地例会汇报材料篇1
20__年9月份工地例会汇报材料
哈铁建设集团阳平高速公路no.2合同段项目经理部
20__年09月29日
20__年9月份工地例会汇报材料
一、上次例会议定事项的落实情况
1、蒙村互通中桥梁场问题已得到落实，最终选定在该桥3号台后主线路基顶进行先张梁预制工作，已开始进行制梁有关设备的筹备工作，预制梁工作将在近期得到快速开展。
2、设计图纸中三标需调入我标8.7万m3的土石方，此问题已在本月9月12日在建设办召开的土石方调配会议上得到解决。会上议定：由于三标本身土石方数量也短缺，特将设计图中需自三标调至二标的8.7万m3的土石方，变更为借方；二标的填缺问题自K80取土场及新增加的aK0480～aK0830处取土场进行解决。
二、本月工程进度，计划未完成原因分析
20__年9月份计划完成产值171.05万元（20__.08.16～20__.09.15），实际完成152.47万元（20__.08.16～20__.09.15），实际完成占当月计划89.13，截止20__年9月15日累计完成产值2877.03万元，占根据业主最新批复单价调整后总价4518万元的63.68。具体完成工程数量及产值情况详见附表《阳平高速公路no.2合同段20__年9月份完成及20__年10月份计划情况》。
计划未完成原因分析：
1、20__年8月下旬，施工现场降雨较频繁，导致施工现场无法正常进行施工，制约施工进度。
2、K80处取土场便道通行困难问题，一直制约路基填方施工进度，直接影响本月的产值。
本月累完产值不等于上月累完产值加上月完成产值的原因分析：
20__年8月26日，施工现场对全线填方总量进行了仔细的测量后，对填方累计完成工程量及产值进行了调整。
三、20__年10月份计划安排情况
我合同段下月施工计划产值为438.05万元（20__.09.16～20__.10.15），占调整后总价4518万元的9.7。具体计划工程数量及产值情况详见附表《阳平高速公路no.2合同段20__年9月份完成及20__年10月份计划情况》。
20__年10月份我部将进一步加大人力、物力和财力的投入，加快施工进度。
四、工程质量状况及技术事宜
20__年8月24日，南宁交通厅到我合同段进行安全检查时发现，施工中的K75200～K75400段填石路基部分石方粒径及层厚超限，交通厅领导现场口头要求该段路基超限部位要返工，返工后将过程照片上报总监办。
根据此要求，我标于20__年8月28日上午，在现场监理的监督下，组织机械及人员对K75200～K75400段填石路基石方粒径及层厚超限的部位进行了返工处理，并已将返工过程照片10张上报了两级监理。
自此之后，施工现场在此项及其他工程中都更加重视施工质量的过程控制，本月其他工程项目质量情况均处于受控状态。
五、施工管理、安全事项、管理及技术人员在场情况
本月期间，各级领导多次到工地进行安全内、外业的检查，检查结果显示，我标的施工安全工作均处于受控状态，个别内业上及隐患演练上的不足已在专家的指导下得到了整改和落实。
施工现场技术及管理人员充足，满足施工需求。
六、施工环境、地方问题等目前有待于业主方面解决的问题
地例会汇报材料篇2
那么，怎样写好汇报材料呢？我的体会有五点：
一是围绕主旨，投其所好
首先是汇报要围绕上级领导听汇报的意图。一般来说，上级领导听汇报都有一定的目的性，尤其在一些正规的场合听汇报，往往会事先告知。在这种情况下，就一定要按领导的要求准备汇报材料,切忌偏离主题、答非所问或缺漏汇报内容。其次是汇报要围绕上级领导的心理。起草汇报材料之前，首先要研究听汇报的人最关心什么、最重视什么、最想听什么，围绕这样的问题作重点汇报，一般容易引起领导的兴趣。如果汇报中再提出自己的思想观点和经验性的东西来，使领导从中受到一些启发，那就会取得比较理想的效果。第三是汇报要围绕上级领导的思维特点和语言风格。要通过认真领会上级的预先通知、及时和上级有关工作人员联系，尽可能多地了解情况，力求汇报的思路和语言与其更贴近一些。第四是汇报要围绕上级领导所分管的工作。汇报的内容要同听汇报者分管的工作相对应，这样，领导听着比较顺耳，汇报也就容易取得好效果。比如汇报本市当前正在开展地保持共产党员先进性教育活动，你是侧重汇报教育活动是怎样部署的，还是重点汇报教育活动中采取的措施、下大力解决的问题。这两个角度，写起来重点是完全不一样的，那就要看领导听汇报的重点是什么，由此来具体选定。如果不把上级要求弄清楚，单凭主观愿望去写，很可能会出现上级想听的没写到，不想听的笔墨用了不少，结果只能劳而无功。
二是突出特色，详略得当
汇报时对于一般面上、共性的东西要尽量少汇报，而对本部门、本单位工作上最具工作水平、最有特色的地方就要多汇报一些，这就容易引起领导的兴趣。因为领导一般希望在听汇报过程中多了解一些情况，多受到一些启发。对于那种面面俱到而又什么也说不清、说不透，不能使领导受到启发的汇报，领导往往不会感兴趣。那么，怎样才能突出特色呢?我认为：一要先声夺人，把工作上最鲜亮、最感人的内容放到最前边，以引起听汇报人的兴趣。二要说清说细，以给人完整清晰的印象。三要充分挖掘、展现其与众不同的效果，力求给人以启迪和收获。如：上级领导到本地听取调研信息工作经验汇报时，本单位领导没有面面俱到地讲，而是重点抓住本单位的特点，只讲了三条：一是领导重视，带头深入基层抓调研信息工作；二是定期开展例文研讨及调度会议；三是奖励先进，鞭策后进。由于突出了本单位的个性特点，给上级领导留下了较深的烙印，这一经验后来获得上级推广。
三是注重总结，写出高度
汇报材料是一个总结、提高、升华的过程。所以，汇报材料要力求有思想、有见解，能够给人以启发，使人听了豁然开朗。汇报稿的思想性，体现在材料、事例和阐述的道理之中。同样一个问题，分析得好不好，其思想的深刻程度大不一样，我认为主要应把握三条：一是要突出工作中的亮点，把有个性的东西挖掘出来，并分析透彻；二是要从具体工作入手，不能大而化之、太抽象；三是要抓住本质，杜绝简单的材料堆砌，写出深层次的东西，防止表面化，浅尝辄止。只有这样的汇报，才有深度、有味道、给人启迪、耐人寻味，才能给领导留下深刻的印象。
四是层次清晰，结构合理
汇报材料一般包括工作开展情况、工作成绩、存在的问题与建议、今后的打算等内容，但整个材料如何布局、怎样安排，先写什么、后写什么，要仔细推敲、精心斟酌，尽量把情况说清楚，把成绩汇报充分，让领导一听能兴奋起来。安排汇报材料的结构层次，一定要在立足于工作实际的基础上，研究领导的心理，适应领导的心理，抓住领导的心理。汇报时由于受时间限制，所以，汇报材料一定要注意做到层次清晰，结构合理，便于领导听清弄懂。首先是线条要单一，要一部分说一项内容。其次是情节要简单，要突出主要情节，没有必要事无具细。再次是前后内容的跨度要自然，一般要有过渡句，以使听汇报的人不觉得突然。
地例会汇报材料篇3
一、对上事务工作要领
这里所说的“上”是指分局以上领导机关、本所领导，对上的日常事务主要三项。
（一）、怎样请示汇报
材料内勤经常性的报告是必不可少的。
1、请示报告的形式：大体有书面、口头或电话三种，具体采用哪种形式，可视情而定。
2、请请支持原创网站示报告内容：请示，就是将自己职权之外的应由领导审定的工作事项，呈报上级，请求指示。
3、请示报告的顺序：一般应该按本单位主管该项工作的领导进行请示汇报，无特殊情况，不能越级，向
上级领导机关请示重大问题，必须经本领导批准，不能擅自做主。
4、请示报告的要求：请示报告要说明打算干什么，为什么这样干，怎么干等问题，请示报告要言简意明，开门见山，不要兜圈子绕弯子。
（二）、怎样汇报工作
汇报工作形式上也分为电话、书面、口头三种。
1、平时需注意掌握情况，要围绕本职工作经常进行调查研究，努力达到对分管的工作了如指掌，随时向上级机关和所领导提供有关情况，同时，还要尽可能地多了解其它方面的情况，以丰富自己头脑中的情况储备。
2、汇报要有分析综合、条理清楚：汇报不能象厨子烩菜一样，把什么东西都烩在一起，汇报之前，要对大量素材进行分析选择、提炼，做到主题集中、观点明确、线条清晰。
3、汇报要力戒空洞，有人有事：汇报适当讲一些道理是可以的，但道理必须要紧密结合具体事例来阐述，寓理于事，不能光见帽子不见人，列举事例一定要选择代表性典型事例，过多的事例堆积只会淹没汇报的精彩部分。
4、汇报要实事求是：不能无中生有，任意拔高或光报喜不报忧，汇报必须以事实为根据，客观准确地反映情况。
5、汇报要主动及时：材料内勤不能总是被动地等分局机关和单位领导要汇报，要经常主动地提供情况。
材料内勤接到上级通知后，需汇报的材料，无特殊情况不能拖延汇报时间。
（三）、怎样完成所领导交办的事项
1、接受指示要仔细问清。若受领任务时，没有听清也不问，结果不是事情没办彻底，就是误事，听取领导指示，应该做到一听二记，做到四个明确：即承办事项明确，标准明确，要求明确，时限明确，万不可只听个大概就急着去办，以免误事。
2、工作要过细。对所领导交办事项，不论事大事小，都应认真对待，要预先把各个细节问题考虑周全，尽力减小失误。
3、事后要有回声。接受所领导交办的事项，事后一定要及时回复结果，完成较大事项，还要在工作过程中随时汇报进展情况。
二、对下事务工作要领
材料内勤对下的事务往来主要有三项:
（一）、怎样收集综合反映
1、要先下“安民告示”。除非紧急情况，一般应民警下达汇报通知，告诉汇报人应从哪几个方面准备情况，统计什么数字，具体要求是什么，以便民警准备充分，提高汇报质量，防止走过场，规定好了汇报时间，就要按时收集。
2、要善于引导、认真记录。在听取汇报时，应当恰当运用提问讨论等方式，把汇报人的思路紧紧收拢在预定的题目上，防止跑题丢项此文章原创网站为文秘站网，对于含糊不清的事例、数字、人名、地名、时间、专业术语等，要当时问清，防止记错，对于有疑问的情况，要及时核实清楚，去伪存真。
3、要及时综合整理。汇报结束后，要在大量零散材料基础上，及时通过逻辑思维进行定性定量分析，整理成较为系统文字材料，需向领导和上级机关汇报的要及时汇报，不需汇报的也要将整理后存档备用。
（二）、怎样协调派出所与上级机关之间的事务往来
1、要重调查研究，实事求是。调查研究是协调问题的基础，对任何大小问题协调，都必须首先查清情况，弄清事实，然后才能确定如何协调。
2、要从总体目标出发。派出所局部工作与全局整体工作出现矛盾时，要分清主次，作为基层派出所要自觉树立全局观念，自觉在大局下面行动。
3、要注意请示报告。如有些问题牵扯面大、难度大，要及时请示领导。
4、要善于发现规律。有规律性的东西就可以大大提高工作效果，理顺上下关系。
（三）、怎样做好上情下达
派出所材料内勤室是承上启下、联系内外、沟通左右的信息中心，在上情下达中要明确两个方面。
一是什么是上情，主要有上级机关通报，领导的命令和指示，还有通知等内容。
二是上情下达的要求，基本要求是：（1）要简明扼要；（2）要责任到人；（3）要有必要的检查督促；（4）要加强请示汇报。
三、对外事务工作要领
前二个方面，主要是讲内部的工作关系，对外，则是指与辖区街道、驻区企事业单位以及兄弟派出所等相互不存在隶属关系的单位而言。
（一）、怎样做好接待工作
警民之间、友邻之间的交往不断增加，接待工作一般程序和内容是：
1、要充分准备，各类参观学习、座谈会、征求意见会、向群众述职述廉及联谊会等不断增加，要了解领导的意图，要弄清人数、身份，布置好会场、准备材料、购买必要的茶叶香烟等食品。
2、对照大体对等礼仪原则，搞好迎接工作，对于省市以上重要领导，如有必要应组织民警欢迎，挂欢迎条幅
等。
3、接待中，既要热情友好，平等相等，文明礼貌，又要防止铺张浪费，还要坚持内外有别的原则。
（二）、怎样处理来信来访
来信来访，直接关系到警民关系，内外关系，作为材料内勤，必须做到件件有着落，事事有结果，处理
来信的程序是：1、拆封。收到来信后，应及时拆封，以免延误急信；2、阅信和登记。阅信时要认真细致，对信中全部内容综合分析，抓住主要问题，弄清问题性质，然后确定处理意见，并将这些登记起来；3、来信呈批。来信登记后及时呈送所领导阅批；4、归口处理。除本所直接处理的来信外，其余按领导的要求归口处理；5、复信。来信处理后，应及时复函告知处理结果。
对待来访要做好下述工作：
有时所领导不在，内勤民警要做好接待。1、登记；2、接待和处理，对来访者的问题，按政策规定作出分析判断，能解决的要抓紧办理，不能解决要说明，不能做主的问题，不能贸然表态，以免造成被动；3、尽最大努力帮助来访者解决特殊困难。
四、有关业务工作的要领
（一）、怎样收集整理资料
在收集资料过程中，要做到三条：1、随时收集。不能靠临时收集，必须靠点滴积累；2、要有重点。有选择地收集，资料只有具备新颖性、准确性、真实性、实用性才有收集价值；3、对收集的资料要认真甄别，资料收集后要及时进行整理。
（二）、怎样办理公文
1、收文。文件签收后，要做好收文登记，一般采取流水登记法，也可以采取分类登记法；2、分文。就是把收文分别情况予以处理，或送给所领导阅示，或转给有关民警办理；3、拟办。即对公文处理提出初步意见，供领导参考；4、审签。材料内勤拟写好公文后送所领导把关。
（三）、怎样管理使用印章
1、用印要经过所领导批准，要严格掌握；
2、用印要严格登记；
3、不该用印的绝对不准用，除非特殊情况领导批准，一律不准在空白纸上用印；
地例会汇报材料篇4
关键词：商务英语；案例教学；以问题为基础
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）32-0156-02
在现在的高校商务英语教学中，案例教学法已经越来越受到教师的重视，也受到学生的喜爱。像《体验商务英语》这样广泛使用的教材也体现了这一潮流。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在这种教学法中，教师要编辑和安排真实的或仿真的案例，在教学活动中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生自己或与其他同学一起，分析从案例情境获得的信息，找出公司可能遇到的问题，讨论问题，找出问题产生的原因并提出尽可能多的解决方案，共同决策并选出最优方案解决问题。
在案例教学中，学生有着较大的自，他们参与讨论与交流是其中重要的一个环节。教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。案例教学具有高度的实践性，它的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的知识、原理和规则。案例不是简单地告诉学生应该做什么，而是事实是什么。学生需要进入案例所叙述的真实情境中去充当角色，进行模拟实践。这样就有助于高效地促进学生从理论知识到实践能力的转化，使理论与实践紧密结合。以问题为基础的案例教学就是案例教学活动以问题为核心，学生的关注点在于怎样发现问题、分析问题、解决问题，在解决问题的过程中增强知识和能力。
以问题为基础的商务英语案例教学大致可分为三个阶段：案例选取及学生准备阶段、课堂教学阶段和课后练习阶段。
首先我们讲一下课前教师选取案例和学生知识准备阶段。现在的一些教材上有一些现成的案例，但有的信息老旧或是同学们平时不太熟悉的或不太关注的公司或行业，导致学生不太感兴趣。所以教师可以从网上和报纸杂志上选取一些典型案例。选取案例首先要有针对性，要和教学内容密切相关，这样学生才能运用所学的理论知识分析和解决问题。其次选取的案例要真实可靠。教师要经过实际的调查研究，确保案例中的事例都是研究对象的公司中真实发生的事情。再者案例材料可以生动多样，既可以有书面材料，也要想办法收集一些视频或音频的材料，特别是对公司高层的采访或公司的新闻会，等等，让学生有机会了解公司管理人员自己对问题的看法和理解，对未来发展的展望。最后案例的编写还要考虑学生的英语水平。不能只是简单地把报纸或网站上的相关英语文章或视频材料剪辑使用到案例中，因为有的原版文章学生在理解上可能会遇到困难。这就需要教师对书面材料进行一些改编，更换原文中的超纲词汇，用较简单易懂的句子来代替复杂的句子结构。
在某个案例教学正式开始前一周左右就可以把案例发给学生。案例通常只告诉学生问题是什么或者关于公司的一些数据或专家的讨论，不要给学生提示问题的产生原因或解决办法，要让学生根据得到的案例情境或信息形成自己的看法。学生可以到网上或报纸、杂志上寻找有用的信息，利用这些信息分析问题产生的原因，形成自己的观点和看法。教师也应该鼓励学生从多个不同的角度去分析问题，分清产生问题原因的主次地位，找出更全面、适宜的解决办法。为了帮助学生更好得理解案例，教师可以指定需要参考的文章或材料，让学生有一个明确的方向，得到一些必要的信息，然后在这个基础上根据自己的观点和要求再寻找其他信息。为了帮助学生打开思路，教师也可以提出一些问题供学生思考和回答，帮助他们对案例有更好的理解。
在学生收集材料形成观点的过程中，应鼓励他们从尽可能多的角度去分析问题，形成自己独到的看法。例如，要做一个关于创新提高公司竞争力的案例教学，我们可以用大家熟悉的手机通讯业的公司作为我们的案例。教师可以提供一些创新能力强的公司的例子，包括这些公司的销售业绩增长、市场份额的变化、净利润的提高、新闻或专家的评价等各方面的信息。同时也提供一些没有创新或创新缓慢的公司的例子，包括这些公司各方面数据的变化趋势。还可以找一些创新能力不太强但对市场变化趋势敏感，对市场需求变化积极应对的公司的例子。问题可以是：假如我们公司是一家中国手机行业公司，我们应该怎样提高公司的创新能力，并提升公司在市场上的竞争力。学生可以根据这些案例分析创新能给公司带来什么好处，创新的产品怎样影响消费者的购买行为并提高品牌忠诚度，公司怎样做能提高公司的创新能力，怎样做到创新的持续性，公司领导者个人对创新的关注怎样影响公司创新能力的发展等；或者有同学会从市场规范度的角度分析发展创新能力有可能会给公司带来什么样的负面影响。对于那些没有创新或创新缓慢的公司，学生可以分析没有创新的原因有哪些，是领导层满足于当前的销售业绩而忽视产品创新，还是对创新产品对市场未来趋势的影响认识不够，或者可能是公司缺少创新人才或设计创新产品所需要的技术。对于那些创新能力不太强但对市场需求变化积极应对的公司，学生可以分析一下他们成功的因素是哪些，他们怎样迅速跟进或退出自己的新产品，在没有创新优势的情况下怎样吸引消费者注意，争取更多的市场份额，怎样逐步提高对创新的投入，并在未来逐渐提高公司的创新能力。在各种分析结果中，有的同学强调管理层的意识和资金投入对创新能力培养的重要性，有的同学看重员工培训和团队建设的必要性。所有这些观点和看法都需要学生做大量的资料收集和分析处理工作，形成自己的观点和解决问题的办法，并在正式的案例教学活动中把自己的看法清楚地用英语表达出来。对自己在语言组织方面遇到的问题学生也可以相互请教或寻求教师的帮助。
学生准备阶段还包括学生任务小组的组成。学生可以自由组合成任务小组，并自行分配扮演的角色，决定每个人的任务。为了培养团队精神及和不同的人合作的能力，有时也可以由教师根据学生的语言和组织能力对学生进行不同的组合，让一些同学尝试自己不太熟悉或不太擅长的角色。
第二个阶段是课堂教学阶段。课堂教学阶段包括案例介绍、个人表达观点阶段、小组讨论阶段及小组汇报阶段。尽管事先已经把案例发给大家，在案例介绍时教师还是应给学生一些时间通读案例。读完之后学生可以提出一些语言方面的问题，这些问题可以由教师或其他学生给出答案。教师也可以补充讲解学生没有问到的语言知识点。然后教师要简单介绍一下案例中公司的背景知识和重要信息，以便学生对案例有更好的理解。接下来是学生个人表达观点阶段，在这个阶段学生要争取机会锻炼自己的语言表达和分析问题能力。教师也要积极鼓励学生找出案例中需要解决的问题是什么，产生问题的可能的原因有哪些，哪些是主要原因，哪些是次要因素。通过学生自由公开的交流，大家可以相互学习，相互借鉴，补充并修正自己的观点，有助于大家对问题有更深入的了解。如果大家形成一致意见或有几个不同的见解，教师可以对这些意见进行总结，使它们变得更清楚，更有条理。之后就是小组讨论阶段了。
小组讨论阶段通常采用会议的形式，可以锻炼学生的开会技巧。每个小组选出一个小组领导主持会议，其他成员根据任务要求担当相应的角色。小组讨论的目的是根据前面找到的问题和产生的原因，从自己角色的角度提出可能的解决办法。大家一起决定几个备选方案，讨论每个方案的优缺点，在对比、分析、权衡之后一致选出公认的一个或多个最佳解决方案。之后大家按照分配的角色准备小组汇报，遇到语言上的障碍大家可以讨论解决或向老师求助。在正式的小组汇报前最好先进行小组内排练，在排练中大家能更好地配合，找出并解决内容和语言上的问题，争取在正式的口头汇报中有较好的表现。
口头汇报是案例教学中最重要的环节。它是对学生问题分析能力、语言表达能力、活动组织能力和团队协作能力的综合检验。如果班级不大，就让每个小组每个人都有机会登台汇报。在一个小组汇报期间，教师可让其他同学在听的同时做些记录，以便在一个汇报结束后大家一起分析评价小组成员的优点和缺点。汇报前小组内要确定汇报时大家的站位、发言顺序、衔接，甚至外表。教师在听每一组汇报时也要认真做记录，对每个成员的汇报内容做出评价。同时教师还要注意每个成员发音是否标准，用词是否准确，以及肢体语言的运用是否合理。教师可以以小组为单位打分，并作为考试分数的一部分，也可以给每个成员按照个人表现单独打分。每个小组汇报结束后，教师要给予及时的反馈，可以公开宣布小组得分或成员平均分数；对小组整体表现做简单评价，指出突出的优点供其他同学借鉴，显著的缺点让大家注意避免。为了鼓励学生积极大胆的参与到活动中来，还是要多给大家正面的评价，多强调优点。也可在评价前让全班同学包括做汇报的同学公开谈论一下已做汇报的优缺点。在全班同学做完汇报后教师还要做一个全面总结，对学生表现做整体评价。
最后是课后练习阶段。这个阶段主要是布置书面作业，提高学生商务英语写作能力。教师可安排将案例分析中的部分内容作为写作内容。
以问题为基础的商务英语案例教学形式灵活，内容充实，着重培养提高学生分析问题、解决问题的能力，也有助于提高学生学习、运用英语知识和能力的兴趣，促进知识向能力的转化。但是案例教学也有它的局限性，需要我们教师合理地安排和设计课堂教学，扬长避短，进一步增强案例教学的有效性。
参考文献：
[1]蒋秀娟.案例教学法与商务英语课堂[J].国际商务研究，2004，（6）：57-60.
地例会汇报材料篇5
师：首先请大家看一幅图（课本27页的主题图），你能找到什么数学信息和数学问题？谁会列式解答？还可以怎样列式？仔细观察这两个加法算式，你觉得这两道算式之间可以用什么符号连接？
学生根据问题得出40+56=56+40.
师：观察这一等式，你有什么发现？
生：两个加数交换位置，和不变.
师：老师和他的发现很相似，但略有不同.（课件出示：40和56交换位置，和不变.）比较我们俩的结论，你们有没有什么想说的？
你们觉得就用一个这样的例子得出“两个加数交换位置，和不变”这样的结论够不够？那我们不妨把这一结论当作一个猜想，既然是猜想那我们还得多举一些这样的例子来验证一下这个结论到底对不对.
智慧之一：增加探究材料的数量
在实际的教学中，往往听到教师在举了一两个例子后就揭示或让学生概括出规律，其实这样得出的规律是不可信也是欠火候的，所以为了让学生对将要得出的规律深信不疑，在此特意通过一个例子得出和学生不同的结论，引导学生引发猜想，进而用“举例”这一不完全归纳法进行验证，让学生提供更多的材料，当学生能在下面环节中提供足够的有结构的材料后再让学生自己去概括，最终得出我们所需要的结论.教学片断二：举例验证、引导方法
师：谁先来说说，你打算怎样去找这样的例子？
生：先写两个数字相加，然后交换它们的位置，看看和是不是跟原来一样.
师：说得真清楚，前段时间我给另一班同学上这节课的时候，他们在举例的过程中出现了这样两种情况，老师给大家展示一下.（课件出示）
师：比较两种举例的情况，你想说些什么？
生：第一种不仅交换了两个加数的位置，而且算出了他们的和.第二种没算出结果就直接写等号了.
师：那你们觉得哪种方法更科学呢？
生：第一种.
师：下面请大家用正确的方法举例，看谁举的例子又多又快.
智慧之二：使探究行为走上正规
学生因为年龄小，有时会分不清发现规律和运用规律的区别，所以常常会发生探究行为的颠倒，违背了教学的意图.所以在学生举例之前，先给出两种不同的情况进行分析，让学生明确探究方法：不能举出例子直接画等号，而是要通过计算验证后才知道是不是相等的.当学生有了更为科学的举例方法后学生的探究行为才能走上正轨.
教学片断三：汇报交流、得出结论
师：你举了哪些例子？谁能大声地和同学们交流一下.他一共举了几个？
点一学生汇报.
师：如果这样的话，那你们觉得下面这名同学的举例，你又有什么想说的吗？（出示举了含小数、分数的例子）
师：现在这个结论已经成立了，如果再让你们继续举例子，你们觉得这样的例子举得完还是举不完？举不完，现在你想一个办法，这些等式我用一种方式来表示.什么方式有这样的特点？同桌小朋友先商量一下看，用什么办法来表示？学生汇报：找出用字母、文字、符号等不同表示方法的同学来汇报.引出加法交换律的字母表示方法.
智慧之三：提高探究的层次
在学生举例之后进行反馈时，采取了三个步骤以提高探究的层次：一是找个别学生进行汇报；二是用写了简单和复杂等式的学生材料进行对比，得出举的例子不仅可以是一位数还可以是不同位数的数；三是进一步增加学生比较的材料，了解举的例子不仅适用于整数，还能适用于小数、分数甚至还没有学过的数.在教师指导学生通过找这样的正例以获得更多的支持材料下，还指导学生寻找是否存在反例，然后再由学生概括出规律，这样才提高探究的层次，才真正符合规律教学的教学规律.
教学片断四：再次猜想、举例验证
师：通过刚才的学习，我的感受是：数学上的一个结论有的时候说容易也容易，但是要真正得出来，有的时候要付出很多的思考.正因为来之不易，所以有的同学不会轻易地放过它，他一定会进一步展开联想，比如：既然在加法中有加法交换律.那么在……说说怎么了？还有，你说.瞧瞧，果然是不同凡响.从加法想到了……想到了……想到了……这些都还只是你们的猜想，要知道这些猜想正不正确，我们就还得…….
学生举例验证后在分析交流中得出“交换两个因数的位置，积不变.”引出乘法交换律的字母公式.
在汇报另两个研究结果时得出数学研究的特点，要说明一个结论成立，我们得举很多例子，但要说明一个结论不成立只要一个反例就可以.
……
地例会汇报材料篇6
手工方式进行出入库等信息的登记，会产生大量的单据和文件，耗费人力物力，成本较高且效率低下。人工、纸质的工作模式随意性较大，单据易出现涂改模糊的记录，直接影响工作规范性。而大量的纸质单据存储、查阅不方便和统计工作的困难，往往造成物资统计报表不准确。中心原有固定资产管理系统受当时技术发展的限制，仅开发了单机版本，造成后来使用中数据重复，申请审批不能及时响应，不能及时了解固定资产使用情况，更不能为物资管理工作带来便捷。上述种种弊端容易导致事倍功半的局面，无法帮助管理者快速做出分析和决策，让物资管理失去了自身的意义。因此，传统的物资管理模式已经不能满足现代化疾控中心的发展需要，随着计算机开发技术和网络技术不断发展，加强物资管理的现代化进程、引入信息化手段、挖掘物资管理潜在效益已迫在眉睫。
2新型信息化物资管理系统
2.1概述
现行信息化物资管理系统为数据集中管理系统平台，实现统一的单位管理、用户管理(疾控内部用户)、申请流程、审批流程，所有申请审批实现无纸化办公操作，并可对固定资产的购置、报废、调拨等情况实时统计分析。目前物资管理系统具备固定资产管理(含家具)、材料管理、统计汇总、动态报表管理(根据填写关键字，职能动态产生报表)、系统维护等功能。
2.2功能模块
2.2.1固定资产模块:包括申请管理、运行状态、验收、入库、出库管理，建档以及报废管理;报表包含新增仪器设备、分类仪器设备、分科室仪器设备、报废调拨仪器设备、金额基数仪器设备统计报表及固定资产卡片。该模块的实施提高了固定资产管理工作的准确性、效率。2.2.2材料模块:包括分类申请管理、各级审批管理、分类汇总管理、采购人询价订购管理、材料库房管理、供应商管理;报表包含材料汇总报表、库存材料明细表、材料购进明细表、材料报损明细表、科室材料领用统计表、材料进销存明细表。材料模块的使用使琐碎的材料管理工作更加规范、透明、高效。2.2.3统计汇总、动态报表管理模块:包括设备申请验收、固定资产、绩效考核、材料统计分析。其中设备申请验收统计包含购置申请和安装验收统计;固定资产统计包含信息查询、各类台账、强检计量器具汇总、设备检定、调拨以及分类汇总、综合查询等14种表格;绩效考核统计包含绩效、年鉴、CDC、检验设备等9种统计表格;材料统计包括明细表、汇总、经销存等11种统计表。实现了汇总保存的无纸化，同时切实提高了统计工作的准确性。强大的汇总、统计功能让管理者准确快速地掌控整个中心的物资使用情况，便于及时作出各种决策，也给各科所相关工作人员各阶段的总结工作提供了可靠依据。
2.3系统构成及维护
系统维护功能主要是总务科相关工作人员在日常使用物资管理系统中对科室、人员、口令、账号权限、代码表等的增减、修改等维护工作。物资管理系统功能如图1，物资申购流程如图2。
2.4运行使用现状
地例会汇报材料篇7
关键词语料库词汇教学驱动学习
中图分类号：G642文献标识码：a
0引言
语言学家m.mcCanhy（1990）指出：“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。”由此可见，词汇是英语学习重要的一部分，是进行任何交流的基础，直接决定了学习者的语言运用能力。语料库（LanguageCorpora）就是语言材料的集合。计算机语料库实际就是把大量原始语言材料加工后输入到计算机形成的一个文本集合。在二语习得中，S.DKrashen首次提出输入假说（1941），认为有意识的学习并不能促进语言学习，而大量真实语言的输入可以唤醒学生的语言意识，从而潜意识的习得知识。
而关于语料库在初中英语词汇教学中的研究主要从以下几个方面：
（1）语料库用于教材词汇编排。willis（1990）、Lewis（1993）等学者主张通过频率信息将词汇、短语或结构分为最常用、次常用和不常用，供学生有针对性地学习。
（2）从教师角色转变角度来分析语料库在英语词汇教学中的应用。赵丽萍（2014）认为采用基于语料库的方法进行词汇教学时，教师不再是知识的传授者，更重要的是教学活动的组织者、设计者和指导者。
（3）基于语料库的词汇练习。彭玲（2009）、陈彦梅（2014）认为语料库容量大，语料真实，作为练习可以帮助学生体会词汇在不同语境里的用法，从而提高语用能力。
通过对已有研究的回顾，得出一般的学者从词义教学、搭配、词语辨析以教材词汇等方面探讨利用语料库来提高教学的效率、扩大学生的词汇量。本研究拟通过建构基于语料库的词汇教学模式解决词汇学习量和质不均衡的问题，帮助学生不仅了解词汇在真实语境中的基本知识而且能灵活运用。
1在英语词汇教学中的运用
1.1通过语料库自学，促进深度学习
1.1.1自主学习，获取知识
获取就是将信息呈现出来，并使之进入学生的眼睛和耳朵。通过英国的CoBUiLD英语语料库，Lob（英国百万词语料库），BnC（英国1亿词语料库）等语料库对美国词汇进行深入学习是必要的。如关于词汇“stone”的用法，学生可以选择频率高的一些典型例句来展示该词的词义、搭配和新用法。以下例句取自CoBiLD语料库：
（1）theveteranlostbothofhiseyesduringthewarandnowheisstone-blind.
（2）Hearingaidsarehelpfulforthosewhosufferfromhearingloss，buttotallyuselessforthosewhoarestone-deaf.
（3）thecivilwarleftmanysurvivorsstone-broke.
（4）thesmallmountainvillagebecamestone-stillafterdark.
（5）Stonecuttershavereplacedstonemasonsinthemakingofstoneconstructionmaterials.
1.1.2在语境中理解知识
学习者各自展示例句后，对这些例句进行观察。首先，Stone不仅可以做名词也可以是动词。作名词时，可以表达可数和不可数的两种意义，前面多用某些容词或介词短语来修饰。词义有“石头”，还有“宝石、结石、果核”等。而且，stone常构成复合词，或与某些动词、介词搭配构成词组，比如例句（1）―（4）。作动词时可以译为“向……扔石头，用石头铺、筑，去果核，用墨刀石磨快，首先攻击，愚弄”等。然后另一组学生再提供英语教材和英语词典的词义、句法结构、搭配。通过对比来找出教材和词典中那些没有被发现或注明的地方，启发学生思考，进一步归纳总结该词的用法。这样的教学法可以避免一些初学者的错误。
比如，学生知道词组lackof表示缺乏，缺少，所知甚少的意思。但在实际使用中可能会出现这样的错误：inthepast，thepeoplegenerallylackedofthescientificknowledgeabouthowtopreventinfectiousdiseases，造成这种错误的原因是教师和教材往往没有明确指出，表示“缺少”时，lack是及物动词，后面直接跟宾语，不需要用介词of。所以正确的句子应该是：inthepast，thepeoplegenerallylackedthescientificknowledgeabouthowtopreventinfectiousdiseases。如果学生能够利用语料库来观察更多真实例句，结合语境加深理解，就可以总结出lack的这种用法，从而避免错误使用的现象。
1.1.3科学指导下拓展知识
要真正“获得”一个词汇，必须对其进行深入学习。学生通过自主查找，共同讨论去挖掘每个词汇在不同语境中的词性、词义、搭配、情感色彩等，全面了解了词汇。同时也要注意，学生自我学习得到的知识需要在教师指导下根据词汇相关联系，建构良好的结构。因为词汇是组成语言的基本材料，是按照一定逻辑关系串联在一起的而非孤立存在的。根据词汇语义理论，学习词汇实质是将词汇视为一个整体，学习词汇之间的语义关系网络。因此，词汇习得过程不仅（下转第192页）（上接第117页）仅是词汇数目累积的简单过程，而且是词汇语义网络形成的动态过程。那么学生在教师引导下，要根据词义关系（同义词、反义词、上下义词、多义词等），将学到的零散的单词全部串联起来，形成词汇网络。比如运用思维导图法，将词汇以一种形象而有序的方式呈现和储存。这种整体性学习的方法可以很快地整合新知识，然后再将结构与结构之间建立联系，使的所有词汇形成一个整体的词汇网络系统。就像一个机器要正常运行就必须将各个零件部分联系起来一样，词汇的灵活运用需要首先在词汇之间建立联系，形成词汇网络。
参考文献
[1]willis，D.theLexicalSyllabus：anewapproachtoLanguageteaching[m].London：Collinselt，1990.
[3]赵丽萍.语料库方法在英语教学中的应用[J].山西师范大学报（社会科学版），2014（5）.
[4]彭玲.语料库在中学英语词汇教学中的应用[J].教育与管理，2009（6）.
地例会汇报材料篇8
调价是将涨价风险由业主承担，从而承包商报价时不用考虑涨价预备费，达到业主只支付实际涨价净值从而降低工程造价的目的，承包商同时也承担了由于价格降低而调减的风险。一般工期在1年以上的国际工程项目才可以调价。调价包括价格调整和指数调整两种形式，但由于国际工程的价格体系复杂，因此常使用指数进行调价。
下面分阶段探讨怎样利用指数进行调价。
1.投标和合同谈判阶段
要认真选择好调价指数和调价系数。招标书中一般给出调价公式的结构，并给出了调价系数的浮动范围，由投标者选择具体的指数和调价系数。调价公式一般为：
式（1）中，paFX为当地币或者外币的调整因子，下标x用以区别当地币和外币，外币可以是多种货币，ii为价格指数，共m个指数，a为固定系数，一般取值区间为0.1~0.2，bi为指数ii的权重；式（2）中CaX为当地币或者外币净调整值，为有效结算值，有效结算值是承包商应得工程价款（在扣除保留金以前并且不包括偿还的预付款）减去指定分包商费用、按照60.1款支付的材料及工程设备费用、计日工、变更或者其他基于实际费用或现行价格计价的项目，为当地币或者外币的支付比例。
投标商要尽量降低固定系数a的数值，选择预计上涨幅度较大的指数，并且增大上涨幅度较大指数的系数。合同中如果含有调价公式，说明业主预留了价格上涨预备费，承包商要尽力将该费用结算回来。如果调价指数选择不好，不仅不能增加收入，而且还有可能调为负数。例如中国某国际公司1999年签约的坦桑尼亚一道路项目，投标时选择的是中国物价指数，但随后几年中国通货紧缩，价格指数下降，调价便为负值。
中国外经企业应该将价格指数分析作为一项日常基础工作来抓，对各国际金融组织常用指数和业务开展国常用指数进行分析、预测和排序，形成价格指数数据库，定期审定，这样在投标时才能有备无患。
对于外币调价，业主或出资方有时要求加入汇率调整因子，每一指数ii的调价因子是：
其中eXi为外国劳务、进口材料、进口设备输出国货币相对于单位支付外币的基准汇率和当前汇率，具体为1单位支付外币=eXi单位输出国货币。这样在输出国物价上涨的情况下，如果输出国货币贬值，则汇率调整因子小于1，从而调增值减少。在汇率调整因子下，承包商更要谨慎地选择价格指数，还要仔细分析输出国的货币汇率走势，错综复杂的汇率关系有时会扭曲汇率调整因子。如果输出国货币实行紧盯汇率，而且项目所支付外币就是输出国货币汇率紧盯的外币，则汇率调整因子等于1，对调价没有影响。如果输出国货币相对于支付外币升值，则汇率调整因子大于1，有利于承包商的调价。如果输出国货币相对于支付外币贬值，则汇率调整因子小于1，对承包商不利。例如某国际公司于1997年签约尼泊尔河道防护工程项目，工期两年，合同金额700万美元，美元支付比例为66%，计划从印度进口材料，因此美元调价指数选择的是印度价格指数，并且调价公式中含有汇率调整因子，签约时1美元=35.8印度卢比。印度卢比的汇率在上世纪90年代以前紧盯英镑，在90年代后期改为紧盯一揽子货币，汇率变动幅度较大，在项目实施过程中，虽然印度价格指数增加，但由于印度卢布贬值到1美元=40印度卢比左右，汇率调整因子=35.8/40=0.895，最终该项目调减30多万美元。
鉴于此，如果材料或设备输出国货币呈贬值趋势，则承包商应争取在调价公式中不加入汇率调整因子，或者改变材料和设备输出国。
在目前人民币面临升值前景的情况下，中国外经企业应在新签合同中争取使用中国指数，并在调价公式中加入汇率调整因子。这样人民币升值时，汇率调整因子大于1，如果价格指数调整因子也大于1，则调价幅度就非常大。因为大部分设备材料在项目前期就已经购买，实施期间的调价就形成了额外利润。特别是我国外经企业以美元计量经营效益，加入人民币汇率调整因子更有利于中国国际工程承包企业。
2.合同实施期间
调价要充分依靠监理、业主和出资方的支持。根据FiDiC条款，如果由于材料、设备来源或者其他条件的变动，使原合同中的调价指数和调价系数不再合理，可以在征得监理和业主同意下更改调价指数或调价系数，而出资方对调价具有最终审批权，因此，应充分认识到监理、业主和出资方在调价公式变动中的作用。例如某国际公司1998年签约赞比亚一个道路项目，合同金额500万美元，90%美元支付，工期1年半，承包商在投标书中报的材料指数是C.e.Bulletin杂志的英国材料指数，该指数的系数为0.32，其他还有人工、设备和燃料等三个指数，项目组在合同实施期间了解到同一业主其他标段承包商选择的材料指数都是沥青价格指数，而沥青价格上涨幅度大于总体材料指数，如果根据标书中的调价公式调价，项目能够调价40多万美元，而如果按照沥青指数调价，则项目可以调价100多万美元，所以项目组没有立即实施调价，而是以主要材料是沥青为由，向业主和监理要求使用沥青价格指数进行调价。经项目组坚持不懈的努力，最终项目组达到了用沥青指数调价的目的，大大提高了项目经济效益。前文所提及的坦桑尼亚道路项目，在实施期间，项目组以主要进口设备和材料没从中国进口为理由，要求将部分指数改为美国指数，最终达到目的。
因此，合同调价并不一定越早进行越好，在调价形势不明朗的情况下，可以先不要求调价，或找借口拖延调价，业主或者监理不会自己去找指数进行调价的，然后承包商根据各种指数的情况选择合适的调价方案。有的文献写到项目管理要及时调价，这是将调价与工程结算混为一谈，及时调价的代价是丧失了以后选择最好调价公式的机会，而且很可能调减。
承包商要尽量不拖工期，或者做好工期索赔工作。对于拖期工程价款的调价，合同一般规定要么按照合同工期结束时的物价指数进行调价，要么按照调价公式进行调价，在二者中选择对业主有利的方案。有的合同明确规定对于拖期工程价款不予以调价。
地例会汇报材料篇9
【关键词】探究消极等待卷入
美国教育家兰本达提出：学习是在学习者自身内部发生的过程，“卷入”越深，他就越有动力，也就越能积极地和这一过程合作。“卷入”是学生对学习活动的内心需要，是学生为解决问题而处于一种主动积极地收集事实、整理事实的状态。探究是科学活动中的一种主要学习方式，但由于学生受年龄、心理特征影响，在参与探究活动时只顾着看热闹、看新奇，习惯于服从指挥，消极等待，被动地听或做。这种忽视活动内在过程的有效转化和本质提升，完全失去了探究应有的价值。
如何让学生真正“卷入”探究？笔者结合实践教学，基于儿童立场，从“小组合作”及“探究问题、材料和评价”等维度略举几例，试作剖析和探讨，与同人共享之。
现象一：小组合作的“负效应”
从三年级起，学生就接触科学课。为了更好地展开教学，科学教师都会为学生分组，往往是四人一小组，并且确立组长。小组合作要求每个组员都是主人翁，都要主动地参加学习。而在教学中笔者却发现，组长似乎成了代言人，领材料是组长，汇报成果是组长，就连每次的实验操作也都是组长。
【反思】
科学学习要以探究为核心，而儿童在科学探究过程中的一系列活动都需要合作完成。如合作研究实验方案，合作进行实验记录，合作整理实践资料，集体交流实践成果，整个学习就是在集体的氛围之中展开的，因而合作是必然的。上述案例中呈现的现象并不在少数，长此以往，其他小组成员的表现欲就会受到限制，慢慢地也就失去了表达想法的欲望，这些成员会想当然地认为组长回答才是正常的现象，在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思考的能力自然得不到有效提升，课堂效率由此也变得低下。
【对策】
一、让分工更明确
在探究活动中笔者经常采取如下做法：首先，向学生提出思考问题“请同学们回忆一下上次小组活动中你承担了什么职责，在今天的活动中你又有什么新的想法呢？”然后，利用2～3分钟时间，请他们在小组内说明自己的想法并进行重新分工，力求使每位学生在一段时间内能够分别承担一次诸如组长、记录员、汇报员、实验员等不同角色的职责。如此，通过赋予学生特定的职责，更好地发挥他们的特长，使他们在完成学习任务的基础上，表达自己的见解。
二、让交流更充分
在小组汇报的过程中，应给足学生时间，努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。同时为接下来的实验操作奠定良好的基础，最大限度取得实验的成功。
三、让参与更自主
教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。同时应让组员明确这些角色并不是孤立的，是相互关联、相互补充的。例如，小组长可以是汇报员，记录员也可以是汇报员等。这些角色也不是一成不变的，小组内可以定期轮换。这样，学生就能倾听他人发言、专注思考，有条不紊地进行交流，提升学习效果。
现象二：探究问题的“宽泛性”
在教学《自由落体》一课时，针对小球下落现象教师提问：哪些因素影响了小球的下落？问题提出后课堂上一片寂静……
【反思】
这样的例子可能出现在很多课堂上，究其原因是教师在提问前没有仔细地斟酌，没有站在学生的角度思考问题。问题的抛出应该要能促进学生积极的思维，为深层次地思考和探究奠定基础，否则这个问题就是低效甚至无效的。教师提问的随意性、宽泛性也会成为学生不愿意回答的一大障碍。要跨越这道障碍，就需要教师智慧地处理教材。
【对策】
一、控制“度”，化大为小
有针对性地提问，指向性明确。教师提问时可以将问题改成：哪些因素影响了小球下落的快慢？学生就想到可能与高度、空气阻力、自身重量等因素有关。因此，在设计教学时，教师要从学生角度出发，问题要小而精，切记不可宽泛，问题一“大”，学生看似天马行空的回答，实则对思维没有任何的促进。教师须知，问题是为学生积极思维服务的，是为推动课堂教学服务的，更是为学生构建科学概念服务的。
二、把握“量”，循序渐进
一节40分钟的活动探究课，要让学生设计实验，谈注意事项，还要动手实验、发现规律进而汇报交流。因此，教师的提问要从易到难，并且要力求精简。提出的每一个问题都应具有关联性，直指本课的教学重、难点。教师要重点思考如何利用问题引导学生的思维由浅层次、无序性向深层次、概念性发展。
三、讲究“法”，面向全体
教师提问后应切忌学生齐答的现象出现。学生齐答，看上去似乎都知道问题答案，实则多数人在其中“滥竽充数”。这种现象，非但不利于学生独立思维发展，反而会养成不假思索脱口而出的坏习惯。因此，教师在设计问题时既要考虑全体学生，又要进行分层设计，简单的问题个人回答，稍难的问题给足时间等待学生回答，较难的问题小组讨论之后再回答。
现象三：探究材料的“呈现不当”
教学《使沉在水里的物体浮起来》一课时，教师把实验材料全部放在桌上，当教师提问“有什么办法能使沉在水里的橡皮泥浮起来”时，很多学生的想法是加盐，接着教师再问“还有其他的办法吗？”几乎就没有学生举手了。
【反思】
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”学生通过对材料的组装、操作和思考，才能形成完整形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升科学素养。但材料的选择、材料投放的时机等都是需要精心设计的。就上述案例中造成的这种情况而言，根本原因就在于教师提供材料的时机不对，学生一进教室就被桌上的材料吸引，看到桌上有盐，自然而然地联系到很可能与今天的教学内容有关，刻板效应造成学生思维受到局限，不愿意再多去思考。
【对策】
一、呈现时机的思考
材料出示的次序也体现了思维的层次性，在探究过程中，我们需要考虑的是如何利用材料让学生往理想的方向发展，如果教师自身没有对教材进行思考分析，没有站在学生角度去设计教学，自然不会收到应有的教学效果。一样的材料，一起发放就混作一团，分开发放则精彩纷呈。因此，在处理此类问题时，教师首先要对教材进行深刻剖析，精心选取需要的材料，在呈现时机上多加思考，由此才能发挥材料促进学生思维发展的作用。
二、呈现方式的思考
在执教《探究暗盒里的电路》一课时，笔者手里拿着两根导线，让学生在不打开暗盒的情况下想办法判断教师手里的导线是断开的还是连接的。学生一下子讨论开了，有的说把导线一头抽出来看看，还有思维活跃的就想到了利用前面学过的知识找一个电路检测器（即电池、导线和小灯泡）来试试，这样呈现材料的方式，是基于学生已有知识经验的基础上出现的，是基于他们的兴趣出现的，也是基于他们的思维迸发的基础上出现的，效果自然要优于直接出示。
三、探究方式的思考
利用有结构的材料，尽可能多地用实验代替讲述，例如《不用种子也能繁殖吗》一课，可以采取让学生亲自种植的方式，体验营养繁殖的过程，效果就会大不一样。以“月季”为例，教师通过与学生充分地交流讨论，明确扦插月季的方法，再让学生亲自动手种植、养护、记录。这种方式极大地激发了学生的说话欲望，并能够联系生活实际讲讲注意事项，培养了学生观察记录的科学态度。
现象四：评价没有及时“给予”
在一次问卷调查中，有这样一道题目：
对于自己上课不积极举手的原因分析（）
a.老师没有给予评价B.怕回答错误，被嘲笑C.老师的问题太难
调查发现有56.5%的学生选择了“老师没有给予评价”，32.8%的学生选择了“怕同学嘲笑”。
【反思】
根据小学生心理特点，他们对于教师的评价都抱有很强的期待，希望得到教师的鼓励和肯定。而在课堂教学中，教师往往没有过多地关注学生的回答，或者是更留心自己想要的“答案”而忽视了对学生的评价。此外，学生的心理还不成熟，教师的评价若方法不当，一旦过激，往往就会伤害学生的自尊心，导致他再也不愿意回答问题。
【对策】
一、及时评价
对于学生的回答，教师的评价不能滞后，在学生回答完毕后，应及时给予评价。对待错误的回答，先鼓励后纠错，注意语言方式，适当地问一问学生“为什么会这么想”，不打消学生的积极性；对待正确的回答，先表扬后要求，鼓励学生往更高层次的方向去思考；对待表述不清的回答，教师要耐心引导，帮助学生厘清思路，有条理地回答问题；当然还有课堂上精彩的回答，教师更加要不吝表扬，带动学生为精彩的发言鼓掌。
二、准确评价
科学课上，教师不能为了追求“结论”而忽视学生的数据，要准确评价学生的发现。例如，在《预测》一课中，教师在学生数出10毫升的黄豆粒数后让学生预测50毫升的黄豆粒数。小组汇报时，多数小组预测的结果都是70粒、71粒，有一个小组是76粒，其他学生开始窃窃私语，有个别学生大叫“啊！太多了吧！”这时，教师引导全班学生找找原因，先让各组学生一起猜测出现这个数字的原因，而后请这一小组学生再数了一遍10毫升黄豆的粒数，全班一起分析。很快学生找到了原因，原来这一组分到的黄豆中有很多体积偏小，这导致他们数出来的10毫升黄豆的粒数比其他小组的多，于是预测50毫升黄豆粒数时数字也就大了。在这一过程中，教师将学生的疑惑巧妙地转化为探究的“点”，这种处理方式，不仅解决了这一小组的窘况，更加激励了学生尊重数据、实事求是的科学态度。
三、全面评价
在科学问题的探究过程中，教师应该让学生有足够的发言机会。不论他们的发言正确与否，教师都要认真倾听，要理解学生的语言，并能根据学生的语言去引导思维，从而使学生逐步学会用准确、有条理的语言表达自己的意思，促进儿童的逻辑思维能力。当然，评价主体应该多元，不能仅仅只是教师评价，更多的时候应该让学生互评或者自我评价。例如，在小组汇报设计实验后，可让其他学生补充或者点评，说说优点与不足。只有帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在的发展动力，才能使学生全面、健康的发展。同时要利用评价促进学生思维发展，结合小组合作定期对学生进行小组讲评。
当然，导致学生上课消极等待的原因是复杂的，想要解决这种现象，需要智慧的处理，同时需要根据不同的学情对症下药，找寻背后深层次的原因，有针对性地开展教学。让学生做到敢想、敢说、敢做，真正地“卷入”科学探究。
参考文献：
[1]兰本达.小学科学教育的“探究-研讨”教学法[m].北京：人民教育出版社，2008.
[2]张红霞.科学究竟是什么[m].北京：教育科学出版社，2003.
[3]成尚荣.儿童立场：教育从这儿出发[m].北京：人民教育出版社，2007.
地例会汇报材料篇10
1.1以资金管理为中心
资金管理的好坏，直接影响工程的进度和项目的效益，因此海外石油工程项目的财务管理必须重视资金管理，并以资金管理为中心。海外项目普遍存在的问题是流动资金紧张、资金分散、缺乏资金成本意识。要做好资金管理，应做到以下两点：
1.1.1资金管理集中化
资金进行集中结算，全面监控资金收付。海外分（子）公司在当地选择资信好的银行开立统一的外币结算账户和当地币账户，所有收入均纳入统一结算账户，项目部只在项目所在地开立当地币的操作账户。项目的各项支出在审批后的资金预算内由统一账户转入项目的操作账户后再进行支付。统一账户能够进行统收统支，同时监控项目资金流向及使用情况，使内部资金相互调剂余缺，尽可能依靠自有资金满足项目的资金需求，从而减少银行贷款，降低资金成本。加强资金预算管理，按照国内总部核定的全年资金预算指标，合理分解编制月度资金预算。对大额和异常支出予以关注，是否经过审批流程、是否超出当期预算，是否存在风险，及时做好事前和事中控制。季度和年度末，做好资金预算执行情况分析，并与其绩效考核挂钩，起到事后监督作用。
1.1.2资金使用高效化
加速资金周转，提高资金使用效率。尽可能地与业主争取预付款，以便缓解项目前期费用和设备、物资采购的巨大资金压力。工程进度款是项目资金的主要来源，也是使用成本最低的资金，及时收取业主付款可以减少垫付资金，降低资金成本。财务人员应充分了解合同条款中有关业主付款时间、方式、币种等相关结算内容，催促项目现场人员及时反馈甲监签字的相关结算支持文件，并提交业主审核，依据审核后的资料开具发票，按照合同规定的付款时间，催要工程进度款；合同结束时，各部门要积极配合与协调，按时准备关闭合同所需的各项资料，尽快收回工程余款和质量保证金。
1.2加强项目成本费用控制
对项目成本行之有效的控制，能够合理的降低成本，提高经济效益。对项目成本费用的控制涉及以下几个主要方面：
1.2.1控制设备、材料的采购成本
建立完善的采购制度，明确材料采购流程，对材料采购的申请、采购方式、报价等进行严格的审批。积极寻找货源，做到比质、比价采购。大宗设备、材料的采购采用竞争招标方式，保证采购过程公开化，堵塞采购环节的漏洞。同时，根据生产情况实时调整计划，进行材料采购的优化，减少不必要的浪费。
1.2.2控制油、材料的消耗成本
按期制订油、材料消耗计划，正常情况下既要保证项目所需材料的及时供应，又不能突破成本计划；做好油、材料消耗的统计工作，关注非正常的油、材料消耗，找出超、降原因；积极推进材料回收利用和修旧利废，减少消耗材料的使用量，降低材料消耗成本。
1.2.3控制人工成本
控制人工成本，主要从以下几方面入手。首先，做到用工当地化，海外石油工程项目中方人员由于工资、福利、差旅、补贴等各项支出使得人工成本偏高，实行用工当地化，可明显减少人工成本；其次，人员配置合理化，对中、外方人员合理定编、定岗、定员；最后，劳动合同灵活化，在项目所在国《劳动合同法》范围内，与雇员签订适合项目实际情况的劳动合同，动态掌握用工数量，随时调整用工计划提高劳动效率。例如：海外某项目前几年人工成本高达30％～40％，由于工作量的不饱和与短期性，调整了与当地雇员签订的劳工合同模式，由一年一签调整为每口井一签，避免了在无工作量的情况下仍然支付较高的人员工资，有效降低了人工成本。
1.2.4其他主要成本费用
海外石油工程项目其他的主要成本费用包括：运输搬迁费、租赁费、设备维修费、各项税费等。合理高效地组织搬迁工作，优选租赁商，及时退还不需用的租赁设备，加强设备的日常保养，采取一切有效措施，降低各项成本费用。
1.3加强外账和税收管理
1.3.1做好外账管理工作
外账是海外公司依据所在国法律、法规要求设置的会计核算账簿。不同国家对会计记账和核算方法有不同的规定，为了很好地应对当地财政、税收机关的检查，应当聘请业务能力强、英语水平好的当地会计师进行外账处理，并与当地会计师事务所签订服务协议，做好外账的审计及纳税申报工作，避免因财务人员的工作失误或错误导致的高额罚款。此外，中方财务人员应充分了解和掌握当地会计和税收政策，具有较高的外语沟通能力，与外方财务人员及时沟通与交流，对外账工作进行有效的管理和监控。
1.3.2充分研究税收政策
海外公司应遵守所在国有关的税收政策，按时向税务机关进行纳税申报。应当聘请当地具有一定实力的税务咨询机构，准确掌握项目所在国的税种、税率、征税方式和税收优惠政策，正确选择各种合法避税和抵免税收的途径和措施，重视合同中有关纳税条款。以某海外项目为例，当地税法规定：从国外永久进口生产性固定资产，进口增值税可以抵免企业应交所得税，此项政策使本项目能享受近900万美元的税收优惠。
二、海外石油工程项目财务风险及防范措施
由于海外石油工程项目的客观经营环境的不确定性和无法控制的因素，其财务风险也是客观存在和不断变化的。总结经验与教训，我们将主要财务风险及防范措施列示如下：
2.1资金风险及防范
2.1.1资金回收风险及防范
海外石油工程项目普遍存在结算延迟问题，造成了一定的资金回收风险。一些业主由于资信不佳导致应收账款无法收回成为坏账，虽然可以通过法律途径解决，但仍可能会陷入“赢了官司却要不回钱”的为难境地。2009年末，某海外项目与当地一个规模较小的油公司签订了一口井的合同，合同付款期结束后业主迟迟不付工程款，实际了解得知业主的财务状况陷入危机，可能申请破产，后将业主告上法庭胜诉，但至今未得到赔偿。为了避免此类事件再次发生，企业应在招投标环节对业主的信誉、能力、资本等条件进行评估后再决定是否投标，最大程度地降低坏账损失发生的风险。
2.1.2资金安全风险及防范
海外石油工程项目所在国大多是不发达的第三世界国家，政治、经济、社会环境、外汇政策等不稳定性增加了项目资金的安全风险。因此，在保证项目正常施工的前提下，尽量减少库存现金，将资金集中存放在信誉好的外资银行，在可能的条件下，通过安全、合适的渠道，将富余资金及时汇回国内，确保资金安全。
2.2汇率风险及防范
国际石油工程项目一般以外币作为合同结算金额，普遍涉及美元及当地币两个币种，这使得项目面临巨大的汇率风险。首先，人民币的汇率波动风险，即受人民币不断升值的影响，国内为海外项目代购设备、材料等国内支付行为产生的人民币对美元的汇率风险；其次，项目所在国因工程结算产生的美元对当地货币汇率波动的风险；最后，外币贷款的汇率风险，海外石油工程项目在施工前期可能需要外币贷款，当贷款取得与偿还时汇率发生变化，风险则随之而来。如何最大限度的降低汇率风险？首先，财务人员需要密切关注外汇变化，分析影响汇率变动的因素，预测汇率变动的趋势，一旦出现汇率剧烈动荡，立即汇报国内总部，采取有效的应对措施；其次，可同时签订美元与当地币结算的项目合同。某海外项目按照在当地购买物资材料、支付运输迁费、发放当地雇员工资等主要资金支出匡算出当地币的支付比例，采取了部分业主进行美元结算，部分业主进行当地币结算的模式，有效地规避了因支付产生的汇兑损失，同时因持有较低的美元金额，减少了将美元兑换成当地币产生的汇兑损失。
2.3成本管理风险及防范
由于海外石油工程项目的执行时间较长，外部成本受很多难以控制的客观因素制约，如社会环境、汇率、材料价格、设备运输等，容易发生管理上的偏差，直接影响项目成本控制的有效性。实际工作中，可以采取向分包商收取一定比例的履约保证金，并视具体情况要求分包商垫付部分资金，要求运输公司购买运输保险等措施转移风险。
2.4税收管理风险及防范
由于缺乏国际化经营管理经验，缺乏系统的税收风险管理措施，缺乏对项目所在国的税收制度的全面了解，导致税收管理风险明显上升。海外石油工程项目的税收管理风险贯穿项目招投标、商业谈判、启动和运营全过程。由于各国的税收制度差异较大，如何建立一套符合自身特点、有效运行的税务风险管理体系，避免可能遭受的法律制裁和财务损失，在确保依法纳税的同时，保证利润最大化，可以从以下几个方面考虑：项目招投标阶段，分析项目各阶段所涉及的税种、税率并对其进行正确的估算，提供合理的工程项目报价；项目商业谈判阶段，对可能的签约模式进行综合分析与评估，以确定总、分包合同的签约主体以及合同签订的具体模式，最终实现企业税负的最优化；项目启动阶段，充分考虑项目的运作模式和组织形式，对各种可能的融资模式的税务成本和税务风险进行综合评估和合理筹划；项目运营阶段，设置税务风险管理部门或岗位，有效地进行税务管理和风险控制，及时进行纳税申报和处理相关税务事宜，并与税务机关保持通畅的沟通和联系。
三、结束语