智联求职信篇1
关键词：物联网;必要性;技能型人才
物联网，顾名知义，就是物物相连的互联网。它是通过射频识别（RFiD）、红外感应器、无线传感器网络、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。是继计算机和互联网之后的第三次信息产业的浪潮。面对物联网技术的全面普及及上万亿规模的高科技市场，职业院校承接着技能型人才培养的社会职责，对物联网应用技术人才的培养如何定位，如何培养，是个值得探讨的问题。
一、社会背景和技术背景
物联网是继互联网之后的新一轮信息技术革命，随着在各行各业的落地，已经成为支撑众多行业发展的主要力量。物联网初期投入是在政府主导下进行的，集中在公共安全系统，智能交通、智能物流、市政管理等工程，每一个点无不可以搜索到物联网技术的影子。尤其信息技术应用水平和管理水平，已经成为企业提高竞争力的手段。
技术上，物联网是通过智能感应装置，经过通信技术，进行信息的传输，到达指定的信息处理平台或中心，从而实现物物、物人的信息传递，从而提升效率，保障安全，可以跨时间跨空间进行溯源、追踪、定位、管理。
二、高职院校开设物联网应用技术专业的必要性分析
从2009年8月7日，国务院总理在无锡视察时发表重要讲话，提出了感知中国的战略构想，表示要大力发展物联网技术，继而物联网也成为我国十二五规划的战略性新兴产业之一。2013年2月，《国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见》（以下简称《指导意见》）正式出台，标志着政策层面已经框定物联网产业的发展蓝图。预计2015年将超过5000亿元的规模，并会在短期内可能超过万亿规模，是一个航母级产业。
物联网技术与应用的竞争，说到底是人才的竞争，是战略的竞争。物联网目前在我国还处于发展阶段，从事该行业的人才还比较匮乏，仅在交通物流等领域，人才需求量就超过20万，而且每年都在增长。做为基础型的产业对人才的海量需求，这也为职业院校提出了紧迫的要求，有一定基础、能力、条件的职业院校，应高度重视与加强物联网应用技术专业人才的培训与培养工作。
1.职业类院校学生的特点。职业类院校培养的学生主要从事安装、调试、维护、生产、营销和推广等工作。而物联网技术的发展与竞争，主要是人才的竞争。众多本科类院校也在开设物联网技术相关专业，但主要面对系统设计、系统分析和研究方面的研发工作，要求有深厚的理论基础知识，并且具备专业覆盖面广的优势，职业类院校学生胜任起来有些困难。纵观物联网的从业岗位，对于技术人员，尤其是建设调试、维修保养、技术服务、营销推广等工作，不需要非常深的理论知识，只需要掌握相关的操作规范与标准，具备最基础的专业知识，具备相应岗位必备的技能技巧即可以，正符合职业院校学生基础比较薄弱、学习主动性差、动手能力强、适合奔波式工作的职业特色，所以对于当前人才需求量大的物联网技术相关行业，职业类院校开设上此专业正具备最基础的条件。
2.各行业对物联网专业人才的需求量大。“十二五”期间物联网产业重点领域包括智能交通、智能电网、智能物流、智能工业、智能医疗、智能农业、公共安全、环境监控与灾害预警、社会公共事业、金融与服务业、智能家居、智慧城市、国防与军事等。
我国当前处理物联网技术人才处理缺乏状态，笔者随意浏览了一个招聘网站，中华英才网上与物联网相关的招聘信息有500余条，前程无忧网站上与物联网技术相关的招聘信息达到1000余条，智能招聘网站上与物联网技术相关的招聘岗位达到400余条，另经常有公司通过微信、QQ、网站平台、私人联系等方式在招聘技高能优的物联网技术相关的专业人才。
据不完全统计，近几年的几大应用领域对人才的需求量，可能均会超过20万以上，如智能交通、智能物流、智能电网、智能医疗、智能工业、智能农业、智慧生活等。
3.对物联网应用技术关键领域展开教学与研究。RFiD技术等短距离通信技术、传感技术等关键技术，众多理工类职业院校有着丰厚的基础，承着物联网技术的推广与应用，职业类院校可以对这些核心的技术展开教学与研究，使得培养的人才在智能交通、智能物流、智能农业、智能工业等领域得到发挥。
4.职业院校具备校企合作的基础。职业教育的人才培养模式步伐一直没有停息过，从项目教学法、学习德国职业教育模式、校企合作、微课教学、mooc教学、混合式教学、顶岗实习等，究竟花落哪种模式，没终极结论。实践场地不断翻新，合作企业不断探索，新技术新技能不断涌入，已经让当前的众多高职院校具备了充分的校内实训基地，具备了校企合作的基础。
在当前的基础上，开发物联网技术专业具备了良好的基础。从教学方法上看，多年的探索与实践已经积累了成熟适用的经验，从硬件基础上看，已经具备了搭建物联网相关实训室的基础条件，从师资力量上看，已经拥有了开设此专业的技能与技术。院校与物联网企业合作，搭建校企合作平台，通过高校与企业联合办学，培养熟练掌握物联网知识与技术的信息服务与技能应用型人才，合作育人，合作发展，达到人才培养的灵活性、开放性、深入性、针对性。
总之，在当前本科类院校开设物联网应用技术专业的同时，各职业类院校也必须要迎头赶上，以呼应本科类院校培养的研究型人才，牢牢把握住这一机遇。中高等职业类院校作为国家技能型人才培养的基础，开办此专业显得尤其重要与必要，有处于当前物联网应用技术发展的大好形势，扭转物联网人才资源匮乏的局面，从而培养大批的具备物联网技术能力、创新能力、良好的团队合作精神的复合型人才，全国的职业类院校都以当前物联网发展的大好背景为依托，积极开办物联网应用技术专业，探索理论和实践相结合的优质培养人才战略。
由于我国物联网专业教育于2010年才起步，对于很多院校开设此专业还处理犹豫与探索阶段，如如何定位专业、课程设置？师资力量从何而来？实验室不完善如何办？学生的就业前景如何？等等诸多问题，这也一定程度上会制约着物联网技术专业的设置与发展，所以研究物联网应用技术专业教育的有效性及输送人才的通道更显得重要。
参考文献：
[1]董荣胜.计算机科学导论―思想与方法.北京：机械工业出版社，2007年8月.
[2]彭力.基于案例的物联网导论.北京：化学工业出版社，2012年10月.
[3]陈国良.计算思维导论.北京：高等教育出版社，2012年10月.
智联求职信篇2
关键词：物联网；高职；专业建设
中图分类号：tp393文献标识码：a文章编号：1009-3044（2013）33-7637-02
1发展物联网技术的背景
“国家经济和社会发展第十二个五年规划”中明确提出，要大力推进物联网的应用，并将把物联网部署在在智能电网、智能交通、智能物流、智能家居、环境与安全检测等领域。
“湖北省经济和社会发展第十二个五年规划”中也提到，要加强“三网融合”的研发和下一代互联网的发展。对物联网的核心关键技术要进一步突破，扩大物联网的推广应用和相关产业发展。
“武汉市经济和社会发展第十二个五年规划”指出，培育物联网、云计算、三网融合、网络增值服务等新型产业。到2015年，新一代信息技术产业产值要达到1600亿元。使用物联网、云计算等信息技术，来实施智能交通、智能电网、智能安防设施、智能环境监测、数字化医疗等物联网示范工程。实现车联网全覆盖。
“孝感市信息化‘十二五’发展规划”中关于“物联网”推进工程规划如下：推进以二维条码和RFiD技术应用为主要特征的“物联网”发展。大力推进二维条码和RFiD技术在工业生产和物流各个环节的融合渗透。把握二维条码、RFiD技术、全球卫星定位系统（GpS）、地理信息系统（GiS）。在国家和省有关部门支持下，建设区域性现代物流公共信息中心和公共信息服务平台，形成“物联网”的基础。
武汉城市圈中的黄冈市、咸宁市进入了住房和城乡建设部2013年度国家智慧城市试点名单，智慧城市是通过利用物联网、云计算等新一代信息技术来促进城市的信息化和智能化。
因此，从国家到湖北省，再到武汉城市圈的成员城市，都在积极的推进物联网产业的发展，产业的发展则引发人才紧缺的问题，而这正是高校要完成的重要任务，特别是作为直接服务于市场经济的高职院校，更是首当其冲。
2武汉城市圈高职院校开设物联网专业的基础
通过对物联网技术的分析，我们知道其实物联网并不是一个全新的技术，它所覆盖的很多技术，比如传感器技术、RFiD技术、无线技术等经过多年的发展已经有了一定基础，而它所对应的专业为计算机网络技术、电子技术、计算机应用技术、软件技术等，通过调查，武汉城市圈共有46所高职院校，其中开设有应用电子技术、计算机网络技术、计算机应用技术和软件技术的学校有42所。可以看出，绝大多数的高职院校都开有物联网相关的专业，在这42所学校中开设1个相近专业的有10所学校，开设2个相近专业的有12所学校，开设有3个相近专业的有13所学校，开设4个相近专业的有7所学校，也就是说在至少有20所院校开设有3个物联网相关专业，因此武汉城市圈有开设物联网专业的基础，并且有很多物联网相近专业也经过了很多年的建设和发展，有着丰富的专业建设基础。
专业建设离不开高质量的师资队伍，师资问题可以通过二个办法来解决，一是引入外援，新招收高质量的物联网专业人才；二是内部转换，从已有前面所提到这些物联网相近专业中选取部分教师转入本专业来，因为这部分教师都具备自己专业的知识和技能，稍加培训就能转入物联网专业的教学中来。在实践实训条件建设方面，也可从以上其他专业借用，比如像网络工程实训室、无线传感实训室、电子实训室等，等专业建设起步后再建设自己的物联网专业实训室。
3物联网产业人才需求
物联网是由感知层、网络层和应用层三个层次组成，其中涉及到应用层的技术包括信息管理、业务分析管理等系统；网络层则包括各种网关和接入网络以及不同架构网的融合、云计算等；感知层的技术有传感器、二维码、RFiD、多媒体设备等数据的采集和自构网络系统。因此，物联网的产业主要围绕系统集成、硬件和软件三个领域。现在的物联网企业也大多集中在传感节点、操作系统、数据库软件、中间件、应用软件和系统集成方面，特别是面向这些方面的研发、生产、服务等领域。
我们对相关企业进行了调研，主要涉及到的是从事系统集成，网络，智能控制系统及设备等研发、生产、服务的等企业。通过调研我们了解到，目前物联网产业初步形成，缺乏各层次的人才，而面向高职层次的需求是：物联网系统集成、安装调试、技术支持和营销人才。在未来的几年中，国家推动物联网的力量会越来越大，物联网的应用会被人们日益了解，这样会需要更多的物联网管理与维护、物联网应用系统的管理维护人才。
湖北省电子信息产业的高速、大规模发展造成了对相关人才的极大需求，尤其是高职高专层次的人才。在调查了物联网相关企业，了解到市场对物联网人才有着旺盛的需求，未来5年湖北省各行业对物联网人才主要集中在系统开发、集成、RFiD技术研发、嵌入式系统研发、网络技术，预计湖北未来5年每年需要2万以上，其中对高职人才需求量达到每年1万以上。
4物联网专业人才培养目标
4.1培养目标
面向各级医院及医疗机构与社区医院，培养具有扎实的专业理论基础知识、较强的实践能力，掌握智能医疗基本知识和基本原理，具有可持续发展能力与创新精神，具备智能医疗网组建与管理，智能医疗网络设备的售前与售后等能力的高素质技能型人才。
4.2专业核心能力
具备维护数字化医院智能门诊系统，能对电子病历和电子处方等系统的运行进行管理，具备智能医疗网的组建和维护能力，能实现“区域医疗信息网络”和“医疗协作平台”智能化，将医疗服务进行延伸。
4.3主要实践环节
公共卫生综合实训；网络管理与维护实训；网络设备配置实训；物联网组网实训；智能医疗应用实训。
4.4就业方向
主要面向各级医院及医疗机构与社区医院、乡镇医院（卫生院）和智能医疗设备企业。
4.5主干课程
公共卫生应急管理、医疗物联网平台、智能门诊管理、卫材与药品管理、智能医护管理（住院与病床管理）、病人随访与远程医疗、电子病历与动态健康档案管理
4.6核心课程
m2m技术应用、RFiD技术与高频技术、传感器与无线传感器网络技术、GpS定位技术、网络设备配置调试与管理、云语言信息技术、短距离无线通信技术、3G移动通信技术
5总结
物联网是一个战略性新兴产业，高职院校作为培养较高素质劳动者的大本营，应当建设好具有区域特色的物联网专业，为整个物联网产业转入更多合格的人才。
参考文献：
[1]宁焕生，张彦.RFiD与物联网射频、中间件、解析与服务[m].北京：电子工业出版社，2008.
智联求职信篇3
本次竞赛中职组裁判、浙江交通职业技术学院物联网应用技术专业带头人马兆丰老师向记者介绍：“竞赛以智慧生活为主题，从智能健康管理、智能商业应用、智能环境监控三个应用领域出发，考察并锻炼参赛选手物联网的基础知识、物联网平台搭建与配置（感知、识别层设备安装与调试）、物联网平台使用与维护（物联网网络传输层连接与配置）、物联网应用系统的部署与配置等几大方面知识及技能，重点考察参赛选手对物联网认知，物联网设备部署、实施、应用安装、系统运维等方面的能力，以及中职学生于职业规范、团队协作、组织管理等方面的团队风貌。”
此次竞赛为全国同行提供了了解浙江省职业院校物联网应用技术专业“从无到有、从有到精”发展历程的窗口。
校企各展所长 共育物联网英才
——记浙江省职业院校物联网应用技术专业建设
文/本刊记者 刘 飞
物联网被称为继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。物联网应用涉及人类社会生活的方方面面，包括工业、农业、环保、物流、交通、安全、家居、医疗、电网等，因此物联网应用技术是一门关联程度非常强的专业，可以辐射众多领域，是职业院校的新兴专业。2012年，浙江省教育厅批准浙江经济职业技术学院、浙江机电职业技术学院、长征职业技术学院等学校开设物联网应用技术专业，从此拉开了浙江省职业院校物联网应用技术专业建设的序幕。
浙江省职业院校在建设物联网及其相关专业的过程中，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的要求，以学校强势专业为依托，有针对性地调整和设置专业，并与物联网企业及行业紧密合作，形成各自的物联网专业特色。
因地制宜，原有专业衍生“物联网”
在比赛现场记者了解到，浙江职业院校已开设的物联网应用技术专业，大多是从原有的计算机、通信网络或信息等专业的基础上衍生的。金华职业技术学院物联网应用技术专业主任苏红富向记者介绍：“2012年，我们学校在信息工程学院原有的计算机网络技术专业新增物联网专业方向。2014年，物联网应用技术专业开始单独招生，学制三年。”该校物联网应用技术专业凭借计算机网络技术专业原有的办学基础，主要培养偏向软件技术的物联网专业人才。
物联网应用技术专业的人才培养目标是“掌握物联网的基础知识，具备能运用计算机技术、嵌入式系统技术、传感技术和互联网技术进行信息感知识别、传输处理和控制的能力，能进行系统集成及相关技术与产品的开发和应用推广，具有物联网工程实践能力”的高素质技能人才。金华职业技术学院根据自身的实际情况，致力于培养社会紧缺型技术工程师。所培养的学生主要面向三个方面发展：大型软件公司从事手机、掌上电脑等移动终端的客户端软件设计与开发，网络运营、系统集成单位从事物联网络施工管理与工程管理工作，以及联想服务及其战略合作伙伴的设备维修。
以计算机网络技术专业为依托，金华职业技术学院的物联网应用技术专业集合了通信、网络、楼宇智能等专业优秀教师进行授课，下辖Cisco授权网校、联想工程师合作培训中心，并提供智能安防实训室、电子产品检测中心等共享型实训室。专业教学以aSp.net技术学习为主线，逐渐上升至网页设计、高级程序设计乃至整个物联网项目的开发。该专业开设的主干课程还包括物联网工程制图识图、嵌入式系统应用、传感器与测控技术、无线传感器网络、RFiD安装与调试、综合布线技术、服务器配置与管理、C#程序设计基础、aSp.net中高级编程等。专业以学校“智慧校园”建设为契机，将网络部分（教务系统、网上图书馆、iC卡管理等）的工作根据学校现有实训设备以项目的形式分配给学生进行系统集成实训，确保学生学以致用。
本次竞赛为金华职业技术学校物联网专业的学生提供了展现技能的舞台和提升技能水平的机会。学校物联网应用技术专业学生劳银翔向记者介绍说：“比赛以北京新大陆时代教育科技有限公司物联网工程应用实训系统2.0为平台，内容涉及智慧城市物联网应用环境安装部署、物联网感知层设计开发、智慧城市物联网android平台应用设计开发、智慧商超物联网pC平台应用设计开发。要求参赛学生具备物联网工程部署、物联网设备调试、嵌入式产品开发、android应用开发、.net应用开发等方面的知识，提升了团队成员专业理论知识水平、实践能力和团队协作精神。”最终，金华职业技术学院参赛团队获得团体第一名的优异成绩。
除了高职院校的物联网应用技术专业是从原有专业衍生外，中职学校虽然目前尚未获得物联网专业代码，没有专门开设物联网应用技术专业，但不少中职学校也在现有专业的基础上细化出与物联网相关的专业方向，培养掌握物联网应用技术的人才。
真枪实弹，真实项目引领教学
嘉兴技师学院自2014年起开设通信网络应用（物联网方向）专业，学制5年。学生前两年主要学习电气自动化设备安装与维修专业的相关课程及通信网络专业的基础课程。两年后，经过校内统一选拔分流，达到物联网技术方向要求的学生可以进一步学习物联网技术的专业课程。
同高职院校相比，嘉兴技师学院的物联网技术方向更加注重真实项目引领教学。嘉兴技师学院电气工程系主任钱琴梅告诉记者：“在接下来的教学中，该专业的教学想以‘智慧实训大楼’项目建设为引领，让学生进行真刀真枪的训练，而不是仅仅止步于实训室中实训设备的操作。”
嘉兴技师学院有7000多平方米的电气工程实训中心，预设的管理系统完全基于物联网技术进行设计建设。例如学生考勤系统，中心内的每一间实训室门外都有电子班牌，除了通过人脸识别系统记录学生考勤之外，还可以展示上课班级的基本信息以及实训中心的环境指数等内容。除此之外，基于RFiD以及二维码技术的资产管理系统可以实时跟踪实训资产的领用及归还。实训中心智能管理系统项目的设计依托北京新大陆时代教育科技有限公司工程师以及该校专业教师共同完成。以“智慧实训大楼”项目引领教学，不仅能够提升学生的实践能力，还能够实现教学内容与企业需求的完美对接。
嘉兴技师学院副院长沈民权说：“此次全省‘物联网技术应用与维护’竞赛就是一次对物联网应用技术教学的检验，不仅有利于学生素质的全面提升，也为学校以赛促教、以赛促训提供了良好的契机。”
企业参与，全方位助力人才培养
物联网应用技术人才培养离不开企业的参与。作为本次竞赛的设备提供方，北京新大陆时代教育科技有限公司全程全方位参与了职业院校物联网应用技术人才的培养。
该公司物联网产品中心产品支持部经理邹梓秀向记者介绍：“公司物联网产品中心下设产品支持部，专门负责将公司研发产品的使用方法转化为专业教材，为各院校物联网专业的课程教学提供方便。”学校具有物联网专业的理论优势，企业具有实践优势。在教材编写的过程中，公司邀请学校老师介入，并进一步了解物联网专业的课时设置，与老师共同撰写课程大纲以及教材目录，力求编写出以实际工程应用为目标的理论教材。
公司销售经理贺育华说：“除了为学校物联网应用技术专业教师提供挂职锻炼的机会之外，公司还通过协助政府完成国培、省培计划，针对单体学校开展定向培训，组织区域学校物联网专业师资定期培训等，助力职业院校物联网专业师资建设。”
智联求职信篇4
“三农”问题历来是我党工作的重中之重。近年来，随着“互联网+”的快速普及，为农村经济发展带来了新机遇，不仅为农村地区打开了一扇获取信息的窗口，也为农产品的销售拓宽了渠道。互联网将为农业增产、农民增收、农村发展发挥不可估量的作用。农业部、发改委、中央网信办、科技部等8部门在联合印发的《“互联网+”现代农业三年行动实施方案》中提出，到2018年，农业在线化、数据化取得明显进展，管理高效化和服务便捷化基本实现，生产智能化和经营网络化迈上新台阶，城乡“数字鸿沟”进一步缩小，大众创业、万众创新的良好局面基本形成，有力支撑农业现代化水平明显提升。“十三五”期间国家将实施“互联网+”行动计划，“互联网+三农”且行且近，大有可为。高职院校承担着为社会培养高级技术技能型人才和服务地方经济社会发展的重要职能，理应积极思考服务“互联网+三农”发展的路径，并主动进行实践探索，从而进一步发挥高职院校的办学优势，突出高职院校服务社会的重要职能，促进地方经济社会的发展，拓展高职院校的发展空间。
1高职院校服务“互联网+农民”发展的路径
1.1多方式多途径培训农村网民
在推?m农业现代化建设的进程中，农民是实现科技信息向实际生产力转化的关键因素，而培育新型职业农民的实质则是提高劳动力这一生产要素的生产率。我国农业发展要实现由要素驱动的旧常态向创新驱动的新常态的转变，就必须将以互联网为代表的科学技术要素与农民要素结合，培育出符合“互联网+”时代需求的新型职业农民，提升新型职业农民对互联网的应用水平，培育出一批善用网、有思维、能创新、出效益的“互联网+新型职业农民”。高职院校应充分利用人才和设备资源方面的优势，建立培训中心、继续教育学院等培训平台，加强对新型职业农民的培训力度，通过多方式多途径培养新型职业农民的互联网思维，提高使用互联网进行自学的能力，从而培养一批眼界开阔，能够不断汲取新的科学技术和知识理念的新型职业农民。高职院校应积极联合地方各级部门，组织有关单位、企业加强农民对计算机、手机的应用培训，重点从专业大户、家庭农场、合作社等新型农业经营主体和大学生村官、返乡农民工开始，发挥他们的辐射带动作用。
1.2开发移动终端app，为农民提供信息和技术服务
智能农业实现农业生产全过程的信息感知、智能决策、自动控制和精准管理，农业生产要素的配置更加合理化、农业从业者的服务更有针对性、农业生产经营的管理更加科学化，是今后现代农业发展的重要特征和基本方向。未来，随着更多互联网企业涉足农业，以及农民生活水平和信息素养的提高，农民对app的需求将更加丰富，农业app种类、数量也将急剧增长。因此，高职院校应抓住智能农业发展的历史机遇，组织精兵强将，建立技术团队，致力于开发基于安卓平台的面向农业领域的移动终端app，为农民提供信息和技术服务，助力智能农业的发展。
1.3构建信息服务网络体系为农民提供信息和技术服务
效益农业时代，信息是赚钱的关键因素。在新农村建设中，农民办企业，发展效益农业，感到最缺乏的是信息，由于信息不灵，农民总是“跟在别人的后面跑”，效益总是不尽如人意。随着农村信息化建设的逐步完善，农民获取信息服务的软硬件条件逐渐具备，高职院校可通过创建农业信息服务网、开通“三农”服务热线、短信服务平台、专家视频等途径，建立信息服务网络体系，解决农村信息化服务难题，方便快捷地解决农民疑难问题。在农业信息服务网中，通过开设农业资讯、农业技术和农业视频等栏目，采取文字、图画、专家讲座视频等形式多样的信息传播方式，广泛涉农信息，帮助农民解决农业生产过程中遇到的各种疑难问题。
2高职院校服务“互联网+农村”发展的路径
2.1建立农业信息数字资源库，实现标准化和网络化
科学合理的采集信息，做好市场需求、农产品价格、科技信息等农民急需的信息采集工作。随着信息技术的发展，高职院校图书馆在纸质文献资料建设的基础上又引入了大量的电子和网络介质的资料，这些电子文献为农业数字资源建设提供了良好的条件。这里面有农民需要而又很难接触到的大量的信息资源，如农村经济、农产品市场、农产品供求、产品价格、政策法规、农业资源、实用技术、气象信息等。高职院校应主动使这些资源服务于农村、走向农业、成立农业信息资源中心，收集涉农信息，针对“三农”发展需要对资源进行挖掘、分类和整理，为农村提供信息服务。
2.2建立乡镇“训研创”一体化实习实训基地
为有效开展对农村和农民的科技服务，高职院校可以加强校镇（乡）合作，签订合作框架协议，在乡镇建立校外实践基地，如种子科技园、农业信息化示范基地等，创设实训、科研、创业为一体的智能实习实训基地。借助物联网、云服务等技术，建立应用分析精准化、生产控制智能化、过程监管全程化等综合信息服务平台。在“互联网+”条件下，以农业管理、流通、经营信息化为目标，建立网络化运营和管理体系，根据生产情况实施远程监控和管理。利用互联网技术实施生产、经营和管理工作，创建数据统计平台，把大数据分析作为基地后期改善依据，把涉农专业教育转移至基地中进行。
2.3助力智慧农村信息服务行动
国家正加快实施“互联网+”助力智慧农村信息服务行动，以实现文化、教育、卫生等公共稀缺资源的城乡均等化，破解城乡数字鸿沟难题。高职院校应结合自身实际，积极参与建设农村综合信息服务云平台；构建农村文化教育信息服务系统，开展面向基层农民的科技和文化知识远程教育服务；建设农村劳动力转移与就业信息服务系统，实现农村劳动力培训转移就业服务的全程信息化；建立农村土地流转信息服务系统，逐步实现农村土地承包经营权动态化管理；统筹城乡社会保障信息服务系统，实现农村最低生活保障信息和农村养老保险、医疗保险、失业、工伤、生育保险等信息的快速查询和服务；建设农村医疗卫生信息服务系统，逐步形成农村医疗、预防、保健、公卫、疾控的一体化管理与服务。
2.4积极致力于农村电商人才的培养
电商是互联网产业与传统产业的融合，需要一大批熟悉互联网知识与技术的现代人才，目前全国电商人才缺口在150万人左右，农村电商人才基础更是异常薄弱，预计未来两年县域以下电商人才缺口在200万左右。为此，高职院校应充分发挥人才培养方面的优势，一是把农村电商发展较好的能人请进来，把他们成功的做法和经验贯穿到教学过程中去，培养大学生去农村创业的素质和能力，引导大学生回乡创业；二是主动走出去，积极联合地方各级部门，通过各种途径和方式培养农村电商人才，应先把重点放在在通过电子商?沾匆抵赂坏呐迩嗄旰突叵绱匆档拇笱?生群体，把他们培育成农村电子商务带头人。
3高职院校服务“互联网+农业”发展的路径
3.1为智慧农业培育高素质人才
智慧农业的发展离不开科技创新和人才支撑。“互联网+”带动下的现代农业生产方式变革，迫切需要一大批高技能人才。农业职业教育是培养高技能人才的摇篮，是促进就业、支持农业产业发展的基础。高职院校可联合农业龙头企业（园区）、物联网企业、相关科研院校组成教学联盟，充分整合涉农类专业、电子信息类专业、机电类专业资源，将计算机与农业物联网结合，机电一体化与农业智能装备的软硬件相结合，建立智慧农业学院，精心设计人才培养方案，优化课程体系设置，以智能种植、智能灌溉或智能养殖等作为载体，实现“产学研”的有机统一，培养既懂农业又懂计算机的复合型人才。
3.2参与建立电商平台，促进农产品流通
农村电子商务有助于拓展农村信息服务业务和领域，使其成为高效率的农业信息服务站，直接扎根于农村服务于“三农”，从而提高“三农”服务质量，将使农民直接受益。高职院校要紧随国家大力发展农村电子商务建设行动计划，借助阿里巴巴、京东、腾讯等电商平台，联合本地电商企业，帮助农民建立电商平台，破解“小农户与大市场”对接难题，提高农产品流通效率，实现农产品增值，促进农民增收。
智联求职信篇5
关键词：经济新常态；人才培养目标；多元化
中图分类号：G710文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2016）12C-0003-03
在2014年中央经济工作会议上的重要讲话中科学阐释了我国经济发展新常态。他强调，新常态下经济增长从高速增长转为中高速增长，经济结构不断优化升级，经济发展动力从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。高等职业院校该如何主动对接经济社会发展的需求，培养适应经济发展新常态的高素质技术技能型人才？笔者与课题组成员一起研究了苏州市吴江经济新常态的特征，调研分析了经济新常态下吴江行业企业对人才需求的变化，进行了高职人才培养目标的重构。
一、高职人才培养目标的调研与分析
紧贴吴江区加快建设“强富美高”新吴江的要求，为更好地培养服务区域经济发展的高素质技术技能型人才，2015年11月至12月，我们以吴江地区的中小企业为对象，开展了调研，有142位代表完成问卷。通过对问卷的分析，我们对高职院校学生人才培养目标得出以下结论。
（一）高职学生应具备较高的综合素养。问卷中，84.5%（120人）认为高职学生必须具备良好的职业素养，这是职业人应该具备的基本素养；71.8%（102人）认为高职学生应具备良好的信息素养，才能适应信息时代一个社会人的发展要求，这也是“互联网+”战略对人才的迫切需要；67%（95人）认为高职学生应该具备良好的人文素养，这是一个高职学生应该具备的基本素养。由此可见，在“互联网+”时代，企业要求员工在具有专业技术的同时，要具备较高的综合素养，包括职业素养、信息素养、人文素养等，其中，职业素养是关键素养。
（二）高职学生应具有“复合型”的技术技能。问卷中，70.4%（100人）认为现代企业需要人才具有“复合型”的技能，既需要适应岗位的专业技术，也需要“互联网+”战略背景下的企业信息化发展的网络技术，更需要适应岗位工作任务不断综合化对职业人多种技术的要求，同时需要满足职业人个性发展的需求。这表明，经济新常态下，现代企业需要的是“网络+专业+拓展”的多面手，是一种复合型高素质技术技能型人才。
（三）高职学生应具有一定的创新创业能力。问卷中，78.2%（111人）认为高职院校学生需要具有创新能力，才能适应创新驱动经济的发展；71.8%（102人）认为高职学生应具备某项专长，才能发挥人的潜力，促进人的个性成长；48.6%（69人）认为高职学生应具备创业能力，才能适应“大众创新，万众创业”的新形势需求。因此，高职院校应该培养“有专长、会创新、懂创业”的人，才能适应经济新常态下创新发展的要求。
二、经济新常态下高职人才培养目标的构建
（一）人才培养目标的构建基础
1.多元智能理论。1983年，在《智力的结构》一书中，加德纳提出了多元智能理论。他认为，人的智力是由相互独立、相互平等的8种或更多种智力，即语言智力、数理智力、音乐智力、身体智力、人际交往智力、空间智力、自知自省智力以及自然观察者智力等组成的一个有机整体。[1]多元智能强调多元性、差异性、创造性和开发性，不同的人会有不同的智能组合，每个学生个体往往在某一、两个方面的智能特别突出。因此，学校在培养人才时，应该尊重学生的个性，在促进学生全面发展的同时，重视学生突出智能的发展。
2.国家政策依据。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成z2015{6号）要求高职院校加强学生就业创业能力的培养，加强思想道德、人文素养和技术技能的培养。《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》强调要将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，为学生创业教育搭建平台。依据以上文件精神，学院在开展调查研究基础上，全面调整人才培养目标，培养学生综合素养，促进学生全面发展、复合发展、个性发展，提升学生职业竞争力。
3.区域经济发展。吴江区积极主动适应新常态，围绕“先进制造业强区、现代服务业兴区”目标，切实转变经济发展方式，实现由规模供给向价值创造转型。经济增长从高速转为中高速，结构不断优化升级，经济新常态呈现出智能化、小型化、在线化的特征。作为区属高职院校，苏州信息职业技术学院顺应吴江经济发展新常态的特征，积极主动探索人才培养目标的改革，创新人才培养模式。
4.学院发展定位。苏州信息职业技术学院以“服务地方发展，立足信息产业，培养合格人才”为办学宗旨，立足吴江，面向苏州，紧紧围绕地方经济，坚持产教融合与校企合作，培养为区域经济发展服务的高素质技术技能型人才。这一办学定位要求学院在人才培养中，要结合自身优势，紧贴吴江经济新形势，科学制定人才培养目标。
（二）多元发展的人才培养目标模型的构建
基于多元智力理论、国家对职业教育发展的政策要求、区域经济发展需要以及学院发展定位，结合调研数据分析，学院确定了“素养+技术+特长”的多元化发展人才培养目标。
1.素养高。根据高等职业教育注重人的全面发展要求，以人文素养为基本培养目标，使学生成为合格的大学生；根据企业对职业人的要求，以职业素养为重点培养目标，使w生成为合格的职业人；根据信息时代的基本素养要求，结合学院为信息学院的办学定位，以信息素养为拓展培养目标，使学生成为合格的社会人。
2.技术精。根据“互联网+”对高职学生的要求，学院每个专业都要将网络基础技术作为基本技术进行学习；根据专业面向的职业岗位或技术领域，确定典型工作任务的能力要求，每个专业都要学习必需、够用的专业知识与专业技能，使学生具备某一领域的精湛岗位技术；根据学生的发展需要及经济社会发展对复合型人才的需求，每个专业都要学习拓展专业模块的知识与技能。
3.特长优。根据多元智能理论，不同的人有不同的智能优势，学院鼓励学生发展创新、艺术、语言表达、组织等方面的特长，培养学生的创新能力，鼓励学生创业实践，真正做到有专长、懂创新、会创业。
三、多元化人才培养目标的实践
（一）多渠道培养综合素养
1.职业素养课与课程教学相结合。学院在专业人才培养方案中增设职业素养课程，每学期由班主任从规范执行、职业礼仪、5S活动等方面进行教育与考核，将职业素养贯穿于日常学生管理中。通过制定详细的职业素养考核细则，以课程考核为抓手，有效地促进了学生职业素养的提高。
2.改革计算机基础课程教学。学院根据信息时代的要求与学生信息基础知识的现状，改革传统的计算机基础课程教学方式，实现“选修+必修”相结合的模式。在公共基础课中开设网络基础知识必修课程，重点学习互联网方面的知识，使学生在校期间就能掌握工作时所必备的网络技术。同时，普及移动互联、大数据、云计算和物联网等知识的教育，使学生能更好地适应“互联网+”时代的职业发展需要。
3.加强人文类课程的教学。学院落实立德树人的根本任务，加强人文素养的培养，开设文化基础课程、思想教育课程、哲学教育课程、艺术教育课程、心理健康等课程，加强社会主义核心价值观教育，丰富学生的知识面，促进大学生的心理健康，提升学生的艺术欣赏水平。另外，学院积极开展系列讲座，增加了“学说苏州话”“诗词欣赏”“古筝”等传承传统文化的课程。
（二）深化专业课程改革
1.实施专业群建设。学院实施专业群建设，将课程分为平台课、分立课、互选课三类。平台课注重群内各专业基础课程的资源共享，夯实学生专业基础知识；分立课注重培养专业技术，让学生熟练掌握一个专业方向的技术技能；互选课拓展专业宽度和学生知识面，培养复合型人才。
2.推行项目教学改革。大力实施项目教学改革，通过项目导向，引领课程的学习；在课程中，引进企业的真实案例和工作项目，以案例、任务教学内容，以任务的工作过程为行动导向，项目与课程的学习相互促进，激发学生学习积极性，培养了学生综合运用知识解决问题的能力，提高了学生实践能力和创新创业能力。
（三）开展特长培育活动
1.开设系列公选课，培养学生专项特长。学院加强公选课的建设，以加强学生个性特长的培养；学院还鼓励学生参加超星课程、爱课程、慕课的网络学习，构建结构合理的公选课课程体系，满足不同兴趣学生的特长学习需求。
2.推进创新创业教学，培养学生创新创业特长。学院改革传统的单一创业教育课程教学，以项目为载体，以竞赛为抓手，全面营造创新创业教育氛围。学院开展学期项目、组织技能比赛、开设创业教育课程，加强对学生创新创业教育的指导，加大对学生创新创业项目的支持力度，为学生创新创业提供场地、资金、实训方面的扶持。
3.开展系列社团活动，培养学生各项特长。学院着力探索社团的建设和管理模式，积极开展形式多样的社团活动，鼓励学生在丰富多样的活动中展示特长，激发学生创新的动力与潜能。
在经济新常态背景下，区属高职院校只有主动适应经济发展新形势，根据地方经济发展需求动态调整人才培B的目标，构建具有自身特色的人才培养模式，才能在激烈的竞争中脱颖而出，形成区属高职院校独特的办学特色。
智联求职信篇6
2015年7月，根据北京市工商局的统计，在实施“先照后证”改革后，企业办理营业执照平均时间成本缩短10天，每月新增1.6万户企业，平均每160秒就有一家企业“出生”。
在创业大潮涌动的背景下，互联网招聘的“战国时代”已经开启。中国的互联网招聘这道菜，招聘人已经吃了快20年了，也该换换口味了。
点评老板、视频秀
招聘也有新花样
“很多人并不一定是非要跳槽找工作，他们需要有更多的信息来帮助他们做决定，而以前的招聘网站们显然不能做到这一点，现在到了让求职者做回甲方的时代。”看准网Ceo赵鹏对《中国经济周刊》记者表示。
此前利用职场社交附带招聘模式的Linkedin（领英）在国外大热，它不仅满足了社交需求，又增加了简历、经历的真实性，国内的如大街网、人和等网站都是借鉴了这一模式，又进行了本土化的开发。
而现在，招聘网站又出了新花样，例如看准网，定位为雇主点评与职场信息平台，这家网站的模式借鉴美国雇主评价网站Glassdoor，由用户匿名提供公司基本情况、雇主评价、薪酬资讯、面试经验、招聘职位等信息，覆盖全行业，但以tmt（科技、媒体和电信）领域最为活跃，同时推出了移动端应用“Boss直聘”，提供招聘服务。2014年初，看准网完成由策源和顺为投资的数百万美元a轮融资。
“之前曾经考虑过这种模式是否适应中国，因为这种模式需要用户的大数据支持才能运营，我们要深度挖掘数据，提供更高价值的信息。没想到国内90后们非常给力，显然伴随着电脑成长的90后们更加乐于分享自己的体验，他们不但全面展示自己的性格、兴趣，还乐意通过视频秀的方式来介绍自己钟意的应聘企业。”赵鹏对《中国经济周刊》记者说。
传统的招聘网站
也要当小鲜肉
显然，社会化分工精细化让垂直类招聘网站在大众需求下风生水起，拉勾网、猎聘网、看准网、内推网等几家主打垂直领域的招聘企业会比传统招聘巨头走得更远。但是，另一方面，传统的招聘网站又命运各异。
中国传统招聘网站的模式通常被认为起源于美国的monster，他们为企业和应聘者建设一个信息交流的中介平台。对企业的服务，包括招聘广告和招聘信息、简历查询等;对个人的服务，则是提供职位搜索、简历投递等。在中国，最具有代表性的是智联招聘、前程无忧、中华英才，这三家公司是最早开始投身中国网络招聘的企业。
同时，他们与世界的传统招聘巨头又都存在着联系。智联招聘的主要股东是澳大利亚的Seek;前程无忧的主要股东是日本的RecruitHoldings;中华英才的前东家是美国的monster。
但是，这三家企业的目前境遇大相径庭。
智联招聘最新财报显示其2015财年第三财季总营收达到人民币3.175亿元，净利润为人民币5810万元，同比皆有增长。前程无忧亦是如此，其2015年一季度财报显示，总营收为人民币4.581亿元，净利润为人民币1.733亿元，同比也是增长趋势。而中华英才则命运多舛，自从被老东家monster卖给尚龙集团后一直未见起色，今年又被尚龙卖给了58同城。
“我们要以创业的心态来做智联招聘，这是智联招聘未来的心态。我们要以这样的态度去学习，更快速地把握市场变革。只有这样，智联招聘的转型才能更快实现。智联招聘力争永当招聘市场的‘小鲜肉’，永远年轻、有活力、吸引人。”智联招聘Ceo郭盛说。
智联招聘认为，新兴的互联网招聘网站并没有真正颠覆招聘行业的服务，只是延伸了以往的服务场景。因此，智联招聘积极进行战略转型，以覆盖求职者整个职业生涯为出发点，打造从产品到测评再到培训的模式，并通过线上、线下、无线三个渠道，例如对求职者进行培训，为职场人的全面发展打造平台，希望实现从“简历仓库”到“人才加工厂”的战略转型。
创业潮给互联网招聘行业
变革机会
根据艾瑞咨询的估算，2015年中国招聘市场规模达到44.3亿，目前中国职场上约有3.8亿人之多;就中国3000多县市而言，每个地区平均需要数十万的工作机会，而中国的网民基数则早已超过5.9亿，中国约有44%的人在使用互联网，通过互联网寻找一份工作机会，不管是对于坐在写字楼的白领，还是在工厂手拿套筒扳手守着台架的蓝领，都成为一件非常简单的事情，这也给中国孕育了一个巨大的互联网在线招聘行业市场。市场格局正在被打破。
目前，传统与新兴招聘两大派别已出现分水岭，传统网站在校园招聘、企业大型活动和人才库方面依旧占有绝对优势;新兴网站针对细分市场，重度垂直分类特征显著，如拉勾网、内推网等创业公司布局在互联网等各个垂直方向，58同城、赶集成为蓝领招聘领域的霸主，猎聘、猎上等网站侧重猎头端，Linkedin、脉脉等则以社交为切入点占据一定市场份额。
智联求职信篇7
【关键词】智慧物流;物流管理;教学改革
1智慧物流时代物流管理人才的需求分析
为提升智慧物流配送水平、营造开放共赢的物流发展环境，2016年7月29日，国家发展改革委印发《“互联网+”高效物流实施意见》文件，提出构建物流信息互联共享体系、引导物流活动数据化、加强物流信息标准化、推动物流数据开放化、促进物流信息平台协同化等要求［1］。智慧物流时代，先进信息技术将在物流领域广泛应用，基于互联网的物流新技术、新模式、新业态将成为物流业发展的新动力。智慧物流时代对物流管理人才提出了更高的要求，具体表现为:①首先必须掌握企业物流管理的基本理论与方法，熟悉企业物流业务流程与企业资源组织方式，掌握物流信息管理、仓储管理、配送优化、实时监测、通报预警、应急处置等环节的处理方法;②能有效利用互联网等先进信息技术手段重塑企业智慧物流业务流程、创新企业资源组织方式，采用信息技术精准对接供应商、分销商、合作商、配送车辆、配送网点、配送客户等各环节信息，并建立深度感知智能仓储管理信息系统，实现存、取、管全程智能化;③具备建设智慧供应链管理服务体系的能力，能有效构建适应“互联网+”大规模定制的智能集成式物流模式，同时也能为具有小批量、多品类、快速交货和连续补货等需求特征的企业提供全程无缝衔接的一体化物流服务方案。
2我国高校当前物流管理专业的教学现状与主要问题
高校物流管理专业的学生是企业物流管理人才的重要来源之一。几十年来，我国许多高校的物流管理专业教学效果比较好，为企业提供了许多高层次的物流管理人才。与此同时，还存在如下一些主要问题:①师资力量来源过于单一。与欧美发达国家相比较，由于我国物流教育发展相对比较晚，许多高校物流管理专业的老师大都从国际贸易、信息、管理与经济专业转变过来，不太了解物流行业，难以提供真实的物流教学案例与最新的物流操作方法［2］。而且，由于高校引进师资时，非常注重学历，许多引进的博士师资都是刚刚从高校毕业，直接到高校工作，没有在物流企业工作的经历，没有实际操作经验，仅仅具有相关理论，难以保障课堂教学质量。②培养目标与市场需求不够吻合。绝大多数高校都是重理论教学，轻实践教学环节。有一些高校的物流管理专业培养目标定位不明确、没有凸显地方特色。许多高校的物流管理专业课程体系趋同，难以满足企业对物流管理人才的多样化需要。③缺乏可操作性的实践教学体系。尽管许多高校建立了一些实训实验室，但与物流实践操作还存在一定距离。有一些高校与物流企业合作设立了物流实训基地，但大多仅仅只提供观摩功能，不能让学生真正参与物流操作。使得许多大学生动手能力不强，实践能力薄弱。
3智慧物流时代我国高校物流管理专业教学改革实现路径
智慧物流时代，企业需要复合型的高素质“智慧+应用”型物流人才，物流人才培养面临更大的挑战。智慧物流人才首先需要掌握企业物流管理的基本方法，还要掌握智能物流流程设计、大数据分析、物联网技术、云计算技术与自动化控制方法，更要具备创新创业能力。为有效培养智慧物流人才，我国高校物流管理专业教学改革应该从如下几个方面着手:①合理制定符合智慧物流需求的专业人才培养方案。调研智慧物流发展现状，预测智慧物流管理人才的需求趋势，归纳物流企业对智慧物流人才的职业素养与技能要求，据此制定智慧物流环境下物流管理专业人才的培养目标，在此基础上构建智慧物流管理专业的课程教学体系与专业实践教学体系、购置相关物流教学设备设施与仿真软件、申报智慧物流创新计划训练项目［3］。②组建理论与实践相结合的“双师型”教学团队。优化物流管理教学团队的学历结构、年龄结构、职称结构与来源结构。邀请国内外物流学科的知名专家、学者来校讲学或培训，鼓励教师考取职业资格证书，如高级物流师等。聘请具有实践经验的物流行业、企业高管来校兼任教师，让他们真正下课堂，传授物流实际操作与项目管理方法。将高校物流管理专业的教师通过挂职、下企业锻炼等形式，提高教师的实际操作能力。也可以与物流企业共同合作进行科研攻关、项目合作，一起解决物流企业面临的现实问题，有效提高高校教师的理论与实践相结合的科研能力［4］。③搭建信息化数字化智慧物流协同教学平台。采用校企合作方法，将高校物流管理专业的人才培养目标、企业岗位标准和职业标准相互参照，将专业能力标准与专业素质模块相对照，搭建高校智慧教学资源数据库、企业实习基地资源数据库与社会培训资源数据库。采用情境化数字教学模式，以培养学生职业素养与职业技能为目标，实现高校物流管理专业的课堂教学、企业实践操作、职业资格证书三者之间的和谐统一，切实提高课堂教学质量。④落实实践教学体系。通过毕业实践、顶岗实习等方式让学生切实参与现代物流环节的基本流程，了解物流企业不同岗位的操作方法与职责。让学生学习物流相关软件与设施设备的操作方法，提高学生的物流设备与信息系统操作能力。将毕业论文与物流企业面临的实际问题结合起来，采用物流理论结合实际情况，设计解决方案，提高学生设计物流方案的综合能力［5］。
［参考文献］
［1］国家发展改革委关于印发《“互联网+”高效物流实施意见》的通知［Z］．发改经贸〔2016〕1647号，2016．
［2］李健．物流管理专业建设及教学模式的分析及研究［J］．当代教育实践与教学研究，2018(2):248．
［3］吴影辉．智慧物流环境下高校物流专业人才培养方案构建的研究思路［J］．价值工程，2018(5):161－163．
智联求职信篇8
关键词：工业4.0；德国；职业教育；中国制造2025
工业发展给人们生活提供了巨大便利，工业化水平的高低是衡量国家综合实力的重要标志。18世纪以来，各国陆续进入工业化进程，人们的生活质量和生活结构也随着工业革命的渗透不断提高和改善。21世纪，新一轮以信息技术与制造业的深度融合为中心的产业变革正在兴起，此次变革以制造业数字化、网络化和智能化为核心，建立在物联网和务（服务）联网基础上，叠加新能源、新材料等方面的突破而引发的新一轮变革[1]。这一变革使得全球制造业格局面临重大调整，各国先后出台制造业发展的新举措，确保其在新一轮变革中的领先地位，这也对职业技术从i人员的岗位布局、专业结构以及工作能力等多方面提出新的要求。
一、德国职业技术人才培养转向的诉求
社会现代化进程是工业革命发展到一定阶段的产物，第一次工业革命是基于蒸汽动力推动机械化生产，将电力大规模运用于工厂生产催生了第二次工业革命，利用信息和通信技术进行自动化生产是第三次工业革命的重要动力，而第四次工业革命则是对前三次成果的进一步融合，实现以信息物理系统为基础的智能化生产。在第四次工业革命到来之际，各国先后出台相关政策保证本国制造业发展――德国制定《德国2020高科技战略》，美国先后出台《重振美国制造业框架》《先进制造伙伴计划》以及《国家制造业创新网络初步设计》，日本提出“以3D造型技术为核心的产品制造技术”，中国制定《中国制造2025》。而“工业4.0”这一概念则是作为制造业强国的德国为占得新一轮工业变革先机，实现智能化工厂，以提高德国制造业竞争力为主要目的率先提出的国家发展战略。
工业4.0也是智能工业，代表模拟生产与数字世界的交互式链接，是物联网技术和制造业服务化倾向兴起的双重结果产物，它的最大特点在于形成以智能制造为主导的智能工厂。从实质上来讲，工业4.0是制造业在互联网的基础上实现的“智能”生产，使生产过程由过去单一、琐碎的流水线生产模式转变为大规模的个性化智能生产，要求职业技术人员具备与时俱进的制造业知识和技能，在生产过程中由传统行业服务者和机器操作者的角色转变为整个生产过程中可以实现人机对话的多方位行业技术人才。
工业4.0的提出并非偶然，它是德国在新一轮产业变革中保持并提升自身较高的技术水平和高效率的创新体系的必然举措。自上世纪90年代以来，制造业在德国发展稳定，1994年占国内生产总值的23%，2014年占22.3%。相对于欧盟制造业平均水平以及欧盟其他国家，德国的优势更为明显――2014年欧盟国家制造业均值为15.3%，法国11.4%、英国9.4%[2]。然而，德国政府报告《未来图景“工业4.0”》（Zukunftsbildindustrie4.0）指出，在新一轮产业变革中，不仅美国等发达国家“再工业化”势头迅猛，以中国为首的新兴国家的迅速崛起也猛烈冲击了德国产品的国际市场[3]。为应对市场变化，德国政府分别于2006年和2010年提出《高科技战略2006-2009》和《德国2020高科技战略》以增强本国高科技竞争力，工业4.0则是《德国2020高科技战略》的重要组成部分。工业4.0的提出标志着自动化和信息化在德国制造业的广泛应用，而制造业与信息技术的深度融合则是德国制造业未来发展的必然趋势。
二、市场导向的德国职业技术人才需求调整
德国职业技术人才主要来自其实行二元制教育的职业学校，即学校理论知识的学习与工厂的实践操作相结合的教育模式，这就使得德国的职业教育面向市场，职业技术人才的工作技能要根据市场的需要及时进行调整。20世纪30年代，在福特主义的影响下，工人是具有基础知识和简单技术的劳动者，用重复单一的动作来进行生产活动，在整个生产活动中工人丧失了劳动过程的自主性。20世纪70年代，福特主义不再完全适应社会经济发展的需要，提倡后福特主义的德国认为劳动者需要高水平的教育，以适应新的、有更多要求的工作机会；同时，只有拥有接受过较高层次教育的工人的企业才能持续发展下去，而这种知识型工人则被认为是企业提高产品质量、获得商业机会的内在基础[4]。德国工业4.0战略能否顺利实施的关键在于德国是否具备大批新型职业技术人才，为德国继续引领世界制造发展方向提供基础保障。同时，这也给德国职业教育未来发展带来了新的机遇与挑战。
（一）工作岗位的变化
工业4.0提出“智能工厂”的工业发展理念，使得传统的人力操作机器逐步被工厂智能一体化系统取代，生产过程的各个环节在智能化系统的操纵下统一进行，产品的整个生产过程由智能化机器负责。在工业4.0战略不断推进的过程中，其以智能化为核心的生产理念也将引起企业人才结构和生产特征的不断变革。2015年12月，德国联邦职业教育与培训研究院（BiBB）的《工业4.0及其带来的经济和劳动力市场变化》预测报告指出，预计到2025年，工业4.0将带来43万个新的工作岗位，但同时也将使6万个工作岗位被智能化系统取代，49万个以上的传统工作岗位也将被直接剔除[5]。换言之，工业4.0将主导德国技术人才的未来职业发展方向，也将引起职业教育领域人才培养方向的变革。为此，德国联邦职业教育与培训研究院正在起草契合工业4.0战略的德国职业技术人才培养方案，使企业职业技术人员能够接受较为系统全面的职业技术教育，获得更高的职业技能和就业资格，以与工业4.0发展相契合。虽然工业4.0影响下也会产生相应的工作机会，但是相对而言，新创造的就业机会远远低于损失的数量。并且，工业4.0背景下产生的工作机会基本都是针对高级职业技术人员，现存的中级甚至初级职业技术人员完全达不到就业标准，这就要求在工业4.0时代尚未完全到来之际，德国必须及时采取有效措施妥善解决因技术进步导致失业人口的就业问题，以及技能不达标不符合就业标准人员的安置和技能培训问题。
（二）人才结构的调整
以智能生产为核心的工业4.0打破了传统制造业固定产业线的模式，这就要求一线技术人员不仅要拥有分析处理问题的能力，还应具备以信息化素养为首的综合能力。这对职业技术人才，尤其是对数学、信息、科学和工程方面的高素质职业技术人才的需求大大增加。德国联邦职业教育与培训研究院、就业研究所（iaB）、经济结构研究所（GwS）于2014年开始，通过分析工业4.0影响下德国国民经济体系的变化，对德国未来产业结构和职业需求进行了预测。调查显示，随着社会需求的变化，农业和传统制造业在未来的需求减少，预计到2020年国家将削减20万个工作岗位；与此同时，受家庭消费增加的影响，服务业将创造14万个就业机会以满足工业4.0影响下产品个性化需求的要求。从具体的行业职位来看，以德国2011年就业结构现状为基准对其20个主要职业领域分析发现，未来10～20年（2020-2030年），在工业4.0影响下，传统制造业职位需求急速下降，预计2020年的相对偏差大于-6%，到2030年增至-12%以上；相对而言，it以及行业工程师的需求量增加，在未来10～20年将增加现有数量的4%左右，在各行业中位居榜首[6]。可，在工业4.0影响下，制造业由单一的生产制造逐渐向服务型产业转变，这也将必然推动大批服务型人才从事智能制造的配套工作，进而使劳动力的就业结构发生变化。德国制造业人才结构的转变必然促使其职业教育进行相应的改革。首先，职业技术人员重新进行自我定位，从传统的机器操纵者转变为工业流程的掌控者；其次，职业院校开设的专业要紧跟市场需要，提高数学、信息、工程等方面的专业比例；再次，职业教育的课程设置要凸显对数字信息能力的培养，提高职业技术人员数字化智能系统的运用；最后，职业院校要全面加强数字化学习环境的建设，课堂教学方式突出学生的主体地位和实际操作运用，提高学生的知识迁移能力。
（三）工作能力的变迁
德国职业教育是世界公认的典范，而其职业教育的成功主要源于其二元制职业教育体制。德国二元制职业教育是以资格证书为目标取向的技能培训，职业技术人员在获得相关专业证书以后才能进入国家认可的职业行列。在需要明确分工的流水线工厂作业中，这种细致的专业化分工有利于提升工作效率；但是，在新型工业化时代，这种人才培养模式却背离了工业4.0时代对职业技术人员能力的要求。
德国工业4.0是高度自动化和高度信息化深度融合下的高度网络化。为进一步明确职业院校学生在工业4.0时代的就业技能标准，德国联邦职业教育与培训研究院多次对国内各行业进行调查。结果显示，未来制造业扁平化的工作组织形式使各种高新科技交叉运用，在促使产生新技术的同时也要求技术操作人员具备跨学科的学习能力和系统解决问题的能力，对职业技术人员知识的广度提出新的要求；高新技术的广泛运用也要求未来制造业的技术人员从简单的执行层面转向更为复杂和重要的操控和规划等多个层面；行业界限的不断模糊化促使职业技术人员要具备更为多元的基础知识、灵活的专业技能、面对复杂工作的应变能力以及获取新知识的方式方法。这些都是在新一轮产业革命期间，职业技术人员适应社会发展所必须具备的能力。同时，德国工商业公会（DiHK）指出，德国职业教育在未来的发展过程中需要培养更多的“弹性化”人才。这也就意味着未来需要的不再是专精于单一技术的人力，而是具备可以灵活运用的多元技术人力，德国必须适应社会发展的需要，快速调整职业教育人才培养目标，由培养“单一技术”人才向“多元技术”型人才转变[7]。除此之外，随着消费者社会需求的变更，对产品的个性化定制的要求不断提高，这也要求职业技术人员在生产“智造”的过程中要具备一定的艺术素养。
（四）职业培训的转变
德国企业现代化生产流程在高新科技产业化的背景下发生巨大变化，这也促使其需要对职业技术人员的培训课程进行相应调整。德国联邦职业教育与培训研究院2015年对德国职业教育现状的调查预测报告也显示，从2010年到2030年，德国15个主要被调查行业的从业人员在接受本专业培训以外仍要接受职业领域之外的培训，除了公共部门的行政行业和不需要医疗执照的医疗保健行业外，其他行业的职业培训比例都呈现明显上升趋势；同时，大部分行业中非正式资格人员的比例在逐年下降。就制造业行业而言，德国该领域工作人员除接受本行业从业资格培训外，接受其他行业从业资格培训的人员比率将由2010年的52%上升至2030年的57%，未拥有正式从业资格的在职人员占总人数的14%，到2030年预计降低到9%[8]。这也从一个侧面表明德国重视职业技术人员在职能力的不断提高，注重发展从业人员多方面的技能使其适应工业4.0下就业能力的需要。工业技师是德国普通职业技术人员在生产过程中的领导者，负责产品设计方案和质量的审核。在传统生产流程中，工业技师对一般技术人员拥有绝对的指挥权，但在自动化程度提高和生产流程管理日益扁平化的新工业时代，其更多需要具备协调和领导能力。受此影响，德国对技师培训和考试也增加了新要求，要求工业技师要具备生产流程优化、新产品研发成本评估、企业人员规划及培训的行业能力，以及数字化软硬件熟练运用的新工业能力。
三、经验与启示
在德国工业4.0提出的同时，全球制造业也掀起了新一轮产业改革的浪潮，不仅发达国家提出制造业改革新举措，中国也在2014年开始孕育中国版工业4.0――2015年两会期间，总理正式提出“中国制造2025”十年发展战略。该战略和德国工业4.0都是在新一轮工业变革的背景下提出的，虽然德国是为了保证制造业的领先地位，而中国的目标则是要跻身世界制造强国行列，同时两国的制造业发展现状、未来发展框架、关注点以及目标指向等方面存在差异，但是它们都是为了确保本国制造业在未来发展中处于有利地位提出的国家发展战略。中国在进行制造业产业的改造和升级过程中，同样也会因为市场需求变化面临产业结构调整和职业技术人员从业能力提升等问题，这将对中国制造业和职业院校的发展产生重要影响。
（一）优化企业培训方案
工业4.0促使企业生产流程发生巨大变革，工作内容也由处理多方面复杂任务取代简单的重复性劳动，对岗位技能要求也相应由注重单一的操作技能向综合职业能力转变。同样，“中国制造2025”实现的前提也必须是建立与现代制造业相配套的基础设施，以及熟练掌握新一代制造业技术的职业技术人员。中国制造2025战略下要求职业技术人员应具备综合的职业能力，要具有多元的基础知识、精湛的专业技能、创新的能力素质等。职业能力的新内容和新要求提高了从业人员的要求，但是当前在职人员的专业能力大多处于机械操作水平，如何提升在职人员的理论知识和智能化工厂的操作水平，是当前企业对职业技术人员在职培训时必须考虑的问题。除此之外，越来越多的智能系统在越来越紧密的整合价值链中形成，符合工业4.0标准的工厂是一个完全集成的智能环境，智能生产取代人力机械操作将导致大面积职业技术人员工作职位被取消，如何合理地进行人员安置和结构分工是升级企业急需解决的问题。
中国在进行2025制造业升级的过程中需优先做好企业在职员工从业技能培训工作，在企业配置足够的新型基础设施的前提下实行校企合作，将企业职业技术人员送入学校接受行业再培训，掌握三维打印、移动互联网、云计算、大数据、生物工程、新能源、新材料等新一代信息技术与制造业融合的理论知识，实现职业技术人员理论知识与专业训练相结合。除此之外，企业要建立人才激励机制，加大对优秀人才的表彰和奖励力度，提高从业人员参与再培训的积极性。
（二）提高教师专业水平
与工业4.0相同，中国制造2025对从业人员的技能提出更高的要求，停留在传统制造业的低层次职业训练远远脱离时代的需求，而只注重科研理论的普通高等教育也无法满足市场需求。为了应对市场需求和学校发展，当前转型为应用技术型高校的地方院校应将培养理论与实践相融合的复合型科研人员作为其重点。为了实现这种人才培养方案，就要从提升师资水平入手。虽然自2015年国务院提出加快发展现代职业教育、“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”决议出台后，不少转型院校引进拥有硕士、博士学位的高学历人才以提高教师队伍的整体水平，但是这些高学历人才大多来自研究型高校，虽然具备较为扎实的理论知识，但大多缺少实践经验和企业工作经历，在对学生实际操作能力的培养方面存在明显不足。
在对理论和实践都具有较高要求的工业4.0时代，在提高教师队伍学历水平的同时还要要求职业院校尤其转型院校教师具有高水平的专业能力，为日后提高学生的职业技能提供保障。教师要扎实掌握新一代信息技术的理论知识，这是提高教师专业化水平的基础；教师除具有高校工作经验外，还要具有两年以上高校以外行业工作经验，切实做到教学能力和实践经验并重。同时，工业4.0时代是一个科技迅速更新的智能时代，教师每年要有一到筛鲈碌氖奔浣入企业进行“行业实习”，以确保能够时刻与市场同步，这对教师的教学定位具有重要的指向性。
（三）拓展学生工作能力
职业院校培养人才要秉承市场应用性和就业导向性的原则，企业需要什么，学校就教什么，学生就学什么。工业4.0是基于信息物理系统的智能装备、智能工厂等智能制造引领制造方式的变革，面对中国制造2025的国家发展战略，职业院校尤其是地方转型院校应学习德国应用科技大学的培养模式，培养理论与实训相结合的高端职业技术人才。职业院校在进行人才培养之前应站在一个更高的层面来设想未来社会将会是什么样子，以及学生需要具备哪些能力才能适应社会发展的职业需求。
未来的社会是信息智能一体化的社会，制造业以智能工厂为主导，这对学生的信息化、智能化以及机械化水平提出更高的要求。从职业发展的角度来看，学生仅仅掌握单一的职业技能远远不能满足智能工厂的需求，职业教育需更注重全面的技能培训以及专业的跨界合作学习。职业院校应提高技能型学生以信息化素养为首的跨领域复合素质，使他们能够通过专业知识进行研发创新，通过数字技术和媒体思维自主操纵智能机器以及对企业进行纵向管理；同时，围绕信息化提高职业技能人才的通识教育，将信息化教育融入职业教育的各个领域，加强数字化学习方式和学习环境的建设，使每个学生都能具备必要的信息化素质，为将来进入智能化工作环境做好准备；工业4.0是一个技术不断更新的时代，某种技能不可能始终占据产业的核心领域，职业院校要教会学生学习的方法，使其具备终身学习的能力，学生在不断变化的社会环境中才能够不断提高自身技能，适应社会发展的需求。
参考文献：
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[5]industry4.0andtheConsequencesforLabourmarketandeconomy：ScenarioCalculationsinLinewiththeBiBB-iaBQualificationsandoccupationalFieldprojection[R].Germany：FederalinstituteforVocationaleducationandtraining―BiBB，theinstituteofeconomicStructuresResearch―GwS，instituteforemploymentResearch―iaB，2015.
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智联求职信篇9
微博和微信运作的日趋成熟，“微招聘”慢慢变成了一种时尚。很多企业有自己的微信和微博，并以此为窗口招聘信息，与粉丝互动。求职者可以注册个人微博来实时关注企业招聘动态。前程无忧、智联招聘等招聘网站的微博、微信只是用来宣传和与粉丝沟通，暂时还不能给招聘企业信息。这就给招聘企业的微博、微信在招聘领域留出了空间。
招聘成本低企业更喜欢
楼市传媒董事长蔡鸿岩近日在微博发出招聘广告：“楼市传媒高薪急聘房地产市场研究部总监、研究员。可直接发我本人邮箱……”北京市华远地产股份有限公司董事长、微博红人任志强对此在微博回复：“微博招聘新动向。省了广告费？”毋庸置疑，任志强的问题的答案是肯定的。
传统的现场招聘需要支付场地租用费、展板制作费、人力成本等费用。通过智联招聘、前程无忧等招聘网站招聘也要一定的费用。在智联招聘网站非首页的分区版面一个带公司标识的招聘信息的费用是每周3000元，在智联招聘首页一条带公司LoGo的招聘信息的费用是每周12万元！这对小企业来说不是一个小数目。在国内另一招聘网站应届生招聘网的二级网页上一条置顶招聘信息，以“北京地区本站合作企业全职招聘职位”板块为例，则需要每周300元左右。传统招聘方式的成本较高，而微博、微信招聘的优势在于成本很低，且受众明确，相对于传统网站招聘缩小了筛选范围。企业开通微博，只需注册一个账号，十分简单。企业微博招聘信息后，通过粉丝转载，信息便可很快被传播出去，而且只有对此信息感兴趣的人才会主动传播，信息传播的针对性强，效果好。
能节省成本的办法肯定会受企业欢迎。越来越多的企业采用“微招聘”来降低成本，特别是创业型的小公司更偏爱微博、微信招聘。“我们公司还在创业阶段，目前没有足够的资金去智联招聘网站刊登招聘广告，发个微博不用花钱，这样的招聘方式更适合我们。”在移动互联网领域创业半年的陶积柏说。北京市海淀区西苑早市附近“全喜涮肉”餐馆经理王飞说：“餐馆门口的招聘广告贴了两周多了没有人来应聘，昨天我让店内员工在他们自己的微博和微信里面发个招聘信息，今天就来了两个应聘者。”深圳华大基因在2013年校园招聘广告上增加了微博和微信招聘渠道。“我们增加微博和微信通道，提高了招聘效率，也方便了应聘的学生。”华大基因招聘工作人员陈小姐说。打开华大基因的招聘微博“BGi华大基因—招聘”，里面有华大基因的招聘信息，包括宣讲会地点、时间等。
一些企业微博将招聘信息放在微博和微信的“简介”中，方便关注者打开主页之后首先看到招聘信息。企业微博还经常一些有趣的内容，包括面试中的花絮、宣讲时的场景等等。很多企业的官方微博已经成为求职者获得就业信息的一个重要来源，不少细节和消息都能从这里获得，比传统渠道更直接和有效。
如今，“微招聘”被越来越多地使用，记者11月23日在新浪微博搜索“招聘”，一共得到38，669，785条结果。
精准快效率高
微博、微信的短小精悍是招聘的一大优势。移动互联网时代，人们每天需要从网上获取大量信息，像前程无忧、智联招聘这样的招聘网站每天有几百条招聘信息弹出，内容繁杂，重点不突出。相比之下，140字的微博，增强了信息传递的有效性和可读性。正是由于这种简明的特性，微博、微信招聘受到越来越多的企业的欢迎。微博用户“行走行走关于爱”说：“原来什么招聘网、人才市场都是浮云，消息发出去十天半月也没人来应聘，昨天把微信信息改了，短短两个小时就有五人来应聘了！”
当下被人们热议的微信，利用二维码入口吸引了越来越多的关注。有人专门对微信招聘做了详细分析。互联网营销观察人士胡锡纯将微信的招聘作用细分为五大功能：招聘会预告信息订阅、中高级人才库的建立与管理、HR数据库的建立与管理、客服工具、语音电台。胡锡纯说：“微信让招聘会预告信息多了一种的渠道，并能将招聘会预告信息推送给更有需要的人。发生在移动端点对点的沟通，效率高。”
“我经常通过微博查看我想去的公司的招聘信息，包括招聘岗位、面试笔试通知等。我把想去的公司都加了关注，随时了解目标企业的招聘进度，也通过微博随时向招聘单位提问。”北京工商大学2013届毕业生唐霞说。中国科学技术大学毕业生陶逢刚也有相同的感受。“我经常上微博和微信看看有没有什么招聘信息，看看面试通知发了没有，时时关注让我对招聘进程心里有底。”陶逢刚说。
不只是应届毕业生，一些白领也开始用微博寻找新工作。与学生不同的是，他们更看重微博人际网络覆盖面大的特点，往往在的求职信息上注明“求帮转”等字样，并且会@一些招聘猎头或者招聘网站。一位名叫“V奥特曼”的博主发微博找工作：“即将失业的姑娘寻找新工作，北京上海都可以，薪资可议，具体情况可私信，北京坐标西直门！求帮转。@HR圈内招聘网@微招聘@北京招聘求职。”
微博和微信上除了有招聘和应聘信息之外，还有一些关于应聘技巧的信息。微博空间里有关“招工”的信息不少，而流传的“职场语录”、“职场规则”等更是不计其数。微博已成为职场人士日常生活的一部分，而在学生团体中，微博已成为求职的一个重要工具。采访中很多学生表示，在微博上关注自己感兴趣的企业，就能尽快知道该企业的招聘动态，不必到每家企业的网站去搜寻，也不必为找企业HR的联系方式绞尽脑汁，既及时又有效率。
还只是辅助手段
微博、微信招聘只是锦上添花？
“增加微博、微信招聘渠道是顺应移动互联网时代的潮流，会提高我们招聘的效率，但招聘还是以校园宣讲会、网站招聘等传统方式为主。”华大基因陈小姐说。调查发现，招聘广告上有微博和微信应聘渠道的大多数是高科技企业以及互联网公司。大型央企和传统产业的公司很少采用这样的新招聘渠道，它们更喜欢去学校开宣讲会或者在前程无忧、智联招聘等大型招聘网站刊登招聘广告。
智联求职信篇10
如今，信息技术已经被广泛应用于现实生活中的各个领域中，并发挥着重要作用，尤其是现代物联网技术的发展，更是大大拓展了当前网络终端设备的控制范围，为人们的生活与工作带来了更多的便利。
1.概述。从某种意义上来说，“现代信息技术”，指的就是借助计算机与现代各类通信技术，达到信息获取、传递与存储、处理以及显示、分配等目的相关技术，以此类推，简单来说，“物联网技术”，就是指通过互联网技术将所有“物”连接在一起，最终实现“物联网”，故可以说，互联网技术仍是其基础与核心，即借助RFiD（射频识别技术）、全球定位系统与红外感应器等信息传感设备，在遵照相关协议的基础上，实现各物品同互联网间的有效连接，展开数据信息的交换与共享，最终实现集智能化识别、监控与追踪等于一体的网络技术。
2.特征。物联网技术同传统互联网技术比较，有着更为显著的优势，具体表现为：（1）集各种感知技术于一体。在物联网上，装有各类传感器，且各传感器均代表一个信息源，不同传感器多获信息格式与内容均有所不同，且所获信息具有实时性、准确性特点；（2）为基于互联网的有一种泛在网路。对于物联网技术来说，互联网仍是其核心与基础所在，即通过无线与有效网络实现同互联网的融合，实时传递信息。但是因物联网所获信息的庞大性与实时性，故在数据传输中为确保信息的及时性与准确性，则必须迎合各类异构网络与协议；（3）不仅实现了传感器对接，且本身智能处理能力也很强。物联网可实现智能处理同传感器的结合，进而借助模式识别与云计算等技术的，不断扩大其应用领域，满足了不同用户的需求。
二、在课堂教学环境管理中的应用
不管义务教育阶段，还是高等教育阶段，亦或是职业技术院校，对于学生来说，学习环境很重要。但是，在传统课堂上，因教学资源有限，无法创设一个迎合教学内容的教学环境，而物联网技术的应用，则可实现物理空间中各物品及其同虚拟空间的友好连接，进而实现人物交互、人机交互以及人和人间的社会互，而且物联网技术的应用，还能使物理空间中各物体实现数字化与智能化，进而更加智能化的为师生提供更为丰富的教学资源和环境。比如，在以往教室中，受各种因素影响会有大量噪音产生，进而影响到学生的学习，基于此，中职院校就可通过在教室内装设传感器的方式，动态监测室内噪音情况，若噪音超标，则通知相关人员处理。同时，光线对师生也会有一定影响，故学校就可将光线传感器安装在教室里，进而结合室内光线、室温与湿度等进行自动调整，而且，学生也可借助计算机等设备，动态读取异地或本地数据，进而展开研究性学习。可以说，物理网技术在教室环境调整中的应用，可最大限度为学生提供良好学习环境与丰富的学习资源，从而便于学生更好的开展学习。
三、在学生日常管理中的应用
1.人脸识别系统。通过应用图像识别与传感网络技术，可使中职院校摄像头具备相应的智能功能，可通过传统网络来收集信息，并进行自动拍摄、记录，而后将其同后台数据库信息比对分析，从而达到智能人脸识别的效果，大大减少宿管人员与保安人员的工作量。同时，学生在顺利经过人脸识别系统后，就用自己装有RFiD系统的手机开门，且门上方可装上相应门禁装置，用传感器控制，一旦出现强行撬门情况，装置就会自动报警，而且该装置还可装在图书馆与实验室等地方，控制学生安全进出。
2.跟踪定位系统。当前，多数中职院校院内均覆盖无线网，而这位物联网技术的应用与校内网络通信提供了有利保障。基于此，中职院校可在校内图书馆、实训基地与教学楼等场所安设RFiD接收器，借助接收器同RFiD卡间的通讯联系，进而通过无线网进行定位处理。一旦持有RFiD卡手机学生进入接收区后，RFiD卡可同接收器进行自动连接，这样一来，就可借助相关计算机软件对相关数据进行分析处理，以实现对学生位置的实时跟踪，有效预防突发事件的发生。而且，该系统还可自主设置危险区域，若学生进入区域内，系统可通过短信形式通知，并通知管理员及时前往，最大限度减少事故发生。
3.智慧管理系统。该系统是基于智慧校园卡形成的，拥有统一网络平台、身份识别与数据信息等各个管理子系统，基于此，中职院校就可借助物联网实现智慧校园管理，在学生手中装有FRiD标签校园卡与手机植入多种工作，使学生可直接利用手机或校园卡完成借书、校内购物与进出校园等活动，特别是在新生入学时，院校可引导新生利用校园卡自主完成注册与缴费等各类事件，从而大大提升工作效率，达到事半功倍的效果。
四、在学校资产管理的应用
1.系统框架。在该系统中，借助RFiD技术与物联网展开对中职院校资源管理各环节的动态监督与管理作业，进而确保院校资产有序流通，而且在该系统中，主要由以下三部分构成：（1）感知层：由RFiD固定读写装备、资产标签与手拿读写装备构成，并将所有资产信息显示在上面；（2）网络层：由校园网与无线网络构成，在借助当前校园网络资源基础上，实现各信息数据的传递；（3）应用层：包括数据库管理与软件系统两部分，用于处理资源管理业务，存储相关设备信息。
2.系统功能。首先，在该系统中，计算机终端功能为其主要功能，主要涵盖了以下几方面：（1）合同管理：具体结合要求把资产合同要求纳入相应体系中，同时结合合同规定深入资产管理信息录入体系中，实现合同与资产的确定；（2）查询统计功能：涵盖了资产检查监督、使用调查与清点调查等各功能；（3）信息提醒功能：结合资产退回时间，通过短信形式提醒资产管理员，向其反馈相关资产信息；其次，手持终端功能，主要包括了资产验收部分、使用功能板块与退回功能板块等部分，从而便于资产管理者更好进行院校资产管理。
五、在实训设备管理中的应用
就中职院校而言，全面开展技术教育是其教育的主要目的，为此，各中职院校必然会购置大量的实训设备，这时，若是仍旧采用传统台账式设备管理办法，可能会使设备管理员无法及时掌握每个设备的情况，进而花费大量时间在设备盘点上，大大降低了工作效率。而物联网技术的应用，就可较好的解决这一问题。如在设备上贴上记录了设备全部信息的RFiD标签，并将一读卡器放在实训室内，这样一来是，设备管理员就可借助校园网直接在办公室管理设备了，详细把握每个设备的具体购置时间、当前的使用运行情况等，而且实训室入口处固定读卡器的安装，还能起到设备防盗的效果。同时，对于那些对周边环境有严格要求的设备，还可通过相应传感器的安装，来实现对实训室环境的控制与调整，如计算机在温度上有要求，就可将一温度传感器安设在机房内，以动态把握机房室温，又如机械加工设备，因其湿度有较高要求，这时就可将一湿度传感器安设在车间，以动态把握车间湿度，进而科学调整其温湿度，确保各实训设备的有序运转。此外，在盘点设备的时候，管理员在读卡器中就可获得想要的信息，及时是未安装的读卡器，也可借助手持式读卡器对实训室内的设备进行科学盘点。
六、在学生教学管理改进中的应用
在当前这个大数据时代，人手一部智能手机，对学生来说，更喜欢动手操作计算机、智能手机等电子产品，渴望形式更丰富的课堂教学，基于此，中职院校就可充分发挥出物联网技术的应用效果，通过应用各物联网技术最终实现”人同物的对话“。如在院校师生档案信息管理工作中，应用物联网技术实现对院校电子档案信息的智能化与自动化管理，直接将师生身份证号作为其档案号，实时跟踪师生发展情况，从而最大限度避免档案遗漏或档案信息失真的情况，从整体上提高中职院校的档案管理水平。同时，中职院校在安排期末终结考试的时候，也可利用物联网技术进行题库随机考，让学生直接在计算机上考试，并由计算机自动阅卷，以此来相对减少学生考试作弊事件的发生率，并将教师繁琐阅卷工作中拯救出来，最大限度避免因人为阅卷原因而在成绩统计错误的情况。
七、结语