广播电视编导特点篇1
关键词：新媒体；广播电视编导工作；创新
当今社会已经进入信息大数据时代，信息数量很多、媒体形式也在不断增多，这就给传统媒体的发展带来很大的影响。新媒体时代下很多媒体的传播形式变得更加方便快捷，同时在接受途径上也具有多样性，互联网的应用更推动了新媒体的传播速度与范围，为新媒体的发展带来动力，此间广播电视编导工作会面临一定的难题，很多人渐渐抛弃了传统媒体形式，一味追求快节奏的新媒体，这会影响到传统媒体的发展。结合当下的社会形势以及互联网环境，及时有效地对广播电视编导工作进行改进和创新，对传统媒体的发展有着重大的意义。
1.新媒体时代下传统媒体的运行现状
新媒体时代下传统媒体的运行受到很大的冲击，这不利于传统媒体未来的发展。现阶段，传统媒体受到的冲击包括以下几个方面：首先，传统媒体的传播渠道过于传统，没有结合当下的社会情况进行及时有效的创新，这会导致传统媒体的传播范围缩小，时效性也要比互联网差。另外，在传统媒体运行过程中，由于电视广播传播的内容创新性差，这也会影响到传统媒体的运行，固守原有电视编导工作的机制，在内容上没有进一步的创新，就会影响电视广播整体的收视情况。在人才培养方面，电视广播传统媒体的编导应该加强创新能力的培养，并结合当下的社会情况对电视广播的运行编导机制进行创新，从而在多个方面提高广播电视的社会影响力和核心竞争力。
2.新媒体时代下广播电视编导工作的改进策略
新媒体时代下对传统媒体的冲击是持久而多方面的，这决定了传统媒体未来的可持续发展，同时也影响着传统媒体未来的发展趋势，影响我国媒体新闻业的未来发展趋势。新媒体有着一些特点，这些特点使新媒体更容易被大众接受，例如加大互联网的影响，新媒体的传播更加方便，同时信息的传播途径也更加具有多样性，使传统媒体业遭到很大的冲击，如果不结合当下的社会形势进行改进，传统新闻业很有可能渐渐退出人们的视野。
2.1发挥传统媒体优势进行编导工作的创新
提升传统媒体的核心竞争力，首先要明确传统媒体的特点和优势，在明确了特点和优势之后发扬其特点，从而增强传统媒体业的发展力。在进行电视编导创新的过程中要结合广播电视的特点，对广播电视未来的发展方向进行明确的定位。另外，在编导工作创新过程中要加强对人才的培养，要结合广播电视的特点进行创新，而不能追求一味的创新。新媒体有着便捷的特点，但是由于追求快捷的传播，在创新的过程中媒体的内容质量会有所下降，同时对内容的筛选也会出现一定的不足，所以传统媒体在编导过程中可以通过提高内容的精度和深度来提升自身的地位，同时激发观者的深入思考，在内容上应该根据群众生活的特点和内容有针对性地进行广播电视编导工作，从而使传统媒体的内容服务于群众，使受众范围更广。同时还要加强对专业团队能力的培养，通过提升自身素质来提高传统媒体的竞争力，强化群众的接收意识，进一步对广播电视编导工作进行改进和创新。
2.2正视新媒体时代的发展优势，进行机制创新
广播电视等传统媒体在日常运营过程中会给收看者一种形式单一的印象，这种感觉会在新媒体时代被放大，所以在新媒体时代下，广播电视的发展需要结合新媒体时代的特点进行有效的创新和改革，这样才能不断进步。首先，要正视新媒体时代给广播电视造成的影响，这种影响有积极的一面也有消极的一面，毋庸置疑的会给传统媒体造成冲击，但是在造成冲击的同时也会带来契机。广播电视的发展可以与互联网的发展进行融合，广播电视可以构建属于自己的网站，在这样的网站上，可以及时接收到广播和电视传播的内容，可以打破原有的运行机制，并带来新的转机。
2.3扩大面向的范围，提高节目的趣味性
新媒体时代下的广播和电视编导工作应该结合当下的社会形势进行，在电视内容编排的过程中应该与现实生活相结合，同时也可以根据现阶段人们的兴趣进行挖掘，采用创新的理念来扩大所面向的范围和年龄群。在广播电视编导工作的过程中要重视内容的实质性，要传播具有实质意义的节目，并加入创新元素和趣味性元素，从而为多个年龄段受众提供有趣的节目，提高电视收视率等等，在节目内容上多采用创新的形式来吸引观众。广播和电视传播的内容具有公众性，可以面向各个年龄段的人群，同时在内容上也可以进行深化，采用创新的形式来吸引观众，从而提高传统传媒在传媒产业的影响力和竞争力。
2.4培养专业化人才，完善节目的管理和质量现阶段，在节目中加入创新元素十分重要，与此同时还需要培养专业化的人才，培养具有专业视角的记者和编导，要看到事件背后的实质，从而提高节目的可观性。在培养人才方面，首先要强化人才的实践能力，不停留在表面，要使其多走进百姓生活中，了解百姓对传媒内容的需求，这样可以为传统传媒未来的发展指明一定的方向。在节目的管理和质量上也应该加以重视，现阶段有很多索然无味的电视节目，不能反映现实生活中的问题，也无法对人们的生活产生积极的作用，对这样的电视节目就需要制定一定的标准来管理，保证广播电视的传播质量。
3结语
新媒体时代的广播电视编导需要结合当下社会形势，整合群众意见，采用创新型的方式来完成电视编导工作，从而在新媒体时代下保持传统媒体的竞争力。
作者:甘泉单位:长江大学文理学院人文与传媒系广播电视专业
参考文献：
[1]李微、雷璐荣．试论新媒体视阈下应用型高校广播电视编导专业的建设方略[J]．新闻知识，2014年5期.
[2]邱静、张梦平．新媒体时代广播电视编导的创新与改进[J]．西部广播电视，2015年1期.
[3]陈璐．新媒体时代下加强广播电视编导专业师资队伍建设的思考[J]．新闻研究导刊,2014年15期.
[4]王丽丽．小议新媒体时代广播电视编导应用型人才培养模式研究[J]．才智,2014年18期.
广播电视编导特点篇2
随着社会主义新农村建设的不断推进，乡镇广播电视站作为重要的信息传播媒介，成为广播电视“村村通”工程中的一项重要建设项目。广播电视站在乡镇地区占据着极其重要的地位，不但起着舆论宣传作用，而且是连结党和群众的桥梁。其主要职能是：贯彻实施党和政府在广播电视方面的路线、方针和政策；配合当地党委、政府做好各个时期的宣传工作；负责广播电视安全播出和设备设施的安全防范工作。近几年来，随着新媒体突飞猛进的发展，乡镇广播电视媒体得到了飞速发展，但同时也面临着诸多挑战。在新媒体时代，电视编辑应用的设备和技术日益先进，推动了电视媒体事业的发展，但同时，电视观众接受信息的渠道更加多样化，对电视节目所呈现文化内涵的深刻性也有了更高的要求，作为乡镇广播电视站的新闻编辑，要不断适应新时期的变化，不断加强学习，提升广播电视新闻的编辑技巧。
1.素材处理技巧
电视新闻节目中，部分新闻可能会引发公众的恐慌，特别是在农村，村民文化素质不高，辨别是非能力不强，容易受谣言的迷惑而引发骚乱和社会的不稳定。因此，在保证新闻真实性的前提下，乡镇新闻编辑对特殊新闻素材必须采取模糊化的方式进行处理。在新闻报道中，以下稿件需要新闻素材采取模糊化处理技巧：
（1）国家机密。为保证国家机密不被泄露，对于新闻报道中出现的军事、政治机密等信息，需要采取模糊化处理手段。比如，在针对军事稿件的报道中，可运用“据知情人士透露”或者“据权威人士透露”等模糊性词汇。
（2）重大灾情、突发事件。突发事件报道准备时间紧迫，在没有弄清事情原委之前，为避免引起民众恐慌，新闻编辑要对新闻稿件采取模糊化处理，并进行跟踪报道。
（3）道德稿件。当前针对社会道德的报道逐渐增加，为保护当事人的隐私，新闻编辑在对新闻素材进行编辑时，可采用化名、马赛克等方式进行模糊化处理。乡镇广播电视站作为连接党和广大农村群众的桥梁，有责任和义务配合当地党委、政府做好各个时期的宣传工作，保证农村社会的稳定，因此乡镇广播电视新闻编辑有必要采取一系列的措施，来对素材进行处理，以保证播出节目的质量和反馈效果。
2.组织指导技巧
电视新闻编辑在乡镇电视媒体事业的发展中有着举足轻重的作用，他们参与电视节目的策划和制作，决定着电视节目的质量，甚至可以通过新闻策划引导大众的舆论方向，因此乡镇广播电视新闻的编辑，应该采取有效的方式不断提升组织指导技巧。
（1）新闻编辑从策划开始就要不落窠臼，不断地与采访记者和外界沟通，了解群众的关注点，做到每一项工作都与当下社会热点相契合。要掌握国家出台的方针政策等相关信息，增强节目的针对性和实用性。例如，针对当前国务院敦促运营商网速提40%、流量不清零这一热点，新闻编辑可策划、组织、制定报道计划，将这一与村民生活息息相关的事件清楚地报道出来，以吸引受众的关注度，切实发挥乡镇广播电视站的作用。
（2）乡镇广播电视站新闻编辑可以充分发挥群众作用，组织群众参与到热点话题的讨论中，将群众关注的热点问题报道出来，以增强乡镇电视节目与观众的互动性。
（3）要定期组织培训活动，提升广播电视新闻编辑人员的采编能力，并在所搜集到的素材的基础上进行汇总编排，加强监督与审查，以保证节目质量。在乡镇电视媒体中，电视新闻编辑占据中枢地位，因此新闻编辑必须要不断提升组织指导技巧，做好新闻事件发生前的宣传、新闻发生时的深入发掘、新闻发生后的跟踪报道，做到“人无我有，人有我新，人新我优”。
3.深度挖掘技巧
新媒体时代的到来，大众接受信息的渠道不断增加，导致乡镇广播电视节目受到了很大的冲击。面对日益激烈的竞争，乡镇电视编辑需要不断打造具有特色的优质节目来吸引观众，这就需要广播电视编辑注重自身创新能力和新闻深度挖掘技巧的培养。一方面，乡镇电视编辑需要具备高度的新闻敏感度，多关注大众的焦点，以独特的视角切入，发掘事件的新亮点，从电视节目的主题入手进行创新。另一方面，电视编辑可以在电视节目的表达方式上进行创新，在电视节目制作过程中运用多种新颖的表现方式，如电视编辑可以在节目加工时综合利用纵向、逆向、异向等各种思维方式，增强电视节目内容的深刻性和层次性，提高电视节目的质量水平。例如，某记者采写的稿件是一家医院120急救中心在没有人交费的情况下，全力抢救了一名喝农药轻生的男青年，但在编辑新闻时，要注意对素材的深度挖掘，从不同的角度去分析问题，如该男青年为何要轻生。通过跟踪采访得知，男青年是因受骗而一时想不开。之后，该电视台又连续做了《九名被骗农民讨说法》等一系列采访报道，揭露了非法劳务输出介绍所坑骗农民钱财的事实。
4.增加趣味技巧
乡镇广播电视新闻播报的主要对象是普通群众，得到普通群众的关注与认可是至关重要的。而要想吸引群众的关注度，就必须要增强广播电视新闻的趣味性，因此乡镇广播电视站编辑在编辑新闻时要注意增加新闻的趣味性。首先，新闻编辑要善于运用百姓生活中经常接触到的语言风格，用轻松幽默的语言表达风格将信息深入浅出地呈现出来，增强播报内容的趣味性，不断缩小与受众间的距离，让观众在收看新闻的过程中找出乐趣。其次，广播电视新闻编辑在新闻标题的拟定过程中，要注重标题的趣味性、形象性与生动性，依靠新闻标题来吸引受众的关注度。但是，应把握住一定的尺度，不能过分地对新闻内容进行夸大，要保证标题内容与新闻内容相统一。
5.后期控制技巧
后期对新闻编辑进行控制指导的主要人员是导播编辑，故其在整个新闻报道后期制作中起着至关重要的作用。当前，乡镇广播电视新闻主要包括直播和录播两种形式。通常情况下，直播式节目播出过程更加紧凑，从栏目编辑、技术人员到节目主持和消息的都必须严格服从导播编辑的安排，因此要求导播编辑要能够合理地调配每条新闻的时间，有掌控全局的领导能力。当插播一些突出事件时，由于主持人不能掌握所要报道的新闻内容，可以通过插播图片、现场连线等方式来进行报道。后期制作是广播电视节目制作的核心内容，其掌控者就是编导，而编导的掌控能力和现场指挥能力关系着电视画面的丰富性和活跃性，因此必须要培养编导在新闻报道后期制作中的控制指挥能力和技巧。
结语
广播电视编导特点篇3
[关健词]播客广播电视编导教师教学学生
网络技术的迅速发展改变了人们接受与处理信息的方式。被称为播客的网络新型传播技术正以其个性化、直观性、便捷性、共享性、开放性等优势，深刻影响着学校教育的发展。
一、播客简介
1．播客的定义及其特点
播客（podcasting）的英文全称是personaloptionalDigitalcasting，它是一种个性化的可自由选择的数字广播技术。通过播客人们可以自己制作或下载的视、音频信息，让其他人在网络上实时收看或收听，实现信息共享。播客与博客的主要区别在于：博客所传播的信息以文字或图片信息为主，播客则传递以音频和视频为主的信息。可以说播客就是有声有色的博客，是一个以互联网为载体的个人电台或电视台。播客的开放与共享性使得每个用户都可以免费获得自己的空间制作视音频节目并将其上传到网站上与他人分享，用户也可以选择或订阅别人提供的视音频节目并下载到移动终端。这种开放与共享的机制使得每个人即是资源共享的受益者又是资源的创造和提供者，播客正在成为一种新型高效的网络学习方式。
2．播客的开通
如何开通自己的播客呢？以新浪为例：新浪播客是在新浪通行证（博客的登录名）基础上进行申请完成的，如果已经成功申请过博客，那么用户就已拥有了一个播客。在自己博客首页“活力地带”区，会自动生成“我的播客”。如果还没有开通新浪博客，也还没有注册新浪通行证，在播客首页（v.blog.省略）可以直接进行播客申请。需要说明的是新浪播客限定大小是不能超过100mB，若视频超过100m，可以使用相应的软件进行压缩或切割。新浪播客支持的格式是mpeG、aVi、mp4、3Gp、Rm、RmVB、moV、wmV、FLV、aSF等，如果格式不相符，使用转换工具也可以转换格式。
二、播客在教学中的作用
广播电视编导专业主要培养在广播电视系统和文化部门从事广播电视栏目和频道策划、节目编导制作、电视教材设计、节目主持、文字撰稿、新闻采访等方面工作的高级专门人才。摄、录、编等技术是广播电视编导专业的学生应该掌握的最基本技术。这个专业领域的课程特点决定了若教师在教学过程中单纯依靠口头讲授将很难取得理想的教学效果，教师必须采用各种方法使自己的教学达到声画并茂、有声有色。而播客的图文并茂、声画并茂的特色将大大提高这一领域的课程教学效果。
1．播客对教师教学的帮助
广播电视编导专业课程的最大特点是需要把教师的讲解和相应的视频作品结合起来，实现教学理论与实践的相辅相成。但是非常有限的课堂教学时间，使得教师根本无法在课堂上播放更多的视频资料。在这种情况下教师就可以把自己的播客和课堂教学密切结合起来。
首先，教师可以利用播客指导学生课前预习，形成兴趣教学。例如在编导课程上教师在讲解特技拍摄之前，可事先安排学生观看教师在播客上的包含各种经典特技镜头的影视片段，让学生首先从感性上充分体会特技拍摄的魅力，形成对后续学习的浓厚兴趣，进而提高教师的课堂教学效果。第二，教师还可以利用播客帮助学生在课下巩固所学内容，扩充学生的知识面。教师把电子教案在个人博客上的同时，再更多的相关播客供学生观赏评价。教师的播客包含丰富多彩的内容：可以是教师或师生共同努力精心制作的各种短片，可以是往届学生的实验实习作品，还可以是精心选择的与教学内容密切相关的各种网上视频资源。第三，教师可以利用播客辅导学生自学。有时候在某些课程的教学过程中经常会安排一些自学章节，但是这些章节的自学效果却又很难保证。为此教师可以根据自学部分的内容特点，编制成各种表达方式的章节性电视教材在播客上供学生在课下学习收看。例如在编导课上，对于电视教材编制的理论基础这部分内容就可以编制成表达方式为讲演型的电视教材在播客上，供学生在课下收看，这样就会大大提高这些章节的学习效果。第四，教师可以利用播客补充教学不足。例如编导课上教师在讲解特殊环境摄像时，对于深海摄像、航天摄像等内容，教师在课堂上讲得再好也只能是空口无凭。为此教师可以先在课堂上进行面上的介绍，再安排学生在课下观看自己播客上的关于深海摄像和航天摄像的视频，加深学生对理论知识的理解，并极大地丰富学生的视野。而对于虚拟演播室特技部分的教学，教师还可将一些当下流行的涉及到虚拟演播室技术的国内外大片的片段上传至播客供学生在课余时间欣赏。另外教师还可以通过查看学生发表在自己播客上的意见和看法，获得丰富的反馈信息，和学生进行更深层次交流，进而提高教学效果。
2．播客对学生学习的帮助
在信息高度发达的网络时代，学生早已不满足于单纯地通过听教师的课堂讲授获得少量的知识。面临日新月异、竞争激烈的社会，他们急需海量的知识来充实自己。网络新宠――播客能呈现丰富多彩的信息内容，满足学生的学习需要。例如为了配合电视节目策划课的教学，教师可以在播客上上传大量优秀的电视节目供学生观摩学习，学习那些优秀节目的制作方法，体会优秀节目的制作思路。在编导课上教师在要求学生进行电视教材的摄制之前，可在播客上一些比较典型的往届学生的作品，并指明这些作品中的闪光点或不足之处，这样学生就可以在正式实践操作之前获得很多非常宝贵的经验。另外学生还可以把自己制作的作品在自己的播客上，与其他同学交流共享，取长补短共同进步，不断提高自己的摄、录、编水平。为此对于广播电视编导专业的学生来说传统的书、纸、笔已经远远不能满足学习的需求，还应具备摄像机、个人电脑等一些基本的硬件设备。并做到在毕业前每人都拥有自己优秀的作品。
三、播客的其他应用
1．播客与校园网结合
校园网是学生进行课外学习和交流的重要虚拟社区，将播客引入校园网不仅大大丰富学生的学习资源还可为学生交流与共享知识提供一个方便的平台，方便学生与校内或其他学校相关专业的学生进行更广阔的交流。
2．播客与课外活动结合
针对播客的内容和制作技术，广播电视编导专业的学生可以定期举办播客大赛。既丰富充实了学生的课余文化生活又能不断提高学生的摄、录、编水平，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
四、总结
网络技术的迅速发展使人们又迎来了崭新的播客时代，据统计，在国外将播客应用到教学中的大学已经有145所之多。但在国内目前还没有播客在教学中得以很好应用的实例，我们应该进行更进一步的思考让集文字、声音、影像于一身的播客为广播电视编导领域的教学做出卓越的贡献。
参考文献：
[1]徐晶晶，黎加厚.播客podcasting在教学中的应用研究.2002.
广播电视编导特点篇4
关键词：电视，创新，文化特性的因素自改革开放以来，中国的经济有很大的发展，人民生活水平大大提高。在此背景下的，越来越多的人开始寻找新形式的娱乐精神世界，以满足自己的需要。此外，随着21世纪的到来，传统的广播和电视节目已经不能满足人们对于娱乐的迫切需求。在这个阶段，一切都在以迅猛的速度发展，广播和电视节目只有不断创新，才能适应时展的步伐，满足人们的娱乐需求促进广播和电视的健康发展。
1.电视编导创造性思维的重要意义
广播电视编导的创新思维的有无关系着广播电视节目制作的成功与失败，因此广播电视编导的创新思维在广播电视中有着十分重要的意义。对于广播电视编导来讲对于创新思维的认识在节目制作中的运用是十分关键的。广播电视编导在创作过程中，创新不是一反生活的常态，创新出大众不能接受的没有任何意义。在编辑过程中发散思维，立体思维方式和创作相结合，能够让观众得到新的审美体验。
2.电视编导在广播电视创新性的能特点
今天的广播电视仍采用传统的方法，一层不变的创新模式显然已经无法满足广大观众的娱乐需求。在21世纪，广播和电视节目制作，必须体现在时代的开放和电视导演创新特点上。变更广播电视的内容的创新意识不是单一改变创作模式。以新理念，新发明为社会的文明和进步创造一个有价值和前所未有精神产品。创新是广播电视编导创新思维的标志，这个“新”是符合社会发展的方向，而不是建立一个单一反常态的模式。因此，广播和电视的创新是新颖挖掘的创作主题。
3.广播电视编导的创造性思维的影响因素
由于广播电视文化创新思维的两个必要条件：第一，扎实的基础知识，学习创造性思维训练。有着坚实的基础，创造性思维是关键。在创作过程中，一般是小组性的创作，编导扎实的基础可以对组员产生积极的影响，反之则会影响组员的进步。
4.电视编导如何培养创新思维，促进广播电视的发展。
4.1确定的节目定位，收集有关类型的创新的物质生活，培养广播电视编导创新思维意识，你首先要对栏目有着准确的定位，它具有重要的指导意义，栏目的定位越精准，就更容易握好创新程度。第二，我们必须观察生活，寻找创新的最好的物质生活，这是一个丰富的知识课堂。在创作的过程，而不是为了创新而创新，使节目脱离生活轨迹。同时，广播电视创造性思维的培养过程中，要加强实践，在实践的过程中，要注意定式的线性思维，注意不同的思维方式，培养发散思维，三维思维等。
4.2注意每一个细节，顺向性思维和反向性思维运用到创作中，编辑的艺术生命力来源于生活，广播电视艺术要迎合时代和社会的发展。它必须把握住时代的脉搏，反映时代精神，以满足时代的需求，然后在此基础上，发挥合理程度的创新和创造力。习惯性思维，是人们在长期的生活中逐渐形成的，是经常使用的思维方式。通常情况下，习惯性思维是单向的，狭隘的思想，从单一的度来看，这种习惯性思维产生负面影响，也可能产生积极的影响。的关键在于是否应用到创造性思维。
4.3理论和实践相结合，激发创新动力，一个创新的电视编导使所创作出艺术来是经验理论和直接的艺术体验相结合的过程。电视节目实现创新，直觉和灵感缺一不可，直觉是一个新的现象和灵感，而不是一个严谨的逻辑程序是感性的认识体验，认识的飞跃，升华或突变的过程。但是通过潜意识的大脑重新处理收集信息后升华为灵感。
5总结电视编导在每天的日常工中作，创新思维方式有机地结合起来并牢记，以发展自己的创新意识，提高文化适应的创造性思维的心理素质，良好的知识创新能力是基础，能有效地促进和发展自己的直觉思维和灵感思维，相信能够创造出一种更有创新的广播电视工作，同时也受到了广大的观众接受，在艺术和成功获得一个真正的飞跃。（作者单位：沈阳师范大学戏剧艺术学院）
参考文献
[1]蒋浩洁.培养高素质的新闻编辑人才.新闻实践，2005（6）.
[2]刘存宽.论电视新闻编辑的创新.视听界，2002（1）.
[3]匈伊芙特·皮洛.世俗神话：电影的野性思维.中国电影出版社，1991（13）.
广播电视编导特点篇5
武汉体育学院坐落于秀丽的东湖之滨，是国内一流、国际知名、特色鲜明、风景优美的体育大学。学校拥有学士、硕士、博士三级学位授予权，设有博士后科研工作流动站。
我校1953年创办，是新中国首批设置的体育高等学府，现为国家体育总局与湖北省人民政府共建院校。学校占地面积1400亩，在校生达11000多人，其中研究生1300余人，同时还举办了独立学院—体育科技学院，在校生近6000人。
我校具有体育学正高职务任职资格的评审权，师资力量雄厚，拥有一批在国内外有较大影响的专家学者和知名教练员，其中，400多人具有中高级职称。
我校现有8个学科门类11个一级学科，其中，体育学、心理学、新闻传播学、音乐与舞蹈学为省级重点学科，体育学学科实力位居全国前列。
我校现有24个本科专业，分别是：体育教育、社会体育指导与管理、休闲体育、运动人体科学、运动训练、武术与民族传统体育、表演(武术表演、模特表演、健身健美方向)、舞蹈表演(体育舞蹈、健美操、大众艺术体操方向)、舞蹈学、播音与主持艺术、视觉传达设计、广播电视编导、新闻学、英语、公共事业管理、经济学、运动康复、康复治疗学、特殊教育、应用心理学、机械设计制造及其自动化、教育技术学、信息与计算科学、信息管理与信息系统。
我校现有3个特色本科专业、4个省级品牌专业、4个省级专业综合改革试点、2门精品课程、3门精品资源共享课、视频公开课，18门省级精品课程。拥有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生资格，是国家政府奖学金生委托培养单位。
我校现有5个省部级重点实验室和重点研究基地(中心)、1个省级实验教学示范中心以及30多个各类创新人才培养基地。
我校建有各种现代化的运动场馆及教学楼、实验楼，建有数字化图书馆和千兆校园网，图书馆藏书达97万余册。
我校一直是国家自然科学基金、国家社科基金、国家奥运攻关课题承担单位。我校出版的中文核心期刊《武汉体育学院学报》是中国高校优秀科技期刊，入选了教育部名栏工程。
我校竞技体育特色突出，先后培养出了张香花、杨威、程菲、李珊珊等一批在奥运会和世界重大比赛中为国争光的优秀运动员，为我国“奥运争光计划”做出了突出贡献。
我校十分重视对外交流与合作，与国外与境外多所高校开展本科与研究生合作办学。
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招生专业、计划、学费标准及专业介绍
(一)招生专业、计划、学费标准
学科
门类
专业
代码
专业及专业方向
科类
学费
标准
预计
计划
戏剧与影视学类
130305
广播电视编导
艺术文理
10350
120
130309
播音与主持艺术
艺术文理
10350
120
我校将根据专业考试的合格生源分布情况制定分省分专业计划，具体专业计划以当地省级招生部门公布的信息为准。2015年收费标准以湖北省物价局核定为准。
(二)专业介绍
1、广播电视编导专业
武汉体育学院广播电视编导专业(代码130305)创办于2012年。本专业依托新闻传播学省级重点学科优势，致力于培养能在广播电影电视系统或企事业单位从事广播电视节目编导等相关工作的应用型人才。目前拥有自办媒体实验室、演播室和摄影摄像等专业实验室，能充分满足教学实践需求，全面培养应用型广播电视编导人才。
(1)培养目标
本专业致力于培养德、智、体、美全面发展的、具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的理论知识与专业技能，能够胜任广播电视编导工作的一专多能的应用型人才。
(2)课程设置
新闻传播学、戏剧与影视学、新闻学原理、传播学原理、新媒体导论、广播电视传播概论、广播电视编导、电视节目制作、影像语言、广播电视采访、广播电视写作、非线性编辑制作技术、广播电视栏目与频道策划、纪录片创作、文艺理论等。
(3)修业年限、毕业学分与授予学位
广播电视编导专业本科学生正常修业年限为4年(根据学籍管理条例，亦可提前1年或延迟1～2年)，须修满167学分以上方能毕业。其中，必修课(含教育实践环节)129学分，选修课38学分(公共选修课8学分，专业选修课30学分)。学生毕业时达到毕业要求，发给本科毕业证书;符合学位条件的毕业生，授予艺术学学士学位。
2、播音与主持艺术专业
我校播音与主持艺术专业(代码130309)于2009年获得国家教育部批准成立。本专业依托新闻传播学省级重点学科优势，形成了具有学科结构合理、业务能力过硬、科研水平较高等特点的教师队伍。本专业拥有300平米的演播室以及近20间普通话测试标准机房，能充分满足实践教学需求,培养学生动手能力。目前，本专业正积极开拓学生课内外实践基地，加快专业教室建设步伐，努力探索体育类节目语言传播教学及人才培养新路径。
(1)培养目标
本专业培养具备中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学等多学科知识与能力，能在广播电视等传媒机构和其他相关单位从事播音主持及新闻传播等工作的应用型人才。
(2)课程设置
中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学、播音主持艺术导论、普通话语音与播音发声、播音创作基础、广播节目播音主持、电视节目播音主持、语言学概论、新闻学原理、传播学原理、体育解说评论。
(3)修业年限、毕业学分与授予学位
播音与主持艺术专业本科学生正常修业年限为4年(根据学籍管理条例，亦可提前1年或延迟1～2年)，须修满165学分方能毕业。其中，必修课(含实践教学环节)131学分，通识选修课8学分，专业选修课26学分。学生毕业时达到毕业要求，发给本科毕业证书;符合学位条件的毕业生，授予艺术学学士学位。
三、报考办法
(一)报考资格
报考武汉体育学院播音与主持艺术、广播电视编导专业的考生，须取得当地艺术类考生的报考资格，文化考试参加全国普通高等学校招生的统一考试。
(二)统考要求
1.报考我校广播电视编导、播音与主持艺术专业的外省考生须根据生源地省级招办文件要求执行，若有统考要求，则考生必须参加省级统考，且统考合格后再参加我校组织的专业校考;若无统考要求，考生则直接参加我校专业校考。
2.报考我校广播电视编导、播音与主持艺术专业的湖北省考生必须参加湖北省统考，且统考合格后方可参加我校专业校考。
四、专业考试
(一)考试安排及要求
1.考生报名时需提供的材料与费用：市(县、区)招办印发的《2015年普通高校招生考试报名登记表》或《2015年普通高校艺术类专业考试报考证》;网上报名登记表;考生二代身份证原件;报名、考务费200元/人。
2.我校同一专业在全国各考点的考试方式、考试题型与评分标准，完全一样。
3.凡我校设有校外考点的省份，其考生必须到生源所在地的指定考点报考。
4.2015年专业测试安排表
省份
考点名称
专业
报名时间
考试时间
甘肃
甘肃兰州
甘肃广播电视学校
播音与主持艺术
广播电视编导
1月21日—22日
1月23日
山西
山西太原
山西传媒学院
播音与主持艺术
广播电视编导
2月28日—3月1日
3月3日—4日
山东
山东济南招办
播音与主持艺术
广播电视编导
2月2日-26日登陆山东省
艺术报名系统报名：
wsbm.sdzk.gov.cn/art
3月1日—2日
河北
河北石家庄
石家庄信息工程学院
播音与主持艺术
广播电视编导
3月5日—6日
3月7日—8日
未设
置考
点的
其他
省份
武汉体育学院
播音与主持艺术
广播电视编导
2月1日—3月10日
湖北考生登录湖北省教育考试
院网站报名，外省学生登录学
校网站报名
3月14—16日
备注：详细考试安排以考生准考证上公布的信息为准。
(二)考试报名
1.省外考点考生均可持本人二代身份证原件和相关证件，到指定考点现场报名(不接受函报)。
2.凡在武汉体育学院考点考试的湖北省内艺术类考生登录湖北省教育考试院网站进行报名、缴费、打印准考证。
凡在武汉体育学院考点考试的省外艺术考生登录武汉体育学院网站进行报名，正式考试前再到学校办理现场确认手续，缴纳报名考试费，领取准考证。网上报名时间：2015年2月1日—3月10日。
(三)考试内容
1.播音与主持艺术专业
(1)身体形态、仪态20分
(2)自备稿件(文学类)20分
(3)指定稿件(新闻类)20分
(4)即兴评述(现实生活类)40分
2.广播电视编导专业
(1)新闻评述(笔试)50分
(2)故事创编(笔试)50分
五、录取办法
(一)学校原则上只录取第一志愿考生。
(二)考生文化成绩达到所在省份录取控制分数线后，按文化成绩、专业成绩各占50%(专业成绩+文化成绩/7.5)，两者相加，从高到低排序录取。
(三)对于校考合格生源不足4人的省份，原则上不单独编制招生计划，考生可以填报，视该专业全国录取情况，择优录取。
六、特别声明
我校是国家体育总局与湖北省共建院校，严格按照教育部及各省份的招生政策进行招生考试和录取，未委托任何单位、社会中介机构和个人参与我校招生宣传及录取工作，也不向考生收取除国家规定的相关费用之外的任何费用，从未以学校及个人名义在校外开设“预科班”、“培训基地”，也从未招收任何形式的“跟班附读生”。希望广大考生及家长提高警惕，防止上当受骗。
我校将配合公安部门严厉打击各类以我校名义所进行的各种招生诈骗及违法活动。
请报考我校的考生直接打电话咨询或通过学校网站查询招生信息。
七、其他说明
第一，若教育部及生源所在地省份对2015年艺术类招生政策有新的规定，则按新规定执行。
第二，根据教育部有关规定，按艺术类专业录取的学生进校后只能在本专业就读，不得转入其它专业学习。
第三，其它未尽事宜，按照武汉体育学院2015年招生章程执行。
八、联系方式
学校地址：湖北省武汉市洪山区珞瑜路461号邮编：430079
学校网址:whsu.edu.cn
广播电视编导特点篇6
（1）职业敏感性。
由于广播电视是一种特殊的行业，所以它要求展现的内容带有时代特色，能够与时俱进，特别是对国内与国外的重大新闻事件的关注，使内容带有时代特色，因为这些事件是人们共同关注的，也是人们最关心的事情。这就要求广播电视编导具有职业敏感性，关注人们关心的事件，要抓住人们的心理进行电视文艺创作，这样不仅能够得到人们的认可，还能对社会上的焦点进行及时跟进。例如，电影《亲爱的》就是根据真实事件改编的，编导受近年来拐卖儿童事件的启发，开始了电影创作，得到社会各界的关注，也启发人们要加强对孩子的看护，提醒孩子提防坏人。
（2）优良的表述能力。
具有良好的表述能力是一名广播电视编导的基本功。当一个作品被创作出来后，观看过的人就会产生“这就是我想要的”感受，这种情况在文学上称之为共鸣，即这个作品反映人们的心理需要。想要得到观众这种来自心底的认可就需要广播电视编导人员具备过硬的表述能力，这种表述能力通常表现在口语、文字和电视语言上，在口语、文字的表述上，通常体现在对编导与其他工作人员的沟通上，可以让他们理解在这部作品中，编导想要表达的中心思想以及自己制作这个作品的目的，双方共同合作实现作品的完成。在电视语言上，要求广播电视编导人员对摄像机、字幕等工作进行深入的研究与把握，从而实现对整个工作进行把控。
二、社交能力以创新能力的培养
（1）社交能力的培养。
社交能力是当今社会每个人都应具备的，这是现代人生存的基础。但广播电视编导工作对社交能力的要求要高于其他的工作，由于从事广播电视编导工作的人员是要与其他工作人员共同进行合作才能完成工作的，是一团体进行合作的工作，这就要求其具备过硬的社交能力。曾经有人做过相关调查，那些尖端人才都具备良好的社交能力，当遇到自己无法解决的事情时，通过良好的社交问题很快就会得到解决。如果一名从事广播电视编导的人不具备良好的社交能力，那么，当他遇到困难时，会很少有人愿意伸出援助之手，帮他解决当前的困难。但是现在的社交情况显示，有些人只愿意与有钱或有权有势的人进行交往，对其他人却不屑一顾，这是一种极其错误的社交方式。一是谁都不确定在遇到困难时谁能帮助自己或愿意帮助自己。二是这是一种违背人文关怀的行为，他的这种做法会遭人唾弃，从而影响其作品在社会中的认可，没有认可等同于失去了市场。
（2）创新能力的培养。
随着传媒行业的竞争越来越激烈，观众对传媒行业的要求就越来越高，作为广播电视编导人员，要加强自身创新能力的培养，用新的感官视角看待问题，提出新的理论与观点进行创作。在技术产品上，要引用先进的技术进行产品的创作，提升作品质量与工作效率。在发展策略上，要将眼光放得长远，看到未来电视文艺的发展方向。例如，现在很多真人秀节目的热播，各个电视台为争夺收视率都在制作这一类节目，作为一名广播电视编导人员要看到这类节目总有不被关注的一天，电视台工作在那时又要怎样进行。
三、专业的学识
电视文艺是一种对文化要求较高的艺术形式，它能影响人的思维与感受，又面向大众，这就要求在进行作品创作使带有一定的教育成分，让观看后的人们能够树立正确的人生观、世界观与价值观。因此，从事广播电视编导工作的人员要德才兼备。在此基础上，编导人员还要具备过硬的专业知识。
（1）德才兼备。
广播电视编导工作要对多领域进行探寻，所以他在工作中的角色也是各不相同的，所以他要具备多种技能。例如，当对材料进行收集整理时，他要具备记者的工作能力，当进行作品拍摄时，他就要具备编剧的能力，扮演导演的角色。此外，他还要精通摄影、写作等诸多方面的知识，可以说一名优秀的广播电视编导是各种技能的集合体。在具备过硬的知识的同时，还需要编导人员具备良好的德行，因影视作品在进行商业传播时，也会影响一个国家的人民思维，它反映的内容应是积极健康的，在反映国家现状的同时，不给人民群众传播、灌输不良思想。
（2）彰显自己的长处。
广播电视编导特点篇7
西南大学是教育部直属重点综合大学，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校。学校位于重庆市北碚区风景名胜区缙云山下、风景秀丽的嘉陵江畔，是闻名遐迩的花园式学府、全国精神文明先进单位、全国绿化先进单位，教育部表彰的文明校园。
西南大学起源于1906年4月建立的川东师范学堂，成立于2005年7月，由原西南师范大学、原西南农业大学合并组建而成，占地总面积约9600余亩，校舍面积约183万平方米，依山傍水，风景如画。学校现有32个学院(部)，21个一级学科博士学位授权点，46个一级学科硕士学位授权点，107个本科专业。现有专任教师2700人，其中教授、副教授1800余人，博士生导师近300人，研究生导师1200余人。中国科学院院士1人，中国工程院院士2人，教学名师3人，有突出贡献专家15人，教学团队4个，“长江学者”4人，“”入选者5人，“国家杰出青年基金”获得者2人，“973”项目首席科学家2人，国务院学位委员会委员和学科评议组成员7人。学校现有在校学生5万余人，其中普通本科生近4万人，硕士、博士研究生11000余人，留学生700余人。
二、学院及专业简介
新闻传媒学院是西南大学32个学院中的一个。现有新闻学、广播电视编导、播音与主持艺术3个本科专业;有新闻传播学、戏剧与影视学一级学科硕士学位授权点;有传媒文化教育、传媒产业教育、艺术美学以及课程与教学论4个博士培养方向。新闻传播学是重庆市重点学科，新闻学是重庆市特色专业，新闻采写教学团队是重庆市优秀教学团队。现有教职工40余人，其中教授7人，副教授10人;博士生导师4人，硕士生导师15人;80%以上的专任教师具有博士学历，分别来自北京大学、中国传媒大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、武汉大学、香港大学、美国密歇根州立大学等国内外高校。
学院现有各类学生1000余人，其士生20余人，硕士生240余人，本科生720余人，留学生6人，秉承“开中外视野、立时代精神、办特色教育、育传媒人才”的办学理念，着力培养具有“传媒素养、新闻智慧、科技能力、人文关怀”的现代传媒人才。毕业生活跃在中央电视台、中央人民广播电台、新华社、人民网、湖南卫视、安徽卫视、西藏电视台、海南电视台等传媒机构。
【播音与主持艺术专业】本专业以“专业技能扎实、人文素养深厚”为人才培养目标，以新闻主播、出境记者、节目配音为特色专业方向，为广播电视与新媒体、企事业单位培养从事新闻播音、节目主持、企业宣传以及播音主持教学与研究工作的专门人才。
【广播电视编导专业】本专业以“大文化”、“大艺术”为根基，以策划、写作、技术与艺术为核心，以电编、文编、广播电视新闻为特色专业方向，为广播影视媒体、网络媒体、企事业单位培养广播影视策划、制作、包装、宣传的“强实践型”专门人才。
【2014届毕业生就业情况】2014届播音与主持艺术专业毕业生64人，考取、保送北京大学、重庆大学等高校研究生12人，到美国迈阿密大学、英国莱斯特大学、香港浸会大学等海(境)外高校留学9人，进入四川电视台、河北电视台、中铁电气化集团、三一集团有限公司等单位就业43人;广播电视编导专业毕业生73人，考取、保送中国电影艺术研究中心、中国传媒大学、中国人民公安大学等高校研究生17人，到英国谢菲尔德大学、澳大利亚国立大学等海外高校留学6人，到重庆广播电视集团、湖南广播电视台经视频道、优创(青岛)信息服务有限公司等单位就业50人。
三、招生专业及计划 一、学校简介
西南大学是教育部直属重点综合大学，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校。学校位于重庆市北碚区风景名胜区缙云山下、风景秀丽的嘉陵江畔，是闻名遐迩的花园式学府、全国精神文明先进单位、全国绿化先进单位，教育部表彰的文明校园。
西南大学起源于1906年4月建立的川东师范学堂，成立于2005年7月，由原西南师范大学、原西南农业大学合并组建而成，占地总面积约9600余亩，校舍面积约183万平方米，依山傍水，风景如画。学校现有32个学院(部)，21个一级学科博士学位授权点，46个一级学科硕士学位授权点，107个本科专业。现有专任教师2700人，其中教授、副教授1800余人，博士生导师近300人，研究生导师1200余人。中国科学院院士1人，中国工程院院士2人，教学名师3人，有突出贡献专家15人，教学团队4个，“长江学者”4人，“”入选者5人，“国家杰出青年基金”获得者2人，“973”项目首席科学家2人，国务院学位委员会委员和学科评议组成员7人。学校现有在校学生5万余人，其中普通本科生近4万人，硕士、博士研究生11000余人，留学生700余人。
二、学院及专业简介
新闻传媒学院是西南大学32个学院中的一个。现有新闻学、广播电视编导、播音与主持艺术3个本科专业;有新闻传播学、戏剧与影视学一级学科硕士学位授权点;有传媒文化教育、传媒产业教育、艺术美学以及课程与教学论4个博士培养方向。新闻传播学是重庆市重点学科，新闻学是重庆市特色专业，新闻采写教学团队是重庆市优秀教学团队。现有教职工40余人，其中教授7人，副教授10人;博士生导师4人，硕士生导师15人;80%以上的专任教师具有博士学历，分别来自北京大学、中国传媒大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、武汉大学、香港大学、美国密歇根州立大学等国内外高校。
学院现有各类学生1000余人，其士生20余人，硕士生240余人，本科生720余人，留学生6人，秉承“开中外视野、立时代精神、办特色教育、育传媒人才”的办学理念，着力培养具有“传媒素养、新闻智慧、科技能力、人文关怀”的现代传媒人才。毕业生活跃在中央电视台、中央人民广播电台、新华社、人民网、湖南卫视、安徽卫视、西藏电视台、海南电视台等传媒机构。
【播音与主持艺术专业】本专业以“专业技能扎实、人文素养深厚”为人才培养目标，以新闻主播、出境记者、节目配音为特色专业方向，为广播电视与新媒体、企事业单位培养从事新闻播音、节目主持、企业宣传以及播音主持教学与研究工作的专门人才。
【广播电视编导专业】本专业以“大文化”、“大艺术”为根基，以策划、写作、技术与艺术为核心，以电编、文编、广播电视新闻为特色专业方向，为广播影视媒体、网络媒体、企事业单位培养广播影视策划、制作、包装、宣传的“强实践型”专门人才。
【2014届毕业生就业情况】2014届播音与主持艺术专业毕业生64人，考取、保送北京大学、重庆大学等高校研究生12人，到美国迈阿密大学、英国莱斯特大学、香港浸会大学等海(境)外高校留学9人，进入四川电视台、河北电视台、中铁电气化集团、三一集团有限公司等单位就业43人;广播电视编导专业毕业生73人，考取、保送中国电影艺术研究中心、中国传媒大学、中国人民公安大学等高校研究生17人，到英国谢菲尔德大学、澳大利亚国立大学等海外高校留学6人，到重庆广播电视集团、湖南广播电视台经视频道、优创(青岛)信息服务有限公司等单位就业50人。
三、招生专业及计划
序号
招生专业
招生计划
（人）
招生省份
1
播音与主持艺术专业
65
面向全国9个省（自治区、市）招生
（重庆、四川、贵州、山东、山西、湖南、
湖北、河南、河北）
2
广播电视编导专业
65
四、报名条件
(一)符合教育部的普通高等学校年度招生工作规定中的报名条件;
(二)考生所在地组织省级统考的省份，考生需通过省级统考合格后，方能参加校考。
五、报名程序
(一)报名方式：现场报名。
(二)报名材料：
1.考生所在省(市)发的艺术类准考证、二代身份证;
2.报考播音与主持艺术专业的考生，需现场领取《西南大学2015年艺术类专业报名登记表》，贴上照片，考试时统一交回。
(三)学校按照重庆市物价局批准的标准收取报名考试费。
(四)校考专业准考证
1.考生报名材料经考点现场工作人员审核后，发给西南大学《校考专业准考证》;考生参加考试时，必须携带校考专业准考证、身份证(或户口本)原件、艺考证原件，按规定时间到指定考试地点参加专业考试。
2.播音与主持艺术专业考生，考试时需带上《西南大学2015年艺术类专业报名登记表》;
3.广播电视编导专业考生，考试时需带上2B铅笔，用于填涂《文史知识》机读卡。
六、校考考点安排及考试时间
考点
生源
报名及
考试地点
报名时间
（2015年）
考试时间
（2015年）
长 沙
湖 南
湖 北
湖南师范大学新闻与传播学院
1.28-1.29
1.30-1.31
郑 州
河 南
郑州24中
2.1-2.2
2.3-2.4
潍 坊
山 东
潍坊市富华国际展览中心
2.26-2.27
2.28-3.1
成 都
四 川
四川音乐学院
2.28-3.1
3.2-3.3
石家庄
河 北
石家庄信息工程职业学院（北院）
3.2-3.3
3.4-3.5
晋中
山 西
山西传媒学院
3.2-3.3
3.4-3.5
重 庆
重 庆
贵 州
西南大学新闻传媒学院
3.13-3.14
3.14-3.15
注：1.考生只能在规定时间、规定考点参加专业考试，不能跨省(市)异地参加考试。2.学校视生源质量情况可对招生计划作适当调整。
七、考试内容及考试方式
专业
考试内容
分值
备注
播音与主持艺术
①面试：普通话语音测试
50分
只有面试，随到随考，
一次考完，不分初复试
②面试：指定稿件播读
100分
③面试：即兴评述
100分
④才艺展示（除语言之外的才艺）
50分
总 分
300分
广播电视编导
①笔试：文史知识
100分
只有笔试，3个小时，
三科一场考完
②笔试：故事续写
100分
③笔试：电视节目评述
100分
总 分
300分
八、录取办法
(一)我校播音与主持艺术专业和广播电视编导专业文理兼收。考生的文化成绩和专业成绩均应达到所在省(自治区、市)划定的合格线。高考文化考试各科中凡有一科为零分者，我校不予录取。
(二)播音与主持艺术专业：按我校校考专业成绩排序，从高到低，择优录取。专业成绩相同的，按高考文化成绩从高分到低分择优录取。同时，考生的文化成绩不得低于所在省(自治区、市)公布的当年高考普通文理科文化成绩二本批次线(非艺术类)的75%。
(三)广播电视编导专业：
1.依高考文化成绩×50%，与我校校考专业成绩相加的综合分，按照综合分排序，从高到低，择优录取。
计算公式：高考文化成绩×50%+校考专业成绩=综合分
2.对于艺术类招生计划不分文理科的省(市)，我校将对理科考生的文化成绩按一定公式折算后和文科考生一同按录取规则排序，择优录取。
理科考生文化折合分=理科考生文化总分×(普通文科二本批次线/普通理科二本批次线)
九、学费标准
2014年学费标准为10000元/年，2015年最终以重庆市物价局核定为准。
十、成绩公布及专业复查
(一)成绩查询方式：
网上查询：bkzsw.swu.edu.cn/(西南大学本科招生网)
电话查询：023-68252070(新闻传媒学院艺招办公室)
(二)成绩查询时间：
2014年4月中旬前(以西南大学本科招生网公布的时间为准)
(三)新生专业复查：
新生入学后，学校将组织专业复查。复查合格者方予以注册，取得学籍;复查不合格者，取消入学资格。
十一、联系方式
(一)通讯地址：重庆市北碚区天生路2号，西南大学新闻传媒学院艺招办公室
邮政编码：400715
(二)咨询电话：023-68252070(传真)
咨询邮箱：xwcmxy@swu.edu.cn
监督电话：023-68252504
广播电视编导特点篇8
学习资源是现代远程教育的重要支柱，是保证教学秩序和质量的基础。印刷主教材是学习资源的核心，是其他资源形成的源头。本文从电大印刷教材的历史回顾、作用入手，分析了电大教材的编制规范、研发流程、种类和存在的问题，结合国开大学建设方案，提出了电大教材编制的建议。
【关键词】印刷教材；资源开发；远程学习；远程教育；广播电视大学
【中图分类号】G23【文献标识码】a【文章编号】1009-458X(2011)12-0005-06
一、印刷教材的作用和功能
学习资源是现代远程教育的三个支柱之一（另两个支柱是教学管理和支持服务），这已达成全社会的共识。学习资源包括印刷教材、音频教材、视频教材和近几年随着信息技术的发展出现的数字教材等。其中，印刷教材是以印刷形式出现的、最古老的教育传播媒体，具有实用、方便、通用、经济等特性。广播电视大学使用的印刷教材包括主教材、学习辅导（学习指导）、学习指南、作业册、教学参考资料等，本文将专门对印刷教材中的主教材进行讨论。
1．广播电视大学印刷主教材的简要回顾
回顾广播电视大学30余年的教学，主教材的使用大体经历三个阶段。
第一阶段：遴选普通高等教育优质教材阶段（1979年―1984年）。广播电视大学于1979年在全国同时开学，由于教学准备时间仓促，同时社会对广播电视大学教育还处在了解和理解阶段，学历补偿是广播电视大学办学的主要任务，教学模式也是移植普通高等教育的模式。为此采用了遴选全国普通高校最好的教材作为广播电视大学教学主教材的方式，电大根据主教材的教学内容，适当编制一些辅导材料，作为学生学习的补充或辅导。
第二阶段：自主研发教材启动阶段（1985年―1998年）。经过几年的教学积累，中央电大提出“以教学为中心、以教材建设为重点”的教学策略。为此，在全国开展了适合广播电视大学教学需要和特点的教材研发，开发了一批具有广播电视大学教学特点的教材，提出了合一型和分立型的主教材模式，基本上满足了教学需要，得到了学生的好评。
第三阶段：形成广播电视大学教材特色阶段（1999―至今）。1999年广播电视大学启动人才培养模式试点，确立了“以学生自主学习为重心”的教学模式。教育信息技术与广播电视大学教育的深度融合、终身教育理念的树立，为广播电视大学文字教材的研发提供了广阔的空间，形成了以综合素质提升为培养任务，以工作岗位为出发点，以强化岗位技能为教学目标，多样化、立体式的教材呈现的指导思想，研发了大批具有远程教育特色、突出岗位技能的全媒体的教材。
2．印刷主教材的作用
从教师教学的角度看，主教材是教师实施教学、开展教学活动的依据。教师的全部教学活动，就是要依据主教材界定的全部教学内容，离开了主教材的规定，就意味着偏离了教学目标，没要完成或者说没有很好地完成教学任务。
从学生学习的角度看，主教材是学生系统、科学、完整地掌握课程基本内容、基本理论、基本技能，完成学习目标的基本载体，主教材是学习的主线，它可以通过预置学习活动，指引学生利用各种媒体资源，帮助学生完成学习任务。
从教学活动看，远程教育最基本的特性是教与学的分离，由于教师与学生面对面的机会少，因而媒体所起到的作用非常重要。爱尔兰学者基更先生提出“印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用，把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体”。
从媒体编制看，主教材是所有媒体资源制作的依据和基础。广播电视大学教育规定每门课程提供给学生的媒体不得少于三种，但无论是选择录音、录像、Cai课件、ip课件还是网络平台，所有媒体呈现的内容都必须以主教材为核心，为实现主教材规定的教学目标来设计。
二、印刷主教材的编制规范
从上述的介绍看，印刷主教材在远程学习中发挥着主体作用，是重要的远程教育媒体之一。尽管主教材还存在内容不够生动、形式较为单一、教学双方不能及时沟通等问题，但从目前的一些研究成果看，其他媒体尚不能取代主教材的地位。既然远程教学中主教材这种桥梁和载体的作用如此重要，那么保证主教材的编制质量就是教学资源管理部门、学科学院和教师的主要职责和任务。如何保证编制质量呢？制定一部科学的、严谨的、有效的媒体编制规范就成为规范媒体编制和操作的必要手段。
1988年，经过几年媒体编制经验的积累和多方专家的研讨，《中央广播电视大学印刷（文字）教材编写规范》颁布执行了。本规范是电大教材编写工作的基础法规，也是电大关于教材编写的首部规定，是设计、审批、验收和评估教材的标准。该规范由5章23条构成。从编写原则和基本要求、教材的类型、编写程序、审定出版使用、编写组的构成等方面做出了详细的规定。这部规范的实施，为广播电视大学教材的编写、操作提供了依据，也为提高教材的质量提供了保障。
2008年，经过几年的试用，结合广播电视大学人才培养模式的探索，教材编写有了许多新的变化，为此在1988年《中央广播电视大学印刷（文字）教材编写规范》的基础上，修订并颁布了2008版《广播电视大学教学资源技术标准（一）》和《广播电视大学教学资源技术标准（二）》。新版的技术标准根据2005年教育部现代远程教育资源建设委员会颁布的《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》、教育部1998年颁布的《计算机辅助教学软件制作规范（试行）》和电大多年来教材研发的实践经验而制定。新技术标准按照教育部“关于中央广播电视大学人才培养模式改革试点项目”的评估指标确定的资源种类而制定，分为文字教材、视听教材、演示文稿（ppt）、网上文本、课件和网络课程等六部分。新标准规定了广播电视大学目前研发的教学资源种类、每种资源的框架结构及程序标准等。特别是文字教材的规定比过去更加清晰，分为文字教材（印刷）的定义、编写标准（包括书稿结构、字数、校对）和出版标准（包括装帧设计、印刷装订质量和纸张的使用）等内容。视听教材和网络课程包括开发工具、运行环境、基本要求、框架结构、交互设计、素材处理和数据接口等内容。新规定更加明确，更具有操作性，为广播电视大学的资源研发提供了依据，为资源研发的质量提供了保证。
三、印刷主教材的研发
1985年开始，广播电视大学根据远程教育人才培养模式的要求，进行自主研发教材积极探索，经过二十余年的努力，取得了丰硕的成果。截至2011年6月，共计研发各类教材近万种，有多种教材获得教育部、北京市高校优秀教材奖，保证了广播电视大学的教学秩序和教学质量。
1．教材的类型
目前广播电视大学文字教材，按照其所承载课程教学内容和要求不同，总体上分为两大类：①合一型文字教材。是指将课程教学内容、实验内容、导学内容及学习参考内容等合并成一册的教科书。②分立型文字教材。是指将课程教学内容、实验内容、导学内容及学习参考内容等以主教材、实验教材、导学教材及学习参考书等分立成多册的教科书。
2．教材研发的流程
按照教学计划的规定，各学科学院每年根据教学进度和教师的工作实际、学科的发展现状，安排年度教材计划，组建课程组，启动教材建设。
首先进行调研。对于新课程教材的研发，课程组要到开此课的普通高校进行调研，了解该课程的教学目标和教学内容，同时了解该课程的师资状况和教材编写状况，分析广播电视大学开设此课的教学目标和学生学习的目标，提出教学大纲，交由学科专家进行研讨审定，教学大纲通过后作为编写组编制各种学习资源的依据；对于已开课程，课程组要在电大系统对该课程主持教师和学生进行调研（面对面、问卷、电话、邮件等形式），了解教师和学生对教材的意见，同时分析学科发展的新内容，对原教学大纲进行修订，交由学科专家进行研讨审定（学科专家3名）。专家审查的要点是：教学大纲是否符合专业培养目标；内容安排是否必要、合理；教学要求是否明确、具体；多种媒体的选用是否合理；需要调整的内容及理由；修改后是否可用。
其次是编制一体化方案。根据教学大纲规定的教学目标和教学内容，课程组进行样章的编写（包括学习目标、学习方法建议、主题内容、小结、综合练习等）和样带的录制（展示主讲教师讲授的内容、教态、语速等教学效果）；进行使用其他媒体的选择（包括媒体种类、媒体在学习过程的功能、每种媒体之间的联系和媒体呈现的内容等）；组建编写组（包括聘请的主编、主讲、参编人员、编辑和录制人员、完成时间及遇到不可抗力时的预案）。教学一体化方案交由专家组进行审定（包括学科专家和媒体专家各2名）。专家审查的要点是：方案是否符合大纲要求和现代远程教育的特点；媒体选择是否必要、配合紧密；教材编制方案是否详细、可行；各种教材样品是否体现了课程特点；对一体化方案的总体评价；课程组是否具有承建课程资源的能力；方案经修改后是否可行。方案通过后，编写组按照方案开始各种学习资源的编制。
最后是文字教材的编写。一体化方案通过后，编写组按照样章的范例开始编写。编写过程中要处理好前沿知识与成熟理论、知识容量大小、知识的难易程度、理论与操作等关系。教材稿件编写完成后交由专家审定（包括学科专家2-3名、远教专家1名）。专家审查要点为：书稿内容是否符合大纲的内容；内容是否准确、科学，表述是否清楚；书稿是否符合一体化的要求；版式设计是否合理、是否适应自学；书稿语言运用是否恰当、流畅；修改意见是否可用。审查通过后的齐、清、定教材稿件（包括电子版）交由中央广播电视大学资源管理处（以下简称“资源管理处”），资源管理处审核后交由出版社进行编辑和出版。
当然，对于不同媒体的研发，广播电视大学都有各自的审定标准和规定，在这里不再一一描述。
应该说经过多年的探索，广播电视大学在教材研发方面形成了自己特色。教材研发坚持名校名师原则；教学内容以必须、够用为指导，突出强化技能；三审终审制的工作流程既为教材研发提供明确的操作指导，更为保证教材质量、提高编制效率提供了保障。
3．存在的问题
实施名师名校原则，对保证教材编制质量确有帮助。但近几年来也出现一些问题值得大家注意。名师由于其承担的各种任务、项目繁重，对于编制广播电视大学学习资源心有余而力不足，导致学习资源质量下降。
1999年启动开放教育试点，实施本科教育与普通高校合作的模式，合作高校的职责之一就是承担学习资源的编制任务。而合作高校在编制学习资源过程中均已本校教师为主，承担部分课程学习资源编制的教师就不再是电视大学成立之初所界定的名校名师，导致学习资源质量下降。
开放教育试点启动以来，以人才培养模式改革为中心，对于电大的主持教师来讲也是新的课题，教师们对远程教育内涵的理解、对新人才培养模式的探索等方面都有一个适应的过程，很难在很短的时间内达到很高的要求，导致学习资源质量下降。
当然存在的问题不仅是这些，对问题的分析也不一定全面准确，但上述问题也能从不同的侧面反映出目前的一些现状，为我们做好教材研发提供一个分析问题的视角。
四、印刷主教材出版及应用
经过审定专家审定通过的，达到齐、清、定的教材原稿（包括电子版）交由出版社进行加工。出版社根据中华人民共和国新闻出版总署关于图书出版的相关规定，进行编辑、校对、设计（封面设计和版式设计）、出片、印刷装订，最后形成教科书。在版式设计方面，我们对英国开放大学和中央广播电视大学编制出版的教科书进行了比较，如下表所示：
从表中可以看出，英国开放大学印刷教材中较多使用图标代表某个活动，其使用最多是表示阅读和浏览光盘的图标，而中央广播电视大学印刷教材较少使用图标；在页面排版上，英国开放大学印刷教材和中央广播电视大学印刷教材中都采用变换字体、使用文本框、线条等方式区分不同文本，英国开放大学印刷教材还通过变化文字色彩区分文本，中央广播电视大学印刷教材却很少采用此方法；两者最主要的区别在于英国开放大学印刷教材采用较松散的排版，页面留有空白，并且字号适中，而中央广播电视大学印刷教材页面排版拥满，较少留有空白，字号偏小。
教材加工完成后，中央广播电视大学教学资源管理处年度各专业学习资源使用信息，各地电大根据使用信息组织分校、工作站进行征订并及时将征订信息反馈给中央广播电视大学出版集团，中央广播电视大学出版集团根据各地电大招生数据和教材征订的数量，及时进行教材配置和配送，保证了各地电大的教学秩序，目前课前到书率达到98%以上（中央电大出版社统计数据）。
办学30年来，特别是开放教育试点以来，广播电视大学把教材征订率和教材课前到书率作为教学评估的重要指标，纳入到教学管理、学习支持服务范畴，作为保证教学质量的重要因子，起到了积极的作用。但由于各种因素的影响，全国教材平均征订率始终徘徊在75%左右（统计数据来源是中央电大出版社）。这对于以自主学习为主要学习模式的现代远程教育来讲，应是广大教学管理者、教师要密切关注的问题。尽管我们在网上有各种学习资料，尽管存在学生之间转移使用教材的情况（据我们调查此类情况很少），尽管有的学生经济困难，但没有系统完整资料支撑的学习、没有文字教材提供传递知识的学习，应该说对于有明确目标要求的学习是不完善的，甚至说是难以保证达到学习目标的。对此在教材的应用上要认真研究并提出解决的办法。
五、提高学习资源建设质量的设想
学习资源（这里指广义的学习资源，当然包括主教材）质量的高低，是影响办学质量的重要因素之一。2011年12月，国家开放大学即将挂牌，在国家开放大学建设方案中，学习资源建设是其四大建设重点之一，方案中明确提出“建设能够满足国家开放大学开展学历教育与非学历继续教育的优质学习资源。以课程为单位建设学习资源，建成1500门以上学历继续教育网络课程，数以万计的非学历继续教育网络课程”的目标，提出“按照一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务的建设要求，通过改造、新建和整合，选择适合远程教育的重点专业或特色专业，以一流专家学者领衔，专业化资源开发团队设计制作，高效能学习支持服务团队管理和更新，建设一批优质的学习资源；建立资源建设、认证标准体系和管理规范，探索市场化的资源共建共享机制，创新服务模式，支持用户资源检索、定制、使用与评价等，为其他高校、社会办学机构和公众提供社会化的学习资源服务。”为实现这一目标和要求，应做到：
1.坚持名校名师的原则。广播电视大学办学30年的经验就是坚持到名校、聘名师作为广播电视大学课程的主编主讲，因此才编制出了大批优质的文字教材，录制了质量上乘的录像教材，实现了培养优秀的应用型人才的培养目标，得到了用人单位和求学者的好评。在2007年教育部组织的对中央广播电视大学人才培养模式改革试点项目评估时，来自调查的结果是社会用人单位对电大毕业生的综合素质总体评价好的和比较好的占85%。
2.充分发挥教材开发课程组的积极性和创造性。课程组是由高等院校、科研院所和一线工作的专家、学者、中央电大的主持教师及相关人员组成。首先要充分发挥高等院校、科研院所和一线工作的专家、学者的积极性。高等院校、科研院所和一线工作的专家、学者都是本学科、本领域的知名人物，他们既要完成国家、部委下达的科研攻关课题，又要完成学校本科、研究生、博士生的教学任务，还要完成社会赋予的其他职责。要完成上述工作已不容易，还要承担国家开放大学的资源建设任务。为此就需要主编、主讲教师在实施各项任务时学会“弹钢琴”，并且要“谈好钢琴”，发挥他们的积极性创造性，及时、高效地做好国家开放大学的资源建设工作。同时还要尝试对国开大学聘请的主编主讲教师进行远程教育理论、人才培养模式、教学模式的简单培训，使他们了解现代远程教育的实际，这样编写的教材、编制的录像才能满足国开大家的教学要求。
其次要发挥主持教师的积极性和创造性。在资源建设过程中，主持教师的地位就犹如一部电影制作过程中的导演，其首要的工作就是教学设计，特别是在聘请的专家不是很熟悉和了解远程教育的前提下，教学设计就显得更加重要。教学设计要设计教学的基本内容、设计学生自主学习过程、设计传递课程内容的各种媒体的组合；其次要选择“男女一号演员”；再次要掌控资源建设的进度、资金的使用和质量。因此，主持教师能力的高低，积极性、创造性的发挥，直接影响学习资源的建设质量。为此，明确主持教师发展的定位十分重要，要么主持教师成为学科专家，要么成为教学设计专家，当然能够成为两个专家更好，但从广播电视大学30年教师发展的现状看，让全体教师成为两个专家不现实。
3.加大课程学习资源建设的经费投入等条件保障。尽管广播电视大学在课程学习资源建设过程中，不同阶段有不同的投入标准，但随着聘用高端人才竞争的加剧，国开大学课程学习资源标准的提升，多层次、多样化、立体化、全媒体学习资源建设要求的提出，同时新技术、新工艺的使用，原有的资源建设投入标准已不能满足新的要求。在2010年中国国际远程教育大会上，原中央电大校长、现国务院学位办主任张尧学先生大声疾呼：“要像制造电影大片那样制造学习资源”，当然，张主任指的不仅仅是资金的投入，但优质资源的诞生绝不是靠人们的雷锋精神来实现的。
4.完善学习资源建设规范，转变运行机制。在国开大学新资源观的环境下，需要进一步完善2008年修订的资源建设规范，特别是一些规定要有操作细则。如名校、名师的理解，什么样的学校是名校？什么样的教师是名师？在聘请教师的过程中怎样执行？又如国开大学是从事远程教育的学校，其学生98%来自工作一线，即职业人，那么国开大学的学习资源应该有别于普通高校的学习资源，区别在何处？再如远程教育是以学生自主学习为特征的教育形式，其资源应与其学习过程息息相关，那么学习资源模式应如何体现？等等。当然有规范、有标准，还需要不折不扣的执行。只有执行到位，才能编制出好资源。
国开大学在启动新课程学习资源建设时，要改变目前的运行机制，即文字教材、音像教材、ip课件、网上资源等各种资源分项制作。建议以项目的模式操作，以课程为单元，以完成课程学习任务为目标，确定课程资源建设任务，打包成一个完整的项目，然后向承建者发包，以合同方式约束参与建设的所有人员和资源建设的管理部门。
广播电视编导特点篇9
【关键词】广播新闻电视新闻编辑技巧
传统的观念认为，编辑的工作就是后期包装工作，一则新闻由记者出去采访回来，然后编辑进行修改润色。其实这个观念是错误的。随着传媒事业的发展，编辑在整个新闻中的作用逐渐地凸显出来，编辑不只是负责后期工作，还有前期的策划，中期的编辑，后期的指导控制，这些应该贯穿于新闻发生的始终。
广播电视新闻编辑是新闻传播活动的“总设计”与“总指挥”，是新闻传播活动的“集大成”和总把关。广播电视新闻编辑的工作职责可以分为三个方面：第一，新闻信息的整合。新闻信息的整合过程就是如何使新闻价值得以体现的过程，这要求编辑对新闻信息与社会现实以及新闻信息背景的全方位掌握，在具体的社会环境中为新闻确立定位。第二，把关。把关是对新闻信息的具体控制，要根据传媒组织的社会定位、专业角色定位和受众定位这三大主要因素来严格控制。第三，发言。发言的直接表达形式就是对新闻事实的评论，间接的形式则可以从新闻语言的编辑、画面的编辑、新闻的长短、播出时间的选择等方面来加入自己的思考，引导受众思考问题。
1、策划和组稿：广播电视新闻编辑首先要根据媒体定位、社会形势、栏目特点和当天节目要求确定选题，开展策划，组织稿源。
2、改稿：在记者外出采访写出新闻稿件后，广播电视新闻编辑要选择符合节目需要的稿件，对稿件进行必要修改，为稿件制作合乎规范的标题等等。
3、新闻编排：对经修改选定的稿件，广播电视新闻编辑要进行编排，确定新闻播出顺序、确定节目播出形式。
4、决定录播或直播：节目播出内容和形式确定后，广播电视新闻编辑要按照不同栏目的形态要求进行录播或直播。
5、审片和收集反馈：节目播出后，广播电视新闻编辑要及时收集受众反馈情况，继续联系稿源，及时调整、改进栏目的内容编排，为下一次编辑工作做准备。
1、新闻报道的策划
广播电视新闻报道策划是根据栏目编辑思想、对栏目报道领域的现实状况及其发展趋势的认识预测而作出的未来一定时期的具体规划和组织实施。新闻策划在一些主题报道、大型活动、新闻事件的发生中作用最为明显，新闻策划已经成为传媒的一个重要手段。中央电视台在1998年长江的抗洪抢险的报道中取得了巨大的成功，在这重大的突发事件的策划报道中，央视投入报道的记者达600多名，报道时间之长、规模之大、分布面之广都是历来没有的。1998年6月央视刚刚成立了新闻中心新闻编辑部策划组，策划组在整个抗洪抢险的报道中发挥了智囊团的作用。从央视的案例中可以看出策划组在整个新闻报道中发挥的重要作用。
要提高广播电视新闻策划技巧，要注意两个方面：第一，发挥集中式报道的作用。在一档栏目或多档栏目中，以主要篇幅集中报道某一新闻事件或某一新闻主题，节目形式既可以是单篇报道，也可以是相关报道的组合。第二，内容的选择。广播电视要特别注意防止信息重复，控制好节奏，以避免引发受众的厌倦与疲劳。在内容的选择上，要特别注意其重要程度，如所选择内容的重要程度过低，会令人感到小题大做，反而影响传播效果。
2、选稿改稿
对稿件内容的选择，有两个标准，即新闻价值的标准和社会效果的标准。即稿件是否具有新闻价值，是否能够收到一定的社会效果。改稿是编辑工作中期把关的重要体现，修改一般体现在以下几个方面：
第一，对标题、导语的修改。广播电视新闻不同于报纸、杂志，它是读出来的新闻，在语言上要更加的口语化，更加符合人们说话听话的语法习惯。广播新闻稿的标题最重要的是实在性，拟题可以采用虚实结合的方法，当一行标题无法满足人们理解新闻的要求时，要加上副标题。广播新闻稿的导语既要概述事件背景，又要提示下文，要能在最短时间里抓住受众的听觉，让受众乐意去听新闻。在修改导语时要注意的是：语句使用上尽量使用单句，少用复合性句子；开门见山，简明扼要是原则；导语中突出的事实越少越好，力求把导语写成一句话。
第二，对稿件导向性的修改。传媒有其存在的社会责任，它是党和人民的喉舌，既要坚持党的正确思想导向，也要发挥其作为舆论监督的作用，这个度的把握很重要。编辑要对新闻稿中出现的思想政治差错进行相应的修改，对字里行间的流露出的错误观念和倾向进行修改，从整体上进行增减重组，确保新闻稿的正确导向。
第三，对模糊稿件的修改。模糊稿件一般可以分为四类：机密稿件、急发稿件、图像稿件、道德稿件。在这四种类型的稿件中编辑要做好模糊处理工作，如在机密稿件中为了防止新闻播出去后某些机密信息被盗取，在人名的模糊上会采用“据调查”、“据统计”、“某某说”等字眼。图像新闻最常见的模糊方式就是在重要信息上打上马赛克，保护他人隐私。为了避免新闻播出后产生的不利影响，编辑一定要做好模糊处理，注意语言上、内容上的圆滑。
3、新闻编排
“议程设置功能”是在李普曼的“拟态环境”以及拉斯韦尔关于大众传播的“环境监视功能”概念的基础上，通过实证研究提出的一个理论假说。议程设置理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。议程设置理论的作用就体现在新闻的编排上，新闻怎样编排，什么新闻是头版头条，什么新闻占用的时间长、版面多，这也是在引导人们去思考。或者换一句话说，新闻编排就是媒体对新闻的再创造过程，根据栏目定位、受众定位等特点来影响受众去思考问题。
广播电视新闻的编辑除了新闻时间长短、播出时间的编排外，还要注意的是节目的剪辑技巧，纯熟的节目剪辑技巧也可以给新闻增加魅力。另外，在编排上还要适时的发生变化，不能墨守成规。
4、后期的指挥控制
后期的指挥控制者被称为导播，尤其是在直播节目的播出过程中，节目主持人、各个技术人员、栏目编辑等都得各就各位，完全听从导播的调遣。前期做好新闻的编排，这决定了后期新闻的顺序以及播放的一些具体问题，但是当发生了重大的突发事件时可以进行新闻的插播，从而打破了原来的节目单，插播新闻也要特别注意，插播在什么地方，何时插播都需要精密的计算。后期的指挥控制中编辑的神经一直都是高度紧绷的，要进行全方位的审核，尤其是直播类的节目对编辑的要求就更高了。
5、后期的通联
一个完整的新闻过程还有很重要的一点就是受众的反馈。编辑人员要保持广泛的社会联系，建立广泛的信息网络，为编辑工作提供方便快捷而可靠的信息资源库。为此，要与各信息、稿件来源保持联系，做好群众来信来电来访的处理与接待工作，还要做好栏目、节目信息反馈的收集与整理工作，适时组织受众调查与节目评奖等。
结语
编辑的工作是贯穿新闻采编始终的，具有决定性的作用。如果没有前期有效的新闻策划，完全没有目的的胡乱编排势必会影响到新闻的播出效果。好的新闻策划可以增强媒体的竞争力，最大限度地吸引受众，扩大市场占有率。新闻策划是整个工作的前提和基础，广播电视面临着严峻的挑战，编辑更要不断的增强策划意识，提高策划水平。
中期的把关是保证新闻价值和社会效果的具体体现，这对编辑的考验很多，编辑必须是一名合格的记者，明白新闻信息是如何由碎片变成整体的，这是对编辑综合素质的考察。要求编辑要有广泛的知识面、较高的职业素养、对社会发展态势有正确的把握。
在新闻播出去之后，编辑还要做好新闻信息的反馈，这就要求编辑还是一个社会活动家。新闻飞入千家万户，还要把人们的想法再反馈给媒体，为媒体今后的发展决策提供指导。
在新时期，编辑工作要不断地创新，不断提高前期策划的能力，严格把关新闻信息，做好编排，充分发挥媒体为人民服务和社会监督的功能。
参考文献
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广播电视编导特点篇10
关键词：高等师范院校广播电视编导专业实践教学
当今社会知识更新速度日益加快，对大学教育的要求越来越高，高等师范院校的广播电视编导专业同样要把学生培养成全面发展、具备综合素质的人才。其中，突出培养和提高广播电视编导专业学生的实践操作技能尤为关键，因为这种应用能力的培养更符合现阶段经济社会发展对广播电视编导专业人才的需求。
一、高等师范院校广播电视编导专业实践教学的必要性
今天媒体需要的人才有一个共同特征，即“招之即来，来之能战，战之能胜”。这种“早上手，后劲足”的要求，对媒体工作人员要求很高。［1］广播电视编导专业学生通过四年的学习，只有具备选题策划、现场采访、摄像、编辑合成等稳固的基本知识和熟练的操作应用能力，才能在当前大学生就业难的情况下，提高自身的就业竞争力，增加就业成功的筹码。长期来看，只有掌握了这些能力，才能在职场上积极有效地参与社会实践活动，拓宽发展空间。因此，立足专业本身的特色，加强实践教学，使学生不仅具有扎实的理论基础，更具有强大的实践能力就成为广播电视编导专业教育的关键。
二、当前高等师范院校广播电视编导专业实践教学存在的问题
（一）课程结构不合理，实践课时少。
一些高等师范院校的广播电视编导专业在课程设置上对实践教学重视不够，理论课开得较多，覆盖面过大，占据了较大比例的课时量，挤压了实践教学环节，出现了理论课和实践课课时比例的失衡。这样造成学生四年接收到的大部分知识都是从理论到理论，欠缺专业要求的操作技能和创新能力，也就难以满足企业劳动市场的要求。还有一些院校虽然开设了实践教学的课程，但因为师资力量薄弱、实验设备不足等问题，在实际教学过程中，还是以理论讲授为主，压缩了实践课时，甚至取消了实践环节；或者即使有了实验课仍然采用封闭式教学，学生的实践仅仅局限于少量的课堂时间，下了课实践也随之结束。
（二）教学模式僵化，理论与实践脱节。
鉴于广播电视编导专业学科性质的特点，在理论课的讲授中，也应包含实践教学的部分。像《试听语言》、《影视艺术导论》、《电视专题与专栏》等课程，尽管看起来是传统的理论课，以课堂讲授为主，但这些课程也要有大量的实践教学环节，像课内实训、课外实践等。但是，囿于传统教学模式的影响，部分高等师范院校广播电视编导专业的理论课教学模式僵化。一方面，在课堂上过于重视理论知识的讲授，忽视教学内容的实用性和操作性，造成学生接收到的理论知识和实践严重脱节。另一方面，忽视学科特点，不讲究教学方法的多样性、新颖性和互动性，只是对学生进行灌输式教学，缺乏一种面向实践的灵活性，造成教学效果事倍功半。
（三）实验条件较落后，学生生均实验课时数少。
目前，除了中国传媒大学等少数专业院校外，国内大部分开设有广播电视编导专业的院校普遍存在着实验设备不足的问题，这是一个硬伤。院校为了缓解摄像机、非线性编辑系统等实验设备不足的问题，在实验课教学中常采用分组的方法进行，一个班分成三到四个小组，甚至有些班级学生多的话要分成七、八个小组。一次课只能一个小组上课，这样一学期下来，学生做不了几个实验课题。像《电视摄像》、《非线性编辑》等课程的学习，学生首先要熟悉摄像机、非线性编辑等设备的特点和操作原理，再进行实际操作练习，掌握相关的技能、技巧，进而才能进行广播电视节目创作实践，这是一个由易入难的过程。但是，由于设备数量少，平均每个学生接触设备的时间都很有限，一学期下来，可能学生只是对设备的功能、特性有比较熟悉的认识，但对设备的操作技巧、在节目创作中的使用规律要熟练掌握就很难说。
（四）实验课程设置不完整，未形成体系化。
当前一些高等师范院校在开设广播电视编导专业的实验课程时比较随意，不是从专业的客观特点和属性出发进行考虑，而是遵从学校的主观想法和意愿的。有些院校过于重视理论讲授，把节目的选题策划、编辑技巧、栏目包装等课程的理论课时安排得很充足，但实践课时却少得可怜，造成学生知识运用能力和动手能力的欠缺；有些院校安排了电视摄像、编辑制作等实验课程，却没有整体性地安排新闻采访、选题策划、解说词写作等配套课程的实训或实验，造成学生节目创作中某一单项环节能力的欠缺。不管哪种情况的出现，都是不科学的。
三、高等师范院校广播电视编导专业实践教学模式的完善
（一）加大实践教学课时的比重。
广播电视编导专业的大部分课程都非常倚重实践教学，实践过程必不可少，像《非线性编辑》、《电视摄像》、《纪录片创作》、《影视数字合成技术》等，这些专业技能的核心课程往往强调理论与实践并重，甚至会更加偏重实践。设置这些课程，一定要保证足够的实践学时。一般来说，每门课程需要安排总课时的1/2、2/3甚至全部作为实践课时。同时，像《视听语言》、《电视节目策划》、《电视专题与专栏》等传统理论课程，也要明确拆分出理论教学课时和实践、实训教学课时。因此，这些课程也需要安排总课时的1/3甚至1/2作为实践课时。我校《视听语言》、《电视专题与专栏》课程分别为54学时，其中各有18学时是实践、实训学时；《电视节目策划》共36学时，其中18学时为实践、实训学时。
（二）采用多样化的教学方法。
广播电视编导专业的实践教学，对学生技能的培养不仅体现在实践环节上，在专业理论课的授课过程中也要有所体现。这就要求教师必须转变教育理念，在讲解时要多用案例教学法、观摩法、小组讨论法、互动式启发法等，对传统的课堂教学进行大胆的变革，使“空洞抽象”的理论知识渗透在“具体形象”的节目实例中，使“单调乏味”的课堂变成“互动探讨”的生动场所。
一些基础理论课程的讲授，一定要多用这些方法。像《广播电视概论》、《视听语言》、《影视艺术导论》等课程，只讲解课本知识内容会很枯燥、很生硬，如果有效运用观摩法、案例教学法，教师选取或学生自己找出和知识对应的经典、最新影视节目中的画面、片段，依托作品实例进行启发式学习，就会容易引起学生的兴趣和共鸣，再让学生积极参与到教学活动的讨论中，教学效果自然就会不错。同时，像《电视专题与专栏》、《电视作品解读与赏析》、《电视画面编辑》等课程，在运用案例教学法时，案例的选择可以扩大范围，不仅可以找影视作品中的案例，更要把学生课外自己做的节目拿到课堂，大家共同观摩，进行讨论、交流，这样就能够使学生加深对知识的理解，认清自己在实践中出现的问题，总结不足，积累实践经验。
（三）实验内容设置科学、层次化。
广播电视编导专业要科学、合理地安排实验课，讲究对学生实践能力培养的完整性、体系化，涵盖对学生编、导、摄、录、制等各项能力的培养。广播电视编导专业实验课的内容要有三种不同的类型：基础性试验、验证性综合实验和原创性设计实验。基础性实验，学生主要学习、掌握相关专业设备、软件的操作和使用技巧，如非线性编辑系统、摄像机、影视数字合成软件等，从不会到会，由不熟练到熟练。验证性综合实验，在学生掌握了基本的视音频制作技术手段后，教师设计一些创作实验项目，让学生在验证实验中进一步理解和掌握画面构图、角度、编辑、包装、合成等方面的基础理论。［2］原创性设计实验，教师在实验项目上不做主题、形式等各方面的设定，学生自由结合小组，自主选题、策划，利用实验室设备，在课外时间拍摄、采访、编辑制作。
（四）改革考核方式。
不管是课内技能训练还是兴趣小组、社团组织等实践活动，对效果进行检验的最好途径就是让学生提交实践作品，从作品的完成情况了解学生对专业知识、技能的掌握程度。同时，改革一些课程的考核方式和成绩构成比例，对学生的实践成果进行验收、评分，并在课程的成绩评定中予以反映。这种量化考核的形式让学生更加重视专业操作技能的提高，引导他们对知识应用能力的培养，而不是对知识点的死记硬背。像《非线性编辑》、《电视摄像》、《纪录片创作》、《电视节目编导与制作》等课程属于实践课程，在教学过程中理论讲授的比例较少，因此，这些课程就不适宜用卷面命题的方式进行考试，可以采用平时成绩加提交作品的形式进行考核。
比如其中的《电视节目编导与制作》课程，制定如下期末考试方案：学生成绩组成（百分制）=平时成绩（40%）+期末作品成绩（60%）。平时成绩由任课教师根据学生的平时情况给出分数，包括：出勤率（10%）+平时作业（30%）。平时作业可以是策划文案、剧本等文字，也可以是片子。期末作品内容可以是两种内容选一：创意短片类（含mv、广告等），片长8分钟以内，要求有创意稿，剧本提纲，影视剧本，分镜头本、组内分工和拍摄心得等文字内容或者纪录片、电视新闻节目、综艺节目等，片长不少于8分钟，不超过20分钟，要求有策划文案，拍摄提纲、拍摄过程、组内分工和拍摄心得等文字内容。
四、结语
广播电视编导专业的实践教学，不仅需要学校硬件设备的支持、配套，师资力量的补充，培养大纲的完善，还需要教师教学方法的改进及专业考核、评估方式的改革与完善等，每个环节的实施情况都会最终影响实践教学的开展，进而影响到对学生专业技能培养的效果，而且每个环节的具体实施都是一个值得深入研究的课题。因此，尽管我做了详尽的调查分析，并结合自身实践经验从四个方面提出了完善高等师范院校广播电视编导专业实践教学模式的途径，但有些途径的微观操作还需要做进一步、更细致的研究。
参考文献：