化学专业技能篇1
关键词：高职教育水产专业高技能人才
高职教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的高技能型人才[1-3]。如何进行教育教学改革，提高专业人才培养质量，完成为地方经济、社会发展输送高素质技能型人才的重任，是高等职业教育者面临的重要课题。我院通过几年的改革实践，强化学生的专业技能，培养了一批综合素质高、动手能力强的水产技术人才，深受用人单位的欢迎，连续五年我院水产专业毕业生就业率达100%。本文主要概述了我院增强水产专业学生专业技能、培养高技能人才的改革探索经验。
一、我院水产专业人才培养模式和强化学生专业技能改革现状。
水产养殖专业是实践性较强的应用性学科，专业教学必须与实际生产紧密相连，应该在重视理论教学的基础上突出实践性教学，使教学做到知与行统一、理论与实践一致。我院水产养殖专业人才培养目标是培养适应水产养殖生产、建设、管理和服务第一线需要，具备专业必要的理论知识和较强实践能力，德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才。我院在遵守高等职业教育教学规律的前提下，突出高等教育的层次，体现职业教育的特征，融知识、能力、素质于一体，其中基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学以增强针对性和实用性为主，达到培养理论基础扎实、实践技能过硬，具备开拓创新精神、经营管理能力和综合素质较好的应用型与复合型人才[4-7]。
我院每年都对水产养殖专业人才培养方案进行修订，根据行业的最新进展、用人单位的需求修订水产养殖专业的一些课程设置、教学内容、人才培养模式，并邀请行业企业专家对人才培养方案进行论证，重点加强实践教学体系建设，一方面通过加强校内、外实习实训基地和实训室建设，不断改善办学条件，增强办学综合实力。我院近几年大力加强校内外实训基地建设，已经取得了阶段性成果，同时跟一些企业单位合作加强稳定的校外实训基地的建设。到目前为止，我院水产专业稳定的校内外实训基地已经达到15个，可以根据教学需要安排学生进行实习实训。另一方面通过加强实践教学环节，增加实践教学时数，使实践教学与理论教学比例接近6∶4。通过加强实践教学，强化技能训练，全面培养学生的动手能力和解决生产实际技术问题的能力，实现高素质技术技能人才培养目标。
最后每年通过跟踪了解毕业生工作情况，通过和生产用人单位交流，针对水产专业学生的就业素质和专业建设改革状况进行深入探讨和研究。从2008年开始，我们在水产养殖技术人才培养方案中增设了一些新课程，以提高学生的专业技能和综合素质，如《水产药品学》、《养殖水处理技术》、《饲料营销与技术服务》、《家庭水族箱的安装和维护》、《水产养殖场经营管理》等课程，深受学生欢迎和用人单位的好评。
二、强化水产专业学生专业技能，全面培养高素质技术技能人才。
在教学过程中，我们充分利用实验室和实训基地，提高学生的动手能力，在生产中提高学生的专业应用能力，同时利用暑期让学生直接参与养殖生产实践，让每个学生都成为基础扎实、技能过硬的高素质技术技能人才。
1.实验室实习实训
我院水产专业目前有实训室6个，共800m2，生均占4m2以上，主要有生物基础实训室、标本室、水产疾病防治实训室、水环境检测实训室、鱼类学实训室、水产动物营养与饲料实训室。我院开设的主要专业课程课内实践情况见上表。通过课内实验，每个学生都能掌握水产专业应该具备的技能。
2.校内实训基地实训
我院水产专业实训基地位于江苏现代畜牧科技示范园内，其中养殖池塘面积120亩，主要养殖草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲫鱼、鳜鱼、克氏原螯虾等，还有一个5亩的休闲垂钓池塘和一个占地8亩的田地（用于种植草食性鱼类所食用的黑麦草和苏丹草等），主要用于学生实习。江苏现代畜牧科技示范园内已经建成学生宿舍、食堂和实训室等设施，完全能满足学生专业训练、技术培训、课程实践等所需。另外，我院水产养殖教研室还在基地雇佣一名养殖技术工人促进学生专业能力的提高。
我院水产专业也在校内实训基地安排学生进行实训（主要是教学实习周和暑假），相关课程主要是《池塘养鱼》、《特种水产养殖》、《观赏鱼养殖》、《水化学》、《水产动物疾病防治》等。校内基地实训主要是让学生将课堂所学理论知识和实验室实训知识直接用于生产实践，切实提高学生的专业技能水平。
3.生产实训
我们本着“优势互补、互惠互利”的原则，以学生实习和校外实习实训基地建设为契机，加强同省内外科研院所、企业和养殖场合作，在省内外先后建立了稳定的校外实习实训基地12个，并充分利用这些校外实训基地的人才、技术和先进设施等资源，改善办学条件，增强办学实力。要通过校外实训基地让每个学生直接参与生产，培养学生解决生产实际问题的能力，使学生了解和熟悉生产环节、增强事业心与责任感，提高吃苦耐劳与艰苦创业精神等综合素质，从而切实提高办学实力和办学水平，实现高技能型人才的培养目标。
在校外实训基地主要实训项目有鱼类繁育技术、甲壳动物苗种生产技术、水产养殖疾病防治技术、饲料加工技术等。通过几年的探索并付诸实施，学生理论基础扎实、专业技能过硬。
4.顶岗实训
近几年我院和倍康药业、通威集团等共同有计划地安排一些学生赴企业顶岗实训，让学生直接参与企业生产与技术服务。学生由于经过严格的训练和考核，理论基础扎实、专业技能过硬，在企业直接上岗，不需要经过培训，为企业服务。我们了解到学生在企业顶岗实训的收获是非常大的，学生普遍反映不仅学到了书本上学不到的做人道理，还提高了综合职业能力，如情感控制能力、应变能力、洞察能力、心理承受能力、表达能力等。
通过顶岗实训，学生毕业后独立工作，上岗即可直接参与企业生产和技术服务，缩短了在用人单位的适应期或不需适应期，深受用人单位的欢迎。
5.技能鉴定
为了切实强化学生的专业技能，组织学生参加职业技能鉴定考试，目前我们所开展的鉴定工种主要有水生生物疾病防治员、淡水成鱼饲养工、鱼类繁殖工等工种。目前我们组织的专业技能鉴定时间在第五学期，保证让每个学生在校期间都能获得一个或多个技能证书，增加就业筹码，增强竞争力。
6.毕业前实训
我院水产专业学生在第五学期第十二周就完成学业，然后组织相关企事业单位来我院招聘毕业生，被企业录用的学生直接在该企业试就业。毕业前实训主要是第五学期的8个周和整个第六学期，在这大概半年多时间里，毕业生可在企业工作岗位练就水产生产建设、管理和服务第一线岗位的多种实际工作能力，最终实现就业。
经过几年的教学改革与实践，毕业生明显提高了综合素质和技能水平，特别是在实践动手能力和解决实际技术问题的能力方面显现出明显优势，深受行业系统用人单位的欢迎。近五年毕业生就业率都保持在100%。目前，水产养殖技术专业已经成为学院特色鲜明、就业率高、学生适应能力强的新兴专业。
参考文献：
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[2]王明伦.高等职业教育发展论[m].北京：教育科学出版社，2004.
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[4]张道波.发挥综合性大学优势，促进教学质量进一步提高[J].青岛海洋大学高教研究，1998（4）：26.
[5]周兴华，郑宗林，何利君.水产养殖学专业教学改革探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2007，5（3）：185-188.
化学专业技能篇2
1.体育教师教学技能比赛扬起了“体育教师专业化”的旗帜
教师是教育改革发展的关键，教师资源是教育的第一资源。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师的素养和教育教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。国家《中长期教育改革和发展规划纲要》提出：努力造就一支“高素质专业化”的教师队伍，第一次把“教师专业化”正式写进了国家纲领性文献，这是在新的历史时期加强教师队伍建设的一个重要举措。因此，开展体育教师教学技能比赛，是贯彻落实国家规划纲要精神的重要举措，是加强中小学体育教师队伍建设的重要抓手，是遵循教育发展规律，促进体育教师专业化发展的重要途径。
2.体育教师教学技能比赛是新课改的必然要求
新课改赋予了教育新的内涵，其基本理念之一是“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。因此，新课改要求在课堂教学中，要从“以教师为中心”转变为“以促进学生发展为中心”的教学模式。同时，随着时代的发展，新课改必将丰富体育教育教学新的内容。这就要求体育教师在专业发展上要不断的更新和发展“新技能”，如新课改理念下注重教学设计、教学方式方法转变与创新、教学反思，同时，新时期创新的武术操、广播体操、新型体育运动等内容，这些都是体育课程改革的新内涵。这就对体育教师能力提出了新要求。因此，体育教师专业化发展必须、必然要通过新技能的培训、学习、教学技能比赛等途径来达成和提高。
3.体育教师教学技能比赛是改革体育教师职业素养评价机制的创新
体育教师专业化发展的评价机制必须紧紧围绕体育教师职业的专业特征来进行设计。教师的教学技能、教师的素养涵盖的方面很多，但核心技能应该包括四个方面：一是专业理论知识，这是体育教师的专业底蕴和基础；二是专业技术技能，这是体育教师的本位和专业特征；三是教育教学技能，这是教师的本质；四是教学反思及科研能力，这是教育不断发展和教师专业化发展的必要因素。概括起来主要体现在体育教师要“会做、会教、会思想”。第一届全国中小学体育教师教学技能比赛内容设置符合体育教师核心教学技能的定位，是积极探索建立体育教师专业素质评价体系和职业规范准则的创新。
二、湖北省在提高体育教师教学技能方面所做的探索
1.行政部门与教研部门齐抓共管
我省教育厅2011年6月下发《中小学教师“课内比教学”活动方案》后，体卫艺职能管理部门和教研部门按照“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”的主题思想，于10月成功举办了湖北省首届中小学体育教师教学技能比赛。行政部门和教研部门组织实施专项性体育教学评比活动，一直是我省加强学校体卫艺工作的一种良好工作模式，实践证明也是有效的工作方式。按照省教育厅的统一要求，各级教育行政部门和教研部门成立工作专班，切实加强对比赛活动的领导和指导，积极发动组织，从学校、区县、市州层层开展体育教师教学技能评比，体现了行政领导和教研指导齐抓共管，促进体育教师专业化发展的特点
2.以比赛带动教研团队建设，彰显教研文化
无论我省首次举行的体育教师教学技能比赛，还是参加的第一届全国体育教师教学技能比赛；无论是各地参加全省体育教师教学技能比赛，还是各省参加全国体育教师教学技能比赛，都有一个共同的特点，就是以比赛为纽带，带动教研团队的构建与建设。虽然各地参加全省和全国体育教师教学技能比赛的参赛教师人数不多，但围绕参赛教师、围绕参赛内容的教研团队却非常庞大，“结对子”“散训集训相结合”“独立自诊”“专家问诊”“同伴互诊”“集中看训集中议”等形式多样的教研模式已经形成，教研团队中每位教师的深入研究、互评互议、交流学习、互帮互助，使参赛的目标彰显为教研文化。
3.以比赛带动“练兵”，把“练兵”常态化
体育教师教学技能比赛，抓住了体育教师队伍建设的核心，抓住了体育教学质量提高的关键。开展体育教师教学技能比赛不是一次简单的赛事，而是加强体育教师队伍建设的一项长期任务。“比武”不能天天举行，但“练兵”必须常态化。没有练兵的比武将是无源之水、无本之木。以练兵促进比武，以比武带动练兵，是整体提升体育教师专业化能力的有效手段。全国和我省中小学体育教师教学技能比赛，为广大中小学体育教师专业化发展搭建了平台；全省中小学开展的“课内比教学”为广大中小学体育教师专业化发展建立了载体。我们将把中小学体育教师教学技能比赛，当作推动体育教师队伍建设、提高体育教学质量的重要机遇；当作改进学校体育工作的强大推手当作帮助体育教师提高教学质量、提高教育水平的内在动力。构建体育教师专业发展评价体系，促进全员参与、整体提高，推进体育教育内涵式发展的新模式。
三、对本届大赛的建议
1.体育教师教学技能比赛应注重科学性。本届全国体育教师教学技能比赛中，如队列比赛的“一列变二列”、“一列变三列”，【2010军令】要求“一列”变“二列”、“三列”后应“向右看齐”自然靠拢，但本次评审工作将“看齐”和“不看齐”、靠拢和不靠拢均视为正确，标准不统一。再如将队列、三套操、两个集体项目成绩计入个人成绩，对参赛选手是否公正有待思考？个人成绩是个人能力的体现。建议可将队列、三套操的集体项目（可提高权重）直接纳入各代表队团体总分，但不带入个人分值。
化学专业技能篇3
【关键词】健康第一；运动技能；教法；学法；体育教师素养
我是一名农村高中的体育教师，这几年体育新课程教学改革有点让人不知何去何从。单学科的名称就令人有点糊涂，是体育还是体育与健康。教学目标、教学方法、教学内容等等更使人发晕。一会是快乐第一、兴趣第一；一会是淡化运动技能教学；一会是打篮球同样能锻炼心肺功能，为什么让学生累死累活的练习中长跑；一会是轻示范、轻讲解，重自主学习、合作学习、探究学习。作为一线体育工作者，真不知该确立何种教学观念，不知该选择什么样的教学内容，不知采取何种教学手段，不知道该怎样对待运动技能教学。平时上体育课还好，一旦上对外公开课，真是战战兢兢、如履薄冰，弄不好落得不学习新课程的“罪名”。真是搞不清、理还乱。幸运的是近日拜读了毛振明、赖天德两位专家主编的《解读中国体育课程与教学改革――著名专家、学者各抒己见》一书。尽管书中专家、学者对同一个问题有不同的见解，但我能从他们的发言中，强烈地感受到作为体育理论工作者对当前体育课程改革的责任感和使命感。书中的字字句句给了我莫大的鼓舞，在当前改革的浪潮下，我不奢求做一名弄潮儿，但我能做一名脚踏实地的实践者，让体育伴随每一位学生健康快乐的成长。
首先树立“健康第一”的指导思想，理清本课程的性质。体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。树立“健康第一”的思想，它可以使我们的终身体育的目标更加明确。我们的学校体育要为学生现在的和将来的健康维持和健康促进做出贡献。
其次是加强运动技能的教学。现在有一些现象值得关注，课堂教学中，有的教师只求学生动，而忽视技能、体能的教学和对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养，只求欢快，而不求练身的负荷实效。把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据。认为只要课堂上活跃，学生玩得痛快，乐得开心，就体现了课改精神，就是成功的课，这是对新课标认知上的严重误区。我们说课堂活跃并不是我们的最终目标。我们的目标是让学生在严谨、活跃的课堂气氛中学会各种健身知识、锻炼身体、掌握技能。
教会学生体育知识、技能和方法是实施体育课程的前提，运动技能教学既是课程目标也是促进学生发展的载体，我们应该理直气壮的教运动技术。如果不教不学运动技术，体育学科应该有的地位和作用也就没有了。学习运动技能无论从哪个方面讲，它既是体育课的重要目标，同时又是向学生进行文化科学基础知识教育的一个非常重要的手段、方法。在小学以游戏为主要的身体练习手段，符合学生的年龄特点。在初中体育加试的这顶帽子强制学生进行体育锻炼，而高中，如果不以运动技能传授为主体，运动参与，身体健康和社会适应等多项功能很难实现。在模块教学中，不加强运动技能教学，说实话，36个学时（我校是以48个学时，4个学分为时间段，免去频繁分班的烦劳，更有利于学习某项运动技能）是难以糊弄过去的。除非你放羊，你糊弄学生，换来的是学科地位的下降，体育教育在学校教育中起的作用更加微不足道。
再次是优化教法、学法。新课程改革给我们一线教师带来另一巨大冲击的是教学方法的变化。教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学，要改变过去单一的灌输式教法。改变过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。这是我们常常听到、见到的一段话。自主学习、合作学习、探究学习是目前最热门的三大学习方式。教法、学法的采用是为了更好地让学生去学，改变过于注重讲解、示范的教学形式，但也没有说，讲解、示范是不对的，有时讲解、示范是无可替代的。准确的讲解、直观的示范是体育课一种独特的教学形式。
我们不能为了凸现新的学习方式有多么的好，而把过去全盘否定。毕竟有了过去，才有了现在和将来。不能一提到讲解、示范就批评，我们不妨优化他们。如以篮球教学中，学习行进间低手投篮为例（新授第一次课）。课的开始教师精讲技术动作，配3-4个直观的示范，会有大部分学生懂得了基本的技术原理，但不会做。学生此时的学习状态是了解了基本的技术原理，但不熟习、通晓，且没有能力去做，更谈不上乐学。接下来是怎样解决学生不会做的这个问题。以前往往采用的是一板一眼的集体跟练练习，针对学生易出现的错误、集体纠正。这种方法可以用但要慎用，可能也体现不了以学生发展为中心的新课程理念。我们可以进行分组学习，分组学练的关键要让学生带有目的性去练，要解决什么问题、怎样与他人进行合作，探究到怎样的程度就可以了。这样整堂课就体现出了学懂、学会、学乐三步奏。当然学乐不仅有愉快的体验、也有苦中作乐，比如中长跑学习。但不是每一堂课都选择这样的教学流程，学习方式会因教学对象、授课的性质等等而发生变化的，关键是看教师怎样去设计这堂课。在课堂教学时，作为一线工作者，既不能摈弃以前好的经验，也不能全部采用新的学习方法，只有积极探寻这两者的最佳结合点，才是实践者首要的任务。
最后是提升体育教师自身素养。随着国家教育改革的深入，学校教学改革的推行和素质教育的推进，体育教师要能适应社会的发展和满足新世纪所提出的高要求，具有更新知识，顺应发展，不断完善的能力，体育教师应当具备的素质与能力主要体现在以下几点：
1道德品质修养
教师的思想境界、道德品质、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。对待工作，体育教师应具有治学严谨刻骨钻研和勇于改革探索的精神，对自己的行为要有责任感，坚毅、勇敢、顽强、有信心、有进取心，具有良好的生活旨趣和认知风格。体育教师潇洒的风度，良好的教态、文雅的谈吐、特别是强烈的事业心、严肃认真的工作作风、对学生的影响是极为深刻的，有的可能给他们留下终生难忘的印象。
2文化知识学习
人的文化沉淀决定了人的素质高低，知识是教师宝贵的财富，是科学赋予的力量。体育教师自身文化知识再学习的要求不是太高，有人甚至认为学习没有什么用。他没有认识到知识更新水平的高低直接影响个人才能的发挥，也影响学生对教师的信赖度。教师的知识越丰富，知识面越宽，教学效果也就明显。教师只有通晓学生的身心发展规律，熟知教学规律，掌握教学的基本方法和技能，才会唤起学习的积极主动性，使教学质量获得提高。
3业务能力
体育教师的主要工作职责，就是使学生的身体得到锻炼，并传授有关体育的基本知识、技术和技能。要顺利完成工作，体育教师应具有很强的教育能力、教学能力、科学研究能力、现代教育技术的运用能力以及其他方面的能力。
在树立“健康第一”的指导思想前提下，牢记在高中阶段只有加强运动技能教学，才能实现其他功能。一线工作者在实践中优选教材，优化教法、学法，积极探索，提升自身素养。我们有理由相信：我们能做到让体育伴随每一位学生健康快乐的成长。
参考文献：
化学专业技能篇4
关键词：楼宇智能化工程技术；教学改革；培养方案；课程体系
中图分类号：G642.0？摇文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）36-0023-02
一、培养方案
（一）人才培养模式
专业人才培养方案的制定是专业建设工作中的核心环节，对保证人才培养的质量起着至关重要的作用。这次教学改革中我们首先对行业发展现状和企业人才需求情况进行了深入调研与分析，在此基础上与企业专家和能工巧匠一起重点研究探讨了楼宇智能化工程技术专业的人才培养模式、课程体系、实践教学体系等问题，确定了楼宇智能化工程技术专业“工学结合、技能递进”的人才培养模式，以工学结合为教学模式，最终使学生达到二级注册建造师的能力和水平。
“工学结合、技能递进”的人才培养模式是以能力为主线，形成基本操作、综合技能训练、工程管理和运行管理、岗位工作能力四个能力模块，实现基本技能、综合技能、工程管理和运行管理技能三层次递进训练实践能力。在每个模块内理论教学与实践教学相互融合，校内与校外融合，实现工作与学习相互结合，达到学生的知识、技能和职业素质的不断递进。人才培养模式如图1所示。
（二）课程体系
课程体系要解决的问题是整个专业教学过程设置的课程以及所有课程之间的有机联系，课程体系设计应建立在对智能化建筑工程项目的工作过程的广泛了解与深入分析基础之上。
深入企业调研后，我们建立了以能力本位为依托，以工作任务为导向，以开放性、服务性为原则，课证一体化的课程体系。在与岗位对接的基础上归纳出楼宇智能化工程技术专业人才培养的知识、能力及素质要求，依据人才培养模式、楼宇智能管理员（师）职业资格标准以及按照建筑工程质量验收统一标准中对智能建筑子分部工程的划分，进一步制定了该专业的课程体系和实践教学体系，即以通信网络系统、楼宇智能化设备监控系统、安全防范系统、火灾自动报警及消防联动系统、综合布线系统、系统集成六大模块为课程体系核心，前期开设水暖设备、智能仪表与测量等基础课程，后继开设楼宇智能化系统集成、施工组织与管理以及楼宇智能化工程预算等课程，形成了楼宇智能化工程技术专业特色鲜明、思路清晰的工学结合、技能递进的课程体系（见图2），依此确定了楼宇智能化工程技术专业的教学计划。
专业基础模块：使学生掌握楼宇智能化工程技术专业基本理论知识，完成电工基本技能实训、电子基本技能实训、电气测量实训、楼宇智能系统CaD等实践教学环节，达到基本操作能力，形成职业基础素质。
综合职业技能模块：在专业基础模块的基础上，开设了通信与网络工程、综合布线技术、电气消防系统施工等六大子分部系统安装核心能力课程，通过教、学、做一体化的教学模式，在此基础上再开设楼宇设备自动化控制技术、施工组织与管理、楼宇智能化系统集成等课程。教学中将技能训练项目融入课程中，理论教学由浅到深，能力训练过程从各系统专项技能到综合技能的递进，从而使学生具备智能工程设计、安装能力和职业基本素质。
工程管理和运行管理模块：在综合职业技能模块的基础上，开设了智能工程施工组织与管理、智能工程预算与招投标等岗位管理能力课程，通过理、实一体化教学，使学生掌握工程管理知识，具备工程管理的能力。
运行管理能力和职业综合素质，实现与顶岗实习的“零距离”对接。
顶岗实习模块：学生直接参与智能工程安装调试、智能建筑及小区运行维护，获得职业岗位初步工作经验，具备岗位工作的职业能力和企业准员工素质，顶岗实习时间不少于半年。
二、课程标准
课程是将宏观的教育理念和微观的教育实践联系起来的一座桥梁，是一切教学活动的核心。课程标准包括课程教学内容整体设计方案、课程内容纲要、教学组织设计、教学方法和手段、评价体系等。我们根据课程开放过程中的岗位工作能力要求和标准来确定课程内容，课程标准中最难的是对课程的设计，一门课程到底采用什么方法来进行教学组织才能收到更好的教学效果，是一个值得深入探讨的问题。在课程标准中要全面体现课程定位、教学目标、内容要求、学时安排、场地、教学方法、考核方法以及评价标准等方面。评价标准尤其要做细做好，粗略的评价不能反映出学生真实的能力水平，我们在课程标准中细分出课程理论部分和实践部分的内容，每部分均详细列出考核与评价标准，最后在综合学生的职业素质等方面，给出综合评价。例如楼宇智能化工程技术专业核心能力课程《电气消防技术》的课程评价标准，首先列出本门课程有哪些技能训练项目，然后给出单项技能训练项目和综合技能训练项目的量化评价，最后给出课程的总评价。课程标准是一门课程的纲，将其做细做全，有利于后期对课程教学质量的监督和评定，更是建立精品课程的基础。
三、结束语
上述内容是我院楼宇智能化工程技术专业教改的研究与成果，改革之路总是走的艰难和痛苦。思想的转变、观念的更新，使我们每一个参与的教师都付出了艰辛的劳动，才得以有了新的成果，但做这一切的目的只有一个，那就是培养出更优质的学生。
高职改革之路任重而道远，还有许多问题值得我们去深入探索，如校企合作机制研究、顶岗实习管理办法、双师队伍建设等问题，希望同行们能携手共进，在教学改革的路途上开出新的花蕾。
参考文献
[1]谭慧.楼宇智能专业学习领域课程体系的构建[J].宁波教育学院学报，2007，（2）.
[2]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007，（2）.
化学专业技能篇5
[关键词]汽车商务 实践能力 教学研究
[作者简介]薄志霞(1961-)，女，北京人，北京电子科技职业学院汽车技术服务系主任，副教授，研究方向为汽车机电技术；张彤(1964-)，女，北京人，北京电子科技职业学院，副教授，研究方向为企业经营管理。(北京100026)
[中图分类号]G642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985(2012)05-0163-02
随着中国汽车行业进入了一个快速增长的时期，我国已成为世界第二大汽车消费国。据统计，2003年汽车的保有量已经突破了2000万辆，2006年汽车保有量突破3500万辆，2008年我国汽车保有量达到5000万辆，2011年将突破2亿辆。北京作为国际性大都市，目前汽车保有量已达到500万辆，汽车工业发展迅速，我国已成为全球汽车生产和消费大国。所以，对汽车商务人才的需求也显得更为迫切。而我国目前的高等职业教育，对高层次人才的培养还不能够满足国家和社会对汽车服务类人才的需求，一些企业、公司特别缺乏既有扎实理论基础，又有熟练技术操作技能的复合型人才。借此，本文就汽车商务专业在教学中如何提高学生的实践能力进行探讨。
一、汽车商务专业学生实践能力要求分析
经调查发现，目前各个汽车服务企业、4s店等急需掌握现代各种类型汽车工作原理，且能够从事汽车企业的经营管理工作的高级技术应用型人才。但是，这种高级技术管理应用型人才的培养还比较滞后，已经出现人才短缺现象。因此，培养有较高文化知识理论水平、掌握先进的汽车技术，并具有较强实践能力的高级技术应用型人才是当务之急。汽车产业经济、汽车服务运作、汽车服务新技术、汽车故障诊断虚拟系统等服务形式与内容的不断创新，对汽车商务人才应具有的知识结构、能力素质提出了许多新的要求。
为了全面掌握社会对汽车服务专业学生的知识结构与能力素质要求。北京电子科技职业学院(以下简称“我院”)去用人单位调研，召开了专家座谈会，并走访高等院校汽车系，召开了毕业生代表进行座谈会。根据调研的观点，大家一致认为汽车商务人才应该具备的职业素质包括以下几个方面：(1)德育先行。首先要思想品德好，能吃苦耐劳，具有敬业精神。(2)熟悉汽车构造、制造和维修理论等专业知识。(3)熟练使用计算机及汽车服务软件技术，同时用人单位尤其强调了对学生应重视汽车商务实践能力的培养。因此，我院在汽车商务专业实践教学中强化技能，真正体现“懂产品、善经营、会服务”的办学理念。本文通过汽车商务专业实习实践教学环节的探讨，意旨强调培养学生实践操作能力的重要性。
二、真实环境的校外实训对学生实践能力的有效培养
从汽车商务专业的培养目标来看，适应未来市场需要的汽车技术服务人员，一方面必须对现代的汽车服务模式有一个相对全面和深入的了解；另一方面，对汽车结构、技术参数、汽车的性能指标等有较深入的了解。这都要求在组织实施教学的过程中必须加强理论与实际相结合的教学模式，为学生创造一个贴近现实市场的实习环境，使他们能将所学知识得以运用。
在汽车商务专业人才培养方案中，除在培养计划中开设如电子商务、服务礼仪、汽车营销技术、保险经济学、汽车金融信贷与保险、汽车使用性能与检测、车辆定损与理赔等课程，为学生建立合理的汽车商务的知识结构体系外，还安排了学生到校外企业实训基地进行实习，使学生能够在实际工作中运用所学习的知识和技能，同时也会发现所学知识存在与实际相脱节的地方。这样就会不断地激励学生学习，不断地调整自己的知识结构，以符合岗位的需求，使学生真正掌握工作中所需要的知识和技能。
此外，我院还通过校外实习基地，为学生提供实习实践的机会。但是，在运作中存在一些问题：(1)由于企业经营任务和效益原因，在一些技术服务的关键岗位上，学生往往难以得到系统的操作实践机会；(2)由于实习单位各岗位员工能力不一，很多情况下无法向实习学生系统介绍操作标准、运营规范等；(3)由于一些岗位的工作是有阶段性的，实习时间集中安排，使得学生无法全面了解这些岗位的实际情况，校外实习对学生全面掌握专业技能有一定的局限性。
三、模拟实验室的情景教学，加强学生专业知识的综合应用能力
为了克服校外实习存在的困难和问题，我们进行了汽车商务模拟实验室建设。如汽车保险实训室、汽车营销实训室，通过机动车保险承保模拟实训教学系统、图形化车险理赔估损模拟教学系统、汽车营销情景仿真实训教学系统、汽车服务接待情景仿真实训教学系统仿真软件使用，使得实验室成为学生进行模拟企业业务的实践场所。例如：汽车保险业务实训、汽车销售流程实训和汽车售后服务实训都是以工作流程为主线，让学生进行仿真模拟训练，使学生可以切实感受到真实的工作环境。通过贴近实际的市场运作经验，模拟真实的汽车市场营销工作，使得学生对前期所学知识得到综合运用，是培养与提高学生实践操作能力的有效方法。
四、“汽车4s店”校内实训基地的情境教学支持学生“工学交替”式的学习
我院汽车工程分院依托“国家示范性高职院校”发展之契机，积极开展“以能力为本位、以工作过程为导向”的人才培养模式。在构建理论实践一体化的模式中，以行动导向课程为主体，建设“汽车4s店”校内实训基地。在“汽车4s店”实训基地的情境教学过程中，与企业共同商讨出各岗位的工作流程、实训装备和实训项目。企业派人任兼职教师于工作过程的专业课程改革，依据汽车服务企业对高职人才的职业能力要求，探索以就业为根本，到学校讲课，把企业一线的新知识、新技术、新经验传授给学生。通过汽车“4s店”教学平台载体，使得实训基地变为车间，教师变为师傅，学生变为员工，打造出符合汽车服务行业需要的操作技能型人才。
五、顶岗实习，实现人才供需的“零距离”对接
学生顶岗实习是人才培养综合性最强的实践性教学环节，对培养学生良好的职业素质和认真负责的工作态度，提高学生的综合岗位能力具有重要的意义。通过顶岗实习，使学生与职业岗位零距离接触，巩固已学理论知识，增强感性认识，实现在校期间与企业、与岗位的零距离接触，掌握基本的专业实践知识和实际操作技能，接受符合实际工作要求的基本训练，从而提高独立工作能力和实践动手能力。通过顶岗实习深入了解企业实际，认识社会，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质和求真务实的工作作风；树立质量意识、效益意识、竞争意识，培养良好的职业道德和创新精神；提高综合素质，提高毕业后的就业、择业竞
争力。
顶岗实习安排在教学的最后一个学期，这一阶段的人才培养主要有三点：(1)学生企业顶岗实习期间就是企业的准员工(或实习员工)，接受企业与学校的双重管理。学生顶岗实习成绩由校企共同考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度。学生在实习单位的工作任务由实习单位的指导教师(或师傅)安排，并进行业务指导。学校负责实习前与实习单位的联络、学生的工作安排，实习期间对学生的实习情况进行巡回指导与检查，学校指导教师对实习学生提供技术理论方面的支持与指导。考核成绩分两部分：实习企业对学生进行业务考核；指导教师(含企业指导教师)对学生的实习报告和实习表现进行评价。(2)顶岗实习的论文选题必须来源于行业、企业实际，不是解决企业或行业中与所学专业有关的实际问题的，不能作为毕业论文的选题。学生到行业、企业实践中去选题，有行业、企业参与。在教师和实践专家共同指导下，学生完成毕业论文。(3)顶岗实习给学生一个真正的应用所学专业知识、专业技能的锻炼机会和锻炼场合，使学生体验职业、体验岗位，通过完成毕业选题，促进学生职业技能的养成。
顶岗实习，一方面使学生了解及预测自己的未来职业生涯，相当一部分学生毕业实习就是预备就业，即实习后优先使用毕业生留在企业工作。另一方面企业负责反馈毕业生工作信息，毕业生在企业表现出的优点和暴露出的缺点，企业及时反馈到学校，可以有效地指导学校调整人才培养方案，更好地培养“适销对路”的人才。
六、丰富课外实践活动，提升汽车职业人的素质
高等职业教育存在人才培养质量与社会需求之间的偏差，已是不争的事实。究其原因，主要是培养目标与培养模式的不协调，问题解决的关键在于办学模式的创新。根据汽车类人员职业素质要求及企业对职业院校改进方向的建议，我们提出树立塑造汽车职业人的教育理念，以丰富的第二课堂活动为形式，每一个学期设置一个教育主题，如职业认识养成教育、职业知识养成教育、职业能力形成教育、职业素质提高教育、职业能力发展教育、职业综合能力应用教育等。在每一个教育主题活动中，意在为学生提供发挥个人潜能、兴趣和爱好的时间和空间，促进不同学科、专业的交叉渗透。加强学生的人文素质、创新能力，引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息等知识。
化学专业技能篇6
关键词:检测技术;人工智能;神经网络;教学改革
检测技术及仪表所涉及的范畴,一般是指在生产过程中,为及时掌握生产情况和监视、控制生产过程,而对其中―些变量进行的定性检查和定量测量,并根据特定的要求将相关信息以一定方式显示出来。检测的目的是为了获取各过程变量值的信息。根据检测结果可对影响过程状况的变量进行自动调节或操纵,以达到提高质量、降低成本、节约能源、减少污染和安全生产等目的[1-3]。
检测技术涉及的内容非常广泛,包括被检测信息的获取、转换、显示以及测量数据的处理等技术。随着微电子技术的不断发展,集成了CpU、存储器、定时器/计数器、并行和串行接口、看门狗、前置放大器,甚至a/D、D/a转换器等电路在一块芯片上的超大规模集成电路芯片出现了。以单片机为主体,将计算机技术与测量控制技术结合在一起,由于它拥有对数据的存储、运算、逻辑判断及自动化操作等功能,具有一定的智能作用,因而被称为智能仪器。
人工智能是计算机应用的一个崭新领域,它利用计算机模拟人的智能,用于机器人、医疗诊断、专家系统、推理证明。智能仪器的进一步发展将含有一定的人工智能,即代替人的一部分脑力劳动,从而在视觉、听觉、思维等方面具有一定的能力。这样,智能仪器可无需人的干预而自主地完成检测或控制功能。显然,人工智能在现代仪器仪表中的应用,使我们不
仅可以解决传统方法难以解决的一类问题,而且可望解决用传统方法根本不能解决的问题[4]。
在自动化专业的检测技术及仪表课程中加入人工智能检测技术的内容,使自动化专业的学生,建立人工智能的基本概念,了解人工智能的基本方法和技术,例如,基于传统计算机的智能信息处理,基于神经计算的智能信息处理等。本研究是将Bp人工神经网络的概念和方法,用于自动检测及智能仪表,通过两个应用实例,“压电振动加速度计零位电压温度特性非线性补偿”和“环境多参量传感器智能检测系统设计”,使学生掌握Bp人工神经网络的概念和方法,解决工业过程控制中的实际问题。
1基于Bp人工神经网络的压电振动加速度计零位电压温度特性非线性补偿
该实例是针对一种新型振动加速度传感器的输出电压灵敏度呈现非线性,在输入加速度较小时相对误差较大的特点,分别采用两种方法进行非线性特性补偿:一是运用基于最小二乘法的分段线性插值法;二是运用人工神经网络,采用Bp算法,利用Bp神经网络的非线性拟合和泛化能力[5-6],对该传感器的零位电压进行非线性补偿,比较两种方法的有效性,使学生对于Bp人工神经网络在非线性动态补偿方面的优势有一个初步的认识。
基金项目:北京市属市管高等学校人才强教计划资助项目(pHR200907124)。
作者简介:李邓化(1956-),女,教授,工学博士,研究方向为智能检测技术;高晶敏(1966-),女,副教授,工学博士,研究方向为智能检测技术。
分段线性插值法是配置单片机的a/D转换器对转换后的传感器输出电平进行采样,采样频率为96kHz。采用均值滤波法,即每采集8个点求一次平均值,将该值作为实际的采样值,这样可以滤除干扰信号,提高采样值的精确度。然后,根据作为分段的测试数据,通过程序判断采样电压所在的段,根据差值函数计算公式,计算差值函数值,得到非线性补偿后的输出值。最后,通过单片机的D/a转换器及后续电平转换电路,将非线性补偿后的输出值输出,实现对传感器输出温度特性的非线性补偿。补偿后传感器的线性度提高了0.8%。图1为基于人工神经网络的加速度计零位电压温漂补偿原理框图。图2为人工神经网络模块。
图1基于人工神经网络的加速度计零位电压温漂补偿
原理框图
(b)隐层结构(c)输出层结构
图2人工神经网络模块
基于Bp人工神经网络的非线性补偿,采用的神经网络模块为单输入单输出系统,故输入层和输出层均具有1个神经元节点。神经网络模块选用常用的双层结构[5],隐层节点数根据经验公式取10。由于传感器的温度特性测试范围为-20℃～60℃,故神经网络的输入矩阵pR为[-2060]。根据常用的方法选择输入层到隐层传递函数为tansig,隐层到输出层的传递函数为purelin,学习函数使用learndm,性能函数为mse,学习速率取1。将传感器温度特性测量数据分别存入p、t两个矩阵作为训练数据,利用matLaB中的神经网络训练函数train()对初始化好的神经网络模块进行训练。用同样的测试数据,补偿后的零位电压温度特性得到了较大的改善,线性度提高了20%。
通过这个实例,使学生掌握Bp人工神经网络的概念和方法,例如,输入矢量、权值、阈值、激活函数以及Bp算法等,并亲身体会到人工智能在智能检测技术领域里应用的重要性。
2环境多参量传感器智能检测系统的设计
该实例是针对任何一种传感器都有一定的使用范围和测量精度,任何传感器的信号都要受到周围环境的干扰的问题,为了解决这个问题,传统方法采用的是单传感器多次测量或多个传感器测量数据取平均值的方法,虽然这样做能提高测控系统传感器测量的可靠性,但是,这种方法不能满足系统的实时性需求,测量结果仍受到不准确测量数据的影响。因此,把数据融合方法和虚拟仪器技术结合起来,设计一种环境多参量传感器智能检测系统,例如,化学实验室的环境状况监测系统,本例是监测环境中的温度、湿度、光照、噪声及空气中二氧化碳气体的含量。
首先,我们要给学生讲解多参量多传感器信息融合的原理及方案。由于被测对象多为具有不同特征的非电量(温度、湿度、光照、噪声、二氧化碳含量),因此,首先要通过传感器转换电路将这些非电量转换成电信号,然后,经过a/D转换将它们转换成能由计算机处理的数字量。数字化后的电信号由于环境等随机因素的影响,不可避免地存在一些干扰和噪音信号,通过预处理,采用滤波等方法滤除数据采集过程中的干扰和噪音,得到有用信号。预处理后的有用信号就送入融合中心进行数据融合,经过特征提取,并对某一特征量进行数据融合计算,最后输出融合结果。在计算机中对数字信号进行进一步融合处理,主要包括多传感器(信号获取)、数据预处理、数据融合中心(特征提取、数据融合计算)和结果输出等环节,如图3局部环境检测示意图所示。
多参量多传感器信息一级融合的实现,主要是对这些参数分别进行融合处理,以得出准确的监测结果。系统采用分批估计理论对各环境参数进行一级融合。二级融合的实现,采用Bp神经网络方法,就是把这些数据作为Bp神经网络的输入,从而得出化学实验室环境的安全状况信息。
在以上描述的实验室环境监测系统中,神经网络输入端分别输入温度、湿度、光照、噪声和二氧化碳浓度等数据,因此在输入端的节点数为5。输出端输出的是化学实验室环境的安全信息状况,可以规定环境等级的具体数据范围,分为优、良、中、差4个等级,故网络的输出节点为4个。
图3局部环境检测示意图
在LabView软件平台中选用matLaBscript节点来实现神经网络算法。神经网络算法最基本、最简单的实现方法是通过matLaB软件的神经网络工具箱。由于LabView软件有着十分强大的数学运算能力,而且提供了和matLaB软件的简单接口―matLaBscript节点,只要在其中键入matLaB程序,就能实现其功能。
通过这个实例,让学生在基于多传感器数据融合的环境监测综合系统的设计中,综合利用数据融合算法,尤其是采用Bp神经网络方法进行数据融合,能够准确地对检测数据进行适时处理,对各环境参量进行适时监控。并使学生将数据融合算法和虚拟仪器技术结合起来,既保证系统有友好的监测界面,又大大提高了系统的精度,在很大程度上减少了系统误差。
3教学与实验改革的效果
由于自动化专业的学生有自动检测技术、传感器技术、自动控制原理以及计算机编程的基础,因此,在学习人工智能的一些相关知识、掌握人工智能的一些相关技术方面有很大的优势。在课堂教学和实验教
学的过程中,学生表现出了很大的兴趣,很快就掌握了Bp人工神经网络的基础知识和基本方法,在实验室相应的实验平台上实现了以上两种实验目标。基础比较好的学生,还可以做到举一反三,运用Bp人工神经网络,对压电振动加速度计输出电压灵敏度的非线性特性进行了补偿,并得到了很好的效果。
4结语
根据工业自动检测特点及发展趋势,在分析自动化专业智能检测技术及仪表常规课程内容的基础上,本文阐述在智能检测技术及仪表课程中加入人工智能检测技术的内容,将Bp人工神经网络概念用于自动检测及智能仪表的教学实践。在课堂教学中,融入实验教学的内容,将Bp人工神经网络用于压电振动加速度计零位输出电压的非线性特性补偿以及环境多参量传感器智能检测系统的设计,并讨论了相关常规自动控制方法与融入人工智能的控制方法的优势。学生通过实验,掌握了Bp人工神经网络的基础知识和基本方法。通过对两届学生的教学实践,在智能检测技术及仪表的课程教学和实验教学中融入人工智能的知识,教学取得了很好的效果。
参考文献:
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[5]丛爽.神经网络、模糊系统及其在运动控制中的应用[m].合肥:中国科学技术大学出版社,2001.
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CurriculumenhancementsaboutintelligentDetectiontechnologyandinstrumentforautomationSpecialty
LiDeng-hua,GaoJing-min
(Schoolofautomation,DepartmentofintelligentScienceandtechnology,BeijinginformationScienceandtechnologyUniversity,Beijing100101,China)
化学专业技能篇7
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0027-02
电气自动化技术专业的一个鲜明特点是实践性非常强，其人才培养目标是培养适应社会发展需要的具有创新意识和实践能力的高素质人才。实现其培养目标的关键是让学生通过大量的动手实践，参与实际的教学活动，并获得良好的效果。因此构建电气自动化技术专业新的实践教学模式是当前教学工作的重中之重。
在当前大力发展职业教育的新形势下，职业技能大赛的作用、影响力和人们的关注度逐年提高和攀升，这更加促使职业教育工作者深入思考在今后的教育教学过程中如何更好地发挥大赛的引领作用。例如教学内容的选取、实训方式的改革、课程体系的更新、实践基地的建设和育人理念的确立等。
近年来，我院非常重视学生的职业技能竞赛，自2009年以来在自治区级以上各类职业技能竞赛中取得良好成绩。与此同时，我院组织教学团队同步开展职业技能竞赛引领教学改革的相关课题研究，在技能竞赛的训练方法、课程整合优化等方面取得初步的研究成果。在此基础上，以我院电气自动化技术专业为对象，改革实践课程体系、实验教学、实践基地、毕业设计等四个重要环节，逐渐探索以技能竞赛为导向的实践教学模式的有效途径。
一、以技能竞赛为导向的实践教学理念
技能竞赛是一个完整的项目式或任务式实践活动。其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛项目形式完成实践任务，将竞赛项目细分为各个有机相连的子任务，以竞赛活动为载体，使学习者逐个突破子任务，达到完成整个项目的明确目标。它打破了传统实践教学中教师“单向灌输”、学生“被动接收”的教学方式，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，最大限度地调动学生学习的积极性和实践兴趣。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，以技能竞赛为导向的实践教学可以大大提高学生的主动实践能力。
二、实践课程体系的改革与创新
电气自动化技术专业的实践课程体系改革主要围绕自动化生产线安装与调试技能竞赛、维修电工技能竞赛和电子设计竞赛等项目来开展研究。这些竞赛项目涵盖机械、电子、电气、气动、传感器、pLC编程应用、单片机编程应用、触摸屏组态、工业网络等多学科交叉技术，基本覆盖本专业的核心技术。这些技术的掌握和应用对本专业学生的专业知识、职业素养、岗位能力、综合素质的培养具有重要作用。因此基于上述核心技术，研究开发一种全新的实践课程体系至关重要。
基于技能竞赛为导向的理念，吸收国内外著名高职院校教学改革的经验，分析我院办学特点和人才培养目标，提出了电气自动化技术专业的三级递进式实践课程体系结构。
专业基础级实践课程。主要包括电路认知、电子电路设计、电子产品组装与调试、电工考证实训、C语言程序设计等课程。
专业技能级实践课程。主要包括电力电子技术实训、传感器技术实训、电气控制与pLC应用技术实训、变频调速技术实训、单片机应用技术实训、电机与拖动技术实训等课程。
专业应用级实践课程。主要包括维修电工技能实训、自动线安装与调试实训、电子产品设计与开发实训等课程。
该课程体系具有两个特色。一是课程体系按照先学基础、再学技能、最后综合应用，充分遵循由易到难、由浅入深、由简单到复杂、由宽泛到专业的认知规律，形成三级递进式课程体系。教学计划的安排也与之相适应，大一开设专业基础课，大二开设专业技能课，大二下学期、大三上学期开设专业应用级课程。二是课程体系建立在以技能竞赛为导向的教学理念上，开设的课程不是简单的级别罗列和划分，课程内容也不是传统的教学内容的照搬，而是基于三个竞赛项目的内容和要求进行综合考虑。所有课程均采用项目式教学，任务驱动，大大提高学生的主动实践能力和综合运用能力。
三、实验教学改革与创新
以实验课程体系和教学方法的改革为切入点，构筑先进的融理论教学与实践教学于一体、知识传授与能力培养相协调的专业实验平台。整合不同课程的相同实验课和实验内容，重新修编实验大纲和实验指导书，并充实、更新相关实验内容，调整基础性实验和综合性、设计性实验的要求；对实验教学方式进行改革，既有必做实验也有选做实验，既有课内实验也有多门课程的综合实验。实行开放式实验教学，充分利用电气自动化协会，开展丰富的课外科技实验活动，拓宽学生的视野，增长他们的见识，促进实验教学质量的提高。
四、实践基地建设和改革
近年来，我院大力投入实训基地建设，大大改善了实践教学条件。学院电工电子与自动化实训基地整合了部分教学实验室资源，成立校企合作中心、信号实训中心、电工电子基础技能训练中心、自动化技术中心、电子技术中心和创新基地。
根据三级递进式实践课程体系的设计思路，构建基础技能、专业技能、应用技能三大实训基地平台。
（一）专业基础实训平台
基本技能实训平台是训练学生专业基本技能，帮助他们形成良好专业素养的基础平台。平台设置了电子基本技能、电气基本技能、检测与转换3个实训模块，包括电工、电子技术基本实验，电路认知与焊接实训，电子产品装配与调试实训，各种电子电路的安装与调试实训，电工考证实训，电气设备安装与调试实训，机床控制电路安装与故障处理实训，传感器与检测技术实训，电力电子技术实训等项目。
（二）专业技能实训平台
专业技能实训平台包括单片机控制、pLC控制、变频调速等实训模块，共7个实训项目。该实训平台对于学生提高专业能力和职业能力具有非常重要的作用。它力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性，鼓励大胆创新实践，使学生保持与行业实际水平基本同步。
（三）专业应用实训平台
专业应用实训平台偏向于工程实践，由电子产品开发、电气工程项目设计、自动化生产线安装与调试3个实训项目组成。它们都是以项目的形式开展实践教学活动，完全按照技能竞赛项目的要求，将专业基础、专业技能和专业综合应用紧密结合的项目式教学。
电子产品开发项目：按照电子设计竞赛的要求，将电子技术、C语言程序设计、单片机应用技术等专业课程知识转化为实际应用――设计并制作出一款实用的电子产品。
电气工程项目设计：按照维修电工技能竞赛要求，将电工原理、电气控制技术、电机实训、电气设备故障处理实训、pLC实训等课程知识转化为实际的电气产品设计。
自动化生产线安装与调试项目：按照自动化生产线安装与调试技能竞赛要求，开设自动线安装与调试综合实训课程，该课程将气动技术、传感技术、pLC技术、变频和伺服驱动技术、触摸屏组态技术、工业网络技术等融为一体，采用理实一体化教学方法，基于YL-335B综合实训平台，通过系统设计、安装、编程、调试，达到使学生掌握电气自动化专业核心技术的目的。
五、毕业设计的改革与创新
毕业设计是实践教学的一个综合性应用环节，是学生灵活运用所学专业知识能力的重要体现，对提高他们的专业综合素质和就业竞争力有积极推动作用。因此，实践教学模式的改革离不开毕业设计环节，其改革主要从选题和成果形式两方面考虑。教师要根据学生的特点、兴趣、就业方向，以技能竞赛为导向，有针对性地布置选题，并充分利用自动化实训基地的各种设备作为毕业设计载体或控制对象。论文成果以设计作品、设计装置等物化产品为主，可以是电子产品设计类、电气工程设计或自动化生产线设计等课题，从而打破以往重理论轻实践的毕业设计要求，对进一步提高学生的动手实践能力、专业综合能力起促进作用。
化学专业技能篇8
关键词职业技能大赛电算化实训财务软件
中图分类号：G742文献标识码：a
会计技能大赛近年来进行得如火如荼。作为实践性极高的一种比赛项目，会计技能大赛不仅要求选手对会计专业理论知识也要有全面、系统的掌握。而且要有熟练的电算化操作技能，有目标地进行会计电算化实训教学改革将是各高职院校提升教学水平的重要突破口。
1高等职业院校会计技能大赛会计会计电算化操作的分析
赛题采用用友U872平台，包括系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和UFo报表模块。业务范围涵盖了企业的产供销、人财物，是非常完整的企业经济活动。赛题采取告知企业内部会计制度，各项业务处理按照企业内部会计制度要求进行。赛题分为系统初始化、业务处理与会计核算、会计报表编制与主要财务指标分析三部分，要求学生不但要会核算，更要会分析。赛题分总经理、财务经理、会计、出纳采购员、销售员、库管员、人力资源经理。，通过岗位模拟让学生理解企业内部控制及部门职责分工。赛题采取告知学生企业经济活动结果，要求根据每部分的总体要求和各项工作任务，根据具体任务描述，按照操作要求进行业务处理和会计核算。
2会计专业电算化实训教学现状
目前，大部分高职院校都建立了U8信息化实验室、会计手工实训室、eRp沙盘模拟实训室，而且eRp信息化实验室都被定位为课内实验阶段，以班级为单位进行组织，采用分课时上课模式，以实验为主。授课内容按照模块划分，教师主要讲授财务链，供应链很多高职院校并没有开设。从目前U8实验室的教学设计来看很难达到职业技能大赛对学生的能力要求。所以从职业技能大赛角度看会计专业电算化实训改革迫在眉睫。
3会计专业电算化实训教学改革的几点建议
3.1开发配套实训教学资源
针对职业技能大赛必须开发实训课程。从目前来看，高职会计实训教程更新不及时，导致高职会计实训与岗位实际要求严重脱节。
首先，优质的实训教材匮乏。目前市场上会计综合实训教材，林林总总、名目繁多，但是理论与实务联系紧密的、内容详实具体的、规范实用的模拟实训教材寥寥无几。大多数实训教材提供的资料信息，要么远远脱离了现实实务；要么简单空洞；要么错误百出、前后矛盾。质量上乘的模拟实训教材匮乏，究其原因主要是高职院校相关激励措施、配套措施不到位所致。教师的精力大多投入到与职称晋升相关的科研项目或是行政事务上，致使实训教材建设投入不足。其次，教材内容陈旧且缺乏深度和广度。会计实训教材提供的仿真资料内容陈旧过时，与现实实务脱节的情况普遍。
3.2加强实训教学师资队伍建设
实训教师是高职院校教师队伍的重要组成部分，是开展实训教学、加强产学结合的重要力量，是开发实训课程、建设实训教材的基本队伍，是创新人才培养模式，提高人才培养质量，走有特色、内涵式发展道路的根本保证。目前，高职院校实训师资队伍主要表现为数量不足、素质不高、结构失衡、待遇偏低和队伍不稳等问题。因此，必须高度重视实训师资队伍建设。高职院校应该转变观念，确立实训教学的核心地位，要拓宽渠道，优化实训教师队伍的来源结构，注重长远，制定实训人才的引进计划，内部挖掘，加强实训教师的业务培训，加强考核，完善实训教师的激励机制。
3.3积极改善实训教学的条件
目前很多高职院校实训基地建设跟不上学校发展的速度。近几年来，全国各高职院校都在下大力气逐部改善实训教学条件，在硬件方面，通过贷款、入股和赞助等多种渠道筹资用于实验室和校内实训基地的建设。同时也要注重校外实训基地的建设工作。校外生产实习是教学计划当中很重要的实训教学环节，可以使学生身临生产现场，使他们系统全面地了解整个生产的所有基本环节，增加感性认识。
3.4搭建校企深度合作的桥梁
通过校企合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能。与企业合作过程中必然要了解和掌握生产过程，这样将提高教师特别是青年教师的实践能力。把教师送到对口生产单位进行短、中期锻炼，进行专业实习和技能训练，以胜任岗位工作。
4展望
综上，职业技能竞赛对高职会计电算化实训教学具有重要的意义。一方面，通过职业技能竞赛活动，引领职业院校会计实训教学改革和技术创新，成为促进职业教育发展的重要手段，极大地加强了学校与企业之间的联系。“以赛促教，以赛促学，加强校企合作，学以致用”已成为职业教育的共识。另一方面，高职会计实训的教学改革和技术创新又提高了技能竞赛的水平，活学活用，理论和实践相结合，有利于学生在实践中的应用，达到实训教学和技能竞赛双赢的效果。
参考文献
[1]方瑛，王永生.基于校企合作下的会计实训和职业技能竞赛的双赢关系[J].中国商界，2013（03）.
化学专业技能篇9
关键词：技能模块；实践教学；数字化资源库；智能触摸屏技术
中图分类号：G714文献标识码：a文章编号：1672-5727（2014）03-0170-04
高职教育是培养高技能应用型专业人才的教育，应注重传授“操作性学问”，培养学生“制作的智慧”，要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。实践教学是在教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而设置的，是以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动。实践教学是相对理论教学的各种活动的总称，包括试验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。实践教学与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，是提高综合素质的一系列教学活动的组合。
学生是实践教学的主体，但高职学生文字理解能力、逻辑推理能力、三维空间想象能力较弱。采用理论实践教学一体化的教学模式，能够提高学生学习兴趣和教学效果。但“教师教着做，学生跟着学”的教学方法会导致学生机械式的模仿操作，难以拓展学生实训的创新操作能力，从而影响学习效果。
汽车作为机、电、液、气、网一体化的产品，内部结构非常复杂，只有全面了解汽车结构和运行原理，才能掌握汽车维修、维护的技能。高职院校汽车检测与维修技术专业（以下简称汽检专业）的实践教学，在人才培养中有着十分重要的地位，其教学质量的高低直接影响学生技能的培养。
《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革和发展的意见》指出：要“围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务，应用现代化信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质资源提供技术支持”。共享型数字化教学资源库是指在信息技术的支持下，依据一定的标准和规范将多媒体素材的教育资源进行收集、加工和管理，为学校开展教育教学提供资源服务支持的系统，它能激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。
数字化教学资源库建设的现状
目前，国内数字化教育资源库的研究主要围绕理论和技术两个层面，其中以技术层面的研究较多，多数侧重数字化教育资源库的设计研究，注重将新理论和新技术引入数字化教育资源库的设计中，但多停留在理论构建层面，很少进行实践研究。
高职院校汽检专业的资源库可购买的不多、校本的少、时效性差、选材不当，适合本校教育教学需要的优质教育教学资源总量匮乏、质量不高，好的课件教师不愿交流，有效共享和有效应用程度偏低。学校没有资源建设平台和资源建设机制，教师收集和制作的优秀教学资源各自保存，教师之间难以共享，学生难以有效使用进行自主学习。这些状况严重影响人才培养质量的提高。
各高职院校的人才培养服务于当地的经济发展，专业实践教学模式、实训项目、实训设备、教学方法不尽一致。区别于兄弟院校相同专业的定位，专业实践教学资源库的建设体现自身所在院校专业建设的特色，是专业教学资源库建设中最能体现为特定专业教学和学习活动服务功能的建设项目。以专业核心课程为建设重点，建设专业核心课程素材级实践教学资源库是杭州科技职业技术学院汽检专业建设的重要内容。
人才质量需求与国内高职院校专业资源库建设差强人意现状之间的差距，迫使我校在汽检专业建设中寻求新的突破。通过与省内两所高职院校开展校校联合，同时与上海一家从事多媒体仿真系统、教学软件开发等业务的“双软”高科技企业合作，共同建设了基于技能模块的汽检专业实践教学资源库。
汽检专业实践教学数字化资源库构建
专业教学资源库的建设包括资源库平台建设和资源库教学资源的建设，资源库平台的主要功能有资源共享、集成、资源检索、网上交流、网上教学等。
教学资源建设的主要内容包括素材级资源库、课程级资源库、专业级资源库。素材级资源库是专业资源库建设中最基础的资源，是其他资源库的素材，包括文本类、图形（图像）类、音频类、视频类以及动画类素材五大类。
素材级实践教学资源库的建设内容包括专业标准、实践教学资源素材库、拓展资源库、汽车博物馆资源库。专业教学资源库建设以基于工作过程为导向的课程建设与开发为切入点，以课程建设与改革为核心，重点建设核心课程实践教学资源库，素材库以功能模块进行划分，每个功能模块包括教学计划、实训项目、实训指导、虚拟实训平台、模拟工作流程平台、实训实习、校企合作、学生实训考核方案等。
实践教学资源库不仅是素材，还是承载先进教育思想和教学方法的教学和学习工具。需要从明确专业标准、技能分类以及课外辅导实践教学资源库等方面进行有效的设计。
（一）专业标准
通过企业调研、确定毕业生面对的职业岗位群，明确岗位典型工作任务，提炼岗位职业标准和技术技能标准，制定包括专业概况、方法能力、社会能力、专业能力要求的专业标准文件。明确汽车维修企业核心岗位典型工作任务。汽车检测与维修技术人才培养规格如图1所示。
（二）实践教学资源素材库
诊断技能分类高职学生能力的培养取决于实际操作技能的培养，实践教学居于主要地位。建立完整的实验、实训教学环节，才能培养学生达到技能标准。在实践教学中，既要培养学生的操作技能，又要巩固学生所学理论知识，进而提高学生在社会生产过程中分析问题、解决问题的能力。汽检专业学生必须掌握的诊断技术技能主要有人工经验诊断法、仪器设备诊断法和自诊断法等，如表1所示。
校内实训技能模块在专业实践教学体系中，校内、校外实训技能的训练是学生掌握以上诊断方法的重要载体，校内实训技能模块如表2所示。
实践教学资源库素材实践教学资源库素材（见表3）主要由教学文本、声音、图片、视频、动画等媒体素材以及建立在媒体素材上的课件素材、案例素材、文献素材以及传统音频、视频材料的数字化资源等组成。
（三）拓展资源库
通过对行业标准的拓展，建立职业资格认证试题库；为调动行业、企业参与资源库建设的积极性，将企业总体介绍、公司前景介绍、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、企业在维修操作中的具体案例、公司主页的超链接等纳入拓展资源库中；提供职业技能大赛资讯和专业毕业生就业信息服务。
（四）汽车博物馆资源库
帮助学生和教师及时了解与汽车有关的资讯，建立汽车新技术、汽车品牌、汽车运动、汽车时讯信息库。
智能触摸屏技术与汽检专业实践教学资源库整体结构（以素材级为例）如图2所示。
素材的获取可以通过征订、引进购买等方式，也可从网上搜索免费素材，以及拍摄实训设备操作和案例诊断与排除录像，对录像带进行数字化工作。教师还可将核心课程教学资源纳入实践教学资源库。
汽检专业实践教学资源库建设标准
实践教学资源建设要符合教育教学的规律和特点。对学科、年级、资源种类、文本格式等标注属性进行定义时要根据统一的规范标准，这样各校进行资源交流与共享才具有可行性，也方便校园网络学习子系统之间交流资源，共享资源。视频素材技术标准如表4所示。
基于触摸屏技术实践教学资源库建设的优势和特点
基于weB2.0技术专业资源库硬件建设主要有门户服务器、数据库服务器、媒体服务器、媒体直播机、存储设备等，需要建设强大的有线网和无线网。以邢台职业技术学院汽车检测与维修专业教学资源库为例，普通教师在使用过程中，只能通过网络，经过注册才能成功登陆，使用环节繁琐，实训设备要求与该校资源库中设备相同，没有电脑网络的环境，无法使用和借鉴网络教学资源。由于诸多不便，无论是理论教学还是实践教学，使用效果都达不到理想的要求。
触摸屏（touchscreen）又称为“触控屏”、“触控面板”，是一种可接收触头等输入讯号的感应式液晶显示装置。当接触屏幕上的图形按钮时，屏幕上的触觉反馈系统根据预先编制的程式驱动各种连接装置，取代机械式的按钮面板。触摸屏技术通过采用先进的计算机技术，运用文字、图像、音乐、解说、动画、录像等多种形式，直观、形象地把各种信息介绍给人们。触摸屏作为一种最新的电脑输入设备，有坚固耐用、反应速度快、节省空间、易于交流等诸多优点。它是目前最简单、方便、自然的一种人机交互方式，它赋予了多媒体以崭新的面貌，是极富吸引力的全新多媒体交互设备。
将智能触摸屏技术与汽车维修技能标准、汽车构造拆装视频文件、汽车故障诊断与排除案例视频、教学课件、实训设备操作指南、汽车故障诊断模拟仿真软件、行业产业需求等实践教学数字化资源相结合，能向学生提供丰富的学习资料，拓展学习的空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，满足学生个性化学习和终身学习的需要。同时，学生使用实践教学资源库，可以随时了解汽检专业所对应的行业、企业职业岗位以及人才培养目标和能力要求。
汽检专业实践教学资源与智能触摸屏技术相结合，变传统的鼠标操作为直观屏幕操作，为理实一体化课堂教学、学生自主学习提供了全新的教学模式。在屏幕信息的引导下，学生可以自主进行汽车各总成的拆装、调整等实践活动，及时了解各实践项目的能力、知识、素质要求，掌握实践操作工具使用方法、拆装步骤、零部件调整方法等。可视化的学习环境给予学生直观的现场体验，能提高学生学习积极性，满足学生课前、课中、课后的学习需求，更好地培养学生的综合素质。同时，可以实现学习过程的实时跟踪、学习评估；实现教师角色转变，变知识传授者为引导者、辅导者；方便教师及时更新优质素材资源，更好地制作适合学生使用的学材。实践教学资源库可为教师提供备课和教学实施所需要的优质的素材资源，避免重复性劳动，提高工作效率和教学效果。
实践教学资源素材与智能触摸屏相结合技术的开发
我校与上海景格汽车科技有限公司合作，按照共建共享、边建边用的原则，依据汽车维修企业人才需求，确定汽检专业人才培养目标，系统设计专业课程体系。建设了涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，包括专业介绍、人才培养方案，教学环境、实践项目以及测评系统等内容，实践教学资源素材建设是核心内容。
现以“wS-触摸交互一体机产品”为例说明技术的开发。该产品采用五金一体成型设计，外表采用进口烤漆，整机结构设计时尚、简约、稳重、高端。触摸采用红外扫描定位技术，高达4096×4096触摸分辨率，定位更加精确。全速8ms触摸反应，不延迟，书写不脱线断点，更加流畅。wS触摸交互一体机产品，高度集成触摸、显示、电脑三种功能为一体，只需要一根电源线即可使用。实物及结构如图3所示。
触摸交互一体机产品和普通电脑一样，支持上网功能，根据汽检专业实践教学资源内容、形式、标准、所需存储空间等特点，遵循通用的网络教育技术标准，通过网络开发和数据库技术，将汽检专业实践教学资源集成为资源库。通过网络信息技术，可为教师、学生和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，实现优质资源共享。
参考文献：
[1]陈可期，黄云森，徐明.教学资源库建设策略研究[J].中山大学学报（自然科学版），2002（S1）：114-117.
[2]丁桂芝，冯英，张臻.高职嵌入式技术与应用专业数字化教学资源库建设的研究与实践[J].中国职业技术教育，2011（20）.
化学专业技能篇10
关键词:专业基本技能;教学改革;科学观
abstract:accordingtothecharacteristicsof《Basicexperimentofmetallographic》，allaspectsoftheteachingcontentanditslayoutimplementation，assessmentandgradingsystemwerereformed.onthiscourse，thecorrectviewofsciencehasbeensetupwhilethestudents’atthebasicskillsofprofessionalwereintensivetrainedthroughretainthetraditionalpartofthecontentsoftheexperiment，andabetterresultswereachieved.
Keywords:basicskillsofprofessional;teachingreform;viewofscience
学生通过理论教学和实践教学，了解和掌握了一定的科学知识。但仅仅有科学知识还不一定有正确的科学观，而没有正确的科学观，即使有科学知识，也可能陷入迷信。正确的科学观将科学知识和科学精神二者视为统一体、科学本身存在一定的局限性尚不能认识和解决一切问题、科学探索正是为了不断地追求真理，接近真理。不正确的科学观往往把科学看作是科学的知识，认为科学可以一劳永逸地解决一切问题、认为科学的实践就是简单的“眼见为实”。这些对科学的误解，也是违背科学精神的。因此，要树立正确的科学观，光靠科学知识本身是不够的，还必须依靠科学理性，依靠哲学，依靠马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论，这样才能全面地把握科学和科学精神。科学实践的过程，往往对树立正确的科学观起到直接的作用。本文通过我院材料科学与工程专业的《金相基础实验》的教学实施情况，阐述了其中的实验内容与帮助学生树立正确科学观的作用。
1《金相基础实验》的内容、实施及其特点
1.1实验内容及其实施
本实验课程教学经过多年实施与不断改进，内容上着重强化专业基本技能——即普通光学金相显微镜操作、普通钢铁金相试样的制备、显微摄影(包括传统冲印及现代数码方式)的训练。
在学生明确了实验方法及实验要求之后，根据实验室现有条件采用分组交叉进行实验。
1.2实验特点
(1)内容涉及面相对多、安排较集中、连贯性强。本实验涉及最基本的金相分析技能，如金相显微镜的工作原理及操作技术、普通钢铁金相试样的制备技术、显微摄影技术、黑白胶片的冲洗技术以及黑白金相照片的印制技术。在指导教师必要的讲解之后，这些内容必须在3个实验日内完成，时间安排上相对比较集中。试样制备、显微摄影、黑白冲印这几项的连贯性较为显著。
(2)操作技能较强。指导教师进行必要的操作演示后，所有实验项目包括金相显微镜操作、显微摄影(包括感光胶卷的裁切)、胶片的冲洗、印相，每位学生均须独立操作以完成基本技能的训练任务。
(3)操作质量要求规范。每一个实践操作项目均给出必要的操作质量规范，以确保每位学生在这些项项目上的操作质量达到规定的要求。指导教师根据操作规范和质量规范检查学生的操作过程和操作结果。未达到质量规范的，视质量现状给出相应建议举措。
(4)科学精神得以培养和重视。由于学生首次接触比较专业化的实验，且又有相对较多的操作项目，尤其是传统胶片摄影及暗房冲印这几项，其步骤相对多，学生觉得有趣，但往往因缺乏经验而出现疏忽及失误。这种现象在实验中是难免的。指导教师藉此及时教育所有学生，如何减少类似失误，强调认真做好每个步骤的重要性以及养成实验记录的必要性。通过事实培养认真做事的态度、实事求是的科学精神、锻炼遇挫折不气馁的意志，从而初步树立起正确的科学观。
2实验的考核与成绩评定
2.1考核的方式与内容
为期一周的大型实验，普通实验的考核方法较难体现每个学生的专业基本技能的实际掌握程度。因此，本实验的考核采用了“综合考”的方式，即学生按要求撰写并提交实验报告外，尚有笔试、口试及操作考(显微镜操作)。考核内容为专业基本技能的应知应会，同时也注重实验过程中出现的一些具有代表性的失误现象或实验结果的产生原因的分析以及如何予以避免的有效方法等。
2.2实验成绩的评定
“综合性考核”一定程度上改善并反映了学生的实验情况，但为了更贴实学生在上述操作项目上的实际掌握程度。为此，在实验成绩总评时，除了实验报告评分、“综合考”的成绩外，还考虑了实验操作质量评分，如显微镜操作熟练程度评分、试样制备质量评分、胶片的拍摄冲洗质量评分以及金相照片的印制质量评分。
3实验运行结果与实验发展
3.1实验运行的结果
经过几年来的实验运行，教学情况表明:
(1)本实验受学生普遍欢迎。体现在学生饶有兴致地自觉努力完成实验任务以及许多学生的实验体会:“为期一周的实验安排得非常充实，使我认识了很多新的东西，让我见识到了传统摄影的魅力和乐趣，是亲身实践的乐趣。”“经过这个星期的大型实验，让我在熟识的数码相机之外，又领略到了旧时的照片冲印的各种步骤、方法以及其中的乐趣。当老师说我们会进入暗室进行冲洗胶片时，我们的心中都充满了期待和向往，因为在这数码时代充斥的年代中，暗室显得非常的神秘。在进入暗室之前我们还进行了磨样、拍摄等程序。每一步都有它的乐趣，过程中充满了欢声笑语，在如此轻松又快乐的氛围中，人学东西的潜能是可以被提升的……一张张的底片和照片在我们的手中诞生，虽然也有失效、也有瑕疵，但我们是快乐的。实验就要告一段落，我们的心情其实是非常复杂的。但不管怎样我们还是非常感谢有这样的一次经历，让我们的世界变得更广泛，让我们在大学的生涯中有这样一次难忘的实验……希望能多一点这样宝贵的又让我们感兴趣的实验!实验虽然结束了，但留给我们的却是一段美好的回忆!”
(2)学生掌握了专业基本技能。这主要通过实验操作质量来体现。正如学生在实验报告中的叙述:“在过程中包含了实验失败的困惑、懊恼，也包含了得到成果的喜悦之情。手工磨样、机械抛光、化学侵蚀，这中间的每一个环节注定了其后的成败。终于体会到制备出一个好试样的辛苦!摄影与印相可谓是最艰难也是最有乐趣的一件事了。从看不到任何东西的一张胶片变成一张显有显微组织的照片，这个过程让每个人都充满了成就感。……在全黑的暗室中进行，而黑暗之后必定会换来光明。虽然难免有失败的例子，但坚持不懈地努力到最后是我们始终持有的态度。努力也必会换来成果。当图像在印相纸上慢慢呈现出来时，我们微笑了，它就像是我们孕育的孩子在3天里成长为了一个健康的宝宝”。
(3)学生初尝“成就感”。“此次实验不仅是一个轻松愉快的过程，也让我了解了传统摄影的魅力所在。虽然速度和步骤远比数码摄影繁琐得多，但传统的方法更让人有成就感。虽然过程很漫长，也会出现一些困难，但真的很有成就感，又充满了乐趣!”
(4)正确的科学观得以树立。当实验结果反映了实验过程中失误现象的存在事实时，经受过挫折，但因此而引起学生对实验步骤的重视，意识到每个步骤对实验结果的影响作用，从而树立起正确的科学观:“此次实验让我切身感受到一张金相显微摄影图的来之不易。经过试样制备、显微摄影、暗室操作，每一步都很关键，每一个细节决定实验结果的好坏。……当一个细节出现漏洞、错误，等于全盘皆输。所以我们要有科学的态度、严谨认真地对待每一步、每一个细节，……总之，完成第一个大型实验，获得来之不易的照片，会提醒我们今后的实验态度，科学严谨地完成每个实验、每个细节”。
(5)其他方面。一些学生有了实验以外的收获体会:“实验需要的就是一种探索精神，学习同样需要。在遇到挫折、不如意时，不能轻言放弃，而要勇往直前，越挫越勇。回顾这几天的实验，获得了很多宝贵经验，不仅仅学到了关于实验本身的一些知识，更是学会了团结互助，学会了永不言弃的奋斗精神。也发现了实验的乐趣，从前在学校做实验怀着“及格万岁”的心态，敷衍了事。现在我对实验改变看法了，它的不可预料性正是其魅力所在。相信在未来的日子里我仍不会忘记这一周的经历。我会把从中学到的宝贵财富积累保存下来，在学习生活中不断进步不断提高，尽早完善自我个性为社会作出贡献”。
3.2实验的发展
因数码摄影的普及，在原实验的基础上，自06级起添加了“数码显微摄影”的操练任务。学生通过这项操练，比较传统摄影的繁琐，切身体会到数码摄影的便捷。“这个过程只是短短几秒钟时间，拍摄得不好也可以马上重拍，比传统的拍摄快了很多。但我还是比较喜欢传统的拍摄，让我了解了本来不了解的过程”。
4结束语
综上所述，《金相基础实验》重点在于专业基本技能的训练。实验过程中具体步骤的实施质量对实验结果的直接影响作用，在使学生认识到认真做好每一个实验步骤的重要性所在的同时，开始养成认真的、实事求是的科学态度，为树立起正确的科学观起到了一定作用。
参考文献
1董贾寿.高校实验教学改革与实验室建设的理念与模式.实验科学与技术，2006.08(4):1～3