七下语文单元总结篇1
关键词：初中英语教材；《Goforit！》（七上）；词汇；对比分析
abstract：in2012，peprevisedtheoldeditionofjuniormiddleschooltextbookGoforit！andgreatchangesoccurredtotherevisedtextbook.thearticlecomparesthetextbooksofthetwoeditionsaccordingtotheaspectofvocabulary.thefindingsshowthattheneweditionoftextbook’skeywordsareincreasedbutthewords’totalquantityisdecreased；itpaysmoreattentiontothelexicalchunksandthetherepetitionofwordsisenforced.theauthorhopesthatthisaritclecanprovidesomereferenceforteachers’teaching.
Keywords：englishtextbookofJniormiddleschool；Goforit！（Booki）；vocabulary；comparativeanalysis
一、两版单词在难度和数量上都有不同。如表3.13所示：
从表3.13可以看出，首先在单词数量上，以七年级上册为例，旧版单词总量共663个，而新教材单词总量共431个，旧教材单词总量比新教材多出了近1/3，多出232个单词。人名旧版78个，新版减少到28个。其次，在单词难度上，旧教材重点单词427个，新教材重点单词346个。虽然新教材重点单词量比旧教材少了19个，但因为新教材少了三个正式单元和两个复习单元，所以新旧教材平均每单元重点单词单词量几乎相同，新教材为28.8个，旧教材为28.7个。而对于非重点单词，新教材共85个，旧教材为236个，旧教材比新教材多出近三倍！新教材非重点单词每单元平均量为7.1个，旧教材非重点单词每单元平均量为15.7，是旧教材的两倍还多。难怪在李颖（2008）、邓生艳（2007）和刘兰香（2008）等学者在对旧版《Goforit！》调查研究中称，旧教材单词量太多，学生有点吃不消。针对以上问题，可以看出，在单词总量和非重点单词总量上，新教材比旧教材大幅度减少，而对于重点单词，平均每单元单词数量几乎没有变化。这充分说明，编者没有减少重点单词的总量，对于非重点单词则大幅度减少。同时也说明编者在履行《课程标准》上减负的要求，但是对于必须掌握的单词没有盲目的大幅度删减。这有利于中小学教材的衔接，减少起始年级的学习负担。
二、新教材加强了词汇重复出现的次数。
新版七上的词汇按照“通过图画呈现词汇――通过听力加强发音和词性的结合――通过对话和阅读再次呈现词汇――语法练习巩固词汇――指导学生读后语境中理解词汇――自我检测词汇自身词汇学习情况”这一模式精心设计，通过这一流程促使学生熟练掌握词汇并在写作中能够正确使用词汇。
三、新教材更加关注词块的学习
词块的学习能够帮助学生更流利的使用外语，语言的流利程度大部分取决于词块的组合（Lewis，2002：121）。旧版教材七年级上册词块的设计比较简单，如旧版教材第四单元词块学习主要是在SectionB1a，将下列词语与图中物品匹配，而且没有涉及到这个单元的重点即in，on，at等方位介词的搭配。而新版教材这一单元不仅保留了原有的词块，而且还把短文阅读中关于in，on，at等方位介词词块如：inthebookcase进行归类，并通过表格形式让学生总结词块，这样不仅突出了重点，有利于学生掌握单词，而且有利于培养学生词块学习的意识。（作者单位：闽南师范大学外国语学院）
参考文献：
[1]Lewis，m.2002.theLexicalapproach[m].Boston，ma：Heinle，thomson.
[2]邓升艳，2007.初中英语教材《新目标》使用情况调查研究[D].硕士论文，东北师范大学。
七下语文单元总结篇2
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，两个班的英语成绩很不理想。七年级1班、2班60分以上分别都是3人；在两个班里优生只有一个。两极分化还是比较明显。一些学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
二、教材分析
《Goforit》七年级下册共12个单元，再加上两个复习单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、B两部分。a部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定LanguageGoal采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
三、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
四、教学措施和方法
措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；2.发挥学生主体和教师主导作用：3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。
五、教改打算
用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
六、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，进行英语课外阅读活动。
七、教学计划安排
本学期每周4课时，预计在第十七周结束教学进度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4
四月份：Unit5-Unit7，包括复习单元，迎接期中考试
五月份：Unit8-Unit10
六月份：Unit11-Unit12，包括复习单元，期末总复习
七月份：迎接期末考试
八、自我提高计划
新课程的改革给新世纪的教师提出了更高的要求，说到底就是人的改革，作为一名年轻的中学教育工作者，要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任中学教育。
1、新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。我会认真学习微机课件制作，练习能根据授课内容快速作出高质量的课件，为课堂教学服务。
2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。注重学科教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。
3、对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。勤于实践，不断自我反思。
4、平时教学在备课上下工夫，研究自己的教学模式，对自己的研究课题进行研究总结，搜集材料，写出论文。
5、积极参加文科组的各项活动。
6、虚心向有经验、有特长的教师学习，吸取新思想、新做法。
七下语文单元总结篇3
一、语音教学方面
语音关是开门关，离开了语音，语言就成了一个不出声的干巴巴的记录符号，而音标则是语音的基础。若学生不会音标，遇到生词只能干瞪眼，即使知道汉语意思，他们的阅读也是不完整的，假设生词过多，就无法读下去。所以我们应当把国际音标的学习作为英语入门的关键，作为培养学生独立学习能力的突破口来攻，笔者采用集中学音标的方法，使学生快速掌握20个元音，28个辅音的正确发音，再教他们自己去拼读课本中的生词，慢慢的他们拼读单词的能力得到了很大的提高，然后再教给他们一些基本的拼读规则。用拼读规则拼读，记忆单词，例如；五个元音字母a、e、i、o、u在name、me、like、those、excuse中都是读他们的字母音，这是元音字母在开音节的读音。为了让学生学会这个读音规则，教师可给他们读几个没学过但含有这些拼读规则的单词，如cake、he、five、go、duty，让他们在实践中运用并巩固这些规则。学生对这类练习很感兴趣，他们每次能正确地读出这些单词后都特别高兴，这样就调动了他们的学习英语的积极性。
此外，教师也可以教学生自己总结拼读规则。如学习了threegreenmeet后，笔者问学生这几个词中相同的字母是什么？然后再问ee都读什么音，他们都能答出ee读[i：]这个规则。然后再给一个新词need，学生都能正确读出来，这样，学生独立学习的能力就得到了很大的提高，再也不用在单词下面写上中文字了。同时学生独立学习能力的增强也提高了他们的学习兴趣，增强了他们学习的信心。
二、词汇教学方面
除了教会学生注意积累拼音规则外，笔者还经常培养学生掌握英语中的一些构词法，构词法主要有派生法、合成法、转化法，尤其要记住派生词的前缀，后缀的构词作用，以引发词汇学习中的连锁反应。如：act-action-actor-actress；sing-singing-singer；like-dislike；run-runner-running；friend-friendly.
还可以找出词与词之间的横向联系，如：同类词、同义词、近义词、反义词等进行归类，这有利于记忆和积累。如七年级上册可以从以下几方面归类，color（颜色）、people（人）、stationery（文具）、sports（运动）、fruit（水果）、clothes（服装）、subject（学科）等，可以让学生以小组为单位进行比赛，在规定的时间内找出最多的单词的小组获胜。
三、句型教学方面
在七年级，教师可采取先听说，后读写的教学程序，以掌握句型结构为主进行“导学”。在一般情况下，可以在学习新词的同时引出词组，进一步扩展成句子，运用图文、实物，教师的表情和动作等直观手段进行听说操练，接着，教师提出语法上的问题，通过观察、比较，师生共同总结出语法规则，随后，运用看图说话、回答问题，两人对话和抄写、听说等各种手段进行巩固练习，例如，七年级上册Unit6，学生学单词fruit―likefruit―Doyoulikefruit？―whatfruitdoyoulike？―whydoyoulikeit？―what’syourfavoritefruit/color/sport/book？通过观察、比较，师生共同总结什么是一般疑问句，特殊疑问句及其结构，学到Unit12时，学生基本上都能轻松说出以下一些句型，science―likescience―Doyoulikescience？―whatsubjectdoyoulike？―what’syourfavoritesubject？―whydoyoulikeit？-Becauseit’s...―who’syourenglish/mathsteacher？还可以通过改人称进行训练。通过以上操练，提高了学生运用句型的能力。
四、对话课文教学方面
新教材里的对话、课文主要是用来配合前面的句型、语法、习惯表达法，进一步训练和发展学生运用语言进行交际能力、写作能力的重要形式。新教材以任务型语言教学为编写理念，提倡学生通过感知、体验、参与、探究形式培养学生运用语言的能力。“学以致用”在合作学习中改被动接受式学习为任务驱动学习，交给学生独立学习的技能，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言知识结构与功能，使学生在自主中学，实践中学，学到活的语言知识，把英语当作交际工具用，提高语言能力，实现教学质量的飞跃，学完每个单元的对话后，可以为学生设计任务，如学习七年级下册unit1时，它的中心话题是表达自己在某方面所具备的能力。以四人一组调查学生的兴趣和特长，并对学生想发展的兴趣做个调查表的样本，由每组的组长问以下问题：whatdoyoulike？whatcanyoudo？whatclubdoyouwanttojoin？
七下语文单元总结篇4
关键词：初中英语；河北版教材；修订
中图分类号：G633.41文献标识码：a文章编号：1009-010X（2013）12-0019-03
2011年，国家教育部公布了修订的《英语课程标准》，强调英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。
《义务教育课程标准实验教科书初中英语》教材（七至九年级，以下简称本教材）于2002年经全国中小学教材审定委员会审查通过后，在河北和其他实验市、区广泛使用，得到好评，形成了良好的课程影响。根据修订的《英语课程标准》以及教材实验情况，本套教材于2010年起启动进一步的修订工作，截至2013年，整套教材修订工作已经基本完成。现从该套教材修订依据、修订原则、修订目标、修订内容等方面做些解读。
一、修订依据
（一）国家英语课程标准
遵循国家《英语课程标准》的理念、目标、内容要求，以科学发展观为依据，更加凸显英语课程人文和工具的双重属性，更全面地体现社会主义核心价值体系。在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
（二）教材的实验情况
根据教材的实验情况，分析在实验中发现的问题，听取广大教师、学生、家长、社会各界对教材的修订意见和建议，切实增强教材的适宜性和可操作性，继续保持教材内容活泼有趣、知识丰富、语言地道等特色。
二、修订指导思想
《英语》七至九年级的修订，严格依据义务教育《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求，遵循以下指导思想：
（一）重视以人为本，强调素质教育
注重以学生的综合语言运用能力发展为宗旨，引导学生创新，培养学习合作精神和发现问题、解决问题的能力，形成良好的学习策略；引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌、幽默等，使学生在理解和尊重外国文化、增强世界意识的同时，更加热爱祖国的文化；帮助学生树立良好的价值观，发展健全的人格。
（二）注重语言教学的科学性和系统性
教材内容由易到难，循序渐进，注重多种教学方法结合并用，注重语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要求相互结合、相互渗透、相互支持。
（三）坚持发展性和拓展性原则
倡导探究式、发现式的学习方法，有利于学生拓展思维，开阔视野，注重对学生创新和实践能力的培养，有利于学生自己进行归纳总结，举一反三，有利于学生在语言运用中发现语言规律。
（四）坚持趣味性和实用性相结合
充分考虑中学生的年龄、心理特征和语言学习规律，选取适合中学生年龄和心理特征、贴近生活的教学素材，设计多种形式的有意义的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
（五）注重体现时代特色
时代的发展日新月异，教材的内容要反映时代的变化。本教材选择具有时代气息的语言材料，利用现代化信息手段，呈现中外社会生活。
三、修订目标
（一）全面贯彻《英语课程标准》的要求，进一步提高对学生实践能力的培养，注重学习过程对学生知识积累、学法形成以及性格培养的影响，彰显英语教材的人文性与工具性。
（二）保持教材先进的教学理念、地道活泼的语言特色，并保持教材浓厚的生活气息，突出故事性和趣味性。
（三）提高教材的适宜性，适当调整教材的容量和难度，修改后的教材方便教与学，增强教材的可操作性和实用性。
四、修订内容
教材仍以系列化的交际活动方式展开，注重多种学习方式和手段的运用，注重生活情趣和情境化教学，让学生接触大量的生活英语，在熟悉的情境中开展学习活动，使陌生的语言生活化、通俗化。
（一）适当减少教材的容量：每单元新授课由原来的7个改为6个。
（二）调整单元内容：调整教材部分单元和内容，使其与小学英语内容更好地衔接，并体现社会主义核心价值观。
（三）明确学习目标：在单元首页和目录中，明确本单元主要教学目标，以达到便教利学之目的。
（四）增加板块：增加Let’sDoit，Culturetip，Digin，Learningtip等板块，补充活动或练习，以便有效地培养学生的英语听说读写技能和用英语做事能力，拓宽有关文化差异的知识面，并优化其学习策略。
（五）充实复习课，引导学生对单元所学内容进行归纳、总结并及时进行自我评价。
五、教材的编写体例
本套教材仍以主要人物的活动为主线，以单元话题形式编排，各单元、各册之间内容相互联系，相互衔接。教材的内容始终贴近学生的学校生活、家庭生活以及社会活动等情景，题材广泛，涉及自然、科学、人文、地理等各个领域；体裁多样，展现中外不同的文化背景。
本教材的修订继续采用教案式编排，共分为5册。其中，七年级分为上下册，每册8个单元；八年级分上下册，每册8个单元；九年级全一册，10个单元。每个单元设置6个新授课和1个单元复习课。每课的内容分为课文和练习两部分，课文占1页，在一节课（45分钟）内完成。教材中继续使用图片和卡通插图，尽量多地使用与课文主题有关的真实图像资料，展示中西方文化，以文字信息为主，以图为辅，另配有教师用书及教学磁带等。
本套教材在词汇、语法、语言知识的修订方面进行了合理的编排，注意在学习语言时介绍语言规律。从七年级上册开始，教授国际音标和读音规则，使学生能按国际音标正确读出单词，并在每单元复习课中补充了语言练习。语法教学从七年级上册开始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。
六、修订后教材的主要变化
（一）适当减少、降低教材容量和难度
修订后，九年级上下册合并为全一册，全套教材从原有44个单元改为42个单元；新授课时由原来的308个减为252个，减少了教材容量。
在具体修订中改写或替换了部分课文内容，降低了教材的难度。对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除部分超标词汇和超标语法项目。在同一单元话题下，做到重点词汇、语法和功能项目出现得相对集中，在全套书的呈现中做到螺旋式上升，便于教师安排教学计划。
（二）话题进一步丰富
参照修订的《英语课程标准》的24个话题项目表，重新调整本套教材的话题。七年级下册将原有第1～4单元的“旅行”浓缩到第1～2单元，北京之旅改成了围绕丝绸之路的中国之旅，使得故事发展的节奏加快，并扩展了对我国传统文化的理解和学习；增加了学校生活、课外生活、英语学习三个单元，就饮食、音乐、服装、学校课程设置等多方面进行中西方的文化交流，使话题更为丰富。八年级上第6单元话题改为Gowithtransportation！八年级下册将第4～6单元话题整合为theinternetConnectsUs，BuyingandSelling，BeaChampion！九年级全一册在原教材基础上做了较大整合，并补充了有关电影、人际交流方面的话题。
教材中进一步增加了社会主义核心价值观的素材，加强对学生的道德培养。如调整教材部分单元和内容，使其和小学内容衔接得更自然，并体现社会主义核心价值观，加强对中学生人生观和价值观的教育。
（三）结构更加科学合理
英语听说读写等活动融入教科书中。以话题为单位、采用教案式编排。新授课每课内容遵循“新授+活动”的形式，两页对开，左页为新授课文部分，右页为选择练习部分（Let’sDoit）；结构清晰、层次分明，循序渐进，为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。
新授课文后面Let’sDoit项目中设计了与新授课相结合的活动，便于学生及时巩固所学内容。活动数量控制在3～5个，分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面着手，每个单元各有侧重并保持整体平衡。
每个单元中的项目（project）活动中，学生需要使用英语合作完成项目，并可将成果向全班展示。通过这种项目式设计，引导学生用英语自然地交流思想、比较异同、体会意图并得出结论。这些活动不是单纯的练习题，而是课堂教学环节的有机组成部分，为教师的教学设计提供了参考，有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。
每单元复习课引导学生对单元所学内容进行横向复习，并归纳、总结。其听说部分中补充了对语音知识（读音、重音、语调、连读等）的学习和归纳；拓展欣赏部分与单元主题紧密结合，在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。
另外，设置了知识小板块，增加教材弹性。根据单元具体内容，适时增加了Digin，Culturetip，Learningtip，Handsonactivities等板块，和教材内容自然穿插。其中，Digin引导学生就课文中关键内容做进一步思考；Culturetip对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明，渗透跨文化意识；Learningtip是对课文中知识点的解释和说明，便于学生更好地理解课文；Handsonactivities则强调学生在动手完成规定任务的过程中，实现对语言的理解和掌握。
（四）更新体裁，增强时代感
本套教材以故事的发展为主线，内容贴近学生生活，提供了和学生生活息息相关的话题。在编写过程中，语言素材由加拿大方作者执笔，保证了语言的自然性和地道性，保证了教材高质量的语言输入。
教材内容紧扣时代脉搏，生活气息浓厚，给人耳目一新的感觉。教材提供了全方位、多角度的话题素材，为教学提供了丰富的语境支持，便于学生用语言思考并做事情，对同一话题可进行多方面、深入地探讨，以此发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。
教材呈现方式以对话和故事为主，结合海报、问卷、报刊电子邮件、网络视频、论坛、博客及微博等多项内容。如：第一册第30课，詹妮的奶奶过生日，詹妮用微博的方式写祝贺语；第二册第11课，詹妮从丝绸之旅回国后，用论坛的形式介绍中国的饮食文化；第二册第13课王梅和詹妮用网络聊天工具交流学校生活，第二册第26课alicia和老师用网络视频电话交流英语学习。这些更现代化的交流手段，丰富了体裁，紧扣时代的脉搏，具有浓烈的生活气息，给人耳目一新的感觉。
（五）关注学生的整体发展
本套教材强调学生的自主学习和课堂主体地位，注重引导学生发现、选择适合自己的学习方式，有意识地在各种活动中引导学生创新、合作和发现问题、解决问题，培养学生的语言运用能力，使其形成良好的学习策略。
1.明确学习目标，补充图画等非语言信息，帮助学生理解单元主题，将单元页的YouwillLearn改为wewillLearn，强调学生的自主学习和课堂主体地位。在每个单元页为学生提供了生动的图片，并将本单元的主要功能、语法和句子结构列到单元页，使学生对本单元的重点一目了然，便于明确自己的学习任务。
2.引导合作学习。在安排每课的活动练习时，根据不同的学习目标，有的侧重于合作学习，有的侧重于个体思考。二者互为补充，相得益彰，有利于学生的语言应用能力培养。
3.自我评价更加科学。评价部分由原有的DoYouKnow？改为Self-evaluation，采用发现式的方法呈现，不再采用对学习目标的陈列，而是引导学生自己总结并反思学习过程。单元学习之后，教材不再罗列单元的主要内容，而是提纲挈领，要求学生自己归纳和总结本单元所学的主要内容，同时评估自己的完成情况。
4.学习策略指导更为细致。教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，引导学生发现、选择适合自己的学习策略；有意识地呈现学习英语的多种手段和方法，鼓励学生动手动脑查找相关学习资料，丰富学习资源，收获成功的喜悦；根据课文，适时对比和总结英语语言的规律，如：英、美词汇的差异，合成词的示例，帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇，鼓励学生通过网络、图书或求助于老师、家长甚至同学来使问题获得解决。
5.教材进一步丰富了文化内涵。在英语国家文化基础上适当补充了其他国家文化的介绍，并增强了社会主义核心价值观教育比重，渗透了传统文化、爱国主义教育和道德教育素材。通过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌、幽默等，使学生开拓视野，理解和尊重外国文化、增强世界意识，培养跨文化交际意识和能力，同时更加热爱祖国的文化，树立良好的价值观，发展健全的人格，有利于学生的语言发展和综合素质培养。
后记
七下语文单元总结篇5
一、“选择式”整合文本内容
在传统的语文课堂教学中，不少教师遇到好的文本喜欢条分缕析，大到主题思想、谋篇布局、语言特色、写作手法，小至一句含义深刻的话、一个重点词、一个易错字，甚至一个标点，都想一股脑儿教给学生，这样看似面面俱到，教学效果却大打折扣。相反，如果我们整合同一主题不同文本内容，选择文本间的融合点，重点落实，使教学目标更明确，课堂效果也会更显著。
1.抓住一个问题
《日月潭》和《葡萄沟》是二年级下册第三单元内容，以“家乡美”为主题。教学时，我先让学生朗读课文感知两个地方的共同特点――“美”。然后，抓住“你从哪些语句感受到美”这一主线索问题，引导学生通过各种方式阅读、交流文中的关键语句，从而体会日月潭和葡萄沟不同的美。接着，顺势引导学生口头表达：你认为家乡哪里最美？从何见得？这样学生不仅明白了文章主线，学会了抓关键语句的方法，也有效锻炼了口头表达能力。
2.把握一种结构
总分总结构在三年级的课文中十分常见，需要学生重点掌握。我在教学《秋天的雨》一课时，先请全班学生齐读第一段，再请各组学生轮流读中间三段，接着请全班学生齐读末尾一段，读后引发思考：首尾两段与中间三段是什么关系？分别起什么作用？学生在思考与交流中明白了总分总的结构，理解了作者谋篇布局的意图。我还把《秋天的雨》与《富饶的西沙群岛》这两篇同是写景主题的课文整合在一起读，找出两篇课文在结构上的相似之处，力图全方位、多角度地加深学生对全文总分总结构和构段方式的认知，并在此基础上学以致用。
3.学会一种修辞
《翠鸟》一课中，作者仔细观察，充分想象，运用了大量的比喻句，有序、生动地展现了翠鸟外形的美。精读课文第一段后，我又讲了郑振铎写的《海燕》一文，请学生找出文中的比喻句，让学生在更丰富的阅读材料中体会修辞之美、语言之美。接着，我出示熊猫、孔雀、大象等动物的图片，引导学生用比喻句有序、生动地仿写其他小动物的外形。这样的训练使学生能力得到发展，收到见木知林的效果。
4.习得一种策略
阅读同一主题的文本时，“求同比异”的策略非常适用。学生习得这种策略，在以后的阅读中便能举一反三，提高阅读能力。同一主题的不同文本，在主要角色、主要事件、表达主题、表现方式、语言特点等方面可能各有异同，教师在充分比较和考虑的基础上，设计阅读单，激发学生比较异同的兴趣，引导学生形成今后自主比较同一主题不同文本的习惯。这样的整合学习能充分活跃学生的思维，提高他们的阅读素养与表达能力。
二、“并列式”整合单元内容
每个单元同一主题的不同文本既有共性，也有个性。整合单元教学内容，应以单元导读课点出其共性，再针对不同文本的个性，寻找课内文本与课外文本的融合点，使学生每课都有不同的所得，到单元综合实践课再将这些所得联系起来，形成单元内同一主题下并列的知识结构网和能力结构网。例如，三年级下册第五单元的文章都表现了人间真情，但《可贵的沉默》《妈妈的账单》以对话为主表达父母深情，《七颗钻石》《她是我的朋友》以动作、神态描写表现主人公的赤诚爱心。这样的合并、归类、整合，能避免相同训练点或近似主旨的重复，提高课堂效率和学习效果，在不同课文中提高学生不同方面的语文能力。
三、“螺旋式”整合学段内容
七下语文单元总结篇6
《语文》第七册教学计划
王蓉芳
班级情况简析：
班级人数
61
上学期合格率
100%
上学期优秀率
91%
本学期合格率指标
100%
本学期优秀率指标
上期差生率
本期转化率
经过三学年的学习，本班学生能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字1258个左右。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会了独立识字。会读写课文中出现的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；已初步学会了听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。已基本上学会了用总分和并列句子写一段话。初步学会了写简短的日记。但也有个别学生未能很好地掌握。铅笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。
通过语言文字的训练，学生了解了祖国社会主义建设特别是改革开放以来的伟大成就，知道我们今天的幸福生活是革命先烈流血换来的，树立了热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的思想感情；学了革命导师和英雄模范的故事，已初步养成了遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神也得到了较好的培养。
本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。
全册教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平，分别安排在第七、第八两册教材中。从纵向看，教材按由易到难，由浅入深的原则，把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索；从横向看，按横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。
本册教材听说读写能力训练的序列如下表：
单元
阅读训练
习作训练
听说训练
一
找出重点词句，理解一段话。
写留言条
正确地转述别人的话
二
用自然段归并法分段
有条理地主活动的经过
三
按事情发展的顺序分段（一）
看单幅图，把一件事写完整
有条理地介绍自己
四
按事情发展的顺序分段（二）
把游览的过程写清楚
五
读懂儿童科普文章
把自己做的一件事写清楚
完整地讲述一件事
六
注意文章的题目
把看到的一件事写清楚
七
借助重点词句，背诵一段话
有顺序地记叙图中的景物
听写一段话
八
带着问题，默读课文
给同辈写信
本册教材的思想教育，有的单元有相对集中的思想教育中心，如第一单元了解我国悠久的历史文化传统，第二单元认识学习要下苦功夫才能有成果，第三单元教育学生热心助人，在危难时刻能见义勇为，第五单元培养学生学科学、爱科学的精神，第七单元培养学生热爱祖国大好河山的感情。但课文是按语文知识和能力训练的目标编选的，不一定每单元的课文都围绕一个中心，如本册第四、六、八单元，思想品德教育以课文为单位进行，不强求一个单元的思想教育围绕同一中心进行。
本册教学总的目的要求：
1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字285个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。掌握部首查字的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。
2、会读写400个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临帖，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。
4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话；初步学会完整的讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文，能借助重点词句，背诵指定的课文。能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。
6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；初步学会写留言条，学会给同辈写信，掌握一般书信和信封的格式。
通过语言文字的训练，使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。
教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
七下语文单元总结篇7
关键词：元好问七言律诗特色
七言律诗是一种对格律要求严格的律诗形式，而元好问很善于运用这种体式，并且取得了很高的艺术成就。元好问现存诗一千四百余首，其中七言律诗占总数的四分之一。金元易代之际国势日衰，社会动荡，元好问作为这一时期伟大的文学家，他的诗歌上承汉魏建安风骨，近学唐人风雅传统，反映了元好问一生的经历及思想变化，代表着金元诗歌发展的最高水平。徐世隆《元遗山集序》中说：“大较遗山诗祖李、杜，律切精深，而有豪放迈往之气。”[1]
一、对七律题材内涵的个性展示
元好问的七律内容丰富，题材多样，时政、赠别、题画、田园怀乡等都有所涉及。其诗歌创作在继承的同时，形成独特的风格，成为金元之际一朵绚丽的奇葩。
元好问处在金元易代的动荡时代，对亡国的惨痛有切身的体会，其诗歌生动地展示了金、元易代之际的历史画卷。“正如赵翼所说：“身阅兴亡浩劫空，两朝文献一衰翁。……国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”（《题元遗山集》）他与金代中期党怀英、中后期的赵秉文等可以算作金元有代表性的大家。”[2]元好问的纪乱诗两个最主要的特点，一是真实地反映了金朝灭亡，人民颠沛流离的社会现实，他的《岐阳三首》为其中代表性的作品。二是对历史史实的深刻反思。这些诗“事关家国，尤足感人”。“由‘丧乱’变为‘纪乱’，扩大了‘丧乱诗’的内涵，不仅反映蒙古灭金的残酷现实，还包括揭露金朝统治腐败和感伤金朝灭亡的诗歌。”[3]
元好问的赠答诗突破以往诗歌重在抒发感伤情感的束缚，融入自己的忠诚之情：“世事都销酒半醺，已将度外置纷纭。乍贤乍佞谁为我，同病同忧只有君。白首共伤千里别，青山真得几时分。相思后夜并州月，却为汤休赋碧云。”在给友人的赠诗之中融入自己的一腔忠贞爱国之情：“杨柳不随春事老，贞松唯有岁寒知”（《寄谢常军卿》）等等。
元好问在欣赏山水时往往能联想到社会动乱、民生疾苦的广阔社会现实，抒发心中的伤悲，成为现实主义诗作一个不可分割的部分，具有强烈的时代精神。如《雨后丹凤门登眺》：“绛阙遥天霁景开，金明高树晚风回。长虹下饮海欲竭，老雁叫群秋更浓。劫火有时归变灭，神嵩何计得飞来。穷途自觉无多泪，莫傍残阳望吹台。”在描写社会现实时，蕴含着自己的情感，大大扩展了画面境界的艺术表现，为山水诗如何反应社会人生的话题开拓了一条新路。
二、对七律章法结构的独特探索
组诗形式运用于七律自杜甫始，他以组诗写史事把七言律诗发挥到了极致，而元好问以律诗组诗的形式来描写战乱题材。元好问苟全性命于乱世，用诗歌抒写国破家亡的苦难，如《壬辰十二月车驾东狩后即事》五首真实的记录了从汴京被围到聊城羁管的4年，这段时间元好问是极其痛苦的，还有《岐阳三首》或是表达了怀念故国的深情，或是叙写艰难困苦之情，达到了以律诗组诗写纪乱诗的巅峰境界。
元好问不仅用组诗的形式来记录社会的动乱，还用组诗的形式来描写日常生活。《追录旧诗》（二首）：“潦倒聊为陇亩民，一犁分得雨声春。功名何物堪人老，天地无心谁我贫。颍上云烟随处好，洛阳桃李几番新。悠悠世事休相间，牟麦今年晚得辛。”《送李同年德之归洛西》（二首）生动续写了元好问与李德之的友情，表达了依依不舍之情，“亡奈流光冉冉何，逢君聊得慰蹉跎”，传达出了对于时光流逝的惋惜。
三、对七律语言特色的多样追求
元好问的七律语言雅致通畅，《秋夜》：“九死余生气息存，萧条门巷似荒村。春雪谩说惊坯户，皎日何曾入复盆。济水有情流别泪，吴云无梦寄归魂。百年世事兼身事，尊酒何人于细论。”首联尾联用口语描述，中间两联暗用古人的典故，用词文雅。他的绝大多数作品没有诘屈拗牙的毛病，简单明快，易读易懂。
元好问的不少诗作虽然词藻繁丽，语言华美，但却没有语言晦涩、浮麻迁仄之病，如《人日有怀愚齐张兄纬文》这首七律：“书来聊得慰怀思，清镜平明见白髭。明月高楼燕市酒，梅花人日草堂诗。风光流转保多态，儿女青红又一时。涧底孤松二千尺，殷勤留看岁寒枝。”尽管用了“清镜”“明月”“梅花”“风光”“儿女”“青红”等词藻，但全诗却构成了一个深沉郁勃的意境。所谓“奇崛而绝雕刻、巧缛而谢绮丽”，正是指此等诗而言。
四、对七律多样浑成意境的营造
慷慨悲凉的风格是元好问诗歌最大的特色，一生坎坷的经历，造就了他坚韧刚强的性格，并在他的七言律诗中有明显体现。他不是用客观性的笔法简单刻画当时的社会，而是融入了强烈的主观感受来表情达意，产生了极富力度的悲剧性审美效果。如《横波亭》：“孤亭突兀插飞流，气压元龙百尺楼；风涛按瀛海，千年豪杰壮山丘，疏星澹月鱼龙夜，老木清霜鸿雁秋；倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。”孤亭，飞流，百尺楼，风涛，瀛海，鸿雁、疏星，这些形象都成了融入诗人主体感受的载体，使人油然而生历史的沧桑感。元好问的七律“苍凉沉着，老健豪迈”，体现了一种在坎坷的生命中努力突破自我的顽强毅力。
元好问舍弃宋代诗歌所惯有的注重逻辑、理趣的总体倾向，学习盛唐诗歌重形象、意境的特色。如《东园晚眺》“杨柳挽春出新意，小梅留雪弄余寒”“杨柳挽春”“小梅留雪”营造出一种十分奇特的意境，赋予杨柳和小梅动态的美感。
总之，元好问成为继杜甫之后的又一位“集大成”的诗人，堪称金元易代之际的一位七律高手。其七言律诗不论在思想性和艺术性上都达到了相当的高度，也是中国古典文学诗歌的登峰造极之作，是我国文学史上的珍贵遗产。
参考文献：
[1]徐世隆.元遗山集序[m].北京：中华书局，2007：102.
[2]吴振华.论韩愈对元好问的影响[J].安徽师范大学学报，2007，35（5）：533-538.
七下语文单元总结篇8
文案一：
温馨的生活，总少不了他(她)的陪伴节日的浪漫，总愿为您点燃!
度浪漫七夕，享温馨生活，酒店七夕节点燃浪漫活动正在进行中!活动期间：
原价980元樱花标准房，浪漫点燃价：398!并赠送价值198元的情侣套餐!原价1180元玫瑰豪华房，浪漫点燃价：498!并赠送价值198元的情侣套餐!原价1380元百合特色房，浪漫点燃价：598!并赠送价值298元的情侣套餐!(注：①浪漫点燃价即酒店协议价;②活动仅限本周末8月6日、7日)
文案二：
七夕点燃浪漫正在进行中，398/498/598元即可入住首家浪漫主题酒店、免费享受几百元情侣套餐!详询XXXXX
一、策划思路
通过富有中国本土浪漫气息的情人节与本酒店浪漫主题个性的相结合，形成鲜明、易传达、富有感染力的浪漫气息，并将此迅速传达给消费者，借此能将本酒店的浪漫品牌个性灌输到消费者的记忆中，吸引消费者前来消费的同时更提升了本酒店的知名度。针对指定消费群体，特别推出餐饮和住宿一体式优惠套餐，满足消费者和潜在消费者的节日需求，进而了解和体验到本酒店的服务，建立和加深对本酒店的品牌好感和忠诚度。
二、策划目的
1、通过七夕中国情人节传达酒店的浪漫品牌个性。
2、吸引消费者前来本店体验和消费，建立和提高酒店知名度;3、促进酒店客房及餐饮消费，提升本店销售额。
三、方案内容
第一部分：客房和餐饮配合促销。通过客房和餐厅套餐的捆绑，组合成本酒店的七夕巨惠套餐，最后定位为七夕节浪漫点燃价，套餐详情为：原价980元樱花标准房，浪漫点燃价：398!并赠送价值198元的情侣套餐!原价1180元玫瑰豪华房，浪漫点燃价：498!并赠送价值198元的情侣套餐!原价1380元百合特色房，浪漫点燃价：598!并赠送价值298元的情侣套餐!
第二部分：情人节布置
?布置风格：以浪漫为主题，结合本酒店品牌个性，布置成唯美、浪漫风格。?以粉色、蓝色为主色调，以花、云、牛郎织女等为主要表现载体。
?通过易拉宝、人形牌、多媒体和Kt板将大厅和酒店门口装饰成七夕浪漫唯美风格
四、各部门职责
财务部
1)收取费用
?餐饮部
1)备餐，包括套餐、巧克力、玫瑰花、红酒2)依据即定金额，确定菜单3)餐厅的七夕节布置
4)回收装饰并交与营销部保存?前厅部
1)大厅、酒楼、酒店入口的布置2)回收装饰并交与营销部保存
3)接受顾客咨询，向顾客解释活动详情?客房部
2012酒店七夕节活动策划方案提供相应客房，并布置客房保安部1)疏导交通
2)协助布置物料的维护工程部
1)满足七夕节活动中，电力设施的用电需求2)协助布置(有时需要高空作业)营销/策划部1)确定布置调性
2)拟定和实施营销方案3)物料设计
4)组织现场布置六、媒介宣传店内宣传1)易拉宝宣传介绍七夕节套餐，以浪漫唯美为基调，七夕元素为题材。设计文案：温馨的生活，总少不了他(她)的陪伴节日的浪漫，总愿为您点燃!
度浪漫七夕，享温馨生活，酒店七夕节点燃浪漫活动正在进行中!活动期间：
原价980元樱花标准房，浪漫点燃价：398!并赠送价值198元的情侣套餐!原价1180元玫瑰豪华房，浪漫点燃价：498!并赠送价值198元的情侣套餐!原价1380元百合特色房，浪漫点燃价：598!并赠送价值298元的情侣套餐!(注：浪漫点燃价即酒店协议价，活动仅限周末6日、7日)2)多媒体宣传
LeD突出活动主题酒店七夕节点燃浪漫活动正在进行中液晶电视和楼宇电视突出七夕气息和本次活动的优惠信息。
【阅读延伸】
酒店情人节金点子集锦参考
当同质化的一遍又一遍的上演的时候，谁可以推出新点子，奇点子，谁就可以脱颖而出。我们一起看一下以往的一些酒店方案金点子。
1、情人玻璃瓶
位于广州某四星级酒店，去年在情人节就搞了一个名为情人玻璃瓶的主题活动：酒店提供彩色玻璃瓶，情人们把爱情蜜语写在纸上，然后塞进瓶里，再用丝带绑好，送予对方。据闻，这样的营销活动成本较低，然而效果却很好。
2、香花送美人
今年，该酒店则举行以玫瑰鲜花装饰的花世界主题情人夜。会场用300多枝玫瑰及其它装饰物布置，营造浪漫温馨的进餐环境。届时有歌手在餐桌旁助兴表演，为情侣唱上情意绵绵的醉人乐曲，而别有风情的萨克斯演奏及吉它弹唱也让人陶醉一番。在席间或离席时男士可随意摘取玫瑰，送赠情人。爱的印记，永留心底。
3、黑白着装晚宴
在北京，曾有酒店举办黑白着装晚宴，规定参加的男士要穿燕尾晚礼服，女士要么白的要么黑，室内乐团伴奏轻柔乐韵。席间客人或进食自助餐，或翩翩起舞。有行家分析，这样的主题宴会不一定是最好，但总比单一的餐饮推广要强。
酒店情人节促销方案除了要有一个好点子，还要具有可执行和可操作性，才能更好的把情人节促销活动做好。
4、谁来开启我的心锁
参与对象:都市时尚单身男女
参与目的:爱心钥匙开心锁
快快快!来酒店寻找心的钥匙!!打开她的心门!!!
真爱相信你一定能找到开启她心灵的钥匙!
活动简介：真爱第一缘:开心锁,寻佳人
情人节当晚参与活动的男生将领到一把爱心钥匙,女生将得到随机派发的心型号码手牌.活动开始男生尝试使用自己爱心钥匙打开爱心锁,每人最多只有5次机会.成功的男生按照锁上的号码寻找对应的爱心手牌.
5、心花为谁怒放
参与对象：美丽情人夜希望用鲜花来表达浓浓爱意的来宾
参与目的：英雄豪情，誓夺花魁
活动简介：现场拍卖酒店提供的蓝色妖姬玫瑰一束和珍藏版葡萄酒一瓶，成功竞标者将获得特别爱心寄酒卡，双方签名才能取用.礼物寓意是一心一意，天长地久，酒店见证真爱.
最接近成功竞标的前5位参与者，将免费获得酒店提供的鲜花一束.
活动道具：蓝色妖姬玫瑰，珍藏版葡萄酒，5束不同的鲜花，您的热情
6、真情告白
参与对象：全体来宾
活动目的：在这特殊的日子里向心中的她/他表达最真挚的爱意，爱她/他就大声说出来.
活动简介：酒店在这美妙的夜晚，为您提供大声表达爱意的机会，特殊的日子特殊的真情告白，怎能不感动她/他?最有创意的真情告白，酒店将赠情人节厚礼一份，为您祝兴.
活动道具：诚挚的爱意,大声表达的勇气
酒店情人节促销主题广告语集锦参考
在促销活动的诸多环节中，广告语起着画龙点睛的重要作用。那么，酒店在开展七夕情人节促销活动时，应当制定什么样的广告语才能既符合七夕节的传统特色，又能够吸引情侣、夫妻甚至是家庭消费群体的眼球呢?下面真真酒店管理咨询就来分享20句七夕情人节促销广告语：
1、遇上你是我的缘献给七夕情人节
2、我们为您准备浪漫，您准备好了吗?
3、长久酒店一直为您守候
4、情寻色香味
5、激情绽放，时代有爱!
6、情人节别饶了那小子
7、七夕情人节相约新世纪
8、情浓一生，真心表爱意
9、心相系，爱相随
10、爱的银河系，爱在七夕
11、七夕情人节，爱情总动员
12、七夕情人，真爱无限
13、浪漫七夕，相会XXX
14、遥远的传说由XX为您实现
15、缘定XX，七夕话浪漫
16、岁月无声、真爱永恒
17、七夕情人节浪漫情人夜
18、捧在手中，甜在心中!
19、让七夕在生活的每一天
20、爱永远，相约七夕情人节!
酒店情人节促销宣传语集锦参考
策划酒店情人节活动方案，把煽情和浪漫做到极致。好的酒店情人节促销活动，还需要浪漫的宣传语来吸引青年顾客，今天就根据这个吸引点，收集了一些适用于酒店情人节的宣传语：
酒店情人节宣传语一：
1、美丽的玫瑰，可口的大餐是情人节必不可少的，您是否为心爱的她准备了呢?我们将为您筹备这一切的浪费情调，让你们爱的依偎中享受这浪漫的一天。欢迎关注微信：
2、让每一朵玫瑰向你诉说爱的承诺!幸福的恋人们，赶快参加我们的活动，就有机会获得情人节礼物，在情人节当天给他(她)一个惊喜!凡当日到店的情侣均可免费获得玫瑰情话卡一张，卡上的花语全部填对后，将副联投入抽奖箱中就可以参加情人节的抽奖，正联可挂在侧门的情人树上，让我们一起共同见证你们永恒的爱情!(抽奖日期为2/14日15:00，中奖顾客仅限2/14当天领取)2/10,2/11,2/12各限xxx张，2/13限xxx张，2/14限xx张，数量有限，送完为止。
酒店情人节宣传语二：
3、情人节您是否准备在这天向您倾心已久的她(他)表示炙烈感情呢72月14日情人节这天邀上您的另一半共享烛光晚餐，在意大利餐厅享用烛光晚餐后再到画廊酒吧点上一杯鸡尾酒，在爱人的依偎中结束这浪漫的一天!
4、浪漫情人节携手爱人.在点点的温馨烛光中，边倾听爱人的心声.边细细品味那份只属于你们两个人的浪漫晚餐。这样的夜晚，某某饭店正等待着你!
七下语文单元总结篇9
关键词：初中英语文化教学文化引导
从目前初中英语课堂文化教学现状来看，呈现出一些问题，主要表现为：英语教师未能充分重视文化教学，文化教学导入方式过于单调，文化教学意识较为薄弱等。本文将结合初中英语教学经典实例，深入研究如何在初中英语课堂中实施文化教学，以促进学生文化素养的提高。
一、注重文化内容导入，调动学生英语思维
导入是渗透文化内容的良好时机。作为英语教师，应最大化利用教材中隐藏的文化背景知识，并将其挖掘出来，在导入环节呈现文化内容，以充分调动学生的英语思维。例如，可以创设文化情境，让学生不知不觉进入文化学习中；设计文化问题，直接探讨，强化文化学习的重要性。
1.创设文化情境
置身于情境中，学生很容易受到情境的感染，进而主动地思考问题。因此，英语教师应深入解读教材，将教材中的文化内容设计成情境，以多媒体为辅助工具，呈现直观化情境。
例如，在学习初中七年级英语“Let’scelebrate”这一单元时，教师设计了如下的文化情境，导入文化内容学习：首先教师从网上搜索美国人过万圣节的经典视频，让学生观看视频，感受异国文化，体验异国风情。等学生观看完毕，让学生思考有关万圣节的信息内容，并与大家一起分享。例如，你了解万圣节的哪些信息（任何一方面都可以分享，这样可以调动学生思考）？经过片刻思考，有学生说，Halloweeniscelebratedonthenightofoctober31.有学生说，Childrenplay“trickortreat”.有学生说，peopleliketoholdabigpartyanddressupthemselves.
在以上案例中，英语教师以视频作为文化情境，导入文化内容学习，取得很好的效果。特别是观看完视频，与学生一起互动的环节，能够激活学生的思维，让学生尽情分享自己知道的异国文化。
2.设计文化问题
在初中英语课堂教学中，教师可以以文化问题作为导入点，让学生围绕问题展开热烈的讨论。需要注意的是，导入环节的文化问题设计不宜过难，并且应以开放性的问题为主。例如，在学习初中七年级英语“myday”这一单元时，教师设计了一些文化问题作为导入，取得很好的效果。
设计的问题如下：1.whatdoamericanstudentsdoatschool？Howaboutyourschoollife？2.whatarethedifferencesbetweenamericanandChinesestudents’schoollife？
以上两个问题主要是让学生对比中美学生的校园生活差异。学生可以在课前利用多种渠道，如网络资源、课外读物、图书馆资源等，了解相关的信息。学生在充分准备后，在课堂上有话可说，形成良好的讨论氛围。如此一来，英语教学在无形之中渗透了文化知识，学生在文化的浸润下，语言知识水平得到更大的进步与发展。
二、丰富文化教学方法，提高文化教学质量
文化教学讲究方法与策略。在传统的初中英语文化教学中，教师的教法过于单一，大多以直接呈现或者直接讲述为主，很难调动起学生的学习激情。
1.开展对比教学，加深文化体验
比较法是教师引导学生深刻了解中外文化的相同性和差异性的重要方法。在初中英语文化教学中，教师可以开展对比教学，加深学生的文化体验。对于初中生而言，有对比、有比较，印象才会更深刻，了解才会更加透彻。英汉文化本身具有很大的差异性，如思维、观念、生活等方面。在课堂教学中，可以让学生分析两种文化的共同点及区别，让异国文化深入学生心中的同时，加深对本国文化的了解。
例如，在学习初中七年级英语“Foodandlifestyle”这一单元时，教师利用对比教学的方法，渗透文化教学。首先，让学生观看两个视频文件，分别为中国人的饮食习惯和美国人的饮食习惯，让学生了解不同的饮食文化。然后是自由交流讨论时间，主要是归纳视频中的中美饮食习惯、特点，进行深入交流分析。有学生说在饮食习惯方面，美国人喜欢用刀叉，而我们中国人用筷子；有学生说在饮食口味方面，美国人喜欢吃甜食，而中国人喜欢吃咸的，等等。在激烈的讨论结束后，教师开始引导学生合作学习，将自己小组了解到的中西方饮食习惯差异和共同点制作成表格，让人一目了然。
总之，开展对比文化教学，有助于加深学生的文化体验。
2.文化专题教学，拓展文化知识
除了从教材中选取文化教学内容，英语教师还可以开展文化专题教学，拓展学生的文化知识。但在开展文化专题教学的形式上，一定要多样化，而不是纯粹地灌输。此外，还要在开展过程中凸显出学生的能动性，依据学生的兴趣和学习水平设计文化专题学习，以充分将学生学习文化知识的内驱力激发出来。针对七、八年级的学生，可以开展的英语文化专题学习有：英美主要城市介绍、英美各大重要节日介绍、身体语言及不同颜色代表的文化寓意、一些基本的社交礼仪等。在开展形式上，可以选择知识竞赛、主题文化活动、文化交流会、英语戏剧表演、图片展览会、文化专题手抄报比赛等。
例如，在学习完初中七年级英语“Let’scelebrate”这一单元后，可以让学生自由选择一个自己喜欢的西方节日，然后将该节日信息制作成手抄报形式，并运用英简单介绍，让更多的学生了解这个节日的信息。又如，在学习完初中七年级英语“pets”这一单元后，教师可以组织一次文化专题竞赛。文化专题竞赛主要是关于各种动物代表的文化寓意。
总之，利用文化专题教学，形式一定要丰富。只有这样，每一次的文化专题教学才会让学生有所期待，在不同形式的专题文化学习中，使文化知识得到有效拓展。
三、开展英语文化活动，增强文化运用能力
活动作为课堂教学的补充，在文化教学中也不容忽视。通过开展英语文化活动，有助于学生文化知识运用能力的增强。那么，应该展开什么有关文化的活动呢？
可以利用课前三分钟时间，让学生自主上讲台分享自己所知道的文化知识。这个活动需要一定的激励方法来维持学生参与的激情，可以纳入平时考核，也可以奖励学习用品、授予“优秀分享员”称号等；还可以每周利用一节课展开英语角活动，主题与文化相关，如shopping，fashion，pet等（根据初中英语教材内容确定即可）；还可以开展一系列特色化的文化活动，例如，外国文化人文知识、饮食知识、生活习俗知识等，这些活动最好以竞赛形式举办；还可以开展英语文化主题演讲会等。
七下语文单元总结篇10
协调平仄遵联律
我们承认对联是从律诗衍化生成的。研究对联更宜从格律诗中收集素材。格律诗的一联（包括首联、颔联、颈联、尾联），都合乎声律规则，就是平仄协调。其中那些对仗工整的，可以单独运用，即根据需要安排作为对联使用；不能构成对仗的不宜当对联使用，例如原来武侯祠误将杜甫《古柏行》的“忆昨路绕锦亭东，先主武侯同宫”当作门联，后经识者指出不是对仗的律联，也就取下不用了。试看卢纶《塞下曲》：
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
平平仄平仄仄仄仄平平
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
仄仄平平仄平平仄仄平
首字可平可仄。下同。两联都合乎声律规格，但没有对仗。白居易的《同李十一醉忆元九》：
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”对仗工整。王之涣的《登鹳雀楼》：
白日依山尽，黄河入海流。
仄仄平平仄平平仄仄平
欲穷千里目，更上一层楼。
平平仄平仄仄仄仄平平
“白日依山尽，黄河入海流”和“欲穷千里目，更上一层楼”都对仗工整。尾联“千里”与“一层”是数量结构组成对仗。
定位选词要认真
律联规则首字可平可仄，如“一元复始，万象更新”、“万里桥西宅，百花潭北庄”（第三字也可平可仄，“桥、潭”若用于其他位置，则失对矣）、“七八颗星天外，两三点雨山前”、“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”，“一、万、万、百、七、两、四、万”都是仄声。
第二字必须严守格律，如“七八颗星天外，两三点雨山前”、“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”，“八、三、万、千”都是平仄相对。
五言律联第三字“欲穷千里目，更上一层楼”，平仄相对。如下联的“一”换成平声字，就犯“三连平”。七言第三字“五湖四海皆为友，万紫千红总是春”，“千”字如改为仄声字，则犯“孤平”，故不能可平可仄。
第四字必须严守格律，如“烽火连三月，家书抵万金”、“城中十万户，此地两三家”。
第五字必须严守格律，如“北斗七星三四点，南山万寿十千年”的“三、十”。如下联的“十”换成平声字，就犯“三连平”。“自谓已穷千里目，谁知才上一层楼”，下联的“一”也不能换成平声字。
第六字如“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”、“百年日月飞双毂，千古山河战一枰”的“千、万、百、双、千、一”。
第七字必须严守格律，如“拆破磊文三石独，分开出字两山单”、“不如意事常八九，可与人言只二三”。“城阙辅三秦，风烟望五津”和“西山破晓双眉青，南浦无风益精平”的尾字都是平声，不能平仄相对。
总数分名须照应
宋人岳珂《史》（中华书局1981年版）载：
承平时，国家与辽欢盟，文禁甚宽，辂客者往来，率以谈谑诗文相娱乐。元间，东坡尝膺是选。辽使素闻其名，思以奇困之。其国旧有一对曰：“三光日月星”，凡以数言者，必犯其上一字，于是遍国中无能属者，首以请于坡。坡唯唯谓其介曰：“我能而君不能，亦非所以全大国之体。‘四诗风雅颂’天生对也。盍先以此复之。”介如言，方共叹愕。坡徐曰：“四德元亨利。”使睢盱，欲起辨。公曰：“而谓我忘其一耶？谨而舌！两朝兄弟邦，卿为外臣，此固仁祖之庙讳也。”使出其不意，大骇服……
极重要的“凡以数言者，必犯其上一字”，一语破的，简明扼要地指出属对必须掌握的关键和难度。此对难在“数字”与其所限定的“事物”（名词）的搭配。
按照语法分析，出句是个同位词组，“三光”=“日月星”，数词总说，三名词分述，故称“绝对”。换言之，即“（三）Χ”=“Α、Β、С”，“日月星”是并列结构，可以写作“日、月、星”。对句也必须“结构相应”，构造同位词组“（非三）Y”=“m、n、o”（与Χ、Α、Β、С字面不同）。
从文意分析，“雅”分“大雅、小雅”，故可言“四诗”；但出句“三光日月星”是“平平仄仄平”，对句必须“仄仄平平仄”。“光、诗”同为平声，“月、雅”同为仄声，不能平仄协调。
同理，所谓数学家华罗庚对句的“九章勾股弦”，也是“光、章”同为平声，“月、股”同为仄声，不能平仄协调。
再看“四德元亨利（仄仄平平仄）”，原本该说“元亨利贞”，但如此一来，就多出一字，不合格。现在借“贞”与“祯”同音，犯宋仁宗之讳，略去不言，即以三字扣“四德”，足见学士奇才。
明人用“六脉寸关尺”为对，对句避开“三”字，免违律，选材尤精，脉分“寸、关、尺”三部，左右手合计为“六脉”，极其精工，匪夷所思。此外“一物荷莲藕”、“一阵风雷雨”、“四史记书志”……都属合格。偶数字与末尾字与上联“三光日月星”平仄相对。这样有变化，不单调，才真正作到平仄协调，从而体现了对联固有的音乐美。
正本清源，回头看“四诗风雅颂”该配什么。《东皋杂录》曰：“王荆公一日问刘贡父曰：‘三代夏商周,可对乎?’贡父应声曰：‘四诗风雅颂。’荆公拊髀曰：‘天造地设也。’”
从声律看，出句“平仄仄平平”，对句“仄平平仄仄”，完全合格，堪称“天造地设”！
板桥辞官归田，李啸村送联云：“三绝诗书画（平仄平平仄）”，以郑板桥比郑虔（唐时称“郑虔三绝”）；下联曰：“一官归去来（仄平平仄平）”，引《归去来辞》意，“来”字借对。笔者赠台州郑虔馆有联：“三绝诗书画，一官老病休（仄平仄仄平）”，化用杜甫“官应老病休”，皆按总数分名式造句。
四川省楹联学会评审征联时，有出句曰“三冯儒释道（平平平仄仄）”，谓评委全生精研文史，修齐教授佛学，广宏精通道典。广翁即席对曰：“一席老中青（仄仄仄平平）”。妙语精致，众人叹服。
多端变化以标新
杜甫诗句“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”，使用借对手法。“寻常”属形容词，但古制八尺为寻，倍寻为常，则与数词“七十”为工对了。《遁斋闲览》：
东坡在丰城，有老人生子，为具召东坡，且求一诗。东坡问：“翁年寿几何？”曰：“七十。”“翁之妻几何？”曰：“三十。”东坡即席戏作八句，其颈联云：“圣善方当而立岁，乃翁已及古稀年。”
用“而立”代称三十，用“古稀”代称七十，算是创举。
《莆阳比事》记：翁点，字沂伯，肄业广化寺，夜醉击寺钟，忽睹一人状貌诡异，呵曰：“汝为谁，此岂鸣钟时也？”翁点曰：“汝谓我为谁？”其人曰：“能对吾一联，当语汝。”乃云“拆破磊文三石独”，翁点应声曰：“分开出字两山单”。此对妙在“磊”由三石组成，分拆即为“三石独”；“出”由二山组成，分拆即为“两山单”。且“石独、山单”又皆为花名。此联尾字用数字，寻常罕见，独具一格。
五风十雨梅黄节（李东阳）
二水三山李白诗（程敏政）
出句说江南四五月间黄梅时节的特定气候（王充《论衡》：“风不鸣条，雨不破块，五日一风，十日一雨”）；对句摘引李白诗“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，“李白”对“梅黄”，幽默风趣。
七一逢双庆
京垓颂九如
1997年迎接香港回归，文伯伦兄与少成合拟此联，先得出句，但以对“七一”的平声词语，则几番讨论始得。十兆为京，十京为垓。龚自珍《阮尚书年谱序》：“京师转漕东南，岁七百万，积以升斗，极於京垓。”诗：“喜尔新来自豪惯，京垓兆亿庆春晖。”且“京”指国都，《诗・曹风》有“念彼京师”。“垓”兼该八极地也（《说文》）。《国语・周语》：“天子居九垓之田”。“京垓”兼有二义，妙语双关。
三官四圣七家巷
百寿千祥万福桥
初看上联是三加四得七，，下联是百、千、万依次递增。此乃笔者著《锦里街名访旧》集成都街名“三官（堂）、四圣（祠）、七家巷、百寿（路）、千祥（街）万福桥”为趣对。
一身兼数职
四两拨千斤
这是笔者根据俗语对“一肥遮百丑，四两拨千斤”变化设计的谜联，出句猜一牙膏名，对句猜一食品名；合猜一种搬运机械。当你看到谜底“效力多”、“巧克力”和“叉车”时，你有什么感想？
尺蛇入穴，量量九寸零十分
七鸭浮江，数数三双多一只
设计预制的排联。上联讲蛇的长度，九寸加十分是一尺（旧制）；下联是讲鸭的只数，三双加一只是七只。
花甲重开，外加三七岁月
（爱新觉罗・弘）
古稀双庆，又多一个春秋
（纪晓岚）
传说这是为千叟宴上一位老人所作。联文用数字运算，一个“花甲”60岁，“重开”为120岁，加37得141岁。“古稀”为70，乘以2，加1，得14l岁。
万砖千瓦，百匠造成十佛寺。
一舟二橹，三人摇过四仙桥。
这同样是排联。上联“万、千、百、十”，由多到少，下联“一、二、三、四”，由少到多，数词变化错综复杂，颇为巧妙
三鸟害人鸦雀鸨
四灵除尔凤龙麟
《清稗类钞》：京曹官公余宴集，辄于韩家潭伶家。有朵云者，寓斋尤精雅。一日，闽人置酒召客，酒阑，或为句曰：“三鸟害人鸦雀鸨。”鸦，谓鸦片烟。雀，谓麻雀牌。鸨，则指妓院之鸨也。沈吟久之，方苦无可属对，王可庄太守即指案上绿毛龟而言曰：“四灵除尔凤龙麟。”盖麟、凤、龟、龙为四灵也。“除尔”一词，妙不可阶！
三鸟害人鸦雀鸨
一群卖国鹿獐螬
“五四”时期花鸟店化用旧联，贴出此联讽刺卖国贼。鸦、雀、鸨是指鸦片、赌具麻雀、妓院老鸨；鹿、獐、螬指陆宗舆、章宗祥、曹汝霖。