小学班级工作要点篇1
工作要点：
1、抓好学生的日常行为习惯、学习习惯，尤其是针对少数学生，作业不能按时完成或不完成现象加以纠正。加强习惯的养成教育。
2、教学育人，把课堂教育作为德育的重要阵地，结合学科特点，有机渗透德育。
3、加强班级文化建设，如“学生特长展示角”“星星点灯”“安全角“等，营造良好的班级氛围。
4、根据双周教育重点和班级实际，组织好每节晨间谈话及班队会。
5、加强学校与家庭之间的联系。
6、培养学生爱护公物，自觉保护公共财产的意识。
具体措施：
1、抓紧40分钟课堂质量，积极开发学生动脑、动手的能力，养成上课认真听讲，课后按时完成作业的良好习惯。针对上学期作业质量、及完成率不高的情况，制定作业收发负责制度。由小组长负责催收作业，监督作业情况，统计未交人名单，再交给课代表汇总。每次作业未交者都将做记录，展示在作业完成情况表格内。并扣除相应的五角星作为警告。让学生明白按时完成作业的重要。并要求作业完成上的认真、工整。
2、利用班队会，晨会等时间，深化文明礼貌教育，同时与各科教学相结合，促进学生文明，讲礼貌习惯的养成。
3、每月进行一次个人卫生评比。评比内容包括学生每天穿戴整齐，仪容整洁，勤剪指甲，勤洗手，不乱扔垃圾，看见纸屑要捡起，保持教室地面整洁及会整理自己的书包和学习用具等。
4、经常与家长沟通，做好家访工作，教师与家长共同合作，促进学生养成良好的思想品德及学习习惯。
5、鼓励学生自带跳绳、毽子、皮筋、棋类等有益的健康的运动器具，培养学生课间文明休息的良好习惯。
6培养一批有能力的小干部，能做老师的小帮手，并在班级开展“值日班长”。给每个学生体验一下自主管理班级的辛苦，增强自己的责任心。
小学班级工作要点篇2
一、工作思路
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
（1）《年级组长工作考评方案》
（2）《班主任工作考评方案》
（3）《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作
（2）组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作
（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
（3）组织法制教育活动。
（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：（1—4周）
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：（5—9周）
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：（14—17周）
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全教育
4、精神文明班月评小结
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
4、课题研究学期总结
小学班级工作要点篇3
关键词：小学班级；班主任；科学化管理
中图分类号：G625.1
班级是学校的重要组成部分，其管理质量水平的高低直接与学校教育水平挂钩，而且其直接影响学生学习的积极性与能动性。因此，班级管理在整个教育教学中尤为重要。随着我国教育制度的不断改革，传统的管理方式已经无法满足现代小学班级管理的需求，因此班主任需要优化小学班级管理就必须进行改革和创新。班主任不仅是班级的管理者，同时也是一名教育者，其所作所为，在诸多方面影响着学生的健康成长。
1、师生之间，创建和谐师生关系是进行班级管理的起点
在班级管理过程中，我们经常发现，教师与学生之间会产生一定的矛盾。特别是任课教师与学生之间，作为班主任，必须做好教师与学生之间的协调工作。由于受到社会的影响，现在学生都不好管理，经常在课堂上做出一些让教师心寒的事情，特别是任课教师，当班级中出现此类事件，班主任必须做好与任课教师的心理沟通工作。因为一旦处理不妥，会直接影响班级教学的质量与班级的管理工作。处理此类事件的前提是调查事实的真相。如果问题出在教学问题上，首先，班主任需要做好对学生的解释工作。其次，教师要与科任课教师进行交谈，帮助科任课教师反省，改进教学工作。
平等对待每位学生。学生由于性格、喜好等因素不同，其在学校的变现也会有异。如有的同学擅于动手操作、有的学生擅于抽象思维等，因此，仅仅用考试成绩来评估一个学生是不公平的。班主任在管理班级时切忌用成绩来评估学生，要平等对待每位学生，构建融洽的师生关系。
在表扬学生时，不要只表扬成绩好的学生，对成绩差的学生置之不理；在教育学生时，不要只教育那些成绩差的学生，对成绩好的学生进行包庇、护短。班主任要因材施教，认真分析每位学生的优点和缺点，为构建融洽的师生关系奠定良好基础，同时也促进了班级管理工作的顺利发展。
为了管理好班级，班主任应该多于学生沟通，了解当前学生的心理，注重情感交流，了解他们现在在想什么。积极听取学生的意见，以学生的建议为突破口，做好班级管理工作，为学生创建一个和谐的学习，生活氛围，必然促进了学生与教师之家的和睦关系。
2、小学班级科学化管理
班级管理，首先需要确定班级管理目标。通过科学有效的管理增强学生集体意识，培养学生德，智，体，美，劳全面发展。提升学生素质，管理是关键，如何提升班级自我管理能力，提升学生自我管理意识。如左图所示，小学班级的科学化管理可以从责任感培养、班干部、集体班风建设这几个方面入手：
（1）加强学生的责任感意识，是促进班级管理的基础。培养学生的责任感是培养学生德育教育的基础。
（2）做好班级班干部队伍的建设工作。班干部是班级的核心，对于班干部的选拔，讲究一个"合适"。首先，对于班长，班中的大小事务，班级会议的组织，反应班级当前各位同学情况，维持班级同学和睦关系等，都是班长的职责。班长，不一定成绩好，但是他在班级的管理过程中，必须要热爱集体，有集体意识，这是班长选拔的起点。除此之外，班长还需要拥有领导能力，要有一定的领导才能。所以班长的选拔，需要通过演讲来选拔，当然选拔演讲的过程，不能夸夸奇谈，要落实到实处。学习委员的选拔也很重要，学习委员的首要标准是学习成绩突出，其次是需要有共享精神，因为只有共享学习精神才，其才能带领大家共同学习。当然，在班干部的建设过程中，班主任也需要放权，让班干部多举办一些活动，比如开办课外学习兴趣小组等。同时在班干部组建完成后，班主任需要协调各成员之间的关系，使班干部在班级能够真正发挥作用。
（3）进行班级鼓励工作，小学生都需要鼓励，作为班主任，需要不断的激励学生，激励是一种很好的管理手段，通过激励，让学生能够自觉完成学习任务，自觉完成班集体任务。
（4）班级管理的主要目的是建立一个和谐融洽的班集体，精神文明班风是和谐的班集体的前提，是其的外在表现形式。优秀班集体的主要特征就是有良好的班风，形成了班风班貌，就能影响班集体内的每一位同学。班风的建设是一个长久的过程，不能一蹴而就，需要班主任慢慢培养。比如，为了培养班级爱学习的班风，可以在班级都开展知识竞赛活动，多表扬学习好的同学等，都能促进班级良好学习班风的建设工作；为了培养学生讲文明的班风意识，可以生活中的故事为依托，开展讲文明活动的探讨教育工作，都能促进讲文明班风的建设。
3、班主任要"以身作则"
"传道授业解惑"是一个教师的基本职责，但是作为新时期的教师仅仅完成这些职责是完全不够的，还要求其具备更多的良好素质。小学生很容易受教师的影响，实践证明，小学生很多言行举止都受教师的影响，因此，教师在言行举止方面必须做好榜样。尤其是对班主任而言，班主任不仅要教学生课程，而且还要管理学生生活，其一言一行对小学生的影响较大。因此，班主任在平时工作中要以身作则，严格要求自己，树立良好榜样，为优化班级管理打好基础。总而言之，班主任不仅要扮演好学科知识的传播者，而且还要成为一个优秀的思想道德教育者，从教学和思想道德教育两个方面来优化小学生班级管理。
4、结束语：
综上所述，小学生班级管理是一项复杂的系统工程，班主任需要以先进、科学的方法作指导，以教育者的专业素养作基础进行班级管理。班级管理工作需要一个漫长的时间过程，而且其与学校所有的教学工作者都紧密相连，因此班级管理并非一朝一夕的事情，班主任必须全面考虑来开展班级管理工作，采取合适、有效的班级管理措施，进一步优化小学生班级管理工作，为学生和学校的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]周吉梅.关于小学班级管理的思考[J].文教资料.2011（34）
[2]孙夕奎.探讨在班级管理中以人为本的学生自主管理[J].现代阅读（教育版）.2011（10）
[3]窦春坤.小学班级管理心得[J].新课程（小学）.2010（12）
小学班级工作要点篇4
一、由此及彼，联系地看问题
唯物辩证法认为，事物的相互联系是事物存在和发展的基本条件。因此，观察和处理问题要用联系的观点，既要注意横向联系又要注意纵向联系，既要注意内部联系又要注意外部联系，既要从整体上把握联系又要分析事物的因果联系。
班主任在开展班级工作时既要分析社会、学校的大环境，又要研究本班的小环境；既要分析学生自身的学习目的、原有基础、努力程度、思想状况等因素，又要注意社会、家庭和其他同学对学生的影响，对症下药，促进班集体发展。看待学生应坚持两点论，不戴有色眼镜：多看其优点、长处，将其点滴进步作为其发奋的动力，但也不能忽视其缺点，应晓之以理，动之以情，使其改正缺点，不断进步。
二、坚持与时俱进，发展地看问题
唯物辩证法认为，世界上的万事万物都是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事。不仅要把事物看成一个变化发展的过程，明确事物处在怎样的阶段和地位，而且要坚持与时俱进，用新思想、新观念看待新时代的学生和班主任工作。
例如：看待班集体应对比过去，立足发展，展望未来；看后进生不能因为他的缺点将其“一棍子打死”，而应当看到他们与过去相比取得的进步；不能用一些陈旧思想来对新时代的学生进行空洞的说教；班主任要注意学习，运用新的教育理论来指导自己的工作。
发现学生的进步，都要及时给予肯定和表扬，无论对一个学生还是班级，都是十分重要的。
三、要善于抓主要矛盾
唯物辩证法认为，主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用。因此，我们看问题办事情要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。
班主任工作的重点是主要矛盾在班级工作中的体现。由于主要矛盾的存在和发展，规定和影响班级其他工作的开展，对班集体发展方向起着决定性的作用。因此，班主任在开展班级工作时首先要找到主要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能抓住班级工作的重点，找到问题的关键。如果不分主次，眉毛胡子一把抓，是做不好班主任工作的。
班主任工作的重点主要有以下几个方面：
1.班纪班规的实施和班风的形成。一个班级的学生能否遵守规范，直接反应班风的好坏。班主任必须根据本班的实际和学校纪律，制定适合本班实际的班级班规，从一开始就使学生养成遵规守纪的良好习惯。发现学生违纪现象，及时解决，尤其是重大违纪问题和看似很小但性质恶劣的违纪问题，班主任应该抓住时机，在全班同学中开展规范教育，增强每个学生的规范意识。必须使班内形成一种正气上升、邪气无市场的局面。如果班主任抱着大事化小、小事化了，甚至不闻不问的态度去对待，就会后患无穷。
2.学生干部队伍建设。学生干部队伍是班级的核心，是全体学生的主心骨。因此，班主任必须认真选拔、培养、引导和鼓励学生干部，充分采纳学生干部的意见和建议，培养学生干部管理班级的能力，既能使班主任从繁琐的具体事务中摆脱出来，也有利于班级凝聚力，促进班集体的发展。
3.后进生的转化。班主任必须花较大的精力认真分析并努力寻找后进生的“闪光点”，抓住后进生转化的契机，信任、鼓励后进生，使后进生看到自己的优点，树立争取进步的信心，后进生一旦取得较大的进步，对中等生、先进生都是一个较大的激励和鞭策，从而能带动整个班集体的进步。
4.学习习惯的培养。培养学生良好的学习习惯，有利于提高学生的学习成绩。因此，班主任应该通过课代表、班干部和自己的观察，及时检查显示作业完成情况，了解学生的听课效果，了解学生的学习习惯，采用表扬鼓励、榜样引导等方法，教育学生立足于听好每堂课，认真完成每次作业。当然，个别学生的学习习惯有反复性。只要班主任有耐心，踏实工作，积极配合各任课老师，良好的学风就能够树立起来。
四、坚持具体问题具体分析
唯物辩证法认为，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，它要求我们想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。
不同的班级有不同的特点，同一班级的不同学生也有不同的特点，班级特点是矛盾特殊性在班级中的体现。班主任只有科学地认识班级特点，才能有效地进行班集体建设，形成班级特色。例如：在班级活动的开展上，既要尽可能体现大多数学生的个性特点，使大多数学生在班级活动中得到很好的发展，又要考虑到部分学生的特殊性。在用人方面，班主任要做到知人善任、扬长避短。选择学生干部，应坚持从学生的实际出发，用人所长。在对学生进行个别教育时，班主任要根据学生的成长环境、自身的思想、性格等因素，坚持一把钥匙开一把锁。
我经常采用文字交流的方式来做学生的工作。当发生了需要与学生交流的情况，有必要对其进行教育时，我就用一张字条，写上几句话交给他。这种方式本身让学生感到亲切，而且能够写一些当面难以启齿而又有良好效果的内容，能够取得良好的教育效果。
五、注意分寸，坚持适度原则
唯物辩证法认为，由于两边只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定范围内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
1.抓和放
班级管理工作，既是学校工作中不可少的有机组成部分，也是培养学生能力、锻炼学生的主要内容和形式，关键是班主任如何处理好“抓”和“放”这一对矛盾。只抓不放，班主任唱独角戏，不仅自己疲惫不堪，而且也不利于发扬学生民主、搞好班级的工作，更不利于培养学生能力，充分发挥学生在教育活动中的主体作用。只放不抓，完全让学生“自主”，教师当“甩手掌柜”，工作也会乱套。
对于班级工作，正确的做法是，在“宏观”上管住管好，在“微观”上放开搞活，实行“抓大放小”的班级管理方针。大的方面，如学生的学习、思想和人身安全等，班主任必须亲自抓、亲自管，不可麻痹大意；小的方面，如卫生、板报及一些文体活动等班主任就可以“放权”让班干部、学生自己发挥主观能动性来完成。
当然，抓和放是有限度的，要体现抓中有放、放中有抓的辩证思想。对于学生不能做或做不好的，就不能放；放下去的，就应该尽量让学生相对独立，不能指手画脚。
2.宽和严
俗话说“严师出高徒”。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，离不开一个严谨的班主任。事实证明，工作成绩突出的教师，无一不是严师。“小树要砍，小孩要管”，面对尚不能正确认识和把握自己、自我控制能力较差的青少年学生，一味的温和、宽容，不利于学生的健康成长。所以班主任工作一定要“严”字当头。
小学班级工作要点篇5
【关键词】小学；班主任；管理沟通；技巧
前言
小学是学生的启蒙教育阶段，也是其身心发展、个性特点以及智力开发的最关键时期，在此期间教育者的引导与教育工作至关重要。同时，对于小学教育教学来讲，班主任是一个班级中的领导者与组织者，是学校教学活动的执行者，也是学生、家长与教师之间相互交流的桥梁，对学生的课堂学习及其身心发展等均具有重要作用。故现阶段，各小学班集体的班主任需与时俱进，以学生为中心，通过科学、有效的管理沟通处理好学生、家长与教师三者之间的关系，以增强学生课堂学习效果，促进其全面发展，提高班级管理水平。本文笔者收集并整理了多项相关的研究资料与文献报道，主要探讨了新时期背景下小学班主任班级管理工作中有效的沟通技巧，现简要论述如下。
一、小学班主任管理沟通技巧
（一）班主任与学生的管理沟通技巧
从本质上来讲，学生是班集体管理工作的核心。在新课改背景下，班主任不仅需做好班级中的基础性管理工作，还需注重培养班级中每位学生的人文素养。故当前环境下，在小学阶段，班主任需通过采取有效的沟通措施来达到与学生的心理交流，并有目的性将人文素养渗透到学生管理当中，以建立友好的师生关系，营造良好的班级氛围，实现心灵感化与教育。
首先，小学班主任在与班级学生沟通时，需摆脱教师权威，多关心爱护学生，以培养和增强学生的自信心与上进心。如：当部分学生未准时交作业、逃课或旷课时，教师不要过于严格，而是以此为切入点，保持平和的态度与其进行沟通交流，鼓励其说出自己内心真实的想法，并对其加以引导，以便使学生充分认识到自己的错误，帮助其树立正确的价值观与人生观。其次，小学班主任需依据班级中每位学生的个体差异，实施因材施教。对于不同层次的学生，班主任需在尊重其自尊心、想法与个性的同时，根据每位学生的自身想法与个人特点，给予其多样化的管理措施，实现真正意义上的关心爱护学生；同时，班主任在管理班级学生时还需做到一视同仁，将每位学生均置于同一高度，坚持具体问题具体分析，对于学生的优点要多加肯定和鼓励，以激发和培养学生的自信心，而对于学生的缺点则需及时纠正，使其正视自己在学习中的问题以及人际交往中的态度，以获取班级学生的信任，提高其班级管理工作配合度，增强班主任班级管理效果，促进学生全面发展。
（二）班主任与学生家长的管理沟通技巧
一般来讲，家庭教育是小学生教育工作中的一项重要内容，需与学校教育相结合，促进学生健康成长；相应地，小学班主任的管理工作也需获取家长的肯定与支持。故现阶段，小学班主任在班级管理工作中需重视与学生家长的有效沟通，以提高家长配合度，增强管理沟通效果。
对于学生家长来说，不同家庭家长对小学学校教育管理工作均持不同态度，大致可分为支持型、庇护型与敷衍型等三种，其中：①支持型的家长均比较重视自家孩子的教育，对学校的管理与面谈工作等均积极配合；对于此种类型的家长，班主任需多与其进行交流沟通，并及时向其汇报学生的实时学习情况及其在学习过程中面临的问题，以寻求家长配合与家庭监督，从而促进学生不断进步。②庇护型的家长特点明显，具体表现为：无视自己孩子的过错与缺陷，大多数情况下均采取偏袒、庇护或辩解的态度，不爱听取别人的意见，护短心态严重；对于这一类型的家长，当小学班主任与其沟通时，需依据实际情况尽量选用“先褒后贬”的沟通方式，先对学生的优点进行肯定和表扬，之后再指出其不足之处与过错，以便家长能够顺应接受，同时在此过程中班主任还需具备充足的沟通热情与耐心，不要使用过激语言，平和的提出自己的建议，争取使家长能够接受和配合，从而达到有效沟通的目的。③敷衍型的家长往往认为将孩子送入学校后，所有教育工作均由学校承担和管理，自身不愿多管多问，责任心不足；对于这种类型的家长，小学班主任在与其沟通时，需使其充分了解和认识到“家庭教育”的重要性，以培养家长的教育责任感，同时也可向该类家长介绍一些较为成功的家庭教育案例，告知或启发其子女教育方法，增强其教育工作配合度。
（三）班主任与教师的管理沟通技巧
对于小学生来讲，任课教师与班主任是其在学校学习过程中接触最多的人，二者均为班集体教育领导者，但其角色却各不相同，其中班主任职责主要在于处理班务，关心学生学习和日常生活，而教师职责则在于课堂知识教授，二者的共同目标均为培养优秀人才。
结合上述这种情况，现阶段小学班主任要想顺利开展班级管理工作，提高整体管理效果，需积极与各学科任课教师沟通，以了解班级学生的实际情况并采取有效措施进行管理改进，实现对学生的正向引导。首先，由于班主任与任课教师之间并无“上下级”关系，故二者的沟通需相互信任、相互尊重，如班主任邀请教师参与班会，并在课下生活中与教师拉近关系，以便在班级学生的教育与管理工作上达成一致，必要情况下可由教师辅助班主任班级管理。其次，有些时候任课教师可能会与班级中学生产生矛盾，造成师生隔阂，此时班主任需对二者之间的关系进行有效协调，以消除矛盾，在班级中帮助教师建立威信，营造友好的师生关系。再次，小学班主任需将自身班级管理工作与任课教师的管理工作有机结合起来，鼓励任课教师密切监督并及时向班主任反馈班级中的一些潜在问题，实现二者的互帮互助，以便班主任能够及时掌握班级学生动态，从而采取有效的教学策略与管理措施，提高班级管理水平。
参考文献：
[1]智英茹.浅析小学班主任的管理及沟通技巧[J].教育.2015，（13）：60.
小学班级工作要点篇6
关键词：小学班主任；德育工作；要点分析
学校的发展不仅仅需要引进先进的教学硬件设备，还更应当将德育工作作为教学的重点。班主任是班级的组织者、教育者和指导者，要充分地认识到教育工作不仅仅是传授知识，更是要对学生的道德行为、思想素质进行教导，教会学生如何做人做事。因此，在学校的教学工作中，班主任作为德育工作的主要人、负责人，应当以身作则，努力做好青少年学生的德育工作。
一、班主任要提高道德素养，为学生树立好榜样
1.班主任要培养高品质的道德涵养
班主任的工作就是塑造学生灵魂的工作，需要为人师表，以自己的人格魅力来熏陶学生的各种行为，在要求学生做到之前，自己必须首先做到，在教学工作中，不仅要用师德规范来s束自己，更应当将学生日常所遵循的行为规范融入到自己的生活学习中，努力培养高尚的道德品格。
（1）班主任要努力提高自己的心理素质。在小学德育教学过程中，如若班主任的心理出现不平衡、不健康的状态时，就会导致不适当的教学行为，会影响学生的学习质量。因此，班主任应当运用科学合理的方式来调整自己的教学心态，让自己保持在积极乐观、健康的状态下，以旺盛的精力、饱满的热情投入到教育教学工作中去。
（2）班主任要为人师表，以身作则。班主任在学生面前就是一面镜子，一本书，因此必须要为人师表，以身作则，通过自己的行为影响学生的思想。例如在面对低年龄阶段的小学生时，一定要率先垂范：小学生因为年龄过小，喜欢好动打闹，课堂上桌椅时常摆放不整齐，这时候教师不可能一昧的“说”，而是应当在上课进入教室时主动帮学生摆放好桌椅，慢慢的，学生看到老师这样的做法之后就会自动加入，久而久之，教室里的桌椅就会摆放得井井有条。这样就会大大提高课堂的教学效率。
二、班主任在德育管理工作上，应当以人为本，以爱为基础
1.尊重信任学生
许多科学的小学心理调查数据表明：受学生喜欢的班主任都有一个共同点，那就是尊重信任自己的学生。过分约束学生的行为、不信任学生，只知道一昧的“管”而不“教”，一贯以疾言厉色的姿态教学的老师往往得不到学生的喜爱，更谈不上尊重了，因此，班主任只有尊重和信任学生，学生才会尊重和信任老师。
2.耐心教育学生，以宽容的心态去包容学生的缺点
小学生比较容易犯错误，虽然犯错应当受到批评或者惩罚，但是也要建立在维护学生的自尊心的基础上进行，耐心教导，采用灵活委婉的方法去教育鼓励，让他们能够主动认识到错误，并心甘情愿接收批评。另外，要用心去理解学生，包容学生的缺点，虽然学生在老师眼里是没有好环之分，但是班级上难免会有些比较调皮的学生比较难以教导，这时候就需要老师去理解他们，从他们的立场出发，以宽容的心态关心和帮助他们度过难关。在班级上，每个个体都是独一无二的，作为班主任，应当以一颗博大的包容心去包容学生的所有优点和缺点。
3.营造良好的班风，创建优秀的班级
班级是学校教育最基本的管理单位。建立良好的班级有助于学生的健康发展。
（1）让学生明确自己班级的奋斗目标。优秀的班级都会有班级的共同奋斗目标，这目标应该包括近期、中期、长期三个方面。只有让全体学生参与目标的制定，才能将班级建设和个人紧密联系在一起。这不仅可以带动学生的积极性，又可以让个人目标与班级建设有效结合起来，也只有达到这一目标才能形成强大的团结能力，形成良好的班风。
（2）正确培养班级干部，充分发挥班干部的核心力量。班干部是班级的核心力量，是班主任进行班级管理的得力助手。因此，班主任应当善于有角度的去选择和培养积极分子，并帮助其成为班级可信服的班干部，以此通过他们有效的组织班级成员，共同努力建设优秀的班集体。
（3）细致及民主化的班级管理。只有通过细致化的民主管理，才能看得到班级管理的效。班主任要有意识的让学生参与到班级管理当中去，充分发挥民主化管理，不能专行和独断，要创造各式各样的机会，让学生在管理中有所表现，以此调动整个班级的积极性，形成班级民主化的管理氛围，使学生在自己的表现中得到心理和生理上的满足，让他们在管理中培养民主意识，以此才能形成良好的班集体，让学生得到全面综合的发展。
（4）听取学生的意见。班主任作为班级的领导者，一定要关心、爱护学生，用自己正确的道德价值观去管理教导学生，以此在学生中建立起班主任的威信，最终得到学生的青睐和信任。因为只有通过这样的方式，学生在遇到生活或者学习上的困难时才会来找老师解疑答惑。每个学生都有自己的生活圈子，都有情绪上的表现，因此，班主任要以学生的立场去看问题，关心并理解学生，真诚地与学生沟通，听取学生的的意见。
三、注重思想道德方面的教育
一是培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的优秀班级评比比赛、合唱比赛以及运动会等活动来增强学生的集体意识，形成强烈的班级荣誉感和责任感，使学生的好胜心和责任心能有机结合起来，共同为创建优秀的班集体而努力。二是创新主题班会。通过不同种类的主题班会可以有效推动学生思想道德的建设，例如《劳动光荣，懒惰可耻》、《地球爷爷的报告会》等主题班会，通过这些主题形式引导学生做一个热爱劳动的人，培养学生的绿色环保意识，让学生从身边做起，培养与大自然的亲密接触意识，让他们积极参与到环境保护当中来。
四、尊重学生的人格，发展学生健康的个性
每一个学生都是一个独立的个体，具有独立自主性。在德育工作中，班主任必须注重维护和尊重每个学生的独立人格，让学生能够发挥自己的主题地位，自由支配自己的权利，努力培养学生自我教育的能力。在班级管理中，班主任应一方面应当做“粗”的工作，对班级提出整体要求，在不放任自由的基础上，使每一位学生都能遵守同一项“规章制度”，这有助于班集体的团结；另一方面，班主任还要做一些“细”的工作，在全体学生形成统一的班集体过程中，留给学生一些自我创造和发挥的空间，因材施教，促进学生个性的充分发展，这有助于学生进一步提升自我教育管理能力。
五、结语
总而言之，小学班主任在德育工作中发挥着重要作用，与学生个性发展和形成良好的道德品质有着密切的联系。因此，班主任在新形势面前，应形成创新的管理思路，认真做好学生的德育工作，充分发挥自己的模范带头作用，用心做好每一项管理工作，让自己成为学生在生活和学习上的挚友！
参考文献：
[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（3）：56-58.
小学班级工作要点篇7
关键词：小学班主任；班级管理；小学生
小学阶段是学生从幼儿时期逐渐向青少年发展的重要阶段，小学生因为年龄的限制，自制力比较弱，心智非常不成熟，学生之间容易闹矛盾。班主任作为班级管理活动的主要负责人，必须要充分结合小学生的心理发展特点，做好班级管理工作，保障学校教学活动的正常进行，同时促进校学生的快乐成长、快乐学习。班主任想要做好班级管理思路构建，可以从以下几个方面着手解决。
一、尊重学生、关心学生
班主任在进行班级管理时，一定要做到尊重学生、关心学生。小学生虽然年纪比较小，但是他们也有自己的想法和自尊心。因此，班主任必须要充分尊重学生，给予他们信任、理解和尊重。比如在处理学生纠纷时，班主任一定要了解事情的来龙去脉，不能光凭平时的经验来妄下定论。比如有的班主任看到某学生平时比较调皮，当他与其他学生发生矛盾时，第一感觉就是这个学生的错，这样是不对的。班主任应该多了解事情的情况，充分尊重每一个学生，把事情弄清楚后再去化解矛盾。此外，与其他代课老师相比，班主任与学生接触的时间最长。因此，班主任还要主动关心学生，与学生成为朋友。比如在班级大扫除工作中，班主任除了安排学生扫地、擦玻璃之外后，自己也可以加入大扫除的行列中，从而有效缩短与学生的距离，取得学生的认可和信任，只有这样，学生才会配合班主任的工作，将班级管理好。与此同时，班主任除了关心学生的学习外，还要关心学生的生活，遇到学生有困难的时候，要积极帮助学生解决。
二、充分发挥班委的力量
班主任在进行班级管理时，还需要充分利用班委的力量，组建一支认真负责、能够发挥带头作用的班委，从而协助自己，成为班级管理的好帮手。第一，在班委成员的选择上，可以采取自荐方式，然后由同学民主投票决定，最终决定班委成员。此外，为了有效发挥班委的力量，全方面锻炼学生的能力，需要在班级中实行干部轮换制度。第二，班级里成立了班委后，老师需要做好前期的培训工作，同时与班委多沟通，让他们积极主动地参与班级管理活动，并且能在学生中起到带头作用。第三，充分利用班委的力量，让他们在班里树立榜样，引导学生树立主人翁精神，从而积极主动配合班级管理活动，在班级中营造良好的班级氛围，学生们互帮互助，整个班级就是一个大家庭，让学生在良好的班级氛围中快乐学习和成长，班主任也可以积极培养学生各方面的素质，最大程度上为学生提供良好的学习环境。
三、有效运用激励手段
班主任在开展班级管理工作时，需要考虑小学生的心理发展特点和规律，有效利用激励手段。一方面，小学生心智还不成熟，对事情的判断能力比较低，老师适时的激励可以引导学生向正确的方向发展。另一方面，小学生表现力比较强，渴望自己的行为被老师认可和鼓励。因此，老师在进行班级管理时，应该采取一定的激励手段，从而充分调动学生的积极性和创造性。在日常班级管理，老师要善于观察学生，发现学生的优点，并给予充分的肯定和鼓励，可以是口头表扬，也可以是一个眼神。比如课堂对学生积极回答问题的肯定。再在日常的班级游戏中，对于那些表现比较优秀的学生，老师可以提名表扬；对于那些表现不是太满意的学生，老师也要给予鼓励，希望他们继续努力，并期待下次有进步。这样的鼓励就考虑到所有学生，有效提高他们的积极性。老师对学生的激励往往能起到很好的效果，比如小学生以后的表现会更积极，有利于学生的其健康成长。
四、与学生家长做好互动
对于小学生来讲，除了在学校的学习时间外，他们跟家长相处的时间最长。家庭教育同样是学生接受教育的重要场所，家长的一言一行都会对学生产生重要的影响。班主任要想做好班级管理工作，还需要与家长做好互动。一方面，班主任可以将学生在学校的表现告之家长，并告诉家长要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的习惯，让家长协助做好学生管理。另一方面，班主任通过与家长的沟通，更加全面地了解每个学生的特点，最大程度上挖掘学生身上的优点，提高学生管理工作的针对性，从而为班级管理提供重要的辅助。因此，班主任需要积极与学生建立互动关系，比如组建学生讨论群，利用平时时间讨论学生教育问题，还要引导家长积极展开讨论，为学生的健康成长献言献计；班主任也可以定期开家长会，与家长做好沟通。
结束语：
综上所述，小学班主任在班级管理中起着重要的作用，班主任必须综合考虑各方面的因素，积极构建班级管理思路，比如班主任要尊重学生、关心学生；充分发挥班委的力量；有效运用激励手段；与学生家长做好互动，做好班级管理工作，从而为小学生的健康成长提供重要的保障。
参考文献：
[1]李凤英.探究小学班主任的管理艺术[J].中国校外教育，2013（11）：26.
[2]魏莲美，刘会云，时继昌学.小学班主任怎样进行班级管理[J].中国校外教育，2013（23）：29.
小学班级工作要点篇8
一、农村小学班主任管理工作的特点
班主任管理工作是小学教育管理的重要内容之一，是对学生进行有效管理，为教育教学活动提供支持的重要工作。农村小学班主任管理工作的特点主要集中表现为以下几个主要的方面。首先，班主任管理工作面对的群体具有年龄小、认知发展水平低和自我控制管理能力差的特点，小学阶段的学生处在思维、认知发展的初级阶段，班主任管理工作的开展要适应这个阶段学生的特点，要保持足够的耐心开展管理工作。其次，农村小学中留守儿童群体的数量在逐渐扩大，这在一定程度上增加了班主任管理工作的难度，面对留守儿童，班主任不仅要做好学校的教育指导工作，而且还要对学生的心理健康教育给予足够的关注，并且要在生活方面提供相关的关心和帮助。另外，农村小学班主任承担着更高的期望，农村家长几乎将学生的教育全部都寄托到班主任身上，班主任所面临的工作内容既包括学生的教育和管理，也承担着家长的高度盼望，管理工作压力较大。
二、农村小学班主任管理工作创新的意见和建议
（一）给予学生更多的关爱。农村小学班主任要从生活角度出发，从内心深处给予学生更多的爱护和关怀，尤其是面对留守儿童的时候，要与之进行紧密的沟通，了解学生的心理特点，拉近教师与学生之间的情感，这不仅是农村小学班主任工作的重要方法，也是确保其他相关管理工作开展的重要基础。首先，班主任要对每一个学生的基本情况进行掌握，了解学生的家庭状态、学生个性特点和优缺点等，掌握学生的兴趣和爱好。其次，要从学生实际需求出发进行关爱，例如有的学生体质弱，那么在体育活动和班级活动方面要进行一定的帮助，有的学生心理比较敏感，要引导学生敞开心扉等。另外，教师要将学生当作自己的孩子看待，从内心深处进行关爱，该照顾的要照顾，该批评的要批评，从而提高学生管理工作的有效性。（二）构建完善系统的班级管理体系。新课程改革要求在教育教学活动中充分体现学生的主体地位，同样的，在班主任管理工作中也要将学生纳入到管理主体当中，实现学生的自主管理、自我管理，因此班主任必须要对班级管理体系进行完善和系统构建。首先，要精心选择班干部，这是关系到班级管理效率的重要要素，优秀的班干部要具有很好的号召力，并且自身的综合素质能力也比较高，当然，教师要对选的班干部进行精心培养，给予班干部足够的权力，并且支持其各项工作，提升班干部自身管理能力，在班级学生群体中起到切实的模范带头作用。其次，要制定科学的班级管理制度，农村小学的上学条件、设施设备方面的基础相对差一些，在管理制度方面也应当适当放宽，例如考勤制度，有的学生住的离学校远，并且交通条件不够便利，在这种情况下，在不影响正常教学秩序的前提下，允许学生在一定时间范围内到达学校，不必制定确切的时间点。另外，班级管理轮岗制度也是一项适合推广的管理模式，让每一个学生在一定的时间段内对班级事务进行管理，这样不仅能够培养学生的主人翁意识，而且还能够对学生的综合素质和能力进行有效的锻炼。（三）构建良好的师生关系。师生关系是否和谐是评价班主任管理工作是否有效的一个重要方式。在师生关系构建方面，最基本的就是要与学生进行充分的交流和沟通，班主任要走下讲台，深入到学生群体中，聆听学生的诉求，使自己成为学生健康发展的真正引导者。其次，班主任要用乐观的态度来对待学生，开展管理工作，对于学生表现好的状态，要不吝啬表扬，对于出现负面情绪、表现失常的学生，要了解真实情况之后对学生进行引导教育。例如有的学生在某段时间内突然间成绩下滑，那么班主任的第一工作是要对学生最近一段时间周围发生的事情背景进行了解，然后进行相应的解决和引导，而不是急于批评。（四）与家长进行紧密的沟通。虽然很多农村学生的家长都外出务工，或者是文化程度并不高，但是班主任仍然要与家长进行紧密的沟通，定期将学生在学校中的表现通报给家长，并且督促在外打工的家长多多联系学生、关心学生。
小学班级工作要点篇9
关键词：小学班主任；班级管理；作用
随着新课程的改革，小学班主任必须具备更高的道德素质、更高的管理能力和更加丰富的教学经验。其中，管理能力是判断小学班主任能否带头组建优良班级的重要条件。小学班主任在整个教学工作中承担着多方面的角色，作为联系各方的纽带和班级活动的组织者、管理者，小学班主任在日常教学工作中需要更加细心与耐心，通过发挥自身的优势，构建良好的班级氛围，促进小学生全面健康发展。
一、小学班主任对待学生的态度
1.平等地对待每个学生
班级就像是一个大家庭，班主任也应像父母一样关爱每一个学生，给每个学生一个平等的学习空间。现在很多农村的孩子都是留守儿童，在功课上缺乏父母的辅导，在生活上缺少应有的照顾，所以大多数农村孩子的学习时间不能保证，孩子的学习成绩也有较大差异。这就要求班主任不能只看表面现象去对这些学生进行评价，要根实际情况对他们进行客观评价。对于平时表现优异的学生，班主任也不能因此就让他们享受一些特殊待遇，这样很容易使学生走向极端。班主任在班级中就相当于一个平衡杠，实时引导学生，调节学生的心理，发现每个学生身上的闪光点。
2.善于表扬，巧妙批评，树立榜样
小学生都喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们的自信心和勇气。但是由于每个人的成长环境、自身的心理素质和学习基础都不一样，学生之间也存在着较大的差异。有的学生好学勤奋，有的学生厌学、不守纪律，班主任要善于发现每个人身上的闪光点，对其进行引导，从而促进学生全面进步。作为班主任，不管遇到什么样的学生都要在最短时间内了解每一个学生，然后因材施教。比如说，在公共汽车上给老年人或者抱小孩的乘客让座，这些都属于优点，需要班主任对这样的行为进行表扬。引导学生了解自己的长处和短处，学会扬长避短，增强学生的自信心。小学生更喜欢得到教师的表扬和鼓励，因此，班主任要善于表扬，学会表扬。
二、班主任对班级的管理作用
1.班主任要树立榜样形象
小学班主任在学生心目中的地位很高，而且小学生的可塑性极强，他们会模仿班主任的一言一行，班主任怎么做他们就怎么做，所以班主任要严于律己，在学生面前树立良好的形象，成为学生的榜样。班主任虽说不一定是十全十美的，也存在缺点和不足，但是作为老师要不断提高自身的综合素质，加强各方面的修养，不断用知识武装自己。在日常的教学工作中，扬长避短，帮助学生提高学习能力，促进班级各项教学活动的开展。
2.根据学生的特长对班级事务进行分配
对于小学班干部的职责分工，要根据每个学生的优势和特长而定，根据每个人的特点分配，这样不但会让学生爱上本职工作，也可以充分发挥学生的优势，从而更好地服务于班级、服务于同学、服务于老师和学校。比如说，有的学生非常热爱各类的体育运动，可以安排他担任体育委员；有的学生有组织活动的能力，可以安排其成为组织委员；有的学生学习成绩优异且努力，可以让他担任学习委员，发挥其长处，帮助其他同学提高学习成绩。班主任除了对学生根据其特长组建班委会之外，还应该对涉及班级各方面的工作进行细分，让每个班级成员都明确自己的职责，大家互相监督、互相学习、共同帮助班集体进步。根据学生的特长对班级事务进行分配，这样有利于班集体的成长，也能够锻炼学生各方面的能力。
3.制定相应的奖惩制度，帮助学生辨别对错
一个班级除了要遵守校园规定的各项规章制度以外，还可以制定一些适合本班级的规章制度。这些规章制度应由班主任和全班同学一起讨论后确定下来，只有这样的制度才能更加具有说服力，在执行的过程中才能得到更多人的支持和认可。对于表现优异的学生如何及时进行表扬和鼓励，对违反了班级管理制度的学生应该接受什么样的惩罚，作为班主任要根据学生的特点仔细研究。比如说，对待犯错的学生，要求他们写错误说明书，在说明书里说明所犯错误的性质、大小、不良后果，以及今后应该如何改正，这样不但能让学生自己认识到错误，也能锻炼其写作能力和思维逻辑。
由于小学生在心智方面不成熟，所以相对而言小学阶段是最难管理的阶段，班主任作为这一时期的领导者，不仅要注重小学生对书本知识的学习，也要注重用合理的方法去管理班集体，肩负起培养学生的重任。小学班主任在新的要求下，还应该不断探索，寻找更加合理的教育管理方法，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
小学班级工作要点篇10
关键词：农村中小学；班级管理；基本内涵；具体策略
有关中小学班级管理工作，其主体主要包括学校、老师以及学生三者，并通过这三者之间的配合与写作来达到一种教育管理实践的效果。农村中小学班级管理的基本内涵的核心在于围绕学生为管理的根本，将管理的内容集中于学生之间、学生与老师之间的这种关系处理上，并最终实现中小学班级管理的目标，即培养学生的理想而完整的人格品质。所以要将这些理论内涵真正贯彻落实到具体的班级管理中，则必须从学生的实际出发。
一、关于农村中小学班级管理的基本内涵
农村中小学班级管理的核心理念是坚持把学生作为管理教育的根本。在过去传统教育过程中，学校教育学生主要是从成人的视角和权威标准作为出发点，并按照统一而标准的办法来塑造和管理学生。而当前随着教育事业的不断发展，其管理理念和模式也发生了变化。教育理念逐渐发展到以学生为发展主体，促进学生在校教育的全面和谐发展，并逐渐让学生在校教育中感受到其主人翁地位，根据学生的个性、能力等方面的差异来进行管理，充分发挥教育所具有的社会功能，并实现农村中小学班级管理中围绕学生为中心的教育管理理念。另外，在中小学班级管理中还有一个核心关系即是师生关系，要求在处理师生关系的过程中，应从价值理念出发，平等、公平的“主体与主体”之间的交流与相处。教师在班级管理中所发挥的作用主要是体现在师生关系的处理中，即作为老师，应在实际管理工作中重视学生并向着学生。为了让老师行为的教育价值充分发挥出来，那么老师应该立足于与学生相处的师生关系中，通过恰当的行动融入学生的发展中，帮助学生解决问题。
二、中小学班级管理的有效策略
1.构建美丽的班级教室。从物理学的角度来讲，学校的组成离不开一间间教室。同时从社会角度而言，这些不同的教室也相当于一个小型的学校或者是一个小小的社会。教室中每个学生个体即是生命，所以教室为生命而存在。教室不仅是老师传授知识的载体，同时也是承载生命个体的地方。要做好班级文化建设这项教育工作，是一个循序渐进的长期性工作。但也不乏还存在一些中小学老师认为做好班级文化建设工作可在短时间内实现，而且认为只需要通过装扮教室环境即可。但事实上，真正建立“美丽”的教室，在于那份“真”。在这个教室成长学习的学生，能找到属于自己的那份成长印记或者是自己的一片天。学校教育要对学生起到积极、正确的引导作用，就必须树立学生不断进步与发展的自信心，并使其意识到自己成长与学习中的点滴进步。因此，农村中小学班级管理中，应构建一个“美丽”的教室，其美丽在于能够真正呈现出学生的美丽心灵，并让教室成为学生可以表达自我的美好空间和平台，并非只是通过满教室墙面的彩色图纸来让教室显得空洞而缺乏内涵，相反地，应该让学生能通过这个美丽的教室感受到生命的本真。2.始终坚持一切从学生出发的原则。一切从实际出发，并对当前农村中小学班级管理过程中存在的问题进行分析和反思，这是解决班级管理问题的根本前提。而班级管理中的情况其实质也即是学生的实际情况。在中小学班级管理过程中，师生之间的矛盾性关系即是幸福与痛苦的根源。其中所说的这种幸福即是学生的主观意志和老师的实际班级管理行为是协调统一的，这也就意味着学生的所需正是老师所给予的，从而达到两者的相互配合与统一。这种“幸福”的原因在于老师要充分深入到学生中去了解和调查情况，从而对学生的需求和需要有一个准确而恰当的把握。而痛苦则是与幸福相反，学生的主观意志想法正好和老师的相反，学生的需求得不到老师的解决，同时老师给予的也不全是学生需要的。这种痛苦的背后归结于老师的失职，没有充分去了解和知悉学生的需求，而是主观性地去把未必是学生的需求强加于学生。
综上所述，农村中小学班级管理工作是新课改的重点，作为中小学老师必须重视班级管理，并一切以学生为根本出发点，来培养和塑造有素质、有能力以及有理想的人才。
作者:孙晓萍单位:湖南省武冈市邓家铺镇双桥中学
参考文献：