高等教育知识点总结篇1
教学过程中的总结与复习，是教师进行总结归纳、引导学生思考、进行知识提炼、培养学生能力的教学行为活动。通过引导学生进行总结与复习，可使学生对所学的知识和技能进行系统化的总结和巩固提高，并使新知识有效地、有机地汇入原有的知识体系中去。因此，一节课中好的总结与复习，既可使课堂结构更加严密，和谐，又可使学生在获取知识和能力培养等方面切实感到有所收获，进一步激发学生向深层次方面学习和钻研的兴趣。
教学过程中的总结与复习方法，包括不同阶段、不同层次上的使用，达到各自不同的目的。
一、新授课题结束的总结与复习
在一节课中，讲授完一个大的课题之后，应对这一问题加以简单回顾，这是一种基本的总结与复习方式。这样，可以指出这一段落内容中的知识难点和重点，给学生一个刺激，加深其对该段知识的认识和印象，对所学知识加以巩固提高。有时，这种总结与复习，可做为前后知识之间的一种过渡方式。
例如，在陆地水一节，河流的补给和河流径流的变化一段中，讲完河流补给有五种形式之后，可这样进行总结与复习：“河流的五种补给形式中，雨水补给、季节性积雪融水补给、永久积雪和冰川融水补给三种形式，在补给时间上有相对集中的特点。雨水补给在雨季，季节性积雪融水补给在春季，这就使河流的流量随着其补给量的时间变化而变化，也就是说河流径流量的变化特点取决于河流补给量的变化规律”。然后引出第二个问题：“河流径流量的变化”。这样的一段总结与复习，既加深学生对河流补给五种形式特点的认识，又可引出“河流补给形式不同，河流径流量的季节变化规律也不相同”这一教学重点，前后相联、相互呼应，可以取得很好的课堂教学效果。
在外力作用与地表形态的变化一节中，外力作用有五种表现形式，象其中的风化、侵蚀搬运、沉积等作用的影响表现出一定的地区性。如在于旱沙漠地区，由于气温的日较差和年较差都很大，因此引起风化作用的一个重要因素就是温度变化；在沙漠地区的侵蚀作用也表现为风的侵蚀，形成风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇；在沙漠地区，风力的搬运作用和风速降低引起的沉积作用也表现得更加明显。这一种外力作用表现出的地区性，正是教师进行总结与复习的一条主线，可通过总结风、流水、冰川等外力作用的地区性将外力作用各表现形式之间的联系体现出来，给学生以启发，达到落实知识点，提高学生能力的目的。
二、一堂课的总结与复习
一堂新授课结束之后，进行一堂课的总结与复习，也是常规的总结与复习过程。一个好的结尾，对一堂课来说可成为知识概括，提炼深化的过程，也可使一堂课的结构更加紧凑、和谐统一。进行课堂收尾的总结与复习，方法有多种，可针对不同的课堂内容，采取不同的方式，以起到相应的作用。
（一）比较法对教材结构比较松散的知识点，可采用“比较法”进行总结与复习。如陆地水一节河流补给的五种形式，经过逐一讲解每一种补给形式的补给时间、补给特点、在我国的分布等问题之后，可列出表格，在本课时结束时，用以总结与复习。让学生通过表格对比，结合学生对所学的知识进行区分和记忆，达到巩固知识、提高分析问题能力的目的。
（二）图解法针对有的章节其知识内容有明显的前后层次关系，可将所教授的知识以“图解法”进行总结与复习，使学生能够温故知新，融会贯通。
（三）提问抽查法在教材中，有的章节比较易懂，但需学生多进行记忆。这样，需要教师在一堂课结尾时，有重点地找出一些学生容易出错的地方或本章节的重点知识，以口头提问、题目抽查测验等方式进行总结与复习，督促学生认真听讲，把握教材重点，加强知识记忆，提高课堂教学效果。
（四）激励法地理课堂教学是进行德育教育的主要渠道，采用激励式课堂总结与复习，就是在复习巩固所学课本知识的同时，对学生进行德育教育，发挥地理课堂教学的德育功能。
例如，在高中地理下册，关于我国和世界的资源问题、能源问题、粮食问题、人口问题、环境问题等方面，有很多进行国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育的素材，在课堂结尾时，就可采用激励法渗透德育教育于课堂教育过程中之中。
三、全章结束后的总结与复习
每一章的总结与复习，是落实教学目标和要求的重要环节。要做到这一点，要求任课教师熟悉教材、钻研教材，找出各节之间、各知识点之间的联系，正确理解和分析教材中的重点和难点，寻找和挖掘教材中可以出现问题的地方，只有这样，才能使教学过程中的总结与复习有较强的针对性和启发性。
课堂教学与学生学习中的总结与复习，是整个教与学过程中多环节中的一环。关于这一环节，往往被学生所忽视，学生有时会产生一种“一听就懂、一学就会、一做就错”的困惑，也就是学生运用知识的能力没有得到很好的培养。解决这一同题，一方面需要教师指导学生不断地完善学习方法，更好地掌握和运用所学知识；另一方面，教师在备课时就需要充分运用，巧妙安排总结与复习，以利于学生对所学知识的真正掌握。
高等教育知识点总结篇2
一、进一步完善健康教育与健康促进工作体系
（一）加强组织领导，健全健教网络
由政府牵头，召开全市健康教育领导小组会议，加强部门之间的协调与沟通，各责任单位要确定领导分管，把健康教育工作纳入目标管理和工作计划，组织实施和监督考核，建立长效机制。进一步完善健康教育网络，以市健康教育所为中心，逐步健全覆盖全市的市、乡、村三级健教网络，市健教所通过健教网络指导全市健康教育工作和健康促进活动的开展。
（二）加强业务培训，提高人员素质
强化健康教育工作人员的业务培训，提高健教队伍的整体素质。做好本级人员培训，分次分批开展社区健教人员、医院健教人员、学校健教人员、行业健教人员培训。针对行业健康教育这一薄弱环境，把行业健康教育工作人员的培训作为今年的重点，抓好抓实。
（三）加大经费投入，完善设施设备
要加大财政投入，完善健康教育活动所需的设施设备，满足适应工作需要的办公用房、交通、办公和宣教设备以及人员工作经费。有针对性地制作多种宣传资料，自行编制4种以上的健康教育宣传读本，向全市人民发放。印制各类培训教材、制作课件以及创卫工作细则等资料。
（四）创新宣传形式，强化活动效果
组织社区、医疗机构围绕重大卫生问题针对重点场所、重点人群，开展多种形式的健康教育与健康促进活动，普及健康知识，增强人们的健康意识和自我保健能力，促进全民健康素质的提高。要在创新宣传形式上下功夫，围绕结核病防治日、免疫规划宣传日、职业病防治宣传周、国际禁毒日、艾滋病防治宣传日等主题做好宣传，还要进入社区、小区开展义诊、健康咨询、开设流动健康教育课堂等活动，保证活动效果。
（五）加强督导管理，狠抓工作落实
健康教育所要定期对各有关单位的健康教育工作开展情况进行督导，结合创卫工作要求，狠抓各项工作落实。每个季度进行一次抽查，及时将存在的情况向上级反应，并向全市进行通报。各街道办事处也要定期或不定期对所辖单位开展督查，以确保各项工作顺利开展。
二、围绕创建省级卫生城市，抓好城区健康教育
（一）扎实推进医院健康教育。医疗机构要继续完善健康教育组织，安排一名业务院长分管健康教育工作，有健康教育专（兼）职人员，有健康教育工作计划、总结和活动记录，按照创卫要求规范完善健康教育资料。医院的健教专（兼）职人员要加强对所有医护人员健康教育专业知识培训，让所有的医护人员掌握健康知识传播技巧。门诊部、住院部有健康教育宣传栏，定期更换内容，定期为病人上健康教育课，发放健康教育处方，向病人宣传卫生健康知识、预防保健知识、疾病康复知识，提高住院病人及家属的自我保健能力，住院患者及家属相关卫生知识知晓率达到80%以上。各社区卫生服务中心（站）要设置健康教育咨询室，添置必要的宣传设备，收集整理好居民健康档案、健康教育培训以及开展各项活动的记录、照片、宣传资料等，做到保存完整，管理规范。
（二）全面推进学校健康教育。教育系统要规范各个学校的教育课程、统一健康教育教材，培养一批专业的健康教育老师，把健康教育课程当成其它专业课程一样列入到老师的教学任务当中，并进行考核。城区各学校要将健康教育课纳入正常的教学计划，完善健康教育组织，安排一名校领导分管健康教育工作，有专（兼）职健康教育老师，做到有教材、有教案、有计划、有课时安排、有考试成绩、有总结。开展主题班会、知识竞赛、等多种形式的健康教育活动，培养学生从小养成良好的生活习惯和健康的生活方式，重点做好心理健康、控制吸烟、环境保护、远离、预防艾滋病、防止意外伤害等健康教育工作。城区健康教育开课率达到100%，中小学生健康知识知晓率和健康行为形成率分别达到90%和80%以上。
（三）强力推进行业健康教育。要按照《职业病防治法》《食品卫生法》《公共场所卫生管理条例》的要求，强力推进行业健康教育，定期培训从业人员，学习基本卫生知识和行业卫生知识，考核合格方可上岗。从业人员培训率达100%。各行业单位应有健康教育工作组织网络，有分管领导、有专（兼）职工作人员负责。健康教育工作有计划、有措施、有记录、有考核、有总结。有效开展有关职业卫生、疾病预防、卫生保健等方面的健康教育活动，职工相关卫生知识知晓率达到80%以上。
（四）有效推进社区健康教育。健全社区健康教育网络，社区健康教育要有组织、有分管领导、有专（兼）职人员、有计划、有活动记录、有总结。社区要有固定的健康教育宣传专栏面积大于3平方米，每季度更换一期内容。要积极开展或配合医院及社区卫生服务中组织对居民进行培训、讲座、咨询等多种形式的健康教育活动，普及健康知识，养成良好的卫生行为。居民卫生知识知晓率和健康行为形成率分别达到80%和70%。
（五）稳步推进大众传媒健康教育。各级新闻媒体要设立健康教育公益性栏目，紧密结合卫生防病工作和广大群众普遍关心的卫生热点问题，开展多种形式的卫生宣传和健康教育，对创建卫生城市活动进行正确的舆论引导。
（六）逐步推进公共场所健康教育。公共场所健康教育工作要有计划、有记录、有评价、有总结；结合公共场所的特点，利用卫生宣传栏、宣传橱窗、电子屏幕向广大群众进行有针对性、时效性的卫生防病知识教育，满足群众对卫生防病知识的需求，提高群众总体卫生知识水平；根据《公共场所卫生管理条例》，加强对烟草控制工作，成立控烟领导小组，制定有组织、有计划、有措施、有评价的控烟规划，设立禁烟标志，开展控烟宣传，落实控烟制度，加强禁烟执法。车站、广场等大型的公共场所应设有电子屏幕和公益广告，有卫生防病知识宣传和健康教育内容。
三、围绕建设社会主义新农村，广泛开展农村健康教育与健康促进。
（一）各地要继续抓好“亿万农民健康促进行动”工作。建立3个“亿万农民健康促进行动”示范乡（镇），总结成功经验，全面推开此项活动，切实使农村居民得健康知识之实惠。
（二）结合“三下乡”工作，开展多种形式的送医药、送卫生知识下乡活动。
（三）结合社会主义新农村建设，开展多种形式的健康教育活动。大力普及农村改水、改厕知识和技术，改善农村饮水和环境卫生状况。运用广播、电视、黑板报、宣传栏、宣传资料等多种形式，宣传基本卫生知识、疾病预防知识、健康保健知识，努力提高农村居民的卫生知识水平和自我保健能力，使农村居民基本卫生知识知晓率和健康行为形成率分别达到70%和60%。
四、围绕创建无烟管理示范单位，大力开展控烟宣传
（一）开展“5.31世界无烟日活动”。运用多种宣传工具，宣传吸烟的危害，普及烟草危害相关知识，开展吸烟行为干预，降低公民吸烟率。各类公共场所要有明显的禁烟标志，
禁止吸烟，并有相关的管理人员。
高等教育知识点总结篇3
[论文摘要]知识社会是以知识为基本要素的社会，建基于“知识”这一逻辑起点，高等教育的基本功能是保存知识、传承知识、应用知识、创造知识、涵化知识、交流知识等。二者之间相辅相成，相互促进，互为依存，是一体化的。因此研究河南高等教育发展，实现与知识社会的良性互动，既是我省高等教育面临的重大课题，也是我省社会和谐发展题中应有之义。
从国内外高等教育的发展历程看，人才培养，科学研究，服务社会是高等教育最重要的功能，引领社会发展和促进社会进步是高等教育的重要责任。这是因为它在维护、传播、研究永恒真理方面的作用得天独厚，在服务文明社会众多领域方面的贡献有目共睹。社会的进步需要高等教育提供更多更新的知识和优秀人才，需要高校生产先进的思想引领未来社会的发展方向。同时，高等教育也需要社会为之提供资金和各种信息资源，并在社会中实现科研转化。二者之间相辅相成，相互促进，互为依存，是一体化的。因此研究河南高等教育发展，实现与知识社会的良性互动，不仅对高等教育事业，对构建我省知识社会将具有重要的推动作用。
一、河南高等教育发展现状
近几年来，河南高等教育有了较大的发展，在人才培养、科学研究、服务社会等方面成绩显著。第一，教育规模进一步扩大。截止2005年11月，河南高校数量达到83所，全省高等教育阶段在校生规模达到145.52万人，普通高等教育本专科在校生达到85，19万人，在读研究生15830人，分别比2000年增长224，66%和390.25%。其中本科招生占普通高校招生人数的40%a，毛人学率17%o现在万人在校大学生是73。第二，办学条件不断改善，高等教育不断加大投人。教学科研仪器设备资产总值达到40.36亿元，生均教学科研仪器设备5442元，普通高校全省藏书量5466.7万册，生均图书73.9册，固定资产总值195.69亿元;全省普通高校校园占地面积93075.7亩，校舍建筑面积2308.46万平方米，学生宿舍面积达633.24万平方米，学生食堂面积50.3万平方米。第三，学科建设成绩显著。2005年我省高校(不包括军校、科研院所)新增博士单位、硕士单位各一个，新增博士一级学科点10个，全省高校博士学位点由15个增加到107个，硕士学位点由257个增加到824个，在校研究生达1.58万人。第四，教师队伍整体水平提高。仅2005年河南高校就面向海内外引进博士1000多人。省里每年遴选30名具有博士学位的优秀中青年教师进行重点培养;每年选拔200名骨干教师进行资助;还每年安排800万元遴选100名中青年教师赴国外进修培训。截至2005年底，全省已有51位“两院”院士在高校工作并实现了我省本土培养院士“零”的突破。全省普通高校专任教师总数由2002年的2.9万人增加到2004年的4.2万人。其中，研究生以上学历者占教师总数2004年已达26.28%，高校师资队伍整体水平显著提高。第五，科技创新能力不断提升，承担重大科研项目的能力进一步增强，取得了标志性创新成果。“十五”期间我省共取得部级科技成果55项，获得国家授权发明专利1210件，高校发挥了重要作用。如“受控国际热核聚变实验堆计划”的项目，是我国建国以来科技界最大的国际合作项目，被列为“国家中长期科学与技术发展规划”重大项目。西藏羊八并大型宇宙线观测间实验室项目是意大利国家核物理研究员与中国科学院之间的国际合作项目，郑州大学是国内参与该项目的四所高校之一。依托国家橡塑模具工程研究中心，承担的神州7号航天员面罩、宇航员出舱等关键防护装置的研制进展顺利。“高聚物成型加工与模具设计中的关键力学和工程问题”是我省首次承担国家自然科学基金重大项目。国家重大社科基金项目a级课题“中原文化发展与中华民族精神建设研究”填补了我省独立承担国家社科基金重大项目空白。第六，民办高校快速发展。据《2004年河南教育统计年鉴》，截止2004年，全省共有民办普通高校10所，在校生6.34万人，其中本科生3.73万人，占全省普通本科在校生总数的11.65%。形成了以黄河科技学院为代表的、以学养学、滚动发展的模式;以中原职业技术学院和郑州华信职业技术学院为代表的校企结合、互相促进发展的模式;以郑州大学升达经贸管理学院为代表的引资办学发展模式。
纵向比较我省高等教育实现了快速发展。但人口多，教育的底子薄，而且远跟不上经济的发展速度仍是现实问题a2004年全省国民生产总值达到8815亿元，成为继广东、山东、江苏、浙江之后的第五个近万亿元省份。河南人口现有9717万人，占全国总人口的1/130其中教育人口2747万人，占人口总数的28.4%，我省毛人学率17%，还不及全国21%的平均比率，和江苏32%、北京48%的比例相比，还存在较大差距。其一、教育资源不足，优质教育资源稀缺。省部共建1所，省属高校28所;河南高等教育相对薄弱，目前没有一所全国一流高校，仅有一个国家重点实验室，几个国家重点学科。综合办学指标落后于全国水平。整体实力处于全国水平的下游。现在别说是原地踏步，就是步子迈的小了和全国先进省份的差距也远远拉大。其二，教育结构不合理，从能级结构看，本科院校少，高层次人才培养能力不足，办学层次偏低，缺少重点院校，总体办学水平不高。其三，人才结构不能满足高等教育质量要求。2004年专任教师4.2万人，全省高校生师比是16.2:1人。副高以上教师13448人，研究生以上学历11030人、占总数的26.28%，青年教师占高校教师队伍的60%，教师队伍数量和质量均显不足。高层次人才孔雀东南飞，但却引不来金凤凰。其四学科专业结构设置不尽合理，重复建设严重。优势学科，特色学科不突出，不能很好地适应河南全面建设小康社会的需求。其五，行政管理过于集中，学术权利不能有效释放。
河南高等教育的布局和结构的失衡，管理的行政化，不仅阻碍了高等教育的自身的发展，对河南经济的发展也形成阻碍，也为河南人口大省在人才培养方面带来压力。
二、知识社会及其特征
20世纪50年代末，作为西方发达国家之首的美国在社会结构方面率先出现了一个历史性的转折:白领工人和服务性行业劳动者的人数第一次超过了蓝领工人;以信息技术为代表的现代科技迅猛发展使得以知识为基础的产业成为经济增长的主要动力;知识已经代替资本成为经济增长的决定性因素;知识劳动者在经济社会中发挥着核心作用;物质生产型经济向服务型经济转变。一些西方学者觉察到这一变化的的历史性意义，开始将工业社会之后的社会叫后工业社会，信息社会，知识经济社会等，现代管理之父彼得·德鲁克在他的《后资本主义社会》中第一次明确指出“我们正在进入知识社会。”也有学者把这一时代称为“信息社会”。“信息社会是以信息科学技术为特征的，它以微电子技术和计算机技术为基础，包括信息的采集、处理、存储和传输技术，涉及到传感技术、多媒体技术、光导纤维技术、集成电路技术、人工智能技术和网络技术等一系列技术，使人类能最大限度地利用知识.使科学技术成为第一生产力。’，川很显然“信息社会”是关于技术范畴的概念。目前我们国家主要的提法是“和谐社会”。和谐社会包括人与社会的和谐、人与自然的和谐两大内容。人与社会的和谐需要以社会科学为指导，人与自然的和谐需要以自然科学为指导。因此“和谐社会只能是知识社会”。
总之，作为新型社会形态的知识社会，其特征在于:其一知识社会是以智力资源为首要依托、以无形资产投入为主的社会形式，知识将比资本更重要，资本和资源的总量和增量将不可能像工业社会那样成为经济成败的模式，决定经济和社会发展的主导力量是知识。其二，在知识社会，知识将是一个独立的主要的生产要素、企业价值的主要源泉、企业的管理模式、财富分配的主要依据乃至社会结构都将因此发生重要变化。其三，知识已经成为构建和谐社会，维持社会可持续发展的动力。其四，从知识的特征上考察，知识社会条件下，知识发展是多门类综合性交叉的，知识的创新是有组织有目的的行为。有效应用知识正在成为取得国际竞争优势的关键变量，终身猎取知识将成为必然。其五，知识、信息和技术、网络的发展为知识的世界范围内流动和共享成为可能，国际间的科学与技术的合作为知识的全球化趋势推波助澜。
三、河南离等教育与知识社会协调发展
(一)知识社会的科学规范与高等教育自主发展
知识社会是以知识为基本要素的社会，建基于“知识”这一逻辑起点，知识社会对高等教育基本功能—知识的存储、知识的传承、知识的应用、知识的创造、知识的交流与推广等必然发生深刻影响。那么高等教育如何实现与知识社会的协调发展?我们认为，应按照知识市场需求，进行教育资源的整合与优化配置，从而实现我省高等教育科学有序发展。目前，经济体制上实现了计划到市场的转换，遵循了经济发展规律要求，但对教育资源却一直使用行政的、直接的、微观的集中控制，由政府以行政指令或计划指令的形式调动和配置资源，决定整个高等教育各组成部分占有资源数量的多少等。在这种制度安排中，高等学校办学的主体是国家主管部门，高等学校隶属于政府，学校的设立、经费来源、专业设置、招生计划、教学过程、科学研究、毕业分配、基本建设、后勤服务诸方面，都遵循国家政府或主管部门的指令办事。当然这也不完全是我们省的问题，其中也受中央教育政策的制约。这种以行政约束为主要配置机制的体制，一方面违背了高等教育的规律，限制了高等教育的主动性、竞争性和积极性的发挥。另一方面也使得大学养成了等待，观望的消极态度，缺乏应有的进取和创新精神。这样的模式，缺乏比较，缺乏竞争，在高等教育日益全球化的今天不能在国内立足，就更不用说占据世界高等教育更多的市场份额了。因此高等教育的管理与服务不仅体现在高等教育内在质量的提高上，外部的教育环境的改善和优化也是当务之急，强调政府作为基础的行政约束的制度环境应该改变。对高等教育放宽政府控制，这也是经济发展的要求。众所周知，政府在经济领域实施了一系列开放政策，遵循市场原理，重视竞争，使经济活动提高活力，实现结构变革。我们省应率先进行高等教育的改革，在教育和研究领域引入竟争原理和市场原理。知识社会是以智力资源的占有、配置.以科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为最重要因素的社会形态，知识社会的发展是靠知识和人才驱动的，因此通过引入市场和竞争原理从而引导高等教育发展依靠创新立足，依靠知识的生产获得资源的配置，进而提高经济活力促进社会发展。实施政府放宽控制并不是放任自流，应由事前控制向事后评价转变，直接控制向远距离操作转变。还应确立学术权力与行政权力的分权范围，使之各行其责。
(二)知识社会结构调整与高等教育结构优化
高等教育是人类社会发展的产物，高等教育离不开社会，同样，社会的发展也离不开高等教育，大学的核心使命在于培育人才，创新知识，而这个基本使命要真正成为社会发展的有效动力，就必须时刻关注社会的发展变化，不断调整专业结构，提高教育质量。这是因为知识社会对高等教育的影响源于产业结构的不断变化。工业时代到后工业时代(知识社会)产业结构的最大区别是，其一，工业时代的社会经济中占主导地位的是制造业，是资本和劳动密集驱动型，知识社会中，制造业发展到依靠科技进步发展的时代，其产品附加值和市场竟争力的提高更多地靠核心知识和人才支撑，其二，服务业迅速发展。这一产业结构升级和变化带来的是现代制造业核心技术人才、现代服务业人才严重短缺，迫切需要高等教育结构作出调整。目前，河南省虽然也存在层次不同的大学，但结构层次不清甚至是混乱，重点不突出，特色难以体现，盲目追求综合性，低水平的重复建设严重。因此，要实现高等教育结构优化问题，我们认为，首先要借鉴国际经验。从世界上很多国家高等教育的结构层次来看，研究生、本科、专科这三个层次呈金字塔形，其中的短期大学和初级学院在社会的知识化过程中特别受重视，并获得了很大发展。由于各国短期大学和初级学院都以培养目标明确、学制短、收费低、区域性强、就业容易而见长，因而颇受各企业生产部门和人才劳务市场的欢迎，促进了其自身的规模和数量的迅速发展。这种教育与全日制以年轻学习者为对象的教育不同，它与取得学位、资格不相干，是实用性的、有关职业技术的短期集中学习，或是长期分散的甚至灵活运用媒体的远程型的学习。我们在构建知识社会过程中，要解决80%的农民和下岗工人的技能和职业问题，国际上通行的短期大学和初级学院是很好的借鉴。其次，为满足社会尖端人才、特殊人才需要和服务人才的需求，应根据我省实际确定扶持对象，在扶大扶强的同时也要扶重扶特。也只有这样，高等教育才能有针对性地为我省经济和社会发展服务。再次，在规模和效益方面应实现合理规划，科学发展。这几年我省高校规模有了较大发展，但就我省人口而论，和全国发达省份相比，总量不足仍然是我省高等教育人学率偏低的重要因素，因此如何协调好适度扩大规模和提高效益，协调好立足地方和面向全国的关系也是我省高等教育发展必须思考的问题。
(三)知识社会劳动力总体水平提高与高等教育创新发展
知识社会在本质上是一个和谐社会，是人类理想的发展目标在现实中的具体体现，创新是知识社会的主题，而高等教育作为一种创新与理想实现的重要工具和手段，就不能亦步亦趋地生产知识，要适应并超越当时的社会，培养的人才才具有创新性、前瞻性、实用性。第一，在专业、学科设置上，教育行政部门应着重从宏观上给予指导，在微观方面进一步放权，使学科专业和课程设置具有充分的弹性，能够适应社会作出灵活的反应。第二，在课程改革上，应打破原有的课程界限及框架，实行跨学科的综合研究，创设新型的综合课程。现代科技与生产的发展，是以综合化为基本特征的，这种社会需求，反映到高等教育中就是课程的综合化。就是要使基础教育和专业教育、应用研究和开发研究相互渗透、交叉进行，目的在于培养学生适应社会发展的需要和具有解决复杂问题的能力。第三，高等教育在内容上要适应知识社会的需要，就要由传统的课堂教学转向核心能力的培养上，如典型创新能力、外语应用能力、社会心理能力，多元文化能力，媒体应用能力等。为此，教学形式必须由传统的人与人面对面的经典式的学习形式转向现代化的交叉学科学习、项目关联学习、自我调节学习、团队集体合作学习、国际合作交流、媒体支持学习等。
高等教育知识点总结篇4
一、系统、深入的理论知识学习是提高科研能力的重要因素。
体育是一门综合性学科，体育教师必须根据职业特点习得丰富的理论知识。这种理论知识应包含两方面的内容，一是专业的理论知识，二是相关学科的知识。在自己的专业方面，体育教师首先应掌握教育的科学性，懂得教育规律，减少工作的盲目性。根据学校体育教学与训练中的需要，体育教师必须系统掌握体育教学大纲中各种技术教材的基本教法、裁判法和测量统计法等，还必须掌握与人体有关的科学知识、保健学和营养学知识，以提高专业理论水平。随着学校体育教育事业的不断发展完善，体育教师要想紧跟时代的步伐，提高自身的体育科研能力，就必须具有广博的知识。除了要具有扎实、系统的专业知识外，还应具备哲学、数学、语言文学、理化、管理、艺术等方面的基本知识。只有这样，才能不断开阔视野，拓展科研领域，更好地为学校的体育教学、教育服务。
二、在实践工作中要善于总结，养成收集、整理各种资料的习惯。
体育教师长期坚持在教学第一线，有的甚至长达几十年，在实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和知识是研究工作的基础，这样研究问题，撰写论文才有实际意义。然而目前部分中小学体育教师不善于总结，多数总结也只是为了应付各类检查，不具有太大的价值。实际上教学、训练日记和总结，是改进教学训练工作不可缺少的，也是科学研究的资料宝库。教学训练日记中记载着学生和运动员实际完成的作业内容（教学训练内容）、数量、质量、心得体会和发现的问题等，都对科研工作有参考价值。因此重视写训练日记和体育工作总结是提高科研能力的一种有效途径。另外，养成收集整理文献资料的习惯是进行科研工作不可缺少的，阅读和收集的资料多，能使自己对所选题目相关的知识广博，有利于提高思维的灵活性，增加思维的深度，对题目研究也能提供多方面的理论依据。如何收集、整理资料呢？“处处留心皆学问”，“好记性不如烂笔头”，这表明在日常的学习、训练、阅读、听报告、上网和看电视，甚至在消遣性的浏览报纸杂志中，时常会碰到自己感兴趣的资料，要随手记下来，以便用时查找。涓涓细流，汇成江海，资料要靠一点一滴地搜集、积累。最常用的搜集方法有：上网、订购、交换、索取、参观访问、通过互联网、图书馆、会议等。最重要的方法是阅读，要把搜集文献资料同看书学习、更新知识结合起来。此外，经常进行科研工作的经验证明，新的思想和想法来自工作实际外，也在日常工作的其他时间、地点一时得到启发，产生意念。一个好的方法就是养成随身携带笔、纸的习惯，记下闪现的有独到之见的念头，这是积累直接资料的很好的方法。
三、了解和懂得学校体育科研选题的依据和途径
学校体育科研实践证明，课题选择得好，对出科研成果起着决定性的作用，是学校体育科学研究准备阶段最重要的任务。而目前，部分中小学体育教师对此还不够重视或者了解不深，因此在准备进行体育科研工作时不知如何下手。因此，要想提高体育科研能力就必须了解和懂得选题的依据和途径。
高等教育知识点总结篇5
【关键词】新课堂；政治教学；素质教育
思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务有两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。为此，思想政治课必须实施素质教育。
一、政治教师的素质要自觉提高。
打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。
1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：
（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。
（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。读是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
四、回归生活，让政治理论及时得到实践。
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
五、注重政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。
总之，在政治课程的教学过程中，要本着素质教育的教学目标，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
参考文献：
高等教育知识点总结篇6
关键词：小学数学；几何；有效教学；策略
深化素质教育，推进创新浪潮。在学生智力发展的关键时段，小学数学的学习有效地培养了学生的逻辑性、创新性、辩证统一性以及独立思考并解决问题的能力，提高了对事物的感知意识。有意义的教学才是最高效的教学。根据多年的教学经验，在此我对数学教学中四大领域之一的“图形与几何”这一版块就有效教学策略进行阐述。
一、意识的引入
培养空间意识是新时期数学教学中一个重要的方法。根据学生的认知规律和自身能力，通过准备关于图形与几何的感知材料，打破思维定局和思考联想障碍，真正打开学生的想象空间，锻炼思维能力。在授课方面教师可以根据实际情况选择教材重难点进行讲述，教师本身根据“研究―总结―研究”的教学模式备案授课。
二、课程的设计
几何图形中的知识点，如平移、组合、翻转、铺设等，可用辅助教学器具进行搭建，从简单的平面图形和立体图形入手，根据点、线、面、体这一发展历程由浅入深循序渐进，使学生形成初步的认识和空间观念。在几何图形的结构演变这一版块，教师可应用归纳类比及猜想的方法，因地制宜，用实物做成立体图，带领学生去室外感知简面及立体图，加深效果。这也体现了情景创设此种方法的直观性和重要性。
三、取长补短，互相借鉴
一是不同级同科目教师之间的交流。数学学习具有抽象性、逻辑性和应用性，在数量关系以及空间形式方面的教学会逐渐深化。任何教学过程都应该避免单独授课缺乏连贯性，与低年级教师交流经验会了解学生的心理状态和思维程度，同时与高年级教师交流能把握好教学力度及核心脉络。二是同级不同科目教师之间的交流。任何学科之间都是相互关联互相补充的，在教学过程中我时刻关注和总结其他先进教学策略，其中的主题循环法就是很好的一个方式。比如在“图形与几何”这一方面的学习中，我就在授课过程中有意识地穿插本版块在其他学科中的知识体现，如让学生用精炼的语言来描述稍复杂的几何构造体，总结生活与自然中常见的图形与几何构造，用此种系统法沟通了其他学科之间的知识，从而达到高效的教学效果。
四、归纳总结
在授课一段时间后的归纳总结是很重要的，也是很基础性的步骤。整合总结所学的知识，从整体的框架中推理概括出一般性概念、原则或结论，为之后的教学提供更好的指导意义。在对“图形与几何”这一版块进行归纳总结时，可通过图表的方式列出三角形、正方形、圆、扇形等一维图形以及球、正方体等二维图形的比较总结，包含名称、形状、基本性质以及联系等相关内容，进行直接和间接比较，更好地对整个知识点做出更有条理的梳理和把握。
著名数学家华罗庚曾说过：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”教学过程也是如此，高效的教学策略提高教学效率的同时也必然会在改革创新中体现出其应有的价值。
参考文献：
高等教育知识点总结篇7
关键词：师范教育；审美；课程改革；pBL审美素质作为教师的基本素质之一，能够丰富人的感受力和想象力，是蕴育创新能力的温床。审美素质的培养一直是我国师范教育不可缺少的环节，美学原理是高校审美教育的基础课程，是师范生获取美学知识，掌握审美理论的主要途径。美学原理课程的教学效果直接影响着师范生审美教育的有效性，然而。我国高校的美学原理课程普遍存在理论与实践脱节的问题，学生无法在实际的专业操作中实践美学理论，使课程无法发挥出应有的教育功能。
这一问题与传统的教学方法有关，教师单方向将原理知识传授给学生，由于理论的抽象性，学生很难主动将其与自身现实生活相联系，对理论的学习也只能停留在表层，冈此，教学方法的改革是解决问题的关键。
一
、pBL教学法的引入pBL(problem—BasedLearning)是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的指导下，围绕某一具体问题进行研究的学习过程。这种教育模式能有机结合“教”与“学”，教学者将课程内容设计成现实的问题情境，学习者通过自我探究去解决问题，在学习过程中挖掘出隐藏在问题中的科学知识，从而提高学习效果，达到教学目标。
1．起源和发展。pBL起源于2o世纪五十年代，加拿大mcmaster大学医学院在一次测试中发现，学生对前几年所学知识的遗忘率达~U90％，主要原因是传统的医学教学与实际的工作情境联系不紧密，成绩高低主要靠学生短时记忆的有效性决定，通过背诵去寻找考试答案，学生的开放性思维能力得不到培养，以致所学知识无法真正应用到实践中，由此导致了较高的遗忘率。随后，Barrows教授成立了相关的研究小组，提出了pBL教学方法。八十年代以后，pBL教学法在北美得到了迅速发展，美国哈佛大学医学院已将pBL完全代替传统的教学模式，而在世界上，70％的医学院都采用此类教学法。鉴于pBL在医学教学的应用上取得了显著的成果，其他领域已经开始研究pBL教学的引入和拓展。
2000年，北京师范大学的刘儒德教授和李芒教授等教育专家，致力于介绍和推广pBL的研究工作，促进了pBL在我国教育领域的发展。
2．主要特点。pBL归属于建构主义学习理论范畴，知识的获取过程不是单一的接受，而主要是通过学习者在有意义的情景设置中，借助他人的辅助和指导，主动加工获取学习资料，建构出知识结构。
(1)逆向性教学。传统的教学一般都是从理论讲授开始，教师对理论知识讲解后，学生再利用接受到的理论去解决一些针对性的问题，从而巩固学习知识。pBL教学思路则刚好相反：先抛出问题，学生通过解决问题，最后总结出理论知识。比起传统教学注重知识的事实，这种逆向性的教学更强调知识的意义，解决问题的答案是开放的，而非单一配对。
(2)以学生为中心，教师为指导者。pBL教学能够较好地解决学生被动学习的弊端，有效发挥学生学习的自主性。在pBL中，教师的角色由知识输出者变成指导学生独立学习的引路者，学生是整个教学过程中的主角，他们需要对课堂问题进行界定、分析、搜寻、整合、应用和检验，每一次解决问题的经历都是学生自主学习的过程。
(3)以问题为导向，体现知识的综合性。pBL教学是以问题为出发点，以解决问题来激励学生的学习动力，从而促进其学习。与传统教学上的良构问题测试目的不一样，它不是用于巩固理论知识的学习，而是发展学生解决问题能力的手段，同时也是获取新能力的途径。pBL所设计的问题是劣构的，具有不确定性，随着学生对问题的深入理解，解决的方法也有可能随之变化。问题的设置是以现实情境为背景，真实问题的成因通常是多因结构，因此会涉及到不同的学科，pBL教学可以突破学科的分界，让学生有机会在相关学科之间进行理解和联系，从而达到整合知识，构建知识的综合性的目的。．(4)以小组为学习形式。在现实工作中，很多问题的解决并非靠个人独立完成，而是一个默契的团队。团队合作包括团队意识、分工合作、有效沟通、团队责任等多个方面，是一种需要系统发展的综合能力。在pBL教学中，学生的学习形式正是以小组为单位进行合作学习，相比个人学习，这种方式更能促进学生团队合作能力的发展。
3．教学流程。pBL教学模式主要由“问题提出”、“分析问题”、“解决问题”和“总结问题”四部分组成，它是一个动态和循环的过程。在“问题提出”阶段，主要是教师没置劣构问题，创造现实的问题情境；在随后的“分析问题”阶段，以小组为单位的学生需要对问题进行分析界定，找出具体可研究的问题。在“解决问题”这一阶段，学生通过不同的途径收集信息，并对信息进行加t，提出可行的解决方法；在最后的“总结问题”阶段，主要是对解决问题的评价，总结归纳所学的知识理论，并在新的情境下进一步应用。
转贴于二、pBL教学法的应用
1艉出问题。在pBL教学中，问题的提出是最为重要的一步，教师设计的问题应具备两个特点：一是在现实背景下设置问题情境；二是问题具有劣构性。对于师范生的美学原理课程，其主要作用是在提高师范生审美的理论知识的同时，要达到引美促育的教学效果。师范生的专业特点在现实的工作情境中主要体现在教书育人上，因此，运用pBL教学技术首先要突破的难点就是，将美学原理的内容和教书育人相结合，提出相应的问题。其次，劣构问题是在没有完全界定的情况下提出来的，它是开放性的，问题自身的结构存在着未知部分，包括定义、目标、条件以及解决方法，因此，它不是一个具体的问题，而是一个模糊的问题，需要学生下一步的自我界定。比如，在“审美经验”章节的讲解中，教师并不会直接讲授审美经验的定科研在线义、特点和构成，而是设置一个情境——“如何通过课件制作促进审美化教学”。学生在制作教学课件中切身体会到审美感觉、审美想象、审美情感和审美理解，而这些要素正是审美经验这一章节主要学习的关键部分。师范生学习“审美经验”，不仅仅是自我理解，还要应用于实际工作中，审美化教学正是审美知识在教学中的实践，师范生模拟未来教师，通过课件进行审美化教学，让他们未来的学生也同样感受和理解审美经验。“如何通过课件制作促进审美化教学”不是一个单一明确的问题，而是一个问题情境，涉及到的知识点不仅仅有美学原理，同时还隐含着教育学、心理学、计算机学等内容。在现实中，学生面临的问题正是这种复合型情境，需要运用多种学科知识，并有机结合实际情况，没有固定的解决方法。
2．分析和解决问题。问题提出以后，教师将学生分成6～83．为一小组，学生以小组为单位，在教师的指导下开始对问题进行界定，分解出一个个具体的问题。比如，对于“如何通过课件制作促进审美化教学”，待确定的问题包括审美化教学的定义、特点、教案内容的选择、课件制作等方面。在分析问题的过程中，小组成员的分工需要教师加以辅导，每个小组的成员要承担一定的角色，如主持人、记录人等，以避免小组工作一人独揽、保持沉默等问题的出现。教师要指导学生开展合作学习，并鼓励他们共同参与。学生要在第一次问题探讨后各自分工查阅相关的资料，整理资料后再进行新一轮问题的讨论，以形成问题的假设。问题的假设提出后，学生开始拟定解决问题的方案，根据设置的假设，每小组确定好研究的主题，选择教学内容设计教案，按照教案制作课件，进行课件展示。整个过程是一个动态的循环，学生根据问题收集信息，然后信息评价确定，讨论是否产生新的问题，如果存在问题，则继续讨论，最终确定解决问题的方案。
3．评价和总结。与传统的课程评价相比，pBL教学更重视过程性评价。评价不仅仅出现在教学的后期，在学生的整个学习阶段中，教师应一直对学生进行评价，评价主要从学生知识获取、能力提高、合作情况、学习态度、成品展示等多方面展开。其中，知识获取主要体现在学生对美学理论知识的认知程度；能力评价主要体现在审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力；合作情况表现在合作的态度、责任、沟通、任务分工以及完成的程度；学习态度主要评价学生的参与和研究程度。最终作品的评价，除了包括对作品的形式和内容的评估，还包括对学生对作品价值的理解的评价。最后的总结阶段由教师与学生共同完成，学生以小组为单位总结学习心得，包括理论的认知和能力的提升、所面临的主要问题以及相应的对策；教师主要总结学生的整体学习情况：对新学到的美学知识进一步清楚地讲授，让学生更好地理解和消化新知识；在解决题中应用的已学过的美学知识进行概括，指导学生激活已学知识，加以巩固；对于交叉学科知识，教师引导学生梳理知识脉络，学会有机整合，构建出学生自我动态、多维的知识体系。
高校美学原理课程为师范生审美素质的培养提供了理论基础，如何将审美理论应用到师范生实际工作中，是美学原理课程教学改革的重要问题。以现实问题为导向的pBL教学法，在教学平台上创建了实践机会，为学生搭建了理论与现实生活相连接的桥梁，将专业特点作为切入点，引导学生主动学习，将外部要求转化成自身需求，提高学料研在绂数学教育而言，教学有法，指的是教学中有规律、法则或模式可遵循；教无定法，指的是教学中的规律、法则、模式不是机械的、僵死不变的，在真实课堂中又是灵活多变、富有个性、充满灵性的；贵在得法，指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中，使教学进入最高境界，唯我欲为。教师的教学从“无法”到“有法”进而达到“得法”，正好体现了教学由低到高的三境界。实习生初上讲台，很明显处于第一阶段，由以往的实习指导经验来看，虽然实习生有一定教学理论基础，但缺乏教学理论与实践的联结点，造成实习生在处理教学内容，进行教学设计方面存在困难。《国家数学课程标准》为数学教育提供了基本理念、内容标准及教学建议等，需要我们在此基础上，依据实习生实际情况进行数学教学模式构建，为实习生分析处理教学内容提供参考。
值得注意的是，我们强调在数学课堂中让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，并不排斥传统的老师讲授、学生接受的教学方式，接受学习也是重要的有效学习方式。
参考文献
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高等教育知识点总结篇8
高职院校试点本科专业是职业教育对社会经济发展的变革，是高职教育健康发展的追求，是对学生接受更高层次人才培养计划的响应。在高职院校本科试点建设过程中，由于生源质量的变化，在高等数学等基础课教学上仍需对目前高职本科的教学现状进行分析，进行相应的改革，对教学方法作出合理的调整。
关键词：高职本科教学现状教法
高职院校试点本科专业是职业教育对社会经济发展的变革，是高职教育健康发展的追求，是对学生接受更高层次人才培养计划的响应。近年我国的高职本科教育有些探索和发展，为企业一线输送了大批应用复合型人才。在高职院校本科试点建设过程中，由于生源质量的变化，应及时调整教法，因材施教。高等数学作为公共基础课，高职教育的必修课程应在高职本科教育中给予很高的重视！本文结合本人高职本科的教学实践，初步分析高职高等数学的教学现状，并对相应的教学方法总结。
1、高职院校试点本科专业现状分析。
（1）高职高等数学设置课时不足，未给予重视。
为了提高高职院系的就业率，高职院校往往重视各专业职业技能培养，尤其是机械、电工、热能、化工、汽车制造等工科专业，把教学时间尽多的放在专业课建设和手工技能训练上，高等数学的课时一减再减！使得数学教师上课要赶进度，往往概念衔接，练习等时间被压缩，影响教学质量。教学内容多，数学课时少，使原本抽象的课程更加给学生带来了理解和应用上的困难。
（2）学生数学基础参差不齐，部分学生初等数学没学好。
基础较薄弱是高职生主要特点，高职院教的学生入学分数属于三本以下，普遍存在着数学基础差，学习能力匮乏等问题，部分同学甚至厌学。如何因材施教，在有限的学时里兼顾到每个学生的难点，教师和学生都感到困惑。
（3）教师教学方法单调，手段简单，与专业知识结合不多。
用一本教材，一个教案，一支粉笔满堂灌的讲课方法也依然存在。缺乏现代化教学手段，多媒体技术没有充分利用！高职院校本科专业以就业为导向，使得大多从事数学基础理论课教学的老师缺乏相关专业的知识，授课时很难真正的与其专业需要相结合，数学建模知识也未能涵盖各专业的知识，高等数学知识变为理论知识和做题。
2、高职本科教学方法总结。
在分析高职本科实际情况的基础上，在有限的学时内需做出以下调整，笔者对自己尝试过的教学方法给出总结：
（1）精讲概念，略理论，重应用。
目前各地中学的教学以及高考的内容已经涉及到微积分的初步概念。但中学数学研究的主要是有限的问题，而微积分主要研究无限的问题，要让学生了解并习惯应用它们的严格数学定义。在做专业调研的基础上，适当的加入物理背景或专业概念，可利用软件解决，或加入数学建模模型。
（2）引数学史，使用多媒体教学演示并提高教学效率。
对于一些知识的物理背景或是数学发展史、数学家的资料，可选择使用多媒体，引起学生的兴趣和热爱，并节省课时。对于广义积分、空间解析几何，多重积分、曲线积分以及曲面积分等难点内容适时使用多媒体，注意数形结合，不但直观立体，能讲解清晰，更加深同学们对知识的领悟。
（3）引导学生自主学习，培养良好学习习惯。
除要求学生逐渐培养记笔记能力外，在高等数学中，对每节主要内容进行小结，每章、相似的概念之间都应注意针对性小结，比如对一元多元微分，定积分，广义积分，重积分的求法加以进行对比性总结。在每章结束及在学期末或某门数学课程结束时注意进行阶段性总结，如在导数以及偏导数、定积分以及广义积分、多重积分、曲线积分以及曲面积分等课程对分别。有一定学习能力后，可安排自学问题和题目，引导同学预习。
（4）与实际问题，建模模型，专业知识相结合。
数学历来源于实际，用于实际。微积分发展历史中的一些经典问题，如瞬时速度、最值问题、求面积体积、质量、转动惯量、引力等等，它们既是微积分的精髓，也是微积分的实际应用，教学中应注意将其转化为数学问题，引出概念，在高等数学教学过程中，对每一概念的引入都应该注意联系它们的背景和历史，更要结合概念在相关专业上的应用，如在机械、电力、经济学、保险、计算机、生物统计等所有领域的实践应用。
（5）开设数学实验，引入并加强数学软件的教学。
对于运算步骤比较繁琐的题目，或是比较难给出的函数图形，可考虑使用数学软件解决。现在讲解比较多的软件有mathematic，matlab等，并且开设数学实验，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
高等教育知识点总结篇9
[论文关键词]高校知识产权教育现状对策
一、知识产权教育相关概念的厘定
1.知识。知识在知识产权中称为知识产品，是指人们在科学、技术、文化艺术等领域创造的智力劳动成果。与民事权利的其他保护客体相区别，知识产品具有其特有的自然属性。其一，无形性。知识产品不具有物质实体性，依赖一定的物质载体而存在。其二，非消耗性。知识产品一旦被创造出来将具有永续性，永远不会消亡。其三，可共享性。知识产品作为信息，可以被无限制地复制或再现。
2.知识产权。英文是intellectualproperty，翻译为智慧成果权。根据通说，它是指人们基于自己的智力劳动成果和工商业标记依法所享有的专有权利。根据tRipS协议，其范围包括著作权、邻接权、商标权、商号权、商业秘密权、地理标记权、专利权、植物新品种权、集成电路布图设计权等各种权利，这是广义的知识产权范围。而传统意义上的知识产权，只包括著作权、专利权、商标权三个主要组成部分。本文所指的知识产权是指广义上的知识产权。
3.高校知识产权教育。高校知识产权教育根据受教育者的不同层次和教育的不同目标，通过各种途径和方式，如授课、讲座和培训等，向大学生传授知识产权保护与利用的相关法律知识以及知识产权发展的最新动态与研究成果，培养大学生的知识产权意识。高校知识产权教育的主要任务包括两方面，一是以全体高校学生为对象的以提高大学生知识产权素养为目的的普及教育；二是以培养知识产权实务人才和教学研究人才为目的专业教育。
二、高校知识产权教育的必要性
1.知识产权教育是当今国际竞争的需要。在知识经济时代，国家间的竞争主要表现为知识产权竞争。西方发达国家纷纷加强知识产权教育，并提高到国家战略地位。如美国建立了以各法学院教学为主导，管理学院、工学院研究为辅助的知识产权教育培养体系。日本在20世纪80年代就提出实施知识产权战略，知识产权教育成为高等教育的内容之一；在英国，小学、中学和大学已广泛开展知识产权教育。我国高校在科技成果转化和科技人才培养方面是主力军，但在知识产权普及与专业教育方面，仍处于启蒙阶段。
2.知识产权教育是培养创新型人才的需要。培养科技创新人才是当前教育的一项重要课题，高等学校是创新型人才培养的生力军和主阵地。改革开放以来，我国科技人才总体数量已位居世界前列，但是与发达国家相比，我国知识产权教育明显滞后，科技创新人才严重匮乏，科技创新历史重任受到阻碍。
另外，随着我国高等教育步入大众化发展阶段，大学生就业难正日益成为社会普遍关注的热点问题。我国大学生就业难固然有专业不适应社会需求、社会经验欠缺等多方面原因，但关键症结还在于大学生创新意识和能力不强。因此，高校应从培养创新人才的战略高度出发，探索高校知识产权教育的新机制，研究高校知识产权教育的新理念，为创新型人才队伍的建设提供智力储备和知识支持。
三、我国知识产权教育的现状及其存在的问题
中国高校知识产权专业教育始于20世纪80年代，目前，已有中国人民大学、中南财经政法大学等十多所高校设立了知识产权学院(系)，招收知识产权本科生、研究生，开展知识产权专业教育。在课程设置方面，根据教育部规定，知识产权法作为14门主干课程之一是法律本科生的必修课程。课程一般在第五或第六学期开始，共开设50～60学时。除知识产权专业教育，我国部分高校开设知识产权选修课程，但效果并不理想。2007年，国家知识产权局对北京等地的12所高校知识产权教育进行调查，结果显示，这些学校选修过知识产权课程的学生不到所在学校学生总数的5％，知识产权普及程度非常低，效果也不理想。目前高校知识产权教育存在以下几个方面问题：
1.高校对知识产权教育重视程度不够，缺乏知识产权教育意识。进入21世纪以来，以美国、日本为首的西方国家普遍推崇知识产权战略，重视知识产权教育。我国党和政府也重视和关心知识产权教育，教育部于2004年11月出台的《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》(教技[2004]4号)，其目的在于加强知识产权专业人才的培养，为国家知识产权战略的实施提供强大的人才保障。但在微观层面，知识产权教育并没有统一的目标，从国家到社会到高校，都缺乏一个系统的知识产权教育思路。从国家知识产权局对全国12所重点高校进行的知识产权教育情况调查的数据中可得出这样的结论：高校领导、科技管理人员和学生对知识产权教育普遍存在一定的误区。比如，认为知识产权是法律概念，知识产权法是法学学生修的课程，与其他学生关系不大；没必要现在就对学生进行知识产权教育，等工作中需要时再学习也来得及等。在这种意识主导下，学校往往就忽略知识产权教育，或者将其放在可有可无的位置。
2.知识产权教育理念落后，内容肤浅。教育理念落后是高校知识产权教育中的一个较为突出的问题。目前高校知识产权教学中普遍存在对创造性能力的培养重视不够的倾向，高校知识产权教育内容缺乏系统性的设计。知识产权教育不仅包括著作权、专利权等法律规范的传授、讲解，更应注重知识创造、管理和运用能力的培养以及知识产权意识的熏陶。当前，我国高校知识产权教学内容过于偏重知识产权法律知识的教学，知识产权法又偏重专利、商标、著作权等传统知识产权教学，而对现代工业产权关注不够，对于知识产权管理、知识产权创造等内容更是忽略不计。知识产权通识教育没有根据不同专业学生的特点来设计教育内容，知识产权教材选用也大一统，不注重学生的特殊性。
3.知识产权教学手段单一，实践教学不足。据调查，目前高校知识产权教学只有少数知识产权教育基础比较好的高等院校采用多媒体、英美案例法教学，其他大部分都采用原始课堂灌输式方法，教学效果不理想。除少数高校采取知识产权竞赛、学术论坛等形式外，大多数高校学生仅仅通过“思想品德与法律基础”等思政课程或媒体新闻等进行学习，实践性教学环节更是近乎空白。
4.知识产权师资力量匮乏，质量难以保障。据笔者调查，总体上看，我国目前还没有形成成熟稳定的教学团队，教师的数量和质量都难以满足知识产权人才培养的需要。据统计，在我国已经建立知识产权学院的十多所高校中，专业教师总体数量不超过500人，其中接受过系统知识产权教育的很少，具有知识产权专业硕士、博士学历背景的更是凤毛麟角。现有教师精通法理，研究能力较强，但普遍缺乏实践训练。知识产权整体师资力量薄弱，流动性大，缺乏既懂法学又懂科技和经济管理知识的复合型人才，缺乏成熟稳定的专业教学团队。
四、强化我国知识产权教育的对策
在知识产权战略背景下，当前我国必须以科学发展观为指导，以建设“创新型国家”为目标，明确我国高校知识产权教育的基本思路，具体包括以下几个方面：
1.健全培养机制，完善知识产权教育新体系。高校知识产权教育应区分培养通识人才的普通教育和专业人才的专业教育。笔者建议，就通识教育而言，除了法学类专业开设知识产权课程外，应为所有专业的本科学生，尤其是理工科学生开设知识产权课程。课时可以因校而异，但国家应规定不低于16学时为宜，开课学期可安排在大三之后。就专业教育而言，笔者建议在法学学科中增设知识产权二级学科，增加知识产权硕士和博士学位的授予点，提升知识产权法在法学中的地位，加速培养各种层次的知识产权人才。
2.加强师资培训，建设知识产权教学团队。第一，组建中国知识产权师资培训中心，对现有从事知识产权教学的教师有步骤地加强培训和提高；第二，高校应引进大量高素质知识产权专业人才，如知识产权专业海归人员或具有知识产权硕士、博士学位专业人才，使其成为知识产权教育的学术骨干和学科带头人；第三，引进具有丰富实务经验的兼职教师，如校外优秀的专利机构人员、知识产权律师法官以及企业知识产权管理人员，以弥补专职教师实践能力较弱的缺陷。
3.注重高校的知识产权文化建设。高校是实施知识产权文化的重要主体之一，高校知识产权文化建设是我国知识产权文化建设的重要组成部分。2008年颁布实施的《国家知识产权战略纲要》中，将知识产权文化建设作为一项重要的战略举措提出来。所以，可以按照知识产权文化构成要素、文化来源以及外生变量，采取综合性措施，如利用报纸杂志、广播电视、数字网络以及会议等方式开展知识产权活动；鼓励学生开展科技创新活动，积极参加“挑战杯”等课外发明活动；举办知识产权专题活动，展示校内知识产权成果，从而发展和繁荣校园知识产权文化。
高等教育知识点总结篇10
一、健全机构，完善制度，各项保障有了新加强
一是街道党工委根据需要对街道远程教育工作领导小组成员进行了变更，形成主管主抓，层层落实的良好局面，将各项工作落实到人；二是将远程教育工作列入街道组织工作年度计划，把开展远程教育工作列入党工委党建日常工作当中；三是各站点也分别健全领导小组，保证党（总）支部书记亲自抓，确保远程教育工作的正常开展；四是根据实际情况，修订健全了《农村党员干部现代远程教育设备管理制度》、《播放人员职责》、《农村党员干部现代远程教育学习制度》等多个规章制度，各站点制成版面上墙，规范了对远程教育工作的管理，使远程教育工作有章可循，保证了各项工作的有序开展。
二、强化素质，选配能人，队伍建设提上新水平
我们注重把那些政治素质好、文化水平高、年富力强、专业技术水平较高的能人挑选充实到站点工作岗位，自从各村都有“大学生村干部”后，我们就从“大学生村干部”中挖掘人才，他们懂电脑、脑子灵、信息面宽、知识水平相对较高，比较适合管理员工作，所以，我们加强培养力度，使他们精通远程教育工作相关知识和技能，目前，3个村的站点管理员都是“大学生村干部”，机关和社区的管理员也都是20出头的大学毕业生。
三、完善设施，提高档次，基础建设迈上新台阶
一是定期深入3个村的站点进行全面摸底检查，严格按照防火、防盗、防雷、防潮、防尘；教室好、桌凳好、灯光好、线路好、环境好的“五防五好”要求，对各站点存在问题提出了整改意见，并明确整改时限督导整改。二是宏达社区依托街道“同心家园”新建立了宏达社区远程教育播放站点，“同心家园”投资100多万元，以高起点、高标准的要求建设有图书室、室、书画室、网络室、活动大厅、远程教育播放厅，配备有电脑、空调、饮水机、投影仪、乒乓球案、桌椅、凳子等设备形成了综合性的服务平台，社区党员居民既可以在同心家园通过远程教育网络接收教育，同时还可以开展各种丰富多彩的文化娱乐活动；各村则在村级组织活动场所进行改扩建的同时，对各村站点建设提出了提高档次、建精品站点的新要求。老鸦陈村投入资金近20万元，对远程教育播放站点进行了全面的升级改造，新购置了投影机、空调、联排桌椅等，能容纳130多人的新站点目前已投入使用。王砦村站点面积200多平方米，配备了52寸液晶电视和空调，各项版面也进行了更新。南阳寨村站点更换了机顶盒和电视机，使播放更加流畅。
四、因地制宜，有的放矢，学用结合提升新境界
我街道地处城郊结合部，近几年来，随着调味品批发市场、水产批发市场、自行车批发市场、五金机电批发市场等大型批发市场的建成以及冷库和企业的不断增多，还有省体育中心、郑大体院等单位搬迁入驻，3个村的土地急剧减少，目前基本开发殆尽，农民逐渐从土地耕种转到二产、三产上来。对此，我们及时调整工作思路，按照“内容更丰富、形式更灵活、效果更明显”的要求,根据农民需求有针对性的安排远程教育播放内容。一是为“创先争优”活动搭建良好学习平台。结合“创先争优”活动安排，适时利用远程教育网络集中开展教育活动，通过收看辅导讲座，创先争优活动汇总涌现的先进典型，让党员干部深入学习了xx在中央政治局集体学习时发表的重要讲话精神和创先争优中的各项要求，扎实深入开展创先争优活动，充分发挥街道社区基层党组织和党员服务群众、凝聚人心、优化管理、维护稳定的作用，营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好风气。二是积极开展党员群众致富能力培训。各村针对党员群众办企业热情较高的实际，安排了市场经济知识讲座等内容，引导群众获取各类致富信息和实用技术，破解致富难题。王砦村莽原粮食机械制造厂成立几年来，产品已远销非洲欧洲，产生了良好的经济效益。老鸦陈村外来人口多，服务行业发展潜力大，村里就经常播放各类服务业的知识和信息，引导党员群众开办各类服务项目，为流动人口提供良好的服务，并从中增加收入。三是努力提高党员群众综合素质。着眼将远程教育网络建成农村精神文明建设和民主法制建设的主阵地，通过远程教育网络，播放有关党的各项方针政策知识讲座和阶段性的工作重点，引导党员群众关心党和国家的大事，提高党性意识和责任感；通过播放现代法律法规讲座，提高党员群众依法办事的能力；通过开展“远程教育宣传月”、“红色电影月”等活动，播放多部红色电影和各类文艺节目，在党员群众中倡树文明新风，减少各类不稳定因素，营造和谐团结的发展氛围。[1]
与本篇农村党员远程教育半年工作总结内容有关的：
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农村党员远程教育工作实施一年来，取得了较为明显的成效。一是广大农村党员干部素质得到不断提高。远程教育站点为农村党员干部的学习提供了广阔天地，他们通过远程教育平台，不断学习了解党的基本理论知识、党在农村的方针政策以及农村适用技术，思想得到进一步的解放，视野得到了拓宽，综合素质得到了提高。二是增强了村党支部的凝聚力和战斗力。由于广大党员干部在学习培训及产业结构调整及帮扶中处处起带头作用，党员先进性充分显现出来，树立了党员、干部的良好形象，密切了党群干群关系，增强了村党支部的凝聚力和战斗力。三是推动了各项工作的开展。由于远程教育信息量大，学习内容丰富，能满足农村党员群众各种学习需求，通过对教育教学、计划生育政策、社会治安综合治理、环境保护、农村医疗卫生常识等各项政策法规的学习，从而在一定的程度上提高了工作水平，推动了各项工作的开展。
五、下步打算
一是进一步完善个别站点基础设施。二是进一步加强站点管理员业务素质。三是在提高各站点重播放场次、收看人数的同时，重视播放收看质量。
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与本篇农村党员远程教育半年工作总结内容有关的：