高一地理总结篇1
当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作。下面是小编为大家整理的关于高一地理教师工作总结范文，希望对您有所帮助。
高一地理教师工作总结范文1高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。一年的辛勤耕耘，终于获得满意的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：
一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势
“3+_”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：
1、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。
2、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。
3、以学科内知识的综合为主，强调区域地理(初中地理)在学科中的基础地位，用系统地理(高中地理)的理论。
去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。
4、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。
今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。
5、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的变化。
6、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。
7、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大量时间死记硬背所有的知识点。
8、试题体现人文精神。
9、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。
10、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。
二、精心制定备考复习策略
1、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。
地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业(飞机场、疗养院)的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。
2、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习。
进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。
3、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合。
地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。
4、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有的思维方式的训练。
高一地理教师工作总结范文2阴飞逝，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：
一、认真钻研业务。
我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题。
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。
三、致力于地理教学的优化。
1、注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。
开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重与学生的交流。
“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法
今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。
所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习地理知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。
地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。
高中学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。地理学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对地理学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。
我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才是重要的。
为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下：
一、依纲教学，明确复习方向
作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
二、立足课本，夯实双基
在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
三、合理安排复习时间
高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
四、加强知识的归纳整理，形成知识体系
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。
通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平
从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。
空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°w、160°e、120°e)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。
高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。
高一地理教师工作总结范文3本学期我担任了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。
本学期我担任了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极认真参与教研活动与备课活动
每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，组织练习工作，交流各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。
二、积极参加新教师培训
根据统一安排，我与其他学校的老师在泉州师院参加了为期一周的新教师培训，通过培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;相关方面老师介绍了有关教师法律法规知识，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
三、认真完成本职工作
备课认真，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识，还注意帮助学生拓宽视野。在授课过程中，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣。一直认为学习是求知的过程，从本身的需求出发更容易让人接受，所以，在教学中注重联系实际，引导学生从生活中发现问题，并运用所学知识解决问题。
四、认真做好教学反思
作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。
同时，我也存在着许多不足，包括：对学生的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生，有时没有及时谈心交流;对没有交作业或作业做得不认真甚至有可能是抄袭的学生，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中必须要注意改进的问题。
高一地理教师工作总结范文4一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。
本学期我担任了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极认真参与教研活动与备课活动
每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，组织练习工作，交流各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。
二、积极参加新教师培训
根据统一安排，我与其他学校的老师在泉州师院参加了为期一周的新教师培训，通过培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;相关方面老师介绍了有关教师法律法规知识，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
三、认真完成本职工作
备课认真，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识，还注意帮助学生拓宽视野。在授课过程中，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣。一直认为学习是求知的过程，从本身的需求出发更容易让人接受，所以，在教学中注重联系实际，引导学生从生活中发现问题，并运用所学知识解决问题。
四、认真做好教学反思
作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。
同时，我也存在着许多不足，包括：对学生的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生，有时没有及时谈心交流;对没有交作业或作业做得不认真甚至有可能是抄袭的学生，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中必须要注意改进的问题。
高一地理教师工作总结范文5时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，总有很多的感慨和想法，也有许多的心得，现在，我就从如下几个方面，做个简要总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。
一、任务完成情况：本学期我担任了八个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，特别直升班与其它班相差较多，但最后总算按时完成了教学任务----市统考要求的必修一第三章。时间大概在12月底。然后我为学生编写和打印了复习提纲，印发了20__和20__年的市统考题练习并讲解。各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。
二、认真学习新课改理念，提升个人专业素养
积极参加了学校组织的多次专家讲座，让我们学到了新的课程改革理念。学校切合自身实际提出的“五三高效课堂”模式，我积极的参与并认真听课评课，分析别人教学的优点，为我所用。在培养学生的学习主动性和积极性方面已有所突破，活跃了课堂的同时，让学生学会了提问和思考。可以说，地理课堂有了新的蜕变，听课率得到提高，学习兴趣有了很大提高。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学
由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。注重生活与所学知识内容的联系，以生
活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增强了学生的感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。
四、关爱每一个学生的成长
学生差异非常明显，基础不同，兴趣爱好不同，接受能力理解能力有差异，为了力争不让一个学生不掉队，我没放弃对任何一个学生的关爱，从不打击成绩差的学生，而是发现其优点，鼓励其前行。成绩差的也要让他尝试到成功。所以，我认为，我是个能得到学生信任的老师，因为我信任我的学生。
五、有待改进的方面
高一地理总结篇2
一、 试卷分析
难度：限于出卷经验不足，所以不敢出难题、“怪题”、巧题。我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至可以说我在出题时都有徇私——哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选！这样编订出来的试题，可以说再也没有办法简单了！从这个方面来说，我觉得自己应该是要受到批评的！全套试卷真正有难度的只有一个题目，而且是作为一个单选题出现的。所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量不足，即难度偏低！
只是考察覆盖面：部分我认为特别重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考查；而有些部分则略显繁冗。总体上说，覆盖面较广，比例页比较协调合理。
二、 学情简略概括
所教3、4、5、6四个普通班，基本由我从开学带上来。其中3班曾经由李光荣老师带过2个星期，一个月后才正式更换。而1、2两个重点班，均经历过三个老师的变换，现由王明友老师任教。
总体而言，6个班如校基础相差不大，重点班稍好。但是学习态度差异相当大，1、2班课堂气氛活跃，课堂融洽和谐。而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神。甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。
三、 考试成绩分析（等待更新…….）
四、 原因分析
1、教师方面：课堂上仍然存在讲多练少的情况。据部分同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会。学生所用练习册《第二教材》偏难，不适合普通班学生使用。而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的机会比较小。
2、学生基础知识薄弱，识记较差。不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想。很多试题考查的知识点在课堂多次强调过，仍然不知所以然。还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比如讲黄道面记忆成黄赤面。反映至少2个方面的问题，一是没有认真阅读记忆过教材，二是基础知识点应用太少，概念不明晰。
3、学习态度不端正，存在明显的只求一知半解的情况。表现为学习中出现问题不及时解决，不喜欢问问题；还表现为上课不积极主动的思考，只求表面印象，不求用心理解！普通班的许多同学上课是用推的，在老师的催促下才会动动手，但是仍然不动脑。
高一地理总结篇3
在这一学期，我的主要教学工作总结如下：
第一，指导学生会学读地理。
在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果利用练习题来掌握和巩固知识。让学生明白反复复习，经常复习巩固知识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。
第二，时刻关心学生心态。
态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了很多时间和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，专心学习。
第三，准确了解学生知识掌握情况。
高一地理总结篇4
一、不断地学习，提高自己的工作能力
一是提高自身的综合素质和能力。作为一名小学班主任，务必对学生的需要、情感、思想等进行体察，善于了解学生的思想状况，了解学生真正的态度，从而实现真正了解学生的目的。教师需要具备管理与教育相统一的能力以及对话与演讲的能力。为此，班主任需要不断地学习，持续地提高自己的综合素质和能力，更加有效地与学生交流互动，实时地处理存在的一系列问题。二是提高自身的道德修养。可以说，缺少了教师对学生直接性的影响，就难以具备理想的教育。班主任的言谈举止都会潜移默化地影响学生，也能够让学生的印象更加深刻。班主任教师应当提高自我修养，从行动上引导学生，给学生做一些正面的示范。为此，班主任教师应当强化自身的道德修养，提高自己的道德水平。
二、做好班级管理的总结工作
班主任做总结就是分析、探究、归纳、概括相应阶段的教学管理工作，对取得的成绩予以肯定，找到自己的不足之处，不断地吸取经验教训，从而引导接下来的教育管理工作。班主任的总结工作是其他一系列工作的关键。通过总结，班主任能够系统和全面地把握之前的教学情况，少犯类似的错误，提高工作效率。班主任进行总结工作也是自身从感性认知向理性认知发展的一种方式，属于认知世界的手段，在进行总结后，能够将表面、零散的感性认知向本质、综合性的理性认知发展，从而把握教学的规律。班主任要想做好总结工作，务必不断地思索与探究。只有如此，才能够使班主任的管理能力提高。在总结工作中，务必正确地认知教育管理工作中存在的问题，敢于面对自己的错误，以及注重自我批评。此外，班主任搞好总结工作，务必立足于之前的实际工作状况，注重调查分析。总之，班主任教师只有搞好班级的总结工作，才可以吸取和积累更多的方法、经验，对学生进行更加有效地管理。
综上所述，小学班主任的管理工作是比较复杂和繁琐的。作为一名小学的班主任教师，务必不断地学习，提高自己的工作能力以及做好班级管理的总结工作，从而实现理想的管理成效。
高一地理总结篇5
网络处理器（networkprocessor，np）是一种专门针对网络应用设计的可编程器件，兼具了通用处理器的灵活性以及aSiC的高性能等特点，目前已广泛应用于互联网中．根据网络设备的需求不同，网络处理器可以应用于核心层、边缘层和接入层［1］．其中应用于接入层的网络处理器主要面向终端设备，随着终端设备种类和通信量的急剧增长，对网络处理器的安全处理性能提出了更高的要求．根据国际工程任务组（ietF）制定的标准，目前主要通过ipSec、SSL等协议保证网络数据的安全．这两种协议都包括大量计算密集型的密码算法，而传统的网络处理器大多通过软件的方式实现安全协议，给终端设备带来了较大的计算负担和网络延时．针对这一问题，近年来提出了一些网络安全处理器的设计方案［2－4］，但是大多都采用同一设计思路，在很多方面还有较大的开发空间．本文从总线结构、存储结构等多个方面对网络安全处理器进行研究，提出了一种新的体系结构．
2网络处理器体系结构设计
2．1总线结构
片上通讯架构是处理器体系结构设计的关键，决定了网络安全处理器各功能模块之间的通信方式．根据处理任务类型的不同，网络处理器可以划分为控制平面（Control－plane）和数据平面（Data－plane）［1］，不同平面上的功能模块对通信的需求不同，总线设计既要能满足所有模块的要求，又要节省片上资源．数据平面为控制平面通信特点如表1所示．从表1可以看出，控制平面位于网络处理器的顶层，需要对所有功能模块进行控制，但是对通信速度要求较低，而且数据路径简单，本文使用aHB总线实现控制平面传输．相比于控制平面，数据平面位于系统的底层，实时性高，对通信速度的要求高，而且数据路径复杂，容易成为总线通信瓶颈．多数网络处理器采用多个处理单元（processingelements，pe）并行处理［5］或串行流水［6］的方式解决这一瓶颈，但仍存在编程模型复杂、资源利用率低等问题．针对这一问题，本文将宏流水的思想引入到总线设计中，将网络处理器的数据流传输路径分为接收级、处理级、发送级，使用高速aXi总线实现网络数据流水化处理．本文使用处理单元的平均工作频率大约为200mHz，假设处理1个数据包需要500个时钟周期，则要完成全双工数据包处理，处理器每秒钟可以处理的数据包个数为200mipS÷500inst／packet÷2＝0．2mppS．式中，mppS指millionpacketsperSecond，数据包长度按平均长度150字节计算，则处理器的吞吐率为0．2mppS×150byte×8bit／byte＝240mb／s．以太网maC的通信速度可达1000mb／s，pCie的通信速度最高为5Gb／s，因此处理级流水段是整个流水线的瓶颈，本文通过设置多个处理单元，采用多核并行处理的方法消除宏流水线通信瓶颈，使总线通信速率达到最大．
2．2存储结构
目前网络处理器存储结构大多采用基于本地存储器或基于Cache的存储结构［7］，能够较好地适应网络协议解析的处理特点．然而，网络安全处理器除了进行网络协议解析外，还需要对数据包进行加解密处理，属于深度处理应用，具有重复性差、无回溯等典型的流处理特点，使用上述存储机制会带来Cachemiss等问题，导致存储系统性能下降［8］．本文借鉴通用处理器存储体系结构，将面向流处理领域的流存储机制应用到网络安全处理器中，提出了基于流存储机制的层次化存储模型，如图2所示．根据上一节的分析，处理级采用多核并行处理技术，其中每个处理单元都有各自的私有存储，各处理单元间通过共享存储互连成“簇”（Cluster），构成二级存储单元结构．处理单元可以通过硬连线的方式直接访问簇内共享数据存储器，增强了各处理单元之间的耦合程度，同时减少数据写回主存再读取的重用开销．簇内共享存储增强了存储体系的层次性，避免了频繁的片外存储访问，缓解了本地存储与片外存储之间的速度差距，提高了通信速度．流存储单元用于管理数据在处理单元与片外存储之间的传输．网络安全处理器的处理单元与片外存储之间的数据传输比较频繁，当数据段存放在片外存储器的不同区域时，通过流存储单元、软件调度等技术可以对传输数据流进行重新组织，实现批量数据传输．同时，当处理单元对数据包的某一段进行处理时，通过流存储单元可以实现对待处理数据的预取，避免了处理单元访问本地存储失效而需要再次访问片外存储的延时．流存储机制适应了深度处理应用特点，能够实现数据传输与运算执行、输入与输出等多种并行，提高了网络处理器处理单元的并行性开发．基于流存储的层次化存储模型对应的硬件结构如图3所示，主要由总线接口、流存储单元（Stream，Sm）、中央调度器（CentralScheduler，CS）、共享存储（Sharedmemory，Sm）、网络安全处理单元（net－workSecureprocessingelement，nSpe）等部分组成．（1）aXi总线接口多核网络安全处理单元既可以作为总线从设备又可以作为总线主设备使用．当作为从设备时，控制平面CpU通过aXi从接口完成对流存储控制器的寄存器配置、传输描述符输入、数据包输入／输出等工作．当作为主设备使用时，网络安全处理单元具有总线控制功能，流存储控制器可以通过aXi总线主接口向总线发送传输控制信号，在获得总线使用权后可以向目的设备地址写入数据或从源设备地址读取数据，减轻了控制平面CpU的负担，提高了总线使用率．（2）流存储单元流存储单元包括流存储控制器和流数据缓存．流存储控制器负责数据在处理单元内部存储和片外存储之间的传输，通过链表Dma的方式完成数据传输，实现数据预取与Dma传输相结合的优化策略．链式Dma传输指将多组Dma传输串连，每一个Dma传输的目的地址和数据长度都可以不同，直到本次所有Dma传输完成后向总线发出中断完成信号．流数据缓存是连接片外存储和处理单元本地存储的中间缓存，用来缓存处理单元输入／输出数据，匹配总线数据传输速率和处理单元处理速率，可以分为输入缓存FiFo和输出缓存FiFo，深度均设计为512×32bit．（3）中央调度器中央调度器是整个流存储机制的控制核心，起着流存储控制、任务调度、协调系统中各单元正常工作的重要作用，完成流数据缓存部件与处理单元本地存储之间的数据调度．中央调度器由一个通用微码处理器构成，通过执行微代码实现对流存储单元的控制．（4）本地存储本地存储用于存储待处理数据和中间结果，供处理单元调用．和流数据缓存一样，本地存储使用FiFo缓存数据，为提高数据传输速率，网络安全处理单元的本地存储采用输入／输出相分离的结构，即本地存储分为输入缓存和输出缓存两部分，各为256×32bit．（5）簇内共享存储簇内共享存储采用一个大小为4KB的共享数据Ram．为提高访存速度，处理单元与共享存储之间采用硬连线的方式连接，处理单元对共享存储的访问需要2个时钟周期，仅比本地存储多1个时钟周期，与传统多级存储结构中的访存延时相比有了很大改善．为解决不同处理单元同时访问共享存储带来的访存冲突问题，同时出于硬件精简性和低功耗特性考虑，簇内共享存储采用固定优先级的方式以避免复杂的仲裁逻辑．（6）片外存储片外存储器负责接收／发送数据包、系统程序、配置信息等的存储，设备通过总线访问片外存储．通过在网络处理器中引入流存储机制，一方面通过数据预取减少了处理单元访问片外存储的延迟，另一方面通过链式Dma传输，加快了数据传输速率，提高了总线利用率，更加符合网络安全处理器的需求．
2．3安全防护电路
网络安全处理器芯片属于安全芯片范畴，除了为通信数据进行安全保护外，其本身也要进行安全防护，本文设计以下安全防护电路实现这一目的．JtaG：通过JtaG模块可以实现对JtaG接口的管理，使普通用户无法通过该接口访问芯片内部信息，保护芯片安全．环境检测：用于对芯片电压、温度以及内部频率进行检测，当芯片内部工作环境超出正常范围时，该模块向CpU发出中断请求．噪声源：用于产生对数据包加解密过程中需要的随机数，同时可以产生随机功耗．包含随机数检测机制，当随机数的品质不符合要求时产生中断请求．CLKm：时钟管理模块，通过配置寄存器可以关闭当前不需要的时钟，降低系统功耗．2．4整体结构网络安全处理器的整体结构如图4所示．aXi1、aXi2和aXi3构成了网络安全处理器数据平面宏流水结构，接收级、处理级和发送级分别连接在三条高速aXi总线上，aXi4为存储访问总线，流水线各级设备均可以通过该总线访问SRam2．aHB总线为控制平面总线，该总线上只有一个主设备CK810CpU，负责对所有设备进行配置和管理，X2H为总线桥，实现了aXi总线设备与aHB总线设备之间的通信．低速总线apB用于连接系统低速设备．nSpe是整个网络安全处理器的处理核心，采用实验室自主开发的处理引擎实现．nSpe采用VLiw指令架构，具有面向密码运算和网络协议解析进行优化的指令集，能够高速实现协议解析和数据包的加解密处理．maC控制器是系统的以太网接口部件，它在nSpe的控制下对pHY接口进行控制，实现以太网数据包的接收／发送．pCie控制器管理系统的pCie总线接口，用于连接外部终端设备，实现了网络安全处理器与终端设备之间的高速通信．通过CpU对pCie控制器的寄存器进行配置可以实现对通信速度、工作模式等的控制．Rom为只读存储器，用于存放系统引导程序，nandFlash用于存放用户程序，系统上电后，CpU从Rom中读取指令执行，完成系统引导，然后直接跳转到用户程序区，将nandFlash中存放的用户程序搬移到CpU指令Cache中执行．看门狗定时器wDt可以检测系统程序运行状态，避免程序锁定．timeR是一个计时器／定时器，可以为系统提供周期的定时中断．中断控制器in－tC用于接收其他模块的中断信号，并将这些中断请求发送给CpU．异步收发传输器UaRt可以实现串行通信与并行通信之间的传输转换．Gpio为通用可编程接口，可以通过软件配置成输入或输出．
3性能评估
本文使用Verilog硬件描述语言对整个处理器系统进行实现，并采用65nmCmoS工艺标准单元库，使用DesignCompiler逻辑综合工具对系统进行综合，结果如表2所示．为了评估系统的整体性能，本文在仿真环境下对系统进行了功能验证和性能评估，选择若干初始输入长度从1kB到32kB的数据负载，请求网络安全处理器进行密码算法及ipSec、SSL协议处理，测试网络安全处理单元的整体吞吐率，并与文献［2］和文献［4］中的进行对比，结果如表3所示．从表中可以看出，高性能的体系结构设计、基于宏流水总线的数据传输路径，以及优化的存储结构使本系统在大多实验情况下优于同类网络安全处理器．
4结束语
高一地理总结篇6
在传统的教学模式来说，教师的角色是单一的。而目前，教师在物理课堂教学中不应是单纯的传道授业解惑，要有目的、有针对性地培养学生学习物理的有效方法，培养学生的逻辑思维能力。那么。物理教师应该如何打造一个高效的课堂，又如何进一步提高高中物理教学质量呢？
1掌握好高中物理教育规律
高中生不是第一次接触物理了，虽然学生在初中阶段已经对物理概念有了一些基本的认识，也基本掌握了一些物理规律和概念，但是初中物理不同于高中物理，大多数的物理定律是学生第一次接触的，而且相对来说比较抽象，不容易理解。因此，掌握好高中物理教育规律对于教师来说是非常必要的，教师首先自身要弄清楚物理的规律。高中的物理教学内容相比以前来说增加了很多，这就要求教师熟练并且准确掌握物理教育规律。
教师要认真探究和摸索，平时多和学生交流谈心，真正做到了解学生的个体差异和各自不同的学习以及性格特点，根据学生的个体差异系统地讲解教学内容，明确教学任务和教学目标。此外，物理是一门基础的学科，在生活中的应用是非常广泛的，这也就要求教师的教学内容要生活化并且实际化，要贴近生活、走进生活，不仅仅是让学生在科研理论中使用物理知识技能，而且让学生能够在以后的学习中、生活中和工作中也有所用。
2树立正确的教学理念
在物理教学过程中，教师要正确引导学生用科学的探究方法去汲取知识、去发现知识，并学会用自己获取的知识来解决问题，培养他们自主学习的能力和热情。教师要正确地认识到，学生不是单纯接受知识的被动者，教师扮演的角色也不仅仅是知识的传授者，教师还是学生的引导者与合作者，更是一个引路者和导航者。
高中物理课堂不应是死板的，教师不应只是让学生听课、记笔记和写作业如此机械式的结合。教师在传授物理知识时，要引导学生通过自己的亲身经历来逐渐理解物理规律，这样才能做到真正的理解而不是死记硬背。教师要循序渐进地引导和帮助学生探究物理现象的本质，并把其内在联系找出来，这样做也是为了让学生充分参与其中，让学生学会用探究性的思维来研究问题，从而培养学生主动探究问题和解决问题的能力，达到融会贯通。
3灵活教学方式，提高教学效率
面对不断发展的社会和教育体制，教师的教学方式不能单一老套，要有灵活性，能灵活地应对不可预见性的教学问题，同时还要定期优化自己的教学方式和自身的专业知识技能，和学生一样时刻进行学习补充，扎扎实实做好每一步。教师要对自己高要求，完善自己的教学方法，进一步提高教学效率。
3.1提高自身的教学素质
为了适应时代的不断发展，教师不仅要有扎实的专业知识和综合知识功底，还要更新观念、更新教学角色等，实现全面提高。教师在教育改革中起着决定性的作用，教师的高素质也直接影响学生的发展。教师如果要对学生有高标准的要求，就要对自己有更高标准的要求。教师要想把自己的工作做得出彩，就必须丰富自己的知识，完善自己的技能，提高自身的教学素质。
3.2充分备课
总的来说，高中物理课时是有限的。教师要在有限的课时内把最重要最基础的知识全部传授给学生，这就要求教师对知识有系统性的概括和总结，课前要进行充分的备课，要了解课堂内容的重点和难点内容。不脱离教材这条主线，还要分析和熟悉学生的实际情况，系统地讲解知识才能在教学活动中充分提高教学效率。
3.3启发式教学方法
1）给予学生自主学习时间。在教学时，教师要注意留给学生自主的学习时间，在解答问题时要学生先阅读思考的问题，给学生留出一定的时间，让他们先自己思索解决思路。教师应及时发现并总结学生自学时提出的不同的问题，给予帮和引导性的提示，让学生大胆探索，使他们逐步养成自主学习的好习惯。
2）拓展学生的思路。学生在了解并掌握问题的大致思路后，教师要在学生的探索基础上为他们开拓一个更广泛的思路，把简单的问题适当地复杂化，用精练的语言概括出问题的重点和难点。教师要了解哪一块的内容是学生难以接受的，哪一块的内容是学生容易混淆模糊的，注意要把物理过程分析透彻，介绍清楚物理问题的研究方法，让学生学会举一反三，达到做一道题会十道。
3）进行小组讨论。讲解完问题不是最终的过程，教师要组织学生进行小组讨论。讨论的过程不仅仅是学生交流思想的过程，同时是培养学生思维能力的过程。在没有教师的帮助下，学生进行疑难争议和讨论之后，也能得到比较正确和较为完善的答案。教师所要做的就是在一旁启发学生的思维，还要鼓励学生积极发言和大胆质疑，让讨论的问题不断深入，达到拓展学生思路的目的。除此之外，教师还要留心观察，不让学生偏离问题的主向，针对出现的问题和难点给予学生适当的引导和点拨。
4）课下再巩固。为了巩固学生的知识，教师可以在课上布置与课堂内容相关的练习题让学生进行再次练习，这样加深学生对知识的记忆。在课上的时候，教师还要对学生的解题方法进行指导，让学生明确解题思路。首先要正确的理解题意，让学生练习如何快速抓住问题的关键，根据关键部分选择有关的物理概念和物理规律，最后根据物理过程进行分析、推导来解决问题。教师要规范学生的做题格式和步骤，提醒学生单位和取值要规范。除此之外，教师还要多做题，为学生选择典型性的可以锻炼思维、帮助学生巩固基础的习题。引导学生举一反三，做到一题多解，达到开拓学生思维的效果。
3.4尊重学生个体差异，因材施教
教师要在平时的学习过程中多注意观察，了解每位学生的个体差异，同时要尊重学生的个体差异，在进行知识的传授时也要注意留意这个问题，在上课时多多关注成绩较差的、基础比较薄弱的学生，要多鼓励激励他们。不要一味地否定他们，这样会让他们产生消极的思想，要给予他们足够的关注和适当的表扬，不能忽视他们的存在。在进行课堂提问时，也要多留意学生的态度和注意力。有针对性地进行提问，对基础比较薄弱的学生，提的问题要基础并且简单易懂，要一点点地启发他们，逐步打开他们的思路。要避免难度大的问题，在问题方面多设一些阶梯来逐步引导他们。对于基础比较好的学生，教师提出的问题要在教材的基础上略有提高，稍稍深化一下基础来拓宽他们的答题思路，给予他们多些思考时间，也要在一定程度上进行知识的深化，及时进行总结和讲解。
教师在备课过程中也要考虑学生的个体差异问题，要依据学生的整体情况来确定教学内容并设立一个难易适中的梯度，根据自身的教学特点来确定具体教学方法。在教学过程中要重视学生的个体差异，这样才能充分发挥每一位学生的潜能，让所有的学生都能有最大程度的提高和发展，让每一位学生都能积极主动地参与到课堂中来。教师要根据每一位学生出现的不同问题采取相应的策略，有针对性地开展教学，这样的课堂内容才会更有效。
4引导学生及时归纳总结
总结的过程也是自身提高的过程。教师在物理教学中要提醒学生养成注意归纳总结的良好习惯。高中物理知识杂乱复杂，及时的归纳总结可以帮助学生对所学的物理知识进行系统的整理。归纳总结将一个个零散的知识点建构成一个完整的整体，帮助学生理清思路，让学生在总结中进一步巩固和提高基础知识。
4.1进行课下总结
教师可以要求学生在每上一节课后，就对课上的内容进行归纳总结。教师要注意的是，不是自己进行小结让学生做笔记，而是指导学生自己进行归纳总结。教师可以在课后找一个学生进行课堂的归纳总结，有不足的和需要完善的地方，教师再来补充完整。也可以让学生课下进行小组交换交流，把众人的结晶汇集到一起。
4.2进行单元总结
在学习完一个单元的知识后，教师可以要求学生根据每个单元的整体要求，把其中分散的知识点集中起来进行归纳总结，这样可以方便学生找出每个知识点的联系，以理清学生的做题思路。教师可以指导学生画出知识结构图，让学生来进行点评，最后还要进行完善和补充；也可以小组进行交流，找出优秀的作品进行展示，还可让学生进行模仿。
4.3进行全章总结
章节总结归纳的知识点比较多，教师要加以一定的指导与帮助。教师可以画出大概的物理知识结构图，图要简单有条理，最后教师可以让学生补充剩余的知识点。学生熟练掌握总结归纳知识的技巧后，教师可以尝试让学生把全书的知识点联系起来，把零零散散的知识点整合起来，做到心中有数。
5及时进行教学反思和总结
表现突出的教师都比较善于学习和反思，进行反思和总结的过程是提高自身的过程。教师把在教学过程中遇到的问题加以反思总结，把自己教学经验的不足之处加以总结和改进，在解决问题的过程中完善自己。反思总结不仅是教学内容的结束，同时也是一个新的开始。反思提高反思提高，这样反复的循环，会使教师更加完善，学生也能得到较大程度的提升。也可以进行教师与教师之间的交流，交换一下比较好的教学方法，听取别人好的建议，也是提升自己的一个过程。
6结语
总之，要提高物理教学的质量，需要教师进行不断的探索和反思，它是每个物理教师共同的目标和动力。真正的有效教学要让每一位学生充分参与到学习的活动中来，培养学生的逻辑思维能力和自主学习的热情。教师要优化教学结构，提高学生对物理知识的理解能力和运用能力，使学生得到全方位的发展与提高。
参考文献
[1]陈卫星.高中思想政治课创设和谐课堂策略研究[D].长春：东北师范大学，2008.
[2]付兴锋.运用原始问题促进中学生物理思维品质发展的研究[D].北京：首都师范大学，2007.
高一地理总结篇7
一、教学总结的作用和意义
教学总结是针对一学期或一学年的教学工作计划要点，联系自己的教学工作实际，对整个教学目标任务完成的情况给予公正的评价，对各项计划细则的落实程度及基本的教学效果进行定性分析。不仅要总结一学期来有深刻教学体会或富有创新的教学经验，而且还要总结一学期重要的教学失误或教训、及存在的突出问题，并提出准备采取的补救措施或解决问题的对策思路。从本学期与下学期教学工作的衔接入手，认真思考，提出下一步的努力方向。
从教师个人层面上看，教学总结是一种很好的教学反思形式，有助于促进教师专业化的发展。教学总结不仅仅是教学实践活动的记录，而是在回顾教学实践活动全过程的基础上，进行分析研究，能够总结出带有规律性的东西，把感性认识上升到理性认识。因此，教学总结能帮助教师梳理教学经验，深化认识，使其变得井井有条，使个体经验概念化。培根说：“写作使人精确。”写作是非常有效的认知加工过程，对某个教育教学问题的认识可能是一星半点或肤浅的，但写教学总结会迫使教师对该问题作深刻、彻底的思考，从而丰富和深化认识，将教学实践经验理性化，总结出带有普遍规律性的东西。
从学校教学管理层面上看，教学总结有助于学校提高教学管理水平和提高整体教学质量。教学总结是教师个人反思、总结自己一学期或学年成功的教学工作经验或教训，学校再将全校教师的教学工作总结进行归纳和整理，对教师在教学中取得的成功教学经验或存在的问题通过学校规章制度或教学活动的形式传递给下学期的学科教师，达到与其他学科教师分享成功教学经验、或使其他教师从中吸取教训，实现教学工作总结经验的间接迁移。
因此，教学工作总结不仅有助于提高教师自身素质和教学水平，还可为学校制定教学管理计划或措施提供可靠的依据。
二、教学总结存在的问题
一些教师的教学经验丰富，教学成绩突出，但拿起笔来写教学总结感到很困难，不知从哪里开始。一些教师对教学工作总结认识不到位，认为写教学工作总结没有多大的意义和价值，每学期的教学总结只是把往年的教学工作总结略作修改，或在电脑上下载几篇现成的总结，再将其粘合在一起……以应付学校的检查，没有认真反思自己在教育教学实践中的创新和需要改进的地方。如果教师没有对自己的教学实践进行反思，就不可能将自己成功、有价值的教学经验真实地总结出来。只有引导教师认真地反思自己的教学实践，才有可能将自己的教学实践经验客观、有条理的记录下来，达到向其他教师展示自己的成功教学经验或教训，以提高教学工作总结经验的可行性和有效性。
学校对教学工作总结一般是表扬教师成功的教学经验，对教学总结中提到的教训或存在的问题却给予否定态度，这些材料可能成为日后考评教师的“黑档案”。这样就会导致教学工作总结出现教学经验或多或少脱离教学实践，多数是自我表扬，很少有自我批评。
教学工作总结不是游离于教育教学问题和情境之外的，而是基于教师自身的教育教学实际问题的解决，以提高教育教学质量。而且目前的新课程改革中有很多问题都值得教师去反思、研究、解决。当我们解决了一个问题的同时，又会出现另外更多的新问题。
三、对提升教学总结价值的建议
学校应重视教师教学工作总结，制定相应的管理、评价等机制。通过制度督促教师及时总结自己的教学实践，通过评价引导教师认真、深刻地总结自己的教学实践。
1.学校要求教师写教学后记
学校应规定教师要写教学后记，并不定期进行检查，以督促教师及时记录下自己在备课、教学过程中成功的教学经验和出现的错误资源。这样教师在进行教学总结时，通过翻阅自己的备课教案和教学计划，以帮助他们全面、充分回顾本学期教学活动的基本过程和内容，对照学期初拟定的教学计划，重点检查整体目标任务及各项计划指标真正完成到何种程度，并认真分析、反思、总结其原因。汇集、归类平时教育教学实践中出现的问题等，找出本学期教学中存在的突出问题及其形成的原因和解决的对策。对本学期活动要点和经验、教训作出全面、重点性总结和评价，并指出今后教学工作努力的方向、建议及应注意的事项。
2.对教学工作总结的要求
为了使教学工作总结能真正地落到实处，最大限度地发挥其应有效果。学校要求教师每学期末按照学校规定的时间完成教学总结，而且要认真反思、总结自己的教学实践，不能抄袭他人的工作总结或从电脑上直接下载。
3.制定教学工作总结的评价和反馈机制
教师在教学实践中难免会有这样或那样的失误。因此，学校规定教学工作总结内容应包括成功经验或教训两个方面。在对教师教学工作进行评价时，要建立有错误资源评估的教学总结评价机制。根据教师所犯错误的不同层次，给予成绩。这样教师就会自觉地把自己成功的教学经验或教训写得更深入和真实，能把自己的优点或缺点都坦白地表达出来。
学校要把教师的教学总结纳入教师考核之中，作为教师评优、评先进的条件之一。学校可组织评审组对教师的教学总结进行审阅，对写得好的教师给予奖励，并将写得较好的、有价值的总结挑选出来，汇编成册，让全校的教师进行交流，或通过学校的各种活动，和其他教师分享成功的教学经验或吸取教训。
4.组织各学科的全体教师交流教学工作总结
高一地理总结篇8
摘要对织金县土地利用情况进行调查，包括土地利用现状、耕地坡度分级、小流域及农户个例调查情况等，从调整产业结构与提高坡度耕地耕作水平、实施坡改梯水系配套项目等方面总结了小流域坡耕地的治理措施，以期为水土流失治理提供参考。
关键词坡耕地;水土流失;小流域治理;措施;贵州织金
目前，坡耕地已成为我国水土流失的主要来源地[1-2]。全国现有坡耕地占全国水土流失面积的6.7%，但土壤流失量却占全国水土流失总量约28.3%，特别是坡耕地比较集中的地区，其水土流失量甚至占该地区水土流失总量的50%以上。如三峡库区每年坡耕地土壤流失量占总量的73%;黄河流域部分支流坡耕地侵蚀量占河流输沙量的60%;西南石质山区贵州省境内，坡耕地土壤流失量占其总流失量的85%。坡耕地水土流失综合治理事关我国生态文明建设，关系到我国土地与粮食安全及新农村建设的步伐[3-4]。根据黔水保〔2010〕13号转发水利部水保司《关于开展坡耕地水土流失综合治理专题调研的通知》(水保测便字〔2010〕2号)文要求，水利部于2010年3月中旬组织对贵州省进行坡改梯规模与布局专题调研，织金县属开展专题调研县之一。织金县位于贵州省中部，地处三岔河、六冲河环抱的下游交界之间，地理坐标为东经105°20′14″~106°10′19″，北纬26°21′47″~26°37′24″。全县地处黔东高原与黔中丘原的过渡带，地势西高东低。织金县现有总人口101.69万人，其中农业人口94.83万人，农村劳动力人口57.45万人，常年外出务工12.18万人，占农村劳动力人口的21.2%，10年内农村城镇化人口将达12.5万人，劳动力转移25万人次。根据通知要求，织金县按照相关内容收集资料，对坡耕地水土流失治理措施及对策作一些探讨。
1织金县土地利用调查情况
1.1土地利用现状
全县土地总面积2868km2，耕地总面积为10.48万hm2，占总面积的35.56%，其中水田1.48万hm2，梯平地4.26万hm2，坡耕地8.91万hm2;林地总面积为3.67万hm2，占总面积的12.81%，其中有林地3.22万hm2，经果林地606.67hm2，疏林地553.33hm2，幼林地3346.67hm2;草地总面积为2.50万hm2，占总面积的8.72%;荒山荒坡地总面积为4.84万hm2，占总面积的16.88%;水域总面积为2386.67hm2，占总面积的0.83%;非生产用地总面积为9993.33hm2，占总面积的3.49%;难利用地总面积为3.85万hm2，占总面积的13.44%。
1.2耕地坡度分级
在耕地中25°左右的坡耕地面积为3.11万hm2，占耕地总面积的24.73%。
通过以上分析，现有耕地中25°左右的坡耕地所占的比例偏高，担负着全县粮食生产的主要耕地，也是造成全县水土流失严重的原因之一，全县人均土地面积为2813.33m2，人均耕地面积为1000m2，农业人均基本农田426.67m2。织金县坡度分级面积为:平地(≤2°)面积为145.48hm2;2~6°面积为5109.10hm2(梯田1789.75hm2，坡地3319.35hm2);6~15°面积为47381.43hm2(梯田5644.59hm2，坡地41736.84hm2);15~25°面积为38492.92hm2(梯田948.66hm2，坡地37544.26hm2);>25°面积为12379.18hm2(梯田233.73hm2，坡地12145.45hm2)。
1.3小流域调查
织金县2009年度设计茶店乡安乐小流域，该流域地处织金县北部中中山、坡地强度流失类型区。作为典型小流域，该流域地处深切割中山地貌类型，地形起伏大，流水切割强烈，并有山高坡陡之特征，属洪家渡水库库区，流域内最高海拔1635m，最低海拔1122m，相对高差513m。安乐小流域辖3个行政村1850户9371人，共有总土地面积3580hm2，其中耕地面积1846.67hm2，林地900hm2，草地233.33hm2，荒草地226.67hm2，其他及难利用地380hm2。流域内农业总产值634.45万元，其中农业产值549.45万元，林业产值34.00万元，牧业产值30.00万元，渔业产值6万元，其他产值15万元，分别占总产值的86.60%、5.45%、4.70%、0.90%、2.40%，农民人均年纯收入1869元。在此产业结构中，农业产业占比较高，农业产业投入劳动力较多。在流域内，坡耕地主要以种植粮食作物玉米、小麦、洋芋、大豆等为主，平均产量2595kg/hm2，油菜、烤烟等经济作物有少量种植，种植面积340hm2，平均产量3t/hm2，果品产量在流域内基本为0。其土地利用的特点是垦殖指数过高，坡耕地面积大，四荒地多，广种薄收，土地贫脊。
织金县近十几年来，已相继实施了“长治”工程项目、“云贵鄂渝水土保持世行贷款/欧盟赠款”项目等治理多条小流域，选择已治理的“长治”工程项目大陌河小流域作为典型小流域调查，该流域涉及5个行政村，总人口8869人，农业人口密度为373人/km2。总面积2320hm2，其中耕地面积1520hm2，占总土地面积的65.5%，耕地面积中水田313.33hm2，占总土地面积的13.5%，梯地366.67hm2，占总土地面积的15.7%，坡耕地743.33hm2，占总土地面积的36.29%，人均基本农田746.67m2，人均农业用地1700m2，该流域经过土地资源评价及土地适宜性分析，其治理规模和主要措施类型为:综合治理面积为11.77km2，治理程度90%，坡耕地主要措施类型有:坡改梯51.6hm2，经果林37.33hm2，保土耕作632.80hm2，坡耕地综合治理占总治理面积的57.4%。通过该流域的治理后，年人均纯收入2216元，年增率为20.18%。
根据典型小流域的分析调查可知，保证满足全县口粮需求所需最低基本农田人均1.15hm2以上，维持现有农业经济收入水平所需产业用地为4.2万hm2，每个劳动力全年能够承担粮食生产、经果林的最少种植面积1666.67m2以上。
1.4农户个例调查情况
织金县选择了自强乡、马场乡的石笋河小流域鸡场坝村和菜坝村的张招宇、杨新明等典型农户为调查对象，调查了坡耕地分布情况，不同耕地生产水平调查，以及农业产业结构调查等。在一调查农户家，有人口6人，耕地4666.67m2，其中水田333.33m2，旱平地133.33m2，坡耕地3000m2，坡耕地占耕地的64%，全家粮食总产值3800元，其中坡耕地占50%以上，果品产量为0。
2小流域坡耕地治理措施
通过织金县近几年来已治理的典型小流域坡耕地治理情况，若需满足当地社会义义新农村建设标准所需人均口粮必须达到400kg，种用及其他用粮100kg，全县总人口101.69万人(2008年末)，粮食总产358.5万t，人均占有粮食357kg，远达不到社会主义新农村建设标准所需人均口粮，必须以人均基本农田所需最低数预测坡改梯规模，应大量整治坡耕地提高粮食单产，建设坡改梯，增加土地，发展其他主导产业。
2.1调整产业结构，提高坡耕地耕作水平
织金县主要以种植业为主，现有产业结构不合理，农业生产水平低，生产方式较为落后，粮食生产占据主要地位，缺乏高质量、高附加值的产品;现有经果林产品规模小、数量少、品位低、疏于管理;全县一些地区土地资源和一些生物资源由于不合理的过度开发利用，对水土资源破坏的现象严重，导致土地退化、植被覆盖率低、水土流失较为严重，制约着农村经济的发展。在开展水土保持生态建设的同时，立足于加快农村产业结构调整的步伐，着力于提高林业、畜牧业和加工业的发展，以农产品深加工的龙头企业带动农村产业结构的调整。通过大力搞好项目区群众的培训，改变群众僵化守旧的思想观念，促进对坡耕地传统耕作方式的转变和种植水平的提高，以增加收入，减少群众贫困面，达到可持续利用资源的目的。
2.2实施坡改梯及水系配套项目
根据新农村建设试点村要求，人均基本农田800m2以上，农业产业用地最低1666.67m2以上。根据织金县现有坡耕地利用适宜性以及农业主导产业的发展方向，织金县坡耕地结合整治规模必须达8080hm2，主要采用坡改梯、水系配套、保土耕作等措施，主要要求措施布局是:大于25°坡耕地采取退耕营造水土保持林，土层较为深厚的坡耕地布设经济果木林;10~20°坡耕地石料方便、土层深厚的实施坡改梯工程项目，配套小型拦、排、蓄水工程;一般在5~25°未布置修建坡改梯、经果林措施的坡耕地上，采用保土耕作措施治理，以达到蓄水保土、减轻水土流失、增加地面覆盖、扩大根系分布范围的目的，用石灰改良土壤，种植绿肥，提高复种指数，使作物之间相互促进，提高坡耕地的单位面积产量。
3小流域坡耕地治理效益分析
通过对典型小流域安乐河小流域的调查，以及近几年的坡耕地整治经验，坡耕地综合治理上主要有坡改梯、经果林、用材林种植、保土耕作等措施类型，坡耕地综合治理措施占小流域治理措施的60%以上，单项措施工程量及造价为坡改梯工程量土方1155m3/hm2，石方570m3/hm2，综合单价6.675万元/hm2，增加粮食900kg/hm2，保土792t/hm2，保水3000m3/hm2。经果林工程量土方870m3/hm2，综合单价2.25万元/hm2，增加果品1.68t/hm2，增加收入5.04万元/hm2，保土573t/hm2，保水24750m3/hm2。水土保持林工程量土方870m3/hm2，综合单价2070元/hm2，增加木材45m3/hm2，增加收入1.2万元/hm2，保土2355t/hm2，保水49065m3/hm2。通过对坡耕地的实施整治，使得项目区内生态环境得到改善，土地生产力得到提高，土地利用结构将趋于合理，农村产业结构调整的步伐进一步加快。通过坡耕地新技术的推广应用，增强干部群众的生态环境意识和科技意识，培养大批劳动素质高的农村乡土人才，为农业发展和经济振兴奠定良好的基础，同时可以有效地减轻项目区内的水土流失危害。
4结语
根据全县现有农业生产现状及发展方向，全县的自然、社会经济条件和农村经济的发展方向，借鉴已往小流域坡耕地治理的成功经验，提出了合理的治理方向和措施布局，突出了坡耕地因地制宜、综合治理的特点。通过调查坡改梯工程、小型水利水保、林草植被建设和其他配套设施建设等多项措施，已达到调控和利用坡面径流、调整农业产业结构、控制水土流失、改善生态环境、发展农村经济的目的。加强封禁管护，发展替代能源，促进生态自我修复。这种生态经济型的综合治理模式，有助于项目区坡耕地整治经济和社会的可持续协调发展。
但治理坡耕地水土流失，要结合其他水土保持治理措施，以形成完整的防护体系。例如，荒山荒坡挖水平沟拦截坡面径流蓄水拦沙，植树种草恢复植被;坡面侵蚀沟进行沟头防护、削坡、沟岸修筑边埂植物带、沟底修筑谷坊、塘坝，固定沟床，拦蓄泥沙，营造固沟林、防护林等。此外，应做好坡耕地水土保持生态环境监测工作，监测坡耕地水土流失的分布、面积与水土流失量的逐年变化及综合治理措施总体效益情况[3-4]。加大对坡耕地的综合整治力度，对中度以上流失的项目区加大资金投入，突出治理重点，加强监督管理，强化对坡耕地整治的认识。
5参考文献
[1]邸利，孙鹏举，周莉.甘肃省坡耕地退耕的可行性与退耕还草的必要性分析[J].青海草业，2003(2):12-16.
[2]冉茂文.山区农业综合开发要重视旱坡耕地综合治理[J].当代贵州，2006(21):35-36.
高一地理总结篇9
【关键词】高中地理高中学生地理学习学习方法
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050
进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。
一、把握好重点知识的学习
进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。
当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。
二、对难点知识的学习引起重视
高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。
教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。
三、善于对知识点进行归纳总结
高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？
有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。
四、制定有效的复习计划
复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。
结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。
五、实现理论与实际的有效结合
高一地理总结篇10
1确定目标产量施氮、磷、钾总量
1.1确定本区目标产量
绥化市北林黑土区，在水田碱解氮120-160ppm范围内、无氮空白区亩产300-400kg/667m2的条件下，划分高、中、低三个水稻产区，根据产区布点试验、示范结果：安全目标产量确定应比无氮空白区产量提高150-250kg/667m2范围，最佳目标产量为比无氮空白区提高200kg/667m2，北林区水稻不同产区的不同目标产量应在亩产500-600kg/667m2的安全范围内确定。
1.2确定目标产量施氮总量
在确定不同产区的不同目标产量500-600kg/667m2范围后，根据水稻各产区的不同目标产量，借鉴土、植化验数据和土肥参数的支持，计算出各产区的施氮总量（kg）[二[目标产量需氮量（kg）―土壤供氮量（kg））/氮肥的当季利润率（%）]，确定安全目标产量施氮总量范围7.5kg-12.5kg/667m2，其中施氮总量10kg确定为最佳目标产量施氮总量（比无氮空白区产量提高200kg/667m2左右的施氮总量），在高中低产区均适用，目标产量施氮总量过高，造成增产不增收，过低又会降低土地使用价值，在栽培技术水平较高的水稻产区，可在目标产量500-600kg/667m2的范围内选上限确定本产区的目标产量，并在安全目标产量施氮总量7.5kg-12.5kg/667m2的范围内选上限来确定本产区的施氮总量，以施氮总量10kg为最佳目标产量施氮总量。
1.3确定目标产量施磷、钾总量
在确定了安全目标产量施氮总量7.5kg-12.5kg/667m2的范围后，再按北林区标准化栽培模式中氮磷钾分配比例1：0.5：0.55，取得磷钾的施用总量，确定安全目标产量施磷总量在3.75-6.25kg/667m2范围，安全目标产量施钾总量在4.125-6.87kg/667m2范围。
1.4确定各生育期施肥分配比例
氮肥的基肥、蘖肥、穗肥、粒肥分配比例为“4：3：2：1”;磷肥100%全部做基肥;钾肥分配比例为基肥70%，穗肥30%。
2实施基肥“全层”、追肥缓减“全程”施肥方法
2.1基肥旱整地“全层”施肥
基肥旱整地“全层”施肥程序：撒施基肥―早整地旋（耙）―泡田一撒施基肥一水耙整地一捞平―待插秧）。全量40%做基肥的氮肥分两次施用，第一次旱整地前撒施1/2。第一次水整地前撤施1/2。具体基肥旱整地“全层”施肥方法：旱整地前撒施有机肥1.5-2t、将全量40%做基肥的的氮肥1/2、100%磷肥、70%钾肥、硫酸锌2kg作为基肥撤施稻田，结合旱整地旋（耙）深施耕层，灌水泡田3-7天后，在水整地前撒施余下的1/2做基肥的氮肥，结合水耙整地，将氮肥第二次施人耕层，最后捞平田面，等待插秧。
2.2追肥稳步缓减“全程”施肥
稻田追肥以氮肥为主，追肥量要稳步缓减“全程”施，所以蘖肥、穗肥、粒肥的分配比例分别为施氮总量的30%、20%、10%，其中氮总量30%的蘖肥分两次追施，第一次在返青后立即追施3/4量，第二次在6叶期根据稻苗长势追施余下的1/4量氮肥;穗肥在倒2叶长出一半时追施氮肥总量的20%、钾肥总量的30%;粒肥在始穗―齐穗期追施氮肥总量的10%。
3施肥期的促控管理
3.1蘖肥促控管理：促蘖：氮肥总量30%的蘖肥要分两次追施，第一次在返青后，结合3cm水层增温促蘖管理，立即追施蘖肥氮的3/4量（亩追尿素4.73kg），使肥效反应在盛蘖叶位（6叶），第二次将余下的1/4的蘖肥（亩追尿素1.58kg）根据稻苗长势进行调控追肥，对稻苗稀、叶色黄、稻株矮处多施，叶片“深绿”则少施。控蘖，为了控制8叶后无效分蘖发生，在6叶龄期结束蘖肥的施用，当茎蘖数达计划茎数的80%时为有效分蘖中止期，结合晒田控制无效分蘖，晒至地表出现微裂，使群体叶色开始退淡，分蘖速度减慢，新蘖停止发生为宜。