感悟亲情篇1
在遥远的星空里有很多明亮的星星，而我看到的星星最为珍贵。点开第一颗星，眼睛被强烈的光刺痛，渐渐适应后，看到星星里是妈妈的身影。这时，星宿仙子飞过来，指着星里妈妈的背影，对我说：“你了解她吗？”我问，“要有多了解？”仙子说，“她的全部，例如她的一言一行，生活状态，体貌特征等，你都应该知道。”我点点头。仙子说，你的理解够了，但感悟却不够，去吧，去感悟吧！我坠落下去，耳边是风呼呼的声音。
睁开眼睛，发现我正坐在床上，耳边却又想起仙子的话：感悟，感悟。哦，对了，我要感悟亲情！起来洗漱完毕后，看到了厨房妈妈的身影，一想到我要感悟妈妈的亲情，心里紧张起来，我与妈妈的感情没有我与爸爸的好，原因是妈妈的脾气很大，忽然，耳边传来妈妈的声音：“吃饭吧。”我立即从思绪中拔起来，使劲摇着头，想把它甩掉。今天是周日，妈妈问我上周英语考得怎样，我撇着嘴，嘟囔着，“我的事不用你管！”她生气了，“你知不知道我为你学习操了多大的心？”“我又没让你来操心！”“你！”妈妈被我气哭了，扭头把自己关进了卧室里。中午，妈妈没和我说话，晚上也是。到了第三天，我发现桌子上有一大包零食都是我最爱吃的，我随手拿起一包薯片，咔嚓咔嚓嚼起来，在这堆食物中，我发现了一张小纸片，是妈妈的字迹，我迅速把纸片拿进卧室一看，却是日记。我知道妈妈平时有写日记的习惯，不足为奇。刚准备把纸片放回原位，但日记里的字句却深深吸引了我——我的女儿，我的女儿聪明伶俐，是一个讨人喜欢的小女孩。她有一副美妙的嗓音，但她有时有些任性。是的，现在，她长大了，我也不可能在像小时候那样约束她，前几天和她吵了几句，让我着实很难过，但又不忍心打她，因为她已经长大，我希望她能理解我的苦衷。让她明白，我严厉是因为我怕把她宠坏，不想让她会轻易放弃，想培养她的自信心。天下哪个母亲不疼爱自己的女儿，我只希望她会理解我这颗心。
看完了母亲的信，心里又凉又热，又自责又高兴。日记里的事没有给她说，这也算是保留的一个秘密把。走到楼下的平台上，哦，我看到了，我看到了星宿仙子，她对我说，“你已经感悟到了你身边的亲情，大事化了，恭喜你！”
这时，我发现，天格外的蓝，山格外的绿，水格外的清，我哼着歌，向前走去。
初一:左佑
感悟亲情篇2
在我被老师叫起来，让我介绍一个亲人的时候，我说的是奶奶。说着说着，不知不觉就哭了，再说这么一件再平常不过，却充满家的味道的人的时候，那种满满盛在心房中的幸福感，就化做眼泪掉出。没有什么刻意的，只是在我注意到的时候，我早已泪流满面。承载着那溢出心房的温暖的幸福。
在老师要涂掉第一个人的时候，我涂掉的是苏老师。心中也在把名字涂上阴影时埋下一片阴影。第一个涂掉苏老师，是因为，我发现，其实这个问题马上就要从这纸上的暂时涂抹变成现实了。再过几天，我就要离开老师，离开母校，离开同学，就此离去。但，虽早已做好准备，可是真正面对时呢？我不知道，又好像知道，因为心中的那股抗拒，他仿佛在叫嚣着：不想离去！如果可以，是不是针对的可以不离去。不要发生这种我所排斥的事情呢？
第二个涂掉的人是姨姨，我心中的阴影又在扩大，那种无助的悲伤感，那种不舍，那种逍遥流泪的冲动，是从心底涌上来的伤感。而就从我涂掉第二个人开始，我就知道，此后还会涂掉更多人，那阴影会不断地扩大，然后将整颗心包裹…
但是当我把所有人都涂去的时候，从心脏中用上的冰冷感分散到四肢，浑身四肢与冰水之中，忍不住的想要流泪，想要将这悲伤化作泪水，流出…身体忍不住的想要颤抖。我的指尖狠狠地掐入掌心，希望能从掌心中在获得一点温暖，希望这疼痛能分担一点内心的痛苦，希望这疼痛能让自己清醒一点：至少他们现在还没有离去，至少我还拥有他们，他们现在还在我的身边，但却发现，掌心早已在擦泪是被泪水浸湿，同出一种名为“不舍”的气息。
“但是…”我无法抑制的想着，“如果有一天，我爱的人里去了，我该怎么办？我想我会安慰自己吧…？我会安慰自己，我还有其他人。但是如果都离开了呢？我…会怎么样？若真的发生了这种事情，我还能如此理智的问自己会怎么样吗？”但愿我永远都不明白我会怎样才好…
闭上眼睛，想象着和亲人拥抱，那泪也就又一次流下了。我从没有在那么短的时间里流过这么多的泪，恍若要把我这一生的泪都流干一般，无法控制，只能任由它满面…
在思想的世界里，在阳光的照射下，我感觉我仿佛在飘，飘在一片澄蓝色的地方。我才觉得，以前我是不是太没有良心了？！为什么呢？为什么原来没发现？没发现那一直存在的爱呢？他一直在我身边，如同隐形的天使一般，只是原来的我却不曾注意过。或许，人只有在失去时才懂的珍惜吧。那时，我才懂了只句话，他并不矫情，并不做作，只是那时我并没有体会过，才会那样觉得。
感悟亲情篇3
新课程改革下的教师应适应新的教育形式，更新教育观念，转变教师角色，注重课堂教学中教师与学生的关系，做学生学习的促进者。《品德与生活（社会）》的课堂教学，让学生回归生活，注重体验感悟。正如在《我有一颗感恩的心》的教学中，我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境。如教学开始我说：“同学们，今天，老师请大家一起来欣赏一首歌曲《母亲》，会唱的同学跟着一起唱。”因为有的学生听过这首歌，所以通过创设情境，他们便走进文本、走进生活，获得丰富的情感体验，形成积极向上、乐观的生活态度，从而使学生主动参与，寓教育于活动之中，激发学生的情感。
1.《品德与生活（社会）》的课堂是生活的课堂
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们已经积累很多生活经验，生活体验是学生重要的学习方式。以学生经验为起点的教育符合儿童当前道德发展的需要，生活的亲切温馨使课堂充满亲和力，有利于达到“润物细无声”的德育境界。
现在的小学生“恩多不知多”，视父母长辈的关爱为理所当然。中华民族具有“感恩”的传统美德，怀有感恩之心是每一个人都应该具有的基本道德素养。如在《我有一颗感恩的心》教学中就是通过积极正面的引导，使学生学会感恩，学习关心、照顾家人。在这次教学活动结束后，学生项天宇深情地对我说：“陈老师，今天放学，我一定要去超市买妈妈最喜欢吃的香蕉。”别景明说：“我今天晚上要为爸爸对一盆热乎乎的洗脚水，爸爸为了家工作太累了……我还要为爸爸捶背，对爸爸说：‘爸爸，我爱你！’”胡文迪说：“今天爸爸妈妈下班晚，我去菜场买菜做饭，等爸爸妈妈回家。”……正因为活动密切结合学生的生活实际，学生深切感受到父母为孩子所做的一切都是不图回报、无私的，也意识到自己在生活中主动为父母、为家庭做一些力所能及的事就是对父母的感谢与感激。这样引导，让学生在生活中真正做到经常为父母做些事情，以保证此次活动的长期性和有效性。
2.生活的课堂是动态生成的课堂
《品德与生活（社会）》具有很强的生活性、综合性、开放性、活动性及社会性特征，它不仅是一门预设课程，更是一门现实的、不断生成的活的课程。因为学生的生活是千姿百态、各不相同的，每一位学生的认知基础、能力水平也是不同的，在开放的课堂中教师随时可能面临“突发事件”，与生成“撞了一下腰”。如我在教学《我有一颗感恩的心》之“母子的账单”时，让学生谈谈自己的观点或感受，学生的观点各有不同。一部分学生认为子建不应该：“因为亲情是无价的！不能用金钱来衡量。”“我觉得子建有点自私，为妈妈做那些事情本来就是应该得，但他却把那些小事放在心上，竟然还向妈妈付劳动报酬，很不像话。”“子建那样做很不应该，我们不能像子建那样斤斤计较。我们爸妈从小为我们付出那么多，从来不计报酬的，而要学会感谢父母无私地为我们所做的一切。”而另有学生认为子建应该得劳酬，并谈了自己的理由和真实想法。如：“我觉得子建应该得报酬。因为劳动了就应该付报酬，外面别人做事都是那样的啊，所以我认为子建向妈妈要劳酬理所当然的，没有什么不对。”“我也觉得应该得劳酬，按劳动付费呀，这是国家《劳动法》规定的嘛。”那到底要不要劳酬呢？这个新问题、新矛盾，就是非常宝贵的生成资源。我没有统一答案，而是让学生就这个问题展开讨论，各抒己见，最后引导与交流：“按劳动付劳酬是应该的，但在我们的成长过程中有多少是爸爸妈妈的艰辛哺育，他们为我们的成长付出他们的青春，付出他们的一切啊，那我们用什么来付爸爸妈妈的劳酬呢？你们此时又想说些什么？”最终结论都落在一点：子建的做法不能说完全不对。不管是正确还是错误，但父母对孩子的爱是无法用金钱衡量的。让学生更加认识到母爱无价，亲情是人间无价的珍宝，父母的关爱是我们成长的摇篮，父母的关爱是无私、博大而不求回报的。因为这样的资源，往往来自于学生的真实想法，毫不虚假与做作，同时又具有独创性与不可再生性，使活动主题更加突出，更加鲜明。
感悟亲情篇4
亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你的路上，悄悄地伴着你的一生。
我的奶奶是个勤劳善良的老人，她对家里每个人都给予无微不至的关怀。在她年近七旬的时候，还经常在爸爸妈妈工作繁忙的阶段不远千里，从老家赶来照顾我们。
这是个星期二的下午，只有我和奶奶在家。我趴在桌上写作业，奶奶则一会收拾屋子，一会缝缝补补忙个不停。写着写着，我被一道数学题难住了，怎么也做不出来。我一会儿抓耳挠腮，一会儿唉声叹气，想来想去都毫无头绪。可能是细心的奶奶注意到了我的焦躁不安，端着一杯开水走过来。“遇到难题了？”她关切地问。“嗯。”我头也不抬地回答。奶奶心疼地拍了拍我，“别着急，别着急，先喝点水吧。”“我不渴。”我开始有些不耐烦了。奶奶似乎没有注意到我语气上的敷衍，接着说：“那就先歇一会儿，换换脑子。”我越发烦躁，声音不禁提高了：“奶奶你别管我了，你又不会做题，越帮越忙了。”话一出口我就有点后悔，偷眼看了一下奶奶，发现她楞了一下，苍老的脸上写满了落寞和失望。她不再说话，转过身慢慢走了出去。我心里泛起一丝内疚，但这内疚很快因为解题的烦躁又忘得无影无踪了。
大约过了十几分钟吧，还在一筹莫展的我听到一阵敲门声。“咦，奶奶怎么不去开门呢。”我心想。“哎呀，奶奶大概是生我的气了，还是我自己去吧。”打开门，原来是我的同学兼邻居刘军。刘军是我们家的常客，我们总在一起玩。他是班里的学习委员，功课没得说。把他让进房间，我说：“我还没写完作业呢，不能出去玩了。”“我不是来找你玩的，你是不是有题做不出来了？”刘军问。我不禁大吃一惊：“是呀，你怎么知道，你学习学得都能神机妙算了？”刘军笑答：“哪儿呀，你奶奶刚才找我了，她让我帮帮你呢。”啊，我心里一颤，被我抢白了一顿的奶奶，心里满是委屈的奶奶，不但没有生我的气，还……“你奶奶去买东西了，她说你学习挺累的，要给你补补呢，还让我也留下来一起吃饭。你奶奶可真好。”
感悟亲情篇5
他们为我遮风挡雨，为我排忧解难，为我扫除前进的障碍；是我遮阴纳凉的港湾，是我受伤心灵的栖息地，是我受委屈后的避难所。爷爷奶奶无时无刻不在呵护我，为了我，有时他们宁愿不顾自己。
那件积压在内心深处的往事，经常在我脑海中浮现。那是一件发生在我和爷爷之间的事。
爷爷是个非常爱吸烟的人，一天4盒，80支！除了吃饭、睡觉外，一刻也没有离开他的伙伴----烟。因此，我和奶奶十分担心，经常阻劝爷爷，几乎用尽了所有的戒烟办法，但终以失败告终。他依旧遵守"饭前饭后一支烟，快快乐乐似神仙"。
和爷爷的嗜好一样，我也经常疯狂的看电视。《隋唐英雄传》的种种细节，让我魂牵梦绕，一连许多天都如此。那天，我依旧准时打开电视，恰逢精彩处，突然，半路杀出个"程咬金"，爷爷庞大的手落在了电视遥控的关机键上，电视关掉了，我痛苦的要死，有些失魂落魄，无精打采。我的《隋唐英雄传》被爷爷扼杀了。当时我不知怎么的，一向崇拜爷爷的我，竟没有理智的说："许您吸烟成瘾，不许我看电视成瘾了？一天到晚抽烟，我都快被熏出肺炎了，你顾及我的感受了吗？吸吸吸，就知道天天吸！"爷爷惊呆了，我也呆若木鸡。
过了一会，爷爷轻轻地把电视打开，默默地走开了。就在爷爷打开电视的那一刹那，我后悔了。我为我的出言不逊而羞愧。随后，一种淡淡苦涩的液体流到了我的嘴里，渗透到我的心里。
感悟亲情篇6
那是个大雪纷飞的日子。早晨，我和妈妈吵了架，因为赌气我只穿了一件毛衣，连早饭都没吃就直奔学校，路上，寒风都往我的脖子里灌来，冷得我脱口就是一个喷嚏。到了学校，我的脸已经冻得通红，肚子也咕咕地叫起来，我的倔强好象畏惧了这寒冷的天气，这时才开始后悔今天早晨所做的事。
忍着寒冷，我总算熬过了一节课。忽然窗外传来了一个熟悉的声音，我向外一望，是妈妈，她正在问我的班在那里，他左手拿着我的衣服，右手拿着我的早餐，身上的衣服被雪水给弄湿了。虽然我极其渴望的事发生了，我也很感动，可是一想起早晨和妈妈吵架时的情景，我任旧一声不响地坐在座位上。
终于，她来到教室找到了我，我硬着头皮向教室门口走去，连头都没敢抬一下，可是妈妈好象没有在乎我的表情，拿出牛奶和面包，轻言细语地说：“快吃吧！还是热的，把衣服也穿上，小心着凉。”我接过东西，惊异地发现妈妈和早晨相比，变了一副模样：通红的脸上，嘴唇裂了好几道口子，还淌着血。我的心里像有一块大铁砣一样难受，我的声音哽咽了：“妈你的嘴怎么了？”妈背过脸，用手一抹说：“没事，你快进去吃东西。”那分明是血我抬起头，第一次发现妈妈头上有那么多的白发，第一次意识道妈妈已经老了，第一次看到妈妈的脸上有这么多的五线谱似的皱纹。我日渐长大，妈妈却燃烧了自己的青春，岁月的飞刀在妈妈的生命上留下了一道道的划痕。我忽略了妈妈的衰老，我忽略了妈妈的白发，在这一刻，我有一种从未有过的感受，是懊悔是内疚？
在这一刻，我感到父母把世界上最伟大的爱给了我，无声无息的，我这才感到我愈发无知。
感悟亲情篇7
亲情是一阵细雨，滋润了我，把我拉起长大；亲请，是后的叮咛，深情的凝望，让我留念；亲情是一缕阳光，照耀着我，使我感到温暖；亲情是一眼清泉，润干了我的口渴，给我带来清凉……是啊！当你成功是，总会听到的是母亲的夸赞，看到的是同学们羡慕的眼神；当你失意时，总会看到的是母亲的鼓励，看到的是同学们投来亲切的目光……亲人就是这样，不光回在你最辉煌的时候出现，也会在你最需要他的时候挺身而出。亲情就是这样，让人觉得温暖。
指导老师：喻秀芬
原创
感悟亲情篇8
感悟亲情
爱是感悟，感悟亲情。
亲人的爱，是亲情，需要我们去感悟。感悟一些细小的细节，感悟一句话语……
妈妈非常疼爱我，在我印象中，她对我总是体贴的，什么都为我想好，却忘记了自己。
小学的时候，我是个很懒散的人。什么事情都要拖来拖去。眼看毕业考试就要到来，而我却依然不紧不慢地生活。在毕业考前，学校召开一次家长会。内容是让家长督促孩子做一个错题本来复习、
妈妈开完会，回家后和我讲了这件事，而我却不放在心上，只是应付的说了一句知道了，便回到房间睡觉。但是，早上起床时……
我惊讶地发现，书桌上出现了一个精美的本子。打开一看，那是我从四年级到六年级时做的所有错题，妈妈已经工工整整地帮我抄上去了。
看着那一个个字，一道道题，我的心中感觉到了一种爱，那是一种亲情，一种母爱。
妈妈为我，熬夜抄错题本。我仿佛能想象到。妈妈坐在书桌前，手握笔，拿着试卷，认真地抄的情景。
爱是感悟，感悟亲情。
感悟友情
友情是人一生中不可缺少的一种爱。它伴随你一生，在你需要帮助的时候出现，在你难过时出现。
自从初中住校后，我真正感悟到了友情。
在宿舍中生活，是一件快乐的事情。晚上，大家一起打开台灯看书，早上，大家一起去吃早餐。当你遇到困难时，舍友会想办法帮你解决，当你伤心难过时，舍友们会安慰你，我从中感悟到友情。
朋友是灯，帮你驱赶寂寞，照亮期盼。朋友是茶，帮你过滤浮躁，储存宁静。
感悟亲情篇9
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读教学中，我们便可根据不同的年段目标，针对学生的实际情况，从文本的实际情况出发，采取适宜的的策略引导和培养学生“悟”的能力。
一、联系生活领悟
学生学习是以原有的知识储备为基础的，引导、激活学生的生活库存，让学生通过生动形象的描述，触类旁通，具体感受学习材料的内涵。教学完《惊弓之鸟》一文后，学生对成语“惊弓之鸟”的意思大概了解了，但若要实际运用仍有困难，说明学生还是浅层次理解。此时，教师让学生回忆曾经受过惊恐、见到一点动静特别害怕的事例。学生纷纷调动起自己的生活体验，唤起相似记忆。一位学生这样讲：有一次，我作业没做好，偷看电视，被妈妈狠狠打了一顿，以后我看电视总是战战兢兢的。又有一次和妈妈一起看电视，忽然有人敲门，我连忙站起来跑回卧室去写作业，我简直成了惊弓之鸟。学生对成语的理解打上了自己鲜明的个性烙印，学生对词语的理解更加深刻。教师启发学生结合生活经验，使学习材料更有现实感，学生更容易领会词句的意思，进而提高阅读效果。
二、展现形象顿悟
学生受知识水平、生活积累的限制，对比较抽象的学习材料难以理解；教师可借助直观事物、模拟情境、具体动作把学习材料内涵化作具体的形象。如教学《长征》“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句时，学生对“暖”和“寒”的内涵难以把握，教师可引导学生运用言语直观以及录像直观感受“暖”和“寒”的含义。从中感悟到了红军没有费一枪一弹，智取金沙江后的高兴心情，推测到“暖”字烘托出了红军巧渡金沙江的喜悦之情，然后播放了红军《飞夺泸定桥》的画面，学生看着画面上红军艰难地攀着铁链，桥上是敌人的枪林弹雨，桥下是惊涛骇浪，在这样恶劣的环境下向前推进真叫人胆战心惊，“寒”的内涵不解自明。教师提供了这些典型的感性材料，学生心中忽然开启感悟之门。
三、引导比较彻悟
感悟亲情篇10
而生活是作文的源泉，作文是生活的反映。让学生生活进入作文，是作文教学的必然要求，是作文教学必走的正道。作为一名语文教师，必须注重让作文教学走进学生的生活，唤起学生的情感，使学生产生强烈的表达欲望。
一、引导学生用心读书，促进对“生活“的顿悟
古人说得对：“劳于读书，逸于作文。”阅读是吸收、理解，犹如草皮树根吸收水分没有这一过程，就没有绿草如茵，硕果累累。在教学中教师要引导学生抓好教材范文的阅读借鉴。新教材中的每篇课文，无论是写人记事，还是写景状物，多是名家所作，是再好不过的范文，教学时，要激发学生的阅读兴趣，鼓励学生在阅读过程中积累词语，学习用词造成句的方法，引导、点拨学生掌握作者是臬布局谋篇，表情达意等。把阅读和习作教学紧密结合在一起。此外引导学生多读课外书，把平时阅读中看到的优美语句摘抄在读书卡储存起来，时常诵读，作文时活学活用，便能使作文锦上添花。
二、感悟生活，产生作文激情
习作指导要注重感悟。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。如果我们对生活中的许多事情、许多现象仔细观察，用心体悟，反复琢磨，就会慧眼独具，就能从微小平凡的事物中感受到伟大与不平凡。感悟就是思考，思考必须专注。不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。即不能只是纯客观地观察对象，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，有了感悟，就有了写作的冲动，作文就能更上一层楼。/学完《第一次抱母亲》学生被文中饱含的浓浓的亲情深受感动，都回忆起母亲为自己的照顾、操劳，对母亲的崇敬和爱戴之情油然而生；我话锋一转，那么我们应该如何感恩母亲呢？今天的作业是为母亲做一件事，再把做事的过程记下来。学生写了第一次给妈妈洗脚中写到：母亲还在忙着洗碗，“对了，今天有份作业。”我心里想着。等母亲洗完碗后，我就端来一盆温水，“妈，我给你洗脚”母亲看着我发愣，有点莫名其妙，“为什么？”“您太累了，就让我给你洗洗吧”妈妈难为情地说：“你去做作业吧，我自己会洗。”“不，第一次给你洗脚，这是我今天的作业。”洗着洗着，我心想：妈妈给我洗过无数次脚，我这是第一次。”我用手轻轻揉了揉脚，以泼了点水，母亲的脚小巧玲珑，今天我这是第一次给妈妈洗脚啊。洗完了，我拿起准备好的布给母亲擦了起来，有两行泪水从母亲的眼角流下来，母亲哽咽地说“英子，你长大了，妈妈再苦再累都值的。”通过洗脚增进了母子之间的情谊，学生的感悟也就丰富起来，也就更能从这些平常琐碎的细节中品出生活的滋味分做人的道理。唯其如此习作训练也就成了一种快乐的活动。在引导学生亲自参加游戏活动，体验生活，快乐地体验，轻松地写作。
三、探究生活，挖掘写作的素材
1、自我反思。“我们是在形成人，不是形成鹦鹉。”这就要求在习作教学中要引导学生走出传统的一体化的标准模式，让学生站在自己的立场，用自己的眼睛，自己的大脑去反思生活中的常见现象，阐述个性化的观点，在自由的时空里愉快地习作。如针对大众所熟悉的广告，我请学生以“这个广告真――――”有的同学写“这个广告真好”，有的写“这个广告真坑人”，有的写“这个广告真创新”五花八门，语言朴实表达了自己对广告的真实感受。2、珍视感悟。獐由于心智水平的差异和生活境遇的晃同，往往对同一事物有不同的认识和感悟。教师要尊重学生的个性体验，珍视学生的独特感悟。
四、鼓励参与写观察日记，积累写作素材