班级规章制度篇1
一、班级干部产生及工作原则:
a)干部由全班学生大会选举产生，一般设班长、团支书、学习委员、组织委员和宣传委员，心理委员、文体委员、组成班委会。
b)班长应定期（每周一次）召班委会会议，并可邀请非班级委员成员参加商讨班级建设工作。
班委会具体分工：
a、班长
a)每隔两周召开一次班会，不定期召开班委会，及时发现班里问题，及时解决问题。管理好整个班级地情况。
b)做好老师和同学的桥梁，及时完成院系交代下的任务。
b、副班长
a)做好班级安全教育，审查和批准班费开支
b)搜集同学各方面地意见和要求
c.团支部书记：
a)负责召集支部团员大会和支委会。
b)根据支部具体情况制定工作计划做好总结工作。
c)结合本支部实际情况认真安排上级团组织的任务和本支部的工作。
d)抓好支委会自身建设，充分发挥集体的作用，督促帮助个委员做好分管的工作。
d、学习委员
a)负责班内学风建设活动，带动全体同学积极学习
b)负责每天的出勤登记
d组织委员：
a)具体负责对学生积极分子的培养教育和考察，提出发展新团员的意见并具体办理接受团员的手续。
b)收集整理团员模范事迹，建议支委会对团员进行表扬和奖励。对违反团纪律的行为进行批评教育并提出处理意见。
e、宣传委员：
a)组织团员学习团总支转发的文件，学习理论，时事政治和团的基础知识。
b)做好各项活动的宣传发动工作。
f、文体委员
a)开展好班级地各种文娱活动
b)负责班级地各种文体器材
备注：有些细节方面没有注明，请各班委落实到位
二、出勤
a)不许无故缺席、迟到、早退、每天按时上早晚自习
b)星期日晚必须提前赶到自习教室
c)有事情者，必须按照学生请假制度严格执行
三、财务支出
a)班费必须做到公平，公正，透明
b)班级购买任何物品必须有两个以上参与，还必须得有发票或有效证明
c)每月末尾必须公布班级费用开支情况，每学年末总结班费所有开支
四、奖惩制度
a)班级活动表现突出者给予一定奖励
班级规章制度篇2
2.提前到教室后，不能大声说话或叫喊，不能再走廊剧烈跑跳，不能再教室和走廊追逐打闹，影响他人学习，不听值日班长、班干部劝告的违纪者，视情节相应扣1-3分。
4.课堂上必须尊重老师，如有故意顶撞老师，打断老师讲课，不解释老师的批评等不尊重老师的行为者扣5-10分并视情节写50-800字说明书。
5.每节自习课、阅读课要保持安静，讨论问题要小声，不能乱走动位置，不能睡觉，要听从班干部和值日班长的劝诫，违反规定者视情节扣1-3分。
6.每天必须按时完成老师布置的作业，珍惜每一次学习的机会，独立自主完成，作业不交者，完成抄袭他人作业者及质量太差，受到老师批评者一次扣2分。
8.不迟到，不早退，不旷课，迟到或早退一次按相应时间算为旷课，并视旷课事件长短扣1-3分。
9.严禁打架斗殴、私自下河洗澡、谈恋爱、上网、夜不归宿，一经发现或查实，扣50-100分，并建议学校辞退违纪者。
二、出勤
1.集会、跑操迟到扣1分，做操不认真，排队列不整齐的同学经一次提醒后继续违规扣1分。
2.升旗、集会、跑操时，有较重病情、有急事必须向班主任或体育委员请假。
4.不准早退。违反者扣一分，如有特殊理由应向当天值日班干请假说明。
5.不准旷课。旷课一节扣5分，两节扣10分，以此类推。连续无故旷课四节以上叫家长，累计旷课三十六节，按教育部规定，勒令退学。
6.如有特殊事情需要请假，必须要班主任签字同意后方能出校，违者扣2分。
三、卫生
1.值日生每天按时打扫卫生，不得迟到或早退。有特殊事情需向劳动委员请假说明情况，否则扣3分，并加罚值日一天。值日生要认真负责自己所打扫区域，如打闹嬉戏者加罚一天值日并扣3分。
2.教室值日生要维护好当天教室、走廊的卫生，做到工具摆放整齐，工具房干净。地板洁净明亮，不得留有泡泡糖残渣。每天都要擦拭门窗、黑板、讲台，检查未达标者给予警告，警告一次者，加罚值日一天，不服从班干部管理者扣3分。
3.公共区的打扫应在7：15后进行，不得提前。劳动委员每天都要对教室、公共区进行监督检查，记录每天得分情况
4.在教室乱扔果皮纸屑、食品袋者，抓到罚值日一天，并扣3分。
5.教室、公共区、寝室卫生得分在90分以下的小组，加罚值日一天，并扣值日生相应分数。
四、文明礼仪
1.男生不留长发，女生不染发不烫发。
2.男女生不佩戴饰品（项链、戒指等），耳朵不穿孔。
3.在校园内男女生不穿过松过紧过露的衣服，不穿拖鞋、高跟鞋等。
4.女生不描眉，抹口红等。
5.在校园内必须穿校服。
6.见到老师、领导要有礼貌问好。
7.凡违反本章条例视情节扣1~5分并作出相关处罚。
五、加分明细
2.对学习进步大的同学加分：每前进5个名次加1分。
3.主动帮助他人提高学习成绩者加分：被帮助人每进步5名，每次加1分。
4.检举他人违纪行为经查属实的：一次加0.5－1分。
5.在校内外做好人好事并查实的：加1-5分。
6.参加校级区级市级比赛获奖加分：校级一二三等奖分别加5分4分3分，区级一二三等奖分别加8分6分4分，市级一二三等奖分别加10分8分6分。
7.积极参与班级各项活动并表现突出的：每次加2分。
8.获得卫生循环红旗加分：值日组每人每次加1分，卫生委员加0.5分。
班级规章制度篇3
关键词：班级管理；集体；基础
中图分类号：G622文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）10-270-01
学生是班级的主体，班级是学校教育活动的基本单位，班级管理是学校管理的基础，是开展教育活动的保证，是建立好班集体的必要。同时班级又是学生学习和生活的集体环境，对学生的成长有着迁移默化的作用。良好的班级环境的形成需要有效的班级管理，班主任在班级管理中承担着主要的职责，建立和培养好班集体是班主任工作的首要任务。对此，本人结合工作实际，就如何培养如何培养班集体的管理技能谈几点陋见。
一、班干部的选拔措施
班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。班主任工作千头万绪，如果只靠班主任一个人忙里忙外，纵有三头六臂也不可能抓出成效，班主任要善于发现和培养小助手，培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，发挥班干部的作用是非常重要。一个班的班干部能力强、有威信，班级工作就得心应手。培养一群优秀的班干部，会使班级更有正气，更积极进取；会使一群优秀的班干部，学生会更加合作，班级会更加融洽；培养一群优秀的班干部，学生会加更自立自主，更具有创新开拓精神；培养一群优秀的班干部，班级更加具有生机和活力。我的做法是通过查阅学生的作业本、走访家长和学生过去的教师或找学生谈话，了解学生以往表现、特长及担任班干部工作经历、工作能力、学生反映等，从中发现出适宜担任班干部的积极分子。对发现的积极分子通过学习、课外活动、劳动进行观察，看他们的表现是否与自己了解的一致，观察他们的各种能力，进一步摸清情况，全面正确的认识他们。经过了解和考察，班主任根据积极分子的表现、爱好、特长选择一部分人分别管理各项班务工作。从已经担任班务工作的积极分子、由小组推荐、学生自荐，作为班干部后选人来源。选举采用演讲、提问、无记名投票三个环节来进行。
在选举出班干部后，班主任要迅速组成班委会和少先队、团队组织。在组织班委会时，班主任要考虑班干部在学课、兴趣、性格、才能等方面的合理搭配，使他们在工作中扬长避短、优势互补。
二、确定班集体的奋斗目标
把班集体分割为有机联系的近期目标、中期目标和远期目标。远期目标以每个学生都成为全面发展的人为宗旨，是学生形成正确的人生观、世界观。中期目标应该是远期目标的多项分解，包括学生的政治思想、道德品质、知识掌握，智力能力培养、学习成绩提高等方面。近期目标应该是每次具体教育活动所要达到的目标。在长期目标确定之后，班主任的工作重点应该放在中期目标和近期目标的设置与实现上。
三、树立正确的集体舆论
正确的集体舆论的形成一要通过正确引导，班主任要通过课堂教学、班团队活动、课外活动向学生宣讲学校工作条例、规章制度、学生守则、进行思想品德教育，提高学生的认识。二要以先进促后进，班主任要注意发现典型，扶持先进，表扬好人好事，维护正义，为学生树立起学习的榜样和言行的楷模。
四、建立合理的规章制度
班级规章制度对于班集体建设至关重要。符合实际的班级规章制度，不仅是班级良好秩序的保证。而且对于学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神和民主意识的培养，都有巨大的促进作用。可以说，每一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。那些优秀班主任老师创造性的实践启示我们，建立能够良好运行的班级规章制度，需着重做好以下几个环节的工作：
第一、必须让学生明确制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。目前，多数班主任老师在思想上已接受了民主治班的观念，但是，在实际操作中，有些老师总是担心给学生太多的民主会影响教育的主导性。在班级规章制度的建立过程中，如何把学生的民主和班主任的主导统一起来呢？首要的一点是，从学生的需要出发，让他们认识到，制定各种规范的目的不是“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益。这种利益可以概括为四点——秩序、公平、好习惯、高效率，这就是我们班主任的主导。有了这四个标准把关。在制度的具体内容上，不管是班主任提出来的，还是学生提出来的，我们都可以让学生尽情地讨论，讨论中，学生自然会得出正确的结论，做正确的选择。
第二、班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。优秀班主任在制定班级规章制度时，总是把自己当作班集体的一位普通成员，置于学生之中，接受班级规章制度的约束。
班级规章制度篇4
关键词：中等职业技术学校;班主任;班级管理
一、引言
中等职业技术学校班主任管理的核心内容和主要目标是构建一个优秀的班集体，但是，影响一个优秀班集体建立的因素是多方面的，包括班主任自身的因素和学生的因素等。在班级管理中，班主任处于班级管理的领导地位，它是班级的规划者、组织者与管理者，中等职业技术学校所实行的各项教学计划与工作计划都由班主任进行落实与负责，因此，在中等职业技术学校中，班主任对班级的管理和建设有着重要的作用，班主任应该想方设法地提高班级管理的效率与水平。
二、中等职业技术学校班主任管理的影响因素
影响班主任班级管理的因素是多方面的，但是，影响中等职业技术学校班级管理的主要因素有以下几个方面：
首先，班主任的素养。中等职业技术学校班主任管理的首要影响因素是班主任自身的因素，比班主任的性格、管理方式以及对班级管理的责任心等，都会对班级的管理造成一定的影响。有些班主任能够对班级管理始终保持高度的责任感和敬业精神，而有些教师则对班主任管理具有职业怠倦和应付的心理，造成班级管理效果的不同。
其次，学生的因素，主要包括学生的人生观与价值观。中等职业技术学校的学生都有不同的价值观和人生观，他们从小生长的环境不同，养成了不同的生活习惯与学习态度，也形成了不同的知识积淀，这也造成了他们不同的性格与知识水平。对于中等职业技术学校的班主任来说，要管理一个全新的班集体，是具有一定的挑战和难度的。所以，中职班主任在管理之前应该先做好工作，制定好班级管理的计划和具体措施，并且设计出班级管理要达成的目标等，将学生的思想和行为尽可能快的融入在一个班集体中，形成班级凝聚力和良好的班风，让班级中所有的学生都能够为班集体的荣誉而努力奋斗，各尽所能，为班集体奉献。
再次，中等职业技术学校的因素。中等职业技术学校的规章制度会直接影响班主任对班级的管理，这是由于任何一个班级的管理都要通过一定的规章制度来保障，比如，要有纪律制度、卫生制度以及奖惩制度等，班级制定的各项制度需要对班级中的每一位学生起到规范作用，班主任要确保各项制度的效果。在中等职业技术学校的班级管理中，有些学生屡次三番地违反规章制度，但是如果班主任对其的处罚力度不够或者处罚不当时，既不会起到规章制度应有的作用，也不会对其他的学生产生正面的教育意义。学校的规章制度是制定班级规章制度的依据，因此，中等职业技术学校的规章制度是影响班级管理的主要因素之一。
三、提高中等职业技术学校班主任管理的策略
第一，班主任需要建立班级管理的规章制度，但是需要根据情况灵活处理。一是班主任需要对自身和学生需要遵守的规定应该身体力行遵守，采用平等的原则。班主任的言行举止是学生的榜样，也是决定整个班级团队能力强弱的主要因素。优秀的班主任应该不论是班级管理还是教学能力，以及爱岗敬业上，都能够感染学生，发挥榜样的示范作用，激励和领导学生实现班级的共同目标。二是班主任需要恰当地处理原则性与灵活性二者之间的关系。在学生遇到原则性的问题时，教师应该采取严格的态度，不能够纵容学生，让学生知道自己的问题所在，并能够承认和改正错误。但同时，在没有触及原则性的问题，尤其是学生自己已经意识到自身的问题所在，这时候班主任可以适当地宽松处理。总之，班主任在班级管理中要有自己的管理信念和原则，要用真心换取学生的信任和认同。
第二，班主任要建立新型的师生关系，坚持平等、民主的原则，重视与学生的交流。中等职业技术学校是素质教育的主要阵地，建立和谐的师生关系是中等职业技术学校的基础，班主任的管理工作是否能够顺利的完成，在很大程度上取决于班主任与学生之间的关系是否和谐良好。良好师生关系的建立一是班主任要具有民主和平等的意识，放下以前“尊师重道”的架子，真诚地对待学生，与学生做朋友，站在学生的角度考虑学生的意愿，让每一位学生都能够感受到班主任的关爱，都敢于表达自己的见解。二是班主任要真诚地对待学生，帮助学生展现个性和人格魅力。良好师生关系的建立必须要以教师的真心付出为前提，教师要关心每一位学生，真诚对待学生，多鼓励和帮助学生。因此，班主任需要提升自己的人格魅力与交流的艺术。
第三，班主任要善于引导学生建立班级的规章制度和奖惩制度。对班级规章制度的建立需要师生共同参与，尤其是班主任要采用民主的原则，让学生畅所欲言、集思广益，争取建立人性化的班级管理制度。对奖惩制度的建立需要将奖励与惩罚相结合，既要遵循一定的原则，又要用人性化的手段帮助学生解决问题，明确学生的是非观念，树立正确的人生观与价值观。班主任可以广泛听取学生的意见和建议，确保在制度的实施上能够人人平等，同时还应该对有分歧和矛盾的制度及时进行修改，力争做到及时化解矛盾，及时沟通情况，给予班级中每一位学生参与班级管理的权利、监督班级管理的权力等，这样有利于构建和谐融洽、平等民主的班级管理环境。
参考文献：
[1]郭学新.中职班主任管理“六要”[J].职教通讯.2007（01）.
班级规章制度篇5
一、思想管理
思想管理是班级科学化管理的重要组成部分。班级管理工作目的的实现，必须伴之以必要的思想教育。通过思想教育，启发学生自觉，调动他们的积极性，使班级管理建立在广泛的群众的基础上。因此，就一定意义上说，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。
实行思想管理，寓教育于管理中，就必须了解、掌握班级学生的需要和需要结构，这是从“传统管理”发展到“科学管理”的重要标志。
（一）需要和思想管理
由于社会生活条件的不同，人们的需要是不相同的。同时，需要和人们的社会实践活动是相互依存、相互制约的。理想、信念、动机、兴趣等心理活动是需要的不同表现形态，通过思想管理，就要培养、发展学生对崇高理想、信念，对科学、知识的强烈的需要和浓厚的兴趣。因此，在班级思想管理中就必须了解每个学生的需要。又由于每个学生所处环境、所受教育的不同，他们在德智体各方面的发展还有着个别差异。因此，每个学生有哪些需要，需要的性质如何，需要的发展水平如何，都有着各自的特点。每个学生所有的各种需要彼此间是互相联系、互相制约的，同时它们也有主次、缓急之分，这就形成了每个学生的不同的需要结构。要加强思想管理必须掌握每个学生的需要结构的特点，有针对性地培养、发展他们积极的、健康的需要，使他们对一切崇高的事物和高尚的道德品质产生强烈的需要，使各种高级的需要在需要结构中占主导地位。
（二）实行思想管理的做法
首先，在班级管理中要伴之以必要的思想教育。在各项具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程成为对学生的教育过程，都要考虑其教育效果。
其次，要了解学生在不同学习阶段中的需要和需要结构特点，有针对性地开展思想教育工作，充分发挥学生的积极性、主动性。就中学生来说，由于自我意识明显增强，产生了“成人感”因而要求得到别人的尊重和赞赏，要求独立自主，不希望别人过多地对他们监督和照顾。他们普遍具有广泛的兴趣、强烈的求知欲望，喜欢学习、喜欢了解国内外大事。随着自我意识的发展，好奇心、自尊心不断增强，因此，他们常表现逞强、好胜。每个年级每个学生有哪些不同需要，都应该了解清楚，只有这样，才能使管理工作更有针对性。
二、全员自我管理
全员自我管理是指要使班级全体学生人人都主动参加管理工作，班主任的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理方法。
对学生实行管理，班主任处于主导地位，但管理的最终目的是通过班级学生内在的矛盾运动而实现的。从管理的主客体的角度看，全班学生既是接受管理的客体，又是进行自我管理的主体。而且只有当全体学生人人都参加管理的时候，只有把班主任的管理和学生的自我管理有机的结合起来的时候，才能取得班级管理的最佳效果。
实行全员自我管理的主要优点在于：
第一，能充分调动全体学生的积极性和主动性，充分发挥每个人的聪明才智，做到群策群力，使班级各项工作落到实处；
第二，能使每个学生在思想品质、工作能力等方面受到锻炼，增强对集体的责任感和义务感，从而培养学生的集体主义品格；
第三，班主任教师可从大量的繁杂事务性工作中摆脱出来，加强对班级的指导。
实行全员自我管理的方法是：
（一）人人参加班级管理工作，尽量让全班所有学生都有机会参加管理，可根据每个人的不同特点分担一定的工作，形成人人为集体做贡献的良好风气。
（二）实行值日生、值周生、班长轮流制度，开展日记、周评活动。值日生由班级每个人轮流担任，值周生由班干部轮流担任，班长轮流制由班中每个学生轮流担任一周。值日生对班级每天学习、劳动、生活等情况作出记载，记好班级日记。值周生负责全周工作，除每天检查督促值日生工作外，周末要对全班情况作出周评。班长根据每周情况对班级全月情况作出月评，召开全班月评大会，表彰先进批评后进。期末在班主任老师指导下主持下，对全学期工作进行总评。上述的记、评活动，是在班干部带领下的全体同学参加的一种群众性的自我教育、自我管理的良好形式。
（三）凡班级中的重大事情，要实行民主讨论，共同商议。班主任、班委会只有执行全班全体会议决议的义务，无权破坏它，形成民主管班的良好风气。
三、规范化和制度化管理
规范化、制度化管理要求在管理工作中，要制订出统一的“规范”、“标准”，使各项工作都能有章可循、有纪可依。
实行规范化、制度化管理的意义在于：
第一，克服班级管理中的盲目性和随意性。在实际工作中经常看到，有的班主任工作缺乏应有的规章和制度，或者虽有规章制度却不能落实执行，盲目性、随意性成分很大，致使班级经常处于忙乱状态。这样的班级管理的水平极低，效果极差。
第二，规范化、制度化的过程也是对学生进行遵章守纪的教育的过程。要在经常严格地遵守规章制度的条件下，使学生受到应有的教育，养成他们遵章守纪、认真负责的良好的道德风尚。
第三，规范化和制度化也便于对工作实行检查和验收。
贯彻规范化、制度化管理的要求是：
（一）根据《学生守则》和学校规章制度的要求，从本班实际出发，制定出切实可行的有关规章制度或常规要求。
（二）管理的有关规章制度要简单明确，具体可行。多从积极方面鼓励，避免从消极方面限制防范。要有教育观点，从管理着手，达到教育的目的。
（三）规章制度一经建立，要保持相对的稳定，不能朝令夕改，要坚决执行，不能流于形式。
四、全面质量管理
全面质量管理要求不但重视质量本身的检验，更重视质量的形成过程和原因，而且它是以原因为主的质量管理。
（一）把好平时质量关
根据全面质量管理的特点，把班级管理的主要精力用在质量形成的过程中，努力提高平时的工作质量。对学生学习、工作、生活、劳动等情况，学生德智体几方面发展情况，都要及时了解和掌握，并认真进行分析研究，找到存在的问题，做出教育预见。
（二）经常督促和检查学生执行规章制度情况，对学生要从严要求，高标准高质量地完成各项任务。
班级规章制度篇6
关键词：班规；特征；规范性
科学、规范的好班规应该具备哪些特征呢？笔者根据多年从事班主任工作的经验谈谈自己的认识。
一、合法性是好班规存在的依据
班规可以说是学校管理制度的延伸，因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规、教育政策和学校的管理制度与管理要求。
制定班规所依据的法，应是广义上的法，特别是那些与班级管理相关的法律，如，《义务教育法》《未成年人保护法》《教育法》《预防未成年人犯罪法》等。国务院制定的某些行政法规，如《义务教育法实施细则》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》等也是创建班级制度的重要依据。教育部颁布的一系列教育行政规章，涉及学生管理的，如，《中学德育纲要》《中学德育工作规程》《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学班主任工作暂行规定》《关于高中建立学生档案的暂行规定》《关于中学共青团工作几个具体问题的规定》等，这些规章是创建班级制度时最主要的法律依据。另外，各省（直辖市、自治区）、省会城市、经济特区市、国务院授权较大市的人大和政府，依据法律、行政法规还制定了大量的地方教育法规和规章，这些教育法规和规章在各地范围内生效，也是各地班主任组织制定班规的重要依据。
二、规范性是好班规的内在要求
班规既然是班级的规章制度，就应具有规范性。班规一般都是由若干部分组成的一个统一整体。一部好的班规，除了在内容上应能正确体现班集体意志之外，班规的文本结构具有规范性也是极其重要的因素。班规的文本结构一般可以由班规名称、制订者、总则（应包括制订目的、依据，制定、修改办法，班级成员关系，班级基本制度，常规工作、奖惩办法、班级组织、班级事务处理原则）、班主任（职责、权利）、班干部（产生、罢免方法、职责）、学生和家长、民主表决制、班级公布、班级裁判制度、附则（适用范围、解释权、生效时间等）。以上部分科学、合理地构成了班规的有机整体，使班规的整体结构层次分明，规范科学。
三、以人为本是好班规人本思想的体现
好的班规要体现出制度对人所遵从的特殊规律——“人性”的尊重，按照“人性”来开展班级管理，并在各项班级制度中“还人以本来的价值与尊严”。
1.班规中每一个要素都必须充分考虑对人的本性的尊重
虽然说人的惰性、趋利避害等等本性难移，但可以顺其自然、引导利用。因此，在班规中要尽量避免出现如“必须”“严禁”等带强制性和命令式的语句，使制度本身成为学生规范其行为、养成良好道德素养的行为标准和指路明灯。
2.充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能
制订班规要充分考虑对学生进行良好习惯行为和道德品质的塑造，而不是像“令行禁止”的铁一样冷的条文。为了充分发挥班规对学生行为习惯养成的指引功能，就要多向全体学生提出相应的行为倡导，并使之成为一种轰轰烈烈的学生群体活动，从而促进学生逐渐形成习惯。当然，要充分发挥班规对学生行为习惯的塑造和指引功能，只有一些条文是远远不够的，还必须通过引导学生开展一系列的群体活动，通过这些活动的充分展开来塑造学生良好的行为习惯。
四、可操作性是好班规得以执行的关键
为了保证班规的执行落到实处，班规的语言就应体现平等与尊重，富有亲和力和可操作性。
首先，班规条文禁用生硬严厉的描述词语，如，“不准下课时间在教室吵闹，追逐打闹，违者罚跑五圈；不准和教师顶嘴，违者罚在办公室里思过一个小时；不穿校服扣分者，必须回家穿好”等等。为了让学生能够真正感受到平等精神，在班规的语言表现形式上要多采用正面引导性语言，使班规更加富有亲和力。如“课前、课后做好预习、复习是保证上课质量的前提”等。
其次，班规条文禁用模糊性语言，如“上课专心听讲，学习态度良好”。这样的语言描述不够具体，很难让学生能够对照自己的行为，缺乏操作性，最终会导致班规无法落实或形同虚设。
只有正确把握班规自身的特征，不断健全和完善班规，制订出科学规范的好班规，才能使自己的工作少走很多弯路，才能更好地发挥班规的作用。
参考文献：
班级规章制度篇7
一、农村小学生行为自制力低下的成因
我校是典型的农村小学，留守儿童多，孩子父母常年在外务工，由爷爷奶奶代为看管，有的甚至是由稍微年长的哥哥姐姐看管；也有的学生父母虽然在家务农，但是对孩子成长缺少关注，这些来自社会、家庭、学校、个人等多方面原因，导致学生行为自制能力低下，不能严格约束自我行为，课堂上随意讲话，做小动作；课后追逐打闹，说脏话；不按时完成作业等。
二、通过班级制度文化建设提升农村学生自我行为自制力
人的自制能力是意志力和自我调节机能的表现。自我行为自制力属于非智力因素的范畴，优化非智力因素应重在培养。农村小学生由于受社会、家庭、学校、个人等多方面原因的影响，缺乏自我行为自制力，不能自觉约束自己的言行举止。新课程改革强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。班级制度文化建设，不仅可以增强学生的主人翁意识，培养学生自我管理的意识和能力，增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。
三、充分利用开学初的好契机，踏实迈出班级制度文化建设第一步
开学初是班级制度文化建设最宝贵、最有效的时间，“良好的开始是成功的一半”，要利用好开学初的第一个月，规范学生日常行为，初步树立自我约束、自我管理的意识，从而建设起良好的班风。
“没有规矩，不成方圆”。开学初第一个月是培养学生自制力的最佳时间，往往这个时候老师在试探每个学生，其实同时学生也在试探每个老师。如果这个时候，老师不够严厉，没有加强检查、评比和监督，使学生的行为举止逐步符合规范要求，那么之后几个月的班级管理就会变得非常吃力。我采取的有效方法是，在这个月制订好班级规章制度，并约束学生遵守班级规章制度。
在制度实施的过程中，一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设内在和外在条件，使规章制度能够更快、更好地实施。
四、从班级细节之处培养农村学生的自我管理意识
1.制订班级公约，培养自我管理意识
在班级管理中，学生是被管理者，也是管理者，根据班级实际情况，制订合适的《早读纪律》、《课堂纪律》、《课间操、眼保健操要求》等，使学生在各种活动中都有所遵循。
2.在课桌上粘贴座右铭
自己最崇拜的人的名字或加上照片；自己要追赶的学生的名字；针对自己行为自制力薄弱环节写的一句医治这一弱点的格言。
3.让学生每天坚持写道德日记
写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己。让学生每天写道德日记，可以让学生正确地分析、认识、评价自我，才能有效地更新、改造自我。
4.每人做一天班长，培养自我约束意识
在班级管理中，打破过去让尖子生当班干部且“终年制”的做法，实行轮流值日制，让每个人都有机会做一天班干部，让学生以主人翁的态度积极参与班级管理，把班级管理看成是必须履行的义务和必须承担的责任。
五、家庭教育配合班级制度文化建设
班级规章制度篇8
关键词：自我管理班级管理民主监督竞争氛围
初中生大多处于13―17岁年龄阶段，做好这一阶段学生的教育管理工作，需要教师付出更多的智慧与汗水。我在学生管理工作中，注重理念创新，充分尊重学生，让学生参与到管理活动之中，激发了学生的参与热情，释放了学生的集体智慧，提高了管理质效。
一、开展民主选举，让学生自主决定领导班子
在初中班级管理中，许多教师反映班级干部管理不善，缺少威信。发生这种现象的主要为班主任直接任命的班级干部，这些班级干部的产生来自于班主任对学生的了解，有时候这种了解并不够全面，导致学生干部威信不高，在班级管理中难以形成有效的凝聚力。对此，我在班级管理中引入民主理念，让学生自主选择自己的班干部。我将班委会成员岗位进行公开竞聘，凡是有志于担任班级干部的学生都可以报名。针对报名人员过多的现象，我让学生首先选举出考评小组负责初选，按照每一个职位确定两名候选人的标准进行初审。确定好初审入围人选之后，由候选人在班级进行公开竞职演讲，全部结束之后由全体学生进行投票表决，票数多者获胜。这样的方式，既尊重了学生的意愿，又保证了全面科学地发掘班级管理人才，选出了绝大多数学生拥护的班级领导班子，为做好管理工作奠定了基础。
二、健全管理职责，让班干分工更加科学规范
选举出了班级领导班子，我还强化了对其成员的职责分工，构建科学合理的行政管理体系，科学高效地开展工作。在我管理的班级，班级干部分为“三级制”，由班长总负责，牵头组织班级各项活动，承担班级管理事务的总指挥角色。班长以下设立两个副班长，分别协助班长管理学习、文体，以及后勤等，下设四名委员，分别是学习委员、生活委员、文体劳委员、纪律委员，每一名副班长分管两个委员，带领他们开展这两个方面的班级管理工作。为了构建更加科学高效的管理体系，我以班级日志为载体，实行“日值班”工作制度，每一名班委会委员将一天本部门值班工作情况进行汇总，总结成绩，点出不足，经分管的副班长审定签字后报班长。班长对每天各个部门干部检查管理的内容进行梳理汇总，在保证全面性与准确性的前提下，填写班级日志，报班主任审阅。通过这样明确分工，构建了通畅的管理体系，增强了班级管理效能。实践证明，层级鲜明、上下贯通的管理体制，是较为成功的范例，班级干部各自职责分明，分工明确，各司其职，同时相互协作，提升了管理质效。
三、完善规章制度，让班级管理迈上规范轨道
在初中班级管理工作中，高效管理的一个重要基础是制度保障。许多班主任在班级管理工作中，生搬硬套学校或者教育主管部门的各种管理规章制度，一方面与班级实际情况结合不是十分紧密，另一方面未能充分体现学生自主参与的智慧。我在班级管理中，首先要求班委会成员结合学校管理规章制度，以此为蓝本，有机结合其他学校、年级、班级的管理制度，设计制定本班级管理规章初稿，广泛征求全班学生意见进行反复修改，最后报请全班进行公投，一旦通过就自动成为具有制约管理作用的班级规章。通过这样的方式，我让班级管理规章与学生的学习生活实际结合得更加紧密，补充完善了许多细小环节，为全面深入有效地开展管理工作提供了有力的制度保障。如有学生提出来，应当将学生在校外活动中的表现也作为重要的考评依据，班委会经过研究加入了这一条，并获得通过，有效构建了校内外相结合的全面教育管理体系。在实践中，以学生为主体自行设计修订班级管理制度的做法，并没有像有些教师担心的那样不够全面与规范，反而更加具有完整性、科学性与实效性，为学生的健康成长发挥了积极的促进作用。
四、定期述职评议，让民主监督工作更加有效
为了提高班级管理的质效，我要求班级干部每季度向全班学生进行一次述职活动。述职活动主要分为三个环节，首先就是班级干部向全班同学进行工作汇报，简要介绍自己一个季度以来的工作成绩，以及当前工作中存在的问题等，让班级学生更加熟悉和了解自己的工作。其次，是学生代表对班级干部进行问讯活动，学生可以就某一项工作，也可以就某一具体事件，向班干部提出问询，现场解答，建议和意见都行，强化相互之间的互动。另外，就是对班委会整体工作进行满意度测评，分为“优秀、良好、一般、基本称职、不称职”五个标准，我在测评之后汇总公布，并依据实际情况和班级干部进行单独交流活动。当基本称职和不称职比例超过50%的时候，就要启动改选程序，让民主监督成为提升班级管理质效的有力保障。通过述职评议活动，班委会每一名成员都将自己的工作置于全体学生的有效监督之下，学生通过问询互动环节，可以就某些事项与热点进行沟通交流，帮助班委会提升工作质效，评议工作可以更有效反映管理工作的满意度和实效性，发挥镜子的作用。
五、创设竞争氛围，让内在动力得到有效发挥
班级规章制度篇9
在学校中，班级是学生成长的主要环境，班级文化对学生个体的发展具有直接的制约作用。在农村，学校的教学设备比较落后，学生接触的知识面都会受到条件和环境的限制，班级就是他们学习生活的最大一部分。因此班级文化建设对他们的学习生活、人格形成显得更加重要。
一、建设班级文化的目标
按照教育方针和学校具体培养目标的要求，通过班级文化建设主要是营造一个和谐向上的班级，从而引导学生逐步确立正确的人生观、价值观、道德观，培养学生的集体意识、集体荣誉感和责任感。
二、建设班级文化的途径
1.教师发挥主导作用。
小学生的心理还未成熟，在做人做事上需要教师的指导和引导。教师在班级文化建设过程中应充分参与其中并发挥主导作用。
（1）班级规章制度。在班级组成初期，教师就应该参与制订班规，使班规的制订过程成为学生认识的提高过程和对班规的认同过程。班规的制订应该强调“从学生中来，到学生中去”。先由全班同学共同讨论拟出基本的规章制度，然后通过全班学生的认真讨论修改，并经过班会表决通过，公布执行。经过这样的程序制订出来的班规，能够代表学生的观点，反映学生的思想，对引导和协调学生的言行能发挥更好的作用。其次，班级规章制度的建立应该体现全面性、可行性和可操作性，即班规的制订应该全面关注学生的学习和生活，考虑为学生各方面的行为提供参照模式和评价标准，对学生扮演的角色及承担的职责作出明确的规定。班规的表述应该尽可能具体、明确、可操作性强，便于监督执行。教师可以引导学生制订的“一日常规”、“一周常规”、“每月常规”、“学期常规”、“学年常规”以及各种岗位的职责等，让学生明确在规定的时间内应该做什么，应该怎样做，减少了学生行动的盲目性。再次，应该注意定期检查评比规章制度的落实情况，通过定期的检查、评比、奖惩活动，促进学生正确行为习惯的形成。
（2）开展丰富多彩的活动。通过多样的活动活跃班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。活动不仅丰富孩子的学习生活，也是班级文化形成的基础。在一次次的活动中，孩子们不仅体会到了集体的温暖，也无形中对班级文化的形成起到重要的作用。
（3）改变评价，弘扬个性。教师要用发展的眼光来看待孩子，要看到孩子身上的闪光点。抛弃用成绩来衡量一切的观点，对待学习有障碍的学生更应该用耐心和爱来引导他们，看到他们身上的特色。
2.学生发挥主体作用。
（1）人人参加，人人动手。在班规制订方面学生要积极参与，认真思考，认真履行自己的职责。在班级的美化宣传上更要发挥主体作用。例如：在班级板报、图书角等方面要做到“人人参加，人人动手”。
（2）班干部发挥重要作用。班干部是一个班级的核心力量，在班级文化建设中班干部首先要以身作则，严格要求自己，积极参与到班级文化建设中;其次班干部要起到榜样的作用，帮助那些学习生活上有困难的同学，使他们感受到班级的爱和力量，从而参与到班级文化建设中。
班级规章制度篇10
关键词：宪法大学班级班级自治
一、制定原则
从宪法的角度来看，所谓章程的“制定原则”即类似于宪法的“立法原则”。立法原则是指立法主体据以进行立法活动的准绳，是立法指导思想在立法实践中的重要体现。在笔者看来，章程的“制定原则”的地位等同于宪法的“立法原则”。它是章程的灵魂和精神所在。其将极大影响着章程是否被广大班级成员接受，是否能在班级实践中顺利施行。
班级自治章程的制定目的有二：其一，通过自治章程的制定，规范班级成员行为，实现班级更好的自我管理、自我教育、自我服务，从而促进班级团结进取与和谐稳定；其二，“法治中国”是当今中国的主旋律，作为当代大学生，融进我国政治体制改革，增强法制意识，是当代大学生必须具备的素质。基于以上两个目的，本自治章程在制定过程中所遵循的“制定原则”就是社会主义宪法的主要原则既包括：权力属于人民原则，保障公民权利原则，社会主义法治原则，民主集中制原则。
第一，权力属于人民原则。所谓的权力属于人民原则即国家权力的来源是人民。在古代中国就盛行“得民心者的天下”之说，民心成为一个政权的根基所在，及所谓政权的合法性所在。孟子在《孟子离娄上》写到“得天下有道得其民，斯得天下矣。得其民有道得其心，斯得其民矣。”由此可见民本思想在包括立法在内的政治生活中具有着极其重要地位。而我国权力属于人民的立宪原则正是延续了古代君舟民水与孙中山先生重“民权”的“民本”思想。所以在《二零一二级法学一班班级自治章程》开篇“第一章总则”中明确确立了：二零一级法学一班的权力属于班级成员，从而确立了班级自治章程的权威性。同时在章程细则的制定中，同样灌输这一原则。这一原则是确立章程及班级委员会合法性的源泉所在，也是推行章程实施的最根本依据所在。
第二，保障公民权利原则。这条原则是第一条原则的补充，它确保了第一条原则实现，为第一条原则保驾护航。所谓的保障公民权利原则即国家通过公共权力以具体的立法、司法等措施来保障公民个人权利不受侵犯，从而保证国家法制秩序，巩固统治根基。在章程中，我们通过“第二章班级成员的权利与义务”来规范班级成员行为。班级无法像国家可以通过暴力机关来确保法律实施，更多的是以教育劝导为主，并通过一定的奖惩来实现班级的管理与运作，确保班级成员的权利能更充分体现。
第三，社会主义法治原则。社会主义法治原则具有以下几个基本原则：合法原则、民主原则、平等原则、统一原则。这四个原则相辅相成，同时渗透在立宪的各个原则当中。在十报告中明确指出“不改旗换帜，坚持中国特色社会主义道路”。这其中也包括中国特色的政治道路。在章程的制定中，我们无不渗透社会主义法制的四项基本原则，这不仅是确保章程权威性的保证也是通过借此培养班级成员增强社会主义法制观念，为建设“法治中国”，适应党在十八届三中提出“深化司法体制改革，加快建设公正高效权威的社会主义司法制度，维护人民权益。要维护宪法法律权威，深化行政执法体制改革，确保依法独立公正行使审判权检察权，健全司法权力运行机制，完善人权司法保障制度。”做好思想以及行动上的准备。
第四，民主集中制原则。民主集中制起源于苏联，它是由列宁最早提出，概括地说，就是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。它不仅是党的根本组织原则，也是我国政治生活的根本组织原则。在笔者看来虽然它源于苏联却是最能体现中国特色的一项政治原则。民主集中制规定了领导和群众、上级与下级、部分与整体、组织与个人的争取关系，是胜利推进改个名和建设事业的重要保证。在班级自治中，如何凝聚来自于不同家庭背景、学习经历、地区、年龄的同学是其所面临的严重问题。民主集中制在充分保证班级成员拥有充分民主的前提下，又能有效团结同学在老师以及班委会领导下，荣辱与共，使班级作为一个整体投生于大学生活中的。
二、组织构架
在《二零一二级法学一班班级自治章程》分为总则、班级成员的权利与义务、班级组织、班级标志以及附则五个章节。通过这五个章节，建起班级自治的组织构架。
（一）组织体系。
如果说班级自治制定原则及精神是整个章程的根基所在，那么组织体系则是班级自治建设的骨架，班级运行及额各项权利义务实施都必须建立在这一基础上，才能得以实现。
首先是班级会议。在我国，通过宪法，确立起了以人民代表大会制度为核心的国家政治体制。而在班级中，班级成员组成的班级会议则以相同地位铺开班级自治的道路。它是班级成员行使班级权力的组织。班级会议是班级最高决策组织，行使班级最高决策权，决定班级重大班级事务。
其次是辅导员。辅导员制度是目前大学普遍采取的一种学生管理制度。新生入学时，从高年级学生或教师中挑选专职或兼职人员担任学生的辅导员，从事学生的思想政治教育、学生管理以及学生党团建设等方面的工作，所以其在当代大学生活中扮演着极其重要的角色。在班级中，辅导员指导班级工作开展，对班级成员学习生活进行引导。从宪法的角度来看，其类似于党在宪法中的地位，对我国社会主义事业起到监督指导机构作用。
再次是班级委员会，简称“班委”。在我国宪法中，政府作为行政机关，是国家权力机关的执行机关。在班级中，“班级委员会”的作用与此相当。承担着执行班级会议的作用，确立起以班长、团支书为核心组织结构，包括：副班长、副团支书、组织委员、学习委员、生劳委员、文宣委员、体育委员、心理委员。班级委员会所遵循的是全心全意为班级成员服务，恪尽职守，虚心听取班级成员意见，严以律己，以身做则，廉洁奉公，勤奋工作，不得，充分发扬民主，自觉接受班级会议、辅导员及舍长委员会的监督，在班级事务中起先锋模范作用。
最后是舍长委员会。宿舍是大学生活特殊组织体系，也是连接大学生活与学习的重要纽带。将舍长委员会以及舍长负责制纳进班级自治体系中，是将宪法组织原则与大学生实际相结合的的产物。在班级生活中，其作用类似于政治协商会议制度，舍长委员会是由班级成员所在宿舍自行推荐产生，参与决定班级较大的日常事务。同时舍长委员会又是班级监督组织，对班级事务及班级委员会工作具有监督权力。
（二）权利与义务
党的十八届三中全会指出：建设法治中国，必须深化司法体制改革，加快建设公正高效权威的社会主义司法制度，维护人民权益。要维护宪法法律权威，深化行政执法体制改革，确保依法独立公正行使审判权检察权，健全司法权力运行机制，完善人权司法保障制度。由此可见尊重和保障人权，成为我国法制建设的一项重大任务。，在班级自治中，如何保障班级成员权利，使班级成员切实履行义务亦是班级建设一项极其重要内容。
《二零一二级法学一班班级自治章程》以宪法为蓝本，根据班级实际情况，制定出享有受教育及学习的权利、选举和被选举、监督权等八项权利，维护班级团结进取，和谐稳定、遵守本章程，保护班级隐私，爱护班级公共财物，遵守班级秩序等八项义务。以此来保障班级成员在班集体内享有民主自由，并团结友爱，荣辱与共。