高一化学教学计划篇1
教学要坚持因材施教原则，一定要适合学生的胃口，不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求，对不同层次学生有不同要求。这里给大家分享一些关于2021高一化学教师教学工作计划，供大家参考。
高一化学教师教学工作计划1本学期我校高一年级化学学科的学习采用了人民教育出版社、课程教材研究所和化学课程教材研究开发中心编著的普通高中课程标准实验教科书《化学2》(必修)及其教师用书开展教学活动。为了让教学活动更好的进行，现制定教学计划如下：
一、教学思路
本册教科书是高中化学教学中的第二个模块，本册教科书的内容分为：《物质结构元素周期表》、《化学反应与能量》、《有机化合物》、《化学与自然资源的开发利用》四个章节。这些内容的学习可以让学生掌握从个别物质到一般的化学元素周期律的理论学习，把学习从单一走向系统和规律化。在认识上提高一个档次。另外，化学反应的能量变化，热能，电能之间的相互转化，及反应速率的简单介绍，可以为选修四打下基础;对简单的有机物如甲烷，乙烯，苯，乙醇等的性质及用途的学习，可以为选修五打下基础。所以本册书的重要性是显而易见的，教师在传授的过程中对重点内容的把握一定要准确。因为本册书的内容相对必修一来说内容较为抽象，实验较少，因为内容的趣味性有所下降，学习会有一定的难度。这就要求教师一定要重视教法，尽量把复杂的内容简单化，让学生学习起来容易掌握。
二、学生分析
今年我所教的班级是高一(1)、(2)两个班，这两个班的学生基础比较差，大多数学生学习习惯不好、学习态度不端正。
三、备课
花多点时间去备课，尽量做到把复杂的内容简单化，多设问，引导学生学会思考，学会做题。课堂上我应该多给机会让学生自己练习和回答问题或者上黑板做题。
四、上课
研究新授课、习题课、章节复习课等不同课型的教学方法，每种课都要精心设计问题。新授课要引领学生理解、掌握原理和概念;习题课要引导学生经过练习和思考讨论，对概念和原理加深理解，熟悉解题思路和方法;复习课要指导学生归纳和整理重要知识点，在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，通过习题归纳规律，强化非智力因素(信心、细心、方法)在答题中的重要性。
高一化学教师教学工作计划2本学期，我担任高一(25)、(26)、(27)、(28)四个班的化学教育教学工作。为更好的开展工作，特制订教学计划如下：
一、指导思想
认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。
在教学中，贯彻基础教育课程改革的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容'难、繁、偏、旧'和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程观。
二、教学要求
1、认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，注重学生能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学之中，促进学生健康发展，深化教育改革。
2、加强教学研究，提高教学质量。
提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。教师要努力提高教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提高教学水平和专业知识水平，开拓新的课堂教学模式。在备课活动中，要把课堂教学改革，德育教育放在首位。
在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。
3、做好调查研究，真正了解高一文、理科学生的实际情况。
要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求，注重提高学生学习化学的兴趣。在教学中，努力发挥学生的主体作用和教师的指导作用，提高教学效率。提倡向40分钟要质量，反对加班加点磨学生的低劣教学方法。
4、注重知识的落实，加强双基教学，加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。
5、加强实验研究，重视实验教学，注重教师实验基本功培训，倡导改革实验教学模式，增加学生动手机会，培养学生实践能力。
6、要发挥群体优势，发挥教研备课组的作用，依靠集体力量，在共同研究的基础上设计出丰富多彩的教学活动。
高一化学教师教学工作计划3一、指导思想
以学校的教学工作计划为指导，积极开展教学教研工作。以学生发展为本，以提高教学质量为目标，以高中化学新课程教学为中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。
二、课程的实施与操作
1。备课要求
对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点;同时要根据教材内容的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的内容。突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思路过程要有特色。
2。授课要求
⑴应重视新知识的引入，新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创设有利于迁移的`情景，因此能否讲好引入是讲好新课的一个关键。
⑵新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。教师引导学生进行化学活动的教学。化学活动是学生经历化学学习过程的活动，也是学生自己建构化学知识的活动。
⑶应鼓励学生自主探索与合作交流。有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动，从而使学生形成自己对化学知识的理解和有效的策略。
⑷新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。
⑸新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。
3、作业布置与批改
作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的有效手段，也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。但是作业过多过难，则会加重学生的课业负担，使学生疲于应付，严重地束缚和影响学生的智力发展和身心健康。故应注意以下几点：
⑴适量性，使适量的作业既可以达到巩固所学知识和提高各种能力的目的，又能够留出足够的时间让学生自己自学、总结、归纳和反思。
⑵层次性，作业本身要有层次，应由易到难。
⑶针对性，设计或布置一些有针对性的、适合其个性发展的作业，培养和促进每位学生发展其特长。
⑷实践性，让学生动手、动脑，理论联系实际，提高其分析问题、解决问题和实际操作能力。
4。测验评价必要的测验检查是检测教学效果、激励学生学习的一个有效方法。各章及时过关考试，认真对待周清、月考。
三、具体工作和措施
1。认真学习新课标，转变教师的教学理念
加强教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识
2。转变教学方式转变学生的学习方式
以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。
3。改变备课方式，提高教师的课质量、例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后教师要反思教学过程。
4。发挥备课组的集体作用集体备课，教案和学案基本统一。每一节课都有一个主备，然后集体讨论，补充完善。备课组要做到资源共享。作业在完成课本上的习题的基础上，根据不同层次的学生，要求完成补充习题。
5。完成教材中必要的实验探究和演示、学生实验，并适当补充部分实验，以提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性。
高一化学教师教学工作计划4一、有计划的安排一学期的教学工作计划
在开学之初，我高一备课组各成员将充分分析和总结上学期的学生情况，并要求各成员准备制定本学期的具体教学计划和措施。同时，要求成员熟悉教材，并认真做一些习题，达到有所准备和有所储备。新学期开始，我们继续钻研教材和体会新课标的指导精神，并逐步了解、熟悉学生的实际情况，做到备书本、备学生、备实际，制定本学期的教学工作计划。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持在备课组中发现、了解情况，并及时讨论和解决。
二、积极作好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
我高一备课组教师老中青结合，有经验又有热情。按照学校的要求，我们将积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课和个人备课相结合，每次的学生作业、专题训练，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。主要做好以下几方面工作：
1、努力钻研化学课程标准和教材，研究和改进教学方法，加强集体备课小组的作用，互相交流教学经验，集体研讨教材的重点、难点和最佳教学方法。
明确教学过程中值得注意的问题。
2、教学中从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。
3、做好课后反思工作，及时总结教学心得和经验不断提高教学水平。
4、重视学生学法的指导，教会学生会学，提高学生学习能力通过以上几项措施，全体高一化学教师，团结合作，完成本学期教学任务。
三、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学课大纲要求进行教育教学改革和试验，可以积极开展第二课堂活动。可以利用适当课时进行化学活动课，内容包括化学兴趣指引及学法指导、物质的量的综合训练、溶液浓度的计算、化学史、元素周期表的应用、酸碱性质的扩大应用、社会化学简述等;鼓励学生除做好课堂分组实验外、积极做好“家庭小实验”引导学生利用掌握的知识去解释生活中的基础现象激发学生的创造性思维，提高学生学习兴趣，丰富学生的学习生活，增加他们的视野。
全备课组成员应积极工作、团结协作，争取本学期交出一份更漂亮的答卷。
高一化学教师教学工作计划5一、指导思想
坚持以提高教学工作质量为重点，切实加强教学研究和教改实验工作，进一步改进课堂教学方法，大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。
二、基本情况
1、学生情况分析
本学期任教高一年级3、4两个班，共有学生138人，班主任分别为李多宽和方跃老师。这两个班的学生全部是学校录取进校的普高新生和部分职高生，基础差、底子薄，想让他们对化学有兴趣并学好化学，以及明年选择理科，任务相当艰巨。因两个班为高一年级新生，教学中要特别注意在增进了解的基础上逐渐培养学生学习对化学的兴趣。对教师的亲近，让他们亲其师，信其道。
2、教学情况分析
对于高一新班，科任教师的首要任务是要培养学生良好的学习习惯，并让他们明确知晓化学教师对他们的基本要求，知道他们可以做什么，不可以做什么。如规定要课前预习，课后复习，特别是没有预习时是不允许进实验室进行学生实验的，没有理由是不能不交作业的，上课有问题只要举手示意就可以提问的等。要求学生准备好听课笔记，最好准备一本相关教辅书籍等。对化学特别有兴趣且学有余力的学生，将会利用周六对其培训。
本学期的主要教学任务是必修1内容，既有基本理论和基本概念的内容，也有元素和化合物等知识，教学中既要重视知识的把握，更应重视科学方法的培养，科学态度的形成。
三、本期教学目标
1、思想教育目标
面向全体学生，坚持全面发展，进一步提高学生的思想道德、文化科学、审美情趣;通过化学绪言中化学史及第一章化学新能源的学习，培养学生爱国主义精神与创新意识及辩证唯物主义观点;针对高一新生求知欲望强烈的特点，要逐步引导学生树立远大理想，立志为祖国化学化工事业的发展作出新贡献。
2、能力培养目标
通过化学反应及其能量变化、物质的量等量论化学基本概念和基本理论的学习，培养学生良好辩证思维能力与逻辑推理能力;通过碱金属、卤素的学习，培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及基本化学实验技能。
3、知识传授目标
本学期通过有关化学基本概念和元素基础知识的学习，首先让学生掌握物质的量这一基本概念并能灵活运用;其次，通过氧化还原反应、离子反应知识的学习，要让学生牢固掌握化学用语的使用。要通过物质的量浓度溶液的配制、碱金属和卤素性质的实验深化对有关元素化合物及化合物性质的理解。
四、教材分析
1、教学重点
(1)基本理论的重点是氧化还反应、离子反应及物质的量等基本概念(特别是物质的量)，要注重化学用语的应用，化学计算技能的形成和提高。
(2)元素化合物知识的重点是钠、过氧化钠及氯气的相关性质，氯气的制备，关键是灵活运用有关知识解决实际问题的能力。
(3)实验技能为一定量物质的量浓溶液的配制。
2、教学难点
(1)氧化还原的基本概念及应用。
(2)物质的量概念的建立及计算。
3、相互联系
本学期是学生从初中进入高中的第一学期，学生需要一段时间的磨合才能适应新的环境，教师要协助班主任逐渐让学生从过分关怀的初中阶段改变过来，以培养学生自己独立解决问题的能力。其次，要较快解决高中课时容量与难度比初中大，教师的教学节奏比初中会快，作业比初中多的现状，以尽快适应高中的学习生活。
五、提高教学质量的措施
1、坚持按教学计划授课，科学安排教学内容，不随意拓宽教学内容。
教学中注重基础知识与基本技能的培养，课堂中坚持以学生为中心。教师要突出合作者、帮助者、引导者的角色，要尽量通过学生自身的探究活动来寻求问题的解决。
2、认真分析学生学习状况，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。
多与学生谈话，多了解学生对化学教学的意见和建议。
3、加强实验研究，重视实验教学，增加学生动手机会，培养学生实践能力。
把实验作为探究知识、验证知识的重要手段，联系社会生活实际，培养学生的环境意识。建议学校开放实验室，作为科任教师可协助实验员开展对学生进行实验辅导。
4、积极运用现代教育技术手段进行教学，以延伸课堂教学空间。
每周安排一次进教室答疑，以加强对学生的个别辅导，及时解决教学中存在的问题。
5、加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。
不主张以多做练习的方式来提高解题技巧，而是要通过方法与技能的学习提高学生的能力本位，要通过能力培养来提高学生分析问题、解决问题的能力。
6、利用周六积极开展化学课外活动，让对化学有兴趣并学有余力学生进行超前学习，本学期的目标是学完高一第一册教材，并通过辅助练习不断提高分析问题与解决问题的能力。
7、主张学生至少有一本化学教辅书，以弥补教材习题的不足;
高一化学教学计划篇2
［关键词］学年学分制；教学计划；课程组；结构化；动态
0引言
据调查在1999年之前，高校扩招年均增长都在8．5％左右。“自扩招以来，中国每年普通大学本专科招生人数已从1999年的160万人增加到了2004年的447万人，在校生人数从413万人增加到1334万人”，适龄青年受高等教育的比例也从1991年的3％上升到2003年的13％，从世界排名第131位，上升到第114位。当前，我国高等教育已进入大众化教育阶段，为培养适应社会需求的人才高校每年都在不断地设置新专业，这给我们在教学计划管理方面带来了很大的挑战。因此，为了实现教学计划管理工作的科学化、高效化，掌握学院对人才培养方案的实施情况，有必要研究教学计划管理信息平台。
1教学计划管理系统研究现状分析
随着信息技术的高速发展，高校教师的信息技术水平以及网络的普及率得到了明显提高，同时也改变了管理工作的方式，使越来越多的管理者摆脱了繁重的工作。就教学计划而言，实际上就是计划学生应该修哪些课程，我国大部分高校都已经建立了自己的管理平台。但是这些平台并没有从教学计划申报审批等一系列流程来考虑，教务处是推进教育教学改革、保证人才培养质量的重要管理部门，教学计划在很大程序上体现了一所学校的办学特色和办学思想。作为教学计划的管理单位应该拥有一套适合教学计划管理的综合信息管理平台，这样不仅能实现信息化管理，极大地提高工作效率，也能够有力推进教学计划的修订以适应社会发展的需要。
2动态教学计划管理思路
本文提出的动态教学计划管理是指从“柔性”的角度出发，所谓教学计划的“柔性”，是指培养对象、培养过程、培养内容，教学节拍的随时调整性［1］。特别在推进高等教育综合改革的新时期，深化人才培养模式改革的不断推进下，认真研究经济社会发展形势，分析在不同时期社会人才需求的变化，确定不同时期下应该培养什么样的人，制定可行的人才培养方案。教学计划的调整是关系到整个教学进程的重要环节之一，直接关系人才培养质量好坏。以下给出动态教学计划管理的流程图，如图1所示。
3教学计划结构化管理模式的概述
随着教学改革的不断深入和社会对人才需求的不断变化，高校每学期都要进行教学调整，每作一次调整，教学计划就要修改一次，这会极大地浪费人力和物力。教学计划管理存在着复杂、数据量大、出错率高等特点，我们把教学计划管理分为素质教育平台管理、专业教育平台管理和实践教育平台管理。学生在大学期间应该修的哪些课程，在以上三个教育平台上以课程组的形式进行管理。课程组具体又分为：公共必修课课程组管理，公共选修课课程组管理，学科共同课课程组管理；专业教育平台管理下分为：专业基础课课程组管理、专业课课程组管理、专业选修课课程组管理；实践教育平台下分为：实践教学课（含入学教育、毕业论文等）课程组管理。教学计划管理平台结构如图2所示。一份好的教学计划，要务实，可操作，使学生学习、习惯方法等各方面真正受益，将每个想法落实到实处。我们从学科教学出发制定结构化的符合本专业班级的教学计划，有以下几个步骤：（1）根据高校各专业的学科性质，以班为单位针对学生学习情况提出需制定的教学计划平台信息，具体到教学计划有哪些教育平台，教育平台由哪些课程组组成。（2）优化课程组。挑选可以组成教育平台的课程组，按照课程组中课程的内容、课程重要度、课程难度、相关课程组等条目对课程组进行优化。（4）合理编排优化课程组在整个教育平台中出现的顺序。整理这些课程组之间的逻辑关系，以单支结构将这些课程组串联起来，组成教育平台必须的课程组。（5）合理组建教学计划中的教育平台。社会需要的是有真正实践能力、有创造力、全面发展的通才，是全面发展的素质教育，根据其特点组建教学计划必须的教育平台，最后生成教学执行计划，即执行计划课程组。教学计划管理平台构建如图3所示。由以上步骤构建的教学计划管理平台更注重对学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的培养，更突出课程组和班级相关联的特性，把教学计划的制定和各专业班级紧密结合，这样制定教学计划，可以帮助教师按计划、有标准、有步骤地进行教学工作。同时，也能根据学期教学内容，针对班级学生的情况有目的地研究教学思想、教学方法，明确教学任务、教学目标、教学重点与难点，明确每月、每周乃至每课时应该做什么、怎么做、做到什么程度。结构化课程组和班级相关联管理模式的出现，特别是在我国精英教育与大众教育相互促进，协调发展的过程中，能共同满足社会对人才类型和层次的立体需求，具有一定指导意义。
4教学计划管理信息平台设计原则
（1）平台整体性和开放性原则。在本系统平台设计时充分考虑教务处和各学院及系之间的关系，注重各种信息资源的有机整合；既考虑安全性，同时也考虑具有一定的开放性，把握好信息共享和信息安全之间的关系。（2）数据安全性和保密性原则。在该平台设计时把安全性放在首位，既考虑到信息的充分共享，也考虑了信息的保护和隔离。系统在各个层次对访问都进行了控制，设置了严格的权限；每学期的教学计划信息作为学校推进教育教学改革的重要参考数据，充分利用日志、健全的备份和恢复策略增强数据的安全性。（3）平台的使用简洁性、易用性和可扩展性等原则。客户机可支持图形化界面，以方便用户的使用。同时平台的设计也充分考虑扩展性原则。（4）平台的使用动态性原则。在教学计划管理过程中，根据毕业生的就业率结合当时社会人才需求来调整新入校学生的专业教学计划，同时在学生学习过程中也能即时跟踪当前社会人才需要的动态性及近几年人才需求变化前瞻性来动态调整教学计划。以符合当前高校教学计划管理的规律，提高其适应能力和“应变”能力。
5系统功能设计
5．1登录模块
校级教务管理人员和院级教务管理人员：系统运行时，只有登录正确的用户名和密码才能成功登录本系统，同时该系统对数据操作进行了数据参数化，避免了许多网络攻击，登录系统后，系统会自动判断当前用户类型，决定具有的用户权限和相关的操作权限。
5．2查询模块
校级教务管理员：可实现组合条件查询，可按年级、专业、班级查看教学计划和执行计划情况。其中包括教育平台信息、课程组基本信息，课程组内课程信息、课程组执行指定的专业、班级信息等。院级教务管理员：可查看本院各年级、专业班级的教学计划及执行计划情况，即计划课程组和执行计划课程组信息。
5．3审核模块
院级教务管理员对执行计划课程组内的课程修改后，校级教务管理员需对执行计划课程组进行审核，其中包括执行计划课程组的课程审核、执行课程组的合理性、课程组学分要求等。
5．4统筹管理模块
校级教务管理员在安排新学年教学计划前，按招生计划导入新生班级信息，并通知督促各学院教务管理员及时参考往年计划制定新生教学计划。各学院完成后校级教务管理员关闭教学计划制定系统，选择非工作时间启动执行计划生成教学任务。生成执行计划后，进入执行计划维护阶段，不得再修改教学计划。
5．5教育平台管理模块
可对教学计划中的教育平台信息进行管理，对其可实现添加、修改、删除功能。
5．6计划课程组及执行计划课程组管理模块
可实现对教学计划和教学执行计划中的计划课程组、执行计划课程组管理，可编辑课程组的类型、课程组名称、课程组代码、课程组学分要求、门数要求等信息。班级的执行计划变更通过向该班级应修课程组列表增减已经通过审核的课程组来完成。
5．7执行计划及教学任务
生成管理模块可生成执行计划和教学任务，同时还可根据教学任务生成选课数据，最终实现学生网上自主选课。
6系统主要功能实现
本系统可直接产生教学执行计划课程组并可查看与之相关联的专业班级情况，可对教学执行计划课程中的课程和相关联专业进行编辑，大大地提高了教学计划管理的工作效率。
7结论
研究设计的教学计划管理系统，将学校及各学院独立的教学计划管理变为统一的管理模式。采用了结构化的课程组与班级相关联模式来进行动态管理，并利用其流程约束规范了教学计划的制定、申报、变更、审核、反馈、统计、分析等工作环节，从根本上实现了教学计划管理工作的制定申报管理、审核管理、信息管理的电子化。同时，该系统针对现代大学学年学分制教学管理特点开发，功能模块具有很好的通用性及开放性，同时对于不同层次高校的特殊要求具有非常方便的可扩展性。
作者:雷超群李俊杰张海涛邱静单位:云南农业大学
参考文献:
［1］杨竣辉，罗家国．学分制下动态教学计划管理模式的研究与实践［J］．江西理工大学学报，2009（8）：81－83．
［2］邵青山，韩永红．基于校园网的高校教学计划管理系统开发［J］．电化教育研究，2009（3）：53－55．
［3］贺展，刘菲．基于C／S和B／S模式的高校教务管理信息系统［J］．武汉科技学院学报，2006（11）：86－88．
高一化学教学计划篇3
培训工作计划范文3篇本文目录2018年培训工作计划范文度应急救援培训工作计划销售经理培训教材（年度销售工作计划）为继续贯彻落实科学发展观，围绕长春市教育局xxx年中小学教师继续教育工作会议有关文件精神，加大对话式校本教研，开展教师专业发展型学校建设
高中教师新课程培训工作实施方案一、培训目标xx年暑期普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进
-学年上学期教师培训计划一、培养目标1.培养能够适应当前新课程改革形式的优秀教师。2.解决教师教育教学中存在的实际问题。3.促进学校教育、教学质量的提高。二、培训计划：培训将立足教育教学实际，以学校可持续发展和教师自身发展为出发点。
酒店培训工作计划客房是酒店的主体，是酒店的重要组成部分，是酒店存在的基本，在酒店中占领重要地位。1、酒店是向旅客供给生活须要的综合服务设施，它必须能向旅客供给住宿服务，而要住宿必须有客房，从这个意思上来说，有客房便能成为酒店，所以说客房
学校教师培训工作计划4篇本文目录2018年学校教师培训工作计划学校教师培训工作计划学校教师培训工作计划-学校教师培训工作计划一、指导思想认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，按照县教育局的统一要求，积
秋季校本培训计划范文一、指导思想以镇中心学校教育教学工作要点为依据,结合我校实际,以新课标的全面落实为契机，以新课程改革为推动力,以xxx课题研究为牵动，以书香校园建设为抓手，以打造学习型团队为载体，以促进教师专业化发展为最终目标，立足学校实际，
员工教育培训计划一、总目第一条本计划以系统性为特征，目的是完善本公司的员工培训。第二条本公司为储备人才的长期培训或短期培训，均需依本章所列之条例进行。二、培训目标第三条本节所列培训目标，是为了人事部门进行培训时提供一定的参考。
培训学校工作计划3篇本文目录培训学校工作计划培训学校度工作计划培训学校工作计划范文一、指导思想：在区教育局的领导下，以三个代表、三个面向为指导思想，以创一流学校为目标，以学生的发展为本，办老百姓满意的学校。
安监局安全生产培训工作计划范文一、指导思想以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，紧紧围绕全市三区三城建设总目标，依据《安全生产法》、《生产经营单位安全培训规定》等法律法规规定，创新安全生产培训方法，提高安全生产培训质量，进一
经协新闻信息部干部培训计划一、入门培训：（一）培训活动名称：新闻部干事入门培训培训目的：通过入门培训，让干事清楚自己的定位，更加清楚经协和新闻部的工作精神和工作理念，更加深刻地了解部门运作管理和部门工作实况，锻炼并提高实践能力和组织策划能力，并增
培训处工作计划3篇本文目录2018年培训处工作计划师资培训处的工作计划XX市教育局师资培训处工作计划认真贯彻落实省教育厅师培处和市教育局xx年工作要点，切实履行好本处室的工作职责，优质高效地做好常规性工作、扎实有效地做好特色性工作，着力突出工作重
小学班主任全员培训计划为贯彻落实《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，进一步加强我校班主任队伍建设，提高我校班主任队伍的整体素质和能力，发挥班主任在学
校本培训工作计划4篇本文目录2018年校本培训工作计划教师校本培训工作计划中学校本培训工作计划学校校本培训工作计划范文一、指导思想围绕县教育局教研室、县教师进修学校和学区教科工作计划，以课堂教学为中心，以教师专业发展为抓手，以提升教育教学质量为
中小学校本研修培训计划xx年中小学校本研训项目计划一指导思想认真贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《xx省深化义务教育课程改革指导意见》、《xx市教育局关于进一步提高中小学教育教学质量的若干意见》、《xx市教育局开展的“
-学年下学期远程教育培训计划一、培训对象：学校全体初中教师二、培训目标参加培训的每位教师都要达到以下目标：①能够熟练访问学校网站，在学校网站上发表自己的文章；②能够熟练的访问远程教育资源；③能够熟练利用远程教育资源的内容，能利用课件上课；④能修改教
骨干教师培训工作计划3篇本文目录骨干教师培训工作计划骨干教师培训工作计划骨干教师培训工作计划范文根据省、市、县教育厅局关于中小学教师培训及继续教育工作的实施意见和相关的文件精神，结合我县教师队伍实际情况，以科学发展观统领、推进新一轮教师继续教育
教师培训工作计划范文4篇本文目录2018年教师培训工作计划范文教师培训工作计划学校教师培训工作计划中学暑期教师培训工作计划范文特岗教师是国家为支援西部贫困山区的教育事业的一大举措，深受贫困山区人民群众的。
新教师岗前培训计划范文一、培训目的通过培训使全体新教师了解北辰区社会、经济、教育现状及发展形势，掌握基础教育课程改革的目标要求和新理念。加强教师职业道德和心理健康教育，学习和了解优秀教师成长历程，弘扬“爱岗、敬业、奉献”的精神，树立“为人师表
个人校本培训计划基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。
特级教师培训工作计划范文特岗教师是国家为支援西部贫困山区的教育事业的一大举措，深受贫困山区人民群众的。去年我县有一百多名特岗教师被安排在我县的初中、小学任教，大多数特岗教师能吃苦耐劳，工作认真，受到学生的爱戴，也得到学校的赏识。
实验小学班主任培训计划一、指导思想以“三个代表”和科学发展观为指导，贯彻落实落实《中小学教师职业道德规范》，提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师
教师培训工作计划范文一、指导思想以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，大胆改革，勇于创新，努力促进全区教育事业全面协调、持续、均衡发展，为构建石鼓和谐教育而扎实工作。
学年教师专业发展培训计划范文为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据《xx市中小学教师专业发展培训实施细则（试行）》和《xx学校教师专业发展培训五年规划（xx-xx年）》，制定本计
春学期小学校本培训计划范文表学校平阳县水头镇鹤溪小学申报时间：xx.2.16一、培训目标和培训重点（一）积极开展以“提高教学质量”为研讨主题的校本教研活动；强化难学难教问题的探讨，努力将“有效教学”落实于日常教学之中（二）培训重点1、申报一个学科参加水头联
国培计划小学英语培训工作计划xx年10月8日至xx年10月17日，为期十天的xx年“国培计划”培训结束了。作为本届培训班的学员，我深感荣幸，非常感谢中国教师研修网以及各位专家教授和一线老师在这10天里给予我们的这次培训。
乡干部培训工作计划范文根据《干部培训教育工作条例（试行）》、《市-xx年干部教育培训规划》和《县xx年干部教育培训计划》的要求，结合我乡干部教育工作实际，制定我乡xx年干部教育培训计划。
小学老教师继续教育培训工作计划范文小学老教师继续教育培训计划根据教育部《中小学教师继续教育规定》、绵阳市教育局《绵阳市教师教育xx规划》和新课程改革实施的需要,结合我县大部分老教师现有的工作情况,特制定《平武县小学老教师继续教育培训计划》。
小学校本培训计划一、指导思想：以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“职业道德培训、教学策略培训”为重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我镇教师培训
1月员工培训工作计划范文一、总体目标1、加强公司高管人员的培训，提升经营者的经营理念，开阔思路，增强决策能力、战略开拓能力和现代经营管理能力。2、加强公司中层管理人员的培训，提高管理者的综合素质，完善知识结构，增强综合管理能力、创新能力和执行能力
中学暑期教师培训工作计划范文一、指导思想根据xx县xx年的教师培训工作以解读、领会、践行新课标为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托各类培训对全体教师进行专业知识和业务知识等教学基本能力训练，全力提升广大教师的专业技能，促进教学质
支教社关于暑假支教的培训计划范文社团往年支教介绍：xx年7月，水滴支教社首任社长龙腾暑假期间跟随山东师范大学西部支教同心会（长清校区）到贵州毕节地区家乐小学支教一个月左右.同年9月，龙腾学长在校本部创立水滴支教社。
新教师培训计划一、培训目的通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，掌握一些课堂管理的基本办法；能有效控制自己，提高应变能力和应对各项压力的能力；能正确处理好特殊学生的问题，与学生家长建立良好的合
小学春校本培训计划范文为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据有关上级文件，制定本计划。
中学第二学期校本培训工作计划范文一、指导思想认真学习贯彻《xx年xx市教师教育工作计划》和《xx年上半年xx市教育教学教研院工作计划》，结合《xx省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》、《xx省深化普通高中课程改革方案》和《xx市教育局关于提高中小学教育教学质量的
度干部培训工作计划XX年，为了全面贯彻落实党的xx大和xx届三中全会精神，不断提高各级干部队伍素质，保持全县经济社会平稳较快发展，根据省委、市委干部教育培训的要求，结合我县干部队伍实际，特制定XX年全县干部培训计划。
春小学班主任培训工作计划范文学校工作，德育为先;德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据我校实际，拟定我校班主任培训工作计划。
干部教育培训工作计划XX年干部教育培训的总体思路是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习贯彻党的xx大和xx届四中全会精神为主线，以科学发展观为统领，以改革创新为动力，以提高培训质量为核心，深入贯彻《干部教育工作条例》和《党校工作
员工培训下半年工作计划范文为了提高员工和管理人员的素质，提高公司的管理水平，保证公司可持续性发展;必须进行有效的培训，做好培训的基础是要有可行完整实用的培训计划，现将今年下半年的培训工作计划一、建立集团公司、下属各分公司和车间班组的三级培训教育体系
培训工作计划4篇本文目录培训工作计划小学心理健康教育培训工作计划范文人力资源部员工培训工作计划客房服务员培训工作计划范文一：培训期间要求工装整齐，人员整齐。二：培训期间不允许佩带手机/香烟/钥匙以及员工三宝等硬物。
教师培训工作计划4篇本文目录2018年教师培训工作计划教师培训工作计划学校教师培训工作计划小学教师培训工作计划范文一、指导思想：按照市教育局和市进修校的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、以校长为第一培训责任人的校本培训模式，充分发挥本校的
教师业务培训工作计划2篇本文目录教师业务培训工作计划教师业务培训工作计划一、培训目的通过培训，使我校教师掌握备课、上课、批改、辅导和考试的教学技能，并熟练运用这些技能进教学活动，促进我校教学质量的大面积提高，更好地适应素质教育的要求。
市教育局师资培训处工作计划范文认真贯彻落实省教育厅师培处和市教育局xx年工作要点，切实履行好本处室的工作职责，优质高效地做好常规性工作、扎实有效地做好特色性工作，着力突出工作重点、着重突破工作难点，力争我市的师资培训和队伍建设等项工作再上新水平。
培训部工作计划3篇本文目录培训部工作计划礼仪培训部工作计划青团培训部工作计划我国素以礼仪之邦著称于世，就礼仪而言，孔子曾有云曰：君子所贵严道之，《礼记》也有云：入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳。
培训工作计划4篇本文目录2018年培训工作计划员工培训工作计划中学-学年下学期校本培训工作计划建筑培训工作者工作计划范例人要学会常常总结自己，人生就是一个不断反省不断进步的过程，计划和总结也一样，有利于及时找到自己的不足并改正，有利于对自己的
1月转岗培训工作计划查字典精心整理了《XX年5月转岗培训工作计划》，望给大家带来帮助!一、培训目标提升基本医疗和公共卫生服务能力，对全市基层医疗卫生机构的临床执业(助理医师进行全科医生转岗培训。加强以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设。
校本培训工作计划范文xx—xx学年度校本培训工作计划一、指导思想：以科学发展观统筹安排我校教师教育培训工作，全面落实上级组织的各类教育培训工作，通过校本培训进一步提高我校教师综合素质，掌握执教技巧，提高执教能力，推动学校教育教学质量不断提高。
岩头镇小校本培训工作计划范文为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“专家型、学者型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订此计划。
高一化学教学计划篇4
[关键词]卓越计划创新思想政治教育
[作者简介]李松丽（1975-），女，河北石家庄人，南阳理工学院高等教育发展研究中心，讲师，硕士，研究方向为教育史及教育理论。（河南南阳473004）
[课题项目]本文系2012年河南省教育厅教改项目“‘企业―高校’双主体产学合作教育模式的研究与实践”（项目编号：2012SJGLX264，项目主持人：赵卫平）和2012年南阳理工学院教改课题“‘卓越计划’背景中发展性教师评价体系构建研究”（项目编号：nit2012JY-07，项目主持人：李松丽）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G641[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2013）21-0049-02
伴随着时代的呼唤和大学培养创新型人才的要求，2010年6月23日，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），即高校联合企业、行业，着力培养具有实践与创新能力的工科专业的大学生。培养具有实践和创新能力的工科专业的学生，是“卓越计划”的培养目标。教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，就是要在我国的高校中，改变传统的重理论、轻实践，重智育、轻思想政治教育的传统的人才培养观，造就和培养一批适应社会经济发展的、具备创新能力的、高质量的工程技术人才来应对经济全球化的挑战，以增强我国的综合实力。
一、“卓越计划”带给高校思想政治教学的新挑战
21世纪是我国工程教育发展的最快时期，我国的工程学科本专业毕业生已位居世界前列，但一直以来，我国的高等工程教育在适应社会发展需要与创造性、工程性等方面还存在差距，工程教育的质量和水平与新型工业化发展的要求还相距甚远。教育部副部长陈希指出：“高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，为此，高等工程教育要在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，明确我国工程教育改革发展的战略重点：一是要更加重视工程教育服务国家发展战略；二是要更加重视与工业界的密切合作；三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；四是要更加重视工程人才培养国际化。”他明确我国工程教育的改革和发展更加重视工程教育服务于国家发展战略和工程人才培养的国际化、重视与工业界的密切合作和对学生综合素质和社会责任感的培养。在这样的社会背景下，对高校的思想政治教学工作带来了挑战：一方面，社会化大生产和人才培养的国际化有利于大学生接受世界先进的生产技术和思想，更快地树立成长成才意识，培养正确的价值观和世界观，抓住机遇尽快成才。另一方面，社会价值的多元化和科学技术的飞速发展也给大学的思想政治教学带来了很多的负面影响。“卓越计划”的实行，给学生的生活方式和学习内容带来了根本性的变革，而我国大学的思想政治教学途径仍然滞留在传统的思想政治教育的框架之中，为高校的思想政治教育带来了新的挑战。
二、“卓越计划”过程中高校实施思想政治教育教学的必要性
“卓越计划”的核心是“面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才”。所以，高校在卓越工程师的培养过程中，除了科学知识、工程能力、创新能力等一系列专业素养之外，还需要让未来的工程师具备爱国情操、团队协作和领导决策等人文素养。过去，由于在指导思想、教育观念等方面存在的问题，使得高校的思想政治教育过于整齐划一，忽视了学生的主体性和创造性。所以，要想培养适合社会和经济发展的各类技术人才，必须发挥学生的能动性和主体性，培养学生健康的生活习惯、稳定的心态、相对完整的人格力量和优良的个性等，让学生具有一种“大仁大义大智”的品德。
“卓越计划”的实施，给学生的学习内容、学习手段和生活方式等带来了根本性的变革，而当前实施“卓越计划”高校的思想政治教育的内容、方法和手段仍然滞留在传统的思想政治教育的框架之中，这使得我国高校的大学思想政治无法适应社会的发展以及“卓越计划”实施的转变，发挥不了其应有的作用。所以，在“卓越计划”实施过程中，转变以往传统的思想政治教育模式，构建适应“卓越计划”的思想政治教育体系，积极对大学生实施思想政治教育显得尤为必要而紧迫。
三、构建高校思想政治教育教学的途径
20世纪以来，为了更好地对大学生实施思想政治教育，各类高校对大学生的思想政治教育教学工作进行过许多积极的探索，也积累了丰富的经验。但随着社会的发展，特别是“卓越计划”的实施，从更多更高的层面对我国的大学思想政治教育教学提出了要求，所以我们应该在继承过去成绩的基础上，构建适合“卓越计划”背景下的大学思想政治教育教学新途径。根据实行“卓越计划”高校的培养方案，结合高校思想政治教育的教学实践，笔者认为，构建大学思想政治教育教学的途径主要有以下几点：
1.树立“企业―高校”双主体的大学思想政治教育教学新理念。“卓越计划”的实施，改变了我国传统的以高校为主的教育理念，转向以“企业和高校双主体”为中心的教学新理念。教育教学理念的变革要求我国高校的思想政治教育教学必须改变传统的以高校为主体的教学理念，进一步建立与企业的合作意识，要求高校与企业寻求共同的认识与目标，相互合作，达到互利双赢的结果。这需要高校的思想政治教育教学以一种积极的态度，改变传统的以校内为主体的思想政治教育教学模式，将校内教学与校外教学结合起来。
“卓越计划”是学校、学生和企业三方合作的教育形式，因此，在培养卓越工程师的过程中，要求高校的思想政治教育的课程体系、教学实践、教学方法和手段以及学生的个人教育规划等必须与学校和企业结合起来，添加一些适合学生参与企业和认识企业的具有“引导性”和“渗透性”的教育内容，改变传统的以高校为主的“灌输式”的教育教学模式。比如，要将企业的职业道德、行业标准等导入思想政治教育教学内容，将职业技能鉴定所需要的个人素质纳入思想政治教育教学计划之中。同时，鼓励学生以主人翁的姿态将课堂所学的思想政治教育内容运用到企业的生产实践中，激励企业多出产品、出好产品。
2.多渠道、全方位培养卓越工程师的人格品质。“卓越计划”的实施是为了迎合知识经济的要求。在这个以知识和科技为主导的时代里，科学技术以惊人的速度创造着巨大的财富并引领人们的生活，致使很多人对科学技术顶礼膜拜，而忽视了技术人才的人格品质要求。在这样的社会背景下，使很多人失去了正确的价值观和人生观。所以，作为一名高校工作者，应该在“卓越计划”实施过程中加强对学生理想信念、爱国情感以及人际交往等方面的思想政治教育，矫正以往的不足，使学生以饱满的热情投入到社会生产中。
另外，经济和社会发展需要高校和社会共同培养各类型各层次的人才，所以要求高校的思想政治教育教学采取灵活多样、多渠道的教学模式，改变雷同的课程设置内容和以课堂为主“灌输式”的教学途径，采取学校和社会共同结合、相互融会贯通的思想政治教育教学新途径，将大学生的思想政治教育教学和学校、社会以及家庭结合起来。同时，在课外，开展各式各样的文化活动，注入创新教育的内容和思想。如，可以组织学生和企业专家人员一起参与文化教育活动，将校园文化和企业文化结合起来，创造具有创新功能的新文化，在提高学生创造能力的同时，学会将企业的社会文化和校园文化相结合，培养和创造一种适合企业和高校发展的新的文化体系，以培养学生的实际动手能力，激发学生的创造精神。
3.高校的思想政治教育教学要以培养学生的主体性为主。根据“卓越计划”的设计方案，企业、行业将深度参与卓越工程师的培养过程，企业需要与高校一起共同设计人才培养目标，制订人才培养方案。高校需要在企业设立“工程实践教育中心”，学生需要在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。这将培养和挖掘学生的主体意识作为思想政治教育教学的主要内容和目标，将思想政治教育贯穿到人的一生，和学生的求知、生活结合起来。这样一来，即使学生离开了校园也能自觉、主动并创造性地健全和完善自己的思想、品质、人格等，自觉将思想政治教育作为一项长期、整体的任务来完善、实施。企业要想和高校一起培养德才兼备的后备工程技术人才，需要在企业文化的基础上，汲取高校的优良文化因子，创造出一种适合学生良好品德培养的优秀文化。
4.建立“互动式”的思想政治教育教学新模式。“卓越计划”要求学生走进企业，且企业也应参与到大学的教学活动中来，这需要双方以一种无私的态度去合作。在互利合作的背景和前提下，要求高校与企业建立“互动式”的思想政治教育教学新模式；要求高校的思想政治教育教学将企业作为自己的另外一个实践教学基地，鼓励和引导学生在参与企业生产和社会实践中能够主动积极地认识问题、分析问题，使学生的身心和谐健康地发展，从而实现高校的思想政治教育目标。
5.高校的思想政治教育教学要着眼于未来。“卓越计划”不仅要求学生在校园内生活，而且要求学生走出去，走进企业，走进世界，所以学生的思想政治教育教学应着眼于未来并逐步和世界接轨。高校要积极引导学生走出校园，走进社会，搭建思想政治教育教学的实践平台，培养学生的创造精神，增强社会责任感，提升思想道德境界。要引导学生在生产实践中培养自己的爱国情感以及坚强、好学、上进等优良思想品德，为未来走入社会打好基础。
总之，在经济全球化的社会背景下，大学生的综合素质在国际竞争中显得尤为重要。在这样的背景下，我们培养的工程师要想具备竞争力，不仅要掌握知识和工程技术能力，还需具备良好的人际沟通能力和协同能力等，这对高校的思想政治教育教学是一种挑战也是机遇。高校通过开展对卓越工程师的思想政治教育，把思想政治教育融入教学、科研和社会服务的各个环节中，使学生在学习专业知识的过程中，自觉提高自己的思想政治觉悟，加强思想道德修养，提高学生的综合素质，成为合乎高校和社会需要的卓越工程师。
[参考文献]
[1]戴树根.论以人为本的大学生思想政治教育体系的构建[J].湖南科技大学学报，2004（11）.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存――教育世界的今天和明天[m].上海师范大学外国教育研究室，译.上海：上海译文出版社，1979.
[3]刘志坚.“卓越工程师教育培养计划”目标下的大学生思想政治工作探索[J].教育教学论坛，2012（2）.
高一化学教学计划篇5
[关键词]卓越工程师培养计划；空域规划；模块课；专题化教学
[中图分类号]G642.4[文献标识码]a[文章编号]10054634（2016）030096050引言
中国民航大学交通运输专业入选国家第二批卓越工程师教育培养计划，在制定符合卓越工程师培养要求并能够体现专业特色培养方案的基础上，空域规划课程组针对空域规划模块课程特点，结合行业发展需求对课程体系进行了综合改革，主要目的是突出课程的实践性与综合性，提高教学质量，增强学生的创新能力与行业准入水平。
“卓越工程师培养计划”是推进我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措，以培养创新能力强、适应行业发展需求的人才为培养目标。空域规划主要研究空域的属性、要素、使用方法与利用效率，近年来采用模块课的方式开展教学，课程具有较强的行业特色，涉及到民航诸多方面的知识，综合性很强。课程组为了提高教学质量和课程水平，进行了多次教学改革，专题化教学是各类学科广泛使用的一种将知识系统化、综合化，将分散的内容纵深归纳以实现教学目的的教学方法，适合空域规划相关课程的教学特点，与模块课的教学方式相结合能够很好地将空域规划思想与设计规范和其他相关的知识点形成一个整体，使学生系统地接受知识，能够更好地培养学生创新能力、实践能力、综合能力以及协作能力[1]。
1卓越工程师理念下的空域规划模块课设计1.1空域规划模块课程现状
空域规划课程是中国民航大学交通运输专业课程体系中的重要专业课，课程的主要目的是使学生建立空域的整体概念，掌握基本的空域设计方法，重在培养空域使用与设计思想的树立。空域规划模块课程是交通运输专业重要的专业课，包括空域规划和空域规划课程设计两门课程，空域规划为理论课程（54学时），空域规划课程设计是实践课程（60学时），属于设计类课程，自2010年开始采用模块化的授课方式，即理论课程和实践课程穿行，实践课以某机场终端区空域为原型，结合空域的综合情况进行规划，设计航空器飞行路径，涉及专业诸多课程领域，以分组的形式进行，由多名学生配合完成设计工作，成果为机场整套进离场飞行程序。
虽然理论课与实践课相互配合完成，空域规划课程内容多数是对于设计规范的讲解，包括航迹设计规范、保护区绘制方法、障碍物评估方法等。涉及很多计算，理论与实践主要的结合方式是通过上习题课和案例教学课，但空域规划模块课程的主要目的是空域使用方法与设计思想的树立，而原模块课的教学效果通常为学生熟悉设计规范而没有建立空域使用与设计的思想，偏离了课程的主要目的，见图1。
1.2空域规划模块课设计思想
任何一门设计类课程，不同的人所用的设计方法与最后得到的结果都是不同的，具体哪个好哪个不好也不是一个标准可以定论的。教授课程内容（空域规划概念、设计方法、验证过程）是达到教学目的的一个必要条件，而使学生掌握如何提出问题并解决问题才应该是教学的精髓，上升到这样一个层次，学生才能具备解决问题的“宝典”，即以不变应万变的能力。学生的创新能力和实践能力是以一定的基础为前提的，掌握了事物的本质与核心才能充分利用所学的原理和知识。因此，空域规划模块课程的改革是以思想为主线，贯穿于理论课程和实践课程中，紧密联系理论与实践[2]。
课程组根据空域规划课程中的主要内容，结合实际应用，将课程内容分为几个专题，为了让学生充分参与到设计过程中，知道怎么分析、研究和发现问题，使用了专题化的研讨式教学方法。同时，将近年来课程组承担的科研项目成果转化为教学的模型，融入理论和实践的教学中，开发基于科研项目的课程设计实验，将研究式实验教学方法应用到空域规划课程设计，见图2。图2基于卓越计划的课程理论与实践结合方式与效果
2基于专题化的教学方法探索与应用
2.1专题化教学方法
理论课程的教学，不仅仅只讲授或训练学生设计方法、设计准则的掌握，思想才是最重要的设计工具，而要抓住学生的思想，要在教学内容与教学方法的结合方面考虑学生的兴趣。“专题化”教学是根据行业需求，将课程内容划分为若干个相互独立又彼此关联的知识点，并以知识点作为一个主题，从问题的提出、分析、解决到验证等几个过程来展开教学。这种方法首先要根据实际应用提出问题，激发学生的兴趣，引起学生的思考，然后在教师的带领下对具体问题进行分析，使用设计规范中的原则与方法解决问题，这样较好地将知识融为一体，将空域规划思想作为一根主线，贯穿于各个环节，提高学生分析问题解决问题的能力。
2.2发挥教学资源整体优势，整合专题化教学内容专题化教学的教学内容不是原教学内容的简单堆砌，否则学生还是知其然不知其所以然，理论课只教授了解决问题的方法就算是完成了教学任务，就像使用公式的例题，没有把设计的根源、发展讲清楚，遇到问题自然缺乏逻辑辩证的思维能力[3]。恰恰这些内容通常都是书本中缺乏的，怎样丰富教学内容来发挥专题化的优势是开展专题化课程的难点。
课程组教师将近年来承担的科研项目及企业实践材料一一整理，梳理出专题化教学的主题，丰富教学内容，结合各个专题发展的情况，制定专题化教学模式。专题化教学内容的整合，要细致到每一个细微的知识点，从引用实例发现问题、使用设计规范或方法分析问题、根据实际情况解决问题、提出解决方案到使用相应的理论验证方案的可行性或正确性，每一个环节设计的内容都要经过系统的梳理以确定专题讲授内容。
例如，课程中的精密进近程序设计可以作为一个专题，则教学内容应包括精密进近的发展、精密进近的应用范围与条件、精密进近程序的设计理念、设计规范、障碍物评估面的使用、精密进近着陆标准的确定等内容。教学内容不仅仅来自于书本，还要依据实际的需求和学生的能力补充相应的知识，例如精密进近的发展、应用现状以及技术要求等。这些知识构成一个系统的整体，可以让学生与实际应用联系更加紧密，避免了空洞地讲授理论，能够做到言之有物、论之有理，学生可以亲身体会到所学的知识是非常有用的，激发学生的学习热情。
2.3专题化教学模式设计
1）明确教学目标。创新能力是卓越工程师培养计划的第一目标，创新取决于个人的能力，部分能力是与生俱来的，但大部分取决于后天的培养和训练。创新是有规律可循的，经过学习和训练会使创造力获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。教学目标是课程开展的依据，教学设计、教学内容、教学评价都应围绕教学目标进行，因此教学过程的质量是否达到要求与教学目标具有直接的关系[1]。
课程组在卓越计划的背景下，明确了空域规划课程的教学目标，结合专题化教学方法将教学目标分为三个层次，见图3。第一层为课程目标，将分析问题、解决问题能力的培养提高至目标层次，把“设计思想”作为教学的主线，突出实践能力和创新能力的培养。第二层和第三层为实现课程目标而制定的知识目标，包括专题目标和课堂目标。第二层次为专题目标，将知识点归纳为若干专题，每个专题为一个独立又相互联系的系统，专题内容、专题课的设计以及专题课堂环节都以专题目标为依据。第三层为课堂目标，为了保证每一节课的质量，通过详细制定教案的形式设定了课堂目标，课堂的设计都围绕课堂目标进行。
2）教学设计。专题化教学模式是在一定教学目标的基础上，在提炼出若干教学主题后，使用灵活而多样的教学方法以及合适的教学手段，以教师与学生、学生与学生间互动以及反馈的方式完成教学。专题化教学是否能够达到预定的目标，发挥专题化的优势，必须以学生为根本，这也是近年来空域规划课程改革的一个基本要求，打破教师在课程中的主体地位。以学生为根本首先要了解学生的需求以及对知识接受的最适宜的方式，及时了解学生的学习状况，在课堂上破除教师“演讲式”授课方式，要引导学生主动发现问题、主动汲取知识[4]。
空域规划课程的教学设计，以专题为基础，主要采用案例教学和研讨式的教学方式，采用多媒体、软件和一些实物模型为手段，见图4。教师的角色发生转变，成为课堂开展的导演，引导学生去思考，教师也结合自己的科研项目，向学生介绍有关某主题的科研构想，根据自己的实际情况，激发学生的创造欲望和科研热情，使原来枯燥的理论课富有活力，学生富有热情。
3）教学环境的搭建。教学环境是使教学模式发挥效力的各种条件因素。空域规划课程集中上课，采用模块课的方式，学校教务部门为教师提供了良好的教学环境，保证了学生模块课程的时间以及教室。
空域规划是设计类课程，经过多年的探索和实践，笔者意识到科学研究才是提高实践课程质量最有效的平台，基于这种意识，实验教学与科学研究紧密结合，设置了研究式教学方法以及环境。研究式实验教学方法是一种以人为本的实验课程教学方式，采用科研模式，以学生的需求为依据提供条件、创造条件，在实验过程中以学生为主体，以实际科研项目为原型设置实验项目，讲究严谨的科学态度和团队协作精神。设计类课程进行的重要基地是实验室，原空域规划课程没有课程实验室，针对这种情况，课程组近年来也向学校不断申请实验室的建设，实验室已于2013年年初批准建设。实验室的一期建设主要解决目前比较迫切的问题，例如保护区的生成、障碍物辅助评估工具等[5]。同时，针对理论课中设计规范的内容，准备建设CBt教学软件作为学生自学和复习的工具，将理论与实际相结合的过程加速。
为了体现空域规划的思想，笔者依托目前的空域规划学科实验室，整理了课程组教室的科研项目成果，开发了相应的演示性实验，包括视频、辅助软件等，从科研、学科的角度让学生多接触空域概念与应用，提高学生知识综合运用能力，见图5。
4）课程考核。课程考核是课程建设水平的集中体现，考核方式对课程建设具有引导和约束的作用，反映了一门课程的教学质量[6]。鉴于空域规划是设计类课程，为了避免应试教育的考核方法，以综合素质考核作为课程考核改革的目标，实现了由结果考核向过程考核的转变。经课程组不断努力，逐步形成了具有一定特色、具有可操作性、方案合理的课程考核方式。该项改革得到了学校教务处的支持与肯定。
第一，理论课考核――由闭卷改为开卷考试。课程考核由平时成绩、小论文成绩和期末成绩构成。平时成绩主要评价学生的出勤情况、课堂表现、回答问题情况等；由于课程的专业性和综合性，期末考试由原来的闭卷考试改为开卷考试，试题中有约20%概念题，以灵活使用、结合实际的方式设问；约30%知识应用题，以解决实际问题为目的；还有约50%的计算题，用于考察学生对基本空域规划方法、技术的掌握情况。
第二，实践课考核――分阶段分知识点考核。由于设计类课程的结果比较灵活，为了更加全面、客观地对设计团队进行评价，实践课考核由答辩成绩和设计报告成绩构成。课程组将惯常使用的答辩方法进行了改进，采用分阶段、分知识点答辩的方式，以空域设计阶段为节点安排答辩，每个阶段以一个或若干个知识点为依据设计若干答辩题目，或由教师随机提问，考察每个设计阶段所要求知识点的掌握情况。设计团队还应撰写设计报告，提交设计成果图，教师依据这些成果综合考虑以团队为单位进行考核。
实践课考核答辩成绩占70%，设计报告成绩占30%，这种考核方式已在交通运输专业09、10级本科学生中试验，学生普遍认为能够公平、公正的考察知识的掌握情况，反映良好。分阶段考核和团队考核也提高了学生的团队协作能力，面对面的答辩督促学生主动学习，锻炼学生的应变与反应能力，这些都是空管人才的必备素质。
3教学实施效果
2013年度课程组以交通运输专业G和H班为试点，对基于卓越培养计划的空域规划模块课教学体系进行了验证，从课后学生交流、调查和期末成绩两方面进行了教学评价，总体效果良好。
学生充分意识到了空域规划的重要性，普遍对空域相关问题的研究产生极大的兴趣，由被动地学习转为积极地汲取知识。由于采用了专题化教学方法，在实际应用中每个专题有自己明确的应用范围，同时各个专题之间的联系也更加明确，学生分析问题、解决问题的能力有所提高，这可以从考试各类题型的得分分布情况得出（图6），且普遍考试成绩较前几年也有所提高（图7）。
在教学实施过程中，也发现了一些问题和需要改进的地方：（1）由于目前学校教学资源所限，每个教学班的人数都在40人以上，对开展研讨式教学或案例式教学都极为不利，不能完全发挥先进教学方法的优势；（2）目前空域规划教学实验室正在建设之中，此次教学仍然使用手工地图作业的方式，后继课程建设中要加强实验室的建设，实验室建设是一个持续而系统的工作，需要更长时间的验证；（3）卓越计划的目标是培育具有创新能力、实践能力和综合素质的人才，要提高课程质量，除改进教学方法和模式，教师个人能力也是达到培养目标的重要因素，应注重教师能力的培养。
高一化学教学计划篇6
关键词：高职院校；注册制；招生；培养
高等教育大众化是社会发展的必然趋势，而高等教育多样化是实现大众化的必经之路。随着我国高等教育大众化时期的到来，高等教育在多样化方面也有了较大的发展，主要表现在：第一，办学主体多样化。由原来的国家单一办学模式发展到以国家办学为主，民办教育、私人办教育、企业办教育、中外合作办学等多种形式并存的局面。第二，办学形式多样化。有全日制、非全日制、普通高校、成人高校、自学考试等多种办学形式。第三，培养目标多样化。社会对人才的规格、层次要求是多种多样的，各种类型的高等学校可以分别培养理论型、应用型、技能型等不同类型的人才。第四，培养方式多样化。有学徒式、研究讨论式、授受式等。第五，高校的招生制度改变了过去大一统的做法。不同类型、不同性质以及不同地区的高校可以有不同的招生办法。安徽省在高等教育多样化的形势下，自2002年以来，对高职院校进行了注册制招生的探索，并在此基础上于2004年开始进行注册制预科班的招生，为我国高职院校发展的多样化做出了贡献。但由于注册制是一种新型的高职院校招生制度，在理论与实践上还有很多不足，对注册制学生的管理与培养还处在探索的过程中，需要进行不断的理论探讨和具体实践对其加以改进。
注册制招生与培养
注册制模式注册制学生简称注册生，所谓注册是指向有关部门登记备案，取得某种资格，因此注册生是指未达到某种教育的入学条件，向有关教育部门登记备案后获得该种受教育资格的学生。注册制招生是高校招生工作的一项新探索，是“宽进严出”的一种普通高等学历教育形式，自2002年开始，在安徽省试点招收学生。注册制招生的对象为参加秋季高考，文化课成绩在230分以上未被录取的考生（2002年）。2003年，其招生对象为参加全国普通高考且成绩低于安徽省普通高校招生录取最低投档分数线40分的考生。采用单独编班、教考分离的培养模式，实行学分制和弹性学分制，基本学制为3年，最长不超过6年。由安徽省教育厅制定教学计划，前两年，学生每学期结束后参加省教育厅统一组织的考试（即后文提到的省统考），考试合格者准予毕业。一般每学期的考试科目三到四门。后一年由各校自行制定教学和实习计划，省教育部门不做具体要求。
注册制预科班模式注册制预科班模式简称预科班模式，是在注册制招生的基础上实施的，2004年，安徽省在6所高职院校试办了注册制预科班，到2005年，进行注册制预科班招生的学校陆续增加到8所。据介绍，预科班学生在预科期内实行单独编班组织教学，既要补习高中阶段文化课程，也要学习部分高职公共基础课程，教学计划由省教育厅制定。学生学习一年后，由省教育厅统一组织考试，考试合格者自第二年起转入高职阶段学习，考试不合格者则被淘汰。预科班的招生对象为参加过当年普通高校招生考试的学生，总分在200分（2004年）、220分（2005年）以上者可免试进入预科班学习。注册制预科班实行一年预科、两年高职的学制，招生对象是已与企业签订了定向就业协议且有安徽省户籍的应届与历届高中、中专、中职、技校的毕业生。
注册制与注册制预科班
两种模式的利弊分析
注册制模式注册制作为一种新型的招生与培养模式，对于扩大人们的受教育机会，使高等教育逐步迈向大众化做出了积极的贡献。实行教考分离、全省统考的方式，有利于教育质量的统一，也是教育主管部门对注册制进行有效管理的主要途径之一。但为时两年的统考不利于学生专业知识结构与技能的获得，也不利于各校教育教学特色的形成，因为高职教育本身修业年限不长，一般都是三年，而大多数院校为加强学生的实际动手能力，最后半年多为安排学生到具体单位实习时间，有些学校学生的实习时间甚至达一年，因此，学生在高职院校的学习时间主要集中在前两年。前两年的省统考主要侧重于基础课程，尽管也涉及专业课目，但对于培养具有某个专业知识技能的学生来说，这几门课程还远远不够、形成不了体系。另外，由于统考关系到学生能否毕业以及学校的教学质量和声誉（教育厅每年将各校的考试结果公布，并据此决定各校下一年的招生数量），学校、教师和学生不得不一心向考，因此在省统考科目以外的其他专业课程学生自然就无心向学。另外，各校为提高统考通过率，对自己校内开设的课程要求不高，有些学校甚至不做要求，这便造成了学生专业知识学习不足，专业技能掌握不够的局面，所有实施该招生模式的学校培养出来的学生区别不明显，学校的特色难以体现。
预科班模式预科班模式作为注册制模式的后继产物，克服了注册制模式的一些弊端，即强调学生的知识结构、注重各校的培养特色，但一年后的淘汰则是对教育资源的严重浪费，也是对社会不负责任的行为。国家、社会、学校、家长及学生本人对一年的教育投入了巨大的人力、财力和物力，采取这种“一考定终身”的方式将部分学生淘汰后投向社会，不仅给学校教育资源的分配与安排带来不必要的麻烦，也给社会造成了沉重的负担。
新培养方案及其相应要求
基于对上述两种模式的分析，笔者认为，美国社区学院高等职业教育中根据学生的兴趣和实际情况给予咨询和指导，选择适合的课程计划的一些做法值得借鉴。笔者提议，建立一新的注册制学生培养方案，该方案应通过建立一套注册生课程培养体系，结合学生咨询指导机制，依据学生的实际情况培养出不同出路的人才。整个课程体系可由四个课程计划构成，即预科课程计划、基于工作的课程计划、基于合同与用户培训的课程计划及学位证书课程计划，这也是在美国职业教育中受到青睐的几种方式（具体流程见下图）。转贴于
预科课程计划是后三个课程计划实施的前提，提供低于学院水平为时一年的补偿教育，即通过文化基础课的学习，补偿高中阶段教育的不足，这有利于后三个课程计划的顺利开展，也有利于高职人才比较全面的发展。在预科课程实施期间，咨询与指导应同时有效地进行，这对于学生选择后三个课程计划及自我定位有着重要的参考意义。基于工作的课程计划、基于合同与用户培训的课程计划及学位证书课程计划在预科课程计划实施完成之后进行。立志毕业后马上工作的学生可选择基于工作的课程计划，已与企业签订定向就业协议的（如上文提到的注册制预科班的学生）适合于选择基于合同与用户培训的课程计划，而希望继续到更高学院进行深造的学生则应选择学位证书课程计划，尽管这类学生所占比重不大，但高职院校提供这类教育服务好处是多方面的，不仅可以从一个侧面弥补我国现行高考制度“一考定终身”的不足，最大限度地避免学术理论型优秀人才的埋没，也有利于拓展高职院校的职能，扩大高职院校的服务范围，获得新的发展空间。
运用该课程体系对学生进行培养，既可以克服注册制为时两年的全省统考所造成的学生专业性不强、学校培养特色不突出的弊端，也可以避免预科班一年后的残酷淘汰，对于预科课程考核不合格的学生，在后两年除学完课程计划规定的全部课程外，要求必须加修或补修一些相应或相关的课程，直至拿到学分。当然，这种做法对教育部门和学校提出了较高的要求，教育部门要给予充分的考虑和支持，还要加强对学校教育过程的监督；各校要严格实行学年学分制管理，除要做好各课程计划的安排和选择外，还要做好学生的咨询指导及教师的选聘使用工作。
具体的实施要求包括以下方面：
首先，在课程计划的实施与课程的选择上，学校要给予充分的考虑和安排。注册生课程培养体系由四个课程计划构成，每一课程计划中课程的安排及选择都必须经过科学的思考。第一年预科课程计划不仅要为高职人才较全面的发展提供高中阶段基础文化课的补偿教育，而且还应提供有利于后三个课程计划开展的通识课程，如社会学、伦理学等。第二、第三年开展的基于工作的课程计划、基于合同与用户培训的课程计划及学位证书课程计划，要根据不同的培养目的与要求、使用不同的方法选择课程，如参考同类院校课程的设置、征求专家及专业领域教师的意见等。
其次，在教师的选聘和使用上，学校要根据不同课程计划的目的做出多样的选择。要有担任预科课程与通识课程教学的教师，有担任基于工作的课程计划和基于合同与用户培训课程计划教学的专业（职业）教师，也要有从公司和用人单位聘请的担任实践技能课教学的教师，还要有从大学聘请的担任学位证书课程教学的教师。高职院校在教师的选聘上一般要求有学位和企事业单位工作经验，而且往往对后者的要求（专业实践与应用能力）更高，从大学聘请教师可以弥补这方面的欠缺，满足有志于继续深造求学学生的需求。
再次，在学生咨询与指导方面，教师要根据学生的实际情况给出中肯的意见和正确的引导，要尊重学生，不要强制性地否定学生的学习计划。尽管有些学生进入学校后对自己的定位偏高，理论知识与实际经验相对丰富的教师也不应该打击学生，瞧不起学生，而应该给予正确的引导和教育，使学生对自己做出正确的定位，选择适合的课程计划，进而明确自己的发展方向。
最后，培养方式的变化对教育部门和各校都提出了不同的要求。教育部门要采取重视的态度，相应的职能部门应认真对待，做好各自的工作，严守各自的职责，在对教育结果考核的同时，结合其他管理途径对各校进行教育过程的监督。学校不仅要根据自身特色使用科学的方法对课程做出合理选择与安排，还要做好学生的管理工作，针对注册制“宽进严出”的原则，严把质量关，严格实行学年学分制的管理，加强对教学实施过程、教学结果的检查与监督。
随着我国高等教育大众化的推进，高等职业技术教育已占据我国高等教育的半壁江山，在下一个五年规划中，国家将投入100个亿发展职业技术教育，高职院校将迎来一个大发展的机遇期。因此，对高职院校相关问题的讨论与对高职院校人才培养模式的探讨显得很有必要，注册制模式将会在理论与实践的探索中逐渐完善起来。
参考文献
[1]杨德广.现代高等教育思想探索[m].北京：人民教育出版社，2001：185-191.
高一化学教学计划篇7
关键词跨文化教育；同平台不同群体；职业教育；“9+3教育计划”
中图分类号G719.22文献标识码a文章编号1008-3219（2013）10-0060-06
一、引论
“9+3教育计划”源于2009年春。四川省政府从2009年起，将完成9年制义务教育的学生成批量送到内地接受为期3年的职业教育，并帮助其实现就业。2009～2011年，第一轮“9+3”职业教育完成一个周期。四川省实施“9+3教育计划”的各类职业学校为91所，与其他学校相比，具有待遇上不同的特点。在经费上，实施“9+3教育计划”的学校具有政府特别拨付的设备补贴经费和其他教育补贴；在政治上，地方党委政府高度重视，经常过问检查、帮助解决实际问题，使这些学校感到有地位；宣传上，公众主流媒体以及实施“9+3教育计划”的学校都将政府重视学校和领导人视察学校“9+3教育计划”实施情况的报道置于显要位置，产生了较其他学校更为显著的社会影响，同时也扩大了招生影响力。
作为一项具有倾斜性的教育政策，“9+3教育计划”与普通的职业教育政策具有明显不同。集中体现在以下几点：从省到市州和各学校都成立专门管理机构，每个学校配备了专门干部和带班教师；在地域上，“9+3教育计划”规定了招生范围，是四川省所属藏族聚居区，后来扩大到省内所有民族聚居区；在生源范围上，规定必须是基层一线完成九年制义务教育的农牧民子女，后来扩大到区域内所有完成九年制义务教育的初中毕业生和部分没有考上大学的高中毕业生；在学校教育和生活上，给予每人一定的生活和交通补贴；在就业上，给予一定的倾斜照顾，征兵、考公务员和其他渠道出路安排较之其他一般职业教育学生均有所优惠。这些政策特征、体制特征、教育特征和就业特征都与一般职业教育显著不同。
在一个学习平台具有不同体制的样本，这对于比较研究具有重要意义。计划生与非计划生之间，在同一环境和同一问题上的反映是不同的。正是由于这种反映的差异性，给研究提出了新的课题：为什么会存在差异？哪些节点存在差异？这种差异意义何在？
二、研究方法和工具
本研究采取问卷调查与访谈相结合的方法。通过问卷进行团体测试。人员配备上，有教育厅相关部门负责人和助手（研究生）参与。具体工作中获得学校管理和教学人员的支持协助。此次调查共发放问卷224份，回收224份。空白卷3份，未答完卷4份。参与问卷的学生224人，其中“9+3计划”学生（下称计划生）112人，非“9+3计划”（下称非计划生）学生112人。鉴于被试的特殊性，调查采用自行设计的调查表，从经济状况满意度、环境满意度、专业满意度、人际关系融洽度、恋爱满意度、文化信仰满意度等6方面分24个项目进行了测评。本研究数据统一录入计算机，采用Spss19对答卷进行数量化处理，按百分比进行统计。
调查发现，不仅计划生和非计划生之间、教育对象和受教育对象之间存在差异，而且他们内部的差异也是十分明显的。对这种差异性的发掘分析，对于本研究的学科意义同样十分明显。所以在问卷设计中兼顾了不同团体的一致性和差异性、普遍性和特殊性。调查还发现，问卷中存在回避问题和故意错答的现象，所以通过座谈和深度访谈进行矫正补充，以克服问卷的非真实性。
“9+3教育计划”覆盖面较广，涉及头绪和层次较多，选择有代表性的调查样本尤为重要。为科学选取样本，经与四川省教育厅相关部门、相关学校协商，决定在具有代表性、前期办学条件较成熟、“9+3教育计划”实施较早的7所学校开展调查，这些调查点覆盖艺术、人文、社科、理科、工科、师范等方面。
为提高问卷的信度和效度，在问卷实施前做了试测，并就这些结果和相应方法及改进措施与相关教学人员和管理工作者进行了探讨，在测试前，对参加测试的学生进行意义和方法的讲解，使被试产生兴趣，在整个过程中学校管理人员和教师积极支持，使参与者认真作答、积极配合，问卷的回收率达到100%，有效率达到98%，确保了测试的有效性。
三、比较研究
计划生来源于民族聚居区，由以藏、彝为主的不同民族构成。这些学员普遍长期生活在高原高山和河谷地带的农区、牧区和农牧交错带，家庭收入不高，早期教育缺失，文化基础薄弱，年龄普遍较大，而且其中的藏族生源普遍信仰佛教。由于这些内在共性，他们内部间更容易沟通，容易形成特殊群体。当然，这个体制内的学生也存在内部差异性。民族成分较多，家境条件不一样，文化背景不一致，以至于在以藏、彝为主的“群分”动态过程中，显示出部分人的游离和边缘化倾向。比如靠近内地的汶川、理县和茂县，以及康定、泸定、丹巴等农区或农牧交错带的生源，包括这些地区民族“小杂居”带的生源，显示出明显的外向性和融合性倾向。而高原纵深地带的农牧区尤其是海拔3000～4000米以上的民族生源，除笃信佛教外，汉语言文字沟通能力和习惯养成方面与所在职业院校的其他生源显示出重大差别。由于讨论的内容极为丰富，限于篇幅，避免讨论过于发散而失去阈限，本研究选择问题较为集中的六个节点、分四个层面进行。
（一）两种不同生源的比较
调查发现，两种不同生源在六项问题上的反应具有较大差别。尽管计划生与非计划生对经济状况的满意度集中在选项B，即他们对于经济状况的反应并不很强烈，但对这个问题的选项还是有差别的。在选项a，计划生略高于非计划生，在选项C计划生低于非计划生，两个群体间，计划生更向选项B集中。这并非说明计划生的经济状况优于非计划生，该结果可能与计划生享受了政府的特殊经济补助有关。在社会环境满意度方面，两个群体差异较为显著：相对于非计划生，计划生更多倾向于选择a和C，而计划生向B集中，这说明计划生对社会环境的适应度弱于非计划生，同时也说明计划生内部对社会适应的差异性较显著。在专业满意度方面，计划生在选项a较非计划生低17.8个百分点，而在选项C却高出26.2个百分点，说明计划生对专业的满意度大大低于非计划生。这可能与他们文化基础和“被迫”选专业有关。在人际关系融洽度方面，计划生在选项a低于非计划生10.8个百分点，在选项C却高出13.4个百分点，这说明两个群体在人际关系的适应性上具有显著差异。这可能与计划生新到一个社会环境和自身原有的人际关系大背景脱离有关，这种情况可能是他们“抱团”的重要原因。第五，恋爱满意度方面，同处于青春期的两个群体之间，计划生大部分选B，而非计划生在a和C上均高于前者，说明前者对这个问题的感受较为迟缓，从一个侧面揭示了两个群体的感情丰富程度和爱情敏感度、细腻度。在文化信仰满意度方面，计划生在a和C上远远高于非计划生，说明前者对此反应的强度远高于后者，这可能与两个群体从小生长的社会、文化、宗教氛围有关。
表1计划生与非计划生的六项比较（%）
（二）计划生不同性别比较
就计划生内部看，男生和女生在六大选项上具有差异性。在经济状况满意度方面，男生更多集中在B和C，女生集中在B，说明女生对经济状况的反应不如男生强烈，这可能与藏区大多数女性较之男性更简朴、更能吃苦耐劳的传统和习俗有关。在对社会环境满意度方面，男生的满意度普遍低于女生，这与男生性格更加外向、更多注重社会环境的变化有关。在专业满意度方面，两个群体差异不是很显著，但男生更加不满意于本专业，这与青春期的男生在学习中对困难的忍耐性较弱有关。在人际关系融洽度方面，女生表现得更加中性，而男生表现得更差。这可能是导致男生与其他学生产生肢体冲突多于女生的重要原因。在恋爱满意度方面，女生在a项高出5.8个百分点，在C项高出2.6个百分点，说明女生在这个问题上反应的程度较男生更强，这与男女生生理特征的差异有关。在文化信仰上，男生在选项C高于女生6个百分点，说明男生对本民族文化信仰的要求更高，在新的环境中，对此反应更强烈。
表2计划生不同性别的六项比较（%）
（三）计划生不同专业比较
在经济状况满意度方面，理工类与文科类计划生的差异不显著，说明经济状况目前不是影响专业差异的重要因素，这对于不同专业的资助应当采取一视同仁的政策有启示意义。在对社会环境满意度方面，两类学生反应差别不大，说明不同专业对社会环境敏感度暂时没有差别。在专业满意度方面，文科艺术类集中在选项a和B，而理工科集中在选项B和C。这说明计划生有普遍偏重于艺术文科类专业的爱好。这可能与他们义务教育期间的文化基础、个人爱好有关。在人际关系融洽度方面，理工类更加集中在B和C，而文科艺术类更多集中在a和B。这说明文科艺术类学生更加容易获得融洽的社会人际关系，这与文科艺术专业的特征及个人的专业气质特征有关。在文化信仰方面，理工类选项集中在B和C，文科艺术类集中在a和B，说明文科艺术类专业中，学生更容易找到与他们文化背景和有关的因子，进而产生共鸣，使内心的文化信仰需求更多得到满足。
表3计划生不同专业的六项比较
（四）计划生族别比较
在经济状况满意度方面，少数民族学生集中在B，汉族学生向a和C分散，说明少数民族学生对经济状况的敏感度低于汉族学生。一方面可能与少数民族学生长期的艰苦生活环境有关，使他们更易得到物质上的满足，另一方面也反映了汉族学生分层的家庭经济背景，以及多样化的物质生活追求。在对社会环境满意度方面，两个群体除了在B上没有更大差别外，汉族学生更多集中在a，这与汉族学生的民族文化背景和对所处环境的适应性有关。在专业满意度方面，少数民族学生更多集中在B和C，汉族学生则集中在a和B，很显然，后者的专业满意度远远大于前者，这种情况与各自的文化基础和专业选择背景有关。少数民族学生更多是计划生，在专业选择上的主动性较少，汉族学生更多是非计划生，在专业选择上具有更多主动性。这一指标将对教育教学效果产生较大意义。在人际关系融洽度方面，民族学生的选项集中在B和C，汉族学生却集中在a和B。这反映出两类群体在以汉文化为主体的背景中的交往现状和交往意向。这对于加强不同群体的跨文化教育交流具有较大意义。在恋爱满意度方面，少数民族学生重点集中在B，汉族学生则集中在a、B。这与少数民族学生情感世界普遍较为单纯，汉族学生情感世界普遍较为丰富有关。在文化信仰方面，汉族学生重点集中在B，少数民族学生由B向a和C分散，很明显，以藏族为多数的少数民族学生普遍信仰佛教，他们受启蒙教育和原生地社会文化影响较深，对来世关注较多，对民族文化和信仰具有更多要求。而汉族学生普遍没有，对现实世俗社会更加关注。
表4族别的六项比较
四、访谈与分析
为增强研究的目的性和深度，从上述四组数据测试中每组选择一个突出问题加以详解。
（一）两种不同生源在经济状况问题上具有较大差别的原因
尽管计划生和非计划生对于经济状况的满意度都集中在一般，但前者较之后者更加集中2.5个百分点。在选项a差别不大的前提下，后者在选项C上高出3.4个百分点。也就是说，在对于经济状况的满意度上，非计划生显然是有意见的。究竟是不是这样，对非计划生做了跟踪访谈。
访谈一①
访谈对象：非计划生甲，来自达州，机械修理专业。
问：请问您对计划生享有包吃住、包就业的权益有何看法？答：我觉得不公平。问：为什么？答：都是一个学校，他们可以不考试进来，而且享受完全免费，其实我们家比他们更困难。父亲在外打工，母亲多病，还有一个衰老的爷爷和一个上小学的弟弟。我读书的钱都是借的。读了还不知道能不能找到工作。听说他们（计划生）家里一般有好几十头牛，夏天可以上山采挖虫草解决收入来源。我们那里只有靠种粮食、种菜，很费力。
访谈二
访谈对象：教师甲，来自嘉戎藏区。
问：计划生家里经济是不是都很困难？答：不一定。各人情况不一样。主要是他们就业有优势。考公务员和当兵，基本上都有照顾。
访谈三
访谈对象：计划生甲，来自康巴藏区，唐卡专业。
问：你们家有多少头牛？答：有80多头。问：你父母平时有其他收入来源吗？答：他们有时上山挖药材和打猎。问：你的同学家里都有牛羊吗？答：是的。
在召集有8个随机邀请的计划生座谈会上，家里有50头以上牛羊的同学有7人。这从一定程度上印证了调查数据产生差别的原因，也印证了非计划生可能存在对政府经济资助向计划生倾斜的不公平感。
（二）不同性别计划生人际关系满意度产生差别的原因
测试发现，不同性别计划生对于人际关系的融洽度存在较大差别，女生普遍没有感到新环境与人相处的困难，但男生普遍感到困难。形成以男生为中心的所谓“抱团”现象，动辄聚众斗殴，借机滋事。而女生参与很少，女生多的地方几乎没有这种现象。
访谈四
访谈对象：女生甲，来自阿坝藏区，幼儿教育专业。
问：你感到这个学校的同学老师好相处吗？答：好处，他们很友好。问：能举个例子吗？答：老师经常关心我们的生活，同学也帮助我们功课，有时还借东西借钱给我。问：你身边的女生都是这样吗？答：都是这样。
访谈五
访谈对象：男生甲，来自嘉戎藏区，机电维修专业。
问：你感到这个学校的同学老师好相处吗？答：不太好处。问：为什么？答：他们看不起我们。问：能举个例子吗？答：一次我听到几个同学在背后说我们不好的话，看见我走过来，他们就瞪着眼睛。
访谈六
访谈对象：带班老师甲，藏族，来自嘉戎藏区。
问：你来之后发生过学生打架斗殴的事吗？答：有的。2011年11月就有过一次大的。起因是一个非计划同学瞥了一眼一个计划同学，后者认为这是看不起他，是挑衅，上去就给了他几拳头，旁边的同学看不过就上去理论，导致计划生感到安全受到威胁，一下子聚集了近百人，导致停课整顿。
为什么性别不同的学生会对人际关系或周边产生不同的感觉？进一步地访谈发现，男生是一种开放式、结伴式的生活学习方式，与女生封闭式、内涵式的生活方式有很大不同。由于生活方式的不同，对人际关系的感觉、消费开支等都有很大不同。男生这种方式很容易与其他人发生关系，或者会引起他们小团体以外人群的不安乃至反感。
（三）不同学科类别计划生对专业兴趣产生重大差别的原因
调查发现，计划生的首选专业是艺术；其次是旅游、文秘、艺术师范、酒店管理等专业。排在最后的是理工类的机械、信息、设计等专业。这是整个群体的专业选择特征。对此做了专题访谈。
访谈七
访谈对象：计划生C、D、e、F、G、H、J、K、m、L、n，其中前4人来自康巴牧区、中间4人来自康巴农区、后4人来自农牧交错区。
问：你们为什么选择艺术专业？答：我们喜欢。问：学习有困难吗？答：有点，但是不怕，能学会。问：以前在家乡学过唱歌、跳舞、绘画吗？答：全部同意。问：家里有人会唱歌跳舞绘画的请举手。答：全部同意。问：小时候因为唱歌、跳舞、绘画受到大人或同伴表扬称赞吗？答：8人同意。问：现场愿即兴表演吗？答：4人同意，其中3人来自牧区，各唱一首家乡歌曲。
显然，选择学习艺术是这些学生从小的兴趣和家庭文化熏陶使然，绝非后天养成。而在化工机电专业的访谈结果则迥然不同。
访谈八
访谈对象：计划生o，来自安多、嘉戎文化交汇藏区。
问：喜欢你的专业吗？答：不喜欢，学不懂。问：你为什么要选这个专业？答：没有其他特长，乡镇和家里又叫我来学，为了找个工作，没办法混混吧。问：学了多久了？答：两年了，什么也没有学到。看不懂图，听不懂老师的讲课。以前没有学过。我们这批同学基本都这样。问：毕业后怎么办？答：政府说的帮就业，我们不管。
很明显，不同的文化教育背景和个人爱好，对专业选择、教学成效的影响至深。
（四）当前民族文化和信仰满意度在民族学生与汉族学生之间形成差别的原因
众所周知，藏区是全民信教区，藏族学生信教是不含糊的。尽管汉族学生中也有信教的，但是崇信程度不一，也不是普遍现象。为此做了访谈。
访谈九
访谈对象：藏族学生p，来自康巴高原。
问：你信佛教吗，为什么？答：信，我们藏族都信。问：你离开了家乡，还信吗？答：还信。问：你挣到钱打算怎么安排？答：给自己家里一点，给庙里一点，自己用一点。
藏族信教是不可否认的事实。但如果是在一个没有让他释放信仰情感的场所，他心中的信仰焦虑会积累起来，这也是族际间关系张力增加的原因。
五、结论与建议
“9+3教育计划”在一个平台上建构了不同的群体，不同群体之间的差异性十分明显。这些差异给职业教育和“9+3教育计划”本身都构成了挑战。如果处理不好内在矛盾，将使该地职业教育面临更大困境。应在消除体制差别、改革资助模式、调整专业结构、取消差别就业等方面进行尝试。
（一）择优选送
遵循因材施教和分层教育规律，立足当地经济社会发展实际，加大教育投入，加快当地职业教育发展，使绝大部分学生依靠当地教育成才，以维持族群文化生态和地方教育生态平衡，减少跨文化交流的跳跃性和跨文化震荡。在志愿基础上有侧重地选送部分有一定基础和竞争力的学生进行异地深造，提高人才培养的有效性。
（二）实行弹性资助制
在全国免费职业教育尚未全面实施之前，突出对计划生在校经济补贴，容易形成社会不公的群体心态，造成在校生群体之间的差异和矛盾，既不利于计划生的培养，也不利于相关职业院校的教育管理。应在待遇上消除人为体制差别，注意照顾族群关系和区域关系。应适当提高资助额度，实行有侧重的弹性资助。正视教育的多方互动，关注利益的多方平衡，改革地方政府对选送生的直接经济补贴，将补助和补贴与学生家庭、就读学校以及学生个人学习成绩相结合，以更多地调动家庭、学校和学生个人的积极性，提高资助效果。
（三）调整专业结构，开设重点特色专业
针对藏区及其他民族地区学生普遍重文轻理、偏好艺术的情趣特征，在条件具备的职业院校开设民族歌舞、唐卡、佛教文化、体育、农副产品加工等相关专业，提高其学习积极性，帮助其爱有所学、学有所专、学有所成、学有所用、用有所长，使资助、培养、就业各环节实现更好的整合。把针对民族地区的免费职业教育办成特征突出、社会欢迎、学生喜爱、就业顺畅、具有就业竞争力的优势教育。
（四）弘扬民族文化、彰显女性之美
针对性别差异，关注女性在民族地区各方面的弱势地位及其受教育的迫切性，适当加大女生的招收名额，加强女生的培养力度，体现民族免费职业教育针对弱势群体的人性化关怀。
（五）关注背景下的道德教育和心理健康教育
信仰佛教是民族地区学生尤其是藏族学生的显著特征。正视信仰的客观性，研究信仰与当代价值观教育的契合关系，将德育与信仰教育相结合。高度关怀藏族学生的信仰背景，对于有信仰活动要求的学生，要实施组织活动和融入教育，提高信教群体的信仰满足度。
不同群体在职业教育平台上发生关系的纽带是他们受教育的内容及其共同的兴趣爱好，而影响他们学习能动性发挥的是出校后个人在社会上的定位和中远期走向；对此进行一致性整合，是教育获得更大程度成功的基本保证。面对同一平台上不同群体之间和不同群体内部之间利益分层和感受分层的现状，必须从宏观层面调整政策导向，进行科学分层的管理和教育，推动教育向公平、公正、公认发展。
trans-culturaleducationforDifferentGroupswithinaSameplatform
——investigationon“9+3educationalproject”
wenYan-lin
（DepartmentofSociology，BeijingUniversity，Beijing100671，China）
高一化学教学计划篇8
[关键词]生物工程教学计划修订
教学计划是学校教育、教学工作的指导性文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制和管理教学的基本依据，它反映国家对教学目的和培养目标的具体要求，并对整个教学内容以及教学过程作了科学而具体的安排。它应根据国家颁布的有关专业计划和本专业的具体实际来拟定，同时还要照顾到教学形式、教学内容、教学方法和评估考试等具体内容。多年来，我校的生物工程专业以转变教学思想为先导，以加强大学生素质教育和创新教育为契机，以我校的优势学科为龙头，以满足市场需要为目的，以教学计划修订为突然口，进行了平台课程建设、课程体系建设、课程内容建设、实践课程体系建设等一系列的教学改革，初步形成了我校生物工程专业理论教学与实践教学既相互关联，又相对独立，以培养应用型生物工程技术人才为目的的教学特色。
1指导思想
以“厚基础、宽口径、多方向”为要求，以培养学生的创新精神、实践能力和创业精神为重点，力求体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，把生物工程专业近几年来在教育思想和教育观念、教学内容和课程体系、教学方法和教学手段等方面所取得的教学成果固化到教学计划的修订过程中，借鉴和学习国内外高校成功的教学改革经验和办学模式，整合、调整学科课程结构和教学内容，优化培养过程，建立了理论教学和实践教学双模式系统，为提高教学水平和教育质量，为形成专业教学特色奠定了坚实的基础。
2培养目标
教学计划的培养目标是终极目标，改革后的教学计划模式，其培养目标是由文化基础目标、学科基础目标、专业目标和创新目标构成，这个目标是：培养具有设计、生产、管理、技术研究、新产品开发能力，能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理新技术研究、新产品开发应用的厚基础、宽口径、强能力、高素质、会创新的高级工程技术人才。
2.1文化基础目标
要求所有毕业生都必须具备正确运用本国语言、文字的能力，基本掌握一门外国语，有较强的阅读能力和一定的国际交流能力，了解体育运动的基本知识，掌握科学的锻炼身体的方法和技能，身体健康，有顽强拼搏精神，掌握初步的国防和军事知识。具有坚实的计算机基础。
2.2学科基础目标
作为专业技术岗位及相近专业技术岗位所必须的学科基础知识和专业基本能力，要求所有毕业生都必须熟练掌握化学、生物化学、微生物学、生物工程原理、生物工艺学、生物产品分析等主干专业学科基础的基本理论、实验操作技能和工程设计能力，为学习专业课程打下坚实的基础。
2.3专业目标
作为生物工程专业方向必须的专业理论和应用能力培养目标，要求所的毕业生都必须获得科学的思维方法和工程基本训练，系统掌握生物工程的基础理论、基本知识，基本技能和所需的专业知识，初步具备综合运用所学知识分析、解决生物工程中遇到的研究、开发、管理、营销及国际贸易等方面问题的能力。
2.4创新目标
从学生未来的发展所需的知识和创新能力培养的角度出发，要求所有毕业生都必须具有较强的创新精神和主动获取新知识的能力、收集处理信息的能力、团结协作和社会活动能力，具有一定的市场经经济、经营管理和生物产品国际法规知识，具有较强的可持续发展意识。
3课程设置
课程是构成教学计划的基本元素，课程体系则是教学计划的具体体现，它对学生素质、知识结构、知识储备的深度和广度起决定作用，同时强烈影响学生毕业后在社会的竞争力。遵循教育部的有关文件精神，按照学校办学的整体要求和我校生物工程专业的特点，新教学计划的课程设置由公共必修课、公共限选课、公共任选课、学科基础必修课、学科基础选修课、专业必修课、专业限选课、专业任选课八部分组成，四年总学时2486学时，实践教学41周，各类课程中，公共必修课38.39%，公共公共限选课与公共任选课5.08%，、学科基础必修课27.38%、学科基础选修课3.81%,专业必修课19.62%、专业限选课与专业任选课5.72%,集中实践教学环节占四年总周数的25.63%。在本科四年的学习中，用三年左右的时间完成公共必修课、公共限选课、学科基础必修课、学科基础选修课和专业必修课，用1个学期左右的时间完成专业限选课、专业任选课的教学，公共任选课穿插在1-7学期完成，毕业实习和毕业设计在第8学期完成。
3.1修订后教学计划的课程特点
3.1.1组建了系级课程平台
为了加强公共课和基础课的教学,我校在理工科教学中组建了英语、数学、物理和两课的校级教学平台，根据我系有生物工程、化学、化学工程和工艺、食品质量与安全等专业的实际，我们将无机化学、有机化学、分析化学、实用电工学、CaD辅助设计、仪器分析、工程原理、物理化学等课程作为系级平台课，使学生有一个宽厚扎实的的基础。
3.1.2体现了对学生综合素质的培养
修订后的生物工程教学计划，基课程设置框架结构合理、各类课程的课时比例适当、设置目的十分明确。其中校级教学平台课程能保证实现文化素质的培养目的，同时对学生专业基础课和选修课程的学习起到重要的基础作用，系级课程平台能保证学生打下扎实的专业基础，为学生的个性发展提供了广阔的空间。
3.1.3体现了专业特色
专业必修课体现了“整体优化、拓宽基础、突出重点、强化特色”的原则，对课程内容进行了精选、整合、优化、调整和改造。通过增设生物工艺学、生物制品分离与纯化、生物制品分析、生物制品分离设备等特色课程，既体现了生物工程专业的科学特色，又体现了学科发展和社会需求的时代气息，既保证充分形成我校生物工程专业以生物制品生产、分离、提纯、分析为主线的专业特点，又保证能较好地适应学生的学习能力、兴趣和爱好，使学生在学习完生物工程某一方向的课程后，具备该方向一定的知识水平和能力。
3.1.4形成了独立的实践教学体系
实践教学包括实验教学和集中实习教学二个方面，为了形成一个系统组成完整又相对独立的实践教学体系，在实验教学上打破了实验教学从属于理论教学的传统课程设置模式，独立设置了基础化学实验、生物技术实验、生物工程基础实验、生物工程专业实验和生物产品分析实验等结构层次明显，独立性强的实验课程；在实践教学课程设置上，除保留工程类专业传统的军训、公益劳动、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）外，增设了生物技术实习、生物制品提取工艺与设备实习、生物制品分析实习等特色实习课程。实周数达到41周。
因为实践性教学相对独立并自成体系，加上有充分的时间保证，使培养和训练学生的动手能力、独立工作能力有了坚实的基础。新计划强调实践技能培养和创新能力培养，改进了实践教学的内容，生物工程开出的实验项目，基本上不含验证理论的实验，并根据专业特色提高了综合性、设计性、生产性、，研究性实验（实习）的开出比例，重视学生仪器使用、操作技能、实验方法的训练，提高了学生观察、分析和解决问题的能力。
4教学计划修订后的思考
4.1教学计划应有自身的特色
修订教学计划，改革课程设置，从根本上说是为了构建适应新形势下人才培养的需要、更新观念、加强素质教育、提高教学质量的尝试和探索。由于不同院校办学条件和教师科研特色不同，我国各院校生物工程专业的人才目标和培养模式不尽相同，在遵循学科科学规律的同时，根据社会需要和院校自身的特点整合新的教学内容，开设特色课程，才能形成科学而特色明显的教学计划。
4.2教师队伍建设是教学计划实施的保证
教师是教育教学改革的第一要素，是改革的主力军，教师队伍的的素质是教学改革能否顺利实施，能否向纵深推进的关键，因此加强师资队伍建设，是课程体系、教学内容改革的重要方面。而师资队伍建设除了建设一支稳定、梯队合理、结构优化的队伍外，改变教师的教育教学观念、提高教师的教育教学理论水平、提高教师的敬业精神、专业水平及教学技能也是一个十分重要的条件。
4.3加大教学投入是教学改革的基础
独立实践性教学体系的构建，主要目的是为了根据学科发展和生产需要设计教学内容，而这些内容通常带有研究性、生产性的特点，对实验设备的技术性能要求很高，因此必须加大教学投入，否则，再好的教学计划，也只是一纸空文。
4.4应加大教学研究投入力度
修订教学计划，改革课程设置，优化教学内容，一定在遵循教学的基本规律，但不能拘泥于传统习惯，因此必须大力加强教学研究。通过教学研究，一方面为教学改革提供决策依据和理论指导，另一方面可以把全体教育工作者的实践经验及时上升为理论，从而促进教学改革。
4.5应加强教学管理，保证教学计划正确实施
教学计划只是教学的纲领性文件，在实施过程中必须配备详细的教学大纲。合适的教材，合理的教法，周密的课程安排等实施方法和手段，才能有效地实施教学计划，完成培养目标。要保证教学计划的顺利实施，必须加强教学管理，同时建立具有可操作性的教学效果跟踪调查，教学信息收集反馈机制，适时调整教学计划，更新教学内容，增强教学计划的科学性，使教学计划成为专业教学改革的龙头。
教学计划虽然是教学活动中最重要的指导性文件，优化而相对固化的教学计划是在发展中提高教学质量的保证。但教学计划必须具有时代性,必须顺应国情和校情的变化，必须在不断的探索中完善。
参考文献
[1]陈建明,医学教育综合性大学临床医学专业教学计划的优化及比较分析[J].医学教育.2003,(2)3-4
[2]谢毅,文良娟,食品科学与工程专业课程体系的改革与探索与实践[J].广西大学学报.2002,(2)
高一化学教学计划篇9
基金项目：本文系教育部卓越工程师教育培养计划项目（项目批准号：教高函[2011]17号）、广东省高等学校教学质量与教学改革工程专业综合改革试点项目（项目批准号：粤教高函[2012]123号，项目编号：201237）、2012年广东石油化工学院教育研究课题（课题编号：201236）的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2014）15-0017-02
党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。走中国特色新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。而目前我国工科毕业生普遍存在缺乏工程实践能力和工程创新意识、专业面狭窄、动手能力差、综合素质低下、所学知识陈旧等问题。有研究表明，尽管中国社会对工程人才有很大的需求，但大量工程专业毕业生的就业形势仍然严峻，暴露出我国工科毕业生竞争力不足。为破解工程教育水平不高的问题，教育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
广东石油化工学院是一所具有鲜明石油化工特色的本科院校，工科专业占学校全部专业的三分之二，工科专业办的如何将直接体现学校的总体办学水平，所以学校一直非常重视工科专业的教育教学改革。广东石油化工学院于2008年开始在部分工科专业探索CDio工程教育模式的改革，2011年向教育部申请“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）试点并获得批准。电气工程及其自动化专业成为二个试点专业之一。该专业从2010级学生开始实施卓越培养计划，目前已进行了二年时间，实施过程中遇到了一些问题，也取得了一定的成效。本科工程型“卓越工程师”培养分为校内学习和企业学习两个阶段，采用“3+1”培养模式，即大学4年的前3年在校内学习（在校内学习的3年也有校内、外的工程实践），第4年完全在企业学习（包括毕业设计），其中企业学习阶段（1年时间）最关键。企业学习不是简单的实习，而应该是“学习”“实践”，应通过1年时间在企业的工程训练和工程实践，提高学生的工程意识、工程实践能力和工程素质，达到工程师的基本要求。根据“卓越计划”的要求，企业学习阶段实行校企联合培养方专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net式，培养方案应包括学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划、师资配备以及管理与考核办法，而且一定要具有可操作性。2010级电气工程及其自动化专业“卓越计划”已完成了企业课程、企业实训等企业学习内容和顶岗实习等，毕业设计正在进行中。在企业培养计划实施过程中遇到了一些问题值得反思，以便进一步推进“卓越工程师教育培养计划”。
一、企业的支持力度是企业学习阶段的关键
根据“卓越计划”的要求，企业学习阶段实行的是校企联合培养方式。就企业而言，其目标是组织生产、追求利润，并没有培养学生的义务，而且学生进入企业实习势必影响企业的正常生产，对于大多数企业而言，它们并不希望学生长时间在企业学习；就学校而言，希望学生在企业得到很好的培训，希望企业在学生实习所需的技术人员和物质条件上给予大力支持。为破解该难题，广东石油化工学院充分利用学校原隶属于中国石油化工公司、与国内三大石油企业关系密切这一有利条件，通过拜访企业高层，让企业高层明了实施“卓越工程师教育培养计划”可以为企业培养高素质的工程技术后备人才，从而取得企业高层的理解与大力支持；通过走访校友遍布的广东省内三大石油企业的分公司，利用校友们在企业的突出表现现身说法，得到了省内各大石油企业的全力支持，相继在中石化茂名公司、中石化湛江东兴公司和中石化广州炼油厂建立了部级的工程实践教育中心，为“卓越计划”的顺利实施奠定了基础。
二、制订行之有效的企业培养方案是实施“卓越计划”的前提
电气工程及其自动化专业利用学校为实施“卓越计划”在省内各大石油企业搭建的平台，专业教师相继走访了中石化茂名公司炼油分部、化工分部和中石化湛江东兴公司的电气车间和仪表车间，与车间领导和技术骨干探讨了“卓越计划”实施的具体方案，成立了相关的领导机构，专业和车间指定了专门的负责人，制定了定期进行协商和沟通的机制；在车间技术人员全面了解实施“卓越计划”的目标和要求的前提下，专业和车间相关人员召开了第一次研讨会，重点探讨了如何制订企业培养方案，企业技术人员就目前石油化工企业需要什么样的电气和仪表工程技术人员，该如何按初级工程师规格要求来培养学生，企业能为学生培养提供哪些条件进行了阐述，经过共同探讨，制定了广东石油化工学院电气工程及其自动化专业“卓越计划”企业培养的初步方案；考虑到毕业学生不可能全部在石油化工、化工类企业就业，专业负责人与实施“卓越计划”的广州东芝白云菱机电力电子有限公司和茂名市自来水公司等企业技术人员进行了探讨与分析，对初步方案进行了修正，形成了广东石油化工学院电气工程及其自动化专业“卓越计划”企业培养方案。该方案充分考虑了学生工程意识、工程实践能力和工程创新能力的培养，结合实施“卓越计划”企业所能提供的条件，根据方案的要求组织实施，并在实施过程中不继加以改进和提高，是完全可以达到“卓越计划”企业培养的目标和要求的。
三、规范实施企业培养方案是达到“卓越计划”目标的保证
1.企业课程的无缝衔接
广东石油化工学院电气工程及其自动化专业“卓越计划”培养方案中开设有“控制仪表及装置”“电气控制与pLC”“DCS/FCS/SiS系统原理及应用”和二门选修等五门企业课程，这些课程在校内也同时开设。如何有效衔接这些课程的校内教学内容和企业教学内容是一个问题。为解决该问题，通过与车间沟通，专业教研室和车间各指定一人来负责其中一门课程的教学，课程在同一学期里开设，校内部分先进行，企业部分则集中在同一时间段内进行；为了衔接教学内容，专业教研室要求在该门课程开设前一个学期由负责的校内教师与企业工程技术人员共同探讨，完成课程的教学大纲、授课计划和讲义等教学文件，并提交专业教研室进行讨论修订，定稿后再要求负责教师和工程技术人员共同研究教学内容，进行教学环节的设专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net计。原则上，校内教师重点讲授课程的理论部分，企业工程技术人员则以案例式教学为主，重点讲解生产实际中正在使用的仪表、自动控制系统、安全联锁系统和集散控制系统的使用方法和常见故障分析等内容。开设企业课程的另一难题是难以选取合适的教材，教材中案例往往与企业的生产实际不相符，为此企业课程先以讲义为主，同时专业教研室要求负责的企业工程技术人员和教师进行总结，共同编写教材，由学校立项资助出版发行。2010级电气工程及其自动化专业“卓越”试点班已按培养方案的要求完成了全部课程的教学，由于准备充分，规划周密，教学效果得到了学生的一致好评，教材出版也已列入工作计划之中。
2.强化企业实践教学环节，突显工程实践能力的培养
学生的基本工程素质、工程实践能力和工程创新能力的培养不是一躇而就的，需要统筹兼顾、合理安排，因此企业实践安排有认识实习、课程实训、顶岗实习、企业调研与创新实践和毕业设计等环节，各个环节要培养学生哪些能力和达到怎样的目标都进行了具体规划，要求企业工程技术人员与教师都明确各个环节的作用和目标，确保他们在环节实践内容的设计和实施过程中做到有的放矢、目标明确，达到培养学生工程实践能力的目的。比如《仪表技术综合实训》实践教学环节，针对学生已学过常规仪表的基本知识，对仪表的工作原理已有较多的了解，在此基础上开设了上述实践教学环节，经校内教师与企业工程技术人员共同探讨，决定该环节主要完成两个方面的内容：一是拆装常规的检测仪表、控制仪表和调节阀，让学生对所学的理论知识有一个更深刻的认识；二是搭建一个简单压力控制系统，完成系统的接线、调试和运行，培养学生使用常规仪表、接线和进行系统调试等基本工程实践能力，并在此过程中培养学生的工程推理和解决问题的能力以及与其他同学和企业工程技术人员交流沟通的能力和团队意识。
四、结束语
广东石油化工学院电气工程及其自动化专业已实施“卓越工程师教育培养计划”两年多的时间，通过与企业的通力合作，除毕业设计环节还没有完成外，其他企业培养计划都已顺利实施完成。由于各环节及环节内容设专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net置合理，大大激发了学生的学习积极性，其工程意识、工程实践能力和工程创新能力得到了较好的培养，基本达到了“卓越工程师教育培养计划”实施的目标和要求。
参考文献：
[1]教育部关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见（教高[2011]1号文）[Z].
[2]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）.
[3]陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学，2012，（1）.
[4]李书伟，刘绍娜.“卓越工程师培养计划”下实践教育的思考[J].中国现代教育装备，2011，（11）.
[5]黄锋.面向卓越工程师的校企合作教育模式研究[J].现代企业教育，2013，（8）.
高一化学教学计划篇10
传统高校教学管理模式已经无法适应现代社会对高素质人才的需要，特别是卓越计划的推行，更是对教学管理体制提出了新的要求。以卓越计划为契机，正视目前教学管理的不足，分析人才培养模式上的缺陷，提出了几个方面的改革方案，以期为高校优化完善教学管理模式提供借鉴和帮助。
关键词：
卓越计划；教学管理；人才培养；模式探索
近年来，我国高校学生就业形势十分严峻，但同时又有大批企业缺乏高新技术、工程技术类人才。工科毕业生缺乏实际技术操作能力，其他专业学生缺乏理论运用能力已经是一个普遍的认识。基于此，为培养学生的创新能力和实践能力，在理论教学的基础上，加强实践教学成为了高校教学管理的重中之重。国家对此也是十分重视，为了培养具备核心竞争力、适应社会发展需要的高级技术人才，促进经济繁荣进步，教育部于2010年提出了卓越工程计划，促进工程教育模式的改革创新，强调创新能力和实践能力要求，力求改变我国高校重理论、重课堂、重灌输的教学模式。虽然卓越计划针对的是工科专业，但是其更深层次的意义是以此为切入点和突破口，引导高校转变教学管理理念，改革人才培养模式，探索教育管理模式改革途径，推进高校教学质量的全面提高，同时缓解就业压力和填补人才缺口，为国家的发展和社会的进步提供后备创新人才。
一、卓越计划概述
（一）卓越计划的含义
卓越工程师教育培养计划，简称卓越计划，国家教育部联合相关部门和行业协（学）会于2010年6月共同完成。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部启动了卓越计划这一重大改革项目，对纲要精神加以贯彻实施。世界经济工业化趋势越来越明显，在这个新的发展阶段，工业界的需求以及国际高等工程教育的影响，带来了我国高等教育体系改革的迫切需要。高等院校以培养创新能力强、能主动适应社会经济发展需要的高级技术人才为目的，以接轨国际发展、适应未来需求为导向，并结合中国社会主义现代化发展实际，构建优质合理多样化的教学管理模式是卓越计划实施的主要目标。同时，教育部制定了五条措施指导各大高校卓越计划的推行。卓越计划的实施核心在于高校对于人才的培养，教育部在相关会议上也对此进行了详细说明，主要针对学生在校内外学习阶段的侧重点。校内阶段，学生们在强化学习科学文化基础知识的同时，实践与创新能力的培养训练应当摆在课程体系和教学内容设计安排的核心位置，促进学生进行探索性研究性学习，摆脱被动吸收知识的状态。对于进入企业的实习阶段，学校更应该加以重视，将毕业实习落实到位，避免毕业设计杜撰的情况发生，以促使学生真正学习到企业的技术和文化，在实践活动中锻炼职业技能和社会适应能力。
（二）卓越计划对高校教学管理的影响
卓越工程师教育培养计划是高等学校人才培养模式的创新，这项新的举措将推进高校将培养适应社会经济发展需要的高级技术人才作为教学管理的目的。此计划的实施，挑战了我国传统的人才培养观念和人才培养模式，带来了教学管理模式改革创新的探索。
1．卓越计划强调人才培养是高等学校首要任务，这是任何高校教学管理模式的推行必须要秉持的原则。不论教学管理的改革和发展采取怎样的具体措施，都要把每一位学生的终身发展作为核心理念，以育人为本，其中的任何一个环节都要围绕培养人才、提高学生的综合素质，使学生能具备适应社会的创新意识和实践能力。
2．卓越计划提出了新的教育质量观念，这也是推进高校教学管理改革的目标导向之一。卓越计划采用需求导向型人才培养模式，那么高校教学管理水平的制定标准也应当适应当前社会现代化发展需要。也就是说，高校教育出来的学生综合素质要能满足社会需要，高校的教学管理模式也要同时适应社会对于人才培养的需求。
3．卓越计划是系统的、完整的人才教育培养体系，以此为契机，高校也应开始改变过去相对单一的管理模式，以培养具备创新意识的复合型人才为核心教育理念，探索出一套适应性强的新型的管理方法。现今社会，科学急速发展，知识日新月异，技术日益复杂，高等院校的教学管理需要深入了解这一实际情况，针对不同专业学生将要从事的行业所需，在教育学生掌握专业理论知识的同时，加强实践能力培养，并进行价值引导，通过人文熏陶，使学生懂得专业技术的重要性和意义，从而引起学生对专业学习的重视。由此可见，卓越计划的实施，对于高校教学管理模式的目标定位转换，改善高校学生与社会需求脱节的现状，克服教育教学中理想倾向性严重，推动教学管理理念转变，促进教学管理模式改革等方面，具有重大的影响和深远的意义。
二、高校教学管理模式现状分析
（一）教育目标不明确，倾向学术化
毕业生们已经越来越不能适应社会对于人才的需求，这与教学管理重科学重理论、轻技术的学术化倾向是分不开的。国际上大多院校都重视培养工程师，培养有操作能力的专业人才，而我国则大多重视具备深厚理论知识的人才，认为只要理论扎实，技术问题也可迎刃而解。学生们甚至认为具备理论，作为办公室指挥研究人员比实际操作技术更高等一些，直接导致了一批又一批理论知识过硬而毫无操作能力的学生进入社会，企业技术人才的缺乏也在进一步扩大当中。
（二）教学管理模式单一，缺乏适应性
传统的教学管理模式下，制定教学计划、教学大纲、教学评估标准以及安排授课人员等环节，基本是由某个专门的部门办公室独立完成，并实行自上而下的直线式管理，强制执行。同时缺乏完善配套管理机制，政策不能宣传，一线人员咨询无门，更无从进行监督、评价和反馈，管理者与教师、教师与学生之间更是缺乏交流和协商。教学管理职能部门和行政人员并不了解不同专业的学生基础素质和能力培养需求，他们通常按照行政命令和国家要求，执行统一的教学大纲、统一的教材、统一的课程设置和统一的考核方式，但这种不与实际相结合、跟不上时代需求步伐、内容陈旧、结构呆板的教学管理模式，是不能培养出具有创新能力、追求个性的现代高素质人才的。
（三）课程设置重理论，缺乏职业性
教学管理部门对于课程设置适应某种具体岗位能力要求并不重视，职业所需知识分散，内容重复严重。例如，马斯洛需求层次理论在管理学、行为学、市场营销学等等课程中都会讲到，工商管理系的学生基本上都会听到三遍以上，而对于实际案例的接触反而偏少。虽然现在高校对于实践课程已经有所重视，但是操作部分内容缩水、形式单一、缺乏新意，依旧是高校教学管理的通病。毕业实习也是采取学生自行安排的模式，实践单位寻找困难加上学生自身的能动性缺乏，学生们实习报告抄袭现象严重，完全不能达到应有的效果。
（四）教学工作评价系统形式化
教学评价系统在新形势下已经越来越受到高校的重视，许多学校引进了先进的考评方式进行操作，学生们也可以参与到评价体系里发表意见和观点。但传统教学管理模式未变的情况下，学校缺乏科学合理的评价指标体系和完善配套的反馈评价机制，教学管理职能部门通常也只是作为信息的收集者。评价时，主要使用定性方法，定量指标少，评价结果往往也得不到落实，评价者最后丧失积极性，应付了事。学校得不到有价值的信息，一线教师和学生们的真实建议和想法也反馈不上去，这样的评价难免流于形式，无法发挥作用。
三、卓越计划背景下教学管理模式的改革措施
（一）转变教学管理观念
国家大力推行卓越计划，是针对工科类工程师的培养计划，也是高校实行教学管理模式革新的绝好机会。要使卓越计划的目标落到实处，学校要从根本上转变教学管理观念，面向创新型应用型人才需求，与时俱进。传统教学管理观念比较机械化，注重历史传统、经验积累，以及对名校管理的盲目借鉴，缺乏对现代管理方式的合理运用。在卓越计划背景下，学校教学管理应以开放的态度，吸收国际教育先进理念，结合本校实际情况，引入一套科学合理的管理系统，用于教学信息管理和教学事件决策以及监控反馈。
（二）制定合理教学计划
卓越计划目的在于培养适合社会经济发展需求的高素质高能力人才，传统的教学计划由教学职能部门依照统一大纲制定，显然不能满足卓越计划对于人才培养的需要。在此背景下，教学管理模式改革的重要环节就是教学计划制定的合理性。教学计划的制定要以学生为本，重视发展学生的主观能动性，尊重学生的个性发展，发现真正适应岗位要求的学生。在实际操作中，就是理论课程和实践课程的合理安排，在保证课程教学体系完整性的同时强化职业能力的培养。例如，学校可以根据课程性质每学期安排一到两次的实习，根据不同专业要求安排在校内或校外进行。会计专业的学生可以在校内进行实际账目手工操作，旅游管理专业可以联系旅游社或者酒店进行校外实习，市场营销专业的路则更广，短期销售、市场调查都是职业技能培养和理论知识运用的机会。
（三）建立适宜的教学管理组织
卓越计划背景下，学校的教学管理注重实际操作，与社会企业紧密结合，也涉及到与企业之间的良好沟通合作，以及校企合作保障机制的问题，传统教学管理职能部门需要引进更多专业人才方能解决这一问题，建立高效的教学管理组织成为教学管理模式改革的重中之重。好的教学观念、合理的优良的教学计划，需要由有效的组织制定、贯彻和执行，否则就是一纸空文。卓越计划试点的许多学校为了贯彻实施好这一计划，专门成立了培养计划指导与审核部门，同时负责联系沟通有关的各个职能部门，充分保障计划的顺利实施运行。学校的整体教学模式改革也可适当借用这一方法，在各个方面保障教学管理组织的重新构建，例如保证在队伍中引入一线教师和学生的力量，给予决策、建议、监督的权利不受阻碍，这样才能促进教学管理良性高校运行。
（四）构建实用的教学评价制度
卓越计划背景下，教学评价考核系统的革新也是刻不容缓。教学管理中主要体现在三个方面：教学水平、学习成绩以及教材评审。对教师教学水平的考核应当增加一些定量指标，例如教学中实际案例分析、实际技能模拟操作、实践环节跟进所占的比例适当提高。对于学生成绩的考核，应该改变过去单一以试卷、论文作为考核的方式，形式和内容需要多样化，特别是注重对实习和社会实践的学分考核。例如，改变过去毕业实习的学分随意送的做法，加强对毕业实习的指导和监督，导师、学校和实习单位都参与评分，以利于学生利用毕业实习机会提升解决实际问题的能力，更好地适应社会。教材评审力度需要加大，改变过去几年都不更新教学内容的局面，保证教材内容与时俱进，与具体行业接轨，避免教材内容空洞、过时，不具备应用价值。
（五）运用校企合作机制
基于卓越计划的教学管理模式创新，强调与社会实际需要紧密结合，实践教学环节主要通过校企合作平台来完成，学生的毕业实习落到实处也是需要学校与企业之间的良好沟通。在这一点上，卓越计划实行的“校企共建”模式值得参考。在教学管理中，可以让企业更多参与专业教学大纲和人才培养计划的制订，把学校教学与企业岗位技能需求紧密结合，保证学生能够进入企业进行学生生涯各个阶段的实习，并因为实习成绩的优秀可以直接进入相关企业就业。同时通过这一机制，师资队伍的建设也可以通过与企业的合作来实现。例如，可以聘请企业家、高级管理人才作为学生导师，或者作为客座教授进校为学生作系列讲座；也可以加强教师与专家的互动，并创造高校教师到企业挂职的机会，使从事专业教学的教师具备一定的从业经历，更好地为学生授课。
总之，随着社会经济的不断发展，行业的完善度更高，各行各业都需要具备创新能力和实际工作能力的人才，所以高校教学管理也必须与社会要求同步，才能为社会输送有用之才。卓越计划以满足国家战略需求为目的，进行高等工程教育的改革，强调与企业的紧密结合，人才教育参考企业要求，企业参与教学培养。高等院校当以此为契机，改革教学管理模式，创新教学管理方法，完善专业教学内容，形成一套适应社会需要及行业需求的教学管理体系，造就一大批社会和企业真正需要的复合型创新人才，这样才能真正解决毕业生就业和社会人才缺口问题。
作者：单位：中国民航大学
参考文献：
［1］汪泓．更新人才培养观念，创新人才培养模式［J］．上海工程技术大学教育研究，2010，（03）．
［2］黄金莲，龙飞，莫艳云．高校教学管理模式的创新研究与实践［J］．中国建设教育，2010，（09）．
［3］程文婷．“卓越计划”背景下教学管理体制优化研究———基于高校创新人才的培养［J］．长春工业大学学报，2012，（02）．
［4］陈希．着力培养卓越工程师后备人才［n］．人民日报，2010－07－09．
［5］王天宝．工学结合课程体系构建模型的创新与实践［J］．高等工程教育研究，2010，（01）．