初中英语教学心得篇1
作为一名英语教师，我在英语教学这块田地里已经工作了一年。虽然经验不多，倒也有了一些自己的心得和体会。在整个英语教学过程中，我认为一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇和语法。
第一、语音关
在进行语音教学时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度就大大减小了。这样也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。
第二、词汇关
我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Letmesee.这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学英语却离不开“死记硬背”，至少小学，初中阶段是如此。
第三、语法关
在教英语的过程中，我发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以我花了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。让学生对这方面有了一定的认识。现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。
每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。然后我把重点放在练习上。做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。试卷讲解后，我要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。
除了以上几点，我觉得教学生怎样去对付每一种题型也很重要。做听力的时候，一定要先熟悉听力内容的时候，把图片的内容写在边上；而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要的标出来；做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔把划出来以便确认其准确性。
学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与老师踏实的态度和不断探究的精神也是密切相关的。在英语教学中，我运用以上的方法取得了一定的效果。当然，英语教学还有很多行之有效的方法，这需要我在教学中不断的摸索。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
初中英语教学心得篇2
一、注重教学方法的生动性与合理度。
初中英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。
新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到英语无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的英语教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。
三、注重教学方法的生动性与合理度。
初中英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。
初中英语教学心得篇3
【关键词】教学策略写作教学初中英语
引言
写作一直都是学生英语学习的薄弱环节，很多学生一听说要写作，就会感到头痛，如何采用合适的策略，帮助学生循序渐进地取得写作方面的进步，并提高英语听说读写的综合能力，是一个值得思索的问题。教师要将写作教学策略运用在课前、课中和课后，让学生在潜移默化之中逐步提高自己的写作水平，从此再也不惧怕上写作课。
一、给出话题，激发讨论
在安排写作课之前，教师首先要对所选择的写作题目进行一个适当的筛选，为了提高学生的写作兴趣，教师应该尽量避免选择那些相对空洞的、距离学生的日常生活比较远的话题，而应该选择学生日常生活中能够碰到的话题，这有利于激发学生的思考，并有助于激发学生讨论的兴趣。例如可以要求学生用英文给自己的网友写一封信，或者是用英文介绍一下自己平常看的书、玩的游戏等，这些话题都是学生日常经历、真实存在的，就比较有话可说。在写作之前可以让学生组成四五人一组的小组，对将要写的话题进行讨论，并交流自己所知道的素材，教师也可以参与其中，这样做不仅能够活跃课堂的气氛，还可以让学生多一些时间来练习口语，提高语言的综合掌握能力。
在写作一些比较有难度的课题时，教师可以分几次讨论，引导学生慢慢地进入话题，理解题目。例如对于“环境保护”这样的一个课题，虽然也是学生生活中会遇到的，但是写作难度相对较难。教师可以先给学生展示一些风景图片，并告诉他们这些是“GrandtraintourofSwitzerland”的图片，“Switzerlandisacountrywithhighmountainsandcleanbluelakes”，然后引发学生思考，让他们讨论Switzerland为什么会如此美，在进行了一段时间讨论之后，教师可以总结说除了当地自然风光美以外，当地人重视环境保护也是十分重要的。然后可以引发二次思考和讨论，让学生讨论一些和环境保护有关的话题，例如“whatcanbetreatedandusedagain？”“Doyouknowhowtoseparatewasteintodifferentgroups？”“Howdoestheorganizationrecycleoldthings？”等等。
在引导学生讨论后，教师可以推出这一次写作的题目，那就是“GreenSuzhou”，苏州是中国的城市，学生们相对比较熟悉，教师可以让学生围绕“绿色苏州”这个话题来写作，谈谈可以采用怎样的方法来保护苏州的环境，塑造绿色苏州的形象。这样的话题既用到了讨论的内容，又给了学生一定的发挥余地，是一个不错的选择。
二、抓住句型，掌握方法
在一番讨论后，学生写作的资料基本上都已经准备好了，接下来就可以进行正式的写作了。在学生写作的时候，教师也要注意策略，要辅导学生掌握正确的写作方法，比如说，在写作前先整理文章的脉络，安排好要写哪些段落，如何写开头和结尾，又要用哪些词汇或短语来进行过渡等。教师可根据指点学生如何撰写大纲，将文章分成introduction、mainbody、conclusion等若干部分，并指点学生使用should…、shouldn't…、bepunishedif等句型或短语等来组织句子。教师要辅导学生掌握写作的正确方法，将词语作为基础，配合上短语和句型，构建出流畅和准确的句子，并且在写作完毕之后，运用一些形容词对文章进行合理的修饰和润色，让文字变得更加优美，更加具有可读性。
学生之所以会害怕写作，主要是因为词汇和基本短语、句型掌握不够，想表达但是却很难用英文表达出自己心中的意思，于是就转而用汉语的思维来遣词造句并谋篇布局，因此写出来的短文汉语的痕迹特别重，如果教师能够适当地给学生一些可以模仿造句的英文标准短语或句型，那么不仅让学生感到写作不再困难，更能够帮助他们在实践中掌握短语和句型。
三、课后总结，纠正错误
有些教师觉得写完作文后自己批改一下就解决问题了，这其实是有失偏驳的，课后总结，纠正学生的错误，是英文写作教学中不可或缺的一个策略。教师可以组织学生互改作文，让他们将同伴的错误找出来，然后提出自己的修改建议。也可以自己批改作文，给学生看一些典型的错误，然后让他们自己进行总结，琢磨发生错误的原因。通过互相批改和相互总结的方法，可以更加有效地促进学生自主学习的能力，提高他们发现问题的能力，让他们在不断的实践中巩固自己所学到的知识，并让他们在修改中体会到成功的快乐，比单纯老师批改作文会更有效果。
结论
在写作前用讨论引发学生兴趣，在写作中加强英语基础知识的训练，促进学生掌握句型、短语，课后用形式多样的总结活动帮助学生进行总结，这样的英文写作教学策略能够帮助学生更加有效地掌握写作技能，避免写出那种结构混乱、用词错误的“中国式英语”。学生在提高英语写作水平的同时，听、说、读的能力也会在同时得到提升，可以实现一种学习的良性循环，是一种高效的教学策略。
【参考文献】
[1]刘伟.如何提高初中生英语写作质量[J].考试周刊，2015（16）.
初中英语教学心得篇4
青少年学生是未来国家建设的主要力量，也是我们赖以生存家园的主人，因此，从小树立环保意识对于他们来说非常重要。因此，教师要在教学中向学生渗透这样的意识。
例如，在教学Unit 3《make our world more beautiful》单元时。为了让学生明白污染对我们环境造成的危害。我引导学生从自己熟悉的生活中寻找污染源。然后分析其产生的原因，启发他们找到一些防止和治理污染的方法。从而教育他们保护环境要从自身做起，从小事做起。例如，不随地吐痰，不乱扔纸屑，不乱涂乱画等，在学习和生活中要注意节约，一滴水、一张纸、一度电等。不要随意用一次性用品等。并结合课文《the Great Green wall》及近年来全国抗洪救灾、水土流失等事实，让大家认识到森林的巨大作用和植树造林的重要意义。通过“3.12植树节”“4.30世界无烟日”“6.5世界环境日”等传统节日和各国在治理环境方面的实例，教育学生要爱护花草树木，绿化我们的家园，改善我们的生存环境，要敢于同破坏生态环境的行为作斗争。
在教学七年级新课标Unit3《why do you like koalas？》时，我播放视频，给学生展示动物们的悠闲自在、大自然的旖旎风光、飞禽在空中自由翱翔以及凶残的捕杀者对动物的残害等动画，同学们通过观看视频，唏嘘不已，都激起了热爱大自然、保护大自然的决心。通过对这些内容的学习和了解，不但培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时又增长了他们的环保知识，提高了环保意识。
诸素质当中，创新为先。《慧人慧语》中说：“先要求最不同，再要求最完美。”，教学想出成绩，先要创新，方法如下。
1.开放民主，发展思维，培养创新能力。师生同实行民主合作，使课堂自由开放，富有情景性，更利于学生的主动参与，在英语课堂教学中，采用多种方法，引导、鼓励全体学生主动参与，积极创新，想方设法培养学生独立获取知识，创造性地运用知识能力，把学生分成苦干小组，通过听、说、讨论等方式交流，以达到教学目的。问题的设计与讨论，新颖思维以发散性为主，从而创造出有独特见解的能力。另外，善于发现教学内容中的趣味点，选择合适的教法，激发学生创新的强烈愿望。
2.营造良好学习氛围，积极创设情境，提供创新环境。在当今经济发展的信息社会中，英语课堂中每一个教学环节都应多设信息沟、层层递进，根据一定的教学内容设计灵活性较大的思考题，让学生探求不同答案，培养学生积极的思维能力，让学生进行讨论、争论、辩论，从而调动他们的积极性，让学生对某个问题产生浓厚兴趣，加强语言信息的刺激，营造良好的教学氛围。
3.加强师生情感，让学生体会成功。在教学中，师生相互信任，和睦相处，友好合作，有利于良好的教学效果，经常给学生以表扬与鼓励，建立师生间平等的人际关系，温和地解决师生间的矛盾，形成良性循环，也是当今素质教育的需要。因此，良好的师生关系是当今素质教育中一个不可忽视的重要方面，有利于素质教育的推进，学生身心发展，转变学生学习观念。
初中英语教学心得篇5
关键词：初中英语教学困境措施
1、抓好初中英语教学的重要性
抓好英语教学是初中学校教育的突破口，全面实现英语教育教学目标，学生才能在日后的工作中真正找到自己的位置。抓好初中英语教学的前提是把握住时展的脉搏，做到初中英语教育的与时俱进。因此，初中英语教学要实际考虑社会的大环境，有针对性的对学生加以培养，会收到事半功倍的良好教学效果，适应经济形势的需求。
1.1促进英语学科应有工具作用的正常发挥
英语学习能够提高人们的语言表达交流能力，为今后的工作打好语言沟通上的坚实基础。但是，陈旧的“灌输式”教学方式不能适应时展的潮流，反而，阻碍了初中英语教学的有序开展。因此，抓好初中学校英语教学工作，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动。
1.2保证初中英语教学目标的及时实现
学校办学必然存在一定的教学目标。教学目标的顺利实现，需要通过课程的设置，学校的管理及教师的授课等环节实现。学校注重英语教学工作，是其健康稳步发展的重要途径。教师是学生的直接接触者，因此，注重初中英语教学工作，学生学习英语的质量就有了保证，初中英语教学目标自然就会实现。
1.3推动学生英语实践能力的全面提升
抓好初中英语教学可以使学生内心发生重大变化，也会提高学生的语感能力、技能水平、创新意识和实践能力等综合素养，为将来社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生有可能进入外企工作，良好的英语能力更是显得尤为重要。
2、初中英语教学存在的问题
2.1学生对英语课兴趣淡薄，增加教师授课难度
初中阶段，就有很多学生认为英语并没有多大作用，将来参加工作也未必用得上，因此，他们忽略了英语作为一门语言工具的重要作用。加之，初中英语不如小学初中英语那样容易，学生自然丧失了学习英语的信心，往往表现出对英语课的恐惧和反感。他们总是报着及格万岁的学习心理，对英语课无法产生兴趣，作为课堂主体的主观能动性就无法正常发挥，增加了教师的授课难度。
2.2不能实现课堂上学生的整体参与，导致教学活动气氛有限
初中英语教学活动需要营造良好的教学氛围。目前，大多数初中的英语老师，只是关注成绩好的学生的表现，在教学过程中，不能充分考虑每一个学生的参与机会。因此，经常出现成绩好的学生积极参与教学活动，而成绩差的学生被冷落甚至成为观众的不良现象。
2.3教学方式陈旧，学校过分关注学生成绩
当下，初中学校英语课教学往往采用“灌输式”教学方式，学生显得尤为被动，不能成为学习过程中真正的主角，严重影响了他们学习的主动性。另外，现今的多数初中学校都在追求学生成绩上的效果，一味的想方设法提高学生的成绩，这严重忽视了学生的内心需求和真实想法。最终，无法契合学生的心理，导致学生丧失对英语课的学习信心，无法实现预期的英语教学效果。
2.4缺乏对学生客观适时的评价，无法摸清学生心理
初中学生年龄不是很大，他们接受能力还较为有限。因此，一旦对英语课感到力不从心，他们便会丧失对英语的学习兴趣。恰恰英语教师往往不能对学生的行为给予适当的评价，不能意识到学生学习英语的自信有多少，甚至学生是否真正喜欢英语课都不能做到心中有数。不能摸清学生的学习心理状态，自然不利于英语课堂教学的顺利开展。
3、突破初中英语教学困境的措施
3.1让学生懂得英语课的重要性，培养他们的学习兴趣
初中英语教师在进行英语授课时，应当让学生认识到英语课的重要性，明确英语在他们未来学习工作中的作用，这样学生才会对初中英语课有一个全新的思想认识。同时，教师还要理解并破解学生对英语课的恐惧感，注意对学生自信心的树立，这样，学生才能安下心来，努力学习英语课，并拥有一个较为轻松的学习心态，利于初中英语教学效果的实现。
3.2更新英语教学观念，打造和谐融洽的课堂氛围
作为新时代的初中教师，应当更新教育观念，冲破传统教学观念束缚，与时俱进，不断创新，使初中英语课具有感染力。此外，英语教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐融洽的氛围，民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系达到和谐状态，学生自然会明确学习动机，课堂教学的预期效果才能得到真正实施。
3.3提高初中英语听力能力，使学生能力实现均衡发展
初中英语听力具有重要的作用。教师应当关注学生在英语听力方面的实际情况，并适时调整课程方向，保证足够的听力训练机会与时间，设计合理适当的听力教学任务；另外，教师应当注意科学听力方法的积累，及时将这些方法传达给学生，并注重在反复运用过程中发挥创新精神，使英语听力教学方法做到与时俱进，最终提高学生的听力能力。
3.4采取多种评价方式，切合学生心理
评价是初中英语教学活动中的重要组成部分，如何评价一个学生关系到该学生对英语学习兴趣的培养和学习信心的增强。在强调学习英语教学实效的今天，我们不应用单一的评价标准去评价学生，因此，对学生学习的评价方式也要与时俱进。在课堂上，教师可以让学生之间相互评价，学生会很直观的发现彼此的错误或不足，也可以让彼此发现优点，从而使学生之间建立起互相学习的好习惯，增强教学效果；对学生的作业进行评价时，可以考虑让学生和老师之间以班会的方式来实现师生共同评价，让学生发表自己的观点和看法，提高学生之间相互学习的能力；再次，老师应当对学生予以适时适当的鼓励与表扬，这是学生积极向上的动力。
4、结语
面对当前的教育形势，初中学校应当认清教育形势，在确立发展目标的前提下，充分认识英语教学困境，有针对性的采取各种可行性措施，提高初中英语教学水平和效果，确保初中英语教学目标的顺利实现。总之，初中学校要切实抓好英语教学活动的任务，认真解决好这个过程中出现的问题，还原学生在英语教学课堂上的主体地位，确保他们拥有一个轻松的学习心态，高效的投入英语学习中，实现初中英语教学的良好效果。
参考文献：
[1]乐晓松.浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].基础教育研究.2006（7）
初中英语教学心得篇6
关键词：心理学初中英语教学应用
随着我国教育改革不断的深入，跨学科的教育体系也在逐渐形成。心理学与英语教学有着十分密切的关系，英语教学是一门科学，也是一门艺术，它时时处处渗透着心理学的应用。在初中英语教学中，教师如何正确地利用心理学原理，学习心理学的知识来指导英语教学，掌握初中生的心理特征和心理规律，最终达到提高英语教学质量的目的，是值得我们考虑的问题。
一、了解初中生学习英语的心理机制
语言学家们认为，语言是人类的潜在认识能力和语言能力的自然表现。通过外界刺激，才能使人类的大脑作出反应。因此，学习外语最关键的问题是把大脑的机制充分地运用起来，人脑可以对相关的信息进行加工和归纳，这也被称为认知。学习语言的过程既属于模仿行为，也是创造行为。进行单纯机械的模仿不能学好外语，还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能――思维。初中生的语言系统和成年人的语言系统并不相同，人类的语言会随着年龄的变化而变化。这也是由于人类的思维能力是不断变化的，并在人类语言的学习中起到作用。
英语的学习要通过交际才能学得和习得，才能得到提高。语言学家乔姆斯基把人类学习语言的能力叫做“语言习得机制”。人类具有一种学习语言的天赋，通常来说，儿童学习外语，学得既快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能。同样，初中生正处于语言的形成阶段，在英语学习过程中，他们一方面注意观察，同时另一方面进行记忆，通过思维，慢慢得出一些规则。
二、利用心理学原理组织英语教学
1.利用心理学原理组织听说练习
心理学家认为，每个人的性格都是不同的，同一个人在不同的年龄阶段其性格也是不同的。一般来讲，少年时代的性格可塑性强。初中生性格外向，害羞心理少，模仿能力很强，而且爱说好学。所以初中英语教师要利用学生的这些特点，抓住有利教育时机，利用各种教学手段，保持学生在学习过程中的浓厚兴趣。
学习英语要做到听说领先，读写跟上，通过训练学生的口语能力来掌握英语。在教学过程中，可以利用心理学上刺激反应理论来进行听说训练，强化操练，最终形成自动化的口语习惯，达到脱口而出，从而最终掌握听说技巧。初中英语教学大纲和教材都吸取了听说法的教学原理，强调用听说法进行教学，加强言语技能的训练。
2.利用心理学原理组织句型和语法训练
此外，初中英语教学大纲和初中教材及教学过程等都突出了对学生进行句型训练的过程。对于词汇的要求也是要通过句型、话语去学，说单词时尽量不用汉语。初中的语法学习要在句型训练的基础上进行归纳，以提高学生语言运用的能力。在初中英语教学中,英语句型操练与语法教学,都有各自的特点和任务,两者又是相辅相成、有机结合的统一体。英语句型的学习可为学生提供大量的使用材料,这些句型有助于学生总结初中语法规则，进一步学会语法知识。可以说，初中的英语句型是学习英语语法的起点,同时学习英语语法也有利于英语句型的发展和提高。句型语法学习的过程也体现出心理学中“实践―理论―再实践”的过程。
三、发展初中生的智力因素和非智力因素
1.在初中英语教学中发展初中生的智力因素
在现代教育里，教学的目的不能仅仅局限于使学生单纯地获得知识，更重要的是要发展学生的智力能力。发展初中生的智能是教育教学中的首要任务，在外语教学中也是如此。在英语教学中，培养智力能力的活动应该在学习的气氛中进行。例如可以在英语课堂中利用情境教学法，进行启发式的教学，注意精讲多练，通过提问、对话等锻炼学生的口语能力。练习材料要新颖生动，教学形式尽量要做到灵活多样，同时调动多种感觉器官参加活动，引导学生进行智力活动，而非“填鸭式”地灌输式教学。教师在英语教学中要善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过认知、加工、创造等心理能力的联合运用，提高语言水平。
2.在初中英语教学中发展初中生的非智力因素
在注意发展初中生智力的同时，教师也要培养和发展他们的非智力因素，运用社会心理的归因理论，可以通过提高学生的学习兴趣来激发学生的学习动机。
在初中英语课堂上，教师可以通过直观教学，利用感情刺激因素，吸引学生的注意力。产生兴趣不是有利于调动学生的内驱力，有了这种内驱力就可以主动地克服困难，从而形成良性的学习心理状态。初中生学生年龄尚小，兴趣还不稳定，这就要求教师在教学过程要通过鲜活的手段、生动有趣的游戏等使学生始终能以一种积极的心态投入到英语的学习活动中去。所以，在英语教学中，教师要加强思想教育，使学生明确学习目的，激发学习热情，增强他们的毅力，加强信心，培养他们勤学好问、善于思考的精神。
四、教师与学生心理的协调
英语教学一种双边活动，由师生共同完成。这是初中英语教学交际化的基本原则所决定的。教学效果的优良与否是受多种因素所影响，在很大程度上取决于能否在英语课堂上充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。在教学过程中，教师通过态度、表情、行为等协调教学过程，将有助于教学的良性循环。例如教师在课堂上的一句激励性的语言、一个鼓励的眼神、一个赞赏的手势等，都能使英语教学焕发光彩。从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是非常重要的一个问题，这不仅涉及教学方法，也涉及教学观念和教学思想等问题。课堂教学活动不仅仅是师生间信息的传递，同时也是师生感情的交流。在英语课堂上，教师应当注意与学生之间的心理协调过程，有效提高英语学习效率，达到让学生掌握英语的能力目标。
总之，学科与学科之间总是相互联系的。初中英语课程的教学离不开心理学的应用。教学就是一门应用心理学的艺术。为了满足我国教育改革的要求，跟上时代的步伐，了解教育心理学，大力开展这方面的研究颇有必要。
参考文献：
［1］Brown，H.principlesofLanguageLearningandteaching.nJ：englishwoodCliffs［m］.1980.
［2］谭江天.认知心理学与英语学习记忆策略［J］.考试周刊，2009：31.
初中英语教学心得篇7
【关键词】中小学英语教学衔接教学
1.初一学生的现状
现在的初一学生，由于教师、家庭、环境、个人因素等原因导致了学生的英语学习不在同一起跑线上。小学阶段的英语输入量还是蛮大的，对于英语基础扎实的学生而言，初一上册单词基本都已经掌握，甚至连一些生僻单词也会写，再从基础学起，显然使得部分优秀生感觉是在重复小学的课程。而英语基础薄弱的学生要迎头赶上却难比登天，所以导致部分基础薄弱生一进初中就失去学习信心而放弃了英语的学习。那么中小学英语到底存在哪些差异？带着这个问题，笔者去接触了几个小学生，通过与他们的交流试图了解一些他们小学里英语学习的状况，同时笔者也对于小学英语教材作一些研讨，对于中小学英语的衔接教学有了几点思考。
2.中小学英语教学上的差异
2.1学习要求的差异
小学英语的目标是：培养学生对英语和英语学习的积极态度，逐步增强学习英语的兴趣，并着重培养学生敢于动口，积极参与的学习态度。但初中英语的学习目标是：逐步引导学生认识学习英语的目的和意义。引导学生注意英语学习中表现出来的情感态度与英语学习的结果有密切关系。学习的要求从小学要求的听说为主转化成了听说领先，读写跟上。也就是从语言积累转化成语言的扩展和使用阶段。
2.2教学方式的差异
小学阶段教师充分注意到了小学生的心理特征，采用较多的体态语言和丰富的面部表情来吸引学生的注意力，学生在课堂上有一种安全感和信任感，学生参与课堂教学的热情也就格外的高。而初中教师往往把学生当成大孩子，上课时大多神情严肃，一本正经。其实，刚进初中的孩子身上还有许多小学生的习性，他们对于枯燥的知识点的讲解、语法的操练和反反复复的阅读训练感觉到了极大的不适应。难怪一些初一学生，一进入初中就感觉英语难，即使英语较好的学生也感觉到了不适应。
2.3语法教学的差异
小学教师教授语法是“隐形教学”。而进了初中以后，中学教师对于语法的教学和小学教师是不一样的，中学教师采取的是“显性教学”初一教师往往忽视初一新生的认知特点，运用直接的、机械的语法教学，对学生进行大量的语法灌输，以求立竿见影，提高成绩。这样的方法往往使得课堂变得枯燥乏味，学生学习失去了兴趣，学习效果也就不明显。
基于上述的各种区别，目前中小学英语存在各自为正的现象，教学出现脱节或重复的现象。因此，如何在初一英语教学中提高教学质量，解决中小学教学衔接的问题刻不容缓。
3.中小学英语教学衔接的几个方面
3.1教学内容上的衔接
小学英语教材注重培养和发展学生的英语运用能力及独立思维独立学习的能力，提高学生的素质。而初中英语教材突出了“任务型”教学原则，体现了课程标准的精神。教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量。语法教学的编排成体系，体现了语法教学的系统性。
3.2教学方式的衔接
到了初中后，由于中考的压力，初中教师更多的是讲解语法，游戏。唱歌等方式已不再存在，英语课堂变得越来越枯燥，学生的学习激情急剧下降。语言基本功扎实了，但学习激情没了，因此初一教师要尽量承袭小学教师的教学风格，增加一些活动来活化课堂。相反，小学高年级教师则可适当增加一些语法现象的归纳，使学生进入中学后尽快适应中学的英语教学。
3.3师生情感的衔接
良好的师生关系是搞好课堂教学的前提，因此教师要处理好与学生的关系。初中学生个性强，叛逆心理重，教师要充分考虑他们的自尊心。教师要做个有心人，与学生多交流，用真心去感化他们。有调查显示，受学生喜欢的教师，学生也通常比较喜欢该教师所教的科目。因此，如何与学生建立良好的关系，确立彼此信任，帮助学生建立良好的心理状态及激发学习兴趣是成功的关键。
3.4学习方法、习惯的衔接
学生刚从小学进入初中时书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语代替英语的情况比较多。英语教师应保留部分好的小学英语学习习惯。如：积极举手发言的习惯；课前预习、课上做笔记、课后复习的习惯。要养成积极思考、善于提问的习惯。
3.5教师自身要有衔接意识
初一教师应该重视与小学教师的交流，多听小学教师的英语课，多研究小学教学模式、教学方法。通过听课，在对方的课堂上感觉彼此教学方式的差异，取长补短，使得中小学英语教学的衔接更加自然和有效。
[1]朱永新.英语课程标准[m].北京：北京师范大学出版社，2008（06）.
初中英语教学心得篇8
关键词：初中英语教学情景式模拟教学法教学实践
英语教师在教学过程中使用传统的以教师讲解为主的教学方式，课堂气氛不活跃，学生处于被动接受的地位，这种教学手段与初中学生的年龄特点和心理特点不适应，很容易让学生产生厌恶心理，对英语产生敬畏的情绪。在学习英语的过程中缺乏语言的使用环境和运用环境，很容易造成学生英语表达能力弱的现象。因此，英语教师在教学过程中，应该为学生营造一个良好的学习氛围，即进行情景式的教学，使学生有身临其境的学习体验，使用不同的情景，表达相应的语言资料和信息资料，提高学生学习英语的积极性和主动性，使语言能力得到显著的提高。
1.情景式模拟教学法的理论及其在教学之中的应用
情景教学方式，就是在直接教学和听说教学的基础之上，利用听觉和视觉对整个教学进行控制的教学方式［1］。初中英语是实用性很强的学科，使用试听的手段，可以使学生学习英语的积极性和主动性得到提高，将提高学生听说的能力作为立足点，最终促进英语教学水平的提高。初中英语是基础教育的一部分，主要有两个任务，一个任务是培养学生对英语学习的兴趣，使学生提高对英语学习的积极性，另一个任务是让学生学习英语的基本方法，培养学生主动学习的习惯，针对自身的实际情况，制定学习方式。具体来说，景指的是外部的景物，是存在于主体之外的客体，具体落实到教学之中，指的是学生和教师在教学和学习中共同提高的过程；情指的是学生在教师营造的学习氛围之中，通过教师的激发和感染，从内心之中得到的感情，因此，情景式模拟的教学方式指的是学生和教师通过一起创造的教学环境使学生学习英语的动力和兴趣得到提高，充分调动学生的全部感官，如耳、口、眼和肢体等，参与到初中英语的学习之中，最终取得良好的初中英语教学效果。
在初中英语教学中引入情景式模拟的教学方式，能够将情景式的教学方式落到实处，通过让学生参与到与课程相关的情景之中，提高学生对语言实际应用的能力和使用英语思维的能力，通过对学生英语交流能力的锻炼，完成初中英语的教学任务，激发学生学习英语的积极性和主动性，增强教师的教学效果［2］。
2.初中英语情景式模拟教学法的教学实践
例如在讲授牛津英语9a，Unit1“StarSigns”的时候，可先向学生提出以下几个问题，引导学生进行学习：（1）“whatisyoustarsigns?”（2）“Doyouknowthenamesofthesymbolsthatrepresentthestarsigns?”让学生小组讨论得出答案。设置这种具体的学习场景，会增强学生对学习的兴趣，使课堂教学变得生动、形象，加深学生的记忆。在对英语知识运用的过程中，学生会通过对学习场景的回忆强化对知识的记忆效果，延长知识在学生大脑中的记忆时间。情景式模拟教学方式在初中英语课堂上具有多样性的特征，随着英语教师教学经验和教学时间的增加，教师会针对学生的特点，结合教学细节设计多种教学方式。在具体的初中英语教学中应该注意以下两个问题。
首先，在进行情景式模拟教学法的过程中，应该将学生作为教学的中心，充分激发学生学习英语的积极性和主动性，让课堂教学取得良好的效果，提高学生在英语课堂上的参与率。例如在学习牛津英语9aUnit2“ColourintegrateSkills”时，教师可以设计一个私人诊所的场景，让学生扮演医生和咨询者，对与颜色治疗法相关的内容进行表演，在教学过程中配合多媒体，通过播放英文短片，增强学生对英语知识的实际应用能力，充分调动学生在英语教学中的主体性地位。其次，可以扩大情景式模拟教学法的应用范围，使学生感受到英语母语的学习氛围，即使离开英语教学课堂，学生也可以持续进行英语学习。教师应该不断扩大情景式模拟教学法的应用范围，建立英语学习小组，在课后可以让小组之间的成员使用英语进行交流，互相考查英语的学习情况，教师对学生的学习方式进行指导，转变以往只在课堂上学习英语知识的情况。在学习完牛津英语9aUnit2“ColourintegrateSkills”后，教师应该首先对sendout和过去完成时等用法进行讲解，引导学生们对课文的中心思想进行归纳和总结，提高学生猜词的能力，最后布置与课文内容相似的作文题目，例如介绍与颜色理疗法相关的知识等。
3.结语
总之，在初中英语教学过程中，教师应该使用情景式模拟教学法，将学生作为教学的主体，将以往以教师为中心的教学方式转换为以学生为中心，将初中学生的实际生活和课堂学习相结合，培养学生学习英语的能力。
参考文献：
初中英语教学心得篇9
关键词：英语课堂激励反思
Doi：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.107
课堂激励是初中英语课堂教学的重要组成部分，它决定着初中英语课堂教学的走向，影响着初中英语的教学效果。近年来，随着素质教育和以人为本理念的不断实施，初中英语教师纷纷采用具有一定功能性和目的性的教学激励手段，以此激发初中生的课堂积极性。正确运用激励策略可以凸显学生身上的闪光点，将学生潜在的动力挖掘出来，发挥学生的主观意识，促进长效学习机制的建立。但是通过各类初中英语课堂的教研和观摩，我发现在英语课堂中存在着一些急需改善的地方，值得引起关注和反思。根据我的初中英语教学经验，结合借鉴其他英语教师的教学心得，下面将对初中英语课堂激励现状进行分析，在此基础上进行一些教学反思。
一、初中英语课堂激励的现状
（一）只注重形式，没有实际效果
在初中英语教学中，学生的学习积极性会根据教师的课堂教学方式而发生改变，当英语课堂较为活跃的时候，学生就会更加喜欢英语学习。当英语课堂较为沉闷的时候，学生就会对英语失去兴趣。可见，初中英语教师要善于改变枯燥单一的教学氛围，运用激励手段，提高课堂教学质量。但是现在初中存在着英语教师只注重激励的外在形式，忽视了激励的实际作用。他们把课堂调动得特别活跃，一节课下来学生不知道自己要学习什么，学生的学习思路只是一味地跟着教师的思路进行转变。英语教师以为只要把课堂氛围变得活跃，就算是激励成功了。其实，激励的真正意义是要肯定学生的成绩，然后鼓励他们继续进步，如果违背这个初衷，那么激励是无法发挥作用的。
（二）只关心教学任务，忽视学生的主体性
目前在初中英语课堂上，很多教师只关注自己的教学任务是否完成，自己设计的教学方案是否落实，而不去理会学生的感受和想法。现在的初中生非常具有个性，英语教师必须重视学生的个性和特点，尊重学生的选择，把课堂的主人地位还给学生。在实际工作中会遇到部分英语教师对学生漠不关心，他们上课自己在讲台上滔滔不绝地讲着学生听不懂的知识，下课也不去询问学生的学习情况，导致初中生对英语课失去信心。学生需要的是教师赏识的目光和激励性的评价，而不是教师的冷漠。初中英语教师的错误激励思想会给学生带来严重的阻碍，对于课堂教学也会产生影响。由此可见，实施激励教育并不是天马行空，而是要脚踏实地。
（三）教师观念落后，对激励的理解不全面
教师的教学观念直接影响着学生的学习方向，一个英语教师的水平也会影响学生学习的质量，但是在现实教学中，很多初中英语教师观念落后，知识缺乏，不符合现代化教学的要求。这部分教师对于课堂激励的理解也不全面，没有把握住激励的实质，在具体实施过程中遇到了许多问题。比如对于后进生的激励效果不明显，学生成绩没有提高;对优等生的激励没有作用，无法激发优等生的创新能力等。这些都是英语教师需要从自身找原因的地方。在强调素质教育的今天，英语教师先要提高自身素质，否则无法对学生进行教育。俗话说：学高为师，身正为范。英语教师需要给学生树立榜样，让学生理解教师的心思，主动参与到英语的学习中。
二、初中英语课堂激励策略实施的教学
反思
（一）关注学生在学习中的点滴变化，及时给予表扬和鼓励
初中英语课程标准指出：“对初中生教学的激励，既要关注学生知识与技能的理解和掌握情况，又要关注他们情感与态度的变化和发展。”英语教师在日常教学中，必须要时刻关注初中生的点点滴滴，包括课堂上的听课表现、作业和练习的完成情况，课余时间是否进行英语阅读，对英语教师有什么建议等等，只要了解了学生的真实想法以后，才会更加顺利地开展英语教学。当初中生在英语课上的表现较好时，英语教师要给予及时的奖励和表扬，让学生知道学习英语是一件非常快乐的事情。当初中生在英语课堂上表现不好时，也要及时地给予鼓励和纠正，让学生知识只有学好英语才能够在今后的学习中不被其他同学落下。其实，初中生具有很强的好奇心和嫉妒心，只要英语教师运用好激励策略，就可以提高他们的学习兴趣。
（二）英语教师要转变教学观念，巧妙运用激励性评价
初中英语教师必须转变传统落后的教学观念，运用现代化教学技术装备完善自己的课堂教学，给学生带来更加丰富的知识和技能。当教师对激励有了新的认识以后，才会积极地寻找激励的有效策略，最终发挥激励的真正作用。课堂激励的策略有很多种，要根据实际情况进行选择。比如学生情绪低落时，可以用情感激励法。学生学习英语目的性不强时，可以运用目标激励法。学生感到学习压力大时，可以运用物质激励法或者语言激励法等等。针对不同的教学激励策略，需要英语教师亲自实践，征求学生的意见和想法，最终形成自己独特的教学激励模式。英语教师在评价初中生的时候要讲究策略，不能伤害学生的自尊心和自信心，要让初中生保持学习的高度热情。
（三）学会因材施教，制定个性化的英语教学激励方法
在现实工作中，学生由于水平不同，英语学习方式不同等原因，学生的英语成绩极易出现两极分化，最终导致学习好的学生更加喜欢学习英语，学习不好的学生对英语失去兴趣。所以，英语教师在进行课堂教学的时候，要从学生的实际出发，充分考虑到学生的主体性，为每一个学生制定一套不同的学习方案，让学生都能够有自己的发挥空间，积极地完成英语的学习。在实施激励过程中尤其要注意的是，激励性评价与新课程标准的理念必须相同，不能片面追求激励效果最大化，而忽视了学生的感受。我在英语教学中会跟初中生进行沟通交流，掌握他们的思想动态，成为他们生活中的朋友，为初中生的学习提供意见和指导策略，真正实现为学生服务的教学理念。
三、结语
综上所述，实施激励教育需要初中英语教师做充分的准备，以学生为中心，合理有序地实施英语教学。在激励过程中注重技巧和方法，让初中生感受到英语教师的爱，让学生接受英语教师的指导。英语教师要创设学生易于接受的学习情境，让学生在自主学习过程中探究解决问题的方法，促进学生生动、活泼地发展。作为初中英语教师，我们要提高对激励的重视程度，努力学习新的教学理念，让英语教学联系日常生活，力争为学生提供更加科学、更加规范的英语课堂。
参考文献：
[1]林丽明.论中学英语课堂教学中的激励策略[J].语数外学习，2014（3）.
初中英语教学心得篇10
关键词：英语学困生；心理障碍；对策
G633.41
一、初中英语学困生的心理特点
在一个人的成长过程中，初中阶是一个关键期，也是人生的分叉口。随着社会的剧烈发展，这个阶段的学生心理问题变得日益突出。对这个阶段的学困生能否进行良好的心理教育，将直接影响到他们一生的发展。因此，了解初中英语学困生的心理特点并针对此提出解决对策至关重要。
1.意志薄弱
在现实生活中，英语学困生并不是每科成绩都不好，相反他们的数学或者语文成绩可能很好，但是由于英语成绩拖了后腿，导致总成绩不理想。这一部分同学并不是不想学好英语，只是他们往往不能将自己的想法贯彻到底。英语本身就是需下苦功夫才能学好的一门学科，在学习过程中肯定会遇到诸多困难，这时候有一部分学生就会遇难而退，导致他们屡战屡败，成为英语学困生。
2.知识迁移过程中的断链，导致心理困惑
中学的英语比小学更难，英语学习逻辑性也更强。如果在小学阶段没有学踏实，就会导致新旧知识的断链。长时间过后，学生自然学不好新知识且会忘记旧知识。这不仅会导致他们英语成绩下降，还会影响他们的归因，使他们把学不好的原因归结为自身，从而产生矛盾心理等重大心理问题。
3.缺乏学习兴趣、无恰当学习方法
初中作业一般都需要学生课后独立完成，所以学习兴趣和恰当的学习方法就至关重要。缺乏兴趣可能是两个方面原因引起的：一是不适应小学到初中的教学方法和学习方法的一个转变；二是缺乏正确的学习方法导致成绩不好，从而降低了学习英语的兴趣。英语学困生往往不能掌握学习英语的关键。这类学生通常仅仅满足于听懂老师上课讲的内容，而缺少课前的探索和课后的巩固，也没有注意听说读写的整体性，从而导致无法形成语言技能，基础知识不牢固，边学边忘，最后导致比其他学生成绩差一些甚至放弃了学习。
4.习得性无助
研究表明，初中英语学生的英语成绩与习得性无助感之间存在显著负相关。大多数英语学困生由于经常遭遇到学习上的困难和失败，他们会渐渐地对学习失去信心，最后没有勇气学习英语。在行为上就会害怕接触英语，甚至害怕上英语课，最后逃避英语学习，导致英语学习成绩越来越差。
二、如何健全初中英语学困生的心理
初中英语学困生，由于年龄和心智原因，不能正确判断是非。所以，在这时候英语老师就起了至关重要的作用。英语老师虽然只作为学科教师，但应该英语课堂上关心学困生并激发学困生学习英语的兴趣，从而让他们的身心得到健康发展。
1.学习意志是关键
良好的学习意志是学生面对学习困难持续学习的有力保证。英语学困生一般学习意志都不强，不论在英语课堂学习中还是在英语考试中，一遇到英语难题，就会转移学习的注意力。英语教师可以针对英语学困生进行挫折教育。可以让学困生认识到挫折忍受力的必要性，树立正确的对待挫折的态度，并交给他们一些对待挫折的方法，在挫折中锻炼英语学困生的坚强意志品质。
2.激发学习兴趣、培养学习方法
“知之者不如好之者，好之者不如知者。”浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态。英语教师在教学的过程中应该关注学困生的心理特点，给他们布置一些能力所能及的作业，以此来增强他们的成就感。特别要注意的是，老师可以增加当众表扬他们的机会，让学困生有自我成就感。学困生的学习方法大多是不恰当的，这就需要教师适时地帮组其改正错误的学习方法。
3.利用心理暗示增强信心
心理暗示法，其作为一种心理学的现象一直在被各国的心理学家或指挥者巧妙的运用，在19世纪，保加利亚心理治疗师G洛扎若夫利用这一方法成功地治疗了一些由考试紧张等而导致缺乏信心的一些心理疾病者。随后他就将这一种方法发展成为了“暗示教学法”。《教育大辞典》这样定义心理暗示法：“心理暗示就是在受暗示者无抵抗，无察觉和无抵制的基础上，通过表情、手势、服饰、环境氛围等有利条件间接地刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生影响。”马斯洛的需要层次理论表明人都有自我实现的需要，这也是心理暗示法得以得到运用的条件。因此，英语教师可以巧妙地运用包括课堂气氛暗示、语言暗示、行为暗示和榜样暗示等增强英语学困生学习英语的信心。
4.转化学困生要有决心
在长期的英语学习失败的经历中，很多英语学习困难的学生都会有习得性无助感。所以在平常的英语教学中我们要表现出对他们充满信心，并且想各种办法下定决心让他们赶上其他学生。
三、结论
可以看出初中英语学困生作为一群非正式群体，其在英语学习方面的心理特c是缺乏学习英语的兴趣、意志薄弱和习得性无助等。英语教师可以通过一系列方法如心理暗示法来健全和发展英语学困生的心理。当然，英语学困生的心理问题会蔓延到其他方面，所以也需要其它各科教师的关注和努力。
参考文献
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