英语课开场白篇1
在目前的教学中，我们面临的最大问题一直是时间紧、任务多，既要保证教学进度的按时完成，又要做到基础知识的落实，还要发展学生运用知识的能力。相对于其他学科，我们英语老师要付出更多。如何在付出的同时收获更多，一直是我苦苦思索的教学难题。下面笔者就多年的教学经验，谈谈自己的几点教学建议。
一、精心设计“开场白”
平时我们在教学中，为了赶进度，也为了省事儿，常常会开门见山，单刀直入该堂课的教学内容，一句Goodmorning！Howareyou?之后立即进入听写、听力或对话练习，这样做的确是节省了时间，但效果显然不及有“开场白”的课堂。
学生在一堂接一堂的上课中，必然会有疲倦懈怠的时候，这是人之常情。好的“开场白”，能瞬间吸引学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛，并能调动学生全身心投入到该堂英语课的热情，从而起到“牵一发而动全身”的最佳教学效果。
每堂课前，我们可以根据教学内容和学生实际设计不同的“开场白”，如何用幽默型的开场白，老师的教学态度直接会影响到学生的学习状态。上课铃一响，老师精神抖擞的往讲台上一站，用幽默诙谐的语言幽孩子们一默，一定能立即抓住他们的心。讲个易懂好听的英语笑话，说个好笑好玩的英语故事，一定能引起学生的共鸣。有时，也可以特意设计一个与课堂内容相关的笑话故事，这样，即能吸引学生的注意力，又能引入课堂内容，让学生顺利地融入到英语课的学习情景中去。
有时，考虑到该堂课的内容会很单调或是枯燥，我们不妨用个音乐型的“开场白”，在授课前播放合适的、动听的、健康的音乐或英语歌曲，会马上形成轻松、和谐、愉快的课堂氛围，倘若同时来个听歌填歌词的小游戏，必然会有更好的效果。
初中的孩子们正处于思维活跃期，他们对新闻、时事具有很强的好奇心和敏锐性。英语课不可以是单一的传授书本知识的课堂，而应该关心国家大事，了解世界风云，所以，用时事导入新课也可以达到事半功倍的效果。
更多的时候，我们会选择运用关怀型的“开场白”。天泠了，告诉学生添衣保暖；学生因病缺课了，向其他孩子们打听缺课学生的事情；学生病愈重返课堂，对他关心鼓励；学生进步了，给予表扬；学生生日了，送出歌声与祝福；节日到了，互道节日快乐……师生之间距离近了，沟通的大门打开了，亲其师则信其道，孩子们会由衷的爱上英语课堂，全身心的投入到课堂学习中去。
“开场白”是一种真正的艺术，没有定法，也没有固定的格式，教师在实际中要多动脑筋，勇于探索，时间久了，必然会成就自己的风格。
二、营造轻松愉快的学习氛围
新课程标准明确地提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”，为达到这一目标，营造轻松愉快的学习氛围显得格外重要。
英语课的普遍、突出的问题是“耗时多，收效低”，有时记性不好的学生花费一上午记住的单词没几天又会忘得一干二净；好不容易听了半懂的语法在做题时依然模棱两可，错误百出；一堂课下来，单词、词组要记，课文要背，语法要弄懂，还有各种题型的习题要做……听、说、读、写、译五项技能，要熟练掌握还真不是容易的事情。如果授课教师不注重方法、技巧，课堂沉闷枯燥，必然会大大降低孩子们的学习热情。倘若形成恶性循环，后果则十分严重，不仅会耽误孩子们某阶段的学习，甚至可能会对孩子们的终身学习和发展产生不良的影响。
美国心理学家布鲁诺说：“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生学英语最重要的是培养他们学习英语这种语言的兴趣，爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么学生就善于接受这些知识，且能记忆深刻。为了让学生学得有趣，老师在课堂上创设情境，制造轻松愉快的英语氛围，运用图片、音乐、录音、课件、游戏、表演、竞赛等多种方式寓教于乐，而不是“满堂灌”和“填鸭式”，学生必然情绪高涨、潜能迸发、兴致勃勃、趣味横生。那种照本宣科，死记硬背的做法必然会使英语课堂索然无味。因此教师应尽量想方设法使课本知识趣味化、生动化，让课堂氛围轻松愉快，活泼有趣，只有这样，学生才能达到最佳的学习效果。
三、创设快节奏，大容量的高效课堂
在平时的教学中，我们碰到的最棘手的问题就是如何向课堂45分钟要质量，在课时即定的情况下，为了更好的完成教学任务，我们做了许多尝试。我们逐步改变了传统的教学方法，如节奏缓慢、语言重复、内容单一等，这些方法完全不能适应素质教育的需要。节奏缓慢的课堂必然会影响进度的完成，也会磨灭孩子们的学习热情。学生们不会领老师的情，他们活泼好动，思维活跃，课堂节奏慢，老师反复强调的做法只会引起他们的反感。这样的课堂就如老牛拉破车一样，效率极其低下。相反快节奏、大容量的课堂更能引起孩子们的共鸣，他们在课堂上的每一分钟都处于“战备状态”，随时准备参予到课堂活动中来，因而注意力高度集中，效果自然好。
课堂教学的“快节奏”是指教师的教学节奏明快，课堂用语简练，程序设计科学、合理、紧凑，每项任务都有鲜明的目标性、针对性、有效性，同时精讲精练，学生则操练快速、协调，环节紧凑，训练充分，整堂课的发展和高潮有张有弛。“大容量”是指教学内容的丰富性，教师要充分利用课堂的每一分每一秒，尽可能多地为学生提供认知、实践、反馈、矫正、再实践、再提高的机会。但毕竟一堂课的时间有限，我们无法做到听、说、读、写、译面面俱到，也完全没有必要拘泥于某个固定的程序模式，科学、合理才最重要。
英语课开场白篇2
关键词交互式电子白板;初中英语;英语学习能力
中图分类号：G633.41文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0141-02
1引言
传统的教学方式让初中英语课堂教学显得枯燥乏味，在一定程度上磨损了学生的学习热情与激情。因此，为了改变这种现状，应该充分利用好现代化的教育教学工具，如交互式电子白板。它可以在初中英语课堂上构建一个人机互动、师生互动、生生互动、民主和谐的教学环境，让初中英语课堂显得更具活力与生命力，可以进一步拓展英语教学资源，优化英语教学过程，真正提高学生对于初中英语的学习兴趣，进而增强英语教学效果。
2交互式电子白板对初中英语课堂教学的影响
教师层面的影响我国初中英语课堂教学的传统模式就是教师利用黑板与粉笔来搭建一个教师教学的交互平台。教师往往先编好教案，制定教学重点与难点，学生在上课的时候只忙于记笔记，整个上课过程是较为辛苦的，加之传统的板书模式更是常常分散学生学习的注意力。然而，交互式电子白板作为一种新型的教学平台，英语教师可以利用其制作出很多教学课件，通过多媒体设备展示给学生看，这时学生的注意力不知不觉中就被吸引了过去。它代替了传统的黑板、粉笔，成为一种新的交互教学平台，教师与学生成为朋友。教师只是初中英语课堂教学中的一分子，可以通过电子白板来对教学内容进行随时随地的更新与调整，不仅可以节省课堂教学时间，还可以通过电子笔把教学内容保存下来供以后使用，大大提高了教学效率，丰富了教学内容，真正能够帮助英语教师从传统的教学模式中解放出来。
学生层面的影响初中英语课堂教学过程中使用了交互式电子白板，将可以让学生随时随地处于一种英语教学环境当中，而且这种教学环境也可以是随时变动的，通过电脑屏幕带给学生不一样的英语学习感受与体验。这样的英语课堂，不仅可以大大活跃和调节英语课堂气氛，还可以大大增强学生的英语学习兴趣，调动他们的英语学习激情，并充分发挥出学生在初中英语学习中的主动性，提高他们的动手能力。这是因为交互式电子白板可以让学生在教师的引导下协助教师设计出合适的教学内容，并把教学资源放置到一个统一的教学资源库中去，通过交互式白板来进行动画演示。这些活动的参与形式可以是学生本人，也可以是学习小组，最根本的就是要让全体学生积极主动参与到学习过程中去，让初中英语课堂真正成为一个交互平台，并通过多样化的教学形式来提高学生的英语学习能力。
3交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用
利用交互式电子白板来融入游戏式的教学方式，提高初中英语课堂的教学趣味性对于初中学生来说，他们对于英语课程的学习，仍然会感到有些枯燥乏味。因此，为了激发出他们对于英语的学习兴趣，英语教师就应该充分利用任何一个年龄阶段和不同基础水平的学生都会喜欢游戏的心理特点，在游戏当中进行英语教学，让整个初中英语课堂变得富有生机与活力，充满英语学习的乐趣。教师应该从学生的生理发展规律以及心理发展规律来设计出一些趣味性很浓的英语学习活动，并根据英语教材的具体内容与学生的实际情况相结合，对学生开展英语记忆训练教学活动，把英语教学的知识性、趣味性与创造性有机结合在一起，逐步提高学生对于英语的学习兴趣。
利用交互式电子白板来创设出生动的教学情境，从而优化课堂教学互动性在初中英语课堂教学过程中，英语教师应该充分利用好交互式电子白板来创设出一个较好的教学情境，让学生处于一种多样化的网络教学氛围当中，这样的英语课堂更为贴近学生的生活，也更利于他们进行英语学习。初中英语教师就应该利用白板把一些与英语教学文本相关的声音或图像等引入到英语课堂中来，进一步调动学生的感觉器官，从一定程度上激发出学生的学习兴趣。交互式电子白板是一种新型的教学互动平台，教师可以根据学生的课堂表现来调用多种教学资料库，还可以更为即时灵活地展示与编辑多媒体教学材料，大大提升学生的求知欲，逐步带领学生进入一个生动的英语课堂教学情境中去，增强课堂教学的互动性，真正实现生生互动、师生互动。
利用交互式电子白板实现英语课堂动态化，从而更好地突破教学重点与难点初中英语课堂教学应该充分利用交互式电子白板交互性强的优势，做好电子白板与英语课堂教学的有机融合，让电子白板的交互式特点更好地为初中英语课堂教学提供优质到位的服务，最大限度调动起学生的多种感官认知能力，让他们处于一种更为直观形象的英语学习环境中来感受到英语学习的轻松与快乐。因此，在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以根据教学的实际情况来利用交互式电子白板向学生展示更为形象的英语知识，让英语知识从抽象的晦涩难懂变为具象的容易理解，让学生处于一种电子白板的动静兼有的形象演绎环境当中，促使他们在用中学和学中用，轻松主动获取更多的英语知识。
利用交互式电子白板来构建一个互动的教学平台，促使学生进行自主学习在初中英语课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学目标，努力为学生搭建一个人机互动的英语教学互动平台，引导学生进行自主独立的思考与深入的探究学习，并通过交互式电子白板来把初中英语知识进行互动且反馈式的知识强化。这样的初中英语课堂教学显得更为即时和快速，英语教师可以更为迅速地了解到学生的实际学习情况，一旦发现学生学习上的问题，可以及时进行学习矫正与知识强化。同时，英语教师可以通过交互式电子白板来提供给学生主动参与的机会，而通过传统课堂来预设一些操练环节，真正巩固学生的英语知识学习过程。
通过交互式电子白板来拓展学生的英语学习视野，并采取分层具体评价方式来增强学生的英语学习效果交互式电子白板可以让初中英语课堂教学实现人机互动，接纳很多没有预料到的英语知识与信息，并可以根据具体的教学场景来选择合适的教学方法与手段，及时更新教学信息，动态生成新的教学方案，真正构建一个师生生态主体合作的英语教学氛围，让初中英语课堂教学实现教学创新，不断充实自己的教学资源，拓展自己的英语教学渠道，并采取互动体验参与的教学方式，通过交互式电子白板来让初中英语课堂教学变得更具有动态性、生动性、现场性。此外，初中英语课堂教学还应该采取分层具体评价的方式和及时反馈总结的方式来让学生的英语学习有所收获。■
参考文献
英语课开场白篇3
课堂教学方式交互式电子白板
随着“交互式电子白板”的普及，电子白板为师生互动、生生互动提供便利，学生能直接在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为了课堂的主人。而将信息技术和英语游戏教学的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，更可以摈弃传统游戏教学的局限性，结合新技术新思维，创新游戏教学方法，探索出小学英语游戏教学新模式。
英语学科有着自身的特点和要求，比起其他学科，英语教学趣味性和参与性更强，因此在英语游戏教学中也出现了各种形式多样的游戏教学方法，这极大地调动了学生的学习兴趣，也提高了学习效率。
但是，随着各类公开课，视频教程和教学交流的频繁，英语游戏教学基本基于这三种方法，“单词卡片游戏教学，简单的实物游戏教学，ppt游戏教学”这些游戏法即有特色又各有利弊“单词卡片游戏教学”造成资源浪费严重，一旦损坏不能重复利用。“简单的实物游戏教学”局限性比较大，一旦实物比较复杂，或者受地理位置季节限制就无法实现。“ppt游戏教学”其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到，课堂教学缺乏灵活性，模式固定化，思维不变化，内容预设化，学生无法根据课堂突发问进行学习，无法互动和随机添改，更无法现场实践和操作。
这些都极大地制约了英语教学的发展，尤其是制约着英语课堂游戏教学的改革和创新，也让学生容易产生视觉疲劳，不能再次调动学生的学习兴趣和积极性，也使游戏教学遇到了瓶颈。
交互式电子白板的出现恰好为建立一种新的游戏教学方法提供了契机和机遇。将“交互电子白板”技术平台引入课堂后，渗透到游戏教学中，将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地借助于电子白板用游戏的方法化难为易，化繁为简，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力，而且在运用中发现，电子白板游戏教学即继承传统游戏教学的经典，又结合新技术新思维，创新游戏教学方法，这必将对小学英语游戏教学将起到极大的促进作用。
一、创设情境教学，让游戏教学身临其境
在英语课堂教学中，我们可以利用电子白板的库存功能，存储大量生活中的图片，在新课的引入阶段，从图库中调出需要的图片，为学生呈现一个直观的学习情境，不仅使学生形象地感受到数学与生活的紧密联系，而且真切的感受到数学的应用价值。电子白板丰富的图片存储功能和随时调用功能，符合学生的认知基础和认知顺序，使学生的情绪动起来。
事例一：学习新授单词时，借用创设时下最流行“找你妹”游戏情境，并且利用白板拖拽迁移功能，让学生找出不同类的单词，对其进行分类。
二、实践操作新颖独特
结合电子白板的优势和强大的功能，利用视听效果，创新游戏教学。例如应用电子白板的绘图涂色功能，使学生的思维活起来。利用其中的拖拽法，迁移法，白板的截图功能让学生亲自实践操作，甚至小组合作解决问题，而各类工具（如遮光板，探照灯，魔术笔）的合理运用，使得课堂精彩纷呈，新颖独特，妙趣横生。
事例二：学习身体部分的单词时，通过拼图游戏，用白板的截图功能，把一张完整的美羊羊分成若干部分，让学生在白板上组装拼图，拼出漂亮的美洋洋。
三、因地制宜寓教于乐
充分发挥白板软件自带功能（如刮奖刷，点名器，屏幕录制功能等）通过这些技术的运用，将知识性与趣味性相结合，极大的调动了学生的兴趣与参与性，真正的把课堂作为寓教于乐的“动感地带”。
事例三：在讲授新单词时，运用遮光板把新词遮挡住，让学生去猜，教师运用身体语言表演提示，通过正确引导和启发，让学生得出正确答案，通过探照灯的功能，使所学知识一目了然，利用“点名器”，随机抽取“幸运学生”，检测学习效果。把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。
四、巧妙应用，活力四射
建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者。英语学科特点要求学生在学习中必须积极、主动的参与思维活动过程，英语学习离开了学生的积极参与必然失败。电子白板的书写、画图、拍照功能却能为学生提供了良好、全面的交流平台，教师与学生以及学生与学生之间的相互作用得到很好的体现。电子白板成为师生共同学习交流的平台，在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面，白板可以说是更发挥了它的巨大优势。
事例四：利用白板刮奖刷功能，让学生找朋友，送小动物回家等游戏，身临其境，创造氛围和语境。而让学生自由拖动现场实物，送给怕当，并且边送，边说，边比划，真正使英语课堂活力四射。
五、屏幕录制现场回放
利用电子白板的互动技术，能帮助教师调整教学策略，快速直接解决学习中的现实问题。电子白板的回放与拖拽功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在数学教学过程中是非常有用的。因为数学教学的时候一般老师都是讲一遍，但是对于有些学生讲一遍还不行，利用这些功能，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案，及时调控，使相应练习更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。
事例五：学习英语字母时，通过白板的屏幕录制功能和书写功能，让学生轻松地发现问题，共同判断和纠错，达到相互学习，培优补差的目的。
英语课开场白篇4
一､帮助学生树立文化意识
在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音，词汇，语法等语言知识时进行。如:“white”在英语里的意思是ofthecoloroffreshsnoworcommonsalt，汉语译为“白的､白色的”，但英语学习者对awhitelie就不易理解。难道谎言还有颜色吗?当然不是，它的正确意义是“不怀恶意的谎言”。同样，许多西方人对汉语中的“红白喜事”中的“白”字也感到费解。另外，在某些场合下，汉语中的“白”字指的是颜色，但在英语的对应词中并无white，如“白熊”(polarbear);“白蚁”(ternite)。而且，汉语中“白费事”(allinvain，awasteoftimeandenergy)，“”(idiot)，其英语对应词中都与“white”无关。这种现象，英汉两种语言中俯拾皆是，从词汇着手，简单明了，成效大，能避免学生望“词”生义的毛病出现。
二､帮助学生了解社交礼节及习俗
社交礼节是指某文化或成员在特定类别的交际活动中共同遵守的规则与习惯，英汉社交礼节因受各自文化的影响和制约，存在一定的差异。比如，有人打了个喷嚏，中国人的反应是“有人想你了”､“有人说你了”，或开玩笑地说“谁在骂你”，英国人或美国人则说“Godblessyou”(上帝保佑你);很多人认为汉语中的“请”相当于英语中的“please”，但在某些场合却不宜用please，比如让别人先进门或先上车时，不说“please”，一般都说afteryou;在餐桌上请人吃饭吃菜､喝酒或请人吸烟时，一般都用“Helpyourself”，也不用“please”，如此等等，不是语言本身的字字翻译，而是文化的信手拈来。
三､帮助学生挖掘课文潜在的文化信息
英语课开场白篇5
摘要：英语已经成为一种世界各国通用的语言，英语教学也因此受到重视，而小学英语是学生英语学习的整个过程中非常重要的阶段。小学英语教学注重学生学习兴趣的培养，教学过程中教师与学生的互动尤为重要，在现如今科技高速发展的社会，计算机技术与科技已渐渐渗入教学过程中，成为教学新工具，交互式电子白板就是其中一种。交互式电子白板在小学英语教学表现出独特优势。新型教学课堂需要教师结合实际，合理恰当的运用电子白板技术。
关键词：小学英语教学电子白板互动整合
中图分类号：G475文献标识码：a文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0133-02
交互式电子白板是一种结合计算机技术、微电子技术和电子通信技术的人机交互智能平台，它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到pC，并利用投影机将pC上的内容投影到电子白板屏幕上，此时的电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，相当于传统课堂的黑板，可以在上面任意书写、绘画并即时的在pC上显示，同时文件还能够保存为图形文件。电子感应笔则代替传统的粉笔，承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功能，这不仅使学生和教师摆脱在粉笔灰下上课，而且能够让教师边走边写，教学更加灵活生动。pC还可以连接打印机、数字展台等设备，实现即时录制视频展示、实物展示、打印等。电子白板在小学英语教学中的应用体现在以下几个方面。
1形式新颖，激发学生兴趣
小学英语教学注重学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师。大部分学生都是从小学开始接触英语，对于新的事物有些同学并不能马上接受，这就要求教师在课堂上激发学生学习英语的兴趣和热情。小学生偏好生动活跃的课堂，电子白板作为一种新型教学工具，可以展示各种图文、音频、视频以及学生们喜闻乐见的场景，能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。电子白板能够让课本内容和知识“活”起来，自然地把同学们带入到英语学习的氛围中，也使教师摆脱了“复读机”式的教学模式，大大激发了学生们学习英语的兴趣和热情。比如，在教授农场中动物和蔬菜类的英语单词时，我用电子白板呈现了一张农场的图片，问：“Boysandgirls！whatcanyousee？todayZoomwilltakeyoutoafarm.areyouhappy？”学生都非常感兴趣，由此迅速的切入该堂课的主题，让学生如身临其境，再利用交互式白板资源里的各种可爱有趣的农场动物和蔬菜图片，在大屏幕展示给学生，使学生犹如置身于农场之中，学起单词兴趣盎然，如鱼得水，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，加深了学生对学习内容的理解与巩固，通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生和对美好生活的热爱与追求。
2内容丰富，活跃课堂气氛
电子白板具有非常灵活和多样化的呈现方式。它不仅可以呈现静态的图片文本和视频动画，而且还可以直接在课堂上链接互联网。静态与动态呈现方式的结合，能够使学生注意力更容易集中。学生在课堂上能够接触到的不仅仅是课本以及板书的内容，还能通过电子白板展示真实的情景，以及书本以外一些知识和常识。比如在练习询问颜色的句型时，通过电子白板展示一些学生喜爱的卡通形象，学生可以自己挑选喜欢的颜色给人物搭配衣服，这样不仅丰富了课堂内容，带动了课堂气氛，更是让学生在乐中学，让学生在愉快的氛围中达练习巩固了知识，也让英语教学更加灵活，增强了英语操练的实效性。比如：老师在白板上创建一个单词“museum”的链接图片，一个学生来到白板前点击“museum”，将会出现相应的“museum”图片。在教授六年级上册sciencemuseum，postoffice，cinema的时候，我课前就将各种城市设施的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的城市设施，并加以介绍，学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。打开了学生的视野，课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。
3师生互动，提高教学效率
交互式电子白板具有许多功能优势，比如：随时书写、绘画、拖放组合等，教师以及学生都可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、演示。在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生没有办法直接参与，而是被动接受，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交而电子白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，大大增加了师生之间互动的频率，使课堂变成了双向模式。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。很多问题都可以让同学上台来操作和讲解，这样学生既巩固了知识，又发展了思维，还有效地反馈了信息，并且让不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意而愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。在五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了park、school、bank、hospital等图片，让学生学习infrontof、behind、nextto等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。
4操作简单，减轻教学负担
电子白板功能虽多，但操作起来非常简单和方便。不仅老师使用起来没有问题，学生也能轻松操作，可以让学生直接参与进课堂，发挥学生的主动性。这样老师就不必再像复读机一样给学生重复知识，减轻了老师的负担，让老师能够更多地专注到学生素质与能力的发展，而不单单是知识的掌握。当实际教学与教师预设的课堂出现不同时，教师也可以直接将学生的问题通过电子白板的独特功能融入到教学课件中去，充分发挥师生之间教与学的互动，及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务。充分体现“交互”的多功能性，促进教学有效生成。当然，在英语教学过程中，电子白板的使用也存在一些问题。比如一些教师为了用白板而用白板，使课堂看起来热热闹闹，但却失去了课堂应有的秩序，或者教师不能正确引导学生，使学生的注意力只停留在游戏、动画的娱乐部分，没有在其中学到知识。所以教师在教学中运用电子白板时，注意要有合理性、目的性和恰当性。电子白板的出现是教学的一次革新，为教学开辟了一个更广阔的空间，也为现代教育开辟了新的土地。当然如何真正发挥电子白板在教学中的作用，还需要教师在实践中去探究和发现，不断探索更有效的方式和策略，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献
[1]张兰兰.在课堂上如何充分发挥交互式电子白板的优势作用[eB/oL].中国期刊网，2009.
英语课开场白篇6
一、转变教学理念，新媒体运用提高教师技能
新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导、以课堂教学为核心、以提高教师综合素质为突破口、以转变教学方式为手段、以“提高学生的综合语言运用能力”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。
用教材教，而不是教教材。课堂上老师要为学生创设一个平等、和谐、自由、愉悦的教学情景，让学生在愉悦的环境中畅所欲言，展示自我，学生创造灵感的火花才会自由绽放。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。教育的灵魂在于教人创新，而不是复制。有什么样的教学，就能培养出什么样的学生，让学生去体验，在参与中体验，在创新中发展。
新课程教学策略设计原则之一要从学生体验出发。体验学习，即置身于一定的情境：真实的生活情境、模拟情境之中，经历、感受、考察、最终认识、掌握。新课程教育情景的创设是要为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围。
2011年，我校每班配备交互式电子白板，教学中运用白板，有效促进英语课堂教学的多边互动：包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。交互式白板集合了多媒体与投影机的优势，能有效地将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生。新媒体为教师和学生搭建了一个平台，使教师快乐地教，学生快乐地学，让学生乐学、会问、能说、创新，即是新课程课改的目的。
二、培养学生学习兴趣，提供乐学的条件
首先是培养学生的学习兴趣，而途径就是运用电子白板教学。运用新媒体教学的特点就是形声结合、声画并茂，能够较好地调动学生的多种感官来参加学习，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正地活起来。它是促进教学改革、提高教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要内容。如，我在上it'sraining！这一课时，先让同学们观看了关于天气的cartoons学生们很喜欢这部电影。通过影片，学生们找出新生词的同时，提高了学习兴趣。
鉴于此，我在上课前都会事先了解学生们对英语教材中哪些课文中的场景不太熟悉或一点都不熟悉，再根据情况创设情境，利用电子白板把呆板的知识具体化、生动化，利用图像、色彩等方式来营造一个学生感举的场景，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，引导学生仔细、认真、有序地进行观察，学会分析和辨别问题，抓住主要问题和环节，使教学从具体开始而以抽象结束。学生变得乐学，老师变得乐教了，这正是课改的主旨所在。
三、提高教学效率，取得良好教学效果
英语课开场白篇7
【关键词】高职英语职业能力培养教学改革研究英语教学
高职高专大学英语教学目标是要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能运用英语进行有效地交际，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这为高职高专大学英语教学改革指明了方向：第一，转变教学方向，重点培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。第二，调整教学内容，开设eop/eVp（englishforoccupational/Vocationalpurposes）职业英语课程，开展英语职业能力培养训练。这种“用什么就学什么”的特点非常适合应用型的高职生，不仅能调动学生学习英语的兴趣和积极性，重要的是有助于未来就业。
呼和浩特职业学院非英语专业院系的班级较多，前两个学期基础阶段统一使用《新编大学英语实用英语教程》（教育科学出版社）。根据个别专业的自身特点和培养目标的具体要求，在第3学期应有针对性、实用性地选用《计算机英语》、《旅游英语》、《航空英语》、《物流英语》和《酒店英语》，以让学生了解职场英语，并有意识地真正把静态的语言知识逐步转化为动态的语言运用行为，并初步建立起了具有特色的公共英语课程体系。对于我院来说，课程的安排，还缺乏系统性和针对性，研究与探讨不足，尤其是英语职业实训能力相对滞后，按照现行的课程设置，学生得到的大多只是本上单一的片面的知识和离散的技能。
高职大学英语应基于企业工作流程，以企业的典型工作任务为载体，有针对性地选择和组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关的语言知识，提升语言能力，发展职业能力；课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取要紧紧围绕工作任务的需要。
呼和浩特职业学院英语教学中职业能力培养的现状调查
研究目的：本文旨在研究当前高职院校大学英语教学中英语职业能力培养的现状以及分析其原因。调查问卷分为在校生问卷调查和用人单位问卷调查。在校生问卷调查英语教师的教学观念、教学方式和教学评价等方面存在的问题；用人单位问卷旨在了解高职英语职业能力现状与社会需求存在的矛盾。
研究对象：本文以呼和浩特职业学院在校生和用人单位为调查对象。在校学生分别从会计电算化、国际经济贸易、市场营销、物流管理、商务英语、工商管理六个专业随机共抽取了200名学生，共发放200份问卷，回收196份有效问卷，回收率为98%。本次还对和学校有合作关系的企业负责人进行访谈，了解企业对学生英语职业能力的需求。
研究方法：本文的研究方法主要为问卷调查和访谈法。问卷调查着重了解学生在校期间学习英语的基本情况以及高职院校英语教师的教学理念、教学方法对学生英语职业能力的影响；访谈部分主要是重点了解用人单位对学生实际工作中英语职业能力的状况。
结果分析：1.学学英语是否对提高职场竞争力有帮助。选择有很大帮助的有132名学生，33名学生选择有一些帮助，所以，66%左右的学生认为有一定的帮助，31名学生认为没有帮助。2.英语教学是否满足你的职场需求？在学习需求的调研中，有51.4%的学生反映高职英语教学能满足基本的学习需求。在就业需求的调研中，只有35%的学生反映高职英语教学能满足就业需求。这表明对学生英语职业能力的培养应加大力度。3.英语教学与专业知识结合情况。在“英语教学与专业知识相结合的问题？”调查结果显示，62%的学生认为英语教学过程中，英语教师没有很好地将英语教学同专业背景相结合。只有11.76%的学生认为英语教学与专业知识有一定的结合。4.你认为对职业能力提高的影响因素。课程设置、教学内容、教学资源、教学理念、实习实训，这五个因素都有一定比例的学生选择，分别是18%，35%，19%，6%，22%。可见教学内容和实习实训对英语职场能力的培养的重要性。
高职高专英语教学中英语职业能力培养薄弱的原因
1.教学观念陈旧、课程设置不合理，教学缺乏针对性和实效性。尽管我国高职院校当前的培养目标是提升学生的职业技能，教授学生掌握专业知识的同时，提高实践能力。但忽视了英语的交流能力，没有充分发挥市场需求的导向功能，忽视学生的职业实践能力。因此，开设的英语课程要注意与学生就业、行业发展、市场需要相契合。
2.学生学习积极性低。高职学生普遍英语学习基础差，对英语学习兴趣低。今年虽进行了改革，增加了口语和听力的训练，但自然班人数太多，口语练习效果不理想。同时，高职学生也没有形成终身发展的理念，不重视英语学习，尤其是英语职业能力的培养。
3.专业英语和公共英语各自为政。基础英语教学和专业英语教学要相互渗透，要有显著的应用和实践意义，要着力提供职场英语的实训机会。专业英语教学的教师和公共英语的教师之间应加强交流，避免教学内容重复。
职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革途径
1.明确教学目标。高职英语教学在提高英语技能的同时，注重培养职场应用能力，提高综合素质，加大英语社交技能培养。英语社交技能是指高职英语应根据专业需求培养学生流利顺畅的运用英语进行交流沟通，运用英语开展社交活动。高职英语应转变传统观念，以职业需求为导向，使英语成为交流技能，提高学生的英语职场能力。
2.重构教学模式。高职英语应改革教学模式，按照不同的类型分类授课。一方面，实施模块化教学，培养学生的职场能力，针对学生的不同专业背景、实际岗位需求设计相应的职业任务，提高学生的未来职场竞争力。如可以划分为商务英语、建筑英语、会计英语、法律英语、机电英语、计算机英语等模块，学生根据不同的教学模块，结合白身的学习特点和兴趣爱好有所侧重，并将所学的知识运用到实际职场中，从而令学生提高学习效率。
3.改革教学方法。为了有针对性的提高学生的就业竞争力，高职英语教师应改革教学方法，在教学形式和方法上，要减少和防止单纯的讲解式教学，多开展交流和多媒体教学，英语教师还应注意不应仅仅局限在教材内容，还应充分利用生活中、职场中的资源，进行广泛式教学，采取模拟职业现场的方法，使学生身临其境，学以致用。此外，高职英语教师应充分利用现代化的教学资源，建立网络学习平台，使其作为教学辅助手段逐步走进课堂。
4.改进高职英语教材，凸显其“职业性”。英语教材首先要突出知识的实用性，在考虑到其专业特色的基础上，突出岗位特点，什么样的教材就从某种程度上直接决定了教学效果。教材还要突出实践内容，以能力培养为中心，加强听说能力巩固读写能力。可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如日常办公英语、操作说明、常识性等方而的素材，并加以相应的课堂实践活动。教材始终贯穿“做中学”的理念，围绕职业理念，培养学生在未来生活工作中的英语职业能力。
5.转变教学评价。高职院校应建立以职业能力为目标的高效的英语教学评价模式，设置职场任务模拟现场中的英语交流任务，根据学生的实际表现情况给予相应的分数，这不仅仅有利于考察学生的英语交流能力，也有利于考核学生的职场能力和综合素质。
6.建立职场英语实训机制。职场英语实训要有明确目的，成立职场英语实训工作室，从社会、企业得到第一手的工作任务，如翻译、外语培训、活动承办、外事接待和外语宣传册设计。教师以任务型教学法将案例汇编成教学做一体化的项目，在课堂进行教学，以达到课堂职场化。通过对具体项目的操练，学生的语言能力―显性能力得到提升；这种职场环境再现与课堂体验相结合的方法，使学生的英语职业素能力得以强化。
总之，高职英语教学应根据用人单位的用人需求进行有针对性的教学，以提高学生就业、职场竞争力为目标，培养学生的综合职业技能。英语教师也应适时注重白身素质的提高，不仅加强英语能力的教学，还应根据所教授学生的专业加强相关学习和培训，同时还应学习新的教学理念，有针对性的采用不同的教学策略，注重培养学生的终身学习能力，引导学生白我学习，白我创新，提升高职英语教学实效性。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].北京：外语教学与研究出版社，2007.
英语课开场白篇8
一、希沃白板用于英语写作教学的重要意义
希沃白板在应用的过程中主要是以多媒体交互白板工具作为主要的核心，能够提供云课件、素材加工、学科教学、思维导图和课堂活动等多种备课、授课形式，并根据K12各个学段提供相关汉字、拼音、几何、公式、英汉字典和画板等相关学科的工具。希沃白板是一种在教育领域广泛运用的信息技术，专为老师设计的互动式课件制作工具只需简单操作，老师即可将想法以跃然生动的方式呈现。基于信息技术在课堂教学中的运用本身是对传统教育理念的有效革新，所以将希沃白板应用于初中英语写作课程的教学过程中，能够有效创新初中英语写作的教学理念。经大量的教学实践表明，希沃白板在初中英语写作教学中的具体运用不仅能营造出轻松、愉悦的写作氛围，而且还能够充分激发学生的英语写作热情，丰富英语写作素材。因此，为切实提高学生的英语写作水平，老师应该充分认识到希沃白板的应用重要性，以便能够让学生的写作想象力和创造力得到更好的发展，有效提升初中英语写作的教学实效性。
二、希沃白板在初中英语写作教学中的应用路径
（一）巧用希沃白板，构建信息化写作环境
在初中英语写作课程的教学过程中，老师可充分发挥希沃白板技术的价值，这样不仅能为学生的写作过程提供十分丰富的素材与资源，而且可充分利用屏幕为学生展示与写作话题相关的画面与词汇，创造相对真实的写作情境，充分激发学生的英语写作欲望，促使学生能够更加深入的理解英语课程的相关知识点。
如针对“Cooking”一课的学习过程，为检验学生的学习成效，教师便可要求学生围绕话题“thefirsttimetocook”进行写作。然而，在学生写作的过程中，为降低学生的写作难度，教师可借助希沃白板来为学生展示与此话题相关的场景，之后再让学生谈谈自己第一次的做饭经历，这样学生的写作思维将被逐步带入到写作构想中，从而为学生前期的写作奠定良好基础。之后，学生再结合自身的实际情况来对写作内容予以完善，继而确保写作任务保质保量的完成。由此可见，充分发挥希沃白板的积极作用来创设相对较为真实的教学情境，能促使学生学习注意力快速融入到写作情境中，而当学生能感受到情境的真实性时，其后续的写过过程亦将变得格外顺利，继而可在增强学生的写作兴趣同时确保写作教学质量的稳步提升。
（二）使用希沃白板，丰富初中英语写作内容
通过将希沃白板应用到初中英语的教学过程中，能够让资源快速实现共享，让学生可充分利用这些资源进行英语写作学习。如针对“Haveyoueverbeentoamuseum”的相关内容教学后，教师便可让学生围绕“Yourhometownoraplaceyouhavebeento”的主题进行写作，而考虑到仅是依靠上述主题，可能会让学生感到过于宽泛而无从下手，至此，教师可将细化后的写作目标拍摄照片上传到大屏传递给学生，并采用一键分享和接收课件，以此丰富初中英语写作的教学内容，有效突破时间和设备的限制。这样不但会降低学生的写作难度，又能帮助学生明确其写作思路。同时，学生在写作过程中一旦遇到任何的阻碍及困难，都可以利用网络平台进行求助。这样既能帮助学生顺利完成写作任务，而且还能够让学生充分利用各种平台来增强自己的英语素养，有效拓展学生的英语写作思维。
（三）妙用希沃白板，开展英语群体写作课堂
希沃白板是一款互动教学工具，所以将希沃白板合理的应用到初中英语课程的写作过程中，能够为生成式教学创造良好的空间。而英语写作最重要的便是要不断的积累素材，这样有利于学生的英语写作能力与水平的提升。对此，若教师可让学生完成部分话题的写作，并在学生写作完成后基于希沃白板来给予适当的点评，则不能吸引其他学生积极参与到写作中，且当学生逐步积累到更多的写作资源时，其写作能力与水平均将得到有效提升。
如针对“我的周末”这一写作主题，本主题本身拥有较为丰富的写作素材，故教师的引导过程便应更多偏向于写作思路的参考上。如通过利用希沃白板展示正确的排列顺序或随时展示不同内容，这样能为思路受阻的学生找到一丝灵感。然后，老师再根据课程类型选择适合的功能类型，如趣味分类、超级分类、选择填空、知识配对与分组竞争，以此来增强学生在写作课堂中的参与感和体验程度。然后，让学生利用希沃白板展开群体写作，学生相互共享写作资源，打造良好的写作氛围，促使学生积极的将自身的情感融入到写作中，继而提高学生的写作能力。
（四）利用希沃白板，促进学生之间的写作交流
利用希沃白板，以手机和电脑登录相同账号，就可以实现双屏同步，使用手机控制课件翻页、手机批注大屏同步显示，更多样的移动授课方式让老师自由掌控。而传统的写作教学，教师往往仅是在课堂上教学写作的技巧及方法，而学生则自主于课堂后的闲暇时光完成写作人物，这样将导致部分未能在课堂之上理解写作方法的学生，在具体的践行过程中亦将感到困难重重。对此，若教师可使用手机拍摄照片上传到大屏，在课堂中实时展示学生的学习成果，调用手机摄像头实现直播，完整呈现行为细节。这样不仅能打破时间与空间的限制，而且还能够巩固学生的课堂所学，以便能够在帮助学生克服各种各样的写作困难同时促进学生写作能力的全面提升。
如在具体的写作教学开始前，教师便可基于网络平台去搜集各类英语写作素材，后在课堂中为学生展示，而在展示过程中，教师一并将搜集英语写作素材的方法授予学生，使其可掌握高效的素材搜集方法，继而提高学生的写作效率。同样以“我的周末”为例。基于此主题，教师可首先利用希沃白板来为学生展示不同的周末生活，如程序员周末加班、教师备课、写作完成作业后的放松等。除此之外，教师亦可组织学生进行讨论，以找出自身周末生活与他人的不同之处，再以此为切实点。这样在利用希沃白板的辅助下，不仅能让学生更加真实的了解自己的写作情况，而且还能够拓展学生的写作思维，最大限度促进学生之间的写作交流。
英语课开场白篇9
那么，在中学英语教学中，怎么营造和谐氛围，提高英语课堂教学效率呢？
首先，营造融洽师生关系
人的感情有迁移功能，中学生更为强烈，常言道，“亲其师，信其道，”学生如果喜欢你，就喜欢你所教的课，特别听你的话，使其学习得以巩固。融洽的师生关系是建立和谐课堂、实施乐学教育和提高教学效果的首要前提。微笑进课堂，教学要有幽默感创造良好的氛围。关心爱护学生，平等对待每个学生，努力创造平等民主轻松的氛围。每个教师在课堂中，都应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步，课堂上听不到呵斥，看不到沮丧；要始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识的乐趣，课堂上听不到叹息，看不到烦恼；要始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，循循善诱，课堂上听不到指责，看不到灰心；还要始终带着兴奋的情绪投入教学活动中，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。在教师情绪感染下，学生会以热烈而饱满的情绪，愉快、兴奋、积极主动地投入学习，进而提高课堂效率。
其次，让教学方法与教学手段“活”起来。
古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，课堂教学过程中要让教学方法与教学手段“活”起来，使之生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
课堂教学过程中可恰当地使用肢体语言和简笔画，比如，学生刚刚接触英语时，对一些课堂用语不清楚，不明白，运用简洁、确切的动作来引导学生的学习活动，既节省了时间又简洁明了。在组织教学中教师要像音乐指挥家那样用不同的手势让学生明白老师的一些简单的课堂用语。在教学新课中呈现的句子，不仅需要学生会说，还要让其明白意义并正确运用，为了不破坏学生的良好学习状态，也可运用肢体语言或简笔画来提示教学达到的事半功倍的效果。如：教学一些指令性句子Comehere.touchyour…Cleanyour…openyour…Closeyour…等等时，教师可以边做边说让学生轻松领会其意思。
初中生都有好胜心理及表现的欲望，因此，可以组织形式多样的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快又不乏紧张刺激的氛围中学习，学生的积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆特别牢。
还可利用多媒体，运用课件激活教科书，让教科书活起来、动起来、形象起来，发出声音，让活的教科书震撼学生的心灵，激发学生的兴趣，营造和谐轻松的氛围，进而提高学习效率。
第三，创设情境，使英语课堂成为学生的舞台
兴趣是人走向成功的原动力，积极的情感是一种巨大的精神力量，对学生的学习具有重要的激励作用。课堂教学中，要注意捕捉生活情趣，调动学生激情。把一些新鲜的、有趣的、感人的、生活事迹，引进课堂，既煽动了学生的学习热情，又拓宽了知识面。
模拟生活镜头，提高交际能力。英语学习离不开特定的“语言”环境，因此要精心设计符合学生实际的情境，调动学生的生活感知，生活积累，使学生有一种身临其境的感觉，让学生主动地去实践、去体验。如可设计日常用语、探亲访友、问路、采购、采访等各种各样的情境，使学生在模拟情境中对话，不仅提高了口语交际能力，而且可让学生在英语课堂上尽情感受生活。
英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体参与，克服羞于开口的毛病，积极开展交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆的表达自己。每一节课都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述，表演整个故事，再自编自演对话，这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方且不时有精彩的表演。
英语课开场白篇10
【关键词】小学英语课堂教学生活化教育
英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。而小学英语作为英语的启蒙阶段，承载着很多小朋友的很多梦想和对国外知识的渴求与探索。所以，我认为小学英语教师应该将英语真正带入并且融入每个孩子的生活中，在实际中体现英语的真正价值所在，这才应该是英语学习的目的。
著名教育家和思想家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。那什么是“生活教育”呢？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
当前小学英语课堂教学的重点，应放在发挥学生的自主性与创新性，使学习与生活实际相结合，还学生以生活，还学生以快乐。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识所学知识的作用与意义。那么如何在小学英语课堂教学中进行生活化教学呢？
一、热身生活化
每堂英语课的热身尤为重要，它关系着这一节课到底能吸引多少孩子的注意力，能体现多少语用的价值，能重现多少知识的运用场景。作为教师，我会先以学生为中心，联系学生的生活实际进行整体安排，然后才开始设计不同的热身形式与模式，并会抓住时机逐步渗透后面要学的内容。
对于一年级刚接触英语的小朋友而言，任何单词和句子都是新鲜的，也是极易记忆的。他们所能掌握的知识远远超过书本所要求教授的，我常会不断尝试在导入环节加入更多口语化、生活化、实际化的语言，帮助学生真正用到实处。例如，在教授了Goodmorningtoyou这个句型和歌曲《Goodmorningtoyou》之后，我利用不同环境的创设让学生改编歌曲，如实际上课时间为下午则改成《Goodafternoontoyou》，如果是晚上回家对爸爸妈妈则唱《Goodeveningtoyou》，歌曲里的人物也随之改变，还配上了各种动作，学生十分喜欢这种唱唱演演的形式，自然也能更好地明白每个句型在生活中的具体用法。
二、导入生活化
现在全新的小学英语课本主要围绕数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、人物、节日等进行单词句型操练。这些都莫过于家庭生活和社会生活，都很容易将教学内容和生活联系起来。这就是陶行知一直推行的“生活教育”，学生能真正把英语运用于实际中。而作为教师，应该在课堂中创设更多真实的场景，使学生感到亲切、自然，更好地适应生活、获得经验、得到发展，也让英语能回归于生活，运用于生活。
1.真实场景导入。3a新教材Unit4同样的课题myfamily，是在介绍家人，重点在于归纳句型thisismy…并从整体帮助学生理解。而我在导入环节都用到了自己的全家福照片，从自己的生活入手，让学生通过了解我的家人而更清晰直白地明白句型的用法，我还增加了两个新词“mr”与“mrs”来描述我的父母。从外国人的姓与中国人的姓的区别中，让学生学会运用单词来描述自己的家人。这样的导入让学生一下子觉得与教师拉近了距离，也能清楚明白如何正确介绍家人。
2.歌谣形式导入。在三年级上册老教材Unit9onandoff这一单元的导入中，我加入了一个chant：open，open，openyourbooks.Close，close，closeyourbooks.off，off，takeoffyourcoats.on，on，putonyourcoats.Jump，jump，jumpthreetimes.Run，run，runtothehouse！House，house.Go！Go！Go！并配上欢快的节奏，让学生既动脑又动手，一边做动作，一边chant。open，close，takeoff，jump和run，都来源于学生的生活，又以儿歌的形式回归了生活。
3.故事情节导入。小朋友都十分爱表现自己，虽然接触的英语不多，但是他们很愿意展现所学知识。我在教授并回顾服装类单词和句型Canihelpyou？时，正值六一儿童节来临之际，于是我在导入环节就创设了故事场景：为动画人物麦兜和美羊羊买衣服。学生都会根据自己的经历，模仿爸爸妈妈去商场买衣服的情景操练句型。用生活中习以为常的经历来导入英语对话非常有助于提高二年级小朋友的理解能力。
三、操练生活化
我们教师在设计操练环节时应做到趣味性、实用性、创造性相结合，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，而且能使学生走出校园、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
三年级的新教材对于一二年级已经学过两年英语的学生而言，相对比较简单，尤其是Storytime的呈现，句型量增加了，但内容却与一二年级重复，学生很难集中精神去操练句型。对课文的表演，也不是很感兴趣。突然有一天，某学生说表演课文就像是拍电影。Bingo！于是，我买了一块场记板，请学生当导演，创设真实的拍戏场景，教会学生用“action”与“Cut”，如实评价每一组的表演，中场有学生忘词，导演可以喊“Cut”，nG次数不能超过3次。这样一来，学生立马被调动起来，踊跃参与，表演的效率提高了，自然对句型的理解也到位了。
四、提升生活化
教师，是学习的引领者，应该让每堂课的知识从机械型操练提升到运用型理解，让学生真正感受到教师教授知识的用意，体现英语的实际运用性。我会收集一些相关的国外风俗、节日、习惯，适时进行介绍，让学生了解更多国外知识，而不是局限于书本的空谈。有时我也会利用歌曲、动画等形式，活跃气氛，然后挑选一些知识作为补充，寓教于乐。这样的做法，既可以拉近与学生的距离，又能培养学生对英语的兴趣。
五、作业生活化
我经常布置这样的作业：让学生把所学的内容表演给家长看；每天听录音，听英语儿歌歌曲，评比选出班级里的“英语小博士”、“模仿大王”；为学习用品、生活用品贴标签。学生为达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既帮助了学生记忆单词，又提高了书写水平；我还让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告，制作英语小贺卡，并用英语进行描述，在这个过程中其实小朋友已经在构思英语小作文了，对于今后的书写能力有很大的提高。
一切知识都来源于生活，又回归于生活，英语也不例外。陶行知先生说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”他的这段话一直鞭策着我，所以在不断提高学生兴趣的同时，我我会从不同的英语课堂环节中不断改进教学模式和教学方法，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生在两者之间畅通无阻，真正做到在生活中学，在生活中用。
参考文献：
[1]上海市中小学英语课程标准[S].上海教育出版社.