幼儿园科普教育篇1
一、总体要求
以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党的领导，坚持政府主导，坚持改革创新，坚持规范管理，坚持促进公平。认真落实立德树人根本任务，遵循学前教育规律，完善学前教育体制机制，健全学前教育政策保障体系，推进我县学前教育普及普惠安全优质发展，满足人民群众对幼有所育的美好期盼。
二、主要目标
到2022年，全县学前三年毛入园率达到96%，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占比）达到83.5%，公办园和公办园在园幼儿占比原则上达到总数的50%。完善普惠性幼儿园生均公用经费补助标准。建立成本分担机制，健全动态调整机制。部分民办园过度逐利问题有效解决。城镇小区配套幼儿园治理取得实质性成果。民办园分类登记管理全面完成。幼儿园办园行为更加规范。
到2022年，分层分类培训幼儿园园长、教师不少于1000人次。以本专科为主体的幼儿园教师培养体系基本形成，教师社会地位、待遇保障进一步提高，职业吸引力明显增强。学前教育质量评估监测体系基本建立，学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系基本完善，广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系基本建成。
到2035年，全面普及学前三年教育，形成完善的学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系，建成覆盖城乡、布局合理、安全优质的学前教育公共服务体系。
三、主要任务
（一）扩大资源供给，推进普惠均衡
1.科学规划布局，优化办园结构。着力构建以普惠性资源为主体的办园体系，坚决扭转部分地方民办园收费过高的现象，达到“公办园示范，民办园规范”的发展格局。把普惠性幼儿园建设规划纳入城乡公共管理和公共服务设施统一规划。制定应对学前教育需求高峰方案。编制2021-2025年幼儿园布局专项规划和分年度建设计划。
2.充分挖掘潜力，扩大公办资源。充分发挥公办园保基本、兜底线、引领方向、平抑收费的主渠道作用。公办园资源不足的城镇地区，通过新建、改建等方式，新增一批公办园。
3.加大政策扶持，促进普惠发展。积极扶持民办园提供普惠，规范营利性民办园发展。2021年，进一步完善普惠性民办园认定标准、补助标准、补助方式及扶持政策，逐年认定一批普惠性民办园并公示，将提供普惠性学位数量和办园质量作为奖补和支持的重要依据。
4.培养骨干体系，强化示范引领。严格幼儿园的准入，坚决消除无证办园。加快省级示范幼儿园、市级一类幼儿园、二类幼儿园创建工作，不断扩大骨干园所体系数量。到2025年创建省级示范幼儿园2所，市级一类幼儿园6所、二类幼儿园10所。深入推进幼儿园优质帮扶工作，每所省级示范幼儿园和市级一类幼儿园每年包扶1所镇村级幼儿园；积极探索镇中心幼儿园和村级幼儿园一体化管理模式，培养一体化管理试点基地3个。
5.完善政策措施，巩固治理成果。对城镇小区配套幼儿园进行专项治理，做好配套幼儿园规划、土地出让、园舍设计建设、验收、移交、办园等环节的监督管理。将配套幼儿园纳入公共管理和公共服务设施建设规划，确保配套幼儿园与首期建设的居民住宅区同步规划、同步设计、同步建设、同步验收、同步交付使用。城镇小区配套幼儿园由县政府统筹安排，办成公办园或委托办成普惠性民办园，不得办成营利性幼儿园。办成公办园的，要按照教育部《幼儿园教职工配备标准（暂行）》配备教职工，做好落实省定生均公用经费财政拨款标准、事业单位法人登记等工作。委托办成普惠性民办园的，要加强对普惠实效及质量方面的动态监管，对于不达标的普惠性民办园要限期整改，整改不到位的，由教育行政部门重新委托举办成普惠性民办园。
（二）健全体制机制，完善保障体系
1.健全管理体制。县科教局对县域学前教育发展负直接责任，负责学前教育发展规划和幼儿园布局、公办园建设、教师配备、工资待遇及幼儿园运转保障、监督管理等工作，确保县域内学前教育规范有序健康发展。各镇办要积极支持办好本行政区域内各类幼儿园，理顺办园体制，实行属地管理。
2.优化投入结构。健全学前教育经费投入机制，规范使用管理，强化绩效评价，提高使用效益。县政府将学前教育经费列入财政预算，逐步提高学前教育财政投入和支持水平；安排的支持学前教育发展资金，主要用于扩大普惠性资源、补充配备教师、提高教师待遇、改善办园条件等，促进内涵式发展，提高幼儿园运转保障水平。用好中央财政学前教育发展资金，多种形式扩大普惠性资源，深化体制机制改革，健全幼儿资助制度。
3.合理成本分担。要科学核定办园成本，以提供普惠为衡量标准，统筹制定财政补助和收费政策，合理确定分担比例。发改部门会同县科教、财政等部门建立公办园收费标准动态调整机制。落实非营利性民办园收费省级办法。营利性民办园收费标准实行市场调节价，由幼儿园自主决定。各级政府依法加强价格监管，坚决抑制过高收费。
4.完善资助制度。认真落实资助政策，确保接受普惠性学前教育的家庭经济困难儿童（含建档立卡家庭儿童、低保家庭儿童、特困救助供养儿童等）、孤儿和残疾儿童得到资助。进一步完善资助体系，逐步提高资助标准。县科教局要做好受助幼儿信息基础管理工作，实行动态管理，确保精准资助。
（三）强化队伍建设，提升师资水平
1.完善补充机制。县编办应优先保障学前教育发展需要，统筹考虑，盘活事业编制存量，优化编制结构，尽快完成公办园教职工编制核定工作，配足配齐教师、保育员、卫生保健、安保等人员。加大公办园教职工的补充力度，严禁“有编不补”和长期使用代课教师。民办园按照国家配备标准配足配齐教职工。
2.严格队伍管理。实行教师资格准入与定期注册制度。严格执行幼儿园园长及教师专业标准，完善教师公开招聘制度，落实幼儿园教师持证上岗。建立健全教师个人信用档案，建立教师退出机制。加强师德师风建设，违反职业行为规范、影响恶劣的终身不得从教。
3.保障人员待遇。认真落实公办园教师工资待遇保障政策，确保公办园教师工资及时足额发放、同工同酬。民办园参照公办园教师工资收入水平，合理确定工资收入。各类幼儿园依法依规足额足项为教职工缴纳社会保险和住房公积金。完善幼儿园教师职称及卫生保健人员职业等级评聘标准，提高高级职称及职业等级的比例。建立幼儿园教师表彰体系。
4.拓宽培养渠道。实行幼儿园园长、教师定期培训和全员轮训制度，重点加强师德师风全员培训、非学前教育专业教师全员补偿培训和未成年人保护方面的法律培训等。开展乡村幼儿园骨干园长和教师、普惠性民办园教师、转岗教师技能提升和保育员保育能力提升等专项培训项目。完善省、市、县三级培训网络。
（四）注重监督管理，促进规范办园
1.明确监管责任。建立健全县科教部门主管，县发改、财政、住建、公安、应急、卫健、民政、市监等部门分工负责的监管机制。加强办园行为督导，落实幼儿园责任督学挂牌督导制度。
2.加强全程监管。严格幼儿园准入管理，营利性民办幼儿园执行“先证后照”制度，县卫健、科教等部门要依法进行前置审批。县科教局要强化对幼儿园教职工资质和配备、收费行为、安全防护、卫生保健、保教质量、经费使用以及财务管理等方面的动态监管，完善年检制度。要及时向社会公布并更新幼儿园教职工配备、收费标准、质量评估等方面信息，主动接受社会监督。健全家长投诉渠道，及时回应和解决家长反映的问题。各幼儿园应建立健全园务委员会制度和家长志愿者驻园值守制度，推动家长有效参与幼儿园重大事项决策和日常管理。指导各幼儿园（班）使用好全国学前教育管理信息系统，提高学前教育信息化管理水平。
3.强化安全管理。县科教、政法、公安、应急管理等部门应建立健全幼儿园安全责任制、责任追究制和安全预警机制，落实幼儿园安全保卫和监管责任，建立全覆盖的幼儿园安全风险防控体系。县卫健、市监等部门要加强对幼儿园卫生保健、食品安全和传染病防控等工作的指导和监管，切实保障在园幼儿身心健康。幼儿园所在镇（办）、村（社）共同做好幼儿园安全监管工作。幼儿园必须把保护幼儿生命安全和健康放在首位，落实园长安全主体责任，定期自查自纠，主动接受公安、卫健、市监、应急等部门的安全监督指导，强化法治教育和安全教育。要严格按照《校车安全管理条例》《省校车服务方案》对幼儿园接送幼儿车辆进行管理。幼儿园提供虚假信息或误导家长信息的，纳入诚信记录。对发生伤害幼儿、违规收费等行为的幼儿园，及时进行整改、追究责任；造成恶劣影响的、依法吊销办学许可证，有关责任人终身不得办学和执教；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
4.实施分类管理。落实民办园分类管理相关政策。现有民办园根据举办者申请，限期归口进行非营利性民办园或营利性民办园分类登记。在此期间，县科教、民政、市监等部门做好衔接等工作。营利性民办园不享受普惠性幼儿园财政补助。坚决遏制过度逐利行为，民办园应依法建立财务、会计和资产管理制度，收取的费用应主要用于幼儿保教活动、改善办园条件和保障教职工待遇，每年依规提交经审计的财务报告。
5.强化分类治理。县科教局负责无证园清理整治工作。加大整改扶持力度，对达到基本标准的，颁发办园许可证。对整改后仍达不到安全卫生等办园基本要求的，要坚决予以取缔，妥善分流和安置幼儿。
（五）提升办园质量，实现科学保教
1.提升办园水平。加强对幼儿园玩教具和幼儿图书配备的指导，认真开展优质游戏活动资源和优秀绘本征集遴选工作。支持引导幼儿园不断改善办园条件，为幼儿提供安全、丰富、适宜的保教环境。培育学前教育课程建设、家园共育示范地基。加强幼儿园文化建设，推进中华优秀传统文化进幼儿园，培育幼儿园文化建设地基。加强教育信息化建设，培育智慧幼儿园试点地基。
2.实施科学保教。继续实施学前教育质量提升计划，坚持以游戏为基本活动，尊重幼儿个体差异。推进幼儿园课程改革，创建课程示范基地。开展“小学化”专项治理，坚决防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，促进幼儿身心全面和谐发展。
3.构建教研体系。完善学前教育教研机构，以落实《3—6岁儿童学习与发展指南》为抓手，多种形式开展业务指导，促进薄弱地区幼儿园发展。
4.开展评估监测。认真落实幼儿园保教质量评估指南，设立县级评估机构，完善学前教育质量评估监测机制，实现质量评估监测的动态性、常态化和全覆盖。完善幼儿园等级评估标准，评估监测结果定期公布。
四、保障机制
（一）加强领导。全面加强党对学前教育事业的领导，坚持管党建与管业务相结合，实现各级各类幼儿园党的组织和党建工作全覆盖，严格组织生活和党员管理，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，加强教职工思想政治建设，保障幼儿园办园方向正确。
（二）完善机制。成立以县政府主要领导为组长的学前教育深化改革规范发展领导小组。明确相关职能部门责任，加强分工协作。县科教局要完善政策，制定标准，加强学前教育的科学指导和监督管理。县编办要结合实际合理核定公办园教职工编制。县发改局要把学前教育纳入当地经济社会发展规划，支持幼儿园建设发展，完善价格政策。县财政局要完善财政支持政策，支持扩大普惠性学前教育资源。县资源局、住建局要将城镇小区和新农村配套幼儿园必要建设用地及时纳入相关规划，会同县科教局加强对配套幼儿园的建设、验收、移交等环节的监管落实。县人社局要制定完善幼儿园教职工人事（劳动）、工资待遇、社会保障和职称评聘政策。县发改局、财政局、科教局要根据职责分工，加强幼儿园收费管理。县卫健局要监督指导幼儿园卫生保健工作。县民政局、市监局要分别对取得办学许可证的非营利性幼儿园和营利性幼儿园依法办理法人登记手续。县政法委要组织协调公安、司法等政法机关和有关部门进一步加强对各类幼儿园内部安全保卫和平安创建工作的指导。县公安局、检察院、法院等部门要依法严厉打击侵害幼儿人身安全的违法犯罪行为，推动幼儿园及周边社会治安综合治理。
幼儿园科普教育篇2
关于普及学前三年教育的实施意见
根据XX市人民政府《关于加快普及学前三年教育的意见》要求，2006年我县被确定为普及学前三年教育县。为确保我县今年基本普及学前三年教育，顺利通过省政府的评估验收，促进幼儿教育事业健康快速发展，提出如下意见：
一、提高认识，增强普及学前三年教育的责任感和紧迫感
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是义务教育和终身教育的奠基阶段。随着人民生活状况的日益改善和早期教育科学研究成果的广泛传播，广大人民群众对学前教育越来越重视，并强烈希望幼儿得到优质的学前教育，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。普及学前三年教育是实现规范化幼儿教育，发展优质幼儿教育的保证，对巩固提高“普九”水平，发展各类教育，构筑终身教育事业，具有基础性、全面性和先导性的作用。普及学前三年教育，是整个教育事业发展的需要，是满足人民群众日益增长的教育需求，也是实践“三个代表”重要思想，提高国民素质，促进经济和社会持续健康发展的需要。
近年来，我县幼儿教育事业虽然取得了长足发展，但总体水平还不高，发展尚不平衡，与部分兄弟县市相比差距很大。当前我县3—6周岁儿童总数为6948人，在园（班）幼儿数为4337人，入园率62%（其中3—4周岁儿童入园率仅为20%），虽较去年提高了24%，但与省验收标准最低线85%还有23个百分点的差距。按照5000人左右建设一所幼儿园的原则，我县应建规范化幼儿园42所。但目前仅有23所，其中农村21所，县城2所，这其中接近验收标准的仅有6所，其余均为“校中园”，玩、教具和标准课桌凳普遍缺乏，幼儿活动室也几乎为零。因此，我县面临的任务是巨大的，形势是严峻的。造成以上问题的主要原因是：一是幼教投入不足。二是各级各部门重视程度不够。面对我县幼儿教育工作难度大、时间紧、任务重的严峻局面，各乡镇政府和教育部门必须进一步增强普及学前教育的责任感和紧迫感，抢抓机遇，开拓创新，攻坚克难，像抓“普九”一样抓“普三”，大力提高学前三年教育的普及程度和质量，确保“普三”顺利通过省验收。
二、突出重点，攻坚克难，加快幼儿园建设步伐
制约我县普及学前三年教育的最大障碍是中心园和规范化幼儿园数量少、标准低。加速幼儿园建设步伐是“普三”的重点，筹措建园资金是难点，攻坚克难，多渠道筹措资金，多种形式快速建园是实现“普三”目标的关键。
发展幼儿教育事业是各级政府的责任，应坚持以政府投资兴办幼儿园为主，动员、鼓励社会力量多渠道、多形式发展幼儿教育事业的方针，实行“县统筹、乡协调、村落实”的工作机制。按照5000左右人口设置1所幼儿园的原则，积极建设县城高标准幼儿园和农村规范化幼儿园。县办幼儿园由于房屋陈旧、设施老化，亟待扩建升档。今年县办幼儿园要加大投入，建设一所高标准、高档次的县办幼儿园。各乡镇要优先发展1—2所条件较好的幼儿园作为乡镇中心园，以此带动全乡（镇）幼儿园的建设和发展。农村规范化幼儿园的基本标准是“三段”（有三个年龄段的幼儿，办有大、中、小班）、“两有”（有基本办园条件、有基本卫生保健设施）、“五独立”（法人独立、园舍独立、人员独立、财务独立、管理独立）。农村幼儿园可以选址新建或扩建规模较大的学前班，或改建闲置的校舍、集体空房等。对中小学布局调整中空余下来的校舍应优先用于幼儿园建设，对撤并下来的学前班的一切设施、教具、玩具、图书等，应全部归并到新建幼儿园使用。
社会力量办园是幼儿教育事业的重要组成部分。积极鼓励企事业单位、个体老板、乡村干部、学校老师投资建园或入股参与幼儿园建设。应加强社会力量办园的管理，在办园审批、登记注册、分类定级、老师培训、职称评定等方面，应与国办幼儿园同等对待。
按照《河北省普及学前三年教育县标准》，结合我县幼教工作实际，今年新建、改建或扩建的幼儿园任务目标是：扩建县第一幼儿园；镇1所镇中心幼儿园、4所规范化幼儿园；镇1所镇中心幼儿园，4所规范化幼儿园；镇1所镇中心幼儿园，5所规范化幼儿园；镇1所镇中心幼儿园，6所规范化幼儿园；乡1所乡中心幼儿园，5所规范化幼儿园；1所乡中心幼儿园，3所规范化幼儿园；乡1所乡中心幼儿园，4所规范化幼儿园；农场1所规范化幼儿园。
三、加强幼儿园科学管理，不断提高教育质量
各类幼儿园应认真贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》（试行），坚持正确的办园方向，加强教师职业道德教育，不断提高教师业务水平，努力优化教育环境，遵循幼儿教育规律，坚持保教并重原则，促进幼儿体、智、德、美全面发展。
幼儿园班级规模：小班20——25人，中班26——30人，大班31——35人。
按照国务院和省政府关于“职业学校、小学附设幼儿班和工读学校教职工编制，可参照中小学教职工编制标准核定”的政策规定，农村幼儿园教职工比例全日制幼儿园为1：6—1：7，寄宿制幼儿园为1：4—1：5。各乡镇要按以上比例选配合格教师。尚未完成小学布局调整的同时统筹考虑教师调配问题。幼儿园的缺编教师要在小学任教的幼儿专业毕业老师中择优聘用。乡镇幼儿园实行“乡村办园、缴费入园、公办民助、自主发展”的管理体制。教育部门是幼儿教育主管部门。幼儿园实行园长负责制、聘任制、岗位目标管理制。乡镇中心园园长可专职或兼任，享受中心校校长待遇，接受上级行政部门领导，负责对规范化幼儿园的业务指导。规范化幼儿园园长享受小学教导主任级待遇，隶属小学，接受小学和上级幼教机构的双重管理。幼儿园在教学业务上实行独立管理，必须按照幼儿教育规律开展活动。幼儿保育费必须设立专帐，专款专用，不得挪用。
各类幼儿园应大力实放素质教育，加强教研、科研工作，积极开展幼儿园课程改革，建立县、乡（镇）、园三级业务管理网络和研训一体化制度，积极建设和完善以县直属幼儿园为龙头、以乡镇中心幼儿园为骨干、以规范化幼儿园为主体的幼儿教育新格局。
四、加强领导，保证幼儿教育事业的健康发展
各乡镇政府应切实加强对幼儿教育事业的领导，建立幼儿教育工作议事制度。在今年“普三”工作中，要及时调度，搞好协调，解决工作中的难点问题。每年财政预算要安排一定比例用于发展幼儿教育事业，保障幼儿教育事业的必要投入。新建、改建、扩建幼儿园，应按建设中小学减免费用的有关规定减免相关费用。
妥善解决农村幼儿园老师的待遇问题。公办幼儿教师全部纳入小学编制，享受公办小学老师待遇；未列编的幼儿教师工资也应逐步提高。依法保障各级各类幼儿园老师的在职培训、评优评模、职称评聘、工资、社会保障（社保、医保、失保）等方面的合法权益，稳定幼儿老师队伍。
幼儿园科普教育篇3
今年是第三期学前教育行动计划的收官之年，现将我县开展第三期学前教育行动计划实施情况总结如下：
一、第三期行动计划的实施情况
（一）整体发展。
从2017年到目前，我县分阶段基本建成了广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系。现在全县共有幼儿园204所，公办幼儿园16所，附属园31所，普惠性幼儿园50所，其中省级示范园1所，市级示范园8所。其中新建民办幼儿园16所，改扩建公办幼儿园3所，改扩建民办幼儿园16所，使学前一年入园率达到100%，学前三年毛入园率达到91%，普惠性幼儿园覆盖率（公办幼儿园和普惠性民办幼儿园在园幼儿总数占在园幼儿总数的比列达到88%）。
（二）资金投入。
新建、改扩建了80余所学校附属幼儿园和民办幼儿园，并为全县幼儿园配备了2000万元的大型滑梯、玩教具；为公办园招标购置1000多万元舞蹈室、食育坊、美工室等功能室的各类器材设备。投入了637万元对公办园校舍进行了提升改造。
（三）示范引领
通过与省市示范园结对的方式，提升公办园的办园水平；通过公办园和民办园开展“手拉手”活动，发挥好公办园的示范引领作用；同时通过争创市级示范园，增强幼儿园的发展动力；通过打造绿色园、文化园，不断提升全县幼儿园的办园质量。
（四）师资培训
把幼儿教师同步纳入“国培”、“省培”教师培训计划，开展园长大讲堂，骨干教师培训，选派园长到市名园跟岗学习，年培训2000余次，85%的园长取得了园长资格证。开展幼儿教师优质课评选，幼儿教师基本功大赛，游戏活动评选等活动，承办了全市区角大赛等活动，不断促进园长和教师专业化成长。目前，我县已成功打造出一支业务精通，善于管理的园长队伍，一支师德高尚、富有活力的教师队伍。
（五）用区域特色解决小学化难题
打造“科学领航，艺术护航，实现幼儿全面发展”学前教育的整体特色。通过“玩转童年”全领域科学探究课程构建，以需求为导向，采取多种形式组织教师分层培训，以“计划和整理----探索与研究---分享与交流---总结与呈现”四个流程将“玩转童年”强力推进，落到实处。开发和建设具有延津地域文化特色的科学与艺术相融合的课程，探索园本课程开发、促进教师教学方式和幼儿学习方式的改变和优化；建设有利于师生共同发展的课程文化，解决小学化顽固不化的难题。
（六）其他
1.制定了《延津县无证幼儿园政治实施方案》，让无证幼儿园的治理工作进入了常态化和规范化，取得了实效。
2.结合2014年《延津县公办幼儿园建设和管理意见》，制定了《延津县民办幼儿园督导评估方案》，规范了幼儿园的办学行为。
3.制定了学前教育生均公用经费标准，完善政府、举办者、家长等分担机制，全面提升了保育教育质量。完善资助制度，加大对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童的资助力度，保障了贫困家庭幼儿接受教育。
4.制定了《延津县幼儿园园长后备人才选举实施办法》，公开选拔优秀教师充实到园长后备人才库，组织后备人才参与学习培训、交流轮岗、园长遴选，加强全县园长队伍建设。举办青年教师技能大赛，让公办园和民办园同台竞技，提高了广大教师的专业素养和工作积极性。
二、政策和措施
（一）落实工作职责，完善学前教育管理体制
1.加强工作统筹，县政府负责编制实施学前教育规划，布局调整、统筹管理和扶持城乡各类学前教育机构。
2.明确部门职责，教育局、县财政、县人力资源和社会保障局、县编委办、县发改委、县国土局、县住建局各负其责，保证三期学前行动计划落到实处。
3.建立多部门联系会议制度。
（二）创新政策，大力扶持民办普惠学前教育发展
根据区域人口特点，以合理布局为前提，建设一批民办普惠性幼儿园，扩大公办和普惠性民办幼儿园覆盖面，实现公益性、普惠性占比逐年提高。
1.2017年改扩建1所公办幼儿园，新建4所民办幼儿园，改扩建4所民办幼儿园。
2.2018年改扩建1所公办幼儿园，新建4所民办幼儿园，改扩建4所民办幼儿园。
3.2019年改扩建1所公办幼儿园，新建4所民办幼儿园，改扩建4所民办幼儿园。
鼓励社会力量举办幼儿园，通过创新政策，采取国有民办、民办公助等灵活多样的形式发展学前教育，加大对民办幼儿园的支持力度，采取政府购买服务，减免租金，以奖代补，派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务
（三）加大财政投入，确保学前教育稳步发展
进一步落实国家“将学前教育经费列入财政预算”、“新增教育经费向学前教育倾斜”等投入政策，保障学前教育各项经费投入，规范经费使用管理。落实好国家关于贫困家庭幼儿资助政策和国家扩大学前教育资源奖补项目，财政预算内学前教育经费逐年提高。
（四）深化教学改革，提高幼儿保教质量
认真贯彻《3--6岁儿童学习与发展指南》，积极开展幼儿教学内容，方式，手段的改革，全面实施素质教育。防止和纠正幼儿园“小学化”倾向。
幼儿园应以游戏为基本活动，注重活动过程，注重幼儿的潜能开发和个性发展的科学教育理念，通过丰富多彩的活动，满足幼儿多方面发展的需要，使儿童身心健康成长，促进其德智体美劳等全面发展。
学习引进先进的学前教育理念和管理模式，打造具有我县特色的学前教育品牌，加强教育教学研究，研究以探索教育过程、促进师幼互动为导向的幼儿园保育教育质量评估监管体系，引导幼儿开展儿童身体发育、心理成长、智力增长的规律和保育教育模式的研究。推动幼儿园开展园本教研，推动园内教育教学改革，鼓励教师在日常保教工作中，积极尝试保教内容、方法和手段的改革和创新，不断提高保质量。
（五）加强教师队伍建设
1.科学核定公办幼儿园教师编制，按照编制核定标准，全面推行新任教师公开招聘制度。
2.实现幼儿园园长和教师资格准入制度。
3.落实幼儿园教师地位和待遇。
4.落实教师教研训一体化机制。
三、存在的问题
（一）供需矛盾依然突出，优质资源供给严重不足，低水平办园较为普遍，品牌资源更为匮乏。
幼儿园科普教育篇4
虎城镇中心幼儿园是重庆市一级幼儿园，自独立建制以来，充分利用农村资源建造普惠优质幼儿园。
收费标准降低体现公益普惠性虎城镇由于地处偏僻，人均收入不高，为了让每个孩子都能上幼儿园，体现普惠幼儿园的公益性、普惠性，幼儿园降低收费标准，按二级幼儿园的标准收取保育教育费，让更多的孩子进入优质的幼儿园。
扩大办园规模严格控制班额虎城镇中心幼儿园按照普惠幼儿园的标准，严格控制班额，从原来的6各班扩大到12各班，先后投资了50多万元用于改造闲置中小学的校舍为幼儿园园舍，解决了周围幼儿入园难和大班额的问题。
坚持科学保教强化保教管理为了“让孩子健康快乐每一天”，幼儿园根据《细则》制定科学合理、符合本园实际的作息制度，强化幼儿活动的质量，并通过多种活动促进幼儿健康快乐地成长。此外，组织教师利用农村特有的材料，自制了大量具有乡土特色的玩教具和户外体育活动器材，满足了幼儿游戏、活动、学习探究的需求。在家园共育中，幼儿园也做出了不懈努力。幼儿园每学期出版4期家庭教育、健康教育专栏，让家长了解幼儿园的保教方法。通过家长学校、家园联系栏、家长开放日活动、家访等形式和活动让家长参与幼儿一日活动和保教工作。幼儿园还建立健全了各种机制，实现规范科学管理。按照《细则》和《纲要》精神建立了各类人员职责、考核机制、教师准入机制、教师专业成长机制和培训机制、家长监督机制等，保证了保教工作的科学性。
加强保教培训提高保教质量普惠幼儿园既要体现其普惠性、公益性，也要体现其高质量的保教工作，保证“低收费，高质量”。教师是提高幼儿园保教质量的关键。幼儿园在招聘教师时，既考察应聘人员的专业技能，也设计保教工作中常出现的场景，考察应聘教师思想素养和行为习惯，确保招入教师既有较强的专业能力，又有细心和爱心。另外，幼儿园园本教研活动中还开展专题讲座、观摩学习，定期讲评、研讨、撰写教学反思，强化师德师风，提高保教水平，充分发挥园所的保教优势，打造普惠优质园。
幼儿园科普教育篇5
【关键词】学前教育；普惠性；民办幼儿园；发展
2011年重庆市教委出台了《关于开展普惠性幼儿园认定工作的通知》首次对普惠性幼儿园有了明确的界定。2012年重庆市江津区人民政府办公室出台了《关于印发重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见的通知》，坚持以“政府主导、公益普惠、改革创新、高水平普及”为原则，全力推进学前教育三年行动计划，努力加快本区学前教育的改革和发展，促进城乡学前教育的均衡和公平，保证每个家庭和孩子平等接受学前教育的基本权利。
一、江津区幼儿园的现状和突出问题
江津区现有各类各级幼儿园366所。其中教育部门办园28所（含小学附设幼儿园），企业单位办园5所，集体办园25所，民办园308所。镇街政府所在地109所，乡村257所。从数据中可以显示出：公办园和社会力量办园比例严重不当。民办园虽然在一定程度上满足了本地区，特别是农村地区的教育需求。但也普遍存在硬件条件落后，师资力量、保教水平较低的问题和矛盾。而要解决这些问题民办园必须借着政府积极扶持民办园发展的这股东风，识势踏出幼儿园转型之路，走向普惠性民办幼儿园。
就目前情况而言，江津区民办农村普惠性幼儿园突出问题在于一下几点：
（1）班额较大，幼儿人均活动场地较小。
（2）设施设备落后，教玩具缺失。流动资金很少，不可能全部用于教玩具的添置上，并且在购买教玩具方面经验不足，意识不强，不能很合理的购买。
（3）师资力量薄弱，教师流动性大。找老师难，留老师更难，教师流失尤其是优秀教师流失严重。
（4）缺乏专业管理。管理人员少，没有专业、专职管理人员主持管理，存在管理漏洞，在处理问题和处理突发事件上，明显经验不足。
二、重庆市江津区关于发展农村民办普惠性幼儿园的探索和思考
（一）规范管理，开展普惠性幼儿园认定工作
首先，江津区成立了以教委主要负责人为首的普惠性幼儿园工作认定小组。印发了《关于开展2012年度普惠性幼儿园认定工作的通知》（津教职成幼〔2012〕27号）。对申报资格，申报材料、申报程序、资金下达与管理，做出了明确的要求和解释。截止2012年春节期间已有167所幼儿园通过认证。其中民办园157所。公办园3所、集体办园6所、企业办园1所。在所有通过认定的普惠性幼儿园中，位于农村地区的有126所，占总数的75%。从以上数据可以看出政府政策对于民办园和农村幼儿园的扶持和关注，也看出江津政府努力构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系力，解决“入园难，入园贵”的决心。
（二）加大财政投入，健全拨款机制和资助制度
（1）在《关于印发重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见的通知》中对普惠性幼儿园享受生均公用经费补贴做出明确说明：凡被认定为普惠性幼儿园且符合办园条件的幼儿园，均可享受生均公用经费补贴。补助标准为民办幼儿园每生每年400元、企事业单位举办的幼儿园每生每年300元、公办幼儿园每生每年200元。
（2）2012年，江津区教育委员重庆市江津区教育委员会出台了《关于申报2012年普惠性民办幼儿园等级提升奖励的通知》，通知对拟对通过2012年等级幼儿园认定，提升等级的普惠性民办幼儿园进行奖励：三级园（认定为三级园的时间在三年以上）提升为二级园的普惠性幼儿园，可获得一次性奖励资金0.5万元（只能用于改善设施设备）。二级园（认定为二级园的时间在两年以上）提升为一级园的普惠性幼儿园，可获得一次性奖励资金1万元（只能用于改善设施设备）。
（3）2012年11月13日，根据江津区财政局下达的采购任务通知，重庆市江津区人民政府网公开了《江津区普惠性幼儿园教、玩具采购公告》，公告对招标内容、资金来源、投标人资格要求、投标保证金、投标有关规定及联系方式做出了明确的说明和要求。
三、整合教育资源，提升师资水平
（1）提高教师业务水平，稳定民办园师资队伍。首先构建学前教育从业人员培训基地。以重庆师范大学、重庆第二师范学院（重庆学前教育学院）、江津师范进修学校、重庆工商学校和几江幼儿园的现有资源优势为依托，构建学前教育从业人员培训基地，对幼儿园园长、骨干教师、保育人员、转岗的中小学富余教师、新任幼儿教师等实施培训，全面提升幼儿园教育保育人员的工作能力。从2012年起，每年对300名保育人员进行为期15天的保育工作培训，对300名幼儿教师进行为期7天的幼儿教师培训，对50名园长进行为期7天的业务能力提升培训，对50名转岗的中小学富余教师、新任幼儿教师进行为期7天的业务培训；此外，每年将对各镇街幼教专干进行为期7天的业务管理和规范办园培训。
（2）整合教育资源，公办、民办协调发展。2013年2月，江津区教委联合江津区财政局开展《重庆市江津区教育委员会重庆市江津区财政局关于开展2013年公民办幼儿园“手拉手”助发展活动的通知》（津教发〔2012〕29号）。通过一所公办幼儿园（二级园以上）“手拉手”帮扶一所民办幼儿园，互助发展。公办幼儿园可通过互派师资、干部挂职、教师培训、资源共享、助理管理、结对教研、专业引导等形式帮助民办幼儿迅速提高规范办园和科学保教水平。对于通过公民办幼儿园“手拉手”互助发展活动，使民办幼儿园质量大幅度提升、办学条件极大改善的公办幼儿园予以一次性奖励2万元（只能用于添置教玩具）。
江津区历来重视幼儿教育的发展，上世纪就是年代曾获国家教育授予的“全国幼儿工作先进县”殊荣。截止现在全区幼儿专职教师1557人，保育员973人。全区学前一年入园率96%；学前两年入园率93%；学前三年入园率91%，处于全国领先位置。目前江津区幼儿教育的目标和任务是落实国家和市、区学前教育“三年行动计划”，扩大学前教育资源，促进各级各类幼儿园协调发展，努力构建“保基本、覆盖广、有质量”的学前教育公共体系。
参考文献：
[1]重庆市江津区财政局关于开展2013年公民办幼儿园“手拉手”互助发展活动的通知[e].重庆市江津区教育委员会.津教发〔2012〕29号
[2]《重庆市人民政府关于加快学前教育发展的通知》[e].渝府发.〔2011〕46号
[3]《重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见》[e].江津府办发.2005〔2012〕402号
[4]重庆市江津区教育委员会.关于申报2012年普惠性民办幼儿园等级提升奖励的通知.重庆市江津区人民政府网.[2012-11-14].http：//
[5]重庆市江津区人民政府办公室关于印发重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见的通知[e].江津府办发.〔2012〕402号
[6]关于开展2013年度普惠性幼儿园认定工作的通知[e].重庆市江津区教育委员会重庆市江津区财政局.津教发〔2013〕127号
作者简介：
粟靖尧（1987～）女，重庆江津人，重庆市江津区实验幼儿园教师，学士。
幼儿园科普教育篇6
俗话说“基础不牢，地动山摇”，如何打好这个基础，如何办好学前教育，如何实现城乡学前教育统筹优质发展，这一直是我们办学校，兴教育的重点和难点。
近年来，我们响亮地提出了“坚持普惠标准，采取‘五抓’措施，推进潼南城乡学前教育统筹发展”的工作思路，在全系统干部职工的团结努力下，全县学前教育取得了突破性进展。
总结起来，我们主要突出了“五抓”：
1抓组织领导，适度壮大学前教育规模，不断满足广大人民群众的入园需求
一是领导高度重视，支持学前教育。县委、县政府高度重视学前教育，县委、县政府主要领导、分管领导，多次深入基层调研学前教育，召开专题会议，科学规划全县学前教育布局，解决学前教育校舍、场地、设施设备和师资等问题。县教委按照县里大力发展学前教育的总要求，积极落实学前教育三年行动计划，逐年分解工作任务，按进程落实推进措施。
二是整合各种力量，兴办学前教育。我们在“公办为主，民办为辅，齐头并进，协调发展”总体思路指导下，有效整合学前教育资源，坚持因校制宜，在公立中心小学开设了附设幼儿园。同时，充分调动民间资本和各种社会力量，大力兴办学前教育。目前，全县学前教育基本呈现出以公办幼儿园为主，民办幼儿园为辅的县、镇、村三级幼儿园共同发展的多元办园格局。
截止2013年3月，全县有在园幼儿23575人，享受普惠性政策的园（点）236个，普惠率为99%。学前三年入园率为75%，学前一年的入园率98%。有市级示范园2所，一级园8所，二级园29所，三级园196所。同时，为缓解城区幼儿入园难的问题，我们投资1000多万元在江北新城新建江北幼儿园，目前各项工作正在稳步推进之中。
学前教育规模的不断壮大，不但有效地化解了全体适龄儿童入园难问题，而且随着普惠园的建设、认定与普惠政策的落实，还较好地解决了入园贵的问题，一定程度上满足了广大民群众的入园需求，收到了良好的社会反响。
2抓财政投入，增加学前教育经费，妥善化解学前教育改革发展的经费瓶颈
我们采取对上争取、对内挖潜等途径，积极争取财政对学前教育的投入与支持，多渠道筹集学前教育发展资金。
一是全面落实普惠性幼儿园奖补政策。从2010年秋季开始，我们全面落实普惠性幼儿园的财政奖补政策，及时制定印发了《潼南县学前教育普惠性幼儿园财政奖补办法》，迅速落实和拨付奖补资金，确保政策执行不打折扣，经费落实不打折扣。2011～2012年，全县财政共投入资金900余万元，对236所普惠性幼儿园给予了奖补。
二是对家庭经济困难儿童实施资助。近两年，县财政共投入200余万元，对我县家庭经济困难幼儿进行资助，帮助了家庭经济困难儿童顺利入园与继续学习。
三是积极筹集幼儿教师的培训经费。仅2012年就筹集30多万元，专项用于解决学前教育教师培训经费的问题。
四是适度为学前教育添置设施设备。县政府集中采购150多万的幼儿园设施设备及玩教具，配发给全县各级各类幼儿园，适时补充幼儿园设施设备的不足，不断改善学前教育的办园条件。
3抓规范管理，纠正学前教育小学化倾向，着力规范了学前教育的办学行为
一是创新管理模式。全县学前教育实行三级管理模式，即县教委基教科负责全县公、民办幼儿园的统一管理和业务指导，各教育办公室负责辖内公、民办幼儿园的管理和指导，各中心学校负责辖区民办和村级幼儿园的统一管理和指导。县教委及时研究印发了《关于防止和纠正幼儿园小学化问题的通知》，全面开展了学前教育“小学化”问题专项整治，收到了明显成效。
二是强化队伍建设。我们克服财政困难，适度考聘补充学前教育专业教师，近三年全县先后通过公开招考、校园签约等方式，共为全县学前教育机构补充了专业教师30多人。广泛开展形式多样、内容丰富、富有成效的教师培训工作，近三年来，我们在坚持开展常规性的教研活动、讲座等培训外，还积极组织实施国培、市培计划，全县学前教育师资的专业化水平得到不断提升。
4抓示范带动，积极实施学前教育支教计划，推进了学前教育城乡统筹发展我们建立健全了城镇幼儿园支持农村幼儿园的教师支教制度，全面实施了“市级示范幼儿园教师支援农村学前教育”行动计划。自2010年3月起，先后从实验幼儿园、江北幼儿园等2所市级示范幼儿园抽调骨干、优秀教师58人，分别奔赴到全县10个教育片区58所农村幼儿园进行不少于2年的支教活动。行动中，我们要求示范幼儿园不但要派出优秀教师直接深入农村幼儿园开展支教活动，同时我们更要求示范幼儿园须带去科学的管理方法，正确的保教方式，优良的幼儿教育文化。
5抓督导评估，修订完善了学前教育考评方案，引领全县学前教育科学发展
近几年，我们坚持年度审检评级与教育督导相结合，按期组织开展学前教育年度办学质量检测和综合办学水平督导评估考核工作，充分发挥考核督导的正能量，引领全县学前教育向科学化方向发展。
一是加强明查暗访。为及时发现和纠正学前教育办园偏差，我们组建了专门队伍，深入全县学前教育机构展开明查暗访行动，及时发现办园过程中的问题与不足，纠正不规范的办学行为。
二是实施年度审检。按年度对全县所有幼儿园的办学质量和普惠性政策执行情况进行审检工作，准确认定各学前教育机构的办园质量及普惠性幼儿园办园资质，真实确定是否享受普惠政策。
幼儿园科普教育篇7
首先，幼儿园要定期进行安全检查，排除安全隐患，制定切实可行的安全措施和方案。教师要有意识的对幼儿进行安全教育，提高安全意识。其次，教师要取得幼儿教师资格，有很强的教学水平和管理能力。需要注意的是全日制幼儿园每班需要两教一保，而寄宿制幼儿园则需要两教三保，所以幼儿园建设一定要符合规格才能保证幼儿得到良好的教育，健康向上发展。
二、建设普惠性民办幼儿园的问题及挑战
普惠性幼儿园包括公办幼儿园、集体或单位举办的公办园和民办幼儿园。20世纪80年代，由于幼儿园的数量和幼儿的教育需求之间产生矛盾，为了更多的幼儿接受教育，就促使民办幼儿园得到迅速发展。随着社会的发展以及对人才的要求更高、更多样化，社会更加重视学前教育这一教育根基，因此民办幼儿园的发展就出现了很多的问题。
1、民办幼儿园发展建设不均衡。我国民办幼儿园自20世纪80年代起，经过二十多年的熏陶，数量迅速发展，已形成了很大的规模，成为了我国学前教育的重要组成部分。并且适龄幼儿就读于民办幼儿园的比重增加，这就不得不重视民办幼儿园的重要性。尤其是近几年国家对学前教育的重视和“十二五”规划对学前教育的展望，将民办幼儿园建设成普惠性、大众性成为重点。在我国，因为地区差异，不同地区的民办幼儿园呈现出不同的发展水平。发展最好的地区是东南沿海地区，因为商业比较发达，带动着学前教育投入也比较大，教育质量也比较高，当然教育收费也会受很到影响。教育收费过高，家长的压力、社会的压力也会受影响，与教育欠发达地区就会形成明显的差异对比。发展普惠性幼儿园，使每个适龄幼儿都能得到平等的教育以及有严格标准收费的幼儿教育是普惠性民办幼儿园建设的宗旨。但由于发达与欠发达地区学前教育和经济水平差异过大，建设普惠园困难重重。
2、民办幼儿园建设不集中，没有形成经济规模。各级政府教育部门对民办幼儿园的普惠性认识和重视不足。虽然民办幼儿园发展迅速，不管是幼儿园的数量还是幼儿比重都有很大提升，但是民办幼儿园有一个很大的缺点就是民办幼儿园属于非营利性，建设分散，没有形成自己的经济规模。再加上农村地区教师匮乏，使得民办幼儿园的办园水平迟迟不能提高，没有形成规模，发展也相应的受到一定的限制。
3、民办幼儿园档次过多，影响了建设普惠性幼儿园的特点，整体水平不高。民办幼儿园按照省市分为高、中、低三个档次，但是高档次的民办幼儿园大多分布在沿海地区，民办幼儿园整体办园水平还是处于中等偏下。幼儿园档次过多会影响普惠性幼儿园的建设。幼儿教育的普惠性建设还缺乏完善的制度保障，导致出现很多问题。我国《幼儿园管理条例》法律法规还是比较弱，学前教育法律法规的缺失限制了学前教育其他方面的发展。
三、解决问题的对策
1、继续加大学前教育投入。多渠道加大对学前教育的支持，鼓励社会各方面力量的参与。新时期各地政府都将学前教育经费纳入各级政府财政预算，教育经费向学前教育方向倾斜，做到专款专用。加强幼儿教师队伍建设，强化幼儿教师资格管理，丰厚教师待遇，给民办幼儿园教师工资补助，解除幼儿教师的后顾之忧。建设符合国家规定的民办幼儿园，争取使每一所幼儿园都做到普惠性，惠及每个幼儿和家长。
2、政策的普惠性。制定各种有效政策，建设公平竞争的环境。在现有的财力范围内将民办幼儿园纳入公共服务体系，通过政策普惠幼儿群体，争取早日将学前教育纳入义务教育范畴。政策的普惠性通过公共扶持来减少民办园的盈利成分，解决民办园教育资源匮乏问题。研制出台政策，落实普惠办法。政府提供相应的政策支持，给予经营者税收优惠及园舍租赁优惠政策。教育政策保障民办园教师的利益，配备足够的教学人员，使民办幼儿教师能够与公办幼儿教师取得相同的社会地位和公平的待遇。教育主管部门制定相应的培训，使发达与欠发达地区的教师能够互相交流，提升民办幼儿教师的职业素质，壮大民办幼儿教师队伍。
3、学前教育教材的普惠性。大力宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》，多方面扩大普惠学前教育资源，督导学前教育三年行动计划。通过政府主导、公办民办并举，科学建设普惠性幼儿园，整合各种资源，建设品质园，满足适龄幼儿的教育需求。
幼儿园科普教育篇8
__县__镇中心小学__*
20__年11月，我园顺利通过河北省“普三”检查团的验收，无论是从硬件设备、环境布置还是活动的安排等，均得到各位领导的高度评价，心中倍感欣慰与自豪。回顾前段普三工作，特对本人的工作情况做出如下总结：
（一）明确目标，提高认识。
近年来，各级政府高度重视幼教事业的发展，响亮地提出“教育要发展，幼教要先行”的口号，而且在不断加大投入，改善条件，强化管理，努力全面提升学前三年教育的质量和水平。作为一名中心园的园长，深知自己肩上担子的重量，更清醒地认识到这次普三验收工作的重要意义。因此，我首先做到认真学习、研究有关普三的各种文件，深刻领会其精神内涵及各项要求，不断提高自己的认识与理论水平。而且我还经常组织我园教师们的学习活动，使大家的思想观念得到了极大的转变。为了扎实有效的落实普三的各项工作，经研究决定，专门成立了“普三”工作领导小组，层层抓落实，形成了“普三”工作网络，使每位教师肩上有责任，工作有压力，干起事有动力。这样，为普三工作的全面开展奠定了良好的根基。
（二）广泛宣传，争得社会支持。
幼儿教育是人一生受教育的基础，接受良好的早期教育，可以使人终生受益。但在农村，许多人认识不到这一点，要想真正提升幼儿教育的质量，如果得不到社会的支持，就会给工作带来许多阻力。针对这一问题，我们采取了广泛的宣传和深入发动，通过贴标语、出版报、小广播、致家长的信、召开村干部会议等方式大力宣传学前三年教育，使村民对“普三”有了明确的认识，充分认识到办好幼儿园是在为民造福，是在为孩子一生的发展奠定基础。这样就保证了‘普三’工作的进一步落实。
（三）筹措资金，多元并举，保证“普三”工作顺利开展。
普三的重点在我们农村，难点在资金。政府及财政调拨资金是有限的，为了确保我园普三资金到位，我努力寻求一切解决办法，先后从所辖的8个行政村筹款4万余元，精打细算后，购置了大型玩具一套，电视机、VCD等电教器材10余台以及布置环境所需的材料等。同时，为了节约资金，我还带领全园教师共同动手，自制了150多件具有我园特色的教具、玩具。
我园是校中园，于是我和李校长共同商议，充分的利用了小学教育教学资源，积极运作，挖掘潜力，经过进一步的完善更新，增设了幼儿多功能活动室、卫生室、盥洗室、隔离室等，保证了‘普三’工作顺利开展。
同时，我还提出我们农村园应充分利用农村特点，积极挖掘乡土教育资源，遵循因地制宜的原则。在我的建议下，教师们搜集了大量的室内、室外操作材料，如种子、秸秆等，让幼儿充分活动，既动手又动脑，培养了幼儿的操作能力，观察力和想象力，真是既经济，又实用，又突出特色，一举三得。
我园一直在不断努力创设良好的育人环境，让环境成为教育幼儿的载体。无论室内和室外，我都倡导教师在布置上都要紧紧围绕幼儿的教育目标，选择与幼儿最相适应的主题，注重发展幼儿的感知能力、动手操作能力和探索能力，从而让幼儿感知生活，丰富幼儿的生活体验。在墙面的布置中，我还设计了一种互动墙饰，让幼儿在活动中获得成功，得到满足，调动幼儿不断探索的欲望，教育理念先进，遵循幼儿教育规律，克服了小学化倾向。
（四）强化管理，做到精细化
1、加强了幼儿园的档案建设与管理。首先我组织教师建立健全了各项规章制度，加以科学的分类。同时按照档案目录的要求对所有的资料进行了系统的整理，做到了科学、有序、规范、整齐。
2、加强了教师的培训学习，使教师业务水不断增强。为了建设一支过硬的幼儿教师队伍，我积极支持教师的各级各类培训与学习，使我园教师进一步树立了以幼儿发展为本的教育理念，提高了教师的道德水平与专业素质，在普三工作中凸现了良好的效益。如：通过学习，在环境创设上，由原来只满足幼儿看的方式转变为幼儿与教师的操作、互动性更强些；在操作材料上，由原来的以数量为主转变为以促进幼儿智能发展为主；在玩具的利用上，由原来只满足孩子手中有东西到现在孩子能真正玩起来；在活动环节上，由单纯注重教育因素改变到强化保教共重，真正体现了以人为本的理念，体现了为孩子一生的发展奠定基础的目标。
3、强化教研，组成了“三个层次”的教研网络，建构了幼儿教师成长阶段，充分体现了教师在自身原有的基础上和幼儿一起成长，而且充分体现了园本培训的理念：①立足于幼儿园，立足于教育本身；②立足于自身，持有特
幼儿园科普教育篇9
一、健全组织机构，保障工作措施
学前期是语言学习的关键期，规范语言，从小做起因此就有特殊的意义。我们清醒地认识到：说好普通话，用好规范汉字，提高师生的语言表达及文字应用能力，既是幼儿园各项活动的组成部分，也是实施素质教育的需要。为使语言文字工作制度化、规范化、科学化、长期化，我园成立了以园长为首的语言文字工作领导小组，形成了一把手带头，工会、团支部、教研组等具体抓落实，普通话骨干教师负责指导的层级分明、职责清楚、重在落实的组织网络，制定和完善了《铜幼语言文字工作领导组职责》《铜幼语言文字工作实施方案》等相关制度，制定详细的语言文字工作计划，将语言文字规范化贯穿于教育教学、常规管理、队伍建o及家长社区工作的各个环节，融入到幼儿园的各项活动，力求全面落实，实现全员参与。园领导率先垂范，带头坚持说普通话、用规范字，带动了全园师生和家长，有效地推进了幼儿园语言文字工作进程。
二、创设优质环境，营造浓厚氛围
儿童教育家陈鹤琴指出：儿童与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，能力也愈充分。可见幼儿园的环境是重要的教育资源。幼儿园根据语言文字培养目标，精心创设用语用字环境，营造浓郁的教育氛围。努力让幼儿园每一个地方都成为教育场所，使每一面墙都发挥潜在的教育功能。
在幼儿园的统一规划下，园内开辟语言文字工作宣传橱窗，在醒目位置张贴卡通宣传标语，充分利用墙壁，每个楼梯过道的主题画，绿草地里温馨的提示语都是为幼儿园语言、文字写作创设的环境。“让您的孩子从小学会普通话”“我是中国娃，爱说普通话”“花儿好看我不摘”等亲切、温馨的提示语、标识牌，让园内的一草一木、一景一物成为学习语言的生动教材。“阅读区”运用早期阅读研究的成果，不以识字、知识为主要目的，强调为孩子创设轻松、和谐的氛围，养成阅读习惯、体验阅读乐趣。
家园栏是各班向家长宣传教育、传递信息的窗口，也是语言文字工作重点检查监督的阵地。每次张贴前由教师个人自查，再由教研组长或值班园长不定期检查，如有不规范文字出现，及时反馈，及时整改。在定期更新的过程中，既培养了教师严谨的工作作风，增强了语言文字规范化的意识，又纯洁了语言文字应用环境。
三、丰富教育活动，发展幼儿语言
1.开展丰富多彩的活动，对幼儿进行良好的语言熏陶。
近两年，我园以“为幼儿搭建展现舞台”为重点，积极借助“瑶海区幼儿诗歌朗诵比赛”和“瑶海区幼儿讲故事比赛”活动等契机，在全园范围开展了海选活动，班班有参与，人人有机会。经过园内评比，推荐出优秀选手参加区里的比赛，我园共有6名幼儿在“瑶海区幼儿诗歌朗诵比赛”比赛中获奖；5名幼儿在“瑶海区幼儿讲故事比赛”中获奖。从小班到大班，从幼儿到家长，有效地带动了语言文字向纵深发展，并为幼儿搭建了展示和发展的舞台。
“故事大王”“主持小明星”等多种渠道为幼儿提供了语言运用、表达、展示、交流的机会和舞台，让幼儿感受语言、运用语言，从而热爱语言，自觉地使用普通话沟通和交流。这些活动不但丰富了我们的校园文化，还促进了孩子们说普通话的兴趣和愿望。
2.将语言文字的学习渗透于教育教学和游戏活动中。
幼儿期是语言发展的关键期。我们把学说普通话、说好普通话作为贯彻《幼儿园教育指导纲要》和实施素质教育的重要途径，将语言文字的学习和运用与园本课程相结合。注重在自然环境、人文环境和社会环境中挖掘幼儿语言学习教材，根据实际情况及幼儿的年龄特点，制定不同的培养目标。从园务计划、教研组计划、班级计划、月计划，层层配套，逐步递进。教师以趣味性的设计将语言文字的学习有机地渗透到一日活动的各个环节之中。通过故事、儿歌、欣赏、看图讲述等一系列丰富多彩的教学活动，创设形式各异的“娃娃阅览室”“听读小天地”等语言区角，摆放可随手操作的语言文字活动操作材料、实物，引导幼儿在精心创设的语言文字环境中实现想说、爱说、会说、敢说的教育目标。我园的孩子基本形成了喜欢普通话，爱说普通话的意识和习惯，能坚持用普通话和老师、同伴交流。
四、专题推普活动
在每年的“全国推普周”中，幼儿园都会把语言文字工作推向高潮。幼儿园牢牢抓住这个契机，本着统筹安排，精心策划，主题突出，彰显特色的原则，开展了一系列的活动。
1.教师例会。
通过教师例会，向全体教职工、幼儿提出积极参与“推普周”活动的倡议。园领导认真组织各班教师讨论如何组织好“推普宣传周”活动，在活动中提高认识，增强意识，明确目标。各班确立主题，积极制定活动计划。如：小班“说普通话，从我做起”；中班“说好普通话，方便你我他”；大班“普通话，你我沟通的桥梁”。
2.小手拉大手，同讲普通话。
我园还开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，通过“推广普通话，从我做起”倡议书、“推普周”宣传、板报等途径，加强语言文字工作方针政策的推广、宣传、教育，通过教师的手，牵动孩子的手，通过孩子的小手，拉动家长的大手，以幼儿园为圆心，将推普工作由园内辐射到园外，传播到社会和家庭。在教师、孩子的带动和影响下，越来越多的家长能够运用普通话和教师与孩子交流，也有越来越多的家长向老师咨询关于普通话的问题，有的家长则向我们反映孩子回家如何帮助爸爸、妈妈说普通话等等。
3.“推普周”志愿者活动。
由几名年轻教师组成的“推普周”志愿者，利用休息时间走上街头，走进社区，走进家庭，推广普通话，纠正错别字，不仅增进了家园之间的沟通，还有效地推动了语言文字规范化工作的开展和普及，我园志愿者的活动成为社区语言文字规范化的一道靓丽风景。
五、依托园本教研，优化教师素质
为每一位教师搭建自主发展的平台，打造能适应现代教育要求的优质师资，是我园队伍建设不变的主题。以园本培训为载体，我园始终将普通话和规范汉字使用能力纳入教师聘用、职后培训、业务学习及考核考评的基本内容和条件，并按照国家标准，实行普通话等级证书上岗制度。幼儿园现有管理人员及专任教师普通话100%达二级甲等，其中2人一级乙等。
向全园教师发出“说普通话，写规范字”的倡议。无论哪种活动，我们总是把教师用字用语的规范作为首要的评判标准。通过专家讲座、读书心得、教育笔记、师德演讲、技能比赛、岗位练兵、备课、说课等活动，强化教师们语言文字规范化的意识，提高教师的语言素养和教育理念。我们要求教师做到“两结合”：即口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。教师在学习、交流、实践中，逐渐变被动学习为主动使用，把学习和使用普通话看作是充实自我、完善形象的表现，自觉使用普通话、书写规范字已成为教师习惯，普通话成为日常语言，人人都讲普通话的良好氛围已然形成，教师文化素养不断提高，语言文字应用能力有效提升，有3位教师在区演讲比赛中荣获优异成绩。
幼儿园科普教育篇10
9月4日至5日，全国学前教育三年行动计划现场推进会在陕西省西安市召开，各省(区、市)人民政府分管教育的负责同志、教育厅(局)主要负责同志和分管负责同志、财政厅(局)负责同志及教育部、财政部有关司局负责同志参加了会议。
国务委员刘延东出席会议并做了重要讲话。她指出：国务院已经制定了支持学前教育发展的一揽子政策措施，将全面启动四大类七个重大项目，各地要认真落实，抓住机遇，结合本地实际，建立促进学前教育可持续发展的机制。要以中西部农村地区为重点，通过新建改扩建幼儿园、增设附属幼儿园、开展巡回指导等方式，努力构建县、乡、村三级全覆盖的网络，加快农村学前教育的发展与普及。要在政府举办幼儿园的同时，鼓励企事业单位、街道、社会团体和公民个人多渠道、多形式举办幼儿园，解决好进城务工人员随迁子女入园问题，满足群众多样化、多层次的需求。要配齐配好教师，实施好中西部农村幼儿教师培训计划，全面提高教师素质和专业化水平。要推进教育公平，建立学前教育资助政策体系。对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育进行资助。各地在实施过程中要科学组织，统筹安排，将国家重大项目与地方行动计划有机衔接，协调推进：既要建设优质校舍工程，更要重视师资、管理等制度建设；要坚持公办民办并举，大力发展公办园，积极扶持民办园，努力提供公益普惠的学前教育服务；要在不断提高普及水平中，重视提高质量，扩大优质教育资源，促进学前教育又好又快发展。
500亿中央财政将重点支持学前教育发展
财政部教科文司司长赵路在近期举行的新闻通气会上说，“十二五”期间，中央财政将投放500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育。
财政支持学前教育发展的主要内容包括：一是支持中西部农村扩大学前教育资源。包括利用农村闲置校舍改扩建幼儿园、依托农村小学富余校舍增设附属幼儿园、在偏远农村地区开展学前教育巡回支教试点等。二是鼓励社会参与、多渠道多形式举办幼儿园。包括扶持城市部门、集体办园，解决进城务工农民工随迁子女入园，扶持普惠性民办幼儿园等。三是实施幼儿教师部级培训计划。四是建立学前教育资助制度，对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童入园给予资助。
教育部：组织城镇幼师到农村幼儿园顶岗实习支教
教育部将组织高年级学前教育专业师范生、城镇幼儿园教师到农村幼儿园顶岗实习支教，置换出农村幼儿园骨干教师到高水平院校、幼儿师范专科学校和城市优质幼儿园进行为期3个月左右的脱产研修，全面提高骨干教师教育水平、专业能力和培训能力，为中西部农村培养一批在促进学前教育发展，开展幼儿教师培训中发挥辐射带头作用的“种子”，促进幼儿教师教育改革。
厦门市政府出台系列举措为民办幼儿园进补提质