如何自我提升教学能力篇1
关键词：初中美术；教学水平；提高方法
一、提高学生对美术知识的学习兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在初中美术教学过程中，学生如果对美术教学没有什么兴趣的话，那么教学的效率很难得到提升，教师教学时也没有什么动力。那么，教师应该如何提高学生的兴趣呢？首先，在教学中要以学生为教学的主体。教师常常觉得班级内大部分学生并没有接触过专业的美术训练，所以在教学过程中只能采取“灌输式”的教学方法，学生只能被动接受教师灌输给自己的内容，这种教学模式教师教起来吃力，学生的学习积极性也不高涨。教师在教学中可以以学生为教学的主体，让学生自由发表看法，针对学生的观点教师可以与学生探讨，从而提升学生的学习兴趣。其次，教师可以带领学生走出教室进行教学，美术教学的根本目的在于帮助学生发现生活中的美，提升学生的鉴赏能力，而我们的生活中处处存在着美。因此在进行教学时，教师可以引导学生走出教室、走进校园、走向社会，发现生活中存在的美，从而培养学生的审美能力和情感。例如在进行“风景类鉴赏”的教学时，教师就可以带领学生去校园的小花园里进行观察，让学生发现身边存在的美。综合以上两点来看，要想在教学中提升美术教学水平，教师首先就要做到提高学生的兴趣。
二、利用先进的多媒体技术辅助美术教学
随着近几年信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地被运用到了教学的过程中，多媒体技术集声、像、图、文于一体，对初中美术教学有着重要的帮助作用，教师可以利用它创建美术教学的情境。举例而言，在进行“春天的畅想”的教学时，教师可以利用多媒体搜集一些不同地区春天的景象，在教学的时候播放给学生，既能创建教学情境，同时这种形式也能加深学生对美术知识的理解，方便学生更好地对春天的景象展开联想。另外，多媒体具有可永久保存性，教师在课堂上讲述完教学的内容之后，可以把教学资源分享到网络上，引导有兴趣的学生在课下的时候下载复习，从而提升教学效率，保证教学质量。从这两个方面来看，教师在教学过程中有必要借助先进的多媒体技术辅助教学，既能创设教学情境，同时也能提升教学效率。
三、小组合作探究，提升学生的美术能力
无论是文化课还是音体美等课程的教学，小组合作学习的模式都是有效帮助教师提升学生学习能力的重要手段。在初中美术的教学过程中，教师依旧可以借助小组合作探究模式提升学生的美术学习能力。举例而言，在进行“丰富多彩的现实，多种多样的表现”的教学时，教师可以让学生每四五个人成立一个合作小组，让学生讨论造型的要素有哪些，应该如何利用好这些要素等等，然后让小组内的学生一起对教材上的作品进行探讨、总结，最终大家一起完成教学任务。这种教学模式就是小组合作学习的模式，它更加注重的是学生在课堂上的主体地位，强调了学生本身的重要性，同时也避免了学生独立学习过程中由于能力有限而不能完成教学任务的情况发生。所以在初中美术教学中，教师可以采取小组合作探究的方式辅助教学。
四、采取多元化的评价形式
评价也是美术教学的重要环节之一，教师在教学过程中要不断改善评价形式，加强对学生的引导，这样美术的教学水平才能提升。首先，教师自身对学生的作品进行评价时，不要单纯地只给学生一个等级，而是要标出学生作品中的优点以及不足之处，并告诉学生如何改进，这样学生能准确地知道如何提升自己。其次，教师也可以采取游戏化的评r形式，让学生匿名交上自己的作
品，然后再把这些作品随机分发给班内的学生，让学生进行评价，等评价完成之后学生再去认领自己的作品，看看别的同学对自己的建议。这种匿名评价的形式更加客观，同时也更容易让学生接受。再次，教师可以让学生进行自我评价。每个学生对自己的学习都心知肚明，教师可以引导他们说出现阶段美术学习中的困惑，从而有针对性地给他们提出合理化的建议，帮助他们提升自我。从这几点来看，在初中美术的教学过程中，教师可以采取多元化的评价形式，从多个方面对学生进行引导，保证学生美术水平的提升，同时也提升了教师的教学水平。
美术是初中阶段的重要教学课程，承载着培养学生审美能力、思想情感的重要责任，在初中阶段如何提升美术教学水平也成为各教师研究的重要课题。以上内容只是个人在进行初中美术教学时的一点总结与参考，希望能对各位教师有所帮助，同时也相信我们的美术教学效果会越来越好，教师的教学水平会越来越高。
参考文献：
如何自我提升教学能力篇2
关键词：数学教师专业能力专业精神
做一名学生喜欢的数学教师就应该用自身的人格魅力去吸引学生，如何才能具有吸引学生的人格魅力呢？如何才能将学生吸引住，这是我们每一位数学教师都应该思考的问题。我认为只有苦练教师的基本功，提升教师的专业能力，才能具有吸引学生的人格魅力。有的教师虽说教龄不长，但教学效果却不错，而有的教师虽然工作了多年，但课还是上不好，究其原因就是专业能力不过硬。那么，应该具备哪些过硬的数学教师专业能力才能更具有吸引学生的魅力呢？下面我就自己多年的高职高等数学教学经验，谈谈如何提升高职高专数学教师的专业能力。
一.教师专业能力素养的组成。
教师专业能力的组成：对数学课程内容准确驾驭的能力；良好的数学教学设计能力；数学课程实施能力和教学反思能力。
1.1对数学课程内容准确驾驭的能力。如果教师的数学能力素养得不到及时更新，对相应数学内容的学习和掌握欠缺，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误，那么，数学教学的效果将大打折扣。
1.2数学教学设计能力。如何将理想课程、实施课程，通过理解课程、实施课程，真正有效地转化为学生获得知识的课程，作为教师具有不可替代的重要作用。其中，将课程设计转化为教学设计，是教学实施的必要基础和关键所在。包括：掌握和运用课程标准的能力；理解和选择设计理念的能力；分析、调整教材的能力；了解学生的能力；制定教学计划的能力；编写教案的能力等等。
1.3课程实施能力。教学实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
1.4教学反思能力。教学反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为的依据“异位”的解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程，教学反思还有很多种具体的方式方法，譬如填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。
二.如何提升数学教师自身专业能力素养的发展
每位数学教师都具有成为优秀教师的可能和机遇，而优秀教师的一个共同特征就是基本形成独具个人魅力的教学艺术。一般教师与优秀教师的差距就在于知识能力结构的合理与否，反思意识和反思能力的形成与否，以及专业指导渠道和信息渠道的多少，同行之间切磋、交流的频度和机会的多少。为此，下面我们来分析如何提升数学教师专业能力素养的重要渠道和有效手段。
2.1及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，尤其是要从教师教学基本功和数学专业基本功的前提下，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力，形成不断学习和终生发展的心态和能力。
2.2有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。教育教学是一门科学，其中的很多技巧和奥妙往往是隔行如隔山，及时与专家和同行切磋交流，可以从中吸收不少成功经验和教训，在通过自己主动地感悟之后，往往可以达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。
借助于各种途径向专家学习，每一次我们聆听许多专家的报告或者外出学习会获得他们的联系方式，我们可以与他们进行深入的联系。积极参加高等数学远程培训课程，通过课程学习、在线交流，使我受益匪浅。特别是论坛，给我一个非常好的研修的平台，我们将困惑的问题发到网上就会有许多老师进行交流，最终可以获得一些解决办法，还可以广交朋友。
2.3发展自己的教学反思能力，掌握教学反思的方法。先通过“对实践的反思”来观察所发生的行为，以此来理解自己的行为，再通过“实践中的反思”和“为实践而反思”来分析所发生的教学活动，从而改善教学行动，不断指导未来的教学行动。
2.4以行动研究为主要方法，而不是立足于高深莫测的，华而不实的理论。作为教师要立足本职工作，实现科学研究与实际教学的“零距离”，通过参加校本培训、校本教研，可以达到理想的效果。在行动中不断反思、总结，不断积累教学体验、专业经验、专业案例和专业知识，进而升华为教学能力和专业智慧。只有教师创造性地运用经过优选的教育理论，改进自己的教学过程，对实践结果做出总结与反思，及时地提纯和升华，才能提升教师自身的专业能力。
2.5以校本研究为主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培训、校本教研、校本课程开发和校本管理。“校本研究”的出发点在于满足学校和教师的实际需要，在于解决学校和教师在实际工作中遇到的问题。
三.数学教师的专业精神和能力的提高
具备专业知识和特殊才能对数学教师来说还是不够的。作为一名数学教师，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感、专业精神。
3.1提高数学认识，树立正确的价值观。转变数学教育观念，对待学生培养兴趣，体验成功，引导探索，鼓励创新，尊重个体，发挥个性。数学教师不仅要通晓数学知识，具有良好的数学能力，而且还应掌握哲学、教育学、心理学等学科有关的知识，懂得教育规律，有良好的教学方法，这样在教学的过程中，就能使学生在潜移默化中受到感染、熏陶。
3.2加强实践，提高信心。
3.3加强团队精神，构建和谐环境。教师的专业精神，只有在和谐自由、积极合作的环境中，才能自然产生，并继续提升的。因而同事间的和睦关系是非常重要的，如果同事之间能相互关心、协助，自然会造成团结合作、共同进步的工作环境，才能形成专业的团队精神。
3.4积极进修，终身学习，提高专业素质。
总之，当今的科学知识在走向综合化，我们不可能用一种方法来解决一个科学问题。一个问题的解决往往表现为数学、物理、化学的综合，同时还要利用一些边缘知识。可以想到知识结构单一、知识面狭窄的老师时时会出现问题，这就需要我们老师要保持旺盛的创新精神，过硬的专业能力，强化终身学习习惯，密切跟踪当代科学技术及文化领域的最新成果，丰富自己的知识结构，保持很好的适应性。教师只有不断加强学习，转变观念，努力提高自身的师德修养、专业素养、数学能力，加强团队精神，全面提升自身素质，才能与时俱进，适应时代的要求。为我国的教育事业做出自己新的贡献。
参考文献
[1]孙杰远.现代数学教育学[m].广西师范大学出版社，2004.6
[2]李春秋.高等学校教师职业道德修养[m].北京师范大学出版社，2003.1
如何自我提升教学能力篇3
[关键词]常规管理；制度；联动；科研
[中图分类号]G627.3
[文献标识码]a
[文章编号]2095-3712（2015）08-0092-02
[作者简介]劳承辉（1979―），男，广东化州人，大专，广东省化州市同庆镇中心小学教师。
教学常规管理的好与坏直接影响着学校教学质量能否提升。所以，每一所学校都把教学常规管理作为学校管理的中心工作来抓，也都出台了相应的管理措施。下面，笔者就结合自己的实践，谈一谈如何抓好教学常规管理，以提升教学质量。
一、合理制度，激活动力
在我校，为了让每一项工作都能够做到有章可依、有章必依，学校针对每项工作都制订了相应的管理制度。我们的制度均是从学校实际情况出发，从激活人的潜能出发的。比如，教学制度，我们把它分为三个层次，一个是名次奖，一个是上升奖，一个是目标奖。名次奖是为考试成绩非常优秀的教师所设的奖；而上升奖是为了奖励通过自己的努力而让所带学科在年级组排名上升的教师；目标奖是只要完成了开学初给自己所设的目标，那么就可以拿到相应的奖励，比如评先评优、计算绩效等。在计算时，我们采用的是通过标准差计算出标准分的方式。这样，就避免了因为试卷的难易程度而造成学生考试成绩不理想的现象，让每一个教师都可以通过自己的努力享受到成功的喜悦。
制订制度最基本的原则就是要以提高广大教师的积极性为最终目的，制度不是为了制约人、限制人，而是为了激活人、鼓励人。只有这样，制度才能成为常规管理的重要抓手。就像上面的案例中，我校的制度设计充分考虑到了各个层面的教师，教学能力强的就可以冲刺名次奖；而教师努力了，进步了，也可以得到上升奖。另外就是目标奖，开学初每一位教师都要根据自己班级的实际情况与自己的能力水平，制订一个教学目标，这样，教师的工作就会有干劲。同时，为了尊重全体教师的教学成果，我们采用标准分的方法来计算成绩，这就会避免出现因试卷难度系数过高而学生考试成绩不好的现象，也从另外一个角度保护了教师的自尊心，进一步激活他们的内动力。
二、层级联动，不留死角
在我校，实行层级联动的管理系统，教研组与年级组交叉管理，各司其职，相互促进，收到了很好的管理效果。首先，教研组的主要任务就是提高教师的教育教学能力，以提高教学质量为最终目的，而年级组以促进教师完成教学任务为主要任务。教研组拥有对教师教学能力考核的权利，而年级组拥有对教师教学任务考核的权利，二者的交叉管理建立在自己的职责基础之上。比如，备课，年级组负责的是本年级每一门学科的备课数量是否达到了规定的次数，是否每一节课都是备好课进课堂的。而教研组则负责查阅教师备课的质量，看看教师的教学效果如何。年级组与教研组要定期在一起交流研讨，以寻找提升教师教学能力的良方，并形成制度。这样，将二者有机地融合在一起，既可以从质与量两个方面来提升教学质量，又可以提升教师的业务素质与水平。
随着学校规模的不断扩大，许多学校同一个年级有时会达到十几个班级。这时，传统的教研组管理模式已经很难适应教学管理的需要。所以，我们实行年级组与教研组交叉管理的模式，让学校的层级管理更具有现实意义，更能促进教师发展，让学校的教学常规管理不留死角。如果单单通过教研组这一层级进行管理，教师的业务能力也许可以得到提升，但是教学的责任心、任务感却会停滞不前，会让许多教师只关心自己的教学质量如何，而忽略了自己的教学数量。如果实行年级组这一层级管理模式，那么提升教师的专业化水平又会成为困难，让教师只关心自己的教学数量，而忽略了自己的教学质量。而让年级组与教研组这两个层级管理融合起来进行管理，既明确分工，又定期交流，这样在管理时就会既关心教师的教学在量上的表现，又关心他们的教学在质上的表现，这可以促进教师更好地实施教学，提升教学质量。从另外一个角度来讲，无论是以年级组还是以教研组来管理，它们的目标都是一样的，那就是为了提高教学质量，发展教师的教学能力。再通过定期的交流，就可以让教研组与年级共享各自的信息，并以更严谨的态度与方法来评价教师的教学能力与成果。
三、科研引领，把脉教学
为了让全体教师都能够有比较高的教学艺术，有较强的驾驭课堂的教学能力，我校要求每一个教师都要有课题，可以是市级个人课题，也可以是县级课题，如果研究水平达不到这两个级别，还可以申请校级课题。所申请的个人课题以实践研究为主，注重课堂教学的研究。在此基础上，再让每一位教师参与市级以上的科研课题研究，以此提升全体教师的科研水平，促进他们科研能力的提升。
科研兴校，让科研反哺教育教学工作已经深入每位教师的心中，广大教师也知道只有精心研究教学，才能有效提高教学质量。但是有许多教师因为科研水平不高，理论知识不足，不知道从何入手。如果学校不加以引导，最终多数教师就会沦为教书匠。而要想让教师在教学工作中有创新、有起色、有成果，我们就要让全体教师有研究意识、研究行动、研究成果，以此激发教师的研究之心，并贯彻到教育教学当中来，让自己的教学更加精彩，让学生的学习更轻松高效。如我校要求每一位教师都要有自己的课题，这样，就可以保证每一个教师都能够做研究，教师边教学边研究，教学就能常教常新，让学生对教师的课堂永远充满着期待，这样，教学质量就会得到提升。
为了抓好教学常规，提升教学质量，我校还努力开设第二课堂，让学生在第二课堂上丰富自己的知识，提升自己的能力。以语文学科为例，我们经常组织学生开展演讲比赛、朗诵比赛、写字比赛、现场作文、参演课本剧等活动，从不同的活动中提升学生的语文素养。
总之，抓好常规管理是提升教学质量的必要条件，我们只有更新管理思路，研究管理策略，让常规管理更贴近教师，更贴近学生，更符合学校的实际，教学质量才会得到提升。
参考文献：
[1]杨天平.学校常规管理学[m].北京：人民出版社，2004.
如何自我提升教学能力篇4
【关键词】高中生物高素质教师队伍有效教学
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.135
虽然随着现代教育的不断发展，教师的综合教学能力也得到了有效提升，但是为了使教师更好的适应现代教育的发展，应该进一步提升教师队伍的综合素质。通过高中阶段的生物学习，能够使学生对我们生活的这个世界有更加深刻的认识，也能够更好的提升学生的综合素质，打造一支高素质的教师队伍，是保障学生有效进行生物学科学习的重要保障。本文就新时期如何打造一支高素质的高中生物教师队伍展开论述。
一、抓师德建设，弘扬师德风范
进入高中阶段，学生依然要进行生物学科学习，学生学习的知识点的难度进一步加大，只有在教师有效的指导下，学生的生物学科学习才能更加顺利的开展。为了培养一支优秀的高中生物教师队伍，需要从多个方面做工作，应该引起重视的就是抓好师德建设，弘扬师德风范，教师只有有了良好的师德，才能以更加饱满的激情，投入到工作中去。
加强师德建设是一项长期工程，必须进行完善的安排与部署，学校相关方面要引起高度重视，有组织、有计划的展开师德教育，以此作为提升教师职业道德的重要途径。除了学校相关部门对教师进行师德培养之外，教师个人也要在日常的教学中，不断提升自身的师德修养，并切实落实到实际的教学中去，更好的帮助学生进行生物学科学习，同时为学生树立道德上的好榜样。
二、重视继续教育，促进专业发展
生物教师作为人民教师，肩负着教书育人的重要使命，掌握扎实的专业知识，是教师应该具备的基本素质，也是成为一名教师的最基本条件。高中生物教师在教书育人的同时，也要不断提升自身的知识水平，进而为有效对学生进行知识点讲解提供保障。在提升高中生物教师队伍的专业水平的过程中，继续教育是一个不可忽视的重要环节，应该引起高度重视。学校应该为教师提供更多进行继续教育的机会，除了常规的继续教育内容，在条件允许的情况下，学校方面应该为教师创造更多进行基础教育的机会。例如：让生物教师参加一些专业讲座，使教师能够及时掌握学科发展的前沿，开阔学生的眼界。当然，除了学校相关方面为教师提供进行专业继续教育的机会之外，教师在实际的教学中，还要不断的就专业知识进行自我充电，查看一些与生物专业相关的学术论文，掌握学术前沿，这些对提升生物教师的专业素养，都有很大的帮助。
三、提升教师的环保意识
不同学科有不同的研究领域，因此不同学科有不同的特点，不同学科教师在对学生进行学科教学的过程中，不仅要对学生进行学科知识点的讲解，而且要对培养学生的学科综合素质引起高度重视，并且能够通过个人的言行举止，影响学生养成良好的学科素质。在培养优秀的高中生物教师队伍的过程中，要注重提升生物教师的环保意识，生物是研究与我们的生活紧密相关的大自然的一门学科，因此，教师应该有较高的环保意识。随着经济社会的发展，人们在发展经济的过程中，出现了很多破坏环境的现象，导致很多不良环境问题的出现，这些环境问题直接影响到人们的日常生活，例如：近几年的“雾霾”天气就给人们的生产生活，带来了较大的不良影响。高中学生是祖国未来的建设者，只有具备了较高的环保意识，在以后的社会建设中，才能更加注重保护环境。而高中生物教师具有较强的环保意识，无疑对学生是一种熏陶与引导，对培养学生的环保意识起到了示范作用，能够更好的引导学生爱护我们赖以生存的环境。
四、提升实验能力
实验是生物学科的一个重要组成部分，在学生生物学科学习过程中，发挥着十分重要的作用。就知识点的学习而言，通过生物实验能够将很多学生理解起来有较大难度的知识点，更加直观的呈现在学生面前，帮助学生更加顺利的学习知识点。就提升学生的动手能力而言，生物实验需要学生亲自进行操作，是提升学生实际动手能力的重要途径。
初中阶段学生进行的是十分基础的实验，进入高中阶段学生要学习难度较大的生物实验，教师如何对学生进行引导，直接影响到学生学习的有效性。为了使生物教师更好的指导学生进行实验学习，需要不断提升生物教师的实验水平，虽然生物教师都接受过专业的实验学习，但是，在如何更好的将实验步骤展示给学生，如何使实验更加完美的呈现，如何更好的开展实验教学方面还尚待提升。教师较高的实验素质，不仅对学生的实验学习有很大的指导作用，而且对学生也是一种有效的示范，教师娴熟、准确的实验操作，无疑对学生的实验学习是一种有效的鼓舞。
五、抓教育科研，提升学术能力
基础阶段的教育，人们往往将教师定位于对学生进行知识点的讲解，只要教师能够通过教学，使学生有效的掌握知识点，就完成了教学任务，实际上，随着现代教学的不断发展，教师仅仅将自己定位于课堂教学，已经难以适应现代教学发展的要求。尤其作为一名高中生物教师，更应该在有效进行教学的同时，还要对教学研究引起重视，不断提升自身的学术能力。
教师应该对生物实验引起重视，在工作的过程中除了有效进行教学，还要积极的进行科学研究，将自己创新性的想法通过实验进行研究，在取得一定的成果时还要积极的发表文章。教师在进行科学研究的同时，还要积极进行教学研究，归纳总结出更多有效的教学方法，并结合教学经验，提升自身的学术能力。
六、掌握多种多样的教学方法
如何自我提升教学能力篇5
“三三六教学”新模式经过十几年的尝试和创新，具有可行的操作性和科学的启发性。它使得“死气沉沉”的课堂气氛变成“欢声雀跃”。同学们在课堂上自主地预习学习，积极自信地展示自己，同学之间互相点评，共同提升，共同分享“自学”的成绩。总之，杜郎口教学模式在极大程度上解放了教师陈旧的负担的同时，又在极大程度上启发和开发了学生的综合潜力，尤其是学生在课堂上积极主动地参与达到了空前，学生大胆地展示自我能力和自我观点达到了空前，学生大胆主见地个性化点评达到了空前！
杜郎口中学的高效课堂教学模式近几年深受推崇，对我本人以前的传统教学模式和教学理念以及固有的教学方法触动颇深。如何借鉴先进的教学模式，适应本地实际进行课堂教学改革？在此谈点自我见解。
一、杜郎口中学的教师让我亲自感受和认识了如何上好英语预习课
所谓“高效课堂”，就是重视课堂教学，向课堂要质量。在新课程理念的指导下，教师应将英语教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，体验成功。在预习课上必须明确需要解决哪些由易到难的层次教学目标以及学生会采用哪些相应的有效学习方法。所以学生必须做好笔记。笔记主要包括两个方面：一是记书本上没有的内容，二是记听课时不懂的地方。而且要处理好做笔记和听课的关系，避免顾此失彼，影响听课的效率。比如，怎样按照学生的学习能力层次和性格差异组建合理科学的“黄金搭档”小组，如何起组名、组训以及组长和组员对学习任务的承担情况，如何按照不同小组的特点和特长有效分派不同层次教学任务等等的教学细节问题；在展示课上所要展示的基本内容的确定以及如何让学困生展示基本知识、让中等生提升基本知识以及让优等生对展示和提升内容的总结归纳和个性点评；如何在动态教学环节中持续关注每组每位同学的合理评价以及评价方式的不同优劣，其中强调了以小组为单位的“捆绑式”评价的可行性……令我亲眼见识了杜郎口的教师在整个课堂教学中所起的时间和空间作用以及进行的及时到位的知识总结和疑难点的穿插点拨等一系列教学细节活动。
二、杜郎口中学的教师让我亲自感受和认识了如何上好英语展示课
学生必须记住教师的思路，这就要求教师讲课的关键是抓思路要清晰，重难点要突出，讲解要有针对性。在展示课上所要展示的基本内容的确定以及如何让学困生展示基本知识、让中等生提升基本知识以及让优等生对展示和提升内容的总结归纳和个性点评；如何在动态教学环节中持续关注每组每位同学的合理评价以及评价方式的不同优劣，其中强调了以小组为单位的“捆绑式”评价的可行性。
三、杜郎口中学的教师让我亲自感受和认识了如何上好英语反馈课
巩固复习单词和句型，反馈检测固定词组和时态句式，耗时不多，效果不错。课内的巩固复习十分重要，总结教学内容，让学生对所学的知识及时归纳总结，趁热打铁，这样费时值得。学习的环节还有布置作业、再复习及习题练习，每一环节缺一不可。但是课堂学习应当是关键、是重点。所以，我们每一位教师确立高效课堂的理念、实施高效课堂尤为重要。我们应从每一节课做起，向四十五分钟要质量，努力提高教育教学效率，做学生满意、人民放心的好教师。
四、学生主动参与预习探究、展示探究、检测和反馈探究及其三者之间相互的紧密关系
如何自我提升教学能力篇6
一、在数学应用中形成情感态度
数学来源于生活，应用于生活。在数学学习中，学生应用数学知识来解决生活遇到的实际问题才能形成良好的情感态度，才能意识到学好数学的作用，才能理解生活处处离不开数学，才能理解数学就在自己的身边，从而激发学生努力学好数学的情感。
例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“乘法”（教材第1页）内容时，教材是以月星小区的住户为背景，让学生来计算一下整个小区一共可以住多少户。在教学完这一课后，我让学生回家调查一下自己的小区有多少幢楼？每一幢楼有多少个单元？每一单元有多少户？然后让学生计算出自己小区一共有多少户？这样一来，学生不但感受到学好乘法的意义，而且可以提高学生的乘法计算能力，还让学生在调查与计算过程中培养爱护小区的思想情感，并激发学生学好数学的信心与兴趣。
二、在数学合作中培养情感态度
小组合作学习不仅是学生学习数学的重要手段，还是学生将来走进社会学会如何与别人合作的重要前提。未来的社会是合作的社会，只有合作才能进取，只有合作才能共赢。所以在数学教学中，我们要让学生进行小组合作学习来学会如何与他人合作，让学生理解在与别人合作时自己应保持一个什么样的态度，如何合作才能更有效。让学生通过自主操作与合作交流，获取知识与技能，培养情感与态度。
例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“升与毫升”时，为了让学生理解1升等于多少毫升，我给学生不同的量杯，有100毫升的、200毫升的、500毫升的，然后让学生小组合作把1升水分别倒在自己喜欢的量杯中，然后来让学生合作探索出1升等于多少毫升。有一个小组产生了争执，有的学生说先倒500毫升的量杯，这样倒得快，有的说先倒在200毫升的量杯，还有的同学嫌别的同学操作太慢而不让他们操作。这些问题的出现就是学生没有合作意识，不知道如何与别人合作，在与别人合作时应该注意什么。所以，我根据学生合作情况及时纠正他们错误的合作言行，从而让他们养成良好的合作习惯，而这种合作情感的建立对于学生以后的生活与学习具有非常重要的意义。
三、在数学构建中发展情感态度
学生数学素养的形成必须建立在他们自我构建的基础之上，也就是说学生学习数学，一定要建立在他们已有的知识经验基础之上。数学学习活动就是学生自主构建数学知识的过程。无论教师的预设如何精彩，课堂设计如何完美，但是如果没有学生自我构建，那么所学的数学知识就很难融入到学生的知识系统中来，即使能融入，那也是短暂而不长久的。因为学生对该知识没有过多的深刻印象，所以就会很快遗忘。如果是通过学生自我构建而形成的知识，因为这些知识是学生通过自己的努力而获取的，所以就会在自己的脑海中形成深刻的知识模型，这样的学习效果才能长久有效。因此，在数学教学中，我们要鼓励学生从不同角度来探索解决数学问题的方法，让学生经历数学知识形成的过程，为学生的自我构建提供良好的平台，促进学生在自主构建过程中形成完整的、个性化的数学素养。
例如，在教学苏教版小学数学四年级上册“找规律”一课。这一课的教学目标就是“通过让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系的简单规律”。如果我们简单地先告诉学生这种规律，然后让学生来验证这种排列规律，那么学生没有经历探索的过程，虽然他们也可以掌握本节课的教学目标，但是由于这种知识与技能的得来不是通过自我构建而形成的，这对学生的情感发展起不到太大的作用。所以，在教学这一课时，我让学生自主摆小棒，要求每两根小棒之间放一个三角形，看看自己摆了几根小棒，中间夹了几个三角形。接着出示教材情境图，让学生自己学习，自主发现兔子与蘑菇等之间的摆放规律。在这个过程中，学生的独立思考、认真勤奋、反思质疑等情感态度都得到了发展，也让学生形成了严谨求实的科学态度与克服困难的意志。
如何自我提升教学能力篇7
论文摘要现代社会日渐回归能力本位。现实社会中在职场上获得最大成功的人,是具备较强职业能力的人。职业核心能力培养的最终目的是提高职业人才的综合素质,增强就业能力,实现人的可持续发展。学会如何继续学习比毕业时掌握多少知识更重要。笔者所在单位以模块课程单独开课方式开展了职业核心能力中自我学习能力培养实践,试点的效果十分明显,学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥,学生综合素质得到提升,各项能力提高较快,专业技能得到进一步加强,教师提升了自身的职业核心能力。
当前,高中生弃考、在校大学生弃学呈上升态势,这应当引起全社会的关注与思考。一个学子十几年寒窗苦读拿到学历文凭,结果社会地位谈不上,就业成问题,连吃饭生存都受到威胁……人们对此产生了疑问:上学读书用处何在?上大学究竟能学到什么?虽然新的读书无用论产生的根源有很多方面,包括个人内在因素、社会外在因素,如高校盲目扩招,大学门槛降低、学历含金量下降、金钱至上、享乐主义的泛滥、分配变成了推荐就业、分配不公等等,但作为教育者,更应该反思的是在社会经济,尤其是升学就业方面的客观环境已经发生了巨大变化之后学校应该让学生学会什么。
随着人才市场的建立和完善,社会经济对人才的需求日渐回归到其本来面目。诸多事实证明,现代社会日渐回归能力本位,“知识不再改变命运”,只有“能力才能改变命运”。本文将对职业核心能力,尤其是自我学习能力培养做了深入的分析。
1自我学习能力培养的重要性
现实社会中在职场上获得最大成功的人,并不是那些文凭和证书最高最多的人,而是具备较强职业能力的人。传统教学模式重理论、轻实践,重理性、轻感性,重结论、轻过程,丧失了培养学生职业能力的功能。
人的职业能力结构有如人的专业知识结构,专业知识结构有三个互相支持的层次,即基础知识、专业基础知识和专业知识;对应的人的职业能力结构也有三个互相支持的层次,即职业核心能力、行业通用能力和特定职业能力。行业通用能力和特定职业能力与专业相关,可统称为专业特定能力,属专业教育的范畴。职业核心能力是所有职业共有的,是支撑整个职业能力的基础,属素质教育的范畴,是职业能力结构中最深层次的一种行为表现,包括与人交流、与人合作、解决问题等职业社会能力,以及信息处理、数字应用、自我学习、创新等职业方法能力。职业核心能力培养的最终目的是提高职业人才的综合素质,增强就业能力,实现人的可持续发展。
加强职业能力培养是当今社会对教育、对人力资源开发提出的现实要求。我们不可能将所有的技术突破都教给学生,所以他们学会如何继续学习比毕业时掌握多少知识更重要。培养青年人的学习能力对他们整个职业发展都有好处[1]。
麦可思hr信息管理咨询有限公司《中国企事业单位对大学毕业生职业技能需求报告》显示,在与工作能力紧密相关的各项技能中,无论属于何种性质、何种规模、何种行业的单位,最重视的职业技能都是“理解与交流技能”;“在实现成功就业的大学生中近30%会在一年内离职,这表明我国应届大学生存在一个突出的问题,就是对市场适应能力的不足。”
“读书无用论”其实质是教学中传授的知识与需求不相适应,教学过程与能力培养脱节。应该清醒地看到,我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。
掌握好核心能力,可帮助劳动者适应就业需要,在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。
2自我学习能力培养的实践案例
自我学习能力是个人的核心竞争力。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神比较缺乏。在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而忽视对学生独立思考和创造能力的培养。
按照全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》课题要求,笔者所在单位开展了职业核心能力培养实践。笔者负责2008级通信技术专业2个班级自我学习能力的培养,具体实施方案如下。
开班方式:模块课程单独开课方式。本模块课程共30学时,计2学分。
教学方法:完全按项目教学法的optae五步教学法(即目标、准备、任务、活动和评估)操作。
项目载体:通过市场调研,找到手机充电器的缺陷或不足;通过学习相关知识对其加以改进,完成电路的设计及制作。该选题与学生专业结合。
训练目标:培养学生自我学习能力、团队合作能力、解决问题能力、与人交流能力。
组织方式:分组。全班分为5~6组,以小组为单位,完成学习过程。
评价方式:小组项目完成情况占20%,课堂考核占40%(其中含自我评价和小组评价),期末考核占40%。
学习特点:自学为主,教师指导;课外为主,课堂为辅。
3自我学习能力培养的效果分析
1)学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥。学生在项目实施的过程中自主学习,极大的调动了学生的积极性、培养了学生的合作能力和团队意识。
2)学生综合素质得到提升,各项能力提高较快。通过对同一个班级在开展职业核心能力培养前后、实验班与非实验班同学的调研对比,开展了职业核心能力培养的实验班学生的学习能力、团队合作能力、解决问题能力、与人交流能力等各项能力提高快,实验效果十分明显。
3)学生获得了新的认知,体验和体现了作为教学主体的价值,为综合素质教育增强了活力。
4)专业技能得到进一步加强,拓展了学生视野。借助与专业相关的项目载体,在培养学生职业核心能力的同时,丰富了学生的专业知识和技能,使学生掌握和了解了在课堂上可能永远接触不到的领域。
5)提升了教师自身的职业核心能力,促进教师教学思想由知识本位向能力本位转变。
传统教学中教师在钻研教材、设计教学和上课过程中,考虑较多的是教师如何教,而忽视了学生如何学的问题。在大多数情况下,学生在教师备课过程中只是作为一个处于一定年级段的抽象群体来认识,研究的重点也放在学生能否掌握教材,难点在何处等。这种一厢情愿式的思维模式,使学生一直处于“要我学”的被动局面,自我学习能力得不到培养和锻炼。教师在培养学生职业核心能力过程中,不但提升了自身的职业核心能力,更为重要的是转变了传统的教学思想,教学过程中由“重结论、轻过程,重学会、轻会学”向“重过程、轻结论,重会学、轻学会”转变。
6)存在的困惑于不足
职业核心能力培养中,教师角色必须由教学的主宰者转为参与者、引导者、组织者,但受限于传统的教学环境、教学制度,实施中难度较大。不仅每个教师需要树立能力本位的教育理念,学校的各级管理者更需转变观念、创造条件。
高等教育在内涵发展过程中,必须坚持能力本位教育,坚持以职业核心能力和专业特定能力培养为目标,促使人才培养与社会需求接轨,职业能力与社会发展同步。
如何自我提升教学能力篇8
关键词：初中语文；语文教学；表达能力
初中语文学习在小学语文学习和高中语文学习中起到了一个承接的作用，但是如何提高学生的语言表达能力确实是一个永恒的话题。学习语文的目的在于积累语言基础，提高审美能力，一个人表现自己的重要方式就是表达能力，良好的表达能力，在工作、学习和生活中将起到巨大的作用。初中阶段的学生都具有较强的接受能力，所以在初中语文教学中应将学生表达能力的培养作为主要教学任务。
一、表达能力的重要性
（一）体现人的外在素质。人与人之间交流的主要方式就是表达，无论是口语表达还是书面表达都是交流方式的体现。随着信息社会的快速发展，我们正处在一个人才知识不断进步的时代，人才的竞争是而激烈又残酷的，展现自己最重要最直接的方式就是表达能力，表达能力是人的外在表现，是人在社会中工作学习所不能缺少的一种能力。是人与人交流中表达自己思想、想法和思维的表现能力，表达能力是否恰当所展现出的是一个人的外在素质，也可以说是一个人的形象。人的表达能力可分为两种，即天生能力和后天能力，初中语文教学是提升后天表达能力的关键，教师应在教学中适时的更新和调整教学方法，是学生可以明确的表达自己的思想。
（二）体现人的系统能力。从某种程度上来看，表达能力所表现的是一个人的系统能力和综合能力。只有在一个人语言轻松，底蕴丰富的前提下，表达才会顺畅、自然、适当，才会在人际交往中更加的灵活自如、得心应手。一个人的表达要井井有条、层次分明、恰当自如，与这个人的逻辑思维是密不可分的。为了使表达能力达到这个水平，就需要在初中语文教学中提升和培养学生的表达能力，不仅要科学还要合理，较强的表达能力，可以使学生之间更好地交流，同时对于建立良好的友谊关系也具有很大帮助。
二、提升学生表达能力的有效策略
（一）有针对性的设计教学内容。培养学生表达能力作为初中语文教学的重点之一，所以在语文教学过程中，教师应将学生的自身发展作为前提，对教学模式和教学内容做出及时的跟进和创新。一言堂的教学模式已经被淘汰了，同时教师一味的、主观的讲授教学内容是不可取的，在初中语文教学中，教师应在课堂教学时间内为学生留出充足的时间来培养和锻炼学生的的表达能力，可以根据教学内容适当地开展表达能力训练。在语文课堂教学中，教师应为学生创设更多的发言环境，例如课堂模式辩论现场或开展演讲比赛等，学校方面也应充分利用业余时间组织各类活动，例如开设演讲口才课程、举办播音主持比赛等内容，这就为学生创造了更多的时间和机会去锻炼，使学生在锻炼中逐渐的提高语言表达能力。此外，在初中语文教学中，教师再结合教材的基础上换要根据学生的实际情况，在使用教材的基础上，为学生创设交流的氛围，为学生提供表达的机会，充分的调动了学生的表达欲望，使学生在良好的环境下进行交流，进而在语言的表达过程中不断提高自身的学习能力，同时学生的表达能力也得到了提高。
（二）强化训练学生的表达能力。表达能力不仅需要充足的文化知识作为基础，换需要正确的逻辑思维作为引导，在教学中，教师通过自身的言行举止来表达自己的思想，所以要使得学生的表达能力得到提高，首先要做的就是提高学生的逻辑能力，只有拥有清晰的逻辑哦能力，才能够准确的将自己的想法和意见表达出来。逻辑能力并不是我们与生俱来的，而是需要后天训练和学习的，因此在日常教学中教师要注重培养学生的逻辑思维能力。对于大部分学生而言，他们会自我训练逻辑思维能力，这就需要教师在教学中对学生做出正确的引导，告诉学生要进行哪些训练，如何训练，经过长期的训练，学生的表达能力一定会得到提高。
（三）组织丰富多彩的实践活动。提高学生的表达能力单纯依靠课堂教学是不够的，还需要将学习的内容进行实践，这样才能够收到良好的效果。在初中语文教学中，教师应将教学的具体要求和学生的特点结合起来，开展丰富多彩的课外实践活动，在实践中为学生创造更多的表达机会。在实践活动中不可避免地会遇到些问题，而在解决问题的过程中需要与别人沟通、探讨，这个过程就是锻炼学生表达能力的过程，并且通过这个过程，学生的表达能力可以得到很大提升。在实践过程中，当学生面对各种各样问题时，如何才能更好地应对，通过解决问题不仅使学生的表达能力得到了提高，同时也培养了学生的应变能力。社会就是一个好的学校、好的课堂，在老师的正确引导下学生走入社会进行实践，使学生更了解社会，在于各类人交流相处中提升自身的表达能力，同时在教学中老师千万不要忽视了学生的心理变化，要使学生保持积极向上的心态，只有这样学生才能够向他人敞开心扉，愿意与别人进行交流，在交流的过程中提升自己的表能力，从而适应社会的要求。
初中语文学科作为重要学科之一，教师有义务培养和提高学生的语言表达能力，使学生在以后的学习工作中可以更好的与人沟通。所以，教师在日常教学中要积极的引导学生与学生、学生与家长、学生与老师进行交流，从而不断提升学生的语言表达能力。提高学生的语言表达能力，是素质教育的重要内容，同时有利于初中语文教学效率的提高，对提高学生的语文综合能力具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]于玲玲.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].新课程学习（上），2012（10）：105.
如何自我提升教学能力篇9
【关键词】高中政治；活力；策略
引言
众所周知，高中政治课程的特点是理论性和知识性较强的学科，主要的目的是培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。由于其理论强度较大，学生对其理解起来比较困难，再加上高考带来的压力，学生更加没有太多的精力去顾暇政治课，导致在政治课堂上，学没有心思进行听讲，课堂气氛十分沉闷，使得整个课堂显得呆板无趣，缺乏生机和活力，大大降低了政治课堂的教学效率，出现这种现象的原因有很多种，教学方法的不当是造成这一现象的主要原因，那么对于一名高中政治教师而言，采用何种有效的教学策略，来提升政治课堂教学氛围的活力，使高中政治课堂充满激情和活力，已经成为摆在广大高中政治教师面前的一大难题。本文主要结合笔者多年的一线教学经验，教研工作实践，以人教课标版为例，查阅相关文献，就如何激发高中政治课堂活力，提高高中政治教学效益进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，旨在在一定程度上提高高中政治课堂活力，提高高中政治教学质量。
1新课标下如何激发高中政治课堂的活力
笔者通过认真分析高中政治课堂活力不高的原因，结合自身的教学经验，从精选教学内容、采用灵活的教学策略以及改革评价方法这三个方面就如何激发高中政治课堂活力进行阐述，提出了一些自己的看法，以期激发学生参与高中政治课堂的积极性，提升高中政治课堂的活力与生机。
1.1注重精选教学内容
众所周知，只有养成良好的兴趣习惯，我们才能更好的去学习文化知识，才会更有动力去积极主动地参与课堂学习，才能保证课堂效率的提升。如何提高政治课堂效果，激发课堂活力，我们主要要做到以下几点：第一，作为教师，我们要立足教材，抓住学生的特点，面向全体学生，从学生的兴趣和能力以及需求出发，对教材内容进行筛选和精心的设计，给学生带来生动有趣的课堂教学。所以，课堂教学不能只拘泥于课本，应该要深入挖掘教材，根据学生的兴趣，合理整合教学资源，开设学生感兴趣的的喜闻乐见的校本课程。只有学生学得主动，学的积极，教学效果才能得到提升，才能学得扎实、富有成效，才能充分激发出政治课堂的活力与热情。
1.2注重采用灵活的教学策略
《高中政治课程标准》要求教学活动中教师要灵活运用教学策略，将教师的“目标策略评价”过程与学生的“活动体验表现”相互结合，明确基本标准，结合相关内容，引导学生思考、探索和合作。随着新课标的不断推进，笔者结合自身的一些教学经验，采用较为直观和生动的教学手段，创设不同的教学情境，积极引导学生去主动参与课堂教学，让学生感受到政治课堂不再枯燥，不再一成不变，不再索然无味，而是深深体会到政治课堂的生动有趣，活力四射。作为教师，我们还要积极引导学生去发挥自身的想象力，使政治课堂显得更加有新意和激情。有了很好的课前烘托，学生对于课堂的热情被充分的调动起来，形成一个良好的课堂氛围，学生对于政治课也产生了学习的兴趣和探索的热情。譬如我们在执教如《投资理财的选择》这一课时，笔者在课堂上创设了一个情境，虚拟了每个学生都有50万，然后让他们通过思考给自己去设计一个投资规划，大家通过热烈的讨论，每个学生的都有一套自己的投资方案，大家的想法各不相同，大家各抒己见，使得课堂气氛活跃起来，学生在轻松的氛围中不知不觉学会了很多知识。
1.3注重改革评价方法
作为一名高中政治教师，我们要清醒地认识到学生是评价的主体，在教育评价体系中，一个科学合理的评价体系显得非常重要。在对学生进行评价教育时，我们所采用的教育元素一定是要围绕着学生来进行的，学生作为评价的主体，他们有权利评价自身的未来发展情况，而且有权利对老师的教学方式和教学质量进行评价。学生在履行自身评价权利的同时，就会主动积极地参与课堂教学，促使课堂气氛活跃起来，进而提升政治课堂的教学效率。再者，我们有多种多样的评价形式，例如学生自评，学生互评，小组互评，师生互评等，尤其是在对学生进行评价时，要保持评价的全面性和公平性，不仅仅是对学术成绩进行评价，而且还要对学生的个性，思想品德以及体能体质等非智力因素进行评价，进而更好地激发政治课堂的活力，调动学生学习积极性，增强学习动机，激发学生学习兴趣，促使学生全面健康发展。
2结语
综上所述，我们都知道，课堂教学既是一门科学吗，也是一门艺术，随着新课改的推行，作为一名高中政治教师，我们要立足教材，抓住学生的自身提点，从学生的实际出发，因材施教，不断创新探索，精心策划、巧妙安排，不断探索思想政治理论课教学的活力提升的策略，进而激发学生的兴趣和积极性，调动学生的积极性，让学生始终保持舒畅的心情，能够主动地吸取知识和增长才干，使高中政治课堂焕发出新的生机与活力，进而推动高中政治课堂教学质量的提高和发展。
参考文献：
[1]梁大春.以快乐教学焕发高中政治课堂的活力[J].中国科教创新导刊.2012（15）：147-148.
[2]杨计娥.如何打造活力高效的政治课堂教学[J].试题与研究：新课程论坛.2012（14）：8.
如何自我提升教学能力篇10
关键词：礼仪教育；大学生；人际关系能力；作用研究
一、礼仪教育与人际交往能力的必然联系
礼仪是人类文明的结晶，是现代文明的重要组成部分。礼仪是个人思想水平、文化修养、交际能力的外在表现，是一个人律己、敬人的过程。礼仪素养教育的内容包括个人礼仪、校园礼仪、社交礼仪、中外礼仪、求职礼仪和网络礼仪等。
人际交往能力指人们在人际沟通时，妥善处理组织内外以及周围环境各种关系的能力。良好的人际交往能力和人际关系是个人在社会立足和发展的必要条件，直接关系到人的身心健康与社会价值的实现。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，一个人只要同其他人交往，就不能不讲礼仪。因为礼仪是整个社会人际关系的调节器和润滑剂。运用礼仪除了可以使个人在交际活动中充满自信、胸有成竹之外，还能帮助人们在交际活动中更好的表达尊重和友好，增进了解与信任。在交际中，周到的礼仪能够使交际各方获得积极的情感体验，从而营造良好的交往气氛。所以，礼仪是人际交往的“通行证”。反之，如果在人际交往中粗鲁无礼，容易使人产生否定情感，从而阻塞人际沟通的心理通道。
因此，大学生礼仪教育的重点是人际交往能力培养和提升的教育，让学生在提高道德水平、文化修养的基础上，更懂得运用形象管理技巧，以及得体的言谈举止和适宜的处事方式，在人际交往中赢得赞许。“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰”——告诉我们礼仪教育和人际交往能力的提高相辅相成，是大学生生涯规划发展和人生幸福的基本必备的条件。
二、礼仪教育对提升大学生人际交往能力的作用
（一）促进大学生身心健康发展
大学生们渴望获得情感交流和个性肯定，但由于他们社会经验、交往能力不足等原因，常常出现自卑、多疑、敏感、嫉妒等情绪体验，进而容易导致人际交往受挫，产生交往障碍，影响心理健康发展。礼仪教育中所涉及的个人礼仪、社交礼仪、校园礼仪等内容的学习，能够普及礼仪基本常识和交往技巧，有助于大学生提高人际交往自信心和交往能力，促进大学生和谐人际关系建立和大学生身心健康发展。
（二）提高大学生社会适应能力
随着社会的发展，人与人之间的交往日趋密切，充满朝气、志向远大的大学生在做好专业学习的同时，更需要接触和了解社会，更渴望参与社交活动。在这过程中，大学生们如何做到知礼、守礼，如何运用合适的交际礼仪提高自身吸引力等问题，通常成为大学生的主要心理困惑。因此，加强大学生礼仪教育，如：服饰礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、座次礼仪、名片礼仪等，可以使大学生掌握符合社会要求的行为规范，不断提升大学生了解社会、适应社会的能力。
（三）提升大学生文明素养
礼仪作为一种非法律规范，主要包括习俗习惯、道德规范等内容，是调节社会成员在社会生活中相互关系的准则。当下，高校中比较重视大学生的理想信念教育和思想引领，常常忽视基本礼仪素养教育，容易产生大学生礼仪知识匮乏和自我约束能力差等问题。因此，高校要加强大学生礼仪教育，不断引导大学生内强素质、外塑形象，实现大学生内在道德品质和外在礼仪形式的有机统一，不断提升大学生文明素养。
三、礼仪教育对大学生人际交往能力提升的途径
（一）调试大学生人际交往心理障碍，强化积极交际心理
人际交往中，人与人之间常常存在着文化习俗、心理和社会地位等障碍，其中，心理障碍是人际交往能力较缺乏的大学生的“坎儿”，刚刚进入高校或者刚刚步入社会的大学生，每一个人或多或少存在自卑、自傲、嫉妒、猜忌、羞怯等心理体验。在这些心理体验中，自卑最为突出。而笔者对于所在地市几所高校的问卷调查和随机访问中发现，大学生内心自卑的主要来源是对自身形象的不满意。
因此，高校要对大学生进行自我形象自卑心理的疏导，通过课堂教学和实践训练，从仪容、仪表、仪态等方面，首先让学生悦纳自我；其次，让学生了解自我形象的优劣势和学习形象管理的技巧；第三，让学生常常使用积极的心理暗示，告诉自己能行；最后，鼓励学生多参加社会活动，在活动中相互学习、鼓励和赞扬。通过行之有效的方法，让大学生进行自我审视、完善自我形象，在人际交往中逐渐变得自信、谦虚、从容，不断获得良好的人际关系。
（二）多学科知识融合，促进大学生个人“印象管理”
“印象管理”是礼仪教育中的重要内容。教师可从人际关系心理学、社会心理学等学科角度，剖析“第一印象”给交往对象带来的效应，让学生在项目化的实践活动中领略到礼仪“首因效应”和“晕轮效应”等知识在人际交往中的巨大力量，引导学生用好塑造良好印象的重要工具——社交礼仪，促进学生在不同场景进行个人形象塑造，不断获得交际的成功。
（三）动态细微处夯实培训，引导打造自身魅力
微笑是特殊的情绪语言，它是人际交往中最富吸引力、最令人愉悦的面部表情。它不但表现着人际交往中友善、诚信、谦恭等美好的感情因素，而且反映出自信、涵养与和睦的人际关系及健康心理。社交人员的形象展示离不开微笑的运用。例如，微笑让北京奥运会的礼仪小姐成为中国的“名片”。因此笔者在礼仪教学中将微笑训练作为教学重点，从口眼结合；笑与情、气质的结合；笑与语言结合；笑与仪表、仪态结合4个方面训练，以笑助姿，形成完整、统一、和谐的美，不断展现青年大学生友善、谦恭的人生价值观和青春魅力。
（四）重点锤炼敬语运用，交谈礼仪促学生人际交往
交谈是交流思想和表达情感最直接的途径。一个人说话交谈的水平，对塑造自身形象有着重要的意义。然而现今大学生对交谈礼仪基本知识掌握欠缺、运用匮乏的现象比比皆是，如何说、如何听的规范不甚了解。笔者在教学中对如何正确的说（普通话练习等）、如何清晰地说（包括使用通俗易懂的语言、把握潜在的语义和逻辑等）、如何礼貌的说（如何善于倾听、多用敬语、谦语和雅语等）、如何幽默地说（幽默艺术学习等），都分别进行了细致的学习和练习，收效很好。
四、总结