高二语文教学总结篇1
一、备课
开学初，在备课组长的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。不但备学生，而且备教材备教法。根据教材然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教学参考，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，这样使得讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。
三、辅导
我利用课余时间对学生进行辅导，注意分层教学，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。总之，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情
四、作业
高二语文教学总结篇2
2020——2021学年下学期，我担任高二年级1/2班的语文教学工作，认真学习新的教育理论，坚持以立德树人为本，严格要求学生，使学生掌握方法，不断提高成绩，教师也不断提高自己的教学水平和思想觉悟，下面是我本学年的工作反思：
一、备课
开学初，在备课组长的指导下进行集体备课，研讨教材和一轮复习讲义，领会精神实质。备课时认真钻研教材、教学参考、一轮复习讲义，学习课程标准，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。
二、上课
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生做到知识迁移、有举一反三的能力。在教学时，补充相关文史知识，重视文言字词知识的学习，并通过相关的检测，提高学生文言鉴赏能力。从而培养学生的文学素养及语文阅读鉴赏能力。
三、辅导
注意分层教学，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。总之，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，既关注成绩，也关注学习能力。
四、作业
作业经过挑选，有针对性，有层次性，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、加强反思总结，不断提高教学效率
高二语文教学总结篇3
关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧；归纳式
所谓的结课，就是在教育教学活动的结尾，对本节课所讲内容进行有效地回顾与总结，强调关键内容，强化学生对于知识的掌握。结课是对知识进行梳理的重要教学环节。要想使小学语文教学活动的质量提高，放松学生的学习心情，真切融入课堂氛围当中，就要加强结课技巧的提升。小学语文教师可以利用结课环节加强学生的学习积极性，促进学生注意力的二次集中，帮助学生建立完整的语文知识体系。本文选择小学语文教学的结课技巧作为研究对象是有一定教育意义的。
一、自然结课技巧
自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好用完。教师要在上课之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与课堂时间进行对比，使自然式结课方式达成。教师要利用课上四十分钟的时间，为学生安排好课堂活动，最后可以利用提问与讨论等形式作为课堂的最后环节，方便控制时间，完成自然式结课。
二、归纳结课技巧
小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定的困难，因此在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生辅助归纳。如：在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行条理性较强的总结。首先教师要对课文中出现的重要字词进行总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、白磷等。其次教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文章的主旨。最后教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。
三、悬念结课技巧
利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效的总结，还更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节课的预习当中。如：在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行医后的分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样的悬念设置来结课：“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。那么在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗？同学们可以展开自己的想象，等待下节课谜底的揭晓。”
四、练习结课技巧
练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。以《掩耳盗铃》为例，首先教师可以让学生自主进行本堂课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎样看待文章中盗铃者的行为？”或者“你觉得这个寓言的意义何在？”这样的问题教师可以使学生的语文思维得以升华。其次教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。如：作业可以布置如下：本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓言，在下节课与大家分享。
在这样的结课方式引导之下，学生会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。
综上所述，语文教学的结课技巧对于小学生的语文学习积极性有重要影响，对于学生学习成效的提高也有一定作用。笔者从四个角度对小学语文教学的结课技巧进行分析与阐述，希望以此加强小学语文教学同仁对于结课技巧的重视，利用结课技巧的提升促进小学生语文学习能力的全面发展与提高。
参考文献：
高二语文教学总结篇4
关键词北京市高校羽毛球双语教师基本情况
羽毛球运动是我国传统优势运动项目，不仅在国际羽坛取得巨大影响，而且群众普及度也非常高，在各高校也开展的非常普及且受欢迎，在高校羽毛球教学上的创新和提升也不断地提出了新的需求。自双语教学被要求在高校开展以来，双语教学就成为了在高等教育阶段的应用性研究课题。本论文主要针对北京市高校羽毛球双语教师基本情况进行调查分析。
一、研究方法
（一）文献资料法
文献资料法是通过对各种相关文献资料进行分析，以间接方式获取有关研究对象信息的方法。通过中国知网和首都体育学院图书馆，查阅了大量的与羽毛球运动和双语教学相关的书籍以及国内外学术论文，以确保论文的时效性。
（二）调查法
1.问卷调查法。通过问卷的发放和回收了解高校羽毛球双语教师的基本情况，针对教师的学历、职称、英语水平等方面设计问卷，进行调查分析。
2.访谈法。无结构访谈又称作深度访谈或自由访谈，它与结构式访谈相反，并不依据事先设计的问卷和固定的程序，而是只有一个访谈的主题或范围，由访谈员与被访者围绕这个主题或范围进行比较自由的交谈。
（三）数理统计法
问卷调查的所有数据通过计算机软件SpSSl8.0和excel进行数据的整理、处理和统计分析。首先运用数据处理技术对所收集到的各种数据进行了筛选，再对数据进行理论上的分析和对比。
二、调查结果与分析
双语教学的实施者双语教师，是双语教学成功的关键，教师是教学过程的主导因素。羽毛球双语教师不仅要具备精湛的专业技术，还必须要具备语言水准，这样才能保证教学质量。
（一）教师职称基本情况分析
教师的职称与教师的教学经验和教学能力有必然的关系，所以教师的职称分布情况对羽毛球双语教学有一定的影响。在随机抽取的北京市高校30名羽毛球教师里有3位职称是教授、11位副教授、5位讲师和11为助教，这种职称结构分布一般；助教比例偏多。
（二）教师学历基本情况分析
其中，本科学历为23.33%，这些人群的年龄层次比较极端，一部分为优秀健将级别运动员退役以后走入高校，还一部分为四十岁左右的教学时间比较长，阅历比较丰富的副教授以上职称的老师；绝大多数的老师是硕士学位，百分比达到66.67%；还有10%的教师为博士学位。这种学历结构符合国家教育部对大学教师的希望。
（三）教师英语水平基本情况分析
羽毛球双语教学的课堂开展效果和教师的英语水平有直接的关系，在所调查的高校羽毛球教师英语水平里，20%的羽毛球教师英语水平在四级以下，40%的羽毛球教师英语水平在四级左右，30%的羽毛球教师英语水平在六级左右，还有10%的羽毛球教师英语水平在六级以上；由此可见大部分教师的英语水平集中在四级，总体来说教师的英语水平有些偏低，如果直接开设羽毛球双语教学而不借助教材或者教师培训，对于教师来讲会比较吃力。
（四）教师羽毛球运动等级情况分析
影响羽毛球课堂教学效果的因素还有教师的本身技术等级，对高校羽毛球专业教师技术等级调查显示：因部分教师非羽毛球专业出身，所以有43.33%的教师无技术等级，有36.67%的教师技术等级为国家二级，13.33%的教师技术等级为国家一级，还有6.67%的教师为运动健将级别；以上来看对羽毛球教师的技术要求基本够用。
（五）教师对教授羽毛球双语教学的意愿调查分析
调查显示，非常愿意和愿意教授双语教学教师的比例分别占16.67%和40.00%，总和达到一半以上；处于一般状态与否都行的有30.00%，不愿意的只有13.33%，非常不愿意的基本没有；总体来说这种结果还是比较有利于双语教学的开展的，只要教学条件能够达到，教学环境能够允许，教师水平能够教授，双语教学就能够顺利的开展。
三、结论与建议
（一）北京市高校羽毛球教师职称副教授和助教偏多，高校教师的学历结构能够符合教育部门对高校双语师资的希望。
（二）高校教师大部分的英语水平集中在四级，总体来说教师的英语水平有些偏低，可以适当开展双语课程培训，提高教师的英语水平和教学质量。
（三）非体育类院校教学技术等级要求并不高，可以多参加高校教师羽毛球培训课程；在体育类院校技术等级一般在二级以上。
高二语文教学总结篇5
[关键词]小学英语；结课方式；高效课堂
[作者简介]李晓艳（1982-），女，江苏海门人，海门市货隆小学，小学一级教师，研究方向为小学英语教学。
在英语教学中，一些教师只注重课堂内的教学成果，却忽略了教学成果的课外拓展，以及学生课外拓展中的自主学习能力。而高效的英语课堂不仅要注重课内知识教学，还要注重培养学生课外自主学习的能力。根据数年的教学经验，笔者认为优秀的结课方式是高效英语课程的关键点。它不仅促进课堂教学成果的有效生成，而且能带动学生自主学习。小学英语课堂大致有四种结课方式，一是评价式结课，二是总结式结课，三是游戏式结课；四是情感式结课。
一、评价式结课
在课堂即将结束时，教师可以针对学生对于知识的掌握情况，来展开“评价式结课”。“评价式结课”是一种相互讨论知识，把知识最大有效化，从而维持学生对于知识的热情的结果方式。例如，苏教版小学英语5aUnit4Halloween中，教师在结课时，以课外英语短文来评价了Halloween这个节日的由来及其特色。在这之后，教师要求大家去收集Halloween的文化来源，并组织学生评价一下Halloween这个节日，从而扩大了单元Halloween教学成果的最大化。此时往往学生对于Halloween这个话题有着浓厚的兴趣，教师可以利用学生的兴趣来布置一些有关于Halloween节日文化渊源的英语小短文诵读。让学生在“评价式结果”的教学方法之后，能有效自主地学习。
这样的“评价式结课”教学方案可以使有限的课内教学资源延伸并融合到课外的教学，让学生在课外的广泛大资源中自主学习，并发挥其自主学习的能力。笔者认为，单元的结课实质上是开启有关单元的知识学门，让学生模仿课内知识的情况下，可以高效模仿课外的知识。
二、总结式结课
“总结式结课”是一种教师引导学生自主概括以及总结单元知识的学习方法。这样的结课方式不仅能帮助学生进行知识的概括，而且还能帮助学生巩固所学的知识，进一步进入下一单元的知识学习。
目前，“总结式结课”是教师在教学中最常利用的结课方式之一，其教学目的在于提高学生总结以及概括能力，让学生把握所学的知识，以结论为指导去学习和记忆。让学生在教师的“总结式结课”中总结到知识的相关性以及联系性，让知识与知识之间产生串联。
三、游戏式结课
游戏是一种及时提高参与者兴趣的活动。而学生在结课时，他们往往会显得对于学习毫无兴趣，甚至是疲惫和懒散。这时，教师能把游戏融入到教学甚至是结课中，会提高学生的兴趣，让学生充满兴趣地去参加“游戏式结课”。例如，苏教版小学英语5BUnit3Hobbies一单元结课时，教师见学生们兴致都不高。这时，教师组织大家玩起猜单词的游戏。首先，教师给学生们介绍游戏的规则，一是教师给出一个Hobbies一类的英文单词，让特定的学生知道。二是教师让特定学生表演或描述这个单词。三是在游戏中，特定学生不能在描述或表示时，出现这个单词。
S1：thisishobbies.ilikeitverymuch.Sometimeswecanplayitintheplayground.Doyouknow？
S2：running.
S1：no.palyit，play.
S3：itissoccer.
S1：Yes.thatismywordsoccer.
靠防...
“游戏式总结”不仅能帮助教师活跃课堂气氛，还能提高课堂有效化进程。在教学中，学生一定会有疲惫和松懈的时候，教师一定要时时刻刻注意到学生的学习状态，从而调整教学的方式方法。教师在注重教学成果的同时，也一定要以“学生”为主，从而使结课高效化。
四、情感式结课
高二语文教学总结篇6
一、总分式段落教学
三年级的重点是抓好自然段的训练，扎扎实实地做好连句成段的训练，训练的重点是“言之有序，言之有物”。三年级教材中学生接触最多的是“总分”段式。在训练中，要特别关注这个段落是采用怎样的方式把某个主题（或事物、景物）按一定顺序具体地表达（或描述）出来的。
例如，《秋天的雨》（人教版三年级上册）第二自然段（总分段式）的教学。我先让学生默读课文第二自然段，数一数这一段有几句话，把能概括这一段的意思那句话画出来。学生找到后，我又追问作者写了哪些景物呢？学生很快就找到了“银杏树、枫树、田野、果树、”，接着我让学生去发现第一句和后面的句子之间的关系。学生有的说：“像队长与队员一样。”有的说：“第一句就像个QQ群的管理员，后面都是群里的成员。”……接着我总结：第一句话直接写出了这一自然段的意思，我们把这样的句子叫作――中心句（板书）。围绕中心句作者又从银杏树、枫树、田野、果树、五个方面，具体写了秋天缤纷的色彩。第一句与后面的几句话的关系是――总分关系（板书），这样的段式结构我们叫它为“总分段式”。接着，趁热打铁，让学生模仿这一构段方式围绕“下课了，操场真热闹啊”说一段话。一开始，学生受二年级写话的影响，说得较为简单：“下课了，操场上真热闹啊！同学们有的跳绳，有的赛跑，有的跳远、还有的打球……”于是，我就引导学生：“你能给大家具体描述其中的一个活动情景吗？”这一提醒，激活了学生的思维，他们调动已有的生活体验，畅所欲言，不断补充完善，再现快乐的活动情景。
这样，从“言之有序”到“言之有物”，学生对“总分”段式的概念越来越清晰，对这种自然段的教学方法也了然于心。熟悉了“总分”结构，还可以告诉学生，中心句可以放在前面，还可以放在后面，如果放在后面就变成分总结构，还有的段落是总分总的结构。我们可以找几个类似的片段给学生读，也可以请学生在课外阅读时去发现这样的段式，加深印象。
二、过渡式段落的教学
人教版三年级《赵州桥》一课中，“这座桥不但坚固，而且美观”是典型的过渡句式，将前后内容清楚地分为两个部分。这是学生在小学阶段第一次接触过渡句，将其掌握，对全文的理解与把握就会起到重要的作用。教学时我就通过对过渡句的剖析来组织语言训练，第一步，读课文，想一想课文介绍了赵州桥的哪几个方面；第二步，找出过渡句并分析这句话有几个意，思考这两层意思与上下文的关系；第三步，根据过渡句双向扩展。学习上文，讨论“从哪里感受到赵州桥的坚固”这个问题；细读下文，讨论“从哪些地方看出赵州桥的美观”；最后朗读全文，体会过渡句在全文中的作用。一般老师这么教学就结束了，我却发现还有不少学生在阅读练习中找不出过渡句，或者不会利用过渡句来概括段落或文章的内容。于是，我设计这样两种巩固练习：一是出示一个过渡句，让学生先根据这个句子，推测上下文的内容，再出示原文，对照验证推测，获得成功的体验。二是出示内容并列、递进或转折的两个段落，请学生根据意思补写一个过渡句。通过以上练习，既充分发挥教材是“例子”的作用，帮助学生进一步掌握过渡句的规律，顺利完成了知识的迁移，又培养了学生的概括能力，并在实践中学会了过渡句的运用。
高二语文教学总结篇7
关键词：针灸学双语教学教学模式
中图分类号：F420文献标识码：a文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0199-01
随着针灸治疗技术对外交流的日益增多，在高等医学院校中开展《针灸学》的双语教学势在必行。由于《针灸学》是在针灸专业的学生中开展的必修课，课程涉及内容多、范围广、难度大、理解程度要求高，而且面对的学生英语水平参差不齐，给双语教学带来诸多的困难[1]。研究者自2008年开展双语教学，现将在开展双语教学中所遇到的几个常见问题及对策总结如下：
《针灸学》是由《经络腧穴学》、《刺法灸法学》、《针灸治疗学》三部分组成。这三部分内容分别在大学二年级、三年级、四年级分上下两个学期完成。在开设双语教学之前对学生进行了一次调查问卷，结果表明二年级有8名同学反对在《针灸学》中开展双语教学，占全班总人数的13.79%；有20名同学对在《针灸学》中开展双语教学持无所谓态度，占全班总人数的34.48%；只有30名同学赞成在《针灸学》中开设双语教学，占全班人数的51.72%。三年级有9名同学反对在《针灸学》中开展双语教学，占全班总人数的15.79%；有23名同学对在《针灸学》中开展双语教学持无所谓态度，占全班总人数的40.75%；只有25名同学赞成在《针灸学》中开设双语教学，占全班人数的43.85%。四年级有15名同学反对在《针灸学》中开展双语教学，占全班总人数的31.25%；有15名同学对在《针灸学》中开展双语教学持无所谓态度，占全班总人数的31.25%；只有18名同学赞成在《针灸学》中开设双语教学，占全班人数的37.5。同时对学生进行了大学英语四、六级通过率调查问卷，二年级通过率占全班总人数的20.69%，三年级通过率占全班总人数的52.63%，四年级通过率占全班总人数的74.51%.。在上述两项问卷调查中发现学生掌握英语的能力随年级增高而提高，更加便于开展双语教学，但是部分学生产生很多顾虑和消极情绪，会阻碍双语教学的开展，引起授课教师高度重视，并积极的向同学们讲解双语教学的概念和意义，引导同学意识到双语教学不是教英语的课，而是帮助他们提高运用专业课英语的能力的课。重点、难点一定会用中文反复强调，确保课程主要内容的掌握。
据国内的双语教学研究的专家的估计，每节课中涉及第二种语言的板书、幻灯、语言等所加起来的总量要占到每节课内容50%[2]。我们对专业思想建立和学生的英语能力等多方面的考虑研究决定，将采用保持型双语教学方法（maintenancebilingualeducation）：即学生刚进入学校时使用本族语言，然后逐渐使用第二语言进行部分学科的课程的学习。
将《经络腧穴学》课程内容分为两大部分，第一部分为经络腧穴概论、经络的纵横关系及经络腧穴现在研究为了稳固专业思想和提高学习兴趣，此分别内容以汉语讲授为主，专用名词采用双语教学形式，如：十二经脉、十五络脉、五输穴、郄穴等。第二部分为经络腧穴各论，此分别内容前四条经脉（手太阴肺经、手阳明大肠经、足阳明胃经、组太阴脾经）以汉语讲授为主，重在让学生掌握经脉循行规律、经脉病候特点、腧穴定位解剖结构、主治操作要点。其中手少阴心经、手太阳小肠经、足太阳膀胱经、足少阴肾经的课程内容以双语教学形式为提高英语的运用能力，将手厥阴心包经、手少阳三焦经、足少阳胆经、足厥阴肝经的课程内容的板书、幻灯全部英语表达，对重点、难点内容、未提到过解剖用语和病名将汉语讲解，其中经脉病候、腧穴古代文献及现代报道仍以双语教学形式表述。
《刺法灸法学》是一门实践性较强的学科，重在技能的掌握。我们计划将此门课的全部内容采用双语教学方式，但教学效果却和我们预期的结果大相径庭。重点、难点表现的不突出，许多的操作方法学生不能完全的掌握或有时造成误解，部分简单的内容如名词解释，双语占有大量的时间，部分课程内容不能有力完成。经过研究后我们把教学方式进行整改。将易理解的内容以全英文的形式表达，而技术技能较强的内容以幻灯、语言采用双语的形式，重点、难点内容反复汉语强调。
《针灸治疗学》分为总论、各论两部分，考虑到总论的内容在《中医基础理论学》、《中医诊断学》、《经络腧穴学》和《刺法灸法学》都有明确讲解，所以全英语方式表达，难理解部分汉语补充说明。而各论的内容融汇内科、儿科、妇科、外科、骨伤科、皮肤科、五官科和急性病等病症，范围之广，内容之繁杂，为此我采用幻灯、语言采用双语的形式，重点、难点内容反复汉语强调。
总之，在一节课里面要说两种语言，对于授课教师来讲具有一定的难度。因为它不仅是语言的转换，还涉及到思维方式的转换。大学的授课方式不同于初高中，它必须具有一定的启发性和开放性，思维方式的转换常常会影响教师的”临场发挥”。而且对于学生来讲，最重要的是他们能听懂。如何在授课时做到既让学生听懂，又让老师的思维方式不被打断，是双语教学的关键。可以考虑的解决方式是中英文夹杂法，即关键词可以英文夹杂在中文中，反复讲解中让学生适应。其次重要内容采用中文一句和英文一句的穿插翻译法，这是大多数学生喜欢的方式，但是千万不能一直采用这种方式，不仅浪费时间，影响课程进度，而且极容易打断授课教师的思维。另外可以考虑简单的、容易的内容多用英文。但随着课程的开展，双语教学的优势也会逐渐凸现，学生学习的积极性和热情的升高，会使课堂气氛活跃，师生互动增多，从而大大提高授课效率[3]。
参考文献
[1]陈立章.推行“双语教学”所面临的问题及对策研究[J].中国现代医学杂志，2002，12（5）：106.
高二语文教学总结篇8
在新课程改革的推动下，越来越重视教学模式的改革，怎样充分开展自主、合作、探究的学习方式？怎样实现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"三个维度的目标？怎样全面提高学生的语文素养？语文教学到底有没有一种值得让每一个语文教师都去模仿的固定的教学模式？答案有很多。从最近几年的教育教学的现状看，出现了一个很新潮的现象，那就是流行的教学模式很多，竭力效仿的也很多，而结果是雷声大雨点小，学到最后是悄无声息，不了了之。这不能不让我们深思。
新课改倡导素质教育，"教育产业化"似乎是教育的一种发展趋势，最近几年新闻媒体大加报道基础教育界的一个个教育奇迹，先后有洋思中学、杜郎口中学、衡水中学、昌乐二中等学校，享誉南北，名播全国。洋思中学首倡"先学后教、当堂训练"的教学模式，杜郎口中学倡导"三三六"教学模式，衡水中学提倡"三转五让"教学模式，昌乐二中实施"271"课堂模式。这些学校在推出自己的教育改革后，都获得了巨大的成功，得到了社会各界的认可，效仿学习的络绎不绝。
2001年我曾随一批老师北上"洋思中学"考查学习，确实有一种全新的感觉，整个给人的感觉是学校管理严谨有序，老师工作勤勉忘我，学生学习氛围浓厚。课前的预习抓得到位，课堂中给人印象最深刻的就是当堂训练，学生做完之后老师当堂批改。回来后学校全面落实洋思模式，仿照洋思中学的模式开展教学。一段时间之后，总结学习效果时还是觉得学不好，只好回到老样子。这之后杜郎口中学、衡水中学、昌乐二中的教学模式也先后风靡全国。2010年又掀起一股学习昌乐二中的热潮，我有幸在昌乐二中听了几节语文课，他们的课堂模式确实有鲜明的特色，学生的座位是面对面的，6个人一小组，小组讨论，小组展示，课堂气氛较为活跃，学生讨论得多，展示的多，老师讲得少，组织的灵活。有一些前往学习的学校照搬"271"课堂模式，导学案的编写、位子的编排、小组的组建、时间的分配、评分的细则、黑板的分区画格等等，依葫芦画瓢，从目前反馈出来的情况看效果不明显，存在的问题较多。
关于教学模式的探讨由来已久，宽泛地说每一位老师都是一种模式，都有鲜明的个性特征，那些在教学中取得成功又为众人所知的教学模式就有很多，像黎见明的导学式教学模式，张孝纯的自学式教学模式，林惠生的"常规性学法、分类个别学法、创造性学习法"三级学法指导网络，洪镇涛以学生自学、思考为中心的研究式教学模式，潘凤湘的"八步读书法。但是直到现在我们都没有找到一种"万能"的语文教学模式，也不可能找到。新课程理念下对语文教学模式的解读是"有的放矢，因地制宜地进行教学"，没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的，也不能够进行简单的复制。教学是要有模式，是自己教学理念和教学实践的积淀，在一定的教学理论指导下，在反复的教学实践中，形成的一种自己独特的教学习惯或教学范式。但不可能回避教师鲜明的个性，语文教学模式应该是灵活多样的，而不是机械的，甚至是机械到公式化，扼杀或扭曲了语文教学的本质属性，做违背教学规律的事。
毋庸置疑，我们很多教学模式都取得了很大的成功，各有所长，他们都没有错，问题在于学习者的心态，如果我们邯郸学步，亦步亦趋，全盘接受的最终结果是失去教育的本色；如果我们拒之门外，保持狭小的自我，固步自封，这也是走向教育的另一个死胡同。从多年的教育实践和最近几年的高考发展趋势看，我认为语文教学是一个鲜活的个体，她有两大核心，一是教学环节，二是教学风格。教学环节是教学的骨架，教师风格是教学的血肉，两者共同支撑教学的开展，下面我想从这两方面谈谈自己对语文教学的理解。
1.要把握语文教学"预习与发掘"
"总结与积累""练习与表达"三大重要环节。教学环节主要指老师围绕教学内容对课前、课堂、课后的教学所进行的准备，可以根据教学的需要进一步细分，也可以有所侧重，进行创造性的设计，但我认为教学中的这几个环节不能忽视，因引起教学的重视。
1.1预习与发掘。美国教育心理学家奥苏伯尔有句名言："影响学习的惟一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。"他认为有效课堂是从预习开始的，预习是成功的开始，一语中的地道出了预习的重要性。我们很多教师都有布置学生预习的做法，但是效果不佳，我认为要预习与发掘并举，既不僵化死板，又不放任自流，最关键的是要变成学生主动的行为，可以把任务转化为检测的手段，注重方法的指导而不是任务的布置，明确预习的方向性，梳理出问题，带着收获和发掘的新问题进入课堂学习，变成一种研究型的预习。
1.2总结与积累。语文学科的知识覆盖面较广，知识零碎，教学过程中的总结与积累尤为重要。我们在字音字形教学模块中，很多学生非常苦恼，多音字与形近字总是混淆不清，我指导学生掌握两种总结方法，一是把形近字以词汇的形式捆绑在一起比较区别，如"飞镖、漂白、剽悍、膘肥体壮、飘渺、鱼鳔、骠勇、黄骠马"，"各行其是、惹是生非、明辨是非、无事生非"，"以点带面、以逸待劳、迫不及待、戴罪立功、披星戴月"，"委曲求全、曲意逢迎、能屈能伸、屈打成招、理屈词穷、首屈一指"等等，学生可以清晰地掌握字的音、形、意。二是积累上做文章，对不同的知识点采用不同的笔记标志，如"？"表示疑惑，"."表示考点，"！"表示热点，也可以用不同颜色的笔迹区分掌握的情况。高中语文最重要的积累还是板块积累，可以指导学生分别按照字音、字形、成语、语病、实词、虚词、阅读、作文等板块进行积累，学生在总结时思路清晰，易于掌握各类型知识的规律，自然提高了学习的效率。
1.3练习与表达。美国著名专家西蒙说："只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。"学生在完成一个小阶段的学习后，如果不能准确了解自己的学习状况，那对下一阶段的学习是不能很好地规划的，最好的方式就是通过练习来总结学习的状况，准确地评估自己的学业水平，教师在教学安排上要科学合理地布置练习，总结练习，对于学生的发展是非常重要的。
在练习中我们必须关注一个焦点，那就是表达。语文学科试卷的总体结构是选择题、填空题、表述题三类题型，但所占比例不一，2011年江西高考语文试卷除去40分的选择题和8分的默写题外，有102分的主观表述题，主观题中最重要的是作文题在整张试卷中举足轻重，我们应当把表达放到更高的高度，语文要求中的听、说、读、写本身就强调了一个"写"字，会想还要会说，准确贴切地表达语意。
高二语文教学总结篇9
我国本科高校英语专业都开设有二外课程，中国和日本是一衣带水的邻国，中日经济和文化交流十分频繁，很多高校都将日语作为英语专业首选的第二外语开设。独立学院是新起的一种办学模式，其办学方式、管理机制等方面都处于发展和摸索阶段。独立学院的教学理念和学生的差异性，使得独立学院的二外日语教学呈现出自身的独特性。二外日语教师需根据这些实际情况探索改进二外日语教学的方法。
一、独立学院英语专业二外日语教学的现状及成因
独立学院从创立至今只有十多年的时间，还未完全成熟。独立学院分数线较一本二本低，学费更贵，经过全国高考统一招生录取的学生的整体素质较一本二本的学生有所差距。这些特点使得独立学院英语专业二外日语教学存在着普遍本科所存在的问题之外，还具有自己的特殊性。
从学校方面看，高校日语二外课程一般最早从大二开始开设，开设时间最多2个学年，每周4个课时。而独立学院由于机制不够成熟，师资力量有限等原因，往往从大三才开始开设，不少学校只开设一个学年。而教育部修订的《大学日语教学大纲》的教学目标规定：“培养学生具有较强的阅读能力，一定的译和听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具获取专业所需要的信息，并为进一步提高日语水平打下较好的基础。”在短短的一学年144个课时中，要达到这个目标难度非常大，学校的这种课程安排也极易让学生产生懈怠情绪，认为此学科无关紧要。另一方面，大班上课使得教师无法照顾到每一个学生，而听说运用能力的培养又需要多进行演练和指导。这样导致二外日语学生的听说能力、实际运用能力普遍低下。
从学生个人因素方面看，很多学生一开始往往因为对日本动漫、文化感兴趣；为毕业后找工作增加砝码；希望出国留学；考研等原因而选择日语，学习兴趣也十分浓厚。但是，由于日语本身词汇量多，大量日语单词需要记忆；动词变形复杂；课程难度和任务不断加重等原因，学生开始产生畏难情绪，很多学生失去兴趣，开始消极对待，得过且过，甚至逃课。特别是大三下学期，很多学生已经开始实习，还有专业英语考级等压力使他们无暇顾及二外。最后坚持下来的，也只有想考研和留学的同学，但他们大部分也已完全“应试化”了。另外，独立学院的学生总体学习能力、学习习惯和自制力薄弱，有些学生连专业学习都懈怠，更别提二外日语的学习了。
二、提高独立学院英语专业二外日语教学效果的建议
关于如何提高二外日语的教学效果众说纷纭，很多教师提出拓展第二课堂、开展日语角等。这些课外活动的组织对日语专业的学生确实会有很大的促进作用，但用于二外似乎有些不切实际。英语专业的学生本身的专业英语就要花去他们大量的时间，不可能有太多的时间和精力再去进行二外日语的课外活动。因此，要提高二外日语的教学效果，重点在课堂教学。如何在一周短短的4个课时里，结合学生的特性和他们的专业优势，改进课堂教学方法，提高学生日语能力，让学生学有所得，是我们二外日语教师应该思考的问题。
（一）时刻注意激发、培养学生的兴趣，导入日本文化
“兴趣是最好的老师”，在所有的学习动机中，兴趣作为一种内在型动机，相对于为了考研的应试型和为了工作的工具型动机来说，更能对学生的外语学习起推动作用。时刻注意激发学生的学习兴趣，对于提高课堂教学效果起着至关重要的作用。而且对于以考研或工作为目的的学生，如果再加上兴趣，则更能提高他们的学习效果。
很多教师只是在第一堂课上花大力气对日语语言、日本文化等进行介绍，激发学生的好奇心。后面的教学则只局限于教材中词汇语法的死板教授，渐渐使学生失去了原有的兴趣和动力。所以，二外日语教师应该随时注意在课堂上加入与教材内容相关的历史、风土人情等文化背景知识，使学生加深印象，提高兴趣。在课程中，可以适当放放电影和学学歌曲等，采取多样化的教学方式，活跃课堂气氛，使学生感到新鲜，激起学生继续学习的热情。
（二）充分利用学生的英语特长和母语的正迁移作用
中国和日本同属于汉字文化圈，日语中有很多汉字在形与意上都与中文汉字相同，如“春”“学生”等，非常便于学生的理解记忆。对于那些形同意异或字形稍有改变的汉字，如“先生”“?”等，也可以结合母语进行对比记忆和学习，这比西欧学生单纯靠死记有效率得多。另外，日语中的外来语大多由英语音译而来，这对于英语专业的学生来说是一个极大的优势。教授时，可以告诉或让学生找出该外来语所对应的英语单词，使学生更快速高效的掌握。在句型和语法的学习上，英语专业的学生本身就是学语言的，已经掌握了一定的学习外语的方法，学习外语的思维和能力都比其他专业的学生强，而所有外语学习都有相通之处。教师可以积极利用他们的这种优势，正确引导，加强英语和汉语的正迁移作用。
（三）合理排教学进度，注重学生的实际掌握情况
学生学习二外的目的不同，对进度的要求也不同。以考研为目的的学生课外会花很多时间学习，他们希望老师尽可能多的教授知识点，对进度要求快。而对日本文化感兴趣或想出国留学的学生，则希望老师多讲一些日本的风俗习惯、历史文化、社会现状等实用的东西。针对这种情况，有教师提出根据目的不同进行分班教学，这只是理想化的对策。这样做使得会班级人数相差悬殊，如以考研为目的的班可能就几个人。而且还有很多一开始就说不清自己目的的学生，中途由于学习难而改变初衷的人也比比皆是。另外，这样会影响教务处对学生期末成绩的评估。目的不同，教学难易有别，评价标准也就不一样，期末考试如何出卷才算公平？因此，以目前独立学院的实际情况来看，这种做法是不现实的。
我们只有在现存的这种班级形式上思考如何改进教学办法来提高教学效果。教师应该考虑大多数学生的接受程度来安排教学计划，对于有更高目标的学生可以叫他们自己提前自学，不懂的课后来问，这就需要教师有一定的奉献精神。教师在教学过程中要时刻注意学生的接受和掌握情况，不能盲目前进。特别是前面教授五十音图和动词变形时，要力争每个同学都过关。前面学的是基础，如果学不好，后面将举步维艰。教学时切忌一言堂、满堂灌，如果运用一些灵活的教学手段，效果会更明显。如学五十音图时，可以编一些绕口令；学习词汇时，可以分组比赛或进行词语接龙；在讲解语法句型时，可以多鼓励学生运用句型造句，锻炼他们的运用能力。总之，要以学生实际掌握的内容为目的，而非表面上的进度。
（四）有一定的监督机制，安排任务，适当进行测试和竞争
独立学院学生的特点是学习激情不够、理论学习能力一般、自律性不足，但性格普遍活泼、实践交际能力相对强、好奇心大、希望表现。针对他们的这些特点，教师可以根据学生的具体情况设置不同的任务来调动他们的积极性。同时，语言的学习最终还是要靠脚踏实地，真真切切的努力才能学好的。所以，教师不能完全依赖于兴趣吸引，在学习过程中还要对学生进行适当的监督，施以一定的压力，促使他们打牢基础。结合他们爱表现、交际实践能力强等特点，采取分组进行随堂测试、会话表演、背诵比赛等形式，引导学生完成学习任务。此外，还要在学习过程中向学生灌输付出才有回报，勤奋才能成功等正确的理念，使他们建立正确的学习观和价值观。
（五）进行归纳总结，师生互动，提高学生的学习能力
学习是不断遗忘的过程，我们必须不断复习巩固，才能真正牢固地掌握好知识，作为教师要善于归纳总结。本院二外日语使用的教材《新编日语》每5课就有一课是复习前4课的内容，教师要充分利用这一课进行总结归纳。先让学生进行表述、互相补充，或者让学生分成小组做好总结，选一个代表上台讲解，充分发挥学生的主观能动性。最后，教师再指出他们遗漏之处和需要注意的关键点等。作为教师，要在课前做足功课，不局限于当时所复习的4课内容，而要善于将其与以前的内容进行对比。比如词汇，可由一个词汇联想到其他学过的词汇；再如语法句型，可能有几种日文表达方式表达同一个中文意思，教师要归纳出它们各自的运用场合、语气等差异。如果二外教师将总结归纳法灵活运用到教学中去，必然会使学生对所学内容更加清晰，学习更加积极，而不会因为后面越学越多而越学越乱，产生厌学情绪。
（六）营造良好的师生关系
独立学院的学生具有很强的独立意识和个性，如果在课堂上教师一味地进行知识的灌输或对学生要求苛刻，会形成一种专制性的课堂氛围，使学生产生厌倦感。二外教师应该多与学生进行交流，让他们参与到教师的教学过程中来，发表自己的意见和看法。教师也要注意培养自己的人格魅力和教学激情，上课时应该精神饱满，用激情去感染学生，促使他们由对教师的认可而转变为对课程的喜爱。
高二语文教学总结篇10
本学期在原来基础上，在以下几个方面加大管理力度增强反馈。
一方面：加强课堂常规管理。做到每节课都检查课堂纪律，做到有问题及时解决，而且对课堂检查进行及时反馈。反馈方式1，每半个月对一轮的课堂以班级为单位，将减分情况和出现的问题进行统计，为校长在班主任会上进行的总结和点评准备了第一手数据。反馈方式2，将检查问题及时反馈给年级主任、班主任和相关任课教师。所以，从年级主任到班主任、任课老师都很重视，各班学生也很重视，保证了良好的课堂纪律。尤其是第三节晚自习初二、初三年级的课堂秩序有质的变化，其中一个因素就是反馈及时，引起值班老师的高度重视，他们巡视认真，教育到位。从四月份三位年级主任上岗，他们很快投入状态，对年级的全方位管理起到了积极有效的作用。尤其徐洪祺老师在初二二班的课堂管理方面卓有成效。
另一方面：解决了多年来没有解决的问题：对大屏幕教室、微机室的公务保护和卫生维护。每个班的安全委员上课前到教务处领取《教学设施使用报告单》，课前、课后由安全委员协助任课教师检查教学设施情况，监督上个班，提醒本班，凡出现问题的在本班或上个班进行量化减分。初一一班开始连续减分，经过一段时间，学生有了变化，没有再减分。公务的维护很好。解决了多年没有解决的问题。
第三方面：从本学期开始，初一、初二年级建立文化墙，加强班级文化建设。由教务处组织，坚持检查量化，每一期都有主题，较好的发挥了教育作用。而且充分发挥学生的智慧，学生有事做，有兴趣做，为了本班的荣誉愿意做。初一年级比较重视，初一三班的质量高，版面和谐统一。初二年级班主任的认识是逐步深入的，五月份运动会举行之后，由于有期中考试和运动会等大量素材，初二年级的文化墙图文并茂，内容丰富。六月份的文化墙，初二四班以期末考试动员和感恩学校为主题，思想鲜明，教育意义深刻。
二、有效组织教学教研工作。
本学期的教学教研活动是：学洋思，学永威，听课、评课，学生学习效果有了明显变化。分三个阶段进行：
第一阶段：开学至三月中旬是推门课。
以教研组为单位，结合所听课程共同学习河南沁阳永威学校材料，共同探讨。要解决的问题：“学生学习积极性”问题，“学生学会什么”的问题，“怎样学”的问题，“老师明确掌握学生是否学会”的问题。
第二阶段：从三月中旬至四月中旬是赛课阶段。
人人参与，经过近一个月的赛课，评课，老师们有了很大提高。依据评分标准得分如下：
80分以上的有7人，60--70分以上的有5人，70—80分以上的有10人。通过赛课更坚信：教学基本功是做好教师工作的前提。教师的基本功过硬，就能够驾驭教材，驾驭课堂，就能准确把握知识点，有效突破难点、有效学习重点。老师们对“学习目标”、“自学指导”有了观念上的变化和更深刻的理解，学生在自主学习的过程中也尝到了甜头。
第三阶段：从五月下旬到六月中旬为研讨展示课。
老师们精心准备，学生学习主动，取得了较好效果。而且老师们的教学手段呈现多样化，对如何更有效的进行学生活动进行了大胆尝试，且能够根据课堂情况进行调整，重视课堂的实效性。
各教研组的特点：英语、语文组优势：采取小组活动，量化计分等激励措施，调动学生积极性。数学、理化生组：老师大量的时间在学生中“帮助、辅导”学生，解决一层问题，再解决一层问题，不仅是堂堂清，而且是层层清。史地政组：在赛课阶段面临如何把知识点转化为应用知识点解决实际问题，在展示阶段米慧娟老师课上有了比较大的进步，教学效果突出。
每个阶段都认真组织学习和评课，每次评课都是一次深入的探讨。贾校长每次亲自参加，她作为教育专家，为老师们提出了很多非常有见地的建议，老师们受益匪浅。相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！ 三、本学期教学成绩突出、教学活动形式多样。
本学期组织中考、高考、会考；期中、毕业班模拟、期末考试；三、五月考等各级各类考试合计十次。每次考试教务处都认真、科学的组织安排，严格考试中出卷、阅卷、评卷等过程管理。在考场设置、考生编座、监考等每一个环节中正规化，和中考、高考接轨。统一出卷，统一登分，考后都有成绩统计分析，及时召开各级各类教师会议，寻找问题，商量应对措施，要求教师及时讲评，对学生实行个别面谈，帮助学生及时分析存在的问题，及时改进。这样一来，既严肃了考纪，规范了学生的行为，又训练了学生的应试技巧和应试心理。每次考试都有总结表彰大会，对成绩优异和取得进步的同学颁发奖状进行鼓励。初一、初二年级的表彰会共进行了四次，让学生在这一系列过程中形成“学习最重要”的舆论氛围。
在四月份期中考试，我校初中部取得了突出成绩。
初一年级刘博、丁萌萌同学在区名列第一、第三名的优异成绩。
初一年级的重点班，七科三率21项有17项名列区第一，达标率是81%，英语特色班，21项有16项达标，达标率是76.2%。初一的政治、语文、生物达标率较高，分别为：政治，达标率是100%，语文，12项11项达标，达标率是91.7%；初一生物，达标率是91.7%。
初二年级英语特色班八科24项有20项在区名列第一，达标率是83.3%，初二、三班进步很大，达标率是79.2%。
初三全市模拟考试文综、理综成绩突出，北市区排名第一。英语特色班三班的数学、文综、理综成绩突出。二模中，全年级的整体成绩提高，总分平均分名列区第二。
期末考试成绩与期中相比，大部分学科又有了提高。其中初一、初二年级达标率为100%的有7位老师。达标率最高的是初二四班，除了地理优秀率为第三，其他各科均为区第一名。初一三班、四班达标率分别是90.5%。，各班达标率都有提高。
期末考试中，初一年级总分平均分为573.48分，北市区第一名，高出第二名18.46分；初二年级总分平均分为651.87分，北市区第一名，高出第二名35.41分。初一年级丁萌萌、聂玉洋、刘博三位同学成绩优异，总分分别在区名列前茅。
《保定晚报》2010年7月9日记者唐靖茹报道：在2010-2010学年第二学期期末全市统测中，初一、初二两个年级均以绝对优势夺得市区第一，十多年来扎实而严谨的办学历程，已将保定东方双语学校打磨成一颗具有国际化气魄的教育“明珠”——一所国际化学校在古城崛起。
成绩的取得与老师们的辛勤付出是息息相关的。初一年级坚持每天中午加半小时的午自习，四位班主任和任课老师付出了艰苦的努力。张丽丽老师中间接的二班和四班的英语课，为了让学生们提高成绩，牺牲个人休息时间为学生补课，学生英语成绩有了明显提高。还有冯艳茹、杨占全等很多老师利用中午或回宿舍利用休息时间为学生辅导课程。初二一班自觉上好午自习。
初二四班学生自我管理能力强，学习主动性高。在班主任的科学管理下，每天中午，第三节晚自习都能自主学习，学习效率高。
老师们采取了多样的教学方式鼓励、激励、鞭策学生学习。初一年级的语文、英语的堂堂清、日日清、周周清、月月清走在了前面，这些老师做了很多有效地探索和尝试，产生一定的效果。
本届初一有刘博、丁萌萌、聂玉洋等一大批很有实力的学生。为了提高优秀生的综合素质，初一年级本学期组建了“向保定市前一百名冲刺”提高班。利用活动课时间进行语文、数学、英语的提高课，目前有43名同学入选。这项活动受到家长的广泛欢迎。
语文教研组每次大考有一本作文专辑，学生自己设计封面，而且参加了第四届全国青少年冰心文学大赛，初一一班李倩文、初一三班聂玉洋、杨颖、初二一班张苗、初二四班董文伟、李松六名同学荣获铜奖。这些活动的开展丰富了学生的学习生活，激励学生拿起手中的笔记录成长历程。
为了鼓励先进，督促后进，我校于暑假放假日举行2010-2010学年度奖学金颁发仪式。初中共有30人荣获奖学金，初一年级获得年级一、二、三等奖学金的同学分别是丁萌萌、聂玉洋、刘博；初二年级获得年级一、二、三等学金奖的同学分别是孔还庆、董文伟、杨碧兰；另外韩笑、杨柳等24人分别获得班级一、二、三等奖学金。高中有6人获得班级奖学金，他们是高二综合班李同乐、刘亚楠、高源，高二美术班马威、赵丽娜、安静。奖学金的颁发极大的鼓舞了学生的学习热情，再次烘托“谁学习最棒，谁进步最大，谁最光荣”的学校氛围。阿克毛、巴哈顿两位俄罗斯留学生分别获得成绩优秀奖和热爱集体奖。两位留学生也异常激动。相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
四、加强教师队伍建设，加强教师业务素质学习。
推门课阶段，对于青年教师，听课之后立即评课，逐字逐段学习相关的材料，交流体会，提高认识，更新观念。之后再听，再评，通过反复的听评课，他们的业务水平和教学管理组织能力在不断提高。如：冯艳茹老师、张立老师、杨占全老师等。
市教科所和区教研室组织的教研活动和统一评卷等活动，我校老师积极参加。六月初，教务处把市教科所语文组两位语文教研员请到学校，为全体语文老师分析今年的中考形势，指导教学方式，为语文老师上了一堂精彩的培训课。
六月份，各教研组推出五节展示研讨课，当时没有上课的全体老师参加听课。目的就是学他人之长，补自己之短。互相学习，互相借鉴。
五、本学期，初中教师教学业务档案进一步完善，科学合理性提高。
教师业务档案的完善，是教学管理精细化的直观体现。考核内容的丰富性避免了内容单一带来的偏颇；根据统一标准进行的量化，把感性认识上升到了理性；通过增加检查次数，克服偶然性带来的不平等因素，从而使各项数据公平、公正、合理。这些调动了老师们的积极性，变压力为动力。真正爱岗敬业，成绩优秀的老师凸显出来。
六、存在的问题及建议
1、课堂教学中以学生为主体的思想仍需要加强。学生活动的有效方式还需探讨，有的班级学生有睡觉、趴桌等现象，个别教师课堂驾驭能力有待提高。
2、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。
3、，部分学科的考试成绩与期望值相比差距较大，还需进一步加强。