初中怎么提高英语篇1
关键词：初中英语教学趣味教学师生互动课外活动
在初中英语教学中，老师不仅要将教材内容传授给学生，更重要的是有一个恰当的教学方法，初中生在英语的学习中，要培养出对英语学习的爱好，对英语学习产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对它产生兴趣，学生才会自主学习。初中英语学习，是要使学生具有听、说、读、写英语的能力，还要培养学生的英语交际能力。把英语变成活语言，将它活学活用，这样才会让英语水平不断提高。
英语也有这和其他语言一样的特点，那就是枯燥乏味，一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法，将教材知识填鸭式地教给学生，学生就会对英语的学习产生消极的心态，以至于学生拿起英语书就会厌倦，对英语没有兴趣。其实英语的学习需要师生之间进行互动，那么怎么让英语“活”起来，让英语问题不再是学生学习的障碍呢？以下是我对英语趣味教学的分析。
一、师生之间的互动
师生之间的互动，在初中英语教学中起着很大的作用，初中生有一个共同的爱好，就是游戏、互动。在传统教学中，只将知识传授给学生，学生会对英语学习失去兴趣，而游戏、互动在课堂中出现，就会起到另一种作用，老师在课堂上与学生互动，能够更好地活跃课堂气氛，让每个学生都能够积极地参与进来。例如，七年级课程中的语法知识，冠词a/an/the，刚刚接触英语，老师一定要让学生知道怎么用，老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问，并让学生一起回答，如t：whatcanyouseeintheclassroom？S：icanseeablackboard.t：where’stheblackboard？S：it’sonthewall.像这样的对话，能够使每个学生都参与进来，老师根据特定的对话，讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用，通过对话分析句子中的冠词，举例让学生明白并会运用冠词。互动是一个很好的交流形式，不仅可以让学生感受到英语的趣味性，而且可以提高学生说的能力。
二、趣味教学，培养学习兴趣
在初中英语课堂上，让学生对学习感兴趣，让英语变得活起来的方法有很多，这就需要老师对教材很熟悉，对于不同的知识点，用不同的教学方法。趣味教学显得尤为重要，因为学生在接受新知识的能力是不同的，要想让好学生做到更好，稍差一些的学生能够进步，就需要老师在教学的时候下工夫。怎么才能让大家对所学的知识感兴趣呢？例如：七年级Unit3Let’scelebrate！课文中，课前提问，t：whichisyourfavouritefestival？why？S：myfavouritefestivalismid-autumnFestival，becauseiliketoeatmooncakes.t：whataboutotherstudents？...在提问的过程中，每个人喜欢的节日都不同，所以大家会思考，自己喜欢的是什么，为什么喜欢，在讲正课的时候老师可以播放不同的图片，分别让学生说出是什么节日，将学生的思维发散，然后学习Let’scelebrate！，运用不同的教学方法、教学工具，活跃课堂气氛。
三、开展多种多样的课外活动
英语课堂的趣味不仅体现在课内，课外活动也是不可缺少的，比如，同学们一起谈谈爱好，看什么书，喜欢吃什么，什么运动，都是课外活动的一部分，根据我们的喜好，可以多了解外国人的文化、风俗，这样对学习英语很有帮助，因为只有对一个国家有更多的了解，才能更深入地学习这门语言，拓展知识面。不仅如此，在课外活动中还可以由老师组织一些用英语朗诵、演讲的比赛，来营造英语学习的氛围，在日常生活中锻炼学生用英语交流，遇到不会的词，尽量找相关的词去替代的能力，让学生大胆地说，努力地记，刻苦地学，不断创新、积累、运用，这些都能有目的地巩固学生课内的知识，还培养学生英语学习的兴趣。
在英语学习中，让学生体会到其中的乐趣，并愿意去学习，这是每个老师都希望做到的，针对大多数中学生的学习心理，我们可以看出，如果老师经常换用一些新的、有趣味的教学方法，就很容易将学生的注意力集中到课堂上。在初中英语的趣味教学中，老师处于课堂的主要地位，要营造一种轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，培养他们的英语学习能力。趣味教学让学生感到，学习就像谈话，很轻松，不仅锻炼了英语的交际能力，而且在此过程中学会了知识，达到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘玉娇.英语学习兴趣的培养.英语周报，2001.3.2.
初中怎么提高英语篇2
为什么这样说？我们知道，作为初中学生，尽管已经有了学习小学英语的基础，但是，其知识或能力还相当有限。如果没有教师的精心培养和有效指导，学生就不可能对学习英语产生兴趣，更不可能在阅读中获得愉悦感。《小学英语新课程标准（2011版）》要求小学六年级结束时应达到的基本知识或能力水平为“二级”，即“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。”显然，在小学英语学习的基础上进一步激发学生学习英语的兴趣，仍然需要教师的精心培养和有效指导。换句话说，只有教师想方设法做一位吸引学生愉悦学习英语的践行者，学生学习英语的兴趣才会持续增强，学生学习英语的能力才会不断提升，学生自主阅读的习惯才会慢慢养成，学生在阅读中获得的愉悦感才会越来越强。
那么，教师怎么做，才会成为一位吸引学生愉悦学习英语的践行者呢？
1.教师要用丰富的语言知识让学生倾倒
在初中教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识内容非常丰富。《英语新课程标准（2011版）》指出，英语语言基础知识一般包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。作为教师，学生知道“一滴水”，教师就要储备“一桶水”。这样才能在教学中得心应手，让学生敬佩。例如在语音方面，教师让学生了解语音在语言学习中的重要意义，如果教师知识功底扎实了，既能讲好美式英语的语音，又能通透英式英语的语音，像掌握汉语中语音的流变一样娴熟自如，那么，学生不仅会对教师肃然起敬，而且会产生强大的学习兴趣。再如，教师如果能够根据重音和语调的变化来表达自己不同的意图和态度，而且能够通过巧妙的方式让学生理解和会意，那么，英语的学习也不会让学生感到单调。可见，教师知识渊博了，教学趣味性浓厚了，学生才会由衷佩服教师，教师也才能在教学中根据学生实际或需要，为学生“雪中送炭”，为学生“拨开迷雾”，为学生撑起学习英语的“晴空一片”。至于由此增强学习英语的兴趣，并随着知识的积累而主动阅读，从英语阅读中找到乐趣，也就水到渠成了。
2.教师要用精湛的教学技能为学生披荆斩棘
丰富的语言知识是增强语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。《初中英语新课程标准（2011版）》所明确的学生需要习得的语言技能包括听、说、读、写四个方面。要想让学生在这四个方面有效发展、高效发展，离不开教师精湛的教学技能。毕竟，再优秀的学生也是学生，在学习英语的过程中也会出现一定的学习困难，普通学生更是如此，尤其在践行新课程标准的今天，让学生为课堂教学的主体，对作为主导者的教师而言，并非是降低了要求，而是拔高了要求。试想，如果教师没有精湛的教学技能怎么有效乃至高效地主导学生？学生又怎么能真正做到自主、合作、探究学习？所以，在践行新课程标准的今年，具有精湛的教学技能，不仅是课标对教师的要求，也应该是教师对自我的要求。这样，用精湛的教学技能，教师就可以游刃有余、得心应手地为学生学习英语披荆斩棘，从而解决英语学习中存在或新出现的一系列问题。这样，教师通过自己听、说、读、写等方面的技能的施展，给学生以最好的示范和指导，学生学习有方了，学中增智了，增强志趣了，提升能力了，教师践行者的目标才达到了。
总之，对于“自主、合作、探究”的新课程理念的践行者来说，丰富的语言知识，是武装理念践行者的绝好装备；精湛的教学技能，是收获教学硕果的不二利器。可以说，做一位吸引学生愉悦学习英语的践行者，这二者也是初中英语教师施展教学才华的“左膀右臂”。
[1]杨月芳，张靖文.让学生在合作中愉悦学习英语[J].宁夏教育科研，2007（01）.
[2]郭玉霞.让学生在趣味中学习英语[J].空中英语教室：校本教研，2011（09）.
[3]刘凤杰.趣味教学，在快乐中学习英语[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（11）.
[4]王玲玲.中学英语教学中怎样使学生愉悦地学习英语[J].校园英语旬刊，2014（14）.
初中怎么提高英语篇3
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初中怎么提高英语篇4
【关键词】提高；初中；英语；教学；质量
一、培养良好的师生情谊，提高教学质量
老师是一堂课的灵魂，同时也主导了课堂气氛。培养良好的师生情谊，这对老师来说难度不是很小，因为老师与学生年龄相差太大，本身就存在有代沟，再加上本身观念、性格个性、性别等又不一致，所以要和学生做朋友不是那么容易的。这就需要老师有良好的沟通能力和亲和力，同时最需要的便是真诚，有这三点害怕自己“征服”不了学生那幼小的心灵吗？师生之间有着朋友间的情谊，朋友上课说的话，学生上课又怎么会不认真听讲呢？古语说得好，“亲其师，才能信其道”，尊重老师、喜欢老师、接近老师，从而才能相信老师所讲的内容，老师不能整天摆出一副高高在上的姿态，应在从心底认识到自己与学生是平等的，不是高学生一等的圣人，既然是平等的，所以就没必要在讲课时、课下讲题时对学生大呼小叫，对待学生、对待学生提出的问题都应该有耐心，只有这样才能真正的提高初中英语教学的质量。
二、阳光走进教室，鼓励洒满心田
从老师进门便直接决定了这堂课的整体气氛，老师如果进门时都死气沉沉提不起精神，那么试想学生们会充满激情的上课吗？这肯定是不会的，所以老师在进门时就应该调整自己，保持一颗阳光的心态，充满激情、充满生命力、充满活力、带着甜美的微笑走进教室，这是对学生同时也是对自己的职业最起码的尊重。学生们看到老师整天喜气洋洋，性格便有可能也会随之改变，那么孩子们怎么会不喜欢上这样老师的英语课呢？再说一说，老师课堂上应该如何表现吧！课堂是老师展现自己个人魅力的舞台，在课堂上老师不应该只强调“我认为”、“我想”、“我觉得”等这样的话语，应该学着说“你认为怎么样呀”、“你觉得应该怎么做呀”等这类的话，这样一来既尊重了学生，也会令学生们喜欢上英语、喜欢上互动。课堂上不免有学生回答问题会回答错误，老师不能因为他回答问题回答错误就再也不理他或者再也不提他回答问题等，这都不是解决问题的办法，作为一个阳光的老师、作为一个好老师，就应该鼓励学生、引导学生，毕竟是初中生人生观、价值观、世界观等都尚未建立成熟，老师更要积极鼓励学生，让他们变得自信、变的阳光，这不仅仅是为了提高课堂质量，更重要的是塑造人格。
三、师生互动，提高课堂质量
良好的互动会产生良好的效益，师生互动、师生交换看法和建议、师生心灵相通，还担心课堂质量不高吗？在初中英语课堂上，老师应该多给学生设定真实的语言环境，通过让学生排英语短剧、演英语小品等形式活跃课堂气氛、激发孩子们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，所以课堂质量就大大提高了。再说，真实的语言环境，不像书本上机械的对话听着就像瞌睡，既然真实学生就会觉得自然、朴实、易于接近，只有从内心不惧怕英语，才能在行动上战胜英语。
四、运用形体语言，立体生动提高课堂质量
形体语言便是肢体语言，它不像语言那样有时晦涩难懂，它是生动的、具有表现力的，运用到课堂之中，肯定会使英语课堂大放光彩。教师不仅仅需要有准确、生动、灵活的语言，更需要灵动、贴切的肢体语言。试想一个老师在课堂上只是一味的站着、肢体僵硬、呆若木鸡，这样的英语课堂质量会高吗？眼睛是心灵的窗户，适当的目光交流，有时是在提醒说话的孩子们、有时又是在夸赞孩子们、有时又是在提醒孩子们回答错误，这样的方式既不会损害学生的自尊心，同时也起到了良好的提示作用，既节省了时间，又达到了目的，何乐而不为呢？
五、鼓励学生提问，提高课堂质量
提问的过程便是在检验孩子们预习效果的过程，鼓励孩子们提问的意图是真正地了解孩子们到底是哪里存在问题，有可能老师强调重点的地方他们能够理解，有可能老师稍微略过的地方他们不懂，这就需要鼓励孩子们说出自己的问题所在，有可能是共性的也有可能是个性的，提出问题以供全班共勉吧！不失为一种提高初中英语课堂质量的好方法。
六、总结
提高初中英语课堂教学质量，是每个老师都应该重视的问题。对待学生宽容、真诚、有耐心，让学生从心眼里喜欢老师，再加上灵活、生动的讲授，这才是提高课堂质量的根本所在。对待初中英语课堂秉着老师的真心、细心，定能打动学生。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000，（3）
[2]刘慧，崔璨.课改后初中英语教师师资现状分析――以吉林省初中英语教师为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（4）：65-68
[3]江淑玲.RiCH课改实践中课堂生命意义的展现与诠释[D].课程与教学论，浙江师范大学2010：1-4
[4]李茹娥.推动课改着力打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2012（1）：138-139
[5]李海霞.英语课改中存在的教师问题及对策[J].教育实践与研究（B），2012（9）：17-18
初中怎么提高英语篇5
关键词：初中英语；素质教育；措施
一、初中英语素质教育推行的阻碍分析
目前，我国的教育正在进行大规模的新改革，不少理论和教学模式被教育者们推广，教师在英语教学中需要把握新课改的基本要求，围绕学生的能力发展进行教育活动。但是根据现在的教育形势来看，我们的许多教育者并没有这样做，在教学中没有注重学生能力的培养，也缺乏对学生进行个性的培养与心理健康教育。教师首先需要理解素质教育的基本要求，立足培养学生英语运用等各方面素质发展，把学生思想道德素质、个性发展、身心理健康等教育容纳到英语课堂教学中。而我国现在在初中英语方面，对于学生这些的培养缺乏很多，并且英语教师没有将这些视为教学的重点，其实这与我国的教育形式有关，在初中英语教学中，教师对于学生的培养主要是提高学生的兴趣，以此达到学生对英语的喜欢，从而使学生的成绩提高，教师的教学质量也提高。教育者应该认真思考，学生应该怎样去学习才能提高学生各方面的素质，教师应该怎样去教才能在英语教学中实现素质教育。总而言之，我国初中英语在素质教育方面还缺乏经验，缺乏思考。
二、在初中英语教学中如何加强素质教育
在初中英语教学中加强素质教育是很有必要的，即将素质教育与初中英语相融合，在融合的过程中需要认真做好一切准备，根据英语教学内容设计教学流程和教学活动，其中具体的措施有以下几点：（1）教师应该多培养学生在英语语言方面的素质。我们都知道一种语言是需要用嘴巴来表达的，初中英语许多都是口语交际，锻炼学生的表达能力。让学生用英语去跟别人交流，习惯用另一种语言来表达，那么就需要教师培养学生这方面的素质，学生在跟别人用英语交流时应该用什么样的词汇，用什么样的表情、语气跟别人交流等，这些都需要教师对学生进行训练，这也需要学生掌握精准的词汇、语音、语法，掌握最正确的表达方式，学生英语能力也就在这样的情况下得到很好的提高，还在语言的基础增强了英语国家文化的了解。根据他国的文化来使用英语进行交流，这样的表达方式更加得体，并且这样的表达也更加具有真实性。（2）教师多培养学生在文化方面的素质。文化方面的素质不是说了解了解就行了，学生要准确掌握好教材中出现的每一个英语语音、英语词汇和语法方面的知识，只有这样的学习才能使学生学习初中英语有良好的基础。英语词汇作为构成英语语言的基础，许多的语句都需要词汇作为载体，其组合表达成为学生提升英语能力的一个突破口。若是词汇掌握了，发音不标准和语法不正确，那么学生在英语表达方面也会出现很多的问题，素质教育是比较注重发展学生思维能力的，因此，教师要多培养学生在文化方面的素质。（3）教师在英语教学中应该进行思想素质教育。教师在教学中，教英语的目的需要让学生有所认识，真正培养学生思想上重视英语语言的学习，让学生知道学习英语是为了认识外国、了解外国，学习英语是为了可以与外国人交流，交流时不会觉得自己语言表达能力差，同时在跟外国人进行交流的时候，也要将自己国家的文化进行宣传，让外国人了解中国的文化。另外，在初中英语教学中可以多利用英语来讲一些道德方面的知识，以此来加强学生在道德规范方面的遵守、履行道德方面的义务等。（4）素质教育需要先进行学习能力培养。初中英语在新课改时期要求教师承担引导、辅助学习的角色，尽可能让学生积极主动掌握正确的学习英语的方法，养成良好的英语学习习惯。当学生这些方面都具备得比较好时，就可以锻炼学生的自学能力，让学生主动利用学习方法去学习知识，根据自己学过的一些英语知识去理解更深的知识。当学生的语言素质、文化素质、思想素质、自学能力都得到培养培养与加深后，那么素质教育在初中英语教学中就得到了加强。
总之，我们在初中英语中加强素质教育，需要我们各级部门的努力，不单单是教师要制订一个计划，各级部门也要对这些进行思考，我们还要借鉴国外关于素质教育的经验。只有素质教育在初中英语中得到了加强，学生各方面的素质才会真正得到提高，我国的教育事业才会有更大的发展，才能使现在的应试教育得到改变，学生才会喜欢上学习英语，学生的语言能力等才能得以发展。
参考文献：
初中怎么提高英语篇6
关键词：高考英语作文语言能力方法技巧
近几年的英语高考结合我省高中英语教学实际，确定本学科考试内容，其中英语作文由25分变成30分，字数由100左右字变成120字左右，因此英语作文在高考中就起着举足轻重的作用。那么，我们又如何在这两个多月的时间提高学生的英语成绩呢？
众所周知。英语作文其实跟语文作文是一样的，惟一的区别就是它的要求比语文作文要低一个层次――它不要求文笔。满分的英语作文，只要思路清楚就行了。思路不太清楚，但是题目要求的点都说完全了，没有明显的语法错误，也能得到高分；没有说完，但是基本符合题目的要求，单词语法基本正确，也能得一半以上的分数。
所以，我们写英语作文的时候，应该使用的原则是，怎么简单就怎么写。不要用自己没把握的单词和语法结构，而应该用最最简单的单词和句子，力求达到使用了正确的英语句子。以下从几个方面谈谈如何在两个月内提高英语作文成绩：
一、基础知识的重要性
无论中考还是高考，考试的目的就是考查学生的综合能力，其宗旨不会离开课本知识，因此在教学的过程中要求学生每天都背诵考纲中的单词，泛读课文，反复推敲行文的过程如何表达中心思想，然后每天精读二篇文章，按课程计划记忆30-40单词并结合文章进行理解。
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解小清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义人手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。
二、多读、多背好文章、范文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，对于书面表达一定会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边.
（一）proverbs：
a.DoinRomeasRomansdo
b.eastorwest，homeisbest
c.Romewasnotbuiltinaday
d.Homeiswheretheheartis
（摘白《英语阅读训练》第二册上29页）
（二）Usefulstructure
a.itistimeforsb.todosth（初中英语第三册lesson10）
blwouldliketo"…（初中英语第三册lesson12）
c.itis+adj.+todosth（高中英语第二册上les-son11）
d.lttakessb.sometime/somemoneytodosth
（高中英语第二册上lesson38）
（三）Goodsentences
a.thankyouforteachingussowell.（初中英语第三册lessonl）
b.Bestwishesforteachers'Day（初中英语第三册lesson4）
c.lt'sreallyniceofyou（初中英语第三册lesson18）
dlhopeeverythinggoeswell.（初中英语第三册lesson30）
e.wedon'tthinkthereisanythingofinterestinyourpictures
（高中英语第二册上lesson2）
三.记忆一些英语书面表达的模板
例如，观点对比的作文可以用下面的模板。thetopicabout-…isbecomingmoreandmorepopularinourschoolrecently.therearetwosidesofopinionaboutitSomestudentsprefertoconsiderdoingsth.（Somestu-dentssay…istheirfavorite.）theythinkthat--（理由一）.what'smore，…（理由二）。moreover，…（理由三）。However，othersbelieve-…isabetterchoiceforthreerea-sons（然而，其余的人认为做某事是一种较好的选择，有三个方面的理由）tobeginwith，…（理由一）。next，…inaddition，…Frommypointofview，theformerissurelyawisechoice.thereasonisthat".（或者用：asfaraslamconcerned，lfirmlysupporttheviewthat--（依我来看，我坚决支持这种观点…that引导同位语从句）。
四、着手写作文的思路
从题目从发，梳理思路，然后选择并确定结构，然后开写。和语文作文的区别就是，我们完全不用考虑文笔好不好的问题――因为我们离这个层面还差得太远。所以，惟一的要求就是把题目要求说的都说到，尽量少出现单词拼写和语法错误，然后追求思路清楚就行。
初中怎么提高英语篇7
摘要：在新课改的背景下，英语教学对教师与学生提出了较高的要求。尤其乡村学生因缺乏自信、不善表达等原因造成不想学、不爱学、不深学的问题，这对乡村英语教师来说要构建以学生为中心的教学模式是巨大的挑战。因此，乡村英语教师在英语教学中要构建“转”“传”“带”的多元教学模式，通过“转角色转教法转学法”“传经验传技巧传心得”“先进带后进，后进学先进，学生带学生”的方式，以教学资源、课堂活动充分调动学生学习的积极性，达到教师教有所成、学生学有所获的目的。关键词：新课改；乡村英语教学；多元教学法新课改要求建立以学生为中心的教学模式，实现学生从被动学习到主动学习的转变。乡村初中生学习英语受传统教学模式的影响，造成学习效果不理想。教师怎样教？学生怎样学？教学怎样做？这些问题依然是乡村英语教师面临的棘手问题。作者通过二十多年的教学经验，特提出构建“转”“传”“带”的多元教学法，即“转角色转教法转学法”“传经验传技巧传心得”“先进带后进，后进学先进，学生带学生”，形成教学互动、生生互助的教学氛围，提升教学质量。一、英语教学重在“转”“转”角色：自新课改以来，我们提倡教师要转换角色，但始终“人转心未转”，教师教学始终处于教学的“金字塔顶端”，对学生严肃有余、亲和不足，造成学生从内心对教师有隔阂、有抵触。因此，教师要完成角色转换，把自己的角色定位为学生，设身处地地从学生角度考虑问题；课堂、课外多了解学生，走入学生当中。只有身处学生之中，才能真正了解学生愿学什么、想学什么。在课堂中，把自己当学生，以学生对学生的方式互动，让学生感受到平等轻松，从心理上愿学；在课外，以朋友对朋友的方式拉近距离，让学生感受到温暖可信，从思想上想学。“转”教法：新课改英语教材内容简单易学，但仅依赖于教材会造成教师教得空泛、学生学得乏味；课堂教学虽师生互动性有所改善，但仍沿着传统教学模式的老路，教师问学生答，依然是教师主动教授、学生被动接受。因此，教师亟须转变教学方法。“尽信书不如无书。”首先，教师备课不能唯教材是举，应该把与其他学科紧密相连、与风俗习惯密切相关的知识融入教学，使课本知识生活化、接地气，让学生感觉英语不是高不可攀，从行动上能学。其次，教学方式形式多样。一方面，创新教学方式，采用学生授课的方式，让学生体验备课、上课、课后辅导的教学过程，在整个过程中，教师观察并及时提供帮助，增强学生教与学的体验感；另一方面，创新教学形式，新课改背景下，利用新媒体教学成为新常态，多利用图文并茂、幽默视频的英语相关教学，并发挥网络媒体、多媒体的教学资源的载体作用，充分调动学生学习的积极性。总之，通过形式多样的教学方式，让学生从身心上可学。最后，要经验丰富学生英语学习的第二课堂――英语活动，让学生积极参加互动，主动查找资料、解决问题。让学生在活动中长知识，达到寓教于乐、寓学于乐的目的，让学生真学。“转”学法：英语教学在教更在学上。听说读写，是学生学习英语的四大技能。每个学生的学习内容大同小异，只因学习方法各有不同，致使学习成绩也千差万别。“学霸”“考霸们”缘何屡屡刷到高分，不是因为他们的学法有多高明，而在于他们选择了一条适合自己的学法。因此，学生要会转变学法，寻找适合自己的学习方法。兴趣是最好的老师，学生要端正自己的态度，无论成绩如何，都要树立良好的信心，英语是一门语言学科，语言学科只要愿意学、坚持学就能学好，本人要好学；学生要善于反思总结学习方法，善于借鉴别人的学习方法，同时结合自身实际，借用自己最擅长的学习方法去学习，如，喜欢看英语读物那就多读，喜欢听英语歌曲就多唱歌，做到善学；学生不能仅仅满足于课堂的45分钟，满足于课本知识，多参与英语相关的活动，多在生活中与教师、同学用英语交流，把英语学习视为一种乐趣，做到乐学。二、英语教学贵在“传”在新课改的背景下，教师转变教法并未突破课堂教学的局限性。英语教学比较封闭，学生与他人进行学习经验、技巧、心得方面的分享少。因英语语境的氛围不浓厚，这也使学生学习英语成为“闭门造车”。因此，要想英语教学更上一层楼还需“传”，即“传”经验、“传”技巧、“传”心得，来实现。首先，教师将自己的教学经验技巧心得传授给学生。学该怎样学、读些什么书、做些什么题。鉴于初中生处在叛逆期，因此，不能一味教学生怎么学、看、做。可以反其道而行之，把学英语的误区尽量地归纳总结，以明了的文字形式呈现给学生，如，有些学生大搞题海战术，盲目倾向于做题提分，结果“高分低能”“能写不能说”，因此，对于此类学生教师应加以引导，把做题的危害详列给学生，让学生明白做题不是目的，目的是为了“能说会道”“学以致用”。当然，教师也要加强与其他学校教师的交流，不断提高自己的教学能力与经验，丰富自己的教学手段方式，为学生学好英语奠定良好的基础。其次，学生将自己的学习经验技巧心得传授给同学。学生与学生之间的传授，突破了师生有序的辈分，更能达到传授的目的。因此，可通过高年级学生将自己的学习经验、技巧、心得传授给低年级学生，成绩好的将自己的学习技巧、心得传授给成绩不好的，以借笔记、交流会、英语辩论会等形式，达到互学互鉴的教学目的。同时，也可以加强与教学资源优秀的学校交流学习，提升本校学生的学习能力。三、英语教学要在“带”英语学习中，学生学习互助的现象很少。学习先进的“嫌贫爱富”，学习后进的“不屑一顾”，各自为战，造成结果是英语成绩严重两极分化。鉴于此，很有必要在学生当中形成助人为乐的“带”字教学法。火车跑得快，全靠车头带。在新课改的背景下，在一个班级内，构建“一对一”结对帮扶小组很有必要。将兴趣相投、学习成绩差别的学生分在同一个小组，在课堂课外以小组形式展开讨论，从齐头共进、学习共促两方面相互学习和交流，实现学习资源共享、优势互补，提高后进学生的学习成绩，形成“先进带后进，后进学先进，学生带学生”的良好学习氛围。同时，在有效的学习小组内，各个学生之间要积极“向同学求教，向书本求学，向实践求真”，达到学有所获、学以致用的目的。在现代初中英语的教学中，教师在教学过程中起着至关重要的作用，除了要转变角色、观念、教法及熟练掌握现代教学技术，更要注重充分挖掘学生的潜力，通过“转”“传”“带”的多元教学法，调动学生英语学习的主观能动性，提高教师教学质量和学生学习效率。多元教学法的实现，需要师生的共同配合，更需要学校和家庭的积极配合。但如何发挥学校和家庭在多元教学法中的最大效用，这是需要我们进一步深入思考和探讨的课题。参考文献：[1]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试教研版，2012（29）.[2]王道福.教师教学基本功的新修炼.光明日报出版社，2010-04（01）.[3]马洁.谈构建初中英语高效课堂的策略.现代教育教学导刊，2014（10）.[4]王容.情境认知理论在英语听力教学中的运用[J].开封教育学院学报，2011（02）.[5]王冰冰.新课改教学环境下的初中英语高效课堂感悟[J].中国科教创新导刊，2012（21）.编辑赵海宏
初中怎么提高英语篇8
一、坚持晨读，听说兼顾
当前许多教育者对于中国古代的“私塾式”教育提出了新的观点。和以往简单批评和否定完全不同的是，不少学者已经开始认同私塾教育的一些合理部分。比如私塾教育中，学生摇头晃脑读文章的方式，在以前就被定格为“死记硬背”，而现在想来，对于语言学习的早期阶段却是十分好的学习方法。
现在一些学校里面死气沉沉，很少能听到读书声。这是不正常的，英语的学习要十分重视早读，英语一定要出声读出来，而不可仅仅是默读。如果学生能坚持长期坚持晨读，每天熟读一段文章，对于积累词汇、掌握句型、培养语感是十分有效的。晨读的优点有以下几点：早晨头脑清醒、思路清晰，晨读获得的信息是一天中最新的；学生一起早读可以提供一个共同学习的氛围和环境，有获得认同感的作用，学生之间还可以互相印证、互相启迪。
二、课堂情境对话，锻炼说的能力
（一）课前十分钟的口语训练，促进学生口语的提高
根据学生英语水平，每天安排几个同学来到讲台上进行英语口语练习，并不需要给学生多少时间，关键是给予学生勇气和自信，也不强求学生立刻表现精彩，应该让学生由浅入深地来展示自己的水平。当然为了和实际紧密结合，教师可以鼓励学生结合当前热点问题、近期新闻、自身经历，有趣的故事……只要学生感兴趣的话题都可以拿来作为一种分享，也可以是教师提前准备的话题材料，提前一天发给学生，供学生选择使用。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，使学生能获得表演的机会，同时在大家面前当众练习对话，锻炼在众人面前讲话的勇气和能力。对于学生而言不仅仅是提高了学习英语的兴趣，更是培养了自己的自信心。教师在其中要适时鼓励学生将语言运用与实践，让学生学会在实际中使用英语。
（二）确定学习小组，小组成员互相帮助，共同提高
每个学校小组大概五人左右，教师要根据学生的学习能力进行合理分组，课堂上要实行小组评比，通过小组评比推动小组学习的兴趣。教师鼓励小组创新，比如情景剧、情景对话，使每个学生都有锻炼的机会，从而起到相互帮助的作用。小组内成员之间可以培养深厚的友谊，互相信任。这样互相之间就没有隔阂，能比较顺畅地进行口语练习。当然对于比较优秀的小组成员可以设置合理的奖励，而且要当众表扬。这样比较适合初中阶段的学生，他们有了兴趣就会努力去学习，同时有比较强的荣誉感和虚荣心。
（三）创设情境法
小组内成员之间可以角色表演，结合课文内容，训练学生有针对性地对所学情景句型进行联系，尽量时刻回忆以前的表达法和词汇，综合表现。
（四）课堂答问，师生用英语作简单对话
学生在回答教师问题时一般是相对紧张的，注意力比较集中。教师通过提问或者师生对话过程可以训练学生的注意力和思考能力，锻炼迅速组织语言的能力。
三、朗读、背诵经典小短文
语言的学习是要学习别人的表达方法。每个时代都可以有新的词汇和表达方法。但是每一个刚刚出生的孩子，从来到这个世界上就开始学习语言了。我们语言都是学习别人的，很少是自己创造的，也就是说我们都是模仿别人来学会语言、学会说话的。
在英语学习中，课文的模仿朗读和背诵特别重要。朗读课文可以熟悉单词、句子和文章结构，也可以锻炼语感，形成对于英语文字的自然感觉。而背诵备课能帮助学生记忆单词、掌握语句，形成快捷的语言和语感。每每开口或者落笔就能迅速调动脑海里面的有效信息，进而打好学习英语的基础。这个过程是必要的。对于发展学生口语交际能力、写作能力提供了保证。这样一来，先有的语言材料的大量有效输入和积累成为听、说、读、写、译的关键基础因素。实际教学中，我们要随时监控学生的朗诵和背诵情况给予正确的评价和适当的奖励或者表扬以资鼓励。
模仿是学好英语不可少的基础，最主要就是发音的模仿。如果发音不好的话，即使英语功底多么深厚，别人也不可能对你的语言有正确的理解。同时，发音不正确同时给听力带来了困难。曾经有人说道：学好英语的秘诀就是外国人怎么说我就怎么说，外国人怎么写我就怎么写。如果我们能模仿出英语母语国家的调和味，如果我们能模仿得像地道的英语母语国家的人，那我们的模仿就成功了。
经典成熟的小短文是我们朗读和背诵绝好的素材，它们语言成熟，富于吸引力和感染力，体现经典的西方文化和精神。所以我们教学过程中要帮助学生找到合适的朗读和背诵的材料，引领学生走向成功。
四、要求学生每天写英文日记
初中阶段的学生虽然是刚刚具备比较基础的词汇和表达法，但是初中学生已经具备了比较完整的思维习惯和比较丰富的生活经历、生活体验，所以他们开始有自己的想法，并有一种表达欲望，这种欲望比较强烈而且易于激发和引导。我们在初中教学中必须抓住这一点，鼓励学生开始用语言表达自己。对于英语教学来说，我们在这个阶段可以开始鼓励学生学着写英文日记。
当然鼓励学生写英文日记必须坚持以下几点：首先，不要追求过难的句子和表达法，要学生用正确的表达法来表达自己的想法和情感。第二，不要追求过多过长的文章，日记可以简洁也可以丰富，只要能完整地表达自己的想法就行了，不可写得太多、太长。第三，坚持是成功的关键，必须长期坚持才能取得真正的成功，不可半途而废。
我们教师在平时的教学中应注意训练学生的写作技能：句子的结构要正确，段落大意明晰，篇章主旨明确，过渡连接舒畅自然，词汇表意明确，版面大方悦目。教师要善于化有形为无形，将这些要求融会贯通到我们平时的教学中去，从而提高学生的英语写作水平。
初中怎么提高英语篇9
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【学习小提示】
如今我们的门生另有家长，对付学习上、特别是之前成绩的颠簸都非常恐惊，总是把成绩的颠簸等同于退步。他们存眷的不是成绩背后暴暴露来的学习上的盲点，只是就分论分，陷入了分数的误区和对成绩太过的恐惊。殊不知，成绩的颠簸，特别是之前成绩的颠簸，对付门生而言，正是一个“天赐良机”，如果掌握好这个时机，门生肯定能在中取得最大的胜利。
面对即将到来的期中考试，一定要依托课本。课本上是最基本、最重要的知识，如果连基础知识都没有掌握，而一味的追求辅导书上的怪题、难题，那就是舍本求末的做法。所以，同学们在复习时，要以课本为主复习好基础知识，对这个学期学过的重点词汇、句型、语言点、语法点熟记熟背、归纳总结，并参照课后习题反复思考、加深理解。
初中怎么提高英语篇10
摘要：英语是一门语言，是一门有声音，要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样的看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。
关键词：早读 策略 实效
一、英语早读课的意义（为什么要早读）
1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重
要环节。我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们学校也很重视早读，每周安排了三个英语早读课。
2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习
英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。
3、从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精
力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
二、英语早读课的策略（读什么，怎么读）
在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），每次总是从书本的第一页或第一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致30分钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。针对这种现状分析，提高英语早读课的实效，要讲究策略，讲究方法，老师要充分发挥指导者，点拨者和监督者的作用。结合自己工作实践，本人觉得可以从以下几个方面进行探讨。
1、早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续
和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能力比较差，自学能力还不够的初中生，如何高效利用这段时间呢？首先教师要提前或按时到岗到位，要让学生意识到老师很重视早读课。接着要解决的第一任务是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，这是提高实效的前提。
对于初中阶段的学生来说，早读内容的主要来源是所学教材，新编的教材有丰富的词汇，地道的口语表达和大量优秀的、有教育意义的文章，都是要求学生熟读直至背诵的好材料。其次，教师还可以摘选推荐其他内容，比如优秀的作文范文，作者带的每届初三毕业班，都会要求学生背诵一定量的范文，范文可以是书上摘选的，也可以“就地取材”，用学生自己写的文章（老师批改，学生修改整理后），背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于写作水平的提高。另外，教师还可指导学生积累背诵一些名言名句，比如每期的《英语周报》和《中学生天地》都有一些中英文对译的名言警句，我都会选一些让学生熟背，这些句子通俗易懂，富于哲理，易于识记，有好的教育意义，也能培养学习英语的兴趣。同时早读内容的量要根据学生情况而定，不能太多也不能太少，要尽量让大部分学生能比较好的完成，否则学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。
2、早读不是声音越大越好，当然声音太小也起不到刺激记忆的
效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读”，这是提高早读课效果的关键，否则收效甚微。
2.1由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事
不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去，读的方式有多种，以下是对我们平时用得比较多的“读” 的方法的分析：a范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，作者都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。b.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。c.自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学 困生”，也能有好的效果。
2.2同时，教师还要对“早读课”的学法进行指导，因为有的学
生30分钟早读读下来，结果不是令人满意，脑海里记住的东西不多，所以“怎么读”也就是“怎么学”,有没有好的学习方法是学好任何学科的关键，“早读课”教师可以从以下几个方面对学生进行学法指导：其一，单词，初中阶段根据新课程标准要求，学生要掌握2000多个单词和200多条词组，所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词，由于方法欠佳，有的学生死死的，苦苦的记着26个字母的不同组合，虽然花了大量的时间和心血，可结果还是一团糟，因此对于初中基础阶段的学生，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二，语法，有的学生单词记住了，但不能灵活正确的运用单词（尤其是词的形式），这就如同建房子准备好了砖块，不知道怎样盖起漂亮的大厦，盖房子需要设计和框架，同样语言也有“框架”-----语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而纯粹的死记硬背知识点是不够的，也是无趣的，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，增强对语法的理解，所以每次讲解一个新的语法点，我都会尽量提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能比较好的掌握。其三，背诵，不管学习哪一门语言，都离不开背诵这一方法，因为语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而熟记熟背就是一个输入的过程，当然这也是一个从易到难，从简单到复杂的过程。实践证明，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确的引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。
3、英语早读课效果（读得怎么样）
如果老师只布置了早读的任务，而不检查读的效果，那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读，所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施，可适当施加一定的“压力”。检查或抽查最直接的也是用的最多的办法就是听写、默写和背诵，当然检查的标准可因学生成绩而异，同时也还可以开展英语朗读比赛、演讲比赛等活动，这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调，也能激发学生学习的兴趣。