影视后期实习总结篇1
【关键词】实践型影视后期制作人才培养
新时期，随着中国文化创意产业的大力发展，影视后期制作行业在我国影视产业中具有广阔的发展前景。实践性影视后期制作人才的培养，是促进我国影视产业发展的有效途径。
一、实践型影视后期制作人才培养模式的基本内涵
实践型影视后期制作人才培养则强调以学生的实践练习为主，通过将课堂所学理论知识应用到实践中，以促进学生影视后期制作水平的提高。大致说来，实践型影视后期制作人才培养模式主要包括两个阶段，即影视后期制作理论知识的学习和影视后期制作实践[1]。实践型影视后期制作人才的培养，能够更好地满足我国影视产业后期制作专业人才的需求。学生在学习的过程中能够不断地积累经验，为未来的良好就业打下坚实的基础。
二、实践型影视后期制作人才培养模式的实验分析
本次实验研究主要包括三个阶段：实验准备阶段；理论学习阶段；实践阶段。实验对象为北京某高校的广播电视学专业学生。该班级总共人数为40人。
2.1实验准备阶段
本次实验目标是通过对后期制作的相关理论知识的学习，参与中国大学生广告艺术设计大赛之雀巢咖啡的影视广告后期制作。
将学生分成5个小组。每个小组分别制定一位同学担任负责人，其他组员协助组长完成相关的任务。5个小组分别根据雀巢咖啡的主题提出不同的创意，然后进行前期的拍摄，搜集相关素材。每一小组的学生根据自己已经掌握的知识，制作参赛作品，准备时间大致为1个月。此次实验选出一个小组作为代表，该小组的参赛作品是《敢性・敢言》。
学生在该阶段通过自学，能够初步地掌握后期制作软件ae的基本技巧，并且能够完成简单作品的后期制作。由于学生没有进行系统地学习，对该软件中所涉及的相关技巧还不是很熟悉，因而需要进入实验的下一个阶段，理论学习阶段。
2.2理论学习阶段
理论学习阶段是实践型影视后期制作人才培养的重要阶段，学生通过自学ae软件的相关知识，在制作相关作品中会遇到一些问题，然后通过教师的理论讲解，以加深对有关技巧的理解。理论学习阶段大致持续时间为6周。
该阶段主要在学校机房进行，教师需要及时地总结学生在上一个阶段中出现的难点，以便于教学内容和教学进度的安排。比如，后期制作中字幕的设置。字幕设置是在搭配好音频、视频的基础上进行的，主要起到解释说明的作用。其中，静态字幕一般在电影的题目或者电视剧的片头使用较多，滚动字幕则主要用来设置电影结束时显示节目组各个成员的名单。对这两种字幕所涉及的重点知识，教师要进行详细地讲解。
本次实验中作品《敢性・敢言》开头涉及到一句老板发话：“你们都没有自己的想法吗？”以及中间员工的一句：“我来”。其余的都为后期音乐。因此，教师可以以此作为教学案例，对该案例中所涉及的配音技巧进行详细地讲解，并且让学生进行适当地上机操作，确保每一位同学都能够掌握相关要领。
2.3实践阶段
实践阶段是实践型影视后期制作人才培养的关键阶段，也是学生运用理论知识解决实际问题的重要方式[3]。教师可以根据实际教学需要，将实践阶段分为课堂实践和课后实践两种形式。一般来说，大多数高校会安排学生进行课后实践。学生能够充分地利用课余时间，加强对相关知识的应用。本阶段持续时间大约为5周。
由于课堂实践受到教学时间的限制，因此需要教师适当地控制教学进度。比如，在本次实验中，教师可以根据教学时间，利用20分钟，让学生模仿央视《新闻调查》栏目片头的制作，以帮助学生更好地掌握片头制作的关键技术。如，如何制作发光文字、在premiere软件中将视频与音乐的结合、3Dmax中模型的建立，用不同的摄像机镜头渲染出不同的运动镜头等。
三、结语
总之，影视后期制作人才的培养需要结合各个地区的实际情况，发挥各个学校的教学优势，以更好地满足当代影视产业发展的需求。实践型影视后期制作人才培养模式则更多地适合国内大部分院校，通过将课堂理论知识与实践应用相结合，有效地提升学生的专业能力。
参考文献
[1]傅若清，陈飞，徐嘉.数字化时代的影视后期制作――中影集团数字基地数字后期制作系统分析[J].现代电影技术.2009（10）
影视后期实习总结篇2
关键词：影视广告；实践课程；考核方式；改革
近年来，国家对全国高校提出了高标准、严要求的相关政策，对在校大学生提出了更高层次的要求。2019年出台了《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，未来大学将严把考试和毕业出口关，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度；坚决取消毕业前补考等“清考”行为；旨在高标准、严要求压力下，能够提高学生学习主动性，提升学生实践动手能力，提升就业能力。对高校教育实践课程的实践课程重点在于培养学生的实践实训能力，使应届毕业大学生能更好地与社会接轨，适应当前行业发展的人才需求。影视广告课程的特点是实践性强、制作过程持续时间长。影视广告的制作包括选题、材料收集、创意实现、脚本写作、镜头拍摄、镜头合成六大步骤，每一步都需要大量的时间与精力来完成。因此，影视广告实践课程需要将过程性考核与结果性考核更好地进行有机融合，考核方式的改革势在必行。
1当前影视广告课程考核方式存在的问题
影视广告制作周期长的特点也决定了影视广告无法使用期末定点考试的形式进行课程考核，重点以期末最终作品作为考试结果进行评分。因此，目前各大院校的影视广告课程考核方式大多以考查为主，考试分值分配比以最终作品为侧重点，即结果性考核。以笔者所在院校为例，影视广告设计与制作课程是广告学专业的重点课程，隶属人才培养方案实践教学平台模块的专业综合实验课程，实践性非常强。目前的考核方式为考查，成绩分值分配指标为平时成绩占学期成绩的50%、期末成绩占学期成绩50%，属于平时成绩与期末成绩各占50%的成绩比。其中平时成绩的分值分配为平时成绩（包括考勤、提问、操作等随堂内容），占比30%，实验报告写作占比70%。期末成绩以期末学生提交的影视广告作品为考核内容。这种成绩分配指标是已经改革过的纯实训课程考核方式，大幅提升了平时实践的部分所占分值，但成绩的所占比仍有侧重偏颇，带来的问题如下。
1.1考核时间不充分
影视广告有着制作周期长、实践性强的特性，由此限制了影视广告的考核方式不能经过传统的闭卷、固定时间的题目考试，因此在学期期末，影视广告制作过程需要给学生放宽一定的时间进行完整的影视广告制作。大多院校期末结课后，学生拥有一到两周的复习时间，影视广告制作的过程就集中在这两周内，在学生期末复习任务重、压力大、时间紧的情况下，要有详细的团队计划、分工、形成创意、安排服装、化妆、道具、约定拍摄、细致剪辑等一系列工作，学生很难静下心来认真完成，从而导致影视广告最终成片效果与学生制作能力水平有较大差距，从而导致考核结果不准确的情况发生。根据课程性质与专业内容，改革考核实践，以解决学生期末考试时长不足的问题，开学之初即算作开始考核，每一次课程参与度、课程练习完成情况、团队合作形式均为考核内容，教师全程参与，整个学期根据课程进度逐步完成学习和考核内容，练习实训即考核，考核时间充裕，学生能更加细致地完成作品，达到实训效果的最优化。
1.2考查学生能力的真实度不足
课后考查课程的最大弊端在于学生提交的考试作品真实度不足，经实践证明，课后考查的考核方式，实践结果仍然以期末固定作品为主，考核方式不能很好地考查学生平时课程学习实训的环节，影视广告制作是需要一个长期的、环环相扣的内容，单一的课后考查不能更好地了解学生是否独立作业完成作品，从而导致对学生能力的考查结果存在不真实现象。
1.3考查内容深度与广度不足
以期末作品为主的考核方式，学生仅分组提供一份影视广告作品，首先，单一的作品不能很好地体现整组学生的学习水平，其次不能很好地考查学生个体对影视广告系列实训内容的掌握情况，可能出现部分学生的学习重点偏颇，考查内容的深度与广度都稍显不足。因此，要对考核成绩评定办法进行改革，具体包括对成绩分配占比的调整，增重平时成绩，将期末考核的部分内容移入平时练习的成绩，激发学生平时训练的积极性。建立科学、合理的考核评价体系，有利于促进教学内容和教学方法的改革与更新。有效的考核方式可以刺激学生学习的积极主动性，提高学习能力，从而解决部分问题：第一，解决学生不太重视前期创意和表达的能力；第二，解决学生不太重视作业进展情况及写作能力的培养；第三，解决考核时间紧迫的问题；第四，解决考核内容不全面的问题。
2影视广告课程考核方式的具体改革内容
2.1需重新合理分配考核指标分值
为了综合考核学生学习与掌握各方面知识与能力的情况，同时突出实训操作与能力培养，必须在实践与理论以及知识与能力考核模块的设计中做到全面平衡且重点突出。影视广告课程考核成绩为百分制，总评成绩包括平时过程性考核成绩与期末考试成绩两大部分，平时成绩占比70%，期末成绩占总成绩的30%。平时成绩由课程分阶段实训成果、实践过程表现及实践报告构成，其中课程分阶段实训成果占平时成绩的70%，实践过程表现占平时成绩的10%，实践报告构成占平时成绩的20%。期末成绩由实践总成果评定成绩。影视广告课程考核指标分值分配表如表1所示。
影视后期实习总结篇3
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1.实习目的
增强自己在广告专业的实际操作能力，将在学校三年的广告学理论知识结合并付诸到实践中，以便能够达到拓展自身的识知面，扩大与社会的接触面，获得更多在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。同时亲身感受一个正规广告公司运作模式，体会并理解如何做一个优秀的广告人，为以后自己毕业能够找到一个理想的工作而打好基础。
2.实习内容
1)文案为主
在创意总监的指导下撰写有关摩托车企业相关品牌宣传用语，其中包括海报主题、杂志硬软广告、导购手册文字编辑、pop广告等，用品牌思路写相应广告文案。在这段时间里面学会一个很受用的道理：每次写文案的完稿一定不能低于70分，你不能一次是90分一次又是不及格，一定要有一个平衡线，保持在那个水平就可以的。广告文案策划实习报告
2)策划为辅
因摩托车行业特性，出差各种活动，整合相应客户公司媒体资源，以记者身份出席活动，比如近期去江门参加XX年摩托车工业博览会，并撰写相关活动出行及总结性报告。
3)影视脚本课堂作文网
在深圳影视龙国际广告有限公司一个月的实习过程中，我比较系统的学习企业专题片或宣传片的前期创意与脚本写作模式。在实习过程中，通过总监的点拨与指导，参与过多个影视脚本创作案子。同时经过平时多看多赏析多学习多分析的基础上，可以独立完成一个影视脚本的前期创意，同时具有达到赏析一个专题片或宣传品的水平。
3.实习总结
1)专业能力方面
影视后期实习总结篇4
时间很短的学生，进步很快，在美术专业省统考中往往能取得较高的分数：也总有一些起步相对较早，学时间相对较长的学生，省统考成绩相对较低。当然，这与他们的勤奋程度、天资等有很大的关系，但学习方法也起到了不可忽视的作用。笔者通过观察研究发现，进步慢的学生大都被动地按老师的要求亦步亦趋地完成任务，不能主动地进行研究，而一些进步快的学生能够主动地进行自主学习研究。实践表明，学习方法是影响学生绘画学习进步快慢的因素之一。那么，在基础绘画中如何引导学生进行自主学习呢？
一、激发自主学习绘画的动力
“兴趣是最好的老师。”对于美术学科更是如此，教师可以向学生展示丰富多彩的美术世界，使学生了解古今中外美术的灿烂成就，激发学生对美术的热爱。教师还需要通过多媒体向学生展示各种门类的设计，使学生了解现代设计的实用性以及与我们现实生活的联系，引导学生树立职业理想，激发他们的学习动力。在整个学习的过程中兴趣需要不断地激发，不同时期需要不同的激发方式。在初期，通过美术名作、现代设计实用性的介绍激发学生的兴趣；在学生水平徘徊时，需要通过往届学生的优秀作业引导他们寻找新的努力方向；在学生画得较好的时候，可以通过举办画展促进他们更上一层楼；在临近考试的时候，可以让学生看其他学校学生的优秀作品，寻找差距，提高眼界。另外，课堂要采取变化的形式，使课堂更生动、更吸引学生。除了不同时期、不同内容的变换之外，在形式上也要有适当的变化，大多数时候由学生自己练习，但在适当的时候要穿插一些其他的形式，如：理论讲解、示范、视频、作品点评、考试评分等。教师还要创造轻松、和谐、宽松的课堂氛围，给学生探究的机会，鼓励师生交流。学生情绪的波动也会影响学习的动力，要引导学生学会平息自己的情绪，每天都保持良好的状态。
二、引导自主学习绘画的方法
要让学生对整个教学流程有一个了解。在最初的时候要告诉学生最后考试的内容，并展示真实试卷，告诉学生要完成这样的试卷需要完成哪些阶段的训练。要向学生讲清楚各个阶段层层递进的关系，前一段对于后一段的重要性。在这个基础上让学生了解近期所要学习的内容，并制订明确的目标和计划。学生每天都要有明确的学习计划，并填写计划表格贴在画板的右上角，表格的内容可以是：上午或下午的任务，开始的时间，预计结束的时间，要达到的要求，最后完成情况，存在的问题，如何解决等。在学习的过程中要引导学生对照优秀范画寻找差距，确定学生的最近发展区，并制订解决问题的方案。在解决问题的过程中要引导学生自我监控、管理自己，并评估自己的学习效果。在学生自主练习研究的过程中，老师要协助学生解决问题，引导学生深入塑造画面，从自己创造出的优秀画面效果中获得成就感，从而增强自信心。
一些基础理论知识，可以先不告诉学生，让他们自己摸索总结。学生经过自己的探索获得的理论知识更透彻，更能理解理论知识的来龙去脉，并和自己原有的知识结构以及经验相结合，更重要的是让学生学会探索，培养学生的探索精神。一些基础理论知识，如透视、明暗五调子、解剖结构、光与色的关系等都可以让学生自己探索总结。
在学习“透视知识”的时候，可以让学生选择一幅透视感较强的街景照片，然后将照片转化为线描稿，对透视规律进行研究总结，得出自己的结论。
明暗五调子的理论，可以引导学生用聚光灯从不同的角度照射几何体，来观察光与物体结构结合后产生的明暗变化规律，总结五调子及影响其变化的因素，光的方向与物体面构成的角度对明暗的影响。
对光色原理的理解可以引导学生观察不同光源照射下白色及其他固有色物体受光面色彩及背光面色彩的变化，进而总结光源色对物体色彩的影响规律。
解剖结构可以让学生拿范画对照石膏解剖模型进行研究，也可以对照镜子研究自己的面部结构与石膏解剖模型的关系。如果条件允许的话，还可以让学生做泥塑的头骨、解剖模型等。
美术基础绘画中的纯粹理论相对较少，大多可以先让学生摸索探究，然后由老师总结。一些绘画方面基本技法，也需要学生自己摸索，如运笔的方向、形态、速度、力度、干湿、笔锋及颜色的调配等，也可以先让学生摸索，老师作适当的引导。技法方面的东西，虽然老师可以示范，但更需要学生亲自体验，因此需要留给学生更多的体验机会。
影视后期实习总结篇5
[关键词]先进教学模式机械制图教学质量
《机械制图》是工科院校机械类专业开设的一门基础课程，是学生入校后涉足工程领域的第一门课，人们将其称为未来技术人员的启蒙课，也被誉为“工程界的语言”。它在专业知识的学习和实际工作中都有着非常重要的地位。经过本教研室全体成员几年的努力，分析并总结多年来教学过程中碰到问题，我们将autoCaD、UG、pRo/e等CaD/Cam/Cae的计算机辅助设计软件的使用，并将其应用到教学实践中，大胆创新，对本课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了积极的探索，着力培养学生的创新能力和动手能力，努力提高其绘图技能和计算机绘图速度与质量。改变了黑板和粉笔的传统教学方式。
一、教学模式的设计与创新
1、以岗位需求为依据，确定以培养学生绘制和识读机械图样的能力为主线，制订实训项目，实现项目导向、任务驱动教学模式。
2、通过基于工作过程的读图实训和以培养学生职业能力为主的减速器测绘综合实训项目，真正实现了工学结合。
3、将教室、实训室融为一体，实现了“教、学、做”一体化。
二、多种教学方法的运用
本课程的特点是即有理论性又有实践性，在讲授投影理论部分，更多地采用启发式和讨论式教学方法，在讲授机械图部分时，在课件中，更多利用立体模型、三维动画和三维CaD软件进行演示，以增加学生的想象能力和技能训练。
在教学过程中，我们一直在探究机械制图课的教学规律和特点，用理论与实践相结合、分析与讨论相结合等不同的教学方法，建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。在进行具体内容的讲述过程中，注重空间分析、投影规律、表达特点和方法步骤的归纳总结，使学生分析问题有思路、解题作图有方法，从而有效地调动了学生学习的积极性，取得了很好的教学效果。
1、引导式教学法：制图课程的绪论通过拆装减速器在制图实训室进行，引导学生了解机械设备的构造，培养学生的学习兴趣。
2、讲练结合教学法：在学习投影作图基础部分中，教师理论讲授，能够充分发挥教师的主导作用，并且能使学生很好地掌握教学内容的重点、难点和知识点。学生动手进行绘图及读图练习，使学生掌握正投影的理论和方法，不断地提高空间想象能力和思维能力，培养读图、画图能力。
3、讨论、启发式教学法：在学习机件的表达方法时，通过课堂上大家讨论，方案分析比较，确定最佳表达方案，正确、完整、清晰、简洁地表达机件。
4、任务教学法：在读图实训中，教师布置任务，学生按照要求完成机械产品零件图、装配图的识读，实现任务驱动教学模式。
5、项目教学法：减速器测绘实训项目中，教师布置实训项目，学生制订计划，通过测绘，确定表达方案，完成整套图纸的绘制，实现项目导向教学模式。
三、现代教学技术手段的应用
机械制图是比较适合用多媒体来进行教学的课程，在传统的教学中，采用的是模型和挂图的方式，来解决直观问题。采用多媒体教学后，可以在课件中建立立体模型以帮助学生想象空间形体，也可以采用三维CaD软件进行现场解析机器或部件的装配、拆卸过程的教学手段。
学生在学习“机械制图”课程过程中老师通过挂图教学，是用形体分析法和线面分析法读组合体视图，要求学生充分掌握线面的投影特性和基本体的投影特性，有时还要利用捏橡皮泥的方法或利用白萝卜切割制作实物，帮助学生提高空间想像能力，对于复杂形体这样就很难了，而教师借助autoCaD进行建模，不管形体有多复杂，都能方便迅速地制作出三维形体，制作后的形体能清晰表达组合体的组合形式，各个面、线的实际形状以及各部分的投影关系，还能对局部或整体进行自由缩放，从而使学生看清重点部分或局部细小结构的形状；还可以将形体自由旋转，观察形体在前后、左右、上下六个方向上的连接关系，用三视图的知识分析形体，然后画出三视图。并将三视图与立体图对比，三视图想象立体图，立体图想象三视图，如此反复，让学生建立空间想象能力。
因为autoCaD可将二维图形通过“建模”命令生成三维造型，这对刚接触机械制图的学员来讲可增加他们的立体想象能力。在设计过程发现错误或不合理的地方，可以通过“实体编辑”命令对设计的零件进行修改，可以一直修改到符合设计要求。设计完成可以将三维立体图自动生成三视图并进行尺寸标注。学生还可以利用autoCaD中图块的功能，把多个三维实体块装配在一起形成装配体，并对装配体进行模拟装配。学生一方面能通过零件模型看到每一个装配体的真实形状，另一方面，通过装配体能看明白各零件之间的连接关系、动力传动路径，从而分析出各个零件在装配体中的作用等。通过在多媒体教室的演示教学，增加了学生的感性认识和对空间物体的认识能力。
在实践教学过程中，多进行零、部件模型的测绘，提高学生想象与动手同步进行的综合能力。现代与传统相结合的教学模式使教学内容更丰富、生动、形象，教学效果得到显著提高。
为了巩固和提高学生的制图能力，丰富同学们的课余生活，在制图研究室教师们的引导下，成立了制图协会，该协会完全以学生自我管理，从高年级的学生中，精选出一批优秀的学生，并进行强化训练后，组成一支优秀的辅导团队，在课后，帮助新学生更好的学习机械制图和autoCaD，新学生想不出来图形，通过autoCaD、UG、pRo/e等CaD/Cam/Cae的计算机辅助设计软件画出立体模型。同时高年级的学生也得到了更大的收获，而且制图协会每学期自发组织机械制图大赛和autoCaD大赛，也大大提高了学生的学习兴趣和积极性。
针对《机械制图》这门课的特点，我们分两个学期来完成课程任务，采用的考核方式是：第一学期是平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%，再结合成为总成绩；第二学期是平时成绩占总成绩20%，期末考试成绩占总成绩50%，计算机绘图占总成绩30%，再结合成为总成绩。
最后通过不断地开发、完善多媒体课件，保证课堂教学中多媒体课件的使用，增大教学信息量，节省教学资源，提高教学效率，提高学生学习兴趣。
影视后期实习总结篇6
关键词：技能大赛；职业教育；影视后期；课程改革
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，近年来，职业教育技能大赛对职业院校专业教学改革有着明显的引领和促进作用。为促进就业，使学生真正学到新知识新技能，在技能大赛的引领下，我校对计算机专业教学改革展开了项目研究与实施。本文以影视后期课程为例，浅析技能大赛对影视后期课程教学改革的引领作用。
1、课程设置的改革和创新
传统的中职教育课程内容比较陈旧，与社会需求脱节比较严重，这种教学内容常常使学生觉得所学的知识没有用，学习积极性不高。技能大赛中计算机的比赛项目内容紧扣行业先进的发展技术，对于计算机专业的教学改革具有很好的导向作用。以技能大赛计算机专业比赛项目为导向标，可以保持课程设置的与时俱进，按社会需要设置课程。
以影视后期课程为例，通过课程调整，课程内容不断更新，以竞赛项目为指导，进行了影视后期制作教学软件的更换和升级，从原来学生学习的adobepremiere更换成竞赛使用的avidmediacomposer4.0，而且紧跟比赛内容变化，现在已升级到avidmediacomposer5.5。在技能大赛的引领下，使学生真正学到社会所需的新知识新技能，激发学生的学习积极性，确定明确的就业方向。
2、多样化的教学模式
传统的教学方式以课堂讲授为主，学生跟随老师的思想走，大部分情况下学生依葫芦画瓢，将老师教过的东西重现即可，忽视了中职计算机教学是一个实践性非常强的学科，使得很多学生按部就班，懒于思考，教学效果不理想。在技能大赛的引领下，通过讨论分析比赛试题内容，总结技能大赛对学生的素质要求，建立的多样化的教学模式：创新教学法、观摩教学法、任务驱动教学法等。
影视后期课程的设计，以比赛内容要求的“创意设计”为指导，在教学过程中：1）鼓励创新：让学生自由创作可以提高学生的创作积极性，技能掌握的更灵活；在学生学习了几个后期制作特效后，让学生在提供的素材上用学过的特效做小综合短片，不仅起到了复习和加深理解的作用，而且培养了学生的创新思维。2）案例观摩：经常性的让学生观赏样片，对优秀作品的观摩不但能提高学生的审美观，而且还能激发学生的创作欲望，学习变得有意思起来；学生作品相互观摩，相互指正相互学习，良好的学习氛围可以使学生更希望制作出与众不同的作品来，以此来提高学生的作品质量。
影视后期课程的设计，以比赛要求的“作品完整性”为指导：
采用了“任务驱动”的教学方法。在教学过程中，为学生设置难度适中的任务，能提高学生的学习积极性。每节课有要完成的任务，一个阶段要有需要完成的任务，一个学期需要完成的任务。做练习时学生知道要完成任务，在任务驱动下，学生会做的更快更好。在影视后期教学过程中，每节课学生都要在素材上完成指定的特效，每两周到三周都要将学过的特效综合用在所给素材上，学期末要完成给定主题的完整的特效片，要求符合主题、风格突出、剪接流畅、音画同步、情节完整、视觉效果醒目、色彩搭配合理、画面精美、字幕清晰、片头、主体、片尾完整。
另外，在教学过程中根据技能大赛要求的不断提高，不断去探索新的适合学生的教学方法。
3、人才培养的目标和定位
职业技能大赛竞赛命题与企业实际需求比较贴近，能够充分体现职业院校技能型人才的培养目标和定位。
通过对影视后期竞赛题目的分析，在教学过程中着重从以下几个方面培养学生：1）基本技能的熟练程度：赛后参赛学生总结经验教训，感触之一就是时间不充分，主要还是因为不熟练。在教学过程中，应多留给学生练习时间，争取多用快捷键，定期小测验，锻炼学生的操作速度。2）设计能力的提升：教学过程中，根据比赛要求，注重学生视觉效果、色彩搭配、画面精美、短片创意等设计能力的提升，使学生能够做出具有美感的特效片。3）完整特效片的编辑处理能力；根据比赛对片头、主体、片尾完整性的要求，在教学过程中，培养学生对完整特效片的编辑处理能力。
4、教师专业水平和教学能力的提升
影视后期实习总结篇7
【关键词】中职；影视后期；课程教学
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
《影视后期》课程是中职学校所开设的影视媒体类专业，比如电视制作等专业的基础性课程。这门课程是一门培养学生扎实的影视后期制作能力的重要课程。因此，应该高度重视此门课程的教学，否则不利于学生影视制作能力的提高，很难为学生将来就业打下良好的基础。近年来，笔者对《影视后期》课程教学进行了多年的探究，总结了一些提高课程教学质量的心得与体会。
一、《影视后期》课程教学中存在的问题
1.教学目的不够明确
教学目的一方面是指每门课程的学生的学习目的，另一方面是指每一堂课以及每个技术环节的学习目的。在《影视后期》课程教学中，许多教师常常强调此门课程学生的学习目的，但是对于此门课程中的每一个知识点或者每一个技术之学习目的有所忽视。学生在学习这门课程的过程中，由于教学目的不够明确，导致学生经常出现盲目听及盲目练的现象，导致课程教学的效率不够高，学生学习的积极性比较低，甚至有些学生已经丧失了学好此门课程的自信心。
2.课程内容与行业需求联系不够紧密
中职生因为知识基础能力比较差，为此，教师应该把握中职生的学习层次，在教学中一定要讲究循序渐进。但是，在《影视后期》课程中，有些内容是为了提升学生的理解而设计的，其实跟电视电影中的实际内容存在一定的差异。一些中职生学习了这些内容后，感觉已经学过，但是又感觉没有学过，进而在学习过程中容易对教师的教学内容产生质疑。这种课程内容与行业需求存在一定的差异，导致教学效果难以提升，让学生在心理上产生了厌烦此门课程的学习，也很难为学生将来就业打下坚实的专业基础。
3.教学程序与学生心理有所不符
中职生因为处于青少年时期，其思想是不够成熟的，往往对生活与学习均会产生美好的幻想。这些学生常常认为影视后期制作就是通过计算机技术来处理电影和电视等一些片段的，属于一个比较时尚的、有前途的行业，为此有些学生是盲目地想象在这门课程的学习过程是一个非常有趣味的过程。在实际教学中，这门课程的教学是先易到难的，先传授理论知识，后传授动手操作技巧的，这样有些学生认为理论太枯燥了，并不是自己心中所想的那样，是运用计算机进行影视后期制作那样充满乐趣的。这样一来，许多学生就在学习过程中严重失去耐心，甚至对此课程的学习产生了排斥感，不利于课程教学质量的提高。
二、提高《影视后期》课程教学质量的对策
1.设定明确的教学目标
教师应该在这门课程教学的具体过程中结合课程教学的实际内容，科学设计出课程教学的主要的教学目标，并在每一门课程及每一个技术环节中均要设计出具体的教学目标。教师这样就可以根据不同时间段的教学目标，把影视后期制作的各个抽象性的概念与枯燥的理论知识点传授给学生，并不断提升学生对此门课程的学习兴趣，帮助学生能够更好提振学习信心。
2.加强学生对课程内容的理解
一些学生对《影视后期》课程的知识点难以消化，对一些知识点是一知半解。为此，教师应该加强学生对此门课程内容的理解，帮助学生能够更好地消化知识点，强化学生的理解，引导学生更好地理解及掌握影视后期制作的更多技术，进而提升课堂的整体教学质量。
3.巧用多媒体辅助教学
多媒体技术在许多课程的教学中已经凸显出了很重要的价值及i明显的优势。教师在教学过程中可以借助多媒体技术，实施课堂教学。通过多媒体技术，将课程内容通过声音及图片等形式，形象生动地传授给学生，让学生能够牢牢地记住此门课程的教学内容。
4.运用分层次的方式进行教学
在《影视后期》的课程教学中，所涉及到的内容是比较广泛的，一般是要求学生能够在掌握复杂的制作软件的基础上学会对影视的后期内容进行操作。但是学生要一下子掌握这些内容是不容易的。教师可以采用分层次的教学方法，对此门课程的知识点实施教学。笔者的分层次教学的经验是，对此门课程的教学内容做详细的规划，把一些比较复杂的理论知识详细地分解成为许多小知识点，然后对这些内容实施分层次的传授，这样一点一滴地让学生消化掉课程知识内容。
5.多做模拟并创新实战
光靠理论知识的传授是难以提升学生对知识点的认识，往往需要通过实战训练，才可以提升学生的知识运用能力。笔者认为，中职学校开设的《影视后期》课程的每一个教学阶段均要有计划地组织学生进行实战训练。进行实战的内容是要结合教学实际，贴近学生的生活实际，让学生在模拟的过程中，学会创新，并在模仿实践中不断提升自己的学以致用的水平。
三、结束语
《影视后期》课程教学质量的提高不是一朝一夕的事。教师只有掌握及用好课程教学的方法，才可以让课程教学变得更加轻松，才能收到事半功倍的教学效果。我们应该在分析及掌握此门课程当前存在的问题的基础之上，明确课程教学的具体任务，注重教学方法的指导，适当降低学习难度，不断提升学生的学习积极性及学习兴趣，进而帮助学生能更好地学好此门课程，提升影视后期制作的应用能力。
参考文献
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影视后期实习总结篇8
一、运用韩国电视剧对课堂教学的意义(重要性)
近来，在课堂上运用影视材料的教学手段备受推崇，不仅仅因为影视教学作为一种新兴形式，对学习者的学习兴趣、听说能力的培养都有极大的促进作用。对于在非母语国家学习外语的学习者来说，影视作品不仅仅是具有实用价值的语言学习资料，同时还是给学习者带来间接体验母语国家生活的文化素材。此外，运用影视材料进行教学，不仅可以帮助他们学习地道的韩国语发音、语音、语调，还能最大化地帮助他们理解韩国人在语言交流时所产生的感情表达、形体动作、眼神等非语言符号。
大部分研究表示韩国电视剧或电影在内容上有一定的难度，不适合初级学习者，然而在中高级阶段的韩语教学中，运用影视资料对提高学生视听说水平将会有显著效果。但是笔者认为仅凭这些原因，并不能断定韩剧只适用于中高级韩语学习者。对于所有二语习得者来说，初期学习的成功与否决定了外语学习的成败。同时，任何一门外语，初级学习者的数量总是要多于中高级学习者。基于上述两点原因，笔者认为有必要将影视材料运用在初级韩语教学中，诱发初级学习者兴趣，进而培养其(听说读写)综合语言运用能力。
韩剧资料种类繁多，内容丰富，因此在实际的教学操作中，有不少教师感觉到选择困难。如何根据自己的教学目标、学生的语言水平有针对性地选定影视材料，开发教学模型，设计课堂活动，从而达到成功运用，辅助教学的目的，都是值得我们韩语教育工作者探讨的课题，其中影视材料的选定标准则是首要问题。
二、影视材料的选定基准
在目前的韩语影视教学课上，存在着在老师选择影视教学材料时带有随意性的现象，有的老师甚至认为选择近期人气最高的电视剧，便能激发起学生的学习兴趣，便可大大促进课堂教学效果。笔者在教学初期也持有此类观点，然后并没有取得预期的效果，因此并不是所有的电视剧都适合被选定为韩语教学课堂上的素材，首先从韩国影视材料的题材选定上看，需要注意到以下几点。
1、应选定上映时间较近且具有人气的影视材料。例如近来呼声最高的韩剧《太阳的后裔》，正是反映了当下韩国人的爱国主义、最常用表达、时下最流行的新造词和流行语，还能帮助学习者认识韩国社会新动态。根据克什的情感过滤假设，如果学习者感到枯燥乏味、愤怒、沮丧、有压力时，他们往往会对语言的输入行程一个“精神屏障”。而这个屏障会组织有效的语言输入。所选影视资料如果过于年代久远，很难激发学习者的学习兴趣，也就难以调动他们的课堂积极性，提高他们的课堂集中力。
2、主题应积极向上，语言文明健康。韩国语初级学习者大都是20岁左右的年轻人，影视材料中传达出的主人公的生活态度、影视作品整体的气氛、价值观和世界观、语言艺术都将对学习者产生极大的影响，因此教师在选定影视材料时，要严格排除消极暴力或语言粗俗的影视作品，给予学习者正确的主流价值观导向。
3、题材应贴近学习者的生活，背景和出场人物应该具有现实感。影视材料应该为学习者呈现出熟悉的现实生活场景，引起课堂上的共鸣。例如，选定校园生活为主题的《继承者们》或反映新人职场生活为主题的《未生》作为影视教学素材，从某种程度上既能引起学习者的兴趣，同时又能帮助他们课下活用所学的表达，实现举一反三。
其次，从韩国影视材料的内容选定上看，应注意做到以下几点。
(1)避免选定剧中出现过多方言或语速过快的影视片段。影视作品为了增加剧情的趣味性，经常会加入一些方言台词或通过表演者过快的语速，对剧情进行氛围营造，但这些方言中的词汇及语音语调，很容易影响到处在发音模仿阶段的韩语初级学习者。同时语速过快，无疑将导致初级学习者很快丧失学习的热情和信心，增加学习的心理负担。
(2)避免选定专业术语使用频度高的影视片段。例如与医学或法律相关的影视作品中，常出现一些甚至连普通韩国人也不易理解的行业术语，加之这些单词在现实生活中不常用，如运用于教学，只会增加学习者的负担感。
(3)避免选定史剧作为学习素材。虽然《拥抱太阳的月亮》、《屋塔房王世子》等一些具有颇高人气的史剧，能激发学习者对历史传统学习的兴趣，但此类影视材料中使用到大量的古语体，与现代韩语在词汇和敬语体系的使用上存在极大差别，不仅会加深学习者的心理负担，而且容易让学习者对本来复杂的韩语敬语体系产生混淆。
再次，从韩国影视材料的画面上看，最好节选含有大量非语言要素的片段作为影视教学素材。例如，肢体语言、表情、语音语调、语速等非语言符号，都是帮助初级韩语学习者理解交流的重要媒介。美国口语传播学者雷蒙德·罗斯(RRose)认为，在人际传播活动中，人们所得到的信息总量中，只有35%是语言符号传播的，而其余65%的信息由非语言符号传达。因此在利用影视材料进行教学时，要将非语言要素纳入教学内容中去。
最后，从影视材料与课堂设计的关系上看，应注意牢牢抓住本堂课的学习目标和重点难点。如果所选影视材料在内容上一味追求趣味性，虽能博得学习者眼球，但不能做到切合教学目标和内容的话，教学资料将难以发挥应有的教学辅助效果。因此，在影视资料视频播放之前，可以选取一些剧中截图画面展开导入，并对接下来将重点学习的单词或语法简单地加以提示讲解，对由于文化差异导致的可能难以理解的场景提前说明相关背景知识。
三、结束语
尽管韩国影视教学对韩语二语习得的促进作用，越来越受到韩语教育工作者的重视，但在国内各大院校的韩语教学课堂中运用的实例并不多见，国内的相关先行研究也欠缺具体的理论支撑和大量的实践证明。笔者尝试着总结了在韩语影视教学选材上的个人心得，今后还将继续在课堂教学中，摸索影视教学的教学模型和教学活动设计，希望能为其他从事韩语课堂教学的教师们提供些许参考。
影视后期实习总结篇9
总编室全体人员在局台的正确领导下，2011年。高举邓小平理论和三个代表重要思想伟大旗帜，全面落实科学发展观。不断提高部室人员的思想政治觉悟，按照年初制订的目标责任书，逐项对照落实，较好地完成了台内交办的工作任务。现总结如下：
求知欲望很强，首先：总编室是一个富有朝气、充满活力、努力拼搏、不甘落后的学习型团队。成员都比较年轻。接受新事物比较快，平时都积极参加局台组织的各种活动和学习，加强自己的理论修养，使自己的政治立场更加坚定。同时加强本部门业务知识的学习，都力争成为本行业的行家里手。尤其是今年总编室添置了电脑编辑机和审片机后，更激发了同志们学习热情，业务技能有了很大提高，部室人员在短时期内都基本学会了电脑编辑机和电脑审片机的基本操作，都能独立制作电视节目，独立完成台内交给的办公任务。总编室的等一批老同志积极发挥传帮带作用，等新同志也都虚心学习，迎头赶上，已成为后起之秀。形成了比学赶帮超的良好氛围。
制定出了总编室目标任务和具体措施，其次、总编室是一个分工细致、责任分明、相互团结、密切协作的一个团队。总编室根据本部室实际情况。工作分解到每班每人，职责明确、责任分明，有事坚持台内规定请假制度，请假期间，其工作任务会有其它班的同志替其完成，体现了一种团结协作的关系，体现高度的集体主人翁责任感。由于是电脑编辑和电脑审片，操作程序繁多，需要拷贝、采集、审片、上载、检查等诸多程序，稍有不慎，就有可能影响到全台电视节目的播出质量。任务量比传统审碟方式进一步加大，但同志们从来没有因工作量加大而叫苦叫累，从来没有因不细心而影响到电视节目的播出质量，从来没有因有事请假而耽误节目的播出，体现了很高的爱岗敬业精神。
影视后期实习总结篇10
关键词：中职；影视后期制作课程；应用能力；教学改革；课堂教学
中图分类号：G712；G718.3文献标志码：a文章编号：1008-3561（2017）16-0052-01
随着社会经济和文化的发展，影视产业日渐繁荣，业界对影视后期制作人才的需求越来越多。为了适应人才市场的需求，新兴的影视后期制作课程成为中职计算机应用专业的主干课程之一。出色的影视作品离不开技术与艺术的有机结合，因而对影视制作教学的要求非常高。教师既要引导学生从艺术的视野和高度去观察影视技术，又要将艺术性的理念渗透到实践应用环节，这样才能培养出既懂影视制作技术、又具有艺术创新能力的复合型人才。因此，在影视后期制作课程教学中，教师应清晰地规划教学时间和任务，采用高效的教学方法，提升教学实用性。
一、结合课程特色，设计具有可行性的教学目标
中职学生普遍存在抽象思维能力偏弱的问题，且逻辑分析能力也不强。因此，教师应转变教学模式，以能力培养为主线，把必需的相关知识融入到项目的实践过程之中。要突出职业能力培养，避免理论和实践脱节，要与就业实际要求相联系，以帮助学生顺利就业。
作为计算机应用专业的必修课程之一，影视后期制作课程应结合课程特色，根据就业岗位群与职业能力设置课程内容，制定具有可行性的教学目标。1）知识目标方面：第一阶段内容，学会使用摄像机、录像机等设备，并到外景进行实地拍摄，学习adobepR、adobeae等软件操作方法；第二阶段内容，掌握ae、pR、aU等adobe系列软件，熟知遮罩、蒙版、片头、片尾、字幕、特效、转场等技术处理方法；第三阶段内容，进一步学习视频编辑技术，能够综合运用ae、pR、aU等影视后期软件技术完成特定的学习任务。2）能力目标方面：结合企业提出的实际要求，熟练运用软件技术尝试制作一些综合片，如企业宣传片、校庆宣传片、婚礼mV等。3）素质目标方面：注重培养学生独立思考、团队合作精神和创新意识，提高学生的学习能力、审美能力和动手实践能力。
二、强化基础练习，妥善处理技术与艺术的关系
在影视后期制作中，技能的学习和掌握是基础，也是保证。教师应重视学生对相关概念的理解，强化基础练习，让学生熟练掌握和运用影视后期各项制作软件。要以多样化的教学形式调动学生参与学习与训练的积极性，变被动为主动，熟练掌握相关图像处理、动画制作、音频制作等技能，这是成功制作出一部精美的视频作品的必要基础。同时需要强调的是，艺术是影视后期制作的灵魂和先导，与技术相得益彰。在教学过程中，需要妥善处理好技术与艺术之间相辅相成的关系。例如，在表现陈年旧事时，一般的做法是将画面设置成泛黄色调，突显“陈旧”之感；在表现历史资料时，可以黑白色调衬托画面，突出“历史”的感觉。这些制作技巧的运用充满艺术性，能够增加影视作品对观众的冲击力，加深观众的印象。
在影视后期制作教学过程中，教师应在强化基础练习的同时注意技术与艺术的相互渗透。影视作品艺术力的表现离不开技术的支持，也离不开艺术的渗透和表达，两者有机结合，才能达到完美的境界。
三、突显学生主体，构建示范性课堂
重视学生的主体地位，目的在于提高学生的学习积极性，促使学生更好地掌握影视后期制作技术，增强创新能力。教师应养成平时留心观察电视散文、电视专题片、电视剧、电影等影视作品的习惯，并从中挑选出有代表性的作品，建立并丰富教学案例库。这不仅能让学生从中学到一些文化知识，同时也能对影视后期制作起到示范作用。例如《舌尖上的中国》第二季，这部纪录片的每一集都好评如潮。此片的制作技术手法多种多样，将中国传统美食的制作手艺表现得淋漓尽致。比如制作人员通过快镜头来表现霉菌发酵的缓慢变化，给观众呈现出用肉眼无法看到的奇幻景象；在表现竹笋、蘑菇等食材的生长周期时，将时间的飞速流逝和食材的悄然变化灵动地表现出来，使画面看起来充满艺术性，更具观赏性。富有趣味性的典型案例，活跃了课堂教学氛围，师生双向交流，共同探讨作品的节奏、风格和意蕴，激发了学生的创作兴趣。
在教学过程中，教师应把自己当成一个引导者，不急于告诉学生方法和答案，要为学生留下一定的思考和想象空间，鼓励学生对一些细节进行创新。这样，不仅能激发学生对影视后期制作课程的学习兴趣，还能增强学生对生活的感悟能力。
四、结束语
总之，中职影视后期制作是一门顺应时展的新兴课程。教师应及时更新教学理念，用艺术的理念教育学生，注重提高学生的应用能力，引导学生用先进的技术去塑造艺术，从而培养出既懂影视制作技术、又具有艺术创新能力的复合型人才。
参考文献：
[1]符平新.中职《影视后期制作》课程的改革与探索[J].课程教育研究，2016（07）.
[2]董敏.中职“数字影视后期制作”课程中学生视觉素养的培养[J].职教通讯，2013（11）.