多媒体技术及应用篇1
关键词:多媒体计算机多媒体技术应用
随着计算机技术和信息技术的飞速发展,多媒体技术已成为当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。
多媒体技术使计算机具有综合处理和管理文本、图形、声音,以及活动视频信号的功能,它把计算机技术的交互性和电视的真实感加在一起,改变了传统计算机的概念,给计算机带来了新的活力。由于多媒体技术具有直观、信息量大、易于接受和传播迅速等显著的特点,多媒体技术的应用领域极其广泛,已渗透到人类生活的各个领域,并不断有新的发展。
1.计算机多媒体技术的概述
1.1多媒体的概念。
“多媒体”一词译自英文“multimedia”,顾名思义就是多种媒体,如声音、图像、文字、视频等。“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术,我们常说的“多媒体”最终被归结为是一种“技术”。事实上,正是由于计算机技术和数字信息处理技术的快速进展,我们今天才拥有了处理多媒体信息的能力,并使得“多媒体”成为一种现实。“多媒体”通过文字、声音,以及视频影像的结合,使信息变得栩栩如生。
1.2多媒体技术的概念。
多媒体技术是现代信息处理技术、数字通讯技术、家用电器技术相结合而形成的一种高度综合的新技术。它可以交互式地综合处理文字、图形、视频图像、数据、声音等多种信息,使他们建立逻辑连接,集成一个系统。多媒体技术是一个涉及面极广的综合技术,是开放性的没有最后界限的技术。
1.3多媒体技术应用领域的几种关键技术。
多媒体技术应用领域比较广泛,所涉及的技术主要包括:图像技术:图像处理、图像、图形动态生成;图像压缩技术:图像压缩、动态视频压缩;音频技术:音频采样、压缩、合成及处理、语音识别等;视频技术:视频数字化及处理;通信技术:语音、视频、图像的传输等。
1.4多媒体技术的特点。
1.4.1数字化。多媒体软件中的各种媒体素材都以数字形式储存在计算机中。
1.4.2集成性。将多种媒体有机地组织在一起使文字、图像、声音等多媒体素材一体化,表达一个完整的信息。
1.4.3交互性。是指人和计算机能够“对话”,使人可以选择控制应用过程。交互性是多媒体应用技术的关键特性。
1.4.4实时性。多媒体中有些媒体是与时间密切相关的,所以多媒体技术必须能支持实时处理。
2.计算机多媒体技术的应用
多媒体技术从以研究开发为重心转移到以应用为重心,改善了人类信息的交流,缩短了人类传递信息的路径,使计算机系统的人机交互界面和手段更加友好和方便,非专业人员可以方便地使用和操作计算机。多媒体技术使音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术紧密地结合起来,为信息处理技术发展奠定了新的基石。多媒体技术发展已经有多年的历史了,在声音、视频、图像压缩方面的基础技术已逐步成熟,并形成了产品进入市场,现在热门的技术如模式识别、mpeG压缩技术、虚拟现实技术正在逐步走向成熟。
2.1数据压缩,图像处理的应用。
多媒体计算机技术是面向三维图形、环绕立体声和彩色全屏幕运动画面的处理技术。而数字计算机面临的是数值、文字、语言、音乐、图形、动画、图像、视频等多种媒体的问题,它承载着由模拟量转化成数字量信息的吞吐、存储和传输。数字化了的视频和音频信号的数量之大是非常惊人的,它给存储器的存储容量、通信干线的信道传输率,以及计算机的速度都增加了极大的压力,解决这一问题,单纯用扩大存储器容量、增加通信干线的传输率的办法是不现实的。数据压缩技术为图像、视频和音频信号的压缩,文件存储和分布式利用,提高通信干线的传输效率等应用提供了一个行之有效的方法,同时使计算机实时处理音频、视频信息,以保证播放出高质量的视频、音频节目成为可能。
2.2音频信息处理的应用。
在多媒体技术中,存储声音信息的文件格式主要有:waV文件、VoC文件、miDi文件、aiF文件、Son文件和Rmi文件等。
2.2.1音频信息录制编辑。把音乐和语音加到多媒体应用中,是我们研究音频处理技术的目的,下面是我们常用的音频信息录制编辑软件。
waveedit工具的ReC命令;SoundBlaster卡的Vedit2软件;microsoftSoundSystem卡的QuickRecorder软件;Cooledit软件;waveedit工具;CreativewaveStudio。
2.2.2语音识别。语音的识别长久以来一直是人们的美好梦想,让计算机听懂人说话是发展人机语音通信和新一代智能计算机的主要目标。随着计算机的普及,越来越多的人在使用计算机,如何给不熟悉计算机的人提供一个友好的人机交互手段,是人们感兴趣的问题,而语音识别技术就是其中最自然的一种交流手段。
2.2.3文语转换。世界上已研制出汉、英、日、法、德等语种的文语转换系统,并在许多领域得到了广泛应用。
2.3数据库和基于内容检索的应用。
多媒体信息检索技术的应用使多媒体信息检索系统、多媒体数据库,可视信息系统、多媒体信息自动获取和索引系统等应用逐渐变为现实。基于内容的图像检索、文本检索系统己成为近年来多媒体信息检索领域中最为活跃的研究课题,基于内容的图像检索是根据其可视特征,包括颜色、纹理、形状、位置、运动、大小等,从图像库中检索出与查询描述的图像内容相似的图像,利用图像可视特征索引,可以大大提高图像系统的检索能力。
2.4Cai及远程教育系统的应用。
Cai(Computerassistedinstruction,计算机辅助教学)利用数字化的声音、文字、图片,以及动态画面,展现物理、化学、数学中的可视化内容,并且以“示教型”课堂教学为基本出发点,展示形象、逼真的自然现象、自然规律、科普知识,以及各个领域的尖端技术等,意在强化形象思维模式,使性质和概念更易于接受。
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像),以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展,特别是因特网(internet)的迅猛发展,使远程教育的手段有了质的飞跃,成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主,兼容面授、函授和自学等传统教学形式,多种媒体优化组合的教育方式。
2.5蓝牙(Bluetooth)技术的应用。
所谓蓝牙(Bluetooth)技术,实际上是一种短距离无线电技术,利用蓝牙技术,能够有效地简化掌上电脑、笔记本电脑和移动电话手机等移动通信终端设备之间的通信,也能够成功地简化以上这些设备与因特网internet之间的通信,从而使这些现代通信设备与因特网之间的数据传输变得更加迅速高效,为无线通信拓宽道路。说得通俗一点,就是蓝牙技术使现代一些能轻易携带的移动通信设备和电脑设备,不必借助电缆就能联网,并且能够实现无线上因特网,其实际应用范围还可以拓展到各种家电产品、消费电子产品和汽车等信息家电,组成一个巨大的无线通信网络。
2.6远程医疗的概念。
远程医疗是近几年在一些发达国家开始实验的一种新型医疗服务项目。目前,美国等西方国家正在兴建遍布全国的远程医疗计算机网络。顾名思义,远程医疗就是医师和病人在相隔远距离的情况下,互相递送信息,交流信息,以达到诊治目的。病人的病史、检查数据、心电图、超声波图像、X线片、Ct等的诊断用的图像通过信息高速公路,传送给远方的医师,医师据此作出诊断并提出治疗方案,又通过信息高速公路传送给病人。在此期间,医师和病人或两地医师可以交谈讨论(通过多媒体技术),最后做出结论。按这种方式进行的医疗活动即称作“远程医疗”。
多媒体技术越来越多地应用于生产,协同工作、生产过程可视化等将换来生产率的提高;多媒体技术也将越来越多地应用于生活和消费,新的多媒体消费产品和应用将不断涌现。
参考文献:
多媒体技术及应用篇2
燕山小学王娟
一、对教师本身素质的影响。
经过一年多的努力，教师大多数由很少接触电脑（或根本没有碰过电脑），经过校内组织培训，加上各位教师抽出时间认真学习，现在都能熟练使用多媒体技术进行多媒体课件制作了。这一个转变不是简单的转变，而是教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。这是一个飞跃，由不会电脑技术到会运用电脑技术，而且还会把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。教师的这种飞跃，是由传统教学向现代教学的飞跃。从而挤身到我国现代教育技术改革的前沿，紧跟社会步伐，紧跟科技的发展潮流……，走在教育现代化的前面。
多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，原来教师用笔写教案。现在教师不仅会用电脑写教素，还要把教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课件脚本制作出多媒体课件。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。做一个课件并不是容易的，一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实践中，教师不仅制作课件的技术越来越熟练，而也相应提高电脑知识水平。并能处理简单的电脑技术问题。所以现在我校的教师不仅是会教学有经验的教师，还是一个会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师。加快了步入信息化时代的步伐。
多媒体技术的应用改变教师以往上课的方式，比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。所以多媒体技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。
教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。识，如，小学生在学习自然课动物这一章节时，以前教师讲授的方式主要是以课本为主，教法也比较死板，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师对黑板上的板书的讲解，学生的学习兴趣怎能激发呢？现在我们用多媒体对学生讲授这一章节，采用这样的方法构建，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。又选取一种动物作例子，采用多媒体技术进行动物的组成部分讲解，如以狮子为代表，讲组成部分头的时候，把狮于的头动起来，这样既直观，又生动的认识自然给学生深刻的印象，接着是四肢也在动……每讲一部分，多媒体画面就变化一次这种方式配合对课文的理解，学生自然能明白。多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如，在春天讲解有关冬天的课文，肯定看不到冬天的景色，但通过多媒课件我可以让学生在春天中欣赏冬天白雪飘飞的景色不仅可以欣赏南方的冬天景色，也可以欣赏北国的冬天景色，更可以看一看外国的冬天景像。学生视野变得更广阔，学习不再是单一的知识点，而是从综合的知识面上学习。
教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。
教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。
二、对学校的影响。
多媒体技术及应用篇3
关键词android；多媒体系统；Camera
中图分类号G2文献标识码a文章编号1674-6708（2015）134-0116-02
0引言
随着信息技术的不断发展，智能手机已经普及到社会的各个阶层，社会进入移动信息时代，智能手机也成为人们交流、娱乐的重要平台，其功能也越来越多样化和个性化。为了满足人们对移动信息的需求，必须有一个操作性好的平台来支持开发各种手机应用程序。android就是最受欢迎的主流开发平台。android是2007年11月由Google公司宣布的基于Linux平台的开源手机操作系统，用户可以随时免费获得源代码及开发SDK。由于android平台的开放性和优异性，得到了业界广泛的支持，是目前最受欢迎的嵌入式操作系统之一，其发展趋势势不可挡，android移动软件开发已成为当今最为流行的移动终端开发技术。
本课题在介绍android技术的基础上，从硬件设计开始，在android上层实现了一套android多媒体系统解决方案，并对多媒体系统实现的关键技术进行解析。以期能为android系统的研发及移植具有一定的参考价值，为多媒体应用开发人员提供一定的帮助。
1android基础
android平台是在Linux内核的基础上发展而来的，其由C语言进行开发，为用户提供基本的编程功能。android中间层由C++语言开发，包括函数库和虚拟机两大部分。android的顶层是各种应用软件，如基本的通话软件、工具软件等。应用程序是由不同的服务商开发，主要是基于Java作为开发工具。
从软件分层的角度来看，android平台主要包括应用程序、android运行时、应用程序框架、系统库和Linux内核共5部分组成。
1）andoid应用程序。
android平台默认包含了一系列的核心应用程序，包括电子邮件、短信、日历、地图、浏览器、联系人管理等。这些应用程序都是用Java语言开发，开发人员可以用自己编写的应用程序来替代android平台提供的应用程序。
2）android应用程序框架。
该部分是android开发的基础组成部分，应用程序开发人员在开发过程中主要与应用程序框架层打交道。应用程序框架包含了应用程序活动管理器、视图管理、通知管理器、内容提供器、位置管理器、窗口管理器、资源管理器、电话管理器和包管理器等9个部分组成。
3）android运行时。
android虽然采用Java语言来编写应用程序，但不使用J2me执行Java程序，而是用一个自有的android运行时。android运行时包括核心库和Dalvik虚拟机两部分。
4）系统库。
该框架是贴近于应用程序的软件组件服务，而更底层则是android的函数库，这一部分是应用程序框架的支撑，其架构包括媒体函数库、Surfacemanager、webKit、SGL、openGLeS、Freetype。
5）Linux内核。
android平台是在Linux内核基础上发展而来，因此，Linux内核也是android开发的基础。android平台为用户提供了Linux2.6版的内核，包括一些基础性的程序，如摄像头驱动程序、显卡驱动程序、内置无线wifi驱动、Flash内存驱动、电源管理驱动程序等，这些基本的程序用户不必开发。
2硬件总体设计
硬件总体设计如图1所示。
从图中可以看出，本课题设计的多媒体系统包括处理器、存储设备、显示设备、光学传感器、触摸屏、电源管理芯片、传感器组、音频设备、wiFi+Bt、SD、USB卡槽、HDmiport组成。
3android系统的移植
3.1引导程序
pC机启动后进入操作系统需要BioS引导整个过程，这个过程在嵌入式系统中叫Bootloader。BootLoader是在操作系统内核运行之前运行，它有很多种以满足不同的嵌入式系统的要求。在这里我们使用U-Boot作为引导程序。本课题设计的多媒体系统使用的U-Boot是瑞芯微的最新芯片RK3368中的一部分，U-Boot由瑞芯微公司直接由提供，已经具备引导程序的功能，在开发过程中只需要把U-boot烧写到指定的地址空间即可。
3.2移植操作系统
android系统是以Linux作为系统平台，但Linux的标准内核不能应用到嵌入式设备上面，因此需要对Linux系统做一些必要的修改、剪裁以满足嵌入式设备对系统的要求。另外，还需要对系统的各个硬件添加相应的驱动程序，才能使多媒体系统正常运行。移植操作系统的步骤如下。
1）获取Linux内核代码。
获取Linux内核代码有两种方法：
（1）到Linux官方网站http：//下载标准Linux内核代码，再从谷歌中下载Linux的各种补丁，满足android对系统的要求，但是补丁的安装过程比较复杂且容易出错，对系统开发不利，因此此方法慎用。
（2）到谷歌的android官网下载所需的android源代码，在android的源代码中已经内置有所对应版本的Linux内核代码并已经做了相应的剪裁和修改，可以直接对它进行修改以适应android需求。
2）安装交叉编译环境。
在嵌入式设备上开发软件与传统的在pC机上开发有很大的不同，它是在pC机上进行开发，在目标机上运行，不能直接将其编译成计算机能识别的处理器指令，而是需要经过交叉编译才能识别和处理。因此，在嵌入式设备上开发软件必须要搭建交叉编译环境，把编写的程序编译成目标机能识别的处理器指令才能正常运行。
android软件平台的工具链统一放在android源码prebuilt/linux-x86/toolchain目录下，其中arm-eabi-4.2.1，arm-eabi-4.3.1，arm-eabi-4.4.0，arm-eabi-4.4.3即为交叉编译工具，选择一个交叉编译工具到自己的工作目录//usr/crosstool/下然后设置环境变量：执行exportpatH=$patH：/usr/crosstool/arm-eabi-4.4.3/bin命令。
3）配置并编译内核。
当前内核并不一定默认使用rm-eabi-4.4.3交叉编译器，所以需要修改Linux内核源代码根目录下的makefile文件：aRCH？=arm，以及CRoSSCompiLe？=/usr/crosstool/arm-eabi-4.4.3/bin/arm-eabi-。
编译代码前需要做一些配置和裁剪。执行makerk30sdkdefconfig加载arch/arm/config下RK3066默认的配置文件rk30sdk_defconfig。然后执行makemenuconfig打开基于文本的配置界面。因为是RK3066默认配置文件，所以对处理器架构、系统参数等配置不需要做修改，需要做的是裁剪掉一些本系统不需要的模块，例如以太网、3G模块等，并把需要的模块由默认硬件模块型号选为当前系统所使用的硬件模块型号，例如系统默认选择的是800*600的显示屏，这里需要改为1024*768的LG屏。
4基于android的多媒体软件设计与实现
4.1android的Camera功能实现
本课题开发的android多媒体系统的Camera功能包括驱动程序层、本地库、Camera框架类、Camera硬件抽象层。
Camera驱动开发：
Camera应用程序在其清单文件中指定了以下意图过滤器。这里显示的意图过滤器包含在“Camera”活动标记内。
上述代码是一个请求使用Camera的程序，只是一个简单的过滤器捕获请求。但是有该功能还远远不够，在实际应用中，我们通常是不直接使用该命令来创建过滤器捕获意图。因此，我们可以通过指定mediaStore类中的常量aCtion_imaGe_CaptURe来进行创建意图。因为使用字符串创建意图有可能出现字符串发生了改变，那么使用常量来创建意图使得在调用时能够应付未来可能发生的变化。
以下代码的主要作用是将摄像头拍摄的图像保存到移动储存设备SD卡上，图像的文件名为myfavoritepicture.jpg。
4.2HDmi在android下的实现
HDmi在android下的实现是通过在android系统的Settings界面中添加HDmi选项，可以让用户手动选择打开/关闭HDmi功能，这样免去了每次在打开/关闭HDmi功能时都要插拔线头的麻烦，用户还可以选择HDmi输出的视频格式，以满足不同的HD设备。
将文件添加在3066，jb/packages/apps/Settings/src/com/android/settings路径下，除了添加代码，同时也完成修改Settings目录相关的XmL文件，添加图片和其他的东西，和有关开发android应用程序。核心代码是通过以下文件节点改变HDmi控制器相关病症的操作。
参考文献
[1]熊斌.android多媒体开发技术实战详解[m].北京：电子工业出版社，2012.
[2]ChrisHaseman.androidessential[m].apress’sfirstpress.2008.
多媒体技术及应用篇4
关键词：计算机；多媒体技术；应用现状
中图分类号：tp319文献标识码：a
1引言（introduction）
人们逐渐的步入了信息化时代，计算机多媒体技术的发展速度非常快，应用范围也非常广，目前已经成为电子技术竞争中的热点。多媒体技术将图像、声音、视频、通信集于一身，在高速信息网的帮助下实现了全球的信息资源共享，因此被工业、教育、军事、医疗等行业广泛应用，我们的生活也因此发生了巨大的改变[1]。
2多媒体技术概述（overviewofmultimedia
technology）
多媒体技术主要是指利用计算机人机交互式技术以及数字通信技术对信息进行处理的多种媒体的结合，它将文字、图像、视频等信息集中在一起表现出来，使用多种软件和硬件，在多种信息之间建立逻辑连接，成为一个交互式的系统[2]。在实际应用过程中它主要涉及多媒体数据处理技术、多媒体通信技术以及人工智能等技术。
3特征和分类（Featuresandclassification）
多媒体技术的特征主要体现在以下几点：
（1）交互性，使用者利用多媒体技术可以与计算机进行各类媒体信息的交互。比如，银行大厅设置的触摸式计算机，就能够使客户与总机系统进行灵活的互动，不仅能够有效的减少银行人员的工作量，也有效的降低了管理成本，同时也能够更好地满足客户的不同需求。
（2）多样性，这一特点主要体现在计算机信息载体方面。随着计算机对信息媒体的处理范围和种类的不断扩大和增加，信息的呈现也在不断突破语音和图像上的局限。比如，通过计算机技术的处理和加工，能够使信息呈现出意想不到的效果，从而能够为使用者提供更加精准、丰富的多媒体信息。
（3）集成性，主要是指利用多媒体技术将一些文字、图片、视频等媒体信息进行科学合理的整合，从而为客户提供更加全面完整的多媒体信息。
另外，多媒体技术的分类主要由感知、表示、存储和传输几个部分组成。感知主要是帮助使用者对当前计算机的图像、动画和声音等信息环境进行合理的感知；表示主要是使用者利用计算机技术输入、输出和处理一些信息数据，主要的表示设备由计算机显示器、打印机和键盘组成；存储主要是将一些处理过后的数据进行统一的整理后存入磁带、光盘等多媒体设备中；而传输主要是指使用者可以利用计算机技术将一些信息数据传递给客户。
4应用现状（applicationstatus）
4.1通信系统中多媒体技术的应用现状
媒体通信的优点可以从以下几方面进行分析：首先，多媒体技术应用以后计算机就开始拥有同步处理视频、文本等信息的能力，工作质量和工作效率均可以得到保证，同时信息的多样性也得到了增加；其次，网络通信技术地域上的隔阂得到了突破，信息瞬时性也得到了完善。多媒体通信技术的产生将计算机的交互性、电视的真实性等方面充分结合在一起，成为当今社会的重要标志之一[3]。
4.2商业旅游中多媒体技术的应用现状
针对销售、广告等行业来说，多媒体技术的应用可以帮助其高质量的接受和信息，促进产品促销量的增加，进而使商家的营业效益得到最大限度的提高。在多媒体技术强大功能的帮助下，人们还可以不出户而对外界环境中的景色进行欣赏，这样能够在很大程度上刺激人们的眼球，丰富人们的精神世界。
4.3著作工具中多媒体技术的应用现状
多媒体中的创作工具是一种基于多媒体应用系统与电子出版物的软件开发工具，这种创作工具主要作用是为多媒体应用系统、电子出版物提供需要的框架。此外，它还具有制作工具的功能，对交互式的用户界面进行建立，通过屏幕对出版物作品进行展示等。
4.4医疗影像系统中多媒体技术的应用现状
各种医疗诊断在运用过程中都存在一定的相同点：从现代物理技术的角度开始出发，在计算机技术的帮助下，对医疗影像进行相应的重建以及数字化处理。其中，医疗成像的环节主要是通过计算机的功能得以运行的。随着临床治疗技术以及多媒体技术的不断发展，医疗诊断系统应运而生。多媒体技术的应用使得影像存储与管理的问题得到了根本上的解决，加上网络技术的配合，远程交流得到了实现，人类的医疗条件得到了极大的改善。
4.5教育教学中多媒体技术的应用
目前，在各大学校的教育教学中，也大量的应用了多媒体辅助教学，以此来提升教师的教学效率。在教学中运用多媒体辅助教学，能够有效的利用动画以及图片等感官刺激，吸引学生进行学习，同时也提升了学生的学习效率。对于教学中的一些难点知识，教师可以利用多媒体来进行分解教学，促进学生对难点以及重点知识的理解。并且教学中运用多媒体技术，能够开拓学生的视野，教师可以根据课文所讲的内容，选取一些与其相关的课外知识，这样可以让学生了解课程的相关背景，促进学生思维能力的提升。
5发展前景（Developmentprospect）
5.1多媒体技术在网络教学上的发展
多媒体教学技术是信息时代的主要教学媒体，与传统教学中的粉笔、黑板等传统媒体之间存在着本质上一些区别。将多媒体技术与网络技术充分结合在一起，并将其运用到教学领域中，不仅教学模式得到了改变，同时还对传统教学理念带来了严重的冲击。值得注意的是，随着信息技术的不断发展，通讯技术、计算机技术等与多媒体技术结合起来，为远程教育带来了重要的发展机遇，成为网络教学中的一种重要发展趋势。
5.2终端的嵌入化与智能化
计算机与多媒体充分结合到一起以后，将计算机芯片嵌入到一些电器装置中，就可以促进智能化家电的实现。现阶段各种多媒体计算机的软件和结构设计都在不断发生着变化，尤其是采用了计算机软件、硬件、算法等相结合的方案以后，多媒体计算机的各项性能都得到了增强，终端设备的智能化水平更高，还增加了文字识别、汉字输入、计算机视觉等众多智能。
5.3计算机多媒体技术的集成化发展
在传统的计算机应用当中，媒体信息一般都是用过文本形式来呈现的，这样的方式往往使得信息数据的表达过于枯燥和单一。而在多媒体技术环境下，可以将视觉、听觉、触觉等多方面的媒体信息进行科学的整合，并通过一定的加工和处理，从而将媒体信息更加完美的呈现给使用者[4]。比如：通过应用影视声响技术，可以将多媒体技术不同的时空进行合成，从而呈现出同步的效果；而多媒体交互技术的发展与创新，能够在原有的语音识别与合成的基础上，运用人的语音、表情、神情、动作等特点，通过信息传输和独特的表示方法，不断的提升使用者与计算机交互的真实性和自然性，从而实现虚拟现实。
虚拟现实是使用者利用多媒体技术，对繁琐复杂的媒体信息进行可视化操作和交互的更加新颖的一种方式，与传统的操作和交互相比，虚拟现实在技术思维上取得了显著的提高。虚拟现实是通过将不同学科和技术进行科学整合而得出的技术，具有一定的研究难度。但是由于其应用范围较广，并且具有一定的发展前景，而且其在某些方面的应用也逐渐超过了技术自身的研究价值，从而使得虚拟现实这种技术的研究逐渐地引起了人们的重视。并且自从这种技术产生以来，已经广泛逐渐的应用到了军事演习、城市规划、医学研究等多个领域，并且在应用过程中取得了较为显著的成果。
6结论（Conclusion）
综上所述，目前多媒体技术正处于高速发展的过程中，在我国的各个领域都大量的应用了多媒体技术，不管是医学、教育还是商业旅游中，多媒体的应用，都起到了很大的作用。并且随着各种技术与观念的不断创新，纷纷与多媒体技术相融合，未来必将出现丰富多彩的多媒体景象，并对人类的观念和生活方式产生影响。
参考文献（References）
[1]徐艳君.多媒体应用在计算机专业教学中的作用[J].信息与电
脑（理论版），2015（01）：67-68.
[2]张勇.计算机多媒体技术的应用研究[J].电子技术与软件工
程，2014（23）：99-100.
[3]虞翔.计算机技术在体育馆中的管理网络构建与应用体会研
究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（12）：121-122.
[4]王君.计算机多媒体技术的应用与发展趋势研究[J].电子商
务，2015（06）：24-25.
多媒体技术及应用篇5
摘要：本文介绍了我院针对“多媒体技术及应用”课程的特点进行分析后，有针对性地设计的一种基于角色扮演模式的课程教学方法。该模式能够让学生在学习过程中主动承担课程任务，在任务过程中增加对课程知识点的理解，提高非计算机专业学生的多媒体制作能力。
关键词：多媒体技术；教学模式；非计算机专业
中图分类号：G642
文献标识码：B
1引言
“多媒体技术及应用”课程包含的知识内容非常广泛，包括多媒体音频技术、图形与图像处理、计算机动画技术、计算机视频技术、多媒体著作工具以及多媒体软件开发技术等。而大学文科教育一般强调综合、广博、人文教育，学生的计算机操作能力普遍不强。因此如何让文科学生掌握并利用多媒体技术来表达、宣扬自我观点，如何组织多媒体技术课程的教学内容和知识结构，以及通过怎样的方式来提高学生的学习兴趣和自我能动性，成为当前大学文科多媒体教学过程中需要解决的关键问题，也是目前教学过程中的思考点所在。
本文提出了一种基于RpG(RoleplayingGame，角色扮演游戏)模式的非计算机专业本科生“多媒体技术及应用”课程教学模式。通过介绍该模式的教学特点、教学方式，并结合当前多媒体课程的教学实践内容设计出相关的教学点，供同行参考或指正。
2RpG教学模式分析
RpG是电脑游戏发展历史中形成的第一大阵营。该类游戏由于具有一定的故事情节和较大的自主性，深受广大游戏爱好者的喜爱。在游戏过程中，玩家扮演特定的游戏角色来完成相关任务。通过练级、战斗等方式获取相关经验值，提高游戏人物等级。由于玩家可以随意掌握游戏人物的成长过程，选择游戏中的任务，因此该类游戏在很大程度上满足了游戏者潜在的对拥有多姿多彩的不凡生活的渴望。
经过多年的教学实践，我们认为非计算机专业的“多媒体技术及应用”教学过程也是一种角色扮演游戏。通过让学生完成该课程中的故事情节，让学生在“游戏”过程中成长、升级，最后完成整个故事。在游戏教学模式中，学生可以根据自身的特点来发展各个游戏情节，选择具有吸引力的任务，自主掌握学习节奏，进一步提高学生的学习热情。
一般RpG游戏都要涉及游戏模式、游戏挑战和得胜条件三个方面的内容，它们与“多媒体技术及应用”课程的对应环节如下：
(1)游戏模式
角色扮演游戏通常是以一个所谓的“故事”为背景的，也就是说游戏过程由一个故事来串接全场。在“多媒体技术及应用”课程中我们将整个课程的教学作为RpG游戏的故事背景，以教学过程中的各个章节为对应的游戏关卡。让参与课程学习的同学完成各个关卡所规定的任务，然后根据学生的任务完成情况和完成质量进行评分，增加学生的经验值。
(2)游戏挑战
a.练功
角色扮演游戏的最大乐趣在于通过锻炼或者克服游戏的挑战为自己扮演的角色增加相关的经验值，从而得到相关能力的提升。在教学过程中，我们将在每一章节设置相关的学习内容和学习任务，让同学们在实验课程中根据要求完成相关的任务情节。同时，在课后作业中也会涉及一些熟能生巧的任务，根据学生完成类似任务的次数逐次降低答题过程所获得的经验值。
B．探索
在课程教学中，我们除了给学生布置常规的课程任务以外，也提供一些具有高经验值回报的冒险任务。学生可以选择完成或者拒绝该任务。一般冒险任务需要综合其他任务的经验和作品，以及本次任务中的多个操作。当然为了提高学生的学习动力，冒险项目也可以涉及其他需要自学的内容。学生完成冒险任务后可以获取相应的高额经验值；当然如果任务失败，该学生也将接受相应的惩罚(学生当前经验值减少冒险任务所给经验值的1/3)。冒险任务可以增加学生的学习兴趣，也可以给那些没有完成前面任务的同学一些机会。
C．任务
在角色扮演过程中，学生可能会接收到来自老师或者其他学生的任务，根据任务要求完成一定的操作或者作品。完成指定的任务以后，该生所对应的角色将会获得该任务所指定的经验值。授课教师根据每章完成的内容知识点内容布置难度不一的任务。教师在把握章节学习目标的基础上，将该章的学习内容分成多个难度不一的容易掌握的小任务，并根据该专业需要设计一些冒险任务(附加题)。
任务交易能够提高学生的合作技巧和沟通能力。对于派出任务的学生而言，当任务被完成以后，该生已有的经验值将会减少。减少的部分为派出任务时所给出的经验值。为了避免双方在任务完成过程中发生矛盾，教师必须对任务完成与否进行仲裁。
(3)得胜条件
当学生完成所有的课程章节以后，在期末时将会见到游戏中的Boss(课程作业)。该任务要求学生利用课程中学习到的所有知识，以及前面关卡完成的任务结果进行创作。
学生在最后关卡中制作的作品由学生自己上台演示，并让其他学生评分。每个同学的评分次数是有限制的，从而避免每次每个学生都给其他学生最高分的情况。
当学生获得Boss经验值以后，我们根据教学大纲的要求对学生的平时经验值和Boss经验值进行统计，从而获取该门课程的最终成绩。
3教学内容与任务安排
我校已经建有网上学生教师交流的平台webCC(网上课程中心)。该平台不仅允许教师课程信息和教学课件外，还为教师任务、学生提交作业，以及师生交流提供平台。由于“多媒体技术及应用”这门课程除了向学生介绍多媒体的基础知识以外，还要求学生能够熟练地利用现有的一些多媒体软件，因此该课程的教学内容和教学任务都非常适合RpG教学模式。在RpG模式中，我们对“多媒体技术及应用”课程的设置如下所述。
3.1课程内容和讲授方式
针对非计算机专业的本科生，我们设置的“多媒体技术及应用”课程的教学内容如下：
为了提高学生对课程的兴趣，每章课程开始的时候，我们都将展示该章节内容对应的媒体节目。例如在上课之前花一分钟反映最新的电影花絮，或者一首最新的歌曲。然后再根据该媒体接入正式的课程讲解内容。当然在讲解过程中，应该多和演示的媒体挂钩，让学生能够找到当前内容和演示媒体之间的联系，保持学生的学习热情。
3.2课程任务安排
课程任务的安排是和授课内容相结合的。由于本课程重在让学生掌握多媒体的基本概念和了解多媒体软件的使用过程，因此本课程的实验课时与课程讲授课时安排尽量做到1:1，让学生有充足的时间来完成相关任务。课后任务由单选题、多选题、问答题、计算题、作品设计、附加题和课程作业等题型组成。各类题型的设计原则如下：
(1)单选题和多选题主要由各个知识点的概念组成。单选题和多选题的基础得分为30分；超过30分以上，每次答题后获得的分数依次减少，并且答错题也会有细微惩罚；完成基础得分的单选题和多选题以后，学生可以选择是否继续答题。系统将自动从题库中生成与本章相关的练习题，通过让学生回答问题来增强学生对该章内容的理解。
(2)问答题需要学生对本课程中涉及到的相关知识进行思考或者计算，提交答题过程；问答题的基础得分为20分；超过20分，每次答题后获得的分数依次减少；当学生第一次完成基本分规定的作业以后，系统也将象单选题和多选题一样自动生成其他题目。
(3)作品设计题要求学生使用本章节所介绍的多媒体软件进行创作。教师在该部分只需要提要求，具体的操作和实现全部由学生自我完成，充分发动学生的创新能力。作品设计题的基本分50分；学生完成强制要求的作品设计题以后，可以继续回答后面要求的其他作品设计题。后续的作品设计题为前面学生作品的延伸，扩展。学生回答后续题目时，获取的经验分数并不一定随着答题的次数的增多而减少，只是越后面的题目难度系数越高。
(4)附加题的内容由前面多次任务的组合构成，当然也可以增加部分课内，或者本教材所没有涉及的相关内容。附加题数量不能设置太多，避免影响后续章节的学习。
(5)课程作业相当于原来的期末考试。课程作业的内容要求学生能够综合整个“多媒体技术及应用”课程介绍的知识，多媒体软件的使用方式，以及在实验过程中的所有作品来完成。创作最终作品时，学生不仅仅需要体现应用软件的熟练度，还需要对所有获得的素材进行编辑和组织，体现学生的创新能力和艺术设计鉴赏能力。
3.3成绩评定
由于本课程的实践性比较强，传统的理论考试不太适合全面考核学生的学习情况，尤其是应用多媒体工具进行创作的能力，因此必须改革考试方式。在RpG教学模式中，学生的课程成绩由平时经验值和最终作品的评分构成。
可以看出，学生在本课程中获得的成绩绝大部分来自学生平时的努力，以及最终作品的质量。为了获得较好的成绩，学生会争取在前期努力的、并且尽可能多的完成章节任务；同时，由于现在的大学生自主性较强，并且个性宣扬，通过最终作品的设计和制作可以为教学收集一些优秀的作品，也能够从作品中综合考察学生对整个课程知识的掌握程度。
4最终成果
由于“多媒体技术及应用”课程中主要涉及到多媒体作品的创作，教学过程中各章节的任务结果都可以通过声音、图片、动画或视频的形式进行提交。由于多媒体视频制作软件可以对多种媒体进行集成，因此在期末作品中我们尽量要求学生以视频方式提交作业。
课程结束以后，我们将收集所有学生的期末作品，并通过premiere将视频文件进行集成，形成课程回忆录。与此同时，我们将挑选比较优秀的期末作品参加课程信息展，进一步扩大“多媒体技术及应用”的课程影响。
参考文献
多媒体技术及应用篇6
对于接受特殊教育的学生来说，数学教学内容比较难以掌握，将多媒体技术应用其中，能够将数学教学中涉及的图形、关系图等通过三维立体图形直观展示出来。多媒体技术在数学教学中的应用，使得接受特殊教育的学生能够迅速地消化抽象难懂的数学知识，增加学生的学习兴趣，使得教学效果显著提升。
一、特殊教育数学教学中多媒体技术的应用
1.充分利用多媒体，提升数形结合教学的精度
数学教学中，书本上的知识阐述得比较抽象，学生在固定的教学模式中，很容易产生厌烦感，因而对数学学习失去兴趣。在传统的教学模式下，教师只是在黑板上进行图形简单绘制，该种形式在简单的习题教学中效果比较显著，但是在复杂的图形教学中，难以体现出数学教学的直观性。例如，在数学立体几何教学中，接受特殊教育的学生由于生理或者是心理上与正常学生存在一定的差异性，面对立体几何既抽象、又具体的知识难以理解。为了促进特殊教育，增加特殊学生的理解能力，教师要借助多媒体设备，在课堂上模拟空间图形，对学生的思维进行引导。
2.应用交互式白板
在特殊教育学校数学教学中，采用多媒体技术，通过精密的电子图案制作，来帮助学生理解立体数学问题。在新时期，新课程改革的背景下，数学教学应该与科技接轨，以科技信息技术为依托，实现科技化的数学教学，帮助学生理解抽象的数学知识。其中电子交互白板为一种应用率极高的多媒体技术，在特殊教育中应用效果显著。交互式白板的绘画功能是黑板所不具备的，在智能黑板下能够直接绘画，图形丰富，颜色饱满，教学内容更加形象。教师可以利用交互白板中的绘画功能，制作出本节课中所需要的图形。
在几何图形教学中，传统的黑板教学难以在短时间内生动地向学生展示图形的变换，但是交互式白板却能够完成教学。该种多媒体技术在数学教学中的应用，一方面能增加课堂教学趣味性，另一方面能提升图形的精度。在activeispire软件中，能够进行几何图形的转换，图形的尺寸、角度也可以变化。虽然该软件的精确度不高，但是，在实际数学教学中能够贴近学生生活实际，学生在实际操作时，能够利用交互白板中虚拟的工具进行实验操作。
3.多媒体技术在数学教学中与其他学科的融合
与传统的教学方式相比，多媒体技术在特殊教育教学中的应用教学效果显著，在学生的接受方面效果也比较显著。但是对于该教学技术的应用，应该掌握一定的度，教师在实际教学中，不能完全依赖多媒体，需要注重与其他学科之间的融合。在实际的教学活动开展中，需要吸取传统数学教学的精华，在必要的教学环节中，应用多媒体创设教学情境。为了开展综合性的特殊教育，避免教育出现偏颇，可以通过多媒体技术为学生创设一定的教学情境，加入其他学科的教学内容。如在数学教学中以多媒体为背景，加入音乐教学，既营造了教学氛围，也促进了数学教学与其他科目之间的融合。
二、特殊教育数学教学中多媒体技术应用的影响
第一，以简洁的教学方式实现数学教学效果。由于接受特殊教育的学生，其身心存在着一定的缺陷，那么在对该类学生进行教学中，应用多媒体技术，能够将他们眼中原本复杂的图形简单化，避免这些复杂图形对于学生思维的干扰。同时在多媒体技术的支持下，能够在数学图形分析中，帮助学生直接找到教学中的重点。
第二，以直接的教学方式实现教学目标。多媒体技术在数学教学中，最大的特点就是具有一定的灵活性，能够将教学中所需要的模型直观地展示给学生，以数形结合的方式，变单一的叙述性知识转化为图形，就能够将主从变量之间的关系直观地展现给学生。
第三，以新颖的教学方式吸引学生的注意。多媒体教学形式新颖，能够针对同一个问题，以创新性的图形解答，能够将多元化的解题思路带给学生。数形结合的教学模式需要具有一定的创新性。创新是教学中的重点内容，不仅能够吸引新学生的注意力，同时还对学生发散思维培养具有积极的作用。
综上所述，接受特殊教育的学生在数学学习上存在着一定的困难，接受能力比较低，教师教学活动难以开展。随着科技的不断发展，多媒体技术应用到数学教学中，以简洁的教学方式实现数学教学效果，以直接的教学方式实现教学目标，以新颖的教学方式吸引学生注意力，将教学中所需要的模型直观地展示给学生，促进了特殊教育数学教学的开展。
多媒体技术及应用篇7
过去几年，人们对无线局域网(wLan)硬件的需求有了显著的增长，无线局域网很快从新奇的技术发展成为生活必需品。2005年wLan芯片组出货量突破1亿套大关，比2001年不足1000万套增长了10多倍，这些数字说明了wLan市场在快速成长。迄今，推动wLan需求增长的主要人群是在工作单位互联网和在家或咖啡馆、机场、酒店等公共集中场所上网的笔记本电脑用户。所以wi-Fi技术最常见于笔记本电脑和互联网接入装置，如路由器和DSL或电缆调制解调器。实际上，现在销售的笔记本电脑90％以上都内置了wLan。
wi-Fi普及率的提高有助于这项技术拓展到电脑以外，进入互联网电话、音乐流播放、游戏、甚至照片欣赏和家庭视频传送等消费电子领域。加速这一发展趋势的还有把内容集中起来供全家欣赏的个人录像机和其他aV存储专用设备。
这些新用途，再加上普通wLan用户的增多，使现有wi-Fi网络越来越力不从心。行业已经就802．11n的各组成部分达成了协议，802．11n是一个wLan新标准，承诺提供更高的数据传输率和可靠性。ieee标准团体正在敲定该标准的最后细节。虽然预计该规范要到2007年才能最后定稿，但是由于已经通过了ieee的正式审核过程，所以这个草案已证明相当稳定。与此同时，符合802．11n草案的硬件已开始面市，消费者可抢在标准之前建立高速无线网络，既保证高速互操作性，同时又仍可支持现有wLan硬件。
博通公司(Broadcom)家庭和无线网络部副总裁兼总经理michael Hurlston认为：“尽管802．11n还没有得到，但北美等成熟市场几乎所有的电子制造商都在用802．11n技术来推广产品，目前市场采用的硅解决方案几乎100％是采用博通公司(Broadcom)的产品。我们认为，在今后的6到9个月内，802．11无线技术将从802．11g快速升级到802．11n，博通公司目前在亚洲各国和地区已经建立起强大的研发队伍，针对消费类电子等市场的应用趋势，提供客户需要的解决方案。”
博通公司坚信未来三个主要领域将主导通信市场，一是宽带通信市场，包括线缆调制解调器、有线／卫星机顶盒(CableStB)、数字电视、xDSL调制解调器；二是企业网络应用市场，包括千兆以太网控制器、物理层、存储、安全以及交换器等等；第三个发展很快的市场是无线移动通信市场，其中主要的支撑技术包括蓝牙、无线局域网、Voip技术以及手机等移动产品中的多媒体技术等等。
多媒体技术及应用篇8
多媒体应用技术是一门计算机专业课程,开设于计算机应用、网络和电子商务专业等,时间为一学期,每周6学时,主要以学生实作为主,占总学时的2/3。
本课程是一门将文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息和计算机结合在一起的应用技术课题,它要求学生具备计算机操作能力,文字、图片、声音和视频处理能力,综合能力和团队合作能力等。
二、教学中的普遍问题
1.学习目标不明确
多媒体应用技术分为理论和实践两部分教学,理论学习中,有少部分学生出现开小差、看课外书等现象;在机房的实作中,有学生玩游戏现象。这些情况说明,学生还处在不知道主动学习的阶段,不知道自己该怎样学习,学习目标很不明确。
2.基础知识不扎实,专业知识盲点多
通过与学生的交流了解到,他们对基础知识的掌握不扎实、不牢固。而在专业知识方面,只有几位学生能够回答问题,并能够自己主动思考和钻研。
3.团队协作能力差
完成本课程的最终目标需要学生分成小组,由组长带领,分工合作完成作品。在分组时,有的学生不服从安排孤立成组,以后又因分工产生争议,这些都是学生团队意识薄弱、团队协作能力差的表现。
三、产生问题的原因
1.学生自信心不足是学习目标不明确的首要原因
中职学校的学生基本都是中考失利、考不上高中的学生,自觉低人一等。带着这样的思想来到学校,他们自信心不足,不敢大胆地发表和坚持自己的意见,有些学生干脆就对学习不闻不问。
2.生活环境和学习环境一定程度上影响了学生对知识的掌握
(1)生活环境的影响。以技工77班为例,全班一共46名学生,3名来自市区,11名来自郊区,其他的来自偏远农村。其中,20名学生接触过计算机,占全班的43.5%,但也仅限于开关机等简单操作,另外26名学生入校前从未接触过计算机。
(2)学习环境的影响(如表1)。
如表1所示,学生都具备一定的计算机基础操作能力和文字处理能力,但在图片处理方面还不够专业,在音视频处理上的能力基本为零。
3.学生性格特征对团队协作能力的影响
在校学生大都为90后,他们敢于表现自己,喜欢追新求异。但又依赖性强,常以自我为中心。在与同学的互相交流中,他们只顾个人得失,不顾他人感受,在团队中不能很好地和别人合作,常引起一些不必要的矛盾。
四、解决对策
1.鼓励学生增强自信,引导学生明确学习目标
在教学过程中,教师尽可能地记下学生做得好的方面和每一次进步,及时进行表扬并提出希望。同时,通过新课前对课本目录的讲解,引导学生明确本门课的学习目标。
2.给学生补课
给学生补课巩固基础知识,加强对“周边知识”的修补。如表1所示,在学习新课之前,教师将根据需要用24个学时来给学生补习音视频处理方面的知识。
3.找共同点,激发学生的学习热情
了解学生感兴趣的话题和他们喜欢的人和物,将这些内容贯穿到教学中以激发学习兴趣。例如,在学习第十章时,通过制作拼图游戏,让学生在做游戏的同时学到图片分割、按钮交互和目标区交互等知识。
4.灌输团队合作思想,充分发挥队员作用
在团队中各成员的个性不一,队员之间往往存在一些冲突,这就要求他们要化解冲突,让1+1≥2。
五、效果分析
1.学生的自信心增强了,学习目标很明确
教师通过对学生的鼓励和引导,学生的自信心增强了,学习目标很明确。在提问过程中学生不会再出现不说话或者回答“我不会”等现象,取代的是熟练的操作或者是“我试试”等学生独立、自主的学习现象。
2.通过补课学生掌握了图文声像处理软件方面的知识
通过一个月的“补课”,学生对图文声像处理软件方面的知识得到了一些修补,基本满足了学习本课程的
需要。
3.以案例教学为主,学生学习积极性得到了提高
在授课过程中,由于以学生感兴趣的案例教学为主,所以学生的学习积极性得到了提高,全体同学基本能按时按质地完成教学任务。
4.团队协作能力增强,取得一定学习成果
多媒体技术及应用篇9
关键词：多媒体技术；高职计算机教学；问题；对策
一、多媒体技术在计算机教学中应用的现状
二十世纪九十年代，计算机的微型化以及互联网的发展推动了我国的高职计算机教学由过去的纯文本化讲解开始向多媒体讲课方式转变，一直到今天在全国范围内，多媒体技术应用于计算机教学已得到广泛普及。从这个发展的过程中，不但体现了我国计算机信息技术的发展和进步，同时也体现了我国计算机教学与时俱进，不断适应着社会和经济的发展。所谓多媒体技术是指教师在课堂教学中利用计算机、投影仪、媒体播放器、互联网等现代化的教学媒体，而不再是过去单一的书本、粉笔、黑板的传统式授课方式。多样化的多媒体技术可以将许多抽象的、理论化的计算机原理通过图像、声乐、案例重现等方式使其立体化、实践化，便于教师讲解和分析，也便于学生真正理解这些理论知识。这相较于于传统的课堂授课方式具有一定的优势，同时，多媒体技术应用于计算机教学不仅是教学方式的改革，也影响着教学理念的转变。
但是，多媒体技术应用于计算机教学在发挥重要的积极作用时，也产生了一些不良的影响。实践证明，多媒体技术在呈现和说明计算机运作原理和语言开发等方面具有一定的优势，便于学生的理解和入门学习，但与此同时，多媒体技术并不能很好的引导学生的研究性思维和思路，并且教师在应用多媒体技术进行计算机教学时，其本身存在着思维断层和思考缓慢的情况，这相较于传统的“板书式”教学时不利的一面。总的来说多媒体技术应用于计算机教学有利有弊，本人作者结合自身的教学经验，主要就其应用过程中的问题及其对策展开简要分析。
二、多媒体技术在计算机教学中应用的问题
（一）多媒体技术应用于计算机教学在一定程度上造成了师生的时间和注意力的浪费
多媒体技术应用于计算机教学主要是通过课件形式，教师在课前花费大量的时间和精力用于制作多媒体课件，希望课件的多样性和丰富性来吸引学生的注意力，帮助学生更快更好地理解一些基础的理论知识。在这方面，多媒体技术的确存在这优势。但是，大量的课件同时也造成了学生负担，四十分钟的课堂时间，有些教师演示课件就需要十几二十分，这造成了教师讲解和演示的时间不足，学生虽然对教师的课件非常感兴趣，但是这些低层次化的课件内容却很难进一步深化，课堂上学生的注意力和记忆力是有限的，在课堂开始阶段由大量的课件加以吸取后，对后期老师的讲解就显得兴趣缺缺。在这一层面上来讲，多媒体技术应用于计算机教学容易造成师生双向的时间和注意力的浪费。
（二）多媒体技术应用于计算机教学不利于师生课堂思路的结合
多媒体技术应用于计算机教学，由于其表现形式具有统一性，基本都是通过图文音色的方式，这样的表现方式对解释说明教学原理和知识点具有非常重要的作用。但却无法达到知识的衍生和扩展。初步的计算机理论知识延伸发展为计算机系统知识需要教师对学生思维和思路的引导。传统的板书式教学方式，教师思维和思路往往可以通过黑板的板书内容给学生进行同步的演练和说明。学生在摘录老师的板书时，不但可以及时地理解到知识点，同时也可以吸收老师思路和思维方式等。这样的过程是多媒体技术无法展现的，多媒体技术展现的知识都是静态的和片段的，连续性的思维和思路方式并不能得到诠释，因此，课堂上师生思路的结合和相互推进还是需要借助传统的授课方式，多媒体技术在这方面很难达到预期的效果。
（三）多媒体技术应用于计算机教学不利于激发学生探究性学习
多媒体技术这一方面的不利影响，主要是针对互联网应用于计算机教学而提出的。教学实践证明，多媒体技术的应用为学生获取知识提供了快捷便利的平台，特别是互联网应用于计算机教学中，但是，正因为这样的平台学生省去了许多独立思考和探究的过程。这样的省略过程其实是不利于学生探究性的独立学习，导致学生的知识未能很好的内化和深化，对计算机知识的理解和应用也停留在较为肤浅的层面。例如，在讲授basic语言时，学生对{}""这几种语言符号的代表范围和意义存在异议，有的学生愿意更为深入地思考和理解这些符号在编程语言中的不同意义，但是，由于网络查询的方便和快捷，学生可以通过互联网很快查询到相关问题的答案，这样就导致了学生“偷懒”，最终只是将他人的解答进行简单的记忆，并未真正掌握知识的内涵。从这方面而言，多媒体技术应用于计算机教学不利于激发学生的探究性学习。
三、如何科学正确地应用多媒体技术于计算机教学中
针对上述的三点问题，结合自身多年的计算机教学工作经验，就如何科学正确地应用多媒体技术于计算机教学提出以下几方面建议：
（一）合理控制多媒体课件的数量和频率
多媒体技术作为计算机教学的一种手段，它不具有唯一性和必须性，它的应用应该讲究课时性和阶段性。一般在知识点的开始阶段的前一两堂课程中可以利用多媒体技术进行讲解和分析，这样有利于学生对基础知识的理解，多媒体课件需要控制在十五分钟内，这样才不会因课件繁多造成学生记忆的重复和浪费。在学生对知识形成初步的理解后，就应该避免使用多媒体技术来进行知识的深化和讲解，而应尽量采取传统的教学方式来引导学生深入学习。
（二）要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考
计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。这与大中院校的计算机教学有很大的区别。如在学习编程语言时，院校应该多鼓励学生进行实践编程练习，让学生在编程过程中发现问题，并通过问题的解决来获取新的知识。多媒体技术对于呈现现有知识和现有经验具有直观、具体的效果，但是却不能很好地引导学生进行思考，相反，如上述的问题之一，互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到问题不愿思考而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和思考习惯，而培养学生这样的思考能力，就需要教师在实践中减小对多媒体授课技术的依赖。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立思考的能力。
（三）多媒体课件的内容应以疑问式和启发式内容为主
科学地应用多媒体技术于计算机教学其中一个非常重要的方面体现在多媒体课件的内容上，课件的内容多为疑问式或启发式的内容更能引起学生学习的兴趣，并激发学生思考，促进学生自主学，若多媒体的课件内容多为讲述式、解析式的内容，则可能造成学生思维的惰性和思维的断层现象，这样的情况不但不能促进学生的学习反而会造成学生学习能力的退化。可见，多媒体技术应用于计算机教学一个非常重要的方面是多媒体课件内容的选择。
四、科学应用多媒体技术于计算机教学的教学案例
列举计算机教学中关于ppt制作和使用课时为教学案例，在本课堂开始阶段可以通过多媒体课件的方式显示成功的ppt案例，这样可以较好地引起学生的学习兴趣，多媒体课件应以简单、明了的方式呈现，控制在十张以内，更可以通过课件显示ppt使用前后的效果对比，来说明ppt制作技能的重要性。然后，课件显示完毕后，结合学生初中阶段的计算机基础技能引入ppt制作的初步知识，让学生通过回忆式学习法来了解ppt制作的相关理论知识。在学生的理论知识基本入门后，可通过多媒体技术来对学生布置作业，要求学生自主制作ppt，让学生适当操作和联系。最后在本章节进行到后期阶段时，可以讲ppt的模板制作的相关知识深化，由过去的系统自带模板向自做模板深化，待学生进行了自主探究性学习后，再次利用多媒体技术展现学生的优秀成果并加以讲解，以此来促进学生的学习热情和动手热情。
五、结束语
多媒体技术应用于计算机教学是一把双刃剑，有利有弊，而发挥其利的关键在于教师的教学理念，教师应本着“以学生为中心，以教学为主”的教学理念，切实地思考如何才能更好地促进学生自主学习，提高教学质量。与此同时，要清晰把握应用多媒体技术于计算机教学的程度和频率，作为一种教学手段，不要将过多的时间和精力用于多媒体课件的制作上，更不能因为应用多媒体技术而最终使教师和学生都成了多媒体设备的“俘虏”。要在教学实践中不断摸索和创新多媒体设备的使用技术，改变其使用方式的单一性，最为重要的一点时，要尽量将教学的思维和思路与多媒体技术有机结合起来，让学生在观看多媒体课件时不仅仅是接受现有的知识成果，更能接收到教师的学习思维和学习思路，并且可以结合自身的学习特点，养成良好的自主学习习惯。
参考文献：
[1]王海东.浅谈多媒体技术与课堂教学教学整合中存在的问题[j].魅力中国,2009,(02).
多媒体技术及应用篇10
关键词：传统教学课件制作操作技巧
现在小学的任教老师虽然了解多媒体教学的优势，但是并没有完全掌握正确的使用方式，导致在使用时会出现力不从心等问题。下面我对教学中存在的问题进行分析。
一、在小学数学教学中多媒体技术教学的现状
（一）一些老师没有养成使用多媒体教学的习惯
数学这门学科具有较强的抽象性和系统性，而且在小学阶段学生并没有养成良好的数学思维，因此对其直接开展抽象性的数学知识教学有一定的难度。这时老师应该采用多媒体技术帮助学生进行理解，吸引学生的注意力，帮助学生形成数学的思维模式。但是在实际教学中，很多老师觉得多媒体技术教学操作复杂，只能对数学教学起到辅助作用，导致很多老师不愿意对此花费精力，仍然将教学重心放在传统的教学方式上。
（二）没有掌握好多媒体与传统教学之间的比例
在调查中发现，一部分老师在使用多媒体课件进行教学时，并没有掌握好多媒体教学与传统教学之间的使用比重，有时甚至在教学全程一直使用多媒体进行教学，这样的教学方式是能够暂时提高学生的学习热情，但长时间使用会让学生逐渐对其失去兴趣。而且没有传统教学的讲解，会导致数学教学流于表面，无法真正提高学生的数学学习能力。
二、提高多媒体教学的应用策略
（一）转变老师的教学观念
老师在对小学生进行数学教学时，想要得到良好的教学效果，首先就要改变自己的教学观念，明确自己在教学的位置，凸出学生在学习中的主体地位；其次要对本班级学生的数学学习情况进行详细了解，并以此为根据设计教学计划；最后要改变以往沉闷的教学形式，使用问题情境等新颖的教学方式进行教学。老师要正确认知多媒体在教学中所发挥的作用，并将其运用到课堂教学中，实现数学教学质量的有效提高。
（二）合理安排传统教学与多媒体教学比例
传统的教学方式与多媒体的教学方式各有各的优势，在进行教学设计时，老师要明确两种方式的优缺点，扬长避短，合理安排两者的教学比例，并提高使用的灵活性。以《长方体和正方体的认识》一课为例，首先，老师利用多媒体播放长方体和正方体的图片，并对学生提问：“同学们觉得他们与长方形和正方形有什么区别呢？”从而引入本课的知识教学。老师此时要使用传统的教学形式对本课的知识点进行讲解，之后再以“同学们你们观察一下长方体和正方体都是由几个面、几条棱及几个顶点组成的呢？”“这些面及棱之间又有什么规律呢？”引入更深层次的教学。此处也是运用传统的教学方式来讲解的，并提出：“在生活中你们见过与之相似的物体吗？”让学生找到在生活中的物体，像书本等，帮助学生巩固和理解本课所讲的内容。这样传统和多媒体相结合的教学方式，既能让学生牢固掌握理论知识，又能利用多媒体教学的优势帮助学生理解和加深对知识点的印象，有效提高数学课堂教学质量。
（三）清楚认知运用多媒体教学的目的
老师要明确运用多媒体教学的目的，有针对性地对教学进行设计，保证教学开展方向的正确性。同时小学要对数学老师进行培训，使其能够全面了解多媒体教学的优势和功能，并让其熟练掌握多媒体的操作技术。使其能够在教学中对多媒体技术运用自如，有效强化课堂教学效果。像在讲解《认识钟表》一课时，老师就可以利用动画的形式向学生拓展钟表的具体结构及运行原理方面的知识，这样不仅会让学生对本课的学习更感兴趣，还能拓宽学生的学习视角，而且多媒体的运用还能够帮助老师讲解数学知识点中的重点和难点，让学生积极主动地探索数学的奥秘，符合现在素质教学的要求。
总而言之，各小学数学任课老师要改变以往的传统教学格局，正确认识多媒体教学的作用，并努力提高自身对多媒体技术的掌握和运用能力，将其灵活运用到自己的教学中。老师要明确引进多媒体技术是为了切实提高小学生的数学学习能力，因此一定要对其进行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情况出现。希望通过本文的论述能够给广大小学数学老师以一定的启示，帮助信息化教学改革在各小学中有效推广。
参考文献：
[1]库尔班江・吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子（上中旬），2015，no.33402：144-145.