小学学校精细化管理方案篇1
关键词：精细化管理；中小学；教育管理
G637.5
精细化管理是一种新型的管理手段，对于提高管理效益，促进我国中小学教育事业具有重要的作用。在中小学中，教学工作是重点工作，因此做好对教学工作的管理就是学校管理工作的重点。在实际的教学管理过程中，应该加强精细化管理，以常规管理为基础将常规管理引向深入的管理模式，将事情做细、做精，全面提升管理效率。
一、中小学精细化管理的内涵和特点
1.中小学精细化管理的内涵
在实际的教育管理中，应该明确管理目标，将管理责任进行细分，对于教学环节和教育工作的每一个过程和步骤都应该提高重视，认真对待，保证每一个岗位的员工都能够做好本职工作。将精细化管理引入到教育管理过程中，最核心的要求就是实现管理过程的精细化，坚持精益求精的原则，不断完善教学活动，对于每一项教学活动都应该明确工作重点和工作目标，同时明确岗位职责。精细化管理还要求管理过程的细化，就是将教育工作的内容和环节进行细化，对于每个细小的环节都应该高效管理。同时还应该将系统化规则进行细分，管理流程细化，根据规章制度实施管理[1]。
2.中小学精细化管理的特点
（1）流程化：在中小学教育管理中进行精细化管理，要求管理过程流程化，流程化管理是精细化管理的重要方式。在实际的精细化管理过程中，应该将教育的工作事项和任务根据一定的规律分为不同的、相互之间具有联系的流程，不断进行简化和整合、优化，最终形成有序的工作流程。在精细化管理中一定要贯彻流程化的管理理念，加强学校不通部门之间的联系和交叉管理，同时对学校的教育工作进行分配和监控，加强不同岗位之间的联系，实现无缝管理。
（2）系统化：精细化管理具有系统化的特点，只有满足系统化的管理才是精细化的管理。在进行系统化管理时，学校首先应该根据教学目标对各项工作进行统筹规划，将工作流程不断细分，同时结合实际的教学元素，加强不同学科教师之间的交流沟通，优化配置岗位，将单元和元素之间联系起来，细致做事。另外，还应该摒弃传统粗放、低效的管理理念，采用系统思维来解决问题，对问题进行分析时，应该从长远角度分析，不能只注重目前的短期效益，还应该从学校以及学生的长远发展来看。落到到实际的教学管理中，就是不能只关注学生在考试中取得的分数进行教学教育，还应该结合学生的长远发展不断提高学生的学习能力、综合能力。
二、精细化管理在中小学教育管理中的应用
1.构建工作流程化的教学管理机制
在中小学教学管理中采用精细化的管理手段，学校方面应该构建以人为本的教学管理机制。在实现精细化管理过程中，要求教师充分发挥自身的魅力，促进学生的个性化发展，在管理学生的过程中应该充分尊重学生，促进师生之间的和谐关系发展，培养学生和教师之间的相互尊重。精细化管理的一个重要的特点就是流程化，因此学校方面还应该制定流程化的教学管理机制，不断建立和完善教学流程和工作流程，在日常的管理中，应该在固定的时间对固定的对象进行管理，对于事物和事情的处理也应该采用稳定的处理手段。所以，一定要制定一个完善的工作流程，将管理过程中的任务、内容以及手段等细化和流程，才能保证日常教学工作的顺利实施[2]。为了完善各项教学管理的内容，还应该明确不同岗位教师的职责，对于每一个教师都要制定教学工作目标，并规定其在规定的时间内完成目标，确保日常教学管理的规范化发展，才能真正提高教学水平和教学质量。
2.做好教案准备工作
对中小学教育管理进行精细化管理，要求在教学教育过程中做到全方面的管理。教案是教师教学前的准备工作，要想实现教学管理的精细化，就要求教师一定要加强教案的准备工作，将教案准备当成重点工作来完成，只有做好教案准备工作，才能真正提高教学质量。在传统的教学管理中，教师采用粗放时的教案准备工作方式，只是从教案的篇幅和格式等对教师做出要求，缺乏实效性，没有结合教学大纲、学生的实际学习情况做好备课，一些教师甚至对教案的准备非常随意，不写教案直接上课，往往只是根据自己以往的教学经验进行教学，没有考虑到学生的实际情况，到了期末集中写教案，没有发挥教案的实际作用。而采用精细化管理方式，要求教师做好教案准备工作，关注教案准备的每一个环节，将教案不断细化。采用精细化的管理模式，要求教师在教案准备过程中，应该包括显性教案和隐形教案，其中显性教案主要包括教学重点、教学难点、教学过程、作业布置、集体备课改进预案，形成个性化的预案。隐形教案的内容包括学生的情感教育、人格教育、爱心、激情等教育，此外，还应该注重教育理念，提升学生的知识水平，同时锻炼学生的表达能力和肢体语言。隐形教案的形成需要教师长期的理论学习和经验累积。只有完善这些方面，才能实现对教案准备的精细化管理[3]。
3.教学过程中的精细化管理
教学工作是中小学的重点工作，因此应该将精细化管理贯穿在教学过程中。在实际的教学过程中，教师应该强调教学目标的多样化和层次性，从而满足学生的个性化发展。教学目标是在整个教学环节需要达到的目标，在传统的教学中，教学目标单一化，限制了教学活动开展的多样化，最终导致教学效果不理想。而对教学过程进行精细化管理，就要强调教学目标的层次性。对于开展的教学活动，也应该注重质和量的统一，让学生通过常规训练不断提升自己，掌握知识。教师开展的教学活动应该具有趣味性、实效性、目标性、创新性和层次性的特点。
三、结语
精细化管理是在管理过程中明确管理责任和管理目标，并将小事做细，细事做精，从而全面提升管理质量和管理水平。在中小学的教育管理中采用精细化的管理水平，强调应该以人为本进行管理，从学生的实际情况以及教学的全过程实施精细化管理，在教学教育的每一个环节都采用精细化管理的理念和手段，从而培养出符合社会需求的高素质人才。
参考文献：
[1]于勃.精细化管理在中小学教育管理中的应用[J].才智，2016，17（22）：114-115.
小学学校精细化管理方案篇2
关键词：学校精细化管理
中图分类号：G637文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0221-02
管理是行为，管理是科学，管理是艺术。精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。北京大学精细化研究中心主任汪中求先生认为：“精”就是切中要点，抓住管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。作为一种先进的管理文化和管理方式，精细化管理同样适用于学校。
“行为养成习惯，习惯塑造性格，性格决定命运！”教育是一种长效的劳动，它是一项“润物细无声”的工程，需要我们每个教育工作者在不断地倾注智慧和汗水的同时，不断追求精益求精的境界，不断丰富精细化管理的内涵。“我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。”学校的精细化管理，是现代社会赋予学校的新理念，更是学校未来发展方向的指引。
“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”学校的精细化管理，就是把管理的计划、组织、控制、领导等工作更细化，通过具体的细节操作，有序地按部就班地实施，实现管理的精益化、无隙化。几年来，我校始终践行着这种管理方式，教育教学质量逐年提高，社会口碑越来越好。
1完善规章制度，依法治校精细化
“精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。”完善各种规章制度是基础，学校先后制定、完善了《教职工考勤制度》《班主任工作末位淘汰方案》《班主任津贴分配改革办法》《任课教师末位淘汰制度》《任课教师奖励工资方案》《年部工作量化考核方案》《高考奖励方案》《学生奖罚条例》《班级量化考核细则》《关于教学规范化的有关规定》《食堂的各种操作规程》《舍务管理条例》等一系列制度。此外，学校还实施了年部管理制，实现了年级工作由简单事务型向责任主管型转变，每个年部就是本年级教育教学、学生德育等各方面工作的责任主体和实施主体。以此为基础，狠抓责任落实，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，对工作负责，对岗位负责。人人都管理，事事见管理。
2强化“自我管理”，推行“三三制”管理模式，德育管理精细化
精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，在德育教育中，学校强化“自我管理”、推行“三三制”管理模式。印发《学生自我规范手册》《培养良好的学习习惯手册》，提高学生的自我管理能力；实行“以政教处管理为龙头，以年部管理为主线，以班主任管理为核心”的三级负责制；实施“全员育人，全程育人，全方位育人”的三全战略；建立学校――家庭――社会共同参与的三级教育网络。从身边事抓起，从点滴事做起。在日常管理中，争取每一个步骤都精心，每一个环节都精细，每一项工作都是精品。我校开设的“心理健康教育课”、开展的“早宣誓、午唱歌、晚演讲，捐赠爱心基金，向李宪等优秀学生学习，国文经典诵读”等活动，已成为德育教育的精品。
3“导学、分组”两翼齐飞，课堂教学精细化
精细化管理在课堂上的体现是它的有序性、科学性和高效性。无序、随性、低效的课堂已不能适应现代教育的发展。我校应时而动，实行课堂教学改革，采取“课案导学、分组联动”模式，对课堂实行精细化管理。
“课案导学”是以课案为载体，以导学为方法，以导学问题为核心，以学生的自主学习为主体，以教师的启发点拨为主导，由师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。它将课堂教学分成几个清晰的步骤：课前发放课案，依案自学；讨论交流，合作探究；点拨精讲，解难释疑；归纳知识，课堂小结；当堂训练，达标测试；反思领悟，巩固落实。“分组联动”是将班级学生分成若干个固定的小组，以小组为单位，进行合作探究的一种学习模式。
“导学、分组”并用，教师在课堂教学中积极改变学生的学习行为，转变学生的学习方式，重在引导小组学习；做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂效率得到有效提高。
4强化素质教育，特色发展精细化
精细化管理不仅关注学生的共性发展，更要注重学生的个性成长。几年来，学校陆续开设了体育、美术、音乐、播音主持特长班，这些特长班既丰富了学生的业余生活，又培养了学生的专业技能，也为学生顺利升入大学深造开辟了一条新路。从2009年开始，在高一年级实行体育分项教学，学生可以在篮球、排球、足球、健美操、乒乓球等体育项目中任选一项进行特殊学习。这种授课方式，是新课改精神的具体体现，在盘锦市乃至辽宁省尚属首例。
为了进一步强化大课间的品牌意识，学校从2010年开始在全校师生中开展太极拳的学习，每当舒缓柔和的古曲《春江花月夜》响起，领操台上就会传来缓慢的声音“野-马-分-鬃，白-鹤-亮-翅”……全校师生随着乐曲缓缓地舒展腰肢，优雅的音乐、恢弘的气势，足以让人驻足观赏。为此，学校不惜重金购买20台古筝为其助阵。太极拳的闪亮登场，已经成为我校体育教学的又一大亮点，魅力十足，光彩照人！
5美化校园，环境育人精细化
精细化管理必须重视校园环境的建设，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着潜移默化的巨大影响。因此，学校每年都投重资用于环境建设。
一楼状元长廊，按时序排列了盘山县高中历届高考状元的展板，他们是县高的精英，是县高的骄傲，是学生学习的最好榜样。二楼国文经典长廊，精致的排列设计，丰富的历史文化内容，浓缩了中国几千年传统文化的精华，学生徜徉其间，耳濡目染，开阔视野，启迪心智。三栋教学楼，每一个楼层都有一个主体宣传栏；每一间教室，都有个性化的装饰。
健康、向上、和谐的校园文化、加上绿树成林、鸟语花香的自然美景，形成了我校环境育人的巨大优势，也是学校精细化管理的又一成果。
6推行“无空档”管理模式，安全管理精细化
精细化管理要求管理体系层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。为了关注管理中的每一个细节，学校推行“精细化无空档走动式”管理模式，建立了领导站岗、值班、值宿制度，要求领导挂牌上岗，24小时负责教师管理、学生管理、安全管理。每天早晨、中午、晚上放学时间到门卫站岗值班；学生上课时在教学楼及校园内外巡视；每晚有两名中层以上领导住在学生宿舍，管理学生就寝纪律，负责安全保卫，处理突发事件。
每天中午11：50～13：30，下午17：10～18：00，晚间21：30～22：00，安排年部干事在教学楼和操场巡视，阻止违纪行为的发生，做到早发现、早处理，不给学生留违纪的机会，确保学生人身安全。学生早晨起床，到晚上就寝，整个校园、全天候都有人负责管理。时间上无空档，无时不在；空间上无空档，无处不在。时时有管理，处处有管理。
“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，需要我们一步一个脚印地去探索和实践。它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。只要我们不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，学校的管理就一定有高度、上层次、上水平。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将成为每一名教育工作者的一种生存方式和工作习惯，这对我们的教育工作必将产生深远的影响。
参考文献
[1]汪中求.细节决定成败[m].新华出版社.
小学学校精细化管理方案篇3
教育不能一直固定限制在某种思路中，要有突破性的创新教育，围绕学生的发展精心设计，精心安排，一切以精细化管理为指导，注重过程和细节的管理，提高办学质量、优化教师综合水平和积极探索培养高质量的人才的发展模式，确保学校的稳定发展，为社会培养更多的人才。精致化管理是科学管理与人文管理相互融合的一种新型管理模式，是追求卓越，周到细致，精益求精，精雕细刻的管理，不仅注重细节、过程还重视结果的管理，是质量与效益同步的管理。这也是在实现教育改革后新的成果体现和不断推向新层次教育的表现。
一、精致化管理理念在小学学校管理中的应用意义
小学学校精致化管理首先倡导的是一种精致文化的管理，有机地整合了科学管理和人本管理两种思想模式。将两者的优势更为紧密地联系到一起，而避免了两者各自的片面性。一直以来，学生管理总是把人本管理和科学管理人为地对立起来，让两者处于一种水火不容的态势。同样在管理过程中的人本管理，它始终围绕着人的积极性、创造性和主观能动性去开展每一项活动，但不能把它的这种功能就当成尊重和信任的前提，它只是起到了开发与利用了人力资源的作用。对于小学学校来说，实施精致化管理起带头模范作用就是小学学校校长．校长应该加强学习，学理论，学先进；要善于思考，不生搬硬套他人经验；要干校长该干的事情，重视调查研究。管理目标不能只局限在一个范围内，要使管理工作的科学性有所提高。而管理也不是靠说话来体现，重要的是实际行动，不断地深入课堂，和学生多交流。
二、精致化管理在小学学校管理中的实施策略
1．加大培养小学学校领导干部的先进理念
小学学校实施精致化管理，必须先从领导抓起。为了使学校领导班子的管理理念有所提高，学校可以每年为领导班子成员订购适合本部门教育工作的书籍，还要将网络资源优势充分挖掘出来，组织观看全国教育专家报告并且创造机会选派领导参加各种培训会。此外，学校还可组织相关领导到外地去广泛吸取经验，前提是要带着学习任务。回到学校后，对教师进行培训要有的放矢。积极在校内开展各种读书、写作等陶冶情操的活动，让教师在这个过程中提高自身的知识和理论水平，争取在校内形成深厚的小学学校氛围。
2．提高办学质量
一所小学学校应该以提高学校办学质量为目标，而精致化管理的核心就是牢固树立教学效率观，每个教师也应树立“质量形成于过程”的基本思想。对于学校和教师来说，教学质量是生命线，是看一所小学学校是否有实力处于教育界的大环境之中，学校生存和发展的基础也是如此，所以，小学学校应针对办学质量做好以下几个方面的工作，进而实现精致化管理的目的。首先，加强对学生学习方法的有效指导。学校和教师在教育学生时，应抛开旧思想，在课堂上把主体性还给学生，采用自主自助型课堂教育模式，积极探索新型的授课模式，如，开展新授课、复习课、讲评课三类课的自主模式，引导学生自主学习，从而养成良好的学习习惯。应该大力倡导“五要”原则：自主学习要充分，合作交流要广泛，点拨指导要到位，教学方式要灵活，反馈矫正要及时。其次，规范教学行为，狠抓管理。学校的每一位教师以及学科或教学环境，都应该贯彻实施“七认真”，如，在备课方面，就要做到定主讲人、定内容、定地点、定时间。主讲人在整个过程中起主导作用，其他备课成员起辅助作用，以此形成集体教案。教师可以根据大家共同协商好的教案以及班级学生的具体情况来升级成个性教案。在今后的教学过程中，先在课堂教学上精细化是首要前提，教师要在教学环节中的每一个步骤都精心设计，以科学、规范以及高效地实施知识的传授。对学生作业做到有错必纠，有发必收，有练必批。
3．积极探索高质量的人才培养模式
优秀的人才培养管理模式是学校实现培养目标的唯一准则，在现实性可操作的实践体系中培养技术化和个性化的人才，但在这个过程中，必须要有支撑、保证作用等中介性的因素。在教学改革以及管理模式中，人才培养以及管理模式是学校里最重要的支撑，而教育改革的核心是课程改革，也是培养人才的基础。从学校方面来说，认真学习、领会并且实践国家课程标准，根据时代性和选择性的原则来探究，校外的课程资源要充分挖掘，可为学生提供或研制多种可选择的课程，丰富学生的教育资源。从课程层面探索人才培养的有效模式与途径是校本课程的开发实质，打造具有特色的办学模式，也是从精品化校本课程开始，这样，教师和学生的发展才有根本性后盾。
小学学校精细化管理方案篇4
【关键词】会计基础工作；精细化管理；建议
一、会计基础工作的精细化管理是高校发展的必然趋势
高校财务精细化管理，是指树立精益思想和经营理念，运用先进管理技术，建立健全工作规范、责任制度和评价机制，完善岗责体系，加强协调配合，按照精确、细致、深入的要求实施管理，避免粗放式管理，不断增强执行力，提高财务管理的效能。2009年8月财政部印发的《关于推进财政科学化精细化管理的指导意见的通知》指出：全面推进财政科学化精细化管理，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是做好新形势下财政工作的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第五十八条规定：“坚持依法理财，严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律。建立科学化精细化预算管理机制，科学编制预算，提高预算执行效率。”2011年6月国务院的《关于进一步加大财政教育投入的意见》第四条指出：“全面推进教育经费的科学化精细化管理，要采取有效措施，切实提高经费管理水平”。
我国普通高校招生规模先后经历了扩张期—延续扩张期—控制扩张期三个阶段，高校为了顺应教育教学的发展进行了相关条件建设来支撑，从财务资金投入来看：经历了增加拨款投入、增加贷款投入、增加化债资金投入、控制贷款建设规模等过程。2012年国家提出了我国高等教育发展要从规模发展转向提高内涵质量的要求，财务管理要适应高校发展内涵建设的要求就要实行财务的精细化管理，这也是高校适应市场经济、落实科学发展观之必需。会计基础工作是高校进行财务管理和核算的前提和基础，同时也是提高高校财务管理水平的关键。及时发现高校会计基础工作中存在的问题并及时进行解决，才能够实现精细化财务管理。
二、高校会计基础工作精细化管理过程中存在的问题
（一）会计管理制度建设相对粗放
高校内部会计管理制度，是各高校根据国家会计法律、法规、规章、制度的规定，结合本单位的特点和要求而制定的，旨在规范单位内部会计管理活动的制度和办法。它是贯彻实施国家会计法律、法规、规章、制度的重要基础和必要补充。精细化管理要求建立健全工作规范、责任制度和评价机制，完善岗责体系；会计基础工作精细化管理则需要加强会计内部管理制度的规范化。在高校内部，虽然绝大部分的活动建立了相关的会计管理制度，但缺陷是会计管理制度比较笼统、简单，显得十分粗放。如一些专项资金，由于没有明确各项费用之间的比例，虽然在制度中规定了使用范围，但还是容易出现各项费用严重失衡，该使用的方面投入的少，不该或只应少投入的方面反而多的现象。最典型的例子是学生活动费、学生招生就业费等的使用中，用于招待与个人补贴及奖励的比例高达七成以上。这显然是财务制度粗放所致。
（二）会计人员岗位设置不合理
随着我国高等教育体制改革的不断深入，高校资本运作规模不断扩大，高校经济活动呈现多样化和复杂化趋势，但高校会计人员岗位的设置跟不上步伐。一方面，目前我国很多高校的财务管理机构及岗位设置主要有：处办、会计核算、预算管理、综合管理、资金管理等职能科室，还有部分高校结合自己实际设置了收费、电算化、基建财务、产业财务、固定资产管理、招标办等职能科室。从这种形式可以看到，不仅预算能力较弱和资金流动不畅，而且没有内外安全保障机制，未彻底解决机构及岗位重复设置的业务交叉、高校财务管理效率低下、财务管理成本偏高以及资金资源浪费等问题。另一方面，由于高校教育事业的快速发展，随着校园一卡通、国库集中支付、部门预算和纳税申报等业务的开展，有些高校会计人员身兼数岗：既审核凭证，又支付款项；既开具银行票据，又担任银行对账工作；既开具收费票据，又对收费票据进行核销登记工作等，严重违反了内部控制中的不相容职务相分离的原则。
（三）财务数据信息利用效率低
财政部制定并的《会计改革与发展“十二五”规划纲要》中指出，“‘十二五’时期要全面推进会计信息化建设，为会计科学化精细化管理提供助力。”目前随着信息化技术和高校数字化校园的发展，学校财务不仅涉及财务部门本身，还与教务、科研、人事、学生管理、图书、房产、水电等多个职能部门以及上级管理部门、银行、税务等关系密切。目前高校财务提供的网上服务一般以信息为主的业务查询功能，尚未实现网络交换利用；财务与其他各部门管理系统均是独立的体系，学校财务信息与其他信息使用者之间难以形成共享、对接和相互利用，财务信息并未得到充分利用。
（四）财务档案管理不够重视
高校财务档案是记录学校一切经济活动的载体，主要包括会计报表、账簿、银行对账单、数据备份盘等，随高校经济业务发生之日起建立到业务终了存档，直接反映的是学校经济运行的全过程。档案管理工作是保存历史、服务现在和将来，承上启下的一项重要工作。加强高校财务档案管理是会计基础工作精细化管理的必然要求，但目前财务档案工作不重视现象较多。财务档案的范围已不仅仅包括传统意义上的会计凭证和账表，而且还应包括日常检查的纸质、电子资料，使用程序的日常变动资料及存储数据和程序的介质等。如科研经费、专项经费等审计检查资料，“校园一卡通”等系统日常操作资料，财务部门只是象征性地将纸质资料装订起来，电子资料随便存储，学校档案管理部门没有相关的接收规定，以致财务部门越积越多，造成所保存的会计数据、会计软件的磁介质会计档案和其他会计文档资料未能及时归档。
三、高校会计基础工作精细化管理的建议
（一）完善会计管理制度建设
随着高校事业的不断发展，财务管理主体从原来单一的事业财务管理转变为基本建设、基金会及校办产业等多主体的财务管理，会计核算与管理的内容增加了基本建设和基金会等相关业务，财务管理中出现了前所未有的新情况、新要求和新问题。高校必须借助国家法律、法规、规章、制度等要求进行规范化管理，避免岗位与岗位之间的间隙、机构重叠及业务重复现象的发生，制定各层级经济责任。同时，以规范化为中心，以提高财务工作效率为目的，建立财务各岗位的业务流程。流程决定绩效，从流程到绩效，再由绩效反馈到流程，形成一个封闭的管理圈。与时俱进地建立健全和完善精细化管理所需的规章制度，为广大师生员工提供更快更好的服务，从而达到日常管理操作的规范化，提高财务管理水平。
（二）岗位设置和人员安排精细化
《会计法》规定：“各单位应当根据会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员。”高校的财务工作主要是对学校资金的预算决算、资金的运用核算、资金的安全流动进行管理，为全校师生提供全方位、多样化、个性化的优质服务。高校可以根据自己的实际情况，参照企业财务战略实施的组织，以计划科、会计科、资金管理科（简称资金科）、综合管理科（简称管理科）为例，设置事业部制组织结构，具体模式如图1。
另外，关于高校会计人员的岗位，各高校可以根据自身规模的大小和业务量，结合会计电算化和内部控制的要求，确定不相容的岗位和职务，科学合理地设置会计人员工作岗位，明确各岗位（如：处长，科长；现金出纳岗，银行出纳岗，审核，复核，收费核算岗，票据管理岗等）的具体职能，使不相容岗位和职务之间相互监督、相互制约，形成有效的制衡机制，以会计科为例（见表1）。
（三）共同协作，实行信息共享
财政部的《关于推进财政科学化精细化管理的指导意见》第36条要求“规划和建立流程通畅、业务协同、数据共享的一体化管理系统。”随着现代信息化技术的发展，信息化建设已成为各高校“数字化校园”的重要组成部分。高校各部门应树立全局的管理意识和一盘棋思想，避免各个系统的独立使用、信息分散、资源不共享，造成信息资源浪费的现象。要实现财务、教务、科研、人事、学生管理、图书、房产、水电等校内部门信息系统对接，大力推进高校信息化建设。从而促进高校信息互联互通、信息共享。向教职员工提供方便使用、易于理解的信息。充分发挥信息技术功能，并为高校财务精细化管理和学校领导决策提供强有力的支持。
（四）提高财务档案管理意识
高校财务档案既是记录和反映高校经济业务的重要材料和证据，又是高校档案的重要组成部分。档案管理人员应与时俱进，对传统的高校财务档案管理理念加以改变，用发展的眼光正确认识财务档案管理工作，不仅要重视会计凭证、账本及报表等会计专业资料的归档，而且也应该重视财务专项审计、“校园一卡通”系统日常操作等会计文档材料的归档、管理。随着计算机在会计领域的普及和推广，财务核算业务逐渐被计算机所取代，会计电算化在高校已普遍实施。电算化财务档案也不仅仅是传统意义上打印机打出来的纸质材料，更主要的是存储在磁性介质和光盘上的资料。对于这些磁性介质和光盘，档案管理部门应该定点保管、定期检查和定期复制，才能发挥财务档案的效用，为高校领导决策服务。
四、结束语
财务精细化管理目的是提高财务工作质量和效率，降低管理成本和财务风险。会计基础工作的精细化管理是高校财务精细化管理的基本环节，它直接关系到高校财务核算的质量和高校的财务管理水平。我们必须细化岗位职责和健全内部管理制度，建立起相应的工作流程和业务规范；树立全局的管理意识，实行信息共享；适应时展，提高财务档案管理意识，从而推进财务精细化管理，提高财务管理水平，为快速发展的高校事业提供更好的支撑和服务。
【参考文献】
[1]会计基础工作规范培训教材[m].经济科学出版社，1998.
[2]张桂炎.企业精细化财务管理措施分析[J].商场现代化，2011（2）.
小学学校精细化管理方案篇5
一、围绕育人主题，建设学校文化
近年来学校在“全员服务，精细管理”的管理理念指导下，围绕“精”，着力打造校长“精诚”、干部“精干”、教师“精心”、学生“精彩”的学校文化，使“精”字深入到芳古园小学每位师生的心中。
随着学校的发展，学校在“精”上做文章的同时，进一步加强对“美”的思考，“精美教育”既为学校现有文化特点进行了概括，也为学校文化提供了未来进一步发展的方向。
1.精美教育的阐释
精美教育的关键词是“四精两美”，分别是精简、精巧、精细、精彩和各美、共美。“精”在“全”，即全员服务，可细划为全员、全面和全程的质量管理。以全面质量管理为基础，把“精”分解为四个关键词：一是精简，与高效联系在一起；二是精巧，与智慧同行；三是精细，把细节做到极致；四是精彩，描述的是质量和心情。“美”在“共”，这一主张的基础源于著名社会学家费孝通的思想——“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。其中的各美和共美，合为“两美”。精美教育就是培养学生具有精美品质的教育。
2.精美教育的核心价值体系
核心价值观：至诚则精，至精则美；育人目标：培养有秩序，会开拓的人；办学目标：精彩生活，精美学校；校训：努力、精彩、健康、快乐。学校标识：由芳古园小学的首字母和“古”字的变形文字构成了一张学生的笑脸。左右两个“F”是两只手的变形，象征着学校多年来德育和教学齐头并进，意味着芳古园小学的学生将在优质的教学条件和丰富的教育生活中茁壮成长，同时灿烂的笑脸揭示着精彩生活、精美学校的办学目标。
二、建教学管理文化，促干部教师专业发展
1.确立教学活动管理宗旨
对教学活动的管理是把教学当作感性的人的活动，当作实践去理解，我们对教学的关注不是抽象化的、典型的教学，不是超越具体教学环境和时空的教学，不是早已存在我们脑中的概念化的教学，而是一个系统的、全方位的教学与管理。
教学活动是通过生命认识生命、点燃生命、激扬生命的生命化育的过程。尽管教师选择教学工作的原因很多，但不是纯粹为了生存需要，更多的是自己的兴趣和爱好。教学活动在一定层面上表现为满足人的精神需要，而教师通过教学活动不断地进行自我教育，实现生命的自我发展与完善，体验着教学活动的快乐和幸福。学校通过教学管理对教师的天赋、能力、潜力进行充分的开拓，进而帮助教师达成愿望。
2.落实精细教学管理观
教学活动本质上体现着美的意境。精美教育就是培养学生具有精美品质的教育。教学活动的美不仅表现在活动主体——学生身上，还表现在教学内容和教学目标上；不仅表现在教学方法和手段上，也表现在教学环境上。此外，教学活动的过程实质上就是教师审美体验的过程。教学活动之美需要每位教师在其教学活动中进行持续的精雕细刻、发现和创造，按照美的规律开展审美活动。在教学活动中，教师通过教学目的的美、教学主体的美、教学内容的美、教学手段的美、教学环境的美等形式激发学生形成审美意识和审美情趣；学生则通过与教师的互动，升华感情、激发活力、发展创造力、开启心智、养育性情，使师生均获得美的愉悦。
精美教育理念下引导教师做好工作的关键，在于管理者所实施的有效措施。我校的做法是通过计划管理设置共同的愿景；通过交流使教师形成做好工作的意愿；通过方案管理为教师提供更好的支持，创造更好的工作发展方向；通过绩效管理实现对教师的跟踪考核，准确把握教师的工作方向、进程、效果、问题和业绩。学校计划包括教学计划、科研计划、继续教育计划，等等。由于所涉及的执行人不同，学校必须对计划进行统一管理，为了使学校计划管理体现出效率性和有效性，我校采取绘制地图的方式，描绘出学校的各项管理计划，使计划管理的方向更明确，使人力、物力等资源和活动安排更加合理地得到调配，为统一协调学校的发展提供依据。
例如，根据学校精美教育的价值观以及教学管理的宗旨，学校进行教师继续教育改革，提出四项核心主张：教师的教学应有利于促进学生的自主学习和合作学习；教师应熟悉所教课程并能够知道如何设计教学策略，激发学生学习兴趣，引导学生掌握知识并延伸思考；教师有管理和组织学生学习的责任和能力；教师能够系统地把教学实践和生活实践联系起来思考，并能够设计和实施。为此，学校在进行具体标准的制定中，归纳出专业教师应该具备的四类知识与技能装备：有关学生的知识与技能、有关学科的知识与技能、有关教学的知识与技能、有关反思与实践的知识与技能。
沟通管理，即通过沟通交流使教师形成做好工作的愿景。教学过程是学生学习知识、发展能力的过程，是认识和发展相统一的过程，加强对过程的管理非常重要，只有采取好的方法把教学过程管理好，才能使课堂教学保持高水平，才能促进教师持续发展。针对教师课堂教学的流程，学校提出精致课堂教师和学生评价量化表。精致课堂教师评价标准由16条评价细则构成。评价标准采用美国社会心理学家李克特五分量表法，即5分为非常符合，4分为比较符合，3分为一般，2分为比较不符合，1分为非常不符合。评价者对照每项标准细则在自己认为最恰当的方格内划“√”。量表既可以用于教师自评，也可用于教学干部对教师进行他评。精致课堂学生自我评价标准由3条评价细则构成，学生在课后根据课堂的自身学习情况即时填写。学校班子成员带着研究的项目进入课堂听课，通过教学研究理解教师、把握教师的教学体验和感悟，实现对教师的教学德行、教学智慧、教学风格的生成和发展的管理。
小学学校精细化管理方案篇6
全面贯彻落实党的精神、新时代中国特色社会主义思想以及全国教育大会精神，以教育和体育局“2136”总体工作思路，以“五个达标校、示范校“创建、“三个校园”建设和“五个专项工作提升”为抓手，以“改革创新、提质增效”为工作主基调，勇于实践，深入指导，强化落实，注重内涵，有效促进了全镇教育的整体提升，取得了长足的进步与发展。现就全年教育工作汇报如下：概括起来主要是“七突出，七推进”。
一、突出学做结合，推进主题教育常态化
总校支部紧紧围绕以“不忘初心、牢记使命”主题教育为工作重点，促进基层党组建设，认真贯彻落实上级党委主题教育决策部署。以“守初心、担使命、找差距、抓落实”为总体要求；明确“学习教育、调查研究、检视问题、整改落实”四项具体任务；坚持“读原著、学原文、悟原理”，武装头脑，修养党性，坚定信念；做到“三结合”：与学校工作实际相结合、与本职工作相结合、与师德师风建设相结合；确保“四个到位”：学习到位、宣传到位、贯彻到位、落实到位，促使主题教育常态化开展。
结合主题教育，开展了以下系列活动：召开了专题部署大会1次，组织党员干部集中学习8次，交流研讨6次，通过重温入党誓词、参观革命纪念馆、深入调查研究、讲专题党课、检视剖析问题、召开专题民主生活会、开展主题实践活动、看望慰问老党员、问题整改落实等丰富的形式和内容，强化主题教育效果。
二、突出责任落实，推进安全管理全覆盖
一是双责机制全落实。形成了以“一把手校长”负总责，各部门分管领导具体负责，全体教师及员工齐抓共管，各负其责的“塔式”责任体系；建立了长效安全机制，分工明确，责任具体。
二是技防设施无死角。全镇各校根据学校实际监控布控涉及校园门口、校园内学生活动区域、楼道、食堂。做到“四个确保”：确保布控无死角、确保有专人负责、确保一键报警、监控24小时实时运行、确保安保设施齐全能用、确保消防设施设备定期更新维护。
三是安全管理无盲区。本年度投资2万余元，各校在已有的双控机制建设基础上又进一步进行了完善和整改，并由专家进行了审核鉴定，重新编制了各项应急预案，并将双控机制建设与象牙塔的使用有机结合起来，通过学校、教师、家长的互动，全程了解学生在校情况、校园内及时发现安全隐患及时处理、重新申报食堂分级提档计划，确保了安全管理无盲区。
四是安全教育全程化。总校结合本镇实际，进一步提升安全管理实效性，采取了一下措施：1、制度引领；2019年3月份总校出台了《实施安全精细化管理提升安全工作实效“二十要、二十不准》，2019年11月份总校又出台了《总校中小学幼儿园学校安全工作“十到位”要求》。2、会议推动。总校每月召开一次专题会议，并结合季节特点下发季节安全重点提示。3、活动落实。各校通过主题校班会、主题教育系列活动、应急演练等举措确保安全全程化得到落实。
三、突出抓实抓细，推进常规教育有提升
以“三个校园创建”为主要抓手，以良好行为习惯养成、规范学校管理，打造充满生机活力校园、坚持立德树人，实现学生全面发展为主要内容，促进学校特色、内涵发展。
一抓制度建设，突出一个“细”字。制定了《总校关于“责任校园、秩序校园、活力校园”创建活动实施指导意见》、编制了《总校<中小学德育工作指南>实施指导手册》《总校关于在中小学德育专项活动，助推“三个校园建设”有效化活动方案》、《总校关于中小学幼儿园学生在一日常规》，《总校中小学生良好行为习惯要求》，转发了《班主任班级管理经验》、《著名教育家魏书生班级管理制度》、《中小学幼儿园会唱歌曲》和《衡水中学100条管理细节》及《班级管理制度范例》等一系列方案计划、制度规章，对于创建“三个校园”工作有了具体的抓手和制度保证。
二抓规范管理，突出一个“精”字。各校在各方面管理上基本做到了无空缺、无死角，建立了横向到边，纵向到底的网格化管理模式，基本达到了人人有事做，事事有人管，人人有责任，责任有落实的管理格局；向管理规范化，精细化迈进了一大步。
三抓活力校园，突出一个“实”字。
做到“八个坚持落实好”：坚持落实好“3311”读书工程、坚持落实好社团活动和“体艺2+1”项目、坚持落实好“三节一会”、坚持落实好课程的创建、坚持落实好劳动实践基地建设、坚持落实好体育大课间活动、坚持落实好课前一支歌、坚持落实好重大传统节日活动的开展。
四、突出多措并举，推进课堂改革务实效
具体体现在“四个注重”：
一是注重教学常规的管理与落实。彻底转变由重视教师的教转变为重视学生的学。将教案变为导学案，总校统一制定模板，设计课前导学、课中学习、当堂达标、课后提升、媒体设计等内容，改变备课方式；以落实“1335”课堂教学总体要求，改变课堂教学方式；以巩固提升作业和实践创新作业等多样化作业形式改变作业方式；以落实“课前三拼和课后三清”制度改变辅导方式；以教师的日常小测、学校的月测和总校的期中期末抽测相结合改变检测方式；
二是注重课堂教学的指导与培训。主要采取日常听课、巡课、主题化听课、重点培养对象听课、选拔评比性听课等方式经常深入课堂进行教学指导。每学期不少于30人；针对学科课堂教学、作业的设计、学习小组的建立与管理、多媒体的使用、en课件的制作等来自日常教学发现的问题进行有针对性、专题性培训，每学期不少于1次。
三是注重个人研修与骨干培养。通过抓教师自学、抓培训导学、抓平台互学、抓反思助学不断提升个人研修水平；通过搭台子、压担子，青蓝结对等方式，加强青年教师培养力度，培养后续骨干力量。
四是注重校本教研与课题研究。本着实际、落实、实效的“三实”原则，以课题为引领，以问题为抓手，以解决问题为目标，扎实有效开展校本教研。形成了月月有主题，周周有活动，人人愿参与的良好教研氛围。
五、突出勤俭节约，推进后勤服务保运转
今年面对经济困难的巨大压力，总校遵循“统筹兼顾、突出重点、勤俭节约、量力而行”的原则，加强财务管理，做好预算和支出，能不开支的绝不支出、能自己解决的全力解决，必须办的绝不拖延，能推迟解决的尽量延缓，同时加强食堂和营养餐的管理，全力做好“保民生、保重点、保运转”，创建后勤不后，服务为本，勤俭节约型校园。
六、突出精准扶贫，推进脱贫攻坚见效果
在全县脱贫攻坚的重要时间节点，总校始终以突出精准扶贫、精准脱贫，聚焦“两不愁、三保障”为工作重点，做好教育扶贫。通过学生资助、营养餐计划的实施、一对一帮扶、三包制度落实、千名教师大家访等一系列举措，确保学生资助、控辍保学不落一人。总校和全体教师自筹8千余元用于学生资助和困难家庭帮扶，助力全县脱贫攻坚取得明显成效。
小学学校精细化管理方案篇7
一、向管理要质量
1.加强管理队伍建设
在管理队伍的期望期待方面：提出“聚是一团火，散是满天星”“鹰一样的班长，雁一样的班子，蚂蚁一样的管理团队”的远景目标。
在管理队伍的人事代谢方面，制定《民勤六中管理人员推选实施方案》公开推选，阳光提拔。
在管理队伍的培养培训方面：一是外出研修，影子观摩，看名师课，听高人言。二是座谈研讨，务虚约谈，案例剖析、体会交流。三是以上率下，一线示范。
在管理队伍的职责考核方面：一是制定《民勤六中管理人员岗位职责》，力争做到横向到边，纵向到底，实现事事、时时、处处、人人管理的态势。二是制定《民勤六中管理人员年度考核工作实施方案》，让作风说话，成绩竞争，业绩排队，德能票决，能上能下，营造公正公平公开，风清气正劲足的考评氛围。
2.完善管理制度建设
要落实依法治校就必须建立健全学校制度体系建设。规章制度是为师生服务的，反映了师生共同的意志愿望，具有指向性、导向性和神圣性，有引导人、约束人、激励人、发展人的一种强大的集体力量，精神力量和文化力量。
3.践行精细精致管理
实行精细精致管理，是我校管理的内在需求。把关注过程，着眼细节，精心细致，精雕细刻，精耕细作，精益求精渗透到教育管理的各个环节之中。在教学精细化管理中，精细备课管理，使教案更实用；精细上课管理，使课堂更高效；……精细评价管理，使考核更科学。
二、向教研要质量
1.校本教研，落地生根
抓好校本研修。一是开展读书活动。工作学习化，学习工作化，兼容并蓄，博观约取。二是教师达标测试。分学科测试教师，有助于教师把握学科知识，学会选题和命题。三是进行师生同考。有利于教师把握教学内容和进度，有的放矢进行授课。
搞好校本培训。请进来，传经送宝；走出去，博采众长。举办赛课活动。登台亮相，同台亮招，教台竞艺，同课异构。
开发校本课程。依据我校课程师资优势，研发了乡土类、知识延伸类、艺术类、体育类、德育类五类12门校本课程，组建了20个社团，形成了“育体育艺，扬趣扬长，特生特教，特苗特育”的办学特色。
开展课例研究。以校本课题研究为突破口；以“从实践中发现问题，从实践中解决问题，服务于教学实践”为原则；……以发现教师的内在需求，满足教师的内在需求，发展教师的内在需求为目的。
2.课题研究，芝麻开花
（1）发挥兼职教研员作用。聘请优秀教师为兼职教研员，发挥其理论和实践结合紧密的特点。
（2）开展联盟学校教研活动。片区学校组成联盟学校，举办联盟学校教研活动，促进校际间合作。
（3）鼓励小课题研究。教师研究的高度决定着教师教学水平的高度。
（4）承担省市课题研究。为了树立大教研观，体现教研的全局性、全员性、前瞻性，利用学校教研网络，进行辐射带动，吸引更多的教师申报参与省市课题研究。
3.名师工作室，合作共同体
名师工作室的名师既要会“教书”又要会“读书”，既要会“交流”又要会“交锋”，既要会“创造”又要会“创作”，既要会“演说”又要会“立说”，既要“分享”又要“共享”，在发展名师的同时发挥辐射功能。
三、向课堂要质量
1.引导教师更新课堂质量观念
课堂教学质量包括两个方面：一是显性质量，如升学率、考试分数和竞赛名次等；二是隐性质量，如学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等。
2.引导教师改变课堂教学模式
近年来，我校在教学实践活动中探索总结出了“一主二导三建模四要素五环节”的高效课堂建设策略。
一主：即坚持以学生为主，充分体现学生的主体地位。
二导：即教师主导，问题主导。
三建模：宏观上一校一模式，中观上一科多模，微观上一模多法。
四要素：学校将“情趣为先导、问题为主线、活动为载体、训练为辅助”确定为课堂教学的四个基本要素。
五环节：“课堂导入―探究新知―达标训练―课堂小结―延伸提高”为课堂教学五环节。
3.引导教师提高课堂教学效率
构建高效课堂的意义就是“两个减轻，两个提高，两个有利于”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益；有利于学生学习方法的掌握和学习习惯的培养，有利于教师专业水平的提升。
小学学校精细化管理方案篇8
将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆摘掉车牌，车窗全部打开；另一辆则封闭如常，保持原样不动。结果车窗打开的那辆车在三天之内，被人破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。接着，他又在这辆好车的玻璃上打了一个小洞,只一天的工夫，车上所有的玻璃被打碎，车内东西全部丢失。
从一辆完好无损的车到车上所有的玻璃被打碎，乃至全部东西的丢失，仅源于窗户上的一个小洞，这就是著名的“破窗”理论。
破窗之后，为何整车易遭破坏?关键在于系统平衡的破坏、组织目标的离散和组织气氛的散漫。这个实验告诉我们：为了追求校风纯正、教风严谨,学校管理工作就要精细化，即在平时的学校管理工作中要注重细节、谨小慎微，深思熟虑，形成完整、严密、高效的安全系统。那么，学校如何才能做到精细化管理?
一、精细化管理需要系统思维
学校自身是一个严密的系统，学校管理者要有思想深度，有系统思维、全局意识、具有组织建立一个完整的规章制度体系的能力；能用普遍联系的观点分析各个子系统之间的关系，建立完善有效的工作机制，达到“目标清晰、权责明确、层级分明、管理科学”的理想管理状态。具体体现在：组织分工时，全面覆盖，事事有人管；组织活动时，计划周密、程序严谨、行为规范；绩效考核时，全面衡量、权重合理、万无一失。正如案例中的那辆完好的汽车，功能齐全、防护完善，不留一点漏洞给外界，让其他人一看就知道，这是一个精细物件，不要去破坏它：或者，这是一个防备齐全的系统，不能侵犯它。由此，在人们的内心深处会形成因喜爱而主动保护，抑或在思想上因畏惧而不敢冒然破坏。
学校管理要系统严密，我认为应做到以下几点：一是要明确学校的发展规划，形成同共愿景,解读和宣传学校的奋斗目标，凝心聚力。二是学校领导不但要统筹学校的整体工作，还要对一些重要的具体工作多作考虑，以便及时提醒和指导经办人员在整体性原则的基础上做好各部门的具体工作。三是要发扬民主，重视思想工作，调动所有教职员工的积极性，让所有的眼睛都能发现问题，所有的大脑都在思考问题，让所有的人都来解决问题。
二、精细化管理需要注重细节
学校管理者要有高度的责任心、敏锐的观察力和不厌其烦的耐心来对待学校的事务性工作。注重细节，及时发现不良倾向后，立即予以制止，防止蔓延扩大。要及时了解教师的思想动态、言谈举止、情绪反应等；要细心观察学生的行为习惯、交友伙伴等；学校财产破损的点滴之处要立即修缮，等等。我们要牢记“千里之堤溃于蚁穴”、“星星之火可以燎原”的训戒。当不良现象还处在萌芽状态时，其力量还很单薄，予以微力即可纠正；若不闻不问，当形成一定的势力和气候后，就会导致恶果，危害深远。
例如，某一中学开始有几个学生在服饰和发型上追求奇异，由于学校疏于纠正，其他学生群起效仿，不长时间就蔓延开来，学生违纪现象层出不穷,学生纪律混乱，乌烟瘴气，直至学生管理失控。一所初中学校，教师在学生中推销资料，先是一两个人偷偷摸摸地进行，后来见没有人追究，越来越多的教师纷纷加入推销的队伍中，在学生和家长中造成恶劣影响，后来被举报到上级主管部门，一大批人因此受到纪律处理，该校的教风、校风也一蹶不振，退到薄弱学校之列。再如，一所学校因考勤制度松懈,则其他制度也无法兑现，最终导致学校管理制度体系链条断裂，学校众多制度无法执行。
上述3例显见，这些“崩溃”均来自于学校管理上没能及时修补的“小洞”。可见，细节决定成败。
三、精细化管理需要优化情境
工作环境，大则为校园文化，小则为一种工作气氛。人在一种严肃认真的环境中，工作态度会更加端正，工作程序更加严谨，效率更高。
这里有两种不同考试阅卷的工作场景：一种场景是分组管理流水作业，要求集中办公，不得大声喧哗，阅卷组成员在一种严肃认真、井然有序的环境中进行；另一种场景则是分组包干，任务和人员固定，在一定的时间内完成即可，大家有空就来，有事就走，谈笑随意。两种工作情境导致了不同的结果：第一种情境下的人们紧张有序，因目标明确一致而互帮互助，高效地完成任务，出错率很低，而且在阅卷任务没有验收时，阅卷教师没有一个离开的：第二种情境下的人员则表现为一开始不急，快结束时手忙脚乱，胡乱地完成任务，出错率高得惊人，到阅卷结束验收时，因阅卷成员已完成了既定的任务而各自走人，一些没有明确分工的任务，因找不到人去办，只有组长自己亲力亲为，延误了整体工作进程，工作效率极其低下。
在大型的活动开展中要重视情境的创设。我在中心学校工作时，参加过全乡中小学的常规教学检查验收工作，对工作情境不同产生不同的工作效果深有感受。在全乡中小学常规教学检查工作的开始阶段，检查验收组在中心学校领导的亲身参与下，制定了周密的方案和细致的评价标准，提出在检查验收的过程中如果出现问题，检查验收组成员要一起斟酌商量。检查验收组一下到学校开展工作，立即给被检查验收学校的教职员工留下一种认真、客观、公正的专业化检验团队的印象。被检查验收学校均认为，检查验收过程精细、结果公正，检查有助于学校工作的开展。然而，经过两年常规教学检查工作的运作，领导认为这套工作方案已经进入良性循环状态，不再需要检查前的集中动员和检查后的总结反馈。由于领导认识上的一厢情愿，致使个别检查验收教师在工作中做起了“减法”，检查工作越做越粗糙，于是，被查学校的不满声音开始出现，越来越响，直至提出要废止这种工作形式，就如同对待那辆破车一样。在这种情况下，中心学校领导若能及时处置，完善所有程序，加强过程督查，注重检查实效，如同修补了那个车窗小洞，则反对的声音渐渐消失，一切又会顺着良性的轨道运行。
四、精细化管理需要协调配合
精细化管理不可能面面俱到，学校管理这个系统要反应敏捷，就必须既有分工又有合作。如突发性事件，主管人员难免有不在现场的时候，要有人及时主动补位。明确分工是精细化的表现，而协调配合是学校管理的整体性原则要求。这种协调配合是由管理团队中成员的高度责任感来保证的，通过团队精神来保障的。在精细化管理基础上的协调合作，既可以提高组织效率，又可使学校领导节省出更多的时间和精力关注于学校的重要工作。
小学学校精细化管理方案篇9
张亚民，天津市北辰区前丁庄小学校长，天津市教育学会学习学分会理事，北辰区责任区督学，曾获得天津市法制教育先进个人、北辰区优秀共产党员等多项荣誉称号。
两年前，北辰区实现了义务教育学校现代化建设100%达标，成为全市义务教育学校现代化建设中的“先锋”。为实现教育均衡发展，身居农村学校二十余载的我，结合学校现状，实施精细化管理，引领学校打破教育管理瓶颈。现结合近几年的工作实践，谈谈自己对农村学校实施精细化管理的见解。
一、因校制宜是精细化管理的前提
“世界上没有两片相同的树叶”，世界上也没有两所完全相同的学校，没有两间完全相同的教室。好的学校并非都好在一个地方，好的教师也并非是同一类型的人。近年来，我区在干部教师培训上下大气力，使青年校长的足迹遍布东北、江浙、山东以及境外，先进学校的经验确实让大家心悦诚服，叹为观止。作为青年校长，我也曾怀揣远大的教育理想、带着一腔激情走进农村学校，想大刀阔斧地进行一番改革，把精细化管理贯彻到学校的各个角落，但推行的结果却不尽如人意，靠“拿来主义”、没有与校情结合的管理模式举步维艰。痛定思痛，在充分研究本校实际情况的基础上，我充分认识到：一个拥有自己精神文化的校园，才能培养更多的优秀教师，教师职业倦怠的表现之一是缺少对生命的尊重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要推进生命教育，为增强全体教师“尊重生命、敬畏生命、珍爱生命”的意识，我把推进生命教育作为重塑校园精神文化的当务之急。首先，加强教师对生命教育理念的学习，确立了“我们致力于培养有爱、有信、有律的生命”的目标。其次，全体中青年教师参与科研课题《对未成年人进行生命教育的研究》，通过案例学习、读书沙龙、专家辅导等途径为老师们打开了一扇门，点明了一盏灯。大家清楚地认识到其实教育不只关乎知识、不只拘泥考试，我们肩负的是生命的重量。再次是特色德育教育，结合我校毗邻京九铁路支线的情况，我校从2008年起开展了以“关爱生命，共铸平安铁路”为主题的系列护路教育活动，得到市、区级领导的高度重视，2010、2011连续两年召开“关爱生命”护路现场会，师生的护路绘画及论文在部级刊物上发表。一条条捷报不仅使大家心潮澎湃、激动万分，更重要的是唤醒了全校师生沉睡的自信，激发了每位教师健康、积极、乐观的正能量。教育有多种定义，德国教育家第斯多惠曾说：“教育的秘密，就是激励、唤醒和鼓舞。”众所周知，激励学生是教师的使命。在这里，我更想说：“激励教师，是校长的天职。”
二、构建人性化校园是精细化管理的趋势
制约农村学校发展、教学质量提升的因素有很多，如学校管理、教师老龄化、生源状况等，但学校管理粗放仍是导致教学质量存在差异的主要原因之一。教师忙于应付，幸福指数自然降低。而农村学校教师长此以往，已经适应了这种工作状态，大刀阔斧地进行改革，用行政手段推动工作，而忽视对教师情感因素的培育，是达不到预期效果的。刚性管理往往只能管行为，人性化管理则能管思想，并由思想自发地影响行为。在工作中，我进行了一些有益的尝试，确实起到了意想不到的作用。如小学教师课时多，简单重复书写教案是他们心中永远的痛，我校从2009年起进行教案改革，变高耗低效为多思少写，工夫下在创新教学设计上，真正促进了教师的专业化发展。再如我校由于没有食堂，老师们每天带饭上班，我们定期自己动手做一些饭菜。一顿简单的炸酱面能让老师们吃得热火朝天；一大锅棒子面馅儿饽饽更能让老师们回味无穷；一块热气腾腾的烤山芋能让老师们忘记工作的疲劳。学校制定灵活、人性化的考勤制度，使老师们不再有事不敢歇班；学校交通不便，公交车不进村里，有老师因有事或者开会坐车回来时安排年轻老师到村口去接，使老师们倍感温暖。美国著名企业家玛丽凯的观点“让每个人都感到自己重要”使我深受启发，在学校管理过程中我也真切地感受到：当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。经过几年的探索，我校人性化管理已初显成效：教学成绩由全区末位逐年攀升，2011年取得了区教学最大进步奖，综合督导考核连续获奖，体卫艺成绩大幅提升。
三、科学激励是精细化管理的关键
小学学校精细化管理方案篇10
关键词：联片教研组；对查；点评；成效；辐射效应；管理水平
为进一步加强教育教学工作的过程管理，规范教师的教学行为，提高教师的执教能力及教育教学工作的积极性和自觉性，使我学区各校教育教学管理逐步走上规范化、精细化的轨道，我们本着从更贴近教学实际，更切中问题要害，集思广益、取长补短、携手共进的目标出发，一改过去那种“脱离教学一线，简单统计数据，缺乏深刻指导，不能对症下药”等的检查方式，成立了以学区站长为组长，联片教研组长为主要负责人的领导小组，开展联片教研组学校工作对查点评活动。
一、检查目的
“以检查促管理，以检查促评估，以检查促建设”，使学校管理工作不断规范和精细。具体有四点：第一，落实各学校教育教学管理工作措施，全面了解教育教学现状，规范教师教学行为。第二，促进教师自觉、认真地做好教育教学工作，提升教学质量，提高学生的综合素质。第三，客观、公正地评价教师、学校的工作，为教师的工作量化评分，为学校的年度考核提供依据。第四，学习和借鉴兄弟学校管理中的优良做法，并对学校管理工作中存在的问题及时提出建议。
二、具体做法
东西两个联片教研组对调进行学校工作检查点评，检查内容包括学校管理、阶段性工作落实情况、安全工作、教学常规管理等。检查方式以听、看、查、记、评为主。具体步骤：①按课表随堂听课，对上课教师的课堂教学工作进行检查，并量化评分；②查看学校环境卫生，如办公室、班级整洁情况；③分组查阅学校管理和安全方面的资料及教案和作业等；④彼此间多交流、梳理、汇总相关工作；⑤进行教师大会反馈，各分工检查人员对所查工作中的闪光点提出表扬，对不足之处提出建议；⑥被查学校做出表态发言。为此我们制作了学校工作对查的一系列观察量表，并在检查过程中逐一对各项工作中的优点、存在的问题、意见、建议进行记载，整理，总结。
三、工作成效
通过检查，可以看出各学校都很重视此项工作，在改善办学条件、教学常规管理、课堂教学的有效性、校本教研、安全教育等方面都有很大提升。
检查中我们发现了许多值得学习和借鉴的地方，如甘肃省武威市凉州区金羊镇窑沟小学校园、教师办公室干净整洁，文化氛围浓郁。学校编有简报，内容涉及好人好事、校园新闻、大事记载，图文并茂。班级文化建设评比和教学质量目标措施及教学质量阶段性总结等资料详实。特别是义务教育均衡发展和“六五”普法档案资料装帧精美，分类合理，非常全面。各项工作有板有眼，有条不紊。甘肃省武威市凉州区金羊镇松涛小学积极协调社会各方力量，通过村委会、爱心人士的捐赠和捐助多渠道大力改善办学条件。学校注重教师新思想、新理念的转变和整合，制订了教师行为习惯养成条例，有效务实。各班级班务工作记载详实，凡是学校主题实践活动，如金种子工程的“三爱”“三节”“24字核心价值观知晓工程”以及防火、五禁、大气污染防治等内容在班务记载中都有体现。每到一所学校，校长们边检查边观摩，都会有较大的触动。这种触动和激励还不仅仅表现在外在的条件较好的学校，还有一些相对较小的学校，除硬件方面得到改善外，在软环境方面的变化也较明显。如甘肃省武威市凉州区金羊镇平苑小学有具体的“构建高效课堂”实施方案，有“阳光体育活动实施方案”，有质量提升方案及本学期教师教学质量提升目标。大部分教师课改理念先进，课堂教学注重“高效生成，愉悦共享”。这些优点都得到了检查组的肯定，在我们兄弟学校中产生了辐射、借鉴效应，进一步激发了校级间比、赶、超的工作热情。
总之，开展学校工作关键在于态度，只要我们善于学习，不固步自封，紧跟领导思路，明确工作目标，端正工作态度，想干事，齐干事，就一定能干成大事。
参考文献：