英语学习几点方法总结篇1
关键词小学英语语法教学实施策略
学生在小学阶段没有形成语法意识，将会制约他们的后续学习，也不利于构建完整的语法知识体系。因此在小学英语教学中有必要进行语法教学。当然学习语法不是学习语言的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。
根据小学生的年龄特征和心理特点，专家们提出了在小学英语语法教学应遵循implicit(隐性原则）、meaninggofirst（意义先行原则）、economy(循序渐进、适量原则)这三个原则。我在小学英语语法教学中一直注意以下几点：
1.“意义先行”。是指讲解一种语法现象时，要始终把语言结构形式跟它所要表达的实际意义结合起来讲，把结构和规则的学习与意义表达结合起来。不离开意义孤立地讲形式讲结构，更不提倡为记忆语法条文而让学生去背“口诀”。
2.“先例后法”。教师不要在未接触足够实例的情况下解释语法现象，而是在积累了一定同类语言输入量以后再归纳总结。小学生如果没有必要的词汇句子素材的积累，单独讲语法结构对他们来说效果常常不够理想。
3.“随时提醒”。在听、说、读、写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师应明确点明这种用法，适当解释其形式和意义，引起学生的特别关注。教师可以通过彩色粉笔，课件中的特殊字体、字号、颜色、特殊标记等视听效果强化对学生的刺激，同时对相关语法现象作适当的解释。提醒学生注意特定形式的基本用法和表意功能就可以了，但不要给他们讲语法术语和抽象规则。
4.“紧扣教材”。教学语法是只要结合当时具体例子解释，不作过分的拓展，更不必追求全面系统。要控制处理语法现象的范围和难度，比如听课见过有教师把各种动词形态变化未经选择和简化就直接讲给学生。学生不但无法掌握，更会导致他们对英语学生产生畏难乃至排斥心理。
5.“适时归纳”。当一类语法现象学生多次遇到，可以进行简单的归纳总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律，这种归纳总结更有必要。当然归纳也要适度，不必“求全”，不要无限度地“补充拓展”。
在教学中尝试运用了以下几种方法进行小学英语的语法教学：
1.演示法。演示法是从已经形成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。它比较适用于发展教学和旧知识的强化。如牛津小学英语5a教学therebe句型结构时，教师先复习讲解已经学习过的therebe句型的肯定形式，然后再讲解therebe句型的一般疑问句、否定句、特殊疑问句的构成方法。同时举例说明，最后再通过一些有针对性的练习来强化。
2.归纳法。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如在教情态动词can的用法的时候，先列举几个例子让学生观察：icanswim.Youcanwrite.Janetcandance.thebirdcansing.然后让学生寻找这些句子有什么共同点，然后教师引导学生及时进行总结归纳：情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。并以此类推其他情态动词类似的用法。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则的教法相比具有很大的优势。
3.图表法。图表法就是把学生容易混淆的一些相关的语法点归类列出表格，然后教师引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，并重点加以突破，化难为易，从而有针对性地解决语法问题。对于人称代词的主格、宾格，形容词性物主代词、名词性物主代词，学生经常会搞错，如果列个表格让学生去观察和对比并加以练习，他们很容易就能够区分出来并掌握。
英语学习几点方法总结篇2
【关键词】课堂效率归纳总结策略心态
【中图分类号】G623.31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-03
引言
临近中考，摆在初三毕业生面前最现实的问题是怎样在有限的时间内，把初中三年里学习的英语知识进行系统、全面的复习，提高复习效率，获得理想的复习效果。同时这也是每位毕业班任课教师需要深刻研究和探讨的一项重要课题。在复习后期，教材内容的复习已全面结束。中考英语复习后期应以提高能力为主，勿容置疑，这其中的重中之重就是提高应试技巧。本文将通过教与学两方面来探讨如何在中考英语冲刺阶段取得高效的成果。
一、提高初三英语冲刺阶段课堂效率的策略
1.认真备课，把握课标。备课不仅要备教材，还要备学生，这样才能提炼出适合本班学生的教学目标和重难点。另外，有些教师从来不认真研读课标，而拼命地死抓学生成绩，这是本末倒置的。中考的命题都是在结合课标精神的基础上，经过严谨而细致地推敲后才定稿的。因此，如果教师对课标一无所知，就如同流水失去了源头，失去了教学的生命力。
2.结合错题，辐射串讲。初三英语教学离不开试卷评讲。然而，教师在组织评讲教学时，不妨在评讲过程中融入多种元素，调动学生的兴趣和注意力。这样不仅让学生学得轻松，也使课堂教学活动更为高效而紧凑地得以组织。
3.重视反馈，检测效率。有些教师在初三的冲刺阶段忽视了反馈的重要性，具体表现为忽视学生的课堂反应，漠视学生的情感需求等。教师可以通过制定综合评价表来了解学生的情况。另外，综合评价表应充分考虑人性化，让学生通过评价自我获得成就感，从而激发学习的动力。
二、中考英语冲刺复习教学建议
1.进行最后的总结工作
不管在哪一个时期，总结工作永远是最为关键环节。通过总结工作，学生解题方法和解题技巧更加熟练且系统化，学生思维高度得到提高，师生之间教与学的互动性更加完善。
一方面，教师引导并要求学生进行总结，学生也应该自觉进行总结工作。学生可以利用笔记本总结或复习以下内容：（1）错题类。尤其要对那些比较典型或者自己掌握不好却经常犯错误的题目做出重点标记，并重点进行反复性的记忆与掌握。（2）典型题、必考题类。该类题应该重点总结、必须总结的题目，亦是重点复习、必须复习的题目。（3）一题多解，一题多问类。对于自己常用的解题方法或者自己理解的比较好的方法做重点标记、进行掌握。通过这样最后的总结方法，可以帮助和学生再一次系统化的掌握解题的方法和技巧，深人提高其解题能力，优化应对中考的思维。
另一方面，教师也应该进行总结工作。教师的总结工作主要包括：（1）学生笔记本上总结的几类题。教师的总结工作中应该包括该部分的内容，不同的是，教师总结该部分内容的侧重点与学生不同。教师更加侧重典型题、必考题类和新型题目或新型解题方法，更加侧重于错题类题目的分析。通过该项最后的总结，教师在课堂上多多重复此内容，加深学生印象。（2）学生掌握的答题方法的详细统计。从横向来看，总结学生比较熟悉的答题方法，从而得出教师课堂讲解题目时间分配表。从纵向来看，统计学生个体对于答题方法掌握程度，针对不同的学生做不同的辅导。
2.讨论法，探究法等多种教学方法运用于冲刺复习课堂
练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点，所以英语教师要在综合考虑教师的教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引人到中考英语冲刺复习课堂上。在该时期的课堂上，教师引人多种教学方法的主要目的是让学生更多的共享好的解题方法，并且在高度紧张的复习氛围中深深地融入英语语境与英语环境中，而不仅仅是提高学生的学习兴趣。
教师凭借以往的工作经验以及对该阶段的学生的理解，恰到好处的利用多种教学方法给予学生一个轻松、高效的中考英语复习冲刺课堂，不仅仅有助于学生本段时间的学习，同时有助于学生在中考实战中保持良好的状态，达到正常发挥，甚至超水平发挥的效果。
3.“同步课堂教学模式”辅助中考英语冲刺复习
负责带中考班的英语教师以及学校负责管理的教师可以共同组成一个整体的教学组。构成一个简易的类似于同步课堂教学的教学模式。在“同步课堂教学模式”中，主讲教师、课程负责教师及技术教师共同完成中考英语冲刺复习的教学备课、上课等环节，功课辅导教师负责监督学生学习和监督管理学生等辅工作。教师们在各个教学环节上分工协作，能保证教学活动顺利的贯彻落实。将这样的“同步教学模式”运用到初中各学科教学的整个过程中：多媒体教学资源是必备的条件，为其提供必要的技术支持。学生是学习的主体，是学习的关键。但应注意的是，该同步课堂的模式比较适宜于中考冲刺，英语复习课的基础知识串讲，像练习课、解疑辅导课等还是以面授教学为宜。
三、中考英语冲刺学生复习建议
1.善于归纳、有的放矢、总结反思
在最后的冲刺阶段，时间不容许我们“眉毛胡子一把抓”，我们应该分析英语中考命题中的易失分题并研究中考命题的改革趋势，学生应该重点分析各轮复习的侧重点，研究解题技巧与方法，力求做到能得的分绝不放过，提高复习的效率。
一方面，教师要分析各类题型的考查方向和答题技巧，归纳总结重点语法项目。并且要经常反思自己在课堂内的教学有没有疏漏的地方，对学生的总体情况有没有进行及时有效的了解。这样就可以及时调整对学生的教学中的重难点并使学生的成绩得到稳定提高。同时应该针对考点和重点，分析掌握学生的薄弱点，有针对性地给学生安排复习内容，尤其是对学生经常容易搞混淆的知识点，要加大它们的复习力度。还应增强对改革趋势的研究，注意考试动向，让学生做一定数量的具有代表性的综合练习和模拟试卷，使他们所学的知识得到全面的检测从而达到理想的复习效果。复习有方法但没有固定的方法，总而言之，任何复习方法都要要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。
另一方面，学生也应该不断的归纳总结知识点和试题规律，慢慢形成自己高效的答题习惯和能力，并时常反思自己在上课和做题时有没有懈怠，有没有做到独立思考并与同学相互交流学习经验。学生也应该对复习的效果进行评价与反思。每节课应该留出5到7分钟学生思考与反思的时间。对学生进行当堂测试，可以采取学生自评、互评与教师评价相结合的方法，让学生有成功的体验和紧迫感。
2.有错必改，事半功倍
重视学生易错的知识点，把考过的试卷和自编习题给学生练习；对学生认为含糊不清，模棱两可的知识点，精讲细讲，使学生理解深刻透彻。以往年的考试试题为学习的切入点，采用讲解与提问相结合的方法，重点讲解学生有疑问的，拿不准的，易混淆的，又经常考的知识点，使离散的知识点系统化，模糊的知识点清晰化，生疏的语言知识点熟练化，真正达到温故而知新的效果。
学生应该有自己的错题本，也需要搞清楚错题本的作用。说得广泛一点，错题本是能够提升学习质量、提高学习效率、坚实学习基础、取得优异成绩的一种重要手段。而我们大部分的同学并没有对错题本引起足够的重视。其实，这是同学们对错题本的理解有误区，错题本上不只是“错题”，它同时也包含了“错题”“、容易出错题”“、难点题”“、典型题”等等，它是对知识点的梳理，是重点、难点和精点的高度集合和重点解析，它使得学习重难点更加突出、复习更具有针对性、学习也更具有高效性。
3.书写工整，印象良好
仅有扎实的英语语言运用能力是不够的，工整漂亮的书写同样会为我们的文章增加不少印象分。对于那些没有良好书写习惯的同学，如果能对自己的书写习惯进行一定的训练，相信能对其考试有不少的帮助。
四、提高学生的应试技巧应注意的问题
1.查漏补缺，确保知识点的系统性和完整性。
考试复习的前期阶段，通过自我的不断努力，在老师的正确指导下，确保基础的教材内容已基本复习完毕。在此基础上中考英语复习后期还需要进行反复巩固和查漏补缺工作。尤其值得关注的是历届中考英语中出现频率相对较高的词汇的所有用法以及考纲中新增加词汇的基本用法。对于历届中考英语中出现频率相对较高的词汇，则要重点掌握它们的命题规律和特点，融会贯通，求同存异；而对于考纲中新增加的词汇，学生要在老师的指导教学下，充分利用自己的资料和工具书，全面掌握它们的重点用法。同时还要强化各个知识链，力求做到对知识点的系统和完整的掌握。
除了在复习前期阶段已经基本完成的基础知识点的复习，复习后期还需要进行以下几方面的练习：
（1）在做中考模拟考试试题和平时练习时应该对各种英语语法知识进一步的落实巩固。
（2）要重点关注下面几个历届考试中重复率比较高的语法项目：冠词、代词、名词性从句、定语从句、状语从句、形容词的级、动词的时态、语态和情态动词等。此外it的用法、名词词组作连词用、介词复合结构、动词的主动形式表被动、倒装语序、主谓一致关系、近义词和同义词辨析、日常交际用语等在考试中出现率较高的知识点也需要进行进一步的巩固和落实。
2.规范答题程序，积累应试经验。
在复习中的模拟考试中要做到以下三点：第一，思想上要充分重视，把每次模拟考试都当作实战来进行。这样可以是自己的考试经验得到丰富，并能放平自己的考试心态。第二，在每次模拟考试中要合理地规划各个题型各个试题的答题时间，并养成严格的限时做题的习惯。这样可以保证自己在实战中不至于手忙脚乱，慌慌张张。第三，答题一定要规范。比如，改错形式、涂卡方法、书写习惯等方面都要认真对待，不能有丝毫的马虎。并且在每次模拟考试之后，都要进行认真全面的总结与归纳。
3.积极调整心态，提高考试技巧。
考试考查的不仅仅是学生的知识和智力，还有考生的意志品质和心理素质。中考英语复习后期的一项非常重要任务就是积极调整好自己的心态，提高临场考试技巧。要做到以下三点：
（1）做好充足的心理准备，树立正确的考试观。
常言说“三百六十行，行行出状元”，只要我们相信自己，永不放弃，总有一天能找到最适合自己的位置，并且实现自己的远大理想抱负。
（2）减少自我压力，增强考试信心。
“减少自我压力，增强考试信心”也是考试复习后期必须训练的一点。在激烈的中考复习竞争中，有一定的压力是非常正常的。“减少自我压力，增强考试信心”就是要结合自身的实际条件，正确评估自己的真实水平，合理确定自己的终极目标。此外还要发现自身的长处和优点，相信自己多年的不懈努力和认真的复习准备，一定能够在中考奋力一战并且取得胜利。
（3）调整自身情绪，不受环境影响。
在每次模拟考试中，一定要让自己保持一种自信，这样可以使自己处于一种稳定的易于发挥自己水平甚至超常发挥的健康心理状态。同时也要磨练自己能吃苦、能受挫、坚持不懈、顽强拼搏的坚强意志。
4.优化应试战术，确保中考成功
在考试前形成一套适合自己的科学的、合理的应试技巧同样是十分重要的。为了达到这个目标，在中考英语复习后期我们应该注意以下几点：
（1）模拟训练时，要求“三从一大”。
从难、从严、从实战出发；要进行大量的练习。每次模拟训练时就要卡好各个题目题型的做题时间，并且要养成习惯，这样就不会在考试中由于时间分配不当而失掉应得的分数。
（2）难度大的试题要灵活处理。
“大胆、暂时放弃”是处理难度大的试题的重要方法。难度大的试题一般分两类：1）是从前做过，但不能马上想起来的。2）是以前没有做过的，这类题一时半会是不能找到突破口的。遇到这两类题时，千万记住，一定要暂时先放弃，不能死缠烂打，否则自己的心情会受到影响，不但这两种题解不开，反而影响会做的题目的发挥。此时，可以在1）类题前做一个记号，在2）类题前做两个记号。做好记号后，先暂时放弃它们，做后面会做的题目，等到顺利的解开几道题之后，情绪稳定了，思路打开了，此时再去看前面做了两个记号的2）类难度试题，也许就能顺利解开了。
五、总结
初三的冲刺阶段很短，但临阵磨枪却对学生起着至关重要的作用。教师应动用所有的智慧，最大化的利用时间资源，帮助学生排除干扰。使他们不仅考出好成绩，还能学出好本领。同时，学生一定要注意考前心态的调整。平时复习中一定要认真将错题本、笔记本和典型试卷认真反复的巩固练习。考前一定要认真看典型试题，提前进入考试状态，排除其他学科考试所带来的心理的干扰。总而言之，在最后的复习冲刺阶段，学生和老师一定要同心协力，注重实效，讲究方法，克服一切困难，使得学生养成良好的学习和考试习惯，树立正确的考试观念，积极调整好考试心态，学生们就一定会打赢中考英语这场战争。
参考文献：
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[6]雷忠.谈提高中考英语总复习效率的几点作法[J].现代阅读，2012.
英语学习几点方法总结篇3
一、明确复习目的：小学英语复习全面发展是目标
小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习，是对所学知识的梳理和总结。我们学习英语并不是为了应付考试，而是真正地掌握英语，让英语在以后为我们所用，成为我们有利的工具。所以，一切要以全面提高自己的英语水平为目标，不要仅仅局限于通过考试或者考试拿高分等。英语教育就是以全面提高孩子的英语能力为目标的，全方位培养孩子的听、说、读、写能力，为以后的发展奠定基础。
复习能让学生对所学知识温故而知新，达到进一步巩固所学知识的目的。要用科学的方法组织好复习阶段的教学，使每一位学生在原有水平上都有所提高。
教师在复习的过程中，要尽量关注到不同层次学生的需求，对各层次学生的学业水平要心中有数，教学活动及作业布置要针对不同层次学生的能力和水平，设计适当的、合理的作业。
教师要保持平和的心态，尽力营造平静宽松的氛围，科学、有序地进行复习，耐心地对待学生学习中遇到的情况和问题。复习阶段时间紧、内容多，学生会感觉学习的压力，因而容易引起情绪波动。复习中要关心每一位学生，要看到他们的进步，要给予及时的表扬，激发他们学好英语的动力，帮助他们树立信心，让每位学生在复习阶段都保持积极向上的良好状态。
二、明确复习内容：小学英语复习基础知识是主导
首先，基础知识是考试时考查的重点。所以，学生对基础知识的掌握是很重要的。对基础知识的复习主要包括：单词复习、句子复习和课文复习。单词是英语学习的基础，也是重点；句子是英语学习的重中之重。在复习过程中，老师们要将知识系统化，以鼓励为主，让同学们以一种积极的心态进行英语复习。
其次，提高英语听力基础。知识是能力的载体，要提高英语听力，就要过语音关、词汇关、语法关。正确掌握语音、语调是提高英语听力的重要环节，把各个音素发音要领记牢、念准确。如果发音不准，不仅自己说话别人听不懂，而且别人说话难听清，所以掌握正确发音，对提高听力有很重要的作用。由于英语中同音异义和近音异义词很多，如果没有坚实的基本功做后盾，各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海，搅得头脑乱哄哄的，就无法确定听到正确的内容。不论阅读，还是听力训练，都要以一定数量的词汇为基础。
总的来说，语言知识方面：归纳总结语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律。
语言技能方面：巩固与熟练掌握听、说、读、写等这几个方面的技能，使之达到自动化的程度，学生能运用这些技能去完成任务。
三、明确复习脉络：为学生制订切实可行的复习计划
（一）总体计划
复习内容：小学三年级至六年级所学的内容知识。
复习重点：以五年级和六年级知识为主要复习内容。
复习要求：（1）注意复习的全面性。（2）要特别关注后进生。（3）按系统复习。（4）注意重难点。（5）以练为主，综合练习为主。（6）重视学生的反馈信息。
（二）具体实施计划：过好四关
1.单词关。单词是学习英语的基础，针对农村学生中存在的基础差、习惯差的现状，最好用不同方法帮助学生复习单词。
（1）可以按词性归类复习单词。
（2）可以按词汇表复习单词。加强四会单词的朗读与默写，给学生明确的任务，采用男女搭配，互帮互助的方式进行，这样学生一方面可以提高积极性，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们尽最大努力地过好单词关。
2.词组关。词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，又是学习句子的基础。可以将词组复习与单词分类复习相联系，在复习单词的同时一起复习词组让学生在复习单词的同时掌握词组构成的规律。
3.句子关。句子是学习英语的重点。可以从以下几方面帮助学生梳理所学过的句子。
（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
4.阅读关。复习阶段可以通过大量阅读扩展学生的知识，培养他们的语感。阅读短文能让学生全面运用所学知识，可以说指导学生认真阅读是英语复习的重要环节，在复习过程中可以充分运用书中的一些语篇，把它作为英语阅读复习的载体，并有效利用六年级课后的appendix，让学生做到精读和略读相结合。对于学困生来说，具体要求是能看懂，理解书本上的语段。
英语学习几点方法总结篇4
关键词：汉语；英语；高中；教学
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：1006-4311（2014）01-0242-02
0引言
在我国的英语教学中，由于受教学目标和学习任务的影响，教师必须以最容易接受的方式让学生掌握相应的英语知识和能力。这样，在教学中适时适量的使用汉语，以确保学生能够快速掌握学习内容，实现教学目标和教与学的统一，就显得很有必要。据此，本文仅从我国英语教学的实际出发，提出具体的教学范例，诚望能为广大英语教师的教学提供新的教学视角。
1适量使用汉语进行英语教学的作用
众所周知，外语学习有外部目标和内部目标两个层面。[1]外部目标是指外语在课堂以外的实际应用；内部目标更多的注重对课堂所学内容的理解和掌握。由此看来，在我国英语教学中，单纯使用汉语或英语都是一种不恰当的行为。如果是在一所来自于不同语言背景下的国际学校进行教学，教师无疑只能全部使用英语，但对于绝大多数来自我们自己的国家、拥有同样语言（汉语）和教育环境的中学生来说，英语教师在课堂上适量使用汉语进行教学，对促进教学相长来说，无疑效果更佳。
一是适量使用汉语会降低英语概念解释的难度，帮助学生保持学习兴趣，使汉语成为学习英语的一个有效教学工具，尤其是在课堂上进行小组合作任务时，使用汉语不仅可以帮助学生“togaincontroloftask（取得任务的控制权）”（Brooks&Donato，1994，p.271），[2]而且可以使学生迅速而直接的理解他们所不知道的单词。
二是适量使用汉语有利于教师对课堂教学活动的组织，使学生在对学习内容进行深入讨论时，由于没有语言理解上的障碍而能轻松完成学习任务。因为学生在小组合作学习时，需要足够的英语语言和词汇的容量保障，适量使用汉语必然能更多更快的培养学生在群体中的英语交流能力。因此，教师不仅自己要做到适时适量使用汉语，也应该允许学生在小组合作中适量使用汉语。
三是适量使用汉语有利于新教师不断进行教学反思，即在英语教学中，很多因素都在影响教师使用汉语教学的维度，特别是由于教学经验、阅历、专业功底和素养的不同，不同的教师使用汉语教学的区别也很大。对新入职教师来说，只有经常主动进行教学反思，不断自我剖析，端正教学态度和认识，摈弃照本宣科的不负责任的做法，才能真正把握在英语教学环境中使用汉语的有效性。因此，教师坚持在英语教学中适量使用汉语，并不断通过调整和反思，促进其专业化成长，就会使他们逐渐学会在不同情况下使用英语或汉语的维度，而不是一味的单纯强调使用英语教学。
2适量使用汉语教学的设计尝试
作为英语教师来说，由于教学大纲（或课程标准）和教学目标的要求，语法教学所占比重较大，他们不仅需要花很多时间讲解语法点，并且还要让学生做相应的练习。在过去，中学教师上课很少说英语，导致学生只会做题而听说能力非常低下。然而如果教师一直使用英语教学又会导致那些水平相对较差的学生无法理解一些重要的知识点，并造成极大的心理压力而影响他们的听课效果。比如在讲过去进行时态（pastcontinuoustense）时，如果用英语讲就比较复杂：“thepointinpasttimeisspecificallymentioned；thepastcontinuousactioncrossesit（过去进行的动作在过去提到的某个时刻在做”（aitken，2002，p.40）。[3]对于水平相对较差的学生来说，即使用汉语解释这一语法概念也都是件难事，如果用英语解释，学生听的更是云里雾里了。鉴此，笔者认为，在英语教学中，教师应该根据学生的年龄和英语水平，在做出要求或进行评价时，可以使用英语，但在讲解语法点时，则可以先使用归纳法教授，然后再让学生用汉语进行解释总结。
具体来说，以过去进行时为例，教师可以在黑板上写下几个过去进行时的例句。然后把学生分成小组，让他们讨论这几个句子的共同之处。考虑到学生的英语口语能力，可以允许他们在讨论过程中使用汉语。几分钟后，让他们说出讨论结果。在确定他们已经抓住过去进行时的要点后，教师要使用英语进行解释并总结其特点，随后再用汉语讲解一遍，以确保每个学生都充分理解这个语法点。
需要强调的是，教师不仅要讲授语法，更重要的是要把语法练习作为教学的重中之重。对此，笔者的设计是，在做练习的时候，教师可以设计如下有趣的交流式任务：首先给学生们展示一幅街景画，街上每个人都在做着不同的事情。然后告诉学生昨天下午这条街上有个男人被枪杀了，因此这条街的所有人都需要接受警方的调查，他们需要提供各自不在场的证据以证明自己的清白。教师可根据实际情况把学生分为几个小组，画面中有几个人便将学生分为几个小组，每一小组代表画中的一个人物，然后给他们两分钟时间看这幅画讨论昨天下午他们都在干什么。随后教师可以警察的角色询问每一组，比如：“whatwereyoudoingat2o’clockyesterdayafternoon，David？”（大卫你昨天下午2点钟在干什么？）大卫那一组便回答：iwastakingmydogforawalkat2o’clock.”（昨天下午2点我在遛狗。）由于画中每个人物所做的事情学生都可以用所学知识进行描述，因此在这个活动中要求他们只能使用英语进行讨论。
这样的教学设计有两个优点：其一，考虑到学生的英语能力并把他们的认知能力充分的调动起来。如在第一部分，他们观察例句、总结规律并使用汉语进行总结。在这个过程中学生无需担心他们的英语口语能力，只是单纯的关注语法点本身，即使是差生也可以参与到讨论中来。这样，就降低学生在课堂里上焦虑程度，调动了他们参与讨论的积极性。同时，在教师总结语法点时，先使用英语再使用汉语也强化了学生的理解，并保证他们的英语输入。其二，练习活动的设计不仅能够帮助学生掌握所学语法点，更是增加他们英语口语练习的机会。在讨论时，学生使用英语描述的同时也在听其他同学说，边听边说的过程也是提高其听力和口语的过程。除此而外，他们还强化了对所学句型结构的练习并放在了实际中应用。这样，语法学习不再是枯燥的做题，而是一种实践的应用，有利于学生更准确、更牢固的掌握这个语法点。
综上所述，英语教师在教学活动中扮演着至关重要的角色，汉语在英语学习中的重要性广大教师亦不容忽视。基于此，可以得出这样一个结论：在英语课堂教学中使用汉语不应被视为坚决杜绝的错事。相反，在特定情况下，应该鼓励教师和学生在课堂教学中使用汉语。当然，更重要的是，教师也要不断进行反思，学习吸收新的教学理念，使我国英语教学朝着更为科学有效的方向发展。
参考文献：
[1]Cook，V.Usingthefirstlanguageintheclassroom[J].theCanadianmodernLanguageReview，2001，57，402-423.
英语学习几点方法总结篇5
关键词：中学英语；语法教学；教学误区
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）06-0151-01
随着我国与世界各国的联系越来越紧密，交流越来越广泛，教育部门对英语教学越来越重视。语法学习是英语教学的关键环节，是学好英语的基础，也是学生可以熟练运用英语知识的保障，本文在分析当前英语学习存在问题的基础上，提出了关于初中英语语法教学的几点建议。
1中学英语语法教学中存在的主要问题
1.1多数老师大多注重课堂讲解，不注重学生的课堂课后练习。
部分教学在进行语法讲解时运用固定的模式，这种模式时间长容易造成学生的"思维定势"，导致学生面对新的题型是缺少解决问题的变通能力，学生不会分析新的提心，对于新的题型难以下手，对新出现的语言环境产生不适应，严重制约了学生的语言能力的发展。部分老师和学生盲目的任务学好语法就学好了英语，受到这种观念的影响，老师和学生只注重对语法复杂规则的记忆，没有注重理解语法概念，虽然老师讲解许多的语法知识，学生无法灵活运用所学的知识，学生学不致用。
1.2部分教师对于语法过于轻视和淡化，课堂重点不突出。
教师对课改理念错误的理解，外语教学理念和方法变化迅速，教师没有结合新时期的英语学习要求，学生的学习成绩长时间得不到提高。教师在英语教学中过分的淡化英语语法知识，教学重点不突出，一节课，教学课堂虽然表现的热闹，学生表面的学习热情很高涨，可是等到课堂教学结束后很多的学生掌握的知识却寥寥无几。部分教师习惯在课堂设定各种活动和任务，这些环节值得思考和商榷，首先，课堂的活动教师融入的语法知识较少，部分的任务对于学生学习英语起不到太大的促进作用，长此以往造成宝贵的课堂时间浪费，学生掌握的语法知识有限，英语能力提高不明显。
1.3教师不注重对课堂教学创新，教师的教学方法过于传统。
部分教师在讲解相关语法时将句子分割开，破坏了学生的语感，教学内容枯燥乏味很难引起学生的学习兴趣。英语教师不注重课堂教学的创新，习惯将语法知识分解讲解，将句子分开成独立的部分进行复杂的讲解，学生不但接受上存在困难，由于句子被老师分割开来，导致原来形成的语感得到破坏，教学效果事倍功半。教师课堂英语教学内容过于枯燥，很多时候由于英语语法知识难以理解，学生学习热情不高，很多时候更是听得昏昏欲睡，教学质量不高。
2对中学英语教学的几点建议
2.1加强课堂创新，提高学生学习积极性。
教师在进行新的语法知识教学之前，可以先简短的创造一个小的情景，创造的情景尽量做到结合学生的生活实际，要将语法知识的学习和学生的生活联系起来，教学内容始终贯穿学生感兴趣的话题，将死板枯燥的语法知识变得生活化，帮助学生克服学习语法的畏难情绪，提高学生的学习积极性和学习热情，"兴趣是最好的老师"，学生的兴趣被调到起来，学习能力就会不断的提升。
2.2对于语法教学的课堂任务合理分配和设计。
英语课堂教学任务的布置要包含丰富的语法知识，为了更好地培养学生运用英语语法知识，要让学生在真实的任务完成中巩固和理解抽象的语法知识，教师备课时候要明确教学重点和难点，在课堂教学过程中要加强对这两方面的讲解和联系，任务的完成杜绝表面的热闹，而是要让学生真正的在完成任务过程中理解运用和巩固学过的知识，一切从实际出发，根据学生的实际学习情况，达到学以致用的目。
2.3加强学生的课堂交流，创造积极活跃的课堂氛围。
老师在课堂上要主动地和学生进行交流，观察学生的课堂反映，在语法课堂教学过程中，老师要不断地调动学生的积极性，争取做到让每个学生都参与到课堂教学互动和教学活动中来。例如，老师可以将班级分成几个小组，对每个小组布置相应的任务，让学生课前准备，最后在课堂上展示。这样不但学生的学习语法积极性得到提高，而且培养了学生的团结协作能力，有利于综合素质的提高。在语法课堂在教学中.老师要鼓励学生对书本知识自主的探究，引导学生深入的思考，总结规律。对外国文化多样性的探究老师要深刻把握，将学生的学习主动性与教师的学习计划相结合，从而体现学生的创造性。将自主探究运用的文化学习中，以此来帮助学生克服文化学习的困难。教师在开展语法教学的过程中，如果发现学生出现疲劳或者注意力不集中的情况下，可以短暂的课堂休息一下，开展一些和英语英语语法有关的课上小活动或游戏，这样不但缓解了学生的疲劳让学生充满能量，而且有利于下一个教学环节的展开，学生以饱满的学习热情参与到下一个教学环节，有利于学生提高语法学习的能力，培养良好的学习习惯。
2.4教师要做好准备课前充分工作。
英语学习几点方法总结篇6
关键词：小学毕业英语复习目标与方法
小学六年级英语复习是小学阶段的一次全面、系统的复习，对于小学生来说，这是一次非常重要的知识总结与梳理。在这一过程中，学生将会在老师的带领下对全部所学知识进行查漏补缺和归纳总结，对所学知识进行系统复习与巩固，使学生对所学知识能掌握得更加扎实。因此，为了达到良好的学习效果，每位教师都要进行精心准备，采用科学的复习方法，进行有效复习。那么如何才能做好六年级英语复习呢？首先要弄清复习目标：①语言知识：总结归纳几年来所学的语音、词汇、语法等知识；②语言技能：在新授课与复习课的基础上，进一步巩固听说读写这几项技能并能达到会运用的程度；③学习方法：会归纳总结所学知识并能积极与他人合作学习，能分析和反思学习中的不足，积极寻找和发现适合自己的学习方法；④文化功能：简单了解中西方文化差异，学会尊重他国文化。这四项目标相互关联，不可分割。在教学中，一定要把它们很好地结合起来。
针对以上学习目标，教师在准备和实施复习课时可以采取下面几种方法。
一、归纳知识，总结规律
教师应引导学生仔细研究和发现语言材料的共同点，鼓励他们自己总结归纳一些简单的语言规律。对总结好的语言规律，要进行认真系统的复习与揣摩，帮助学生把它们真正转化为自己的东西。
二、加强训练，培养四会技能
与新授课不同，教师在上复习课时应减少枯燥讲解与机械训练的时间。在设计练习时，应尽量考虑在一节课当中对听说读写全覆盖。听的练习可以包含以下内容：听句子写单词、听问句选答语、看图听句子并选出符合图意的句子、听对话选出问题的最佳答案等；读的练习可以包括：看图读句子并判断句子意思与图内容是否相符、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并判断对错；写的练习可以有：连词成句、看图填空、仿造例句写句子、看图或根据实际情况回答问题等。
三、形象生动，强化学习兴趣
在复习时，教师不要一味进行枯燥讲解，应适当地安排一些游戏、歌曲、表演等学生感兴趣的活动，增强复习的趣味性。
（一）复习要有计划，不能盲目施教。
复习前，教师应对复习内容及课堂节奏安排做到心中有数，目的明确。教师应根据学生具体情况，针对他们在学习上的薄弱环节选择相应复习方式，合理安排复习时间，再按照计划认真准备好每一堂课。复习时不能盲目，不要随便想到什么就讲什么，否则容易造成知识点的遗漏。
（二）注意复习的针对性，不能走马观花。
六年级的英语总复习可以分为三个步骤，每一步都应有它的侧重点。第一，应该以课本为基础，侧重对书本的归纳与总结，通过课文内容的重现归纳知识点，讲透每一种知识点的运用。在复习完一种知识点后，教师还可以安排相应练习再加以巩固与强化，让学生真正掌握并会用。
如果说第一步的复习是点的复习的话，那么第二步就是面的复习，这时要做到点面结合。教师应将每本书中的有相关联的零散知识点进行总体归纳与总结。例如我们复习代词时，就可以系统地复习人称代词的主宾格形式、形容词性物主代词和名词性物主代词的含义与区别，并让学生自己通过比较与观察发现这几种代词的不同。这时，教师要防止一味地简单重复，不要面面俱到，应遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲与自我总结相结合，不断加深理解，并通过适当练习达到真正的掌握。虽然新课程标准对小学阶段的英语语法没有特别要求，但我觉得简单少量地向学生渗透一些语法知识不但没有坏处，还可以帮助学生更好地理解所学知识及更好地记忆。因此，在复习时态、句型和词型变换时，我们都应该进行简单讲解，并通过举例让学生更好地理解与掌握。复习时态，要让学生掌握时态的结构、关键词和动词的变化规则。特殊疑问句要让学生掌握疑问词，清楚别人问什么及如何作答。一般疑问句要让学生掌握开头的引导词并知道它的回答方式（Yes或者no）。选择疑问句是要从两个答案中二选一。讲解语法要注意把握度的问题，最好是结合课本里面的句子讲解，要深入浅出浅显易懂，这样才能让学生掌握并运用。
到了第三步，要注重讲解易错题和做题技巧，特别注意指导学生掌握一些做听力的方法。比如听问句选择答句时，要教学生在浏览时先把每题的三个选项作比较并尽量找出它们的区别，这样在听的时候就可以达到事半功倍的效果。
（三）改变学生的学习思维，发挥学生的主观能动性。
上复习课也要能调动学生的积极性，并发挥他们的主观能动性，让学生成为学习的主导。在复习时，我们可以采用小组合作学习模式，发挥优秀同学的领头羊作用，让小组成员一起归纳总结，一起分享好的学习方法，一起完成老师布置的学习任务。要特别指出的是，对于重难点、易混淆、易出错的知识点，教师应重点指导。
（四）增加复习乐趣，创造良好的复习环境。
1.教师要适时地给学生关心和鼓励。毕业复习学生学习压力大，容易产生情绪波动，所以教师一定要为学生创造良好的复习环境，尊重理解学生，经常给那些基础较弱的学生鼓励。此外，要注意劳逸结合，帮助学生消除紧张情绪，让每个学生都能保持良好的身心状态。
2.采用多种多样的复习方式，提高学生学习兴趣。复习课虽然是复习，但仍然可以像上新课一样生动有趣，只要教师用对方法，就一定能激发并保持学生的学习兴趣，保证复习效率。
总之，在六年级毕业复习阶段，教师一定要根据学生的具体情况，一切从实际出发，让所有的学生都能得到不同程度的收获，并能够顺利圆满地完成小学英语学习，为中学英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]胡旭.减轻学生题海负担切实提高英语复习效率[J].文理导航（上旬），2010（12）.
英语学习几点方法总结篇7
【关键词】英语课堂教学教学效果问题与对策
如今中学英语新一轮课程改革正在如火如荼地进行，从教纲到教材以及教师的教学思想、课堂教学模式都在改变。许多英语教师抓住时机大胆改革，成效明显，但笔者发现，在实际的英语课堂教学中仍然或多或少存在一些问题，主要表现在如下几个方面：
一、学生主体不突出
我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是在我们实际的、常规的课堂教学中，“满堂灌”、“一言堂”现象相当普遍，把学生当作忠实的听众，忽略了学生的自主学习能力。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题让学生自学，要么让学生讲解，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想，这些做法都是片面的。在高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。在不同的教学阶段，教师要不断转变自己的主导角色，或当总指挥、总导演或裁判员，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道、授业、解惑”，充当英语基础知识的讲解者，或者充当群众演员，与学生平等地完成课堂教学活动等。
二、教学媒介不恰当
新教材突出了英语语言的交际功能，与实际生活紧密相关。若能合理使用现代化教学媒体，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳。课堂看似活跃，却严重分散了同学们的注意力，教学效果不佳。因此，高中英语课堂教学中，教学媒体和教具当用则用切莫滥用，否则只是适得其反。
三、因材施教不明显
“娘生九子各不相同”，在同一班内同学们的成绩也有高下之分。课堂上，教师应考虑到学生的实际情况而因材施教。教师要备教材备教法更要备学生，尤应对后进生多加关注。生活与学习中，给予他们关爱和鼓励；心理上，培养他们自强不息，百折不挠的奋斗精神，使他们在学习上不断进步，尽快赶上优等生。然而，由于课堂教学时间有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少教师课堂上以自我为中心，忽略了教育是对绝大多数学生的培养，造成了许多可塑“资源”的白白浪费。
四、教学方法不更新
在一些地方英语课改教研成果显著，英语教师勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，通过对新教材的合理使用，创立了一系列成功的教学法如“任务型教学法”、“情景教学法”、“点拨、对话及互动课堂教学法”等。但是，从实际教学来看，有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想，甚至，认为教师课堂上用满口流利的英语讲解一通之后学生就有了“英语能力”等等，这些都是片面的，错误的。改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。
五、学法指导不明确
在新教材的使用上，有的教师片面注重教法，而忽略研究学法。如大多数高中的学生依然是死记硬背词汇，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了，今天学的到明天便忘了。如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学，新教材下的高中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。
六、忽视情感态度价值观
新课程要求教学实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。然而，在英语教学中仍有不少教师忽视过程方法和情感态度价值观目标设定，更谈不上去设计实施。对学生的教育，教师的责任很大，教学并不仅仅是教知识，更重要的是让学生掌握学习知识的科学方法，在学习知识的时候获得情感体验，养成良好的习惯，形成正确的世界观，为孩子的终身发展做好储备。
英语学习几点方法总结篇8
【关键词】衔接 教学模式 学习策略
随着英语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课，但由于众多原因，小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切。因此，我主要从“教”与“学”两方面谈谈，如何衔接好小学和初中英语教学。以下便是我对小学初中英语教学衔接的几点拙见。
一、教师的教学
学生学习英语的主要渠道是课堂，影响课堂教学的主要因素有教材，教师和学生，其中教师因素是影响课堂教学的最主要因素之一。教材的处理，教学方法的运用，学生积极性的调动都关键在于教师。因此，初中英语教师应做到以下几点。
1 深入小学，了解应届学生的情况。
小学生与中学生在对待英语学习的态度，认识与方法是不同的。因此，初一教师理应深入小学，收集小学阶段英语教学反馈信息。尽可能在接手应届学生之前深入到小学随堂听课，加强与小学英语教师的沟通与交流，充分了解应届学生的英语水平，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学教师在教材内容，教学方法和学生心理等方面的衔接提供感观认识。
2 认真分析小学，初中英语教材，知识等方面的衔接点。
首先，教师要认真分析小学和初中教材的结构。对两种教材要有一个比较完整的了解，而不能把眼光片面停留在中教材上，忽视小学和初中英语在教材体系上有很多连贯性。其次，教学中要注意小学和初中英语知识的衔接。初中英语教材上的很多语言现象在小学教材中已经出现过，学生并不陌生，只是对于一些概念，术语缺乏了解，因此，教师在讲述这些知识时，完全可以用学生已学过的知识来引出新内容，这样就能把小学和初中的知识有机地结合起来。
3力正确把握教学起点，进行分班分级教学。
教学起点是要根据应届学生小学阶段英语水平来判定。应是大部分学生能够达到的。不能定得过低，否则激不起学生的学习热情，也不能盲目拔离，否则会打击学生的学习热情。应根据学生小学英语水平，分班分级教学，不同班级采用不同的教学起点和教学容量。
4 选择合适的课堂教学模式。
小学英语的教学模式基本是以学生为主体，以活动为中心，每一堂课都有一个主题，围绕这一主题。小学教师非常重视引入与呈现环节的设计，操练形式也千变万化，并且善于通过各种教学手段，如唱歌，韵律诗，游戏和竞赛等来充分调动学生的学习兴趣和积极性。因此，小学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，而进了中学后，由于升学的压力，教师更注重应试。大多数课堂仍是教师讲的多，学生处于被动接受的地位。课堂气氛沉闷。久而久之学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂是一种“填鸭式”教学，看似充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，初一教师在选择课堂教学模式时应充分发挥学生的主体地位，尽量保持小学英语的教学风格，又要根据自己的学生的特点来设汁好各个教学环节。做到以活动为载体，活化教材，活化课堂，并且逐步加大课堂教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过度。
5 建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。教师应尊重学生人格，平等对待学生，把学生当作自己的朋友。不要用鄙视的眼光或语言批评出错的学生，这样学生会产生挫败感，继而降低学习英语的热情。注重每个学生的性格特点，因材施教。对性格内向的学生安排些非表演性质的任务，而对性格外向的学生则可多安排些表演性质的学习活动。对不同性格的学生也应采取不同的批评和表杨方式，使每位学生都能在课堂上愉快而高效地学习。
二、学生的学习
小学生升人初中，教师的教学方法有所不同，学生的学习重点与小学也有所不同，因此，也导致学生的学习方法迥然不同。因此教师除了重视自身的教学外，更有必要对学生进行方法的指导，对初一新生的学法指导包括以下几个方面。
1 培养学生的学习动力。
教师在平时的教学中应端正学生的英语学习的态度，要让学生明白，学好英语并非只是为了考试，而是为了满足社会对人才要求国际化的需要。促使学生有正确的英语学习态度，这样能最大限度地调动学生的主观能动性。
2 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。初一的新生正处在身心都在成长的阶段，好奇心强，兴趣广泛，教师应充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，培养和保持学生的英语学习兴趣。
3 引导学生掌握正确的学习方法。
预习
教师可布置预习任务，帮助学生养成预习习惯。熟悉生单词，预读新课课文，回答相关问题，找出重难点，不懂的地方作上标记，以便上课重点解决。
听课教师应引导学生做到紧跟各个教学环节；积极参与课堂活动，认真听懂老师的讲解，并做好笔记。
作业教师要督促学生养成独立认真完成课堂及家庭作业，并养成根据自己的弱项有针对性地补充课外作业的习惯。
复习与总结教师要培养学生养成每天复习当日所学，每周，每月进行单元复习的习惯。在复习过程中学会归纳，总结，整理，把握住重点、难点和考点。
应试教师应帮助学生端正应试态度，同时也要教授些应试技巧。
4 培养学生科学的学习策略。
学习策略的培养从近景来说是帮助学生有效学习英语从，从远景来说是为学生终身学习奠定基础。
我们在教学生学英语的同时，应让学生明白这些有效的方法不只针对英语学习，而是所有学科都可融会贯通的。例如帮助学生制定学习计划，明确学习目标；预习时，遇到问题要主动请教他人；课堂活动时要积极与他人合作，共同完成学习任务；复习时，要善于总结和发现规律……这些学习策略的培养比学好英语本身更为重要。
小学，初中英语教学的衔接，越来越受到全社会的关注。因此，要求我们教师应切实抓好课堂教学，引导好学生，这样才能较好地实现小学初中英语教学的平稳过渡衔接。
【参考文献】
[1]王文惠，《从教与学两方面衔接好小学和初中英语》[J]、《现代中小学教育》，2007，1。
英语学习几点方法总结篇9
激发兴趣是前提
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”虽然小学阶段已学了好几年英语，但农村学生到了初一，英语基础还是很薄弱。学生的英语水平参差不齐，有些甚至已经厌学。从新学期开始，针对初一学生活泼、好动、调皮、好奇的性格，我从听说入手，联系日常生活，结合多媒体、挂图、实物、情景、手势和表情等，尽快过渡到用英语组织教学，有效地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的听说能力。
重视培养学生“四个习惯”，即：指导学生养成定时学习的习惯，坚持晨读晚记；养成四种器官同步运用的习惯；养成大胆大声多讲多练的习惯；养成规范书写的习惯。针对学生在课堂40分钟内容易分散精力、易于疲劳的特点，不断地变化教学方法和形式，尽可能采用较为先进的教学设备和较为生动的教学方法，运用多媒体、录音机、幻灯机、挂图、简笔画等，进行情景创设、有效提问、游戏、竞赛、小组表演会话、歌曲演唱，使课堂形式多样，生动活泼，寓知识于娱乐之中，学生学得轻松愉快，从而提高学习兴趣。在教学过程中，老师更应该是导演，学生不是被动的观众，而是积极参与的演员，教室就如一个舞台，一堂课就如一出戏，学生们置身其中，其乐无穷。
用多种评价方法提升学生的自信心。农村的学生缺乏学英语的自信，所以要通过评价来引导学生自信。只要学生在课堂能大胆表达，一点一滴的进步都要及时鼓励，并评选出每日之星和每周之星，用赞美稳固学生学习英语的信心，平时也注意用微笑激发学生的学习热情。
打好语音、语法、词汇三大基础，培养学生的自学能力。突破语音关，巧记单词，具备初步的语法知识。多说多练，树立自信心。“农村初中学生3年看头年，语音是关键。”初一尚是农村学生学英语基础阶段，而语音又是英语基础的基础。如果学生听不懂、说不准就不敢说，哑巴英语只能靠死记硬背，不能真正提高英语水平。所以在教学中首先围绕语音这一基本功做强化训练，做到一听就懂、脱口而出，看见生词就能读，听到单词就会写，为以后学好英语打下扎实的基础。虽然小学已有了一定的英语基础，还是要真正把好音标、单词拼读规则、语音语调关。让学生制作一些单词和句子卡片，课后随时互相监督读音并互相帮助，做到不落下一个。农村学生缺乏说英语的环境，日常生活中没有说英语的意识。所以在课堂上我根据需要创设情境，让他们在模拟的情境中扮演角色，让学生在体验的乐趣中学英语。针对农村课堂的实际，经常使用两人一组这种简单实用的模式进行对话表演，回答问题操练，既培养了学生的学习兴趣，又提高了听说能力，还可加强学生在学习生活中的合作意识。开展多种活动，为学生提供更多说英语的机会，根据学生的英语水平进行分组，让他们在课前随意秀几分钟英语，比如谈论天气，介绍自己等，能开口就行，为他们提供更多的说英语的机会。让农村学生以最快的速度找到了语感，融入了英语课堂。课前几分钟随意说英语，进行课前集体热身是笔者惯用的教学模式，实践证明行之有效，在全校进行了推广。除了基本的听说训练和操练外，还让学生操练一些外国经典歌曲原句，进行模仿比赛。让学生即兴造句，用英语问答，复述课文，讲英语故事等，不管基础好坏，都有说英语的机会。给家里、教室、学校的物品标上英语，教师与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语，让学生看到、听到的大都是英语，为农村初一学生创造更好的学习英语环境。
破解记忆单词难题
随着教学内容的加深，生词越来越多，学生明显感觉比小学学习内容难多了。记忆单词成了初一学生学习英语的一大难题。我通过开经验交流会，组织学生现身说法，通过教学实践总结出“六条单词记忆法”。分类记忆法：将同一类单词归纳在一起，如：表示文具的钢笔、铅笔、尺子等；表示餐具的茶杯、小刀等。对比记忆法：将意义相反的词归纳在一起记忆，如：来去、左右、冷热、黑白等。区别记忆法：将同义或近义词，同音或近音以及形似词归纳起来区别记忆，如：同音或近音等。形似词：一些和来；放和但是；地图和帽子等。分解记忆法：对一些复合词可采用此法帮助记忆。如：教室分解成班级和房间，报纸分解成新闻和纸，家庭作业分解成家和工作等。联想记忆法：运用联想来记忆单词。如：由学校想到老师、学生、课桌、黑板等。前后缀记忆法：如：小心、仔细，仔细的、仔细地几个词词性不同，后缀也不同。按照这些方法，经过长期的训练，基本上可解决记单词难的问题，中此提高学生的学习兴趣。
把新课标要求掌握的语法内容系统、科学地分散到日常的教学中，化整为零，化难为易。初一新课标要求淡化语法并不等于不学语法，学习语法是为了更好地学习和运用英语。例如在教学“你正在做什么？”“他正在做什么？”句型时，笔者和学生夸张地表演动作，进行反复操练，课堂气氛热烈，学生在娱乐中掌握了现在进行时谓语动词的结构及动词现在分词的构成规则。又如教学一般现在时时，让学生谈论自己一天的活动：个体活动、两人一组介绍一天的生活，或者采用问答方式来了解对方一天的学校生活等，学生在口语操练中熟练运用实义动词的一般现在时，灵活进行了一般现在时肯定句、疑问句和否定句的转换。让学生比较、归纳总结一般现在时和现在进行时的用法和谓语动词够成的区别，而不是由老师直接讲解语法。
耐心转化后进生
学习上的后进生大多注意力不易集中，更不能持久，或自暴自弃，缺乏自信心或自尊心。特别是农村学生，表现羞怯，害怕出错，不敢开口，发展下去甚至对英语和英语老师产生反感。因此，在教学中，根据每个差生的不同情况和特点，尽力与他们合作，和睦相处，尊重信任他们，做到心理相容，使他们“亲其师”而“信其道”。在生活上关心他们，学习上耐心帮助他们，尽量给与不同的指导，布置不同的作业，提出不同的要求。课堂上为了培养差生的注意力，增强吸引力，特别注意运用语言的直观性、表达的生动性、举例的趣味性，并且尽量给差生以成功的机会，以培养其自尊心，不断增强其学习的自信心，有意识地调动学生质疑和回答问题的能力。
学生在课堂上的眼神、表情、动作等都是情绪的晴雨表，要能及时捕捉到学生的学习情绪的微妙变化，洞察他们的思维状态，接收到学生情绪反馈信息后，及时进行调控，改变教学节奏，或改变讲述角度，或改变教学方法，使课堂教学气氛适时得到调整，始终保持适宜的状态。课后尽量多与学生接触，特别是经常与成绩差的学生交谈，更多辅导，对他们的点滴进步公开肯定，热情表扬，以激发他们向上的愿望，使他们在鼓励中克服困难前进。这样，加深互相了解，就可以更好地进行教学。
当“进度”与“程度”发生矛盾时，保“程度”，争“进度”，坚持“站稳才走，走好才跑”的方针，人人过关验收。当然，还得根据差生的实际。难度一大，就学不了，就不会有兴趣，采取逐步深入的方法，降低难度，前进中求复习。把学生接受新知识到掌握它们并转化成为技巧的过程，分成若干层次，交叉进行，新的内容不要求一下子完全掌握，旧的内容又不断复习，使学生在不太难的情况下，轻松愉快地学好英语、运用英语。这种方法既能满足能力强的学生的要求，又能帮助差生逐步跟上，有效地防止了两极分化。
勤动笔是学好英语的关键
在教学中，采取平时不断复习，师生共同总结的方式，先由学生自己复习归纳，然后老师整理总结，补“漏子”、理“辫子”，从语音、语调、句子重音、短语、句型、语法到写作，按新课标课程标准要求作系统总结。为了便于学生掌握，把一些重点和难点编成口诀。如：名词变复数时，学生不易掌握，就以“英雄和黑人吃土豆和西红柿”来归纳总结“英雄、黑人、西红柿和土豆”这几个词名词复数构成形式。又如：究竟哪些及物动词接不带不定式符号的动词不定式做宾语补足语？学生感到不易记忆，就编了这样一个口诀：“二听，三看，一感觉，使役动词有三个”。二听，即听、听见；三看，即看见、观看、注意到、一感觉，即感觉；两个使役动词，即让、使。同时，还加强了“四会”的训练，使学生进一步提高了“四会”的能力。
通过写作来提高英语水平。大部分学生在动笔之前，都有一种错误观念，认为一定要在写得非常流利、毫无障碍的情况下才动笔。这无疑影响了学生提高自己的英语水平。由于这种错误想法，许多初一学生很少动手用英语写作。教师可以采取一定方法，提高学生的英语写作水平：可用每个单元主要的句型、单词和短语造句，就主要话题用几句话组成小作文；编对话，谈论每个单元的话题，自编对话或就生活中的事情编成对话；记日记，用几句话概括当天所做的事情或描述当天发生的一件有趣的事；找一个好朋友通英文信或发电子邮件等。
英语学习几点方法总结篇10
一、养成良好的习惯
1.养成多读、多背的习惯。英语是一种语言，只有多读多背才能形成语感，才能体会英语的音韵美、语言美，而且通过朗读背诵，可以得到对课文规范语言的深层感悟，从而理解课文内容，掌握词汇和语法知识。“一日之计在于晨”，学生应该充分利用早晨的大好时光进行晨读。
2.养成上课认真听讲、勤作笔记的习惯。上课认真听讲是学习好的根本。老师的所有教学都是在课堂上完成的，所以学生课堂上要集中注意力，专心听讲，尽量要求自己在课堂内记住课文和练习中的生词、短语以及重要的句型。如果课堂上没有专心听讲，或是对老师所讲的知识一知半解，这样即使课后怎么补也是心有余而力不足，而且要花更多的时间。
“好记性不如烂笔头”，英语有许多知识属于记忆范畴，有很多习惯用法，这就要求学生课堂上勤作笔记，以备课后进行有效的复习，理解记忆。
3.养成认真预习、复习的习惯。师在讲解新课之前会布置作业，让学生进行预习。学生应该利用各种工具书，查阅文中的新单词，归纳总结文中的短语、句型，并尽量用学过的短语、句型替换、转换，造一两个简单的句子；把文章的话题、内容和中心归纳总结，形成对文章的初步框架。只有预习到位，才能带着问题有目的地去听老师讲课。
复习巩固在学习中起着重要的作用。根据遗忘规律，只有反复识记，才能形成长时记忆，所以学过的内容在二十四小时内一定要复习巩固，反复循环，不断重现，并注意观察、分析和归纳，发现语言规律。
4.养成用英语思维的习惯。汉语和英语的思维方式不同。英语的句子有完整的结构形式和较强的逻辑关系，句子的各个成分有连词、介词、关系词等连接起来，注意各成分的连接和规则的制约。而汉语是通过语义的搭配和字词的意义连接起来的，句子的主、谓、宾没有形式标记，在词的顺序上无固定要求。学生要逐步养成用英语思维的习惯，要把想到的东西直接用英语表达出来，思想要在英语里活动。
二、克服厌学心理
1.充满热情和激发学习兴趣。有些学生在学英语过程中，想讲讲不出，想听听不懂，故产生挫败感，自暴自弃，把精力放到其他功课上，对英语缺乏应有的热情和兴趣。教师要激励学生学习过程中的点滴进步，使其以成功为动力。
2.找出厌学原因，树立信心。有些学生本身英语基础差，所以对学习英语没有信心。要让他们知道学习英语的重要性，克服畏难情绪、消极态度和自卑感，从而使其乐于学习。
三、利用科学的记忆方法，打牢各项基础知识
语言学习记忆性很强，记忆的科学性是学习者面临的重要课题。教师必须引导学生善于总结记忆规律，采取灵活多样的记忆方法，利用各种教学手段和资源帮助记忆。
1.词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，如同高楼大厦的一砖一瓦，是必须要掌握的。要提高记忆效果，可尝试以下几种记忆方法：（1）音标、读音分析法。按音节的发音规律来记忆。（2）构词法记忆。找出词根、词缀、合成词、转化词。（3）查字典记忆。查字典把一个词从头到尾看一遍，分出词性，把重要的短语、句型、例句写下来。（4）联想记忆。展开联想，想出所有相关的同义词、同音词、反义词，进行分类辨析。（5）形象记忆。比如：niece，侄女。女孩很nice美，中间一张小笑脸e。groom新郎，结婚时要给g以room。总之，要集中注意力，通过眼看、口读、耳听、手写、脑想一系列活动来记忆。
2.老师讲过的例句多读多看，及时复习，经常复习。自己要模仿例子多造句。
3.能够分析句子成分是造句、理解句子意义的基础。课堂上要认真听讲，老师分析句子成分时，自己要在句子上标出来，找出主、谓、宾、壮语等意群，找出主句、从句。
4.语法是语言所要遵守的法则规律，只有按照语法才能写出正确的英语。比如非谓语动词、主谓一致、定语从句、倒装结构的用法等。在高考中语法知识占有一定的分值。
5.只有多作练习题，才能了解出题题型。作题时，要总结思考本题考查哪一点，相关的知识要能一下子清晰地回到脑海中，或者查阅相关资料，把这一知识点及出题题型掌握住，总结归纳作题技巧