和徐州市下发的《关于在全市专业技术人员中开展公共科目继续教育统一培训的通知》精神，切实做好专业技术人员继续教育工作，科室从上半年开始陆续对全市申报职称的专业技术人员《继续教育证书》进行审验，共计审核6000余人次。并对审验过程中出现的问题，及时合理调整审验方式与时间安排，尽量把流程简单化、简便化，对所审核人员进行细致耐心的文件解读和广泛宣传，圆满完成了我市专业技术人员继续教育审验工作。
XX市委党校和市卫校作为我市继续教育培训基地，2014年共组织初、中、高级专业技术人员培训3500余人次，为我市广大专业技术人员接受继续教育提供了学台和机会。
（三）及时通知，严格把关，逐一审核，评审、考试类资格证书的办理和发放工作圆满结束。根据XX市职称办的通知精神，我们对通过2013年评审或者考试获得专业技术职务任职资格各专业各级别人员做到及时通知、认真填表、收缴照片，在逐一核对的前提下办理并发放资格证书，共计386人，其中教育专业252人，建筑专业68人，药学专业18人，交通专业17人，水利专业9人，机械专业1人，农业专业5人，档案专业1人，广电专业11人，环境工程专业1人，中专校专业3人，目前已全部发放到位。
（四）严格程序，明确范围，逐人审查，确保全市中小学教师职称制度改革人员过渡工作顺利进行。根据徐人社发[2014]168号文件精神，配合XX市教育局，严格规范过渡程序，准确把握过渡人员范围，逐人审查核实，确保凡不在过渡范围内的人员一律不予过渡。
此次我市教育系列过度人员共计12624人，目前已顺利过渡高级职称人员2067人，中、初级人员（共计10557人）的过渡审核的数据比对工作也已基本结束，确保按序时进度保质保量完成我市教师职称制度改革人员的过渡工作。
（五）严格政策，认真审核，不徇私情，做好教育系列中级职称工作评审。在XX市局职称办统一部署下，我市2014年度教育系列中级职称评审工作基本完成，在经过前期的各校自主积分与公示、能力测试、教育局审验、我科室审验、XX市职称办审验等多个环节后，在2014年12月29-30日顺利与XX县进行了异地互评工作，目前共计218人通过评审，已于今年1月5日-9日进行公示。
二、存在问题及改进措施
（一）存在问题
2014年的职称工作虽然取得了一定成绩，但在工作中还存在一些问题，主要是以下两个方面：
1、专业技术人员专业知识培训教材短缺，师资教学水平不高。各行业主管部门在继续教育实施过程中普遍反映，适合我们县（市）级的专业技术人员专业知识的培训教材很难购买；XX市委党校和市卫校作为认定的继续教育培训基地，目前师资一般只能满足普及专业知识的继续教育，而从提高的角度讲就显得捉襟见肘了。
2、职称评审过程中仍有弄虚作假现象。虽然加大了对评审材料的审核、审查力度，但在职称申报、评审过程中仍然有个别人为了骗取职称，造假业绩、买假文凭等弄虚作假现象发生。
（二）改进措施
针对以上具体工作中出现的问题，我们认真总结，及时加以整改，有力的保证了继续教育和评审工作的正常有序开展。
1、针对专业知识培训教材短缺的问题，我们和主管部门一起自行组织人员编写教材，虽然增加了一些人力物力财力支出，但保证了专业知识培训的正常开展；针对师资教学水平不高的问题，我们从提高专业知识的继续教育，激发技术人员创新能力角度出发，把我们的师资送到一些大专院校进行能力提升培训，切实提高他们的教学水平，并且经常邀请一些大专院校教师、外部专家来基地对我们的专业技术人员进行专业知识的继续教育培训，并与其建立长期战略伙伴合作。
2、针对弄虚作假现象，我们在职称的申报、推荐、评审工作中采取得力措施，在各个环节从严把关，严防弄虚作假现象的发生。一是在申报、推荐环节要严把关，严格按照“公开、展示、考核、评议、监督”的程序和要求开展申报推荐工作，未经基层单位展示的材料不得上报。二是职称办加强对重点系列、重点单位申报人材料真实性的甄别工作。三是继续实行对弄虚作假材料一票否决制度。切实记录实行一票否决人员的情况，作为评审结束后处理的依据。四是不断完善评审通过人员公示制度。五是实行责任追究制度。发现弄虚作假的人和事，在对当事人严肃处理的同时，也要追究其所在单位和有关责任人的责任。六是认真处理来信、来访。凡是有实质性内容的信访件，都要认真查证，逐一落实。
三、2015年工作思路
2015年XX市专业技术人员管理工作的总体要求是：根据省职称办《2015年全省专业技术人员管理工作要点》和XX市局职称工作精神，突出抓好对专业技术人员的管理和服务这个中心环节，以强化综合管理为导向，以深化职称制度改革为指导，以实施专业技术人员知识更新工程为契机，加强队伍建设，健全服务体系，在新的起点上全面推进我市专业技术人员管理工作。
（一）依托专业技术人员继续教育基地，大力推进专业技术人才的知识更新。加强培训工作力度，会同教育、卫生、财政、农业、水利、交通、文化等部门，依托XX市委党校和市卫校两个培训基地，切实抓好我市专业技术人员继续教育工作，不断提高专技人员的整体素质和创新能力。
（二）积极推进教师职称制度改革，完成现有教师专业技术资格过渡。按照徐州市人社局、徐州市教育局的统一部署，加强与教育主管部门的合作，认真做好全市中小学和幼儿园教师队伍职称制度转换的衔接工作，稳妥推进现有教师队伍的职称过渡。严格按照中小学和幼儿园教师专业技术资格条件，做好2015年教师专业技术资格申报评审工作。
（三）进一步转变职称工作理念，加大职称政策的宣传力度，主动走进我市专业技术人员集中的规模企业、重点企业和外资企业。举办职称知识专题辅导培训班。加大与协会、商会的合作，密切联系企业，做到政策进企业，服务零距离，切实消除企业专业技术人员对职称工作的神秘感和畏惧感，提高企业专业技术人员申报职称的积极性。
（四）强化专业技术资格考试监管，严格执行国家关于专业技术人员资格考试的各项管理规定。规范运行程序，健全规章制度，维护职称考试工作的严肃性、客观性和公正性。加强对初级专业技术资格考试考点的指导、监督，加强对报名资格的审核，会同XX市职称办和人事考试办公室及时协调解决初级专业技术资格考试中出现的矛盾和问题，全面完成2015年初级专业技术资格考试年度计划。
四、进一步做好职称评审和继续教育工作的建议
（一）完善职称的评审与聘任制度，逐步做到评聘分离。 我市中小学教师中高级职称实行评聘一致制度，由于受岗位设置的严格控制，中小学的中高级评审指标很少，有的甚至没有，导致部分接近退休年龄的老教师和部分优秀教师不能按时参加职称评审，严重挫伤了这部分人的工作积极性。建议借鉴外地经验，结合徐州实际，实行评聘分离。凡符合评审条件的都可以通过评审取得任职资格，但不兑现工资待遇，只有在单位结构比列限定的岗位职数内，通过竞争上岗被单位聘任后，才能获得相应的待遇。这样既对在岗人员形成压力，又调动了部分优秀教师的工作积极性。
座谈交流发言材料篇2
尊敬的领导：
您好！我是巡察办工作人员。特别荣幸能参加这次座谈会，跟各位领导和同事分享自己参加巡察及巡视整改工作的感想体会。在区委的高政治站位和有力领导下，我们区已开展了轮巡察工作，巡察了家部门（单位）。我认为参加巡察工作必须要有“四心”，下面跟大家分享一下。
一要坚持“用心”，俯下学习求知的“身子骨”。年月，我被领导安排兼职区巡察办工作，巡察工作对我而言是一项全新的重要工作，巡察是什么？应当做什么？应当怎么做？成为了我心中首要的疑惑。既要胜任巡察办的工作，同时也要做好自己在纪工委监察室的本职工作，我感觉自己身上的担子很重。我明白，只要用心，加强学习，不断提升自我，才能不辜负领导的期望。我开始学习关于巡视巡察工作系列重要指示精神，学习《中国共产党巡视工作条例》《关于建立市县党委巡察制度的意见》《中央巡视工作规划（2018—2022年）》《省委巡视工作实施办法》等中央及省市巡视巡察相关文件。通过学习，我明白了：巡察是党章赋予的重要职责，是加强党的建设的重要措施，是从严治党、维护党纪的重要手段，是：巡视向基层的延伸和拓展。后来，又陆续学习了解了巡察的主要任务、工作方式、流程、工作纪律以及技巧等内容，对“巡察做什么”有了初步的认识，同时也调整好了心态和工作状态。
二要做到“细心”，练就明察秋毫的“火眼金睛”。巡察干部，顾名思义就是发现者，要有透过现象看本质的能力，紧盯重点人、重点事和重点问题，按照依规依纪、去伪求真、实事求是的原则，去发现问题，去挖掘问题深层含义；要善于成为瞄准镜和放大镜，抓住细节、抓住关键点，顺藤摸瓜，排除诸多干扰，做到“一竿子插到底”，并针对存在的“病情”开出不同的良方，推动全面治党从“宽松软”走向“严紧实”。为了胜任巡察办工作，年开展区委首轮巡察工作时，我跟着巡察组人员一起对区两家部门开展政治巡察，共个别谈话人次，核查各类档案资料、票据账簿等份（本、套），民主测评人。我的体会是，巡察组就像是一台照相机、一台录音机、一台复印机，要把所见、所听、所闻原原本本，实事求是地记录和收集。入驻被巡察单位进入工作状态后，还要争做一台探测机、一台翻地机、一台挖掘机，“挖地三尺”“翻箱倒柜”“道听途说”全方位收集疑是问题线索信息，但又不能主观臆断、胡乱推断、不实假断。
座谈交流发言材料篇3
铁路总公司党组坚决贯彻新时代党的建设总要求和党的组织路线，以组织体系建设为重点，推动党的领导和党的建设贯通加强到运输一线，为交通强国、铁路先行提供坚强组织保证。
一、大力加强站段党委建设，打造运输一线党的领导指挥部。在总公司—铁路局—站段三级垂直管理体制中，x个站段是安全生产、运输经营、队伍建设的基本管理单位，基础地位和作用至关重要。我们着力把站段党委建设成为运输一线党的工作指挥部，打通党的领导到基层的最后一公里。一是明确站段党委发挥领导作用。针对站段体量大，少则几千人、多则上万人，拥有独立人财物权的特点，依据党章，对站段党委科学定位，明确发挥领导作用。二是规范站段党委发挥领导作用途径。指导站段建立“三重一大”决策制度，制定党委会、党政联席会和书记专题会、站段长办公会议事规则，分别列出议事决策清单和程序，既对站段党委把方向、管大局、保落实作出制度性安排，又避免党委成为生产经营指挥中心。三是构建站段党委发挥领导作用机制。坚持站段党政正职分设、共同负责的领导体制，指导站段健全领导班子政治建设和思想建设、议事决策、日常运行等5项机制，实现站段党委领导作用组织化制度化具体化。
二、持续夯实党支部工作基础，打造运输一线坚强战斗堡垒。坚持以提升组织力为重点，突出政治功能，着力把运输一线x万个党支部建设成为坚强战斗堡垒。一是推进党支部建设三年基础工程。抓住优化设置、厘清职能、健全制度等基本任务，持续3年用力打基础。针对铁路生产组织特点，提出“把支部建在班组，把堡垒筑在前沿”，组建班组党支部x万个，为抓好流动分散党员教育管理提供了组织基础。修订《铁路企业党支部建设纲要》，推进党支部分类定级，形成扩大先进、整顿薄弱的晋位升级机制。二是实施“三会一课”质量年工程。今年，采取分层调研、要素分析、难点攻关、分类指导、达标考核等5项措施，不断提高“三会一课”质量。各级领导人员建立党支部联系点x万个，组织各级督导组深入x个党支部现场指导，编发“三会一课”案例x个。三是抓好党支部书记队伍建设龙头工程。动态保持近x万人的党支部书记人才信息库，推选x名优秀党员大学毕业生挂职车间党支部副书记、担任班组党支部书记；建立党支部书记3年轮训机制；连续4年开展党支部书记述职评议考核，调整不称职党支部书记x名。
三、深化分领域创先争优，打造运输一线攻坚先锋。坚持把铁路改革发展实践作为锤炼检验党性的磨刀石和试金石，建立分领域创先争优机制。一是在铁路安全领域开展无违章无违纪无事故竞赛。组织运输一线x万党员创岗建区，创先锋岗、建红旗区率分别达x%和x%，确保全路连续实现4个安全年。二是在铁路货运领域开展“闯市场创效益比贡献”活动。落实中央关于调整运输结构、增加铁路运量的部署，实施货运增量行动，充分发挥党员在增量攻坚中的先锋模范作用，创造先进营销法x个，今年国家铁路货运同比增长x%。三是在铁路客运领域开展“服务旅客创先争优”活动。实施客运提质计划，客运窗口党员全部亮出党员身份、服务标准和个人承诺，涌现出服务明星x名，打造党内客运服务品牌x个，带动客运服务品质持续提升。四是在高铁领域开展党内立项攻关活动。实施复兴号品牌战略，组织广大党员在高铁科技研发、设备质量、运营管理等攻坚克难中当先锋，解决技术难题x万个，确保中国高铁领跑世界，使复兴号奔驰在祖国广袤大地上。
座谈交流发言材料篇4
征求意见——“诚”。坚持走群众路线，按照“上下结合、内外结合”的原则，采取召开座谈会、发放征求意见表、设立征求意见箱、个别访谈等形式广泛征求意见和建议，以“有则改之，无则加勉”的胸襟气度吸纳意见，努力做到“三诚”，即诚心征求意见，诚恳听取意见，诚实对待意见。全村共发放征求意见表100余份，召开征求意见座谈会3个，共征求到7个方面的建议和意见32条。
交心谈心——“广”。注重情感交流、心灵互动。村支两委成员之间、村支两委成员与党员之间、党员与党员之间、党员与群众之间开展了广泛的交心谈心。党员在谈心中自觉做到思想上谈认识、作风上找差距、工作上摆不足、廉政上查问题，既主动征求意见、虚心接受批评，又中肯地指出对方存在的问题，做到知无不言，言无不尽。党支部书记谈心40人次，党支部委员谈心20人次，党员之间谈心154人次，群众参与谈心218人次，谈心覆盖面达到100%。
党性分析——“深”。一是认真辅导。支部认真组织党员学习、《读本》、中央建设社会主义新农村的决策部署等重点篇章，同时，对如何撰写党性分析材料提出了具体明确的要求，确保党员党性分析材料撰写规范深刻。二是严格审阅。对每个党员撰写的党性分析材料初稿，支部逐一严格审阅把关。党性分析材料结合个人实际不够，问题找得不准，剖析不深不透的，一律退回进行修改或重写。三是深刻剖析。要求党员从世界观、人生观、价值观上剖析思想根源，查找理想信念牢不牢、宗旨观念强不强、遵章守纪严不严、先锋作用好不好等问题，为找准问题，进一步整改提高奠定坚实基础。有书写能力的党员全部撰写了党性分析材料，无书写能力的党员也以口述的方式完成了党性剖析。
座谈交流发言材料篇5
在讨论之前，有必要对交谈活动的四个步骤做一个简单介绍。教师提出一个话题作为活动的开始。话题出现后，首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈，此间，信息交流过程可用下列图表来表示：
接着教师请一位学生上讲台，与其进行示范谈，给全班学生以启发和诱导。然后，全体学生离开自己的座位，随意找另一位同学进行交谈，信息交流的过程与上表统一。最后，学生回到座位上，由个别学生向全班交流自己的见解。话题的选择范围较广，大致可分三类。第一类出自学校生活，如：whatdoyouusuallyliketoreadinyoursparetime?Didyouenjoyyourselfattheschoolparty?Howdidyoulikeit?第二类出自社会生活，如：whattravellinghaveyoudone?Haveyoueverbeenavolunteerworker?第三类是由教材内容而引发的思考，如：Haveyoueverdreamedofsettingupasmalllibraryatyourhomeorinyourneighbourhood?How?whydoyoungpeopleliketoserveasvolunteerworkers?整个活动过程不超过十五分钟。
一、多向交往对课程组织结构的改造
多向交往流程对传统的垂直交往的课堂教学模式是一个突破。它以交谈作为基本形式，由一个话题的提出，使学生联想到已有的知识经验，调动起自己感受的冲动和表达的欲望，从而产生出话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收和反馈。交往流程采取的步骤首先是设计一个能引起思考和议论的话题，每位学生与邻桌学习伙伴开始谈论这个话题，初步形成自己与别人交谈思路的框架。接着穿插师生间的双向交往，即教师请一位学生上讲台，与其进行示范性即兴交谈。在这一过程中，教师可以用自己的生活经历和感受来感染学生，启发学生的交谈思路，诱导学生如何给予信息、接收信息并作出反应。然后，全体学生离开自己的座位，在教室里走动，随便找另一位同学进行再次水平交往。最后，学生回到座位上，由个别学生向全班讲述自己的经验和见解，这时教师可随时进行一些加工、概括和评价，以交叉交往的形式作为此项活动的结束。这一流程最突出的特点在于：交谈是在流动的、有时甚至在最嘈杂的自然环境中进行，课堂处于全员同时参与教学活动的热烈状态，这与高中学生的性格趋于一体化。每一个学生都可以在这种环境和状态中大胆地、尽情地谈笑。在安然和放松的气氛中交谈，语言技能在不知不觉中得到提高，学习潜能和创造力得以发挥。整个过程就是师生创造性地进行教与学的过程。
二、信息差距与即席谈对多向交往的作用
语言是传递信息的媒体和工具。双方传递信息时要有信息差距。（注：章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社，1992年版。）。以往英语课堂教学中许多语言操练活动是按照已教课文内容和已知语言材料进行的，操练伙伴知道对方要说什么，许多答案也能在现成的语言材料中找到，对话双方都没有传递和吸收信息的企图，也不存在信息差距须要填补。没有信息差距，语言操练就变得机械，交流双方就失去了传递信息和获取信息的动力，就不存在真正意义上的交往。
如果说信息差距是交往模式的一个要素，那么，交谈的即席性则是另一个要素。即席性产生于自然情景中。即席往活动力求脱离事先准备的轨道。话题一出现，学生们立即与学习伙伴开始交谈，双方对将要得到的信息一无所知，要即兴接受并反馈。在交换伙伴后的第二次交谈时，双方都将得到新的信息并要给予新的反馈。全班所有的学生同时在交谈，每对学生只关注自己的交谈，教室里全无表演的痕迹。在多向交往的过程中，即兴地、随意地交谈不仅能使学生学会用恰当的语言和方式衔接相互间的谈话，增强协调语义的能力，而且使学生从操练语言发展到真正使用语言，以致获得直接用英语思维并脱口而出的能力。更重要的是信息差距和即席谈给每位学生提供了创造性发挥的时空余地。同一个话题往往引出许多不同内容的对话。双边多向的交互作用和信息差距刺激了学生的好奇心，增添了交谈的乐趣，而课堂中的乐趣更能唤起学生的生气和智慧。
三、交往模式中情感目标的指向
许多课堂教学中情感目标的制定是与认知目标相呼应、服务于完成认知目标这符合美国教育家布鲁姆在目标分类学中所提到的思想。课堂教学的目标应该包括情感目标，然而我更赞赏叶澜教授所论述的那种情感目标，其指向是学生对己、对事、对他人、对群体的情感体验的健康与丰富，以及情感控制的能力。我认为，在设计教学模式时，要钻研如何调动起学生的意向和兴趣，更要钻研如何使学生发现经验和发挥创造力，这样才能使教学过程变成他们获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程。事实上，我在交谈活动中所确立的情感目标不是单纯帮助教师完成教学认知任务的工具。在很大程度上，活动过程本身就使学生情感发展得到一种升华。也就是说，学生在互相交谈时，他们的注意力并不在他们所用的语言上，他们并不害怕在交谈中犯语言错误，也不担心会因语法错误受到别人的轻蔑或批评。交谈一旦开始，他们的注意力完全集中到了所要谈的内容以及他们已有的知识经验上。交谈过程并非单纯练习语言的过程，而是在不断提高语言水平的同时，不断丰富自己对事物、对学校、对社会、对人生情感体验的过程。只有这种交流才会是发自内心的，学生才会感受到课堂中生命的涌动和成长，才会获得多方面的满足和发展。由此看出，"在研究课堂教学时，要注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在联系与多重关系，以求整合效应。另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。"（注：叶澜：《让课堂焕发出生命活力——中国基础教育改革跨世纪思考之三》，《教育参考》，1997年第4期。）
四、活动时间对课堂组织结构改造的作用
与以往课堂上一问一答或一人讲众人听的教学方式不同，交往模式使一半人数的学生同时在对另一半人数的学生讲话，在同一时间内每位学生都积极参与了活动，得到交流的机
座谈交流发言材料篇6
关键词:居住区;坐憩空间;无障碍设计
abstract:nowincommunitiestherearemanychairsrestingforthehuman,butsomechairsareintheidleconditionfrequently,theresidentcarryingontheoutdooractivityarefavorinsittingtheflower-bedborderperhapsstairthiskindreststhefacility,butnotspeciallytheoutdoorchairthatestablishastheresident.throughtheinvestigationoftheseoutdoorchairs,wefindthatchairscannotappealtopeopletouse,thepeoplesitrestswhennotonlyneedachair,butisacomfortablespaceenvironment,thiskindthechairwhichleavesunusedislackedexactlythespaceenvironmentbuilding.
Keywords:residentialdistrict;thespaceofrest;non-barrierdesign
1座椅在居住区的地点与周边环境关系
居住区中一张座椅设置的地点位置首先就决定了其能否被人经常使用,如果位置选择的不合适,即便座椅本身设计的很好,其使用情况还是会受到很大的影响。
1.1边缘效应
心理学家德克·德·琼治在对荷兰居住区人们喜爱逗留的区域研究后提出了边界效应理论,他指出,树丛、林中空地等地的边缘都是人们喜爱的逗留区域,而开敞的旷野或场地则无人光顾,除非边界区已人满为患。一般来说,沿广场的边缘布置的座椅要比广场当中的座椅更受欢迎,因为居民们乐于在建筑四周和广场或是绿地边缘停留和活动,座椅处于场地中央会让休息者觉得自己在“众目睽睽”之下。可以利用边界线的凹入凸出造成对人流的吸引与滞留,为需要人群提供适合的小空间,例如建筑物的凹处、后退的入口、门廊以及利用树木、花台等造成丰富的边界,形成很有吸引力的场所(图1)。
1.2就近方便
居住区坐憩环境的位置设置要满足就近和方便的原则,因为很少有人会为找一个座椅坐而离开主要活动区域或是步行很长一段路。所以主要的座椅应该布置在人流步行路线边上,可以考虑座椅与居住区户外步行空间结合布置。
1.3视觉因素
视觉因素对于座椅的位置选择也起着重要作用,人们通常会选择位置稍高的踏步或是某块场地的边缘处,这样视野比较开阔,有机会看到更多景观与他人的活动。此外,当选择紧邻建筑设置座椅还需要注意建筑物立面对座椅的影响。一个建筑物立面的色彩、质地及细部构造,都很大程度影响着与它临近的空间环境,立面色彩明快、造型精致细腻的建筑物能够增强坐憩环境的亲切感。
2座椅的基本类型及作用
人们的行为取向是很复杂的,每个人选择坐憩时的心理需求也不尽相同。不同的座椅形式在很大程度上会限制或引导人们对它们的使用。一般当人们面与面之间的角度等于或大于180°时,就会给交流带来不便,同时也会减少陌生人之间的目光干扰;相反,当两人面与面之间的角度小于180°时,则会方便人们谈话交流,同时也会促使两人目光的交叉和干扰。所以基于这个特点,在进行座椅的设计和布置时,就要充分考虑到人们的不同需求,以提高座椅使用率。
座椅有以下几种基本类型(图2):
2.1单独椅:这种造型的座椅可以让人自由地使用,调整最佳坐姿,以获得最舒服的使用形态。
2.2长椅:这种造型的座椅不适合多人或团体使用。当多人共同使用时可能妨碍来往行人的通行,而对不相识的两个人共同使用时则容易使其产生不安的感觉。
2.3单独转折椅:这种造型的座椅,如果转折角度合适,有利于使用者交谈而不感到拥挤。
2.4多转折座椅:这种造型的座椅适合各种不同活动的需求,具有多元化的功能,使用者能拥有自己的使用空间而不会受到外界的干扰。
2.5圆型座椅:这种造型的座椅适合个人使用,对团体而言,容易限制他们的交谈和活动。
2.6曲线型座椅:这种座椅比较富有趣味,是小团体聚集的好场所。
2.7背向座椅:这种造型的座椅适合不相识的人共同使用而彼此不受影响。
3坐憩空间的营造
一个舒适的坐憩空间环境不仅需要选择座椅的位置与类型,还需要对每一张座椅所处的具体环境进行设计。
3.1植物配置
植物在居住区户外环境中占有十分重要的作用。它奠定了小区空间的特色,表达和强调了场地的布局,构成了开放空间、闭合空间或半闭合空间的格局。种类众多的植物除了美化环境,还可以阻挡冬季寒风,疏导夏季微风,能洒下阴影,带来绿荫,清新空气,调节气候。在座椅周边配置植物能够进一步改善座椅周边环境,通过调整围合植物的数量、大小、高矮、株距以及观赏者与周围植物的相对位置而产生不同的空间格局(图3)。比如在座椅周边布置低矮的灌木和地被植物形成开敞的空间;布置低矮灌木与高大灌木形成半开敞的空间;布置乔木形成处于地面与树冠下之间的空间;各类植物搭配围合出完全封闭的空间,这些通过植物搭配形成的不同空间能够满足人群不同的活动需求,进一步提高其利用率。
3.2地面铺装
所谓地面铺装,就是按照一定的形式将地砖铺于坐憩空间的地面上,一方面通过一定的组合形式来强调空间的存在和特性;另一方面也能使整个坐憩空间犹如室内铺上了地毯一样,达到一定的艺术性与趣味性,满足人们的审美需求,使得坐憩环境更加舒适。
铺装图案视觉上具有方向性时对人群有一定的导向作用,当铺装地面以无方向性的形式出现时,它会暗示那里存在一个静态的停留场所,而坐憩空间恰恰需要地面铺装来暗示这是一处供人群休息的场所,所以为了突出空间的静态感,视觉稳定的地面铺装形式极为必要(图4)。此外铺装材料的大小与空间的相对比例能够影响人的空间感受。在一个空间内使用体型较大的铺装材料,会给人一种宽敞的尺度感;而较小、紧缩的铺装材料,则使空间具有压缩感和亲密感。在坐憩空间的地面上使用较大的铺装材料中加入另一种不同的、较小铺装材料的手段,能明显地将整个空间分割成为更易被感受的小空间,增强使用人群的尺度感(图5)。
从工程和选材上,铺地应当防滑、耐磨、防水排水性能良好。打磨光滑的花岗岩地砖会给人以高雅、华贵的效果,但其雨雪天防滑效果差。天然材料如砂子、卵石则显得纯朴,富有田野野趣,对人往往更具有亲和力,是地面铺装中作为空间变化过渡的理想材料。各类水泥地砖制品可以组合出许多不同质感和色彩的搭配,也是一种价廉物美、使用方便的铺装材料。
3.3小品设施
在座椅周边可以结合绿化设置一些雕塑,构架小品或是灯具,垃圾桶等小品设施。当代雕塑采用简洁的手法,选用各种不同的材质,配合特定的环境,能够更大程度地表达出居住环境的构思和所创造的意境、文化氛围,使人产生心理共鸣,增强场所感和识别性(图6)。构架小品作为抛弃维护结构的建筑意向,它介于室内空间和室外空间之间,能起到划分场地、限定空间的作用,其形式自由、表现力强,极易在景观上与建筑语言取得统一(图7)。不同类型的灯具,不仅可以带来光亮,同时夜间灯光结合绿化植物设计布置能够产生另一种特殊的景观效果。在座椅周边设置垃圾箱,能够方便人们处理垃圾,同时也减少垃圾乱丢的现象,维护了坐憩空间本身的舒适环境。
4座椅的材质设计
座椅的设计应具有多样性,除了要满足人们的交往习惯外,应满足人体工程学的要求,与人体尺度相吻合,具备适宜的可坐深度、椅背高度以及扶手尺寸。就形式而言,有靠背且带扶手的座椅最受人们欢迎,高度一般以30~45cm为宜,宽度以35~40cm为宜。
座椅的材料不同给人的感受也不一样,最好采用对于温度变化不敏感、透气性能良好的材料,木头作为座位材料温暖而且舒适,给人一种亲切、自然的感觉;铁椅让人有生硬、冰冷不可亲近的感觉;石材让人觉得自然、富有人情味而不拘谨;塑料则较冷漠但色彩丰富造型多样。这几种材料使用起来各有利弊,将它们组合设计从而发挥各自良好特性的座椅是种不错的选择(图8)。
5坐憩空间的无障碍设计
老人、儿童和残障人士在使用空间和座椅方面较普通人存在一定差别,因此坐憩空间的设计要考虑到这些人群的特殊需要。
5.1地面处理
通向座椅的地面、道路的路面铺装材料,最好选用光洁但又不易滑倒和刺眼的材料。有些石材路面铺装只注重图案、色彩好看,却忽视雨雪后路滑。砂砾、砖块等一些凹凸表面的材料,对高龄老人特别是使用拐杖的老人和轮椅使用者来说很不方便。可以考虑使用深色的沥青铺装或是刻有细槽的石材,这样既不造成雨雪后路滑,又避免了强烈的光照反射影响人的视觉判断。高差的变化通常都会给残障人士带来麻烦,所以座椅周边空间尽可能避免高差变化,若必须要处理高差问题时,要尽可能采用短而平缓的上下坡(图9)。
5.2指示牌
居住区中主要的道路或经常行动的路线用特殊的标志或指示牌作导向,帮助老人建立对居住区的认知。因此,在坐憩空间周边,也需要设置标志来引导老人辨别方位。老人视力退化、老花眼产生,一般对于黄色、橙色、红色会比较敏感,指示牌的设计也必须注意字体大小以及图底的颜色组合,便于老人发现识别。
5.3座椅设计及布置
随着年龄的增长,老人的身体会发生一系列的生理变化,如肌肉衰退、力量减小、灵活性下降等,这些都会给老年人落座和起身带来问题。因此应该为他们提供更舒适的座椅。许多老年人由于腿上无力或是腿不能弯曲自如,从座位中起身时感到吃力,所以座椅不能向后倾斜太多,不宜太高或太矮,也应尽量避免使用前缘很高或很突起的座椅。在普通座椅附近留出可供停放轮椅的位置,以方便老人和残疾人与他人进行日常交流(图10)。
居住区户外环境的改善不止是建设广场、花园,设置喷泉、雕塑等景观设施,还包括一个舒适的坐憩空间环境的建设。坐憩环境虽容易被忽略,但它的作用非同小可,它为居民的休憩活动提供直接的服务,使人们得以在广场、花园中更多的逗留,使居住区更具活力,促进人们交往。
参考文献:
[1](丹麦)杨·盖尔着.何可人译.交往与空间.中国建筑工业出版社,1992.
座谈交流发言材料篇7
下面笔者就自己在从事新闻报道的实践中对于会议报道的几点体会，谈一下看法。
灵活机动，化整为零，多角度报道有效信息
不管什么样的会议，往往都是一个地方、一个行业、一个部门或者一个单位某一时期的工作总结和打算，往往集中了方方面面的情况，包含了许多有价值的信息。记者报道会议，如果对大量丰富的信息视而不见，只是机械地拘泥于一会一报，就会使报道陷于枯燥单调中。报道一、二、三，画面人头展览，这样的报道有谁乐意看下去呢？
记者应该珍惜会议报道的良机，努力打开会议报道的空间，把会议中的发言、汇报、报告、决议等死材料变活，对大量丰富的信息进行梳理、深化、细化，尽量多找出新鲜的有效信息，然后另选角度，多动脑筋，多跑腿，进行深入细致的采访，就会报道出很有价值的新闻。
去年，笔者采访了由政协组织召开的一次座谈会，部分政协委员在座谈会上就招商引资工作进行了汇报发言。如果单就座谈会做报道，就会流于形式，而且枯燥无味。于是，笔者没有直接报道会议，而是跳出当时的座谈会，对政协委员招商引资情况进行了重点采访。以《政协委员招商记》为题，报道了政协委员充分发挥与海外联系广泛的优势，积极对外宣传菏泽市的投资环境和投资政策，为全市招商引资牵线搭桥，全方位、多层次招商引资，为菏泽市经济发展献计献策的做法，收到了很好的效果。
侧面描写，内外结合，抓会前、会后、会外的新闻
会议提供的丰富信息不仅仅体现在会议本身，如果记者在完成会议采访任务的同时，再把观察点转移到侧面，时刻留心、关注会前、会后、会外的有效信息，就有可能捕捉到有新意、有特色的新闻，对这些新闻小花絮、背景材料进行报道，有时会成为新闻报道中的亮点，而且对会议报道起到了很好的补充和增色作用。
如每年召开的人代会、政协会等重要会议，尤其是两会中提出的工作目标和落实完成情况、代表和委员的议案和提案办理情况，这些都是党委、政府的工作重点，也是群众普遍关心的话题，做好这些重要会议的报道，既有必要，又有时效。特别是两会上传递出的有关国计民生的方针、政策，更是老百姓关注的话题，把这些信息拉出来进行详细报道，不仅对会议内容进行了更细致的阐述，而且把程序化的新闻做得让老百姓也喜爱看。
另外，对有些专业性很强的会议，文章可以做在会议之外。笔者曾跑农业口多年，一年到头有很多专业会议，就会议报会议，而且很多会议参会人员少，会议内容简单、重复，就造成了做出来的新闻是会场、人头、报告，枯燥得很，有时别说观众，就连自己都觉得不好看。后来笔者改变了套路，不正面报会议，做到会内会外结合，把镜头从会内拉出来，转向粮食加工企业的生产场景以及农田耕种的镜头，把会议中得到的有效信息，找个由头使新闻更加鲜活，让观众既爱看，又进一步了解了会议的有效信息。
关注细节，捕捉信息，积极储存新闻线索和新闻素材
会议作为新闻源较为集中的场所，其丰富的信息有时不可能都是具体的、详尽的，甚至有些信息是含糊不清的，它只是提供了某些新闻线索和新闻依据。比如会议发言者脱离讲稿的即席发言或者会议期间零星的非正规性的交流、沟通和讨论中的题外话，往往蕴含着一些重要新闻线索，这些隐含的新闻线索和素材由于其非正式性又往往容易被忽视，从而丧失发现新闻的良机。因此，记者参加会议，除了认真分析研究手中现有的资料外，还必须认真听、认真记录，时刻留意和关注会议进程中的各种细节，尽可能地多抓取一些线索，积极储备多方面的有效信息，扩大视野，为采写其他报道做准备。
结语
座谈交流发言材料篇8
关键词：高中英语教材阅读课培养文化意识
一、英语文化意识渗透的必要性
目前，在一些注重英语运用能力的教学模式中栽培出来的学生，语言相对比较流利，但在真实的语言环境中不时遭遇缺失文化意识的难题，影响交流实效性，甚至会造成啼笑皆非的尴尬。究根结底，是因为我们平常比较重视学生对语法规则的掌握，或者侧重让学生熟记一些交际用语，忽略语言与文化的紧密联系，不重视对学生文化意识的渗透。
课程标准的目标是语言知识目标、语言技能目标及学习策略、情感态度和文化意识目标。从课程标准可以看出，综合运用语言的能力取决于语言知识和技能，其中能恰如其分地运用语言还需要有较强的语言文化意识。这充分体现了文化教学在日常英语教学中的地位和作用。
二、对教材中单元reading材料文化内容设置的梳
阅读是语言的主要输入形式，阅读材料中文化内容的元素比比皆是。就人教版教材中的reading而言，它含有丰富的文化题材，梳理如下：知识文化占38.8%，如：inSearchoftheamberRoom（必修二）属于历史文化，theBandthatwasn’t（必修二）属于音乐文化，aninterview（必修二）属于知识文化，HowDaisyLearntoHelpwildlife（必修二）属于野生动物保护；交际文化占61.29%，如：BodyLanguage（必修四）语言文化，FestivalsandCelebrations（必修三）习俗文化，SightseeinginLondon（必修五）旅游文化，englishJokes（必修四）语言文化，puzzlesinGeography（必修五）地理文化。由此可见，教材中富含题材广泛的文化意识材料，教师可以和学生一起积累文化内容并抓住时机渗透文化内涵，培养学生的跨文化交际能力。
三、渗透策略
阅读课是高中英语教学的重头戏，如何充分利用阅读课提高学生的英语文化意识，是教师应该思考的问题。在培养文化意识时，老师可利用阅读材料中的文化意识内容这个文本，精心设计教学的不同环节，注重文化意识的培养。下面以人教版的阅读材料谈谈如何渗透文化意识。
1.巧用读前环节，丰富学生的文化背景知识。阅读课中的文化背景知识有助于促进学生对Reading部分材料的理解，可以增加学生的相关文化背景知识，扩大学生的知识面，激发对英语国家文化知识的求知欲。例如：在导入第三模块第一单元“Festivalsaroundtheworld”时，老师在课前可以鼓励学生查找关于万圣节、复活节及英语国家的国庆节等，了解更多节日的由来、节日的作用、节日中人们的各种表现，以及节日的故事，并整合收集到的材料，之后互相交流。这样使学生对英语语言国家的节日有一定的概念，提高学生的文化素质，进而增强跨文化交流的顺畅性，而且有效的阅读准备可使阅读课达到事半功倍的效果。再如：人教版必修三Unit3“themillionpoundBanknot”是美国经典文学作品，是马克・吐温著名的讽刺小说的代表作。老师可以利用课前的warmingUp中马克・吐温的生平介绍，以及他的人生经历，简要介绍这部剧本的文化背景，再让学生观看这部电影，使学生通过学习这样原汁原味的文学作品的文化内容，对西方国家的历史、文化、社会状况、道德观念等文化现象有一定的了解，进而渗透英语国家的文化意识。此外，教师可以巧用pre-reading部分，通过提问及文中的图片等了解文中的文化。如：在必修二Unit5“musi”的读前部分，有几个问题：1.whatkindofmusicdoyoulike：rock&roll，jazzorrap？2.Doyouknowanythingaboutthemonkees？3.Lookatthetitleandpredictwhatitisabout？通过探讨已有知识，使学生对英语国家的一些音乐文化知识有更进一步的了解，为下面的阅读课做好铺垫。
2.优化阅读篇章，培养跨文化交际能力。教材中阅读题材广泛，内容丰富，文化知识面宽，中外文化融合在一起，内涵跨文化信息。如：选修七Unit5“KeepingUp，XieLe”的课文中，讲到XieLei去英国当交换生，刚开始对英国教育不大适应，经过努力后能够比较好地融入他们的大学。老师可以整合课文中XieLie遇到的困难，让学生想象她可能还会遇到其他的什么困难，并找出中英教育之差异，说说英国教育的亮点，也说出中国教育的闪光点，这样既提升了文化意识，又增强了大家对本土文化的热爱。又如：必修五Unit2“UsingLanguage”中的伦敦观光，作者三天伦敦之行里，特别提到：“Shewasthrilledbymanytreasuresfromdifferentcultures...whenshesawmanyvisitorsenjoyinglookingattheoldChinesepots...shefeltproud...”老师就可以问学生看到中国文化relics在外国展览有何感受，激发他们保护祖国文化遗产，增强文化交流意识和跨文化意识。
3.精讲阅读词汇，学习文化内容。词汇富含文化内容，教师平常讲词汇时可适当穿插一些单词的文化常识。如：在必修五Unit4学到senior这个单词，可顺带翻译老年人可用seniorcitizens，不经常用oldpeople，因为在西方“老”却意味风烛残年，西方人忌讳年龄。可再引申：在中国公交车上有为老年人让座的传统，而在美国公车上有60或70岁的人并不一定要让座，你的让座会让他们感觉自己不能独立，他们不喜欢。再如：必修三Unit5“Canada-thetruenorth”，学生刚看到标题是很困惑，不理解意思，这时就可以渗透一些文化知识：Canada处于北美洲较北部地区，所以用thetruenorth来称它。这样学生既学到文化知识又扫清阅读障碍。
4.巧用Discussion部分，激发学生的交际意识。学习课文后，可选取与课文内容相关的话题进行表演，进一步夯实文化意识内容。例如：学完必修四第三单元“atasteofHumor”后，针对englishJokes，让学生查找更多英文笑话，先表演出来，再一起讨论笑话里的什么会让人笑，从中学到一定的文化知识。再者，在学生认真学习课内文章后，可以找涉及文化意识内容的材料，拓宽知识面，增强文化意识。如：必修四Unit4“BodyLanguage”中的Reading部分介绍各个国家之间礼仪不同，学生学习西方文化差异后，老师可以鼓励学生探讨或者表演，如可以做些动作猜一猜：clappingone’shand在中国表示对表演者的赞赏，而在英语国家则表示为自己感到自豪。再如：stampingone’sfoot在中国表示生气而在英语国家表示不耐烦，如此等等，尽量挖掘一些带着文化意识内容的身势语，丰富课堂，也学到文化知识。
总之，培养英语文化意识符合课程标准，也是决定能否与英语国家人们交流顺畅的基本要素，老师只要平时有意识地把英语文化意识放在教学的重要位置，以阅读课为依托，循序渐进，一步一个脚印，学生的英语文化意识就会不断提高。
参考文献：
座谈交流发言材料篇9
随着我国对外交流全方位的深入拓展，对人们的外语水平要求也越来越高，其中以对英语的要求最为突出。为此，我国正在逐步更新从小学到大学的英语教学大纲，力求满足时代和社会发展的需求。美国作为一个以英语为官方语言的多民族移民国家，因其多元化的民族特点和一直以来面临新移民的不断涌入，如何使母语为非英语的学生的英语教育尽快适应和溶入美国社会成为一个非常重要的教育问题。为此，美国teSoL(teachersofenglishtoSpeakersofotherLanguages)协会在1998年推出了一部旨在迎接新世纪挑战的新eSL(englishasaSecondLanguage)教学标准文件，并要求所有美国的有关英语教师将其贯穿执行于教学中。该文件对处于不同社会和文化背景下的英语教学也有重要意义。将我国的大学英语教学大纲与美国的eSt文件最高阶段(即高中与成年人阶段)的英语教学标准进行比较分析，这对我国大学英语教育模式的进一步改善与提高更显重要。
我国在1998年制定的最新大学英语教学大纲(草案)中，根据大学生在中学阶段奠定的英语水平基础，特大学英语教学分为基础教学阶段与应用提高阶段。而美国的eSL标准文件根据语言的不同使用目的，规定了为达到各个不同目的的三个语言学习目标。
一、美国eSL标准文件述评
美国eSL标准文件中针对英语教学最高阶段规定了为实现不同的语言使用目的的三个阶段性目标。一是在社会各环境中用英语交流；二是在各个不同领域能用英语成功地达到必要的学术要求；三是能用英语以恰当的方式表达与表现出符合社会规范和文化内涵的思想与行为。它体现出英语在以英语为主导的社会条件下作为一种为生存而必备的交流手段与技能的特点。
美国eSL文件还规定了要实现上述三个目标应分别达到的三个标准。在社会各环境中用英语交流的三个标准分别是：一是学生能用英语参与社会活动；二是学生能用口头或笔头的方式来表达自我和其它个人的喜乐；三是学生能用所学到的策略来拓展他们的交流能力。在各个不同领域能用英语成功地达到必要的学术要求的三个标准是：一是学会在课堂上使用英语相互交流；二是学生能用英语来获取、处理、组建和提供口头或文字形式的关于某科目的信息；三是学生能恰当地使用正学习的技能来遣词和运用学术知识。能用英语以恰当的方式表达与表现出符合社会规范和文化内涵的思想和行为的三个标准分别是：一是学生能根据听众、目的和语言环境使用适当的语言方式、语体和风格；二是学生能用非词汇的交流方式恰当地与不同的听众，为不同的目的，和在不同的场合中进行交流；三是学生能恰当地使用学来的技能来拓展他们的交流能力。文件中还非常详细地制定了每个标准的表现形式和具体进步实例，举例如下。
为达到在社会各环境中用英语交流的第一个标准所制定的表现形式为：能表达和获取信息；能表达需求、感受和观点；能使用非词汇和词汇的语言在社会活动中交流；能满足个人的需要；能参与交谈，能主持讨论。在这个层面上的具体进步实例规定有：能获取、完成和处理申请表，如驾驶执照、社会安全保险、大学入学表格等；能通过戏剧、诗歌或歌曲表达情感；能拟定约会；能就某一立场进行捍卫或辩驳；能为面试或会议准备讲稿；能寻问同学、同事的观点、喜好和欲望；能写个人情况的短文；能为社会交往做计划；能在超级市场购物；能以词汇或非词汇的方式吸引听众的注意力；能与人交流信息和回答关于自己或家人的问题；能探出信息和询问、澄清问题；能澄清或重申需要的信息；在看一场电影后能描述感受和情感；能对课程设计表达兴趣、观点、或喜好；能给出和申请许可；能提出问候、评论、邀请、介绍和道别以及作出反应；能协商解决问题，如个人间的误解和争执；能读和写邀请信和感谢信；能使用电话。
为达到在各个不同领域能用英语成功地达到必要的学术要求的第一个标准所规定的表现形式为：能正确执行口述或文字的指示，无论是含蓄的还是明确的；能要求确认某事或提供某事的解释；能参于班会(小组)或两人间的讨论；能提问和回答问题；能寻问信息或要求帮助；能协商或成功地组织一项活动；能说明所开展的活动；能详尽解释或说明他人的观点或用语；能表达喜欢、不喜欢和需要。在这个层面上的具体进步实例是：能理解老师非直接的命令并投入恰当的行动；能向老师或同学核实自己对所布置事项的理解并完成；能证明作业中所做改动的必要性或有必要做的补充；能用礼貌用语形式来协商并达到意见统一；能按要求分成小组活动并在其中校排序讲话；能解释同学所说之事；能口头转述或写下老师的指示；能就老师关于学校的一般性谈话作反馈；能向老师解释缺席或迟到的原因；在准备小组或班级活动时能用语言协商来确认自己的角色；能要求老师重述或简述要求；当小组或集体回答问题时，能在恰当的时候加入；能根据课堂规范形式聆听和融入同学的反馈中；当走进教室时能向老师打招呼；能收、发课堂使用材料；能和同学一起合用教学用品并成功地合作；能寻求某项任务的援助。
为达到能用英语以恰当的方式表达与表现出符合社会规范和文化内涵的思想和行为的第一个标准所制定的表现形式为：面对不同的听众和环境能使用适当的不同层次的语言模式；能识别和使用标准英语和适当的本地方言；能根据不同的读者、意图和环境使用不同的写法与文体，并能对俚语作恰当的反应和使用；能决定何时恰当地使用其它非英语的语言；能在社会活动中选择合适的谈论话题。在这一层面上的具体进步实例有：能在找工作的面试中，辨论或正式会议中识别和运用不同的谈话方式；能翻译和解释一出政治卡通、场景喜剧或笑话；能在不同的上下文或内容中识别出反语、讽刺和幽默；能在商业场合和与朋友接触中使用不同的语体，能针对不同的听众准备和作简短而有说服力的讲话；能写商业和私人信函；为某产品的需要能独创恰当的符合商业用途的语言体裁；能写卡通或喜剧故事，能带动和进行适当的简短谈话(如，在同学家、公共汽车上、在晚会上等)；能决定讲笑话的恰当时间环境，正确地使用惯用语；能通过语言或非语言的方式表示幽默；能与成人在正式和非正式的场合中交往；能与成人在电话中以恰当的角色谈话；能礼貌地表示请求；在多语言的社交场合中能恰当地使用英语和本族语，能用合适的语言形式写信或发e-mail给成年人、同事或同学；能以不同的方式表达给予或接受赞扬、感谢、道歉；在不同的场合会恰如其份地打招呼和道别。
为达到能用英语以恰当的方式表达与表现出符合社会规范和文化内涵的思想和行为的第三个标准所制定的表现形式为：善于观察别人在特定环境和场合中的谈话和行事而定出自身的模式；能试验在社会和学术场合中使用不同的语言，能寻找使用合适的语言和行为的信息；能根据场合和观众自导和自估语言的使用；能用不同的方式朗读适合不同的社会和学术场合使用的语言；能决定何时恰当地使用俚语。在这个层面上的具体进步实例为：为有效地阐述某一观点能评估不同的交流方式；能通过影响意义的文化因素知识来解释语言的意义(例如词汇的选择，语调、组织方式等)，能效仿他人在不同环境和场合中的行为举止和用语。能评估在不同情况下的举止，根据不同场合的正式程度用不同的方式说话；能测定新要求的手势和语言使用的恰当与否。
仅从以上例子就可以了解到美国eSL标准文件之详尽非同一般，而贯穿整个英语教学高级阶段的实质是学以致用的精神。无论从哪一个应用层面的要求都极为重视要求学生以掌握的语言技能来实现与社会融合或协调的目的，并提倡具备自我开创与自我完备的能力。由于无论为达到那个目标，而设立的标准均要求学生能用所学的策略或技能来拓展交流能力或应用学术知识。总之，文件所要求的整个学习过程贯穿于应用当中，在学习中提高应用能力并在实际运用中学到更多的语言技能从而提高社会生存能力与自身的文化素养，最终融入美国社会中。
二、我国大学英语教学大纲(草案)述评
我国的大学英语基础教学阶段指学生入学后，根据学生的不同水平将教学分为六级。达到四级为基本要求，达到六级为较高要求。一般将一学期的学习与一级相对应。应用提高阶段是对专业英语学习和对高级英语学习的要求，即在完成基础阶段的学习后通过对专业英语的学习来完成从学习阶段到应用阶段的过渡，通过对高级英语课程的选修来进一步提高英语应用能力而达到高级要求。它体现了英语作为一门外语及其在以本族语为主导的社会条件下的一种后备交流手段和补充技能的特点。因此，我国大学英语教学大纲(草案)将英语教学分为基础阶段和应用提高阶段，并对各阶段的基本要求和较高要求，在不同要求下对词汇的掌握程度、阅读、听、说、写与译各方面能力作了具体的规定。
1．词汇
基础阶段的基本要求为，领会式掌握4200单词，其中复用式掌握为2500单词，较高要求为；500单词，其中复用式掌握为3000单词。应用提高阶段的基本要求为领会式掌握1000-1500单词，其中复用式掌握的为500单词，包括一定量的本专业及与本专业有关的常用词汇，但不包括中学和基础阶段的词汇，高级要求为领会式掌握6600单词，其中复用掌握的为3300单词，并与基础阶段一样由这些词构成的常用词组，包括中学和基础阶段所掌握的单词，但不包括专业英语的词汇，并具有按照构词法识别生词的能力。
2．阅读能力
基础阶段的基本要求能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心大意的事实和细节，能根据所读材料进行一定的判断、推理和分析，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读材料较长、难度略低、生词不超过总词数3%时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词；较高要求能顺利阅读并正确理解语言难度较高、题材广泛的一般性文章，掌握中心大意，理解有关的事实和细节；能就文章的内容进行判断、推理、分析和综合概括，领会其隐含的意思，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读材料较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟120词。应用提高阶段之基本要求能顺利阅读并正确理解有关专业的原版教科书、参考书、文献及参考资料，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100-120词。对其中重要的资料、文献等材料能正确理解，抓住要点，并能对内容进行判断、推理和分析，领会其实质，阅读速度达到每分钟70词；高级要求能顺利阅读并正确理解语言难度较高、内容广泛、体裁多样的文章，掌握中心大意，理解有关的事实和细节，分析作者的观点和态度，能就文章的内容进行判断、推理、分析和综合概括，能分析篇章结构，了解其表达的技巧，阅读速度达到每分钟100词。能顺利查阅和使用工具书、参考书及参考资料。在阅读材料较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟150词。
3．听的能力
基础阶段的基本要求能听懂英语讲课，并能听懂一般性内容的英语讲座。对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词，语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话和讲座，能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，了解讲话者的观点和态度；较高要求能对题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上没有生词，语速为每分钟150-170词的篇幅较长的讲话，交谈和讲座，能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，能根据所听材料进行判断、推理和分析，了解讲话者的观点和态度；应用提高阶段的基本要求能听懂与本专业有关的、内容比较熟悉的英语讲课或讲座，能正确理解中心大意并抓住要点，高级要求能听懂题材熟悉、内容广泛、语速为每分钟180词以上的英语讲话、广播、演讲等。能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，能根据所听材料进行推理、分析和综合概括，了解讲话音的观点和态度。
4．说的能力
基础阶段的基本要求能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言。表达思想比较清楚，语音语调基本正确，较高要求能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言。表达思想清楚，语音语调基本正确；应用提高阶段的基本要求能用英语进行有关专业内容的会话。经过准备，能就与本专业有关的问题进行简短的发言和讨论，表达思想清楚，语音语调基本正确；高级要求能用英语进行题材较为广泛的口头交际，讲话比较流畅，语音语调自然，能比较，自如地表达思想。
5．写的能力
基本阶段的基本要求能就与课文难度相仿的阅读材料做笔记、写提纲和回答问题，能就一定的话题和给定的提纲写短文、短信或便条，表达意思清楚，无重大语言错误。能在半小时内写出120-150词的短文；较高要求能就与课文难度相仿的阅读材料回答问题，写提纲和摘要；能就一定的话题和给定的提纲、表格或图示写短文或日常应用文，如信函、简历等。内容完整，条理清楚，文理通顺。能在半小时内写出150-180词；应用提高阶段的基本要求能根据专业阅读材料做笔记、写提纲能在半小时内写出130-150词；如读书笔记、论文摘要、论文简介、信函等。文理基本通顺，表达意思清楚，无重大语言错误；高级要求能写摘要、报告、评论、发言稿、应用文等。内容完整、文理通顺，表达思想清楚。能在半小时内写出180-200词的短文。
6．译的能力
基础阶段的基本要求能借助词典在一小时内将与课文难度相仿、长度为300词的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意。能借助词典将内容熟悉、长度为200字的汉语文字材料译成英语，译文忠实原意，无重大语言错误；较高要求在以上同样条件下将英译汉的长度增至350词、而汉译英的长度不变；应用提高阶段的基本要求能借助词典在一小时内特长度为350词的有关专业的英语文章译成汉语，理解正确，译文达意。能借助词典在一小时内将内容熟悉、长度为200-250字的有关专业的文字材料译成英语，译文忠实原意，无重大语言错误；高级要求能借助词典在一小时内将有一定难度、长度为400词的英语文章译成汉语，译文通顺，表达清楚。能借助词典在一小时内将题材熟悉、难度一般、长度为250字的汉语文章译成英语，内容完整，译文达意。
从上述大纲的核心部分，可以看出我国大纲为方便教学与测试将语言能力以听、说、读、写、译各方面分别要求，各项除听力外，均做出了详尽的数据指标的要求；但也可明显地看到该大纲对学生达到各层次的要求标准后能具体具备那些实际能力未做足够明确的说明。
三、比较和分析
综上对比，两部大纲虽形式迥异，但内容都具体明确。我国的大纲尤其有利于实施教学和制定测试标准，对听、读、写、译作了定性、定量的规定。但我们也应看到，它对非直接语言因素而又包含在语言能力范围的交流技能，营造协调的交流环境与氛围方面的表现以及相应的社会文化素质培养等方面明显欠缺。加之不同的社会环境条件对大纲的实施也造成完全不同的效果。英语是美国的官方语言．他们的大纲要求通过课堂教学，配合学生的社会生活实践以及优越的语言教学条件和严格的管理制度得以充分实施，例如：教学上除安排一定的课堂学习外，还安排相应的由学生自己操作的语言实验室的练习时间，并由计算机管理。若学生未达到每学期的最低练习要求，就失去考试资格，从而需要重修该门课程。而在我国除课堂教学外、很难控制掌握学生相应的课外训练时间，学生除了考试外很难有其它语言实践机会和条件，再加上教学条件相对较差，如学生多、教师少，现代化教学工具缺乏等，使我们的大纲要求除基础阶段外，其余要求实难保证，高级要求更是处于展望的状况。
然而，随着我国改革开放和世界一体化进程的推进，在科技外交、商务或民间交流等各个方面，语言交流能力是不可忽视的。语言是交流的必然条件，交流技能又是实施交流目的的必备能力。因此，我们在教学中如何充分体现大纲精神，充分利用课堂的教学时间，加强课外训练的管理，使学生能真正灵活而扎实地打下语言基础，是一个值得广大同仁探讨的课题。当然，借鉴美国大纲中对交流技能与语言文化素质培养的要求标准也应是提高学生乃至教师本身语言交流能力的途径之一。同时，加强中英两语所蕴含之显著文化背景差异的介绍与比较也是不可缺少的教学环节，加上现代教学工具的充分利用，例如：通过计算机来强化学生在模拟英语应用环境下的训练和教学管理，让学生通过全球互联网系统在真实的英语交流语境中得以实际锻炼等。目前，我国对英语教育越来越重视，作为培养祖国21世纪的优秀人才的大学英语教育任重而道远。
座谈交流发言材料篇10
“千古文章意为先。”前车之鉴，后事之师。能否切合题意是高考新材料作文成败的关键。高考新材料作文主要分为故事类材料作文、图画类材料作文、话语类材料作文、多则材料类作文四种类型，高考作文立意也有切合、符合、基本符合、脱离材料立意四个等级。下面谈谈高考故事类材料作文如何才能切合题意。
一、新材料作文审题立意存在的问题
以下面作文材料为例：
法国电影明星洛伊德有一次将车开到检修站修理，接待他的是一名年轻的女子。洛伊德是巴黎女性迷恋的对象，而眼前的这位姑娘却丝毫没有流露出兴奋和特别的热情。“你喜欢看电影吗？”洛伊德禁不住问，“当然喜欢。”女工手脚麻利，很快修好了车。“你那么喜欢电影，你知道我是谁吗？”“当然知道，你一来我就认出您是影帝洛伊德了。”女工一脸平静。“既然如此，你为何对我这样冷淡呢？”洛伊德更不解了。“不，您误会了。我没有冷淡您，您有您的成就，我有我的工作，影迷离不开您，驾车的人也离不开我。您来修车，就是我的顾客，即使您不是明星，来修车，我也会一样好好接待您。人与人之间不就应该是这样吗？这位平和自信的女工的一番话，让傲慢的洛伊德沉默许久许久。
上则材料正确立意角度有：人应该正确认识自己；人人都是平等的；名人也是人，不必特别优待（迷恋）；傲慢者最可笑；自大使人狂妄，自信使人美丽；我很重要（每个人都很重要）；人与人之间是平等的。但考生在审题立意过程中存在如下问题：
1只抓住材料中的某一个词立意
一般考生都知道，新材料作文审题立意往往从对象、事件、原因、关键词、感情倾向切入，但是由于考生阅读能力不足，抓不住材料的核心话题和主要思想，像无头苍蝇一般在材料中瞎撞，胡乱寻找救命稻草，于是就出现避重就轻的情况。比如上述材料，有的学生只抓住材料中的“工作”一词，联想到了“做好自己的工作”，就立意为“爱岗敬业”；有的学生只抓住材料中的“你为何对我这样冷淡”一词，联想到了“职业道德”，就谈什么“坚守职业操守”；有的学生抓住“女工一脸平静”一句的“平静”一词，谈“冷静”。
2转移话题，顾左右而言他
还有考生偏离具体语境，偏离材料的具体内涵去立意。比如同样是上述材料，有的学生看到女工不管谁来都好好接待，就谈“坚持”，谈“脚踏实地”。
可以说，只抓住材料中的某一个词立意，转移话题顾左右而言他，是新材料作文包括故事类材料作文审题立意普遍存在的问题。
二、如何才能切合题意
华南师范大学陈妙云教授说：新材料作文“角度有优劣之分，不要放纵学生乱选角度”。高考故事类材料作文切合题意有两个标准：一是切合材料主旨；二是切合命题者意图，即思想感情倾向。
1切合材料主旨，看故事的结局
请看下面例子：
（1）“一只蚂蚁要翻过一块玻璃挡板，爬上去掉下来，爬上去掉下来……”这里，看不出故事的结局，也就不太明白材料的主旨。
（2）“一只蚂蚁要翻过一块玻璃挡板，爬上去掉下来，爬上去掉下来……在失败了无数次之后，蚂蚁终于翻过了这块玻璃挡板。”故事的结局反映了材料的中心，立意角度就是“坚持就会胜利”。
（3）“一只蚂蚁要翻过一块玻璃挡板，爬上去掉下来，爬上去掉下来……蚂蚁一辈子都没有翻过去，最终死在了玻璃挡板下。”故事结局揭示了主旨：学会变通，不要在一棵树上吊死，学会寻找另外一条路，学会“另起一行”。
（4）“一只蚂蚁要翻过一块玻璃挡板，爬上去掉下来，爬上去掉下来……一个人看到了说：‘多可怜的蚂蚁呀。’一个人看到了说：‘多可敬的蚂蚁呀。’一个人看到了说：‘多可爱的蚂蚁呀。’一个人看到了说：‘多可悲的蚂蚁呀。’”这里看似没有结局，其实四个人的评价就是四种结局，命题者的意图显然是让考生任选一个角度写作。
广东省2013年高考作文也是如此：
有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供援助。一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
2切合命题者意图，看有感情倾向的词句
有时，命题者的意图没有那么明朗，那就看材料中有感彩的词句或有感情倾向的词句。比如湛江市2013年10月普通高考调研测试作文题，有感彩的词句或有感情倾向的词句就是：“人与人之间不就应该是这样吗？这位平和自信的女工的一番话，让傲慢的洛伊德沉默许久许久。”
三、以“二切合”来检验审题立意
请看下面材料：《石头》
深山里有块寂寞的石头，总希望有一天能够像鸟儿一样高高翱翔，然而每次总被同类嘲笑，却不改初衷。有一天，一个叫庄子的人路过，石头对他倾吐心声，庄子说：“你先长成一座大山！”于是石头吸取天地之灵气、自然之精华，承接雨露之惠泽，拼命生长，不知经过了多少年，受了多少风雨的洗礼，它终于长成了一座大山。
于是，庄子招来大鹏以翼击山，天空乌云密布，雷电大作，一时间地动山摇，一声惊天动地的巨响之后，山炸开了，石头飞向天空，像最矫健的老鹰冲向蓝天。虽然坠落无法避免，但石头已经亲吻过那片梦想的天空，那种幸福，别的石头又怎么体会得到？
就上述材料而言，需要注意材料中的“深山”、“寂寞”、“翱翔”、“不改初衷”、“拼命生长”、“受了多少风雨的洗礼”、“亲吻”、“梦想”、“幸福”等词语或句子，但更重要的是要抓住它们之间的内在联系，特别要注意最终的结局――不起眼的无人知晓的平凡石头，凭着自己不懈的努力，终于实现了自己高高翱翔的愿望。也就是材料的主旨可以概括为：梦想可以创造奇迹，成就人。围绕这个主旨可以从下列角度立意：
（1）“深山里有块寂寞的石头，总希望有一天能够像鸟儿一样高高翱翔，虽然每次总被同类嘲笑，却不改初衷。”――不甘平凡，不怕嘲笑，心怀梦想，就能创造奇迹。也可立意为走自己的路，让别人说去吧
（2）“于是石头吸取天地之灵气、自然之精华，承接雨露之惠泽，拼命生长，不知经过了多少年，受了多少风雨的洗礼，它终于长成了一座大山。”――实现梦想，需要长期努力，默默积蓄。
（3）“虽然坠落无法避免，但石头已经亲吻过那片梦想的天空，那种幸福，别的石头又怎么体会得到？”――人生的价值在于奋斗，实现梦想是最大的幸福。
石头的“梦想”是材料的核心，离开这个核心，就会偏离题意。比如以下立意就是偏题：
（1）“有一天，一个叫庄子的人路过，石头对他倾吐心声，庄子说：‘你先长成一座大山！’于是石头……终于长成了一座大山。”――成功需要沟通。
（2）“庄子招来大鹏以翼击山，……山炸开了，石头飞向天空，……冲向蓝天。”――要善于借助他人。
（3）“不知经过了多少年，受了多少风雨的洗礼，它终于长成了一座大山。”――实现梦想要坚持信念，谈坚持，谈信念。
再看下面的材料：《狼与羊》
在长达千年的争斗之后，狼和羊终于握手言和了。这对双方来说都是求之不得的。为了促使信任，两方交换了人质，羊交出了牧羊狗，而狼则拿出了狼崽。仪式进行得十分隆重，并且有公证人大象出席。
转眼间，小狼已经长大，它们个个嗜血成性，咬死了许多羊羔，并叼着跑回了森林之中。而作为抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯成碎片，变成了冤魂。
上述材料具有明显感情倾向的句子是“而作为抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕扯成碎片，变成了冤魂”。在这句话中，“花言巧语”和“冤魂”两词明显表达了命题人对狼的批判和对羊的同情。所以考生必须在材料对二者流露的感情倾向基础上立意。
（1）从羊的角度可以立意为“要看清本质”，“透过现象看本质”，“要分清敌友”，“警惕陷阱”，“不要将自身的安全寄托于敌人的仁慈上”，“自身的强大才是安全的保障”，“羊应设防，不设防必定亡”等。
（2）从狼的角度可以立意为：恶人本性是不会改变的。狼的形象在材料中是反面，因为材料中有“嗜血成性”、“花言巧语”等修饰语。狼吃羊的本性是不会改变的。
（3）从羊和狼双方的角度可以立意为：讲诚信。维系双方和平相处的形式仅是“人质”和合同，但对敌对的双方来说，有时是靠不住的。一个人不要光看他说什么，更要看他做什么，看他是不是讲诚信。