电脑编程开发学习篇1
从传统意义上讲，电脑音乐与miDi是同一个概念，其核心技术是计算机音序软件的运用和电子乐器的数字化（miDi的含义为“乐器之间的数字接口”）。从Fm调频到pCm采样回放，从Va仿真声学到apm物理模型等，无不是围绕“音色”这一核心而进行的技术变革。也就是说，传统意义上的电脑音乐是与电子乐器分不开的，而电子乐器的发展历史实际上就是音色采样技术的历史。
由于电脑音乐设备有与传统的音乐设备（如各种乐器、录音、音响设备）不同的特点，其中最突出的是计算机数字信息压缩技术、交互技术、可存储可读写技术、多维信息处理技术、人工智能技术等，所以能够实现传统音乐条件下无法实现的许多神奇的功能，给音乐领域带来全新的理念，再加上计算机科学技术具有高速度发展的特性，电脑音乐的变化更令人眼花缭乱，必将给音乐教育带来一场革命。
二、电脑技术对音乐教育的影响
音乐是一门听觉艺术，在音乐理论教学上需要视听统一（视觉和听觉保持一致），两者缺一不可，这是音乐理论教学的需要和特点，也是传统音乐教学环节中的不足之处。随着电脑的出现以及电脑技术的飞速发展，现在已经可以很好地解决在传统音乐理论教学中存在的一些问题，利用电脑日益完善的多媒体技术，能够把“文本、图形、动画和音乐”结合起来，进一步完善教学手段，丰富教学内容，使学生的手、眼、耳、脑并用，真正做到视听统一，使学生在学的过程中有“新鲜感，独特感，惊喜感”，充分调动学生学习的情绪和兴趣，给音乐理论教与学带来极大的收益。
三、电脑音乐与音乐教育观念革新
1.充分认识音乐教育的重要性。今天我们的教育中，由于受应试教育观念、师资、文化传统等多种因素的影响，尽管儿童器乐教育在社会和家庭教育中不断升温，但学校的艺术教育却始终未能受到充分的重视。面对知识经济的来临要求教育进行大调整，即从应试教育转向以培养全面发展的创新型人才为中心的素质教育。我们知道，人的全面发展和创新能力的培养必须是建立在人的全部心理生理能力的发展基础之上，例如人的感觉、知觉、想象、理解、领悟、转换、发散思维等，而艺术的陶冶有利于人的这一切基本品质的形成。高度重视并加强学校的音乐教育将是我国教育革新的一个重要发展方向。
2.改革中国音乐教育课程体系。中国音乐教育的课程体系是从本世纪初从西方引进，在中国近现代特定的政治、经济、文化、艺术和教育的时代背景中逐步形成的。今天，许多有远见的音乐教育家已分析出这个课程体系日益暴露出的缺陷。
一是与国际音乐教育接轨。建立世界音乐文化教学体系，培养学生理解有代表性的世界各种文化的音乐和音乐实践（包括中国古代音乐、中国传统音乐、中国现代音乐、欧美音乐以及亚洲、非洲、北美、南美等主要世界文化音乐体系）。二是与世界课程改革潮流接轨。建立以多学科为基础的综合教育体系，帮助学生把所学的音乐知识和能力与自己的世界和社会紧密联系起来。三是与现代科学技术发展接轨，建立以电脑音乐和网络为技术平台的现代音乐教育环境和音乐学习资源体系。
四、对于课程内容设置的建议
在实际教学中，我们在翻阅部分教材时不难看出，都是一些软件使用的基础教材，有的干脆就是某一软件的使用手册。学完之后，学生只掌握了软件使用的方法，独立编曲能力几乎没有，学生对于应用性的编曲无从下手，这使不少学生对该课程感到失望，同时也无法胜任未来的教学、工作需要。基于这些情况，从培养的目标及实用的角度出发，笔者对电脑音乐制作课程提出如下建议：
1.合理安排课程开设时间。高等院校的电脑音乐学习可以分为选修和专业两种情况。对于选修的学习，课程开设时间最好安排在学生毕业前一个学期，也即本科学生在三、四年级时开设，专科学生在一年级下学期、二年级上学期开设，课程教学时间为一个学年。因为此时开设课程，学生已对电脑音乐制作课程所需的专业知识都有了一定的了解，如和声知识、作曲知识、配器知识等，这样非常有助于学生的学习，在学习软件的同时，已经开始编曲的尝试了，这样从一开始就把电脑音乐制作的魅力展现在学生的眼前，而不至于将电脑音乐制作的教学停留在软件应用的基础知识上。
对于电脑音乐专业的学生，除了学习传统作曲理论等课程以外，从大一开始应逐步开设音乐软件操作、miDi理论知识、数字声音理论、电子乐器演奏、声音主观评测、录音、混音、流行音乐风格、合成器技术、声音采样技术等专业课程，使学生经过本科阶段的学习具备独立完成各类音乐创作和制作的能力，具备录制、缩混大型乐曲和影视作品能力，并为研究生阶段学习音乐编程、声音合成、电子音乐创作和互动多媒体技术打下坚实的基础。
电脑编程开发学习篇2
关键词：音乐教学；电脑音乐创作；重要性；运用方法
中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0321-02
计算机在中学教育中的运用为"电脑音乐创作教学"的开展奠定了良好的基础，音乐作曲软件的开发成为"电脑音乐创作教学"开展的保证，为学生的发展开拓了一个广阔的空间。在实施素质教育的进程中，必须着重突破培养学生的创新意识与创新能力的关键性课题，而电脑操作教学是培养创新意识与能力的有效途径。
1.电脑音乐创作教学的重要性
1.1这是实施创新教育的必然要求。所谓创新教育，是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。教学注重激发学生个性特长和对知识的组合创新。教学不再将知识的学习作为教学的目的，而是把知识的学习作为认识事物本质、训练思维能力、掌握科学方法的手段。音乐创作为音乐课教学提供了一个绝好的创造性教学的空间。在创造性的学习过程中，学生在教师精心设计的作曲、编曲练习中意识问题、发现和解决问题，并且在教师的帮助下达到独立认识和创造性学习的目的。这种教学的效果是以往任何传统音乐课都无法达成的。
1.2音乐创作可拓展学生对生活的观察力与思考力。通过有意识的对客观现实的观察了解，运用所学过的各种音乐语言和表现手段进行创作，表达自己的思想感情，使学生在创作过程中获得了更丰富的生活经验，从而加强了学生对生活与音乐创作之间联系的思考。通过学生自己观察、创作、表演他们最熟悉、最感兴趣的事物和情感，使学生自己教育自己，感染自己，鼓励自己。
1.3音乐创作教学可提高学生解决实际问题的能力。在传统的音乐课中，乐理知识的教学非常重要，但其内容较难掌握，而且缺乏检验教学效果的有效手段。其它如视唱练耳、听音记谱等训练学生音乐能力的练习，在原来的音乐课中也有安排，但由于客观条件的限制，教学效果甚微。而在电脑创作学习中，学生通过编辑乐谱的过程中获得、锻炼和巩固有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习――创作――再学习――再创作的良性循环。
2.电脑音乐创作教学的基本方法
2.1明确“音乐创作教学”的深广度。
2.1.1“音乐创作教学”深广度的界定。创作教学的广度，指广义音乐创作教学活动，凡有利于发展学生创造性思维的音乐教学活动，都包括在内DD象即兴编唱一首歌，敲击一个节奏，选择适当的伴奏乐器都在此列。音乐创作教学的深度，主要指使学生初步掌握音乐表现手段和曲式结构等作曲常识。如旋律的进行，节奏的变化和主题的发展手法，以及曲式起、承、转、合的结构等等。
2.1.2教学内容范围的选择。考虑到学生的个别差异，在教学过程中，笔者为不同程度的学生设定了不同的要求。
a.乐曲的输入。根据自己的水平，同学们可以自己创作一段乐曲或选择输入一段自己喜欢的旋律。b.节奏的选择和编配。教师为学生提供了多种风格的节奏，学生可以根据乐曲的特点选择不同风格的节奏型作为"鼓底"。c.和声的编配。学生可以从教师为作品编配的和声中选择，也可以自己进行和声的编配。d.歌词填写。填写歌词看似简单，实际上牵涉到连音线、圆滑线、倒字等等一系列问题。从学生的实际水平出发，在这个环节中没有过多的要求，只是要求每位同学创作的歌词能够符合一般的审美观点。
2.2指导学生做好"音乐创作"的准备工作。准备工作包括让学生掌握一定的乐理知识，具有独立的视唱能力和记谱能力，以及感受、理解音乐、表现音乐的能力等。这是他们进行音乐创作的基础。现在笔者在教学中所使用的是市场上最为流行的Cakewalk编曲软件和encore专业打谱软件。为了使学生具有正确规范的概念，乐谱的输入、修改均在encore软件上进行。在实际操作中，对学生的要求可以适当放宽，只要大致的和声结构正确便予以认可。我们必须认识到：培养能力不能靠一蹴而就，而是要在较长的时间内，通过平时的教学工作，一点一滴地去积累，靠长期艰苦、细致的工作才能奏效。
2.3对教师的要求。
2.3.1广泛涉猎各种不同体裁、不同风格的音乐。只有广泛地涉猎各种不同风格的音乐DD尤其是学生最为熟悉的通俗音乐部分，才能真正地体现教师在电脑音乐创作课中的主导作用。
2.3.2学会熟练地操作、使用电脑音乐软件。现在市场上的电脑音乐制作软件主要包括三类：编曲类的如Cakewalk、Soundforge，它们的功能是编辑、创作miDi乐曲；打谱类的如encore、Finaly，它们是目前市场上最为专业的打谱软件，操作十分简便；自动配器类的如Bandinabox，只要输入旋律、和声，选择作品风格，软件就会自动生成伴奏乐曲，对于非专业人士而言不失为很好的一种快速编曲工具。
3.电脑创作教学对教师的要求
作为一名合格的音乐教师，必须具有全面、专业的音乐知识，这是毋庸置疑的，但要能够较好地完成电脑音乐创作教学，必须在原有的基础上掌握更多的新知识。
3.1要广泛涉猎各种不同体裁、不同风格的音乐。从音乐院校音乐专业或师范院校音乐教育专业毕业的音乐教师，一般都在古典音乐方面有一定程度的涉猎，对于现代通俗音乐却是知之甚少。而这部分的音乐正好是学生最感兴趣的内容，他们的创作中必然会有深刻的通俗音乐的痕迹体现。假如教师在教学中心中无数，必然无法指导学生的学习。只有广泛地涉猎各种不同风格的音乐，尤其是学生最为熟悉的通俗音乐部分，才能真正地体现教师在电脑音乐创作课中的主导作用。
电脑编程开发学习篇3
两个多月来，我们收到了来自网络、信件的有效调查问卷6000多份，真诚感谢亲爱的读者们对《电脑爱好者》一直以来的热心关注和大力支持！我们非常认真地对数据进行统计，对读者构成状况、读者满意度与需求、读者阅读习惯、电脑使用习惯、it产品消费情况等进行了专项分析，为2008年《电脑爱好者》的精彩提供了非常有说服力的指导！
我们专门制作了抽奖系统，进行了公平、公正、公开的抽奖仪式，看看社领导的幸运之手点中了哪些热心读者？恭喜你们！获奖名单见本期111页。
CFan傻鱼
看到我的头像了吗？穿着工作服，拿着扳手，身后还背着一个电脑。这莫非就是傻博士的真实写照？我终于负责傻博士硬件版了。硬件傻博士嘛就是专治一些硬件疑难杂症，干一些“脏活累活”的，您要是有问题，尽管往我的邮箱里发好了（.cn）。不过千万不要太高深，比如“为什么硬盘很硬，但是软盘也很硬”这种问题，我实在不好回答。
柳絮飞
小编们除了编辑稿件之外，业余生活其实也都挺丰富的。比如我，最喜欢把一段话拆成好几行来写，然后自称为风花雪月派诗人；去郊区野游，会背着个数码相机冒充专业摄影家；有时高兴，还会去菜市场买菜，照着菜谱做出来，拍下照片发到网上去馋一些网友等等。凡此种种，小编的喜怒哀乐，博墅都有记载，大家不妨多来踩踩哦。
Cornel
最近，我对羽毛球非常感兴趣，打球的频率也提高到每周2场。恰逢羽毛球中国公开赛开赛，尽管林丹第一轮就被淘汰了，但比赛仍非常精彩！希望大家也别整天坐在电脑前，多去活动一下，羽毛球是锻炼全身的运动，非常有益健康，强烈推荐呀！
特别的特别
穿上厚厚的棉衣，把手缩在袖子里，就像准备冬眠的动物一样，没有了朝气。上班、下班，依旧做着反复做的事情，生活就像寒冷的天气一样。欢乐的、悲伤的，我想了很多，最后还是模糊。这个季节恐怕只是寂静。突然想感慨一下，从网上找了篇“酸文”与大家共享。
etta
21期CFan新视界《决战30天》里出的智力题，收到了许多读者反馈，我真是回信回到手发酸啊。这里给大家分享一下答案：.cn/viewthread.php?tid=645683&extra=page%3D1&frombbs=1。第一题是微软面试题，第二题是iBm的，快去看看你想的对不对吧！
naki
naki来了！终于有机会和读者大人们说上两句了。作为实习小编，一想到全国读者都在看CFan，不管发生什么事我都努力克服解决。最近一次食物中毒让我印象颇深，提醒各位要注意食品安全哦。毕竟人类的免疫力进化不如杀毒软件，是千年万年才会升级一次的。
拥有巨大名字库的宝宝
恭喜恭喜！主编FLp家的小宝宝在一个美丽的冬日诞生啦！小宝宝叫什么名字？小编们绞尽脑汁想了好多，在群里晒呀晒，自认为很有意义很脱俗很好听。毕竟是一辈子的事情！名字库在不断扩容，亲爱的读者们也在爱好者论坛里说出了自己的绝妙创意，在此谢谢大家！呵呵，这一定是FLp做过的最难的选择题，不过终于有了答案。让我们祝福小宝宝健康、聪明、漂亮、快乐！
响一声的来电
未接来电？难道是作者或读者？不放心，回拨一下。mygod！听第一句就知道“中奖”是假，话费中奖是真。自命聪明的小编居然也上当了。好奇心和责任心，让不法之徒钻了呼叫转移的空子！不明来电，先回短信，读者们也多长个心眼吧！
万恶的大粥锅
清晨，忽然感觉异样，频频到wC报道。当个体行为转化为小编的群体行为，矛头就指向了昨晚的加班订餐。“大粥锅”餐厅，你们闯祸了！食品卫生出现严重问题，导致小编上吐下泻，无法正常工作。当虚弱的小编向“大粥锅”电话投诉，负责人百般推脱，理由是那么荒谬可笑……
出片在即，时间紧迫，但维权斗争没有结束。“大粥锅”连锁，恭喜你们，永远失去了原本忠实的客户，并开始享受遍及全国的舆论！
和谐的社会，也许只需要一句道歉。至于小编们在群里讲述“老百姓坐地铁的故事”、“八股文”、“无声指南”，都是自嘲与调侃，地球还会因为一个不负责任的小丑停止转动吗？
寻找CFan人
《电脑爱好者》伴我成长
（广东孙宁）
我是《电脑爱好者》的一名老读者，套用一个热门的说法是“资深读者”，连续阅读它有11年多；我也是一名为《电脑爱好者》写了近5年文章的作者，当然还谈不上“资深”。
今天，当果果问能不能讲讲我和CFan的故事时，我正在全神贯注地为某出版社写一本有关计算机网络方面的图书而忙得不可开交，即便如此我还是很激动，因为正是CFan带我走进了电脑世界。
1996年，我还是一名初三的学生，学校开办了计算机兴趣小组，我也报名参加了，先学英文打字和五笔字型，再学DoS和编程。我抱着一本本计算机书籍狂啃，面对电脑生硬地敲入一个个命令，这些书对于一个中学生来说实在是太难了。这时，我在学校旁边的一个书摊上发现了CFan，当期的封面上是一台在当时的我看来梦寐以求的最新型的联想电脑。我知道，它就是我渴望的电脑杂志。自那以后，我用节约下来的零花钱每期购买CFan，它让烦琐难懂的电脑技术变得生动有趣了，杂志社的编辑老师也成了我的偶像。
进入西安交大以后，我发现原来喜欢CFan的同学也很多，因为每个月学校的报刊亭的CFan总被抢购一空，稍去晚一点儿都有可能就买不到了。这时，我只能走一站多路到学校门外的报刊亭去买。即便如此，我仍然一期不落地每期必买每期必看，生怕遗漏了某一期上重要的知识。
我的专业是汽车工程，很多课程要使用计算机编程解决，当很多同学苦恼时，我却游刃有余，因为早在中学时我就通过CFan掌握了基本的编程方法。同时，我从CFan上关注到电子商务的快速发展，于是选修了“电子商务”专业并获得双学士学位，也正是这个学位让我与计算机走得更近。
我现在在珠海电视台网站工作，业余为计算机杂志和出版社撰写文章和图书。爱好电脑的朋友和同学们，相信自己，相信CFan，它带给你的不仅仅是电脑知识，还有成长的体会和探索的乐趣。
果果：这个年轻人是CFan的老读者，也是编辑们交口称赞的好作者，选题新，内容丰富，善于创新。有时我们佩服他的三头六臂，但他说写稿子、写书，都是为了进一步提高电脑技能，是一个督促自己学习的过程。永不满足，为心中的梦想不断前进，这就是CFan人的特质吧。
在成长的岁月里，成功的道路上，《电脑爱好者》陪你一起走过，共同收获。
在电脑知识与技术的学习中，你有什么难忘的经历与大家一起分享？也许，你早已有了提笔的冲动。那么还等什么？赶紧跟帖，写下你自己的故事吧！或发邮件到.cn（末尾注明姓名、地址、电话等联系方式，最好附近照一张）。
谁说小孩不是大虾？
（安徽陈继矗
虽然我今年才12岁，但我研究电脑已有3年，技术不错哟。
小学二年级我开始第一次接触电脑，那时还是只停留在玩电脑游戏的基础阶段上，结果暑假到了最后只能疯补作业了。然后我报了电脑兴趣班，开始学习了网页制作，并自学了网络安全。父亲看我如此喜欢电脑，于是帮我买了一台。我便从理论上的知识，转变到实际的操作。
2006年底，我的技术提高了，在摊主的推荐下，我买了《电脑爱好者》，一下就被吸引了，丰富的软件用法，实用的排障秘技，新奇的网络知识，可真是“相见恨晚”啊。真要感谢CFan，也要感谢我的父亲，使我从连安装操作系统都不会到拥有个人网站！
我希望认识更多的朋友，欢迎加我的QQ群32528572，一起交流吧。
果果：又一个“电脑少年”。小编们不由感叹当年的自己在这个年龄还守着动画片，而如今聪明的孩子们与电脑成了最亲密的伙伴，并且接受能力如此之强。电脑前，没有年龄，只有兴趣和技术。小读者们，你们都有可能成为超级大虾！
从机房管理员开始的CFan之旅
（湖北汪阳）
1998年第20期《电脑爱好者》让我认识了你。记得我在街头随手一翻，你就这么进入了我的世界。
自从有了CFan，我的电脑水平有了飞一样的提升，在同学们眼中很是风光。不光我看，同学们也争着看，一本书恨不得撕成几半，人手一份，让爱书的我心痛之余感受到CFan的魔力。
更多的时候，我会拿上《电脑爱好者》亲自在学校电教室里一一对证学习。CFan不像其他电脑书，只是一味地举现成的例子，让人不动脑子去照搬，而是浅入深地启发式引导读者一步一步学习。通过CFan不断学习，我成为电教室的小小管理员，经常在老师不在的情况下指导其他同学。
CFan那严谨的文风、全方位的思考角位，让我不断拓展自己的知识和逻辑思维方式。直到现在我不管工作多么忙，都会抽出时间来看最新的CFan。现在CFan是我们单位订阅的充电刊物，我读起来更加方便了！
CFan已经融入我的学习、生活、工作中，它像知心的朋友、诚挚的知音、渊博的老师，一直默默注视着所有需要它帮助的人。在CFan创刊15周年之际，我将用自己的微薄之力来表达一个读者对CFan深深的情谊，表达自己在这里深深的感悟，也希望更多的朋友通过CFan得到更深层次的成长。
果果：这位老读者在爱好者论坛里参加了“有奖收集杂志封面”活动，讲述着自己与CFan共同成长的点点滴滴和感悟。在学校、单位的图书馆、机房、办公桌、家里的书柜，都有CFan的身影。是的，CFan默默注视着大家，读者的进步，是它最大的快乐。
如花美眷，似水流年
十五载风华绝代，看今朝满园芬芳！首先恭祝《电脑爱好者》杂志社十五周岁生日快乐！
我接触CFan的时间不算很长。但两年足以让我从一个对电脑懵懵懂懂的“准菜鸟”变成一个真正的“电脑爱好者”。回忆起与CFan初次相识，依然清晰如昨。两年前，我的网络生活基本上被腾讯、网易、瑞星“三座大山”把持。当我就要把电脑和游戏机划上等号的时候，可爱的CFan进入了我的生活。封面的广告和我家用的杀毒软件一模一样，我顿生亲切，于是就买了一本。本以为会一头雾水，但没想到我看得津津有味。虽然有些词汇很难懂，但是那本CFan却打开了另一扇门，向我展示了一个不一样的电脑世界。
CFan让我明白，电脑知识也可以这样美丽动人地书写！刚开始的时候我把CFan放在电脑旁，一步一步按着书上的详细步骤操作，成功的时候，心里无比喜悦。相信每位CFan人刚接触CFan的时候，内心也会有这样的悸动吧。
CFan倾注了小编太多的心血，同时也见证了一个个电脑爱好者的诞生。现在上高三的我已然成为同学们心目中的“电脑高手”。当我敲出一串批处理轻松解决问题时、当我做出美丽的word文档时、当我向别人滔滔不绝地讲解软件使用技巧时，我总会想起CFan，这位一直陪伴我左右的老朋友。
电脑编程开发学习篇4
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这是捷克大教育家夸美纽斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全书式教育、四阶段学制(幼、小、中、大)、确立学期、学年、寒暑假、班级制、直观性、自觉性、系统性、量力性等等教育原则的同时，还提出了兴趣教学的至理名言,对后世及全世界教育，起到了硕大和深远的影响。在本文中，笔者以学生的兴趣所在作为开展课堂教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力，同时更大程度地发挥好教师的主导作用，以提高学生的学习效果。
计算机在中学教育中的运用为“电脑音乐创作教学”的开展奠定了良好的基础，音乐作曲软件的开发利用则成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证，同时为学生今后在音乐方面的发展开拓了一个广阔的空间。
电脑音乐创作课的教学，培养和发展了学生的音乐创作能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养。因此，电脑音乐创作教学是一种先进的新型教学模式，它的推广和普及必将对我们的中学乃至所有阶段的音乐教学起到良好的促进作用。
在全面实施素质教育的过程中，为了应对知识经济时代的挑战，必须着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。笔者在高中音乐课的教学实践中，对利用电脑音乐创作系统进行创作教学这一课题进行了探索。
关键词：高中电脑音乐创作教学创新素质
这是高中学生的一节音乐课：同学们以小组为单位，通过讨论逐步完成一首小乐曲的“创作”：输入主旋律、根据自己对作品的理解从教师设定的若干伴奏音型和“鼓底”（节奏型）中选择相应的，调整各轨的音色、音量并不断回放、修改。教师则利用电子课堂系统进行监控，随时对出现的问题进行有针对性的指导。由于可以利用音乐软件将自己的音乐主张转变为乐曲，体会创作成功后的成就感，同学们学习得愉快而主动，课堂氛围轻松和谐。
我们不仅要问：是什么使这些高中生对音乐课产生了如此浓厚的兴趣？这样的教学内容和教学方式可以发展成为一种教学模式并被推广吗？它是否预示了今后音乐课发展的一个方向呢？笔者结合自己的教学实践，对这些问题做了一系列的探索。
一．进行“音乐创作教学"的可行性
1.倡导创新教育，是实施应试教育向素质教育转变的必然结果
所谓创新教育，是指在基础阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。应试教育侧重于考察学生对知识的掌握程度，而素质教育则侧重激发学生个性特长和对知识的组合创新，将书本知识运用实践验证或进行延伸创造，立足于开发特长、释放学生的潜能。教学不再将知识的学习作为教学的目的，而是把知识的学习作为认识事物本质，训练思维能力、掌握科学方法的手段；学生在“发现”知识的过程中不是简单地获得结果，而是强调创造性的方法和形成探究的精神。音乐创作为音乐课教学提供了一个绝好的创造性教学的空间。在创造性的学习过程中，学生在教师精心设计的作曲、编曲练习中意识问题、发现和解决问题，并且在教师的帮助下达到独立认识和创造性学习的目的。这种教学的效果是以往任何一堂传统音乐课都无法达成的。
2.“音乐创作教学"着眼于未来，符合“三个面向”的要求。
启发并丰富学生的想象力，鼓励并发挥学生主动学习、积极创造的精神，培养与发展学生的创造力、想象力，是发展学生智力的重要内容。音乐的创作、表演、欣赏过程都离不开想象力、创造力。有关研究表明，人在二十岁以前，智力的提高几乎是直线式的。如果人的大脑在新型的教育活动的刺激下，完全有可能把创造性的才能发展到更高的程度。音乐创作教学在教师指导下，有目的、有计划地发展学生想象力、创造力，使学生的智力得以开发和发展。在创作活动中，通过学生创作音乐，增加学生创作的欲望和勇气，打破创作神秘的思想。
3.“音乐创作教学"可以扩充学生对生活的观察力与思考力。
通过有意识的对客观现实的观察了解，运用所学过的各种音乐语言和表现手段进行创作，表达自己的思想感情，使学生在创作过程中获得了了更丰富的生活经验。从而加强了学生对生活与音乐创作之间联系的思考。通过学生自己观察、创作、表演他们最熟悉、最感兴趣的事物和情感，使学生自己教育自己，感染自己，鼓励自己。
4.“音乐创作教学"可以促进其它教学内容的学习，提高学生解决实际问题的能力。
在传统的音乐课中，乐理知识的教学非常重要，但其内容较难掌握，而且缺乏检验教学效果的有效手段。其它如视唱练耳、听音记谱等训练学生音乐能力的练习，在原来的音乐课中也有安排，但由于客观条件的限制，教学效果甚微。除了一些音乐天赋较好的同学以外，其他大多数同学的音乐能力还是不能很到很大提高。在创作课中，上述所有的内容都成为了操作软件的必要条件。学生只有具备了这些“基本功”之后，才有操作电脑进行编曲的可能。在编辑乐谱的过程中获得、锻炼和巩固有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循环。
二．高中电脑音乐创作课的实践
1.明确“音乐创作教学"的深广度
①“音乐创作教学"深广度的界定
创作教学的广度，指广义音乐创作教学活动，凡有利于发展学生创造性思维的音乐教学活动，都包括在内——象即兴编唱一首歌，敲击一个节奏，选择适当的伴奏乐器都在此列。另外，有意识地引导学生修改、补充、更正他们不熟悉的歌曲节奏、旋律、歌词、表情处理等，也都属于音乐创作教学的范围。
音乐创作教学的深度，主要指使学生初步掌握音乐表现手段和曲式结构等作曲常识。如旋律的进行，节奏的变化和主题的发展手法，以及曲式起、承、转、合的结构等等。
应当指出，从目前的音乐教学实际水平出发，不可能要求每个学生都会作曲，都具有记谱的能力。随着音乐教育的发展，我们应逐步培养学生创作与记谱的能力。
②创作教学的教学计划
为了更好地了解创作课教学在音乐教育中的价值和前景，笔者向学校申请，将校内的一个30人的小班作为实验班，进行音乐创作教学的实践。在通过摸底掌握了班里每位同学的音乐素质之后，针对学生的实际情况指定了教学计划（实践时间为一学期），将一首歌曲的制作简化到旋律、节奏、
和声、歌词及音色音量的设定几个部分，争取通过将近15个课时的教学，使学生初步掌握电脑音乐制作系统的操作，完成简单的歌曲创作和编配。具体计划如下：周次教学内容
第1周乐理知识查漏补缺，为后面的学习打好基础
第2、3周学习音乐软件操作
第4周通过选择的方式完成一首乐曲的编配
第5—7周独立完成一首乐曲的编配
第8、9周进行创作歌曲演唱比赛
第10周机动
③教学内容范围的选择
考虑到学生的个别差异，在教学过程中，笔者为不同程度的学生设定了不同的要求。
a.乐曲的输入
根据自己的水平，同学们可以自己创作一段乐曲或选择输入一段自己喜欢的旋律。考虑到有的旋律在节奏、曲风上存在着众多的难点，教师建议学生选择节奏规整、稍舒缓的旋律。在音乐软件上有三种乐谱输入方式：会演奏键盘乐器的同学可以利用电脑键盘的“键盘”功能录入乐谱；一般的同学可以使用单步录音，选择好音符的时值，用电脑键盘将音符一个个弹奏录入；也可以选择使用鼠标点击输入的方式，这种方式速度较慢，但是操作最为简便和直观。
b.节奏的选择和编配
教师为学生提供了多种风格的节奏，学生可以根据乐曲的特点选择不同风格的节奏型作为“鼓底”。这是一种简便的操作方式，只要根据作品的需要加以修改，即可轻松地完成节奏的编配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一个基本的disco节奏，用三个轨道分别输入大鼓（××）、小军鼓（×）和落地踩叉（××××）的节奏型，合在一起演奏即可。
c.和声的编配
学生可以从教师为作品编配的和声中选择，也可以自己进行和声的编配。如果进行独立制作，学生必须掌握的有关和声的基础知识，一、四、五级的编配以及伴奏织体的设计。在此基础上，每位同学根据自己的和声编配能力和听觉检验，设法为作品进行和声编配。
d.歌词填写
填写歌词看似简单，实际上牵涉到连音线、圆滑线、倒字等等一系列问题。从学生的实际水平出发，在这个环节中没有过多的要求，只是要求每位同学创作的歌词能够符合一般的审美观点。
2.指导学生做好“音乐创作"的准备工作
准备工作包括让学生掌握一定的乐理知识，具有独立的视唱能力和记谱能力，以及感受、理解音乐、表现音乐的能力等。这是他们进行音乐创作的基础。在两个课时的短暂教学时间里，乐理知识教学的内容主要是五线谱的记谱与和声的编配。五线谱知识的复习、巩固可以结合音乐软件的操作学习进行。现在笔者在教学中所使用的是市场上最为流行的Cakewalk编曲软件和encore专业打谱软件。为了使学生具有正确规范的概念，乐谱的输入、修改均在encore软件上进行。专业打谱软件所具有的规范化功能可以引导学生进行正确的操作。比如现在要求输入一小节4/4拍的旋律：如果输入时值总和超过4拍，电脑就会发出“叮”的一声提示输入错误，并拒绝输入超出时值的音符；如果输入的时值不足4拍，在乐谱上就会出现音符排列错误或演奏出错（如演奏突然停止）等情况。和声编配的学习只要求了解基本的一、四、五级及其排列规则。在实际操作中，对学生的要求可以适当放宽，只要大致的和声结构正确便予以认可。我们必须认识到：培养能力不能靠一蹴而就，而是要在较长的时间内，通过平时的教学工作，一点一滴地去积累，靠长期艰苦、细致的工作才能奏效。
3.对教师的要求
作为一名合格的音乐教师，必须具有全面、专业的音乐知识，这是毋庸置疑的。但要能够较好地完成电脑音乐创作课的教学，教师必须在原有的基础上进一步地了解更多的知识。
①广泛涉猎各种不同体裁、不同风格的音乐
从音乐院校音乐专业或师范院校音乐教育专业毕业的音乐教师，一般都在古典音乐方面有一定程度的涉猎，对于现代通俗音乐却是知之甚少。而这部分的音乐正好是学生最感兴趣的内容，他们的创作中必然会有深刻的通俗音乐的痕迹体现。假如教师在教学中心中无数，必然无法指导学生的学习。只有广泛地涉猎各种不同风格的音乐——尤其是学生最为熟悉的通俗音乐部分，才能真正地体现教师在电脑音乐创作课中的主导作用。
②学会熟练地操作、使用电脑音乐软件
现在市场上的电脑音乐制作软件主要包括三类：编曲类的如Cakewalk、Soundforge，它们的功能是编辑、创作miDi乐曲；打谱类的如encore、Finaly98，它们是目前市场上最为专业的打谱软件，其乐谱编辑功能完全可以和乐谱排版系统相媲美，且对于专业人士而言，操作十分简便；自动配器类的如Bandinabox，只要输入旋律、和声，选择作品风格，软件就会自动生成伴奏乐曲，对于非专业人士而言不失为很好的一种快速编曲工具。教师如果全面地掌握了不同软件的不同功能，就能更好地为教学设计创造情境，促使学生质疑问难，探索求解的创造性学习动机，让学生产生认识（操作过程中）的困难或困惑，从而激发他们去进行创造性的探索。这也是创造性教学取得成功的基本条件之一。
三．在教学中需要注意的问题
1．硬件问题
由于电脑音乐创作教学对设备的要求较高（一套设备的最低配置也要将近一万人民币），一般的学校无法完成这样的硬件配置。如要让电脑音乐创作教学成为现实，音乐教育必须得到上级主管部门的更多重视。
2．软件问题
软件问题牵涉到教师和学生两个方面。完成电脑音乐创作课对音乐教师提出了相当高的要求。教师对音乐软件的操作能力的高低直接决定了创作课的教学质量。同时教师在教学中的主导作用决定了学生创作的风格与审美观。就一般的普通中学而言，学生的音乐基础与目前期望的要求也还是有一定距离的。解决这个矛盾的方法有两个：一是针对学生目前的实际情况查漏补缺；一是在最初教学的过程中适当放宽对学生的要求，今后再根据学生的进步逐渐提高。
四．结语
通过一个学期的实践证明，学生是完全有兴趣、有能力参与和进行电脑音乐创作的。而且出乎意料的是，由于部分音乐天赋较好、计算机运用能力较强的同学在学习过程中起到了积极的带头作用，使得本来预计要10周左右时间完成的教学计划在短短的6周时间就得以完成，而且许多同学都自行购买了软件，决定要在课后继续进行电脑音乐创作的尝试。
电脑编程开发学习篇5
关键词：电脑科技作家解放漫谈
最近笔者研习了徐福荫、李文郁主编的《信息技术基础》（2010年7月广东教育出版社出版）一书，精读了其中的《作家与电脑》一文，由此生发了一些思考和感悟。在此，笔者以这篇文章的内容为基本素材，谈谈电脑科技与作家创作的关系问题：电脑科技运用于文学创作，让作家放下了手中的纸和笔，大大减少了劳动量;文学创作的“电脑化”，让作家省心省力，电脑成了作家勾画故事情节的好帮手，解放了作家的脑。这一切让我们看到了电脑科技运用于文学创作的光明前景，然而过分依赖电脑进行创作也有碍于作家创作潜能的释放，或许使创作者变得愚钝。
一.作家应具有良好的电脑基本操作素养，享受“机为我用、人机共舞”的创作过程
人类已跨入信息社会，信息技术在人们的学习、工作和生活中发挥着越来越重要的作用。一个人要融入信息社会，就需要掌握信息技术，就得学会电脑操作。作家是社会精神财富的生产者，是文学作品的创造者。为创作出反映新时代新生活的优秀作品，作家必须深入生活，充分了解社会，需要掌握信息技术，学会电脑操作，利用电脑进行写作。
作家使用笔和纸伏案创作，需一遍遍地修改文稿，最后还得重抄，做了好些耗时耗力的重复性工作。若利用电脑写作，可以边想边敲击键盘输入电脑，并立刻显示在屏幕上，作家的劳动量就会大大减少。作家能够用电脑增删、移动内容和文字，重新编排，如果要更换一个地名，只要利用“替换”功能，作品中的某一地名一下子就可以全部更换。作品写完一部分或写完全部，只需下个打印指令，电脑就调控打印机把作品打印出来。利用电脑和手这一“组合笔”进行写作，显然减少了作家的体力劳动。
随着社会的发展，生产工具越来越具有科技含量。生产工具的科技化，是生产力提高和社会进步的体现。电脑是科技化智能化的生产工具，它的广泛使用引起了社会生产领域的深刻革命，作家应该紧随社会发展潮流，在创作中借助电脑完成书写修改编排，让自己在体力劳动的繁忙中解放出来。
二.作家也需要掌握电脑文学创作技术，追求“机我互动、人机创造”的创作意境
作家在确定了要创作的作品类型后，先将事件的年代、地点、人物身份、职业类别、风俗习惯、人物关系等自己所需要的诸多相关资料存储于电脑，之后就可以利用电脑进行创作。此时，就可以用电脑勾画出作品基本情节，接下来再由作家加工润色，充实完善。
当然，作家也可以先进行构想设计，将这种初步的创作创意存储于电脑，再由电脑继续进行创作。例如，作家可先拟定想写什么作品，把自己设想的事件情节梗概以及要求输入到电脑中，过一会儿，电脑可以拟写几十甚至几百个开头，供作家选用。开头采用的语句、记述性语言等都是选用事先已存储在电脑中的各种作品的开头，然而从语言的形式上看不出抄袭的痕迹。作品的中间部分、结尾，都可以利用电脑继续创作完成。类似地，作家可以先编制一定的电脑程序，或先借助已有的电脑编程，后命令电脑以此为基础再进行创作，电脑可以创作出疑案小说、惊险小说等文学作品。
电脑编程开发学习篇6
岳阳市第一中学高二学生姚力却是特殊的一位。他不仅抵制住了网络游戏的诱惑，反而迷上了在众人眼中枯燥无味的电脑编程。
一项发明专利拥有者、电脑编程高手、品学兼优的高二学生……这些看上去并无太大关联的头衔却都属于姚力。
初三那年，他凭借“睿思家长助手”一举夺得第31届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。高二这年，他发明的“orea敏感词处理系统”获得第33届湖南省青少年科技创新大赛二等奖，并成为英特尔软件合作伙伴计划中最高级别的卓越精英合作伙伴。
一路走来，姚力一直找寻着未知的自己。
姚力的童年并不像电视里演的那样——由于喜欢“捣鼓”，拆坏家里的小电器并独自修好受到表扬……在他的记忆里，拆坏的闹钟没有修好，拆坏的电视机最后也只能请维修师傅。
初二那年，家里买了一台电脑，谁也没料到，这台电脑将会是开启他人生新旅程的“恩师”。
互联网是一个充满魅力的百宝箱，青春期的学生更是对它着迷不已。当好朋友们迷上了网络游戏时，姚力的注意力却被另一个东西深深吸引住了——编程。
第一次接触编程便让他兴奋不已，好似这十几年生活学习的积累就是为了迎来这一刻，看似没有生命的几行字母为什么就能对电脑指手画脚？一个字母的差错为什么就会有翻天覆地的变化？无数个问号在他的脑海中浮现。
然而，当时学校并没有相应的课程提供学习编程的机会，也没有专业的老师给姚力传道授业解惑，有问题只能自己摸索，要答案只能自己寻找。
初二那个夏天，他整天宅在家里以电脑为伴，与编程为伍。虽然免去了炎炎烈日的灼烤，但是一颗求知的心却饱受折磨。
作为一个门外汉，刚开始接触编程，什么都不懂，但就是越不懂反而越想要看。为了解答心中的疑惑，他不断搜索，不断研究学习视频，把零花钱都用来买经典教材，常常一坐就是好几个小时，到吃饭的时间都浑然不知，有时候连晚上做梦都是代码……
凭着对编程的热爱和好奇，他一直坚持了下来，从一无所知到现在得心应手，总结起来，只有四个字：天道酬勤。这句座右铭伴他一路走来，成为他学习生活最好的写真，见证了他付出的汗水，也和他一起品味了成功的喜悦。
千古名臣范仲淹曾在岳阳楼写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而自小就在岳阳楼边长大的姚力也传承了心忧天下的情怀。
电脑的出现让身边的朋友沉溺于网游而耽误学习，电视上也经常播放患有网瘾的孩子弄得家里鸡犬不宁。看到这些，小小年纪的他心里有些不安，总觉得自己应该做些什么。
坐在电脑前的姚力，一道灵光在脑海中闪过：能否编一个控制学生上网时间的软件呢？
没有可以交流经验的朋友，没有接受过专门的培训，在众人怀疑的目光下，一台电脑伴着一颗滚烫的心如火如荼地开始运转了。
姚力每天晚上写程序，熬到深夜2点是常有的事，将算法一遍又一遍地进行逻辑检查。为了方便调用，把能模块化的东西全部模块化。“小到从发现关键词到提示的时间，大到软件的界面；微观到出错时的处理，宏观到整个的策划，都是经过了深思之后才付诸行动的”。回忆起当初的辛酸，姚力颇有感触。
一份耕耘，一份收获。经过两个多月的全心钻研，一个管理孩子合理上网的电脑软件“睿思家长助手”横空出世，在网络上一经推广便获得家长的青睐，华军软件园的编辑也写文赞不绝口，这让他一直紧绷着的神经终于可以休息一下了。
带着“睿思家长助手”，姚力参加了第31届湖南青少年科技创新大赛，并一举夺魁，在第25届全国青少年科技创新大赛上，荣获学生创新成果竞赛项目二等奖，同时获得当届全国仅6人入选的“高士其科普奖”殊荣。
艺术源于生活，却高于生活。而创新发明作为一种另类的艺术形式，它的灵感也可以从现实生活中信手拈来的。
有一次，姚力用QQ和同学聊天，无意间编写了“不要带太重的感彩”一句，发送后显示的却是“不要带太重的感*彩”。很显然，腾讯公司的识别算法将“”作为一个敏感词自动屏蔽了。这种不太准确的屏蔽触动了一颗充满好奇的心。
经过大量搜索，姚力发现这种现象在当今的互联网世界很普遍，落后的技术早已引起了很多网民的不满，网友在北大中文论坛上发表的帖子——《落后的敏感词过滤技术》更是让他充满疑惑。
如何使软件、网站的敏感词处理系统更加人性化、智能化？他主动当起解决问题的人。
经过7个月的奋战，无数次的修改，几百行的代码终于初步完成，姚力也赶赴第33届湖南省青少年科技创新大赛的战场。虽然最终只获得了二等奖，但收获了不少专家的宝贵意见，姚力顿感释然。
比赛之后，他又根据专家评委的意见做了改进，目前系统的处理速度比参赛时快了将近100倍。
与百度、腾讯等网站使用的敏感词识别系统相比，姚力开发的“orea敏感词处理系统”采用自创的阅读停顿识别算法，能够对提交的内容进行智能识别。
在intelpowerChecker检测能耗的测验中，orea的能效比所有参加测试的软件高出46.1%；成为英特尔软件合作伙伴计划中最高级别的卓越精英合作伙伴，联合推广产品；成功申请一项专利……
一路走来，他收获的不仅是成功的喜悦，知识的积累、独立解决问题的能力更是让他获益匪浅。
在老师眼中，他是品学兼优的班长，更是一个会合理安排时间的学生。关于这次“orea敏感词处理系统”的开发，最尖锐的矛盾不是技术上的难点，而是时间的分配。
每天早晨6：30起床，早自习从不缺席；上午4节课，下午4节课，晚上有时候上晚课，有时候还有考试，还有成堆的练习册……对于姚力来说，学业和高考还是主要任务，如果兴趣和学习冲突，他会先学习再兴趣；如果兴趣和休息冲突，那么他一定先选择兴趣。
在繁重的学业负担与广泛的兴趣爱好中，他有属于自己的一套平衡方法，这正是他期末成绩保持年级前50名，还能抽时间将科技创新做得有声有色的主要原因。
在这有限的课余时间内，他演绎着加倍的精彩。
这个17岁的少年和大多数高中生一样，爱运动，爱旅游，偶尔唱歌娱乐，偶尔写下感伤的日记……然而，他的QQ空间内的一句话却将他的独特之处凸显得淋漓尽致，“严谨，正直，务实”——这个年轻人总是抱着一种异于同龄人的态度追逐着一个不太被同龄人青睐的梦想。
这个梦要追溯到10年之前，一本《十万个为什么》就将生命在他心中刻画成神奇、神圣的代言词。从此，他就对生命这个包罗万象、深不可测的字眼情有独钟。
电脑编程开发学习篇7
关键词：平板电脑；互动分析系统；课堂教学互动行为
中图分类号：G434文献标识码：a论文编号：1674-2117（2016）19-0060-05
引言
平板电脑的便携性、移动性、触摸性、互联性、文本标注、丰富的教学资源及教学app、在线测试、实时反馈等特点与功能可以为课堂教学互动提供强大的支持。融合了新型教育理念的平板电脑课堂教学正在改变教师的教学方式、学生的学习方式，将引发师生课堂教学互动行为的变革。信息技术环境中的师生互动关系必然会成为信息化教育研究中新的热点问题。[1]为了有效提高课堂教学实践，了解平板电脑支持课堂教学互动的有效性及应用效果，笔者借助课堂分析工具――互动分析编码系统，研究平板电脑支持下的课堂教学互动行为，发现其中的教学互动特征及存在的问题，从而提出相应的教学改进对策，以促进信息技术与教学的深度融合，提高教育教学质量。
基于平板电脑的课堂教学互动行为分析系统与课堂教学互动行为分析
1.基于平板电脑的课堂教学互动行为分析系统
课堂教学互动行为分析的目的在于记录教室中师生互动的重要事件，以分析研究教学行为，了解师生在教学活动中的相互影响，帮助教师深入分析进而改进其教学行为。[2]借助互动分析系统对课堂教学互动行为进行分析，可提供直观的分析结果，让教师更好地了解教学过程，促进教学反思，提高教学效率。顾小清教授在弗兰德斯互动分析系统（FiaS）的基础上提出了基于信息技术的互动分析编码系统（itiaS）。该系统不仅细化了教师言语、学生言语、课堂沉寂行为的类别及描述，而且增加了教师和学生与技术的互动类型，其系统框架更为完整，能支持分析信息化教学环境下的课堂教学互动行为。本研究之初尝试利用itiaS对平板电脑支持下的课堂实录进行反复观察记录、编码，却发现itiaS编码表存在以下几个问题：①难以对一些师生课堂教学言语互动行为进行类别区分和编码，如在itiaS编码表中未能体现学生展示、汇报个人或小组学习成果，教师对学生的应答发表观点、看法等行为。②无法区分学生使用传统纸笔工具还是信息化工具完成练习。③对师生与技术互动行为类型的描述不够明确，难以清晰地体现师生与平板电脑的技术互动。
为了使itiaS有效支持平板电脑支持下的课堂教学互动行为分析，真实反映课堂中的教学互动行为，本研究针对上述提到的itiaS存在的问题，结合平板电脑支持课堂教学互动的特点和功能，从以下几个方面进行了改进和优化，最终形成了基于平板电脑的课堂教学互动行为分析系统，如表1所示。
（1）教师“点评”言语对学生的知识掌握、行为变化、语言能力的培养和智力的发展具有间接影响，因此，在“教师言语”的“间接影响”分类下增加“点评”类别，具体内容如表1中编码4所示，以了解教师的教学风格和教师回应学生的言语特征。
（2）学生经常使用平板电脑完成教师布置的任务，并展示、汇报形成的学习成果，进而使教师及时了解学生的学习情况。学生展示、汇报成果的过程使学生能够自由表达个人或小组见解，表达的内容没有限制，因此，在学生言语中的“应答（主动反应）”类别中增加“学生展示、汇报个人或小组学习成果”。
（3）在教师的组织、鼓励与有效指导下，学生相互评价或发表观点。学生互评话语的对象主要指向其他同学，因此，在“学生言语”中增加“学生互评”类别，具体内容如表1中编码14所示。
（4）为了与学生使用平板电脑完成练习进行区分，将itiaS系统的“做练习”的具体内容修改为“学生使用非信息技术工具完成练习”。
（5）师生与学习内容、教育app、教学互动系统等进行的是更为复杂多样、深入的交互，为了更好地反映平板电脑支持的课堂中师生与平板电脑的互动情况，对“教师操纵技术”“学生操纵技术”两类别的内容进行细化，具体内容如上页表1中编码18、19所示。
2.课堂教学互动行为分析
本研究选取了从二年级到高一年级的语、数、外等学科的全国范围优秀教师使用平板电脑开展教学的10节课堂实录，按照FiaS观察和记录编码的规定，进行数据采集[3]，数据统计[4]，从课堂结构等六个维度分析课堂教学互动行为情况。
（1）课堂结构
贝莱克经过大量研究建立了传统课堂语言常模，认为教师语言常模为68%，学生语言常模为20%。[5]与之比较，表2数据显示如下特征：
第一，课堂中教师语言比率介于24.72%与49.60%之间，均小于常模68%，反映出在平板电脑支持的课堂教学中教师语言比重下降，意味着教师更多地采用其他教学行为，而且学生活动占用了更多课堂时间。
第二，10节课例中，有7节课例的学生语言比率介于20.49%和35.33%之间，大于常模20%，说明学生回应教师语言、展示与交流的机会有所增加，有3节课例的学生语言比率小于常模20%，但这3节课是探究型课堂，学生操纵平板电脑开展探究学习活动所占用的时间较多，而言语活动较少。进一步分析可知，“学生语言+学生使用技术”的比率介于37.21%和60.83%之间，有7个课例的“学生语言+学生使用技术”比率超过50%，这反映出平板电脑支持的课堂中学生的课堂参与度大幅提高，体现了“做中学”的教学理念，同时学生有更多的课堂话语权，教学活动更符合新课改注重培养学生自主学习能力的要求。
第三，课堂沉寂比率介于0与2.72%之间，所占课堂时间比率很低，这说明平板电脑支持的课堂中课堂教学混乱时间很少，师生、人机间的互动时间较多，课堂有效教学时间得到增加。
（2）教师教学倾向或风格
分析矩阵表中16列、79列、14列、89列之和分别表示直接影响、间接影响、积极强化、消极强化。教师语言中间接影响与直接影响的比率和积极强化与消极强化的比率可以推断出教师教学倾向或风格。[6]10节课例中，教师间接影响与直接影响的比率都小于100%，这说明教师采用直接影响的话语多于采用间接影响的话语，教师倾向于通过讲授、给予指示的话语对课堂和学生的行为直接控制。其中，有8节课的积极强化与消极强化的比率都小于100%，这说明教师采用消极强化的话语多于积极强化的话语，教师较倾向于通过指示话语来强化学生的知识掌握。
（3）课堂提问特征
教师发问率是指教师提问的时间占教师提问与讲授时间的比率，有研究指出该指标的常模为26%。[7]10节课例中，有4节课例的课堂发问率介于30.84%与54.49%之间，大于常模26%，说明这4节课的教师注重用问题引发学生学习，培养学生问题意识；有6节课例的课堂发问率介于15.60%与22.68%之间，小于常模26%，说明这6节课的教师未能很好利用问题引导学生开展学习活动，讲授占用课堂时间较多。
国内外有关研究指出，当课堂内容强调的行为复杂性层次较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比例是7∶3；复杂层次较高时，最佳比例是6∶4。[8]对10节课例中的教师提问类型分析可知，只有课例6中的教师提问封闭性问题和开放性问题的比例能到达7∶3，其他课例中的教师提问封闭性问题和开放性问题的比例都大于7∶3，这充分说明了教师侧重于陈述性知识的传递，对学生高阶思维能力培养的关注度不够，未能借助问题培养学生的创造性思维能力。
（4）教师课堂回应特征
教师回应比率是指教师对学生语言加以回应的话语时间占教师全部话语时间的比率。[9]在10节课例中，有8节课例的教师回应比率小于20%，在一定程度上反映了教师对学生的话语给予及时反馈、回应的关注不足。进一步分析，有8节课例的教师间接回应占教师回应言语的比率大于直接回应的比率，因此可以发现教师倾向于采用接受情感、提问等间接话语来接纳学生，提高学生的自信心，较少使用讲授、指示等直接话语对学生进行回应，说明课堂师生关系融洽，情感交流没有障碍。
（5）学生言语特征
10节课例中，被动回答与主动回答的比率大于100%的有4节课例，而比率小于100%的有6节，这说明在教师言语的指示、促动下，学生由应付式、固定式的言语行为开始转向自由、开放地向教师、全班同学表达自己的想法、学习成果等，学生的思维不再禁锢在教师的封闭性问题中，在教师言语的指示、引导下学生的言语思维渐渐活跃起来；学生“主动提问+与同伴交流+学生互评”占学生言语的比率远远小于“被动+主动回答”的比率，可以得出学生自发的语言思维活动、与同伴之间的言语互动时间较少，由教师引发的言语活动较多。
（6）师生技术使用特征
在多媒体教室中媒体、资源的应用以“单向传播”为主，学生处于被动参与的地位[10]，教师给学生演示ppt课件、播放教学视频等，学生被动接收媒体、资源传递的教学信息。而在平板电脑教学环境下，学生操纵平板电脑阅读教材内容，搜索资源，完成教师推送的练习题并获得及时的检测反馈，借助教学app开展探究学习。学生和平板电脑的技术互动时间占师生使用技术时间的比率均大于70%，远远大于教师与平板电脑的互动时间，且学生观看媒体演示的时间很少，学生成为课堂中使用技术的主体。
通过上述的课堂教学互动行为分析发现，目前在平板电脑支持下的课堂教学中，学生自由表达想法、展示学习成果的言语时间，学生操纵平板电脑的技术互动时间，课堂有效教学时间得到增加，课堂教学互动的形式更为丰富多样，学生课堂参与度得到提高，课堂教学互动环境更为友好。
平板电脑支持下的课堂教学中存在的问题
通过对10节课例的课堂教学互动行为分析发现，目前平板电脑支持下的课堂教学中仍存在如下问题：①教师仍主导课堂。教师言语行为中直接影响与间接影响的比率都大于100%，教师在师生行为互动中表现出较高的权威性，主导着课堂教学过程，决定学生的行为活动，学生则处于较为被动的地位。②生生之间的互动不足。“与同伴交流+学生互评”的生生言语互动时间占学生言语行为时间的比率低于20%的有7节课，教师忽视了学生之间情感、观点、思维的交流与碰撞以及学生合作意识与合作能力的培养。③教师利用问题教学的意识与能力有待提高。教师课堂提问较为随意，提问类型以封闭性问题为主，开放性问题较少，侧重于学生陈述性知识的学习与记忆，对学生高阶思维能力培养的关注度不够。④教师偏向于采用直接影响与消极强化的教学风格。知识传递形式以灌输为主，学生在教师的要求、促动下虽然能够迅速地完成学习任务，但无法调动学习积极性，激发学习内驱力。⑤部分使用平板电脑的技术行为不合理。教师利用平板电脑开展教学的意识与能力不足，人为放大了技术的劣势，未发挥出平板电脑的教学优势。
教学改进策略
为了提升平板电脑运用于课堂教学的效果，针对上述问题，笔者提出如下几点教学改进策略：①从权威型向平等型的师生互动关系转变。教师应转变直接性话语，注重采用点拨、启发、引导性语言，鼓励学生主动发言、发起并参与互动活动。②增加生生间的互动时间。采用多种互动方式，如借助平板电脑开展合作探究活动、把学习成果分享给同学等，促进学生间的相互启发。③提高问题教学的意识与能力。精心设计问题，注重提问开放性问题，引导学生借助平板电脑解决问题，探究知识。④注重采用间接影响和积极强化的语言方式。教师应多采用接受学生、鼓励表扬、点评及提问的间接影响和积极强化的语言方式。⑤提高操作平板电脑及利用平板电脑开展教学的能力，将平板电脑与具体教学内容、教学活动进行整合，自然衔接、过渡教学内容和教学活动。
结束语
本研究基于itiaS系统提出了平板电脑支持下的课堂教学互动行为分析系统，并应用该系统对10节平板电脑的教学课例进行了分析，验证了该系统能为分析平板电脑课堂教学中的互动情况提供支持和依据，进而提出教学改进策略，充分发挥平板电脑的特点与功能，提高教学效率。
参考文献：
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电脑编程开发学习篇8
单元1通过让学生与接触电脑，玩电脑、用电脑，来认识鼠标和键盘，掌握鼠标的用法，以及学习和了解windows操作系统、窗口等知识。其主要任务是，激发和保持学生对电脑的浓厚兴趣，使学生养成正确、规范地学习和使用电脑的良好习惯。
单元2是让学生用电脑进行绘画创作。教学内容是：学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形，熟练操作鼠标。本单元从绘画的角度入手：熟悉绘画工具用线条绘制简单图形给图画添加颜色使用技巧绘画创造绘画作品。通过绘制一个个作品，逐步掌握电脑绘画的基本方法和技巧，画出一幅比较完整的作品。而且在完成作品、展示作品的过程中体验成功的乐趣，充分调动学生的学习积极性。通过学习画图，既能掌握计算机处理图形的基本技能，同时让学生熟练鼠标的操作，掌握保存文件的方法，理解复制、粘贴操作，又能培养他们学习、使用计算机的兴趣，养成良好的上机习惯，为今后进一步学习计算机打下基础。
单元3是让学生掌握打字的规范，考虑到组织教学的方便性，教材自主开发了一款打字软软件，非常适合教学的需要。教材的编写体现了循序渐进的思想，从学生自身发展的角度出发，围绕学生的知识、水平和知识结构来安排教学内容。本单元逐一学习基准键的指法、主键盘区指法、大小写字母和数字符号的切换输入方法、盲打技术，最后还安排了一些比赛项目。
二、教学目标
1．知识与技能
（3）学会使用鼠标进行操作，认识windows操作系统的窗口。
（4）认识电脑中的“桌面”、“任务栏”、“开始”菜单。
（5）简单了解电脑在生活中的应用。
（6）学会启动和退出“画图”软件，掌握应用软件启动和退出的一般方法。
（7）熟悉“画图”软件的“菜单栏”与“工具箱”。
（8）知道画图工具和颜料盒的作用。
（9）学会保存和打开自己的绘画作品。
（10）学会图像的复制、粘贴、翻转等编辑操作。
（11）掌握键盘指法。
（12）掌握正确的打字姿势。
（13）掌握盲打技术。
2．过程与方法
（1）通过简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，熟练操作鼠标。
（2）体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。
（3）根据表达意图确定图画的主题和大体构思。
（4）能使用常用的绘画工具画出点、线、面，并通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画。
（5）能对自己和他人的绘画作品进行评议，并在评议的基础上对绘画作品进行必要的优化以增强表现力。
（6）能够根据打字练习软件所提供的“学一学”、“练一练”和“测一测”各种练习方法来练习键盘指法。
（7）能够通过比赛
3．情感目标
（1）培养学生良好的上机习惯。
（2）激发和保持学生学习和使用电脑的浓厚兴趣。
（3）保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。
（4）养成良好的上机习惯。
（5）养成学生有次序、有目的地观察事物的能力，并提升学生的审美能力。
（6）培养学生热爱生活、热爱集体的精神，勇于表达自己的思想和情感。
（7）规范打字姿势和指法，培养学生良好的打字习惯。
（8）通过在学习过程中相互监督和鼓励，增强学生之间的合作意识。
（9）通过在练习过程中的相互比较，增强学生的竞争意识，促使学生坚持不懈地练习，培养学生的毅力。
三、学生情况
本学期担任三年级两个班的信息技术教学工作，每周一节课。三年级学生都是第一次接触信息技术课，他们的兴趣非常浓，对电脑有一种神秘感。一开始就要使学生养成正确的学习习惯，知道在机房上课的纪律要求，培养学生正确、规范地操作和使用电脑的良好习惯。在学习中要培养学生的合作学习、自主学习，培养学生的毅力。
四、教学措施
1、培养学良好的上机操作习惯。
2、严格遵守机房管理制度，对学生进行安全教育。
3、培养学生团队精神，不断增强学生的自信心。
4、培养学生的独立思考习惯。
5、发挥小组长作用，加强课前、课中、课后的指导。
6、评选星级小组，培养学生集体荣誉感。
五、教堂进度表
三年级教学进度表
周次
起止日期
计划进度
备注
1
1/9-5
开学报名工作2
8-12
第1课迈入电脑教室3
15-19
第2课与新朋友初接触4
22-26
第3课动动手玩电脑5
29-3/10
国庆长假6
6-10
第4课成为学习好帮手7
13-17
单元测试8
20-24
第5课用规则图形组画9
27-31
第6课用变化线条画画10
3/11-7
第7课让美丽色彩帮忙11
10-14
第8课画画要有次序12
17-21
第9课画出心中的故事13
24-28
第10课小能手的基本功14
1/12-5
第11课小能手的指法功15
8-12
第12课小能手的小魔法16
15-19
第13课小能手的小诀窃17
22-26
第14课小能手的擂台赛18
29-2/1
电脑编程开发学习篇9
计算机在中学教育中的运用为“电脑音乐创作教学”的开展奠定了良好的基础，音乐作曲软件的开发利用则成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证，同时为学生今后在音乐方面的发展开拓了一个广阔的空间。
电脑音乐创作课的教学，培养和发展了学生的音乐创作能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养。因此，电脑音乐创作教学是一种先进的新型教学模式，它的推广和普及必将对我们的中学乃至所有阶段的音乐教学起到良好的促进作用。
在全面实施素质教育的过程中，为了应对知识经济时代的挑战，必须着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。笔者在高中音乐课的教学实践中，对利用电脑音乐创作系统进行创作教学这一课题进行了探索。
关键词：高中电脑音乐创作教学创新素质
这是高中学生的一节音乐课：同学们以小组为单位，通过讨论逐步完成一首小乐曲的“创作”：输入主旋律、根据自己对作品的理解从教师设定的若干伴奏音型和“鼓底”（节奏型）中选择相应的，调整各轨的音色、音量并不断回放、修改。教师则利用电子课堂系统进行监控，随时对出现的问题进行有针对性的指导。由于可以利用音乐软件将自己的音乐主张转变为乐曲，体会创作成功后的成就感，同学们学习得愉快而主动，课堂氛围轻松和谐。
我们不仅要问：是什么使这些高中生对音乐课产生了如此浓厚的兴趣？这样的教学内容和教学方式可以发展成为一种教学模式并被推广吗？它是否预示了今后音乐课发展的一个方向呢？笔者结合自己的教学实践，对这些问题做了一系列的探索。
一．进行“音乐创作教学"的可行性
1.倡导创新教育，是实施应试教育向素质教育转变的必然结果
所谓创新教育，是指在基础阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。应试教育侧重于考察学生对知识的掌握程度，而素质教育则侧重激发学生个性特长和对知识的组合创新，将书本知识运用实践验证或进行延伸创造，立足于开发特长、释放学生的潜能。教学不再将知识的学习作为教学的目的，而是把知识的学习作为认识事物本质，训练思维能力、掌握科学方法的手段；学生在“发现”知识的过程中不是简单地获得结果，而是强调创造性的方法和形成探究的精神。音乐创作为音乐课教学提供了一个绝好的创造性教学的空间。在创造性的学习过程中，学生在教师精心设计的作曲、编曲练习中意识问题、发现和解决问题，并且在教师的帮助下达到独立认识和创造性学习的目的。这种教学的效果是以往任何一堂传统音乐课都无法达成的。
2.“音乐创作教学"着眼于未来，符合“三个面向”的要求。
启发并丰富学生的想象力，鼓励并发挥学生主动学习、积极创造的精神，培养与发展学生的创造力、想象力，是发展学生智力的重要内容。音乐的创作、表演、欣赏过程都离不开想象力、创造力。有关研究表明，人在二十岁以前，智力的提高几乎是直线式的。如果人的大脑在新型的教育活动的刺激下，完全有可能把创造性的才能发展到更高的程度。音乐创作教学在教师指导下，有目的、有计划地发展学生想象力、创造力，使学生的智力得以开发和发展。在创作活动中，通过学生创作音乐，增加学生创作的欲望和勇气，打破创作神秘的思想。
3.“音乐创作教学"可以扩充学生对生活的观察力与思考力。
通过有意识的对客观现实的观察了解，运用所学过的各种音乐语言和表现手段进行创作，表达自己的思想感情，使学生在创作过程中获得了了更丰富的生活经验。从而加强了学生对生活与音乐创作之间联系的思考。通过学生自己观察、创作、表演他们最熟悉、最感兴趣的事物和情感，使学生自己教育自己，感染自己，鼓励自己。
4.“音乐创作教学"可以促进其它教学内容的学习，提高学生解决实际问题的能力。
在传统的音乐课中，乐理知识的教学非常重要，但其内容较难掌握，而且缺乏检验教学效果的有效手段。其它如视唱练耳、听音记谱等训练学生音乐能力的练习，在原来的音乐课中也有安排，但由于客观条件的限制，教学效果甚微。除了一些音乐天赋较好的同学以外，其他大多数同学的音乐能力还是不能很到很大提高。在创作课中，上述所有的内容都成为了操作软件的必要条件。学生只有具备了这些“基本功”之后，才有操作电脑进行编曲的可能。在编辑乐谱的过程中获得、锻炼和巩固有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循环。
二．高中电脑音乐创作课的实践
1.明确“音乐创作教学"的深广度
①“音乐创作教学"深广度的界定
创作教学的广度，指广义音乐创作教学活动，凡有利于发展学生创造性思维的音乐教学活动，都包括在内——象即兴编唱一首歌，敲击一个节奏，选择适当的伴奏乐器都在此列。另外，有意识地引导学生修改、补充、更正他们不熟悉的歌曲节奏、旋律、歌词、表情处理等，也都属于音乐创作教学的范围。
音乐创作教学的深度，主要指使学生初步掌握音乐表现手段和曲式结构等作曲常识。如旋律的进行，节奏的变化和主题的发展手法，以及曲式起、承、转、合的结构等等。
应当指出，从目前的音乐教学实际水平出发，不可能要求每个学生都会作曲，都具有记谱的能力。随着音乐教育的发展，我们应逐步培养学生创作与记谱的能力。
②创作教学的教学计划
为了更好地了解创作课教学在音乐教育中的价值和前景，笔者向学校申请，将校内的一个30人的小班作为实验班，进行音乐创作教学的实践。在通过摸底掌握了班里每位同学的音乐素质之后，针对学生的实际情况指定了教学计划（实践时间为一学期），将一首歌曲的制作简化到旋律、节奏、和声、歌词及音色音量的设定几个部分，争取通过将近15个课时的教学，使学生初步掌握电脑音乐制作系统的操作，完成简单的歌曲创作和编配。具体计划如下：
周次教学内容
第1周乐理知识查漏补缺，为后面的学习打好基础
第2、3周学习音乐软件操作
第4周通过选择的方式完成一首乐曲的编配
第5—7周独立完成一首乐曲的编配
第8、9周进行创作歌曲演唱比赛
第10周机动
③教学内容范围的选择
考虑到学生的个别差异，在教学过程中，笔者为不同程度的学生设定了不同的要求。
电脑编程开发学习篇10
关键词:专业建设;职业核心能力;课程体系;工学结合;工作过程系统化
高职院校的专业设置取决于社会经济发展对高技能实用型人才的需求,专业建设的核心任务是构建科学、合理而实用的课程体系。专业培养目标的实现取决于培养计划,培养计划的核心是课程体系,科学实用的课程体系是实现本专业职业核心技能和综合技能的保证。而任何一门课程的设置要按照“wwH”模式进行,即why―为什么开设这门课(课程教学目标),明确课程在专业培养计划中的地位和作用;what―这门课讲什么(课程教学内容);How―怎样设计课程(课程教学方法)。
本文将围绕环境艺术设计专业的职业核心课程“电脑效果图”的建设实践,与同行进行交流讨论。
1环艺专业的课程体系设置
1.1环艺专业的培养目标
广州番禺职业技术学院环境艺术设计专业的培养目标是“培养适应建筑装饰设计领域第一线需要,具有良好的职业道德,掌握室内环境艺术设计基本理论知识,具有室内设计策划与表现技能,具备‘一技之长+综合素质’的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型人才”。其中“具有室内设计策划与表现技能”是核心内容。在培养方案中,根据市场调研,在分析职业岗位群的典型工作任务后,归纳出本专业的几门核心职业能力课程,“电脑效果图”是其中之一。
1.2环艺专业的课程体系
根据目前高职课程设置的最新理念,该专业课程设置采用工学结合、基于工作过程系统化的课程开发方案,如表1所示(表中只列出了“电脑效果图”课程的部分学习情境)。
表中的“学习领域”,是从实际职业岗位调研得出的典型工作任务经过归纳而形成的相对独立的课程,学习情境是某一学习领域(课程)中相对独立的学习型工作任务。每一个学习型工作任务是在企业(装潢设计公司等)收集的相关职业岗位的实际工作任务中归纳、筛选和提炼而成的。
课程体系的逐步实施促进了“两个转变”,即学生基础能力向职业能力的转变,单一能力向综合能力的转变。
1.3制定“电脑效果图”课程标准
制定课程标准就是解读“wwH”模式,课程标准包括:
(1)课程性质―根据课程体系确定,包括课程职业能力的定位、与前后课程的衔接。
(2)课程设计思路―包括课程组织方式、教学环节设计。
(3)课程目标―包括知识目标和能力目标。本课程的目的不是学习3dsmax软件,而是学习借助软件来表达设计思想与方案的效果图技能。
(4)教学内容―包括学习情境、每个学习单元的案例、知识点、主要技能、学时安排。
(5)实施建议―包括教材选用和自编教材的编写要求、教学方法、课程评价、教学资源建设等方面的参考建议。
2电脑效果图课程建设实践
2.1教学设计与组织
“电脑效果图”按环艺专业项目教学的改革方案组织教学。相关课程组成三个课程项目组,“电脑效果图”课程是课程项目组中的一门主要课程,三个课程项目组分别安排在第二、三、四个学期。相关课程与主要专业课采用“三段式教学模式”,分3个学期完成,不同课程按需要前后错开或同步进行,如表2所示。
这样交叉同步安排教学能使效果图技能与专业设计结合紧密,不脱节。软件应用更具有专业性、目的性,专业设计的表现技能更强,效果更好。课程学习周期的拉长也使学生的训练更充分,保证综合职业能力逐渐而坚实地形成。毕业设计时,学生的作品质量大幅度提高。
每一个学习情境是一个完整的学习型工作过程,随着多个学习情境学习进程的展开,学生的知识逐渐增加,技能逐渐深入,最后形成扎实的专业技能。
2.2课程教学内容
3dsmax是专业三维动画制作软件,也是目前制作建筑与室内设计电脑效果图广泛采用的三维设计软件。它的功能强大,命令繁多,使用3dsmax作为电脑效果图课程的工具软件,只需要选择与工作内容紧密相关的部分功能作为教学内容,而不宜全面系统地介绍软件。
比如学习情境一是“效果图制作的准备”,知识点包括效果图概念、3dsmax的操作界面和常用基本操作、简单的建模、材质的初步应用、渲染出图的方法等,教师通过讲解简单房间一角效果图的制作案例来讲解这些知识点,使学生在课程初期就能完成简单的效果图,通过这张看似幼稚的效果图来熟悉常用的基本操作,初步掌握制作方法流程,如图1所示。学习情境二是对象建模,教师用小型的家具、陈设等工作任务讲解基础建模的各种方法及用各类修改器创建完善复杂模型的技巧。其他的学习情境各有侧重点,如材质表现、场景设计等,都通过客厅、大堂、卧室等实际的效果图工作案例进行,后期的学习情境为综合实际案例。
2.3教学方法
传统的设计软件教学方法是按照软件的功能,系统讲解界面、工具、命令、参数、选项等。例如3dsmax的传统教学模式中,教学内容是从软件用户界面开始到二维绘图、三维基本体、扩展几何体、材质编辑器、灯光、场景建立、摄像机、渲染等,学生至少要到课程中后期才能完成一幅效果图。以工作任务、典型案例引导教学,将相关知识融入工作任务中,看起来不系统、不全面、不完整,但对于熟练操作,迅速掌握技能却相当有效,能提高学生的学习兴趣,激发学生的创造力。
在电脑效果图课程的整个教学过程中,我们采用了教、学、做一体化的教学模式,精讲多练,边讲边练,讲练结合的方法。用小型案例讲解常用工具命令;用中型案例串起相关命令功能;用综合案例熟练操作,最后形成电脑效果图制作的职业技能。
典型的课堂教学环节是教师引入案例(效果图的最终成品),分析制作思路,示范操作,学生课上重复练习熟悉操作,教师进一步提供新的实例,简单提示后由学生自主完成,完成的同时加强答疑和辅导。课后练习案例扩展和加深,可以逐渐熟练掌握操作技能。
2.4教学资源建设
2.4.1建材建设
课程改革需要高水平的教材配合。目前出版的有关3dsmax的书籍非常多,表面上看似乎不需要再编写了,但市场出版的书籍适宜高职教育的不多。一类是只讲软件本身,全面介绍命令工具参数选项,篇幅过大,只能作为参考手册查阅。另一类书籍是根据企业优秀案例编写的,案例水平高,尽管步骤详细篇幅很大,学生照书可以做出书中的一、两个优秀案例,效果也不错,但离开书就不会做了,以上两类书籍可以作为提高的参考资料,却不适合做教材。
高职电脑效果图课程的教材面对的是有一定美术基础的初学者,教材要满足“教”和“学”两方面的使用要求,要符合教学规律。教材要按照课程教学设计的思路组织编写,兼顾软件基础与专业应用、兼顾普及与提高。电脑效果图课开设以来,笔者先后在高教出版社出版了《3dsmax4.0实例教程》(国家“十五”规划教材)、《电脑效果图与动画制作教程》(国家“十一五”规划教材)两本教材。
以上2本教材虽然也被很多高职院校选用,有较高的发行量,但与课程建设与改革的步伐仍有差距。目前由笔者正在编写的《建筑与室内设计电脑效果图》一书,专门针对室内与建筑环境类专业,根据教学改革的最新成果,按工学结合的高职课程设计理念,将更加符合专业建设和提高学生职业能力的需求。
2.4.2网络资源建设
本课程建成了网络课程,结合精品课程建设,我们开发了练习题库、测试题库,制作了实用的教学课件,整理收集了网络资源,包括行业优秀效果图库、材质贴图库、3D模型库、光域网灯光等教学辅助学习资源,引导学生上网搜集相关学习资源,如图2所示。
这样的教学资源建设提高了学生的自学能力,丰富了教学内容,为青年教师上好课提供了良好的条件。
3一点体会