数学教育辅导篇1
一、数学教育过程中的学生辅导观
数学教育过程中对学生的辅导，就是为学生在数学学习、作业、考试，应付挫折等方面遇到的问题与困扰提供全面综合的帮助与引导，以促使学生在数学教育过程中克服各种障碍，全面发展。一般情况下，数学教育过程中对学生的辅导可分为心理辅导与学习辅导两种形式，这是数学教育活动的重要组成部分。
对学生的辅导不同于对学生的行政管理与数学教学，虽然学生辅导渗透在行政管理与数学教学等活动过程中，但学生辅导侧重于学生心理素质的提高和学习方法的改进，是保证行政管理有效和教学质量提高的一个重要方面。可见学生辅导在数学教育过程中起着很重要的作用，应引起数学教育工作者的高度重视。要树立正确的学生辅导观，从“学生辅导就是帮助学生解答疑难，改正错误”等狭隘的观念中解脱出来，更注重对学生心理素质的辅导与学习方法的辅导。
在数学教育过程中对学生进行心理辅导和学习辅导具有重要的现实意义。尤其在当前市场经济新形势下，拜金主义、个人利己主义盛行，新的读书无用论有泛滥的趋势，这些都在一定程度上影响着学生的学习。如何抵制市场经济的负面影响，防止“差生”的出现，以及更好地治理“差生”是数学教育界值得研究的问题，正确地进行学生辅导，也是“防差”“治差”的一条有效措施。
二、数学教育过程中的心理辅导
心理辅导，就是在数学教育过程中，排除学生心理上的各种困扰，使学生形成良好的心理素质。一般情况下，学生心理上的困扰有两个方面，一是由于社会、家庭等因素的影响使学生心理上出现困扰；二是学校教育因素，特别是数学教育系统自身等因素的影响使学生心理上产生困扰。从心理辅导的作用看，一般具有三项功能：①发展性功能；②预防性功能；③补救性功能。其中心理辅导的形式可以是个别辅导、小组辅导或集体辅导。发展性功能是发展学生学习数学的潜力，增强心理承受能力和抗干扰能力。预防性功能就是使学生在心理上对困难、挫折有准备，力图通过实施各种心理健康教育来提高学生对自我成长的认识，以避免由于愚昧无知而造成的失落感与不必要的焦虑，并懂得主动寻求帮助，不惧怕困难，充满信心地迎接数学教育过程中的各种挑战，有信心克服遇到的困难。补救性功能就是对出现的问题或者失误进行更正、弥补，达到正确认识和解决问题的目的。现阶段我国数学教育过程中的心理辅导仅停留在弥补性辅导方面，忽视发展性与预防性辅导。这种弥补性辅导体现在对考试、作业、回答问题等环节出现错误的更正上，只是教师想方设法使学生认识错误出现在何处，如何改正，而较少从深层次上追索出现错误的原因，因此，补救性辅导有它的片面性。而发展性与预防性辅导就可以更好地解决学生学习数学深层次的问题，强调在数学教育过程中从多方面激发学生战胜困难的决心。从学生内心深入挖掘学习数学的潜力，细心观察分析学生学习数学出现问题的深层次原因，积极主动地帮助学生认识问题的“症结”之所在，从错误中悟出如何更好的学习数学的方法。要鼓励学生不断尝试，大胆创新，不断修正错误，那么经验就不断积累，也就能体会到学习数学的乐趣。补救的目的是预防再犯，而预防的目的是为了发展，发展就是提高学生的认识，提高学生的数学文化素质。可见，在数学教育过程中要以补救性辅导为辅，以发展性、预防性辅导为主，三者要密切配合，从根本上根治学生学习心理上的不健康因素，培养积极向上的心理素质。
三、数学教育过程中的学习辅导
学习辅导，就是对学生学习方法、技巧等方面的辅导。我国数学教育界对这方面比较重视，也存在着不少问题，主要一点是把学习辅导仅仅局限在辅导学生解决问题的界面上，忽视对学习方法特别是自学能力与独立思考问题能力方面的辅导，造成了学生学习数学的“软骨症”，离开了书本教师就无能为力，这种状况亟待解决。
数学教育辅导篇2
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数学教育辅导篇3
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数学教育辅导篇4
关键词：新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，因此，辅导员开展思想政治教育工作的实效性，将直接影响大学生的思想政治素质。近年来，高校辅导员在开展大学生思想政治教育工作方面取得了一定的成绩，但是与党和国家的要求相比，与大学生健康成长的需要相比，还有很大差距，其中新建本科院校的差距更大一些。为了进一步增强新建本科院校辅导员思想政治教育工作的实效性，本文从基本概念入手，在分析新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性存在问题的基础上，提出解决问题的具体措施和办法。
一、基本概念
1.新建本科院校的界定。
本文所指的新建本科院校，是指自1999年以来，为了配合高等教育由精英化向大众化的战略转变，同时为了满足师范教育由三级师范向两级师范转变的需求，国家大力调整高校的布局结构，通过合并升本、独立升本、完全新建等方式，以地级城市为主，新建的一批本科院校。截至2010年8月，全国共批准设置的新建本科院校265所（不含独立学院），新建本科院校的数量占全国普通本科院校数量（2010年具有招生资格的全国普通本科院校数为792所）的33%，可谓三分天下有其一。
2.思想政治教育工作的内涵。
思想政治教育工作是高校工作的重要组成部分，是坚持社会主义办学方向的保证。它关系到“培养什么人、如何培养人”的问题，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，大学生思想政治教育工作的内涵包括：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
3.思想政治教育工作实效性的内涵。
按照现代汉语词典的解释，“实效”的意思是“实际的效果”，确切地讲，就是指人们在实践活动中所取得的实际效果。而实际效果的取得不是孤立存在的，它是与实践活动的目标进行比较所达到的真实、有效的程度。思想政治教育工作实效性的内涵是指，按照高校学生思想政治教育目标、教育内容的要求，结合高校思想政治教育的特点，发挥高校思想政治教育功能，对青年学生开展思想政治教育活动，其活动结果与高校学生思想政治教育目标相比，所达到的真实、有效的程度。
二、新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性存在的问题
1.辅导员人数不足，思想政治教育工作压力大。
新建本科院校多是由老的专科学校通过独立升本、合并升本等方式发展起来的，学校升本后，随之而来的就是增设本科专业，扩招在校学生；新建本科院校的办学经费相对紧张，主要来源于外部的财政拨款和学生的学费收入。学生人数的急剧增多和办学经费的相对紧张，使一些新建本科院校在辅导员人数配备上达不到教育部规定的师生比为1∶200的要求，部分新建本科院校的师生比甚至达到1∶350以上。辅导员人数不足，相对来说工作量就大。辅导员把大量的时间和精力用在处理学生事务性工作上，相对来说在思想政治教育工作方面投入的时间和精力就不足，这必然会影响思想政治教育工作的正常开展，同时，事务性工作过多，也影响了辅导员自身的学习提高，面对思想政治领域出现的一些新情况、新问题，就很难有效地运用科学的理论和方法教育引导学生，从而影响思想政治教育工作的实效性。
2.辅导员队伍年轻，思想政治教育工作经验不足。
如上所述，新建本科院校因为学生人数增多，需要扩充辅导员队伍，扩充办法主要有两种：一是校内岗位调剂，二是对外公开招聘。由于辅导员岗位比较辛苦，待遇一般，因此校内岗位调剂的结果一般是从辅导员队伍中出去的多进来的少；对外公开招聘辅导员，一般院校都要求，应聘者的年龄在30岁以下。因此，新建本科院校辅导员队伍逐渐呈现年轻化趋势。辅导员队伍年轻，有精力充沛、工作热情高的优势，但同时也存在工作经验不足的问题，特别是在思想政治教育工作方面表现得尤为突出，以辅导员与学生进行思想沟通为例，年轻辅导员多借助飞信、QQ、电话、短信等方式与学生沟通，而据调查显示，大学生更希望与辅导员进行面对面的沟通和交流，真诚、亲切的氛围更有利于增强思想政治教育工作的实效性。
3.辅导员知识结构不完善，思想政治教育工作开展不深入。
据调查显示，新建本科院校以理工科院校居多，而理工科院校辅导员的知识结构又以理工科专业为主。理工科出身的辅导员，自身的专业知识比较厚实，在指导学生的专业学习方面有一定的优势，但是，在思想政治教育工作方面的知识相对比较缺乏，基本没有系统学过思想政治教育、教育学、心理学等方面的知识，而辅导员的教育对象是一群思维比较活跃、思想比较开放、叛逆意识较强的大学生，面对这个特殊群体，理工科背景出身的辅导员在做一般性的学生事务管理工作时，还可以胜任，但是在给学生做思想政治教育工作时，由于缺少相关知识，有时就很难把工作做深、做透、做细，从而影响到思想政治教育工作的实效性。
4.辅导员思想认识不到位，思想政治教育工作开展不全面。
新建本科院校成立时间不长，社会认可度不高，品牌效应尚未形成，因此，一些新建本科院校把主要精力都用在突出办学特色、提高教学质量、增强科研实力上，对思想政治工作的重要性认识不够，这对辅导员的思想认识产生很大的影响。有的辅导员认为，学校把主要精力放在教学、科研上，辅导员就应该把主要精力放在学风建设上，至于学生的其他思想政治教育工作则可有可无。还有的辅导员认为，做学生的思想政治教育工作，是一件出力不讨好的事情，一方面需要付出很多时间和精力，另一方面效果很难在短时间内反映出来，因此对思想政治教育工作兴趣不高。辅导员对思想政治教育工作认识不到位，工作就必然缺乏主动性，进而就会影响工作的全面开展。
5.辅导员工作方式方法不新，思想政治教育工作效果不明显。
目前，一些新建本科院校辅导员思想政治教育方式方法不新，突出体现在两个方面。一是教育的互动性不强。一些辅导员因为理论水平不高、知识面不广等原因，在对学生开展思想政治教育工作时，单向的灌输多，互动的交流少，很难就学生关心的热点问题、焦点问题，发表真知灼见，使学生感觉思想政治教育工作苍白无力。二是教育的载体不新。随着网络的普及，一些传统的教育载体失去了吸引力，网络正在潜移默化地影响学生的思想和行为，因此，抢占网络阵地已成为思想政治教育工作首先需要解决的问题，但是一些辅导员因为思想不够端正，怕吃苦、怕麻烦，在教育载体的创新上做得不够，影响到思想政治教育工作效果。
三、增强新建本科院校辅导员思想政治教育工作实效性的对策
1.选好配强辅导队伍。
选好配强辅导员队伍，是增强辅导员思想政治教育工作实效性的基本条件。首先是辅导员队伍的人数。要根据教育部关于辅导员配备的要求，按照师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位。另外，新建本科院校生源质量相对较差，辅导员的工作量相对较大，可以在教育部规定的基础上，增设部分兼职辅导员，以保证辅导员有更多的时间做好学生的思想政治教育工作。其次是辅导员的专业背景。在招聘辅导员时，应优先考虑有思想政治教育、教育学、心理学等专业背景的应聘者。另外，应聘者的思想政治素质和道德素质也是考核的重点，俗话说“打铁先要自身硬”，没有较高的思想政治素质和道德素质是很难把思想政治教育工作做好的。
2.建立健全培训制度。
如上所述，新建本科院校的辅导员队伍比较年轻，工作经验相对不足，而且知识结构也不太合理，思想政治教育等相关专业出身的辅导员较少，因此，建立健全培训制度，对于增强辅导员思想政治教育工作实效性具有重要的作用。对于辅导员的培训，要重点做好三个方面的工作：一是培训的内容，要以提高辅导员思想政治教育、教育学、心理学等方面的专业知识和有关业务能力为主，而且要保证一定的学时，避免走过场；二是培训的方式，以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研究基地举办的培训为重点，以本校举办的培训为主体，与学习考察、学位进修、理论研究、研讨交流等多种形式相结合；三是培训的手段要不断创新，可以充分利用网络优势，创建辅导员在线学习平台，实现优秀网络资源共享。
3.提高思想政治认识。
教育部在普通高等学校辅导员队伍建设规定中明确指出，辅导员的主要工作职责有八个方面，这八个方面的工作职责可以简单概括为三句话，即学生思想政治的引导者、学生教育管理的执行者、学生健康发展的指导者。其中，学生思想政治的引导者是辅导员工作的首要任务。因此，辅导员要从思想上高度重视学生思想政治教育工作，不能错误地认为思想政治教育工作可有可无，也不能因为思想政治教育工作效果不明显，而放弃这项工作。高等学校不仅要培养社会主义事业的合格建设者，而且要培养出社会主义事业的可靠接班人，因此，辅导员要高度重视思想政治教育工作，认真研究思想政治教育基本规律，切实增强思想政治教育工作的实效性。
4.创新工作方式方法。
辅导员开展思想政治教育工作，要不断创新方式方法，以增强思想政治教育工作的吸引力和实效性。要坚持全面教育和个性化指导相结合，通过全面教育，提高学生整体的思想政治素质；通过个性化指导，促进学生个体的健康发展。要坚持理论教育和实践教育相结合，通过开展理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生坚持正确的政治方向；通过开展实践教育，引导学生在实践中了解国情、民情和社情，增强使命感和责任感，尽快成长为国家的栋梁之材。要善于利用网络平台，用现代化技术手段去吸引学生的眼球，充分利用网络的及时性、互动性、开放性特点，有针对性地宣传党和国家的方针政策，就学生关心的社会热点问题、焦点问题及时排疑解惑，对学生的切身利益问题及时提供咨询服务。
参考文献：
［1］王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路［J］.高等教育研究，2011，（1）.
数学教育辅导篇5
一、韩国中小学课外辅导现况
课外辅导，亦称私人辅导教学，是指中小学生在接受学校教育之外，私自参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导补习，因补习内容基本上类似于学校课程，故而又被称为“影子教育”。[2]目前韩国课外辅导形式主要有五种。第一，一对一的家教形式，通常是教员去学生家里为其补习功课。第二，由私有的专门公司为学生提供学习资料。第三，由以营利为目的的私有辅导机构为学生提供一对一辅导或者小班辅导，通常称为补习班。第四，在线辅导系统，例如公共教育广播系统。第五，全日制的补习机构，那些没有被大学录取的或者没有被理想的大学录取的高中毕业生通常会参加全日制的补习机构，为再次考大学做准备。韩国的各种课外辅导机构数量众多，门类齐全，并且数量还在日益增加。根据韩国教育科学技术部的调查，2008年有55834名一对一课外辅导教员，40202名小组授课教员，192所在线辅导机构，81所提供自学资料的公司。虽然政府一直在控制课外辅导机构的数量，但是其数量还是迅速增加，从2000年的14043所增加到2008年的65810所。[3]目前，韩国有各类补习机构近10万所，补习机构的教师比公立学校的教师还多，而且补习机构往往能吸引更优秀的教师，给出的薪水也比公立学校的高。[4]
课外辅导是韩国学生取得优异成绩的主要因素之一。2010年，大约四分之三的学生参加了课外辅导，而且学生普遍都在多所辅导机构接受不同科目的补习，家长也不惜重金让孩子参加各类辅导班。表1显示的是2010年小学、初中以及高中阶段课外辅导参与率、总支出额以及占GDp的份额。
[数据来源：韩国教育、科学和技术部（2011），韩国银行（BankofKorea）和经济合作与发展组织的统计数据]
从表1可以看出，2010年韩国课外辅导总参与率高达73.6%，课外辅导在一定程度上提高了学生的成绩，但是过多的依赖课外辅导也带来一些问题。
二、韩国中小学课外辅导引发的问题
课外辅导以需求为导向，以全力提高学生考试成绩为宗旨，满足了家长和学生的多样化教育需求，对学生学习成绩的提高有一定的效果，但是在韩国“教育热”“学历至上”的背景下，课外补习的弊端更加突出，主要问题如下：
1.给家庭带来沉重的经济负担
韩国是个重学历的社会，孩子从小就为考上名牌大学做准备，家长也为此不惜重金。虽然早已实行免费义务教育，但是家长在基础教育方面仍需花费大量资金。近四分之三的韩国学生参加各种课外补习，家长花费近25%的家庭总收入在教育上，其中很大比例是在课外补习上。[5]自1995年开始，家长花在课外辅导上的费用已超过花在正式学校教育的费用，并且课外辅导费用呈持续上涨趋势，具体见表2。
从表2可以看出，从1985年至2006年20年以来，韩国家庭花在正式学校教育的学费和其他费用方面自2000年略有增加，但总体上升不大。课本花费自2004年开始下降，并基本保持不变。而课外辅导费用一直呈上升趋势，并且上升幅度很大，2006年已到达250亿美元，占GDp的2.79%。教育已经给家庭带来了很重的经济负担。
2.导致教育的不公平
课外辅导对孩子成绩的提升是有一定效果的。2010年政府调查显示只有不到4%的家长反映课外辅导无效。[7]因此，绝大部分的家长都会为孩子选择课外辅导。然而，参加多少课外辅导以及参加什么形式的课外辅导与家庭经济条件密切相关。来自家庭月收入不到100万韩元的学生中只有36%参加私人辅导，来自家庭月收入300到400万韩元的学生中有80%参加私人辅导，家庭月收入在600万韩元以上的家庭，其孩子参加课外辅导率近90%，每月支出达到45万韩元（约400美元）。[8]中等收入家庭的生均私人辅导支出是低收入家庭的4倍。对私人辅导机构的过分依赖一定程度上导致教育机会的不公平。有着较好的社会经济背景的学生更有可能进入名牌大学，也更有可能选择自己喜欢的专业。一项研究发现16.9%的来自中高收入家庭的学生进入重点大学，而只有5.8%的低收入家庭的学生进入重点大学。而一般的大学，情况则相反，大部分的学生都是来自低收入家庭。[9]家庭收入一定程度上决定了进入何种大学，这会造成富人的子女更能接受到好的教育，而接受到更好的教育在韩国这样一个重学历的社会意味着能获得更好的工作和更高的待遇，这便引起对教育资源公平分配的担忧。
3.剥夺了孩子的课余时间，不利于孩子的全面发展
过度的课外辅导剥夺了学生的游戏娱乐时间以及休息时间，增加了学生的学习负担，也会使得孩子身心疲惫，影响其在正式学校的上课效率，学生身心和谐发展成为空谈，不利于孩子的全面健康成长。此外，辅导机构多是严格的应试教育，其唯一目的就是不惜一切提高学生的考试分数，往往忽视其他方面的教育，如创造能力的培养、道德情操的教育等。而且对家庭教师和补习学校的过分依赖不利于培养学生自主学习的能力。
三、改革措施
过度的课外辅导已在韩国引起一些问题，需要采取相关措施协调好课外辅导和正规学校教育的关系以及教育资源公平配置等问题。为此，自1968年以来，韩国政府主要制定了三条相关政策，1968年开始改革学校招生考试制度以期缓解课外补习热，1980年～2000年出台强硬的禁止政策对课外补习严加控制，但禁止政策难以为继，20世纪90年代初又转向通过公共教育资源整合私人教育，特别是通过“课外学校”治理课外补习热。[10]为进一步解决好以上问题，还需继续实施相应的改革措施。
1.减少对课外辅导的依赖
2010年私人辅导费用减少了3.5%，2011年又减少了3.6%。[11]然而要达到减少私人辅导费用的目标，还需采取许多措施。首先应当从改革大学入学标准和学生评估体系开始。补习机构的主要目的就是帮助学生在考试中获得高分，因此降低大学学业能力考试（CSat）在大学录取中的比重可以减少对私人辅导机构的依赖。大学入学选拔除了参考CSat考试，还应注重其他标准，比如推荐、论文、课外活动以及在校成绩，以便改革以分数为导向的招生制度。其次学校必须采用多样化的标准来评估学生，例如，采用减少考试成绩的比重，参考平时小测试、作业、课堂参与等标准综合评价学生。韩国政府在2011年就开始关注分数等级评估体系，并且给予学校更多的自来评估学生。然而，在给予学校自来评估学生的同时，国家层面的具体评估细则也很重要，以免各个学校评估标准不一致，以及避免走关系和腐败问题。
2.增加低收入群体接受课外辅导的机会
即使采取改革措施，减少对课外辅导的依赖，课外辅导还将继续扮演着重要的角色。因此，政府还需增加低收入群体接受课外辅导的机会，有3种可供选择的措施。第一，在线教育系统日益成为私人辅导的一部分而且费用大大低于非在线补习，政府应扶持其发展。第二，为了减少对课外辅导的需求，政府于1990年建立公共教育广播系统为高中学生提供大学入学考试的备考讲座，正式学校或私人辅导机构的教师通过公共教育广播系统向广大学生提供辅导，使得所有的学生都能从中受益而不用承担任何经济负担。第三，中小学开展的“课外学校计划”可以进一步减少私人辅导的费用。2005年，韩国政府正式提出并推行“放学后的学校”――“课外学校计划”。“课外学校”是公立学校组织开展的，对学生进行课后辅导，家庭所支付的费用负担比社会上的各种辅导和补习班少很多，可以说是韩国政府采取的主要措施。[12]2006年底对280所“课外学校”教育示范校学生家长的调查显示，每个家庭年底教育开支比年初节省6.2万韩元，这对低收入家庭来说是一个不小的数字。[13]
3.改善公立学校教育
2010年政府对家长进行调查，讨论哪些措施能减少私人辅导的开支，大部分的回答是提高正式学校的教学质量，使之能为学生提供足够好的教育而不用参加过多课外辅导。公立学校可以从辅导机构吸取一些经验来提高教师的绩效和家长的参与度。首先，学校定期与家长以及学生交流，通过交流不断改善学校教学质量，并通过学生的反馈来评估教师。鼓励家长参与各类学校活动并与学校沟通交流，通过这些交流与活动，让家长了解其孩子在学校的行为表现。学校通过与学生和家长的沟通，了解学生和家长的需求，以便更好地提高学校的教学质量，还可以获得家长以及学生的信任。其次，公立学校往往缺乏激励措施来督促教师提高教学质量，政府应当创造一种更具竞争力的环境以促进学校教师不断改进教学，例如根据绩效付给教师更多的薪水，吸引最优秀的教师，也让家长知道最好的教师是在正规学校而不是在辅导机构。同时加强教师职前培训，提高教师水平，为正式教师树立威信和名望。最后，政府应当通过提供更多的财政支持并给予学校更多的灵活性来设计其课程，支持学校开设高质量的课程来满足不同水平的学生的需求，更多地关注成绩不良的学生。
四、结语
我国的基础教育改革倡导给学生减负，让学生在快乐中学习，进行素质教育，实现全面发展。然而，目前在我国，课外补习也呈迅猛发展的趋势，课外辅导机构、家教服务发展迅速。而且课外辅导的费用往往很高，成了家庭的一项大开支，低收入家庭往往支付不起，这也一定程度上导致教育资源分配的不公平。中韩两国地缘邻近，在文化相通相似的社会背景下，更容易将韩国的课外补习教育与我国进行比较，针对目前我国在课外辅导方面的现况，我国应吸取韩国在此方面的经验教训，参考其应对之策，以便更好地处理类似问题，进一步改善基础教育，让孩子健康快乐地成长。
（作者单位：福建师范大学教育学院，福建福州，350108）
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数学教育辅导篇6
论文关键词：高等学校；辅导员；继续教育
辅导员继续教育则是指根据学生工作和在职辅导员自身发展的需要，有目的、有计划、有组织地对辅导员所实施的促进其职业素质提高的学历教育和非学历教育的总和。它是一个科学的、系统的培训体系，需要完善的辅导员培养的学历教育体系为基础，健全的辅导员职业培训体系来支撑，规范的辅导员社会化培训体系来保障。但是，如何建立与构建科学的辅导员继续教育体系，不断提高辅导员的整体素质，进一步加强与稳定辅导员队伍，已成为辅导员队伍建设的重要课题。
一、加强辅导员继续教育是高等教育发展的必然趋势
随着我国招生规模不断扩大，普通全日制学生人数急剧增加，高等教育的发展在办学规模上实现了历史性跨越。普通高等学校全日制本专科招生规模学生数量由1998年的108.36万人，到2009年增到639.49万人，本专科在校生人数由1998年的340.87万人猛增到2009年的2144.66万人。高等教育毛入学率也由10.5％达到23.3％，进入了国际公认的大众化发展阶段。在校学生数量的增多，给思想政治教育、管理与教学工作带来了一系列新问题。正如中共中央、国务院在2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。”加强辅导员继续教育培训工作，是为了更好地做好大学生思想政治教育与管理工作，建立与完善高等学校辅导员队伍，全面提高育人水平，也是认真落实胡锦涛同志“要采取有力措施，按照政治强、业务精纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”的具体体现。因此，为了不断适应新形势的变化和要求，根据我国高等教育的基本特点、规律和实际情况，有组织、有计划地加强对辅导员进行继续教育，不断提高辅导员思想政治水平和素质教育，逐步构建辅导员继续教育体系，对于促进学校的改革发展，提高办学质量，做好大学生思想政治教育工作，具有重要的现实意义和深远的历史意义。所以，建设一支稳定的、高素质的辅导员队伍，也是我国高等教育发展的必然趋势。
二、辅导员继续教育中存在的问题
近年来，随着中共中央、国务院及教育部对辅导员的高度重视，各地纷纷采取各种措施和办法不断改进和加强辅导员队伍的建设，辅导员队伍总体情况良好。但由于长期以来，人们对辅导员工作性质的认识和理解等多种因素，特别是当前还没有真正形成与辅导员工作相匹配的管理体制和评价机制，对辅导员的培养缺乏长远规划，继续教育体系还没有有效地建立起来，仍亟待加强与完善。
(一)学校对辅导员角色定位模糊，影响到辅导员的继续教育。长期以来，由于有些人缺乏对辅导员工作重要性的正确认识与理解，对辅导员的职责也不明确，定位模糊，要么把辅导员等同于“行政管理人员”，要么等同于“思想政治理论课教师”，要么等同于“服务工作人员”。角色的定位模糊，导致了辅导员职责的模糊，致使辅导员工作头绪多、繁杂。由于辅导员每天事务性工作过多，心身疲惫，真正用于做学生思想工作和自我学习的时间相对较少，不能对学生的思想、学习动态进行深入、系统研究，以及加强自身思想政治学习、业务学习。加上部分辅导员放松政治理论的学习，掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够，导致政策、理论水平不高。这就不同程度影响辅导员自身综合素质的提高，以及在工作中的地位、作用和工作质量。
(二)知识结构合理，但综合素质不高。目前就从事辅导员工作者而言，多是毕业于大学以上学历，有在大学期间当过学生干部和党员的优秀毕业生，他们学习成绩优秀、思想政治觉悟高、工作能力强，具备从事思想政治辅导员工作的基本条件。也有在大学本科期间既没当过学生干部，又没有入党，而是在攻读硕士或博士以后才人党，毕业后直接从事辅导员工作。大多数又是非思想政治教育专业毕业而从事辅导员工作，缺乏思想政治教育、教育学、心理学、社会学、法学、伦理学、哲学、管理学等社会科学和管理科学等方面的理论知识。加上工作后只参加本校组织的岗前培训，没有经历专门系统的党内政治生活的锻炼，政治理论水平、思想觉悟、政策水平相对不高。缺乏开展思想政治教育、公共服务、科学管理的必要技能，因而分析和解决新形势下学生出现的新问题经验不足、方法单一、能力较弱，常常出现工作滞后现象。
(三)继续教育体制落后，机制不健全。目前就多数而言，缺少完整的辅导员继续教育和培训体系，很少有明确的目标和计划，缺乏继续教育质量保证体系和约束机制。现行对辅导员继续教育与培训，一般都是临时性，以讲座的形式开展，对辅导员继续教育培训的质量没有一个评估标准，对参培人员也没有一个严格的约束机制。特别对新从事辅导员工作人员的继续教育与培训内容大多局限于辅导员工作职责、基本的工作内容和方法，对于辅导员工作的科学化、系统化、规范化涉及较少。加上我国大多重视对辅导员上岗前的继续教育与培训，对任职后的培养相对欠缺，使辅导员常常忙碌于繁杂的各项工作中，很难有时间参加继续教育的培训和提高。长期以来也一直存在着“使用多、培养少”的现象，常常被“使用即培养”的错误观念所左右。同时，缺乏科学的继续教育课程体系和优质的培训教材，对国内外优秀教育研究成果的研究和借鉴还不深入等，导致对现有辅导员继续教育的培训流于形式，也不同程度地影响着辅导员继续教育的质量和体系的建立。
三、构建辅导员继续教育体系的四点设想
(一)遵循教育规律，搭建继续教育平台。对辅导员的使用与培养，学校应从长远利益出发，把加强辅导员继续教育与队伍建设提到一定高度，把提高辅导员队伍建设与培养人才质量，以及学校未来的发展规划结合起来，结合学生工作以思想政治教育为重点的国情特点，借鉴发达国家的发展经验，探索建立以思想政治教育、高等教育等学科为依托，坚持先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合，制定辅导员继续教育质量和评估标准，逐步建立质量评估制度。真正落实教育部制订的《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》(教思政厅[2006]2号文件，以下简称[2006]2号文件)所要求的：“遵循教育培训规律，按照理论创新、体制创新、方法创新的要求，积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。”努力营造符合辅导员的继续教育体系和平台。
(二)创造学习环境，构建终身教育体系。学生数量的增加，对辅导员的综合素质和管理水平要求越来越高，辅导员不仅要有渊博的学识，还要有高尚的人格和一定的专业技能。也应按照辅导员工作专业化发展的要求，制订与实施符合辅导员继续教育的培训计划，建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的继续教育体系与格局。在有计划邀请专家、学者举办高水平的专题讲座、经验报告的基础上，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，学习与借鉴其他先进的管理经验和工作方式，不断提高和完善辅导员自身素质和辅导员队伍结构，提高辅导员队伍的整体理论和学术水平。
数学教育辅导篇7
关键词独立学院辅导员队伍建设
中图分类号：G451文献标识码：a
1独立学院辅导员队伍建设的现状问题
1.1辅导员数量不足
我们知道，独立学院是一个建校晚、规模大、发展快的新型高校。然而，相比学生数量的急剧增长，其师资队伍包括辅导员队伍建设则严重滞后，并且尚处于初级起步阶段。当前，多数独立学院的辅导员队伍数量严重不足，并且在一定程度上，存在着辅导员分布不均、管理的学生人数多等实际问题，有些辅导员甚至要管理多个专业、多个班级的学生，远远不能达到教育部24号令中所规定的，“高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位”的要求。这就导致辅导员与学生之间缺乏足够的沟通和交流，使得辅导员无法及时掌握学生们的思想动态，因而也就不利于对在校大学生思想政治工作的有效开展。
1.2工作任务繁重
国务院于2004年下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）指出，“辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动”；教育部于2006年下发的24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》进一步强调，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。这些文件都对辅导员在大学生思想政治教育方面的作用和功能作了明确的规定，但是，当前在多数独立学院，辅导员一般处于学校管理的最底层，凡是与学生相关的工作都需要辅导员进行协调和处理，甚至有些独立学院的辅导员除了要做好学生的日常管理工作外，还要兼顾学校其他事务方面工作，使得辅导员更多的是忙于繁杂的日常管理事务，无法对学生进行有效的思想政治教育工作，从而也就不能及时了解和掌握学生们的心理和思想特点。
1.3整体素质不高
中央16号文件中指出，“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”。而独立学院由于建校时间短，其辅导员绝大部分都是招聘进来的应届或往届大学、专科毕业生。这些辅导员往往是从高校各专业毕业后就直接从事辅导员工作，一方面是在此前没有接受过系统的思想政治教育专业学习和专门的继续教育，加上工作后繁重的工作任务，使得对辅导员的专业岗位培训不到位，相关政策理论水平有待于进一步提高；另一方面，由于年龄小，缺乏一定的人生经历，也缺少承担辅导员的实践工作经验，以至于在工作过程中不能掌握科学有效的学生工作方法和技巧，整体业务能力还有待于进一步加强。
1.4管理机制不健全
当前独立学院还处于刚刚起步阶段，各方面的管理机制还不健全和完善，缺乏一套行之有效的考核评价和竞争激励机制，而且多数独立院校对辅导员实行的是聘任制，无论是在人事制度、培养考核还是在经济待遇等方面，都不及学校专职教师及其他行政管理人员。特别是有些独立院校在辅导员职位晋升、职称评定等方面，还没有建立完善的、明确的制度和政策，这就造成了辅导员在个人职业生涯规划上的瓶颈，极大地影响了辅导员的职业认同感，使得他们对自身的职业认识出现偏差，感受不到与专职教师的同等待遇，从而产生很强的职业危机感。另外，由于工作时间长、工作量过大、工作强度过高，加上工作的突发性与应急性，给辅导员造成了较大的压力，使得一些辅导员出现“职业倦怠“，主动学习思想政治教育理论和从事学生管理工作的积极性不高，从而造成对学生的思想动态和心理发展规律把握不够。
2加强独立学院辅导员队伍建设的对策
2.1配齐配强辅导员队伍
辅导员是大学生日常思想政治教育的骨干力量，工作在学生思想整治教育的第一线。而且大学阶段是一个人世界观、人生观和价值观形成和变化的关键时期，在这一时期，辅导员对学生发挥着重要的教育和引导作用。因此，独立学院一方面要严格按照师生比不低于1：200的比例配备一线专职辅导员岗位，确保辅导员队伍的数量，只有这样，才能更好地提高辅导员的工作质量、效率和水平；另一方面要坚持“高进、精育、严管、优出”原则，建立灵活高效的用人机制，提高辅导员准入标准，严把辅导员入口关，从源头上保证辅导员队伍的质量，公开选聘一批政治性强、业务水平高、纪律作风严谨、具有丰富学生管理经验的优秀人才充实到辅导员队伍中来，全力推进学生辅导员工作队伍建设，打造一支专、兼职相结合的专业化学生辅导员队伍。
2.2明确辅导员主要职责
独立学院要进一步明确辅导员的角色定位和工作职责，使辅导员从繁杂的事务中解脱出来，更侧重于学生的思想辅导和日常管理、服务，从而把更多的时间和精力投入到对学生的思想教育和引导上来。同时，辅导员还要以学风教育为主线，以教学管理为主导，积极参与班级相关的教务教学管理工作，以此达到辅导员工作与学生的思想政治教育、专业教育紧密结合，提高工作实效的目的，真正使辅导员成为学生人生的领航员、学业上的指导员、生活上的服务员和心理上的保健员，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进学生全面发展。
2.3加强辅导员培训培养
独立学院必须坚持“养用结合”，重视辅导员队伍综合素质的巩固和提高，切实加强辅导员素质培养，提高他们的工作能力和职业素养。要加大辅导员队伍培训力度，一方面要加强对新晋辅导员的岗前培训，从知识、技能、才能和态度等方面，全方位为他们提供培训内容；另一方面，要结合实际需求，对辅导员进行有针对性的培训，以使他们充分了解和熟悉相关政策理论，并掌握一些有效的工作方法和技巧。同时，积极倡导辅导员进行继续再教育深造，并鼓励辅导员“走出去”，进行外出学习、培训、考察和交流，全方位提升辅导员的专业素质和实践能力，推进辅导员专业化、职业化的发展。
2.4落实辅导员相关政策和待遇
一方面，要制定科学严格的管理制度，建立和完善辅导员队伍的考评体系，并以“德、能、勤、绩”为主要考核量化指标，以学生反响、学院领导、同事评价和自我评价等为主体，对辅导员从工作态度和绩效、工作能力、培训效果等方面进行综合评价，并把考核结果作为辅导员奖励、职务晋升和续聘的重要依据，对不适合辅导员工作的人员予以淘汰，不断优化辅导员队伍，努力营造出积极向上、不断进取的良性竞争氛围。另一方面，要建立长效保障激励机制，规范辅导员培训体系、薪酬体系和考核晋级办法，进一步稳定辅导员待遇，调动辅导员工作的积极性和主动性，不断提高辅导员的从业素质和专业技能，从而增强辅导员对自身职业的认同感和归属感。
参考文献
数学教育辅导篇8
关键词：高校辅导员；政治思想工作；提升实效性
中图分类号：G711文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）11-0050-02
一、前言
随着社会的发展，我国高校的数量在不断的增加，高等教育逐渐成为我国当前社会较为普遍的教育。辅导员作为高校的基层单位，承担着沟通上层、协调学生的承上启下的作用，因此辅导员的思想政治水平对高校的发展建设至关重要。为了保证并提高教学水平，高校对辅导员的思想政治水平提出了新的要求。
二、高校辅导员政治思想工作意义
（一）提升高校的运转效率
对于高校来说，辅导员所扮演的角色十分重要，虽然在高校整个教学体系中辅导员是高校的基层单位，但是承担着承上启下的过渡作用。辅导员负责大多数的学生工作，是学生接触最多的老师，与学生的关系较之其他老师来说更为亲近。辅导员关于政治思想工作的开展将直接关系到学生的思想动态，如果不能很好地开展相关工作，对整个学校的运行来说会是巨大的阻碍，由此可见辅导员的工作对整个学校稳定运行的重要性。学生是高校的主体，管理好学生才能使得整个学校有条不紊地运行，辅导员思想政治工作是提高学生政治思想，从而提升校园管理效率的重要工具，必须加以重视。
（二）提升学生的素质
高校不仅是学生学习知识的地方，更是学生学习社会技能的地方，学校要重视学生的思想品行修养。提高辅导员思想政治教育工作的直接受益者是学生，高校辅导员要清楚地把握学生所思所想才能更加出色地完成应当完成的工作。高校是学生学习社会技能的地方，同时也是学生第一次可以选择未来发展方向的重要节点。在这个节点上，学生面对的压力较大，会有很多高校生因为难以选择学习和未来发展的方向而陷入迷茫之中，因此需要辅导员在这个阶段对学生进行相关的开导工作，在学生迷茫时协助其选择未来的发展道路。
在日常生活方面，辅导员是学生思想道德行为的老师，正确的思想道德行为对学生树立正确的价值观和世界观十分重要。同时，辅导员作为学生与学校之间沟通的纽带，学校的活动和工作多是通过辅导员组织的，辅导员思想政治工作开展的情况直接关系到校园工作开展的实施程度。辅导员的思想教育工作做得到位，将极大地提高学生工作的效率，从而更加快速、高效地组织学生和校园活动。
（三）提升辅导员整体的素质
辅导员的思想政治工作好比管理高校生的工具，并且和提高校园工作的效率息息相关。辅导员是高校生最为直接的交流和沟通者，高校辅导员的政治思想工作可以引导学生，对其在生活上和学习上遇到的困难进行开导。为完成这些艰难的工作，辅导员首先要掌握足够的能力，尤其辅导员的思想政治水平要过关。从整体上说，提高高校辅导员思想政治教育工作的实效性，需要提升辅导员思想政治教育工作的质量。学校在这方面投入与产出是否成正比，是提升高校辅导员思想政治教育工作实效性的关键。
三、当前我国高校辅导员思想政治工作现状
我国高校的数量近年来不断增加，高校生的数量随之上升，高校学生的思维也呈多样化发展。当性格思想迥异的大学生聚集在一起的时候，管理变成了高校面临的十分严峻的问题之一。部分高校并没有很好地重视辅导员的培养工作，在辅导员的培养上没有放太多的精力，辅导员的培训速度缓慢难以满足学生管理工作的需求，直接导致很多思想教育工作并不能很好地开展，学生的管理工作做得不到位，从而造成学校的管理混乱，难度加大，运行效率低下。高校辅导员思想政治教育工作实效性的提高来自辅导员本身的能力和自身的思想政治水平，如果不能提升辅导员的自身素质，就难以从本质上提升高校辅导员思想政治工作的实效性。当前辅导员综合能力普遍达不到要求，这给高校的学生工作带来了很大的难度。在辅导员的培养方面，高校未有明确计划，部分高校尚未明白要做好学生的思想政治教育工作就要知道学生的思想。作为刚刚学习自主独立的大学生，他们的思想动态是不断变化的，要依据不同的情况适当地调整思想政治教育的内容，使高校辅导员思想政治教育工作真正地发挥效用。
在学校的管理模式上，多数高校存在管理体制不健全的缺点，高校在进行管理时管理方法僵硬不灵活，安于适应当前高校管理的形势。由于高校生的增加，高校生的多样化程度也在不断地提高，当前高校在思想教育工作上正面临严峻的形势。
四、高校辅导员思想政治教育工作实效性低下的原因
（一）高校辅导员自身素质与能力欠缺
高校辅导员在高校中属于基层组织，辅导员除了组织学生活动之外，还要对学生进行相关的思想政治教育工作。学校与学生之间的交流多半也是通过辅导员这条纽带，在这样的工作要求之下，如果辅导员做不好分内的事，必然会给学校的管理带来极大的阻力。因此要想提升辅导员思想政治教育的实效性，首先要从辅导员的能力方面下手，提升辅导员的素质和综合能力。辅导员应当是很多学生最为亲近的人生导师，如果辅导员自身能力不足将会极大地降低高校的教学质量。
而显示情况是，当前很多高校的辅导员水平素质不高，部分高校也没有对辅导员的培训进行较大投入，这种做法的后果极其危险。辅导员首先要有专业的技能，对政治、法律，尤其是心理学都有充足的认识。当前很多高校的做法是在大学生中挑选辅导员的人选，再由辅导员带其上手工作。这样虽然短时间内可以培养大量的辅导员，但这些辅导员缺乏专业的知识作为支撑，在处理很多学生工作时容易出错，尤其是学生的思想政治教育工作，很多辅导员完全没有能力和基础将这样的事情做好。
（二）高校大学生思想政治意识薄弱
当前社会，我国高等院校中接受高教育的学生越来越多，这带来了很多的问题：高等教育的大众化使高等院校接收的学生数量增加，这导致生源质量混杂、学生的思维方式多元、学生在思想政治方面的水平参差不齐等问题的出现。同时，这也是为什么很多学生在进入高校后并不懂得如何提升自己，迷失了学习和生活的方向。这些迷失方向的学生急需高校辅导员进行指导和帮助，否则这些都将变成高校管理的隐患。
五、提高高校辅导员思想政治教育工作实效性的对策
（一）加强辅导员管理培训机制，提升高校辅导员的素质
高校应当认识到提升辅导员自身素质是十分关键的，在培养和选拔辅导员方面应当加强力度，增加在这方面的投入。在进行辅导员的选拔方面要格外地重视，应当根据高校的实际情况适当地延长辅导员的施用时间，同时加强对辅导员的考核，尤其是在心理知识方面和政治思想方面要严格的把关。加强对现有辅导员的培训，多组织辅导员进行外出学习，并组织辅导员交流心得，让辅导员可以相互交流共同提高。
在辅导员管理上，要加强监管，通过召开例会的方式对相关的工作进行分工。同时通过会议方式及时获取当前学生的思维动态，帮助辅导员及时调整思想政治教育工作。实行奖励机制，对辅导员的政绩进行考核，并将优秀的辅导员工作案例作为培养辅导员的模板。
（二）开拓创新，以创新的精神看待当前的思想政治教育工作
时代在进步，辅导员的观念也要跟上时代的步伐，与时俱进。当代高校生的思维方式正在变化，作为辅导员如果跟不上这样的变化将很难对学生有充足的了解，也就难以进行相关的思想政治教育工作，所以辅导员要有开拓创新的精神，要有一颗不老的心，积极了解学生的世界，了解学生的思想，为思想政治教育工作打下良好的基础。
时代不断的发展变化，要勇敢地进行思想政治教育的改革，积极探索新的教育方式和方法，要以创新的精神不断更新教育方法使学生接受正确的思想政治观念，通过思想政治教育不断提升学生的道德品质素质。
辅导员要积极进行心理专业知识的学习，帮助辅导员更好地了解学生的心理动态，并结合以往的工作经验更好地完成学生的思想政治教育工作。要重视学生的心理教育，帮助大学生树立积极向上的人生态度，使之不断地学习、锻炼，提升能力。
（三）发挥党团优势，完善辅导员管理制度
要做好学生的思想政治教育工作，最重要的是把握学生的心理。在大学生活中除了学习之外，学生最看重的便是大学的社团活动，因此学校应当充分发挥党团优势，积极组织社团活动。这些活动可以增进同学之间的关系，同时组织活动的同学可以积极引导，帮助同学们建立起好学上进的风气。辅导员也要积极参与到师生互动的活动中来，这样可以更加深入地了解学生的思想，形成良好的师生关系，以便于开展相关的教育工作。
辅导员的管理制度在新的形势下也应当进行适当改革，例如在进行辅导员考核时将学生的表现与辅导员挂钩，帮助辅导员了解工作上的不足。当前先进的计算机网络技术可以帮助辅导员实现这一目标，通过先进的技术可以对学生的相关信息进行实时更新。在帮助辅导员了解学生情况的同时，通过数据的分析也可以帮助辅导员了解自己工作的不足，查漏补缺提升教育工作的效率。
六、结语
提高辅导员思想政治教育工作实效性是一项长期工作，需要学校各部门积极配合，要加大在辅导员培训上的投入，提升辅导员的自身素质，改进当前的管理模式，从多个角度立体化地提升辅导员思想政治教育工作的实效性。
参考文献：
数学教育辅导篇9
关键词：高等教育；大众化；高校辅导员；队伍建设
一、前言
进入新世纪以来，国家越来越重视教育事业，尤其是高等教育事业，发生了巨大的转变，如今高等教育事业呈现出鲜明的时代特点，教育大众化，教育素质化，教育开放化。在这些转变的背后，出现了一些问题，对高校辅导员工作产生了一定的影响。为了使高校辅导员尽快适应目前的大众化教育模式，国家要大力建设高校辅导员队伍，针对队伍建设中存在的问题，要及时做出解决方案，从而促进高等教育事业的大众化发展。
二、高等教育大众化背景下高校辅导员队伍建设的重要性及紧迫性
目前，我国高等教育事业转向大众教育化模式，特点是接受高等教育的人数逐渐增加，在这种教育模式影响下，大学生的思想发生着变化，同时给高校关于思想教育工作提出了新的要求。高校辅导员与学生关系密切，无论学习还是生活，辅导员都对大学生带来直接的影响，对于大学生的思想、价值观、世界观、人生观，辅导员都会发挥着极大的引导作用，但是就目前形势来看，高校辅导员还不能完全适应新的教育模式，因此，建设一支强有力的高校辅导员队伍，是如今高等教育事业发展的迫切需要。
三、高校辅导员队伍建设存在的问题
1.部分辅导员思想不稳定。
目前，一些辅导员的职业责任感欠缺，考虑个人利益比较多，在辅导员这一岗位上缺少工作热情以及奉献精神。产生这些现象的主要原因是，首先，辅导员自身对思想政治教育工作缺乏认识，体会不到该工作的重要性。其次，对于资质比较大的辅导员来说，长期从事辅导员工作，自身的专业得不到巩固，并且随着教育事业的改革，会逐渐不适应辅导员这一工作，所以会考虑自己以后的出路，从而无心应对目前的工作。对于年轻的辅导员，老辅导员会对他们产生影响，导致他们对未来也感觉迷茫。然后，国家的一些相关政策还未出台，辅导员工作又与其他工作在各方面存在差距，导致辅导员内心不平衡，对工作更没有激情。
2.无法正确处理教育和管理的关系。
一些辅导员在工作中，往往把握不好教育和管理的关系。目前大多数的大学生对辅导员的印象就是“学院的管理者”。这种现象表明，辅导员在工作中常以管理者姿态教育学生，强制性的命令学生达到教育目的。思想政治教育工作就是要有耐心，熟悉学生的思想状况及存在问题，具有针对性地给予教育，否则如果不讲究教育形式，缺乏细致的教育态度，不仅起不到思想政治教育的作用，反而会降低辅导员在学生心目中的形象。
3.高等教育大众化给高校辅导员工作的挑战。
高等教育大众化意味着高等教育对象数量增加，人数增加就意味着个体之间差异较大，这种现象造成高校的思想政治教育工作变得复杂。以往的高校教育费用由国家财政投入，对着高等教育大众化，国家财政已负担不起教育费用，因此高等教育收费机制是一项大的改革。高校收费力度的加大，对不同家庭、不同学生产生不同的影响，学生的人生观、价值观会发生变化，因此辅导员有责任去了解学生的思想状态，帮助他们解决思想问题。教育大众化使学生有更多的时间和空间自由支配，学习自主性提高，学习方式更加灵活，在这一现象中，辅导员要做好引导作用，帮助大学生树立正确的价值观，提高综合素质。
四、高等教育大众化背景下的高校辅导员队伍建设
1.创新辅导员工作体制。
辅导员的选用应着重于从事研究思想政治教育、教育学、心理学等的硕士或者博士，因为他们可以将自己的所学应用到教育工作中，并取得好的教育效果。高校还可挑选本校的优秀毕业生作为辅导员，学校可以考虑给予他们免试升为本校的研究生，在做辅导员期间，学习研究生课程，这样学校在挑选辅导员时可靠性提高，另外既能提高辅导员队伍的能力，又提高了自身学历。除此之外，辅导员也可以考虑本校思想政治教育教师来担任。教师与学生接触最多，相对来说会比较了解学生的思想，与学生的交流也比较顺利，因此教师提升至辅导员也是一个不错的选择。
2.加强辅导员队伍专业化建设。
辅导员是高校学生思想政治教育工作的骨干和主力军，加强辅导员队伍专业化建设，对于提高大学生思想政治教育工作的实效性有重要意义。通过辅导员专业化，使高校辅导员成为“专家型”教师，在思想政治工作，就业工作，党建工作等方面发挥自己的专长，提高辅导员专业知识和专业能力，从而改变辅导员的职业形象，提高辅导员的学术地位和社会地位，实现辅导员队伍建设的科学化、专业化和职业化。
3.改善辅导员队伍素质结构。
高校辅导员要立足于新时期，为了做好学生的思想政治教育工作，需要不断提高自己的综合能力。第一，自身要拥有强大的思想政治素质。辅导员接触学生学习生活的方方面面，他们的思想行为对学生都会产生影响。第二，提高自身职业道德素质。辅导员的形象代表着党和国家的形象，必须有很高的道德素质。第三，博大的理论知识。辅导员对学生各方面的指导是以广泛的理论知识作为基础的。第四，具有健康的心理素质。辅导员面对的工作对象是学生，学生的心理活动比较丰富，辅导员有积极给予引导。
4.创新辅导员工作理念。
随着时代的发展，思想政治教育工作要追求创新，辅导员作为思想政治教育工作的执行者，势必要创新工作理念。在高等教育大众化的社会背景下，辅导员要具有全球化意识，对学生实行国际化观念教育；掌握网络使用能力，不断学习新知识，来适应社会的发展；强化自身法制意识，教育学生运用法律维护自己的合法权益；重视大学生的心理教育，提高自身的敬业意识以及生活意识；创新服务观念，做学生生活学习中的良师益友。
五、总结
在高等教育大众化的社会背景下，建设一支强有力的辅导员队伍是及其重要的。针对辅导员队伍建设中存在的问题，要制定出应对措施，及时改善，从而促进高等教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]王发棠，王波，侯启海.高等教育大众化背景下高校辅导员队伍职业化建设的视野期待[J].山东省青年管理干部学院学报，2009(2):68-71.
[2]于成学.转型期高校辅导员队伍专业化与职业化建设的期待视野[J].黑龙江高教研究，2008(5):94-96.
[3]杨俊杰，陈瑶，韩忠培.高等教育大众化条件下辅导员队伍建设职业化的实证研究[J].辽宁教育行政学院学报，2007，24(8):6-7.
数学教育辅导篇10
一、班级团体辅导在心理健康教育中的运用
随着大学生心理健康受关注程度的提高，近年来各大高校开展大学生心理健康教育的热情也空前高涨。不少学者也都致力于积极探索高校心理健康教育模式，通过回顾团体辅导在国外、港台地区及内地的发展，阐释团体辅导的理论基础、作用机制等内容，研究高校团体辅导在大学生心理健康教育中的实务应用等方面，表明团体辅导在高校心理健康教育中具有教育、预防、发展等积极功能，是高校大学生心理健康教育的主要方式及有效途径，也是具有中国特色高校心理健康教育模式的探索与实践。
（一）班级团体辅导的涵义
团体辅导，一种心理辅导、心理咨询形式，与小组辅导、集体咨询、团体咨询概念相同。是以团体为对象，运用团体服务的理念和方法，在团体情景下进行的辅导活动。成员通过团体交往互动中的体验、观察、学习来认识自我，获得情感支持，发展良好人际，学习新知识和行为，增强社会适应，促进自我成长。团体辅导具有预防、治疗及发展等功能。在大学生心理健康教育课程的教学中，团体辅导活动主要是用来预防心理问题的发生,其主要内容包括适应性问题、人际交往、个人发展与职业选择、情绪管理、青春期辅导等。在主题的选取方面，需要考虑大学生的实际情况，选择符合他们身心发展特点，适合该班级学生普遍面临的问题，大家所共同关心、感兴趣的主题。使用的方法有讨论、情景模拟、体验分享等。班级团体辅导符合团体辅导的范畴，但却有其特点，它是以整个班级的全体学生为对象，不加以筛选，团体人数取决于行政班级人数，规模大小不一，开展班级团体辅导的策划人、实施者、领导者就是班级辅导员，团体性质为心理教育团体。班级团体辅导在辅导员班集体构建、大学生人际交往能力的培养、职业生涯规划及发展、危机事件处理等方面可得到广泛的应用。
（二）利用班级团体辅导开展心理健康教育的作用及优势
大学生由于身心发展特点及所处校园环境影响，往往面临一些共同的心理问题，所以大学生集中校园和班级是最适合团体辅导的场所，并且团体辅导在大学生心理健康教育中也发挥着重要作用。究其作用而言，主要是促使大学生重建认知体系，进行自我探索，自我思考、自我教育，增进学生的心理健康；进行提高大学生的社交技巧，促进班级内学生交流，建立和谐的人际关系，形成良好的班风；培养交往能力，获取社会支持。以班级团体辅导的形式开展大学生心理健康教育有其独特优势，主要体现在以下几个方面：第一，班级团体辅导感染力强，影响广泛。在一个彼此熟悉的、有凝聚力和归属感的互动情境下，班级学生可通过团体交互作用，达到相互支持、学习、发展等目的。第二，班级团体辅导费时少、效率高。辅导员选定一个时间，将自己管理的学生集中起来，确定一个班级学生普遍存在的问题、并且感兴趣的主题，以全班同学为对象进行团体辅导活动，可以节省邀请心理辅导专家及招募筛选同质性成员花费的大量时间和精力。第三，团体辅导效果显著、易巩固。班级学生在类似日常生活的真实情境下进行交往、学习、练习，使在班级团体辅导中思想和行为发生的改变，延伸到团体之外的现实生活中，得到不断的内化和强化。
二、辅导员工作引入班级团体辅导可行性
心理健康教育是高校学生工作的重要内容，团体辅导作为心理健康教育的一种辅导形式，是学生工作的重要方式，也是辅导员职业能力之一。团体辅导本身是一种异于说教生动有趣的，符合大学生身心发展特点，能引起学生兴趣的体验式活动形式及教育方式。第一，成员特征的相似性。班级体和辅导团体这两个团体中，成员都具有一定的同质性。班级学生在年龄、身心发展阶段、文化水平等方面基本一致，且面临如人际交往、学业压力大、择业就业等共同的需求和问题。第二，辅导员和团体领导者角色的相似性。高校辅导员以学生为本，引导帮助大学生解决学业、人际交往、职业发展等一系列问题，通过鼓励引导充分发挥学生的潜能，促进学生全面发展。团体辅导中领导者需要创造融洽的气氛，引导成员参与互动，在活动中解决学业困难、人际交往障碍、职业规划等方面问题，在团体中发挥潜能，获得成长。可见，高校辅导员与团体辅导的领导者的目的都是引导成员在团体中成长与发展。另外，辅导员也是班集体的策划者、领导者、引导者和实施者，两者的多重角色不谋而合。第三，辅导员具备开展团体辅导得天独厚的优势。首先，辅导员对于自己管理的学生有足够了解，能更好的把握学生的思想动态、普遍存在问题、关注焦点及需求等，进而选取合适的教育主题。其次，辅导员在学生中具备一定权威，学生在团体辅导过程中能认真对待，积极参与。最后，辅导员作为团体辅导的策划者、组织者、领导者，单个人开展工作便利，在召集学生、协调时间方面更加便利。
三、以晚点名为载体加强大学生思想健康教育
（一）晚点名概述
晚点名制度，是在高等教育扩招，学生人数不断上涨，管理难度增加的背景下，为加强对大学生的管理及教育，强化学生安全纪律观念，各高校陆续实行晚点名制度。晚点名作为高校学生工作的基本制度和管理手段，自实行以来，管理学生、维护校园秩序等方面发挥着重要的作用。所谓晚点名制度指的是辅导员清点自己所带的年级学生人数向学生工作干部汇报本年级在校人数和不在校学生人数、去向及其他学生事务的一种制度，它要求辅导员具有很强的责任心和处理突发事件的应变能力。目前，全国高校所实行的晚点名制度，主要有两种类型：一是主要由学生干部点名，辅导员抽查，在每天规定的时间内或每周星期天、节假日收假返校当天对学生的在校情况进行清点上报的制度。二是指周末晚点，辅导员在每周日、节假日收假学生返校时，在固定的时间和场所，对所带班级进行点名，在保证学生安全在校的前提下，通过多种形式对学生进行各种主题教育的管理制度，让学生的思想、纪律、心理健康等方面都有所提升，帮助学生的成长成才。本文中的晚点名制度就是属上述第二种类型。
（二）晚点名制度实施的现状
就单纯的清点学生人数而言，高校晚点名制度就执行情况总体是好的，大多数辅导员都能够尽心尽职，做到及时、准确的记录汇报。但也存在辅导员认为没有必要，对于点名让学生清点，自己不出面，或者自己减少点名次数，偶尔点、抽查点，上报时靠自己的估计，不及时、不准确。也没做好相关记录，仅仅是口头记忆通知，一旦发生事情，无法拿出真凭实据，无从下手。晚点名除了清点人数外，辅导员也会利用这个时间给学生通报一些事情，主要是人身财产安全方面注意事项，选修课、报名缴费、教学检查等事务的传达，学校各种规章制度的宣讲等。在对学生的心理健康主题教育方面有所欠缺，要不是没有主题教育，要不然是几句话带过，没有深入的讲解。基于辅导员时间精力有限，不愿意在这方面花费太多时间，学生也不想听等因素，对于晚点名的主题教育，仅流于形式，没有发挥出应有的作用。
（三）实施晚点制度对于加强大学生心理健康教育的优势
晚点名制度在确保学生安全、维护校园稳定等方面发挥了举足轻重的作用。同样，也对于大学生教育起着重要作用，它为大学生心理健康教育提供良好的平台，要以此为载体加强大学生心理健康教育。第一，晚点名教育是课堂的延伸，是学生素质教育的有益补充。晚点名是没有纳入教学计划的学生教育课堂，通常每周一次，主要是根据学生身心发展特点分阶段分主题地对学生进行相对集中和系统的教育，如学习习惯养成教育、目标培养教育、热爱生命教育等，这些在课堂教学里涉及较少的内容，以及其他高校发生、本校临时发生的需要解决的思想问题、心理问题等，在晚点名课堂上都可以做补充，让教学内容更加丰富，促进学生全面发展，成长成才。第二，及时性案例、针对性教育让大学生心理健康教育主题适宜、讲解生动。晚点名制度让大学生与辅导员保证每周一次的见面，这加深了彼此的沟通了解，让辅导员能够及时发现和解决学生中存在的问题，把危机化解于萌芽中，不至于因没有发现或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的讲解，很具有时效性，及时给学生以正确的引导。另外，辅导员对本年级、本班学生各方面的情况都比较了解，都根据班级的实际情况，选择合适的主题、丰富的案例进行讲解，有理有据的教育，也避免了空洞的说教。第三，轻松的氛围及灵活的形式让大学生心理健康教育效果更佳。辅导员与学生接触较多，彼此熟悉且更加容易沟通交流，学生在团体辅导的互动中也更加放得开。一些专家、教授通常采用老师讲、学生听，最后专家答疑正式的讲座形式，这并不能吸引学生积极参与，而辅导员的课堂教育形式并不那么正规，相对来书比较灵活，可以提前布置，学生准备，在晚点名课堂上以分组讨论、情节模拟、电影观摩等形式开展教育，更能调动学生积极性，达到教育效果。
四、晚点名制度与班级团体辅导结合，加强大学生思想健康教育
（一）晚点名制度与班级团体辅导相契合
从时间上来说，晚点名是周末或重点节假日收假时，这时学生全部到场，聚集在一起，因为放假，各种问题也更容易出现，这便是一个好的开展各种教育的时机。班级团体辅导也是在整个班级学生到场的情况下开展的，所有正好可以利用晚点名的时间，根据主题进行辅导；从实施地点来看，晚点名制度，是在高校在扩招后，辅导员管理难度加大的基础下应运而生的，因而其实施地点是在高校。虽然，团体辅导并不一定在高校开展，可以是心理咨询中心、社工服务中心，但是高校是非常重要的实施平台，很好的联结了学生群体和心理教育工作者；从对象来看，晚点名的对象是大学生，团体辅导对象不一定针对的是青年或者学生群体，但他们正是人生观、价值观形成的关键时期，确实是需要服务的重要群体；从服务对象的特征来看，晚点名教育针对的是该年龄段、本学习阶段、本校、本班学生普遍存在的问题，班级学生具有较强的同质性，而团体辅导，也是将问题相似的成员聚集，开展辅导；在主题方面，晚点名和班级团体辅导由于对象皆为在校大学生，设计的主题也以他们共同面临的问题、关心的话题为依据。
（二）晚点名与班级团体辅导结合，加强大学生思想健康教育