七年级语文上册教学计划篇1
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真学习领会新出台的初中语文课程标准的精神，迎接挑战，抓住机遇，确立教研兴校的策略，注重发挥学生学习的主动性，注重培养学生的人文素养，注重培养学生的感情把握能力，面向全体学生，全面提高学生的综合素质。
二.教学重点第一，突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。第二、致力于全面提高学生的语文素养。提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的语文课堂。课内外和校内外的结合，使教学由课内走向课外。三、教学目标
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
四、教学措施
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化如多媒体、远程教育资源和互联网教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
五、教学进度表:
周次内容（课时）
第一周开学工作
第三周紫藤萝瀑布（2）童趣（3）综合性活动：这就是我（1）
第四周综合性活动：这就是我（2）理想（2）行道树（1）
第六周国庆
第七周论语十则（3）综合性活动：漫游语文世界（4）
第八周春（2）济南的冬天（2）山中访友（2）
第九周秋天（2）古代诗歌五首（3）
第十周综合性活动：感受自然（3）化石吟（2）
第十一周看云识天气（2）期中考试
第十二周绿色蝈蝈（2）月亮上的足迹（2）山市（2）
第十三周风筝（2）羚羊木雕（2）散步（2）
第十四周诗两首（2）世说新语两则（3）
第十五周综合性活动：我爱我家（3）皇帝的新装（3）
第十六周郭沫若诗两首（3）女娲造人（2）
第十七周盲孩子和他的影子（2）寓言四则（3）
第十八周综合性活动：追寻人类的起源（4）
第十九周元旦放假
七年级语文上册教学计划篇2
【关键词】文言文教学；积累；文言词
文言文教学是初中语文教学的重难点之一，是摆在我们初中语文教师面前的教学“瓶颈”。我们如何才能很切入、到位地进行文言文的教学？对于这一难题，有的语文教师说，文言文教学重在诵读，背诵下了即可；有的则说，文言文教学应在文意理解上下功夫；还有的语文教师说，文言文教学应重视翻译，必须通篇翻译。对于以上观点，我不完全赞同。我认为，文言文教学应按“通读文言文――练说文言文――积累文言词――解悟文言文”的教学思路来设计教学流程。其中，“积累文言词”这一教学环节是文言文教学的重中之重，这是符合《语文新课程标准》总体目标的，也真正体现了语文课程“工具性与人文性的统一”这一显著特点。
通过近十五年的语文教学活动，我曾不断地勇于创新和尝试，深深地领悟到：文言文是中华民族传统文化的精华，是对青少年学生进行民族传统文化教育的很好平台。所以，初中语文文言文教学必须重视文言词的教学。通过这一教学环节，才能很好地继承和弘扬中华民族的传统文化，也实现了对青少年学生的中华民族传统文化教育。同时，这样很好地解决了初中语文文言文教学的“瓶颈”问题。初中语文文言文教学对文言词的积累，应分门别类，切入文意，立于语境作以理解和积累。主要分为以下几类：
通假类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于通假类型。
1）昂首观之，项为之强。（“强”通“僵”）（七年级上册《童趣》）
2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（“帖”通“贴”）（七年级下册《木兰诗》）
3）便要还家，设酒杀鸡作食。（“要”通“邀”）（八年级上册《桃花源记》）
4）为天下唱，宜多应者。（“唱”通“倡”）（九年级上册《陈涉世家》）
古今类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于古今类型。
1）项燕为楚将数有功，爱士卒，楚人怜之。（古义：爱戴；今义：可怜、怜悯）（九年级上册《陈涉世家》）
2）秦王色挠，长跪而谢之。（古义：道歉；今义：表示谢意，感谢）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
3）于是与亮情好日密。（古义：一天天；今义：指太阳）（九年级上册《隆中对》）
4）但当涉猎，见往事耳。（古义：指历史；今义：过去的事）（七年级上册《孙权劝学》）
对于古今类的文言词，既要理解、积累古义，也要理解、积累今义。
多义类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于多义类型。
乃丹书帛曰：“陈胜王。”（“写”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（“纸条”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）
受任于败军之际，奉命于危难之间。（“任用”的意思）（九年级上册《出师表》）进尽忠言，则攸之、、允之任也。（“责任”的意思）（九年级上册《出师表》）
温故而知新，可以为师矣。（“旧”的意思）（七年级上册《论语》）故君子有不战，战必胜矣。（“所以”的意思）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）
对于多义类的文言词，有的多义类文言词义项可供选择。根据当时的语境，即可选择性确定。例如：
之――
1）用为第三人称代词，代人、代事或代物。是“他们”、“她们”、“它们”。
2）用为指示代词。是“这”、“这样”、“这种”。
3）用为结构助词，相当于现代汉语的“的、地、得”。
4）用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，没有实在意义。
5）用在前置宾语和动词之间，作为宾置动前的结构标志。例如：
1）寡助之至，亲戚畔之。（属于第一种）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）
2）公输盘为楚造云梯之械。（属于第二种）（九年级下册《公输》）
3）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。（属于第三种）（八年级下册《岳阳楼记》）
4）孤之又孔明，犹鱼之有水也。（属于第四种）（九年级上册《隆中对》）
5）孔子曰：“何陋之有？”（属于第五种）（八年级上册《陋室铭》）
称谓类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于称谓类型。
1）先帝创业未半而中道崩殂。（指刘备）（九年级上册《出师表》）
2）愿陛下托臣以讨贼兴复之效。（指刘禅）（九年级上册《出师表》）
3）孤不度德量力，欲信大义于天下。（指刘备）（九年级上册《隆中对》）
4）寡人以五百里之地易安陵。（指秦王）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
疑问类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于疑问类型。
1）安陵君不听寡人，何也？（“为什么”的意思）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
2）燕雀安知鸿鹄之志哉？（“怎么能”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）
3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（“哪一个”的意思）（九年级上册《隆中对》）
4）孤岂欲卿治经为博士邪？（“难道”的意思）（七年级上册《孙权劝学》）
语气类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于语气类型。
1）孤岂欲卿治经为博士邪？（表示反问语气，相当于现代汉语“吗”）（七年级上册《孙权劝学》）
2）但当涉猎，见往事耳。（表示限止语气，相当于现代汉语“罢了”）（七年级上册《孙权劝学》）
3）有一言而可以终身行之者乎？（表示感叹语气，相当于现代汉语“啊”）（七年级上册《论语》）
4）与臣而将四矣。（表示陈述语气，相当于现代汉语“了”）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
对于语气类文言词，是要根据句式特点来判断，就表示何种语气。有的语气词还相当于现代汉语的某个语气词。
活用类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于活用类型。
1）妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而唔之。（“喂乳”的意思）（名词活用为动词）（七年级下册《口技》）
2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（“远离”的意思）（形容词活用为动词）（九年级上册《出师表》）
3）父利其然也。（“认为……有利”）（意动用法）（七年级上册《伤仲永》）
4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（“使……发扬光大”）（使动用法）（九年级上册《出师表》）
5）狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（“像狐狸一样”）（名词用作状语）（九年级上册《陈涉世家》）
对于活用类文言词的理解与积累，应根据文言词所处的语境理解和积累活用的意思。
其它类。根据中学生学习文言文和理解与积累文言词的需要，有侧重点的积累一些文言词。主要是一些陌生、重点难点的文言词。
另外，文言文中还有一些固定词组，其表达的意思是确定的、唯一的。例如：“如太行、王屋何？”一句中的“如……何”，是“把……怎么样”的意思。（下转第368页）
（上接第285页）以上九种类型的文言词，是我们初中语文文言文教学必须掌握和积累的。其类型是切入文言文文意和当时句子的语境而划分的，也是文言词归类积累的需要和学生便于识记积累的要求。但不是唯一的，应在语文实际教学中灵活对待即可。源于初中语文教材文言文是按分散到集中，少到多，易到难的循序渐进、科学性的顺序编排，我们初中学生一定要学好文言文，也一定要继承和弘扬好中华民族传统文化，必须从理解和积累文言文的文言词做起！
【参考文献】
[1]叶青.现代视野下文言文教学的价值发现及其改革构想[D].湖南师范大学，2006.
七年级语文上册教学计划篇3
【关键词】初中英语教材整合策略
2012年起牛津英语教材在进行一次较大的调整后成为9年制义务教育初中英语教材。调整后的教材虽然在难度上比牛津英语教材有所降低，但全册仍有8个单元，每个单元8个板块，按教学计划要求，1个单元需要7-8课时，加上一些必要的复习课和习题讲评课等，按每周5个课时规定，1个单元大概需花2周左右时间，这就产生了课时紧而任务重的矛盾。《英语新课程标准》提出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。因此，英语老师在开展实际教学时要用整体观审视教材，在纷繁复杂的语言内容中抓住主线，科学高效地整合教材，避免出现时紧时松现象，实现课堂效率的最大化。
一、初中英语教材整合的原则
教材整合不能盲目根据个人喜好随意进行，要充分考虑课程标准的要求和实际教学的需要。n格兰特曾经在‘makingthemostofYourtextbook’一书中列出了教材重组与整合的4个原则：1.体现交际性原则；2.体现相关性和目的性原则；3.满足学习者需求原则；4.体现语言材料真实性原则。程晓堂教授在此基础上提出了教材整合的5点要求：1.使教学活动更具有可操作性；2.使教学活动的挑战性更加适合学生水平；3.使教学活动更加贴近学生的生活实际；4.使教学活动的步骤繁简适当；5.使教学活动的形式更加符合实际情况。
二、初中英语教材整合内容
根据教材整合原则，对教材进行整合包括内容的增删、调整和对内容先后顺序调整两大方面。
1.教材内容的增删调整。
（1）教材内容的增。教材内容的增可以指从其它教学参考资料中挑选部分内容进行补充，使教材内容体系更完整、更贴近学生的生活实际。以义务教育教科书初中英语八年级上册为例（Unit8naturalDisasters），阅读文章是关于台湾大地震的，在实际教学中可以补充一些有关近年发生地震的内容，如日本地震、雅安地震和最近发生的甘肃定西地震等，这样不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，使教学更加贴近学生的生活。再如Unit4Doityourself中studyskills板块内容是否定前缀un-，in-和im-，在教学中可以补充否定前缀dis-，和ir-等，使学生的知识体系更加完整。
（2）教材内容的删。这种调整主要将教材前后内容极其接近的内容删除，包括在前一册教材中已出现过的内容。如Unit5的Grammar板块a部分，内容是情态动词may表示可能的用法，有关情态动词在七年级下册Unit7中已出现过表示许可用法的内容，在七年级下册Unit3Comicstrip板块出现过maybewecanorderapizza的内容，句型中有了maybe表示“也许”的用法，教学时已经辨析了maybe和maybe的用法，在七年级下册2次出现may的用法，所以八年级上册就可以作为复习，简略即可。再如，Unit3Grammar板块B部分主要讲授的内容是反身代词，而这一知识点在七年级下册Unit5amazingthings中的Reading板块中已经有所涉及，学生也接触过了类似enjoyoneself等一系列不同形式的有关反身代词的用法搭配，所以在这里只要作总结、归纳、复习即可。
2.教材内容先后顺序的调整。教材内容先后顺序的调整主要包括同一单元、不同单元以及不同年级内容之间的调整。
（1）同一单元内容的调整如Unit1integratedskills的听力部分的主题是Futureplans，叙述的是自己将来的计划，而Speakup的主题是what’shelike？叙述的是介绍自己的朋友，这两部分内容相去较远，很难融合在1节课中教学，而本单元welcometotheunit板块的主题是Qualitiesofagoodfriend，与Speakup主题较为接近，也较容易结合，将它们整合在一起教学效果相对较好。再如，Unit1Studyskills内容是词汇的归类，如花1个课时讲授，显然内容较少、课堂容量过少，而本单元task板块mybestfrienda部分表格里首先列出wordsaboutpeople，可以将studyskills部分的内容与之整合，让学生通过brainstorming来列出词汇，并自然而然归类。
（2）不同单元内容之间的调整如八年级上册的语法重点之一是比较级和最高级，这些内容横跨了3个单元，Unit1是形容词的比较级和最高级，Unit2是数量的比较级、副词的比较级和最高级，Unit3是as…as…的用法。如果分三3个单元讲教授，很难形成完整的体系，将它们整合在一起讲授，不一定要化1个课时，可以根据学生实际情况分几个课时连续讲授。首先从Unit3as…as…的同级比较再到形容词的比较级和最高级，同时穿插与之相似的副词比较级和最高级，最后到数量的比较，能更加符合学生的认知规律。再如，有关动词不定式的语法也分2个单元讲授，Unit5的2个语法知识点may和动词不定式作宾语，是2个相对独立的语法项目，反而和Unit6的动词不定式作目的状语和动词不定式作宾语补足语相关。之前提到的may的用法可以作简略处理，这样就可以将Unit6的语法内容提前归类讲授。
（3）不同年级内容间的调整这类调整主要出现在对教材内容的浅层拓展上。如在Unit6Studyskills板块的内容是后缀-er，-or和-ist，这个知识点与七年级下册Unit2integratedskills板块的内容Differentjobs相关，在七年级下册教学时可以适当拓展，这样再次遇到这个知识点的时就可以简略处理。
总之，初中英语教材通过整合后更加符合学生语言的接受能力和认知规律，使学生更易理解与接受。帮助学生找出教材内在规律，更容易形成语言知识体系，同时也增加了英语教学的开放性和灵活性，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。教材整合的过程是教学内容与教学方式综合优化的过程，是对教师教学智慧的挑战。教师只有深入理解教材，了解学生的知识结构才能有效整合教材，优化教学过程，提高课堂效率。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准教师读本（修订本）[m].武汉：华中师范大学出版社，2003（35）.
七年级语文上册教学计划篇4
刘彩霞
本学期我代九三、九四两个班的语文，中考平均成绩为：九三班101.4分，在全局排名第九。九四班101.84分，全校语文最高成绩九三班黄倩同学119分，第二李丽117分，平均分和其他学校相比，不是十分理想，下面我就一学期来，语文学科的教学工作进行回顾与总结。
一、学生情况分析
这两个班级，我都是中途接上的。九三班，八年级第二学期李正玮老师请假，学校安排我接代这个班的语文课。九四班，王校长来了之后做了调整，接替高洁老师的课。
（一）九三班存在的问题：
1.班主任变动频繁，课堂纪律较松散。学生没有紧迫感，学习自觉性较差。最大的问题是不交作业，逼急了就抄作业。在这方面我也下了不少功夫，具体如下：
（1）抓抄作业的学生。早上到校那段时间抄作业的人多，指定班长负责抓抄作业的学生，被抓到的，第二天早上站在讲台上抓其他抄作业的人，被抓到的接替前一个。执行了两天，就进行不下去了，因为抓不到抄作业的人了。但并没有完全杜绝，只是早上到校这段时间没有了。
（2）成立语文学习小组，组长检查并收交作业，给课代表提供不交作业的名单，课代表交给老师，有老师处理，如扣德育分、课堂上点名批评、课下做思想工作等。
2.背课文慢，能按时完成背诵任务的寥寥无几。在提问检查背诵方面浪费了不少时间。
3.好学生少，差学生多。学习自觉、主动的少，女生好于男生。不学习、不交作业的多。如张涛、詹培琛、杜生贵、于腾飞等，从不交作业。后面复习时，早上到校迟，杜生贵还经常不上课。
4.字写得认不出来的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生贵、于腾飞、张涛、张晓海等，字迹潦草，奇形怪状，影响语文成绩，尤其是作文成绩。
可喜的是，这个班的语文成绩，在李正玮老师代课时，一直高于同行班其他班级，我接上之后，也一直保持这一良好势头。
（二）九四班存在的问题
1.作业收不上来。全班31人，作文收的最好的时候能收上18本。练习册十来本，由于收不上，五一后再没收过作业，在抽查时多数学生没完成作业。
2.好学生少，差学生多。尽管是补习生，但学习自觉性也差，课文背诵总有部分学生完不成任务。一部分男生上课说话，不学习。
3.对语文复习不重视。由于是补习生，从接上这个班，就着手复习，先复习了九年级上下册，之后是八年级上下册，最后是七年级上下册，同时穿插复习《中考通》。《中考指导》，八套卷子全部复习完，另外还印发了中学生必备50首古诗词、2009年各省古诗词默写汇编等，作为老师，我尽心尽力了，但部分学生并不领情，有厌烦情绪。不过中考成绩还算可以。
二、复习工作
九四班是补习班，复习工作做得扎实，按九年级、八年级、七年级的顺序，复习了课本。现代文，重点复习了字词、文学常识。文言文、古诗词是复习的重点。复习课本时，同时做《语文中考通》。之后做《语文中考指导》，还给学生印了一些2009年各省中考古诗词默写。后几周又第二轮复习了九年级上下册文言文，初中六册书中的古诗词。冲刺阶段，做了几套卷子。总的感觉，九四班复习的比较扎实，按计划圆满前完成了复习任务，没有什么遗憾。
九三班，有所欠缺。由于时间不足（第一次摸底考试结束开始复习的），课本的复习，走马观花的复习了文言文、古诗词。《中考通》做完了，《中考指导》中的现代文阅读没做，8套卷子最后几天紧赶慢赶做完了。文言文、古诗词背诵默写本计划再复习第二遍，可时间不足，后面两天临近考试，学生情绪不稳定，没有心思学了，没有完成预定计划，有点遗憾。
七年级语文上册教学计划篇5
为了有效地搞好语文教学工作,学期初始本人认真分析教材，积极了解学情，结合实际情况特制定语文教学工作计划。
一、指导思想:
以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。
二、基本情况
1、学生分析。
成绩状况。根据上学期期末考试情况分析，学生的语文水平参差不齐。优等生，中等生的比例较小，差生所占比例较大。分析其原因，语文能力水平较低。考试中，
部分学生语文基础知识得分还可以，阅读及写作得分较少，这是导致语文成绩差的主要原因。
思想状况。据了解，学生对中学生活充满希望，他们期待有一个美好的中学生活，也希望在中学学到更多的知识。一部分学生思想积极，学习态度端正。但也有一部分学生成绩极差，抱着随大流混天过的思想。
能力状况。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差。他们没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监督。学习比较盲目，目标性不强。学习的`主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。学生的课外阅读能力尤其贫乏，知识面窄。
2、教材分析及目标。
(1)教材分析
七年级下册语文在语文学习中起着承上启下的重要作用，衔接小学语文的相关字词和语文知识，承启中学语文的相关内容。七年级下册语文还需继续抓字词的扩大巩固学习，拓展学生对文学作品的赏读，同时作为中学课程，还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级下册语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征，所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。
本册教材侧重培养学生的综合语文素质，如字词，句子的理解，文段的赏析课文的整体感知。写作实践培养学生的写作能力，本学期侧重继续培养学生记叙文写作能力。拓展链接开阔学生视野，营造大语文的学习环境，培养学生对语文及文学的兴趣，对生活的热爱及对人生、社会的认识能力。
(2)教学目标:
情感态度目标:在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。
知识和能力目标:指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力
过程和方法目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义，养成学习语文的良好习惯。
三、教学措施
1、做好开学初的扭转工作，继续扭转以往不良的学习习惯。
2、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
3、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
4、实行双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
5、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
6、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
7、实行培优辅差，面向全体学生。
8、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。
9、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。
10、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力
11、每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
12、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。
13、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
14、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。
四、培优辅差计划
主要措施:
1、培优重在拔尖，辅差重在提高
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
七年级语文上册教学计划篇6
那么，语文教师该如何实施单元教学呢？结合多年教学实践，笔者认为可采用以下策略：
一、精心设计整体教学计划，努力做到“四个一”。
语文教师进行单元教学设计，要有整体思路，努力做到“四个一”：依托一个标准（《全日制义务教育语文课程标准》），了解一套教材，熟悉一册课本，明确一个单元。也就是说，作为一个语文教师，我们应该认真研读《语文课程标准》，对照其理念和标准，了解整套语文教科书的编写意图和体系特点，熟悉当前整本教材的教学内容和设计意图，明确当前一个单元的教学目标、重点难点、教学时序、过程设计等。
教师在设计单元整体教学时，可以参考每单元之前的“单元教材支配表”。此表提要式分条列出本单元读、写、口语交际或综合实践活动等的主要教学目标，课时安排建议和精、略读课文安排建议。当然，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该从本班本校本地的实际出发，适当调整，合理有效地使用教科书。如笔者在设计苏教版七年级上册“亲近文学”单元的教学时，将开篇第一课《为你打开一扇门》，放到了本单元阅读教学的最后一课时教授，并作了略读处理。因为，笔者任教的是一所农村中学。大多学生课外阅读面窄量小，对文学没有太多直观认识。而《为你打开一扇门》对文学特征、内涵、功能等的论述又比较抽象。如果按部就班，首先教授此文的话，非但不能激发学生阅读文学作品的兴趣，还会打击学生今后学习语文的信心。为此，我先安排了浅显易懂的《繁星》，生动曲折的《安恩和奶牛》，优美流畅、富有哲理的《冰心诗四首》，再安排了简短有趣的《古代寓言二则》，散文、小说、诗歌、寓言，体裁多样。之后，我再引导学生结合所学文学作品的具体内容来理解赵丽宏对文学的阐述。实践证明，效果不错。
二、有效开展比较教学，多角度、多层面“求同求异”。
现行语文教材大多按照主题来合成单元。同一单元的几篇课文既有共同的主题，也有各自鲜明的个性。因此，实施单元教学可以常用比较教学法。有效开展比较教学的方法可概括为“求同求异”，通过对语言材料全面深入地比较和探究，不但可以培养学生分析比较、理解鉴赏的能力，还能锻炼学生聚合性和发散性思维。
例如苏教版八年级上册第一单元――长征之歌。本单元的五篇文章（《七律长征》、《<长征组歌>两首》、《老山界》、《草》、《<长征>节选》），若从求同的角度看，它们有很多共性。首先，题材都与“长征”有关，记述了长征途中的一些重大事件。其次，表达方式方面，都采用了叙事和描写，多少不同而已。最后，五篇课文的主题，都表现了红军指战员的崇高精神境界，展现了红军长征深远的历史意义。因为有共性，某些教学环节的要求、处理可以相同或相似。如：朗读基调的把握，人物形象的分析。若从求异的角度看，它们各有个性。首先，五篇文章体裁不同。律诗、歌词、回忆录、小说、电视剧本，各不相同。因此，在教学过程中，教师应引导学生注意文体特点，把握不同样式的作品表现同一题材的一般方法。其次，从描写角度来看，前三篇描写景物较多，后两篇描写人物较多。教师可将各篇文章中的描写性语句找出，然后比较差异，并探寻产生差异的原因。最后，主题的侧重点略有不同。《七律・长征》侧重表现红军革命乐观主义精神;《<长征组歌>两首》侧重表现用兵如神和红军战士的革命理想;《老山界》侧重表现红军优良革命传统;《草》侧重表现周副主席的高尚人格;《<长征>节选》侧重表现人物丰富的内心世界。教师可指点学生通过体会细节，品读关键语句来把握差异。
三、充分调动学生积极性，培养自主学习能力。
七年级语文上册教学计划篇7
【关键词】《新目标英语》教材
初次接触《新目标英语》是在2006年，当时拿到手时便被它靓丽的封皮和色彩鲜艳的页面所吸引。翻开课本，图画和文字处处体现着与学生生活、学习相关的信息，内容积极向上，顿时使我爱不释手。经过几年的使用，渐渐发现《新目标英语》也存在一些不足，例如编排上略显凌乱，部分词汇超纲等等。与此同时，有关部门也对此书进行了修订，于是，2011年版《新目标英语》投入使用。
经过仔细的研究与比较，发现新书在保持原有教材的特色和优势的基础上，进行了以下变化：
1.减少了单元数量并对单元之间进行了调整
为让初学英语的学生适应学习过程，教材在不同程度上缩减了学习内容。以七年级上册为例，修订前本册分为3个预备篇单元、12个正式单元以及两个复习单元。但在修订后则改为了3个预备篇单元和9个正式单元。缩减教学内容后的教材使得初学者更易接受。除了缩减单元数量，教材更在单元的编排上花费了心思。以七年级上册Unit2和Unit3为例，修改前，单元isthisyourpencil？在前，而单元thisismysister在后。以前每次英语老师教到这两个单元时都会感到无奈，因为从陈述句引入疑问句会更顺理成章，所以修改前的课本无疑增加了老师和学生的负担。2011版《新目标英语》及时修补了这一漏洞，将两个单元进行了调整，使得以前凌乱的教学有了统一的规划。
2.调整并增加了话题
为了更好的开阔学生视野，了解并接受西方文化知识，修订后的教材在话题方面进行了调整。东南亚的异域风情、留学生的海外生活让学生们对西方充满了神往；感恩节的由来、圣诞节的寓意让学生对西方文化产生了浓厚的兴趣；美国卡通片、西方电影文化更让学生对西方科技的发达感到由衷的赞叹。在开拓学生国际视野的同时，新教材还不忘新增一些中国文化知识，如：中秋习俗，民间手工艺等等，而中华传统故事《愚公移山》、《西游记》让单元教学的内容生动又有趣。这些编排既激发了学生的阅读兴趣，又弘扬了中国的民族精神。
3.更加注重语音学习
一直以来，语音教学在中学和小学之间被推来推去，谁都认为另一方应该担起语音教学的责任。新版《新目标英语》的改编将此重任落在了初中阶段。众所周知，由于我国各地教学水平参差不齐，很多学生在语音语调方面都存在很大的问题。而语音语调在一门语言学习中又占据着重要的作用，因此，在新教材七年级上、下册以及八年级上册的附录中设计了“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”这三轮拼读规则训练，帮助学生们掌握单词的拼读规则。另外，新书还设计了一些最基本的朗读技巧训练来帮助学生打好语音基础。其中包括：单词重读、连读、弱读，节奏等内容。朗读的素材既有单元素材也有一些诗歌、谚语等，让学生在朗读的过程中感受到英语的魅力。
4.删减了部分语法项目、控制了词汇总量
在几年的教学中总能听到英语老师抱怨：“有些内容在考纲中都不出现，不知道学它干什么？”是的，在旧版《新目标英语》中，我们不难发现有这样几个单元确实让老师和学生负担过重。如八年级下册的Unit4Hesaidiwashard-working.本单元语法繁杂，让学生越学越没有信心。可在考纲中只提到需要掌握宾语从句的几个原则就足够了。又如本册中Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells？本单元的语法项目在初中阶段也不要求被掌握。为减轻学生的学习负担，新课标在适时删减这些单元的同时也合理控制了词汇的总量。突出表现在对每册课本以及每个单元的词汇控制，使生词均衡分布。
除了以上提及的变化，新增的口语示范、附录里详细的注释、语法重难点的分布、与时俱进的话题等等都是对《新目标英语》的提升。现在的教材更加贴近学生，内容更加有趣，层次更加分明，布局更加合理，相信会是适合于老师和学生们的教材。
七年级语文上册教学计划篇8
中小学教科书大量差错的统计与分析
摘要怎么为差错准确定性？笔者浅见，别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病，甚至于标点符号的多、缺、错，有一个就得算一个，更何况知识错误了？对此，教材审查专家并不认同。华中师范大学中文系教授雷石认为：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的。说教材有错误，必须是前者，而不是后者。”基于这种认识，他还开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的。”
笔者考查教科书，不但积累了几千张校样和几十个差错统计表，而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料。
关键词教科书差错语法规则逻辑
引言
乍看题目，不少人都会心生疑窦——这可能吗？作为基础教材，作为亿万学子学习各科知识的范本，中小学教科书怎能存在大量差错呢？教科书的作者、编者、审查者，不都是专家吗？尤其是广大学生家长，最不能接受这一残酷现实了。然而，这的的确确是真的。这不是危言耸听，而是笔者通过考查各科教科书100多本得出的结论。拙文所说的差错，并未言及教科书的宏观方面，即编排体例、难易程度等方面；仅言及微观方面，即语言失范、知识失准等方面——孩子们无以为范，怎不令人忧心如焚？诚望拙文能引起有良知、负责任、掌大权之人的警觉和关注，诚望全社会都能喊出振聋发聩的声音：“救救汉语，救救孩子！”
差错知多少
怎么为差错准确定性？笔者浅见，别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病，甚至于标点符号的多、缺、错，有一个就得算一个，更何况知识错误了？对此，教材审查专家、华中师范大学中文系教授雷石并不认同。他说：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的。说教材有错误，必须是前者，而不是后者。”基于这种认识，他进一步开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的。”
两种观点，泾渭分明，孰是孰非，读者自见。
愚以为，本人提出的标准，在理论上是站得住脚的，在实际把握中可能有所偏差。在4年之内，本人正是以此为标准，投诸所有业余时间，但求耕耘，不问收获，心无旁骛地考查教科书，可谓“历寒暑之久，积岁月之勤”。我曾一页不落地校改几十本教科书，其中的20本统计数据如下。
以上教科书，均为权威的专业出版社出版，除了地理（高中试验修订本上册）之外，均业经全国中小学教材审定委员会审查通过或初审通过，再版率为45%，差错尚且高达平均每页4.94个之多。对此，我们应当向哪个单位，向谁发出诘责呢？如果说这些教科书是本人挑差错多的选取的，以偏概全，不足为凭，那么，再看看50本中第49页和第50页的情况。
以上教科书全部为全国中小学教材审定委员审查通过或初审通过的。在这50本书的100页中，差错平均每页4.43个。每本书全看那两页，考查的随机性显而易见。如果说选取教科书的范围还比较窄，考查结果还不足以收到窥斑之效，那么，再请看60本书中第92页的差错统计。
在这60本书的第92页中，差错平均每页6.85个。综合拙文三个表格的数据，结论也就出来了：全部考查也好，抽查也好，差错都是大量的。正如前文所言，什么是“差错”，本人在实际把握中可能有所偏差，但是，这大量差错即使1/4得以确认，问题还不够严重吗？
差错实例分析
说教科书存在大量差错，仅凭上述统计数据，肯定难以令人置信。行之有效的证明方法就是，看看一页之中有多少差错，看看一句之中有多少差错。如果一页之中病句比比皆是，一句之中标点也错，字词也错，逻辑也不通，如果语法逻辑毛病和知识错误纠结在一起，那么，全书的差错情况，所有教科书差错的严重程度，不就昭然若揭了吗？下面，笔者对普通高中课程标准实验必修教科书《生物②》第87页中的病句加以改正，并略作分析。
在自然界中，几乎全部动物和过半的高等植物都是二倍体。（原句）
在自然界中，全部动物和过半的高等植物几乎都是二倍体。（改句）
分析：因语序失当，状语“几乎”误用为定语了。
当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。（原句）
秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，阻止染色体移向细胞两极，细胞内染色体组数目因而倍增。（改句）
分析：原句第一个分句因滥用介词“当”而导致主语“秋水仙素”旁落为状语。第三个分句中的“导致”属于用词不准，引起什么不好的后果才用“导致”，此句中没有这个意思。第四个分句因滥用动词“引起”而导致主语“染色体数目”旁落为兼语。此句中“染色体组数目”误为“染色体数目”，就属于知识错误了。“加倍”是增加一倍的意思，明显为用词不准。
染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂，将来就可能发育成多倍体植株。（原句）
染色体数目倍增的细胞继续进行有丝分裂，就能发育成多倍体植株。（改句）
分析：原句是条件关系偏正复句，意在说明情况，与时间因素无关，“将来”纯属多余。原句是从肯定意义上讲的，因此，“可”当删。“加倍”一词前句已分析过了。
在学完本节内容后，我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验。（原句）
学完本节内容时，我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验。（改句）
分析：前置的时间状语失当，“学完本节内容”和“做实验”两种行为是接连发生的，而“在……后”的间隔可大可小，逻辑上有失周严。
在生物的体细胞中，染色体的数目不仅可以成倍地增加，还可以成倍地减少。（原句）
在生物的体细胞中，染色体组数目不仅可以倍增，还可以减半。（改句）
分析：状语失当。减少不能用倍数，只能用分数。现代汉语数量表达的这一语法规则不能违背，否则，必然导致逻辑错误。“倍增”一词正可表达“成倍地增加”。
例如，蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32条染色体，而雄蜂的体细胞中只有16条染色体。（原句）
例如，蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32个染色体，而雄蜂只有16个。（改句）
分析：“染色体”是显微镜才能观察到的，其形状不像“路”、“鱼”、“绳子”那样明显的细长；且各种生物的染色体形状各异，也不都是细长的。因此，“染色体”跟“路”一样论“条”很牵强，还是用万能量词“个”为好。后一个分句的有些成分完全可以承前边分句的相同成分而省；不省，于表意虽无大碍，但有违语言的经济原则，句子明显拖沓。
但是，利用单倍体植株培养新品种却能明显缩短育种年限。（原句）
但是，利用单倍体植株培养新品种能明显缩短育种周期。（改句）
分析：原句有两个语病，一是转折副词“却”多余，本句内部没有转折关系。这个句子跟前一个句子的转折关系，已由句首的转折连词“但是”表达了。“年限”是“规定的年数”之义，明显属于用词不准。
图5-10染色体数目加倍后的草莓（上）和野生状态下的草莓（下）（原句）
图5-10染色体数目加倍的草莓（上）和野生草莓（改句）
分析：原句是图片说明，有两处定语失当：“加倍”的数从逻辑上讲肯定在原数之后，“野生”即为“状态”。此外，原句还有编辑方面的错误：一组图中两个以上下位置相区别的画面，标注一个即可。
此页文字量较大，共25个句子，这样或那样的病句8个，占32%。再看普通高中课程标准实验必修教科书《中国历史》（七年级下册）第99页的情况，问题要严重得多。下面，笔者对其予以改正和分析。
清朝前期，疆域广大。它的疆域西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸，西北包括唐努乌梁海地区，北至西伯利亚，东到太平洋，东北至外兴安岭以北（包括库页岛），南包南沙群岛，是亚洲东部最大的国家。（原句）
清朝前期，疆域广大：西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸，西北包括唐努乌梁海地区，北至西伯利亚，东到太平洋，东北至外兴安岭（包括库页岛），南包括南沙群岛，为亚洲最大。（改句）
分析：第一个句子没有毛病，不过，两句应当合二为一。这样，语句更加简练，“疆域”即全句一贯到底的主语。清朝前期的东北边界，即中俄边界，应当是中俄《尼布楚条约》划定的外兴安岭：外兴安岭以南属于中国，以北属于俄国。再者说，“外兴安岭以北”一语并非明确界线。前文用“包括”，后文用“包”，说的是同类事情，显然是落字了；不加上，前后文的风格就不一致。最后一个分句有两个毛病：一是暗换主语，违背了主语省略律，“疆域是国家”的逻辑错误便产生了；一是定语失当，造成知识错误，即中国不是亚洲最大的国家，而只是“亚洲东部最大的国家”。
清政府将全国划分为18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区，共25个省级行政区和内蒙古等盟旗。（原句）
清政府在全国划分18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区，共25个省级行政区，还领有内蒙古和外蒙古。（改句）
分析：“将”就是“把”，是介对象的介词；此句中，“全国”不是“划分”的对象，而是范围。“内蒙古等盟旗”犯了同位短语不同位的逻辑错误。再者说，“内蒙古”也不是前边分句中宾语的成分，而是后边分句中宾语的成分。改句补出谓语，补出“外蒙古”这一当时的中华疆土，语法错误和知识错误皆消。
清政府在各省、区设总督、巡抚或将军、办事大臣，进行管理，还设立理藩院，主管少数民族事务。（原句）
清政府在每个省都设巡抚，在两三个省设1个总督，设5个将军、2个办事大臣，进行管理，还设立理藩院，主管少数民族事务。（改句）
分析：原句是合叙，混乱，怎么设总督，怎么设巡抚，根本没有表达清。这句话所传达的是“每个省都设总督”的错误信息。
此页文字量较少，只有5个句子，病句3个，占75%，语法逻辑毛病和知识错误呈难解难分的纠结状态，误导学生，可谓甚矣。更有甚者，全日制普通高级中学必修教科书《地理》（试验修订本上册）一个短句中竟然出现两个别字和因不解词义而产生的叙述混乱。请对照下面的原句和改句——
泥石流是山区爆发的特殊洪流，它饱含泥砂、石块以至巨大的砾石，破坏力极强（图4.57）。（原句）
泥石流是山区暴发的特殊洪流，饱含泥沙、砾石以至巨石，破坏力极强（图4.57）。（改句）
此句用不着分析，仅录下《现代汉语规范词典》对改句中三个词的解释即可。“暴发”：突然而猛烈地发生。“泥沙”：泥土和沙子。“砾石”：磨去棱角的岩石碎块，由水流不断冲击而形成。
最后，让我们再看看教科书中知识错误和语法逻辑毛病纠结在一起的其他例子。错误太明显，只分析第一例，其他恕不再一一分析了。读者朋友，尤其是其中的广大教师，自会从原句和改句的对比之中，判明误正。
在两栖动物的生殖季节里，雌雄个体分别产卵和排出于水中，受精作用在水中完成。（原句）
在生殖季节，两栖动物有的雌性个体在水中产卵，雄性个体在水中排精，受精过程在水中完成。（改句）
先分析语法错误。因语序失当，原句主语的定语“两栖动物”误为状语的成分了。“作用”明显属于用词不准。原句是合叙，改为分叙，姑且不算错。原句还有两个知识错误：其一，并不是所有两栖动物的“受精过程”都在水中完成；两栖动物雄性个体排出的不是纯“”，而是“含有的”。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（原句）
鲸的鼻孔长在头顶上，鲸呼吸得浮上海面。快到海面的时候，鲸喷气带出来的水柱，就像公园里的喷泉一样；等吸足气，鲸再潜入水中。（改句）
“第三世界”第二次世界大战后，当时有人称资本主义阵营为第一世界，社会主义阵营为第二世界，民族独立国家为第三世界。这一说法一直到今天还在使用。（原句）
三个世界1974年，提出了三个世界划分的理论——美国和苏联两个超级大国为第一世界，日本、加拿大、欧洲和大洋洲的发达国家为第二世界，亚洲、非洲、拉丁美洲的广大发展中国家为第三世界。（改句）
祖国的宝岛台湾，地处亚热带，雨水充足，气候温暖，一年四季，草木常青，鲜花盛开，非常适合蝴蝶的繁殖和生长。（原句）
祖国的宝岛台湾，地处亚热带，雨水充足，气候热湿，一年四季，草木常青，鲜花盛开，非常适合蝴蝶的繁殖和生长。（改句）
两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……（原句）
两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移，成了现在的样子，分成南极洲、亚欧两洲、非洲、南北美洲、大洋洲……（改句）
大白菜，又名“黄花菜”、“结球白菜”，属半耐寒性蔬菜，喜温和凉爽气候。（原句）
大白菜，又名“结球白菜”，俗称“黄芽菜”，属半耐寒性蔬菜，喜温和凉爽气候。（改句）
两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或大蒜的种子，浇透水。（原句）
两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或蒜瓣，浇透水。（改句）
巴基斯坦是一个伊斯兰教国家，教义里规定不许吃没有鳞的鱼。因此，巴基斯坦人不吃甲鱼。（原句）
巴基斯坦是伊斯兰教国家，教义里规定不许吃没有鳞的鱼及其他没有鳞的动物。因此，巴基斯坦人连属于爬行纲的甲鱼都不吃。（改句）
我国的行政区域，分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、市）、乡（镇）三级。自治区、自治县是民族自治地方。（原句）
我国的行政区域，分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、旗、自治旗、市、不设区的市、自治州、盟）、乡（民族乡、镇）三级。自治区、自治州、自治县都是民族自治地方。（改句）
2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会召开，……大会选举为新的中共中央总书记。（原句）
2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会召开，……大会之后的十六届一中全会选举为中共中央总书记。（改句）
结语
拙文所述，只是教科书中大量差错之冰山一角。矢口否认，文过饰非，掩耳盗铃，置若罔闻，熟视无睹，听之任之，全是歧途；亡羊补牢，方为上策。我泱泱中华乃文明古国，产生过像孔夫子那样饮誉世界的文化名人，不编出无瑕教科书，岂不是上愧前贤，下害后昆？在生产力落后的古代，我们的祖先尚且有四大发明；今天，我们有了以电子计算机技术为代表的高科技手段的武装，为什么反倒编不出无瑕教科书？这样的扪心自问，有助于整个社会，尤其是教育界决策人物知耻后勇，开出良方。按理说，编就无瑕教科书，并非难事，“甲鱼是鱼”这类浅显错误还不好改正吗？解决问题的关键所在，是要建立确保教科书白璧无瑕的工作机制和责任追究制度，是完善徒具虚名的审查制度，是必须动员全社会的力量广泛参与。在九百六十万平方公里的国土上，在我们十三万万同胞中间，像笔者这样关心教育、关注教材建设者，肯定不在少数。笔者考查教科书，不但积累了几千张校样和几十个差错统计表，而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料。遗憾的是，在具有领导权威和学术权威的人依旧认为光身皇帝穿着华丽新衣的时候，本人的这些资料恐怕很难派上用场。这，究竟是我个人的悲哀，还是我们整个中华民族的悲哀？4年来，我矢志献璞的经历，与卞和极其相似。全国人大代表5个人联名帮助反映，都反映不上去，还有什么办法能救救汉语、救救孩子呢？笔者人微言轻，发不出鉴湖女侠“谁为济时彦，相与挽颓波”的时代强音，亟盼决策者当中能有人像黄万里那样，具有强烈的忧患意识，具有崇高的历史使命感和社会责任感，为了挽救中华民族的母亲河，坚持真理，敢言直谏，不避斧钺，矢志不渝。诚如是，便可挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。否则，这错讹纷呈、百孔千疮的教科书，不就是蚁穴，不就是溃千里长堤于一旦之蚁穴吗？长堤若溃，洪泛滔滔，可怕后果，不难想象。其实，挽救汉语，挽救孩子，何尝不是跟挽救母亲河同等重要的大事？水患出大禹，天阙现女娲。为了子孙后代，为了中华民族的伟大复兴，亿万苍生寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的大禹，寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的女娲……
参考文献
1.辞海编辑委员会.辞海.上海：上海辞书出版社.1979
2.郭德润.汉语常见句型的用法.北京：新华出版社.1981
3.吕叔湘主编.现代汉语八百词.北京：商务印书馆.1984
4.张玉金傅庭麟.现代汉语（下册）.大连：大连理工大学出版社.2002
5.李行健主编.现代汉语规范词典.北京：外语教学与研究出版社语文出版社.2004
作者简介：范文铮，是辽宁省葫芦岛日报社退休编辑，是兴城市宁远街道南关村村民。农村户口的编辑，这本身就具有传奇色彩。比这更具传奇色彩的是，他没有学位，没有高学历和高职称，却能把几百个专家编写和审定的一百多本教科书中数以万计的各类差错都改正过来了。他为此花费了五年时间，他要把这些成果献给国家。教科书的差错之多，之严重，仅从一例即可看出——
七年级语文上册教学计划篇9
关键词口语教学现状调查语文
中图分类号：G633.3文献标识码：a
talkingabouttheShortcomingsinChineseoralteaching
SHiYuwei
(JilinnormalUniversity,Siping,Jilin136000)
abstractwiththecontinuousdevelopmentandimprovementofChineselanguageeducation,theimportanceoforallanguageteachingisincreasingdeveloping.inthispaper,macroscopicandmicroscopicunderstandingoftheoralteachingandpracticaltoinvestigatethestatusofthesecondaryoralcommunicationteaching,analysisoftheshortcomingsinChineseorallanguageteaching.
Keywordsoralteaching;statusinvestigation;chinese
1口语教学的宏观与微观理解
随着社会对语文教育的重视程度越来越明显，口语教学这个专有词汇也以更重要的角色重新跨入了语文教育这座大舞台上。从“口语”一词的基本概念看“口语交际”就是人与人之间用语言做工具而进行的彼此间的联系和交往，是人际间相互交往的一种最主要的形式。口语交际这一概念，我们可以看出口语交际从开始到结束这一完成的过程，其中有很多因素影响着它完成的质量，首先交际主体，概念中明确了交际的主体是人与人之间，可见主体是人，是需要人积极地参与其中的。口语交际也是人类独有的形式，离开了人的存在，口语交际也没有了存在的价值。第二方面：交际内容，也就是交际过程中所说的话，说话的人向倾听者传达一种言语信息，参与口语交际的双方受到一定的影响。第三交际环境。语言发展的延伸性是无限的。语言的交际环境也就是语境，为口语交际提供了场所，设置了场景。口语交际从语言学的角度来看，它只是言语交际的三个方面中的一个组成要素。口语交际区别于书面语交际和非语言交际，有它特有的特征和定位。
口语交际教学就是针对交际的主体――学生，教师设置一定的教学内容，即交际内容，并设定一定的场景，给学生充分的交流和沟通的机会，锻炼学生的听话、说话能力，通过口语交际能力的提升，是学生进一步提高归纳综合和判断推理的思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。从专项口语交际能力的提升，全面提高学生的综合素质的训练，使学生更加适应社会的发展和应变能力。
2中学口语交际教学的现状调查
为了调查中学口语交际教学的现状，我们从调查对象、年纪、人数、问卷内容等几方面进行调查。首先，本调查通过选取学校七年至九年级的全体师生作为口语交际教学的调查对象，通过对全校中学部全体学生和语文教师的调查，探讨当前中学口语交际的现状，调查存在的问题，并提出可行性的解决策略。从调查的学生人数上看，本调查基本上能够做到对中学各个年级的口语教学效果有大致的了解，从教师的人数上，本调查所涉及的该校中学部全体语文教师人数上是有限的，并不能全面代表当前所有中学的语文教师，但是从年龄结构，学历层次，教学年限上来看，该校语文教师层次多样，可以作为抽样调查的选择类别进行合理化分析，既有调查的特殊性，也有全面性的特点。
根据调查对象的不同，笔者拟定了两份不同的问卷，问卷1是针对学生提出的问题，通过一系列问题的设置，主要包括：学生基本情况介绍，了解学生对口语交际的需求和重视程度，以及对口语交际的存在的问题。问卷2是针对教师来编制的。问卷调查采用自行编制为主体，借鉴他人与笔者类似的问题综合归纳和整理问题的提出和设置。
3理论与实际相结合下所发现的教学不足
3.1理论与重视程度方面的不足
我们在调查的同时，发现很多问题浮出了水面，引人深思。从问卷调查中我们可以看出，当前语文教学中，对口语教学的重视程度不足。尤为突出的问题就是，在调查问卷的整理过程中，经过系统的统计，笔者发现，大约有33%的教师对口语交际所需要的理论很陌生，20%左右的教师对口语交际的所需要的理论掌握比较充足，其余部分的教师对口语交际教学的理论有一定程度的了解，但是如何将这些理论结合到实际的教学中，还尚未成系统。
理论研究的不足，也给当前中学语言口语交际教学的发展带来了很大的障碍，一方面，教师需要从课堂中吸取教学的经验和成果；另一方面，遇到相关的理论问题，却不能得到合适地、即时地解决，也从另一个角度制约了口语交际教学的发展。现有理论的不足，无法支撑起口语交际教学的发展，这也是在调查中所了解到的最重要的问题之一。诚然，每一个理论的成熟，都是需要长时间的积累和考验的，经过时间的冲刷和实践的磨砺，口语交际教学也会逐渐成为一个科学合理的有效体系。
3.2教材中存在不足
通过理论与实践相结合，发现教材中存在不足这一问题亟待解决。以长春出版社出版发行，目前长春地区各个中学使用的《义务教育课程标准实验教科书・语文》为例，笔者通过对当前长春地区中学生七年级至九年级使用的教材进行分析发现，当前初中生所使用的教材在口语交际的设置上，比重很少。例如在《义务教育课程标准实验教科书・语文》（七年级下册）中，教材设计着重分为三个部分：第一部分为阅读，是本册书的主要教学内容；第二部分为表达；第三部分为探究。在七年级下册的教材内容的制定中，教学重点和难点放在了第一部分阅读上，本论文着重研究的第二部分表达和第三部分探究由于和中考关系不大，并没有成为教学中的重点内容。第二部分表达，从教材设计上来看，又分为作文和口语交际两个部分，在本册教材中，口语交际着重分为诗歌朗诵会和主持活动两大单元。从这一设计来看，第一部分的阅读中设计了唐诗四首、词曲五首和诗歌二首两部分，教师应有针对性的将诗歌朗诵这一口语交际环节运用到教案的编写中去。但从这一点来看，在调查问卷的研究中，有15%左右的教师在诗歌的讲解中不侧重朗诵的联系，认为诵读诗歌不是教学中的重点，对课堂教学成果的巩固帮助不大。另外，45%的教师认为可以适当的采用诵读法让学生深入领会文章内容。
3.3教学中测试系统的不足
七年级语文上册教学计划篇10
坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，经过多种方法使生物课更加生动、趣味，从而激发学生的学习兴趣，提高学生整体学习成绩。以下是为大家整理的教师教学工作计划安排资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
教师教学工作计划安排一
一、指导思想
以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生经过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究本事、学习本事和解决问题本事方面有更多的发展;能够在职责感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、本学期教学目的、任务和要求
本学期的教材资料主要学习人类的起源与发展，人的生理构造和人与自然环境的和谐发展。学习资料与学习主体有密切的联系，能激发学生的探究欲望。在新课程理念的指导下，坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，经过多种方法使生物课更加生动、趣味，从而激发学生的学习兴趣，提高学生整体学习成绩。面向全体学生，从学生的生活经验入手，结合现今实情挖掘学校资源，有特色地开展个性化教学。
三、学生基本情景分析
七年级(2、4)两个班共计138人。从上学期学生的学习情景来看，其中2班的学生学习的主动性和进取性比较高，并且较好地掌握所教知识;4班学生素质较高，可是除了少数学生学习比较刻苦外，大部分学生可能是没有掌握适宜自我的学习方法，学习的进取性不高，导致学习成绩较差。从整体情景来看，学生对生物学的趣味知识都很感兴趣，充满了好奇心，并且好问生活中的一些问题。
四、教学方法及其措施
1、认真分析了解学生情景，熟悉钻研教材，根据学生的学习动态和心理变化，有针对性地拟订教学计划。
2、采用多种措施，从学生现有的知识基础出发，多实施生活教学，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢生物，主动地学习生物。
3、注重学生本事的培养，上好实验课。课前教师要自我先做一次，熟悉实验操作，课上认真指导学生操作。使学生经过实验来体验探究过程，更好地掌握所学知识，培养他们的科学探究本事。
4、上好探究活动课和课外活动课，让学生掌握科学探究的方法，同时更好地激发学生学xxx取性。
5、对学生严格要求，课前认真预习，课上进取参与课堂活动，课后认真复习总结，有不懂的问题要及时提出立刻解决，争取把当天学习的知识消化，布置的作业及时认真完成。
教师教学工作计划安排二
一、教学目标
经过义务教育阶段《生物学》(七年级下册)课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：
知识：
(1)初步获得生物圈中人类的起源和发展的基本知识。
(2)获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识，促进青春期生理和心理的健康发展。
(3)明白生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
本事：
(1)正确使用生物学实验中常用的工具和仪器，具备必须的实验操作本事。
(2)进一步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息设计实验的本事。
(3)利用科学的一般探究方法发展合作本事、实践本事和创新本事。
(4)初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
情感态度与价值观：
(1)了解人类与所生存的生物圈之间的关系，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
(2)乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，必须的探索精神和创新意识。
(3)关注与生物学有关的社会问题，构成主动参与社会决策的意识。
(4)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立进取、健康的生活态度。
二、教学要求：
1、激发学生学习兴趣。精心设计导语，激发学习兴趣;生动的语言，激发学习兴趣;情感教育，激发学习兴趣;精心诱导、强化教学，激发学习兴趣。
2、突出学科特点。配齐仪器、标本、挂图、模型、等必要的生物教学用品，为探究性学习创设情景。做好演示实验，完成学生实验，到达培养学生本事之目的。
3、应用现代教学手段和技术。把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。
4、要提高教学水平。在语言、板书和操作等方面到达规范、准确和熟练。
5、考试备考要做到：
(1)注重基础
(2)联系实际
(3)重视实验
(4)反映现代性
(5)加强学科基本观点教育。要加强考试题型训练。
①单项选择题②填充题③识图作答题④简答题。
实验题分解在以上四种题型之中。
三、主要措施：
1、鼓励学生自我观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
2、注意课内外活动的结合。打破课堂内外的约束，有计划地安排需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动的落实，并引导学生分工合作，乐于交流。
3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不一样的学习需要。
4、重视提高学生的生物科学素养。
5、倡导探究性学习。
6、渗透“科学、技术、社会”的教育。
7、加强和完善生物学实验教学。
8、备课时要根据学生的实际情景，真正体现“以学生学习为中心，以问题研究为手段，以个性质量为目标”的教学模式，使学生想听并听懂。
9、帮忙学生确定恰当的学习目标，指导学生构成良好的学习习惯，掌握学习的方法和技巧。
10、管好班级的纪律和秩序，营造一个良好的课堂气氛。
四、学生情景分析：
七年级学生正处于对人体生理和性问题产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习资料兴趣比较浓厚，但农村学生生性较害羞，固教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的'态度对待青春期的性知识。
教师教学工作计划安排三
1、指导思想：
以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践本事为重点，以促进学生转变学习方式——变被动理解式学习为主动探究式学习为主要突破口，使生物教学更贴合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2、教学资料的设置：
全期教材共分6个章节，即生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自我、增进健康。与上一个学期相比，增加了观察与思考，科学、社会、技术栏目，增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
3、科学探究活动的安排：
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键之所在。在总结前三册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度。
从数量和类型上看，八年级下册共有探究活动28个，有关探究活动的栏目类型包括：观察与思考、资料分析、探究、模拟探究、调查、设计、技能训练、课外实践等。
本册书共有“探究”(包括模拟探究)4个。与前三册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，对学生思维本事和动手本事的要求也较高。例如，关于扦插材料的选择和处理，探究的问题由学生提出;用什么植物进行扦插也由学生自我决定;制订探究计划时需要查阅相关的资料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、温度等条件，还需要设计对照或比较实验，设置重复组等;实施探究计划过程中还需要综合运用七年级所学知识，对扦插技条进行适当的照料，并坚持认真观察;对观察到的现象需要自我设计表格进行记录，并得出合理的结论。研究到学生在自主提出问题、作出假设等方面已经得到训练，教材在讨论探究思路这一环节不再像八年级上册那样供给模拟讨论的情景。
在科学探究技能的训练方面，除了训练学生提出问题、作出假设、观察、实验、收集和分析资料等一般过程技能外，尤为侧重训练应用和评价的技能，包括证据和逻辑的运用、对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价、运用所学知识进行设计和预测等。
教师教学工作计划安排四
一、学情分析：
我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，经过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还能够，成绩较好。95班是全年级的第一名。97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。这个学期要想办法调动学生的学xxx取性，争取考试的成绩有所提高。
二、指导思想：
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，进取倡导探究性学习。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的本事，提出问题，分析和解决问题的本事，以及交流和表达本事。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣。从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然。关注生命。关注社会发展的职责。
三、确定发展目标：
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践本事。
2、经过学习使学生更清楚地明白生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、经过学习使学生明白如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育
四、本学期教学任务要求、重点、难点、关键：
教学的重点和难点
1、生物的遗传和变异的掌握;
2、理解生物进化的大致历程和原因;
3、认识生物的生殖和发育过程。
教学目的任务
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践本事。
2、经过学习使学生更清楚地明白生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、经过学习使学生明白如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
完成教学任务的措施
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进，随时和学生交流。
五、转变理念、改善方法、提高教学质量，实现目标的措施：
1、继续深入学习有关的教育理念和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自我的课堂教学有所创新和提高。
2、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育，精心诱导，强化教学。
3、继续探究贴合新课程标准的课堂教学模式，并应用现代教学手段和技术用到课堂教学中，提高课时效率和教学重量。
4、重点提高学生的应试本事，实际动手本事，分析本事。
5、在教学中落实面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
6、在传授知识的同时，要异常注意科学研究方法的培养。
7、组织好学生进行探究性学习，引导学生分工合作，乐于交流。
8、进取参加教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。
9、鼓励学生自我观察、思考、提问、并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
10、结合具体的教学资料，采用多种不一样的教学策略和方法，到达课程标准。
六、提出学期学生学习常规要求;
1、课前10分钟预习。
2、课堂上进取发言。
3、作业按时单独完成。
4、课堂上的实验课、讨论课、能够互相讨论问题，但要坚持课堂纪律。
5、实验课、探究课布置的准备工作要做好。
七、设计安排学科实践活动
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键之所在。在总结前三册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度。
从数量和类型上看，八年级下册共有探究活动28个，有关探究活动的栏目类型包括：观察与思考、资料分析、探究、模拟探究、调查、设计、技能训练、课外实践等。
本册书共有“探究”(包括模拟探究)4个。与前三册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，对学生思维本事和动手本事的要求也较高。例如，关于扦插材料的选择和处理，探究的问题由学生提出;用什么植物进行扦插也由学生自我决定;制订探究计划时需要查阅相关的资料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、温度等条件，还需要设计对照或比较实验，设置重复组等;实施探究计划过程中还需要综合运用七年级所学知识，对扦插技条进行适当的照料，并坚持认真观察;对观察到的现象需要自我设计表格进行记录，并得出合理的结论。研究到学生在自主提出问题、作出假设等方面已经得到训练，教材在讨论探究思路这一环节不再像八年级上册那样供给模拟讨论的情景。