初中科学实验步骤篇1
关键词初中生物实验课时情景教学教学评价
生物学实验是生物科学赖以形成和发展的基础，是检验生物科学知识真理性的标准，同时也是生物教学中学生获取知识和检验知识的重要媒介和手段，是提高学生生物科学素养的重要内容和途径[1]。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》明确提出“倡导探究性学习”的课程理念。在这一课程理念指导下，中学生物学实验教学已呈现出从验证性实验走向探究性实验的趋势，探究性实验在激发学生的探究热情和学习兴趣上起着不可替代的作用。
在我国县级以下初中学校，实施探究性实验教学仍存在着一些突出问题有待解决，为此，对新课程下初中生物探究性实验教学进行分析，具有重要意义。本文以人教版生物七年级下册“馒头在口腔中的变化”实验为例，对初中生物探究性实验教学的几点改进，来探讨如何让学生人人都参与到实验中并掌握实验的基本操作技能，从而提高他们的探究解决问题的能力。
一、当前初中生物学实验教学存在的问题
目前县级以下城镇及农村初中学校，生物学实验教学存在诸多弊端。首先，根深蒂固的应试教育影响着生物实验教学的开展。作为副科，目前多数县级市内学校占课情况严重，初一生物课时安排规定每周三课时，实际每周只能上一到两课时。因此在实验课时间不足的情况下上一节高效的实验课并不容易。其次，初一年级学生对实验陌生而充满兴趣。但是多数学生缺乏科学态度，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。如果教师的教学方法单一，教学手段落后，就会出现学生在实验过程中只动手不动脑的情况。学生思维受到限制并形成心理惰性，兴趣下降，实验教学流于形式[2]。再者，多数生物教师过于依赖教材，不利于学生创新思维的锻炼。且过于重结果轻过程，忽略教学评价多样化的重要性。
二、初中生物探究性实验教学改进策略
2.1关于实验课时紧张的对策
探索性实验是知识讲授的有机组成部分，实验所需的时间有长有短，理论知识也有繁有简。例如“消化与吸收”一节内容，实验和理论所需时间都比较长，采用“先做后讲”比“先讲后做”和“边做边讲”的方式效果好。我们就用连堂的形式将两节课一起安排到实验室上，可使学生们有足够的时间操作和思考，效果很好。此外，利用课外时间开展实验探究活动，让学生体验科学家的研究过程，也是弥补了实验课时紧张的一种方法。
2.2设置情景、激活问题
探究性实验符合初中生求新求异的心理特征，容易激发学生的学习兴趣。实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如通过“馒头在口腔中的变化”，让学生通过实验体验细嚼慢咽更有利于消化。以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
改进实验教学设计时，还可以把问题加到实验步骤中激发学生兴趣[3]。通过在实验步骤中设疑，引发学生思考实验操作的含义，帮助学生理解实验操作的意义。例如：“馒头在口腔中的变化”的实验过程中，“步骤1取馒头用量：放入试管中馒头用量过多或过少对实验结果有什么影响？步骤2取唾液：如何取唾液，怎样取又快又多？”像这样把让学生思考的问题放在实验的方法步骤里，学生可以带着问题去实验，激发学生对实验兴趣的同时，也有利于培养学生利用实验解决问题的能力。
2.3实验方法步骤的改进
教材中的有些实验的材料及方法步骤不适于课堂教学，不应因循守旧，而应培养学生具有质疑教材的精神，试图改进实验步骤。如有的同学认为书中“馒头在口腔中的变化”，设置的变量过多难以理解，改进实验设计。
有的同学认为在课堂上利用酒精灯保持水温37℃，不安全且不好控制，经过小组讨论想到了用手握住试管代替利用酒精灯水浴加热的环境。取唾液时，教材中介绍的方法是将消毒的棉絮放在口中lmin，同学们普遍不接受这种方法，认为既不卫生，取到的唾液量又很少。在小组合作讨论后，有的组提议该实验步骤可以借助醋味增多唾液的分泌，并用一次性杯子喝一口清水（或凉开水），在口中含lmin，然后吐到小烧杯中。
通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，并在实验中发现一些有效的改进措施，帮助学生培养科学的试验方法和操作技能，提高学生动手能力。
2.4重视教学评价的作用。
探究性实验应该既重视过程又重视结果，所以要做好实验小结。在启发学生自我评价实验结束前，用一点时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈自己的经验和技巧。也要关注一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学，鼓励他们的同时并让他们谈谈失败原因和吸取的教训。如在进行“馒头在口腔中的变化”实验，取唾液时，需口含消毒棉絮，有的同学怕脏等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏的娇惯心理，改进实验方案让学生自觉做好实验。
三、结语
总之，应逐步提高生物教师和有关教育部门对生物实验课的重视程度。并且教师在教学过程中应充分调动学生的学习积极性并挖掘实验的可探究性，多让学生自主参与思考、探究和发现。再者采取适当的评价方式，促进学生的学习。以上是本人在实验教学中的一些见解，需要不断总结，不断完善新课程下的中学生物实验教学。
参考文献：
[1]汪忠.新编生物学教学论[m].上海：华东师范大学出版社，2006：ll7.
初中科学实验步骤篇2
1.明确实验目的，激发学生学习动机。
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
2.指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。
初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。
3.指导学生观察实验现象。
初中科学实验步骤篇3
初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。
1 明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
2 指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。
初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。
3 指导学生观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
4 对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。
初中科学实验步骤篇4
关键词：初中生物学探究实验课教学设计
2011年新修订的《全日制义务教育生物课程标准》将科学探究作为突破口，倡导探究性实验。在探究性实验过程中，学生有机会探究、发现、培养分析与解决问题的能力、交流与合作的能力，以及创新精神和实践能力。初中生物学探究实验课作为生物学教学的一种基本课型，是提高学生学科素养、发展学生探究能力的一种重要手段。因此，如何设计好探究实验课的教学设计，对教师组织好探究实验课堂是一个良好的开始。本人以北师大版初中生物学七年级上册的“探究植物细胞的吸水和失水”实验为例，谈谈设计探究实验课的几点体会。
一、教学目标的细化和确定
探究实验教学作为一种有目的、有计划、有组织的实践活动，有着一定的目标。这些目标存在于教学活动开始之前，并贯穿整个教学过程。《课程标准》比较详细地叙述了学习初中生物学知识要达到的各种目标要求，主要分为知识、能力、情感态度与价值观三个维度。学生通过知识的学习提高自身能力，形成对世界的认识和观点，同时能力的提高和情感态度与价值观的建立又反过来影响知识的学习，所以知识、能力和情感态度与价值观这一三维目标是一个有机整体，应当贯穿整个学习过程的始终。因此《课程标准》对探究实验课的具体目标要求如下：
知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。
能力目标：能够正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力和绘图能力。引导学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。引导学生在实验中设置对照，确认变量，能用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及必要的反思和修改。
情感态度与价值观目标：培养学生乐于探索生命的奥秘，实事求是的科学态度、探索精神和创新精神，使学生乐于学习生物科学，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
根据课程标准、考试说明及具体学情，可将“探究植物细胞的吸水和失水”的三维教学目标具体细化为以下内容：
知识目标：说出植物细胞吸水和失水的原理和现象，并能进一步解释原因及注意事项。
能力目标：能够正确使用实验器具，掌握处理实验材料和进行生物学实验操作的技能，根据多种实验材料设计可行的不同实验方案，并用准确的术语表述和评价结果。
情感态度与价值观目标：养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度，培养学生观察和小组合作能力。并通过设计不同实验方案，引导学生树立定量实验的意识。
二、教学目标的检验
教学目标确定后能否实现需要进行检验，通过对教学目标的检验预测确定的教学目标能否实现，怎样实现，如何实现。探究实验课的知识目标可通过提问学生、巩固达标题等手段检验。能力和情感目标则要在实验过程中通过教师的观察、指导和评价完成。例如：“能够正确使用实验器具―天平”这个能力目标，教师可在实验过程中观察学生操作是否规范，并进行及时指导和评价，从而培养学生求实、创新、勇于实践的科学精神及小组合作能力这一情感目标；“说出植物细胞吸水和失水的原理和现象”这一知识目标，教师可通过提问学生，让学生回答生活中与植物细胞吸水和失水有关的生活实例检验确定的知识目标。
三、教学目标的实现
根据教学目标的细化和检验方法，教师基本能确定课上的主要教学内容。如何具体实施教学目标则要在教学过程中根据学生的学情进一步确定，而教师首先要分析学生在实验课中往往会出现几种情况：例如：①七年级学生到实验室会感到很惊奇，对摆在实验桌上的器具会东摸西摸，无法集中精力听老师讲解实验步骤及注意事项；②对具体步骤缺乏统筹安排，缺乏统一协调，导致上课时部分学生手忙脚乱，耗时多，无法在规定时间内完成教学任务；③实验过程中对实验器具的操作不规范，从而影响实验结果，更不会评价实验结果。针对这些常见问题，教师在上探究实验课前要有针对性地进行教学设计，尽量避免这些问题的发生，从而实现实验课堂的高效性。
如“探究植物细胞的吸水和失水”这节探究实验课，教师上探究课前可先设计一个图表将实验原理、实验用具、实验步骤、实验现象一一对应起来，其中实验步骤环节中可适当留空，让学生动手写一写，帮助学生记忆和巩固知识，如表1，也可引导学生在实验课前设计一个图表用于记录实验数据，如表2。
第4步：将萝卜条取出，观察烧杯中溶液体积的变化，同时测量萝卜条的质量，将数据填在表格中。
第5步：用曲线图对实验数据进行处理。分析本组数据并得出结论，分析实验处理的时间长短对实验结果的影响。
对于学生协作和时间统筹问题，教师可在课前引导学生讨论实验步骤和时间统筹安排，以及每个组员的分工，充分发挥好小组长的作用。这样，学生既熟悉实验步骤，合理安排各步骤顺序，又明确自己在实验操作中的具体任务，各司其职，互相配合。关于操作规范训练，可用作业形式督促学生学习器材操作，帮助学生复习相关实验器材的用法，从而让学生做好实验的技能准备。
初中科学实验步骤篇5
关键词：初中生物实验教学实践与探索
初中生物新教材学生课堂实验共有37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”教学过程中我们努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养了学生的能力，发展了学生的智力，提高了学生的综合素质，提高了学校生物教学质量。以下是我多年的初中生物实验教学实践与探索的体会。
一、明确实验目的，激发学生学习动机
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会比较好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，使用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会误诊病人，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服实验课组织教学难的问题。
二、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中便可收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：①安放距桌边一掌(5――7cm)；②对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；③观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师示范操作，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，强调要用左眼观察，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快就对好光，观察到标本在视野中的图象。强调实验结束后将显微镜放回镜箱前要擦干净其外表，转动转换器，把物镜偏两旁。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明，透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。如初一08级一班56名学生中就有32名学生在覃塘区初一期末统考作文《我最难忘的一节课》中写了《我最难忘的一节生物实验课》。证明了生物实验课对学生产生了良好的教学效果。
三、指导学生观察、记录实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，才是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，而忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后按步骤规范操作解剖，将观察后的器官、系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。我在下一节课前5分钟进行小测验，结果168名学生有152名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。
四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
初中科学实验步骤篇6
关键词：牧区；藏族；生物实验
我们学校藏族学生占百分之九十，由于小学学生的汉语基础差，小学升到初中又新增加了一些课程，都是双语授课，学生大部分由于没有积累更好的学习方法，加之各科目基础差跟不上初中教师的教学，有些学生干脆放弃了学习，现在学习汉语教学的生物实验就成了一个不小的难题。学生大部分能完成实验，但实验的准确度太低，要想解决这一问题，我本人觉得应从以下几方面入手。
一、让学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机
大部分学生缺乏科学态度，认为上实验课好玩，有的学生学习目的不明确，给实验课的教学带来一定难度。因此，实验前，先要让学生知道教材上的实验目的，还要明确该实验在生活等方面有没有应用或类似的应用。如，上显微镜的使用一课时，提出医生对疾病诊断时除看、问、查以外，还要化验血，化验会用显微镜、电子显微镜等，对其他一些病人患病部位的细胞组织等取样进行病理检查才能得出结论。实例说明我们这样偏远地区没有科学先进的仪器，有些病无法诊断使病人误诊，严重时危及生命，给家庭造成不可弥补的损失。实例的讲解触动学生的心灵，让其对学习有了正确的了解。同时介绍显微镜在其他学科方面的广泛应用，激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于帮助教师解决在实验教学里的一些问题。
二、指导学生掌握实验步骤，规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的关键，只有理解、掌握规范操作，才能做好实验。因此，实验前，要指导学生预习实验，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中，这样可以使学生做好实验。如，显微镜使用过程中安放距桌边一掌（5～7cm）；打开电源，观察时标本观察物对正通光孔正中距离物镜1cm，视野中出现标本颜色或模糊杂质时观察目标即将到位，微调粗准焦螺旋目镜升降，细准焦螺旋校对物像清晰，找不到目标时缓缓移动载物台即可找到。这些实验步骤教师规范操作一步，让学生模仿操作一步，教师巡视并及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如，用左眼观察的，让其用右眼观察，闭着其中一眼的，让其双眼都睁开。转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。用完显微镜擦干净外表。不让学生用手直接触及目镜和物镜上的玻璃片，以防留下指纹影响物体的观察。学生转动转换器，把物镜偏两旁，然后把显微镜放回原处。
如，制作临时装片的实验时，先将擦滴取展盖染的实验步骤通过投影仪演示一遍，演示时边让学生看书了解每一步的涵义，圈上教科书里的关键词语，教师解释每一步的涵义及注意的问题，教师再操作并叫学生模仿操作。提示学生滴一滴清水，水太多易外溢，水太少易出现气泡，还有轻盖防气泡。取材料时选择薄而透明的材料，易观察，展平时防止薄而透明的观察物重叠。解释气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握了步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），解答学生观察时发现的问题，然后让学生绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的，为做好了实验而兴奋不已，终生难忘。
三、实验中尊重学困生，激发他们做实验的自信心
学困生在实验活动中，心理压力大，自感没意思，自叹不是成材的料，许多学生自暴自弃，放弃实验学习。教师要尊重他们，尊重其人格，保护其自尊心免受伤害。对待学困生的缺点应具体分析，采取个别指导方式，关注他们做实验中遇到的困难并与其一起解决。有些学困生给予“偏爱”的方式，强化他们和其他学生的合作意识；激发其学习兴趣，让其养成良好学习习惯。对学困生不嘲弄、谩骂，多表扬，让每一个学困生都能自信地走路。
初中科学实验步骤篇7
；培养骨干，明确目的，提高指导水平；巧用多媒体，提高实验教学效率三个方面着手，结合当生物实验教学实际进行了剖析。
【关键词】初中生物实验能力
在生物教学中实施素质教育，必须紧紧围绕生物学科的特点进行，否则就成了空中楼阁，无本之木。新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物实验对于培养学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、团队精神、合作能力以及实事求是的科学态度、勇于探索和实践的科学精神都有着不可估量的作用。”因此，生物实验既是生物教学的重要组成部分，更是生物学的理论基础，也是培养学生实验操作能力和实验技巧的根本保证，因而在生物教学中实施素质教育的重点是培养学生的实验操作能力。那么，如何培养初中生的实验能力呢？下面我结合多年的初中生物实验教学实践，谈谈自己的看法。
一、做好典范、提高演示水平
演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学生进一步理解、掌握生物学知识，对培养学生的观察能力、分析实验现象的能力非常重要。同时，教师做演示实验的过程，也是学生模仿实验技巧的过程。因而，为了帮助学生理解生命活动现象和生命活动规律，增强生物教学的趣味性，培养学生学习生物学科的兴趣，教师不仅要做好教材设置的演示实验，而且要结合自己的教学实际，适当增加演示实验，以满足生物教学的要求。教师在课堂上的演示实验要做到：操作规范、效果明显、数据真实可靠、方法科学、技巧性强。这就要求教师具备较强的演示实验水平，但是，多年来，由于初中生物不参加中考，很多学校的生物课也只停留在课表层次，有的学校即使开设了生物课，但教师往往只简单的灌输知识，忽略了学生实验能力的培养，这不仅与当前素质教育的要求相违背，而且也使教师的实验能力大幅度下降。所以，教师在上课之前应反复操作实验，做到课堂上演示实验操作熟练、规范、准确，为学生做模仿的典范。
二、培养骨干、明确目的、提高指导水平
初中学生好动、好奇，往往把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致学习目的不明确，这些都严重影响了学生实验的效果。同时，由于各种原因，学生对实验技能、技巧的接受速度是不同的，要在有限的时间内大面积培养提高学生的实验技能，仅凭教师一人之力是很难达到目标的，这就需要教师不断总结经验，提高自己的实验指导水平。其中指导学生课前预习和培养实验骨干是比较有用方法。
1、指导学生课前预习
初中学生由于缺少科学实验的态度，只是觉得实验好玩，因而很多学生进实验室后只顾摆弄材料，而对于实验目的、实验原理、实验操作步骤等不明确，导致学生在做实验时总是交头接耳，大声喧哗，有的甚至在整个实验室中乱串，实验教学次序非常混乱，从而失去了实验教学的效率。因此，在开展学生实验之前，我们应当指导学生明确实验的目的，理解实验原理，掌握实验步骤的操作方法。
教师在实验前指导学生预习时，可将实验步骤由繁化简，并制作实验预习学案，引导学生抓住每一步的关键词语。如操作临时装片的实验，教师可在学案设置如下内容：
自学37页“制作洋葱鳞片表皮临时装片的制作过程”，并完成下列问题：
（1）、______载玻片和盖玻片。
（2）、用吸管吸清水并______在载玻片______。注意：水量不要太多，以免污染载物台。
（3）、用解剖刀切取边长约1cm的洋葱______（填“内”或“外”）表皮，用镊子撕下表皮。
（4）、将洋葱内表皮______于载玻片中央的水滴中。
（5）、用镊子将水滴中的洋葱鳞片表皮______。
（6）、用______夹住一片盖玻片，将其一端先接触到载玻片中央的水滴，再______下盖玻片，避免产生______。
（7）、染色：用吸管吸取少量稀释的______，滴加在盖玻片的一端，然后在相对一端用吸水纸吸取，使标本被染色。
2、临时装片制作的一般步骤，每步用一个字概括应该是：______、______、______取、______、______、______、______染。
这样，学生就能很快掌握步骤要领，并在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，还能识别细胞壁、细胞质、细胞核，最后绘出细胞结构图。
2、培养实验骨干
在实验过程中，由于学生人数较多，特别是在农村中学班额极大的情况下，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，极易导致实验秩序的混乱。为此，教师可在课前利用课外活动时间培训实验骨干（如生物课外兴趣活动小组成员），让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生，成为老师的小助手。通过几年的实践证明，这样做的效果非常好，由于有了这些学生的有效示范和指导，其他学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。
三.巧用多媒体提高实验教学效率
初中科学实验步骤篇8
【关键词】生物教学；实验教学中学生物探析
目前中学生物教学，是以实验为主的一门学科，通过实验帮助学生认识生物，培养学生实践能力，进而合理的完成学习目标。生物教师应具有更加严谨的教学态度，合理的指导学生实验步骤，不断的培养学生创新能力，使其拥有规范的实验方式和正确的生物创新思想。
一、创新实验教学方式，培养学生生物学习的积极性
从以往的生物教学方式来看，虽然学生有着一定的实验兴趣，但是教师为防止发生意外，对于学生的实验操作十分严格，甚至于仅是教师进行操作，而制止学生动手。在这样的教学方式下，学生对于实验的渴望不断的遭到压制，使其对生物知识的学习兴趣逐渐衰弱。教师应鼓励学生动手，现行教材中所要求的实验内容，绝大部分没有危险性，因此即使学生出现错误，也不会造成任何的人身伤害。教师仅需要对实验步骤进行约束即可。另外，在学生进行操作时，教师应帮助学生首先认识到实验目的，使其有所准备的投入到试验中，并在实验过程不断的理解，进而思想上得到合理实验结论。
二、规范实验操作步骤，提升生物教学实验标准
对于实验而言，步骤使操作者所必须重视的内容，合理、规范的步骤能够生成出最为理想的实验结果。但是，学生对于实验步骤的认知并不明确，课本中虽然有着步骤的明确说明，教师也会为学生进行反复的演示，但是学生却依然无法获得准确的结果。原因在于初中生的行为认知上，对于复杂事物有着天赋性的过滤功能，因此即使学生能够熟背课文，却依然难以有效的完成实验。
教师应通过有效的引导方式帮助学生规范实验，强制性的要求往往会适得其反。在教师进行实验步骤讲解时，应以错误的实验方式进行对照，明确的告知学生，该方式难以获得所需要的实验结果，学生会通过正确和错误事物的对比，便能够加强自身认知。如在显微镜下观察叶片的内在物质，主要帮助学生对于细胞加强认知。在实验过程中，教师首先告知学生如何有效的调整仪器，并设定规范的光圈和光线密度，在学生观察过程中，教师使用错误的方式，如修改光圈，这样学生便会无法获知信息，进而牢固的记忆显微镜的使用方式，以及观察该实验的光线强度，在教师的重复教学时，再次采用错误手段，学生通过观察，能够在其中快速找出问题，进而有效的帮助学生将记忆内容转化为能力。
三、根据课堂教学实际，尝试简易试验方法
中学实验多为不同元素的碰撞或融合生成新的物种，这些元素的选取通常以安全、低价为主，因此可以鼓励学生，通过生活中的物质，进行安全的小型试验尝试，进而更为深刻的理解课本内容，如新世纪版生物教材中，以吲哚酚试剂作为实验材料，进行探索维生素C的存在，为鼓励学生更好进行生活化实验，笔者以碘伏代替吲哚酚，两者同样具有褪色反应，而在实验完成之后，鼓励学生回到家中进行尝试。由于碘伏的使用比较普遍，一般家庭中都会有所储备。而生活中的物质代替生物实验，不仅能够有效的节约教程成本，同时能够简化步骤，如通过消毒液作为漂白剂。
四、合理的通过实验教学，培养学生实际动手能力
（1）通过实验方式，提高学生分析解决问题能力。生活中并不缺乏解决问题的方式，而是缺少发现问题的人。生物课程的学习，能够帮助学生不断的帮助学生认知生命，但是与生命的伟大相比，生物科学又有着很多的不足，它需要人类通过不断的创新、发明，丰富其资源。因此，问题的发现对于任何事物的发展皆是至关重要。但是在发现问题之后，又需要知识与经验将之解决。因此，教师不仅需要注重培养学生的发现能力，同时也要加强学生分析和解决问题能力的提升。
如教材中对于生物体“消化”的探索，并在其中提出了的生物消化分子结构的假设问题：“人和动物在进行食物摄取后，体内细胞壁仅能对小分子进行吸收，而食物中所含有的大分子是否以分解为小分子而进入细胞中呢？”该问题出现后，教师首先需要进行论据的假设，学生通过所假设的条件进行研究和探索，假设论据为：第一，人和动物所摄入事物，其营养进入细胞；第二，两者身体结构由细胞构成；第三，食物中含有大分子物质等。学生通过肯定条件的分析和研究，能够找到阐述课本问题的合理依据，并逐步从中增强自身分析和解决问题的能力。
（2）通过实验内容，培养学生理论联系实际的能力。中学生物教学中有较多的实践内容，教师可以通过课本知识，为学生布置实践作业，帮助学生在生活中学习生物，使其通过动手，更为扎实的掌握课本知识。如，教师在进行蝗虫身体结构讲述一课前，可以要求学生在家中捕捉蝗虫，并将其不同位置侵入到水中，观察蝗虫会因为哪个部位进水而率先死亡，并对该问题进行思考。在笔者教学实践过程中，发现学生大多数找到的了答案，并使蝗虫一课的讲解，十分顺利的完成。
五、结束语
生物教学是生动而又充满趣味的学科，学生对于生物科学的不解和向往，能够更好帮助教师完成教学目标。但是教学中应注意，教育是为学生增强知识的积累，锻炼学生的问题处理能力，因此应从学生的需要出发，以学生为主体，引导和鼓励学生进行学习，在生物教学中，合理的规范实验步骤，有效的引导知识积累，帮助学生将知识逐步转变为技能，为其未来的发展奠定基础。
【参考文献】
[1]冯美成.刍议初中生物课程资源的开发与利用[J].成功（教育），2011年05期
初中科学实验步骤篇9
关键词：初中物理；实验教学；创新
物理是一门以实验为基础的自然科学，在讲究创新的时代背景下，如何实现初中物理实验教学的创新呢？笔者对此持有如下两点认识与看法：
一、适当将演示实验转化为发展学生技能的探究性实验
当前初中物理实验的教学模式多固定为演示实验，即物理教师一边讲解操作步骤、注意事项，呈现的实验结果一边进行验证性质的实验。不可否认，演示实验有利于学生从实验操作步骤中明确一定的实验操作流程，但演示实验也存在着明显的弊端，具体表现为：在演示实验中多是教师唱独角戏，学生被动地聆听实验步骤或者结果，不仅学生的实验参与兴趣得不到很好的激发与调动，而且演示实验并不利于学生的实验设计、实验操作、实验验证、实验结论归纳等在内的实验自主探究能力的有效锻炼与发展。
因此，笔者在自身的教学实践活动中，要有意识地将一些难度适当的物理实验由教师演示实验改为学生自主探究性质的探究性实验，即鼓励学生依据已有的知识积累尝试自主设计物理实验操作步骤。如，笔者曾在实验课上向学生提出如下问题：“粘贴式挂钩是我们日常生活中的好帮手，可以帮助我们挂各种不同的物品，大大节省了空间。那么，请问粘贴式挂钩所能承担物体的重力大小是否与粘贴式挂钩的面积有关呢？”并要求学生自由结合成学习小组，以小组为单位设计一个能验证上述问题的物理实验方案。
由于给予了学生充分的自，因此，他们的实验参与兴趣格外热情高涨，并都积极投入到小组探究实验活动中。以下，即为某学生小组凭借小组成员智慧所制定出的最终实验验证方案：
1.选用两个材料、形状完全相同，但挂钩面积不同的两个粘贴式挂钩，将其分别用力粘贴到实验室的墙上；
2.用物理弹簧测力计竖直向下用力拉动挂钩，记录挂钩脱离墙面时的各自数值F1和F2；
3.对F1和F2进行对比，得出结论。
由此，我们不难看出，将演示实验适当转化为学生自主合作性质的探究实验，既有利于调动学生的物理实验参与兴趣与积极性，更能给予学生充足的自主、合作探究空间，有利于切实促进学生物理实验自主探究技能的进步与发展，有着一举两得的良好教育效果。
二、适当将课堂实验转化为贴合学生生活实际的家庭实验
任何学科知识都来源于与学生密切联系的社会生活实际，初中物理实验也不例外。纵观我们的现实生活，其中蕴含有丰富的物理实验资源。对此，笔者认为，初中物理教师不应将实验教学固定为实验课课堂上，而应当适当将其扩充、转移到广阔的现实生活中。
在对其形成了深刻的认知之后，笔者将其灵活运用到自身日常的教学实践活动之中，并真正收获了预期的理想教育效果。如，在学习了“声音是怎样传播的”这节内容之后，笔者要求学生结合课堂上所学的理论知识利用各自家庭中随处可见的生活物品尝试进行“声音不能在真空中进行传播”的实验。有位学生就利用家庭中的真空收纳袋以及可以播放铃声的手机进行了如下家庭小实验：
1.将手机调整到铃声播放页面，并确保其能持续进行音乐的播放；
2.将播放中的手机放到真空收纳袋中，并利用抽气筒将收纳袋中的空气完全抽离出来，尽量还原其真空状态；
3.观察真空状态中的手机声音传出情况，得出结论。
再如，另一名学生则利用家中常见的玻璃瓶、暖水瓶设计了如下的实验方案：
1.将正在播放音乐的儿童模型手机放入普通的玻璃瓶中，用盖子将该玻璃瓶塞紧，观察手机模型是否能发出声音；
2.将正在播放音乐的同款儿童模型手机放入完整的暖水瓶瓶胆中，用木塞塞紧，观察手机模型是否能发出声音；
3.对比玻璃瓶及暖水瓶瓶胆的声音传播情形，得出结论。
上述两名学生利用普通家庭中随处可见的手机、抽气筒、真
空收纳袋、玻璃瓶、暖水瓶瓶胆等物品进行了一个简单的物理小实验，很好地证明了“声音不能在真空中进行传播”的结论。这表明，将课堂实验转化为贴合学生生活实际的家庭实验，可在创新初中物理实验教学模式的基础上切实获取高质量的实验教学效果。
总而言之，初中物理教师应当正视实验教学的重要意义，并致力于物理实验教学理念及模式的更换及创新，使实验教学能真正发挥出巩固课堂所学知识点、发展学生实验操作技能、提升其实践运用能力的良好作用，并切实获取高质量、高效率的最终实验教学效果。
初中科学实验步骤篇10
关键词：遗传算法；机会约束；半绝对离差；投资组合模型；随机模拟
中图分类号:F830.59文献标志码:a文章编号:1673-291X（2008）15-0090-02
引言
证券投资组合[1]，是指为了避免或分散大的风险，投资者将资金分散投资到若干种证券中，以降低风险。一般来说，把全部资金投在一种或极少种证券上，则不论证券的质量多好，风险也是很大的，为了避免或分散较大风险，投资者可按不同的投资比例对多种证券进行有机组合，即所谓证券投资组合，以期取得最大的经济效益。
1991年Kono等[2～3]提出了绝对离差投资组合模型，用收益率的绝对离差表示风险，由于绝对离差不具备良好的解析性质，无法给出投资组合解的解析表达式。后来在绝对离差的基础上，该模型发展成了半绝对离差投资组合模型[4～5]。半绝对离差投资组合模型更符合投资者的心理，且能用非数值算法求解。在现实生活中，投资者选择证券投资组合，要求在实际收益率大于期望收益率的概率不小于某一置信水平的前提下，使风险达到最小，这就是机会约束下的投资组合模型[6～10]；一般来说，求解机会约束的方法通常是将机会约束转化为相应的确定性等价类型来对其求解，但是现实中，能转化为确定的等价类型的机会约束是很少的；随机模拟是一种实现随机系统抽样实验技术。虽然随机模拟是一种很不精确的技术，但对那些无法用解析方法处理模型却是一种十分有效的方法。
遗传算法[11～12]是建立在自然选择和群体遗传学基础上的一种非数值计算优化方法，随机产生若干个染色体构成的初始种群，通过对种群的选择、交叉、变异等遗传操作，从一初始解的种群开始迭代，逐步淘汰较差的解，产生最优解。
大量实证结果表明：风险资产收益的联合分布往往呈现厚尾特征且服从自由度较低的分布，同时基于正态分布的各种资产定价定价理论在分布下通常也是正确的[2，13]。
一、模型的建立
在现实生活中，由于风险资产收益率本身具有随机性，投资者选择证券投资组合时，要求在实际收益率大于期望收益率的概率不小于某一置信水平的前提下，使风险达到最小，这就是机会约束下的投资组合模型，其数学表述为：
二、随机样本模拟
在资产收益率不服从正态分布的情况下，模型（2）中的机会约束可能不一定有相应的解析表达式，很难计算出相应的确定等价类型，计算起来也很困难，故对这样的模型采用随机模拟技术来近似求解比较方便。模型（2）中的机会约束可采用随机模拟（monteCarlo）方法[14～15]近似计算，具体实现方法如下：
步骤1：置n=0，固定机会约束中的x，用metropolis算法从t分布的概率密度函数中产生m个服从t分布的样本。
步骤2：判断m个样本的组合值是否大于R；如果大于R，则保留这m个样本；则n=n+1。
步骤3：重复以上步骤1和步骤2共n次(n
≥1-a。
步骤4：利用步骤1的方法随机产生大小为m的样本，重复步骤1共t―n次。
步骤5：从以上步骤1、2、3、4中得到m×t维样本矩阵。
三、遗传算法
用遗传算法求解模型（2）的基本思想是随机产生一个初始种群，然后反复进行选择、交叉、变异等遗传操作，并利用目标函数作为适应度函数对每一代的染色体进行评价，给定终止条件，从而得到最优解的最近解，具体算法过程如下：
步骤1：设置种群规模、最大遗传代数、交叉概率、变异概率。
步骤2：在可行域内，随机生成二进制编码的初始染色体种群，并对初始种群进行解码和归一化。
步骤3：计算适应度函数的值和每条染色体的选择概率。
步骤4：根据选择概率、交叉概率和变异概率对初始染色体种群进行选择、交叉、变异操作。
步骤5：重复以上步骤3和步骤4，直到满足迭代终止条作，得出最优染色体和目标值。
步骤6：画出迭代次数与目标函数的关系图。
四、模型求解与实例分析
对上述算法应用matlab软件进行编程求解。假设证券随机收益服从自由度为m=5的t分布时，选取深证a股15支股票，2003年1月至2008年1月，共60个月的月收益数据，应用matlab软件对模型（2）进行实证分析，具体数据见下表：
利用遗传算法求解时输入参数：交叉概率pC=0.86，变异概率pm=0.058，迭代次数500，代沟为0.9，R=0.03，a=0.1.求得目标函数最优值等于0.0084，最优权重向量:
X=（0.0381，0.0874，0.2338，0.0985，0.0419，0.1982，0.0204，
0.0947，0.0678，0.0397，0.0095，0.0194，0.0028，0.0062，0.0417)
迭代次数与目标函数的关系
从迭代次数与目标函数值的关系（见左图）可以看出该算法经过280代后开始收敛，并且得到了该模型的近似最优解。
五、结束语
本文研究了机会约束下求解半绝对离差投资组合模型的一种方法，利用随机模拟技术在资产收益服从自由度为5的t分布时，以机会约束作为样本产生的依据来随机产生风险资产的随机收益率；利用遗传算法来求解半绝对离差投资组合模型。实验结果表明：该方法用随机模拟技术和遗传算法在matlab软件中成功地实现了模型的求解，避免了将机会约束转化为确定的等价类型的求解的复杂计算过程，同时也易得到全局最优解，进一步研究可以广泛应用于金融和最优控制等许多领域。
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