八年级下学期英语知识点总结篇1
关键词：方法能力质量八年级英语
中图分类号：G633.41文献标识码：CDoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200
1引言
八年级是初中教学的承上启下阶段，既是对初一所学知识的总结与巩固阶段，也是为中考打牢基础，夯实知识体系的准备阶段，这也给八年级英语的课堂教学提出了更高的要求。笔者结合教学实践，认为提高八年级英语课堂教学水平应该从注重方法、培养能力、提高质量三个方面着手。
2新时期初中生学习特点分析
新时代的初中生在英语学习方面具有更多鲜明的时代特色和个性需求，他们朝气蓬勃，正处于生长与发育的关键阶段，对知识的记忆力、吸纳力和理解力不断发展，对英语也具备了一定的知识储备，正处在学习英语的黄金时期。另一方面，现代中学生的个性诉求更加强，在新知识经济时代，受网络信息技术发展的影响，他们往往接触电视、多媒体、手机等传播媒介较早，知识体系更加完备，眼界更加开阔，已经难以接受僵化的满堂灌输式课堂教学，希望能够在宽松、愉快、弹性的课堂氛围中，完成对知识的学习和吸纳。结合新时代初中生的特点，下文中，笔者将结合教学实例来谈谈自己的看法。
3注重课堂教学的方式与方法
对中学英语教学来说，课堂教学大致可以分为课程导入、内容展开、课文讲解、课堂总结、课后练习和巩固五个阶段，好的教学方法能够帮助学生克服生词障碍、发掘学习兴趣，在教学的各个环节达到理想的效果。
3.1创设愉悦的课堂氛围
例如，在进行仁爱版八年级下册Unit5的topic3《manythingscanaffectourfeelings》中，主要围绕michael的病情，培养学生对自身感情和态度的表达，以及在进行社会交往、就医等环节的交流。经过对教学目标的解析，结合八年级学生自尊心较强，对当众发言存在羞怯心理，害怕出错的心理，教师应当创设宽松愉悦的课堂氛围，鼓励学生多开流。
为此，教师进行了以下教学设计。
3.1.1第一步：课程导入
teacher：Goodmorning，everyone！iwillbringyouaverysweetenglishsong.ihopeyoulikeitanditcanmakeyouhappy.
（thenteacherplaysthesong）
通过愉悦欢快的歌曲导入新课，成功活跃了课堂氛围。
3.1.2第二步：进入新课教学
teacher：Doyoufeelhappywhenyouarelisteningtothesong？
Students：Yes，wedo.
teacher：Butcanyoubehappyallthetime？ifyoufailedintheexam，orifyouareill，canyoustillbehappy？
Students：no，wecan’t.
teacher：inourdailylife，therearemanythingscanaffectourfeelings.anditisalsothetopicofourclass.
（thenleadthestudentstolookatthescreen）
在课堂氛围的营造上，教师选择了以音乐的形式导入，然后再激发起学生的兴趣后，再顺势进入对课堂内容的讨论和学习。
3.2多样化教学方法的应用
多样化教学方法是对传统教学方法的一种突破和有效弥补，在英语课堂教学中注入时代活力，利用当代中学生喜闻乐见的多样化形式，如：QQ群、微博等，吸纳更多的新鲜元素，拓宽中学生学习英语的途径；此外，随着计算机信息技术的发展，多媒体课件和flas也成为课堂中有力的辅助工具，利用声、光、色等立体化元素，丰富英语课堂，起到图文并茂、浅显易懂的作用。
4注重培养学生的自主学习和合作探究能力
我国的教育制度改革中，着重提出并强调了培养学生自主学习与合作探究能力的教学倡议，注重提升学生的创新与发散思维能力。在中考英语试题中也有体现，八年级英语的教学一部分是对初一英语知识的回顾，另一部分就是为中考备考做准备。所以，应在课堂中注重对学生自主学习和合作探究能力的培养。
例如，在进行仁爱版八年级英语上册Unit3的topic1《Hobbies》的教学中，笔者为了锻炼学生的自主学习能力，在课堂提前布置了预习任务，让学生们查字典熟悉单词，并结合所学知识撰写一段小文章，向同学们介绍自己的兴趣爱好。并在课堂上组织了小组交流互动，让同学们相互之间交流，进行角色表演，鼓励学生们多开口、多模仿，教师再给予点评和分析。
5做好总结与归纳，提升学生的记忆质量
语言类科目学习的内容可以概括为听、说、读、写四个部分，对于八年级英语来说，帮助学生及时做好对课堂知识的巩固和复习，掌握记忆的方式与技巧，对提升学生的记忆质量有重要作用。
教师可以帮助和鼓励学生多总结与归纳单词的记忆技巧、语法的理解技巧等，鼓励学生们多总结和归纳，根据语言的规律来深入理解。例如：在八年级下册Unit5的单元复习课上，笔者结合词汇和语法的学习目标，进行了重难点复习，并将其总结和归纳为以下几部分：①单元中出现的所有表示人物感情与性格的形容词，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表结构的概念与常见的系动词，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容词与ing形容词的区别。ed多表达“感到……的”、而ing多表达“令人……的”。④英语形容词的比较级，并总结比较级的规则变化规律，以及一些不规则比较级的特例。
6结语
英语的课堂教学是一门与时俱进的艺术，“方法、能力、质量”成为构成高效课堂的三要素，教师应当积极进行课堂教学方法的探索与实践，帮助学生更好地提升学习能力，提升记忆质量，进而创设英语教学的魅力课堂。
参考文献：
[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础应用教育，2012，（2）.
[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012，（4）.
八年级下学期英语知识点总结篇2
今年,我任教八年级一班和二班的英语。八(1)班经过一年的学习,他们的学习目的明确,比较好学,成绩有所提高;学习态度认真,基础知识比较扎实,课堂气氛比较活跃。八（2）班学生尤其是男生学习积极性不是很高，整体也不够活跃。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法.
第一、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体,老师不能代替学生，老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二、努力建立融洽的师生关系。
相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光。
第三,严谨治学,保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。
第四，加强自身修养学习严格要求自己，一学年来本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。
第五，成绩方面：经过努力，学生学习成绩有所提高。当然，成绩的取得，离不开同学们的努力，更离不开领导的指导和各位同事的支持。经过一个学期的努力，期末考只是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。
因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续努力，力争佳绩。
六年级英语教学工作总结
八年级英语教学个人工作总结
八年级下学期英语知识点总结篇3
【关键词】专业八级听写记笔记提高策略
一引言
全国高校英语专业八级考试是由教育部高等学校外语专业教学指导委员会组织的，对英语专业四年级学生进行的英语水平考试，被公认为是国内最高等级的英语水平测试。而其中听力部分的听写笔记题常常被认为是难中之难，今年的全国平均分就只有4.91。大纲规定，该部分“由一个约900个单词的讲座和一项填空任务组成。要求学生先边听边做笔记，然后完成填空任务。”由此可见，这是集听力、记笔记、预测、语法与拼写等各项技能于一体的题型，学生们不经过专门的强化训练，是无从下手的。笔者在连续三年对本校学生专业八级的辅导过程中，发现了一些问题，也相应地做了一些应对实践。
二学生听写笔记时存在的问题
1．理解问题
英语专业四年级的学生，英语听力已经有了一定的基础，但是专业八级考纲要求考生能听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言文学、科普方面的演讲及演讲后的问答，这比日常用语、对词汇和相关基础知识的要求就高了很多。例如，2010年的讲座是介绍语言的辅助语言学特征，就出现了paralinguistic，vocal之类的相关词汇。许多学生对相关背景知识和词汇不了解，就影响了有效的听力理解。
2．记笔记问题
仅听一遍，就要记下近千字的讲座，这种不可能完成的任务给许多学生造成了很大的心理负担。笔者查看了180位学生在做2008年真题时写下的笔记，发现有将近三分之一的学生记不到100个单词。还有些学生写下了不少，能用上的却没几个。正如李莉所说，“大部分单词非关键词，而且常常某部分信息记录详细，而另外的段落或句子却无暇顾及。”此外，还有些学生记成一团，自己都看不懂。
3．填空问题
在分析失分原因时，最让人痛心的就是听懂了，记下了，却在单词拼写、词性转换、同音异义词等辨析方面出现错误。此外，学生们认为没记下来，不可能像选择题那样去猜对得分的，所以空着不写也是司空见惯的。
三专业八级听写笔记题应试策略
1．理解策略
根据近五年讲座内容的情况，可以预测今后选材会更趋向于突出英语专业知识课程的内容，涉及的范围包括英美文学、英语国家概况、语言学、词汇学、英语教学法等等。因此，学生们应增强相关知识储备。其实英语专业的学生都已经修过相关课程了，再针对单词和主要知识做个回顾并不困难。
2．记笔记策略
（1）以提纲的形式记。查看近年试卷，会发现填空题基本上以讲座的提纲形式出现，而提纲一般要以要点为线索将讲座的内容有机构架起来。篇章模式相似，框架结构也是基本固定的，包含介绍、支持性的细节和所举例子、结尾三大部分。开头一般直接进入主题，交代讲座目的，这一部分除文章主题外，不用做笔记，但要用心听懂，为理解下面的分论点奠定基础，“在陈述主题后，讲座人往往会说整篇文章将会从哪个方面讲述主题。考生也应该在脑海中迅速建立起整个篇章的宏观走向。”中间部分一定要抓住关键性提示语和段落主题句以及细节中的关键词。结尾出现的考题并不多，可用大脑记忆。总之，笔记要层次清晰明了，用提纲式纵横两个方向分别列出讲座要点和细节内容。
（2）学会抓关键词。不难发现，历年考题中，“讲座极具条理性，脉络分明，而要求填空的词也是一些明显的关键词。”这些词或短语均是有关讲座内容的实词，非语法功能词，而且应该是最能反映句子核心意思的词。
例如，2010年讲座中“thefirstiswhispering，whichindicatestheneedforsecrecy”里面的关键词就是whispering和secrecy。此外，还可以利用语篇结构、转折词汇和话语特征，来帮助确定关键词。平时要训练自己笔记的逻辑性，听到的句子通过先记关键词，再补充其他结构词语的方式听写下来，最后补充成提纲或者摘要。实践证明，这样的练习多做几次，有利于听写时记关键词。
（3）利用符号等速记工具。为提高记录速度，可以“通过练习逐渐形成一些记录文字的速记符号，运用一切可行的缩写、简写、图画等，这需要平日练习时积累适合自己用的简写方式。”其实很多学生都上过口译课，可以利用口译速记工具来完成记笔记。例如，用来记录because，用gov代替government，用＞表示morethan等等。
3．填空策略
考试中所要填的词，有些是大纲笔记中能直接找到的词，这种情况下，只要注意单词拼写即可。但是也有些词需要推理、归纳或者变换词形，这就要求大家考虑到语法和上下文的一致问题。而对于填不出的词，也应该根据上下文猜测填写，而不能留空。
总之，记笔记应按提纲顺序，筛选要点，进行记录。方法的掌握，有利于克服心理障碍，并发挥出自己应有的水平。
四总结
专业八级考试中的小讲座题型，实际上分为理解、找出要点、笔录和填空等步骤。要针对在各个环节的难点和问题，找出相应的解决策略，多加练习，才能更好地完成这种题型。
参考文献
［1］高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲［Z］.上海：上海外语教育出版社，2004：7
［2］李莉.语言测试与八级听力教学［J］.辽宁教育行政学院学报，2009（6）：91～92
［3］窦艳.tem－8听力讲座的语篇类型和篇章模式思考［J］.黑龙江省政法管理干部学院学报，2008（6）：150～151
八年级下学期英语知识点总结篇4
自工作以来，一直担任班主任、英语教研组长、年级组长等工作，任教两个班英语教学工作，以优异的成绩连送18届毕业班。1999年8月晋升为中学英语一级教师。工作26年来，一直严格要求自己，忠于职守，关爱学生，处处以教师职业道德规范为行为准则，为人师表，甘为人梯，追求进步，努力争做一名优秀的英语学科带头人。26年来，无论是政治思想、学识水平、业务能力，还是教学成绩，均取得很大进步，具体总结如下：
一、思想先进，争做一名模范型教师
本人思想好，政治觉悟高，立场坚定，坚决拥护中国共产党的领导，时刻与党中央保持高度一致。关心时事政治，自觉学习马列毛邓著作、系列讲话，认真听取报告细心研读会议精神，并写出心得体会。积极参加学校各项政治学习，认真贯彻党的文件精神，积极向党组织靠拢。
自觉遵守教师行为规范，时时严格要求自己，坚持修身养德，作风正派，刻苦上进。热爱党的教育事业，工作踏实，任劳任怨，绝对服从领导安排，不计较个人得失。治学严谨，在学生中威信高，口碑好，是学生学习的楷模。在学校组织的多次民意测评或调查中满意率达100%，是一名学生公认的好老师。多次获县嘉奖：
1995年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件一）
1997年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件二）
1998年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件三）
1999年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件四）
2001年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件五）
2003年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件六）
2004年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件七）
2006年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件八）
2009年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件九）
二、业务熟练，争做一名学者型教师
从教26年，从来没有忘记业务能力和素质的培养。多年的毕业班班级工作、英语教学及年级组英语组等部门工作经验，使我感觉到“打铁先需自身硬，教书还需自己强”、“给学生一滴水，教师必须有一桶水”的深刻道理。为使自己不断提高，获取新知识的学习。我在做好自己本职工作的同时，不断给自己充电，坚持学习，全身投入读书活动，除自己购买学习书籍之外，学校图书室成了我的第二教室，坚持古训：活到老，学到老。在接受继续教育的过程中，我2017年5月获得邵阳市普通话测试三级甲等证书（见参评资格审查材料），于2006年8月参加华中师大外国语学院“英语教学实验基地”的高级研讨班学习，并获得结业证书（见附件十），2013年5月参加北京师范大学举办的“全国中小学德育管理与新时期智慧型班主任专业成长”高级研修班学习（见附件十一）；2015年1月参加洞口县首届“微课制作”校本培训顺利结业（见附件十二）；2015年9月至2016年1月参加由湖南省中小学教师发展网承办的“网络研修与校本研训整合培训”项目研修，成绩合格（见附件十三）；2017年4月参加“洞口县学科骨干教师”业务培训，成绩合格（见附件十四）；2015年9月至2016年1月参加中小学教师信息技术应用能力提升工程“网络研修与校本研修整合培训”成绩合格（见附件十五）；2016年5月至7月参加中小学教师信息技术应用能力提升工程“湖南省中小学教师信息技术应用能力提升培训”，成绩合格（见附件十六）。2012年参加中西部农村骨干教师培训项目并取得合格证书（见附件十七），本人还虚心向教育专家拜师学艺取经，充分利用各种机会与同行们交流心得，在2004年全县毕业班工作总结表彰会上做了经验介绍（见附件十八）。与此同时，我还致力于教研教改，积极参与课题研究，现已取得阶段性成果。
2013年第29个教师节获镇“先进教育工作者”称号（见附件十九）
2013年-2014年度获镇“教研先进工作者”称号（见附件二十）
2015年度获镇“优秀读书笔记”评比一等奖（见附件二十一）
2000年所撰写的论文《兴趣是最好的老师》被评为县一等奖（见附件二十二）；
2002年撰写的论文《口语突破的尝试》被评为县一等奖（见附件二十三）；
2003年所撰写的论文《中学英语教师教学语言艺术的探讨》被评为县三等奖（见附件二十四）；
2005年所撰写的论文《用情景法教小学英语》被评为县三等奖（见附件二十五）；
2005年所撰写的论文《对初中英语新教材的几点思考》被评为县一等奖（见附件二十六）；
辅导学生王霞在全县“学宪法”征文比赛中获县三等奖（见附件二十七）。
指导本校青年英语教师朱艳黎老师在2014年被评为洞口县“教坛新秀”（见附件二十八）、2016年上期县七年级调研考试中，英语获镇第二名（见附件二十九）；
指导青年级师谢松平老师撰写的论文《重视化学实验教学》获市二等奖（见附件三十）；在中心校教学比武中获镇一等奖（见附件三十一）。
做为老教师，积极参加教研教改，能够和年轻教师同堂竞争，在全镇的教学教研活动中也取得不错成绩，在2010年下学期英语优质课评选中获全镇一等奖（见附件三十二）；在2014年全镇中老年教师示范观摩教学比武中获全镇一等奖（见附件三十三）
在这26年里，我不但自己坚持学习求上进，我还积极指导后备青年教师。我坚持每周至少听课2节，经常和青年教师一起认真评课，钻研教材教法，交流心得体会，撰写教学后记。在我的努力下，石江镇中心校青年教师朱艳黎、谢松平等老师都进步显著，已渐渐成长为学校的青年骨干教师。现在，我完全具备胜任初中英语教学的知识水平和业务能力，并向学者型教师过渡。
三、工作认真，敢挑重担，具有一名精英型教师素质
工作26年来，我始终站在教学岗位的第一线，担任班主任、英语教研组长、年级组长等工作；仍坚持教两个班的英语。工作量一直处于学校前列，一直处于超负荷运行状态。工作虽然苦，却从不向领导提出过分要求，甘为人梯。工作尽心尽力，尽职尽责，严谨治学，因材施教。我上的课课堂气氛热烈活跃，学生兴趣浓厚。我的做法是思想上给学生松绑，教法上大胆创新，学法上自由宽松，让聪明的学生更聪明。在我教的班级里，学生没有好坏优劣之分，人格上一律平等，充分尊重每一学生，关注每一位学生的点滴成长。教学上我打破了教师讲、学生听的“一言堂”的教学常规，上课精讲，注重学法传授。把大量的时间和空间留给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现学生的主体地位。实行民主教学，充分相信学生，并常用向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，充分调动学生学习的积极性、自觉性，让他们真正尝到学习英语的乐趣，在宽松、愉快的学习环境中轻松获得高分，到达成功的彼岸。2012年我接手238班，英语成绩是出了名的差，全校倒数第一，全镇倒数第三，同学们学习英语的热情全无，英语人平成绩每次考试都低校人平10分之多，接手之后，我注重培养学生学习英语的兴趣，采用灵活多变的教法，激励学生求知欲望，通过一期的努力，学生学习的热情空前高涨，很快脱贫，一年后的毕业学考238班的英语成绩竟上升15个名次，位居全镇第三名。
除此之外，我还极其重视差生的转化工作。利用班主任的工作便利，我经常利用休息时间深入课堂，找差生谈话，动之以情，晓之以理，谆谆善诱，让他们看到缺点和不足的同时，也让他们看到优点和希望。在我的精心教育下，许多双差生都改变了一些不良习气，端正学习态度，走向学习的正轨，其中还有一部分同学之后被省重点高中录取。2014年所教的周欣欣同学就是其中一个典型。他理科成绩还算可以，英语成绩奇差，平时常管不住自己，上课走神，课余时间迷恋网吧，还结识社会青年，与同学经常滋生矛盾，成绩一直徘徊在班级下游。并成为同学当中害怕的“瘟神”。我多次找他耐心细致地谈心交流，给他制订详细的整改方案，在课堂上不歧视他，而是勉励他，捕捉其闪光点及时予以表扬，增强学好的信心，并努力说服其他同学接纳他。在我的指导下，他的英语成绩进步很快，其它学科也都相应提高，2015年学考以795分的成绩被洞口一中录取。
班级工作取得的成绩也被上级部门认可：
2013年获得邵阳市“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十四）
2010年12月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十五）
2012年11月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十六）
2015年9月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十七）
2017年9月第33个教师节获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十八）
用渊博的知识、用慈母般的爱心、用老黄牛般的恒心，超常的责任心，我的英语教学和班级工作均取得良好成绩：
2004年所教英语在初三毕业学考中获全镇第三名（见附件三十九）
2008年上学期在毕业会考英语质量评估中获镇第三名（见附件四十）
2009年下学期期末质量评估中七年级英语获全镇第三名（见附件四十一）
2009年毕业会考中班级荣获中心校第一名（见附件四十二）
2010年上学期期末质量检测中七年级英语获全镇第一名（见附件四十三）
2010年上学期期末质量检测中七年级班级综合排名获全镇第二名（见附件四十四）
2011年下学期九年级统考中获镇第二名（见附件四十五）
2012年毕业会考中班级获镇第一名（见附件四十六）
2012年毕业学考中英语获全镇第三名（见附件四十七）
2012年下学期七年级质量检测中班级获全镇第三名（见附件四十八）
2012年下学期七年级质量检测中英语获全镇第二名（见附件四十九）
2012年下学期九年级质量检测中英语获全镇第一名（见附件五十）
2014年上学期县八年级质量检测英语获全镇第三名（见附件五十一）
2014年下学期县九年级质量检测中英语获全镇第二名（见附件五十二）
2015年上学期县九年级调研考试中英语获全镇第一名（见附件五十三）
2016年上学期县七年级调研考试中英语获全镇第三名（见附件五十四）
2015年下学期七年级质量检测中班级获全镇第一名（见附件五十五）
八年级下学期英语知识点总结篇5
关键词：英语自主学习；词汇学习策略；初中英语
中图分类号：G632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2016）02-0111
本实验研究以培养初中学生英语自主学习能力为目的，以教会学生必要的英语自主学习策略为途径，旨在通过分年级对学生自主学习习惯的培养和在课堂教学中渗透自主学习策略的训练，使学生能够主动地、独立地、自主地、高效地实施英语学习活动并对自己的活动过程及成效进行有效监控。
七年级重点培养学生的词汇自主学习能力。八年级重点以小组合作的形式培养学生的自主学习能力。九年级重点培养学生的元认知策略和资源管理策略。
一、研究设计
1.受试对象：抓阄抽取自然班七年级一、三、五、七班，八年级一、三、五、七、九班，九年级二、四、六、八班为实验班，其他班为对照班。七年级共442人，八年级共546人，九年级420人。实验班和对照班的人数各占一半。
2.实验设计与步骤
（1）实验前：①分年级进行问卷调查：对试验班的学生英语自主学习情况从动机态度、计划性、自我监控、自我评价和自我调整几个方面进行调查。②分年级进行前测分析（以期中考试成绩为准）
（2）实验中：针对实验班的学生实施以下措施：①自主学习习惯的培养；②自主学习策略的训练。对实验班的学生从第二学期第一周开始每天用课堂的前五分钟时间进行英语自主学习策略训练，实验时间共十周，七年级共八周。每周的前四天进行策略的学习和训练，最后一天复习并综合训练学生运用本周所学的自主学习策略。
第一周：动机和兴趣的培养。
第二周：兴趣和信心的培养。以歌曲、游戏、故事、竞赛等多种形式。设计中用较难的梯级任务来增强学生的英语学习的信心。
第三周：记忆策略。以词汇为例：将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，在词汇之间建立语义联系。例如：anorangeisorange.利用词根词缀记忆单词。work-worker，teach-teacher，rob-robber，help-helpful-helpless，use-useful-useless。将所学单词和其相应的映像结合起来。利用实物和图片教学培养学生的映像记忆技巧。将所学词汇制成卡片，一面写英语，一面写汉语，互相考查看谁记得又快又准。第五天：词汇记忆大比拼。综合训练记忆策略。
第四周：分类策略。以词汇为例：训练学生将所学词汇句型等进行分类。词汇可按词义分类。如：Fruit：apple，orange，banana，pear，重点在课堂教学中有计划有步骤地进行自主学习习惯培养。主要习惯有预习的习惯、整理课堂笔记的习惯、高效听课的习惯、及时复习的习惯和认真完成作业的习惯等。peachFurniture：chair，sofa，desk，tVsetSports：basketball，football，volleyball，tabletennis...；按词性分类。如：nouns：pencil，milk，cake，porridge.Verbs：jump，come，write，read.adjectives：sad，happy，slow，warm；按用法分类。如：want/hope/decide/todosomething，ask/help/wantsomebodytodosomething，finish/practice/enjoydoingsomething.第五天：分类大比拼。综合训练分类策略。
第五周：做笔记和做小结的策略
第六周：复习的策略和预习的策略
第七周：指导学生确定近期的、具体的、有一定难度的学习目标。如本周内每天用10分钟记住15个单词。然后指导学生根据学习目标制定具体的学习计划。如每一天要记哪些单词，怎么记，怎么检测效果。
第八周：引导学生严格执行计划，监控计划执行的效果，据完成情况对自己进行奖励或惩罚。第四至五天引导学生根据实施的效果对计划进行调整。如总能轻松提前完成任务则可适当增加任务难度，如果十分努力了，仍很难完成或效果不好则可适当减小任务难度。
对七年级学生可帮他们制作一些简易的监控表，如：作业自我监控指导表。
（1）布置的作业及要求记清了吗？（2）做作业的时间是什么？（3）作业完成的质量高吗？（4）还有哪些可以改进的地方？（5）作业完成后检查了吗？谁检查的？（6）教师批阅后认真阅读教师的批语并及时认真改错了吗？
第九周：对八年级学生进行自我指导策略的训练。对九年级学生进行自我指导和自我评价策略的训练。
第十周：对八年级学生进行自我评价策略的训练。对九年级学生进行学习资源利用策略的训练。包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略。
（3）实验后：①用同一份问卷对试验班的学生英语自主学习情况从动机态度、计划性、自我监控、自我评价和自我调整几个方面进行调查。对比试验前后他们发生了哪些变化。②以各年级第二学期第二次阶段英语试卷为测试材料，对试验班和对照班的学生英语水平进行对比，分析比较结果来检验实验效果。
二、实验后问卷和后测成绩分析
1.实验后问卷分析
从实验后问卷分析表与实验前问卷分析表的对比可以看出，实验前学生在动机方面，三个年级中均只有不到15%的学生认为学英语非常有用，实验后有58%的学生认为学英语非常有用。实验前55%的学生认为学英语是为了考试，还有30%的学生不知道学英语是为了什么。实验后29%的学生认为学英语是为了考试，还有8.5%的学生不知道学英语是为了什么。在兴趣方面，实验前有30%的学生喜欢，35%的学生比较喜欢，还有35%的学生不喜欢学英语，甚至想放弃。实验后61%的学生喜欢，25%的学生比较喜欢，只有14%的学生不喜欢学英语，甚至想放弃。在自信心方面，实验前只有21%的学生有信心学好英语，48%的学生信心不足，31%的学生没有信心。实验后58%的学生有信心学好英语，23%的学生信心不足，19%的学生没有信心。实验前在学习策略的使用方面，认知策略九年级33%，八年级29.2%，七年级28.8%，资源管理策略方面，九年级12%，八年级3.2%，七年级1.9%。实验后在学习策略的使用方面，认知策略七年级61%，八年级69%，七年级72%，资源管理策略方面，九年级74%，八年级24%，七年级16%。可见，实验前学生在学习策略的使用方面，尤其是资源管理策略方面，几乎是空白，认知策略的使用是主要的策略，但也不高。实验后学生在学习策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年级主要是认知策略提高的最多，提高了43.2%。九年级的元认知策略的使用方面和资源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。
2.结论
从问卷和成绩分析可得出以下结论：本实验通过重点教会学生必要的自主英语学习策略达到了培养学生英语学习的动机、兴趣和自信心的目的，实现了提高他们的英语自主学习能力，提高他们的英语学习成绩的目标。
3.结果与讨论
按照我们的实验计划，我们重点分年级对学生进行了自主学习习惯的训练。经过对学生进行了自主学习的习惯训练，学生在许多方面都提高了很多：能够根据教师的要求进行简单的预习，如回答针对课文提出的问题，拼读词汇等。能够找出自己不明白的字词句等。
我们课题组的教师都能够结合本校目前正在推广的“学、导、练”高效教学模式的使用经验和本校学生的实际情况，每周利用集体备课时间共同探讨确定下周每一节课统一的学习目标、自学指导，自学所需时间、精选或设计当堂练习或检测题、板书内容、作业（分选做题和必做题），学生可能出现的问题，何时、如何去引导学生解决这些问题。自学的内容和具体要求，需要讨论的内容、时间和方法等。他们已基本养成了良好的自主学习英语的习惯：每天大声朗读英语，及时总结回顾当天、一周所学内容，及时复习，查漏补缺。
学生最大的进步是提高了当堂听课的效率。大多数学生已由被动听课转为主动听课，具体表现为：学生听课时能更经常地用眼神和言语、动作和教师进行交流，课堂练习的准确率明显提高，作业的整齐程度和质量均有很大的提高，他们课堂回答问题更积极主动，也逐渐能够进行简单的总结归纳，课堂笔记不再是一味地抄写，而是有选择地记录要点，个别同学还加上自己的评价或感想。
八年级的同学们通过小组合作提高了自主学习能力，大大提高了学习效果，九年级的同学们在元认知策略和资源管理策略方面提高最快，他们能够根据自己的学习需要，恰当地制定适合自己的学习计划和措施并有效地综合运用英语自主学习策略，切实地提高了学习效果。教师们也在实验过程中都感到学生的态度和学习能力、效果均提高很大，对教师的提高也起到了很大的促进作用。教师们也在实验过程中把自己的感受形成了诸多的论文。在整个实验过程中，课题组教师积极参与课题研究活动，撰写课题阶段性小结，整理分析实验数据，并及时认真撰写心得体会。以备课组为单位有侧重性地对学生进行了自主学习策略的训练。
八年级下学期英语知识点总结篇6
关键词：中学英语新课导入导入原则导入方法
1.前言
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”在中学英语课堂教学中，精彩的新课导入，往往能极大地调动学生的学习积极性，并使之情绪高涨地投入到新知识的探求中。因此，新课的导入，对提高教师教学质量和学生学习效果都有着重要的意义。
2.新课导入原则
2.1为教学目的服务原则
导入是课堂教学中的一个环节，它不是孤立存在的，应为新课的教学目的服务。教师在设计新课导入环节时，既不可漫无边际，也不能泛泛而谈，而是要通过新课的导入，帮助学生了解本节课的教学目标，明确本节课的知识与目的，并对学习后续知识起重要作用。因此，新课的导入的方式和内容，要与新课的教学目的相结合。
2.2与教学内容相衔接原则
导入的内容要贴近教学课的内容，不能只图新颖、别致，只讲究形式，而脱离教学主要内容。导入环节的设置要注意与所授课文的衔接，千万不要强拉硬扯。通过导入让学生适度了解新的教学内容，把前后知识联系起来，为教学新内容铺平道路。
2.3与学生环境相结合原则
新课导入要注重贴近学生的实际生活环境，选取其生活中的某个层面、某个细节，或是学生熟知的某个领域，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样做不仅易于学生理解，而且能使其自觉或不自觉地运用所学词汇进行表达，调动学生的大脑积极思维，并产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态，为下一步教学作成功的铺垫。
2.4新颖与自然流畅原则
新课导入应力求有突破、有创新，切忌落入俗套。要做到形式变幻无穷，内容推陈出新，引人入胜。其次要有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗，使导入环节既出乎意料之外又在情理之中，并能与所授新课一气呵成，达到一种流畅的教学效果。
3.中学英语新课导入方式举例
3.1创设情景导入法
应注意寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样做不仅易于学生理解，而且能使其自觉或不自觉地运用所学词汇进行表达，有利于培养其在特定情景中的交际能力。
例1：avisittoanagriculturalpark（新世纪八年级第一学期第三单元第一课）
教师可创设情景，自任导游，带领学生参观农业园区，图1是一张农业园区导游课件示意图。
由图1引出的生词：agricultural，orchard，organic，greenhouse等词汇，领读、纠音，并引导学生复习六年级第二学期第三单元第一课“askingtheway”中的主要句型。接着逐一介绍每一个景点，引出新词。
教师可作这样的提问：whatdoyouusuallyseeinthevegetablefield？
weusuallyseetomato，cucumberandcabbage.
然后引出新的词汇：wealsocanseecauliflower，eggplant，broccoli，carrotandspinach.
此外，教师还可以增加一些根据实际情况回答的问题，如：
a.Haveyoueverbeentoanagriculturalpark?
b.whereisit?
c.whendidyouvisitit?
d.Howdidyougothere?
e.isitfarfromhere?
f.whatdidyouseeintheagriculturalpark?
g.whatvegetableswerethereinthegreenhouse?
h.whattreeswerethereintheorchard?
i.whatdidyouthinkofthisagriculturalpark?
3.2真实交际导入法
中学英语教学大纲指出：英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展运用语言进行交际的能力。学外语就像学游泳，学生必须泡在水中，必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个游泳者那样乐在其中。这就需要教师为学生搭建学习英语的“游泳池”，让他们品尝学英语带给他们的酸甜苦辣。也就是说，教师为学生创造一个真实的语言环境，培养学生在真实语境下用真实英语进行口头和书面真实交际的能力，换言之，要着眼于教学的真实性，尤其是交际的真实性。
例2：FestivalsinChina（新世纪七年级第一学期第一单元第二课）
教师先准备一些教具，如灯笼、月饼、粽子、烟火、气球、对联等。开始以下提问，然后出示教具：
a.whatdoyouusuallyeatatmid-autumnFestival?
b.whydoyoueatmooncakesatmid-autumnFestival?
c.atwhichfestivaldopeopleeatZongzi（ricedumplings）?
d.whatelsedopeopledoatDragonBoatFestival?
e.whichisthemostimportanttraditionalChinesefestival?
f.whichfestivaldoyoulikebetter，LanternFestivalorDragonBoatFestival?
g.whatdoyouusuallydoatQingmingFestival?
h.whatdoyouusuallydoduringSpringFestival?
练习结束后，可归纳为表1，让学生们拿着教具，用表格中所给词组相互提问。
教师在和学生做练习时，已把这课要学的traditionalChinesefestivals的内容介绍给了学生，使他们进入了一种真实的交际状态，学生情绪高涨，很快就投入到了新知识的探求中，接下来的教学就会非常顺利。
3.3利用各种媒体导入法
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了教师广阔的选择空间，无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件，都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。因此，教师要充分利用录音机、投影机、录像机、VCD、电视机、电脑，使其服务于教学。
例3：theworldCup（新世纪七年级第二学期第三单元第三课）
事先准备好2002年世界杯德国队、巴西队比赛的二段视频让学生观看，然后提出下列问题：
a.Didyouwatchthe2002worldCup?
b.Howdidyoulikeit?
c.whatdidyouthinkofit?
d.whichteamwontheChampionshipofthe2002worldCup?
e.DidyouwatchthefootballmatchbetweenBrazilandGermany?
f.whichteamdoyoulikebest?
g.whoisKahn?
h.whoisRonaldo?
i.whoisyourfootballhero?
j.whodoyoulikehimbest?
上述问题把本课所学单词和词组全部提了出来，能最大限度地调动学生的兴趣，收到良好的预期效果。
3.4介绍背景知识导入法
对于一些有历史性题材的课文，教师可先找到相关材料或背景知识，把它们制成课件，教师可以介绍作者、讨论背景为切入口，将学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密联系在一起，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
例4：wondersoftheworld（新世纪八年级第一学期第二单元第三课）
教师可先制作课件，介绍一下世界上的六大奇观：
a.thehangingGardensofBabylon（巴比伦空中花园）
akingofBabylonhadthegardensbuildaround600BCtopleasethequeen.
b.theStatueofZeusatolympia（奥林匹亚宇斯巨像）
thestatuewasmadeofgoldandivoryaboutthe5thcenturyBC.itwasabout40feethigh.
c.thetempleofartemisatephesus（以弗所的阿耳特弥斯神庙）
theworkonthetemplebeganabout350BC.
d.themausoleumatHalicarnassus（哈利卡纳苏斯的摩索拉陵墓）
aqueenhaditbuiltinmemoryofherhusband.SomeremainsofthetombareintheBritishmuseum.
e.theColossusatRhodes（罗德岛太阳神巨像）
itwasabronzestatueofapollo，about105feethigh.artistsworked12yearsonitbeforetheycompleteditin280BC.
f.thepharosLighthouseofalexandria（埃及亚历山大港的灯塔）
thelighthousewasbuildduringthe3rdcenturyBContheislandofpharosoffthecoastofegypt.
Fires，earthquakesandwarsdestroyedthesixwonders.onlyone，thepyramidsofegypt，hassurvived.itwasoneofthesevenancientwondersoftheworld.todaywearegoingtolearnsomethingaboutthepyramidsofegyptsuchas：wherearethepyramids?whatisinthepyramids?Howdidtheancientegyptiansbuildthepyramids?whatdoyouthinkoftheancientbuilders?
通过老师对上述问题的讲解与讨论，学生可了解世界有七大奇观，其中的六大奇观已消失，只有一大奇观还保留着，这就是要学习的课文《埃及的金字塔》。
3.5温故知新导入法
温故知新导入法就是使用复习呈现，带动学生以旧带新，利用教材的知识结构的纵横联系，使学生在学习新知识的时候，必须以已经学过的旧知识为基础。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的旧知识，在温故知新的基础上进行对比，以此来唤醒学生对已学过知识的回忆，使学生对新知识并不感到陌生和困难。
例5：idiomswithbodyparts（新世纪八年级第一学期第二单元第一课）
教师首先打开录音机让学生一起跟唱Head，shoulders，kneesandtoes这首英语歌曲，活跃一下气氛。然后出示一幅人体挂图，接着教师分发给部分学生一张卡片，卡片上写有下列人体部位的单词：ear，nose，eye，mouth，head，arm，hand，back，waist，leg，foot（feet），thumb，should，kneeandtoe，并请拿到卡片的学生将写在以上单词的卡片贴在人体的相应部位上，最后教师要让每个学生自己练习一遍这些单词。之后，教师可进入讲解今天的新内容，教师可以这样提问：whoknowswhichidiomswithbodyparts？iknow.whatarethey?theyare...etc.
3.6辩论导入法
现代教学思想强调以学生为中心，突出学生的主体作用。用辩论的方法导入新课能为学生提供运用语言的语境与机会，学生可以自由发表自己的看法，满足了学生的表演欲和成就感，并能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。
例6：Fororagainstkeepingpets？（新世纪八年级第一学期第三单元第三课）
教师课前请两位学习成绩较好的学生准备带有辩论性质的对话上课表演，如：
a：Doyoukeeppets？
B：Yes.ilikekeepingpets.Howaboutyou？
a：i’magainstkeepingpets.
B：why?
a：Firstly，ithinkit’sawasteoftimeandmoney.Secondly，somepetsareverydirty.theyspreaddisease.Finally，somepets，especiallydogs，willmakealotofnoiseandmaybitepeople.
B：idon’tagreewithyou.iaminfavorofkeepingpets.iraisealovelydog.itismybestfriend.wheniamlonely，itkeepsmecompany.thesecondreasonisthatpetscansometimessavepeople’slives.i’veheardastoryaboutadogsavedababy’slifewhenhewasindanger.thethirdreasonisthatpetsaregoodforourhealth.Recentresearchshowspetownershavelesshearttroublethanotherpeople.andpetsmaybringgreatfuntoourlives.
a：well.Differentpeoplehavedifferentopinions.Let’sagreetodisagree.
学生听完辩论后总结双方的观点和理由，如表2所示。教师由此引出新单词，开始新课的教学。
3.7游戏导入法
游戏导入法就是根据教材和学生的实际情况，精心设计，有效地组织师生之间、学生之间的互动式的活动，自然地将学生领进新课的教学中。它的优点在于能激发学生的参与欲望、拉近师生之间的心理距离、营造轻松的学习氛围。学生多说、多练，英语表达就会变得流畅。
例7：whatanimalareyou？（新世纪八年级第一学期第三单元第二课）
教师用纸做十二个生肖的小帽子，先指出ox，goat，rooster，animalattributes的生词，然后问：i’menergeticandindependent.（horse）i’mhardworking，reliableandcalm.（ox）
让学生猜动物名称，接着在教师的帮助下让学生自己来描述其余的动物，一人讲一种，其余的同学猜所描述的动物。猜对的学生奖励一顶该动物的帽子。如：
a.itislittleanditoftencomesouttoeatthingsatnight.Somepeoplehateit，butsomepeoplelikeitbecauseitisverypopularincartoons.（mouse）
b.itisagreathelperofafarmer.itusuallyworksinthefield.（ox）
c.itisyellowandblack.itlivesinaforest.itcankillpeopleandeatthemup.（tiger）
d.itisaverycuteanimalwithlongears，redeyesandashorttail.（rabbit）
e.itisonlyimaginary.itdoesn’texistinreallife.itstandsforroyalityinancientChina.（dragon）
f.itiscold-bloodedandusuallysleepsinwinter.Someofthemhavesharppoisonousteeth.（snack）
g.itisafour-leggedanimallikethesheep.ithashornsandgivemilk.it’ssmallerthanacow.（goat）
i.itisasmalltree-climbinganimalwithalongtail.itlookslikeahumanbeing.（monkey）
j.ithastwolegs.itgetsupveryearlyandwakespeopleupinthemorning.（rooster）
k.itisafriendofman.itoftenworksasadoorkeeper.（dog）
l.itisverylazyandfat.itlikeseatingandsleeping.（pig）
教师最后总结中国人所称的十二属相animalattributes。教新单词，进入新课文的教学。
4.小结
中学英语新课的导入方法没有固定的模式，不同的课型、不同的教学目标、不同的教学重难点，导入方式应有所侧重。只有在课堂教学实践中对各种导入方式不断地加以比较、总结，不断地挖掘教材内容本身的特点，并注意积累，才能摸索出最适合的方法，使新课的导入趣效合一。其次，要想成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平。只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学程序，提高教学质量。
参考文献：
［1］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期［m］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［2］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期教学参考资料［m］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［3］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期练习部分［m］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［4］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期［m］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［5］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期教学参考资料［m］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［6］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期练习部分［m］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［7］戴炜东等.英语（新世纪版）八年级第一学期［m］.上海：上海外语教育出版社，2007.
八年级下学期英语知识点总结篇7
【摘要】文章通过问卷和访谈，对240名医学生进行的思辨倾向调查表明：总体而言，医学生的思辨人格呈中性倾向，八个维度中，除好奇心和分析性呈正向倾向外，其他六个维度均呈现中性和负性倾向。基于此，提出了医学院校英语教学中学生思辨能力培养的可行性策略。
【关键词】思辨能力；医学院校；英语教学
【基金项目】河北省高等学校社科研究2015年度教育科学规划项目《医学院校英语教学中学生思辨能力培养策略探析》（编号：GH151107）。
一、研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十一章写道：“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”思辨能力的培养已成为人才培养中的重要内容。
思辨能力（CriticalthinkingSkills）是指“个人为了决定某物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力”（paul&elder，2006）。有关思辨能力的研究，西方国家各类的研究成果甚多。这些研究大致可分为三类：界定思辨能力的分项能力；构建思辨能力的量具；探索高等教育中思辨能力培养的途径及其有效性。近年来，国内外语界对思辨能力的发展给予了高度的重视。
思辨倾向（CriticalthinkingDisposition）是思辨能力的一个重要组成部分，是人们解决问题、评价观点、做决定时进行思辨活动的稳定一致的心理驱动力（Facione，2006）。思辨倾向不是一成不变的，具有可教、可学的特点，积极、正面的思辨倾向有助于提高思辨能力。因此，了解学生的思辨倾向现状对于培养其思辨能力至关重要。
二、研究设计
（一）研究目的
思辨能力培养应作为大学英语教学的重要组成部分，这已经是外语界的基本共识，也符合国家长期发展的战略目标。通过梳理归纳相关文献，笔者发现当前国内思辨能力研究主要具有两个特点：1.相关研究大都是围绕英语专业学生展开，完全针对医学生的思辨能力研究缺乏；2.可直接应用于医学生英语教学实践的思辨能力研究成果鲜见。
因此，本研究立足于医学院校学生思辨倾向现状，着眼于探寻在医学院校英语教学中对学生思辨能力进行培养的可行性策略。
（二）研究对象
本研究的受试者为随机抽取的河北医科大学一到三年级的本科生，回收有效问卷240份：男生占44.1%，女生占55.8%；13级学生占24.5%，14级占22.5%，15级占52.9%。
（三）研究工具
本研究通过调查问卷及访谈的方式收集数据，其中调查问卷在2016年6月通过问卷星进行和回收。调查问卷共由两部分组成：第一部分是个人基本信息，第二部分是思辨人格倾向调查。该调查问卷来自文秋芳教授2009年版思辨人格倾向量表，同时借鉴其研究结果，将其数据分析中发现的4个无效题目删除。量表共含八个维度：分析性、好奇心、坚韧性、自信度、求真性、认知成熟度、开放性、正义性，50道题目（各维度所含题目数量见表1），选项从“非常不同意”到“非常同意”共6个等级，进行因子加权处理（各维度内各题项得分总和/该维度内题目数*10）后满分为480分。总分240分及以下为负性倾向，320分及以上为正性倾向。整份量表的Cronbachα系数为0.838，学术性和社会性的α系数分别为0.817和0.818。结合各维度的α系数，总体而言，该量表的信度指标符合统计要求。
（四）数据分析
问卷提交后，初步的统计和分析由问卷星平台自动完成，深入的统计分析工作通过SpSS22.0软件进行。
三、研究结果与讨论
（一）思辨倾向各维度总体调查结果
如表1的描述性统计显示，医学院校本科生思辨人格倾向总分为289.45，整体处于摇摆不定的状态。具体来看，在八个维度当中，好奇心（43.39）和分析性（42.31）分值超过40，呈现正性倾向；自信度（37.93）、正义性（36.82）、坚韧性（34.91）、开放性（32.40）和求真性（31.98）分值均处于31-39，呈现出摇摆不定的中性倾向；认知成熟度（29.71）不足30，呈现负性倾向。从排序上来看，好奇心第一，认知成熟度第八。
总体而言，医学院校本科生有较强的好奇心，好疑，好问，好学，有获取知识的迫切愿望，而且推理、运用证据解决问题的分析能力强；看待事物、处理问题上，武断，从众，简单化，认知成熟度差。同时，上述呈现中性倾向的五个维度说明，医学生对自身的思辨能力信心不足，怯于挑战权威；面对不公正、违反道德、触及法律等事件时立场不坚定；抗挫能力差，做事缺乏计划性、专注力和持之以恒的信念和坚韧的品质；心胸不够开阔，不善于容忍、尊重不同意见；寻求事实真相的探索精神不足。
（二）不同年级学生思辨倾向各维度调查结果
本研究还对三个年级分别进行了统计学分析。如表2所示，三个年级的思辨人格倾向总分分别为大三291.3355，大二284.7147，大一290.5913，与总体情况相同，均属于摇摆不定的状态；除2015级的学生的认知成熟度达到30.51外，各维度得分也和总体情况相应维度处于同一区间；且除2014级的开放性和求真性顺序对调外，各年级与总体情况的排序也完全相同。由此可见，三个年级学生的思辨能力培养的任务都十分艰巨，尤其是认知成熟度亟待提高。此外，针对三个年级的单因素方差分析Y果显示，三个年级的思辨倾向不具有显著差异。
（三）本研究对医学生英语教学的启示
上述针对医学本科生思辨人格倾向的调查结果，为英语教学带来以下启示。
首先，现状不容乐观，英语教师应重视学生的思辨能力培养，切勿一味地追求提高学生的语言技能。其次，教师自身的思辨能力对于增强学生思辨能力培养的有效性至关重要，因此英语教师自身的思辨能力发展不容忽视。再次，英语教学中，向学生灌输思辨能力的重要意义，激发学生自我培养思辨能力的动机，思辨能力的提高是一项需要多方联动的系统工程。最后，实际英语教学中，教师应以思辨能力培养为导向，全面推进教材编写、课程设置、课程评测、第二课堂建设、课堂教学模式等方面的探索和创新。比如说，在课堂教学中根据不同教学内容的特点，采用自主学习式、教师引导式、角色扮演式、研讨式、辩论式等灵活多样的教学方法，最大限度地让学生的思辨能力得到训练。
四、结语
本研究基于文秋芳团队的思辨人格倾向量表，借鉴于巧丽、金双军等的研究视角，分析了河北医科大学本科一年级至三年级学生的思辨倾向现状。结果表明：总体而言，医学本科生的思辨人格呈中性倾向。鉴于此，师生双方思想上应重视思辨能力培养，在实践中全面推进教材、课程、评测、第二课堂、教学模式等方面的改革。由于时间、精力和能力所限，本研究还存在诸如取样范围较窄、未开展追踪调查等局限。此外，英语教学中培养学生思辨能力的策略也有待于深入探讨。
【参考文献】
[1]paulR&elderL.Criticalthinking：LearnthetoolstheBestthinkersUse.2006.
[2]Facione，p.a.Criticalthinking：whatitisandwhyitCounts[J].insightassessment，2006.
[3]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界，2013（05）：59-66.
[4]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语，2011，8（03）：49-58.
八年级下学期英语知识点总结篇8
《通知》涉及《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中毕业生毕业考评及结果运用实施办法》、《贵阳市初中学业水平考试体育考试评分标准（试行）》等5个文件，对各科目的考试目的、命题依据、测试结果运用、分值、测试方式与范围等作了具体安排。《通知》显示，初中毕业生毕业考评包括综合素质评价和课程学习评价，结果以等级呈现。其中，综合素质评价内容包括思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、特长发展等6个方面；课程学习含语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康、生物、地理、信息技术、音乐、美术13科。其中，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生英语听说能力考试由全市统筹，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，包含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等，考试满分为30分，答题时间约30分钟。信息技术、音乐、美术三个学科满分均为30分，每场次上机测试包含信息技术、音乐、美术三个学科，每场次测试时间共计30分钟，测试结果按参加测试人数划分等级，原则上设a、B、C、D四个等级。英语听说能力，信息技术、音乐、美术测试均安排在九年级第一学期期末进行。物理、化学、生物实验操作技能测试中，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试以合格、不合格两个等级方式呈现。
贵阳市初中学业水平考试体育考试从2019年秋季入学的七年级学生开始，由统一现场考试和体育综合素养评价两个部分组成，统一现场考试项目采用“1+n”的模式进行，“1”为必考长跑项目，“n”为其他体育考试项目，分别安排在七、八、九年级的下学期进行，共计40分；体育综合素养评价为10分，总分为50分。
相关新闻改革后的贵阳中考将有哪些变化？
1、英语将增加听说能力考试自2018年秋季入学的七年级学生开始实施记者注意到，贵阳市教育局《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》，明确了考试命题依据、考试能力要求、考试题型及结构等内容。《方案》提到，贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试以教育部印发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，以贵阳市现行中学英语教材为依托，主要考查初中毕业生的英语听力理解及口语表达水平，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等。《方案》明确，英语听说能力考试在九年级第一学期期末进行，试题按照国家课程标准及省教育厅相关规定命制，由市教育局统筹安排，按照题型相同、难度系数相当从试题库中随机抽题组卷，制卷及评分由计算机软件系统自主完成。题型含听力、朗读、表达三种类型，考试答题时间约30分钟，满分为30分，其中听力题为15分，朗读题为11分，表达题为4分。据了解，该《方案》自2018年秋季入学的七年级学生开始实施，考试成绩与英语笔试相加之和为英语科最终成绩，计入初中学业水平考试总分，是学生毕业和升学录取的重要依据。
2、将增加理化生实验操作技能测试据贵阳市教育局下发的《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》（下称《方案》），贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考贵阳市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均可进行测试。《方案》指出，将物理、化学、生物实验操作技能测试纳入贵阳市初中学业水平考试，旨在突出自然科学学科特点，充分发挥学科育人功能，培养学生创新精神和实践能力，强化贵阳市初中学校实验室建设，深度推进初中物理、化学、生物学科实验教学改革，培养初中学生科学探究的意识、方法、技能，培养学生创新精神、思维能力、合作意识，促进学生全面发展。据悉，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生。测试均由贵阳市教育局统筹部署，各区（市、县）教育局具体组织实施。市教育局根据《义务教育课程标准（2011版）》规定的学生实验内容，选定其中若干项作为各学科待选测试实验项目，如《制作并观察植物细胞临时装片》、《测量物体运动的速度》等，测试前1个月由市教育局从各学科待选测试实验项目中随机抽选一项作为当年该学科实验技能测试项目。同时，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试将采取学生分组现场实验操作、监测人员现场评定的方式进行，并根据《贵阳市教育局关于高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作的实施意见》（筑教发〔2018〕161号）的要求，结合贵阳市实验教学的现状，以合格、不合格两个等级方式呈现，并将其作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
3、信息技术、音乐、美术将进行登记考评测试据贵阳市教育局印发的《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》（以下简称《方案》），进一步明确，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生学业水平考试信息技术、音乐、美术科目将在标准化考场中进行计算机辅助考试，每学科满分均为30分。据悉，此次改革旨在适应新时期课程改革要求，认真落实学科课程标准（或纲要）所规定的教学目标和教学要求，坚持公平公正公开、程序规范、学生为本的原则，促进初中学生创新精神和实践能力的发展，培养学生对中华传统文化的认知与热爱，提高学生综合能力。《方案》明确，初中学业水平考试信息技术、音乐、美术考试着重考查初中学生对基础性知识、应用能力、基本技能的掌握。我市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考我市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均需进行该三个科目的考试。测试安排在九年级第一学期期末举行。在考试命题方面，音乐学科、美术学科命题以《义务教育课程标准（2011版）》为依据。信息技术命题以《贵阳市初中信息技术学业水平测试指南》（另文下发）为依据。其中，信息技术测试内容主要包括信息技术基础性知识、基本应用能力等，该科目分为单项选择题和综合运用题。音乐学科测试内容主要包括音乐基础性知识、音乐演唱能力、音乐识谱能力等，该科目分为单项选择题和视唱题，值得一提的是，视唱题要求学生根据出示的乐谱，视唱出歌曲的旋律；美术学科测试内容主要包括美术基础性知识、基本技能等，该科目分为单项选择题和分析判断题。《方案》指出，信息技术、音乐、美术学业水平考试测试结果将进行等级划分，原则上设a、B、C、D四个等级，各等级人数所占比例依次为：a等级20%、B等级40%、C等级35%、D等级控制在5%左右。测试结果将作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
八年级下学期英语知识点总结篇9
我特意向靳校长打听了当年教过我的恩师们，得知除了五年级时教我语文的闫老师外，其他老师大都被调到别处或是已经退休了。因为是暑假期间，我没能当面见到我当年的恩师，觉得很是遗憾。在我向靳校长说明了来意之后，靳校长说非常欢迎具有专业知识的人才在学校内进行实践学习，并给我了很多建议和帮助。经过安排，靳校长决定让我担任暑期英语特长班助教一职，于八月一日开始工作，八月十六日结束。
青川中心小学的前身是李家庄小学和青川小学。两所小学与XX年9月合并，现在已经颇具规模。四层教学楼内教室宽敞明亮，窗明几净。各种教学设施，娱乐场所，操场一应俱全，和城镇小学相比，已是不相上下。学校现共有教师25名。全部受过专业教育，平均学历在中专以上。其中20-40岁的教师12名，40-50岁的教师13名，可以说是活力四射的年轻与经验丰富的成熟相得益彰，取长补短，分配十分合理。学校内学生都来自与周边农村，共涵盖了大屯，青川，川中，川寺，围子，李家庄，杨家庄，许家庄，吴家东河，花石桥十个区域。学校共设一到五年级，每个年级两个班，每个班大约50名学生。在教学过程中，多媒体教学占总体教学的50%。
虽然是大学生，教授的课程又是小学内容，但因为自己没有什么教学经验，我的心中十分没底。从学校回到家中，我翻阅了从学校借来的《教育心理学》、《发展心理学》、小学英语、英语教学法等专业书籍，并上网查询了有关经验交流，希望能在正式上课之前给自己充充电。
八月一日，我起了个大早，怀着忐忑不安但又很兴奋的心情赶到了学校，开始了我的暑期助教工作。带暑期英语特长班的金老师比我来的还要早，他知道我有好多东西要跟他学。特长班一共有四十个学生，都是些十一二岁的孩子。我们需要教授的内容，多是些日常用语，常见单词等。对于我来说，这都是些最简单的基础知识，可是对于孩子们来说，这可是他们所没有接触过的新东西。我认为，小学生学习英语，一定要先培养他们学习英语的兴趣。一般来说，游戏是最受儿童喜爱的一种活动，也是英语课堂教学的一种好形式，所以我建议金老师结合授课内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，寓教于乐，在游戏中学习英语知识，这种方法取得了很好的效果，孩子们都学得很开心，提高也很快。此外，我们还将音乐、美术以游戏的形式融合到英语教学中来。教学过程中，我发现大多数学生都有好胜心、自尊心强，爱表现自己，爱表扬的特点，所以我特别注意使用激励手段，激发他们的兴趣，并随时发现他们的闪光点予以肯定，使他们产生愉快的感情体验，从而有效地调动他们的积极性，不断体会到学习进步的喜悦。
我觉得在教学过程中，我最大的收获就是拥有了前所未有的耐心。小学生对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，在教学中不能从自身主观出发来进行教学。学生在学习中常常在很简单的地方遇到的障碍，遇到这样的问题，教学者就需要耐心的讲解做示范，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否正确。花一整节课来纠正学生们的一个发音错误，这样的情况，我们在教学过程中常常遇到。当我在教学中遇到困难时，周围的老师们也都是十分耐心的给我讲解，他们的经验给了我莫大的帮助。
我发现，现在农村小学英语教学所面临的最大问题就是师资不足。而这个问题并没有得到上层领导的重视。其实，农村学生步入初高中后，大都是因为英语不好而落在了城市学生的后面。这并不是说他们的资质不好，只是由于起步晚，并没有在这科上受到良好教育所造成的。对于他们，这是不公平的。学校理应调整师资，提高教师的专业水平，力求使农村的孩子能和城里的孩子站在同一条起跑线上。
八年级下学期英语知识点总结篇10
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好知识的信心。
面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。三年级的学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下工作
（一）、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到&“有备而来&”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时做出总结。
（二）、增强上课技能，提高教学质量。本学期小学部班班通的开设，极大的方便了教学。牛津英语是新教材，网上与之相匹配的课件太少，但随着教材配套的光碟却很好，每节课的内容都以动画的形式来展现。运用多媒体、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。鼓励学生大胆质疑，注重以学生兴趣为出发点。郭思乐生本教育理念的提出，是每位老师教学的指路灯。为了调动学生学习的积极性，让学生自己设计游戏活动及学习方法，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。三年级的学生，学习积极性较高。我把三年级两个班的学生每班分成五组，组与组之间在课堂上进行竞争比赛，看哪组获胜，就给哪组加分，极大的调动了学生学习积极性。学期末每班评选出一二三等奖，每等奖两人，给予相应的物资或精神奖励。每节课前十分钟进行复习，朗读已经学过的单词及句子，之后再进行新课的学习。
（三）、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，主要在第八节课进行，课堂上不能达到要求的在第八节课辅导。课堂上，针对每个后进生的不同优点进行鼓励，尽可能调动学习积极性。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
（四）、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并对完成较好的学生，写上鼓励性的评语。
二、理论学习和教学研究。
在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。新课标的出台，为教学工作指明新的航线。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。
三、出勤方面
本学期中我努力做到少缺勤，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。
四、教育教学工作成绩