关于科普类的知识篇1
关键词：科普资源；科普内容；科普工作
中图分类号：n4文献标志码：a文章编号：1673－291X（2009）10－0136－02
一、科普与科普资源的含义
科普，简单的说就是科学技术普及，即科学知识和技术通过某种途径由客体（科普资源、场馆和基地）达到主体（社会公众）的整个过程及围绕这个过程所涉及到的所有条件和因素。科普活动的核心要素包括三个方面：科普资源、科普媒介和手段、科普对象。科普资源，通俗地讲，就是对于社会公众而言，具有教育、培训、文化和休闲功能的科学知识、现象和技术本身及其经人类应用变化后的其他表现形式。
二、科普资源的类型及分布
（一）科普资源的分类
1.按科普资源所包含的科学知识和技术领域分类。包括天文知识与地理科学、地球与环境科学、航空航天技术、生命科学与技术、海洋科学与技术、农业科学与技术、工业生产工艺流程、工程技术、军事科学与技术、计算科学及自动化、信息科学与技术、建筑科学与技术、医学等十余类。
2.按照科普资源所依托的物质载体或现象分类。包括科普宣传与教育材料（书籍、影像制品、宣传画册、多媒体、实物模型）、古代科技遗址、各种自然现象与过程、工业设备装置、工业生产工艺流程及制成品、农业生产过程、家庭与日用品、城镇建筑与景观、科研设备与装置、生物体与生命现象、医学原理与过程，等等。
3.按社会对科普资源管理的行业属性分类。包括科研机构、高等院校、生产企业、农业、文物考古、社会公益事业、教育设施、交通运输、医疗卫生行业、旅游业，等等。
（二）典型案例――广州市地理科普资源分布
1.地球地质地貌类。如：广州市北回归线科学公园、华南师范大学天文观测站、中科院广州地球化学研究所、广州天河航天奇观（部级科普基地）、广州大学抗震实验室、各个青少年宫等对外进行的科普内容；广州市社区每年开展的“世界地球日”、“防震减灾”等系列活动所宣传的内容，等等。
2.气象气候类。如：广州气象卫星地面站（部级科普教育基地）、南方自然博物园、各级各类学校内建立的天文气象观测站等所开展的南方气候知识介绍；广州市民收看电视台每天播放的天气预报与气象专题节目；广州市社区每年开展的“世界气象日”系列活动所宣传的内容，等等。
3.水文、海洋类。如：广州海洋馆、广州南沙科学展览馆、各个青少年宫、中科院南海海洋研究所、南方自然博物园等科普场馆所开展的有关水文、海洋知识宣传普及；广州市各区、市社区平时经常开展的包括“世界水环境日”在内的一系列水文、水环境和海洋知识的宣传普及活动；电视与多媒体、报刊杂志、广告等大众传媒宣传的大量关于水文和海洋知识，等等。
4.森林、植物类。如：中科院华南植物园（部级科普教育基地）、流溪河国家森林公园、南方自然博物园、白云山风景区、瀛洲生态公园等一大批森林公园、植物园、自然风景区对广大市民和游客进行的森林和植物知识普及；市内社区和有关组织经常开展的关于森林和植物知识讲座；各种报刊杂志及新闻媒体所宣传介绍的森林和植物知识，等等。
5.生物与环境类。如：电视、报刊杂志、新闻媒体介绍的大量的生物与环境方面的知识；青少年宫、动物园、公园、博物园（如广州动物园、番禺香江野生动物园、中山大学生物博物馆（省级科普基地）、广东树木公园、广州南沙科学展览馆（部级科普基地）、南方自然博物园及各级各类学校内设的科普园地开展的生物与环境知识科普活动；城市社区平常开展的有关“世界环境日”、“人与生物”等宣传活动，等等
6.生态与环境类。如：各级各类学校和青少年活动中心经常开展的课外生态与环境保护教育宣传活动；社区组织平日开展的类似“世界环境日”、“爱我广州环保大行动”等宣传纪念活动的各种关于生态与环境保护知识；大众传播媒介日常介绍的大量关于环境保护与生态方面的知识；包括省、市博物馆、白云山风景区、广州绿田野生态教育中心、南方自然博物园、瀛洲生态公园等在内的一大批科普、旅游场所包含的生态与环境保护知识，等等。
7.农业生产与农作物类。如：电视媒体与城市社区开展的关于农业生产与农作物知识宣传普及活动（如宣传“世界粮食日”）；市域内各级各类农业生产基地（如广东省现代农业科普基地（部级科普基地）、广州市农业科学研究所、广州立帜实业有限公司粤旺农庄、广州绿田野生态教育中心、广州水果世界、广州花卉博览园、广州市中学生劳动技术学校）开展的农业生产与农作物知识普及教育活动；市域范围内有关机构举办的关于农业生产方面的讲座、专家指导，等等。
8.其他方面的地理类。如：城市交通规划与管理、城市规划、建筑与景观、工业生产工艺流程与装备、人口发展与资源环境关系、疾病分布与预防控制、城市文化与旅游开发、生产事故分布与安全管理、犯罪分布与社会治安，等等。
三、科普资源开发利用的特点
科普内容的普及性：“科学技术普及”是指用公众易于理解和接受的方式广泛传播科学技术知识、科学方法和科学思想的活动。科普内容要着眼于“普”字，向广大干部群众宣传和普及自然知识、社会人文知识的基本常识，宣传和普及与人民群众生产生活密切相关的科技知识，推广普及先进的科技成果，帮助群众了解科学精神的内涵，学会用科学的方法认识、改造世界。
受众对象的广泛性：科普受众对象包括社会各个年龄、职业、文化层次和各个地区的人，包括城乡居民、政府公务员、各类专业技术人员、各级各类学校在校生等，可以说是面向全体国民。
科普形式的开放性与灵活性：科普的形式灵活多样、不拘一格。静态展示（图书、报刊、宣传画册、墙报、实物）、动态演播（广播、影视、信息网络、宣传演讲）、室内室外、家庭和科普场馆等都是开展科普的有效形式，具有覆盖面广、时效性强、信息量大、形象直观的特点；讲座、演出、讨论、竞赛、参观、考察、会议、展览、制作、旅游、夏（冬）令营等都是进行科普的灵活方式。
科普目标的适应性和实效性：科普的目标是要针对不同人群，因地制宜、区别对待，从内容到形式都要有所侧重，有所不同。不断增强针对性，力求思想性、知识性、趣味性有机结合。最终目的是收到实际效果，即提高被普及对象的科学知识储备量、帮助公众树立正确的世界观、价值观和发展观，培养科学理性的思维习惯和解决实际问题的科学方法，全面提高公众的科学素质。
科普工作支持系统的复杂性：科普由于其内容包罗万象，因而涉及到社会的各个领域和各行各业。没有这些部门行业的通力合作，没有庞大的社会支持系统，科普工作就难以顺利开展。科普活动对全社会的各种资源起着整合、组织、协调作用，是一项复杂的社会系统工程。
四、科普工作的形式
科普是一项针对全体国民的系统社会工程，实际中，针对不同的人群开展的科普形式和实施手段有较大差异。科普工作的形式主要有以下几种：
1.面向青少年的科普形式。青少年的科普应采取基地、社区、学校、野外和家庭一体化的模式，通过丰富多彩的宣传、讲座、参观、考察、制作、竞赛、阅读、讨论等形式向青少年传播科学知识、科学思想和科学方法，培养青少年对科学的兴趣和创造能力，帮助青少年树立科学的世界观、自然观、资源观、环境观、经济观、发展观、人口观。重点应放在参观考察、阅读学习和动手制作方面，应重视科普园地（基地）的建设。
2.面向国家公职人员的科普形式。国家公职人员的科普形式以继续教育和科技讲座为主，充分发挥各级党校、行政学院、干部学院、成人教育学院的主渠道作用。通过学习、参观、考察、讲座、多媒体等方式，围绕可持续发展、工农业生产、经济布局、科技创新、城乡建设等内容开展。使各级各类公务员掌握基本的科学知识和科学原理，能运用现代科学思维和决策方法，解决实际问题；提高科学决策水平和科学管理水平。
3.面向城市居民的科普形式。城市居民（指实际生活在城市中的所有居民）的科普要纳入城市社区工作的统一规划，结合城市发展和精神文明建设，充分利用街道和社区的科技、教育、宣传、文化、旅游等资源，把科普工作广泛渗透到社区及街道的各种社会化服务网络中。
4.面向农村及农民的科普形式。农村科普必须紧紧围绕现代农业及农村社会经济发展的需要，特别是要结合我国建设社会主义新农村的伟大实践，大力向广大农村干部群众传播和推广农业生产技术、农业气象与灾害防治、农业结构调整与产业化布局、资源合理开发利用、农村环境整治与保护、村镇布局规划与管理等知识。
5.企事业单位员工的科普。企事业单位员工（包括各类专业技术人员）的科普要与职工岗位培训、生产技术创新、产品宣传促销、企业文化建设结合起来。
五、结语
由于历史的原因，中国部分领导和群众在年轻的时候缺乏系统的科学知识的学习和提高，他们的科学知识和科学素养并不高。在科学技术迅猛发展的今天，这些干部和群众越来越不适应社会发展的需要。在新世纪，中国提出了“科学发展观”与建设“和谐社会”的宏伟目标，这些都包涵着深邃的科学原理和知识。在建设创新性国家的实践中，提高全民族的科学文化素质是根本之举，全社会一定要形成尊重知识、崇尚科学、学习技术的风气，当务之急是要用科学的观念和知识来武装人们的头脑，在全社会大力进行科普活动。我们要把科普工作当做一项社会系统工程来抓，使其为社会主义现代化建设发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]曾媚.广东省科普事业发展研究[J].广东科技，2006，（3）：46-47.
关于科普类的知识篇2
一、垃圾分类领域科普的重要性
(一)科普有助于提高公民垃圾分类的意识，掌握正确的垃圾分类方法
缺乏科普知识的人不了解当今社会的资源危机和环境污染的情况，他们不会主动参与到垃圾分类的实践中。反之，当人们对我国的资源危机和环境污染的现状有了相关了解，便会主动减少使用一次性用品，参与垃圾的分类回收等环保活动，为社会的可持续发展贡献一份自己的力量。
另外，科普有助于公民掌握正确的垃圾分类方法。学习垃圾分类的科普知识将有助于民众了解哪些垃圾为可回收物，哪些垃圾为不可回收物。垃圾分类的细化将更好地促进垃圾处理产业的可持续化、无害化发展，人们对垃圾分类的举手之劳可以极大地减少对垃圾后续处理的成本。
(二)科普有助于公民行使监督权利，保护个人权益
垃圾如果处理不当，会造成严重的二次污染。许多垃圾焚烧厂为了节约成本，超标排放二氧化碳，而二氧化碳超标排放将对附近居民产生极大的危害，科学知识的普及将有助于附近居民主动了解相关的知识，主动监督垃圾焚烧厂的二氧化碳排放，保护个人权益。国家有关部门的监管固然重要，但是可能存在着监管不到位的情况，因此涉及公民自身健康的问题，公民应该了解相应的科学知识，有意识地去监督周边环境的污染情况，维护环境整洁和自身健康。
(三)科普有助于公民抵制伪科学
在网络时代，由于每个人都是信息的者和传播者，难免有人伪科学知识，在这种情况下，正确的科普知识的传播显得尤为重要。因此，科普知识的传播有助于人们战胜伪科学，提高辨识能力。
如今，人们对垃圾焚烧“谈虎色变”，认为垃圾焚烧对群众健康有极大危害。2014年，杭州余杭的垃圾焚烧项口引起令人痛心的群体性事件。实际上，垃圾焚烧技术本身是适宜于我国国情的一项技术，也是我国很多地区处理垃圾的最佳选择。垃圾焚烧厂如果设备先进，监管到位，现代的焚烧技术与烟气净化技术可以保证居民的身体健康不受危害。因此，垃圾焚烧在日本、美国等发达国家取得了良好的效果。我国很多人由于对垃圾焚烧技术缺乏基本的认识，容易受愚昧认识的引导，才造成了许多人对垃圾焚烧的恐慌。因此，科普有助于人们正确认识垃圾焚烧技术。
二、初等教育的科普责任
(一)初等教育的科普教育有助于培养小学生的科学兴趣
小学生由于接触世界较少，更容易对各种事物感兴趣。科普教育和实践，有助于满足小学生的好奇心，激发其科学兴趣，使之亲身体验科学过程。小学生头脑灵活，思维活跃，学习能力强，对外界的变化更为敏感。而科学普及正是把深奥的知识用通俗的语言表达出来，融科学性与趣味性为一体，既考虑到学生的认识规律，又顾及学生的接受心理，能激发学生的科学兴趣。比如，各大城市的科技馆，往往能吸引很多小学生。在科普教育中，学校可以充分发挥课内外的教育优势，培养小学生的科研兴趣。
(二)初等教育的科普教育有助于弥补家庭科普教育的不足
父母是孩子的第一任老师，在孩子好奇心培养、创新意识培养上有着不可估量的作用。然而，一些家长自身素质不高，没有意识到科普教育的重要性;还有些家长自身文化水平较低，缺乏基本的科学素养，无法承担对孩子的科普教育。据调查，虽然垃圾分类这个概念由来已久，很多家长还是对此非常陌生，在生活中也没有垃圾分类的意识与行动。另外，现代社会人们的生活节奏较快，家长由于工作繁忙，无法与孩子耐心地沟通，教育问题常常搁浅，科普教育更是“束之高阁”。在这种情况下，学校更要重视对学生的科普教育，以弥补家庭
科普教育的缺失，保证学生形成良好的科学素养。
(三)初等教育的科普教育有助于带动提高全社会的科学素质
当前，我国公民整体科学素养有待提高，其主要途径是教育。一方面，学校对学生的科普教育会产生“辐射效应”。学生可以把学校学到的科普知识传递给家长，家长可以传递给身边的人，甚至向全社会传播。另一方面，早期教育的科学普及会对学生的一生产生影响。通过早期教育的科学普及提高国民科学素质，已经在发达国家取得了成功。
二战后的德国和日本，工业和科研设施百废待兴，然而在战败后的几十年，两国迅速重新崛起，这与两国长期以来高度重视初等教育的科普教育密切相关。以垃圾分类为例，通过初等教育，人们将从小养成垃圾分类的好习惯，并可以将这种习惯带给家长，而且小学生会形成垃圾分类的好习惯，伴随他们的一生，从而提高全社会的垃圾分类意识。
三、制约初等教育承担科普责任的因素
(一)教育成果的评价机制与教育投入
传统的应试教育思想以升学为口的，对科学普及的重视程度不够。科普教育不能靠简单的说教，它离不开先进的科学条件，如博物馆、科技馆等。在我国经济欠发达的落后地区，相应的科普条件还不具备。以垃圾分类为例，在农村地区和偏远山区，垃圾普遍没有进行回收和分类，人们没有垃圾分类的意识，使关于垃圾分类的科普教育更加困难。另外，初等教育中的科普教育未能形成规范体系，缺乏明确的指导，这也是阻碍在初等教育进行科普教育的因素之一。现有的教育体制未能将科普教育课程化，无法保障科普教育的时间投入和经济投入，学校多是把科普当作学生的课外兴趣，没有足够重视。
(二)教师科普意识和能力的局限
很多教师受自身素质的限制，对科普的重视程度不够。在郑州大学进行的一项社会调查中，对“老师只喜欢成绩好的学生”的观点得到了近70%被调查对象的认同，这在某种程度上说明教师对学生的评价单一化的形势未发生根本的改变。事实上，科普工作本身的难度不亚于科学研究本身，要将深奥的科学知识准确、通俗地进行讲解并非易事，科普工作者需要经过专业的培训。我国相关部门为教师提供科普教育的培训少之又少，很多承担科普教育任务的教师都由语文、数学、外语等主要科口的教师兼任，致使科普教育的质量很难保证。垃圾分类在北京、上海等城市推行了多年，却一直没有取得较好的效果，这难免与我国民众整体的环保意识不强，科学素质不高有关。在这些城市尚且如此，而在一些落后地区和偏远山区，由于教师本身的素质不高，对很多科学问题的认识不够准确，形势便更加严峻。
(三)科学知识本身的复杂性和模糊性
关于科普类的知识篇3
关键词：大学生科普教育调查分析
随着现代科技的发展，科普知识占据着越来越重要的地位，两会期间，“全民科学素质行动计划”首度列入国家五年规划。然而，科普现状并不乐观。如去年日本核泄漏危机发生后，由于核辐射方面的科普知识不足，各种关于核辐射的谣言纷纷在民间传播，甚至导致各地疯抢食用盐，各大超市的盐抢购一空。这些现象正暴露出我们的科学常识还不够，科普教育普及性还有待很大提高。
如果在大学甚至更早阶段就能重视科普教育，那么对于提高全民族科技素质有着重要的现实意义。目前许多高校已经逐渐重视学生的科技素养和人文素质的培养，但是，由于受传统教育体制的影响，科普教育在高校中的重视度还不够，学生学习科普知识及参与科普活动的热情度都不高，因此，本人对我校大学生的科普知识情况做了个调查，下面是对调查结果进行的分析和总结。
一、我校大学生科普知识现状
我们对不同专业，不同年级的学生进行科学普及现状调查，调查采取访谈与发放问卷的两种方法，总共访问调查学生五百多人，最后收回有效问卷500份，其中文科学生占21%，理科学生占79%，涉及共有40个班级，15个专业。
关于大学生科普知识了解现状一共调查了6个问题。当被问到了解科普知识的主要途径时，62%的人选了书籍或报刊，75%的人选了网络，67%的人选了电视或广播，而只有32%的人选了科普讲座，19%的人选了图文展览，27%的人选了课堂。当被问到是否喜欢上网浏览科普知识时，29%的人选择喜欢，54%的人选择一般，7%的人选择没兴趣。当被问到学习科普知识的目的时，35%的人选择学习，11%的人选择工作，40%的人选择兴趣，12%的人选择娱乐。当被问到喜欢通过哪些方式来了解科普知识时，14%的人选择文字，10%的人选择图片，3%的人选择声音，73%的人选择了视频或动画。当被问到有科普讲座或科普活动会不会去参加时，15%的人选择肯定去，64%的人视内容而定，11%的人选择学校去才去，10%的人选择不去。当被问到对哪方面的科普知识感兴趣时，70%的人选择生命科学，生活科学，34%的人选择物理、化学现象，37%的人选择环境建设，28%的人选择国际互联网的应用，38%的人选择航空、航天及国防科技，16%的人选择农业发展，25%的人选择国内外科技发展新动态，30%的人选择生活类，39%的人选择时尚类，27%的人选择文化类，4%的人选择其他。
从调查结果看，学生对于科普知识还是比较感兴趣的，只要有机会，大部分学生还是愿意去了解学习的。但是学生学习科普知识的途径主要是自学的方式，通过报纸和网络，视频和动画来学习。学校的科普氛围相对较弱，学生主动学习科普知识的动力不足，这就是我校大学生科普知识现状的一个大概情况。
二、大学生科普教育的重要性
在调查科普教育的重要性时，我们首先进行了问卷调查，当被问到学习科普知识对他有帮助时，33%的人选择很有帮助，43%的人选择比较有帮助，15%的人选择帮助不大。当被问到科普宣传是否必要时，50%的人选择非常重要，可以了解高新科技、开拓思路，49%的人选择重要，科普比较重要，1%的人选择无所谓，可有可无。问卷结果表明大部分学生认为科普知识对他们是非常重要的，我们还对认为科普教育非常重要的同学进行了访谈，如访问21125p班的吕川江时，他表示作为一名大学生，将来面临的岗位也需要对科普知识有一定的了解。能够运用所学到的科普知识，就能够在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果对科普知识一无所知，则会大大降低我们的工作效率。访问31142p班的王小旭时，她表示大部分所学的专业知识是基于普通的科普知识，要是连最最基础的东西都没有掌握，以后怎么能在社会立足。通过访谈我们发现，学生对于科普的重要性有了一定的认识，因此如何在大学校园里怎学习更多的科普知识，是需要解决的首要问题。
三、如何推广和提高大学生科普教育
问卷中对于如何推广大学生科普教育设计了一些问题。如当被问到科普宣传采用哪些宣传形式比较好时，16%的人选择发放宣传单，41%的人选择科普宣传窗，50%的人选择科普讲座，13%的人选择科普咨询，50%的人选择科普游戏，53%的人选择科普展览。当被问到了解到一项新的科技知识会怎么做时，52%的人选择主动告诉家人或朋友，让他们增长知识，45%的人选择和家人或朋友探讨此项科技知识，9%的人选择只有别人问他才会告诉别人，38%的人选择会认真的研究一下，11%的人选择跟课内的学习没有关系，不会花太多精力研究，12%的人选择不知道，说不清楚。
调查结果显示，大学生对于科普讲座、科普展览和科普游戏等活动比较感兴趣，因此可以在科普教育中增加这些活动。除此之外，本人还设想了一些可以提高大学生科普教育的方法和途径。
1、加强科普知识教育及评价机制。在理论教学中，可以适当加入和知识点相关的科普知识，如在大学物理课《功与能》一节中，可以适当加入能源方面的科普知识，这样大学生在学习的过程中也同时普及了科技常识。另外也可以多开设一些科普方面的选修课，加强大学生的科普知识。另外，建立健全的评价机制也有利于与提高大学生科普学习的热情和参与科普活动的兴趣。总之，把科普知识纳入到大学的教学计划中去，把科技知识、具备科学的态度、科学思想和科学精神的教育融入各专业和学科的教育之中，从而提高大学生的科普知识。
2、加强校园科普活动。可以根据学生的兴趣和学校实际，举办科普讲座和科普展览，组织观看科普视频，开展学生科普论坛活动等等。在熏陶和潜移默化的无形过程中，促进大学生科学素养的形成和科学素质的不断提高。
3、举办科普竞赛。以科技知识，著名的科学家，当今最新的科技领域以及生活百科类知识，创新实践等内容举办各种科普竞赛，从而提高学生学习科学文化知识的意识和积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神和自主意识。
总而言之，大学生只有学好了科普知识，在这个竞争日趋激烈的社会里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。对科普知识的熟练掌握和灵活运用是研发新产品和改革创新的基础，只有这样才可以更好的实现学生的人生价值。在学习科普知识的过程中，学生的个人素质也受到潜移默化的影响，对帮助学生树立正确的，科学的世界观，为将来的发展奠定了重要的基础。
参考文献
[1]叶明，韩旌平，青少年科普教育现状与思考[J]，科协论坛，2006（04）
[2]王玮，浅谈如何在青少年科普教育活动中不断创新[J]，科学大众，2009（03）
[3]甘海鸥，科技馆事业发展与科普教育作用浅谈[J]，科技资讯，2007（27）
[4]路景菊，张乐平，科普教育的反思与对策[J]，社会科学论坛，2005（09）
关于科普类的知识篇4
这是一个非常时期。面对公共卫生突发事件,报纸的专刊健康版如何应对?这对报业是一次检验;对于改革开放后大量诞生的报纸专刊,更是一个全新的课题。
新民晚报“康健园”周刊自1986年创办以来,一直以晚报16字办报方针(宣传政策、传播知识、移风易俗、丰富生活)中的“传播知识”为主旨,以医学、养生的科普知识服务读者。作为报纸知识性的科普专刊,它是新闻版的补充、延续和深化,所以当疫病袭来时,“康健园”理应成为新民晚报重要的防疫知识宣传平台。
然而,面对凶猛疫情,新民晚报打破了常规,采取了全新的宣传模式:新闻版在报道疫情新闻的同时,在第一时间还连续编发整版的专刊,其中仅“非典防范专刊”就12个版,全面刊登疾病防治知识,也开展知识性的科普宣传。
由此产生这样一个问题:有关疾病防疫的知识科普新闻版基本都做过了,一周一次的知识性科普专刊“康健园”还能做什么?
重要的是读者还想知道什么,更重要的是我们还应告诉读者什么。通常,面对突发疫病蔓延,人的自然反应首先是恐慌,此时宣传防疫知识最重要,这些新闻版的专刊已做了。懂得防病度过最初的恐慌之后,人们出于求知与好奇自然又想知道这种新型疾病是怎么一回事,了解来龙去脉,这时必须展开科学详尽的论述。同时,新发疾病还会引出其他与人体健康相关的一些问题,这些问题看似与疫病无关,实则影响身心健康,有的若不及时引导,还会生发错误观念,甚至引起混乱,这些都亟需专业的警示和讲解。由此可见,深入剖析疫病,及时宣教提醒,都是知识性科普专刊可以继续拓展的内容。
还是要在知识性上下功夫。知识是宽泛的、深邃的,请来专家论述,对知识性的内容深入挖掘,做深做细,这样的文章有别于新闻专刊的采访稿、统发稿,而这也正是知识性专刊追求的更高境界。
具体可以从三方面做起:专、深、细。
专家论述――知识性专刊的权威性
请专家论述,是知识性专刊和新闻版的根本区别。
新闻版以记者采写为主,而知识性专刊的科普特性决定了专家是最合适的撰稿人。知识性专刊请专家来谈,可以提升版面的含金量,树立版面的权威性;专家深入浅出的论述,可以将艰深的专业知识准确、通俗地传达给读者,增强版面的科学性和可读性;而严肃的科学内容由科学专家娓娓道来,可以增添版面的亲和力,缩小知识性专刊与普通读者之间的距离。特别是在非常时期,人心惶惶,专家的知识和权威可以使报纸宣传更具深度和力度,在科学传播知识的同时,还能及时安定民心,引领读者提高认知,有益社会稳定。
请权威专家论述,还可以及时传达最新的研究信息,使报纸的专刊也具有新闻性。比如非典时,上海专家组组长翁心华教授就将世界卫生组织发给他的最新研究信息首先给了新民晚报“康健园”;“SaRS”(严重急性呼吸道综合征)的名称是“康健园”率先宣传的,此前各报以“非典”为病名,而SaRS是世界卫生组织定的病名,为全球公认;香港大学的“非典病因”研究成果在“康健园”刊登的当晚,央视新闻才报道。人禽流感时,“康健园”最先报道病毒为“15个H亚型、9个n亚型”,而此前媒体宣传是“16个H亚型、10个n亚型”;“100度加热1分钟禽流感病毒丧失感染性”的科学观点,也是康健园最先阐述的。
知识性专刊具有新闻性,是专刊不同于杂志的重要特征。“康健园”抗疫报道显现的新闻价值,得益于权威专家撰稿的独特优势。
深入分析――知识性专刊的科学性
深入分析详尽阐述,是知识性专刊特殊的表达方式。这里的“深”,是指对知识要点的切入、对科学问题的剖析。
新闻版报道新闻事件,是动态的;专刊是新闻版的补充、延伸,对新闻事件深入分析,是动静结合,以“静”话“动”。而且相对新闻版,专刊文章的篇幅可以较大,有利于深入详尽的分析阐述。深入分析,可以使深奥的疾病原理清晰明朗,全面普及疾病知识;可以对相关的科学问题专业论述,提高受众科学认知;对一些民间疑虑还可以解疑释惑,增强百姓健康意识。所以,深入分析是知识性专刊的关键。
三次疫情,在新闻版科普宣传的基础上,“康健园”依靠专家,从不同视角对疫病及相关问题进行全面深入的分析。
1.疾病分析
具体说就是纵向分析、横向分析。
纵向分析即从“点”上切入,是对每次疫病(非典、人禽流感、甲流)深入分析,对疾病成因、病毒病原、有效治疗、科学防范等专业问题详细论述。这类内容对大众媒体来说太过专业,但在非常时期,在新闻版科普宣传的基础上,再做好这类知识的宣传,对于读者,可以在普及的基础上加以提高;对于知识性专刊,可以提高版面的层次,同时也是报纸应尽的社会责任。疫病科普文章在文字通俗易懂的同时,要多用事实说话,比如动物实验、科研成果、数据对比、事件分析等。如非典时,上海专家组组长翁心华教授谈病因的文章,是从10个国家13个实验室国际密切合作谈起,切入点符合晚报“说事”的风格,其中猴子的分组实验又很通俗,文章在具体的叙述分析中,阐明SaRS病因是“从未在人类见到过的冠状病毒科的新成员”,具有可读性;人禽流感时,著名防疫专家卢洪洲教授从1878年首次意大利鸡瘟谈到现今各国和地区的疫病事件,通过对具体疫情的分析,论证病毒的复杂多变。
横向分析是对相关疫病进行横向对比,对相关问题展开综合论证。横向分析可以开阔视野,举一反三,通过对相关情况的比较分析,可以在有限的篇幅中传播更多的知识,达到事半功倍的效果;而且这类文章的内容较丰富,较有可读性。比如甲流时,在新闻版的防病科普之后,“康健园”请专家将猪流感、禽流感、人流感进行对比分析,从历史上单一的疫病事件到现今复杂的人畜交叉感染,论述病毒多变的科学原理,也阐明了人流感、人禽流感、人猪流感等不同的知识概念。
2.问题分析
具体说就是科学问题分析、社会问题分析。
科学问题分析即针对社会盛传的所谓“科学观点”,运用科学分析的方法加以修正。宣传科学知识是知识性科普专刊的根本职责,特别是在非常时期,科学导向至关重要。当疫情爆发时,面对完全陌生的疾病,人们的恐慌心理加上舆论的推波助澜,极易造成科学认知的偏差,甚至舆论误导。此时,宣传真科学,坚持正确的科学舆论导向,是报纸知识性科普专刊义不容辞的责任。比如非典时人们急切盼望疫苗防病,一时间许多媒体也纷纷宣传“非典疫苗三个月可研制出来”,这是严重违背科学规律的失实报道,对此“康健园”率先刊登专家分析文章:非典疫苗最快也要三年成功。再如非典时盛传抗病毒药利巴韦林可以防非典,于是许多人无病也吃利巴韦林;疫病当前,这样无病吃药既有损人体健康,又浪费了大量珍贵的医疗资源,“康健园”请专家从医学科学的角度分析自行服药对人体的危害,指出防非典不宜用利巴韦林。
社会问题分析即针对一些社会现象和问题,进行科学的分析解读。危机时刻人心惶惶,一些由疫病衍生的问题出现了,这些问题说大不大,与疫情相比实在算不上什么;但说小也不小,因为关乎人的生命健康甚至社会的和谐稳定,就专刊的现实针对性而言,这类问题也正是知识性健康专刊必须加以关注的。比如非典时,上海的献血量骤降,原因是人们怕献血降低自身免疫力,怕献血被染上非典,于是血库告急;因为怕看病传上非典,医院传染科的肝病门诊没了病人,还有高血压、心脏病、糖尿病、精神卫生等专科门诊也发生类似问题,这意味着许多传染病、慢性病和精神病患者停止了治疗。再如人禽流感时,人们怕传染不敢吃家禽和蛋品,市场上家禽和蛋品卖不出去了,农民兄弟着急起来。诸如此类各种问题比较多,“康健园”请来相关专家分析讲解。可以说,危机关头,对这类社会问题和现象深入分析、解读释疑的意义,已经超出了知识性专刊科普宣传的范畴,直接关系到了社会的和谐与稳定,而社会的和谐稳定正是战胜疫病安度危机的重要保证。
细微切入――知识性专刊的丰富性
细微切入以小见大,是知识性专刊独特的表现形式。
不同于新闻版的疫情报道和防病科普,细微切入是从一件事、一种现象、一个知识点入手,以短小的篇幅、别样的内容、轻松的文字来“说事”,体现了新民晚报“短、广、软”的风格,也是报纸防疫宣传中知识性专刊的独到之处。如非典时,“康健园”讲述1972年1名前南斯拉夫游客,从国外染回天花病毒,因为没有及时隔离,导致全国2000万人紧急接种天花疫苗,10000人被隔离两周,175人感染天花,35人死亡;非典在亚洲肆虐,为什么人口密集的日本没有非典病例?原来日本人不随地吐痰,勤于洗澡洗手漱口,水处理完善,垃圾仔细分类处理;禽流感似恶魔,吓得人们不敢吃鸡鸭禽蛋,殊不知禽类蛋品只要用100度加热1分钟,病毒就不能传染了。这类短文,内容充实、准确,从一个看似与疫情无关的话题中引出详尽、相关的科学叙述,于细节处深入剖析,以短小的形式承载丰富的内涵,是细微切入以小见大的完整体现。
以轻松活泼的漫画宣传防病,也是细微切入的一种形式。如非典时在版面上插入漫画,从勤洗手、多开窗、不随地吐痰、咳嗽喷嚏要遮掩等细节入手,勾勒人物形象,生动有趣,寓教于乐。
关于科普类的知识篇5
关键词：文学；科学；相结合；科普途径
中图分类号：i02；B503.92文献标识码：a文章编号：1006-4311（2012）08-0007-02
1科普是科学与人文的交集
2006年2月，中国国务院颁布实施了《全民科学素质行动计划纲要》，提升未成年人科学素质的行动呈现出了越来越好的发展态势。专家学者也越来越重视科普研究和科普创新。科普创新不只是一个理论的界说，它的一个重要的实践目标是建构一个有吸引力的科普创新体系。科普工作在保障知识科学性的基础上，需要在内容和形式上大胆创新。本文的焦点在于科普途径的创新。
科普处于科学和人文的边缘，科普创新是科技原创新基础上的再创新，是一种综合创新。科学技术是面对自然的创新，而科学普及则是面向公众，面向人的创新，因此从知识领域上看，科普创新就是以科技知识（包括科学思想和科学方法）为基础的人文创新。科普途径是多样的，不仅包括教育途径和传播途径，也需要包括文学途径。从科普的方式和途径来看，科学知识、科学方法和科学理念除了可以通过学校教育、商业广告、生产实践、广播电视媒体等形式传输给公众以外，出版科普文学图书也是一种很好的途径。普及科学技术应该与社会文化、文学艺术互相融合渗透，形成互动关系，而不应该是君临于其他部分之上的孤家寡人。
科学普及的内容非常广泛，科普创作的形式也是灵活多样。科普创作是科普活动的基础。科普创作包括各类科普作品的产出，涉及图书、报刊、广播、电视、电子网络、展览等所有与科普相关的领域，同时还包括各类创作过程中所使用的方法手段。本文主要聚焦于普及科技知识和科学理念。在科普创作方面，本文聚焦于用文学语言和故事情节来解说、传载某项科技知识或某种科学现象。
2文学在科普方面的作用及优势
科普就是把人类研究开发的科学知识、科学方法，以及融化于其中的科学思想和科学精神，通过多种方法、多种途径传播到社会的方方面面。目前我国科普工作者比较一致地认同《关于加强科学技术普及工作的若干意见》提出的定义，科普应包括科技知识、科学方法和科学思想（或科学精神）的普及三个方面。就科学知识的普及而言，科普工作者从来就不是直接地将科学家的原始论文或成果传达给公众，而是需要特别加工。对科普知识进行文学处理是一种有效的加工方式。
科普文学的优势在于普及科学理性，而科普的根本意义也正在于普及科学理性，因为科学理性是科学的根本和灵魂所在。科学为一个社会带来的最重要的东西不是技术进步或物质文明，而是社会中的个体客观理性地看待事物、处理问题的态度和方法，是独立思考和解决问题的心智。通过文学的形式和手段可以把深奥的科学道理通俗化，把抽象的科学概念形象化，使读者乐于阅读，易于接受，在轻松愉快中获取知识，激发他们关注世界、甚至进一步探究科学的内动力。科普文学就是为了普及科学的文学，它可以有许多种表达方式以及写作技巧。科普童话就是其中的一种。科普童话是引导少儿读者走向科研之途的动力之一。
少年儿童代表着社会的未来，是接受科普的重点人群，提高他们的科学素质，增强他们的科学观念关系到国家的发展。科普童话寓意深刻、通俗易懂、且语言简单明了、情节引人入胜，这种形式易于被广大少儿读者接受。创作科普童话故事这种途径既符合科学特质又具有普及性特点，所以本文力荐用童话故事的形式深入浅出的介绍自然、物质、环境等科学常识，使少儿在轻松愉快的语境中，学会各种科技知识，增强科学理念。
3科普童话的特点以及在科普方面的作用
科普童话将童话故事和科技知识紧密地结合在一起，使孩子们在阅读故事的同时增长科技知识。它可以使少儿在阅读中感受万物的神奇和奥秘，感受科学知识的力量，可以激发少儿的科学想象力和对科学探索的向往。它以传播科学知识、激发科学兴趣、培养创造能力、满足好奇心、丰富想象能力为目标。
科普童话故事由诸多元素组成，除了科技成分外，还有玄幻成分、魔幻成分、科幻成分、文化成分、社会成分等。社会成分是背景，文学成分是树枝，文化成分是绿叶，科技成分是花朵。
本文力荐科普童话故事的主题聚焦于环境问题。我国日益突出的环境问题，已经构成了少年儿童科普教育的必要内容。人口众多、资源相对不足、环境污染严重，生态环境持续恶化，治理能力远远赶不上破坏速度，生态赤字逐渐变大，这已成为影响我国经济和社会发展的重要因素。其主要表现是：水土流失严重、沙漠化程度加剧、草原加剧退化、森林资源急速减少、生物物种快速灭绝、地下水位严重下降、湖泊及湿地面积收缩、水体及大气污染严重、废渣存放量过大、垃圾包围城市、环境污染向农村蔓延等等。以上每一个生态破坏和环境污染问题，都是一个对少儿进行紧迫科学教育的内容。抓住环境教育这个主题，同时结合其他科普教育，可以使少儿的环境意识和科学精神逐渐加强，从而将保护生存环境作为自己义不容辞的责任。
因此，本文力推科普故事从环境和资源的角度，叙述和解析故事中地球人类所面临的各种环境问题。好的科普故事主题并不是聚焦于讨论科学技术怎样才能消除污染节约能源，而是从更高的层面，诠释环境能源问题产生的根本原因。本文认为，环境能源问题从根本上来说并不只是一个科技问题，而更是一个国际国内政治政策问题和人文素质问题。
4科普童话的主要评价指标及社会效益
第一，科普童话需要包含能引起孩子们的浓厚阅读兴趣的文学创作技巧诸元素。第二，科普童话要有科学依据。科普童话的目的在于普及科技知识和传播科学精神，它是一种使少儿读者变得充实、聪明和富有智慧的文学形式。第三，科普童话需要带有明显的时代特征。那么评价科普童话作品的指标就是看其主题和内容是否围绕“节约能源资源、保护生态环境、促进创新创造”的主题，是否以传播科学知识、加强科学理念为宗旨。
本文预测此类科普文学会有很好的社会效益。科普童话故事是一种趣味性强、传播面广、影响时间久的科普教育资源，它既符合科学特质又具有普及性特点。这种既符合科学又体现少儿文学特点的科普童话故事容易在广大少儿读者群内传阅，便于所承载科普知识的传播，在培养和提高广大少年儿童的科学意识方面将产生明显的影响。总之，此科普文学作品的完成将有一定的社会影响力，具有广泛厚重的推广价值，对开发新的科普途径具有很强的实践意义，同时对繁荣科普文化、提升国家及地方的文化软实力具有长久的效益。
5完成科普童话创作和实现其社会效益的主要途径
5.1完成科普童话创作的主要途径①围绕“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、促进创新创造”的主题，广泛采集科普知识。②针对未成年人，研究其阅读心理和阅读兴趣，找出科普知识与少儿阅读兴趣的契合点。③广泛研究国内外少儿文学作品，提炼和吸收少儿文学创作技法中最有利于传载科普知识的元素。④广泛研究国内外科普文学作品，吸取其创作手法方面的精华，并在其基础上进行创作手法方面的创新。
5.2实现科普童话社会效益的主要途径①趣味科普读物可以承载优秀的科普资源，并易于把科普知识和科学理念传输进广大少儿读者的心智，从而实现科普资源的共享。所以，出版科普童话图书及杂志是开展社会化科普工作的有效途径之一。②要实现科普资源的共建共享，可以在国家、省、市、县科协网站和其他网站开设科普文学专栏或专题，介绍“科普童话”和“科普小说”创作中的一些新作品。这里说的“科普小说”不包括科幻小说，它重视的是对现实科学进行文学反映，目的在于科学知识的普及和科学精神的传播。这是一种具有广泛久远影响和典型意义的创新性科普渠道，此渠道值得加大力度建设。建设此类特色网站，可以有效地为科普的理论研究和创作实践提供展示空间，同时还可以反映科学与文学、科学与文化以及自然科学与社会科学相结合方面的最新进展。③结合区域优势条件，把科普文学的创作与当地的地理和文化资源相结合，进而发展当地的文化产业、旅游产业和展览产业，从而促成科普事业与地方经济文化教育共繁荣的局面。④结合科普童话的内容，开发动漫产业、影视产业和工艺产业，从而提升国家及地方的文化软实力。
参考文献：
[1]曾国屏，古荒.关于科普文化产业几个问题的思考[J].科普研究.2010(01).
关于科普类的知识篇6
虽然各类科技期刊有其特殊性,但其大众传播特性和产业属性是十分明确的,这就为期刊的体制改革提供了前提条件,尤其是像科普类的科技期刊,其本身定位于对大众进行科学普及,有较大的受众面和社会影响力,可以先行尝试改制。在科普期刊运行中,注入传播理念,以读者为本位,建构知识营销传播体系,通过有效的传播手段和渠道建设,提升传播效果,从而形成良性的市场运作环境,走市场化发展道路。
一、从科学普及到科学传播理念的转变
科普即科学普及,它是一个知识的单向流动过程,体现一种自上而下的“知识下行”的活动,有宣传、贯彻、强化的概念和科学主义的意识形态的含义。这个概念有一个潜台词就是,科学技术都是好的,都具有正面价值。“二战”之后,科学的种种负面影响开始显露出来,这种传统的科普观念受到了多方面的挑战。同时,传统的科学普及只注重对科学成果的宣传,而对于科学与文化的关系、科学与人类的关系等问题关注的缺失受到现代科学学的质疑。由此导致的最重要的观念变化就在于,由科学普及的单向传播过程,走向科学传播的双向互动过程。在这个互动中更注重科学与人文的关系、科学与人类生存及大众生活的关系,更注重民众参与科学的主动权和话语权。比如美国着名的科普期刊《科学美国人》,十分注重报道对人类生活产生重大影响的科技进步和发明创造,以具有时代性的人文精神关注科学,在对科学的解读中注入大众参与的交流和互动概念,是美国大众十分喜爱的精神读物。
传播这个词的真正意思是“交通、交流、交换、互动”。“传播”是与“信息垄断”相对立的一种崭新的、现代社会特有的信息分配方式,它贯穿渗透在现代社会的方方面面,是现代社会的基本运行模式。传播代表着一种“多元、平等、开放、互动”的心态。理念的转变使我们科普期刊的办刊观念必须遵循传播学的规律,重视对三个问题的认识:其一,科普期刊不仅仅是知识源、信息源,更是思想源、精神源;它不仅仅展示普及科技的成果,也体现哲学的睿智和深沉的理性。科普期刊要从多维角度,展示大众对科技与文化的关系、生活方式和生活理念的转变,对科技发展的知情权和参与权的诉求等问题的关注。其二,科普期刊需要借助传播学已经建立的理论体系、结构功能方法,分析不同受众的接受意向和接受能力,针对不同对象开展不同形式的科学传播活动;要研究如何有效传播,运用传播学的研究方法,对传播主体、传播环境、传播内容、传播渠道、传播受众、传播效果等进行系统分析。由此探索科普期刊发展的新路子,改变传统的科普期刊传播理念、方式、手段和途径。其三,科普期刊要重视媒介融合大环境。数字技术将最终从本质上改写一切中介传播方式,带来传播理念和方法的全新变革,它给科普期刊带来挑战也带来机遇。科技期刊必须适应数字技术的发展,跟进市场反馈情况,在新技术新媒体形式尚未最终占领纸质媒介市场之前,把握住大媒体时代主流媒体在多元化信息传播格局中的主导权和话语权。
《中国国家地理》当初从《地理知识》改版、更名时,曾经为“科普的”和“科学传媒”的定位争论不休,客户、广告商、发行商都不看好其科学传媒的定位。经历十多年的运作,证明《中国国家地理》理念的转变是睿智的、成功的,理念的转变带给读者的是:不再有“居高临下、拒人千里之外的疏远感”[2],有了更多的对社会热点、大众需求的关注。期刊运用最容易进入公众视野的地理话题,展示地理的天然亲和力,寻找差异之美和变化之美,在形态各异的地形地貌、千变万化的生物特征、沧海变桑田之中演绎丰富的哲理思辨。内容创新社会化、在网络空间延伸、品牌价值的实现等媒介化运作是它制胜的法宝。
二、注重受众本位的传播
数字时代的传播特点之一是强调互动参与。社会生活方式的变化、大众文化的新走向等组成了传播活动的新环境,这种环境要求信息的种类、样式、呈现方式和获取形式的个性化,“个人和社会生活组织方式的变化既是数字化带来的传媒生态变化的一个结果,同时又反过来改变着传媒活动和传媒生态。”[3]适应受众信息需求的特点,进行科普期刊传播形式和产品形态方面的创新,从“传播者本位”向“受众本位”转换成为必然。“受众本位的传播”强调从受众出发建立有效的沟通环节。
首先,建立“作者—编辑—读者”期刊传播三元系统的立体互动关系。在读者时代,期刊的传播效果的构建由读者、作者和编辑三者共同组成,读者是期刊的解读者、评判者和再传播者,他们不是被动的信息接受者,而是掌握主动权的参与者,他们对信息的取舍决定着编辑的传播观念和传播策略,也激发作者的创造欲望和创新思维。充分重视读者的信息反馈环节,注重作者、编辑、受众的多向交流,才能建构起完整的传播过程。改变传统的“作者—编辑—读者”单向的线性关系,促进“作者—读者”、“编辑—作者”、“编辑—读者”的交互关系,形成良好的互动传播动力机制。俄罗斯的权威科普杂志《科学与生活》保证每期都刊出一些各个领域的有趣的、读者关心的问题,通过互动环节集纳读者的反馈意见,举办公益活动与读者沟通思想、交流感情,改变了杂志销售曾经处于低谷的状况,近年来订阅量成倍增长。
其次,利用现代传播手段,建立起多种形式的互动传播渠道。建立交互性网站,或与读书网站、行业性网站或频道合作,利用个人网页或博客,建立数据库,进行在线内容揭示,实行读者、作者、期刊三方在线对话,及时了解读者对期刊的评价及感兴趣的选题方向。与此相联系,延伸设置一些人性化、个性化的互动环节,如:记录期刊出版中的趣事和问题、参会和采访信息、行业名人近距离接触等,增加期刊的亲和力;上传期刊不能承载的图片、录像、录音等,多方面与读者沟通,满足读者多方面需求。
再次,建立网上网下实践社群平台建设。科普期刊与其他科技期刊相比较突出的特点是知识的普及性、大众性和实践性,实践社群式的交流可以延伸期刊交流中无法实现的知识共享和转化等问题,提升科普期刊的社会和经济价值,增进读者与期刊、作者的联谊。实践社群可以稳定读者群,也可以通过社群的人际传播扩大读者群。
三、传播方式的多元化立体化
新媒体的出现为数字化传播提供了更多元的平台,并促进了新的内容服务模式的产生。新媒体合理有效地应用可推进科普期刊做大做强,《中国国家地理》市场销售连续3年成倍上涨,就是得益于杂志的全面上网,网络使杂志在更大的人群中快速传播。
当前,“80后”、“90后”读者正在成为期刊的消费主力,他们的阅读以移动性、随时性、跳跃性、浅阅读性为特点,阅读媒介和接收终端也在发生变化。在全介质传播环境和阅读方式改变的环境下,科普期刊出版有必要突破原有的界限,将出版内容的实施面向不同媒介形态进行开发和经营,实现对不同媒体细分市场的覆盖。
当然,根据科普期刊现状和市场状态,当下的发展可以通过与数字媒体公司合作等方式,先从某一新介质入手开展,再逐步形成全介质并存、互通、互补、互动的转变,“形成出版资源的多次开发、合力经营、多种媒体互动发展的综合效应”[4]。根据不同媒体终端的特点和受众特点,设计期刊一次策划、多次、多次利用的效率格局;建立重时效性、互动性、复合性的新媒体传播理念,适应多种载体整合出版的要求;建立统一数据库,把不同媒体融为一体,实现从传统的内容提供商向内容集成商的角色转变,建构资源共同利用的技术平台,建立内容策划、内容分媒体类型加工、内容数据库、内容多次等环节的平台。
四、全程概念的知识营销传播体系
对科普期刊而言,知识营销就是利用期刊自身所拥有的知识资源和专家资源的优势、传播渠道优势、读者群优势,把营销理念贯穿于从选题策划、推广营销、售后服务的各个环节,通过科技知识服务活动,传播专业理论、技术、资讯以及其他知识服务[5],提高期刊的社会效益和经济效益。
在期刊的发展战略上,全程知识营销要求期刊社建立统领全程的一体化策划,包括选题策划、专家资源、科技交流与实践、咨询服务、传播销售等环节的营销体系。
在发展路径上,改变以往“源头策划”为“全程策划”,包括从市场调查、选题设计、作者队伍、印装设计、读者定位、市场预测、效益预算、宣传推广、发行策略、售后服务、信息反馈等整个过程。以往科普期刊的策划注重源头,针对选题进行论证和策划,对宣传营销、多媒体出版、读者反馈等下游环节没有注入“营销”和“策划”的理念。全程策划则以选题策划为龙头,协同各个环节,将全程营销意识贯穿于整个流程,是更高层次上对期刊策划、制作、生产、传播的整体把握。
在知识营销传播体系的建设上,整合资源、发挥营销传播过程中的“知识动力”作用,有效地运用所拥有的知识资源,开展较权威的科技成果会;整合上下游资源,建立科技产品和服务推介平台;通过专业、科学、客观、公正的评价体系,为公众提供消费指南平台;开展增值服务,延伸知识营销价值等。通过有效的组织方式为公众提供知识服务,最终赢得读者和市场,获得良好的传播效果。五、品牌化的传播科普期刊的品牌标志是:代表科学技术水平和科技文化的发展方向,拥有广泛的读者群、高水平的核心作者群,较高的知名度和成功的经营。品牌是科普期刊的灵魂,是衡量科普期刊竞争力的重要标志。
关于科普类的知识篇7
[关键词]科普策划时机地质博物馆
科学普及简称科普，又称大众科学或者普及科学，是指利用各种传媒以浅显的、让公众易于理解、接受和参与的方式向普通大众介绍自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。
自然科学类博物馆主要传播自然科学类知识，参观群众以学生及对自然科学感兴趣的人群为主。为使知识更生动易懂，启发兴趣，拓展思维，利用馆藏资源及场地开展科普活动，是现今较多此类博物馆在常设展览之外的重要工作之一。“观众是博物馆的服务对象，了解观众、熟悉观众、争取观众、组织观众、为观众服务、满足观众的需求，是博物馆的根本宗旨”。在策划科普活动时，应针对不同观众人群，根据不同时间，制定不同类型的活动方案。
一、活动类型
（一）亲子活动、游戏互动
主要面向幼儿园儿童及家长、三年级以下儿童，开展简易可操作的绘画、模型制作、拼图等活动，旨在培养小朋友对自然科学的兴趣，提高认知和动手能力。如2017年5月母亲节，在馆内开展亲子活动，由10位母亲带领低龄儿童，了解鱼龙以及鱼龙妈妈的生产方式，回答老师的问题并参照化石标本画出鱼龙。
（二）科普小课堂
主要面向初中生及小学生，由科普人员进行相关标本的展示与讲解，介绍相关知识点，进行提问等，旨在进一步拓宽知识面。2017年4月4日，在安徽省地质博物馆会议室开展了一堂生动的课程——《小小昆虫的前生今世》，科普工作人员以诙谐幽默、通俗易懂的语言讲授了昆虫家族的演化发展，并展示大量昆虫化石，将其与现代昆虫进行对比。
（三）科普讲座
主要面向成人及大中学生，由业界知名专家学者进行专业知识讲座，旨在对相关领域知识进行进一步挖掘与提炼。2017年3月25日，邀请中国国科学院南京地质古生物研究所傅强开展讲座《改变世界的绿色》；2017年4月22日，邀请中国地质大学图书馆馆长徐世球开展讲座《从宇宙到地球》；2017年5月21日，邀请暂化石》杂志主编郭建崴开展讲座《化石达尔文进化论》。
（四）精品活动
打造科普品牌，有助于扩大活动规模和影响力。安徽省地质博物馆精心策划并开展了“博物馆奇妙夜”和地质研学游等精品科普活动，其中“博物馆奇妙夜”活动内容包括夜游地质博物馆、观看4D科普电影、化石修理、石膏浮雕制作、学习搭帐篷、夜宿地质博物馆及自制地层三明治等。通过一个晚上与恐龙的亲密接触，既增进了父母与孩子的直接交流和感情，也让孩子受到了自然科学知识的熏陶。
地质研学游活动，带领学生前往合肥大蜀山听科普老师介绍地学知识，探访巢湖市的马家山、平顶山和明光市的女山，去探寻“金钉子”，辨认不同的岩石类型。孩子们不仅学到了丰富的地学知识，更是通过实地考察亲身体会到了地学的真正内涵。
二、活动时机
（一）节假日及纪念日
利用世界地球日、科技活动周、国际博物馆日等纪念日以及节假日，开展主题科普活动。2017年4月22日世界地球日，安徽省地质博物馆开展了形式丰富的地球日主题科普活动。活动利用宣传条幅、展板及丰富多样的實物标本进行“世界地球日”宣传展示，现场发放宣传材料、展示标本修复工作，并有专家及科普宣讲员普及讲解地球科学知识。
（二）寒暑假
每年寒暑假是自然科学类博物馆参观高峰期，可开展较为长期的活动，如夏（冬）令营、训练营等。2016年及2017年寒暑假，开展了四期寒暑期系列科普活动“小小讲解员’，培训班，共培训小讲解员60多人，丰富了同学们的假期生活，激发了他们探索科学的兴趣。
三、活动保障
（一）活动资源
（1）藏品。藏品是博物馆的基本，博物馆馆藏数量众多、资源丰富。据统计，目前我国有3000多家博物馆，拥有一流的专业藏品，其门类齐全、馆藏丰富，是一座巨大的知识宝库。安徽省地质博物馆持续购置各种矿物精品标本，征集具有研究收藏展示价值的各种古生物标本，挖掘更多藏品背后的故事以及相关专业知识，将宝贵资源向社会开放，传播和普及标本藏品科普知识。
（2）场地。博物馆拥有良好的室内及室外活动场地，可根据不同要求开展不同类型活动，使受众感觉更身临其境。地球空间极为广大，内容包罗万象，地质博物馆精心收集丰富的实物标本、图片资料，使人类个体历尽生命历程所不能见到的自然实物在此都能得到观赏，在这里用最小的空间浓缩了大自然的精华。2015年暑假，安徽省首届小恐龙迷电视科普大赛在安徽省地质博物馆恐龙厅录制，充分利用展厅中央造型逼真的九具大型恐龙标本及中生代大型高仿真复原场景，营造出令人震撼的视觉效果。
（二）活动人员
安徽省地质博物馆注重科普队伍人才培养，现有专职科普工作人员15人，负责科普活动研发、策划、实施及推广。每年面向社会招募志愿者，广泛吸纳人才，参与科普活动的实施，现有志愿者100多人。加强对科普工作人员队伍的培训，每周一开展集中学习，提高全馆工作人员业务水平，增强工作能力。
四、结语
关于科普类的知识篇8
少年儿童分级阅读的概念在美国有几十年历史，产生了多样而详尽的方案和标准，如蓝思分级法（Lexile）、a-Z分级法、阅读发展评价体系分级法（DRa）、常识媒体评级等，可以说已经相当成熟。而分级阅读在我国还处在起步阶段，较为知名的专业阅读研发推广机构有南方分级阅读研究中心、接力儿童分级阅读研究中心等，此外还有一些出版机构和儿童阅读推广人。尽管我国的政府、图书馆、教育机构、出版机构、读者等都在呼唤、探索、实施分级阅读，但已有的分级阅读模式的影响力都很有限。
笔者认为，少儿分级阅读的目的是为读者提供一个选书参照系，让读者能根据自己的阅读能力选到更加适合的图书。因此，要深刻认识我国少年儿童图书的出版和阅读现状，跳出国外分级阅读的固有模式，探索科学、有效、包容性强的分级方法和分级标准并公开，推广使用方法，从而构建一个开放的系统，让出版者、发行者、读者、图书馆、学校等各方都能积极参与进来。
一、“三维分级法”的构想及依据
阅读涉及读者和图书两个主体，阅读分级也应充分考虑这两个主体。少儿图书种类较多，为了便于分析说明，现就科普/百科类图书进行论述。
少儿科普图书是提供给少年儿童阅读的普及科学知识的通俗读物。当当网、亚马逊网、京东商城等电商网站的图书分类中，在童书或少儿大类下专设科普/百科类，可以认为这是专门对应少年儿童的分类。例如，当当网在童书大类的科普/百科类，又分为科普、百科、历史读物、数学、生活常识等；亚马逊网在少儿大类中有科普百科，下设百科全书、动物、植物、历史、人文地理、天文海洋、航天航空、人体奥秘、数理化、科学技术等子项；京东商城在少儿版块下设科普/百科，科普类又分为数理化、宇宙探索、生物世界、人文地理、人体奥秘、历史读物、科学技术、生活常识、百科全书等。这些分类方式与各网站对成人科普图书的分类类似，都是依据科普图书讲述的内容来划分，便于读者查找。
不同年龄段的读者有着不同的阅读能力和认知水平，少儿科普图书包含的知识内容也有深浅难易之分。因此，可将图书对读者阅读能力和认知水平的要求、图书内容的深浅难易，以及图书内容所能传递的知识层级，作为三个维度来设定分级标准。笔者姑且称为“三维分级法”，三个维度的分级依据阐述如下。
1.我国教育部颁布标准的教育目标
我国自2001年开始实行的教育改革，建立了一整套课程体系和各学科的《课程标准》，对九年义务教育各学段各学科制定了课程目标，包括结果性目标和体验性目标。结果性目标包括知识和技能，前者分为了解、理解、应用三个层面，后者分为模仿、独立操作、迁移三个层面。体验性目标分为经历（感受）、反映（认同）、领悟（内化）三个层面。各学科课程标准还详细规定了不同学段的知识点以及对该知识点的目标要求。
我国教育部2012年印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的科学学习提出了科学探究和数学认知两大方面的目标。科学探究的目标是亲近自然、喜欢探究，具有初步的探究能力，在探究中认识周围事物和现象。数学认知目标分为初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。该《指南》指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
根据科普图书的定义和传统的分类可知，科普图书的内容包罗万象，既有自然科学知识，也有社会科学知识。对于少年儿童来说，科普图书中所传达的知识内容的难易度，直接影响到阅读兴趣和学习效果。
因此，可以将我国教育部颁布标准的教育目标作为图书对读者阅读能力和认知水平的要求的分层依据，按年龄的四个分段，将此维度分为0～2岁、3～6岁、7～11岁、12～16岁四个层级，大致对应婴幼儿、幼儿园、小学、初中四个阶段（16岁以上基本处于高中阶段，不再考虑）。
2.图书内容的图文性质
纸质图书的阅读内容主要是图像图形或文本，阅读则包括读图和读文。
图有图形和图像之分。图像能直接而准确地再现具体事物的外形或结构，如照片、房屋结构图等。图形能呈现出不同事物之间的关系，表达独特的涵义，打破语言隔阂，如城市供排水示意图、等高线地形图等。图形图像的优势是直观形象，色彩丰富，结构清晰，简洁易懂，从图像到图形是从形象到抽象的提升。相对而言，图形图像更能吸引少年儿童的注意力，激发阅读兴趣。
文本可分为描述性、说明性、论述性文本。故事类主要是描述性文本，贴近生活，生动有趣，容易理解和接受；科普知识类主要是说明性文本，准确、平实，比较枯燥无味；议论、评论类主要是论述性文本，思辩性、逻辑性强，枯燥无味，初中以下的少年儿童接触较少。文本的优势是能够表达抽象的概念和事件等，有利于发展抽象思维、逻辑思维和辩证思维。读文能力包括识字能力和文本理解能力。不识字的少儿大多是通过亲子阅读的方式进行，识字以后，逐步开始独立阅读。
几个月大的婴儿就有读图能力，不满2岁的幼儿就有读文能力，随着年龄增长，读图能力和读文能力都逐渐提升，且年龄越大，读文的需求也越来越大。
因此，可以将图文的性质和比例作为图书内容的深浅难易的分层依据，也分四个层级。
3.DiKw金字塔理论
20世纪80年代，美国教育家米兰・瑟兰尼、管理思想家罗素・艾可夫提出了“DiKwpyramid”理论模型（如图1），该模型建立的知识管理系统将人类的认知大体分为四个层级：数据、信息、知识和智慧。
数据指的是最原始的客观事实，不能提供信息或增长知识，也不能帮助人做出判断已解决问题，如3.75仅仅是一个数字。信息是对数据的简单加工，具有一定的指导意义，如3.75厘米就是一个信息。知识则是一种综合运用信息和数据的能力。信息可以回答“when”“where”“what”“who”，而知识可以解决“why”和“how”，即知识是可以用来解决实际问题的能力。智慧是基于数据、信息和知识积累的一种主观性、前瞻性、非确定性的对未来的判断。智慧可以创造知识，具体到图书内容上，我们可以理解为传递了一些价值观念和判断力。
因此，可将DiKw金字塔理论作为图书内容所能传递的知识的分层依据，鉴于任何一本科普图书都不可能停留在数据层面，将这一分类维度设为信息、知识和智慧三个层级。
二、“三维分级法”分级标准的设定
按照三个维度，可以设定各维度的层级以及对应的简要标准（如表1）。
将上表三个维度的不同层级进行组合，共有48种，具体如表2所示。
从表2可见，将各维度的系数相加，得到3～11共9个数值，我们将其定义为9个等级。这9个等级所对应的，不单是少年儿童的年龄，还有少年儿童的文字水平、知识储备、认知水平、思维能力等等，因此能提供给读者一个更加科学的指导――毕竟，年龄并不能完全代表阅读能力及认知水平。有些分类在实际操作中不会出现，如a1-B3、a1-B4、a2-B3、a2-B4、a1-B1-C3、a1-B2-C4等。把这些组合去掉，将剩下的组合重新排列，可以得到大致与年龄对应的分级表（表3），用来指导出版机构分级图书、读者选择图书。若进一步，还可编制一张“三维等级检索表”（表4，局部），将维度组合与读者年龄相对应，让读者更易理解图书分级体系，更高效地使用分级体系指导阅读。
图书出版时，出版机构在封面显著位置注明阅读等级及维度组合代码。读者对照分级标准和阅读等级分布表、“三维等级检索表”，通过等级或维度组合代码，可以快速了解该书的特点。例如，两本科普图书的等级同为7，其中一本的维度组合是a4-B2-C1，另一本是a2-B2-C3。两本书虽是同一个等级，但前一本书的特点是信息丰富，内容细致，专业性较强，适合对该领域知识特别感兴趣、愿意深入学习研究的读者，适合11岁以上的少部分儿童阅读；后一本书图多文少，内容有趣，知识浅显易懂，适合年龄4～8岁的儿童阅读。
同理，读者找书也很方便。比如，要给2岁以下幼儿找书，以等级分值为关键词搜索，或以a1或B1任意两个搜索即可。随着少儿阅读能力的提高，根据“三维等级检索表”按图索骥，可从不同维度选择更高等级的图书，起到循序渐进、螺旋上升的作用，进一步提高少年儿童的阅读能力，培养综合素质。
若要使“三维分级法”更科学有效，还可以将每个维度的层级增加，例如部颁标准的教育目标中，a3还可细分为两层或三层，即分为1～3、4～6年级，或1～2、3～4、5～6年级。
三、“三维分级法”的优点
“三维分级法”和国内外现有的分类法或标准最大的不同之处在于，让三个维度在三个方向上形成不同组合，提供了一个循序渐进、螺旋上升的架构，这一架构和我国教育部实施的新课程改革中的目标体系是一致的，和少年儿童学习成长的基本规律也是一致的。归结起来，“三维分级法”具有以下几个突出优点：
1.三个维度同时呈现，能更科学地指导图书分级和读者选书。
少年儿童的个体差异不同，成长发展过程不同，在不同维度上的发展速度也不同，因此阅读需求不同。呈现一个结果的阅读分级方式，就像阅读等级分布表（表3）一样，不能科学区分，也无法直观呈现。三个维度同时直观呈现（表4，三维等级检索表），能更科学地指导图书分级和读者选书。
2.简单易懂，包容性强，便于图书分级，也便于推广使用。
此方法三个维度的分层标准相对宽泛，包容性强，图书出版机构的编辑很易掌握，并对图书分级。读者利用三维分级等级检索表，也很容易知道自己适合读哪几种等级的图书。图书电商用三个维度设置检索关键词，便于读者检索、查找图书。因此，“三维分级法”非常便于推广使用。
3.对出版机构研发少儿科普图书有更强的指导作用。
此方法三个维度目标清晰，定位清楚，都是对具体内容的描述。出版机构从分级标准即可判断什么样的维度组合更适合少儿的阅读和发展。进行市场调研时，也可从不同维度组合类别图书的受欢迎程度，判断选题的开发方向，以及图书内容该在哪个维度上加强。
4.更有利于引导少儿循序渐进、螺旋上升地提高阅读能力，提高科学素养。
此方法提供的循序渐进、螺旋上升的架构，有利于读者更具针对性地选书，并可按照少儿阅读水平，有目的地、有序地选择更高级别、更好维度组合的图书，引导少儿不断挑战自我，循序渐进、螺旋上升地提高阅读能力，提高科学素养。
关于科普类的知识篇9
根据省科协、教育厅、科技厅、环境保护厅、农业厅《关于认真组织实施2017年全国科普日活动的通知》（x科协发〔2017〕x号）和市科协、市教育局、市科技局、市环保局、市农业局、市垃发办《关于举办2017年全国科普日活动的通知》精神，区科协、区教育局、区科技局、区环保局、区农业局决定联合组织开展2017年xx区全国科普日活动。现将有关事项通知如下：
一、活动时间和主题
2017年全国科普日定于9月16日～22日在全区各地展开，主题为“创新驱动发展，科学破除愚昧”。
二、活动内容
（一）大力弘扬科学精神。围绕阻碍经济社会科学发展的愚昧思想和行为，尤其是针对康养xx、绿色发展、生活垃圾蓝色焚烧、五水共治、环境保护等公众关注的社会热点、焦点，主动、及时、准确发声，为公众解疑释惑，揭示科学真理，普及科学知识，弘扬科学精神，让科学“跑”在谣言前面。
（二）大力普及传播发展理念。围绕社会经济发展新常态的需求，大力普及宣传“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念；着力普及宣传创新是引领发展第一动力的观念，让创新在全社会蔚然成风；着力普及宣传协调是可持续健康发展的观念，牢固树立可持续发展、协调发展的意识；着力普及宣传绿色是永续发展的观念，牢固树立节约资源、保护环境的意识。
（三）大力倡导创新创造创业。围绕创新驱动发展战略，大力普及宣传“大众创业、万众创新”的重要意义，激发创新创造创业的活力。着力宣传创新是培育和催生经济社会发展新动力的必然条件，激发广大公众的科技兴趣和创新热情；着力宣传创业是扩大就业、实现富民之道的根本出路，提升公众的创业意识和能力；广泛开展知识产权保护、科技成果转化等科技知识宣传普及，提升全社会的知识产权意识，大力推进“尊重知识、崇尚创新、诚信守法”为核心的知识产权文化建设。
（四）大力开展针灸康养知识宣传普及。围绕xx康养城建设，加大针灸康养、运动康养、田园康养、森林康养科普知识宣传，展示我区打造康养之城的美好愿景和成果，让干部群众了解区委关于康养城建设的各项决策部署，在全社会凝聚发展共识，树立科学生活方式，激发创新热情。
三、主要活动
（一）举办2017年xx市全国科普日开幕式
9月17日在xx区举办“2017年xx市全国科普日暨绿色xx?蓝色焚烧科普知识竞赛启动仪式”，通过多种形式，广泛宣传康养xx、绿色发展、蓝色焚烧、五水共治、环境保护等相关知识，弘扬科学精神，提高科学素质，助推xx康养城建设。
（二）组织参加“绿色xx?蓝色焚烧”科普知识竞赛
组织学生积极参加“绿色xx?蓝色焚烧”科普知识竞赛，竞赛以“xx科普”（微信公众号：xx）为平台，平台题库系统内有50道“绿色xx?蓝色焚烧”科普知识选择题目，竞赛系统随机抽取20道进行答题，每题5分，共计100分。以“小手拉大手”形式，学生与家长共同参与“绿色xx?蓝色焚烧”科普知识答题，活动将评选出优秀组织学校和抽取出获奖学生，并组织优异学生赴外地考察“蓝色焚烧”科普行，实地感受科技带来的改变及魅力。
（三）生态文明科普知识宣传进乡村
联合市科协，组织相关科技工作者深入相关乡村（社区），以科普讲座、咨询服务、图板展示、资料发放、科普表演、科普知识问答等形式，与群众面对面，宣传普及康养xx、垃圾分类、蓝色焚烧、剿灭劣V类水、反对、食品安全、卫生健康等科普知识，开展卫生义诊活动，提升群众保护环境的思想认识，消除群众对生活垃圾焚烧发电的误解。
（四）中医药文化进校园
依托我区悠久的中医文化资源，紧紧围绕中医康养做足文章，我们选择在区二小筹建中医药展馆，践行中医药知识进校园，加大对全区青少年乡土教育的力度，广泛传播我区历代中医药人才的动人故事，使我区的康养建设后续有人，也为煅造出我区新时期更多的中医药人才打下坚实的理论基础。
（五）省级学会科技服务进企入社
组织邀请省农产品质量安全学会、省针灸学会等学会专家，走进企业和社区，以科普讲座、卫生义诊、科技咨询、科技培训、教学辅导等方式，为群众开展科技服务，普及针灸、生态农业等知识，提升群众科学素质，促企业创新发展。
（六）科普示范基地体验日
组织动员各类科普示范基地在全国科普活动期间实施开放日、体验日等活动，积极开展以生态环境保护、蓝色焚烧、防灾减灾、科技体验等为主要内容的科普展览或科普宣传，组织公众特别是青少年参观体验，激发他们对科学的兴趣，提高他们的科技创新意识和科技实践能力。
（七）科技专题片展映
围绕科普日主题，聚焦公众广泛关注的针灸康养、五水共治、生态文明建设、蓝色焚烧、食品安全等热点问题，播放公众喜爱、易于传播的科普影视片，通过《科普之窗》栏目、xx科技网等传播渠道在全区进行广泛传播，向公众普及科学知识，正确引导社会舆论，营造讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会氛围。
（八）农村实用技术培训
结合群众需求，积极组织科技专家和农函大教师，深入到农村专业技术协会、农村科普示范基地等农函大教学点，开展葡萄种植、蔬菜种植、食用菌种植等农村实用技术培训，落实新品种、新技术推广，让广大农户和新型农业经营主体看得懂、学得会、有成效，提高他们依靠科技致富能力，促进农业科技快速进村、入户、到田。
（九）开展知识产权示范（专利）暨扶持科技项目培训
举办知识产权示范（专利）暨扶持科技项目培训，通过现场教学、实地考察及讨论交流学习活动普及知识产权发展、科技创新驱动发展、科技型中小企业培育、农业科技发展规划、科技项目申报与经费管理、科技大市场建设、热点新技术及应用等知识，提升全区科技管理工作者和科技人员自主知识产权的能力与水平，进一步推进省知识产权示范区创建。
四、有关要求
1、加强领导，周密部署。各相关部门根据要求认真谋划，制定全国科普日工作方案及计划，认真组织实施全国科普日活动。
2、加强管理，统一规范。围绕活动主题，采用规范的主标题和灵活的副标题名称面向公众开展科普日活动，提高活动的互动性和吸引力。活动参考名称为：主标题——2017年×××学会（市、县、学校、科普教育基地…）全国科普日活动，副标题——特色活动名称。
关于科普类的知识篇10
关键词：科普动画；网站设计；发展空间
一、国内外研究现状
随着“科教兴国”战略的提出，人们越发重视科普类的知识和教育，并将“科普教育从少儿抓起”作为重要目标之一，于是科普知识成为战略重点。科普知识本是枯燥乏味的，尤其是儿童以及青少年对科普知识更不感兴趣，人们对其关注度不高或不求甚解地泛泛阅读，使科普知识发挥不出其主要意义，起不到传播知识的目的。但是，科普动画却能有效解决这类问题。好的科普动画不仅具有娱乐性，还能吸引更多的观众，有助于科普知识的宣传和学习。如果将一些枯燥、严肃、令人厌倦的科普知识做成动画，使其变得生动有趣，更利于群众接受。
科普即科学技术的普及。科普动画就是把人类研究的科学技术以动画的方式通俗易懂地展现给人们，并通过各个视频媒介传播出去，更好地向人们普及科学文化知识。随着科学技术的发展，互联网技术被越来越多的人利用起来。因此建设好的科普动画网站，以提高人们的科学文化知识，成为不可或缺的途径之一。
相比国外，我们的科普文化知识还比较滞后。网络技术未普及之前，我们的传播只能依赖于书本、报纸，最好的也就是广播。在宣传不及时、应用不广泛的情形下，人们对科普知识了解的少之甚少。缺乏科学知识，没有良好的传播途径，科普动画网站也是无人问津。面对发展晚，技术落后，宣传不彻底，文化传播缓慢的情况，发展科普动画成为重中之重。
二、建立科普动画网站
目前，我国优秀的科普动画网站很少。比较好的，如中国数字科学技术馆、中国科普博览等。还有其他网站，但是内容繁杂到上至天文、下至地理，视频的、文字的等全部被囊括在一个网站里，信息量巨大，查询、筛选知识非常麻烦。而更多的网站只是里面带有些许科普动画。在中国数字科技馆里面就有一个“科普动漫作品库”专栏，里面都是科普动画，并且还能根据需要搜索视频。我们所需要的就是大力向“科普动漫作品库”学习，做成更多利于大家学习的全年龄段的优秀科普动画网站。
在中国，科普动画网站还有很多需要完善的地方，留有很大的发展空间。我们可以建设一个定位明确、系统清晰的网站：网页标题要吸引人，构思要有创意，并能抓住群众的喜好；页面要美观，内容要简单，只介绍科普动画。如果不想搜索视频，只是想了解这个动画的简介，只要搜索这个动画的名字，就可以出现这个动画的介绍。介绍包括动画的主题思想，制作年代和背景，想表达什么以及用了什么软件。这样人们搜索会更方便，了解得也会更清楚。如果有的家长想让孩子看动画片，只需要打开这个网站就可以。
三、网站中科普动画的意义
随着时代的进步，动画片已经完全进入了大人和幼儿的生活。动画片潜移默化地影响着孩子的成长，对世界的认知，对美丑的感受，对善恶的判断等。内容健康的动画片能让孩子在欢乐中学到知识，增长见识。正处在好奇和学习期的孩子们会学着动画片中的一些行为，所以把动画片和科普知识结合在一起，能促进幼儿的发展。科普动画在幼儿教育中发挥着积极作用，它是用孩子最愿意学习的方式来进行教育。
科普动画能开拓幼儿的发展认知能力。科普动画与一般动画片不太一样，它的时间很短，内容简洁易懂，具有鲜明的主题思想，虽然简单却富有层次感。内容简单易懂会使儿童注意力集中，让他们从中自学到一些东西。有了科普动画网站，人们可以在有网络的地方轻松地看到很多不同类型的动画作品。大人可以让孩子选择喜欢的类型，孩子们有自己选择的空间，这比家长给他们讲故事有趣得多，学习的兴趣也会更浓厚，也更能有效地将网络利用起来。
四、网站具体设计
网站结构设计是网站设计的重要组成部分。在网站的目标和主题内容及一些相关问题确定后，接下来要做的就是如何将内容编排得清晰、合理、有层次。例如，每个栏目之间的层级关系，网页上功能的分配，页面的层次设计以及链接路径的设计等，这些都是建设网站前期在结构上要考虑的。前台的运行，当然也少不了一个强大的后台来支持。因此网站的结构设计是必不可少的一部分。