高考标语篇1
1、贵有恒何必三更起五更睡；最无益只怕一日曝十日寒。（毛泽东改写）
2、百尺高梧，撑得起一轮月色；数椽矮屋，锁不住五夜书声。
3、流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！
4、百日冲刺，苦战三四五，喜看凰墩飞彩凤；一心教学，笑迎六七八，争传瓜井育贤才。
5、有来路、没退路，有退路、是绝路。
6、为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下！
7、拼十年寒窗挑灯苦读不畏难，携双亲期盼背水勇战定夺魁。
8、现在多流汗，考后少流泪！
9、效苏秦之刺股折桂还需苦战，学陶侃之惜时付出必有回报。
10、花开花落腊梅傲雪盼新春，春去春来长风破浪迎高考。
11、时光如梭看我少年学子六月追风去，云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来。
12、闻鸡起舞成就拼搏劲旅师，天道酬勤再现辉煌王者风。
13、不拼不搏一生白活，不苦不累高三无味！
14、上联：十载寒窗，勤学苦练，何人健步登金榜下联：满腔热血，万丈豪情，我辈英才夺桂冠！横批：功到自然成
15、提高一分，干掉千人！
16、感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃，报师情火热六月蟾宫折桂志在必得。
17、宁可血流成河，也不落榜一个。
18、上联：全力以赴，用勤奋改变人生！下联：永不言败，以执着成就未来！横批：爱拼才会赢
19、家中父母吃苦受累盼的是捷报频传，灯下学子呕心沥血想的是金榜题名。
20、对于世界，我微不足道，但对于我自己，我就是全部。
21、阳春三月翘首以盼，百日冲刺迫在眉睫。
22、我拼命，我怕谁。
23、我的眼里只有你，大学。
24、吃苦受累，视死如归！
25、乘风踏浪我欲搏击沧海横流，飞鞭催马吾将痛饮黄龙美酒。
26、卧虎藏龙地豪气干云秣马砺兵锋芒尽露披星戴月时书香盈耳含英咀华学业必成
27、只要学不死，就往死里学！
28、十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开，数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程。
29、不像角马一样落后，要像野狗一样战斗！
30、通往清华北大的路是用卷子铺出来的。
31、不赢高考非英雄，挥泪洒血誓成功。
32、头悬梁，锥刺骨，巾帼挥毫书奇志三更火，五更鸡，须眉仗笔写华章
33、今朝灯火阑珊处，何忧无友它年折桂古蟾宫，必定有君
34、天赐我梦想翅膀，我定要展翅翱翔！
35、滴水穿石战高考如歌岁月应无悔，乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时。
36、惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第一；细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋？！
37、自强不息，厚德载物。
38、我失败了两年，就是等一个机会，我不想证明比别人强多少，我要把我失去的夺回来。
39、三四决意霸川南，不破高考誓不还。
40、寻清闲另觅他处，怕吃苦莫入此门。
41、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获！
42、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
43、拼一载春秋，搏一生无悔。
44、我已经准备好了，从今天开始，不找任何借口，坚持决不中断。
45、我决定对我自己的生命负全部的责任。
46、我决不为失败找借口，我只为成功找方法。
47、不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。
48、破釜沉舟搏他个日出日落，背水一战拼他个无怨无悔。
49、静下来，铸我实力；拼上去，亮我风采。
50、横下一条心，坚决要出线。
51、相信自己，我们能创造奇迹！这是你的誓言，这是我的誓言，这是我们共同的誓言！
52、我生来就是生活的强者，我拥有独一无二的特质。
53、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。
54、在这个世界上唯一可以拯救我的人是我自己。
55、我们将用汗水浇灌希望，不负父母的期盼；我们将用信心铸就目标，不负老师的嘱托！
56、辛苦一年，收益一生。
57、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
58、它澎湃着我们内心的激情，它燃烧着我们理想的火焰！
59、不为失败找借口，要为成功找方法。
60、拼一分高一分，一分成就终生。
61、十年寒窗志气长，一心苦待潜龙云腾日。三载二高情难忘，只愿笑在凤凰花开时。
62、成功不是别人的专利，失败也非咱们的人生标签。
63、不经风雨，怎见彩虹？
64、我相信方法总比困难多。
65、拼十载寒窗，赢一生荣光。
66、我自信，我出色：我拼搏，我成功！
67、努力就能成功，坚持确保胜利。
68、厉兵秣马，拼一年春夏秋冬；破釜沉舟，搏一生无怨无悔！
69、我决心用我一生的热情创造生命的奇迹。
70、抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升大学回报父母。
71、熬一个春夏秋冬，享一生荣华富贵！
72、少年狂，当自强，挥斥方遒斗志昂；藐挫折，笑风浪，恣意青春梦飞扬；剑出鞘，亮锋芒，决战高考铸辉煌。
73、苦海有涯。而学无涯，志者战高考，惰者畏高考。奋起飞翔，路在脚下。
74、每一个不满意的现在，都有一个不努力的曾经。
75、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
高考标语篇2
（2）、摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。
（3）、抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升成人回报父母。
（4）、不为失败找借口，要为成功找方法。
（5）、惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第一；细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋？
（6）、为五月最后统考拼搏，稳做王者看谁与争锋？
（7）、脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。
（8）、再露锋芒，宜将剩勇追穷寇；一展鸿图，不可沽名学霸王。
（9）、辛苦一年，收益一生。
（10）、让结局不留遗憾，让过程更加完美。
（11）、鹰击天风壮，鹏飞海浪春。
（12）、灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
（13）、理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
（14）、有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
（15）、心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。
（16）、不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。
（17）、非学无以广才，非志无以成学。
（18）、勤学，勤思，勤问，苦钻。
（19）、行者常至，为者常成。
（20）、修身，治国，平天下。
（21）、决战成人，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
（22）、没有常胜，只有常省（xing）。
（23）、笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。
（24）、苦海有涯，而学无涯。志者战高考，惰者畏高考。
（25）、勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑！
（26）、拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。
（27）、你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你就会离这个目标不会太远。
（28）、不要回避哪怕是一个简单得不好意思的问题，其实它对你很重要，其实它对别人也是一个了不起的难题。
（29）争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩。攀蟾折桂，舍我其谁？
（30）、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
（31）、精神成就事业，态度决定一切。
（32）、精神成人，知识成才，态度成全。
（33）、无才无以立足，不苦不能成才。
（34）、乐学实学，挑战高考；勤勉向上，成就自我。
（35）、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求!
（36）、忘时，忘物，忘我。
（37）、诚实，朴实，踏实。
（38）、努力造就实力，态度决定高度。
（39）、辛苦三年，幸福一生。
（40）、奋起飞翔，路在脚下。
（41）、不经风雨，怎见彩虹?
（42）、我自信，我出色：我拼搏，我成功!
（43）、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
（44）、努力就能成功，坚持确保胜利。
（45）、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
（46）、遇难心不慌，遇易心更细。
（47）、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。
（48）、快马加鞭君为先，自古英雄出少年。
（49）、高三高考高目标，苦学善学上好学。
（50）、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。
（51）、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
（52）、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。
（53）、把握现在、就是创造未来。
（54）、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。
（55）“我自信，故我成功”，“我行，我一定能行”。
（56）、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。
（57）、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。
（58）、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。
（59）、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切。
（60）、拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越！张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。
（61）、不敢高声语，恐惊读书人。
（62）、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。
（63）、再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神。
高考标语篇3
1.现代文阅读。新课标卷用议论文阅读代替了全国卷的科技文阅读，因为它是本试卷的第一题，为了让考生容易上手、消除对高考的恐惧心理，所以命题的形式全是客观题、讨论的主题多为考生所熟悉、内容的表述也比较平易。注重考查信息筛选与分析整合的能力。
2.古代诗文阅读。文言文所选材料均为课外的人物传记和文言散文。考查范围涉及新大纲规定的120个实词意义、18个虚词用法、与现代汉语用法不同的特殊句式和古代文化常识，但在常见文言实词含义的解释和与人物有关的信息筛选上，考生辨析起来会有一定难度，看来命题还是注重考查学生的基本功；古代诗歌阅读主要考查单篇鉴赏，多选律诗、绝句和小令，以唐宋作品为主，题材丰富多彩，大家与小家并重，内容与表达齐飞；名篇名句默写，主要考查考生对古典文化的背诵与积累，范围只考语文课程标准推荐的古代优秀诗文诵读篇目64篇，其中初中内容多于高中内容，并且兼顾体裁与朝代的均衡性。
3.文学类文本阅读和实用类文本阅读，选考内容。为什么要用这两类文体进行对选呢？因为这两类文体在现在和将来都有着极其重要的社会价值，因为这两类文体体现着高中学生不同个性倾向的发展需要。选考题采用题组选考的方法，在题量、题型、赋分、难度等方面保持一致，做到题组等值，即一道选择题、两道简答题、一道探究题。值得注意的，有一道以往试卷没有的探究题，因为新课改积极倡导自主、合作、探究，所以这类探究性试题有助于培养学生思维的多样性和多角度性。不过，学生在回答探究题时，对观点的提炼和理由的阐述还是有很多问题的。
4.语言文字运用，考查范围虽然涵盖字音、字形、标点、词语运用、病句、扩展语句、压缩语段、选用仿用变换句式和语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，但是最喜欢考查的主要有成语、病句、排序、得体和仿写，因此其它考点不能麻痹大意。不考名词术语，只考查学生在一定语言环境下语言文字表达应用的能力。
5.写作。从命题形式上来看，高考语文新课标卷一直采用新材料作文的命题形式，不同的是有时以文字材料出现，有时以图画材料登场。新材料作文与旧材料作文的区别在于，旧材料作文强调在中心角度立意，新材料作文主张只要不脱离材料内容及含意的范围，在中心角度立意与在非中心角度立意，都视为符合题意。放宽的目的，是想使新材料作文有更多的写作角度，有更多样的写作个性。这一切都是为了使新课改的高考作文，有更大的自主性、选择性和探究性，这是与高中新课改的精神相吻合的。
二、高考语文课标卷引发的思考
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，任何改革，都要除旧布新，符合实际。可以说，新课改、语文课标卷也是如此，变的是考题形式，不变的是考题内容；变的是陈腐观念，不变的是新鲜血液。
1.与过去试卷相比，阅读语段增加了选做题型。选做题是一把“双刃剑”，表面看来，似乎给考生提供了较大的自由的选择空间，实际上考生常常因选来选去而举棋不定在浪费时间，甚至影响做题的情绪和节奏。
高考标语篇4
高考励志教室横幅标语1
1、我们相信理想，我们创造奇迹。
2、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
3、曾经的苦，现在的痛，都是将来的笑颜。
4、十年磨剑酬壮志;百日攻读铸辉煌。
5、拼一载春秋，搏一生无悔。
6、拼十年寒窗挑灯苦读不畏难，携双亲期盼背水勇战定夺魁。
7、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
8、灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
9、做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。
10、高考没有捷径，祝君步步高升。
11、脚踏实地沉着备战，相信自己相信未来。
12、团结拼搏，争创佳绩。
13、十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝。
14、高考不退却，逆袭全世界。
15、我热爱痛苦，我热爱痛苦。
高考励志教室横幅标语2
1、非学无以广才，非志无以成学。
2、高考得高分的秘诀就是少丢分！
3、我信我拼壮志在心，我想我做成功在握。
4、决战高考，改变命运。
5、战胜高富帅，考过官二代，高考不拼爹，努力靠自己。
6、尽力，做最出色的自己！
7、今日不肯埋头，明日何以抬头。
8、三年我誓要把高考踩在脚低下！
9、看清知识的盲点能力的弱项丢分的原因。
10、不求难题都做，先求中低档题不错。
高考励志教室横幅标语3
1、自信来源于对自我的正确认识，自卑来源于比较的结果。
2、比你优秀的人都在努力，你有什么理由不学习！
3、只要路是对的，就不怕路远。
4、路就在你脚下，只要走，就能到达远方。
5、脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。
6、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
7、流眼泪并不是的答案，拼搏才是我们的选择。
8、再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神。
9、没有常胜，只有常省。
10、不要说辛苦，打起精神，就拼他个青春无悔。
11、只要有信心，人永远不会挫败。
12、成功的人找方法，失败的人找借口。
13、从绝望中寻找希望，人生终将辉煌！
14、不惜寸阴于今日，必留遗憾于明朝。
15、人生充满着期待，梦想连接着未来。
高考励志教室横幅标语4
1、有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
2、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。
3、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。
4、滴水穿石战高考如歌岁月应无悔；乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时。
5、家中父母吃苦受累盼的是捷报频传，灯下学子沤心沥血想的是金榜题名。
6、是雄鹰就搏击长空，是猛虎就声振山谷。
7、与其羡慕别人，不如加快自己的脚步。
8、拼尽全力赢高考，苦尽干来齐欢笑。
9、苦海有涯。而学无涯，志者战高考，惰者畏高考。
10、精神成人，知识成才，态度成全。
11、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩。
12、摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。
13、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
14、练习就是高考，高考就是练习。
高考标语篇5
关键词：语音多音字形声字语音规律
掌握普通话的语音标准是高中生应具备的能力。自2001年恢复了对语音的考查，到近几年的新课标对语音的学习要求、该考点涉及的能力，即正确识记现代汉语的字音，试题特点是给出四组词语让考生辨识其中一些字的读音的正误。《语文考试说明》规定：能识记现代汉语普通话的字音。语音的考查只要求识记字音而不要求拼写，即侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，准确地判断其正确与否。能力层次为a级，一般占3分。语音考查的知识点表现为：声母平舌与翘舌、鼻音与边音的认读、辨识；前鼻韵母和后鼻韵母的辨正；声调的辨正；音节的拼读和拼写；轻声、变调与儿化。对于语音的考查，历年的高考主要表现为三种题型：一是选择题。一般为单项选择，内容涉及汉字的音、声、调等；二是填写题。分为按拼音写汉字、给加点字注音两大类；三是改错题，涉及注音和标调的修正等。
新课标下的汉语音的高考出现一些变化，总体来说，考核的知识点与目标有了新的要求。高考语音题着重考字音认读；将字形与字音结合起来；将字音与字义结合起来。语音考查的内容和形式不会有大的变化，主要以考单个字的读音为主。
如：（2010年全国卷Ⅰ）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）
a.行伍（háng）名宿（sù）
恶贯满盈（yíng）厉兵秣马（mù）
B.倾轧（zhá）不啻（chì）
补苴罅漏（xia）荆钗布裙（chāi）
C.巨擘（bò）河蚌（bàng）
得不偿失（cháng）莘莘学子（shēn）
D.解剖（pāo）羁绊（jī）
火中取栗（lì）感慨系之（xì）
解析：C项为正确答案，a项厉兵秣马中秣念mò，B项倾轧中轧念yà，D项解剖中剖念pōu。
纵观历年语音考查题，基本上有两种类型：一是形声字、多音字的混合考查型。《考试说明》要求“识记现代汉语普通话的字音”，主要是识记多音字和难读字。多音字，顾名思义，就是一字多音。在汉语中，一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象。注意常见多音字、形似字的读音，侧重两个方面：一是容易读错的字；二是多音多义字，音随义移。汉字的语音从总体上来看是固定的，但汉语普通话中也有不少多音字，它们的读音视具体的语言环境而定。
如：读音完全相同的一组（）
a.委蛇原委委曲委婉
B.粘附粘结粘膜粘液
C.漂泊漂白漂染漂亮
D.应届应允应战应运
解析：B项为正确答案，全都读nián。a项“委蛇”读wēi，其他三项读wěi。C项，“漂泊”读piāo，“漂亮”读piào，其他的项读piǎo。D项，“应届”“应允”读yīng，“应战“、“应运”读yìng。
汉语的音、形、义是相连的，要正确识记语音，必须同时把握字的形音义，在具体语境中决定读音。高考要求正确识记的大多是常用字的语音，容易产生错觉或混淆的常见多音字的基本字音多会出题考查。
出现读音读错的字主要有以下几种情况：多音字读错、声母混淆、读半边字、韵母混淆。如：卡片/关卡、度量/置之度外、亲（qìng）家、复辟（bì）、心宽体胖（pán）、隽永的“隽”、畸形的“畸”、“狙击”的“狙（jū）”、“炭疽”的“疽（jū）”、酗酒的“酗“，等等。从新课改年高考题型来看，应加强识记多音字，可依据其词境理解识记，掌握汉语拼音的基本知识，如声母、单纯、声调，拼写规则和发音规则。
二是形声字、多音字的考查型。形声字因数量之多且在日常生活中读错率较高，形声字是利用形旁和声旁组成的字，其中声旁表示字的读音，有的形声字的读音完全读其声旁读音，但也存有许多变化。如“莠”与“秀”字形相近，但读“yǒu”，如果读成了“xiù”，则错了。在语音识记中，一定要克服“识字认半边”的毛病。
语音复习，要弄清错读的原因，养成正确识记普通话字音的良好习惯，可采用平时点滴积累，考前强化识记的方法。答题时，要审清题干，认真分析，运用比较筛选的方法，结合字义，辨识字音。有的只是声调发生变化，如“怃（wǔ）然”、“紊（wěn）乱”等；有的只读其声旁韵母，如“吮（shǔn）吸”、“轻佻（tiāo）”、“赈（zhèn）济”等；有的与声旁读音完全无关，如“瞠（chēng）目”、“狭隘（ài）”等。
如：（2010年山东卷）下列词语中加点的字，读音全部正确的一组是（）
a.饯别（jiàn）晦涩（huì）
铁栅栏（zhà）浑身解数（xiè）
B.扒手（pá）吱声（zī）
和稀泥（hé）步履蹒跚（pán）
C.畜养（xù）寒噤（jìn）
露马脚（lòu）扪心自问（mèn）
D.顺遂（suí）什锦（shí）
蒸馏水（liú）兵不血刃（xuè）
解析：B项和huò稀泥，C项扪mén心自问，D项顺遂suì，B项吱（zī）声为方言词，C项露（lòu）马脚也是一个容易读错的字。
人们在日常生活中，经常把一些字音无意识地读错，尤其是方言浓重的人，错误读音就更多。因此要纠正这些错误读音，正确且全面地使用普通话，出卷人担负很重要的任务。那些成为习惯错音的字音就成了出卷人首选的出题目标。对于这些字音，考生更应引起高度重视。
在教学中，教师首先要了解语音发展的规律，语音是渐变的，发展是不平衡的。语言发展的不平衡性使同一种语言在不同的地区表现出差异，这些差异往往代表某一语音的不同发展阶段。例如，汉语有些方言的声母分尖团音，有些不分。其次要了解语音渐变的规律性，语音渐变有着明显的特征性。一是变化必定有条件的限制：二是语音演变规律只是在一段时间起作用，这是它的时间性；三是区域性，北方话系统与南方话系统各有特点，在教学中要特别注意。
参考文献：
高考标语篇6
【关键词】新课标高中英语教学
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较,新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,笔者结合自己的教学实践,对高中英语教学进行了深入的思考。
一、抓好初高中的衔接过渡
在新旧教材接替和初高中衔接过程中,教师要做好学生的心理调适工作,减少他们对英语的恐惧(尤其要关注男生,因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队,他们认为学懂高中英语的可能性不大,因此一开始就选择放弃)。高一新学期伊始,我们应该通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题,使他们确立“每天进步一点点”的学习目标,树立提升自身英语素质的信心。根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还要加强与学生沟通,尽快和学生熟悉起来。
二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动,如圣诞晚会就是一个很好的平台,既能拉近了老师和学生的距离,同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一次,笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3D动画,人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地,他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马,即将解放全人类,实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行的英文提示,这些学生全傻眼了,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟:下世纪,玩,也要懂英语。事后,我发现英语课上,这几个学生“重新做人”了。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、重视课堂教学的导入
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
3.1温故引新法
学习新的知识之前,复习一下旧的知识,是大多学科常用的一种导课法。孔子云:“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂,沿着台阶状的问题步步上升、层层深入,在生生、师生讨论中最终“知新”。
3.2趣味导入法(译林牛津版module2Unit2wishyouwerehere)
文科不同于其它学科,引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样:
t:presentsomepicturesofstudentsabouttouristattractions.
t:Doyouliketraveling?Doyouwanttovisitthesepicturesqueplaces?
S:Yes.
t:whydomoreandmorepeopleliketotravel,evensomeofthemtravelingabroad?
S:peopletravelfordifferentpurposes:toenjoythebeautyofnature;torelaxourselves...
t:oK,nowlet’senjoymorepicturesintheworld.
3.3问题引入法
新课标指出:“积极倡导自主、合作、研究的学习方式,按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,提高学生的全面素质。如何实现三维目标呢?在组织课堂教学伊始,给学生提出问题,让学生在思考中逐步形成既定目标。
3.4任务导入法
任务型教学是指让学生在教师指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,提倡“意义至上,使用至上”的教学原则,是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,要求学习者通过完成任务,用目标语进行有目的的交际活动。老师不借助其它引导性材料,直接呈现课题,采用这种方法能很快的进入授课的主题。
教师语言亲切,婉转,师生互动,有问有答,既能增强熟悉感,找到聊天的共同点,也能很自然地切入到文章。再加上教师导之有意,导之有法,导之有度,寻找到课文内容与热点问题的对接点,便能水到渠成,收到良好的教学效果。
四、教学贯彻交际性原则
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则,也就是要把教学活化为实际,可以采用的方法有:
4.1建立“课前五分钟会话“,培养课堂交际氛围
如一进课堂我说:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上课问:“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
4.2尽量坚持让学生作dutyreport
这一做法初中就经常采用,然而到了高中仍然要坚持让学生继续做,实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
4.3适当让学生表演对话或
课文内容
针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
4.4定期举办英语课外活动
根据高中学生的生理、心理特点,我组织一些他们乐于参加的课外活动,创设了一系列智力背景:①组织讲座,开展词语接龙比赛,激发学生拼写单词的兴趣。②开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。③结合课文内容排小品,唱英语歌,增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写体系,强调了对学生进行语言应用能力的训练,我们组织了年级小品节目比赛,这样既提高了学生的积极性,又促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法,达到教学相长。此外配合学校每年一次的文化艺术节,我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。
五、结束语
当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。在课堂教学中,我们要以学生为主体,为学生的学习服务,细心培养学生的积极性,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生真正动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁,真诚尊重学生的发现,巧妙启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建一种和谐的英语课堂。
高考标语篇7
【摘要】文章结合新课标要求，主要探讨了教师在教学中容易忽视的一些问题，从初高中的过渡，到课堂导入、学习兴趣、交际活动等多方面提出了教学要求。
【关键词】新课标高中英语教学
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
一、抓好初高中的衔接过渡
在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧(尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃)。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。
二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、重视课堂教学的导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
3.1温故引新法
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
3.2趣味导入法(译林牛津版module2Unit2wishyouwerehere)
文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样：
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3.3问题引入法
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。如何实现三维目标呢?在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。
3.4任务导入法
任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。
教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。
四、教学贯彻交际性原则
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：
4.1建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上课问：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
4.2尽量坚持让学生作dutyreport
这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
4.3适当让学生表演对话或
课文内容
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.4定期举办英语课外活动
根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：①组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣。②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。③结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，我们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，又促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。此外配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。
五、结束语
当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。
[[1]杨妮.外语教师文化意识培养的研究[J].科技信息，2010(11).
高考标语篇8
【论文摘要】对于新课标，应建立一种理性的认识，既不能把它当作是无数次无足轻重的课改而无动于裹；也不能盲目崇拜追随，唯新课标是从。作为教师，要不断更新观念，把握时代脉搏，掌握学生心理特点，切合教育地域特点，发挥自己的个性．进行创造性的教学活动。只有这样，才不会在新课标的大旗下迷失自己，茫然不知所往。
近一两年来，新课标在全国轰轰烈烈的宣讲、展开。不同的地区。城市和农村，都对新课标寄予了很大的关注。并且。随着各级机构的推动。新课标已逐渐深入人心。自然，在对新课标的理解和执行过程当中，不可避免地出现了不同的倾向。有的是盲从，有的是抗拒，当然，更多的是结合自身，进行比较合理的消化。笔者经过一段时间的思考和实践，本着实事求是、因地制宜、以人为本的原则，认为应该用另一种目光来看待，用另一种方式来操作新课标。
一、新课标实施是历史和时代的必然
新课标是我国基础教育的又一次课程改革(第八次)。作为一名教师，一名语文教师，是非常盼望语文课程改革的，虽然以往的教改似乎并没有收到特别明显的效果。在绝大多数情况下，教师还是那样教，学生还是那样学，高中学生还是为了高考。这次的课改，处于世纪之初，被赋予了更多的意义。也被更大程度的关注，这是一件好事。新课标如果不能给人耳目一新的感觉，让师生能够切实可行的操作，就可能走老路。不管怎么说，新课标的实施是历史和时代的要求。
1．课程理论的发展向教育实践提出了新的要求
课程本质由课程是知识，课程是经验到课程是活动，课程理论在不断的发展、丰富，相应的。要求在实践上体现出来。
2．社会发展对基础教育提出了新的要求
教育的目的，从社会本位上来说，是培养适应社会需求，能发展社会的人才。新课标提出了新世纪的人才标准。否则，教育就失去了它的价值。
3．世界各国课程改革与发展潮流的要求
4．我国课程改革的继续推进
我国的课程改革已进行了七次，新课标是在新世纪对它的一次有力的推进。“变革是一个过程”。在过程中不断上升、前进，这是课改的价值所在。而且，新的世纪赋予了它更丰富的内容，使它得到更多的关注。
二、新课标实施的客观局限
新课标正全面展开，但是在不同地区、不同学校、不同学生那里。却会遇到一些现实的障碍。从而影响它的实施。原因主要有以下一些；
1．观念落后。经历了多次课改的教师。特别是比较传统的教师，可能不能一下子理解到它的精髓。落后地区的学校可能还不会意识到课改的意义所在。他们可能更关心学校的条件设施、资金等问题。
2．师资不齐。全国教师的水平差异很大。单从学历来说，教初中的教师，有研究生。也有中师生。何况。教师对工作的态度也不一样。并非都能视之如生命。不少人只是当作一个弃之可惜的职业。这样的教师，对新课标是不会有太大兴趣的。
3．学生水平不一。学生差异也很大。就是同一地区、同一学校、同一班级也存在这个问题。不是人人都可以达到新课程的标准的。"
4．硬件落后。“多读书。读好书”。利用网络资源，这些在不少地方还是可望而不可及的。书价高，连我们这些人都不大舍得买，何况是贫困地区的学校和学生。自然，家庭藏书不大可能，学校的图书馆也无法建立。计算机、网络更是天方夜谭。新课标的一些要求也只能是空谈。
5．评价不配套。注重结果。不注重过程。以考试来衡量教与学的成果，仍然是学校教学评价的主导方式。学校以考试成绩评教师，教师以考试成绩评学生，这种单一的评价方式已经成为新课程实施的“瓶颈”。
6．素质培养成效具有滞后性。素质培养是一个长期的过程，不是一天两天就能够形成的。它往往是在潜移默化的过程中形成的。如语文的语感就不是读几篇文章就能形成的。而且，它也不是那么容易就能检验的。
三、新课标员活实施的理论思考
由于上面所说的种种原因。新课程对于不少地方、不同层次的状况来说还只是“乌托邦”，就是在教育发达地区，实施起来也并不能行云流水。它是一种理想，一个观念层次的东西。所以，作为基层的教师，能做的，应该做的，只能是对它的创造性的实施。
1．新课标只是一个参照标准
新课标的编写组长巢宗祺教授在他的讲座中曾提到“新课标不可能在任何地方、不同层次适用，它只是一个理想化的参照标准。”因此，我们没有道理对新课标的各项要求进行盲目的断章取义的肢解。不同的地区。如东部与西部，教育资源、地域特点有很大的差异。学生的成长背景有很大的区别，不可能用相同的方式、相同的要求。不同的学生层次，优生与后进生。也应该“因材施教”。我们可以这样理解。新课标是我们的教育理想，是我们努力的方向。而具体的实施，应该着眼于现实。
2．关于“赋权于教师”
教育改革中，如果忽视了教师的权力就如无视学生的主体性一样。将使教改失去活力而僵化。课程实施是课程改革的关键环节。而课程实施的主要参与者是教师。成都教育学院的严先元教授认为，课程改革大致相当于教学改革，教师是连接二者的中间环节有人说：教学改革的过程就是课程改革的过程。可见教师在课程实施中的重要作用。张华把课程实施的取向分为三种：忠实取向，相互适应取向，课程创生取向。即不同的教师在课程实施时的不同方式。忠实取向认为。“教师这一角色的实质是，教师即课程专家所指定的课程变革计划的忠实执行者。教师就是课程的‘消费者’。”相互适应取向认为，在课程变革过程中。实践者对课程做出修改是不可避免的。正如富兰所说：“变革是一个过程。而非一个事件。”相互适应取向中的教师是主动的、积极的“消费”者。课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。既有的课程计划只是供经验创生过程选择的工具而已。三种取向都有存在价值，有其优劣，这里不加评说。其实，三种取向当中，展现了教师权力的增加过程。现实生活中，教师连第二种取向都还不能做到。教师是教学层次的课程实施者，在他前面。观念层次、社会层次、学校层次，特别是社会和学校，赋予教师的自主权太少，毫无疑问，这极大地抹杀了教师的创造性。没有了教师观念和行为上的进步，教育改革是不可能成功的。
3．关于评价与教学
课程的评价关系到国家、学校、教师和学生，如何评价课程实施过程中的教师和学生是一件并不简单的事。幸运的是，大家已经普遍认识到高考并不能作为评价学生的唯一标准。但是。在一所重点中学中。如果一名教师带高考屡战屡败。就算学生有很高的评价，校长也是要给他做工作的。高考还是指挥棒，它的地位几十年来都没有动摇。虽然多元智能的理论也开始引起了教育的关注，但还仅仅停留在观念层次。评价的长期单一不可能带来实质性的教学方式变革。巢教授提出了一个看似折中的办法：抓好考试题。但这也只是一个过渡时期的处理方式。评价方式不可能短期有所突破，但是教学改革不可能原地踏步、等待观望，必须做出积极的行为。"
4．关于教材与教师
长期以来。教师是在“教课本”(教书)，没有发展到“用课本教”。课本始终是有界的，有局限性的。如关注学科课程。忽视经验课程；关注显性课程，忽视隐性课程；重视必修课程，忽视选修课程。如全国通用几套语文教材。没有考虑到地域差异和教师的特点。早在8o年前，怀特海就提出学校教师应该有一定的权利，如自己命题考试，编写教材等。开发校本教材。教师自编教材在有些地方已有尝试。教师应该在充分理解新课标的基础之上，进行这方面的尝试，进行更有特色的教学。
四、正确合理实施新课标
1．加强学习促进观念的更新
对新课标的理解可能会出现各种偏差，也可能有积极或消极的态度。有的地方的课改是乱糟糟的闹成一团，包括教师和学生；有的地方是我自岿然不动。不管怎样，要加强学习，不光是学课标。还应该加强教师教育理论的培训。比如教师进修，继续教育，考虑一种价值导向。让教师能自主地参与到个人的提高中来。
2．创造性的使用教材
包括对教材的合理使用和自编教材。教师应选择恰当的教学方法，和学生展开互动的教学。不要唯书本，应有改变的勇气。另外，可以调动学生，比如开展一些语文活动，甚至可以办报，学生编教材，扩大课程的内容。
3．充分利用教育资源
教育受诸多因素影响：教师的天赋，学生的智力类型，他们生活的前景。学校周围环境提供的机会，以及与此相关的各种因素(怀特海语)。新课标在执行当中，不可能不考虑实际情况。发达地区有新的观念、生活方式和内容，而落后地区，比如农村。也有得天独厚的自然资源优势。进行探究式和综合学习其实都能找到很多的题材。如果让西部农村的孩子去研究交通堵塞问题只会显得荒谬。
4．以学生发展为本
所谓发展，指的是以下几方面：全体学生的发展，全面和谐的发展。终身持续的发展。个性特长的发展，活泼生动的发展等。以学生为本，指的是：一切为了学生，高度尊重学生。全面依靠学生。语文新课标的三个维度比较全面的体现了这个原则。教师在课程实施过程中，应注重以往容易忽略的东西，如能力、过程、情感态度和价值观。促进学生的全面发展。
5．正确处理地域厦学生差异
应因地因时因人而教。这一点，前面已有一些阐述。
6．在教学与评价的夹缝中寻求突破
高考标语篇9
一、客观确定目标，培养学生的问题意识
恩格斯指出，人只为可能实现的目标努力奋斗。如果目标不能实现或者学生自认为不可能实现，就会失去信心，失去努力的动力。因此，我们在培养学生自问意识的过程中要注意为其设置恰当的奋斗目标，并及时加以肯定、鼓励、强化，保持自信，开发创造潜能。我在教学实践中根据学生的不同情况，对不同学生提出不同的要求，进行分层次训练。例如，我在教学《背影》一文时，对分析逻辑思维较强的学生布置了这样的任务：根据你对课文的理解，请你为课文第六自然段设置几道问题分析题；而对所谓的中等生及学困生则降低标准：请根据你对课文某一方面的深刻认识设置二至三道问题。这样既满足了优秀学生的需要，又照顾了其他层面的学生，从而使各个层面的学生都因目标的实现获得了成功机会，增强了自信心。而后教师逐渐提高要求，制定目标，使其在能够获得成功的学习环境中不断进步，达到培养学生自问意识的目的。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式
改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动地探究学习，是新课改的重点之一。改变学生学习过程与方式的根本目的是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”，要调动每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语言文字的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，做到乐学、主动学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式，要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养合作精神和协作能力。
语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多的实践机会，有更大的创造空间。
三、教师注重教学方式的改革
语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动方面提高学生的语文素养。自主、合作、探究学习是指学生在教师的启发帮助下，以自己为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究的习惯，还是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。
要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式，即在课堂教学中，教师要给予学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。注重学生的自主学习，培养他们的独立意识，教学再也不是“满堂灌”，而让学生有更多自主发言、积极思考的机会，让他们自己提出问题，自己寻求解决问题的方法。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当点拨、指导或精湛的讲解。语文教师要注重对学生课前预习的指导，这是一条促进学生自主学习的途径。
四、借助影视媒体，深化语文学习内容
如何还语文课本真，使学生兴趣盎然地学习是摆在广大语文教师面前值得探索的问题。新课标的颁布使课改找到了理论依据，大胆将优秀电影引入语文教学中，定会收到较为满意的效果。从九年级开始，尤其到了高中，语文教材中的很多小说都改编成了电影、电视，合理利用这些影像资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合，将语言艺术与视觉艺术有机结合，对培养中学生的阅读能力有很大帮助。我们要清醒地知道，在语文教学中解读文本是关键，即要以影视作品作为阅读的迁移和深化，不让学生过于依赖电影电视的趣味性，而放松对小说语言的解读。因为当今青少年都是在形象艺术中长大的，如果过于强调影视的欣赏，就会淡化语言艺术的欣赏，就不能达到语言艺术欣赏的目的。如在欣赏小说的语言特点时，一般注意两个方面：一是人物语言的个性化、口语化，二是小说的叙述语言，带有作家本人的语言风格。有的小说从语言上较难理解，可通过画面帮助理解小说内容，使小说内容更形象。在引导学生欣赏小说《阿Q正传》时，由于鲁迅的叙述语言不容易理解，尤其小说序言部分关于阿Q起名一节，但是学生看了电影就很容易理解，并且很容易理解了阿Q妄自尊大的性格特点。再者电影中阿Q个性化的语言被演员严顺开演绎得惟妙惟肖，学生很容易理解小说幽默夸张的语言特点。
五、放眼课外，打造大课堂，丰富课外资源
高考标语篇10
材料作文，围绕以下三个标语写作
1981年深圳特区时间就是金钱效率就是生命
2005年浙江绿水青山就是金山银山