幼儿园教师随笔篇1
亲子教育网权威幼儿园教师随笔：滑梯上的恶作剧，更多幼儿园教师随笔相关信息请访问亲子教育网。一天分组活动，我正辅导不会跳绳的幼儿学跳绳，瑜瑜小朋友跑过来叫我：“王老师，于思远他们往‘滑梯’上吐唾沫，不让我们滑。”我抬头一看，果然见班上的几个“淘气包”正围着‘滑梯’看着什么。我心想：这几位“淘气大将”每天都要搞点恶作剧，今天我得好好地“处理”一下了。我三步并两步走了过去，刚要大声斥责，忽然听到于思远嚷道：“哎，快看！唾沫往下滑了。”我急忙把要说的咽了进去，站在他们的背后听他们的对话。“真的，就是滑的太慢了。”凯凯头也不抬地说。这时迪迪小朋友说：“你知道唾沫为什么会滑下去吗？”“这个问题提到不错，谁知道呀？”听见我在说话，这几位“淘气包”立刻转过头来，不知所措的看着我，眼光中似乎在说，我们只是想看看唾沫是否也能滑下来。我笑了笑说：“你们很聪明，想一想，再看一看，你们发现什么了……”幼儿看我没有批评他们，情绪立刻活跃起来。迪迪说：“我知道，因为这个‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一样可以流动，所以就滑下来了。”我摸着他们的头笑了笑说：“你们说的很对，但你往这里吐唾液对不对呢？”“不对！”“随地吐痰不对，往‘滑梯’上吐也不对。”“不讲卫生。”小朋友们大声地抢着回答。我肯定了幼儿的看法。“老师，以后我们不随便吐了。”几位小朋友异口同声地说道。“咱们给擦干净了吧。”凯凯边提议边从口袋里拿出纸将“滑梯”上的唾液擦干净。此刻，“小滑梯”前又排起了队。
望着孩子们纯真而快乐的面孔，我真为我差点的冒失感到惭愧。看来老师千万不能用自己的想法来断定孩子的行为，要站在孩子的角度看问题，要了解孩子想什么，做什么；要善于从恶作剧中发现孩子淘气中积极的一面，因势利导，才能达到我们的教育目的。
幼儿园教师随笔篇2
关键词：幼儿教育；小学化；教育模式
绝大多数的幼儿园在教学、管理等方面都存在着幼儿园教育小学化现象，我们必须加以改善这种现象，逐渐完善我国的幼儿园教育。
一、幼儿园教育小学化的现状
1.在幼儿教育中，教师应指导儿童感知周边的事物，学会基本的生活常识，充分调动儿童的积极性，发挥他们的想象力，而许多幼儿园则以课堂讲授来代替游戏活动。课堂上，教师“填鸭式”地向儿童灌输教学内容，这样不利于幼儿身心的健康发展。
2.幼儿教学内容小学化。根据幼儿的年龄特征，在教学中应注重对幼儿的启蒙教育，现实中许多幼儿园仍旧是进行知识性强的学科教学和技能的训练。
3.教w要求小学化。在笔者调查的幼儿园中，有一所幼儿园每个班都贴着《幼儿行为准则》，上面明确说明要求幼儿热爱祖国，上课专心听讲，勤于思考，不许交头接耳，不许做小动作，不任性，不顶撞等，在笔者看来，这种行为很荒唐。幼儿尚小，这些规定简直就是在扼杀他们的天性，影响幼儿一生的发展。
二、幼儿园教育小学化的危害
幼儿教育小学化，对幼儿生理、心理、个性等方面产生严重的不良影响，甚至从一开始接触学习就产生厌学的现象，对幼儿一生都产生消极的影响。很多学校，长时间对幼儿进行规范化的学习，对幼儿身体健康发展产生许多不利的影响，如形成驼背、脊柱侧弯、近视等现象。过早地给幼儿灌输太多的枯燥又无法理解的知识，只会让幼儿对学习失去兴趣。俗话说“初生牛犊不怕虎”，在幼儿时期，幼儿教学应注重对幼儿想象力和创造力的培养。但很多幼儿教学还是过多地进行知识的灌输，而不注重幼儿的全面发展。幼儿教学过于重视知识、注重考试、注重分数，这些都容易让很多幼儿产生自卑、厌学等现象，这些会严重影响幼儿良好个性的形成。
三、幼儿园教育小学化的对策
1.重视师资建设，提高专业技能。教师的素质直接影响到教学质量。在幼儿教育中，我们要重视师资队伍建设，提高幼儿教师的专业技能。在工作期间，幼教机构应多为教师提供培训机会，既有整体的培训，也要根据教师的特性进行个别培训，不断提高其专业技能。加强幼儿教师的专业技能，有利于使儿童受到良好的教育，有利于幼儿的全面发展。
2.完善课程设置，寓于游戏活动。幼儿教育不应以传授知识为目的，应根据儿童的身心特点培养幼儿的各种能力。在课程设置方面，应根据幼儿的心理特点，通过游戏的方式来传达知识。在游戏过程中，教师可以只定一个游戏主题，或让幼儿进行随意玩耍，不做过多的限制，而是在游戏过程中适时做出相应的指导。例如，在玩象征性游戏“娃娃家”时，教师不要事先安排角色、情景，应让幼儿临场发挥，根据自己的想象去积极地构造角色和情景。
3.加强家园联系，提倡家园互动。从笔者调查的几家幼儿园中得知，幼儿园只在期中或者期末考试开家长会，并且在会上也大多是教师在陈述，与家长之间的沟通很少。幼儿园应该加强与家长的联系，使家长更好地理解和支持幼儿园所做的工作。另外，教师也应及时与家长进行沟通，对幼儿的表现、健康状况等面进行交流，使幼儿健康成长。那么，幼教机构可以定期或不定期地召开家长会，开设家长开放日，举办联欢会，以多种形式邀请家长到幼儿园来，方便家长深入了解幼儿园和幼儿的情况。
4.加强幼教机构监管，改革教育体制。对于幼教机构的开设和教学情况，各级政府教育部门应该进行大力的监督。教育部门应结合当地的实际情况制定合理有效的制度，并且常到幼教机构中进行检查和评估，建立合理的评估体系。这些有力的监督，可以为幼儿营造良好的学习氛围，提升幼儿教育水平，使幼儿园健康、可持续地发展。另外，随着社会的进步，幼儿教育体制也应该做出相应的调整，要杜绝升学考试制度在幼儿园出现。在选择小学时可以采用对口招生等方式，从而避免幼儿园教育小学化问题的发生。
总之，幼儿教育小学化是一个老生常谈的问题，多数研究是从现状、原因、危害并提出相应的解决措施等方面进行讨论，使人们深刻地认识到幼儿园教育小学化问题给幼儿造成的不良影响，不断完善幼儿园教育。笔者资历尚浅，在以后的工作学习中还会进行深入研究，为解决幼儿园教育小学化问题做出更多的努力。
参考文献：
幼儿园教师随笔篇3
[关键词]幼儿园；趣味无笔画；教学策略
绘画是幼儿对周围世界最为直接的观察和感受，在绘画中他们尽情地表现自己对身边事物的这一独特“情绪”的感悟。但是多年来由于受传统教学的影响，在幼儿园绘画教学中普遍存在比较固定的教学模式，教师先示范后幼儿进行绘画，较大地束缚幼儿的创造力。随着教育理念的更新，教师也在逐步拓宽创作的形式，如手指点画、棉签画等无笔画绘画形式来丰富绘画教学，但大多还将无笔画作为一种创意绘画教学。
针对现有美术教育无笔画教学的不足，笔者认为在幼儿园开展趣味无笔画教学活动意义很大，不仅能引导幼儿观察生活，体验生活中各种线条、色彩的丰富变化，还能引导幼儿发现无笔画中有趣的东西，从不同凡响的肌理和偶然效果中提升欣赏能力，更能提供自由表现的机会，在游戏的状态下鼓励幼儿大胆地表达自己的情感，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
鉴于以上的认识，笔者从2011年开始，开展了“趣味无笔画”教学的策略研究，探索了以下几个方面教学策略，取得了一定的成效。
一、“活”字贯穿，科学筛选，多元化设计无笔画教学内容
无笔画的形式是多种多样的，拓印、橡皮泥画、吹画、刮蜡画等无笔手段所产生的奇妙变化各不相同，而它们那种自然流露的艺术效果对幼儿的吸引力也强，但并非所有的方法对幼儿都合适。在教学活动内容的设计上，要充分体现一个“活”字，使幼儿在不同的方式与内容中体验美术学习的多样化，提高个体的艺术创作能力。
1.绘画工具与材料适宜，不同年龄段安排不同无笔画形式
无笔画的“无笔”也只是相对传统绘画而言，其实它也有“笔”：或用嘴吹，或用水浸，或用竹签刮、用海棉揉，或使用各种软材料拓印等，相对来说材料和工具的不同确定了无笔画形式的不同。而材料和工具的使用要依靠幼儿手部小肌肉灵活性和协调性，幼儿阶段小肌肉动作发展不完善，因此为幼儿提供绘画工具的时候应尽量方便操作，工具不宜过小，过细。因此针对小班、中班、大班的幼儿提供的绘画形式也就该有所不同。如小班幼儿可以安排：棉签点画、滚珠等形式，既满足幼儿动手操作的欲望，又比较容易形成好的绘画效果；中班幼儿可以提供：拓印画、渲染画等形式，让孩子们在和材料的互动中，感受颜色的变化，体验拓印和渲染所带来的视觉冲击，从而激发幼儿对艺术的向往，练习他们的手眼动作的协调能力。大班幼儿提供一些吹画、绳画等形式，在绘画的过程中感受力度变化给画面带来的不同效果，大胆创作自己想象的图画。
2.变抽象为形象，活动内容贴近生活
吹画、吸附画、渲染画、绳画等“无笔画”所表现的艺术效果往往过于抽象，幼儿无法理解，那么如何让“无笔画”艺术贴近幼儿的生活呢？因此我们设计内容时往往将抽象的画面形象化，基本上每一次活动内容都以幼儿熟悉的事物作主题，让幼儿学之有物、画之有物。比如：吹画活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开，形成画面的一种美术形式。往往看似随意，东吹西吹，吹好后也不知道是什么，但是我们设计了大树、流水等一些贴近幼儿生活，容易引起幼儿联想的主题，引导幼儿知道树有树根、树干、树枝，吹画时树要吹成下粗上细，还要吹出许多树枝来，让幼儿感受到的不是抽象的艺术而是贴近生活的东西。当然具体操作的时候我们不会刻意强调像与不像的问题，而是重在让幼儿去感受，去想象。
二、“趣”字贯穿，快乐创作，双主线确保无笔画教学活动开展
1.多元渠道引领，保障教学过程的趣味性
无笔画活动虽然有其独特的魅力深受幼儿喜爱，但是我们仍要考虑幼儿在活动中对无笔画内容构成的理解和对形式的灵活运用，因此教师在教学活动过程中的引导特别重要。我们在整个无笔画教学过程的引领中变化了多种形式，运用了多种手段，结合了多种方法，调动了多种感官，让幼儿全身心地投入、全方位地体验，是真正意义上的趣味教学。
（1）以趣味欣赏为渠道引领幼儿体会艺术构成的多种表现方法
欣赏的过程实际上就是一个体会和理解艺术构成的表现手法的过程，因此正确引导幼儿欣赏将为幼儿的创作打开第一扇门。但是对幼儿来说欣赏比创作更难，对我们教师来说引导幼儿欣赏也比指导幼儿学习更难，因此我们尝试了“运用现代化教学手段引导幼儿欣赏“的新模式，让欣赏活动变得更生动美妙，与创作真正成为一条杠杆，达到互利互惠。比如：引入美国抽象表现主义画家波洛克的作画视频，通过启发引导的方式，让幼儿分析画家作画的方式及采用的作画工具和我们平常绘画时有什么不同。紧接着让幼儿欣赏一幅波洛克通过"滴"，"洒"，甚至是"泼"这样一些技法所完成的绘画作品，加深幼儿对作品的理解和认识。
（2）以符号组合教学为渠道引领幼儿灵动运用造型元素
符号组合教学是通过将“点、线、面、形、色”等造型元素变形、重组，想象，创造的各种组合激发幼儿的天性，促进和加深幼儿对生活美的敏感和体验，使创作空间无限拓宽的一种教学方式。运用“符号”组合教学，可以引导幼儿观察物体的外部特征和内部理性规律，逐渐发现光影、色彩、空间、量感、解剖结构等对物体的影响，可以活跃想象，丰富创作，想象将更有趣更有意义。
在“符号”组合过程中，我们从幼儿实际出发，随着年龄的增大和知识的不断丰富，深入浅出地进行讲解和引导幼儿观察客观事物。从单纯的颜色到色彩的丰富组合，从基本的颜色到对诸多色彩的认识，从事物的外部形态到细节观察和描绘，从物体的静态放置到内部动态变化。使幼儿在发挥主观意识的同时，更好地观察和依据客观事物。
2.有效适时指导，保障教学开展的实效性
我们的无笔画活动虽然不刻意要求作画技能技巧，但我们同时也要避免放任自由，画之无物的情况，因此如何把握活动中的“双主”地位，适宜地观察、适时地介入、适当地指导，是我们开展无笔画教学的保障所在。
（1）关注活动进展，不断调整活动形式和内容
计划是教师预设的，并不一定能保障效果，无笔画因为形式繁多内容丰富而不可能我们选择的每一样内容都恰好适合开展，因此我们的计划必须随着活动的开展而随时调整，这样才能找出真正适合幼儿的无笔画教学内容。在我们进行了一年的无笔画教学过程中，就有几种无笔画形式经历了多次调整的过程，最后在不断地反思、研究、更改下才达到了理想效果。下面以喷刷画、沙画、刮蜡画三种无笔画形式在具体教学实践中的内容调整为例。
无笔画活动各阶段发展情况举例
形式第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段
喷刷画学习用牙刷、梳子喷刷的技巧学习设计和制作喷刷画底板暂停尝试用喷壶进行喷画
沙画学习干沙画技法学习彩砂画制作和父母一起进行彩砂画亲子制作进行干沙画创作表演
刮蜡画用现成的刮蜡纸进行创作学习用油画棒制作刮蜡纸学习用特制颜料制作刮蜡纸创设相应活动区角，进行刮蜡纸制作
（2）关注活动评价，注重展示和评价个性化
无笔画的优势在于每位幼儿所创作的作品都显出其独特的一面，都显出幼儿的天真童趣，都是创意和想象的完美体现，因此我们的幼儿园趣味无笔画教学按照“始于人意，终於天趣”的宗旨进行评价，首要考虑幼儿作品体现出的天真童趣和独特个性。但是评价环节要避免变成一概而论和一掠而过，因此我们建立了一套完整的评价体系，关键是要让幼儿明确评价标准，学会自我评价、理解教师的评价和中肯评价他人。
三、“融”字贯穿，快乐延伸，多方位渗透无笔画教学活动
每次教学实践中我们非常注重活动后的延伸环节，而这些延伸活动我们融入到了环境创设中，还渗透到了日常生活中和家庭教育中，同时这也有力地保障了我们无笔画教学顺利开展，所以说既是渗透又是保障。
1.特色化区域活动延伸――尽情创作
无笔画教学不可能是立竿见影的，需要我们持之以恒地展开实践，光靠几次课堂活动是不够的，而区域活动是一个最佳的活动时间。在区域活动中投放无笔画材料让幼儿自主开展无笔画活动，这既是教学活动的延伸，与之相辅相成，也可以丰富幼儿园的区域活动，让区域活动真正成为孩子探索知识体验快乐感受美的乐园，一举两得。根据无笔画教学内容我们创设了染艺坊、布艺坊、沙画区等全新的活动区。
2.艺术性环境创设呼应――美感熏陶
幼儿园的环境对于幼儿有一种潜移默化的教育效果，因此我们让幼儿园环境到处充斥着优秀的无笔画作品，对幼儿形成一种隐性教育，在这种艺术熏陶下既可以培养幼儿的美感也可以激发幼儿对无笔画创作的兴趣。同时，我们也让幼儿来参与环境创设，多方位展示幼儿的优秀作品，如：将作品张贴在区域角的墙面、摆放在过道和拐角、悬挂在走廊等地方，并考虑点、线、面的结合与布局的合理性，注意色彩搭配的协调鲜明，给幼儿以强烈的美的刺激。孩子们走到哪里，哪里就可以成为他们灵感的喷发点和创作的源泉，与环境产生真正的交融，这同时也是一种对幼儿作品的最佳展示方式和最有效评价方式。
3.幼儿园想象活动基地支持――盘活资源
我们幼儿园有专门的美工基地资源室，供孩子活动。在里面孩子们可以凭借各种丰富的作画材料，如各种酒瓶、砂皮纸、石头、卡纸、pVC管等，选择自己感兴趣的角落进行创作。
美工基地的整体设计、室内外环境、装饰，给幼儿一个美好的视觉环境，幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美，此外我们还可以利用活动室宽敞的场地组织幼儿尽情地玩色玩造型，更多地开展一些大型合作无笔画和实体造型无笔画，激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。让幼儿在这样一个美丽、富有创意的环境下尽情发挥他们的创造力、想象力和语言表达能力。
4.家庭教育中拓展――教育双赢
家庭教育不可忽视，这是我们开展无笔画教学的保障，我们工作的关键在于指导家长树立正确的美术教育观，让家长和老师的观念能达到一致，从而支持我们的工作、辅助我们的教学。而我们的无笔画跳出了传统美术活动的模式对家长来说是全新的陌生的甚至对某些家长来说是难以理解的，因此我们通过了一系列互动式亲职教育，如：多样化的家教知识讲座，亲子实践无笔画活动，主题交流会等，更新了家长的幼儿教育理念，提高了家长的教育技能，促进了父母与孩子的亲子合作，更重要的拓展了家庭无笔画活动空间。把一些幼儿园里暂时还无法开展或开展相对有些难度的活动拓展到家庭当中去，让家长和幼儿共同学习创作无笔画，让家长体验也当一回老师当一回学生。最终我们实现了幼儿园与家庭教育的“双赢”。
本幼儿园开展“趣味五笔画”教学的实践表明，“趣味五笔画”活动能极大地激发幼儿的绘画创作兴趣，提高幼儿丰富的想象力，培养幼儿的色彩感知能力，促进幼儿社会性的发展。同时也突破了教师艺术教育的固有教学形式，焕发了教师美术教学活动的生命活力，进一步提高了教师的科研整合性能力。
参考文献：
1.杨景芝著儿童绘画心理与教育（附教学实例100课）.[m]北京中国地质出版社2004年出版
2.美术课程标准研制组编美术新课程标准（解读）[m]北京北京师范大学出版社2002年出版
3.深圳市梅林一村幼儿园编探索心智的教育[m]长春吉林美术出版社2004年出版
幼儿园教师随笔篇4
关键词：幼儿教育幼儿美术创造性活动
在幼儿园美术教学过程中，由于幼儿天性童真，对待任何事物的外形都是不一样的，因此每个幼儿手中的绘画形象都是不一样的，这种情形在过去被认为是一种错误的事情，很多幼儿教师往往会采用批评改正的方式扼杀幼儿的这些想法。其实这是一种错误的做法，幼儿教师应将幼儿创新能力的培养当做美术课题的重点。
一、采用开放教学方法，引导幼儿融入其中
在传统教学过程中，美术教师授课的方式是比较单一的，很多教师采取的是描红的方式让幼儿绘画，即让幼儿在一张已经画好的画上垫上一张透明度较高的纸张，通过描线的方式提高绘画能力，并以描红的程度检验幼儿掌握的程度，使得幼儿内心不敢创新。因此，教师应采用开放的教学方法进行教学，引导幼儿更好地融入美术学习过程中。
比如在学习“我心目中的小动物”为主题的美术活动时，教师可以采用多种方式让幼儿画小动物，先询问幼儿：“大家喜欢小动物吗，最喜欢什么动物？”幼儿们纷纷表达了自己对于小动物的看法，随后教师采用开放式方式教学：“既然大家都有属于自己最喜爱的小动物，请大家以‘我与我的小动物’为题，将自己最喜欢的小动物表现在画纸上吧。”这样一个开放的题目，对于幼儿园幼儿来说是非常喜欢的，他们可以将自己最喜欢的动物以任何一种形式表达出来，没有对与错，充分发挥幼儿自的想象力。通过这种方式教学，幼儿可以很好地释放自己的情怀，在一个更轻松的氛围中绘画。
二、提供更多绘画工具，提高幼儿创新欲望
长期以来，幼儿用什么工具绘画是深受非议的，有的人认为幼儿只能用水彩笔、铅笔等工具绘画，其实这是一种错误的看法，幼儿绘画的工具应该是多种多样的，不论是各种现成的绘画工具，还是随身可以摸到的绘画工具，都应鼓励幼儿尝试，这样才能保证幼儿逐渐形成较强的创新欲望。
比如大班在一次以“我最喜欢的季节”为主题的绘画课堂中，为了让幼儿提高对色彩情感的认识，给幼儿布置了这样一个题目：“春夏秋冬四季你最喜欢哪一个季节呢？如果让你到大自然中随意寻找绘画工具，你能不能选择不同的绘画工具将自己心目中最喜欢的季节表现在画面当中呢？尝试走到大自然中去吧，寻找你身边的‘神奇画笔’，将自己最喜欢的季节表现出来吧。”这样一个充满引导和刺激性质的题目，充分刺激了幼儿创新的欲望，于是幼儿纷纷自由地寻找属于自己的绘图工具，有的幼儿找到了老师的绘画粉笔，将它们磨成粉末后，平铺在画纸当中，描绘出一幅冬天下雪的情景；有的幼儿用手抹上红色的颜料，在画面中绘画出一幅看似很乱的画面，实则是在表达自己对夏天炎热的恐惧；有的幼儿则将很多画笔握在手里一起进行绘画，表达出自己对秋天丰收季节的喜爱，大家纷纷利用自己的方式进行了绘画创作，在很大程度上增强了幼儿的创新欲望。
三、引导幼儿观察事物，激发幼儿想象能力
幼儿美术教学的最初目标是培养幼儿观察事物、描绘事物的能力，因此教师在培养幼儿创新能力的基础上，应引导幼儿多观察事物本身的形体，了解形体本身的基本形态，只有对这些所观察的事物有基本的了解，再对其进行创新时才能更得心应手。为此，我们在幼儿美术教学过程中应尝试引导幼儿多观察事物。
比如在引导幼儿学习“喂养动物”为主题时，教师可以将事先搜集好的动物喂养的Flash视频准备好，活动时将其播放出来，让幼儿仔细观看不同动物喂养自己孩子时的各种行为表现及一些有趣的或者感人的故事情景。比如有一个视频讲的是一只母狗生出10只小狗，在没有怀小狗的时候，这个母狗非常胖，当小狗出来后，连续10天的母乳喂养将10只小狗哺育大，母狗变得非常瘦弱。这样的一些片段播放给幼儿，可以让幼儿近距离地了解动物喂养过程中的一些细节问题，从而帮助幼儿对动物的行为有初步的认识，随后可以引导幼儿激发自己的想象力，将这些动物喂食的情景表现出来，于是幼儿纷纷进行想象绘画，有的画了大花猫追着小花猫喂食的画面，有的画了小兔子带着围兜吃饭的画面，幼儿的想象力充分发挥出来。
在幼儿园绘画过程中，幼儿教师一定要摒弃传统教学思想，以培养幼儿的创新能力为基本出发点，采取开放式的教学方法，让幼儿自然地融入学习过程中，解除幼儿绘画工具及材料的束缚，让他们更随意地择绘画工具，为幼儿提供更多可以观察事物的条件，引导幼儿更仔细地观察事物本身的形态，从而更好地提高自身的创新能力。
参考文献：
幼儿园教师随笔篇5
活动培养幼儿感恩意识
现在大多数家庭是“6+1”的模式，以“孩子”为中心，以“孩子需求”为主要任务。正因为孩子们受到的关心和爱太多，已经习惯于有求必应的生活，而引导他们去付出关心和爱的机会、措施又少，所以他们的性格较自私、冷漠，很少想到别人的需要。比如，有孩子乱扔垃圾，还认为“反正有环卫工人扫地的”；有祖母为孩子做了一切，孩子反过来说“这里不好”“那里不好”；有孩子看到好看的花采摘下来，说“反正它还会再长的”……要让幼儿学会感恩，那首先得从培养感恩意识开始。为此，笔者通过开展各类阅读活动，逐步培养幼儿的感恩意识。
通过感恩系列的绘本阅读活动，培养幼儿的感恩意识绘本阅读活动，是小班幼儿比较喜欢的一种活动。它能够让幼儿在绘本阅读中，理解绘本，从而理解绘本的深层含义。为了能够培养幼儿的感恩意识，笔者在图书角里增添了有关感恩方面的绘本图书，如《逃家小兔》《每天都说我爱你》《世界真好》等。这些故事中，多多少少都存在着有关的感恩意识。但是，对于小班幼儿来说，让他们通过自由阅读培养感恩意识还是比较困难的。于是，为了能够让幼儿看懂这些图书，培养幼儿的感恩意识，笔者大都是利用在集体的绘本阅读活动中和他们一起阅读。如在《逃家小兔》中，笔者和他们一起通过看图片来理解故事内容之后，幼儿能够感受到妈妈对小兔的爱，在此基础上，再引导幼儿联系自己，感受自己妈妈对自己的爱，从而引导幼儿去感恩妈妈。同例，笔者带领着幼儿共同阅读完了图书角里的感恩系列的绘本。而之后的各种自由阅读活动中，笔者发现幼儿会再次拿起我们共同阅读的绘本继续翻看起来，再次感受绘本里的“爱”，幼儿也就初步具有了感恩意识。
通过具有感恩情感的教学阅读活动，培养幼儿的感恩意识幼儿园的集体教学活动中有语言、社会等，这些学科中都会多多少少地涉及到感恩方面的情感。因此，每次上到有涉及到感恩方面的课程时，虽然说对于小班幼儿来说，他们理解了故事内容后，不会去感受到深一层的含义，但笔者都会刻意去培养幼儿的感恩意识。比如，语言领域中的童话欣赏《许多许多刺》，幼儿在故事中看到小刺猬帮助了大家，笔者就引导幼儿想其余小动物会说什么，幼儿回答“谢谢小刺猬”，这就是大家感恩小刺猬。在故事结尾，大家成了好朋友，笔者引导幼儿理解了小刺猬的心情肯定是很开心，那么它也会感恩大家把它当成好朋友。此类能够培养幼儿感恩意识的语言活动，还有《七彩象》《小蛇多多》等。又如，社会领域中的活动《老师爱我我爱她》，活动中幼儿了解了教师的工作，也体验到了教师对小朋友的关心和爱护，所以要感恩教师。此类能够培养幼儿感恩意识的社会活动，还有《生日快乐》等。在这些集体教学活动中，虽然这些活动中的“感恩”有显性的，也有隐性的，但笔者都会有意识地去利用这些活动来培养幼儿的感恩意识。
通过随机教育结合阅读活动，培养幼儿的感恩意识幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动。即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。随机教育中，笔者都能抓住幼儿的表现结合看过的图片、学过的故事甚至于马上现找的故事等来培养幼儿的感恩意识。比如，一次午后散步，有一幼儿看到校园里漂亮的花朵，就采摘了下来。当带领大家回到教室后，笔者针对这件事情与他们进行了一场谈话。大多数幼儿一致告诉笔者：“不能采小花。”笔者问：“为什么呢？”有的幼儿说：“小花会哭的。”有的幼儿说：“小花是给我们看的。”……于是，笔者利用网上查找的绘本故事《花婆婆》，和幼儿们一起阅读了这个故事：花婆婆播下了很多种子，种子变成了很多漂亮的花朵，大家的周围变得很漂亮。笔者引导着幼儿去感恩“花婆婆”，因为“花婆婆”种下了很漂亮的花；笔者也引导幼儿去感恩“大自然”，是大自然给了人类美丽的景色……
通过阅读活动延伸到一日活动，培养幼儿的感恩意识每次笔者都通过各类阅读活动，让幼儿具有感恩意识。但是，如果在一日活动中不具体实施，对于小班幼儿来说，就会过后就忘。于是，在每一日的活动中，笔者都会引导幼儿常说“谢谢”“请帮……”等礼貌用语，提醒和引导让他们时刻去感恩别人，从而更好加强和培养幼儿的感恩意识。
结束语
幼儿园教师随笔篇6
要想将小班幼儿的午睡管理做好，笔者觉得必须做好以下三个环节：
一、午睡前的充分准备
1．保证午睡间温度适合幼儿午睡
午睡间的门窗，上午必须开着通风，让室内空气对流。在幼儿散步时，保育老师需提前几分钟将门窗关闭，保证室内温度控制在幼儿感觉舒适的范围内。到了大冬天或大夏天，提前将室内空调打开调至适宜幼儿午睡的温度。
2．养成睡前小便的良好生活习惯
教师带幼儿散步回来时，可采用游戏的情境，如让幼儿学“小猫”轻轻地走进活动室，用温柔的声音提醒幼儿：“小猫宝宝们，快去小便!”这样，幼儿会在游戏的情境中很主动地去小便。日复一日，幼儿就会养成睡前小便的好习惯。
3．注重幼儿自我服务意识和能力的培养
现在的幼儿基本上都是独生子女，在家里是全家的“轴心”，家人都围着他转，而在幼儿人数较多的幼儿园里，这点是不可能做到的。为了培养幼儿自我服务意识和能力，笔者就在自己所在的小班进行了如下训练：刚开学小朋友的衣服不太多时，笔者就在“班级博客”和“家长园地”上发出通知――要求家长在家让孩子学会自己穿脱裤子和鞋子。随着天气转凉穿衣数量的增加，班上幼儿进入午睡间后就会自己主动地将鞋子、裤子脱好，然后坐在被子里等老师帮忙脱套头的上衣。这样的措施实施后收效明显，许多在家里娇生惯养的孩子也学会了基本的脱衣技能。随着幼儿年龄的增大，再逐步提出更高层次的要求。一学期下来，班上幼儿的动手能力与自我服务能力明显增强，家长也普遍反映幼儿在家的表现和进步也同样让他们感到惊喜!
4．营造愉悦、轻松的睡前氛围
在帮助幼儿整理好被褥后，教师可以用轻柔的声音讲2到3个“睡前小故事”或者放些轻音乐以促使幼儿在愉悦、轻松的情绪中不知不觉进入梦乡。
二、午睡中的及时调整
1．午睡间空气的及时更新
在幼儿入睡后四十五分钟至一个小时左右，值班老师应将门或窗稍开(不可形成对流)，使混浊的午睡间有新鲜的空气进入，从而使幼儿的睡眠质量更高。
2．时刻关注每个幼儿的冷暖
由于每名幼儿的教养方式和身体素质是有差异的，所以要求值班老师要密切关注每个孩子的午睡动态。有的幼儿刚入睡时易出汗，这时可给他少盖点，等到幼儿不流汗时就要及时将被子完全盖好；有的幼儿翻身时容易将被子蹬掉，这时就需要值班老师及时盖上被子，以防幼儿着凉。
3．帮助幼儿晒鞋子
若天气晴朗、干燥，值班老师可在幼儿全部睡熟后，将幼儿的鞋子放到走廊里晒一晒、吹一吹，既可以保证午睡间里没有鞋臭味，又可让幼儿起床后穿上干爽、舒适的鞋子(晒鞋子的工作也可在班上幼儿完全适应了幼儿园生活后，请能力强的幼儿在午睡前将鞋子摆放到走廊里。)
4．关心班上的特殊儿童
每个班上难免有极个别的特殊儿童，如幼儿有尿床的坏习惯，老师可在午睡当中提醒其小便，从而保证孩子能够安心地入睡。
三、午睡后的跟进措施
1．提醒幼儿起床后小便、喝水
经过一个中午的午睡，幼儿肯定会有一次小便，而且需要及时补充水分；所以教师要及时引导、提醒每名幼儿，起床后要先小便后喝水，养成良好的生活习惯。
2．整理衣物“一个都不能少”
因为幼儿的衣物有些是幼儿自己穿的，且起床后又去小便，所以及时帮助幼儿整理衣物是非常重要的。笔者所在班级的做法是：一名教师和保育老师在午睡室继续帮幼儿穿衣物，一名教师坐在盥洗室通往活动室的门口，帮幼儿一一整理衣物，保证孩子穿戴整齐地走进活动室进行区域游戏。
3．午睡间的通风、消毒
幼儿园教师随笔篇7
关键词：幼儿教学激发兴趣因材施教个性化教学培养标准
近来，随着新课改不断地向纵学方向推进，幼儿舞蹈教学日益被提上了日程，并进行了一系列有益的探索，其中对幼儿兴趣的激发，在课堂上施行因材施教，做到个性化培养幼儿已提上了日程。那么，如何在幼儿园课堂上进行有价值的舞蹈教学呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、幼儿园舞蹈教师要着重激发幼儿的学习内驱力，变被动学习为主动求知
兴趣是最好的老师。幼儿舞蹈教师要下工夫激发幼儿的学习兴趣，变被动练习为主动学习，改变以往那种上大课，教师在前面讲解，幼儿在下面毫无动力地像木偶一样操练的状态。教师要认识到幼儿的课堂主体地位，最大限度地把课堂还给幼儿，备课要备好幼儿，一切从幼儿的实际出发，将幼儿的主动性发挥到极致。
笔者在进行民族舞蹈的教学时，发现大多数幼儿都喜欢新疆舞蹈，于是就有针对性地找了几首新疆歌曲，让幼儿进行赏析，并把其踏点步及拍手托帽的舞蹈动作进行详细地分解讲授。当幼儿对这些简单易学的舞步掌握之后，笔者就提倡他们进行创新性舞动，只要能合上节奏，随意发挥，幼儿都跳得特别起劲儿，从而也锻炼了其想象力和创造力。
二、舞蹈教师要把每一个幼儿当成一座宝藏，因材施教，进行个性化教学
因材施教是由春秋时期的孔子提出的教育思想，历史几千年而被证明正确有效，只是随着当前教育呈大班容量的走势，幼儿多了自然就给因材施教增加了难度。所以，教师为了赶进度，就会以“填鸭式”教学为主。让所有的幼儿都保持安静，进行舞蹈内容的讲解，幼儿处于极为被动地听讲状态，而幼儿生性又好动，所以经常会受到批评，失掉了学习的乐趣，导致一部分幼儿厌学、叛逆。幼儿舞蹈教学要充分发挥幼儿的主体性，在课堂的教学设计要多从幼儿的角度考虑，争取让每一个幼儿都能获取知识，得到长足的发展。笔者认为，每一个小朋友都是一座宝藏，教师要努力寻找其身上的亮点，激发每一个幼儿的学习主动性，参与到课堂活动中来，在快乐当中发挥自己的潜能，展现自己的特长，成为学习的小主人。舞蹈是有灵性的运动，需要实践，更需要创造，只能把自己真正沉浸到肢体的运动中，才能更好地体会舞蹈的内涵，从而淋漓尽致地表达情感。
（一）即兴编排的舞蹈可以更好地开发幼儿的创造潜能
笔者一直认为，每一个幼儿都是独一无二的个体，有着其独特的思维方式来表情达意。作为舞蹈教师，我们要为提供一个展现自我的舞台，创设情境，让幼儿在自由宽松的状态下进行即兴编排与创造。在我们幼儿园有一个课间操的整队音乐，幼儿踏步往一起集合，很多小朋友都不愿意放弃自己所玩的活动来做这个重复的踏步运用。笔者就突发奇想，让每一个小朋友都想象成自己是会跳舞的小鸟，双臂张开，一会儿向上飞、一会儿向下飞、一会儿向左飞、一会儿向右飞……比一比，谁最先飞回到自己所在的位置上。结果，瞬时幼儿变作了快活的鸟儿，运用自己想的即兴动作飞回到了位置上。这就表明：只要教师发挥了幼儿的学习主动性，给幼儿编排的灵感，一定可以高效而快乐地完成教学任务。
（二）幼儿舞蹈教师要通过情境设置来激发幼儿的创造能力
环境可以感染人，也可以塑造人。笔者就经常会为幼儿营造一个身临其境的情景来进行授课。笔者会对幼儿进行引导式教学，为幼儿准备好各种各样的舞蹈材料，以满足其主动学习的欲望，如想要让幼儿跳一跳新疆舞的话，笔者会为幼儿准备哈达、有棒子的红绸带，手花巾和手环等，女幼儿们会把带有金片的披风绑在头上，蒙信眼睛，做新娘状舞蹈，而男幼儿就会拿起手环，绕着女幼儿转圈圈……教师所给的材料引发了幼儿的舞蹈激情，在这种身临其境的场面里，连教师都想不由自主地舞上一段，从而把课堂还给幼儿，大大激发了幼儿的学习热情，提高了课堂教学效率。
三、舞蹈教师要注意每一个幼儿的特性，构建多元化的幼儿培养标准
世界上没有两片相同的树叶。同样，世界上也没有两个相同的幼儿。每一个幼儿的舞蹈基础都是不同的，舞蹈教师在备课的时候应该照顾到每一个幼儿的学情，构建多样化的幼儿培养目标，力求在同一节课堂上，不同的幼儿都能找到自己跳一跳就能够到的学习目标。这样，教师再运用多样多样的授课方法来引导幼儿参与课堂，让幼儿在充满快乐与自由状态下，学习新鲜的知识，提高自己的肢体协调能力，并且提高自己的审美能力，提高幼儿的舞蹈素质。
笔者在进行舞蹈赏析课时，总是会让幼儿不由自己地深入其中，首先会让幼儿感知不同风格的民族舞蹈动作，然后播放一些经典的舞蹈曲目，最后让幼儿根据自己的喜好来选择其中一段学习跳一跳，从而让幼儿以自助学习的形式找到适合自己的课程，体会学习的收获和成功的快乐。其实舞蹈教学就是让幼儿找到自我表现的方式和途径，我们要通过舞蹈教学发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康的个性，给其发现自我，重塑自我的机会。
舞蹈教师在授课过程中一定要关注幼儿之间的个体化差异，尤其要重视那些舞蹈天赋不是很好的幼儿，他们有时候会因自卑而不敢表现自我，从而失掉了感知音乐之美和舞蹈之美的机会，如果任其发展的话，还会引导一些心理问题。所以，教师一定要想方设法让每一个幼儿都能积极主动地参加各种舞蹈活动，满足幼儿的自我表现，从而更好地提升其能力，塑造其品格。笔者总是会给那些不擅长跳舞的幼儿表现的机会，并且会运用好带差的形式进行小组练习，从而让每一个幼儿都能体现到舞之乐趣。
在舞蹈教学中，教师一定要尊重幼儿的学习兴趣，满足不同幼儿的不同需求，自觉地把激发幼儿的兴趣作为首要教学目标，给予幼儿一些选择的权利和积极参与课堂的机会，要让每一个幼儿亲身感受到，舞蹈不仅可以强身健体，解放手脚，还能够解放头脑，让幼儿成为学习的主人。
幼儿园教师随笔篇8
我叫…，…年参加工作，现任……幼儿教师。在4年的幼教生涯中，我十分热爱幼教工作，把幼儿教师工作作为一项神圣的事业来做，始终坚持“让幼儿茁壮成长，让家长十分放心”的理念，立足岗位，时刻严格要求自己，坚持以工作大局为重，认真履行教师的职责，圆满完成各班级组、各教学领域的教学工作任务。
现将自己4年来从事幼教工作的具体情况总结如下：
4年来，自己曾先后担任幼儿园小班、中班、大班的教学工作。在工作中我恪尽职守，勤勤恳恳，任劳任怨。在担任小班教学工作中，我针对幼儿刚入园、年龄小、基本无生活自理能力的特点，先从培养幼儿生活常规训练入手，组织各种幼儿一日游戏教学活动，充分运用各种生动有趣的有益游戏，让他们在游戏中学到基本生活常识。我还随机组织引导幼儿学习，让他们在轻松、自然的环境里学习音乐、舞蹈，为幼儿入园升入中班打下了坚实的基础。
在从事中班的教学工作中，我认真制定科学严谨的教学计划，突出教学重点，做好课前准备工作。结合小朋友的特点，充分运用各类教学图片、影响等丰富多彩的教具配合教学，收到了十分突出的效果。
同时，对一些园内性格孤僻、胆小怕事和调皮好动的幼儿，不厌其烦地给他们开“小灶”，用慈母般的爱心关心、体贴他们，受到了家长的好评。
在担任大班的教学工作中，我认真备好每节课，在组织教学过程中，广泛调动幼儿思维能力和想象能力，始终坚持以幼儿为主体，教师为主导的思想，积极为幼儿创设轻松愉快、活泼有趣的教学环境。针对幼儿能力参差不齐的特点，善于抓住幼儿的心理特点和个性差异，因材施教，培养幼儿良好的教学活动秩序。采取规范式教育，即，“规范幼儿执笔姿势；规范幼儿写字的笔顺笔画；规范拼音发音拼读”，采取个别辅导与重点教学相结合。在教学中我还广泛开发幼儿的智力。
在教学过程中，重视幼儿非智力因素的培养，培养幼儿有一个积极向上、健康活泼的良好心理状态；善于捕捉幼儿生活中的教学契机，细致观察每位幼儿能力特点及表现，随时调整自己的教育策略，使幼儿的各方面能力得到不同程度的提高。在潜心搞好幼儿教育的基础上，我注重把幼儿园与家园教育有机结合起来，通过开展“开放式教学”、家长信息反馈窗、召开家长会、组织家长联谊活动等形式，向家长介绍幼儿信息，解决家长在育儿中的困惑，及时向家长汇报孩子在幼儿园的学习情况和发展情况，做到幼儿园教育与家庭教育的同步性，使孩子在各个方面均得到很大的进步。
近年来，根据工作需要，领导安排我兼任幼儿园的仓库保管和出纳。在担任保管和出纳工作中，自己积极落实仓库保管制度，做到物品摆放整齐、物品与账目清楚；建立健全物品出库、入库及借用登记手续，随叫随到，及时发配物品，做到账目分类准确、清晰；在出纳工作中，建立健全财务账目登记本，使现金与账目出入准确，自担任这两项工作以来，从未出现过任何差错。随着时代的发展和教学的要求，自己能与时俱进，不断进取，在搞好教学工作的同时，根据新时期幼儿教学需要，为不断提升自己的业务素质，我还参加了XX大学高教自学《学前教育》专业的学习，现已自修完全部课程，为进一步搞好教学工作提供了有力的知识储备和智力支撑。
近年来，由于自己在工作中的努力，在教学中不断探索，取得了一些成绩：先后荣获XX军区和XX市XX区“优秀教师”称号；在XX区举办的玩教具大赛及教学论文及教学笔记比赛中分别荣获二、三等。虽然自己在近几年来的教学中取得了一些成绩，但尚存在一些差距，特别科研意识还不够强、创新能力还不够；教学创新能力还有待于进一步加强；同时，在工作中还存在不善于及时总结经验等问题。我决心在今后的工作中百尺竿头，更进一步，不断适应新形势条件下对教改的要求，积极学习幼教理论，丰富自己的业务理论知识，拓宽教学领域，做一名新形势下德才兼备的教师。
幼儿园教师随笔篇9
【关键词】幼儿园美术教育问题策略
一、幼儿园美术教育中存在的问题
幼儿园美术教育中存在诸多的问题，笔者主要是从美术教育的内容、教学方法、作品评价三个方面来论述幼儿园美术教育中存在的问题。
1.幼儿园美术教育内容不够全面，偏重绘画的现象严重
幼儿园美术教育活动主要包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。笔者通过在幼儿园的实地观摩发现现在诸多幼儿园在开展美术活动时存在着教育内容单一，偏重绘画的现象。在笔者去过的几所幼儿园中，幼儿园展示出来的幼儿的美术作品主要是绘画作品，很少有幼儿的手工作品，还存在着很多幼儿园将美术教育活动等同于画画课。儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。
幼儿园存在着城乡差异、区域差异，不同的幼儿园软硬件条件差异很大，但幼儿园中美术教学活动内容单一，偏重绘画的现象是普遍存在的。
2、幼儿园美术教学方法单一
幼儿园美术教育活动的教育方法单一，主要是采用示范法、范例法。例如：笔者在山东省济南市某十佳幼儿园大班观摩了一节美术教育活动（日常的美术活动并非公开课），用墨和中国画颜料画公鸡吃虫子，完全是教师先示范，之后幼儿自己画。再来看一个关于范例法的例子，笔者在四川省南充市某公立幼儿园观摩了一节大班的美术活动--画螃蟹。带班老师首先在网上搜到各种螃蟹的图片让幼儿们观察欣赏，随后让幼儿总结螃蟹的基本特征，幼儿们在教师的引导下总结出螃蟹有六根腿，椭圆形的身子，两只钳子，两只眼睛以及这些身体部位的分布。最后教师在黑板上用粉笔将螃蟹画出，并将整幅画赋予情境性画上了几只蝌蚪、水草还有水面，幼儿们开始按照教师的范例作画。幼儿很快就忘记了自己观察的到的螃蟹的样子，只是不时的抬头去看教师出示的范例画，有的幼儿连螃蟹游动的方向也要和示范画的一样。
以上两个例子都是主要采用示范的方法来教授幼儿作画的，画螃蟹的例子多了一项画前的欣赏可是最后还是难以摆脱示范方法。幼儿园美术教育教学方法
一，依旧是一个普遍性的问题。
3、幼儿园美术作品的评价缺乏多元性
幼儿园的美术作品在评价上还是以幼儿画的像不像，整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等来评价幼儿的作品。笔者在幼儿园观摩时看到了很多教师帮助幼儿画或者手把手教幼儿画的现象，更有甚者让班里画的好的幼儿帮助画的不好的幼儿作画，就是为了让幼儿家长看到幼儿作品时不发出牢骚不抱怨自己孩子什么都不会画。为了迎合家长的心理，为了让幼儿的成长档案完善，为了不被家长责备，有不少的一线幼儿教师们竟然采用这样的方式。值得我们深思的是：什么原因导致了这种不良现象的出现呢？
幼儿园美术作品的评价方法单一，缺乏多元性，导致了很多恶果这也是目前幼儿园美术教育的存在的主要问题之一，必须引起教育工作者的注意。正是因为幼儿园美术教育教学活动缺乏正确的、合理的、科学的、多元的评价体系才造成了上面种种不良现象的发生，这也警示教育工作者必须正视幼儿美术作品的评价。
二、策略
针对于上述幼儿园美术教育活动中存在的问题，制定切实可行的策略克服上述各项问题是重中之重，针对于笔者上文列举的幼儿园美术教育中存在的问题，笔者将从三个方面来论述解决策略。
1、多种美术形式并行
作为一线教师应该对于幼儿园美术教育有一个客观的、科学的认识。幼儿美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容，幼儿教师应该不断拓展自己的有关美术这门艺术的认识，在拓展知识面的同时根据自身以及教育对象的特点，密切的联系实际选择适合幼儿年龄特点的美术教育内容，打破传统的美术教育只是局限于纸笔绘画的局面。美术教育追求的是幼儿在美术活动中获得情感体验，追求的是幼儿从中获得乐趣，从中获得发展和进步；而不是单单看看哪个幼儿画的最像实物，哪个幼儿整体构图最好，亦或者是哪个幼儿色最准确！作为一线教师应该为幼儿创造充分体验各种的美术形式的机会，让幼儿在绘画、手工齐头并进，同时要认识到美术欣赏的重要性，作为绘画和手工的前提和基础美术欣赏是非常重要的。作为幼儿教师要兼顾幼儿美术教育三方面的内容，每个方面中都选择适合幼儿年龄特点内容组织。
2、采用多元的教育方法
幼儿园美术教育要采用多种教育方法，打破仅仅局限于示范法、范例法的局面。笔者不否认示范法在幼儿美术教育中的重要性，为了提高美术教育的有效性幼儿园应该采用多种教育方法相结合的方式开展美术教育。幼儿园美术教育可以根据幼儿的心理特征和年龄特征采取多种教育方法，例如游戏法、观察法、亲近自然法、参观法等。
（1）、示范法
幼儿教师应该不断优化示范法的实施过程，例如上文中提到的有关画螃蟹和画公鸡的两个案例，教师可以给幼儿示范作画的步骤和要点，在示范每一个要点时要反复强调"小朋友们，认真想一想还可以怎么画啊？待会我就来看看那个宝贝可以和我画的不一样呢......"，改变以往的"看看谁和我画的最像"。教师做完示范后可以将自己的示范作品移走，给幼儿留下实物或者其他图片作为模型，这样可以避免幼儿只是临摹教师的作品的现象。
（2）观察法
观察法：是指让幼儿有目的、有计划、比较持久地通过感官感知事物的一种方法。在幼儿开展每种形式的美术教育活动时，都可以结合观察法。例如：在画螃蟹和公鸡时，教师可以提前一周或者两周的时间将和父母一起观察螃蟹或者公鸡的任务下达下来，让幼儿在生活中先去接触并观察所要画的或者要手工制作的实物。在开展美术活动时尽可能的讲实物展示给幼儿集体观察，幼儿通过观察将实物的直观形象在脑海中形成一个印象，更利于幼儿美术活动的展开。
（3）参观法
组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。例如：上海地区的东方明珠这一建筑物，在进行相关的绘画活动时可以组织幼儿参观东方明珠，通过参观法来协助幼儿美术活动的展开。幼儿园还可以组织幼儿参观艺术画廊、博物馆等。
（4）游戏法
游戏法：游戏法就是让幼儿在游戏的情境中运用美术工具和材料进行美术活动。运用这种方法，幼儿学习起来毫无思想负担，能轻松自然愉快地获得知识和技能。游戏法是一种很好的教育方法，即运用游戏方法达到美术教学的要求，又用美术活动的成果开展游戏，调动了幼儿学习的积极性，使幼儿由被动学习变成主动学习，在轻松愉快的气氛中学习知识，从而使幼儿提高对美术的兴趣，发展幼儿的想象力等。
在开展美术教学活动中要有机的结合各种教学方法，只有各种教学方法有机的结合才能促进美术教育更好的开展。
3、构建教师幼儿共同评价的评价体系
幼儿园美术作品在评价时主要是以成人评价为主的。成人在评价幼儿的美术作品时主要从成人的角度去看问题，用成人的眼光和思维方式来评价幼儿的作品。有很多幼儿园开展完美术活动后根本就没有作品评价这一环节，只是将幼儿的作品做一个简单的展示而已，针对于这一问题笔者有以下几个建议。
（1）、不断完善幼儿教师的评价标准
让幼儿教师认识到美术作品评价的重要性。一线教师在开展完美术活动之后要组织幼儿进行作品评价与欣赏，作品评价的过程不仅是对幼儿的肯定同时通过欣赏同伴的作品让幼儿加深对美术活动的印象，提高美术教育活动的有效性。幼儿教师应该从多个角度综合评价幼儿的作品。
（2）、让幼儿参与评价
幼儿的美术作品要让幼儿参与到评价过程中去，幼儿可以在作评价中得到发展。幼儿通过对自己的作品的介绍发展幼儿的语言表达能力以及思维能力；让幼儿发表自己的意见的选出自己喜欢的作品并说出为什么选择。让幼儿积极的参与到作品评价中来。
（3）构建师幼共同评价的评价体系
教师和幼儿要建立共同评价的体系，幼儿教师要不断地引导幼儿评价过程，不断地总结幼儿的评价特点不断地改进幼儿参与评价的不足，通过不断地评价总结构建出科学的师幼共同评价的体系。
参考文献
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[3]张鹏妮.从儿童的稚拙谈幼儿园美术教育的回归[J]《教育与教学研究》
[4]教育部基础教育司组织.《3-6岁儿童学习与发展指南发展指南》.
[5]朱家雄.学前儿童美术教育[m].华东师范大学出版社
幼儿园教师随笔篇10
（一）研究的目的意义：
让幼儿园小班幼儿主动、积极、乐意地入园，在原有的基础上大大提高幼儿园小班幼儿的出勤率，使幼儿教育教学活动得到顺利开展。
（二）所要解决的问题：
1、调查目前幼儿园小班幼儿出勤率不高的原因。
2、探索出提高幼儿园小班幼儿出勤率的有效方法。
二、课题研究的内容及研究方法
（一）研究内容：
1、幼儿园小班幼儿入园率不高的原因分析。
2、提高幼儿园小班幼儿入园率的策略研究。
（二）研究方法：
1、调查研究法：通过个别谈话、家访等形式开展深入调查，了解、分析幼儿出勤率不高的原因。
2、文献研究法：通过查阅有关文献，了解别人的研究成果。为本课题的研究提供参考。
3、比较研究法：通过出满勤幼儿与缺勤幼儿间的比较，提高家长对出勤重要性的认识。
4、个案研究法：通过对单一幼儿深入而具体的研究，可以帮助教师及时了解幼儿的情况，及时收集到对自己教育措施的反馈信息，从而得出对以后教育工作的有益启示。
5、经验总结法：归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
三、研究现状分析与参考文献
（一）课题研究读书学习计划：
1、阅读钟组荣、刘维良主编的《教育理论》，高等教育出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2008年9月——12月）
2、陈鹤琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2009年1月——3月）
3、阅读亚米契斯《爱的教育》，连环画出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间2009年4月——6月）
4、阅读有关幼儿教育教学的文章和著作，不定期上网查阅相关文献资料，阅读《早期教育》、《幼儿教育》等杂志。（完成时间：伴随整个研究过程）
5、完成读书笔记与课例分析
研究过程中随时撰写阅读随笔，读书笔记，案例和个案，建立课题博客，及时研究进展信息和学习、研究体会。
（二）具体时间安排：
1、准备阶段（2008、9至2008、12）
（1）调查小班幼儿出勤的情况。
（2）阅读与幼儿教育相关的资料，为本课题的研究提供参考。
2、实施阶段：（2009年1月至2009年6月）
（1）通过家访与调查，了解幼儿不能按时出勤的原因。
（2）利用个案研究法，跟踪了解幼儿的情况，及时做出反馈信息。
（3）通过将出勤幼儿与缺勤幼儿之间的比较，找出两者间的差距，提高幼儿家长的认识。
3、总结阶段（2009年7月至2009年8月）
（1）将所调查的具体资料和反馈的信息做出具体、详细的归纳、论证。
（2）幼儿的出勤率得到提高。
四、研究预期成果
利用两个学期进行调查、观察、比较，针对出勤率低的原因，及时提出改进措施，同时，力争得到大多数家长的理解和支持，使小班幼儿的出勤率同研究前相比要有明显的提高。通过此课题研究，还促使教师需要不断地学习先进的教育教学理论，从理论中吸取营养；另外，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。在研究的过程中，让理论与实践相结合，不断地提高自己，充实自己，在专业成长的道路上迈出新的步伐。结合本课题坚持写个案观察日记，编写有关教案。