提高初中英语篇1
关键词：
在新课改的新形式下，要很快的有效的提高英语教学，难度很大。特别是对于我们当代的中学生而言，不但要构建和谐的师生关系，培养学生的创新能力，更重要的重视英语教学中的读和说。常言道：任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效地输入和输出。对于我们现在的中学生，从小就生活在农村，几乎没怎样学过英语，即使学了一点儿，也是所谓的“哑巴英语、汉式英语”。大多数学生平时几乎不说英语，更谈不上运用，因此课堂上所学的单词、短语、句子除了早读外，其它时间基本没不过，也很难运用和巩固。更何况现在的大部分学生缺乏一些语境，再加上平时比较懒惰，早读时就不喜欢开口说英语，课堂上老师教的课后不能即使巩固，从而导致好多学生不会读单词、短语、句子和短文。这样的语言环境给学生带来的后果严重影响了学生的听说训练，也限制了学生的口语表达能力。
诚然，作为一名学习英语的学生来说，必须要找到一种比较合适的教学方法和途径，这当中必须要强调学生的读，即包括默读、朗读和背诵。尤其对初学者来说，只有通过读和说，才会真正体会到语感，也才会有效地提高学生的英语口语表达能力和英语成绩。可是有许多学生会这样认为：读英语和说英语会耽误很多时间，根本就没有机会去体会语言的用意和领略语言的环境。但事实上并不是这样，相反的学生通过读和说，会感悟到以下几点：
一、学生的读和说一般情况下不受环境的影响。对环境的依赖很小，我们只有给学生一定的时间去读、说和背诵，时间长了，就成习惯了，很多东西通过长时间的读和说，很自然就记住了，并且也很不容易忘记。
二、读和说同样也不受时间的限制。它不需要学生花大量的时间去完成，一有空都可选择时间去读和说。可是也有些学生常常埋怨：我没有说的对象，我和谁说呀？我缺少语言环境呀？但这并不制约着说，只要你肯挖掘，随时都可以说，可以随便的谈论每个主题，每件事，每个人，这些都能有效地提高英语学习。
三、通过长时间的读和说，可以大量的积累一些短语、句子和日常用语；可以扩大学生的思维，开拓学生的视野；可以了解一些英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，有利于提高学生的听说读写能力。读的多了，说的多了，自然也就形成了英语语感，语感形成了，语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如：有一道填空题，你根本不知道这个句子的具体意思，但你能够说出填哪一个单词，这就是你的语感。当然这样也就可以自然的避免许多不必要的错误，在口头运用语言的过程中形成一定的语感，有时可以猜出一些答案。总之，这不但有效的帮助学生更加牢固地掌握语言规律，也可以增加学生未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既提高语言的负现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
四、长时间的读和说，是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。尤其是我们学英语的学生，模仿地地道道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的各种技巧，如连读、重读、弱读等，从而更加迅速地提高英语的口语表达能力。
提高初中英语篇2
1.营造宽松的课堂氛围
由于英语自身具有较强的实践性，因此在初中英语课堂中，应注重引导学生的积极参与，树立学生主体地位，最终提升学生的听、说、读、写能力。在课堂教学中，考虑初中生年龄阶段的特殊性，他们的情绪容易受到周边环境的影响，自控能力较差。因此，创建必要的英语情境，以学生的个性特点及教学需求相结合，提高学生对英语的学习兴趣，主动加入到课堂学习中，创造教学氛围。例如，在英语课堂中，教师与学生之间应以英语交流为主，鼓励学生开口说英语。同时要求教师改变自身的教学观念，和学生成为朋友、合作者，尊重学生、信任学生，让学生敢于用英语表达自己的思想，探讨学生关心、感兴趣的话题。但是由于初中生的词汇量有限，不知道怎么用英语表达的现象在所难免，这时候教师就要鼓励学生自主查阅英语词典，让学生自己动脑、自己动手，扩大词汇量。另外，教师还可将教材中的内容设计成对话、游戏等形式，激活英语教学课堂，提高教学效率。
2.激发学生的学习兴趣
在初中英语课堂中，教学内容的开展应结合学生生活实际展开，只有加强与学生生活的联系，才能提高学生兴趣。只要教师善于挖掘，就会发现生活中有大量的素材和案例，结合初中生的实际情况，选择的案例深入浅出，将原本枯燥的课堂教学趣味化，将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。因此，教师应鼓励学生在课堂多介绍自己的学习经验、生活经验，并以此创设良好的课堂情境，积极引导学生。例如，在“单音节形容词比较级”的知识点教学中，教师可介绍学生耳熟能详的奥运会口号“faster,higher,stronger”（更快、更高、更强），并通过实物、图片或者多媒体课件，向学生展现奥运吉祥物――中国福娃。这样，既展现了单音节形容词的比较级应用，又促进学生集中注意力。此时，教师趁热打铁，再通过多媒体引入一段体育视频，并提出问题“whatcanyouseefromthisrecording?”通过引导，学生积极发言、各抒己见，同时学到更多生词，确保整节课在轻松、愉悦的状态下完成，而学生更期待下一堂课的到来。
3.采取多种多样的教学方法
教学方法是激发课堂的重要手段。教学方法的选择是否合理，也是体现教师创造性及专业水平的标准。在初中英语课堂中，教师应结合实际教学目标、教学内容、设备条件，以及学生的个性等，充分展现个人的教学风格与人格魅力，采取多种多样的教学方法，灵活应用各种教学手段，重视课堂每一分钟的效率。以新课标的要求来看，有关知识和技能的关系处理，应精讲多练重点、难点；引导学生开阔思路，让课堂气氛既严肃又热烈，学生既掌握了英语知识，又获得了语言的运用能力；对于新知识和旧知识的贯通，应善于运用已经学过的知识，引导学生的新知识与新技能，实现新旧知识的相互渗透，形成一个整体。另外，在课堂教学中，教师还应多利用多媒体的便捷性，开展辅助性教学，调动学生的多种器官，集中学生注意力，提高学习兴趣，强化理解与记忆，获得最佳学习效果。
提高初中英语篇3
关键词：初中英语；口语教学；存在问题；有效措施
中图分类号：G632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2016）04-0048
随着新课改的不断推进，初中英语课程教学要求越来越重视对学生英语语言综合能力的培养。在语言实际运用能力中，口语能力是最基本的也是最重要的能力之一。而传统的英语教学模式过于注重语法和词汇知识的讲解，忽略了对学生语言实际运用能力的培养。受传统教学模式的影响，初中英语口语教学存在着诸多问题，这是制约初中英语口语教学效率提高的关键。
一、初中英语口语教学中存在的几点问题
1.部分教师的教学观念落后
在初中英语口语课堂教学中，有很多教师的教学观念还没有随着新课改的推进而改变，他们太过于注重对语法和词汇知识的学习。在初中英语教学时，喜欢给学生讲解语法、词汇的应用，确保学生可以掌握到语法的应用和英语书面表达能力，而忽视了一个事实，知识应该服务于生活，运用于生活，从而忽略了对学生英语口语表达能力的培养，这样的教学模式导致了学生养成被动性学习的习惯，并且其口语能力无法得到提高，英语知识无法真正得到应用。学生会在思想上只注重词汇知识和语法知识的学习，认为口语表达不重要，加上词汇知识和语法知识的枯燥性，使学生失去了学习探究的动力。并且，这样的教学模式非常枯燥乏味，学生会逐渐失去对英语学习的兴趣。
2.缺乏训练英语口语的语言环境
英语口语表达能力的提高，主要是通过经常说英语来达到目的的。但是，在以汉语为母语的中国，初中学生很少有说英语的机会。日常生活中用汉语就可以与他人轻松地交流，有限的英语课堂学习时间使学生在课堂上学到的知识不能在课后得到有效的巩固练习，学生练习英语口语的机会少之又少，从而导致很多学生学了多年的英语，却无法说出一口流利的英语。受到这些环境因素的制约，学生的口语能力自然难以提高。并且，部分学生受汉语环境的影响，不好意思用英语向同学、教师表达，害怕被嘲笑，导致学生除了英语课堂之外，几乎不说英语。
3.学生轻视英语口语学习
很多初中学生都有轻视英语口语的思想，大部分学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，更有一些学生认为现在考试注重笔试，认为学不好口语没关系，在考试当中不占太重的比分。因此，他们认为进行英语口语训练是浪费时间。而有些初中学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下工夫练习；有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上。这都导致他们课上不好好学，课后又懒得开口练习。
二、提高初中英语口语教学效率的有效措施
1.提高教师的职业素养
初中英语教师要努力加强自身的学习，提高自身的职业素养和道德修养，以自身的人格魅力和能力去吸引学生，为学生树立一个良好的榜样，向学生传播正能量，从而使课堂教学达到教学目标。教师要做到穿着整洁、得体、大方；语言表达要文明、准确、亲切、生动；爱岗敬业、乐于奉献；热爱教师集体，团结互助育人。教师要具备过硬的基本功：完善的语法体系，丰富的词汇储备，独到的见解，流利的口语表达以及标准的语音面貌，还要坚持训练自身的粉笔字、作业设计、板书设计、备课、课堂教学等。同时，还要经常给自己充电，扩大自己的知识视野，不断更新知识结构，更新和充实学科体系，提高教育理论水平。要提高初中英语课堂教学的有效性，教师除了具备渊博的知识，具备较强的口语表达能力，并不断提高自身的素养之外还必须学会充分调动学生学习的积极性，让其对所学知识产生浓厚的兴趣。
2.激发学生学习英语的学习热情和兴趣
要提高初中英语口语教学效率，必须要激发学生学习英语的学习热情。而适当的课前导入可以充分调动学生的积极性和主动性，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语口语的学习热情，化解英语口语学习的难度，让学生乐于开口说英语。成功的课堂导入能先声夺人，高效地培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。比较常用的导入方法有：游戏导入法、视频导入法、音乐导入法、疑问导入法、演讲导入法等。比如，在讲解八年级Unit4wildanimals时，教师可以以小组演讲的方式讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施，“whatproblemscanagiantpandameetinitslife？”由于giantpanda是初中生所喜欢的动物，而且大多数学生对保护野生动物也有自己的一些见解，因此演讲活动十分成功，这样自然而然导入了新课“wildanimals”，并且使学生高度集中精神，激发学生学习英语的兴趣。
3.创造良好的英语学习环境
环境对语感的培养具有非常重要的作用，对学习语言具有潜移默化的影响。因此，英语教师应该尽力为学生创造良好的英语学习环境，让每一个学生都能主动开口说英语。作为英语教师，我们首先应该为学生营造有利于学习英语的氛围，比如让英语课代表在黑板上每天更新英语谚语，板报每周更新的英语趣味故事，墙壁上贴着学生用英语写的心得体会，组织英语角等等。除此之外，教师必须要作出榜样。教师在备课时应尽量使用英语，并且要简单，让学生在课堂上尽量听得明白听到的用英语表达出来的每一个单词、每一个词组、每一个句子。为了让学生有一个过渡的过程，开始时教师可以使用简单的课堂用语，并且配以丰富的肢体语言帮助学生理解。
4.组织学生分小组学习
在初中英语口语课堂教学中，小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习英语的兴趣，有效地提高学生的能动性，增强学生自主学习的能力。小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成，并培养了学生的合作能力和创新思维。在初中英语口语课堂教学时，教师可以采取合理分组学习，即：让每一个小组的水平保持相对均衡，及组内异质和组间同质，包括组内学优生和待优生结合、组内男女均衡、组内知识互补等，这样每一个小组会形成较大的竞争力，帮助每一位学生提高学习成绩，增强同学间的团结意识。这样，还进一步调动了课堂氛围，使学生的主观能动性得到很大的发挥。
5.及时进行教学反思
反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要的意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性，教师有必要进行及时有效的反思。
提高初中英语篇4
【关键词】初中生英语口语提高策略
【中图分类号】G424【文献标识码】a【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0101-01
引言
众所周知，人类交流的主要方式是“说”，人们通过这种方式来完成沟通的。英语作为一种语言，它的本质也是为了交流，作为英语教师，我们不但要教给学生语法知识和英语做题方法，更重要的是要教会学生开口去说英语，这样在说的过程中，才能更好地发现自身存在的问题，更好地提高英语水平。然而，面对应试教育为主流的社会，我们的英语老师为了提高学生的英语成绩，不得不放弃培养学生口语能力，更多地是教学生如何去做题，如何去拿高分，轻视了口语的训练，这是对学生的英语能力提高非常不利的，所以，提高初中生英语口语水平已经刻不容缓，在初中英语教学中也显得越来越重要。
1初中生英语口语水平低下原因
1.1学生自身的因素
由于中学生都是处于青春期，他们的一个比较特殊的群体，心理没有完全成熟，主见性不强，容易产生从众心理，周围人不进行口语训练，自己也不会主动地去练习口语，久而久之，大家都不愿意开口。而且我们的母语是汉语，大家平时都是用汉语交流，产生定势习惯和心理，不愿意去改变。此外，由于中学生英语口语比较薄弱，再加之他们的自尊心较强，自信心不强，导致不愿意开口说英语，比较自卑，生怕开口说错了或者发音不准。从众心理、自卑心理和缺乏自信心等心理障碍在很大程度上制约了提高中学生英语口语水平。
1.2课内课外缺乏听说机会
由于我国语言环境比较单一，主要是以汉语为主的交流环境，在大部分学校里，英语老师是他们仅有的口语交流对象，而且每天也就是局限于有限的几节英语课，更有甚者，英语老师也不和学生用英语交流，为了提高学生英语成绩，由于时间的紧迫性，老师上课或者给学生解答题目时，都只能有汉语讲解，这样尽管能使学生快速掌握理论知识，但是学生听的机会少了，说的机会更是少之又少。长此以往，学生的口语水平得不到提高，教师的口语水平也随之降低了。
2提高初中生英语口语水平的策略
2.1注重方式的灵活性，激发学生兴趣
作为一名英语教师，我们在英语教学中，应该利用各种教学方式使得学生轻松容易地学，而且英语口语说的流利。比如我们在教学生形容词比较级和最高级时，为了激发学生学习兴趣，可以结合中西文化的差异，总结一些汉语和这些比较，譬如在学习“as…as…”时，首先我提出汉语成语“一贫如洗”，引导学生用英语来表达，这时，那些胆大敢于表达的学生就会喊“aspooraswash”.接着还说明了自己的理由。对此，我笑着否定了，继续启发学生去回答，英语和汉语一样，都是有一定的文化背景，这时，可以给学生举例说明：西方的教堂是神圣、清静不可侵犯的地方，但是它并不富裕，连生活在教堂里的老鼠也找不到吃的东西，就在此时，有同学醒悟了，说出“aspoorasachurchmouse”。大家兴致上来了，我们趁机有给出几个成语：如“力大如牛”，“十分忙碌”等等的供大家讨论，并给出一定的提示，学生思维开启了，很快就翻译出“asstrongasahorse”，“asbusyasabee”。通过这些方式，不仅训练了学生的思维能力，而且学生能够大胆地说出英语，在很大程度训练了英语口语，在不知不觉中提高学生的口语能力。
2.2注重视听说相结合，提高学生口语水平
视听说三者之间有着相互促进和辅助作用，尤其是听和说的关系密切。平时同学间的对话，能够激起学生的学习兴趣和学习积极性，进而激发他们平等地去参与、主动交流的热情。在交流过程中，学生不仅可以听对方怎么说，听对方的语音语调，用词等等，自己认真听取，找出其中的不足，在自己说的时候尽量避免这些问题出现，注意自己的语音语调、用词造句，不断地强化自己的口语能力。再者，我们在上听力课时，不要仅仅让学生听，可以让学生听完听力复述出来，这样不仅可以提高听力成绩，而且很好地训练了学生的口语。除了听力课之外，我们还经常给学生播放一些外国影片，让学生在轻松的氛围下，听英语，说英语。而且老师也可以抓住影片中的某个情节，作为课题会话的素材，让学生去模仿练习，这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学生积极性，而且可以在听和说相结合的情况下，训练口语，进而提高口语水平。
2.3创设真实的语言环境，提高学生口语水平
我们可以在听说教学过程中，多开展一些丰富多彩的小组活动，多创设一些真实的语言环境，给学生口语训练提供条件。坚持多开展小组活动，可以消除学生的紧张和拘束感，而且还可以消除学生的焦虑感，使他们在小组活动中轻松的交流，无所顾忌，口语水平在潜移默化中得到提高。小组活动的内容可以结合教材，也可以是结合社会热点进行探讨，在小组讨论中，可以采用辩论的形式，双方阐明自己的观点，就各自观点进行“舌战”。或者是就目前社会上的某个问题，各小组内部出谋划策，共同提出解决方法，再由小组长汇总，汇报给老师，老师加以总结，最后老师从学生口语表达能力以及表达的内容可行性两个方面打分，评出优胜组，这样在一定程度鼓励学生去积极发言，积极去说，进而提高英语口语能力。
提高初中英语篇5
关键词：初中英语；语法教学；提高方法
在《义务教育英语课程标准》中明确指出：必须转变过分注重词汇和语法讲解，忽视语言运用能力培养的倾向。因此，在初中英语语法教学中，怎样突出教材新意，形成新的教学方法就成了当今教学的重要工作。
一、初中英语语法教学现状
随着新课改的实行，我们发现英语课堂不再是死气沉沉的景象了，而是师生互动的场景。在课堂教学中，老师更加富有激情，学生更加活泼。但是，我们也应该看到，真正在喧嚣的课堂中掌握语法重点、难点的学生很少。在和学生接触的过程中，我们发现很多学生的语法基础都很薄弱。很多学生开始抱怨反复练习与讲解，但是仍然不能形成系统、完善的语法教学体系。针对这种现象，我们必须优化教学方法，从根本上不断提高教学质量。
二、提高初中英语语法教学的方法
在感知法应用中，为了将语法以文字、语言、声音的形式呈现给学生，老师可以利用学生已经掌握的has/have对问题进行解决。在教学中，通过“ihaveabook”，让学生通过has/have进行造句，或者将所造句子写在黑板上，让学生自己发现不同。此时，老师也可以很自然地找出第三人称单数，让学生主动发现、了解、解决问题，从而调动学习积极性，为后续学习创设铺垫。
为了让学生更加贴近生活，帮助学生理解语法内容。在情态动词学习中，老师可以通过教学工具向学生提问，让学生主动带着问题思考。例如：在学习may和can时，老师可以先问学生“whatwillyousayifyouwanttocomeintotheclassroom？”学生肯定会说“mayicomein？”这种一问一答的方式不仅带动了课堂学习气氛，帮助学生集中注意力，还能提高教学效率。
提高初中英语篇6
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）07B-0024-02
口语教学是英语教学的重要组成部分，使初中学生具备一定的英语口语技能是培养学生英语交际能力的关键所在。如何按照英语新课程标准培养和提高学生的语言综合能力，尤其是听说能力，是每一位英语教师应该思考和探索的重要课题。
一、初中英语口语教学的现状及原因分析
（一）师生重视阅读能力的培养和语法知识的学习，忽视口语能力的训练
当前，由于受到中考指挥棒的影响，初中英语教学走入了片面追求高分的误区，忽略了学生应用英语能力的培养。在教学中，无论是教师还是学生，都比较重视对阅读能力的培养和语法知识的学习，而忽视了对英语口语能力的培养。今年3月，笔者就所在学校日常英语口语的教学状况，对本校100名学生进行抽样问卷调查，并随堂听课15个班级，课后与60名学生进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生有效地提高英语口语水平。参与问卷调查及个别访谈的学生来自不同年级、不同班级。调查显示，只有20.3%的学生认为口语在英语学习中比较重要，因为口语说得好或差并不影响英语考试总成绩，不影响升学。65.8%的学生认为教师上课注重讲解知识，原因是上课要讲的知识点太多，要赶进度，没有足够的时间让学生进行口语练习，特别是九年级毕业班的教学尤为如此。调查发现，只有13.9%的学生表示说英语时很自信，不怕说错。85%的学生希望教师能组织学生开展课内外口语交际活动。55.5%的学生认为自己的英语阅读水平、英语写作水平比英语口语水平高。52.9%的学生表示自己听的能力比说的能力好，因为在中考中听力占30分，教师上课时会组织专门的听力训练。在随堂听课中发现，七年级大部分学生能踊跃用英语发言，八年级有一些学生踊跃用英语发言，九年级只有几个学生用英语发言。在口语教学方面，七年级有较多师生之间、生生之间的互动、交流的机会，八年级很少，九年级几乎为零。由于受到各种因素的制约，在课堂上，学生“说”的空间和时间不足，活动形式较为单调，如让学生机械地操练语言、背诵句子和课文等。九年级是学生口语能力的滑坡阶段，许多教师在七年级、八年级比较重视口语训练，学生的听说能力与教学大纲要求的程度较为一致。但进入九年级后，由于面临中考升学的压力，应对笔试的练量增多，学生的口语交际能力只停留在原有水平，甚至有所下降，形成了口语能力与教学大纲要求的脱节。许多初中生的口语水平实际上处在初级阶段。
（二）部分教师片面理解英语中考内容和考核目标，忽视口语教学
当前，由于一些地区的英语中考只有笔试而没有单独设立口试环节，部分英语教师片面地认为英语中考只考核读写能力，而没有对口语能力的考核，因此在平时的教学中不重视口语教学。事实上，近年的英语中考试题逐步增加了对口语能力的考查。例如，北流市近几年的中考英语试卷中，对交际用语即情景对话的考查，一般占试卷分值5%左右。补全对话是一种典型的间接口语测试题型，目前它不失为一种用书面形式测试口语能力的简单有效的方法。片面理解英语中考的考核目标，忽视口语教学，其后果是严重的，直接导致了学生的英语口语能力的发展停滞。
二、提高初中学生英语口语能力的主要路径
英语新课程标准强调语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。根据新课程标准的要求，教师应着力从以下路径培养和提高学生的英语口语能力。
（一）培养初中生对英语口语的兴趣
在英语口语教学中，教师要灵活采用多种形式，选取学生感兴趣的口语训练内容，培养学生用英语进行口头表达的兴趣。
1.以校园日常会话为内容。学校就是一个小社会，学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不同语言环境下的日常英语。大部分初中生比较熟悉这些内容，只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。教师可以鼓励学生运用已经掌握的语言知识在校园中用英语进行会话。这样做，既提高了学生进行口语训练的兴趣，也为其后期深层次的口语训练奠定了基础。
2.以课本中学过的材料为内容。说的能力只能通过说的实践逐渐培养起来，所以，教师应该多为学生提供开口说英语的实践机会，要尽可能多地为学生创造进行口语表达的机会，鼓励他们用英语准确地表达自己的真情实感。在课堂上，教师可以把课本中已经学过的材料进行改编（如问路、谈个人爱好等内容），创设口语交际情境开展教学。这样做，既加深了学生对课本内容的熟悉程度，又解决了口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。
3.以学生热爱的活动或感兴趣的话题为内容。打篮球、踢足球、上网等是很多学生喜爱的活动，教师可以据此用实物创设情境，鼓励学生坚持在这些活动中运用英语进行交际。可借助学生的表演，让学生对热门话题展开讨论。也可以用多媒体创设情境，让学生口述多媒体所展现的内容。教师还可以预先布置说话任务，让学生看电视、听广播、读报纸、观察社会生活、收集说话材料和发现新鲜事物，组织学生开展以聊促学活动，如利用每节课的前10分钟开展“谈天说地”活动，天文地理、名人趣事、科学珍闻、生活常识、时事新闻等无所不谈。这样做，可以大大提高学生开口说英语的兴趣。
（二）为学生创造说英语的环境
1.营造读英语的氛围。可以在校园每一个班级的走廊外墙上，制作宣传专栏；在班级里，开辟“英语角”；采取多样化的读书形式，如师生同读、小组共读等；学校定期举办“校园读书节”、“读书暑假天”、“每周一读”等读书汇报活动……营造读英语的氛围，做精做细，落到实处，切实让学生在校园中感受到读书的快乐，促使其养成良好的开口说英语的习惯。
2.创造说英语的条件。学生每周日晚回校时，每班安排值周中队值班，值班的学生站在校门口，用英语向老师和学生问好；平时在校园中，鼓励学生用英语与老师打招呼；要求学生学会用英语做自我介绍，包括姓名、班级、喜好等……让英语口语练习融入日常的校园生活中。教师还可以要求学生每天早上用10分钟进行英语晨读，定期举办背书比赛等。
3.抓好班级英语口语小组的建设。为了强化英语口语训练，为学生创造更多的口语交流机会，在班级中可以成立若干英语口语学习小组，实施小组长负责制，小组长在教师的指导下全面负责小组及个人训练口语计划的制订、训练过程的方法指导和督促、组织开展组内心得交流。学习小组之间可以通过演讲、辩论赛等各种形式进行交流，互相促进，共同提高。
提高初中英语篇7
关键词：英语口语；提高；策略
英语口语能力培养是英语教学的终极目标，学生能够自主完成英语口语表达，与其他人进行流畅的英语沟通是英语教师教学的重要任务。本文从以下角度谈谈如何提高初中生的英语口语表达能力。
一、听与说相结合，用听带动说的发展
听、说是任何语言学习的两个基础方面，但是没有足够的“听”，“说”也无从谈起。英语口语表达中语感培养的一个重要手段就是多听，听英文歌、看英文电影、听英文新闻等。在课堂上英语教师尤其要把握好课堂时间，教会学生如何听英文，在听的过程中需要获得怎样的信息，在听的过程中如何跟读，如何抓住正确的读音等。比如在“arewealone”一课中，为了能够让学生有想要表达的念想，教师可以在课堂上播放“auldlangsyne”（友谊天长地久）营造一种轻松愉悦的氛围，让学生自由寻找自己的小伙伴，跟小伙伴一起对唱，进行英文表达。除此之外，英语教师还可以让学生表演英文情景剧，让每个学生都有角色，都可以表达。通过多种方式为学生创造表达的机会。但是在这样的课堂中，教师要对学生进行英语表达的指导，如何进行发音、哪里需要轻重缓急、哪里需要停顿等。
二、充分利用教材，让学生自主表达
英语教材是学生随时可以获取的英语表达素材，教师若是能够用好教材，对学生口语的培养有很大作用。首先，教师可以充分利用多媒体，制作ppt，动漫等为学生营造英语表达的环境，比如，在“tobehealth”一课中，教学的内容主要是介绍健康的生活方式，将听、说、读、写综合在一起，教师可以利用教材对学生进行口语表达训练。大部分初中生都具备了一定的英语口语表达能力，但是确实非常少的学生愿意在课堂中表达，一方面羞于开口，另一方面也害怕自己说错，引起笑话。因此，英语教师在上课时需要尽可能营造轻松的课堂气氛，精心设计课堂中的环节，让学生愿意开口。
三、以学生为课堂主体
英语口语表达能力培养的重要手段就是让学生能够在课堂中进行对话。教师在教学中要敢于尝试设置问题情景，并让学生分组讨论，最后每组派两个代表，将想要表达的内容以对话形式展示出来。教师的作用就是在课堂环节中将学生的错误委婉指出，并告知其正确的表达方法。
总而言之，英语教师需要运用多种教学手段，激发学生的口语表达欲望，提高其表达水平。
提高初中英语篇8
关键词：英语；听说；能力；培养
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）18-212-01
学英语，听说是个根本。一门语言的学习单靠死记硬背，孤立的学语法、句型，是学不好的。因为语言是活的，要在听说的运用中来把握，能流利地表达了才算是真正地精通了这门语言。只有多听多说多运用，才能逐步培养本地人的思维表达习惯和方式。也只有多听多读，才能有语感。语感有了，在做词义辨析、介词填空、固定词搭配、语法运用、阅读理解时就轻易了。初中学生的词汇量少，缺少语言学习环境，学生听说能力很弱，学习英语难度大，爱好不高。为此，近年来，我把培养与提高学生听说能力做为英语教学的重中之重。下面谈谈我的一些做法：
一、进行合理的心理调节
中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。
二、突破口语入门教学，克服方言影响
首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。如字母a，H，J，K中都含有元音/ei/；字母B，C，D，e，G，p，t，V中都含有/i：/；字母F，L，m，n，S，X，Z中都含/e/等。其次，掌握单词的准确读音。自己发音不准确，即使是很熟悉的词，听起了也如同生词一般，要么把它误听作另外一个读音接近的词。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽视，如将“fifteen”误听作“fifty”。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练，注意区分发音易混淆的数字，如14和40，15和50，19和9o等。把培养学生开口说英语的能力作为语言教学的突破口，并将之贯穿于英语教学的始终，这样才能从根本上克服方言对英语的影响。
三、强化课堂教学，以“听”促“说”，听说并重
英语课堂是英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，能用英语交际的最佳时段。在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围。依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。但是课堂上我们也发现一些孩子能自己按教师的要求说英语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的英语翻译成汉语，再把汉语转化成自己理解的内容，当然反应慢了。这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。因此，课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先要准。在课前必须先听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带者问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的习惯，提高听的能力。
四、组建课外小组
引导学生自由结组，以充分利用丰富的课余时间来开展丰富的口语课外活动。如建立英语广播站，开展辩论赛、组织口语大赛等。其活动更为丰富，可以让学生有更多的听说训练机会，而且这些活动深受学生的喜爱，学生的参与积极性非常高。在课余时间总是能看到学生参与的身影，这样既实现了教学面对全体，全面参与，同时也可以让学生享受口语交流的乐趣，从而让学生更加乐于参与、乐于交流。
五、结合教材选材，强化听说能力测试
现在的中考不仅考查学生的基础知识及其应用能力（主要通过笔试进行），而且考查学生的听力（也是以通过笔试进行）。为此提高学生的口语及其听力也非常重要。我们班的学生口语能力比较强，所以在成绩上对他们进行适当的评估，从某种意义上来讲也是激发他们学习英语的兴趣，肯定他们所取得的成绩，我对学生的听、说测试分为口试和听力两部分。
1、口试：初一年级口语主要听懂教师的课堂用语，如向别人问好、道谢、道别，能正确朗读、背诵课文，能就课文内容进行口头回答，各年级的口试我一般以大纲为依据，结合教材进行选材，并根据学生的实际水平确定命题，一般有以下几种：
（1）朗读单词、词组；（2）朗读句子、短文；（3）口头汉译英；（4）看图回答问题；（5）对所学课文进行口头问答；（6）对课文进行复述；（7）朗读短文，概括大意；（8）设置情景，教师和学生分角色对话；（9）自由问答，教师学生一问一答；
2、听力测试：这是中考项目，是衡量学生听懂、理解的能力。一般听力测试我主要从以下几个方面进行：
（1）听辨单词、词组、句子，如：food/foot；free/tree；Sheismakingabike/Sheismendingabike.考查学生的正确发音。
（2）听力理解可分为对话、回答问题，如：
a：whattimeisitnow？B：it’s7：00clock.
a：whenwillthetraincome？B：itwillcomeintwohour.
a：whattimewillthetraincome？a：7：00B：9：00C：5：00D：8：00
（3）听短文、填缺词。
提高初中英语篇9
一、提高学生“听”的能力
目前的初中英语对于听力教学这一模块还是不够重视，学生自身对听力学习也是存在着排斥或者无所谓的心理。这种状况显然严重制约了教学效果以及学生英语能力的提升。所以，教师应当正视听力教学的意义，引导学生重视听力学习，主动学习听力。首先，教学应当有效把握课文中听力学习的环节，给予学生积极的听力训练。教师可以播放录音片段给学生听，然后让学生根据自己的听力内容及判断完成听力题目。例如，有对话内容为tim：excuseme，Sonia.isthisyour___？Sonia：Yes，thankyou.andthatismy___.教师可以先让学生阅读一遍听力内容和选项，然后播放录音，让学生做题。在做完题后，教师应当指导学生反思一下自己为什么会做错，然后下次吸取教训，从而提高听力技巧和能力。其次，教师可以在英语教学中为学生将英语小笑话，然后让学生翻译一下笑话内容。教师不同于英语磁带，可以更加灵活的调节语速和读音，让学生更容易听清和理解。小笑话既可以调动课堂气氛，又可以有效训练学生的听力，可谓一举两得。最后，教师应当尽量用英语进行授课。教师在英语教学中，可以多说“pleaseturntothenextpage.”“whocananswerthisquestion？”“Goodjob！”等易于理解的话，创设良好的听力环境，锻炼和提高学生的听力。
二、提高学生“说”的能力
英语的学习最终还是为了与他人交流，提高学生说的能力是不可或缺的。因此，在初中英语教学中，教师应当努力提高学生说的能力。首先，教师可以在每节课的开始进行一个小访谈，用英语与学生对话。教师可以每节课挑选一个学生，问学生如下问题：Canyouintroduceyournameandage？whatisyourhobby？Doyoulikeenglishclass？教师通过与学生一问一答锻炼学生的口语能力，同时也有利于其他学生模仿口音和学习。其次，教师应当结合教材内容，锻炼和提高学生说的能力。例如，在教材的pairwork环节中，有学生互相对话的内容。教师可以鼓励学生直接相互合作，还原文中的对话。这可以让英语教许氛围更加积极，学生在主动参与中也会有所收获。
三、提高学生“写”的能力
英语写作是学生应当认真学习的一部分。英语写作能够锻炼学生的英语组织能力，同时在写作训练的过程中，学生的英语知识运用能力也会随之增长。因此，在初中英语教学中，教师应当努力提高学生写的能力。首先，教师可以根据教材内容确定一个相关主题，让学生锻炼写作。例如，当教师在教“thisismysister”这一单元时，教师可以讲主体确定为“introuduceyourfamily”，让学生根据这个主题进行英语写作。与教材内容相关的主题能够有效降低写作难度，不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生复习和巩固教学内容。其次，教师可以引导学生养成写英语日记的习惯，提高学生写的能力。例如，直接进行英语写作有一定的难度，教师可以让学生先用汉语写日记，然后再逐句翻译成英语，引导学生一步步提升自己的写作能力。最后，教师可以组织写作活动，调动学生写作的积极性，提高学生写作的能力。
四、提高学生“读”的能力
提高初中英语篇10
关键词：初中英语；口语水平；素质教育
英语作为一门语言，用其去交流、去阐述自己的观点等是其价值的体现。所以，教师要结合教材内容，激发学生兴趣，使学生在教师多样化的教学模式中，促使学生的交际能力得到提高，让学生在会说英语中感受英语学习的乐趣。
一、创设表达情景，提高口语水平
口语表达能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的情景，以提高学生的口语表达能力。
例如：在学习myfamily时，我给学生布置了询问对方家庭情况的对话，如a：Howmanypeoplearethereinyourfamily.
B：therearefivepeopleinmyfamily.
a：whatareyourparents？
B：myfatherisateacher，andmymotherisanurse.
……
在这样熟悉的情景中，教师创设一些口语环境，既可以提高学生的口语表达能力，又可以帮助学生认识到英语的重要性，最后，使学生能够将英语应用到实际生活当中，以体现英语的价值。
二、搭建表达平台，树立学习信心
英语作为一门外语，缺少一定的学习环境，学生平时的交流基本是不会用英语交流的。所以，这就要求教师要善于给学生使用英语的平台，使学生在不断练习的过程中，树立开口说的信心，以使学生的口语水平得到大幅度的提高。
例如，我们可以组织自我展示的平台，课前三分钟用英语介绍自己，讲述一些新鲜事情、表述自己对某件事的看法等，内容多样，目的是让学生在不断地练习中找到学习英语的乐趣，养成良好的习惯。同时，在这个过程中，教师要给予积极的引导和鼓励，消除学生的畏惧心理，逐步提高学生学习的信心，进而，在不断练习中提高口语水平。
口语表达能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要学生长期不断地练习，所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。
参考文献：