复试英语自我介绍篇1
考研英语复试时自我介绍多长时间最合适呢?
最多不要超过三分钟的，太多了也容易出错。另外有些学校会不太一样的，可能直接是专业英语的交流。现在网上的自我介绍文章很多的，你可以搜下。英语面试的自我介绍，其实就是再考查下你的基本的英语交流能力，所以也不要太担心的。
2017考研英语复试自我介绍需要注意哪些?
1、基本上每个院校每个专业的口试中都会涉及这一方面。考官其实是要借此了解你的口头表达能力以及你的报名表之外的一些信息。自我介绍时间以2-3分钟为宜。思路要清楚，要突出重点，口语尽量流利。
2、考官要求你作自我介绍时，开头可以用一句话引入：Dearprofessors,ifeelsogladtomeetallofyouhere.然后进入主题开始介绍姓名和年龄等等。
3、自我介绍的主体内容时，发音一定要准(南方考生要多加注意)。原来的院校和专业介绍时一定要把原来学校的英文名称、专业的英文名称弄清楚。如果报考的是学术性的专业，可以说自己细心(carefully，detail-oriented)、条理分明(logical)、踏实(steady)等。在职考生或有过工作经验的考生还可以强调一下你的工作成绩，如：astheassistanttotheGeneralmangerofXXXCompany.
4、除了强调自己对学习的重视也要说说自己对电影音乐等等，同时要简单说明这些爱好对你的积极意义(buildmybody,relaxmyself,openmymind)。
5、对报考专业的兴趣可适当举例，如经常看相关的书籍、论文、新闻等。
6、结束时可以用说：thatsallaboutme./well,thatswhoiam.thanksforyourattention.
考研复试英语自我介绍怎么做得更好?
复试面试的英语自我介绍部分很重要，如果大家做得好会给面试官留下很好的印象，下面小编就具体谈谈如何做好这个自我介绍。
一般来说，自我介绍包括开场白、姓名、毕业院校、毕业专业、为什么读研、将来从事的方向意、读研时的打算、结束语等等。
开场白比较简单，一般就是一个简单的问候和寒暄，如：Goodmorning，deardistinguishedteachers!iamverygladtobehereforthisinterview.其中要特别注意要与面试老师打招呼。
第二点关于姓名，毕业院校，所学专业部分不是自我介绍的重点，同学们在讲这部分的时间基本就是面试老师们浏览个人简历的时间，这部分按部就班介绍就可以了。参考表达：iamLiming.myenglishnameisJackyLee.Youcancallmethatifyoudliketo.iammajoredinelectronicScienceandtechnology,iwillgraduatefromXidianUniversityinthiscomingJuly.
考研原因几乎是每个导师都会关心的问题，因此最好把这个问题就放在自我介绍里面说了。这部分的内容我们务必要让考官感到我们选择这个专业是经过深思熟虑的，是一个理性的选择而不是一时冲动。通常我们可以从以下三个方面来回答。
1、兴趣，即强调对所报考的专业怀有极大的兴趣(havesignificantinterestin)。如果本科就读的专业与报考的专业一致，则可以说明想继续深造(furthereducation)的愿望。如果不一致，则要说明报考专业对你的吸引力(appealsto/attractsmealot)。
2、优势，即强调研究生相对于本科生在知识、学术方面的优势，如：知识面更广(widerknowledge)，学术更专业(moreprofessional)，眼界更广阔等(broadenoneshorizon)。
3、益处，即强调考研对你的未来的积极影响(haveapositiveeffecton)，可以从求职、职业规划、人生经历等方面入手进行说明。可参考的词汇、短语如下：behelpful,contributeto,bebeneficialto,beconductiveto,beadefiniteadvantage,becomeastrongpointwhenitcomesto等等。
对于那些在职考生或有工作经验的考生来说，考官乐于知道他们为什么(放弃工作而)重新学习。考生可以直言在工作发现某些知识或技能很重要，希望能通过学习在这些方面进行提高。例:inmywork,ifoundisratherimportant.ialwaysbelievethatonewilleasilylagbehindunlesshekeepsonlearning.Soichoosetogobacktoschoolandimprovemyself.
然后，可以在自我介绍中展现自己对未来的规划，其目的在于向老师们展示自己对时间、学习、人生有一定计划性和掌控能力。
参考回答：iplantoconcentrateonstudyandresearchinthisfieldinmygraduatetime.andihopeicanformasystematicviewof...andmakeasolidfoundationforfutureprofessionafterthreeyearsstudyhere.aftergraduation.iwouldliketoworkasa....ihopethatinfiveyearsaftergraduation,ican....
复试英语自我介绍篇2
1)考官要求你作自我介绍时，不要用letmeintroducemyselfbriefly/pleaseallowmetointroducemyselftoyou等，重复、啰嗦。开头可以只用一句话引入：Dearprofessors,ifeelsogladtomeetallofyouhere.然后就可以进入主题，介绍姓名、年龄等等。
2)自我介绍的主体内容。
①姓名。介绍自己姓名时，发音一定要准。
②年龄。年龄可以跟在姓名后带过(iam***,**yearsold)。
③原来的院校、专业。注意：一定要把原来学校的英文名称、专业的英文名称弄清楚(尤其是跨校、跨专业的学生)。
④性格、能力。可以着重强调你的个性对你报考的专业有何积极的作用。如果报考的是学术性的专业，可以说自己细心(carefully，detail-oriented)、条理分明(logical)、踏实(steady)等;如果是研究性、应用性更强一点的专业，可以说自己负责(responsible)、可靠(dependable)、有效率(efficient)等。其他的一些表示性格、能力的词有：active,aggressive(有进取心的),adaptable,amicable(友好的),analytical(善于分析的),cooperative,creative,disciplined,dutiful,energetic,faithful,gentle,
independent(有主见的),innovative,motivated,modest,objective,precise,punctual,precise(一丝不苟的),temperate等等。
⑤爱好。allworkandnoplaymakeJackadullboy.除了强调你的学习的重视，同时也要避免给考官一种书呆子的感觉。一般可以从体育、音乐、电影等方面来说，同时要简单说明这些爱好对你的积极意义(buildmybody,relaxmyself,openmymind注意避免提到那些可能引起考官反感的爱好，如：playingcomputergames，watchingtV等。
复试英语自我介绍篇3
英语的自我介绍，考生最好提前准备好，并熟背于心。如果在自我介绍时，显得很不流利，就说明他的口语肯定很差。另外，提醒在自我介绍时要很自然，参加考研复试的考官，一般应该是在40岁上下年纪的中年人，作为考生，最好把握他们的心态，他们应该都是吃过苦的一些人，所以考生在做自我介绍的时候，表现不要很强势。你可以把自己定为一个弱势群体，这个有很大的好处，但最重要的考生要紧紧围绕导师所感兴趣的东西来回答。
二，英语提问灵活应对。
导师提问这块没有一个具体的标准，导师临场会问很多问题，下面笔者为考生介绍两类：一类是考生个人信息。这个考生一定要准备全面，比如说你的个人经历，成功经历，失败经历，这个很重要。再比如你的个人梦想，打算，读研的计划，甚至你的家乡，你的家人，大学生活，本科学校的情况，还比如你是换专业考试的，为什么换专业考试?你没换专业的，你对这个专业有什么认识，他会问到很多类似这样的问题，关于个人的信息一定要准备好，一定不要临时去想，因为临时想很难组织语言，除非你的口语特别厉害，没有一个人能做到这一点，临时想得很完美。
复试英语自我介绍篇4
关键词：大一新生第一堂英语课操作过程
一、上好大一新生第一堂英语课的意义
对于刚刚走入大学校园的大一新生来说，大学生活多少带有一些神秘感。对于大学期间的学习和生活，他们既充满了期待，又常常感到忐忑不安。当真实的大学呈现在眼前，真正开始大学生活时，期待和现实会使他们有一种落差感。在高中阶段，他们成天陷于题海中，把大量的时间用于书本学习，习惯于教师时时刻刻的叮嘱与鞭策，很多时候处于一种强制的状态。上了大学，他们期待着一种更加自由、开放的学习环境，在没有父母和老师的叮嘱和鞭策下，他们如何开始大学学习和生活，他们也会感到迷茫。有时候还会对大学学习和生活存在一些误解，认为进入大学就可以好好地放松一下，应该弥补高中时候失去的快乐时光，抱着“六十分万岁”的态度开始大学学习。同时也对自己能否及如何很快适应新的教学方法而感到不安。另外，他们在中学有的甚至小学就学过英语，对英语有一定的基础，他们也希望在大学学习英语有不一样的收获，抱有较高的希望，也对英语老师提出了较高的要求。因此，从教师这个角度来看，上好大一新生第一堂课英语教学至关重要，它是老师与学生沟通的开始，也是激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态的开始。
二、怎样上好大一新生第一堂英语课
大一新生第一堂英语课不同于平常的英语课，平常的英语课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则往往不受教材的限制，有时候甚至可能教材还没有发到学生手中。因而有些年轻老师觉得第一堂课无章可循，不知如何进行，往往对第一堂课不够重视，在匆匆的自我介绍之后就急于带领学生进入教材Unitone的授课内容，有的老师认为不讲教材内容是浪费时间。“磨刀不误砍柴工”，把第一堂课上好了，可以为以后的课打下很好的基础，使以后的课上得更轻松、更有效果。第一堂课更多的是充分运用教师渊博的知识和丰富的教学经验上活上好这堂课，这就要求我们认真备好第一堂课，合理地安排教学内容，我认为其操作过程应该包含如下几个方面。
1.课前准备。首先要备好课，对于这堂课要讲什么内容，应该理好提纲，不能想讲什么就讲什么，或者讲到哪里就讲哪里。没有充分的准备，就不能很好地表达，只有充分准备了，才能表现出一个老师很好的口才，很好的口才可以给学生留下好印象。其次，教师对自己的服饰也应讲究，要符合身份，即要得体，更重要的是干净、整洁。最后，老师上第一堂课千万不能迟到，一定要准时进教室，给学生树立守时的榜样。
2.介绍。在简单地问候之后，教师应该向学生进行一个简单的自我介绍，目的是便于与学生日后的交流沟通，也使学生对老师有一个简单了解。但切忌把介绍当成自我吹嘘，否则学生会很反感。对于自己的头衔和荣誉无需教师自我表扬，学生要看的是老师的教学水平。在介绍时，除了中文名字以外，还应介绍英文名字，这也是英语教师有别于其他学科教师的特点之一。另外，要介绍自己的联系方式，如：手机号码、电子邮件、QQ号码等，这一点非常重要，因为在大学里，学生和任课老师见面的时间很少，学生有问题需要老师解决，多靠现代化的通讯方式；教师需要发表一些重要信息，也是靠网络等来进行的。在老师介绍完后，如果时间安排充裕，也可以找部分自愿的同学来自我介绍，但不要让每个同学都来自我介绍，否则会形成一个模式，每个人几乎都说一样的，没有特色，谁也记不住，浪费时间。老师可以要求学生课后制作一张座次表，写上自己的名字和手机号码，由于英语课一般是在小教室上课，老师可以固定学生座位，便于认识学生。这样可以跳过学生自我介绍的步骤。
3.英语的重要性。因为同学们在中学都学过英语，有的同学喜欢英语，也有的同学不喜欢英语，要让每个同学在大学中认真学习英语，就得给他们“洗脑”，让他们认识到学习英语是何等重要。比如老师可以讲社会发展需要英语、日常生活中处处都有英语、英语跟所学学科的关系、将来工作中的职称需要英语、专升本和考研需要英语、大学英语四六级考试也需要有很好的英语水平等。
4.大学与中学的不同。重点介绍课时数、空余时间、作业的布置和批改及教学的重点等的不同，目的是要让学生改变学习方法，引导学生养成自学的习惯。
5.怎样才能在大学成功。给学生一些小建议，如培养学习兴趣，养成良好的学习习惯和生活习惯，要有自信，学会自立，敢于吃苦，不能死读书，多参加一些社团活动，锻炼自己的能力等。
6.提出要求。如上课应该带什么东西，怎样记笔记，作业的完成，课的复习与预习，教室财物和环境的爱护，对于迟到、早退、旷课等的扣分情况事先一一说明。
7.考试介绍。介绍期末考试和单元检测、占总分的比例，以及考试的方式，重点介绍二、三、四、六级考试的要求、题型和考试时间。让学生有心理准备，并提前迎考。
8.教材介绍。向学生介绍本学期要上哪几本教材，教材的编排顺序及内容特色，本学期要完成的任务，每个单元所需要的学时等。
9.重要名称的翻译。在学生的社团活动中，会经常用到一些跟他们相关的英文名称，如：学校、系部、专业、学科、社团等的翻译，为了便于学生以后使用的方便，教师应把这些常见名称的翻译写出来，也便于统一规范。
10.问卷调查。为了对学生的基本情况、学习方法、学习中的困难、学生最希望学的内容有更好的了解，在课堂结束前，教师可以列几个问题给学生课后回答。比如：姓名、性别、生源、性格类型、爱好；喜不喜欢英语（喜欢/一般/不喜欢）；高考英语成绩（听力成绩）；平时是通过什么方式学习英语的；有无获得过与英语相关的奖项（演讲、歌曲、辩论等）；你觉得英语学习最大的困难是哪些；对大学英语学习有哪些希望和要求；设计考核标准（百分制）。这样便于教师改进教学方法，有针对性地解决教学中的问题。
参考文献：
［1］程艳琴，朱国振.上好“大学英语”第一堂课［J］.大学英语（学术版），2009，（01）.
复试英语自我介绍篇5
【关键词】剑桥商务英语证书一体化设计商务英语教学
一、剑桥商务英语证书考试介绍
商务英语证书（BUSineSSenGLiSHCeRtiFiCate，简称BeC）是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，专为职场或即将进入职场的英语学习者提供的国际商务英语资格证书考试，旨在考查真实商务环境中实际运用英语语言的能力。自1993年进入中国以来，BeC已成为中国影响力最大的职业类英语证书，成为“职场英语”、“商务英语”的代名词。正由于其权威性和高含金量，近年来BeC在中国一直保持快速增长的态势，报名人数以每年300%的比率高速增长，备受追捧。在职业资格证书如此重要的今天，素有“名企绿卡”、“500强敲门砖”美誉的BeC对学生就业的意义是不言而喻的。更重要的是，剑桥商务英语作为商务英语专业重要的专业课，如果能在课堂上给学生提供更多的指导，让学生正确理解BeC的商务理念，培养逻辑思维，提高商务语言的组织能力，不仅可以增加考试的砝码，也能让学生增加商务交流的信心，从而拥有更好的职业发展。
二、BeC考试对商务英语教学的启示
纵观BeC考试，我们发现，根据语言学习中的听、说、读、写四种基本能力的要求BeC设计了阅读、写作、听力和口语四大部分，全面考察了学生的语言综合能力，具有很强的科学性和客观性。要通过这样的考试，我们的商务英语教学就必须从实际出发，全面提高学生的语言综合能力。
1、以输出为驱动，转变课堂教学模式
外语学习的动力来源于输出，没有输出驱动的输入，就没有对语言假设的检验和反思，也就不能促成学习者对语言知识的整合、重构与内化。要通过BeC考试，考生必须具备一定的阅读、听力、口语及书面表达能力。那么在实际的商务英语教学中，就要从输出的要求出发，全面提高学生的听、说、读、写能力。为此，我们要减少基础性语言知识的传授，增加产出性的数量和权重，将商务英语知识融入到英语语言学习中，精讲商务知识、专业术语、商务英语专业的英文表达。我们要重视的是学生掌握了什么，能够输出什么，如何提高学生的技能，切实让学生把输入的知识内化为自己的东西，而不仅仅是我们教了什么，学生学了什么。只熟悉语法，只会在四选一的选择题中来回穿梭的考生是不会在BeC考试中取得好成绩的，也不会在将来的工作岗位流利使用英语。商务英语教学必须要以输出为驱动，激发学生参与的兴趣，要想方设法通过“输出”来提高学生的听、说、读、写能力。
2、设置恰当的语言情景，促进输出
语言的输入与输出和语言环境有密切关系，语言只有在一定的环境中才有意义，环境也会促进人对语言的理解。情景的重要性在BeC中级测试的各个部分都得到了充分体现。阅读材料题材涉及面广，包括工作岗位说明，事件报告，公司介绍，商务礼仪等，这些题材往往是考生在今后的商业活动中有可能亲身体验的。听力材料，主要来自真实的商务情景对话，如电话投诉产品、工作安排的沟通、会议的组织、协调解决工作中的问题等，并且通常保留了日常口头交际的特点，如环境比较嘈杂、会有停顿，这也是考生在未来的商务活动中可能会经常遇到的。所有的写作任务，均明确给出特定的情景，如假定考生的身份为公司经理助理，按照公司经理的要求写一份备忘录。在口试的三个部分中也都强调考生在特定情景下目标语使用的能力，如要求考生讨论如何为所在公司组织员工招聘，如何招待国外客户等。总之，剑桥商务英语考试考查的侧重点在于一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力，有很强的实践性，而我们的学生都缺乏实际工作经验，因此巧设情景对商务英语的教学非常关键。要实现语言的输出就必须创设一种适宜的语言情景，好的情景设置，可以抓住学生的注意力，调动学生的求知欲，为课堂的顺利进行打下基础。
3、听、说、读、写一体化设计，全面提高语言输出能力
BeC考试在听、说、读、写的分值设计上是均等的，各占25%，而在它的教材设计上也是各部分兼顾，乍看起来会显得比较松散。因此在我们的实际教学中要善于把各部分串联起来，进行一体化设计，使各部分紧密相联，全面提高学生的语言输出能力。下面以经济科学出版社《新编剑桥商务英语中级（第三版）》第二课presentingyourcompany为例，说明如何进行多样化的语言输出课堂设计，实现听、说、读、写一体化。具体的课堂活动设计如下：
（1）课程导入，设置输出任务
在上课之前，设置语言情景，提出问题。假设你是公司职员，向公司未来的投资者介绍公司，你该怎么做？要介绍什么内容？分为哪几个部分？用到哪些术语？如何进行设计？学生被分成不同的小组对问题展开讨论，在讨论的过程中发现自己现有知识的不足，这就激起了学生的求知欲，明确了本单元的任务。
（2）听、说、读、写一体化设计
首先是听，掌握介绍公司的技巧和标准表达方式。听力进行之前首先明确听力的输出任务，即听力结束之后，完成题目的同时要求以小组为单位，就“我的梦想公司”为主题进行演讲，要求以ppt格式展示给大家。表现好的同学推荐参加学院举行的安徽省职业技能大赛口语比赛选拨赛。这就要求学生在听的过程中必须要边听边记，对听力中涉及到的公司简介的标准表达方式必须要在自己的演讲中一一提及，这就实现了从“听”到“写”的输出。在输出任务的驱动下，学生在听的过程中就会特别用心，而口语比赛也具有一定的诱惑力，极大地调动了学生参与的积极性。
其次是说，复述听力内容，为完成输出任务做准备。在听完之后，要求学生复述教材中的公司简介，找到公司简介的流程，核心句式或关键的表达，尤其是涉及到公司发展趋势的图表描述，然后根据教材公司简介的框架来建构自己的梦想公司简介，这一步是从“听”到“说”的输出。如果不了解公司简介的流程，找不到核心句式或关键表达，学生所做的公司简介就不够标准，用词也不地道。
再次是读，核实关键信息。通过听力和复述，学生已经基本掌握了公司简介的框架，知道从哪些方面来介绍公司。再通过阅读听力材料，核实听力中关于公司简介的术语、标准的表达方式，自己掌握的知识是否完整、正确，为下一步的活动做好准备。
最后是写，撰写自己梦想公司的简介。要做好输出任务，完成演讲，必须要有高质量的书面文稿。在输出任务的驱动下，学生已经接受了所有的有效信息输入。而在准备发言稿的过程中也可以锻炼学生的语言表达和语言组织能力，特别是在介绍ppt过程中要注意各页ppt之间语言的相互衔接，以至于具体到如何开始，具体怎么用词，怎样描述发展趋势等。
至此，听、说、读、写一体化设计完成，最终的输出任务是介绍自己的梦想公司。看似简单的演讲，其实从听、说、读、写各个方面对学生提出了要求。通过输入与输出的有机结合，既把整个教学内容有机的结合在了一起，也就培养了学生的综合语言能力。
三、结束语
语言学习的最终目的并非仅仅为了通过某项考试，还在于要会用，能够交流。BeC考试的分析可以为我们的语言教学提供一定的参考，能够从听、说、读、写四个方面全方位提高学生的语言能力，这才是我们英语教学的最终目的。好的考试可以成为促进教学的一种有效途径（alanDavis1968：110）。BeC考试对培养语言运用能力的作用值得我们商务英语教学借鉴和反思。
【参考文献】
[1]金利明，陈智钢.BeC考试现状对商务英语教学的启示[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013（9）：216-217
[2]王晓亮.交际性考证测试BeC考试对商务英语教学的启示[J].长春理工大学学报，2012（8）：174-75
[3]吴瑾.BeC考试对国内国际商务英语测试设计的借鉴作用[J].广东外语外贸大学学报，2011（1）：48-51
复试英语自我介绍篇6
大家好！
英语就像我们的饭和水一样，已成为我们生活的必需品。对于学生特别是初中、高中、大学的学生来说，英语更是重中之重。如果小学打不好基础，英语学习会越来越难，成绩也会越来越差，孩子的生活也会因此而增加很多的烦恼。
还有尽60天的在校时间，就要毕业考试了，在此，我就如何有效复习，迅速提高英语成绩。给大家做一下介绍说明，希望各位家长根据自己孩子的情况，认真听，认真记下来。
首先，我介绍一下英语试卷的内容及形式，英语试卷题量大，八开纸四张。但是这四张不都是让学生一个个的写词写句，要求会书写的题只占30%-40%，其余60%-70%是选择题，只要求会认读。所以大家注意小学阶段认读很重要。
复习方法：
1、准备好三、四、五、六年级（上下）册英语书每天认读理解背诵30-50分钟，家长逐句检查背诵、翻译汉语。这样做对学生的听力和口语以及作文很重要。甚至会影响孩子的一生学业。
2、请家长经常给孩子听写，内容以书中重点句和书后*词为主，每个学生都必须掌握。要求：家长念中文，学生写英文。一定别忘检查，改错。对于基础差的学生来说这是提高成绩的捷径。希望家长务必努力做好并签字。
3.对话和课文：会背诵、默写和翻译。这对于学生的阅读和写作很有利。英语课文和对话内容很短很容易记住。
4.英语习题及试卷：及时完成，并用红笔改正错误，在练习本上重新做一遍。请家长多给孩子准备几本英语练习本。
5.如果以上你都做好了，孩子还是没有较大的进步：我建议你还可以：借助复读机多听；参加一些专业辅导等等，只要有利孩子学习的都可以试试。
复试英语自我介绍篇7
1引言
随着大学英语教学改革的深化和计算机技术在英语教学中的普及，众多高校在大学英语教学中开始使用基于局域网或校园网的英语教学系统。实践表明，英语网络教学系统的使用能进一步满足学生个性化学习的需求，创建建构主义学习环境和协作学习环境，增强学生自主学习的能力，缩短课堂统一授课时间，方便教师监控学生学习情况，适时给予指导。现行的英语教学系统层出不穷，各有特色，其中应用较普遍的是由教育部依据《大学英语课程教学要求》委托高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社分别开发的大学体验英语、新时代交互英语、新视野大学英语、新理念大学英语四种基于网络的大学英语教学系统。根据笔者收集的有关这四种教学系统的资料来看，这四种系统虽然各有千秋，但在设计理念、整体结构、资源内容类型及主要功能等方面大体相似，它们都提供了大量与课本相关的语料资源和强大的学习管理功能，但就笔者看来也存在着一些有待改进的共性问题，现在本文中提出，以供各位学者、教师同行及系统开发者探讨。
2 现行主流大学英语网络教学系统的特点
由教育部委托开发的这四种教学系统都旨在改革现在的教学模式，将单纯依靠课本、粉笔、黑板，老师讲、学生听的模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式上来。其主要功能可归纳为三大板块：学习资源板块、网上交流板块和教学管理板块。学习资源板块主要提供与课本各单元主题相关的文化背景知识、课文词汇和句型讲解及中文翻译、课后练习及答案、教师所布置的网上作业和测试及其答案；网上交流板块一般支持网上BBS及班级内邮件互发；教学管理板块主要为教师提供设置学习进度功能、管理班级基本信息功能、监控学生学习进度及给予反馈功能、布置网上作业和测试功能、管理网上班级BBS功能。
在学习资源板块中，与单元主题相关的文化背景知识多为一些文章中出现的专有名词，如地名、人物、节日等的文字介绍；课文词汇、句型和翻译的讲解多采用边注型和鼠标点击型注解，即当鼠标点击课文任一词句时将在旁边显示其释义、例句和翻译，释义多采用文字注解的方式；学生可在网上提交课后习题并获得正确答案，查看正确率；学生可在网上完成教师布置作业和测试以检测本单元学习情况，但一般不能自行制作测试题。
在网上交流板块，学生和教师之间一般都能一对一或一对多的发送电子邮件或提问；在班级BBS上可以自由发帖发起谈话或回复主题，但鲜有栏目分类。
在教学管理板块。教师可以通过设置许可进入下单元学习的标准来控制学习进度；查看并修改班级基本信息，如成员构成、成员账号及密码、班级通知等；可布置课本练习以外的网上作业和测试；监控学生学习情况，查看各成员各单元的学习纪录，包括学习时间、各项作业中学生提交的答案及正确率、班级所有学生各习题整体完成情况等；管理网上BBS，可选择性删除BBS中的发言或使某张贴置顶，但一般不能改变BBS的结构或增减栏目。
3 英语网络教学系统的改进
英语教学软件可分为自学型和教学型软件(胡隆。2001)。教育部所推荐的以上四种系统，均为配合大学英语课堂教学和提高教学效率服务。属教学用软件。教学型软件的资源内容选择、资源编排方式、功能设置等方面均应符合教学规律，最大化的便于学生学习和教师教学，基于此，笔者认为现行主流教学系统在以下方面有待进一步改善。
3.1 丰富与单元主题相关资源
网络教学系统的一大优势就是资源的丰富。能满足各层次学生的需求。而现行教学平台上的阅读资源大多为课文的电子版材料，背景知识的介绍也基本上仅限于课文中某些专有名词的介绍。但是，背景知识作为文化传输的渠道除了包含以上这些常识性知识点外，更主要的是向学生提供有关本单元主题的文化知识和最新动态，以培养文化意识，从而日积月累，由点及面的丰富学生的各国文化知识，形成客观的、开放的文化观。例如，在“新视野”英语网络教学系统中关于aiDS这一单元的背景知识仅为aiDS、HiV等专有名词的解释及相关组织的介绍。除此之外，笔者认为本单元背景知识还应补充有关aiDS严重性、传播渠道、现行各国预防及应对措施等方面内容，在丰富学生语料输入的同时提高学生对这一世界性问题的认识。同时根据美国语言学家克拉申提出i+1理论，为语言学习服务的语料输入应在难度上略高于学生的现有水平学生才能习得语言(Krashen，1982)。因此，网络教学平台上的阅读材料或视听材料应增加一些原版的或改编过的、符合学生现有水平和语言教学规律的、与单元主题相关的多方面国内外文化背景材料。
3.2 进一步利用多媒体手段改进资源呈现方式
在英语学习中，如果能把人的各种感官如视觉、听觉、触觉等都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积极性。发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果(郭丽娟，2008)。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的。集声音、图像、文字和动画于一体，可以调动学生的各种感官参与学习过程。各主流英语教学系统中多媒体技术也得到了广泛的应用，包括词语、课文及其讲解的音频、课文插图、课外音视频材料等。但笔者认为多媒体手段在网络平台上的应用有进一步丰富的空间。例如，词汇短语的积累一直被很多学生认为是一件枯燥、困难的过程，在词汇和短语的讲解中，大多数系统采用文字释义和例句配以音频的手段呈现，学生在学习时虽然运用了视觉和听觉，却难以获得更直观的形象。而且。学生长时间处于观看者和收听者的角色被动的接受讲解信息容易产生疲劳，不能激发学生主动参与的积极性。若在学生点击词汇和短语查看其讲解时能在例句前出现简单的文字释义和相关图片，直观反映其意义并让学生联想到能运用该词汇或短语的典型场景，引导学生看图造句，然后再在此之后呈现包括搭配规则和词语辨析等在内的详细讲解和例句供学生检验其输出语料。这样不仅能丰富呈现手段，减少因枯燥产生的厌烦情绪，给予学生更直观的感受，更主要的是能调动学生积极主动的参与看图造句的输出性活动和自我检测过程，使学生能由被动的接收者转换为主动的参与者，经历语料的输入、输出、自我检验的学习过程。从而提高对词汇短语的学习兴趣、理解程度和应用能力。另外，多数英语网络教学系统在提供文化背景材料时也多以文字和音频讲解的方式呈现，若能提供与主题相关的图片资料和视频材料将能给予学生更直观的感受。
3.3 添加学生自主组题功能
各主流英语教学平台大都附有试题库，但多为教师组题服务，方便教师网上组题，组织网络测试检验学生学习效果，而供学生自主组题的题库却基本没有开设。然而，网络教学辅助平台不仅是教师教学的辅助手段。也是学生进行自主学习的园地。自主学习过程中的一大特点就是满足学生个性化学习的需要，学生拥有高度的学习进度控制权和学习材料选择权，因此，学生的自我检测就显得非常必要，处于不同学习阶段的学生需要通过自我检验来监控自身学习效果、调整学习计划。在网络平台上添加自主组题题库能满足学生自我监控的需求。提高自学能力。此外，学生题库应兼顾水平测试和阶段性学业测试，使学生在发现问题的同时能增强学习效能感。
3.4 增加学习策略和学习方法的介绍和训练
oxford(1993)认为学习策略是学生为了提高二语技能而采取的行动、行为、步骤和方法。学习策略对学生学习具有重要的指导性意义，而各种学习方法和技巧的选择又是众多学生十分关注的问题，学习策略和方法对学习效率和效果的提高至关重要。但是，由于网络教学系统的应用为学生英语自主学习提供了便利，很多高校都缩减了课堂教学时间。虽然教师可以在课堂上介绍有关学习策略和学习方法的知识，但由于课堂时间的限制，一般只能点到为止，粗略讲解。在现行主流英语教学系统中虽然有些补充了学习策略和方法的介绍，但却非常零散，不系统，通常以听、说、读、写、译中的小技巧为主。
然而，学习策略是一个从元认知策略到听、说、读、写各项技能认知策略的知识体系，同时又需要学生在学习实践中去反复应用、体会、总结而最终内化。主体体验不足或缺乏主体体验会制约学习策略教学有效性的发挥(田良臣。2002)。要让学生游刃有余的发挥学习策略的功效。仅仅依靠在有限的课堂教学中的讲解和练习是不现实的，学生需要在日常学习中能时常获得所需要的学习策略知识并接触到以培养学习策略为目的的练习，从而在不断的实践和反思中实现学习策略的内化。若在网络教学平台中能增设系统的学习策略知识的介绍，并在每单元的练习中增加针对某项学习策略知识的练习，将有利于增强学生培养学习策略的意识，增加学习策略知识，促进学习策略的内化，
另外，具体的语言学习方法和技巧种类繁多，适用对象各不相同，需要学生在学习实践中根据自己的特点进行选择。在课堂教学中教师难以对众多的方法和技巧一一介绍，如果能在教学系统中增设相关介绍、具体实例和练习，将有利于学生的反复查阅和选择。
复试英语自我介绍篇8
1、第一次询问自己：
我有哪些优点和优势？
我有哪些背景和经历？
可以发动朋友同事家人一起来想，所有可能想到的，一一写在纸上。
2、总结完毕，再度询问自己：
在这些优点和优势中，我最大的优势是什么？
在这些背景和经历中，我最与众不同的地方是什么？
3、结合上述两轮的答案，第三次询问自己：
我对目标院校有什么利用价值？
自我介绍行文中，只有一条主线：我有一个理想，我缺乏一个平台。我用过去的经历和能力证明我有资格挤身于光华这个平台，实现自己的理想。这条主线一定是非常清晰和可行的，中间缺的只是“给我一个平台”这个环节。自我介绍的唯一任务就是要告诉面试官：你今天为什么一定要接收我！我们要做的是打动面试官，达到一个“你不接收我，你会后悔，会是你的遗憾”的效果。
另外，在行文中始终牢记一个原则：时刻考虑面试官的需要——我为什么要录取你，而不是其他的人！？
写自我介绍的过程中，权衡行文主线中的两个方面：目标院校要录取我，是我需要得到来目标院校来深造？还是我也值得他们选择我？很多学员在面试过程中，都是急切的表达自己急需读mBa深造。事实上，没有哪个参加考试不是急切需要深造的。我们在陈述理由的时候，需要展示的是个性化的东西。你在陈述自己的理想与人生职业目标时，牢记：所有的理想与目标都只有一个指向，那就是促使你选择mBa。而介绍的重点是应该放在“我值得目标院校选择我”。
你的过去经历是否与面试官选择你有关，与面试要选择你无关的辉煌经历，毫不犹豫的pass掉！
过去辉煌经历与风光故事中，只有既能证明你有资格进目标院校，也能证明你有潜质实现你的职业理想的才放在自我介绍中去。一定要狠心的删去没必要的辉煌与风光，而自我介绍中的经历与故事，都要和你的目标-----证明你有资格进入目标院校-----有清晰的逻辑关系。
行文中，要懂得如何变劣势为优势，比如有的学员因为自己的中专背景可能觉得难以启齿，但是如果能够做换位思考，我是中专生都这个厉害，你北大给我一个机会，我还能不龙行天下？所以这样的时刻一定要发挥自己强烈的自我意志，去影响面试官，让他感受到你无穷的潜力，而不是盯住你的weak教育背景。
三、行文后
1.至少做三次以上修改----好的文章永远都是改出来的！三次是最低底线！
2.自我介绍要反复模拟练习，并找不同背景的人提出修改意见，在陈述时，不能让人感觉在背稿纸，而应该是与朋友交流，语气中肯又不失激情。
3.要给面试官一碗水，自己要准备一桶水。做到胸有成竹，灵活应变
四、英语面试实战指南
i：interviewer(面试者)
a：applicant(求职者)
介绍教育背景：简明扼要，实话实说尽管你在简历中对自己的教育背景作了介绍，但在面试时，面试官还有可能就此方面提问。还是事先做点准备吧。
①i：whatisyourmajor﹖
a：mymajorisBusinessadministration.iamespeciallyinterestedinmarketing″.(不仅回答了问题，还顺带一句介绍了自己较为感兴趣的方面，简明扼要。)
②i：whichuniversityareyouattending﹖
复试英语自我介绍篇9
2022考研复试会网络面试吗
预计复试时间为3月中旬至4月。由于近期疫情反复，复测涉及跨地区，流动性大。而且，还有中高风险地区。因此，总体而言，部分地区可能会继续采用线上网络复测。建议多关注我省市及目标高校所在省市的防疫要求，做好线上复试的准备工作。
考研是综合考核。现阶段考生需要摆正心态，积极备考。做好“线上”和“线下”复试的准备工作，尤其要了解网络复试的注意事项。请及时通知省招生网官网及招生单位、官方微博、公众号相关信息。利用现有的复习资料和课程，合理安排复习时间。
考研复试如何准备
参加考研，掌握信息非常重要。我们必须掌握获取信息的能力。
如果你想准备考研复试，可以从了解往年考研复试的情况开始。可以登录各高校官网查看近年录取的研究生名单。然后你就可以知道每年有多少人进入考研和复试，初试和复试的结果怎么样，有多少人被录取了。
赴学院面试前，学校可发出通知，要求参加考研的学生提前准备所需材料。
除了一些必要的材料外，一些高校可能还会要求毕业生准备毕业证书，并加盖一些相关部门的印章。高年级学生需要准备原籍系印章和学校公章。
这些都需要提前准备。不要等到考研和复试的时间来了。很可能会发生一些困难的事情。如果影响考研复试，得不偿失。
每年，热心人士都会在论坛和贴吧自己的考研复试经验帖。有的是成功的经验分享，有的是失败的经验教训。让我们收集更多其他人的考研复试经验。
尤其要仔细阅读和自己同校同专业的考研和复试经历。虽然每年情况都不一样，但这些考研复试经验还是很有参考价值的。
考研复试的注意事项
1、了解复试的形式和复试的内容，如笔试、面试、英语口语、实验操作等；
2、了解复试内容，笔试要考什么，考什么科目？有参考书吗？有专业的英文翻译吗？面试是否涉及专业问题？面试是否需要英文自我介绍、对话等；
3、做好自我介绍的准备，写下自己的优势、科研成果、竞赛奖项和本科奖项（有一定分量）。如果你没有简历，老师一般会从你的自我介绍中问你问题，所以要做好准备，不要给自己挖坑；
复试英语自我介绍篇10
关键词：大学英语教学法律知识渗透教学实践
依据教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求：试行》，大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系[1]。针对英语这一实践性很强的课程，教师作为语言知识的传授者和学习方法的引导者，在进行教学设计时，应尽量制订明确的计划，合理有效地对学生“细水长流”地实施法律知识的渗透，将学生的兴趣融入教学内容，能大大强化教学效果。
1.将法律知识渗透到教学设计中
大学英语的教材内容全部都是原汁原味的英语资源，涉及的话题包罗万象，教师想要挖掘教学材料的法律背景知识并不难。以《21世纪大学英语读写教程2》[2]Unit8textB“thetrafficLight：aBrainlessmachine”为例，该课文讲述了一名出租车司机与乘客“我”对于闯红灯的不同观点。考虑到出租车司机这一特殊身份及故事发生的特定场合，教师在进行教学设计的过程中，除了考虑课文本身的英语内容讲解之外，还可以涉及交通法规、驾照申领、驾驶规则及乘客义务等法律知识。当然，话题也可以涉及驾驶和交通等一些违法行为，教师不应消极回避这些知识，而应积极主动地承担起传授这些法律知识的重大责任。
2.将法律知识渗透到背景知识中
基于以上教学设计，教师从标题中的traffic着手，向学生介绍交通规则，一些国家进行交通治理的案例，以及如何在不同国家购买车票，等等，若时间允许，教师可以向学生介绍一些交通工具的英语表达，甚至可以引入“旅游”这一学生关注的热点问题。
鉴于课文话题可能涉及一些违法行为，教师在涉及交通处罚这一话题时，可以向学生介绍“米兰达权利”这一具有特殊意义法律制度的由来及经典案例，可以向学生介绍著名的“米兰达警告”或“米兰达告诫”的英语原语。介绍过程中，教师可以向学生强调mirandawarnings中复数的使用规则，及“anythingyoudosaymaybeusedagainstyouinacourtoflaw.”中do表示谓语词强调的使用形式。通过对法律专业知识的英语学习，学生能快速、全面地了解将要学习的课堂知识。
3.将法律知识渗透到词语学习中
在课堂教学活动中，教师可能会使用到一些单词、短语、俗语等，如教师在给学生讲解gothrougharedlight，sailthrougharedlight，runtheredlight时，不妨尝试从法律的角度引申这些短语。教师可以提醒学生课文中出现了breakthelaw，可以补充drivingwithoutlicense，illegalparking，speeding，crash，lightimpact，head-oncollision，achaincollision，hit-rundriver，hitandrun等表达法律意思的短语。除此之外，教师还可以进一步从法律角度去讲解，如果有人不遵守现行的trafficregulations，就会出现trafficviolation的行为，这就可能会诉诸trafficcourt，造成fine等严重后果。通过与课文内容相关的话题切入，教师可向学生对课文中出现的和生活中存在的各种表达方式进行详尽、全面的介绍。
4.将法律知识渗透到结构讲解中
英语的法律文本虽有意思艰深晦涩、用词古板守旧、句型复杂冗长等特点，但存在“某些句型重复使用的频率非常高”的现象，掌握这些高频句型有利于快速进入法律英语的学习。教师在大学英语课堂教学活动中，可以向学生介绍这些法律英语的典型句型。如课文中出现的subject一词，可以构成subjectto这一短语。在法律英语中，该短语一般都跟agreement，section，contract等法律文件名或特定条款名配合使用，通常可以翻译成“在符合……的情况下”、“在不抵触……下”、“除……另有规定外”、“以……为条件”、“根据……规定”等。如：Subjecttothissection，anappealshallbebroughtinsuchmannerandshallbesubjecttosuchconditionsasareprescribedbyrulesmadeundersubsection5.
当然，有些普通的英语词汇在法律英语的文本结构中使用时便附加了特定的法律意义。如where，在普通英语中可以引导状语从句，一般为地点状语从句。在法律英语中可以引导法律条款中的条件状语从句，相当于inthecasewhere，通常翻译成“凡……”或“如……”。如：whereadefendantisfinedandthesameisnotforthwithpaid，themagistratemayorderthedefendanttobesearched.
5.将法律知识渗透到课外练习中
英语的学习是一个长期的过程，要想真正消化和掌握所学的知识，学生需要不断巩固和练习。教师可以在课堂学习结束之后，向学生介绍驾照的英语翻译样本，特别提醒专业词语的表达，然后建议学生课后可以自行进行实践练习。同时，教师可以建议学生利用自己在日常生活中看到或听到的有关法律事件进行思考或是展开讨论，并引导学生将所思考的或所讨论的采用写作的方式记录下来。这样，学生在进行英语写作时能有所写，渐渐地提高写作水平，也在不知不觉中增强法律意识。教师可以引导学生多进行英语原版书籍的阅读，特别是与学生专业相关书籍的阅读。原版材料可以用于引导学生进行文本理解、语法练习或是文化学习，更可以用于激发学生理解和欣赏文本的特殊性，甚至是文本的价值[3]。教师也可以组织一些以法律题材为主题的演讲比赛，如“珍惜生命，遵守法规”，让学生清醒地意识到法律规则的存在，明确地了解真正的自我保护方式，等等。教师还可以开展一些学生辩论赛或是法律模拟等。
总之，教师的教学不能局限于课堂内容本身，仅仅关注学生对语言知识的掌握，更重要的是培养学生的法律意识，促使学生成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求：试行[m].高等教育出版社，2004.
[2]翟象俊，等.21世纪大学英语读写教程2[m].复旦大学出版社，2005.