普通话考试技巧篇1
面试小技巧一:独立性的面试
在应聘面试时，“亲友团”还是不带为妙。千万不要以“情侣档”或父母陪同的方式求职，这样会让考官认为你依赖性太强、独立性太差，继而对你的能力产生怀疑。
面试小技巧二：始终如一的微笑
微笑应贯穿应聘全过程。应聘者进了公司，从跟前台打交道开始，就不妨以笑脸示人。见到面试官之后，不管对方是何种表情，都要微笑着与其握手、自我介绍。在面试过程中，也要始终注意，不要让面部表情过于僵硬，要适时保持微笑。
面试小技巧三：如何展示自己的自我秀
有一位公共关系学教授说过这样一句话：“每个人都要向孔雀学习，两分钟就让整个世界记住自己的美。”自我介绍也是一样，只要在短时间内让考官了解自己的能力、特长，就已经足矣，千万别干“画蛇添足”的蠢事。
面试小技巧四：全神贯注的倾听
面试时，应掌握情景面试技巧，应聘者的目光应正视对方，在考官讲话的过程中适时点头示意。因为这既是对对方的尊重，也可让对方感到你很有风度，诚恳、大气、不怯场。当考官介绍公司和职位情况时，更要适时给予反馈，表明你很重视他所说的内容，并且记在心里了。
面试小技巧五：5秒的应答思考
当面试官问及一个重要问题，尤其是有关工作业绩方面的，在回答之前，应适当停顿5秒钟，留出一段思考的时间。这样做，除了可以组织一下要表达的内容，重要的是告诉对方你正在认真回忆过去的经历，并可以给对方留下真实性的感觉。
面试小技巧六：学会普通话
普通话考试技巧篇2
为贯彻执行《市教育体育局年教育干部教师教育工作要点》，根据《市教育局办公室关于全市中小学教师技能大练兵活动普通话诵读项目的通知》要求，结合《市教育体育局关于开展全市万名教师技能大练兵活动的实施方案》，现将全市中小学教师技能大练兵活动普通话培训、诵读的有关事宜通知如下：
一、培训对象和任务分工
本次培训对象是全市普通中小学（含民办学校）、职业学校、幼儿园所有干部教师。
学校负责组织教师教学技能大练兵活动的普通话诵读全员培训和校级“普通话诵读”比赛活动；市教体局负责在校本培训中担任普通话水平测试辅导教师人员的培训和组织市教师技能大练兵“普通话诵读”比赛活动；市教育局负责组织在教学技能大练兵活动中进入全市中华经典诵读决赛的教师和全市申报普通话水平测试一级乙等教师的培训。
二、培训方式和培训内容
1.培训方式：采取分级分类的培训方式。各学校（幼儿园）均派一名普通话水平较高的老师参加市局组织的普通话水平测试培训，培训后的老师承担本校的普通话水平测试全员培训任务；各单位的普通话诵读培训以校本培训为主，采取丰富多样的形式开展；申报普通话水平测试一级乙等教师将在暑假进行集中培训，由市教育局组织专家对参加培训的教师进行点对点指导，培训结束后由市普通话培训测试中心组织测试；进入市级总决赛的教师培训在暑假期间集中举办培训班，采取集中授课、小班指导的方式培训。
2.培训内容：中小学教师普通话水平测试培训内容主要以单音节字词、多音节词语的正确读音及方言辩证，朗读文章的技巧及命题说话的构思技巧和普通话水平测试应试技巧为重点；各单位的校本培训，一方面要根据教师教育教学需求，加强普通话训练和普通话水平等级测试，提高普通话应用能力，另一方面要结合纪念中国共产党建党90周年和纪念辛亥革命100周年等活动，以红色经典、中华古代和近现代经典诗词歌赋及散文为内容开展中华经典诵读培训，举行诵读比赛和展示活动。
三、时间安排
教师教学技能大练兵活动普通话经典诵读培训活动的总体时间为4月-9月。市局的普通话水平测试辅导教师培训安排在4月份进行（另行通知）；市教师中华经典诵读比赛安排在6月（另行通知）；各校的校本培训在4-9月份进行；教师普通话水平测试安排在10月份（另行通知）；8月份，市教育局对进入全市中华经典诵读决赛的选手进行培训并组织竞赛活动（另行通知）。
四、有关要求
1.各单位要统一思想认识，高度重视，强化过程，加强管理。将教师参加培训的情况列入年度考核内容，作为教师评优评先、职务晋升聘任、绩效考核的重要依据。
2.各单位要认真做好培训计划，于4月20日前通过邮箱报市语委办。对于整个培训活动要做好过程性录像和文字记录，培训结束后，对培训效果进行分析，写出书面总结，于10月12日前将总结、培训及评比活动录像光盘报市语委办。
3.各单位要把教师技能大练兵普通话培训与经典诵读活动相结合，组织好本校（园）的经典诵读比赛。各单位根据参加活动人数20%的比例评选出一、二、三等奖（分别占获奖人数的1/6、1/3、1/2）；并按分配名额推荐教师参加市局于组织的比赛（另行通知），各单位于6月6日前将参赛教师名单报语委办。
普通话考试技巧篇3
关键词：普通话水平测试；中职生；朗读教学
普通话水平测试主要是考查应试者说普通话的能力，朗读短文是普通话水平测试中一个重要的测试项目，其目的是“测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平”，作为测试的第三部分，分值占总分的30%。朗读在促进人们日常口语语音规范化、标准化方面是非常有效的，作为中职生应该自觉地提高朗读水平，进而提高自身的普通话水平。
但是，在多年的普通话水平测试中，相当一部分中职生在这一环节中失分过多，达不到要求，主要表现在：
1.常用字的读音不准：声母或韵母、或声调出现误读。
2.多音多义字读音不准，形近字经常读错。
3.轻声词、儿化词和“啊”的音变读错较多。
4.停连和轻重音等技巧表达不恰当，失误较多，回读现象较常见。
5.语气、语调处理不当，缺乏语感，方音明显，有的只是照字读音，读不出“个中滋味”，不能做到有感情地朗读。
出现以上这些现象的原因，主要是：
第一对普通话水平测试认识不足，特别是对朗读能提高普通话水平的认识不足，重视不够，一部分学生轻视朗读，自认为朗读很简单，或自认为朗读水平高，不屑于下功夫。
第二中职生的文化基础普遍较差，大部分学生的普通话语音面貌较差。
第四中职生在朗读时，习惯使用“念书式”、“唱读式”和“念经式”，长期形成的习惯一时难以纠正。
第五没有掌握好音变规律，如轻声、儿化的运用不好，有的没有掌握“啊”的音变规律。
第六对朗读知识了解较少，对朗读技巧掌握甚少。语流不自然流畅，读破词、、句的现象时有发生，腔调固定。
第七中职学校对影响学生综合素质的普通话的重视程度不够，课时量较少，现代教学技术手段较落后。
要想改变目前职业中学的学生朗读短文作品质量不高，失分过多等状况，我们应该引导中职生充分认识朗读教学在普通话教学中的重要意义。
古人云“书读百遍，其义自见”。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是汉语课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。朗读能够有效地促进学生说话能力的提高，可以使学生加深对文章的理解，有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情，能培养学生的语感，能提高学生的普通话水平。
在普通话教学中，应该要求学生明确朗读的作用，从而增强学生自觉练习朗读作品的意识。
朗读短文作为测试的一个重要测试项，它重点考查的是应试者在有文字凭借情况下运用普通话的规范程度和熟练程度。具体地说，包括声母、韵母、声调等音节要素的准确发音；轻声、儿化、变调、语气词的变读等音变要素的准确发音；停顿、重音、速度、语调等朗读要素的运用。《大纲》对朗读提出了明确的要求，即“准确、流畅、有感情”，在普通话朗读教学中，应紧紧围绕新大纲要求和朗读一项的评分要求，针对中职生不正确的朗读状态进行教学，以使学生在语音规范的基础上，加强对朗读作品内容的理解，提高朗读的表现力，可以说，朗读是提高普通话测试成绩的重要途径。
如何通过加强中职学校普通话朗读教学来提高中职生的普通话水平呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、加强语音训练，做到读准字词读音
“准确”是贯穿作品朗读全过程的基本要求，首先指每篇短文400个字的音节发音准确，实质是要求发准所有声母、韵母和声调。练习时，应注意首先扫除朗读中的字词障碍，做到声母、韵母、声调准确到位，读音完整，同时注意避免复韵母单音化，词末上声不到位等现象。重点是①生字、难字；②多音多义字（在不同语言环境中的读音）；③形似音异的字；④一字多音。
其次，注意音变现象。“准确”还指音节与音节间的音变发音准确，由于朗读时音节是连续的语流，音节的读音由于受临近字音的影响而发生变化，包括变调（上声、“一”、“不”）、轻声、儿化、“啊”的音变，其中轻声和儿化是练习的重点。
再次，注意不可出现增读、漏读、颠倒等现象。
由于中职生文化基础较差，所以在朗读教学中要重视字词的教学，应该按照一定的朗读要求，通过对《普通话水平测试指南》中的60篇短文反复的朗读练习，达到一定的量的积累，减少声母或韵母的系统性语音缺陷，从而使中职生的普通话水平得到较大提高。
二、注重培养学生良好的语感
朗读教学的重要任务之一是引导学生学习语言、发展语感。语感是指朗读者在分析、理解和朗读文字作品时对语词所产生的相应的感受，它实际是人对语言的感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。由于中职生普遍存在语感较差的现象，因此，加强朗读练习是训练学生普通话语感的重要手段之一。而反复诵读是培养语感的最佳策略，语感作为一种感性经验，需要从长期的对语言材料的感悟、品味中慢慢习得。要求学生反复诵读规定的60篇短文，明其义理，悟其趣味。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”同样对学好普通话适用。通过对语感的培养，使学生逐步养成全身心地投入到所读作品中，理解、欣赏作品，深刻领悟作品的思想感情。可以说，朗读是培养学生语感的基本方法，也有助于中职生减少声母或韵母的系统性缺陷。
三、突出朗读表达技巧的训练
“准确”是朗读作品的基本要求，“流畅”则是朗读作品的表意需要，是“传情”的重要前提，“传情”则是作品朗读的最高境界。如果说熟悉和理解作品是“传情”的必要前提，落实“传情”还需要具体手段。“传情”手段主要指朗读表达技巧。朗读表达技巧实际上就是人们在朗读中利用有声语言表达特定思想感情的方法和手段。结合普通话水平测试中朗读一项评分，主要包括停连、重音、语调、节奏四个方面。
（一）停连恰当。
停连是指朗读过程中声音的停顿和连接。朗读最起码的要求是句读正确，语意连贯。无论是朗读还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停连都是必不可少的。停连处理得恰当，可以把语言的层次表达清楚，可以增强语言的表现力、感染力，还可以引起听者对内在含义的深思，即“旧书不厌百回味，熟读深思子自知”。在测试中，常有中职生因字词读音或朗读不流畅而出现停连不当的现象。只有通过反复朗读，熟悉文章，避免产生歧义的停连，减少因停连不当而扣分的现象，进一步增强学生的口头表达能力。
同时，通过反复朗读，提高朗读的流畅度，避免回读、崩读现象。教材中的60篇短文大都是名人佳作，文质兼美，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情。只有声情并茂地朗读作品，才能真正感悟了作品的意境，体会了作者的感情。
（二）重音突出。
朗读时出于表达思想感情的需要，音节往往有轻重的不同，重音指朗读中为强调或突出而使用的一种声音形式，能否恰当地运用重音（语法重音、逻辑重音和感情重音）是能否准确生动地表现作品的又一关键。在朗读教学中，要注意引导中职生深入分析语句的意义，仔细揣摩作者所要表达的感情，正确掌握重音的位置。首先，要根据语境、语气，把每个语句的重音找出来，其次，还要根据语境、语气确定每个重音应用哪一种方法表达。
重音一般把声音加强并配合音节的延长来表现的，但在具体朗读中，为了抒发感情，有时要把重音轻读，即读得比其它语句轻柔。总之，掌握重音需要看具体的语言环境，以如何表现较能传情感人为宜。
（三）语调适中。
语调是在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和，主要指语句的整体的高低升降变化趋势与意义表达的和谐。语调应随感情和内容的变化而变化。
语调是指整个句子的音高变化，通常以降调、升调、平调、曲调4种变化出现。借助语调，有声语言才有极强的表现力。在朗读训练中，应注意，不同的语调表现不同的语气：表示陈述、说明、庄重等语气用平调；表示提问、反问、惊讶等语气用升调；表示坚决、肯定、赞扬等语气用降调；表示怀疑、讽刺、气愤等语气用曲调。
（四）节奏得体。
节奏指语言的音乐性，即朗读中声音的徐与疾、抑与扬所形成的表达
技巧。徐与疾是就语速而言，抑与扬是就情感而言。节奏和谐的朗读
一定是流畅的朗读。在中职生的朗读训练中，应注意对节奏的准确把握，节奏应随作品内容和情感、环境的变化而变化，真正让它起到烘托气氛、描绘环境、突出变化、增强作品表达效果的作用。
朗读的节奏和文章的样式也有密切关系。文学作品的节奏富于变化，小说、散文、诗歌、戏剧，朗读时的节奏比较明显，特别是诗歌和戏剧。而朗读说明文和议论文时，节奏相对变化少。总之，节奏是受文章内容制约的，是受作者的思想感情制约的。
这四种表达技巧在朗读中虽然各有不同的特点和作用，但它们并不是各自孤立地发挥作用，而是紧密地联系在一起，以情带声，以声传情。从准确到流畅再到传情的过程，是朗读要求的过程，也是学生不断练习作品、朗读能力不断发展的过程。
普通话水平测试与普通话教学是相辅相成的，我们要以普通话测试为指导，不断探索教学规律，重视朗读训练，研究教学方法，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，使中职生在普通话水平测试中减少失误，更好地发挥水平，不断地提高中职生的普通话水平。
参考文献：
【1】崔梅单春樱主编《普通话口语层级训练教程》【m】（云南大学出版社2002）
【2】王北群《浅论职业高中普通话教学》【J】(《科学教育家》2008年第5期)
【3】吕书之刘婧姝《浅谈普通话测试中的朗读作品》【J】（《齐齐哈尔大学学报》2003年第2期）
普通话考试技巧篇4
论文摘要：高等师范院校的普通话水平测试员只有具备良好的综合素质才能保证培训测试的效率和质量。这种综合素质包含高尚的工作道德规范、优良的普通话口语表达能力与水平、较高的培训水平、较强的测试能力以及较好的学术水平与科研能力。文章着重从这五个方面探讨了培养与提高这些素质的有效措施与途径。
普通话培训测试是高等师范院校一项常规性且非常重要的工作，它对推广普通话具有积极的促进作用。笔者作为一名老测试员，在多年培训和测试实践的基础上，与同仁对高等师范院校普通话水平测试员的综合素质这一问题进行了认真的总结、深刻的思考和一些有益的探讨：
一、普通话水平测试员具备良好的综合素质的重要性及意义
普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。
普通话是各级各类学校的教学语言，是教师的职业语言。国家语委、国家教委、广播电影电视部于1994年作出了“关于开展普通话水平测试工作的决定”，规定师范院校的教师和毕业生属于普通话水平测试的主要对象，并提出了相应的普通话等级要求：“教师和师范院校毕业生应达到二级或一级水平。”为此，师范院校的师生应下气力学好普通话，师范院校的普通话测试站应相应地认真做好普通话测试工作，这就要求测试员应具备较好的综合素质，保证培训和测试的质量和效应，才能真正把测试工作长期做好，为推广普通话作出有益的贡献。
二、普通话水平测试员综合素质的内涵及要求
作为高等师范院校的普通话水平测试员不能等同于一般基层单位的测试员，应具有更高层次的综合素质。
（一）高尚的工作道德规范
这是做好一名合格测试员最首要的因素，这就要求测试员按时到岗，不迟到、不早退、不无故缺席，有事先请假，并自行落实好替补人员，保证测试正常进行；更要求掌握标准，坚持公平、公正、公开的原则，专心致志，认真负责地进行测试，保证测试的质量；还要求态度温和，富有爱心地询问或解答考生的问题；还要求认真备课，精心设计和安排，组织和实施好课堂教学，给考生上好考前培训课，为他们的普通话等级考试推波助澜等等。
（二）优良的普通话口语表达能力与水平
如果一个普通话水平测试员不具有优良的普通话口语谈吐表现，不具有良好的说普通话的习惯和行为，就不可能赢得学生和老师们的信赖和尊敬，就不配测试员的称号，更谈不上保证培训和测试的质量。
（三）较高的培训水平
培训是促使考生普通话等级考试顺利通过的关键环节。测试员不仅具有测试的职能，而且还具有培训的职责。如果一个测试员只会测试，而不能胜任培训的任务，那就是一个有缺陷的测试员，一个不完全的测试员。如果一个测试员不能上好培训课，那必然引起考生的强烈不满和反感，甚至他们会向测试站提反抗意见：“收了我们的培训费为什么不派一个好的培训老师来上课？……”所以，一个称职的测试员同时要是一名合格的培训员至关重要。
（四）较强的测试能力
要保证测试的质量，维护公平公正的原则，除了要求测试员有高尚的工作道德，更要求测试员有较强的测试能力。
（五）较好的学术水平与科研能力
可能会有不少人或测试员认为这点不应作为测试员的素质要求。但笔者认为：如果是一般基层单位的测试员，这方面素质不够，还说得过去。但高等师范院校的测试员必须要具备这方面的素质，否则枉为高师测试员。熟不知高等师范院校的一般老师都应具有较好的学术水平与科研能力，每年要完成一定的科研任务才算称职。所以高师测试员也不例外，应具备这方面的素质要求且并不过分。
三、培养与提高普通话水平测试员综合素质的有效措施与途径
（一）工作道德方面
1．测试员要培养热爱培训测试工作的自觉意识，以高标准严格要求自己的工作。测试员要热爱普通话培训测试工作，必须深刻认识这项工作的重要意义以及组织和领导对自己的信任，只有这样，才能激发出做好普通话培训测试工作的光荣感、责任感和使命感，从而认真地把工作做好。
良好的工作道德，来自于对工作的高标准和严要求。如果测试员具有强烈的责任心，工作标准高、要求严，以一流的表现和成绩来赢得领导、同事和学生的好评，他必然处处严格要求自己，始终如一，尽职尽力地进行培训和测试，出色完成工作。而不是得过且过，迁就自己。
2．测试员要加强作风修养，不断提高工作效率和质量。作风修养具体包括实事求是的作风，主动负责的作风等，这些作风的养成，对于做好普通话培训测试工作，提高工作效率和质量，具有积极的推动作用。
实事求是是我们开展一切工作必须遵循的基本原则，也是测试工作应坚持的原则。这就要求测试员必须认真执行测试标准，实事求是地打分定级，维护公平公正。切忌任何个人感情因素，随意抬高或降低考生的成绩。
主动负责精神，既是测试员的思想、才干在道德修养上的反映，也是培训测试工作的一项基本要求。测试员要创造高效率、高质量的工作成绩，必须具有主动负责的精神。这就要求测试员主动做好培训测试前的各项准备工作，如写好教案，制作好培训课件，调适好录音笔，检查各种测试材料、签字笔、秒表类是否具备等；主动认真地完成培训测试中的讲课和测评任务；主动负责地做好培训测试后的收尾工作，如课后指导、解答疑难、评分、登分、签名、关闭测试仪器等。还要求测试员主动协助工作人员做些常规工作。
3．加强工作纪律和规章制度观念，自觉遵纪守规。工作纪律和规章制度是执行培训测试任务的根本保证。因此，测试站必须经常对测试员加强工作纪律和规章制度的教育；测试员则要不断加强纪律和制度观念，在任何情况下，都能自觉遵纪守规，做一名有能力有水平守纪律的测试工作者。
4．勇于解剖自己，认真反省及时改进；开展批评，乐于接受监督。测试员应当通过经常性的自我解剖行为，把自己培训测试工作表现中各种错误思想或做法以及潜藏在思想深处的不符合工作道德要求的东西，毫不留情地揭露出来，并对这些思想意识或做法进行公正严厉的斗争，作出是非分明的抉择，及时改进工作思想和方法，增强工作道德水准。
在工作实践中开展批评，接受监督，是测试员进行工作道德修养的重要途径和方法。测试员应当经常听取同仁和考生的批评意见，把舆论压力变成加强自身工作道德修养的动力。
（二）普通话口语表达能力与水平方面
1．以理论为指导，掌握普通话口语表达技巧，多读多练，多说多用。测试员的普通话口语表达能力虽然已进入了一级水平但却不能沾沾自喜，停滞不前，否则就会“不进则退”。特别是生活在方言区的测试员会受到各种方言的影响和干扰，如果不加以经常性的练习和运用，就会使普通话标准程度下降，导致普通话表达能力降低，所以测试员只有坚持以科学理论为指导，掌握普通话口语表达技巧，多读多练（《普通话水平测试与培训教程》中的例词和作品是最好的练习材料），多说多用，才能始终保持并提高自己的普通话表达能力与水平。
2．养成说普通话的良好习惯。测试员说普通话良好习惯的养成不是一蹴而就的，必须注意从一点一滴，时时处处做起，并且坚持不懈，变成一种自觉自然的永久行为，只有这样才能始终如一地保持良好的普通话口语能力与水平。
（三）培训能力与水平方面
1．认真备好课，精心设计和安排，组织和实施好课堂教学。备好课是提高培训能力与水平的根本和关键所在。测试员对培训课备课时，既要备教材、备学生，还要备教法。备教材就是熟悉吃透教材内容和重点、难点。测试员要熟悉《普通话水平测试大纲》、《普通话水平测试与培训教程》两本书的内容，有选择、有针对性地授课；备学生是要了解授课对象是何专业何层次的学生，普通话基础和现状如何，他们有什么要求，这些备课时都要事先了解清楚，在教学时才能联系学生实际，有的放矢；备教法就是选定上培训课的主要授课方法。由于普通话是一门实践性很强的科目，所以要采用理论和实践相结合的精讲多练的方法，最适宜最有效。在“练”的过程中则要采用测试员示范带读的方法，多读多练，必有好的训练效果。中文与非中文专业的学生普通话等级要求不一样，文科和理科的学生普通话基础差异较大，这些不同之处要求测试员还要采用因材施教的方法来教学。
备好课是从宏观和微观上构思好培训的蓝图和设想，接下来是要落实到实际课堂培训教学中，否则蓝图就会变成空想，所以要求测试员要认真组织和实施好课堂教学，有条不紊地进行各项教学环节，充分调动考生的学习积极性，达到好的培训目的。
2．尽可能运用多媒体教学手段和现代语音技术来上培训课，提高培训效率和效果。多媒体的应用能调动人的各种感官，综合发生效应，给人以丰富性、可感性、生动性。如果测试员在备课时能先制作好课件，然后运用多媒体和现代语音技术来实施培训课堂教学，能促使考生耳目一新，好学勤练，那将会大大提高培训的效率和效果。所以测试站要想方设法提供多媒体教室和语音室给测试员培训课用，而测试员则应积极制作课件，熟悉多媒体和现代语音设备、应用程序及操作技巧，以便组织和实施课堂教学时能应用自如，顺理成章，出色完成培训任务，从而让考生满意，得到他们的好评。
3．观摩优秀培训测试员的课堂教学，取长补短，以提高自己的培训能力与水平。优秀的培训测试员往往经验丰富，教学方法灵活多样，教学过程生动有趣，教学效果极佳，所以测试员尤其是年轻的测试员定期观摩优秀的培训测试员的课堂教学，取长补短，定能不断提高自己的培训能力与水平。
（四）测试能力与水平方面
1．多测、多摸索、多总结、多交流。俗话说：“熟能生巧”。每个测试员只要多参加测试，多去摸索测试的规律与要领，多去总结自己测试中的经验和失误，多与同仁交流做法，积极取经，定能逐渐由测试生手变成一个熟手、巧手，从而提高自己的测试能力与水平。
2．培养快准细严的测试工作作风。快、准、细、严是对测试工作作风的要求，它直接影响着测试的效率和质量。
“快”就是快速。测试工作的时效性强，测试员必须高度集中、反应灵敏、动作快速紧凑地进行测试，要讲究效率，完成各阶段的任务。提倡快速作风，绝不意味着可以草率从事、盲目行动，而应该在紧张的测试工作中以镇定的情绪、清醒的头脑去看待和处理问题，克服急躁、忙乱、慌张的行为。
“准”就是准确。准确是认真负责精神的体现，是保证测试工作质量的关键。这就要求测试员要准确理解和运用评分标准，专心致志倾听读音，准确地定分定级，从而保证测试的结果真实，质量过硬。
“细”就是细致。在测试工作中，有许多评分细则，测试员必须认真细致地倾听判断每个环节的读音，否则就可能出差错。测试是一项漫长、单调且高度紧张的工作，测试员要有不厌其烦的韧劲，要有耐心和恒心，不怕吃苦，甘于枯燥，乐于做细功，当然，细致并不意味着慢慢腾腾，不讲效率，而是在追求效率的过程中追求完美和质量。
“严”就是严谨，即严密谨慎之意。测试员要严格执行评分标准，不能随意估分，敷衍了事，或带个人感情因素来打分。在考场上要谨慎地询问或答复考生问题，不能随便提示或暗示考生读题，也不能马上告知考生成绩，而应暂时严格保密，这样才能保证测试能正常进行下去，按时完成任务。
（五）学术水平与科研能力方面
1．多总结、多思考、勤记录、积累素材、发现亮点。普通话培训测试是一项很专业化的技术工作。每个测试员都应经常自我总结这方面的可贵经验和不慎失误；经常思考培训测试中遇到的各种问题、难题及解决办法。通过反复思考说不定会突然醒悟或发现有价值、有意义的亮点问题，这就要求测试员要及时记录下来，以免一闪即逝。这样做一方面有利于下一步培训测试工作的开展，另一方面更可为测试员从事普通话培训测试的学术研究提供新鲜素材，奠定良好的基础，对下一步科研活动的顺利展开具有积极的推动作用。
2．多交流、广泛听取同仁意见和经验，确定新颖的选题，形成独道的观点。从事科研活动，决不能夜郎自大，闭关锁国，否则最终会陷入目光短浅、狭隘的个人主义境界。测试员从事普通话培训测试研究，要多与其他测试员交流，广泛听取同仁的意见和经验，开阔思路，活跃思维，再结合个人的体会和看法，确定新颖的选题，形成独道的观点，最终化为的科研成果定会得到学者、专家的认可。
3．广泛阅读，善于借鉴，勤动笔写作。古人曰“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是只要多看书看资料，广泛地阅读，并善于借鉴和效仿，写文章时定能挥洒自如，左右逢源，富有文采。这个真理同样适用于学术研究活动，测试员每从事一项有关普通话测试方面的科研项目，必定要广泛阅读大量的资料，了解学术界的前沿状态，从而确定自己的科研内容、方法和思路，而不能落入俗套，毫无意义。
古人又曰“勤能补拙”。只要测试员经常自我加压，勤动笔去写论文、报课题，从不会到会，从不熟到熟，逐渐摸索到规律和技巧，不断提高自己的科研能力与水平，定能到达成功的彼岸。
高等师范院校是培养教师的摇篮，它在推广普通话方面负有义不容辞的责任，而且要起率先垂范作用。普通话测试站是推广普通话的重要场所，普通话培训测试工作是推广普通话的重要举措。要保证测试站强大的生命力，必须有一流的培训测试质量作保障，而一流的质量直接来源于测试员一流的综合素质，所以培养与提高测试员的综合素质是一项长期且非常有价值、有意义的工程，应长抓不懈、从严要求。
【参考文献】
[1]国家教育委员会师范教育司.教师口语[m].北京：北京师范大学出版社，1996．
[2]漆权.普通话水平测试与培训[m].南昌：江西高校出版社，2001.
[3]毛家瑞，孙孔懿.素质教育论[m].北京：人民教育出版社，2000.
普通话考试技巧篇5
关键词：高考英语听力训练策略解题技巧
在高考英语试题中，听力部分是整套题目的第一部分，占整套试题分数的30分，也就是五分之一，由此可以看出听力部分在整个试题中的重要地位，而对于很多学生来讲，高考听力部分也往往是比较困难的地方。所以，对于听力试题，除了在平时练习和高考复习过程加强训练外，认真分析高考英语听力试题的特点，了解影响学生听力能力的因素，掌握复习要领和听力技巧是提高英语听力的前提。
一、高考英语听力主要测试点
高考英语听力主要测试考生吸取信息并处理语言信息的能力。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对英语听力部分的要求是：要求考生听懂有关日常生活中的熟悉话题的简短独白和对话。要求考生具备以下能力：（1）理解主旨要义的能力；（2）获取事实性的具体信息的能力；（3）对所听内容作出简单推断的能力；（4）理解说话者意图、观点或态度的能力。
二、高考听力考试应对技巧
（一）保持轻松的心理状态。
保持轻松的心理状态对考生听懂听力材料和理解测试内容至关重要。和其他部分相比，考生对于听力试题更容易产生紧张情绪。考生对于听力材料的内容、朗读的速度、听力材料的内容等方面都不了解，而且又不能通过书面材料进行再次审题和作答，所以就会产生畏难情绪。因此，针对此部分的试题，考生要学会调整情绪，放松心情，尤其要排除对听力测试的恐惧或抗拒心理，这样一旦听力放音开始，就容易进入答题状态。对于没有听清的单词或句子，也不要慌乱，以影响后面内容的听力和答题。
（二）听前快速审题，预测话题内容，进行有目的的聆听。
在听力开始前，考生要利用试音、例题的剩余时间或者两题间的停顿时间，快速有效地预览试题，根据题干中的语言信息，对将可能听到的信息或考核内容进行预测，预估听力材料的内容，把握答题的方向。在听力时，把注意力集中在与所提问题有关的关键词上，从而减少盲目性，加强针对性。通过浏览试卷上的文字信息，可以推断出要听的对话或独白所涉及的话题、情景、时间、场合、人物关系等相关内容，在听力过程中处于主动地位，作出正确的判断和选择，提高答题的准确率。
（三）听、读、记相结合，记住听力要点，抓住关键词语或信息。
对于第二部分较长对话和独白，考生除了快速阅读题目和选项、把握主要线索之外，对于对话要连续完整地去听，要听懂全句的意思，从整体上理解和把握对话和独白内容。根据文字提供的线索，有目的地边听边记，养成边听边记的良好习惯，记录时要有重点、有技巧，用简单明了的字符记号，如首字母、箭头等，以备唤起记忆，提高听力理解的正确率。记录时不能影响正常的听力进行，记录信息要清晰明确，可用代号、图形或自己明了的其他方式进行记录，脑记和笔记相结合。例如，用阿拉伯数字记数字，用字母代替地名或人名，单词用缩写，句子记关键词，还可以用a.m.代表inthemorning，p.m.代表intheafternoon，up，down，left，right，=equal等符号代表语义。
1.在获取时间和数字有关的信息时，往往都不是在对话中直接提到的数字，而需要进行简单的时间换算或者计算。要注意区分-teen和-ty及four和five的发音；对电话号码、门牌号、航班号、车牌号等，可记录所听到的所有数字。要记录并计算时间、距离、年龄、数额等数词，听出数字间的关系，看清题目的要求，一般都需要在听到两个或两个以上数字后才能判断出符合题意的数字。
2.与地点有关的试题，考查多为以where开头的特殊疑问句，如：wheredoestheconversationmostprobablytakeplace?解这类试题时，考生需要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点。了解和积累常用的中外等国的地名，如国家、首都、城市、著名建筑及著名山川河流的名称等，一般来说，特定场景的用语和关键词是基本固定的，要熟悉这些单词和句子，并能根据对话内容，结合自己有关的知识和生活常识进行推理判断。比如：
school：teacher，student，homework，test，term，course
library：librarian，magazine，newspaper
restaurant：menu，bill，order，tip
hotel：luggage，singleroom，roomnumber，checkin（out）
postoffice：mail，stamp，envelop，parcel
hospital：examine，medicine，pill，headache
airport：flight，takeoff，land，luggage
railwaystation：ticket，roundtrip，singletrip
3.对于推断型试题，主要考查对人物身份、关系、态度、情感，以及事件原因、结果的推断等。在做这类试题时，考生就要在日常训练中注意不同人物身份及人物关系在对话中所使用的单词、短语、句型和情境，在答题时根据对话内容所提供的称呼语、关键词等，结合生活常识进行判断。还要注意说话者不同语音语调所表达的不同意思，以及特定单词、短语和句型所表达的隐含信息。
三、答题原则
弃前保后。考生要学会暂时放弃。即使是听力能力较好的学生，也不能保证所有单词及句子都能听清楚。只要了解了对话或独白的大意，能得出问题的答案，就算完成了听力测试。如果答题时犹豫不决，一再考虑前面的问题，就会影响后面题目的作答。所以要学会放弃前面没听清楚的问题，保证后面题目能够正确得出答案。要学会自我安慰：我没听懂的地方，其他的考生也未必能听懂，个别题目不会做没什么关系。
四、其他答题技巧
（一）充分利用试卷发下后听力材料还未播放的时间及每小题后间隔的时间阅读听力试题，并用铅笔在听力试题上画出试题的重要信息点。
（二）在听力过程中在试题卷上答题，而不是直接在答题卡上填涂，节约时间，避免错误。
（三）切记对于没有听清的试题，采取及时放弃的原则，可暂时选择一个选项，然后及时转移注意力到下一题。
（四）听力过程中有时会因为一个单词未理解而造成整个句子理解错误，所以对于生词或不认识的单词要仔细推敲，在平时学习时注意词汇量的积累。
五、听力训练该注意事项
（一）听力是一个不断实践的学习过程，对语言综合运用能力提出很高的要求，高三考生须本着循序渐进、持之以恒的训练方针，在语法、词汇、听力技巧、心理素质等各个方面进行操练。
（二）培养正确的语音和语言技能。考生必须掌握单词的正确发音，能区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读及语调的变化。
（三）听力材料不仅限于教材内容，还要拓宽听力材料的输入渠道，所选听力材料要真实自然，具有交际意义。题材应广泛，听力的内容与难度应由浅入深，循序渐进。还要听高考试题，朗读专家朗读的听力训练材料，以适应不同的语音语调。
总之，只要在平时训练时，夯实语言基本功，掌握良好的听力技巧，培养良好的听力心理素质，认真体会，不断实践，就一定能提高听力水平，在高考听力部分考试中取得理想的成绩。
参考文献：
［1］国家教育部.普通高中英语课程标准（实验）［m］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］贺怡.如何培养和指导高中生英语进行听力训练［J］.考试周刊，2008，（36）：121.
普通话考试技巧篇6
一、当前初中生阅读能力发展状况
在中考应试模式的背景下，许多学生重视知识点的学习，而对自身语文能力的发展并未引起足够的重视，部分教师在语文教学中存在这样的错误导向，导致学生阅读能力的发展较为滞后，主要表现在以下四个方面。
1.基于方言基础上的普通话发音存在缺陷。各地区都有着浓厚乡土特色的方言，学生在日常学习生活中大多使用方言交流，这对于普通话的发音训练会有一定的影响，尤其部分地区方言前后鼻音、平翘舌音不分，这种先天性的缺陷会导致学生在普通话朗读方面存在较大的不足，这种状况将导致学生在阅读能力培养方面无法得到全面发展。
2.学生感情朗读能力发展呈现不均状态。感情朗读是学生阅读能力的重要组成部分，要求学生深刻领悟文章主题寓意，全身心投入到情境中，通过语言语调、节奏的变换，引领听众深入文章意境之中。而当前许多初中生在朗读中语调平淡，甚至出现唱读，在情感朗读方面存在较大的缺陷，这也是影响学生阅读综合能力发展的重要障碍。
3.科学阅读及运用方法未能得到全面的培养。阅读应当结合目标任务选择最恰当的阅读方法，如浏览、略读、详读、精读等。不同类型的文章、不同的目标要求、不同的时间限制，都应当成为科学选择阅读方法的参考依据。部分初中生在阅读活动中，没有能够优化筛选出最恰当的阅读方法，导致阅读效率低下。
4.阅读迁移能力未能有效服务于作文写作。阅读不仅可以积累素材、丰富词汇，还可以提炼写作构思方面的技能技巧，将其有效运用到自身的作文创作之中。部分初中生在阅读中为阅读而阅读，没能将阅读与写作活动紧密联系起来，阅读时满足于囫囵吞枣，没能深刻领悟发掘，尤其是没能深刻提炼作品的写作技巧、写作特色，并将其吸收内化为自己的写作能力，导致作文写作水平停滞不前。
二、初中语文教学中强化学生阅读能力培养的措施
新时期的初中语文教师要针对当前语文教学中学生阅读能力不足的状态，深入分析其存在的原因，及时采取有效措施进行改进，提高学生的阅读综合能力，教师可以从以下四个方面入手。
1.针对发音不足，强化普通话的发音训练。教师在语文教学中，要有机地穿插渗透普通话的发音训练。在课堂上坚持以标准的普通话进行授课，学生回答问题时也一律要求用普通话回答，并倡导学生在班级内、校园内开展普通话交流，营造人人爱讲普通话的良好氛围。其次，教师在教学中要针对本地区方言的发音对普通话朗读的影响，找准薄弱环节予以突破，例如，部分初中生朗读中z，zh，s，sh不分，教师可以从1500个常用字中，针对性地选择出易混淆的平翘舌音进行巩固训练，汇总出200个左右的字，通过一段时间的突击巩固，完全可以纠正方言发音的先天不足。
2.给予技巧指点，提高学生情感朗读能力。学生的朗读技巧是非常重要的一项抓手，教师应结合教材内容与学生阅读的文学作品，对学生开展情感朗读技巧训练。首先，引导学生初步熟悉教材内容，把握文章的意境、主题、思想，从宏观上感悟文章的主旨，从而定下大的情感基调，保证方向正确。其次，引导学生抓住重点章节、重点语句和重点词语，通过语气、语速等方面的变化，营造出与教学内容一致的情感氛围，或娓娓动听，如高山泉水般，或紧张急迫，如暴风骤雨般。教师要引导学生依据文章情境，扣住重点内容进行情感朗读。另外，教师还要强化节奏、停顿、阴阳上去四声发音技巧等方面的常规情感朗读技巧，对学生授之以渔，提高他们的朗读技巧水平，这对于提高学生的阅读综合能力具有积极的帮助。
3.科学开展阅读，提升学生阅读分析水平。阅读的方式有很多种，最适合的就是最有效的。在语文教学中，教师要引导学生选取科学的阅读方法增强阅读效果，对于篇幅长、时间短的阅读活动，可以采取略读的方式；对于与学习生活距离较远的书籍可以采取浏览的方式，大致了解相关内容；对于精美的文学作品应采取详读、精读、研读等方式，不仅要从整体上感悟文章的主题意境、结构体系，还要从细节上把握文章的写作特色与闪光点，甚至抓住每一句话、每一个字、每一个词去细细揣摩、认真体味，在这样的阅读中提高分析理解能力。
4.结合作文教学，增强学生作文写作技巧。学生阅读能力高低的一项重要的评价标准，就是学生在阅读中能否提炼、发掘出写作方面的技巧特色，并将其消化吸收为自己的创作能力。教师应当指导学生在阅读文学作品的过程中，通过撰写提纲、读后感的形式，加深对阅读内容的理解，将文章的框架结构清晰地展示出来，这一点对于提高学生布局谋篇和构思能力具有较大的帮助。学生在阅读后，还可以将精美语段摘记下来丰富自己的词汇和语段积累。另外，学生还可以撰写读后感，对文章的写作特色进行分析评价，对值得学习借鉴的优点还要总结分析并内化吸收。通过这样的方式，可以让阅读活动的成果转化为提高学生作文写作能力的积极因素。
综上所述，在初中语文教学中，广大教师要针对当前初中生阅读能力的状况进行深入分析，从不同方面紧扣重点环节，强化学生阅读能力的培养，为语文教学活动的有效开展和成效提升发挥促进作用。
参考文献：
[1]吴伟.浅谈农村初中阅读教学的问题及应对策略[J].成功（教育），2012（22）.
[2]杨天魁.提高初中语文阅读教学效果的尝试与探索[J].现代阅读（教育版），2012（15）.
普通话考试技巧篇7
关键词：普通话；水平测试；朗读水平
在普通话水平测试中，朗读题主要是考查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在考查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点考查连续音变、停连、语调以及流畅程度。朗读短文作为测试的第三部分，分值占总分的30%，朗读水平的高低直接影响到考分的高低，特别是对一部分想进入高分段的学生更应该在朗读能力的提升上加大力度，同时朗读能力对口语语音规范化、标准化也起着重要的作用。
一、测试失分原因
但是，在普通话水平测试中，有些学生测试分数不理想，下面针对测试失分的几个方面来加以说明。
（一）错、漏、增现象
1.常用字的读音不准：声母、韵母、声调出现误读
2.多音多义字读音不准，形近字经常读错
3.对文章内容不熟悉，出现漏字、增字现象
（二）声韵母缺陷
1.舌尖前与舌尖后声母靠前或靠后，边鼻音不够明显，前后鼻韵靠前或靠后等
2.轻声和儿化不够明显
3.语速过快，有吞字现象
（三）语调偏误
1.方言语调与普通话语调混读
2.上声处于句尾，或上上相连、上非相连、三个以上上声相连处理不好
3.“一”、“不”、轻声词、儿化词和“啊”的音变规律不清楚
（四）表达技巧不当
1.节奏处理快慢不切合语境
2.停连不够恰当，造成语意肢解或歧义现象
3.语气、语调处理不当
4.轻重音表达不恰当，失误较多
5.有的只是照字或照词读音，出现“字化”或“词化”现象
二、提高普通话朗读水平的方法
针对以上情况，如何通过普通话朗读教学来提高学生的普通话水平呢？我认为应从以下几个方面入手。
（一）抓好语音基本功，从声、韵、调上加强字词句篇的训练
测试的第一步要学生做到的就是读音准确。指每篇短文400个字的音节发音准确，实质是要求发准所有声母、韵母和声调。练习时，应注意以下几点。
首先，扫除朗读中的字词障碍，做到声母、韵母、声调准确到位，读音完整。如，“船到一个转弯处，只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪。”（《火光》）这一句先抓住生字词“黑黢黢”“蓦地”的正确读音，然后再抓住翘舌音“船、转、处、只、山”字，最后明确“前面”“下面”可读轻声，这样逐个突破，反复强化，最后连成一句读出来就很流畅了。
其次，注意多音字和形似音异字。如：“品味这东西，为气为魂为筋骨为神韵。”（《牡丹的拒绝》）这句中的“为”根据语境应读“wéi”，不应读“wèi”。有的学生把“而是在身旁立一块木牌”（《语言的魅力》）中的“木牌”读成“木碑”。这就是多音字与形似字的误读。
再次，注意减少声韵母缺陷或吞字现象。朗读中出现的声韵母缺陷是由于长期形成发音不到位或发音偷懒现象造成的，有的学生在读单字词时还能够做到字正腔圆，可是一到朗读就发觉口腔打不开，从而导致有的声韵母开口度不够，以至于出现舌尖前与舌尖后声母靠前或靠后，边鼻音不够明显，前后鼻韵靠前或靠后等现象。还有的学生考试时心里紧张或长期不良的朗读习惯，出现吞字或复韵母单音化，甚至调值发生变化等现象。
最后，注意音变现象。在朗读中，有上声与上声、上声与非上声、儿化、轻声、“一”“不”“啊”的音变，在平常的练习中，这是训练的重点，一定要熟练掌握其音变规律，有规律的按规律来记，没规律的词死记硬背，考试时和日常口语中就能够运用自如。
（二）教师做好朗读指导，注重表达技巧的训练
教师必须把朗读中需要掌握的一些知识点传授给学生，把学生领进朗读技能的大门。朗读表达技巧实际上就是人们在朗读中利用有声语言表达特定思想感情的方法和手段。结合普通话水平测试中朗读一项评分，主要包括停连、重音、语调、节奏等几个方面。
1.停连训练
停连是指朗读语流中声音的中断和延续。停连是一种特殊的“标点符号”，即有标点的地方可能会连接起来，没有标点的地方可能有停顿，从而打破标点符号的限制。停连处理得恰当，可以增强语言的表现力、感染力，恰当的停连可以控制语速，强调语句的节奏，造成抑扬顿挫的旋律美感。在测试中，常有学生因字词读音或朗读不流畅而出现停连不当的现象。如，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”（《散步》）这一句除了分号的地方要停顿外，前后两句有逗号的地方要连读。只有通过反复朗读，避免产生歧义的停连，减少因停连不当而扣分的现象，进一步增强学生的口头表达能力。
2.重音训练
重音是有声语言传情达意需要着重强调的词、短语或某个音节。在朗读教学中，要注意引导学生深入分析语句的意义，仔细揣摩作者所要表达的感情，正确掌握重音的位置。重音常常落到有并列关系、对比关系、呼应关系、递进关系、转折关系、强调意味、比喻意义之处。重音可以重读，也可以轻读，也可以拖长；慢中见快，低中见高，弱中见强，实中转虚，连中有停都是重音的表达方式。如：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”（《春》）这一句“轻悄悄”“软绵绵”就应重音轻读；又如：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”（《海燕》）这一句中的“猛烈”需要重音慢读。因此，朗读文章时弄懂句意，多读体会其思想感情来把握重音。
3.语调训练
要在充分理解作品思想内容，充分把握作者的思想感情的基础之上，确定语速的轻重缓急，语调的抑扬顿挫。语调主要指语句的整体高低升降变化趋势与意义表达的和谐，应随感情和内容的变化而变化。语调是指整个句子的音高变化，通常以降调、升调、平调、曲调四种变化出现。借助语调，有声语言才有极强的表现力。在朗读训练中，应注意不同的语调表现不同的语气：表示陈述、说明、庄重等语气用平调；表示提问、反问、惊讶等语气用升调；表示坚决、肯定、赞扬等语气用降调；表示怀疑、讽刺、气愤等语气用曲调。如：“谁能把花生的好处说出来？”（《落花生》）应用升调。只有把握好了恰当的语调才能感染听众。
4.节奏训练
节奏是朗读时思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。节奏包括语言表达技巧问题，但又不仅仅是语言技巧，它要求朗读者从内心情感出发，随感情变化的起伏跌宕控制节奏，体现出作品的内在韵律，真正让它起到烘托气氛、描绘环境、突出变化、增强作品表达效果的作用。节奏主要是针对全篇而言，有高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、凝重型，舒缓型。如《海燕》一文属于高亢型，《春》属于轻快型；就某一段而言也有不同的节奏，如《听潮》一文“海熟睡了”到“海愤怒了”这一部分节奏由舒展缓慢变为急促有力再到奔放快速有力的变化节奏。总之，节奏是受文章内容制约的，是受作者的思想感情制约的。
5.其他技巧训练
朗读中还需指导学生吐字归音、用气、胸腔腹腔头腔控制声音的训练，爆发感情和控制感情的训练，这样朗读的感情才会真挚、强烈、深沉。
这些表达技巧在朗读中虽然各有不同的特点和作用，但它们并不是各自孤立地发挥作用，而是紧密地联系在一起的，从准确到流畅再到传情的过程，是朗读要求的过程，也是学生不断练习作品、朗读能力不断发展的过程。
（三）教师做好朗读示范，不断加强语感训练
范读是教师传授知识的一种手段，好的范读能够提高学生对语言美的鉴赏能力。教学中，从字到词再到句，要逐一突破，特别是一些难读的句子，要反复训练，捕捉最佳的朗读语感，在范读时一定要起到示范作用，不仅要通过读去感染学生，还要让学生有矩可循，有模可仿。但很多学生普遍存在语感较差的现象，在课堂上要尽可能地训练每个学生多读一些语段或几个句子，肯定其优点，并提出不足，指出每个学生训练重点，从而充分调动学生的积极性。平时，利用早读时间进行领读、分角色读、分小组读、个人读等，以多种形式进行练习。这样通过对语感的培养，使学生逐步养成全身心地投入到所读作品中，理解、欣赏作品，深刻领悟作品的思想感情。
在普通话教学中重视朗读训练，研究教学方法，让学生掌握行之有效的朗读方法来训练朗读篇目，就能减少了在普通话水平测试中的失误，更好地发挥水平，从而使普通话水平得到提高。
参考文献：
[1]吕书之，刘婧姝.浅谈普通话测试中的朗读作品[J].齐齐哈尔大学学报，2003（2）.
普通话考试技巧篇8
关键词：学前教育专业普通话教学常见问题改善对策细致分析
中图分类号：G612文献标识码：CDoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.067
按照表面实践经验角度观察，普通话测试内容范围有限，但其对学生语言思维能力和应用素质产生严重的考查审视态度，并不是简单的训练内容生搬硬套就可以达成的，必须学会透过学生独特的认知规则入手，争取开阔思维区域，做到验证结果的举一反三规模。面对这种新文化背景下的专业渗透理念，有关部门开始进行教学体制研究，并且努力发掘应对途径，争取长期提升学生普通话水平和测试达标通过效率。
1实施模块教学，克制教师精力分散问题
将教学内容进行模块划分，同时结合单位人员兴趣和特长进行有机选择和侧重分析，普及阶段成果的共享效应，维持教学资源的优势互补作用。联系新时期机测背景特征观察，部分教育机构在落实模块教学环节中主要针对三个侧重点方向实现细致探究。首先是资源共享层面，将研究内容分化为单音节字词、多音节字词和优秀作品朗读等，单音节字词对于发音控制能力比较重视，主要联合韵调控制潜力进行不同个体的对比验证，研究机测环境范围内最为科学的发音模式。例如：在声调长短控制方面，经过不同训练小组的考验结果综合对照发现，发音过程中四声持续时间明显有所不足，特别在上声处理上完整程度严重欠缺。另外，训练活动内容安排要注意有所侧重处理，满足循序渐进的流程实效标准。尽管字词部分占据分值不多，但其功能地位不可小觑。在目前统一使用的普通话测试要求表明，单音节字词测查应试人声韵调读音要维系标准规范程度，多音节字词主要集中在韵调、轻声、儿化和变调的衔接水准上；作品朗读测试环节中要保证应试者能够掌握连续变音技巧，同时贯穿差异语调的流畅衔接程度；在命题说话测验环节中，针对新型词汇语法规范效果和自然流畅表达水准进行现场客观评估。按照这种现象分析，单音节字词韵调的控制实力是完善多音节语句流畅表达能力的基础训练任务，因此实效训练环节中应抓紧字词训练的力度，打好后期适应基础，之后联系话题训练作为关口突破指标，整个机理模块结构可以说是相互照应，不可分离。
再次，评测活动中也要按照侧重内容实现对症下药。教师在面对众多数量的学生群体时，必须懂得应用点面结合的传授经验，灵活使用重点内容评测手段。首先结合学生共性特征和个性表达效果进行特定应对措施的制定，例如在字词部分，大多数学生在前后鼻韵发音处理上不够到位、声调调值紊乱，加上形近字的误差判断是学生强化训练活动中集中表现的问题现象。其次，个别学生因为先天性原因引起的大舌头和牙齿漏风现象应归类到个性问题行列之中，按照这种问题类型进行学生分组安置，之后实现群体教学和个别指导的灵活转化效应，评测环节中还可采取个性问题应对单独调整，至于其它相关问题则是采取抽样调查来完成普遍现象验证控制任务。结合这种实践经验分析，有关朗读模块和表达训练项目也可以利用分类指标实现侧重评测，这样能够适当减少教师单独强化训练的弊端作用。
2尽量丰富教材资料内容，将教学难点进行简易模式改造
尽管普通话测试范围极为有限，但细致环节下对学生的语言思维控制技巧和应用水准上存在着严格的验证标杆迹象，因此必须透过学生认知原则实现入手改造，同时广泛搜集最新教学资料，实现厚积薄发的效用。例如在字词部分的疏导控制，主要沿着学生在机测环节中容易引发的误读类型进行常见错误表达字词表格的整理，并且结合形近字、多音字以及外来词等做好结构补充；在分析学生语言缺陷的前提下，有关部门需要高度整合口令验证材料，令学生在相对丰富的语言练习环境中体会平翘舌以及鼻边音的区别样式。在作品朗读训练中，可以适当加入作品赏析元素，根据不同优秀作品主题和艺术特点进行作品朗读技巧的把控，将朗读环节中的重点和难点效果一扫而空。透过现实经验了解，学生对于优秀作品会产生整体机能的感性认识和局部细节的特别定位反应，甚至细微到单个字词的读音轻重处理层面，之后配合正确示范录音进行对照，将这些隐藏的细节技巧一一标记清楚，这样学生在朗读处理上的准确性就会略高一筹，这对于后期精准的语感体验和学生学习自信心的稳固都将产生必要的辅助作用。学生实际朗读的短文中，除了课堂上的原文内容之外，还要提供详细的分析样本，透过不同记号的标注能够帮助学生理解朗读的内涵。
命题说话考查过程中涉及话题基本与生活相贴近，若想真正把控话题的表达绩效，就需要联系生活实际进行熟悉素材的挖掘，经过系统的剪裁和修复之后，做到清晰的控制思路和充分的内容理解调控。话题思路的追踪性研讨是有关部门丰富教材资料的首要任务，而相关生活内容的搜集便是第二要务。包括在社会公德的谈论上，其信息量包揽性质十分清晰，既可以涉及生态环境保护、尊老爱幼传统美德，又可以涉及交通秩序的遵守和个人行为习惯的处理，任何层面内容目前都可以借助计算机网络技术实现整合，学生可以从中筛选自己感兴趣的内容，利用不同角度实现分析。如果将这部分的资料搜集活动取消，任何学生就只能局限在自己的认知习惯上进行宽泛理解，完全不能响应时代呼吁的主体标准。
说话案例的长期积累和综合分析是教育机构丰富教材资料内容的又一途径，教师在平常生活中认真搜集相关代表地位的录音材料，同时严格记录学生说话过程中表现的各种问题，接着采集样本实现系统分析，这些行为都将成为特定感性范围的教材内容。经过这些生动样式的资料内容补充，学生说话表达上就拥有了质量维系保障，个人表达信心也随之上升。
3灵活运用信息技术，激发学生的学习兴趣
普通话课程提倡科学使用计算机多媒体操作技术，这样能够达到足够直观、生动和便捷的调控效果，能够合理带动测试情境的还原效应，令学生群体可以更好地适应机测创新形势的需求标准。在实际学习环节中，教师可以使用多媒体进行随性字词朗读指导和技巧示范，将说话过程情境清晰呈现，必要时候还可以实现重复播放，保证学生在反复观察分析的过程中领悟控制诀窍。在训练环节中，学生依靠多媒体设备进行模仿，将细致环节下的要点和不足问题完整记录，这是完善学生自我素质修整和客观分析的必要工具，并且有利于满足师生互动交流需求，实现课外网络途径的跟踪指导。学生完全可以将生活中记录的学习状况进行邮件格式处理并发送给个人教师，之后完成个别状况的梳理和解决任务。这种高度发达的信息技术不但全面提升了普通话教学课堂的学习进度效率，同时还能够将教学从课堂空间拓展到外部环境之中，令机理安插效应更加灵活多变且贴近人性化标准。信息技术背景下的学生既定角色也产生了动摇，他们根据个人动力条件将被动局势扭转，透过现实反观措施能够正确发现个人的不足之处，加上网络资源丰富的趣味特征，使他们更加注重反馈掌控的机会，鼓励自己进行长时期的强化训练改造。
4结语
在学校逐渐重视普通话科学教学质量的文化背景下，教师和学生之间开始灵活应用主导角色标准，深度结合多媒体操控技术进行长时期的强化训练指导与交流，目前学前专业的学生普通话表达水平质量明显进步。在学校举办的演讲比赛项目活动中，包括诗歌朗读和大型文艺汇演等，学前教育专业的学生都能够利用出色的表现技巧实现奖项包揽，并获得学校单位领导的认可。可以说，现在的学前教育专业学生在普通话测试二甲过关效率已经远远超过其它专业领域，整体形势一片大好。
参考文献：
[1]李槐青.新课程背景下的幼儿科学教育整合研究[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，18（6）.
[2]梁海艳.普通话水平测试给普通话教学的启示[J].鞍山师范学院学报，2010，13（1）.
[3]杨琴.如何提高学前教育专业学生的普通话水平[J].科教文汇（中旬刊），2012，14，（5）.
普通话考试技巧篇9
(一)掌握部门职位情况
在报考的时候，很少有考生对报考部门与职位的情况进行详细地了解，绝大多数考生都是完全凭借自己的专业兴趣和信息碎片选择部门职位，显得过于随意。
由于公务员笔试实行统一考试，考生对报考部门职位信息获取的不足，并不会影响考生的笔试成绩。但在面试阶段，这种情况会发生较大的变化。一方面，在面试的题目设计中，求职动机、综合分析能力类的题型经常出现。另一方面，情景模拟逐渐成为公务员面试的重要方法，归根到底就是对报考职位日常工作的性质、内容、规章、方式，通过现场模拟的方式展现给考生。如果考生对所报职位工作的性质、内容、规章、方式都全无了解，就很可能出现无话可说、无计可施的尴尬局面。
掌握部门职位情况，主要是掌握部门职位日常工作的性质、职责、内容、需要遵守的规章制度、工作程序与方法、工作中的热点等重要内容。
报考前，考生可以通过多种途径来了解部门职位的情况，如可以直接登陆该部门的网站，一般情况下网站上都会详细列出部门的主要领导、职权与责任、规章制度、近期工作动态、发展历史、领导讲话等文件，考生可以作为参考。
(二)了解考试信息
了解考试信息是面试准备工作的重要一环。以往面试，都会发生考生错过面试时间，或者去错面试地点的情况。
考生需要提前了解的考试信息，主要包括面试的时间、地点、需要带齐的物品(如证件)、进入面试的人数和比例，这些基本情况考生都可以在网上查询或者致电招考部门进行查询。
考生还需要掌握近年报考部门职位的面试信息，如面试方式、面试考官人数、题目的难度和数量、出题风格等等。虽然大部分公务员面试都采用结构化面试的方式，但也有部分地区采用无领导小组讨论的方式，因此考生必须在准确获知自己所报部门要采用的面试方式后，才谈得上有的放矢地进行复习，否则极容易做无用功。
考生在考前掌握的信息越充分，复习备考就越有针对性，考场上能够诱发紧张情绪的意外因素也就会越少，面试的成绩才会越高。
(三)面试复习准备
要在面试中取得高分，考生就需要做好以下几个方面的准备工作：
第一，认知层面。认知包括自我认知和社会认知。
公务员面试尤其强调考生的社会认知能力，简单说来，考生必须对社会的方方面面都有所关注，要求广大考生要平时多看看新闻、报纸，关注政府的政策。一些比较重大的社会事件、具有一定影响力的社会现象，也应该引起考生的关注。如果考生平时没有关注这方面的内容，在面试备考时就要多搜集今年发生的热点事件的相关信息，查缺补漏。将时政热点分成政治、经济、社会、文化、生态五大类，分类整理，逐条记忆，关注相关评论，这样在短时间内就能丰富自己的知识，提升自己对于时政的评论能力。
第二，理论层面。理论层面往往被考生忽视。大部分考生认为，面试只是展现良好形象的舞台罢了，只要台风好，形象好，就可以顺利过关。还有考生认为，只要掌握了各种类型题目的破解技巧，凭借这些技巧就可以顺利通过面试。其实这些观点都是错误的。形象好，只是有助于面试通过，并不能和面试成功划等号;破题技巧，不等于完美的考场答案。如果没有一定的理论功底，考生就会在考场上露出马脚。
理论层面的复习，应当围绕着党中央、国务院最新的执政理论展开。具体而言，包括构建社会主义和谐社会、建设节约型社会、打造服务型政府、推进官员问责制、树立社会主义荣辱观、保持共产党员先进性教育、领导干部要学习的八个好作风、以人为本、立党为公、执政为民、科学发展观、三个代表，社会主义新农村建设等等。
理论层面的复习，要求考生能够掌握一些常用的社会科学理论。比如新公共管理理论、宏观经济学中的政府干预理论、木桶原理、舰队原理、博弈论、蝴蝶效应、马太效应、离心力现象。
第三，知识层面。公务员面试的知识积累主要包括名言警句和专业知识。
名言警句的积累：名言警句在答案中起到了恰到好处的装饰点缀作用，使你的答案充满亮点。因此考生要注意这方面的搜集和积累。考生要对搜集来的名言警句按照国家、人生、道德、诚信、法律等进行分类，也可以对国家领导人的语录进行收集整理，熟读达到背诵的程度，相信会极大地丰富考生的语言储备，在考场上运用自如。
专业知识：有很多考生认为现在跨专业选择工作或者跨专业招聘人才是相当普遍的现象，因此专业知识不是特别重要，工作中也很少能用到。但实际上不同的专业对应聘者性格的养成，惯用工作方法的形成，思考问题的着眼点等方面有重要影响，对知识进行适度考查正是为了辨别、挖掘应聘者因所学专业而形成的潜在能力。因此考生一定要注意对相关专业知识的复习。专业知识分为两种类型：第一类是自己所学专业的知识。对这一部分考生相对比较熟悉，只需要抽出时间温习一下以前学过的重点知识即可。第二类是自己所报考的职位涉及到的专业知识。对这一部分考生需要通过网络或者专业书籍找到重点部分，仔细阅读力求理解。
第四，能力层面。公务员面试对于考生能力的考查，很大一部分来自于对语言表达能力的考查。如果考生在考官面前支支吾吾，不知所云，那么必然与公务员无缘。如何做好语言上的准备呢?第一，普通话力求标准，不可讲错字念错音，方言最好不要使用。第二，准确地选用词语。第三，恰当地运用语句。第四，语言练习，包括站立不语练习(练心)、随便说话练习(练口)、命题演讲练习(表达练习)、即兴演讲练习(全面练习)。此外，晨读是提高语言表达力的最佳选择。首先搜集一些时政要点评论、名言警句、哲理故事等，每天利用清晨的时光，大声朗读。在朗读中培养自己的语言表达能力和逻辑思维以及记忆能力，充分利用起面试准备的时间，不断提高自己语言表达的连贯性，为面试做好充足准备。
普通话考试技巧篇10
【关键词】初中语文阅读教学
纵观当前的初中语文教学，“重知识灌输，轻能力培养”的现象时有出现，尤其是学生阅读能力的培养，已经成了许多语文教师教学工作中被遗忘的角落。新课程改革对学生的综合素养提出了明确要求，阅读能力是其中的一项重要能力，广大教师要结合教学工作中的各个环节强化学生阅读能力的培养，并针对当前学生阅读能力低下的状况，针对性地拟定措施，优化教学工作，提升学生语文综合素养。本文主要针对当前初中生阅读能力发展状况及其培养措施进行简要分析。
一.语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
三、强化学生阅读能力培养的措施
新时期的初中语文教师要针对当前语文教学中学生阅读能力不足的状态，深入分析其存在的原因，及时采取有效措施进行改进，提高学生的阅读综合能力，教师可以从以下四个方面入手。
1.针对发音不足，强化普通话的发音训练。教师在语文教学中，要有机地穿插渗透普通话的发音训练。在课堂上坚持以标准的普通话进行授课，学生回答问题时也一律要求用普通话回答，并倡导学生在班级内、校园内开展普通话交流，营造人人爱讲普通话的良好氛围。其次，教师在教学中要针对本地区方言的发音对普通话朗读的影响，找准薄弱环节予以突破，例如，部分初中生朗读中z，zh，s，sh不分，教师可以从1500个常用字中，针对性地选择出易混淆的平翘舌音进行巩固训练，汇总出200个左右的字，通过一段时间的突击巩固，完全可以纠正方言发音的先天不足。
2.给予技巧指点，提高学生情感朗读能力。学生的朗读技巧是非常重要的一项抓手，教师应结合教材内容与学生阅读的文学作品，对学生开展情感朗读技巧训练。首先，引导学生初步熟悉教材内容，把握文章的意境、主题、思想，从宏观上感悟文章的主旨，从而定下大的情感基调，保证方向正确。其次，引导学生抓住重点章节、重点语句和重点词语，通过语气、语速等方面的变化，营造出与教学内容一致的情感氛围，或娓娓动听，如高山泉水般，或紧张急迫，如暴风骤雨般。教师要引导学生依据文章情境，扣住重点内容进行情感朗读。另外，教师还要强化节奏、停顿、阴阳上去四声发音技巧等方面的常规情感朗读技巧，对学生授之以渔，提高他们的朗读技巧水平，这对于提高学生的阅读综合能力具有积极的帮助。
3.结合作文教学，增强学生作文写作技巧。学生阅读能力高低的一项重要的评价标准，就是学生在阅读中能否提炼、发掘出写作方面的技巧特色，并将其消化吸收为自己的创作能力。教师应当指导学生在阅读文学作品的过程中，通过撰写提纲、读后感的形式，加深对阅读内容的理解，将文章的框架结构清晰地展示出来，这一点对于提高学生布局谋篇和构思能力具有较大的帮助。学生在阅读后，还可以将精美语段摘记下来丰富自己的词汇和语段积累。另外，学生还可以撰写读后感，对文章的写作特色进行分析评价，对值得学习借鉴的优点还要总结分析并内化吸收。通过这样的方式，可以让阅读活动的成果转化为提高学生作文写作能力的积极因素。
参考文献
[1]杨天魁.提高初中语文阅读教学效果的尝试与探索[J].现代阅读（教育版），2012（15）.