高中生物基本知识点篇1
重视概念，重视对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。下面给大家分享一些关于高一生物概念的复习方法，希望对大家有所帮助。
高一生物概念的复习方法第一，概念是判断、推理的基础。在学习过程中要对知识进行正确的判断和推理，必须正确地理解和掌握概念的内涵和外延。学习中发生的各种错误判断和推理，多数情况都是由于概念不清，或是死记硬背概念而并不理解概念。反过来看，正确的判断和推理，又可以进一步加深对概念的理解和掌握，以及促进概念的灵活运用。明确了这一点，在高中《生物》的学习中，应该改变死记硬背的学习方法，代之以正确的思维方法和学习方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析综合是形成概念，进行判断、推理的基本思维方法。如前所述，形成概念的过程，就是对知识的各种特性进行分析和综合的过程。简单地说，分析就是把事物或知识的整体分解为部分，综合就是把事物或知识的各个部分结合为整体。这种基本的思维方法贯穿、渗透于概念、判断、推理等思维形式中，因此，我们在学习高中《生物》的过程中，要自觉地对各种知识进行分析和综合，进而形成科学的学习方法。
第三，基础知识、基本技能是掌握和运用概念、判断、推理等思维形式的知识基础。就是说，思维能力和方法的形成不能脱离开具体的知识，只有在学习知识的过程中才能逐步形成能力。就像任何思维活动都借助于概念、判断、推理一样，任何能力的形成都要借助于基础知识和基本技能。我们在学习知识过程中如能形成较强的思维能力，反过来又会促进知识的学习和掌握，二者相辅相成，同步增长。明确了这一点，在学习高中《生物》的过程中，就要切实掌握好基础知识和基本技能，以保证各种思维形式和方法的运用有坚实的知识基础。
高一生物满分复习策略高中生物满分复习策略一
在高中生物复习中，有的教师往往对生物知识不加区分，“胡子眉毛一把抓”。这是高中生负担明显加重的一个重要原因。教师只有认真解读课程标准，明确考纲要求，研究往年高考题型，预测今后命题趋势，明确各部分的考试重点、考核方式及难易程度，然后结合生物课本，详细梳理各章知识点，把考点挖掘出来，制定生物满分复习策略，才能达到事半功倍的效果。
高中生物满分复习策略二
高中生物教科书是编写者根据课程标准编写的，是高中生学习的中心。高中生物教科书中的概念、定律都具有规范性和权威性。然而，复习时，不少师生为了“赶”时间做练习，很少阅读教科书。纵观近几年全国各地的高考生物试题，不难发现许多试题考查越来越基础，甚至就是高中生物的教材的表达。因此，高中生物满分复习策略的重点是，对课本中的黑体字(一般是重要概念)要认真看。
高中生物满分复习策略三
虽说记忆不是复习高中生物的唯一途径，但是，高中生物的学科特点却决定了教师在复习课中可以运用多效记忆的方法来提高高中生物复习课的效率。高中生物就学科知识而言，并不是太难，大都是一些十分基础的知识，教师的主要教学目的就是让高中生掌握这些基础知识，培养高中生的生物学习兴趣，为高中生日后的学习打下基础，为此，通过多效记忆的方式掌握知识对于高中生物满分复习来说，不失为一个好方法。采用多效记忆的方法，即教师需要运用多种记忆方法帮助高中生记忆知识点，也能够牢固掌握知识，从而提高生物满分复习的效率。
高中生物满分复习策略四
教师在进行生物满分复习时，除了运用多效记忆的方法帮助高中生巩固记忆教材知识以外，还应当在复习中加入一定的练习，使高中生通过记忆、练习对知识达到全面牢固的掌握。为此，教师应当在课前准备一些练习材料，讲练结合。
运用讲练结合的方式提高高中生物满分复习的效率，首先是准备练习材料，教师一定要精心准备练习材料，若只是在教材、参考资料上随便选择一些练习题来训练则毫无作用。笔者建议，教师在准备练习材料是要做到两点，一方面，练习题应当具有针对性，针对高中生近期学习、作业中反馈出的问题，针对教材重点知识;另一方面，练习题应当具有实用性，复习课出现的练习题主要目的是为了辅助复习工作，因此，习题的难易应当适度，适合更多的高中生用来检测基础知识的掌握情况，而不是盲目地求多、求难。
高中生物满分复习策略五
提高高中生物满分复习的效率，除了做到以上三个方面以外，还需要严格，教师要严格要求自己，不能因为教学计划紧张而任意减少复习课的课时，影响生物满分复习进度。教师更要严格要求高中生，制定严格的复习标准，不能因为只是复习知识就降低对高中生的学习要求，复习课也要像新授课一样对高中生严格要求，才能保证生物满分复习取得较好的效果。
学好生物的五种学习方法第一、立足教材，打好基础。从历年生物高考来看，所考内容中有60%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力，在确保60%的基础分能高比率地拿下，就要认真地阅读课本，对课本知识融会贯通，在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪图一两次测验或模拟考“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危险，最终会吃大亏。将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳。
第二、重视实验操作，培养基本技能和创新能力据统计，历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理、方法末真正理解，实验后没有回亿过程、没有分析结果。
第三、理解图表，提高能力。近年两高考图表题占比分较大且图表题越来越复杂、越综合，呈现一题多图(表)，图表和曲线相融现象。因此，在备考复习中，应十分重视课本或与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感，进一步把感性认识上升为理性认识。
第四、精做习题，举一反三。做教材的课后练习题，以前做过的测练题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳知识点和解题方法，并举一反三，将知识升华。做习题时不能抛弃基础，去做一些难、偏、怪的题目，这一点，基础差的同学更要冷静和清楚。
高中生物基本知识点篇2
关键词：“点、网结合”高中生物整体式教学
近年来，随着教育系统的不断改革，生物知识逐渐成为高中生学习的主要内容之一，其由初中的选修模式转变为高中的必修模式，变形为理科中的“小文科”，并在高考试卷中占据一定比例。但是由于生物知识本身具有的枯燥性，需要学生掌握、记忆的知识点较多，导致高中学生在生物学科的学习中存在成绩提高效果不理想等现象。针对学生的学习情况，我在高中生物课堂上使用整体式的教学方法，并将生物课程中的知识点、知识网有效地融入其中，借此提高学生的生物学习效率。
一、重点突出，自主务实知识网络
自主学习是学习中由被动性转变为主动性的主要表现，也是整体式教学的组成部分。高中生在年龄上基本处于思维成熟阶段，其基本具备一定的自学能力。因此，我在高中生物课堂的教学中通过学生自学形式对课本中的重点知识进行简单指导，让其在生物知识的网络中夯实基础。
例如：人教版高中生物必修2中《Dna的复制》一课中，本课知识是生物课本中的重点，在高中学生学习细胞的分裂、基因的变化等知识中起到承上启下的作用。我在生物整体式教学法中，充分给予学生自学的时间，将Dna的自我复制过程及意义进行简单讲解后，然后让学生进行自学完成本课知识本节课的重点部分“Dna的复制过程的探讨”的理解与学习。学生在Dna的结构及细胞的分裂等知识基础上，通过自学掌握Dna的复制知识，为下一步的学习提供有效帮助，夯实知识网络的基础。
高中生物的学习离不开自学方式的辅助，高中生在自学中可以培养独立思考能力，生物知识相互具有一定的关联性，学生通过每节课的重点知识的学习可以牢固掌握生物知识的基础，并通过自学熟悉自己的学习规律，为生物课程的学习起到不可替代的作用。
二、难点分析、合作交流知识体系
高中生物知识具有一定难度，为高中学生的学习理解增加了阻碍。这与其内容的深度具有一定关系，高中生物主要针对生命现象的本质进行发掘，提高高中生对生命现象的认识。我在高中生物课堂的教学上，有效地引入整体式教学法，利用小组成员间的交流合作进行课本上的难点知识的分析与理解，为学生的知识体系建立打下扎实基础。
例如：人教版高中生物课本必修2中《基因对形状的控制》一课，本课知识是高中生物课程的重点内容，也是生物学知识网中抽象性较高的课程之一。对于本课的难点部分――基因表达过程中基因、信使Rna等物质之间的关系，需要学生利用自己的分析理解能力去学习。我将学生进行小组分配，让学生进行组内的讨论、交流，通过组员之间的理解所得的意见进行互相探讨，降低基因对形状控制中的问题的抽象，以此提高学生对本课知识的理解程度，有效地提高生物学习效率。
小组合作交流法是高中生物整体式教学中的重要方式，通过学生间的理解、交流，有效转化学生学习中的难点，扩宽学生对问题的认识面，进而增强学生的学习效果。
三、类比思考，反思内化知识关联
高中生物知识具有一定的关联性，与内容的安排“遥相呼应”，由于生物知识的难度略有加深，生物的知识又是学生肉眼所不能观察到，因此学生在生物学科的学习上呈现相对的窘迫感。我在高中生物课堂上利用生物整体教学法，将生物知识进行类比指导，从而在提高学生的学习效率同时，让学生产生良好的自我评价，对今后的学习方向起到指引作用。
例如：人教版高中生物必修3《免疫调节》中，本课知识非常抽象复杂，学生在学习中难免产生为难情绪。我在课堂上让学生进行类比思维，将体液免疫中的病原体和细胞免疫中的病原体进行比较，二者的根本区别是体液免疫中的病原体更具有流动性，体液免疫中的病原体需要使用抗体进行消灭，细胞免疫中的病原体则需要效应t细胞解决。学生在类比思考中，找到自身存在的不足，例如归纳能力、分析能力上的欠缺等，并将此作为自己今后学习中改进的方向，有效提高生物学习效率。
学生的反思内化过程也是学习提高的必经阶段，其有效地降低学生在面对成绩提高难时的盲目感，使学生找到改进的方法为提高学习效率起到不可替代的作用。
四、知识外延，评价完善知识枢纽
高中生在生物知识的学习中离不开教师的有效评价，我在高中生物课堂上的整体式教学中，通过适当的评价激发学生学习动力，使其提高学习能力，通过知识的外延完善每一处的知识体系。
例如：人教版高中生物必修3中《生态系统的稳定性》一课中，其所处于高中生物课本中的结尾部分，学生在学习一系列的生物知识后，对于生物的进化和发展都有一定的了解。我在本课中对学生提出几个问题让学生思考，例如：“人为的破坏是否会对生态稳定造成破坏？请举例说明。”学生思考后给出各种答案，我趁热打铁地对学生做出相应评价：“同学们说得都很好，可以看出大家都真正地学好了生物知识，希望今后能更加努力，用自己的所学来改造我们的环境！”有效的评语可以对学生起到引导作用，让学生产生浓厚兴趣。
通过教师的指导一方面可以使学生顿悟生物知识点的关键所在，另一方面可以使学生通过教师的鼓励与肯定，提升自己学习生物的兴趣。
高中生物知识在内容的设置上趋向于深层次探究生物的内部构造、化学反应，以及通过对环境知识的讲解提高学生的环保意识等，其在难度的设定上接近高中学生的思维发展水平。因此，高中生物教师要根据高中生的实际情况，及时更新教学方式方法以提高学生的生物学习效率，为其高考打下扎实基础。
参考文献：
高中生物基本知识点篇3
在"3+综合"考试中，与过去的单科考试相比，综合考试中对考生所掌握的基本知识的要求没有太大的变化，物理学科的力、电、光、热、原子物理五大部分的基本知识框架没有实质性的变化。知识考试的形式有一些改变，考生要在一张卷子上完成生物、化学、物理的考题，有些考题还是这几科知识的综合问题。虽然考题是综合的，但是同学们还要先搞好单科复习，只有最基本的东西掌握牢固了，才能应对复杂情况。
通过分析，近两年高考物理试题有以下特点：基础知识和基本技能仍是考察的主要内容，但知识内容的难度有所降低，知识范围的广度有所拓宽，命题者的舞台大了。运用所学物理知识解决实际问题，即所谓信息题所涉及的知识已游离于课本，但最终所考察的仍立足于课本知识，具有"高起点、低落点"的特点。为此笔者认为高三物理复习应注意如下几个方面的问题：
1.物理学科的基础知识和基本技能的教学主导地位不能改变
虽说现在高考突出考察综合能力和科学素养，但是，物理学科的基础知识和基本技能仍是非常重要的，仍是物理高考的主要内容。而且，综合能力和科学素养的考查也必须以知识为载体。只有理解了物理学的基本概念、基本规律，掌握了物理学的基本技能，才可能谈综合能力和科学素养的提高。例如对电磁感应现象中的阻碍作用的理解，是否正确、全面、深刻，直接影响解题。因此夯实"双基"依然是复习备考的主要内容。
2.传统的教学观念和教学方法应该有所调整
物理知识来源于实践。人们从生产、生活现象或需要出发，通过抽象、归纳形成理论知识，而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程。这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现。高三物理复习的教学过程，不是对物理知识的简单重复，更不是单纯的追求更大的深度，而应从增强学生的应用能力入手，尤其是学生的建模能力的培养，笔者认为应在一个"精"字上做文章。
"精"，主要体现在四个方面：
2.1精讲。高考的重点、热点与学生困惑易错的地方详解、讲透，其他知识略讲。充分调动学生的积极性，避免学生出现畏惧心理和厌倦心理，把课堂还给学生，让他们大脑动起来。
2.2精练。针对高考的重点、热点与学生困惑易错的地方多练。根据高考能力要求有的放矢的进行练习，不搞撒大网捕小鱼，不搞题海战术，浪费学生的经历和时间。重点知识要多练，如通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.3精选。每一本复习资料都有自己的特点，什么才是最适合自己的学生的，需要一个"选"字。因此老师要有较强的独立性和批判性，对众多的复习资料不要照搬照抄全盘接受，更不能被资料牵着鼻子走，不要做资料的奴隶，而要根据自己掌握的信息结合学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用，这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性。
2.4精评。所谓精评就是画龙点睛，对有代表性、典型性、迷惑性的问题要着重讲评，学生都会的题目只需蜻蜓点水，一笔带过。讲评并非老师唱独角戏，形式以多样化为好，可以老师评，也可以学生评，还可以师生一起评，通过讲评，达成共识。
3.抓住核心部分、突出重点和难点
教师必须明确重点部分，对高考考什么，怎么去考，应了如指掌，只有这样，才能讲课讲透，练习到位。核心就是对物理状态和物理过程的分析，在分析过程中一般应该注意两个线索：力和能。物体的运动由物体所受合外力决定。对物体受力进行分析，是十分重要的一环。物体在运动过程中，一些力往往又对物体做功，导致物体的能量不断发生变化。能及能的相互转化为物理的研究提供了另一个重要线索。分别从力和能入手，对过程进行全面分析，久而久之，就可能化为"能力。"
4.抓住薄弱环节、理论联系实际
高中生物基本知识点篇4
（一）物理复习教学的依据
1.物理学习内容
物理学是以知识概念为基石，以基本原理（规律）为骨架，以基本方法为纽带所构成的逻辑体系。
物理学习内容：
物理学习内容物理知识――物理现象、物理概念、物理规律
物理概念――物质观、运动观、时空观
物理方法――物理思维方法、解决典型问题的方法、数学方法
物理知识结构――基本概念、基本规律、基本观念、基本方法
物理应用――解答物理习题、社会实践中应用（StS）、实践操作中应用
物理技能――智力技能、操作技能
2.物理解题方法（典型类型归纳）
解题方法物理方法：守恒法、整体法、隔离法、模型法、等效法、割补法、图解法、变换参考系法、矢量分析法、叠加法数学方法：几何法、比例法、三角法、图像法、代数法、归纳法、估算法、近似法
逻辑思维方法：极端思维方法、类比法、逆向法、虚拟法、对称法、移植法等
3.完整物理知识结构
物理知识结构式物理学习内容中的基本概念、基本规律、基本观念、基本方法的组织形式和相互联系。构建物理知识结构网络，是把知识、规律和方法进行高度提炼和简缩。由知识点连成知识线，由线组成面，然后连成知识网。
物理知识结构体系的构建，一般分为两个阶段方式构建。首先弄清概念、规律的逻辑体系，然后明确概念规律、观念和方法之间的联系，从而形成完整的知识结构。
（1）物理概念、规律的逻辑体系
（2）完整的知识结构
（二）“三轮”物理复习教学要点――以训练为主线
1.第一轮物理复习教学――单元过关系统复习
以本为本，单元过关。以章、节为单元复习训练，是时间最长、最重要的阶段。从高三第一学期到第一次联考，大约6个多月的时间，占整个高三复习2/3的时间。这个阶段是物理复习教学的第一轮复习，即基础复习阶段，是高考打基础的战略布局的机遇期，这个时期是以教师教学为主体、学生训练为主线的复习。
教学要求：
（1）单元过关，夯实基础。主要是针对各单元知识点进行细致全面、系统的深入分析、归纳，对重要问题进行深刻的剖析，加深对知识和规律的理解和联系。
（2）针对学生情况，对单元知识、方法、技能，查漏补缺，扶强补弱，发扬优势，保持均势，克服劣势。
（3）对本单元的常规典型类型、解题方法和技巧进行总结，并针对性地进行训练。
（4）建立完整的知识网络结构体系，使课本知识系统化
单元复习教学体系知识要点和结构体系
基本规律和基本理论
重要问题辨析
基本方法和技巧
典型常规类型的专题归纳
2.第二轮物理复习教学――综合冲刺复习
是综合训练阶段，时间约2个月，从第一次联考到第二次联考。这个时期任务最重，复习效率最高，是学生综合能力提高最快的关键转折机遇期。
这个阶段主要针对物理学科各个知识点间进行综合复习训练，重点是抓运用，运用知识解决问题和学科内知识的融合，进一步总结解题方法、技巧及特殊解题方法，培养学生分析和解决综合复杂问题的能力，提高学生辨别特殊类型问题的水平。
3.第三轮物理复习教学――模拟高考适应复习
这个阶段是高考前的准备阶段，是巩固机遇期，约一个月时间，重点是模拟高考进行适应型训练，巩固复习效果，查漏补缺，总结考试经验和答题策略，学会考试。
二、第二轮物理复习教学策略
1.加强主干知识、规律的梳理和整合
高考理综试卷的物理试卷，由于受总题量的限制，试卷考查的知识点对高考大纲的覆盖面不足30%，在适当照顾知识的覆盖面的前提下，物理学的主干知识，自然成为高考的核心，所以物理主干知识是物理复习教学的重中之重，主干重点知识的运用，主要集中在力学的三大规律的运用，那么解决力学问题及电磁学问题的三个基本思路是：
解决主干问题的基本思路
2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解
物理概念和规律只有在物理解题训练中才能真正逐步理解和深化，物理习题能以不同的形式，多角度地论述物理概念及规律。解答物理习题的过程实际上是通过应用物理概念、物理规律解决实际问题，达到进一步理解知识的目的。
3.纠正错误，克服定式
物理问题中，存在着很多表面相似但本质不同的物理情景。这种相似性容易使学生受消极的思维定式的影响，导致生搬硬套地将头脑中已有的、习惯了的思维模式套到新的物理情景中去。物理情景中的相似形问题，注重物理思维的批判性原则，物理思维的批判性原则善于独立思考发现问题，纠正错误认识，克服相似性问题的干扰，增强学生物理学习的思维批判性意识。
4.挖掘内涵，完善能力
在物理复习教学中，应该体现物理思维的深刻性品质，教育学生要善于深入地、逻辑清晰地思考物理问题，善于把握物理概念、规律及物理事物的本质联系，真正使学生理解物理概念的内涵和外延。培养学生良好物理思维深刻性品质，才能使学生在物理学习中，正确地、深入地理解物理概念和规律，迅速地、灵活地认识事物和解决问题。
5.一题多变，提高效能
物理复习教学中，高考复习的时间很宝贵。精选一些典型习题，精讲、拓展、延课，充分挖掘习题的潜在功能和内在价值，达到举一反三、触类旁通的复习效果，使学生提高解题、做题的效率，克服盲目做题，培养学生物理思维灵活性品质。
6.分析错解，避免重蹈覆辙
在物理训练中的错答往往具有迷惑性，也反映了思维的缺陷性，如果不从物理概念、规律的知识源头帮助学生理顺关系，从规范解题的思路上指点迷津，从原理上分析错答的原因，就很难起到解答物理习题巩固、深化和活化物理知识的作用，也不能完整地认识物理概念、规律的内涵和外延，影响学生物理思维深刻性品质的形成。
7.牢记图像，另辟蹊径
高中生物基本知识点篇5
浙江省已经参加了两年“3＋理科综合”类型的高等院校招生考试，在高三生物学总复习过程中，本人依据“3＋理科综合”高考命题指导思想和我校高中生物学教学及学生实际，制定切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，取得理想的复习效果。为此对“3＋理科综合”高考生物学复习应抓好的关键问题，谈谈自己的具体做法。1.认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》《教学大纲》和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对广州、上海、山西和天津等省市生物学高考试题的研讨，我们把握了生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。总之，理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。因此，在单元课题的复习过程中，我重视引导学生抓住主于知识，找出基本知识点和考点，构建单元知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。对单元知识的处理要力求做到：知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。在系列练习过程中力求做到：不猜题、不压题、出活题、无怪题和求实效。当前的高考正处于变革之中，每年都要修订《考试说明》，以便反映当年高考的新动向和具体要求。因此，从《考试说明》的修订内容中可以获得许多重要信息，有助于我们更好地把握复习备考的重点和方向。2.认真分析近年来的生物学高考试卷认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时，也要看到2001年理科综合试卷发生的一些变化，如进一步加大能力考查力度，增加了StS知识量，增大实验设计、图表分析试题的比例，尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。揭示生物学高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和策略。3.广泛搜集高考信息近年来，有关高考改革和复习备考的小道消息不断，各类型学科复习资料泛滥。为了增大高考命题的透明度和抵制复习备考活动中存在的不良之风，国家考试中心每年都出版发行《考试说明》和一系列有关高考试题分析等专著。此外，《光明日报》、《生物学通报》和《考试》等报刊杂志都及时报道高考信息和提供质量水平较高的复习资料。因此，要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息或复习资料，及时总结实践经验，参与同行问的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。4.狠抓基础知识和能力训练1991年版高中《生物》课本中概念性和命题性知识多，学科间渗透性知识、学科内新知识和实践性知识少，教学中需要教师扩展和引申的知识面宽，需要引导学生综合运用知识的空间大。因此，课堂上教师照本宣科是难以达到预期教学目标的。在一些单元教学过程中，即使教师讲得透彻，学生听得很清晰，但由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合，学生仍存在着听得懂、忘得快，或者记得住、用不上的现象。总之，教学中存在着“知识学习不到位”和“能力训练不到位”的问题。当前，高考命题改革的趋势是：稳中求变、变中求新、新中求活和活中求快。高考试题特点是：全、小、精和活；考知识、考技能和考综合运用能力。可见，教学实际与高考要求极不适应，这就需要教师在组织复习备考活动中要狠抓基础知识和能力训练，特别是在能力训练中我要求学生解答问题时达到：常见的试题不出错，不常见的试题努力做，认真反思，减少失分。5.制定周密的复习备考计划在高三生物学总复习中，我们将整个复习过程划分为：分章复习、专题复习、学科间综合与模拟测试、查漏补缺等阶段，各个阶段的主要任务如下：5．1分章复习阶段分章复习阶段的时间安排在9月初至12月底，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。事实表明，能力是知识与技能的有机结合，没有一定的知识基础和基本技能，是不能形成相应的解决问题能力的。为了夯实基础，在高二生物学教学的基础上，我按照高中《生物》课本的章节课题进行逐章逐节的系统复习。首先，引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。然后，对于主于知识强调纵向引申和横向扩展，所谓的纵向引申是指对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平，所谓的横向扩展是指关注学科问的相互渗透。此外，在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，以及本单元内相关知识之间的结点上。5．2专题复习阶段专题复习阶段的时间安排在翌年1月初至4月中旬，该阶段的复习任务是加强学科内综合，使知识系统化和形成命题网络（即知识块）。这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识提出：物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图及StS等10个专题，通过每个专题的讲解、测试和讲评，学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。在专题复习阶段，除完成上述的知识专题复习外，还穿插了高考试卷的各类题型特点、解题思路、方法和技巧的专题讲座，并通过边讲边练的形式，逐步提高学生的解题能力和技能，使其解题速度和准确性得到显著的提高。此外，在分章复习阶段要求学生课本随身带，读好课本，用好课本，练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充。但是，在专题复习阶段则要求学生根据自己的学习程度，选择一本适合自己的参考资料。选择复习资料必须是质量好、品位高、立意新并备有参考答案的正式出版物，杜绝使用盗版书和质量低劣的练习题。5．3学科间综合和模拟测试阶段学科间综合和模拟测试阶段的时间安排在4月中旬至6月初，这个阶段的复习任务是引导学生从多学科角度综合运用已有的知识解决问题，以适应高考试卷中考查综合应用能力的试题。从素质教育的培养目标上看，中学的各门课程共同构成一个完整的素质教育的课程体系，每个学科是其中的一个组成部分，不同学科之间相互联系和相互渗透是必然的。在教学活动中，善于把握学科间相关知识的交叉点，做到知识上互相迁移和方法上互相借鉴，有意识地引导学生跨学科思考问题，是十分有利于培养学生综合能力的一项重要措施。高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学3科知识的综合，因此复习时教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。一般说来，生物学与化学知识相联系的内容有：细胞的元素组成、植物体内可循环元素和不可循环元素、自由水和结合水、无机离子和化合物、糖类和脂类、蛋白质、酶、活性肽、抗原和抗体、核酸、atp与aDp、半透膜、渗析与渗透、化学因素与基因突变、化学因素与染色体变异、光反应与暗反应、有氧呼吸与无氧呼吸、糖代谢和蛋白质代谢、基因控制蛋白质合成、生命的起源、米勒实验及化学污染与防治等。生物学与物理学知识相联系的内容有：显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、纸层析法分离叶绿体色素的原理、光能转换化学能的过程、生态系统的能量流动，物理因素与人工诱变、放射性同位素示踪和X射线衍射、失重或超重条件对植物生长素分布的影响、噪声和超声波与环境污染及能量守恒和物质不灭定律等。在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题，但教师可以不进行全面审阅，由学生自查后提出质疑性问题，然后教师根据学生提出的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试过程，学生的解题能力和技巧、解题速度得到提高，也有利于培养他们应考的良好心理素质。5．4查漏补缺阶段查漏补缺阶段的时间安排在6月至6月中下旬，主要任务是帮助学生查漏补缺和适应高考环境。在这个阶段，我们在认真分析近年来高考试题的重点、特点、热点的基础上，结合大多数学生尚存在的薄弱环节，自编两套高考冲刺练习题，试卷格式、题型、题量、难易程度均与高考试题相近，要求学生在规定时间内完成。通过查漏补缺学生不仅发现良己存在的不足，而且体验和感受到摸拟环境对自己产生的“压力”。在此基础上，同学问通过交流彼此的感受取得经验或教训，从而为学生迎接“3＋理科综合”高考做好充分的准备。
高中生物基本知识点篇6
【关键词】高中物理绪论课优化与整合
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）06-0132-02
高中物理的“绪论课”是初高中物理知识相衔接的阶段，而大多情况下，都因为绪论部分没有实际的知识点而被忽略。而实际上，绪论部分具有一定的基础性和传承性作用，在绪论中有些是学生已经了解到的初中物理思维方式和知识分类方式等，还有些是高中物理知识所独有的特点，需要学生掌握和理解。同时在“绪论课”程的讲授过程中，学生对老师的思维、授课方式等都有一个简单的判断，为学生物理知识的学习提供基础性的心理准备。
一高中物理知识的特征
高中物理知识的特征可以从三个方面来要求：第一，课程内容。高中物理知识是对初中物理“力、热、电、光”等知识的深化和拓展，其中还包括了“原子核、近代物理”等知识内容，从宏观上来看，高中物理知识内容丰富、逻辑性要求高、抽象性强、涉猎范围广，若要想掌握好高中物理知识，还要充分的应用数学知识。第二，教学目标。高中物理教学目标对学生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要学会对知识的应用，也要学会对生活中的物理知识和问题进行探究和总结，总而言之，高中物理知识更重视学生对“科学技术、经济和社会的互动作用”，更重视学生对物理知识的实际应用能力。第三，物理能力。高中物理知识更加重视学生对物理规律的掌握和应用，具体要求学生能运用分析、比较、抽象、概况、归纳、演绎等思维方法对感性材料进行思维加工，即要求高中生要从这些抽象的事物表象中总结出事物的本质特征，使高中生根据自己的探究过程形成自己的思维方式和创新方式。
二高中物理“绪论课”的优化与整合
1.物理知识整体脉络分析
在高中物理整体知识框架中，包括了以下一些基本内容：第一，必修课程内容。必修课程主要是让学生了解基本物理知识的过程，让学生体会到物理知识与自然规律的联系，如让学生在玩过山车过程中体会牛顿定律的存在，运用物理公式来表示抽象的匀变速运动等等；并让学生认识到，人类社会之所以会发展到现在，很大程度上离不开物理知识的支持。第二，选修课程内容。选修课程也是高中物理课程中重要的一部分，在选修一中，高中学生需要掌握电磁、热能等相关知识，在电磁知识的学习过程中，学生会逐渐体会到，电磁的存在对人类文化与社会的重要作用；在热能知识的学习过程中，学生需要掌握“放射现象的产生、发展过程，以及相关防护措施”，了解核能的产生以及其对工业生产的作用。而在选修二中，基本内容是对选修一中内容的进一步深化，也是关于电和热的知识，同时还扩展到了光学的相关知识。在电学方面需要学习相关电路，并掌握技术与知识的连接方式，学会用物理知识来解决实际技术问题；在热能部分需要学生掌握的主要内容是“热机的发展”，并了解一些基本的机械构成；光学部分学习的知识为“光学、原子和原子核相关的一些内容”，学生通过这部分学习了解到照相机、激光等原理。在选修三中，也是对以上基本知识和内容的学习，但学习深度有所增加，对学生知识应用能力和自主学习能力要求更高，是对学生整体物理能力的有力提升部分，学生通过该部分知识的学习应掌握一些基本的物理知识探究方法，学会在生活中总结知识。
2.高中物理“绪论课”教学重点分析
正是因为高中物理“绪论课”课程对学生整体知识脉络的掌握有着重要的作用，因此，要重视绪论部分教学内容的整合。第一，引导学生树立正确心态。高一学生刚入学，在心理上还不能接受高中生活方式，如果不及时调整就会形成不良的学习心理习惯。在绪论课程讲授过程中，教师应积极引导学生树立正确的物理学习心理和思维方式，让学生放下心理负担，用平常心对待未来的高中物理学习过程，只要学生们认真参与课程就会收获良好的学习效果。第二，向学生表明学习难点所在。高中物理教师在讲授绪论内容时，要明确指出学生们学习的重点和难点，并引导学生树立正确的心态去面对。同时还要指出，对于物理问题，学生该以什么样的思维方式去面对，这会大大提高学生对高中物理知识的应对能力。第三，阐明课程改革前提下的高中物理学习方法。对于高中学生学习物理知识来说，不再像初中生只需要获得浅层次的结果，而是需要从很多事物的表面现象中寻找和感悟到内在的物理原理或者规律。因此，教师在讲授绪论课程时要通过一定的方式让学生认识到，物理知识的学习是需要进行深入探索的，而常用的探索方式就是物理实验，在获得探索结果之后还要将其应用到生活中进行检验，最终经过实践检验的结论才会是真理或者规律。这就是高中物理学习的主要方法即“寻找、归纳、感悟、总结”，不但要求学生在课堂中积极参与学习过程，在课后也要保持一种探索的精神，不断进行反思和总结。
三结束语
本文主要从高中物理知识的特征分析，高中物理“绪论课”的优化与整合两个大的方向对高中物理“绪论课”的优化与整合这一探究题目进行了简要论述，并重点论述了物理知识整体脉络分析和高中物理绪论教学重点分析两个小部分，简要指出了高中物理绪论课程中教师应把握的讲授重点。
高中生物基本知识点篇7
关键词：高三物理；复习；小组；讲评；实验
复习是高三教学的主要工作之一，也是提高学生考试能力和知识应用能力的保障。但是，在应试教育思想的影响下，我们的复习工作一直采取的是教师带领复习，学生做各种练习的方式，导致复习效率得不到提高，综合能力水平也得不到锻炼。所以，面对这种情况，我们要充分发挥“小组”学习模式的价值，要通过以“小组”为单位进行有效的物理复习活动，以逐步提高物理复习质量，实现物理课程价值最大化。因此，本文就从以下几个方面入手对如何以小组为单位进行复习活动以大幅度提高物理学习质量进行论述。
一、以“小组”为单位进行知识点整理
一直以来，知识点的整理、系统化都是教师的工作，学生很少动手，只是在等待教师整理的结果，导致学生根本看不到学习的乐趣。所以，在高三物理复习中，我们要相信学生，鼓励学生以小组为单位进行相关知识点的整理，引导学生在动手操作，在知识系统化的过程中巩固所学知识，进而逐步提高物理复习质量。
例如：在复习“直线运动”的相关知识时，我通过列提纲来引导小组进行自主整理，即：机械运动、质点、位移和路程、速度和速率、加速度、匀速直线运动、匀变速直线运动等方面将知识点进行整理，对定义、特点、公式等方面进行总结归纳，如：匀变速直线运动，特点是加速度a=恒量，速度公式：v=v0+at，位移公式：s=v0t+■等。鼓励学生对“直线运动”中各部分的零散知识进行总结，这样的过程不仅能够让学生对基本的物理知识点进行复习，提高学生的复习质量，同时也能让学生在知识系统化的过程中形成知识网络，进而也能夯实学生的基础，提高学生的复习质量。
二、以“小组”为单位进行试卷的讲评
试卷讲评是高三复习环节中常见的一种教学方式，也是巩固学生所学知识，提高学生复习质量的重要方面。所以，在课程改革下，我们要改变教师一讲到底的模式，充分发挥小组学习模式的作用，确保讲评课在优等生带动学困生的学习下掌握基本的物理知识，进而逐步提高学生的复习质量。
例如：若有一颗“宜居”行星，其质量为地球的p倍，半径为地球的q倍，则该行星卫星的环绕速度是地球卫星环绕速度的（）
a.■B.■C.■D.■
该题是2014年福建省的高考物理试题，所以，在讲评活动中，我组织学优生带动学困生进行学习，首先，让小组在讨论中找到该题的答案a，接着，鼓励优等生带动学困生对该题进行分析和讲解，比如：本题的考查点是人造卫星的加速度、周期和轨道的关系，考查的是万有引力的相关知识。之后，再引导学生对该题进行求知，即：
解：根据万有引力提供向心力为：Gmm/R2=mv2/R得：v=■。
已知“宜居”行星的质量为地球的p倍，半径为地球的q倍，所以，该行星卫星的环绕速度是地球卫星环绕速度的■。
从总体上分析，该题是万有引力最基本的试题类型，这样的试题讲评过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，而且也能让学困生在学优生的带动下掌握基本的物理知识点，进而确保每个学生都能从自己原有的基础上获得不同程度的提高。
三、以“小组”为单位进行实验的复习
实验是物理教学中不可缺少的一部分，也是锻炼学生动手操作能力、提高学生科学素养的重要部分，更是考试中占分比重较大的一部分。所以，在高三物理复习活动中，我们要充分发挥小组学习模式的价值，鼓励学生在小组共同操作中体验实验的价值，进而，使学生在合作操作中提高实验能力，同时也为学生考试能力的提高做好基础性工作。
例如：在复习《实验：验证机械能守恒定律》时，我组织学生以小组为单位，重新借助“铁架台、打点计时器、学生电源、纸带、复写纸、重物（带铁夹）、毫米刻度尺”等实验器材进行自主实验，并解决下面几个问题：①电磁打点计时器应接在电压在_____伏的交流电源上；②在用自由落体验证机械能守恒定律时，对实验结果影响最大的因素是_____……组织学生在重新进行实验操作中解决问题，并组织学生在小组内讨论该实验过程中需要注意的事项，这样一来能够加强学生对基本知识的理解，提高实验效率，二来也有助于物理复习质量的大幅度提高，同时也有助于学生物理素养的形成。
总之，在高三物理复习的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生以小组为单位进行问题思考，在生生交流中巩固、强化基本的物理知识，进而在提高学生的复习效率的同时，也有助于学生在交流、合作中养成良好的学习习惯。
高中生物基本知识点篇8
1.近五年重庆市高考化学试题回顾
1.1各部分知识所占的比例
年度基本概念和理论元素化合物知识有机化学知识化学实验计算
200845.4%5.6%22.2%167.%10.2%
200937.0%19.4%20.3%19.4%3.7%
201038.0%14.8%20.4%19.4%7.4%
201137.0%15.7%20.4%16.7%10.2%
201235.2%16.7%20.4%17.6%10.2%
由上述表格可以看出：计算知识有上升的趋势。
1.2各年级知识所占的比例
年度初中高一高二高三
20083.7%23.1%63.0%10.2%
20093.7%43.5%34.3%18.5%
20101.9%33.3%42.6%22.2%
20111.9%27.8%49.0%21.3%
20122.8%29.6%50.9%16.7%
从上面看出：高二化学知识所占的比例偏高。
2.2013年化学高考试题预测
2.1紧扣教材，重视基础知识的考查，知识覆盖广。
估计试题会紧扣教材内容，会突出对基础知识的考查，而且很多题目会取自于教材，在教材知识上会有延伸。中学实验中最重要、最基础、最典型的定性和定量实验，将无机定量实验与有机制取实验结合起来，考查最基本的实验技能，要求学生学好教材，跳出题海，重视学生动手实验，预计考题涉及考纲的绝大部分考点，考点几乎覆盖高中化学所有基础知识。
2.2立足双基，重点考查主干知识，难度把握好。
基本概念中的化学用语，化学常用计量，氧化还原反应、离子反应、反应热，化学基本理论中的化学平衡，电离平衡、电化学、溶解平衡，元素周期律和周期表，元素化合物知识中的钠、氯、硫、氮、磷、碳、硅、铁、铝。有机化学中的烃和烃的衍生物，有机高分子，有机反应，有机合成，同分异构体，化学实验中的基本操作，物质的制取、检验、鉴别、除杂，化学实验中的定性与定量等内容。
2.3注重实验，加强实验能力的考查，试题形式新。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科发展的重要手段，因而2013年高考化学试题对学生的实验能力越来越重视。估计考查内容有化学实验基本操作，实验现象的描述，物质的制取，定量实验和定性描述，物质提纯和鉴别，化学实验方案设计，实验数据处理等。而且重点考查学生的实验动手能力，观察能力和思维能力，我想试题形式新、立意高，源于教材而高于教材，有利于平时重视实验，认真完成实验的学生，而且对“纸上谈兵”式的实验教学起到警示作用。
2.4注重化学素养，并突出对化学用语的考查。
预测试题对化学用语技能的考查，在化学用语的规范表达上注重考查学生的化学素养，同时也会检验学生集合利用知识的能力，而且强调化学用语的规范表达，书写准确，落实过手。
2.5能力立意，考查学生分析、解决问题的能力和信息获取能力。
估计试题重在考查学生分析、解决问题的能力，突出学科内的综合，而且每个题各小问层层递进，区分度明显，要体现出高考的选拔功能。
2.6联系社会生活实际，关注社会热点，考查学生科学素养。
2013年高考化学试题应该会更加联系生产生活实际，充分体现化学造福于人类，化学让生活更美好的观点，而且要反映新课程的理念，试题将选取与人类生产、生活、科技、环境有关的素材进行考查，如：新型离子交换材料，制备高效除臭剂，粘合剂的原料，人工肾脏除去尿素等，考查学生应用所学化学知识解决实际问题的能力，这些化学科学应用情景的呈现有着积极的引导作用，要我们和学生要多关心生活、生产中的化学常识，能应用所学的知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的实际问题。
3.2013年高考化学试题形式
3.1选择题：大约7个，每个6分，共42分。
主要的考点有：物质的量，阿伏加德罗常数，氧化还原反应，离子反应方程式，离子共存，热化学反应方程式的书写及判断，物质结构，元素周期律，电解质溶液，元素及其化合物的性质，化学反应速率，化学平衡，有机物，化学实验中的基本操作及实验现象的解释等主干知识，程度不大，属于了解的知识范畴，就是知识的再现。
3.2非选择题：大约4个，共58分。
第8题：估计考在物质的分类和元素及其化合物的知识，而且还有可能体现元素周期律的知识。
第9题：实验问题及解释。如：海水中提取镁、溴、纯碱工业及联合生产等。
第10题：有机推断及运用，考查烃、烃和烃的衍生物，合成高分子材料等。
第11题：元素化合物与电化学的综合考察，以元素化合物为载体，主要考查原电池，电解池的两极判断，电极反应式的书写，要注意介质问题，电池反应议程式，电解反应方程式的书写及相关的计算，而且有可能写出计算过程。
4.应对策略
高考化学总复习是对中学化学的知识进行系统归纳，全面总结，使知识由点到线，由线到面，由面织成知识网络，并加深理解和应用规律，使学生能力得到全面提高的过程。我将高三的复习时间大致分为三阶段。
一轮复习阶段：二诊考试前结束，这个阶段主要注意知识再现重升华，其目的是夯实基础，各个突破，掌握教材的知识内容，把握基础知识，抓住主干知识，清理知识脉络，巩固双基，挖掘隐形关系，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，将选修知识渗透到必学内容中，解决好必修内容中的为什么的问题，用结构这条线将元素和化合物的知识串联起来，形成知识网络，系统构建化学知识结构，如元素化合物知识将贯穿这个阶段始终，不断强化化学反应的过手训练是夯实基础的抓手。
二轮复习阶段：踩点复习重迁移，这轮复习要点是深刻理解重点，如何突破重点，把握知识结构内部之间的联系，对主干、重点和热点知识进行了强化复习，掌握要点和规律，培养综合能力，提高化学科学综合素质。高考命题的指导思想是以考查学生能力为主，主要考查学生综合运用所学化学知识分析解决实际问题的能力。因此，只有对基础知识内容更熟悉，并将知识系统化、条理化、网络化，才能在做推断题时得心应手。
该阶段是知识的重新组合过程，原理的运用和知识的迁移是重点戏，是否真正理解了基本原理，就看学生能否举一反三，知识能否灵活运用，正确迁移，就看学生解信息题能力如何。这些能力必须在二轮复习中得到强化，因为高考试题基本没有陈题，如果学生的这部分能力没有得到提高，做再多的题，也难上台阶。
三轮复习：回归教材，查漏补缺，对于常见错误或易忽略的内容，除了思想上给予高考重视，还要对作业、考试中出现的问题和错误，进行反思、纠正，搞好自查，不能让同样的问题在高考中再现，考前训练应重视应试能力和应变能力的培养，同时，要把握好试题的难度，为学生参加高考树立信心。
高中生物基本知识点篇9
关键词：高中生物；基本功；基础知识；方法策略
一、导学案――兼顾预习文案、课堂笔记、复习资料之效
1.预习文案
导学案需要教师提前制作好，要按着书本和自己讲课的顺序，将诸多知识点以填空的形式下发给学生。在生物学习过程中，预习非常重要。课前使用导学案预习，学生可以先把教材读一遍，把空都填上，导学案上需要大家填空的地方也就是重要的考点。高中生物知识涉及的范围很广，考查的内容因此就涉及了学过的各个方面的知识。而且普遍来说，生物的出题点都很小，所以，高中生物每一节课知识含量都非常大。如果没有提前预习，对新课有一定的了解，许多专业名词都不知道讲的是什么，那么在第二天的课堂上，肯定跟不上老师的思路。
2.课堂笔记
在制作导学案时，可适当留些空白，供学生课堂做笔记时使用。事实证明，若想在课堂上把本节课的笔记从头到尾一字不差地记下来，又能听清老师讲课的内容是根本不可能的。因此，导学案应大致按照教案的模式和内容进行设计和排版，尽量把知识点列出来，这样学生在课堂上就可以认真听讲、积极回答问题，适当在导学案上做些补充即可。
3.复习资料
在经过自己的预习、课上听讲、习题课的补充之后，导学案上应该已经记满了所有可涉及的知识点，这便是学生在考试前复习的“法宝”。学生一定要保存好每一份导学案，在期末时可以装订成册，这样留到高三复习时都会起到不可预料的帮助作用。为了督促学生充分利用导学案，教师可在每学完一课后将学生的导学案收上来进行检查，让导学案不完整的学生尽快将知识点补齐。
二、思维导图――理清思路，总结知识点，加强记忆
生物的知识点多而杂，如何清楚地理清知识点与知识点的关系，如何准确地记住每一个考点，“思维导图”就起到了很大的作用。下图即为思维导图的一种模式：
思维导图，即通过一个大的知识点，不停地向外扩充、延伸，把能写出来的知识点一个一个地列出来，最后列出一张大的知识网络。这种方法在复习的时候非常有效。每学一课后，我都会让学生按照这样的方式画出一张思维导图，这样就可以把最近几节课学过的知识点“串成串”，理清知识点之间的关系。这种理解性的记忆方法，最终效果要比死记硬背有效得多。画思维导图也是在培养学生的逻辑能力，由浅入深，一步一步发现问题，对学生日后的学习也有很大帮助。
三、课堂小测――督促学生把“复习回顾”变成“学习习惯”
很多学生听到“小测”这个词，就自觉地与“考试”连在一起，于是就开始焦虑。出现这种现象的原因是，老师没有与学生讲清这种“课堂小测”的真正意义。小测的成绩固然重要，但绝不是为了让学生之间非要争个谁高谁低。生物课的课堂小测其目的就是为了督促学生自觉地进行“复习与回顾”。课堂小测的内容无非就是几道重要知识点的填空题。题目可以写在ppt放在大屏幕上，让学生站起来回答。也可以印制一些小题篇，不需太多题目，学生5分钟左右可以完成就好。
其实说到底，为了让学生有扎实的基本功，教师就要监督好学生完成日常的“例行训练”――多复习、多背学过的知识点。许多学生学新知识的时候理解得非常快，可学过了就不去管它，到了期中、期末考试前，发现要有一厚本的知识点需要背，不头大才怪呢。所以，老师在每节课前或下课前，带着学生复习一下前面学过的知识点是非常有必要的。
有的学生跟我说：“老师，这生物根本就是文科的嘛！”其实这话也不无道理。做好生物题的前提是要有扎实的基础知识，这样，你才能揣测出出题人这道题要考什么知识点，有哪些话答题可以得满分，有什么方法解题既快又准。然而，即使是要背大量的生物知识点，也是有技巧方法可循的。导学案、思维导图、课堂小测这三种方法就是通过我日常的教学实践总结出来的有效方法。生物要想考高分，过硬的基本功是关键。笔者的这些拙见希望得到各位同行的批评和指正，也希望对此问题有兴趣的高中生物教师与我一同研究让高中生练就过硬的生物“基本功”的有效策略。
参考文献：
高中生物基本知识点篇10
【关键词】教学案；高中生物；有效性
我国传统教育偏重知识的讲授，轻实验技能和学生自主学习。为此新课程改革应运而生，新课程改革给课堂带注入了活力，使传统课堂焕然一新，生机盎然。而教育的主阵地是课堂，如何提高高中生物课堂的有效性是一个很有研究价值的课题。
一、课堂有效性的基本特征
生物课堂的有效性主要是指学生通过高中生物本节的课堂学习，取得地具体进步――在知识、能力和情感方面等。教学有效性的基本特征：①以学生发展为主旨；②预设与生成的辩证统一；③教学生态和谐平衡等等。
二、教学案的编写要求
首先应该明确：《生物课程标准》、《生物教学大纲》、《江苏省生物考试说明》和教材是教学案的编写主要参考和依据。教学案方便学生利用学过的知识与具备的经验，主动的学习新的知识，同时也应有利于教师实施教学活动。
1.教学案的编写要借助于高中生物教材
教学案的编写要依据高中生物教材，要多看《高中生物教学参考》，要体会教材中的教学思路，实验设计，前后逻辑关系。要一课时一个学案，完成当堂课程目标，力争做到课课清、周周练。
2.教学案要有利于学生学习，体现“导”的思想
教学案要有导学提纲，质疑、对抗贯穿始终，在知识的重现、产生、梳理中，培养学生自主学习，在教学案的引导下，学习生物学的课堂知识，提高生物学的实验技能。学生按照学案上的指导找出问题：本节新课，《生物课程标准》要求的内容你还有哪些不懂的问题？还有哪些知识点辨别不清？……然后学生在教学案的引导下通过课本自行解决；不明白的可以提出来在小组范围内讨论。这样既解决了存在的问题，又使学生学到了知识，提高了学习效率。只要我们老师敢于改变传统的教学观念，运用教学案适当引导、循序渐进，学生自主学习的效果将会是到非常好的。
3.教学案的设计应充分考虑所教学生之间的差异
教学案的设计要符合学生的年龄层次、爱好不同和认识水平不一样，要考虑学生的个体间的相互差异，要注重知识的由简单到复杂的层次性，要使每个学生都能学到知识，提升能力，培养自信。
三、教学案如何编写
（一）课题
要按照本节课教学要求设计，一节课一课时，包括本章名称，本节名称。
（二）教学目标及考点能级要求
教学目标及考点能级要求
要依据《生物课程标准》、《生物教学大纲》的要求，课堂始终贯彻三维教学目标，要依据《江苏省生物考试说明》明确考点能级要求。
（三）教学重点、难点
教学重点就是学生必须掌握的生物基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，称之为学科教学的核心知识。突出重点才能使学习“削繁去冗留清瘦”。突破难点才能化难为易让学生茅塞顿开、拾级而上。
（四）基础知识梳理
古人云：“九层之台，起于垒土”。基础知识是课堂的核心，在生物教学案的设计中，教师要引导学生学习和体会教材中的基本概念、原理、过程、应用。
（五）拓展与联系
教学案在把握本节教材的同时，可以对有关知识进行拓展与联系，前瞻后连，既能夯实学过的知识，又为下一节课的学习作铺垫。对所学知识进行拓展与联系，对知识进行系统的分析、总结和多角度的认识。这样做的目的不是为了知识的灌输，而是在于学生能利用自己有的已有知识、生活实践和概念基础出发，帮助学生构建他们自己的高中生物知识网络。
1.拓展重点概念
学生学习生物学知识需要依据生物学的概念，拓展重点概念，让学生学习并掌握概念的定义背景适用的范围，再逐渐的由单个的概念逐渐积累起来，找出其中的联系，逐步建立属于学生自己的概念网络。因此，拓展重点概念是非常必要的。
2.拓展重点原理
高中生物学中有许多知识都与我们日常生活、生产相联系，对这部分内容需要加以拓展和联系。例如学习《光合作用》这一节时科技结合温室大棚提高农作物产量的措施谈起，通过控制光照强度、二氧化碳浓度、温度等如何对光合作用的过程产生影响，加深对光合作用的认识。
3.拓展生活中的案例
在教学过程中注意使教学生活化，充分运用学生日常生活中遇到的生物学有关的现象、生活经验，做过的有关实验，使学生身临其境，加强对知识的理解。例如：例如：在《温度对酶活性的影响》的教学过程中，可以通过生活中常用的加酶洗衣粉为什么用温水浸泡后洗涤效果更好？用冷水或者开水效果却不好？通过案例，让学生感性认识“温度对酶活性的影响”。接着引导学生自主学习相应的知识，也可以让学生设计实验进一步予以探究――“温度对酶活性的影响”。因此，在教学中，教师可以通过拓展生活中的案例，加强学生的实践体验。
（六）例题精析
努力挖掘典型例题的知识落点，生物学的原理，知识背景，从而建立已知与求解的关系，答案的组织。以达到抛砖引玉、举一反三的效果。通过例题精析学生对所学的本节知识有了进一步的理解和巩固，解决生物学实际问题的能力显著增强。教师再因势利导对知识作一些必要的点拨、拓展、归纳和总结，使学生明确知识间的内在联系，知识主线，构建知识网络，使学生学会从整体上认识。