教师评价篇1
教师与学生家长的联系与沟通，可以不断的完善学校各项工作的开展，提高教育质量。为进一步引导家长了解、参与、监督学校的教育教学活动，进一步评价教师的各项工作，特制定评价细则如下：
1.教师衣着整洁大方，不穿奇装异服，举止文明，为人师表。
2.授课认真，教学成绩优异，寓教于乐。
3.能够经常与学生沟通，了解学生思想动向，能引导学生健康向上发展。
4.关心学生学习生活，关爱学生身心发展，不体罚或变相体罚学生。
5.对学生一视同仁，处理问题公平、公正，不偏袒学生。
6.深入家访，经常与家长座谈、沟通。
以上几条在家长了解学生的基础上，公平、公正的给教师评价，结果将纳入师德考核。
（二）学生对教师的评价细则为提高教师的职业职业道德，督查每位教师的课堂教学及日常工作中的表现，使每位学生能公正、公平、准确的评价每一位教师，特制定学生对教师的评价细则（100分）:
一、以身作则，教书育人（10分）
1衣着不整、穿拖鞋、短裤进入课堂。
2奇装异服，留怪异发型，说话带脏字，有损教师形象。
3上课迟到、早退，中途无故离开课堂。
二、尊重学生，关爱学生（30分）
1课内外不讽刺、挖苦学生，尊重学生自尊。
2教育学生过程中不带刺激性、侮辱性语言。
3热心帮助解决学生的日常学习生活中遇到的困难。
4不体罚或变相体罚学生。
三、平等待人，公平理事（20分）
1平等、公正的对待每一位学生，不偏袒学习成绩好的学生。
2作业的批改、课外辅导做到一视同仁，不歧视差生。3对学生的评价公平、公正、准确。
四、教书育人，精心施教（30分）
1备课充分，教学环节齐全，课堂思路清晰。
2因材施教，分类指导，进行异步教学、异步作业。
3作业适量，及时批改，认真总结。
五、关心集体，团结协作（10分）
1积极参与班集体活动，参与班级班级管理。
2具有独立解决问题的能力，对本课堂发生的问题能及时解决，不推委。
3经常参加班会，为班级工作出谋划策。
4与全体任课教师团结协作，不争课、抢课。
以上五条17款，由学生根据教师平时的工作工作情况，公平、合理的给予教师评价，每条打分不能低于15分。
（三）教师对教师的评价细则教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长，关系到素质教育的深入发展，关系到教育的社会形象。为了提高教师的自身修养，加强我校教师职业道德建设，增强对教师评价的透明度，特制定“教师对教师的评价细则”如下：
一、遵纪守法，依法执教
1.不说有损学校声誉的话，不做有损教师声誉的事。
2.自觉遵守学校规章制度，按时作息，无迟到、早退、旷工、误课现象。
3.办公期间不干私活，不搞娱乐活动。
4.认真完成学校布置的各项任务，认真履行值日职责。
二、爱岗敬业，严谨治学
1.认真备课、上课，认真批改作业，积极教研。
2.注重培养学生能力，因材施教，耐心辅导。
3.改进教育教学方法，提高课堂效率。
4.注重自身素质的提高，自觉学习新的教育理念。
5.在教育教学过程中渗透德育，做到先育人后育才。
三、热爱学生，尊重学生人格
1.对学生严格要求，耐心辅导，不讽刺、挖苦学生。2.耐心做学生的思想转化工作，不歧视差生。
3.无体罚和变相体罚现象，不赶学生外出教室。
4.尊重学生人格，平等、公正的对待学生。
5.切实做好控辍保学工作，深入家访，保证承包学生顺利完成九年义务教育。
四、服从领导，团结协作
1.服从学校工作安排，不顶撞领导。2.同志间真诚团结，相互尊重，相互学习，相互帮助。
3.维护其他教师威信，不诽谤他人，不在背后议论他人。
4.关心集体，不侵占、偷盗、损坏学校公共财物。
五、举止文明，为人师表
1.衣着整洁得体,不穿奇装异服,不留怪异发型.
2.语言规范健康,举止文明礼貌,不出口成脏.
3.不穿拖鞋短裤、背心进入课堂，不坐着讲课。
教师评价篇2
[关键词]体育教学；评价；测量；自我评价
一、前言
教师评价能力是每一位教师必备的素质，它包括了：对学生的评价和对教师的评价。在基层教学中，教师和学校长期以来就是以学生的成绩评定为主，而且把学生的成绩做为教师评定的依据。现代教育的全面性和启发性，不但要求体育教师掌握各项技术技能和教学方法而且，对体育教师科学研究能力要求也提高了。现代体育不但要求培养学生的运动能力和提高运动成绩及学生体质，更注重发展学生个性和思想素质的培养，这些对体育教师的要求非常全面。为了能更好的转变教育观念，提高自身素质，就必须更加重视自我评价。对每一次课进行测量和评价，进行科学化的分析，最后。把评价反馈到教学中，不断转变教育观念。
1.1 体育评价。田慧生教授所著的《教学论》认为“所谓教学评价指依据一定客观标准，通过各种测量和相关的资料的收集，对教学活动进行客观衡量和科学鉴定的系统过程”。我们可认为体育评价是根据体育教学目的，运用一切可行的评价手段对体育过程进行及效果进行测量，并进行价值判定的过程。价值判定又是教学评价的本质属性，也是教学评价区别教学测量的根本标准。例如：期末考试某班的平均分80分，其中“80”只是一个简单的测量，那么这成绩有什么意义呢?就还需要进一步判定――既给予评价。本例中：考试的实施过程和成绩的统计是测量，对考试结果的分析评判是评价。可见测量和评价，测验即联系又有区别。
1.2 体育评价的分类。体育教学评价既是对学生学习能力和学习成绩作出评价的过程，也是对体育教师的教学能力和教学效果评价的过程，所以体育教学评价包括了学生和教师两部分的评价。即要评价学生的学习效果又要评价教师的教学质量。其中对教师的评价即要评价教师的素质又要评价教师的教学能力，教学环节，总的来说就是教师的教学质量，因为学生的学习效果就由体育课的教学质量来决定。
1.3 体育评价中对教师的评价。对教师的评价可分为学校评价和自我评价。对体育教师的评价一般由学校的教务处来评价，而评价的范围大体上从检查教案，听课，学生的成绩和对学生的抽查问卷来作为考察教师的依据，这种模式具有一定的片面性，它过于强调学生的成绩和身体素质，不能完全的反映教师的教学的教学情况，也容易造成教师过于追求学生的成绩，而忽视学生的个性的培养及全面发展。现有的这种情况下，教师要想更好的提高教学质量就必须重视自己对自己的评价。那么如何进行自我评价?
二、自我评价的方法
2.1 自我评价的意义。教师的自我评价其目的是服务于教学，自己做好课堂的记录，运用教育学、心理学、生理学、统计学的知识进行分析，发现问题，解决问题的过程。它对提高教学质量，促进教育改革具有重要的意义。他的主要特点是能运用结果反馈于教学，能更好提高教学质量，优化教学过程，同时还可以提高自己的评价能力，教改能力和科研能力，有利于明确教学目的，和教学目标的落实。怎么样来进行自我评价呢。首先，评价要有一定的标准。
2.2 自我评价的标准。体育教学是一种社会现象，所以自我的评价的标准必须要受到社会的制约。它的制定必须以《课程标准》和《体育教学大纲》为依据。并且要以相关的科学知识为基础。评价还要考虑被评价总体的状态和水平。评价的标准可由以下三部分构成。
2.2.1 职责标准。如备课的质量、上课的质量，主要看授课内容是否科学，教学目的是否明确。重点是否突出，方法和手段是否有效示范是否正确。再次看教学过程是否贯穿了教学原则的基本要求。职责标准可使被评价者增强事业心和责任感，关心教学的全过程。
2.2.2 素质标准。作为一名合格的体育教师应具备渊博的专业知识，懂得教学规律，有科学的世界观，热爱体育事业并有强烈的事业心和责任感。这些都是体育教师应具备的基本素质。
2.2.3 效能标准。
2.2.3.1 是体育“三基”的标准，主要考察学生的“三基”的掌握的数量和质量。
2.2.3.2 是能力的发展标准，看是否在教学中把发展学生的智力和个性，培养参加体育锻炼的能力和习惯放在重要的位置。
2.2.3.3 是思想品德教育标准，即寓思想品德教育于体育教学中。
2.2.3.4 是效率标准，指根据产出和投入的比例来衡量工作的成果，就是在一定的时间内，是否完成了教学任务，学生在思想，体育知识，技术，技能的掌握及增进健康等方面是否达到应有的水平。
总之，效能标准是教学评价中的最根本的标准，它把人力，物力，时间的消耗与成果联系起来考察，可使教师关心，重视工作效率，提高教学效果。体育教学过程是复杂的过程，评价的三标准既有独立性，又有统一性。有了标准后如何来进行评价?
2.3 自我评价的方法。体育教学评价从一定意义上讲是将实际表现与理想的目标进行比较的过程。要提高评价的质量必须讲究评价的方法。根据体育教学评价应遵循的发展性原则，科学性原则，客观性原则，全面性原则，一致性原则，可行性原则，根据标准，我们可制定一个参考用的体育课教学评价指标体系结构。分析一堂体育课可以五个部分人手：教学准备、教学组织、教学方法、思想教育、教学效果。我们还可以评价标准，制定出五部分的二级指标和比例。
2.3.1 教学准备。
在整个教学评价中占10％，其二级指标为：
①教学任务定的全面，重点突出，切合实际，明确具体
②教材内容符合大纲要求，进度安排适当
③教材符合学生年龄特点，教材搭配合理，难易适宜
④场地器材布局合理，安全卫生，整齐美观
2.3.2 教学组织。在整个教学评价中占20％，其二级指标为：
①组织严密紧凑，能有效，充分运用时间教学节奏合理。
②教态自然，精神饱满，能发挥体育骨干作用。
③在课的组织教法，教具上具有创新。
④注意培养学生的兴趣和进取动机，生动活泼，区别对待。
2.3.3 教学方法。在整个教学评价中占25％，其二级指标为：
①体现教师主导，学生主体；指导学生学习
②讲解简明，准备，生动，示范正确优美，语气恰当，保护帮助得法
③教学步骤清楚，教学措施有效，能贯彻启发式教学
④教学方法的运用能突出重点
2.3.4 思想教育。在整个教学评价中占20％，其二级指标为；
①能结合体育课的任务，教材的特点和学生实际，贯穿教学过程
②主要发展学生个性
③学生团结协作好，有良好的进取精神，情绪饱满
④学生的态度，组织纪律，意志品质好
2.3.5 教学效果。在整个教学评价中占25％，其二级指标为：
①学生掌握了本节课的教学内容及锻炼的方法
②课上生理负荷适宜，全课练习密度合理，练习强度符合学生实际
③发展身体的任务好，学生运动能力课，能定时，定量完成练习要求
④课上能重视学生智力的培养，能力的发展，情感的陶冶，效果好
2.4 操作方法。体育自我评价具有的执行方法，是利用评价要素结构中最基本的层次(即表中的二级指标)作执行细则，所采用的评价标号为好，较好，一般，较差，差，标度是设代表分，对应为100、80、60、40、20其执行标准如表―1：具体的操纵方法：第一步，作好记录，看每一部分一节课符合几条。第二步，符合几条在看表得出每一部分的得分。第三步，把每一部分的分值相加。得出这次课的成绩。例：教学准备符合3条。即6分，教学组织符合2条，即8分。教学方法符合4条，即20分，教学效果符合2条，即10分，思想教育符合3条，即12分。把这些分才目力口6+8+20+10+12＝56。本次课分56，处于40―60分范围，接近60分。可判断本次课为一般。得出的数据只是测量结果，不能反映教师的基本情况。这时我必须要进一步分析。我们可以连续测量10次课的数据。再去掉一个最高分和最低分，最后求出平均分。就可以判断此教师的教学质量等级为一般或其他。
2.5 平价结果的反馈。体育教学评价的过程就是信息的输入――信息的处理和分析――信息的输出――反馈调节。我们通过上面的数据得出教学质量等级，也可以得出体育教学中的各个部分的分，就可以非常清楚的看到自己的优点和不足，就能有针对性的和选择性的提高或改正。好的更上一层楼，差的方面能正确的对待，可通过课本和虚心的请教来不断的提高自己教学，科学研究能力。从而进一步来提高教学质量，完成教育目标。
三、小结
体育教学评价他的目的在于使教学达到预期的目标的一种手段。通过评价发现教学中存在的问题，并提出解决的方案，使体育教学活动处于优化状态。做为一个体育工作者，特别是农村体育工作必须要做好自我的评价。不但要会评价的方法，而且要诊断指导和把结果反馈于教学中。正确的自我评价能不断的提高自已的教学能力和科学研究能力。自我评价中要能正确的对待评价，对自己的评价过高，可能会导致骄傲情绪的出现或认为无法达到更高而丧失前进的勇气和信心；对自己的评价过低不要丧失自己的信心立场。只要能保持平常心，坚定自己努力的方向，合量的变化标准，最后就一定能成为一名合格的体育教师。
参考文献：
[1]樊临虎《体育教学论》人民出版社2002.7
[2]鲍明晓《中国体育体制综述》北京体育师范大学1997
[3]《体育》2003年3期中国人民大学
教师评价篇3
作为一名教师，在工作岗位上应该追求不断的提高，自我评价是你认识自己的最好方式。下面小编给大家分享一些小学教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
教师自我评价范文一：参加工作至今已近一年，.经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路
这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我不仅严格要求自己，还要严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。
而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，教育教学研讨会，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习英语相关的教学方法和班主任工作方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。
当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任初一年级(3，4)班英语教学工作，同时担任初一年级四班的班主任，工作充实而不乏挑战。尽管教学和管理任务非常沉重，但两者都是我的工作中心。我经常思考英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。班主任工作，也在不断追求创新，我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是不仅我的主题班会课《拍买你的生涯》荣获优秀特例课，而且我还连续获得两次优秀班主任，今年开学，我还被学校聘任为初二的级长，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学和管理上，我相信那将使我受益良多。
经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好。
教师自我评价范文二：本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在2004年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《xxxxxx》荣获xx市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《xxxxxxxx》又荣获2002年xx市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《xxxxxx》和《xxxxxxxx》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从2004年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”
通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《xxxxxx》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在2004年xx市专题学习网页评比中荣获三等奖。在2005年3月开通个人主页《xxxxxxx》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。本人积极参加各种继续教育培训，在2004年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为xxxx市信息技术与课程整合骨干培训教师。在毕业班教学中，所带毕业班xxx班和xxx班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带xxxx班一次性通过省单招技能考核。
教师自我评价范文三：本人热爱祖国，热爱中国共产党，坚决拥护党的正确领导，立志献身教育事业。自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。现总结三大点:
一.重视自身建设，努力提高业务水平
“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提到写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍。总之，我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。
二.为教育事业，为培养人才做贡献。
一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我近十年的教育生涯是最好的注解和补充。
近十年来，我连续担任语文教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些底年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。
为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业的热爱，对学生的热爱，才能教好书，管好班级。近十年来，我一直都担任班主任，辅导员工作。在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生，深入到学生中间，做学生的贴心人。
很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距，热爱学习，热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风，学风。光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学.高效的目的的。我从事语文教学，在教学中刻苦钻研，勇于探索。根据目前学生接触媒体的实际情况，主张教学实践应紧随社会发展趋势，迎合社会发展需要，与理论紧密联系，用理论指导实践，在实践中总结经验，提升理论。
三、重德育教育，引导学生全面发展。
平时在教学中，不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。通过实践对学生进行德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生活困难，没钱购买校服，好几天为此事闷闷不乐。当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。
这些，都是同我平时对学生进行积极有力德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富多彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有课文朗读、故事会、小制作、下棋比赛等，让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。
我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”。
教师评价篇4
教育家徐特立先生说过：“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师。教师在教学过程中也要学会教学相长的道理。下面小编给大家分享一些教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
教师的自我评价200字范文一：一年以来，在校领导及同事们的支持和帮助下，以党的新时期精神为指导，本人能努力做好各项工作，认真地履行了自己的职责。现将一年来的政治思想、教学和学习等方面的工作报告如下：一、政治思想方面：
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，自觉践行“三个代表”精神，学习和落实科学发展观，认真学习党的先进理论知识以及党的会议精神。热爱党的教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!
二、教育教学方面：
一年来本人一直在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教师个人师德年度总结2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他
们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
我知道，教育是一项长期的工作，更需要长久的投入，才能看到硕果，所以，今后的工作中我将继续努力，刻苦钻研教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育的光芒更灿烂。
教师的自我评价200字范文二：自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面：在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面：一年来我一直在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。
三.遵守纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面：一分耕耘一分收获，一年来，我也取得了一定的成绩，我所带的五年级数学名列全乡第一名，同时还被评为乡级“优秀班主任”。当然这些成绩只是暂时的，今后我将不断去完善自己，为争取进一步而努力奋斗。
教师的自我评价200字范文三：伟大的教育家徐特立先生说过：“教师是有两种人格的，一种是?经师?，一种是?人师?。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。每个教学生知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”但就我国教育界的现状，在推行素质教育的今天，在教育教学中暴露出来的许多问题来看，要求教师要真正做到“经师”“人师”，还存在一定差距。因此，对当代教师素质提高，是一项刻不容缓的使命。教师不仅仅是“传道、授业、解惑的严师，而且是拓展心灵智慧的人师。”这就对现代教师的素质结构提出了要求。
教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上，做为一个人民教师，在教学上应有强烈的责任心，这种责任心我想主要体现在以下几个方面：
一、思想认识
教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
二、教书育人
教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围。帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。
三、渊博的知识
知识渊博、教法得当的教师，教学效果就好，学生就喜欢。做一个合格的教师，如果只具有工作热情是远远不够的，还要具有渊博的知识。我在工作中，虚心向有经验的教师学习、请教，取人之长，补己之短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，取得了较好的教学效果。我还利用业余时间充电，苦学计算机知识，取得了计算机中级证书。
一个合格的教师，还要有良好的语言修养。在我的工作中，注意训练和提高自己的语言表达能力，讲课时，尽量做到语法正确、合乎逻辑，语言生动、有趣，抑扬顿挫，言简意赅。让自己说的每一句话都能起到作用，能对学生产生影响，教师个人师德年度总结四、热爱学生
教师热爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，形成学生的良好情感，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我教语文，还兼班主任工作，从头到脚，从里到外，只要我知道的，我力所能及的，我都管。学生丢了东西，我帮助找;有困难，我帮助解决;天气冷热变化，我提醒学生及时增减衣服;学生闹矛盾，我给处理;学生犯了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解，等等。由于我热爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。
热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差
生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。我相信，只有用爱心、能力、知识使学生健康活泼的成长，才是自己最大的成功和欣慰，只有这时，才能真正体会到做一个人民教师的快乐和自豪。
教师评价篇5
[关键词]教师评价教育质量
加强教师队伍建设,在振兴民族、振兴教育中占有重要地位,开展教师评价,是建设具有较高素质的教师队伍、提高学校教育质量的基本保证。当我们不断追求提高学校教育质量的时候,当我们呼吁改革招生制度以改善生源质量时候,我们不应该也不能忽视教师评价的潜在价值。更何况,在晋安区教育系统新一轮聘任工作即将开始之际,能否探讨、摸索出一套科学的、有效的教师评价制度,将直接关系到聘任工作的成败!将直接影响教师工作积极性程度!将直接关系到教育质量的高低!
一、教师评价的概念
根据专家定义,教师的评价应是在正确的教育价值的指导下,根据学校的教育目标和教师所应承担的任务,按照规定的程度,运用科学的方法,借助现代技术广泛收集评价信息,对教师个体的工作质量进行价值的判断,从而为教师改进工作,为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。
因此,实施教师评价必须注意以下几个方面:
1.注重教师的专业发展,强调评价的形成的发挥。
2.注重教师主体作用的发挥,强调评价信息的广泛沟通。
3.注重全面性,强调教师过去的表现与未来发展的结合。
4.注重分析性,强调多种方法的综合运用。
5.注重内部导向,着眼于调动全体教师的积极性。
二、教师评价的现状
1.短期评价:通过月绩效考评,以现金发放方式来承认教师的月工作状况,但这仅仅是数量上的体现,无法考量完成工作的质量。而设置这项考评的初衷应该是体现多劳多得,但现实却无法做到,为了学校的稳定和教师心理的平衡,我们不得不说服那些“能者”放弃部分劳动所得,不得不把那些“庸者”的所得拉到平均线上,而这样的评价有违设评者的初衷,没有积极意义。
2.中期评价:一年一度的年度考核原本可以从定量上评价教师,可多年来的考核却基本没有发挥它应有的作用,除了少数人争取少量的优秀名额,只要没有被定性为不合格,对其他方面基本没有影响,因而执行考核的职能部门也就敷衍了事,考核的数据缺乏真实性。这种评价也已沦落为例行公事,没有实质意义。
3.晋升评价:评优、评先、评职称,这是教师最关心的事。而关注评优、评先,最终目的是为了评职称。每一年的职称评聘,都会引发矛盾的升级,矛盾的焦点在于未评上者总是质问:我为什么没有评上、聘上?根据什么?除了硬件不达标,我们考核部门往往拿不出有说服力的考核依据。
在这三种评价中,教师们最关注的当然是职称的评聘,这不仅仅是物质层面上的,更多的是教师的心理满足感和职业成就感。而作为区属中学,中、高级教师的职数比例远远小于市直属中学,与同期毕业的同学相比,哪怕成绩相当,甚至更突出,区属中学的教师评聘高一级职称的机会依然不如他的同学。加上评聘中的不公平因素的存在,使得部分教师看不到晋升的希望,这严重打击了教师的工作积极性。而对于超编制的学校,为避免被低聘,我们许多优秀教师从本校、本区流失,导致一些学校教育教学质量严重下滑。
这样的评价,难道不应该引起我们的深思?我在思索:既然评价是必要的,现代评价的意义也是深刻的,为什么我们现行的评价会有这么多的不足呢?我们在评价教师时又应该注意些什么呢?我想,我们必须重温教师评价的原则和功能,进一步认识教师评价对学校教育教学质量的提升有着密切联系。
三、教师评价的原则
专家认为,正确的评价原则不仅是统一人们的思想和行动的规范,而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在评价过程中,正确贯彻各项原则,有利于端正态度,克服主观性、片面性、随意性,提高评价的信度和效度;有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度,增强评价的客观性、准确性。为了保证这种评价的成功,需要遵循如下原则:
1.自我控制与同行评议结合的原则。
2.与校园文化相兼容的原则。
3.可行性原则。
4.原则性与灵活性结合原则。
5.定性与定量相结合的原则。
四、评价的功能
从评价的概念中我们可以得出,科学的评价体系应当具有:(1)给教师的成长和发展指明方向的导向功能;(2)能够激起教师工作的主动性、积极性与工作热情的激励功能;(3)能够及时获得教育过程、教育效果的信息反馈,矫正、调节工作的目标与进程,使各项工作不断地得到完善和改进,从而提高教育质量的反馈矫正功能;(4)对学校、教师的工作进行科学的、全面的、客观评价的鉴定功能。
评价教师的主要目的不在于评级和奖惩,而是在于使教师更加了解自己的工作状况,从而去不断改进自己的工作。同时,也便于使学校的领导通过对教师的评价,看到在学校管理中存在的不足,从而去改进学校的管理工作。对教师的评价一般是形成性评价,而不是终结性评价,因而在对教师的评价中应充分发挥评价的导向、激励和反馈、矫正的功能。
五、教师评价与教学质量
质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提,也是一个学校工作的中心。毋需质疑,科学的教师评价体系,对于激发教师的工作热情,调动教师的工作积极性,从而提升学校的教育教学质量有着非同寻常的积极意义。
第一,教师是教学工作的主导者,对学生的学习行为起主导作用;教学质量的优劣,教师的作用极其重要。发挥教师积极性也是学校工作的难点和关键。而一套科学的评价体系,可以解决教师的心理障碍和思想顾虑,使他们安心工作,逐步提高工作热情和积极性。
第二,教育是育人的事业,学生知识的获取、智力的开发、能力的培养、品德的形成、情操的陶冶、人格的升华等关键在教师,教师的教育思想、知识水平、兴趣爱好、教学风格等直接影响着学生的潜能开发。而一套科学的教师评价制度,能促使教师积极进取,奋发向上,形成高尚的师德风范,从而对学生的行为规范、学习兴趣产生潜移默化的影响,对教育教学质量的提高有着不可低估的作用。
第三,科学的教师评价制度,能够营造良好的校园文化氛围,鼓励教师以教育事业为重,爱岗敬业,团结协作,踏踏实实地发展职业能力,激励教师的奋斗精神,使得教师的成长与学校的成长同步,提升学校和个人的竞争水平,实现双赢。
教师评价篇6
教师自我评价在本学期担任的语文教学工作中，我认真研究各种先进教学理念和教法，积累了丰富的教学经验。多次与其他任课教师探讨如何育人的问题。教研组评价在本学期的教研活动中，她能够认真地与大家进行教研活动，积极备课评课，踊跃发言。
教师评价篇7
老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。老师就是辛勤的园丁。下面小编给大家分享一些教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
教师教学方面自我评价范文一：我是一名有着[xxxxx]年教龄的教师，中学教育一级职称，来到xx中学任教之前，一直工作在xx中学。一下是我对自己多年从事教师工作的自我评价。在xx年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。积极参加教科研活动，XX年参加了合肥市首批新课程改革试验，并在省教科所体育教研组的带领下，参与了部级课题《[xxxxx][xxxxx][xxxxx]》的研究，荣获国家二等奖，撰写的论文中，《[xxxxx]x》一文发表在《[xxxxx]x》[xxxxx]x年第二期，《[xxxxx][xxxxx]》在XX年合肥市电化教学论文评比中获二等奖，《[xxxxx][xxxxx]x》一文荣获XX年度合肥中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖。在学科竞赛中，XX年获合肥市首届体育教师(初中组)基本功比赛一等奖，同年参加安徽省第二届中小学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖。
x年获合肥市学校体育工作先进个人，XX年被xx区任命为首批“骨干教师”并保持至今，XX年获合肥市电化教育(现代教育技术)工作先进个人。四十三中学工作期间，除了从事体育教育工作之外，还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。自95年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的“中学生团校”在[xxxxx]x年获得安徽省优秀中学生团校示范团校(当年合肥唯一)，同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号;是合肥市第十二次团代会代表，也是安徽省第十一次团代会代表。
担任学校科技活动小组组长其间，在小组全体师生共同努力下，[xxxxx]x年获“首届全国青少年电脑机器人竞赛”优秀辅导员称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖;[xxxxx]x年获安徽省青少年电脑机器人比赛第一名(领队兼教练);[xxxxx]x年x月，辅导学生参加合肥市第四届中小学电脑制作初中组机器人竞赛，荣获合肥市初中组一等奖。在体育专业上，我擅长篮球、排球和羽毛球;在素质拓展中，我曾参加过北大青鸟accp专业的学习，并获得北大青鸟和国家劳动部联合办法的“初级软件工程师”证书，比较精通网络知识，侧重于动态网站的建设和管理，能熟练运用office软件和dreamweaver、flash等软件，曾独自为xx区司法局和组织部建立了单位网站。
在xx中学富有特色教育教学管理模式的熏陶下，在这温馨和谐的大家庭里，我一定充分发挥自己的优点，积极投身xx中教育，成为一名优秀的教师。
教师教学方面自我评价范文二：在这半年时间当中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。
做为班主任，我对班里的每一名学生特点都掌握得十分清楚，对于他们不同特点，制订个别教育计划，使他们得到不同程度的改善和提高，在教学工作中将原来的灌输式教育转化为针对不同学生的引导式教育，使学生更乐于接受，激发他们的学习兴趣，使他们不再对相对枯燥的教学内容产生厌烦心理。
我利用工作和业余时间充分接触和了解学生，为教学改革提供了
第一手材料，作为教改实验的实施者，在实施过程中，遇到特殊情况，及时总结，寻找解决的办法，在以后的教学工作中推陈出新。
为了这份事业，我忠爱的教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号!
教师教学方面自我评价范文三：在这半年时间当中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。
做为班主任，我对班里的每一名学生特点都掌握得十分清楚，对于他们不同特点，制订个别教育计划，使他们得到不同程度的改善和提高，在教学工作中将原来的灌输式教育转化为针对不同学生的引导式教育，使学生更乐于接受，激发他们的学习兴趣，使他们不再对相对枯燥的教学内容产生厌烦心理。
我利用工作和业余时间充分接触和了解学生，为教学改革提供了
第一手材料，作为教改实验的实施者，在实施过程中，遇到特殊情况，及时总结，寻找解决的办法，在以后的教学工作中推陈出新。
为了这份事业，我忠爱的教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号!
教师评价篇8
随着素质教育和新一轮课程改革在我市的全面推开,新课程的教育理念、方法已逐步深入到了各个教师的教学实践中,但就针对教师的教育教学实践的评价,可以说远远滞后于整个新课程的发展。
(一)当前的教师评价是在以旧体系来评价新内容。
新课程倡导的是发展性的教师评价,而我们当前的评价仍然是在应试教育下偏重于奖惩性、鉴定性的终结性评价,如在教师评价中经常用到的“优性劣汰”、“奖优罚劣”、“末位淘汰”、“能者上、庸者下”等,都充分反映出我国教师评价中以奖惩为目的的鉴定选择功能发挥到了极致。这种评价体现在教师的岗位考核中、晋级等的功能上,是利益驱动下的自上而下的评价,这种仅仅是在奖惩前提下教师的被动改进,很难从根本上激励和引导教师促进自身素质和专业水平的发展。
从评价的内容上,主要以“德”、“勤”、“能”、“绩”四方面的指标综合量化进行考核评价,教师是被考核的对象,教师的劳动只是数字,从根本上忽视了新课程下教师的创造性劳动,不能有效地促进教师的教学分析和反思,不能提出教师教育教学过程中的缺失和在成长过程中努力的方向,在四个方面下,很难衡定当前新课程下教师在教育教学中的创造性劳动。
(二)当前的教师评价重“量”而忽视“质”。
旧体系模式存在着强化“量”化评价的倾向,众多学校运用着全面量化的评价,管理者认为:数字面前人人平等,忽视人本管理,从而抹杀了教师的创造性劳动,排斥了教师的主观能动性,把教师有预见性的、主观的、能动的想法驱逐出学校,迫使教师全面关注升学率,关注学生的考分,走向新课程的对立面。
(三)当前和教师评价不利于教师的发展。
教师评价以领导为主,现行的众多学校在考评的思想上都追求学生的升学率、高分数,把教师的个人利益与学生的考试成绩相互捆绑,在一定程度上催生了教师的扭曲发展,迫使教师“异化”,形成了教师功利性和机器型的人格。
二
当前的教师评价已成为新课程实施中的“绊脚石”,构建新课程下发展性教师评价是目前课程实施中的一项重要而紧迫的任务。
(一)建立符合新课程理念的发展性教师评价体系。
发展性教师评价是在课程改革理念指导下的一种着眼于教师未来、学校未来发展的一种评价,是一种以促进教师发展,以教师为核心,以发展教师个体为理念的教师评价。因而在教师评价体系的构建上要针对教师个体的特点,让每个教师参与到自身评价体系的构建中,让教师为自己定位,为自己指出发展的可能性与目标,指出自己发展的途径、条件和方法,在构建中注重教师的个人价值,评价目标和评价计划要由评价者和教师协商制定,双方认同,把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责,从而促进教师在不断的发展中完善自身,形成一种良性的循环式的发展,使评价体系成为引导教师面向未来,成为一种期望性的评价体系。
(二)科学合理地开展教师评价,关注教师的发展。
学校的发展与教师的发展息息相关,新一轮的课程改革为教师提供了展现自我的舞台,只有创建起科学合理的、能促进教师发展的评价机制,才能更好地为新课程服务,才能让教师明确今后努力的方向,从而提高教师履行工作职责的能力和业务水平。
1.构建多元化的评价机制,让学生、教研组、家长、教师自身参与到评价中,让教师获得全面客观的信息,从而让教师获得更高层次的发展。
2.创建灵活的评价机制,客观地评价教师的工作,充分发挥评价促进教师成长的功能,必须在评价实践中提倡多样化的评价方式,将形成性评价和终结性评价有机结合、主观评价和客观评价相结合,常规性评价和阶段性评价相合,定量评价和定性评价相结合,通过案例分析、观察等方式,促进教师的主动发展。
教师评价篇9
笔者以前所在的学校早就进行过类似的考核。具体的操作模式大致是这样的：将一位教师一年的工作分成上下两个学期进行积分考核，上学期的权重为40％，下学期为60％，还有一些额外的加分栏目，如，在国家、省、市、县等各个级别的教学竞赛、论文比赛获奖分别加7、5、3、1等不同的分值。
一学期的考核则分成“德、能、勤、绩、廉”几大块，首先是师德得20分，如果这个教师在被考核期内没有出现过诸如体罚学生、违纪犯法等重大事项的，基本上都是满分。而一旦这方面出了问题，扣和不扣已经没有太大的区别了，因为有一票否决制度。
再然后就是出勤了，每天的上下班有专人负责签到，病、事、公等各种假期有专门记载，按照相应的比例进行扣分。如，一学期中请了15天的病假，那此项基本上就不拿分了。
还有常规的考核和检查方面的得分，如，公开课的开设情况，备课笔记、作业批改的检查情况、教研组活动情况、各种工作小结的上缴状况等都规定了具体的分值。还有各个部门要求的各种材料，如，政教处要的班主任的材料，总务处每天检查的班级卫生值日情况的汇总，体育组对班级广播操检查的情况汇总成分值。如果这个教师没承担这项工作则不扣分。
最后也是最重要的就是所教班级的统考(县或乡镇)考试成绩，将一个班级的平均分、及格率、优秀率(除语文外，各们学科的90分为优秀)分别乘以0.3、0.4、0.3算出总分，然后按照总分排出第一、二、三、四……第一得30分，第二得28分、第三得26分、第四得22分……将几个分相加，得出总分。乘以每个学期的权重，两个学期相加，得出总分，按照学校的总人数，按照事先确定好的比例，排出一、二、三、四、五等，最后的五等要被扣除一定的工资，并有可能被顺向流动，也就是中学教师到小学，小学教师从乡镇到农村，或待岗等等。
我认为教师评价以人为对象，它的目的绝不只是约束、规范，更不是居高临下的控制和干预，而是以评价影响人、塑造人、发展人。
教师评价的根本是促进教师专业发展，教师专业发展目标与发展计划应成为教师评价的主题。在教师的职业生涯中，应定期进行阶段性评价，要求教师确定与教育的使命、战略规划和个人专业发展计划相一致的短期目标。教师专业发展计划要考虑到教师个体在专业发展上的差异性，并通过多次评价不断完善。促进教师专业发展的评价内容包括：第一，师德水平。教师要热爱教育事业，热爱学生，工作兢兢业业，认真负责，坚持既教书又育人。第二，法治意识。教师要坚持依法施教，贯彻履行各种教育法规所赋予的职责、任务、要求，严格执行课程计划、教学大纲，完成教学任务，自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。第三，知识结构和水平。教师不仅要具有文化科学的基础知识、学科知识、教育和心理科学知识，还要在长期的教学工作中不断探索，总结出行之有效的教育教学情境知识和解决教育教学问题的实践知识。第四，工作能力和水平。教师要有教学的驾驭能力、良好的道德行为、科学知识的传授能力、教学管理能力、家访及做学生思想工作和心理疏导的能力、教育教学研究能力。第五，工作绩效。主要是教师的教学或其他工作的成绩和效果。
我们知道评价的目的在于使被评价者看清自身发展的现状和趋势，帮助被评价者树立发展的信心，明确发展重点，优化发展对策，从而达到新的更高的发展目标。对教师的评价，更应该突出强调要促进教师的专业发展。
一是导向机制，主要表现在由应试教育的评价标准导向适应素质教育的评价标准，重视学生的全面发展，重视学生的个性和特长，从而达到全面提高学生素质的目的。
二是激励机制，要改革仅仅使用教师评价结果进行物质奖惩的评价方式，建立以发展性教师评价为主的评价方式。教师评价的关注点要由对教师奖惩转向教师在教育行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等多方面的发展。发展性教师评价可以激发教师的工作动机，使教师长期维持工作的兴奋状态，不断向更高的目标进取。
三是改进机制，科学的教师评价能够客观地衡量教师实际业务水平与合格教师或优秀教师应达到的业务水平之间的差距。通过加强教师的自我评价，可以强化教师在自我教育和自我发展中的主体地位，促进教师自我监控与反思能力的提高，激励教师不断缩小差距。
另外，要依据教师专业发展的需要，建立促进教师不断提高专业水平的教师评价指标体系和发展性教师评价制度。
一、教师评价的特征
1 注重发展
教育是一个动态的过程，而不是静态的结果。教育是过程的艺术。对教师评价的目的，就是要让教师所从事的教育过程继续发展，达到新的、更高的规格，并在教育过程中创造出更高的教育质量价值。促使教师形成新的教育理念，形成新的思维方式和教育行为，形成反思意识。
2 综合评价
对教师评价，奖惩是必然的结果之一，也可以认为是对评价的一种狭小的期盼。因为它的功利性较明显，稍有不慎可能会打击一个教师的积极性，纵容个别教师的投机性。所以要综合评价，既要考察一些显性的资料数据，还要听听他们对一些隐形工作的描述，考察他们的各种投入，策略探究，自我更新，创造发展尝试等，实现定性评价与定量评价相结合。
3 主体多元
多一把尺子就多一名好教师。教育不仅是领导说了算，“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。而应有教师的自我认可和社会的认可。只有教师积极参与评价，才能有效地将评价结果转化为教师自我发展的内在动力，使教师积极性不断提高，从而达到新的高度。教师工作评价主体要多元化。教师评价的主体，不应只是学校教育的管理者，而应建立以教师自我评价为主，学校领导、学生、教师、家长共同参与的多元评价主体，即把自我评价、同行评价、学生评价、家长评价、领导评价结合起来，使教师能从多渠道、多角度获得信息，不断提高自身素质和教学水平，建立健全由教师、学生、家长、教育专家或社会知名人士组成的民主监督体制，加强民主管校、民主治校的制度建设，才能使广大教师通过一种法定的形式和正常途径参与考核评价与被评价、实现自我检查自主提高的“内化”境界。
4 内容多维
第一，对教师考评内容和标准上，要反映教师创造性劳动的性质和角色
转换的要求以及教改方向。
第二，要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关系引入评价的内容。
第三，在评价实施上，要努力使评价过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。
第四，评价要防止片面性和绝对化。要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。
二、教师评价的五个纬度
1 学生满意喜欢
推行学生参与教师评价制度，就要引导学生正确客观的评价。制定科学的评价指标体系，有利于引导教师科学地改进教学，按需施教，而不是无原则的取悦学生。“振臂一呼应者云集的教育方式，向来与真正的知识和理性教育南辕北辙。韦伯早在一百多年前就对‘那些能够吸引众多学生的课程，抱有很深的怀疑’，因为这些课程常常夹杂着大量的感情宣泄，而真理是安静的，集体中的学习狂欢带不来真正的知识和思考。”这是周龙先生在2007年9月18日《光明日报》发表的《功利化教育到极端便是疯狂》文章中的一段话。我很认同这样的说法，因为在我国的各级各类学校里，随着学生评价教师活动的普遍展开，能达到这样轰动效应的教师正在受到强力的推崇。试问，这样的教师都是好教师吗?如果任由这样的价值导向泛滥，我国的教师队伍素质提高会误入歧途。毕竟，教师不是演员，教学不是表演，学校不是娱乐园!
同时，在运用评价结果时，学校应注重改进学校管理策略，调整教学管理的理念和措施。教师则要注重对照、改善、提高。
2 领导认可
领导参与教师评价，可以促进教师个人发展目标与学校目标的整合，激励教师拓展自身潜能，在自我的不断超越中推动，实现学校的发展。同时，领导从全局高度客观公正的评价和有的放矢的指导，能帮助教师树立正确的教育观和学生观，提高组织执行能力。这种评价同时也能让领导深层了解教师情况，增强教师和领导的沟通和互动。
3 同事佩服
教师相互评价，应注重相互学习和借鉴，以充分发掘校内资源，拓展个人潜能，共同提高教学技艺。同时增进教师之间的了解和信任，团结协作，和谐发展。
4 技能素养高
评价要涉及教师的专业技能和理论素养，这是教师自身发展的要求，是高层次的评价需要。教育要发展，靠教师!教师要发展，其自身的专业技能和理论素养是首当其冲的!一所学校，如果不注重教师专业技能和理论素养的培养发展，这所学校的发展前景就会不容乐观!专业技能是教师谋生的手段，是“传道、授业、解惑”的一门技艺。高超的技艺，可以给自己、给学校、给人类带来巨大的社会效益，造福子孙后代，造福人类!理论素养是教师反思、积累，形成自己鲜明个性风格不可或缺的基本条件，是教师发展的重要因素。只有重视了教师的发展，学校才会发展，教育才有希望!所以，从2010年以来，我们学校就在积极打造“学习型”学校，努力把教师培养成为“学习型”教师。通过技能比武、师徒结对等活动，磨炼教师过硬的专业本领。引导教师阅读中外名著、教育教学报刊、上网学习，厚积而薄发，储备厚实的理论功底。培养教师勤于记载读书笔记、撰写教学反思、教学日记、教学案例的习惯，为教师的发展拓展平台，为学校的发展拓宽空间!
5 教师自我鉴定
在教育教学评价中，教师是被评价者，也应是评价者。管理需要评价，考核离不开评价，学校的发展更需要评价。评价体系也随着管理研究的深入而层层递进。从最初的领导评价到群众互评、学生评价，从对个人评价到对群体评价，从点的评价到面的评价，从印象评价到iS09000质量评价等。唯独少了教师的自我量化评价(注：年度笼统的个人小结不算作量化评价)，教师对学校工作的量化评价。人民教育出版社出版的高等学校教育系教材《学校管理学》中明确指出：“学校评价的目的，无非是使评价对象自己发现问题，自觉地改进和提高工作。因此，应该十分重视自我评价。他人评价，应该在自我评价的基础上进行”。
强调自我评价，不能是笼统的个人小结，因为多数个人小结仅仅是写给自己看的，在最终的考核结果中不起多大作用，这就使得教师在评价中永远处于被动地位。教师是一个强调自我成长的职业，这个职业所要求的素质之一就是要有较强的自我反思能力和自我提高能力，这才能不断取得活水给学生以滋润。教师这个职业又是十分需要被尊重的职业，强烈的荣誉感和受尊重感能使教师产生工作的愉悦感，而这种愉悦的心情能使教师本身的心理更健康，教育教学的状态更加轻松自然，当然最终受益的就是我们的学生。
另外，教师是学校的主人翁，一所学校的发展仅靠领导的评价和学生的评价、家长的评价是不够的。教师的量化评价将更能提出问题、发现问题，最终也为更多问题的解决提供了科学依据。
因此，笔者强调，在教育教学评价中，应强化教师的主体地位，发挥教师的自我评价作用。让教育教学评价更全面、更人性化。同时，这种评价将有助于教师更理性地面对学校的评价，最终促进自身的成长。
三、教师评价的六个经度
如果把以上五个主体和标准看作纬线的话，那么教师在工作中的热心、爱心、诚心、有心、细心、耐心，则如六条经线，他们共同构成一个年评价网，实施对教师科学、合理、全面的评价。
1 热心
在讲求经济效益的时代，作为垂范于学生和社会的教师，首先要提倡的应当是继续发扬奉献精神。教师要甘于奉献、乐于奉献，只有乐于奉献的人才会对工作有热情，才会勤于敬业，积极做好分内分外的工作。
2 有心
所谓“世上无难事，只怕有心人”。人的思想是最了不起的，只要他专注于某一事业，就一定会取得连自己都惊讶的成绩来。也可以说，“有心”是一种高境界的投入。这种投入专注、积极、有锐不可当之势。冷静、沉着又不会轻易受到干扰。“有心”也可以说是一种态度，那就是积极、主动去关注、了解、研究，以促进发展(促进学生的发展，自我成长，共同进步，整体提高)。“有心”又可以是“留心”。处处留心皆学问。只有教师投入的去了解研究学生、学校、同事、自我的态度和趋势，才能有的放矢找到发展提高的突破口和着力点，实现高效发展。
3 细心
教师教书育人时要细心，既要关注学生学习的态度、策略、方法、过程、习惯和结果，又要关注学生的做事和生存。从学生学习、生存、做事的态度、习惯、策略、过程、结果来发现，突显学生的个性特点，因材施教，促进学生的发展。对同事、自我和学校的发展，细心则表现为一种细节的比较和反省，从小事发展的对照反省中促进自我，透视学校的发展。所以细心又表现为全面关注。
4 耐心
耐心也可以说是一种按部就班、不骄不躁的坚持，是一种“不到长城非好汉”的执著。只有具有足够的耐心，教师才能为某一生，某一事的发展相互协调并同家长合作。所以耐心就有以下几个方面的表现：
(1)认真了解学生、自我、同事、学校现状，谋求发展。
(2)帮助学生制订发展目标、计划。制订自我发展计划和目标。
(3)详细记录促进发展的过程，搜集积累资料。
(4)及时反馈教育和发展信息，不断提高、改进、完善计划方法和策略。
5 爱心
爱心有以下几个方面的内容：
热爱学生。主要表现在：关心学生，欣赏学生，宽容学生，关注学生安全和健康成长，一切为了学生，为了学生的一切。
热爱自己。珍惜生命，保持健康的体魄；珍惜时间，不参与各项违禁止活动；珍惜名誉，培养高尚的道德情操；珍惜专业，经常性学习研究提高业务素质。
热爱同事。学会向同事学习，学会欣赏、赞美别人，关心他人，严于律己，宽以待人，与同事和谐发展，共同进步。
热爱教育事业。有上进心，经常性学习相关政策、理论知识，更新自己的理念，积极从更新的高度认识教育，献身教育；有责任心，关注过程和结果，积极反馈信息，思考对策，改进策略。
教师评价篇10
【关键词】教师评价；多元化；研究
一直以来，教师给学生评价比较多，但是教师评价上几乎都是采用一锤定音，那就是学生的考试成绩和升学情况为标准。在新形势下，如果还是采用这种评价模式，必然不能满足教育发展所需，不能够实现教育改革的目标，因此需要引起整个社会进行反思。在这种环境下，研究教师评价的多元化具有实用价值。
一、教师评价的多元化作用探析
教师对学生的评价应该多重面，而不能够单一因素而定。总体而言，教师评价多元化具有如下一些作用。
（一）评价多元化有效促进了师生之间共同发展；在教育教学中对学生进行评价，就能够确定出新教育教学措施，推动被教育者的素质全面发展，也就能够得到教师与学生一起发展，获取双赢效果。评论教师主要意图就是要能够长善救失、扬长补短，还能够从中发现教师一些特殊发展领域。在教育目标基础上，对各个教师提出有针对性的要求，这样有利于每一个教师获取充分发展。
（二）通过评价来提升教育教学理念；教学中，评价教师过程中也就是研究教育的实践、理论以及政策的过程。教师也必须要尽快更新观念，同时要理论和实际相结合之优劣，才能够有效解决所产生出来的问题及困惑。并且教师还要研究评价，提升自身理念，强化实践，让理念更具有操作性。
（三）从评价基础上选择与甄别；尤其是中学阶段，大多数都是评价来体现学生特长，并且可以依照学生特长建立兴趣小组，从而确保学生能够朝着特长方面发展，在该基础上参与更高级别竞赛活动。并且同评价中能够引导学生朝某方面发展，并且有针对性采用一些合理的教学策略，从而提高学生的能力。
二、教师评价的多元化
随着教育体制不断改革，教师评价也应该朝着多元化发展，必须要关注每个学生发展情况，让学生养成独立及创造性的性格。在新形势下，传统教师管理型的评价已经无法满足发展所需，更不能够适应新教育体制所需。因此，教师评价也就要随之而转变，实现评价的多元化，才能够促进教师和学生共同成长。
（一）发展性的评价。所谓发展性评价，也就是尊重教师基础上进行评价，该评价目的就是要促进教师发展专业。事实上，发展教育不能够离开发展的教师。但是教师在成长及发展中，及产生优秀的教师群体，一定要具备一个科学、正确的评价体系，而且这个体系还要宽松，才能够形成教师研究、进取以及提高之土壤，采用该评价一定要重视教师的尊严与人格，要重视评价，重视教师的成长与发展阶段具有切合性与适宜性。因此发展性评价就能够有效激发教师的自我实现及发展所需，能够提升其业务水平，才能够更好教育学生。
因此教师评价不能够只看眼前，还必须要从教师未来的发展方向，一定要高度重视教师学习科研的态度。教师要勇于求索，要具备不断前进动力。同时在评价上还要看教师是不是具备创新意识，是否具备服务于学生发展意识，做到这些菜能够真正体现出教师的宝贵。在传统上以教师备课的笔记是不是工整整洁，批改作文的精神是否细致不适用了，这样就会遏制教师的自信心，也会对他们学习时间进行挤压，大多数时间都埋没到了书写教案和批改作业上，根本没有时间发展自我，逐渐成为一只作茧自缚的蚕。
（二）激励性评价。教师工作不断具有发现性还要具备创造性，从教学中去发现学生潜质，从而给学生营造出发展空间，构造出具有创造性的翅膀。当然教师还需要具有一个自由环境，让自己个性张扬，实现梦想。对于学生而言，需要具有激励及塑造，当然教师也是人，也就需要塑造及激励。从现实中来看许多教师具有良好潜质，一旦使用各种陈规进行要求，或者一直对他们进行批评、挑剔以及指责，必然逐渐磨灭他们创新激情，也就失去了进去劲头。例如某教师作为教学相当出色，教学中轻松、幽默，在课堂上通过游戏和活动就能够让学生感受到乐趣。但是领导在查看该教师的备课及作业批改，发现存在许多问题，因此就随便找一些理由而降低年终的评分，扣掉了奖金。自此，该教师在备课上就按照要求详细备课，所设计的作文课缺乏了幽默感，当然在检查时得到了领导好评。虽然他得到领导重视，却降低了优秀的学生。由此可见，激励教师十分重要，一旦激励得当，就会激发教师工作上的热情，也就能够让每堂课充满活力，反之教师就会消极冷淡，就会按照传统教学方法重复工作。
（三）理解性评价。教师肩上承担着教书育人之职责，社会压力必定较大。而且从社会上来看，教师也属于弱势群体。并且现在大多数家中就一个独苗，自然溺爱有加，在这种形式下教师优势及威胁随之下降，必然日渐增强教师心理障碍。工作中也就极易出现过失与错误，所以领导对待教师工作中失误，就要采用宽容态度，要信任与理解教师。如果教师意识到了自己的错误且逐渐改正，就要点到即可给教师一个面子，有台阶就能够下，还应该坚信教师都愿意成为一个好老师，也都愿意成功。事实上，也只有理解才能够够触及教师自尊心中最敏感部分，也才能够反省并改进。不能够采用罚一儆百的做法，对一些教师进行打击。比如某教师带上本班学生到电影院看电影，返回之时下起了小雨，慌乱中落下了一个学生，结果家长来了找学校要人，同时还对教师进行辱骂，教师极少看到这种架势，被骂的晕了过去。后来学生安全回来时，教师自动给学校校长道歉。校长并没有责怪他，而是安慰他，任何人都可能有疏忽之时，学生回来就没事了。这种做法即为宽容与理解。只有这样才能够打动人心，给教师一种温暖，也才能够乐于工作。
三、结语
现实中，教师评价是考核中的一部分，也是关系着教师教学业绩的一个肯定。因此必须要采用多元化评价方法，全面体现评价的真正效果，促进教师工作的积极性和主动性。
参考文献