提高课外阅读的方法和技巧篇1
关键词：初中语文；阅读现状；方法及策略
初中语文新课程改革要求改变传统语文教学上教师讲解，课后布置作业，学生学习只为参加考试的应试教育模式。要求教师真正为提高语文综合素质能力，改变语文阅读教学的现状。因此，教师应运用现代新型技术教学等教学方式，提高学生语文阅读的能力和水平。特别指出了对初中语文阅读教学模式的改革要求，应对现阶段阅读教学存在的问题做出恰当的应对安排。
一、初中语文阅读教学的现状
1.初中教师关于语文阅读教学的理念落后
在传统的语文阅读教学中，教师在课堂上全程教学的教学方式下，留给学生阅读的时间和数量少，致使学生对初中语文阅读课程学习不到位，从而导致学生阅读能力始终难以提高。而新课改注重培养学生语文的阅读能力，要求教师把课堂归还给学生。让学生作为教与学的主体，学生是学习的主人，而并非简单地被动接受，教师在语文阅读教学过程中起引导作用，帮助、辅导学生更好地提高阅读水平。比如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，教师往往用较多的时间来给学生进行课文讲解，而忽视了学生自己对这篇文章的阅读理解，没有让学生养成独立思考阅读的习惯，长此以往，不利于学生的语文阅读能力的提高。
2.学生能进行阅读的时间少，阅读量少
由于初中生在升学压力以及学习竞争激烈的环境中，学生往往会采取见效快、所用时间少的方法和措施来提高语文成绩，而不采用长期的阅读锻炼来提升语文能力。再加上教师进行语文教学时对语文阅读的教学不到位，重视程度不高，导致学生不能正确认识到阅读对学习语文的重要性。比如，初中语文课本在章节复结中要求学生阅读名著，并给出了相关推荐书籍，如《简・爱》、泰戈尔的诗集、《格列佛游记》等等。然而，教师在课程讲解中往往对其忽略，没有给学生进行阅读性指导。由于条件限制，学生也没有在课外对其进行阅读。
二、改善初中语文阅读教学的方法及策略
1.转变教师阅读教学理念
现代语文阅读教学要求教师改变传统阅读教学模式，创造新型现代阅读教学方法；注重素质教育，重点培养学生的语文阅读能力；形成以学生为教学主体，教师引导教学为辅的新型语文阅读教学模式。特别指出语文阅读能力在新时代环境背景下对学生语文学习的重要性。因此，要求教师转变以往教师完全占用课堂时间的传统教学方法，抛弃传统阅读教学模式的弊端，形成更加科学健康的语文阅读教育方式，培养学生阅读能力，养成课内外阅读书籍、名著的习惯。总而言之，教师要积极鼓励学生经常性地阅读，增加阅读教学的课时，减少教师占用课堂的时间，这有利于充分体现学生在教学中的主体地位，做学习的主人。学生在学习阅读技巧时不仅仅局限于课堂，毕竟上课时间有限。所以，学生要善于利用课余时间，寻找教师或同学的帮助。这样能提高学生学习的积极性，让初中语文阅读教学真正步入学生的生活中。比如，在学习《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以提出问题，让学生在带有疑问的前提条件下先通篇阅读文章，指导学生掌握阅读的方法和技巧。如，首先让学生泛读文章，了解文章的大致内容和写作背景；在思考教师提出的问题后，学生带着问题进行第二遍阅读文章，要求学生逐字逐句地细读文章，对问题进行解答；最后，品读文章。学生多次阅读文章，细细品味文章的精彩之处，在阅读时可以在旁边写下自己的阅读感悟。也可以写阅读感悟，总结阅读技巧和方法，还能培养学生的写作能力。
2.加强学生课外阅读实践
课外阅读是学生进行阅读的主要形式，也是学生在阅读时锻炼学生的独立思考能力以及快速提高学生阅读技巧的首选方法，它是对课堂阅读的延伸，是对课堂阅读的补充。在阅读教学中，教师不仅要进行课外阅读作业的安排，还要把课外阅读具体化，对学生课外阅读方法进行指导，这不仅有利于加深学生课外阅读的深度，防止学生只为完成作业而应付了事，还有利于改善学生的阅读水平，提高学生的语文阅读能力。
（1）激发学生课外阅读的兴趣
教师要采取各种方式来引发学生阅读的兴趣爱好。教师可以通过事例引出话题，在此过程中可以运用故事教学、优美语句等方法来吸引学生的注意力。例如，语文教学课堂的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好知识的关键。然而，在这一时段，学生往往注意力不集中。因此，教师可以利用这一时间讨论一些名著和优秀的文章，我给学生阅读了《钢铁是怎样炼成的》中的“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次”等等经典语句。
（2）增加阅读时间，掌握阅读技能
阅读技巧的掌握可以让学生的课外阅读效果达到事半功倍的效果。因此，教师要培养学生的阅读技巧，通过读、写、听、说、思考等方法来让学生更好地进行课外阅读。如：听，即学生听取教师对课外阅读技巧和方法的建议，借鉴其他同学阅读的技巧。说，即向别人讲述阅读书籍的故事情节，复述优美语句。思，即思考作者写作目的以及对我们生活的启示。另一方面，学生仅仅掌握课外阅读技巧是远远不够的，只有学生有充足的阅读时间，才能最终改善课外阅读效果。因此，教师可以安排专门的阅读课，让学生阅读优秀的文章。课后教师可以安排课外阅读作业，写读后感。
综上所述，教师要不断地对初中语文阅读进行教学改革，采用各种方法提升学生的阅读能力和水平。需要学生在阅读中仔细研究方法与技巧，在教师的指导下，积极参加课外阅读活动。教师要在教学实践中，严格按照新课程语文阅读改革理念的教学方法，对每个学生的语文阅读进行科学指导，让学生在新型教学方式下不断提升自身的语文素养，提升学生语文阅读水平。
参考文献：
[1]陈万锋.农村初中语文阅读教学方法初探[J].学生之友：初中版，2010（04）.
提高课外阅读的方法和技巧篇2
关键词：初中语文；初中学生；阅读能力；培养方法
阅读是语文学科的一个重要知识板块，同时也是使学生更好适应信息社会发展的一项重要技能。进入初中阶段，语文教师不仅要对学生进行基础知识的讲解，还要对学生的多种能力进行培养，其中应该引起教师高度重视的一个板块就是阅读。学生阅读能力的提升过程是一个较为缓慢的过程，因此，教师在培养学生阅读能力的过程中应该讲究方法与技巧，这样才能最终达到提升学生阅读能力的目的。本人结合实际的教学经验，就如何有效培养初中学生的语文阅读能力进行探析。
一、理解词语的含义是基础
教师在培养初中学生的语文阅读能力时，应该从构成文章的“细胞”出发，只有引导学生对影响有效阅读的因素有了有效的把握，才能使学生的阅读水平得到有效提升。而词语就是构成阅读的“细胞”，直接影响到学生能否正确理解句子的含义，初中语文教师在教学的过程中，应该对词语的教学引起重视，学生掌握的词语达到了一定的数量，自然在阅读的过程中游刃有余，能够清楚理解文章的含义。然而在实际的教学中，有效进行词语的积累不仅对教师的教学提出了挑战，而且对学生的学习也提出了挑战，教师只有采取有效的方法对学生进行引导，才能产生良好的积累效果。
本人在实际的教学中为了更好的引导学生进行词语积累，鼓励学生将词语的学习建立在理解的基础上。例如：在实际的教学中，为了更好的帮助学生理解词语，本人会举一些学生感兴趣的例子，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，加深学生对词语的印象。
二、培养学生的阅读兴趣
教师在培养初中学生的阅读能力时，不能以学生读了多少文章为衡量标准，而应该实现培养途径的多样化。本人在实际的教学中发现，教师在培养学生的阅读能力时，一方面要引导学生掌握有效的阅读方法与技巧，另一方面，还要注重培养学生的阅读兴趣。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的进行阅读，才能将有效的阅读方法和技巧与实际的阅读活动结合起来。
当然，阅读作为一个重要的教学板块，本人在长期的教学中积累了一些有助于提升学生阅读兴趣的方法与技巧，再次与大家分享。本人在培养学生的阅读兴趣时，注重引导学生感受阅读的快乐，例如：本人会让学生阅读一些与实际生活联系十分密切的文章，并设置一些与生活联系较为密切的问题，通过阅读学生找到了问题的答案，学生就会感受到原来通过阅读能够使生活中的一些问题得到解决，进而感受到阅读的意义，自然学生对阅读的兴趣就会更加浓厚。在实际的阅读教学中，教师还应该结合学生的实际情况，将更多有助于培养初中学生阅读兴趣的方法运用于课堂教学。
三、提升阅读教学的趣味性
课堂教学是学生有效获取知识点和学习方法与技巧的重要途径，教师在阅读教学的过程中应该有效把握课堂教学环节，为了使学生更好的进行阅读学习，教师应该提升阅读教学的趣味性。例如：教师在对初中学生进行文章内容讲解的过程中，可以采用生动幽默的语言，这样学生在学习文章内容时有一种身临其境的感觉，也就能够更好的理解文章的意境，对提升学生的感悟等能力有很大的帮助。教师提升阅读课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，即使教师在对学生进行有效的阅读方法与技巧教学时，也能够使学生注意力集中，掌握更多有效的教学方法与技巧。
四、将阅读教学与有效阅读方法和技巧的教学结合起来
学生不管在哪一学科学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧都十分重要，阅读也是如此，这就要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。初中语文教师一般都有良好的教学经验，掌握了多种多样的有助于阅读的方法，教师在教学的过程中注重对学生进行相关阅读方法与技巧的教学，但是并不是每个教师都能达到预期的教学目的。一些教师在阅读课堂上对学生讲解与有效阅读相关的方法与技巧，但是仅仅停留在理论的层面，结果学生只是在理论上掌握了相关的方法与技巧，难以在实际的阅读过程中进行有效应用。教师只有将相关阅读方法与技巧的教学与实际的阅读教学结合起来，才能达到预期的教学效果，当然，教师在对学生进行相关阅读方法与技巧的讲解之后，还要鼓励学生积极的进行应用，教师可以给出一些与相关阅读方法有密切联系的文章，通过阅读练习强化学生应用相关方法与技巧的能力。
五、提升学生的阅读量
在培养初中学生阅读能力的过程中有很多方法与技巧，但是只有拓展学生的阅读量，学生才能在阅读的过程中对相关的方法与技巧进行灵活应用，学生的阅读速度、获取信息的准确度等，才能得到有效提升。教师要鼓励学生积极进行阅读，但是学生的阅读并不是随意进行的，鉴于初中学生判断能力与阅读经验还不够强的情况，教师应该对学生的阅读进行有效指导。
（一）通过阅读教材同步阅读资料拓展学生的阅读量
初中阶段的学生都有一本与教材同步的阅读资料，该阅读资料的文章不仅与初中阶段学生的阅读水平相适应，而且有很强的思想性与艺术性，对提升学生的阅读能力有很大帮助，并且教师在初中语文阅读课堂教学的过程中，也应该为学生提供一些阅读该资料的机会。
（二）通过课外阅读提升学生的阅读量
提高课外阅读的方法和技巧篇3
关键词：阅读；英语教学；高考
阅读课就是培养和提高学生阅读的能力。高中英语教材编辑了大量的阅读材料，题材涉及友谊、旅行、语言、电影、音乐、环保、自然灾害、文物保护、妇女权利、知识产权、健康饮食等各个行业，涉及社会、经济文化等多个领域。体裁也多样，有说明文、记叙文、书信、日记、传记等，课文内容贴近现实生活，富有较强的时代气息。阅读课教学没有固定的模式，那么高中英语教师该如何利用这么丰富的材料，有效地设计和实施新高中教材的英语阅读课堂教学呢？下面根据在新教材教学实践中的一些做法与同行们探讨：
一、设计导入新课文的方法，激发学生获得信息的兴趣
课文导入的方法极为重要，用恰当的方法导入新课文可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。导入方法的设计既要针对学生的实际，又要遵循有意注意和无意注意相互转化的规律，还要根据新课文语言材料的特点来进行。我经常采用故事导入、渲染气氛导入、设凝导入、图表导入、形象导入、音乐导入、组织竞赛导入和预测内容等方法导入新课。例如，在教学“travelJournal”时，先把自己去云南、越南旅游所拍摄的景点照片用投影仪展示给学生，利用这些照片引出了生词Vietnam，themekongRiver，Cambodia等，接着又用多媒体向学生展示了theGreatwall，tiananmenSquare，Hainanisland，thethreeGorgesDam等，学生们对旅游的兴趣一下子被调动起来。再如，在教学Unit2时，笔者用录音机播放“martinLutherKing”，那优美、铿锵有力、富有激情的“ihaveadream”的演讲词让学生欣赏，学生产生了读“englisharoundtheworld”的欲望。学生抱着强烈的求知欲去学习课文，阅读效果一定会更佳。
二、鼓励学生踊跃参与
在学生踊跃参与中，关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
1、要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
2、要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能说的，要尽量让学生说；学生能动的，要尽量让学生动。
3、要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
三、指导阅读技巧，提高阅读能力
中学生普通存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。缺乏有效的阅读技巧与方法是导致这一现象的一个主要原因。恰当使用阅读技巧方法，将会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。主要的阅读技巧有：
1）推测：从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后开篇第一、二段，以验证或及时纠正对文章的预测。同时抓住主题句（topicSentence），关键词（Keywords），更好地从整体上理解文章。预测是一种十分重要的阅读技巧，学生的预测不管是对与错，都会使他们的想法更接近于即将阅读的课文主题。开始阅读后他们的预测就会得到确认或排除。有预测的阅读优于无预测的阅读。
2）浏览：学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主题思想。这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。如学生阅读了Unit4的Reading后，可让学生写出各段的段落大意。这种训练可培养学生归纳和概括信息的能力。
3）查读（Scanning）：在浏览全文的基础上，对课文中一些重要语段进行仔细阅读，通过有目标的阅读，加大信息输入量，加深对课文的理解。在这一环节中，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如，可以把anighttheearthdidn’tsleep一文中地震所带来的破坏列表排列，让学生对这次20世纪最大的地震有更多更深的了解。
4）通过上下文识别词义，也就是猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义；也可以从语境中猜出词义，如Unit5的中生词Japaneseinvaders，笔者这样引导学生猜测词义：Duringworldwartwo，JapanesecametoChina.whatdidtheydo？theycametokillagreatnumberofChinese.Sowhatdowecallthem？很多学生异口同声地说“侵略者”。还可根据词的结构和构词法常识（如词根、词干、前缀、后缀）判别词义。
以上这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，教师应在平时的阅读教学中有意识地对学生进行训练。
四、侧重特定单词含义的理解，加强对不同含义的多义词和不同词性的同形词的准确理解
新教材取材广泛，同一词出现在不同句子中意义不尽相同。如cover一词：
Hecoveredthetablewithatablecloth.（用…盖住）
thisisjustlikeathiefcoveringhisearswhenstealingabell.（遮盖）
Shewillstayhere，coveringthewholegame.（采访）
theRedarmycovered25，000LiduringtheLongmarch.（走完）
Howmanypagesofthenovelhaveyoucovered？（看完若干页）
Hisschoolyardcoversanareaof20mu.（占地…）
“wonder”一词也是如此，其词义、词性及用法在教材中变化甚多。
iwonderwhatyoucalltheseflowers.（vt.不知道，纳闷）
idon’twonderyouareanxiousabouttheirsafety.（vt.感到奇怪）
iwonderificoulduseyourcomputer？（征求对方许可或请求）
Heworkssohard.nowonderhegothighscoresintheexam.（难怪）
theywerefilledwithwonder.（n.惊奇）
theGreatwallofChinaisoneofthewondersintheworld.（奇迹）
五、增加课外阅读量，提高阅读速度
课外阅读大多体现为泛读。泛读，不言而喻，贵在于“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读是针对粗略输入的技能，因此阅读速度要快，同时也要把握好对语篇的理解，教师可为课文配上同类题材的姐妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。
提高课外阅读的方法和技巧篇4
【关键词】：阅读策略阅读能力阅读兴趣自主学习
一、研究的目的
根据新的英语课程标准规定7～9年级分别完成三级、四级、五级目标要求，学生除了教材外，课外阅读量应累计分别4万词以上；达到10万词以上；五级达到15万词以上。表明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求。《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。”【1】
二、实际教学发现的问题
笔者认为，一方面是学生没有阅读兴趣与习惯的养成，部分学生缺乏基本的日常的阅读习惯，另一方面是学生缺乏有效的、有针对性的课外阅读指导。我们试图在这两方面针对学生的具体情况，在七年级即初一的英语教学中给以一定的指导，强化日常习惯的养成。笔者就以下问题进行一些探讨：一学生来自不同的地区，小学阶段使用的教材不统一，词汇量存在差异，现在集中在一起阅读速度参差不齐；二阅读量和阅读准确率同一班里高低不同。
三、理论架构
对英语学习者来说，阅读技巧尤为重要。教师具备良好的阅读技巧，将能够帮助学习者在各个领域里获得更大的进步。教师在教授阅读的过成中，对阅读教学策略和技巧的合理运用，很大程度上帮助学习者提高阅读理解能力，从而推动其他各项能力的不断发展。
将阅读教学策略总结归纳为八项内容：激活背景知识（activatepriorknowedege）培养词汇知识（cultivatevocabulary）传授阅读理解技巧（teachforcomprehension）提高阅读速度（increasereadingrate）验证阅读策略（verityreadingstrategies）评估学习进步（evaluteprogress）提高阅读速度动机（buildmotivation）以及备选合适材料（planforinstructionandselectappropriatereadingmaterials）【2】
以上八种策略中，笔者认为“传授阅读理解技巧，备选合适材料”等两项尤为重要。
很多学生之所以不能正确理解材料的意思，一个重要原因就是他们没有监控好自己的阅读过程，例如：选择连接和解释材料中的信息，提出预测和假设等等。
一般来说，对于说明性文章，教师可以采用olge建议的K-w-L三部过程进行教学。【3】StepK―whatweknow，Stepw---whatwewanttofindout这类同于一个预测过程。学生在开始阅读以后的阅读会产生对后文的阅读兴趣和好奇感而教师在这一步中就是引导学生具体化自己的疑问，使学生意识到在之后的阅读中他要着重了解的内容。StepL---whatwehavelearned，，当学生阅读结束后，他们就可以提炼出之前所提问题的答案。这一过程体现的就是学生的元认知过程。
四、研究的内容
除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。如何指导学生掌握必要的阅读策略和技巧是我们要解决的关键问题。【4】
五、研究的对象
实验班为2个班，初一（4）班，初一（9）班共计113名学生
六、研究的方法
以调查法、观察法、个案法、谈话法、经验总结法为基础研究方法，主要采用以下方法：
1、调查法：初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过问卷等形式了解学生，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。
2、个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？
七、研究的主要工作
收集研究了新课标、教学理论，英语阅读技巧等有关资料，为进行课题研究提供理论基础和科学依据。同时调查分析学生学习英语的困难所在，有限的阅读量和不适当的阅读习惯会严重阻碍学生学习英语的进程和兴趣。
对所选的教学实验班，按本课题研究的目标，内容有条不紊地进行，开展活动，努力引导学生养成阅读的好习惯。每周安排一堂课，指导学生进行阅读。
试验一学期的实验和研究，基本达到预期的目标，取得了一定的成效，具体表现为：
（1）实验班整体已形成浓厚的英语阅读氛围，课外阅读的兴趣有所增强，学生的阅读习惯有所改进，期中期末考试阅读成绩有所提高。
（2）学生的阅读速度提高了。
八、研究的初步体会
经过一学期的实验与摸索，笔者体会到：
1、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。【5】在起始年级就开展的英语阅读“第二课堂”，通过各种活动来培养学生阅读兴趣。让学生在活动中感受到阅读非常有趣，激起了学生强烈的阅读兴趣。对激发学生兴趣起到积极的作用。
2、加强引导，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。学生的一日一读、摘抄、表演等活动都促进了学生的阅读习惯的养成。
3、开发阅读资源，使学生读好书
增加阅读量，开发阅各种读资源，开展各项活动。指导学生看一些英文广告、英文包装说明书、宾馆饭店英文提示语，听一些英文歌曲，看一些原版大片，让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣。【6】
英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，在没有英语真实语言环境的情况下，阅读已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，课外阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。经过一段时间的实践，笔者发现阅读策略的价值研究能够帮助教师培养学生的语篇能力。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部；义务教育英语教育课程标准北京师范大学出版社2011；
2、olgeD.K―w―L：ateachingmodlethatdevelopsactivereadingofexpository〔J〕.theReadingteacher，2010
3、刘丹丹；中国英语学习者的阅读策略研究[D]；苏州大学；2001年；
4、张俊英；第二语言学习中阅读策略的对比研究[D]；河北师范大学；2002年；
提高课外阅读的方法和技巧篇5
关键词：英语阅读有效的方法提高
如今，有效地进行各种形式各种类型的阅读是人的一种必能力，因此对培养阅读能力提出了更高的要求。根据《英语课程标准》，学生阅读理解能力的培养成为中学英语教学的目标之一。而且，在中高考英语试卷中，阅读占很大比重，所以，如何提高中学生英语阅读能力成为老师和学生共同关注的问题。针对学生在阅读中普遍存在的问题，笔者总结了一些提高英语阅读能力的方法，如提高语境意识，以及对背景知识的了解程度，如何扩大词汇量以及提高阅读速度。
一、运用有效阅读教学方法，提高中学生英语阅读能力
（一）增强语境意识，培养学生根据上下文猜测的技巧
1.语境意识的作用
语言赖以生存的环境即为语境。对语言的表达、功能及意义的理解都要在一定的语言环境中才能准确呈现。学生在语境中如何准确把握阅读材料的意思？教师在教学中要指导学生在语境中利用语境线索去猜测和推断词义，从而理解阅读内容。
2.语境意识的运用
在阅读模式中根据自上而下的阅读方法，在一定的语境中根据一些语境线索，对文章中的词、短语甚至句子进行猜测。学生理解起来会更为简单，同时通过这一教学策略培养学生根据上下文猜词的技能以弥补单词量的不足。
（二）熟悉文体、把握要点，促使学生准确、全面理解文章
1.熟悉文体，把握要点
文体能表现文章信息的布局模式。文章是信息的载体，文体是这个载体的组织形式。不同的文章有各自的写作手法和表达方式，不清楚文体，阅读中往往带有盲目性。根据文章的不同体裁，教师可选用不同的教学方法，帮助学生获取重要的线索，训练学生跳读和扫读的阅读技能，从而准确理解阅读内容、文章的段落大意和中心思想，对学生能准确使用阅读技能和技巧都有极大的帮助。从文章的写作方式上来分析，记叙文和说明文占有很大比例。
2.文体不同，方法各异
从文体来看，记叙文和说明文在中学英语教材中所占比例较大，人物传记和故事人物传记是记叙文主要表现形式。阅读记叙文时首先要扫读，学生“扫读”文章并找出文章中出现的时间；然后跳读，学生找到各个时间后，进行“跳读”，找出在这个时间取得的成就；最后学生通过细读整个文章，准确理解整篇文章。阅读说明文时，首先“扫读”课文，辨别课文文体；然后教师写出课文中的数字，学生“跳读”，找出这些数字相关的内容；最后细读课文，学生了解课文的整体篇章，归纳出引言、正文及结束语。
（三）丰富背景知识，培养学生建立语篇图式的技巧
教材广泛地反映了西方国家自然历史、风土人情。题材的广泛性拓展了学生思维的开放性。背景知识教学，有利于学生掌握阅读文章的梗概。学生在对背景知识有一个全面了解之后，会解决中英语言差异带来的问题，真正摆脱汉语思维的影响，从英语思维出发去理解文章。
（四）培养学生获取信息，积累语言的技巧
1.加大语言材料输入
学生在课堂上阅读的材料只提供了些阅读范例，而要达到语言材料的积累远远不够，若要加大语言材料的输入，则要在课后阅读更多类型、不同话题的阅读材料。只有输入足够的材料，才能有效地提高和巩固阅读能力，增加单词量。这就要求加大学生泛读的量，让学生全面体会英语，从而了解英语有的表达和思维方式，最终提高英语阅读能力。
2.语言材料的选择
要提高阅读能力，教师应精选阅读材料，充分利用丰富的材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。英语教科书是英语课程资源的核心部分，但其缺乏高考要求的多元性时效性。而在教学中要使用有助于学生认识世界发展状况，了解社会动态的阅读材料。让学生在报纸阅读的过程中，扩大单词量、拓宽知识面、激发阅读兴趣、培养阅读技能，提高综合阅读理解能力。
二、结论
阅读在人类文明的发展中发挥着重要作用，在英语教学中占有很大比重。因为在日常的生活及工作中，很多时候需要通过直接阅读外语文字材料，了解外国的产品使用、外国的情况、学习外国的经验，全球化步伐迫使人们越来越多地学习外文材料。教师在阅读教学中要从目的、深度和方式等诸方面给学生加以指导。学生在阅读过程中应尽可能根据各种不同的题材运用不同的阅读方法，逐渐培养快速、准确的阅读方法。
参考文献：
提高课外阅读的方法和技巧篇6
[关键词]课外阅读阅读材料阅读兴趣
[中图分类号]G623.2[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2016）19-018
阅读有着极强的综合性，是学生学习语文必须掌握的一项基础性能。但是，在现阶段，大部分小学生都缺乏阅读的兴趣，也没有良好阅读习惯，有些学生在阅读时只是走马观花。因此，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，是值得我们探究的重要内容。课外阅读有着独特的魅力，深受小学生的喜爱。在课外阅读中着手培养小学生的阅读兴趣，可以有效地达成理想的教学效果。那如何围绕课外阅读提高学生的语文阅读能力呢？
一、以生为本，合理选择阅读材料
小树苗要种植在最肥沃的土壤中才能茁壮成长。小学生要在最符合他们能力要求的课外读物的牵引下才能真正地体会到阅读的快乐。因此，合理选择阅读材料是我们所要思考的一项重要内容。首先，低年级的学生在思维上完全属于形象思维，因此可以为他们选择一些绘本读物，比如《逃家的小兔》《会飞的纸箱子》等。这些绘本图文并茂、色彩鲜艳、形象鲜明，深受低年级学生的喜爱。其次，中年级的小学生在理解能力方面要强于低年级学生，可以适当地为他们提供一些可读性和记叙性强的文章，如安徒生童话故事、格林童话，或者是一些寓言故事等。最后，高年级的小学生在阅读能力、理解能力和思考能力都有明显的提高。这时，我们可以适当地为他们选择一些经典的小美文、散文等供他们阅读欣赏，让他们感受到文字的魅力，从根本上提高他们的阅读兴趣。
二、技巧指导，挖掘材料趣味元素
勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。培养学生较好的阅读技巧比多读多看更加重要。目前，小学生虽然接触的课外读物多，但是真正学会的知识却少之又少，这就是受到阅读技巧不足的影响所致。在学生阅读课外读物时，我们要耐心地进行技巧指导，让他们懂得如何感受文本中的精美句子，挖掘其中的趣味元素。比如，在学生阅读《舒克和贝塔历险记》时，我们要启发他们尝试挖掘材料中的重要人物，作者是如何围绕人物展开故事情节，又是如何进行语言描写的；在这个基础上，还要鼓励学生将一些经典的对话和句子记录下来，以此丰富自身的语言。比如，“飞机是穿梭在天上的十字架”和“友情让我们变得富有”等。由于小学生能力有限，教师在指导时不宜使用过于复杂的方法，要确保方法能被学生理解和运用。
三、延伸训练，培养学生阅读兴趣
真正的兴趣可以让人终身从事某种活动。如果学生只是在某个时间段喜欢某种行为，这并不能算作真正的兴趣。所以，培养学生阅读兴趣，要从长计议，合理采取延伸训练的方法。对此，在指导时，我为学生设计了一份读书单，要求学生定期完成单子上的书目，然后在这个基础上尝试撰写读书心得。其次，鼓励学生将自己喜欢的课外书拿到班级中和同伴分享，并定期开设课外阅读研讨课，让全体学生都参与其中，以调动他们的积极性。通过长期的实践，不但可以帮助学生建立良好的阅读意识，而且还能让他们在以后的生活中形成阅读习惯，为他们的身心成长带来巨大的帮助。需要注意的是，考虑到时间、学生的能力等现状，在为他们制定阅读书单时要尽量控制阅读材料的数目和篇幅长度，并确保这些材料符合他们的能力要求。在要求学生撰写阅读心得时，也要适当地降低要求和难度，让学生在循序渐进中成长。
提高课外阅读的方法和技巧篇7
关健词：英语教学阅读能力速度培养
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。
一.英语教学中阅读教学现状
1.课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。
2.把阅读当课外阅读上，勾划词组，对对答案，学生自读了解一下故事情节即可。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3.教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
二.英语教学中阅读能力培养的重要性
阅读是人类特有的一种高级智力活动，是一种复杂的心理机制。在阅读过程中有注意、感知、记忆，综合、推理、判断、联想和思维等一系列的心理活动。阅读时，如果心理过于紧张，精神负担重，注意力不集中，阅读就无法顺利进行，对所阅读的文章就不能全方位地进行理解，效果肯定不理想。因此，每次进行阅读时，都要要求学生思想放松、心情舒畅、注意力高度集中，只有保持平衡的心态，活跃的思维，才能达到理想的阅读效果。
三.英语教学中阅读理解力的培养
必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5--10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。阅读是先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。随手记下，长期监场，必定收到明显效果。
从英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上，可以清楚地看到其教学目的都是侧重阅读。从英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占有一定比例，它题材广泛、信息量大、语言知识丰富，是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。理解力是阅读的心理活动和思维、推理的综合，它既包括语言运用的能力，又包括智力的发展。学生要有一定的构词法知识。平时在词汇教学中，教师应注意对词的分析，在阅读时告诉学生“内心强调法”――在阅读时，每遇到生词不是马上去查字典，应是要停下来把这个词仔细重读一遍，根据其用法努力揣摩这个词的意思，然后继续往下读，而不是一概一眼带过，不去领会这些词的意思。
四.英语教学中阅读速度的培养
1.使学生养成按意群阅读的习惯。目光停顿在句单词，整个短句就同时映入眼帘了。目光要投在字行上方，这样一瞥所及的范围是整个词组而不是仅仅一个单词。
2.培养学生的视读能力，在初级阶段，低诵是学习外语的常用方式，为了进一步提高阅读速度，必须要摆脱低诵的习惯。因为低诵实际上是把阅读降低到了说话的速度。要提高速度就必须要默读。进入高级阶段时，默读仍需改进，因为默读虽不出声，但脑子里仍在考虑如何发音，从音联想到义，这也降低了阅读的速度，要达到见形获义，把全部注意力都放在理解上，就须逐渐养成视读的习惯。
3.教给学生skimming和scannlng的技巧。skimming和scanning是两种比一般阅读速度高两倍以上的阅读方法，目的是迅速从文中找到所需信息解决问题。若要寻找文章的主题要旨时.可以用skimming的阅读技巧，快速浏览段落的首尾句，或有选择地阅读一些句子。如果要寻找某些细节或推论则可用scanning的阅读技巧，只找自己需要的信息。如快速查人名、地名、数据、事件发生的年、月等类似材料。在应试中scannlng是检查答案的正确与否的有效方法。
提高课外阅读的方法和技巧篇8
我们可以把阅读教学活动设计成三个部分：阅读前的阅读活动、阅读中的活动和阅读后的活动。
一、阅读前的活动
读前活动也称为阅读课的导入活动，其主要目的是对将要阅读的文章作一些相关介绍，使学生对将要阅读的文章产生兴趣，从而增强他们阅读的动机。众所周知，语言与文化密不可分，外语课文中不可避免要有反映外国文化的内容，学习外国文化也是我们学习英语的目的之一。但是，由于外国文化与我国文化存在差异，这给学生的理解带来了一定的困难，因此，补充相应的背景知识是外语阅读教学的一个重要组成部分。在补充背景知识时，教师可以根据学生的具体情况，发挥引导作用，让学生发挥其主体作用。教师可以采取多种多样的方式指导学生搜集信息。如今网络已经成为人们获取资料的重要渠道，它可以为学生补充背景知识发挥重要作用。教师可以事先把资料查询提纲布置给学生，把相关的网址告诉他们，让他们上网收集有关资料。
一切阅读前的准备工作做好后，就可以让学生根据课文题目进行预测。好的题目不仅能为人们预测文章内容提供重要的线索，而且能够激活人们的知识结构，使人们作出有效的预测。因此，教师在阅读教学过程中，要充分引导学生重视课文的题目，培养学生根据题目预测课文内容的意识和能力。现行的教材中许多课文题目都非常好，教师可以给学生提供练习的机会，鼓励他们对课文内容进行大胆的预测。这也会大大激发学生阅读课文的欲望，因为他们想通过阅读验证自己的预测是否准确。
高效的阅读能力不是与生俱来的，需要经过后天的学习和训练。训练学生读的技巧，授人以渔策略主要是指教师在阅读教学过程中，训练学生掌握运用高效的阅读技巧，提高阅读的能力。该策略通常在阅读过程中使用，以完成任务的方式进行。
二、阅读中的活动
在学生的阅读活动中应该掌握以下阅读技巧：
1.在学生的阅读活动中为抓住课文大意而进行的阅读昌快速阅读，为寻找特定的信息而进行的阅读叫寻读。
快速阅读的目的是了解文章的大意，在日常阅读中我们经常使用这种技巧。比如，在翻阅报刊时，我们也许只对某一栏感兴趣，而忽略报刊上的其它信息。在测试中，学生也许只被要求很快回答某条特殊信息，这就要求他们能迅速、准确地找到答案。在阅读中教师可以为学生提供以下建议：
⑴阅读读物的题目。
⑵如果读物有小标题，读者要阅读小标题，因为它们会提示读者文章的行文脉络，告诉读者文章从几个方面围绕题目进行了阐述。
⑶阅读读物的第一段，因为作者通常在第一段谈到自己的写作意图、他们打算从几个方面展开写作等。
⑷阅读最后一段，因为作者通常会在这一段提出自己的结论，对全文的思想进行总结。
⑸各个段落的主题句。主题句通常表明了该段的主题，抓住了主题句，这段的内容也就基本上掌握了。
在学生快速阅读之前，教师可以提供一个带有若干选项的阅读理解题，让学生在阅读之后进行选择，以检测学生是否掌握了课文的主旨大意。
2.和快速阅读一样，寻读也是阅读理解的重要手段，也是外语教学应当培养的一种技能。它的目的是寻找特定信息，我们在日常阅读中经常会用到这个技能。因此在外语阅读教学中，我们训练学生运用这个技巧获取信息时，一定要首先把需要学生寻找的东西告知学生，让他们有的放矢地进行寻读。
3.识别功能、话语结构的技巧。指学生通过识别特殊符号，进行有选择的读，提高阅读效率的技巧。例如，Forexample表明紧接着将是详细的例子，而asaconclusion则表明作者对全文的总结。
4.根据上下文猜测的技巧。学生可以对阅读过程中所出现的生词或较难的句子，通过对上下文的猜测来理解其意思的一种技巧。
三、阅读后的活动
阅读后学生主要是练习、巩固他们在学习阅读课文过程中所接触到的语言知识和技能。根据课文的题材和体裁以及课文所涉及的语言知识，教师可以设计、组织各种各样的阅读后的活动。
1.把故事类的课文改变为剧本或故事，让学生分角色表演。
2.把说明文改写成专题演讲稿，让学生进行演讲比赛。
提高课外阅读的方法和技巧篇9
初中英语作为一门重要的课程，教师需要制定出适合初中生学习的教学方案，降低学生的英语难度，激发其英语学习热情，满足初中生的英语学习需求。任务型教学方式作为一种新型教学方法，它可以帮助学生掌握英语学习技巧，提升学生的英语阅读水平和理解能力，为他们今后英语知识的学习奠定良好基础。教师只有不断创新自身教学方法，给予学生更多学习空间，才能够达到英语教学目标，提高学生英语学习效率。
1初中英语阅读教学中存在的问题
1.1教学理念相对落后
受到传统教学理念的影响，许多英语教师在教学中没有意识到阅读教学的重要性，最终导致学生的英语阅读能力低下，不利于他们今后英语知识的学习。大部分教师在课堂上过于重视对英语理论知识的讲解，忽视了学生自身阅读技巧的培养，使得初中生阅读水平不高，英语文章分析不透彻。除此之外，还有一些英语教师课堂教学形式过于死板，没有给与学生足够的自主阅读空间，这样也导致学生的英语阅读能力不高。
1.2课程设置不科学
初中英语作为学生的基础课程之一，教师应该要保证学生的阅读时间。但是在实际的教学中，许多学校由于课程设置不科学，导致学生阅读时间较少。学生在课堂上只能够被动接受教师所讲解的英语知识，长期在这样的状态下会降低他们自主学习能力。因此教师需要及时调整其课堂教学方案，从而满足学生的英语学习需求。
2初中英语阅读任务教学技巧分析
2.1做好英语实践教学
英语阅读技巧的学习需要教师从学生的实际状况出发，让学生在实践过程中掌握相应的学习方法，从而达到英语教学目标，降低学生的英语学习难度。尤其是在任务型教学方式下，英语教师应该要布置好每一节课的教学任务，同时还要保障各个任务之间的循序渐进性，逐步提高学生的英语阅读水平，满足不同学生的英语学习需求。做好英语实践教学，教师首先要将相应文章或者教材“吃透”，并对要讲解的阅读技巧有更深刻的认识和会理解，能够运用简单的方式教授给学生，最大限度提高英语阅读课堂的教学效率，让学生感受到英语阅读的魅力。其次，教师要精心设计好每一个教学环节，增强学生的实践能力，在学习过程中认识到自身阅读中的不足，并及时改正，从而达到初中英语阅读教学目标。最后，教师要掌握初中生的学习状况，结合他们的学习水平来调整教学方案，满足不同学生的英语学习需求，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的英语学习信心。
2.2做好英语分组教学
初中英语教师在为学生布置英语阅读任务时，可以对其进行分组，结合不同学生的学习状况制定不同的任务安排，从而降低学生的英语学习难度，让他们感受到英语的魅力。比如教师在为学生布置英语课下阅读作业时，学生就可以从自身实际状况出发，找到适合自身的阅读技巧，并与其它小组成员分享阅读心得，然后相互之间取长补短，最终完成英语阅读任务。除此之外，学生在小组之间也可以进行英语阅读分工，讨论自学过程中遇到的各种问题，并有针对性的解决该问题，在完成任务的过程中逐渐掌握英语阅读方法，提高自身的阅读能力，为今后英语知识的学习奠定良好基础。
2.3做好英语任务阅读设计
任务型的初中英语阅读课堂需要教师精心设计，保证课堂教学内容的科学性，这样才能够更好的满足初中生英语阅读学习需求。做好英语任务阅读设计：第一，提前准备相关资料。教师在讲解英语文章和阅读技巧时，要准备好相应的词汇和语言点，并设计相应的引导问题，帮助学生逐渐掌握阅读方法。第二，教师要做好情景设计。如果教师单纯采用“满堂灌”的形式进行阅读教学，将会降低学生学习的积极性和主动性。因此教师需要为学生创建相应的学习情景，提高学生对文章的理解力。第三，引导学生粗读与精读的科学结合。英语阅读与汉语阅读一样，也需要粗、精读的结合，在阅读的过程中把握整个文章主体结构以及所要表达的思想，从而达到阅读目标。教师只有做好英语任务阅读设计，才可以激发学生的英语学习兴趣，提高他们的英语阅读水平。
提高课外阅读的方法和技巧篇10
关键词：新课标；初中语文；阅读教学；技巧
语文学科本身就是一门语言的学科，语言只有通过阅读，才能对其内容有所了解和熟知，所以，语文学科在开展教学时，教师一定要重视对学生的阅读教学。但是，现在一些初中语文教师的课堂教学，却对学生的阅读教学有不重视的表现，致使课堂教学事倍功半，效果不佳。因此上，我们探讨提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧，也就显得很是有必要了。
一、当今初中语文阅读教学存在的问题
技巧是为了避免教学出现问题而在实践基础上总结出来的有用的教学手段。为了使本文所谈论的技巧更有针对性，在谈技巧之前，先谈谈当今初中语文阅读教学存在的问题。
1.语文教学观念较旧
当前由于面临中考的压力，部分老师不能真正做到以学生为本，大多采用生硬讲解的教学方式，难以树立灵活的语文教学方式，不能做到新课标倡导的自主、合作以及探究的方法，这种旧的教学观念限制了阅读教学的发展。
2.缺乏合理的教学目标
有些语文老师不能认真负责，不充分备课，没有认真吃透教材，阅读教学目标的设定较为随意，使得教学目标不实际。
3.教学策略不生硬灵活
部分老师只重视讲解，不能让学生自主阅读，盲目重视教授一些方法技巧，没有重视学生的情感体验，使阅读变得枯燥乏味，这主要是由于面临的中考考试机制较为死板，而且有的老师自身能力缺乏，再加上学校的考评机制不完善加重了这种现象。
二、预设目标，对初中语文阅读教学进行引领
了解了当前初中语文阅读教学中存在的问题，下面我们也谈谈预设目标对初中阅读教学的意义。
我们先要肯定语文阅读教学要围绕教学目标进行这一做法的合理性。因为设定合理的语文阅读教学目标能起到导向作用，其不仅能够引导老师，而且引导学生的学习。语文阅读教学目标引导老师体现在对语文老师的阅读教学过程起着指引作用，同时也确定了阅读教学内容。语文阅读教学目标引导学生的学习体现在能够辅助学生明确学习目标，熟悉重点，保证学习的正确方向。所以明确的目标使得老师和学生能够把握语文阅读的方向，避免无关事情的干扰，集中注意力完成语文阅读教学目标的具体任务。
合理设定语文阅读教学目标也具有激励的作用，一方面可以激励语文老师的行为，使得老师全神贯注完成目标，一方面也可以刺激学生的学习动力，使得学生能朝着设定的目标而努力。
三、提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧
设定了合理的语文阅读教学目标，下面我们着重谈谈提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧。
1.明确阅读目标，及时给予评价
我国的部分老师只是让学生一个又一个的朗读，分开朗读或者集体朗读，虽然读得较多，但是缺乏明确的朗读目的和标准，而且学生读的过程老师没有参与指导，学生读完之后，老师对学生没有及时做出评价。学生只是死板的完成朗读的任务，这样往往会使得朗读事倍功半，使得学生越来越只会盲目的读书。朗读很重要，老师要不断克服阅读教学中朗读缺乏目的或朗读训练无序等问题。朗读是阅读教学中最常用的方法，语文老师要注重对学生进行导读，引导学生正确朗读课文，体会作者真实情感，才能领悟作者的核心思想。在学生朗读之前，老师要结合课文内容，依据学生的个性，合理制定朗读目标，有目的的进行教学，这样能够大大促进学生朗读的兴趣，提高朗读的效果。而且要在学生读之后及时对学生读的效果进行评价，这样才能促进学生阅读水平的不断提高。
2.保证阅读时间充分，尊重学生个性发挥
我国的部分初中会存在这样的问题，如老师让学生自由朗读，保证字词读的准确，但时间不够，会有较多的学生没有通读完一遍课文，老师就马上让学生停止，就开始检查学生的读后感等等问题，自然检查的结果就是学生朗读情况参差不齐，这样就使得朗读成为了过渡环节，只是走走形式而已。因此，老师要保证语文阅读课的质量，学生要有充分的阅读时间，强调学生努力读出语言的含义，培养感受能力，当然老师上课前要充分备课，读懂其中的主要内容才能做到课前心中有数。此外朗读的时间要保证充分，要侧重朗读的过程，而不能只是表面走形式，要利用一些策略来判断学生是否读完，例如要求读完的学生向老师点头示意。另外，朗读过程中要尊重学生个性，宽容对待学生，不能要求所有的学生都能做到读的很好。所以老师要采用多种多样的方式来引导学生的朗读过程，例如采用集体朗读、对话读或者个别读，将男生女生分开读以及自由读的形式，这样学生在朗读中能够加深对文本的理解，感悟到作者的核心情感，从而提高了学生的读书能力，而且对学生的创新能力也有所提高。
3.淡化阅读技法传授，注重真实情感的体验和培养