初中化学实验室管理篇1
关键词化学实验室管理
初中化学实验室，是进行初中化学实验教学，开展课外活动，提高学生科学素养的重要场所，是教学工作的重要组成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此加强化学实验室的管理，才能贯彻执行新课程理念，发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用。那么，如何加强初中化学实验室的管理呢？
一、提高教师素质，完善服务质量
优化实验室管理，就要努力提高实验教师、实验室管理人员的政治水平和业务能力。把过去的管理职责改为服务、指导、管理职责。在管理制度上改变过去严格的实验室开放时间和进出实验室制度，形成开放式管理，人性化服务的实验室管理制度。让学生有机会将在家中难以完成的家庭小实验在实验室的有利条件配合下完成，充分发挥实验室课程资源的作用。
为更好地完成教学任务，实验室管理人员必须转变服务意识，完善服务质量。那种只保管仪器、药品，照方抓药的工作方法远远不能适应现代实验教学的需要。实验员不能仅仅做个实验仪器、药品保管员，必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。实验员在完成日常工作的前提下，应把精力投入到实验研究上。攻克难点实验、研修实验教材、创新实验方法、充分发挥网络学习优势，收集最新实验改进和仪器改进资料，并应用到教学工作之中。
实验室管理人员的服务态度和服务能力在实验室的管理中起着决定性作用，甚至关乎实验教学的成败。实验室各项准备工作必须走在教学前面，这就要求实验员熟悉教材、熟悉进度、熟悉探究活动的全过程。与任课教师及时沟通交流，懂得需要改进的实验仪器，需要创新的实验方法，为教学提供更加优质的服务。
二、优化实验教学的管理
实验室的建设，仪器的配备和管理都是为实验教学服务的，实验教学的管理是落脚点、是重头戏，必须深入细致的抓，抓好抓实，抓出成效来。由于实验教学是一个系统的综合工程，涉及面广，难度较大。
⑴、及时制订好分组实验计划。
凡事都应有一个计划，有了计划就有了一个目标，有利于分步实施。为提高分组实验计划的可行性，要求教师根据一学期的教学计划认真排出每一实验的周次。分组实验计划最好在开学一周内完成。
⑵、实验准备。
无论是分组实验还是演示实验，接到任课教师的通知单后，先准备仪器和药品，再进行预演，出现问题及时找原因，掉换试剂或仪器，效果不理想时改用别的办法再试验，直到成功。实验改进后及时记录存在的问题及改进的办法，并将改进及时告诉任课教师。
（3）、实验管理。
a.药品管理。
及时配制演示试剂，更改不能用试剂，根据实验教学需要新配尚无的试剂。留心演示实验准备和预演过程中存在的药品质量问题及时记录，向仪器站反应供来年再购时向采购单位提意见加以改进。
b、改进实验，提高演示实验的成功率和可见度。
根据任课教师对准备的演示实验的意见、要求和建议，结合自己预演时存在的问题，寻找解决问题的办法，及时加以改进。把好的效果和失败的教训记录下来，作为进一步研究的基础，因为有的实验需要多次，甚至多年的反复研究（例如：木炭还原氧化铜、晶体的制备等实验就分别花去了十年和三年的时间），才能获得较理想的效果。象较明显。
三、抓好常规管理，强化安全管理措施
实验室的各项管理制度是实验教学工作正常运转的基本保证。因此，我们必须根据学校的具体情况，建立和完善各项规章制度。
1）、实验室常规管理：①实验通知制度；②实验准备制度；③实验登记制度；④仪器维修、保养制度；⑤仪器、药品保管制度；⑥实验教研制度；⑦实验室开放制度；
2）、实验室的安全管理；仪器、药品无论在存放或使用过程中，都必须重视安全防护工作，确保师生人身和国家财产安全。
建立《常用化学药品管理制度》；作为实验室管理人员应该熟悉各种药品的性状，懂得各种药品的管理和使用知识。必须制定并严格遵守《常用化学药品管理制度》，严防中毒、火灾、腐蚀、爆炸等重大事故发生。
拟定《化学实验室常见事故处理办法》；作为实验室管理人员必须熟悉和掌握实验室常见事故处理办法，在仪器和药品储存、使用过程严防各种烧伤、灼伤、割伤、中毒、火灾等事故的发生。
四、规范行为，培养学生环保意识
中学生正处在长身体、长知识的黄金时期，他们对新事物具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，走进实验室就想动手实验。为爱护学生的强烈学习热情，保持其的学习欲望，我们必须对学生培养良好的实验习惯，树立环保意识。在实验期间还要确保学生的人身安全，让他们在安全、科学的氛围中充分发挥他们的智力，培养他们的综合素养。
为此我们对学生首先进行了规范科学的管理和要求：在学生未进实验室前，对每个班的学生进行分组、编号、固定坐位。出现问题便于追查，所用仪器药品都固定到人，每组选一个责任性强、有能力的学生任组长，负责取用药品、拿取仪器，清洗桌面，对丢失、损坏的仪器及时查清、药品的消耗向老师报告，以确保下次实验顺利进行，保证了实验课的质量。在化学实验中要特别重视环保教育，意在学生保护环境“从我做起，从身边做起”，以促进学生知情意行统一协调发展。
五、加强卫生管理
实验室卫生好坏直接影响到实验效果的好坏，影响到上级领导对学校的印象。教师在组织学生认真打扫的基础上，自己要多检查、多动手。农村风沙多，窗帘要挂严，下边用石条压住，橱子上方用报纸盖住，遮挡灰尘，便于打扫。地面要常洒水，冬季下雪用雪来清扫效果非常好。不常用仪器要装箱或倒放在橱内，用过的仪器要及时清洗。
初中化学实验室管理篇2
【关键词】认识；转变；管理
《化学课程标准》能否顺利实施,主要取决于广大教师教育观念的转变。新课程将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以实验为主的各种探究性教学模式。因此，实验教学的改革显得更加重要。新形势下实验室的建设和管理如何适应新一轮课程改革的需要，成为了当前一个极为重要的课题。
1.深刻认识新课程标准建筑
化学是一门以实验为基础的科学。《化学课程标准》明确指出：“化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是全面实现化学课程目标的基本保证”。此次课程改革的重点是实验教学的改革，强调通过以实验为主的各种探究活动来提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。
化学实验室是进行科学探究、培养探究能力、开展课外科技活动、提高学生科学素质的前沿阵地。实验室工作是教学工作的重要组成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加强实验室的建设和管理，充分发挥实验室在化学教学工作中的作用，对于贯彻执行新课程理念,推进新课程改革，具有极其重要的意义。
2.新课改背景下对于实验室管理的思考
2.1加强教学研究 制定详尽实验教学计划；教研组应在学校领导下大力开展教学研究活动，提高教师的理论水平和业务能力。引导教师由过去的验证性实验模式,转变为更加重视实验探究过程和探究方法的探究性实验模式。对于一些难度较大或效果不明显的实验，要在组内反复研究，找出好的实验方法，提高实验可见度，从而提高教学质量。
面对教学方法的重大变化，过去初中化学实验室的建设模式和仪器设备（按照原教学大纲的要求配备），已经不能满足实验教学的需要。因此，制定详尽实验教学计划用以指导实验室的工作，成为了教研工作中的首要任务。
2.2围绕实验教学计划，做好仪器、药品的计划采购工作；为完成年度实验教学计划，首先必须做好所需仪器、药品的计划采购工作。少购、漏购会影响化学教学的正常进行，多购、重复购买会造成浪费。因此，首先必须搞清楚每一个学年需要的仪器、药品数量，然后对库存物资进行认真盘查，以保证采购计划的准确性。
采购过程中应遵循节约和环保的原则。因陋就简，鼓励教师、实验员和学生充分利用日常生活的器具、或废弃物。如必须通过采购的，应该考虑初中化学学科多为定性实验这一特点，尽量采用实验试剂、化学纯试剂、或其他代用品，以降低采购成本，同时又能达到良好的实验效果为目的。
2.3提高教师素质，完善服务质量；在新课程标准的背景下，必须加强教师队伍建设。优化实验室管理，努力提高实验教师、实验室管理人员的政治水平和业务能力。把过去的管理职责改为服务、指导、管理职责。在管理制度上改变过去严格的实验室开放时间和进出实验室制度，形成开放式管理，人性化服务的实验室管理制度。让学生有机会将在家中难以完成的家庭小实验在实验室的有利条件配合下完成，充分发挥实验室课程资源的作用。
为更好地完成教学任务，实验室管理人员必须转变服务意识，完善服务质量。那种只保管仪器、药品，照方抓药的工作方法远远不能适应现代实验教学的需要。实验员不能仅仅做个实验仪器、药品保管员，必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。实验员在完成日常工作的前提下，应把精力投入到实验研究上。攻克难点实验、研修实验教材、创新实验方法、充分发挥网络学习优势，收集最新实验改进和仪器改进资料，并应用到教学工作之中。
实验室管理人员的服务态度和服务能力在实验室的管理中起着决定性作用，甚至关乎实验教学的成败。实验室各项准备工作必须走在教学前面，这就要求实验员熟悉教材、熟悉进度、熟悉探究活动的全过程。与任课教师及时沟通交流，懂得需要改进的实验仪器，需要创新的实验方法，为教学提供更加优质的服务。建筑
2.4抓好常规管理，强化安全管理措施；实验室的各项管理制度是实验教学工作正常运转的基本保证。因此，我们必须根据学校的具体情况,建立和完善各项规章制度。
2.4.1实验室常规管理：①实验通知制度；②实验准备制度；③实验登记制度；④仪器维修、保养制度；⑤仪器、药品保管制度；⑥实验教研制度；⑦实验室开放制度；
2.4.2实验室的安全管理；仪器、药品无论在存放或使用过程中，都必须重视安全防护工作，确保师生人身和国家财产安全。
建立《常用化学药品管理制度》；作为实验室管理人员应该熟悉各种药品的性状，懂得各种药品的管理和使用知识。必须制定并严格遵守《常用化学药品管理制度》，严防中毒、火灾、腐蚀、爆炸等重大事故发生。
拟定《化学实验室常见事故处理办法》；作为实验室管理人员必须熟悉和掌握实验室常见事故处理办法，在仪器和药品储存、使用过程严防各种烧伤、灼伤、割伤、中毒、火灾等事故的发生。
3.实验室的档案管理
初中化学实验室管理篇3
关键词：初中；开放型实验室；创设；管理
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）06-186-02
科学是一门以实验为基础的学科，科学课不仅仅是让学生记牢知识点，更重要的是培养学生的科学素养和思维方式，而实验是科学学习的最重要方法。科学实验不但能培养学生的观察能力、动手能力、创新精神和实践能力，而且能培养学生实事求是、严肃认真的科学研究的态度。科学课的两大要素是实验和探究，这两点都离不开开放型实验室的创设和管理。
一、开放实验的意愿调查
1、校内现状调查分析。我校三个年级共986位学生，随机发放400张调查问卷，回收有效卷387张。（调查问卷和汇总情况见附录一和附录二）从调查问卷分析可知：学生希望实验室随时开放的达91%，而我校课余时间基本上不向学生开放；62%的学生喜欢做探究性小实验，19%的想做教师做过的演示实验，18%的希望重做学生分组实验，但是我校只能完成95%的演示实验和78%的学生分组实验；做实验时希望得到科学任课教师指导的达55%，希望得到同学指导的为20%；学生更希望自己组装实验器材，而不是用教师组装好的实验器材做实验。
2、全区现状调查分析。2015年我区教育技术装备检查时所反映的情况和我们课题组对周边几所学校调查的结果是：62%的教师反应初中实验教学的不足是余杭区科学成绩无法大面积提高的主要原因。我区初中科学实验室创设和管理的现状存在以下四点不足。（1）实验员配备不足：初中实验员大多数配备不足。有的学校一个专职实验员要兼管多个实验室，有的初中根本没有专职实验室员，而是由科学教师兼任。（2）实验员素质不高：由于过去一些初中学校对实验室不够重视，实验员大多是临近退休的老教师或教学成绩非常差的教师。他们自身的动手能力就非常差。有些还是带着不得志的情绪在工作。（3）实验场所等硬件不足：从区教育技术装备检查情况看，我区初中实验场所以及实验仪器设备短缺，资金投入不足等情况较严重。有些学校的实验室和仪器室个数或面积不足。从实验仪器设备上看，我区很多学校的仪器质量差，有的根本不能使用，有的只用过一两次就再也无法用了，只能当摆设。有的学校分组实验器材匮乏。（4）开放程度低：据检查结果了解到我区初中学校的实验室开放程度非常低，绝大部分学校只是为演示实验提供器材，开出一部分学生实验，几乎没有师生的探究性实验，更别说时间上、空间上对师生的全方位的开放了。
二、开放型实验室的作用
本文中的“开放”是指实验教学的内容、器材、时间、空间、人员上的开放；“创设”是指师生和学校层面一起参与的创设；“管理”是指学校、班级和实验员（专业实验员为主，任课老师和学生志愿者为辅）的管理。其作用如下：
1、提高实验室使用率：现在许多初中都存在实验室使用率低下、空置等问题，有些只用于上科学课，而其他时间都是空置的。由于教材的不断更新，许多教学仪器已成“鸡肋”。
2、激发学生求知欲：很多科学问题由于受习惯性思维的影响，与平时观察到的现象不符。这时教师可以引导学生下课后进入实验室通过实验验证结论。
3、撑科学拓展性课程：科学拓展性课程是学生自主地获取知识和技能一种学习科学的课程，其中实验室的开放为科学拓展性课程的实施创造了有利的条件。
4、培养学生创造性思维：探究性小实验是培养学生创造性思维的有力手段。课堂演示实验由于受时间、空间、观察条件等因素的影响，不能研究实验可能出现的种种现象，更不能满足学生的求知欲望。开放实验室可对课堂实验进行延续、扩展和加深，更利于培养学生的创造性思维。
三、开放型实验室的“创”
实验室建设的好坏标志着学校科学研究水平的高低。因此，实验室的科学创设成为各个学校的重要任务之一，我校创设的关键词是“主体多元、途径多样、材料开放”。
1、创设主体多元化。开放型实验室的创设主体除开学校之外，还可以是社区、教师、家长和学生（含已经毕业的学生）等，我们的研究前调查中可知：94%的学生愿意把自己制作的实验器材与其他人分享。我们可以充分发挥教师和家长的能力制作简单的实验器材。
2、创设途径多样化。购买实验器材、自制简单实验器材、寻找替代性实验器材等途径创设；购买器材的公司除开教育局招标的之外，最方便的是网上购买，特别是小型器材。
3、实验室摆放开放式。开放式的橱柜放置各种器材和材料，方便师生随取随放。
4、开放型实验室的“管”
投放的材料注重科学性、可操作性和层次性，满足师生实验的需求，同时促进每个师生富有个性的发展。开放性实验室的管理包括“开放安排、设备和器材的管理、人员的设定、实践空间和形式上的灵活自主”。
5、管理人员立体化。投放的材料注重科学性、可操作性和层次性，满足师生实验的需求，同时促进每个师生富有个性的发展。开放性实验室的管理包括“开放安排、设备和器材的管理、人员的设定、实践空间和形式上的灵活自主”。
四、开放型实验室的“用”
1、实验内容开放化。研究浙教版科学课本中便于开放的实验内容。虽然我们研究前的调查可知62%的学生喜欢做探究性小实验。但是学生能力范围内的探究性小实验基本上是课本上提到的，我们首先应该弄清楚科学课本中便于开放的小实验有哪些，应该准备哪些器材？
2、时间空间多维化。通过调查分析和行动研究，找到最适合本校实际的实验室开放的时间、空间安排。空间上指师生做实验的空间，如在实验室、教室、教师办公室、师生家里等。
3、开放形式灵活化。同时我们会在如何采取预约开放、定时开放或全天候开放等开放形式上尝试实践。
4、实验记录过程化。科学上的记录是对于我们学习认为有用的有价值的将其保存下来，以备将来所需。它不仅是思维的再化，还是证据的获得，更是评价的依据。我们将激发学生的记录兴趣，师生一起探索实验的记录方法，如实记录，让有效的科学记录成为开放型实验室中学生科学表现评价的主要依据。
参考文献：
[1]《初中科学课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版.
初中化学实验室管理篇4
关键词：高中；英语教学；必要性
一、设置全面的管理规则
想要保证实验室的正常运转，前提是要设置以及明确实验室的管理规则为师生的行为准则。健全的规章制度包括很多方面：实验的准备、仪器的使用、相关药品的管理、损坏物品的登记与赔偿、卫生与安全、学生的实验规则等等以及工作人员的管理职责等。想要在此基础上把实验教学、规范、正常化必须要理顺校领导、任课教师以及实验员三方的责任和要遵循的相关条例，同时还应保证教学质量的逐渐规范与提高。而且学生的管理、奖罚条例也可以得到明确，且使其自觉遵守实验室的规章制度。
二、规范档案管理，提高管理水平
实验室管理的重要组成部分之一是档案管理，其水平提高的有效方式之一是规范档案的管理。包括仪器、药品管理档案以及实验教学档案。内容包括：仪器分类账、药品分类账、仪器药品购入验收记录、损坏消耗记录、损坏赔偿记录、仪器维修保养记录等。其中对仪器药品的统一编号是根据国家教委编发的中学理科目录的编号而进行一致的安排。实验用品要统一登记入册，到每学期固定时间对实验用品及时摸底排查，出现问题按时解决。
三、细化仪器管理规范
化学实验教学想要得到理想的教学效果，对化学实验的相关实验品规格、品种、使用频率的“异、繁、多”进行相关制度的相关管理与规范，同时要对编制实验品自计划采购到分类保管以及维修等其中涉及的各个环节按照初定的规章制度严格完成，才会有条不紊地进行相关实验教学，从而达到提升化学实验教学质量的目的。
初中的化学实验所需的仪器大体上可以分成精密仪器、玻璃器皿、木与铁制仪器。（1）应该注意精密仪器的存放环境要清洁整齐、干燥通风，同时要注意不能与一些化学实验药品共同存放。（2）玻璃器皿作为化学实验中的主要用品，应贴签定位，按照其性能以及规格存放，减少其受损量。（3）铁质仪器在使用完毕后一定要保持干燥，防止生锈，并且涂上一层清机油，用以防止锈蚀。除此之外，对化学实验用品、用具要进行定期的检查，发现问题及时维修，定期保养，这才能使化学实验用品、用具的使用率整体提高。
四、减少生产成本，规范化学药品的管理
在化学实验中，我们所使用到的最基本的化学用剂——药品，通常也被称为化学试剂，其主要被划分为固体和液体两大类型。化学试剂在管理层面上呈现出各种各样的特征。部分试剂易潮解，部分易风化，部分则在光的作用下产生变质等现象。因此，一般的化学试剂按照单质、无机物、有机物、指示剂等分别存放。无机物和有机物要按照试剂的种类、规格而分别保管。对于化学实验室用到的危险试剂，如剧、强腐蚀品和易燃易爆品，按照规定应该分室专柜存放，严格执行“五双制度”，即双人保管、双人收发、双人领用、双本账、双锁管理，定期清查盘点，严禁外流。在使用上，因为化学药品有着价格高、使用量大、容易变质的特征，可采用以下办法节省实验成本。
1.等级调整。在多数试验中并不一定要使用到高纯度的药品，用普通药品取而代之，即可降低实验的成本。
2.浓度调整。除非有特殊浓度要求，在一般化学反应中，我们可以将溶液的浓度设置在3%～5%左右。部分反映现象比较鲜明的物质，则其浓度可以调整为1%～2%。浓度过高不仅浪费药品，同时容易造成某些化学反应显像微弱或过剧甚至造成事故，而且还增加了化学试剂对环境的污染。
3.用量调整。很多学生误认为，用量越多，化学反应就越大，呈象就越明显，在实验室就过度用量，而且其基本操作的能力不过关，药品倾倒量无法准确把控。因此，应针对学生的实际操作加强科学性教育，对其药业取用等基本操作流程进行反复训练，同时加以微型实验的开发和研究，减少药品的消耗。
4.药品回收。多数实验剩余药品或生成剂都可以被回收利用，例如银、铝、二氧化锰、氧化铜、氢氧化钠等。这种做法既节约了成本，又做到了环保。
综上所述，化学实验室的管理工作是一项既科学严谨又富有创造性的工作。因此，它要求该科目的教师着眼大局，攻克一切阻碍，不断探索、不断进取，稳妥扎实地开展工作，从而使化学实验的作用得到真正的、最大限度的挥发，最大限度地发挥实验室为教学服务的功能。
初中化学实验室管理篇5
关键词：新课改；初中化学；实验教学；策略艺术；有效性
【中图分类号】G633.8
新课程标准改革颁布实施以来，教育行业整体发生了一系列变化，推动了我国教育事业的持续发展。化学作为初中学生必修的课程之一，其重要性不言而喻。过去化学教学的主要场所就是教室，学校即便有专门化学实验室也很少对学生开放。教材上的化学实验多采用教师口头讲解、学生背诵记忆的方式进行教学，导致中学生“高分低能”现象普遍。新课改对初中化学教学目标做出明确规定，要求通过化学教学，培养初中生动手实践能力，这就为化学实验教学带来新动力，实验教学在化学教学中比重逐步增大。然而，由于受到多方面因素影响，我国当前初中化学实验教学存在一些问题，实验教学未能达到预期效果。本文根据调查资料参考对初中化学实验教学现状进行简要分析，并结合实例对实验教学策略艺术改进提出建议，对初中化学实验教学有效性做出初步探讨，以期能够为教学品质及效果提升有所裨益。
一、课题的提出
实验是化学的基础，它为学生学习化学理论知识提供了直观背景，在初中化学课堂上进行实验教学不仅有助于学生理解化学概念和原理，而且还能刺激学生学习化学兴趣和积极性。新课程改革对初中生化学学习做出全新规范，在化学课堂教学中重视实验教学高度吻合了新课改下初中化学教学大纲的目标要求。通过实验教学，学生动手操作能力和动脑思考能力得到双重训练，有助于培养初中生实践、观察、分析能力，有助于学生对比、定量等多种化学学习方法的养成。为完成新课改对化学教学提出的新目标，实验教学的有效性是关键。
很长时间以来，我国部分初级中学尤其是中小城市和农村初中教学中普遍存在着“讲实验背实验得高分”的教学模式，经走访调查发现，部分化学教师甚至根本没有认识到这种模式的问题性，相反，他们认为实验教学浪费学期课时、影响教学进度，只要学生考试能够拿高分教学目标就达到了。令人堪忧的是，这种观念并不是偶然的、个别的，它扎根于我国传统初中化学教学理念中，对化学教学影响颇深。还有一部分教师尽管接受了新课改教学新理念，但由于对新课改实验教学理解存在误区，实验教学效果不甚理想。具体来讲，目前我国初中实验教学问题主要表现在以下几方面：
（一）在实验教学课前准备过程中，对概念、原理等基本理论过分强调，导致学生走进实验室不是去探究知识，而变成验证知识。有些学生由于实验过程中操作不当，导致实验结果与课本理论不符，在记录实验报告时，由于害怕出现错误，就根据教材编撰实验数据，隐藏实际实验信息。这样一来，教师对学生问题无法得以发现，学生自身困惑也会越积越多。
（二）部分学校由于考虑到多方面因素，在化学实验教学中采取教师课堂演示实验的教学方式，这种教学方法存在明显弊端。由于演示实验只能在讲台上进行，不能面向全体学生，坐在教室中后排的学生无法准确观察实验现象，难以获得切身体验。
（三）部分学校在化学实验教学上采取“教师先演示学生后实验”的模式，这种模式下学生动手实验缺乏思考和自主性，实验仅仅是教师演示的简单模拟和重复，学生能力得不到训练。
二、初中化学实验教学策略艺术
通过分析当前我国初中化学教学现状中存在的一些问题，下面笔者提出相关策略措施对加强实验教学有效性做出探讨。
1、提高教师对实验教学认识，端正实验教学态度
教师作为实验教学的主体，在课堂中起着引导和组织的重要作用，要提高初中化学实验教学的有效性，在当前形势下，首先就应该提高教师对实验教学认识，端正实验教学态度。教师应深入解读新课改初中化学教学大纲对教育教学目标规定，充分认识实验教学在化学学科教学中的重要性，关注实验教学对学生学习能力培养的重要意义。只有教师在观念上更新了，对实验教学给予高度重视，实验教学才能够上升到足够高度，实验教学有效性才有基本保证。
2、充分信任学生，加强合作探究
前面已经提到，部分学校在化学实验教学上要么采取教师演示实验、学生背实验的方式，要么采用教师先演示、学生后动手的方式，显然，这两种教学方式都是不可取的。初中生刚刚开始接触化学这门学科，对化学知识和实验技能掌握有限，常常会因为害怕出错而不敢动手操作。针对这种情况，初中化学教师应在实验前安排一定课时给学生预习，并对实验原理，实验思路和方法，操作中应注意的事项进行简要阐述，提出实验中应思考的问题，然后分组走进实验室进行实验。通过教师的实验前引导，学生对实验本身有了基本了解，在实验时也能带着问题去操作，教学效果显著。
以“初中化学实验室常用仪器介绍”课堂教学为例，教师在实验教学设计时充分信任学生，加强合作探究，取得了良好的教学效果，实验教学有效性得到充分实现。
走进实验室，对学生进行合理分组，教师要求学生根据预习课本后对实验室器材的基本认识来对仪器进行实地认识和简单操作。如对试管的认识，教师提问：“请拿出实验台上的试管，说说它有一些什么特征？”学生根据之前课本预习，很快在众仪器中找出了试管。经过课堂对试管特征的讨论，学生很快区分了试管与烧杯等其他仪器的区别；教师进一步提问：“检验试管是否洗干净的标准是什么？”一石激起千层浪，学生围绕该问题迅速进行尝试操作，三分钟后，学生做出正确回答。实验课堂生动有趣，学生对仪器认识印象深刻，教学有效性显著。
三、结束语
作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个化学教学中所占比例以及作用都非常重要。通过实验教学，可以培养学生的探究能力，思考能力，创新能力和动手能力。除了文中所提到的策略措施之外，教师还应鼓励学生多进行课外实验探究，培养学生自主实验能力，在生活中学习化学，在课堂中获得提升。
参考文献：
[1]高琳.基于新课改下的初中化学教学策略研究[D].福建师范大学，2008.
[2]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.
[3]熊晓峰.刍议新课改下的初中化学实验教学[J].新课程学习（下），2012，12：18-19.
初中化学实验室管理篇6
一、工作交接，职能明确
自学科建设与实验设备处3月份成立以来，原创：很快完成了工作交接，制定了“务实、敬业、高效、优质”的工作方针。根据学校职能的划分，落实了有关岗位职责，虽然在编人员仅3人（其中返聘人员1人），所有人员签订了工作承诺书。4月16日，设备处办公室迁至天朗气清三楼，迅速全面展开了各项工作。在工作中，该处工作人员加强了与计财处、审计处、监察处、教务处、研究生处、国资处等部门的工作交流与合作，将实际调研与创新发展有机结合。
二、了解现状，着眼全局
结合我校“2005年校经费开支计划”，深入到生科学院、化学学院、资环学院、计科学院、文学院、草堂校区等各部门实验室进行实地调研，通过与学院实验室负责人、实验室工作人员的进一步交流，初步了解各学院实验室基本现状与仪器设备使用情况，与各学院深入交换意见，并努力解决一些实际问题，受到各单位的好评。在各学院实验室建设规划方面，提出了“教学必需、基础优先、全局协调、联合共享、量化目标、重点建设”的规划思路，在实验室具体建设方面，提出“学科－设备－队伍－目标－管理”各环节紧密相扣的系统性建设思路，得到了各学院领导的共识。通过实际调研，初步了解了我校实验室现状，完成了“关于实验室现状初步调研的报告”，为进一步规范实验室建设、促进学科发展打下了坚实的基础。
三、深入实际，积极应对
面对各教学单位的教学科研设备的不同需求，在经过充分的实际调研后，对于日常教学必需设备，积极开展有关工作，追求效率与质量。在学校领导及相关部门的关心配合下，设备处仅用了1个半月的时间，就完成了由政府需多半年才能完成的一批电脑采购工作，快速建立了崭新的“图书馆电子阅览室”。由于西部信息建设网计划合同的多种约束，使得我校一批网络服务器设备不能如愿采购，经多方洽谈，节省经费近4万元，迅速完成该项工作。另外，资环学院学生实习所急需的水准仪，经部门人员的加班加点不懈努力，迅速、及时地将其从上海运回，保证了实习的顺利进行，并为我校节省了设备经费两万余元。突出了“高效、优质”的工作理念。
四、网络管理，突出高效
在部门经费和人员条件极其紧张的情况下，学科建设与实验设备处克服一切困难创建了自己的网站（http//）,搭建了网络管理软硬件平台，部分仪器设备及管理功能初步实现网络管理。同时，该部门积极申报了题为“实验室仪器设备网络管理与效益评估体系”省级教改项目，推进实验室仪器网络化管理，进一步提高管理效率。
五、借鉴学习、加强合作
学科建设与实验设备处已同四川大学、电子科技大学、浙江师范大学、西南民族学院、成都理工大学、成都信息工程学院等多所高校在学科建设与实验室管理方面建立了友好合作关系。在实验设备管理，评估等方面借鉴了兄弟院校成功经验，为推进我校实验设备管理的信息化、数字网络化方面做了大量的工作。
由于我处人员配备不齐，在学科建设工作方面开展甚少。3月下旬，在昆明参加了“全国高校定位与发展研讨会”，了解了全国高校发展形式，结合我校特色，展开了调研工作。对怎样进行我校学科发展和规划工作，有了初步的思路。在校内，积极协助学校有关部门做好申报博士、硕士点工作；在校外，为学科发展牵线搭桥，引人四川聚龙软件外包装公司同计算机学院联合专业建设，原创：引入四川日报网络传媒发展有限公司同我校省级计算机软件重点实验室技术合作，意向性签订了共同发展计划，加强了我校重点实验室对外开放和相关学科的发展。
初中化学实验室管理篇7
关键词：高等医科院校实验室开放管理模式
实验教学是医科院校教学工作的重要组成部分，是学生实践能力和创新能力培养的必要环节，推行实验室开放、促进学生科研创新能力的培养成为目前各高校教学改革的共同趋势。
近年来，由于扩招，许多医科院校的实验教学条件已经不能满足教学要求，若仍采用传统的实验教学模式，在总学时有限的情况下，让学生多做一些创新性、综合性实验，难度非常大。在这样的形势下，如何培养实用性、面向21世纪高素质创新人才，如何发挥学生的个性和创新思维，如何进一步加强学生的实践能力的培养，才能为培养高素质医学人才提供一个良好的实验教学基地，有力地推动医学教育事业的发展？
一、实验室开放的意义
实验室是高等院校开展实验教学、科学研究、技术开发的重要场所，是培养学生实践技能与创新能力的重要基地。高等医学院校实验室的建设一直存在着因学科需要而组建教学实验室、实验室归属于学科教研室管理的状况，这种建设模式往往会带来投入大、规模小、低水平重复建设的后果，影响了学生创新能力的培养。如何适应院校发展和培养高素质医学人才的需要，积极探索新的实验室管理模式，值得我们研究与探索。
二、实验室开放管理现状的调查
在现行实验室管理模式下，教学实验室归属于各教研室，各教研室对实验室的建设都追求“小而全”，往往形成分散、封闭、规模小、效率低的格局。由于实验室重复建设，资源无法共享，一是增大了对场地、设备和管理人员的需求，二是“吃不饱”现象比较普遍，致使仪器设备使用率低、更新缓慢，实验教学设备陈旧，教学实验室建设无法上规模、上档次、上水平，从而制约了实验教学质量的全面提高。另外，医学实验教学内容与现代医学发展相比已显落后，但现行实验室管理模式却不利于医学实验教学内容的改革与发展。近几年，我们对医学实验教学内容进行改革和探索，例如减少验证性实验、增加设计性实验等，努力培养学生的实践创新能力。
三、新形势下医科院校实验室开放管理有效模式研究
实验室管理改革的初步成效为适应基础医学实验教学改革的需要，我们有目的、有计划地以医学实验学技术分类为依据，逐步对各类医学基础实验室进行优化重组，建立了形态学、机能学、病原生物学和分子生物学等专业基础教学实验室。近几年的实践表明，实验室管理改革已初见成效。
1.优化了实验室结构。我校将原隶属于生理学、药理学、病理生理学，病理学、组织胚胎学、人体解剖学。微生物学、生物学、寄生虫学，细胞生物学、生理生化、免疫学等教研室的教学实验室，根据实验技术归类、学科群分类和功能设置进行整合重组，成立形态学、机能学、病原生物学和分子生物学四个专业基础教学实验室，从而极大地提高了实验室的集约化程度，优化了实验室结构。
2.提高了设备使用效益。调整后的实验室可以承担多学科专业的同类实验教学任务，各部、系均可使用，使实验室场地与设备的使用率明显提高，实验室的作用得以充分发挥。专业基础教学实验室将同类实验设备集中，如显微镜集中在形态学实验室、病原生物学实验室，实行专管共用，最大限度地避免设备闲置，提高了设备的使用效益。
3.提高了实验室档次。我们建立专业基础教学实验室后，统一规划，重点投资，少而精地购置目前比较先进的仪器设备，使实验室建设经费充分发挥作用，逐步建设高档次的教学实验室，实现了实验室计算机多媒体网络化，形态学科实验显微录像化、机能学科实验微机化。以机能学实验室为例，我们配备医用计算机（54台/室）和计算机功能描记软件系统装置，完成血压、呼吸、心率、心电和各类生物电信号的测定；同时配备了血液黏度计、血氧分析仪、电解质分析仪和分光光度计等生物理化检测设备，以便完成人体功能研究的实验教学工作。
参考文献：
［1］吕兆丰，李建民.医学院校基础课程实验教学改革的思考.实验技术与管理，1999，（1）：27-28.
初中化学实验室管理篇8
公安县裕公初级中学贺厚军
摘要：本文针对当前实验教学及实验管理的现状作了粗浅分析，对实验的内涵进行了扩展，就当前实验教学改革提出了一些具体的方法，对实验管理提出了一些看法和改进措施。
关键词：实验教学实验管理现代化技术现代创新教育
随着教学改革发展，教育已全面转向素质教育和创新教育。作为一名教师，面临着提高“分数”质量与“素质”质量的矛盾，现有的教学思想、观念正受到新的教学理念的冲击，如何在教改中迎浪而进，在教学中加强实验将是关键之一。
一、当前初中实验教学及实验管理现状。
笔者对周边高、初中和小学的调查表明，各学校开展的实验廖廖可数，更谈不上实验管理。存在的问题主要表现在以下几个方面：
第一是重理论，轻实践，学生操作能力弱。部分学校只有中考临近时，实验室才向学生开放，平时就用演示实验代替学生实验，用学生实验仪器代替演示实验仪器。更有部分教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”。那么学生怎样解答试卷上的实验题呢？原来他们黑板上怎样连线，试卷上的仪器就怎样连线；黑板上怎样看刻度，试卷上就怎样看刻度。结果照样能应付考试。
第二是重理化生实验，轻其它科目实验。这几乎是所有学校存在的通病。其实，教师的每一节课都需要做实验，特别是新教材、新课程内容很好地体现了这一点。如初一数学下学期概率一章，通过摸球实验、转盘实验等活动，使学生充分理解掌握该章内容，完成了过去高中才涉及到的知识。可惜大家还没有意识到这一点，仍在使用传统“填鸭式”教学，使学生学得枯燥无味。
第三是实验经费投入比例失调。集中表现在城乡中学在实验教学方面的极不平衡性和“应试教育”与“素质教育”观念的尖锐冲突，大量经费用在购买电教设备，其利用率却十分低下，但却成为学校扩大影响，向外宣传的资本。
第四是实验管理无序、无连贯性。许多乡镇中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。
二、实验的涵义及实验教学的重要性。
首先，我们要弄清实验的涵义。可能有些教师认为，实验就是理化实验，是理化老师的事，与文科无关，与数学科无关。其实，实验就在你身边。实验是为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。从该定义可知，所有为教学准备的某种操作或活动都属于实验的范畴，例如，教师上课时演示教具，学生上课时自己动手制作等。只有弄清了实验的内涵，我们才能有效地开展各种实验活动，进行实验教学。
其次，是要认识到实验教学的重要性。实验教学是培养学生创新能力的重要途径，实验不仅仅是一种知识的传授，更是一种创造活动，是激励学生进行创造发明的物理环境，让学生在教师的指导下通过创造性劳动，学到知识，掌握学习方法，发展认识能力，培养科学态度。实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。
三、在初中如何广泛开展实验教学
实验教学要求教师在教学过程中注意几个方面：1、要体现新知识，但是，教师不能只给学生一个结论，而应让学生自己去观察、实验、归纳、总结、去发现知识的生成过程；2、知识的掌握有一个过程，教师应该不断创造新情景，使知识有序再现；3、加强探索性实验的教学，尽可能变验证性实验为探索性试验，学生带着兴致和疑问去实验和探索，在生疑、质疑、查疑、解疑的过程中，激发思维，开发了智力，培养能力；4、变演示实验为学生实验，使学生由旁观者变为实验者，自己去操作、观察，效果要好得多；5、实验教学要注重在“趣”字上启发、诱导，做到集培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体。6、要正确对待学生在实验操作中的错误，要引导学生分析原因，进行准确操作。
实验教学要求教师根据实际情况，因地制宜，开展各种实验活动。如演示实验、学生分组实验和学生课外实验。
教师要具有自制教具的能力。教师要以发展的眼光去学习新的实验教学方法。本人参照《电子报》教学实验栏，修改了初中课本的多个实验方法，像有关电磁的实验，比原有实验的效果好得多，既直观又简明。在国外，特别是在美国，很多学校的演示教具和实验器材大多是教师自己设计制作的。许多自制的实验器材构思巧妙，结构简单，效果良好。这些实验器材大部分是他们自己掏腰包购买材料，不惜时间精力制作起来的，表现了美国中学物理教师对实验的重视和敬业精神。自制教具既解决了实验经费的问题，又丰富了实验的内容。
充分理解实验的涵义，在各学科中开展实验教学，包括文科类。如初一政治课本中每一单元都有活动内容，每一个活动都是一个实验。以实验的形式开展活动课，将枯燥无味的知识显得生动活泼起来，是当前教学改革的必然趋势。可以说，实验教学已经渗透到每一个学科中，新课程的改革就可说明问题。像数学，已将代数和几何有机的结合在一起，每个内容都以现象的形式出现，只有通过实验来揭示现象，才能让学生获得感性认识，探索能力和动手技巧等。实验教学比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来得简洁而明确，但有些不是直接讲述所能给予的，而且实验在增加教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用。
四、加强实验管理
笔者所说并非仅是对实验室的管理，这只是实验管理的一个方面，实验管理包括实验管理的原则，管理的内容和实验综合评价三个方面的内容。
实验管理的原则主要有：思想管理与行为管理相结合的原则；目标管理与过程管理相结合的原则。
在实施教学思想管理过程中，主要措施有：抓学习，上认识，确立正确的教学思想；抓落实，用新的教学思想和观念去分析、评价教师的教学行为，把教学思想的管理落实到教学过程和教学管理过程的一系列基本环节之中；抓总结，树榜样，把教学思想的管理置于一种动态的充满活力的管理环境之中。
管理内容要全面，首先是教学思想的转变和教学观念的更新：教学目标由单纯的应试教育转到全面提高学生素质；教学对象由尖子学生转到面向全体学生；教学方法由“填鸭式”的满堂灌的同步教学，到创建“开放式、研究性”课程教学模式；教学观念上，由教师主宰一切转到教师为主导，学生为主体。其次是要建立完善实验机制。包括健全实验管理制度，保证实验工作的规范化和制度化，在实验中充分发挥班主任的组织作用。三是加强综合评价，促进校本课程开发研究，把开展基础课教学实验评估工作作为教学工作的重点之一。
加强实验室管理是一个重要的方面。实验室是学生探求自然科学，激发科学探索欲望和兴趣的重要基地，也是学生第二课堂的重要场所。实验室建设直接关系到实验质量的优劣，也关系到物理、化学、生物等学科教学的质量，更直接影响学生实践能力和动手操作能力的发展。
学校领导要在思想上重视实验建设，根据《九年义务教育三年制初中物理、化学、生物教材》中对实验器材的要求创设实验环境。选配具有丰富管理经验，对实验器材使用熟悉，教育教学能力突出，教育教学效果好的教师做专职实验员，负责实验室的管理和日常实验器材的保管。实验员依据教师的实验计划和教学进度，协助教师圆满完成实验内容，在实验器材的管理中，按教学需要和器材使用特点进行分门别类的管理，使实验器材有序，规范摆放，促进实验室的规范的建设。
五、充分运用现代化技术。
数字化技术在教育领域的应用，带来一场深刻的教育改革，面对风起云涌的数字化教育革命浪潮，数字化实验技术发展十分迅速，网上实验室、虚拟实验室和仿真实验室等数字化实验室应运而生。
如今，很多学校都建立了多媒体教室，学校局域网络，基于网络的实验教学作为教育的重要组成部分，展示出传统实验教学无可比拟的优势。
例如，运用科利华公司的各种仿真实验室软件，可以很好地虚拟出各种各样仿真实验室，让学生用虚拟仪器进行实验虚拟。若建立完善的网络虚拟实验室，无论是学生还是教师，在任何时候，任何地点都可以自由地、无顾虑地随时进入虚拟实验室操作仪器。
基于网络的实验教学并不意味着用纯粹的虚拟仿真实验代替实物实验，而是需要两者的优势互补。对于实物实验和虚拟仿真实验，从知识结构看，前者是后者的知识基础，后者是前者的再发展，两者缺一不可。通过实物实验培养学生的基本实践能力和初步的设计能力。通过虚拟实验和仿真实验，给学生提供一个自由的、自组织学习的空间和培养设计、创新能力的良好环境。从资源共享看，基于网络的实验教学实现了信息资源和硬件资源的共享，提高了办学效率，同时节省大量资金。
当前，我国教育正面临着从应试教育向素质教育转轨阶段，实践证明，加强实验教学和实验管理是加强素质教育行之有效的方法，实践能力是当前素质教育的重要方面，在实验教学中，若根据实验操作技能训练的特点和形成过程，恰当安排，适时训练，并善于分析学生操作技能学习的心理因素，及时采取相应措施，就能收到事半功倍的效果。我们应该把实验教学作为教学的重点之一，大力加强实验教学，扩展实验教学的内涵，充分提高实验教学质量，是当前素质教育、创新实践教育最完美的体现。
参考文献：
1.阎金铎、田世昆：《中学物理教学概论》
初中化学实验室管理篇9
关键词：实验操作考查；重要性；几点思考
实验操作考查是对学校开展素质教育、实验教学和实验管理情况的了解和检查；是对学生的动手能力、包括对实验的设计、实验探究和实验过程是否熟练和规范等进行的考查；实验操作考查不单是对学生的考查，也是对学校领导是否重视本校的实验教学（包括实验室、仪器室等功能室的设置和管理）等进行综合性的考评。
一、实施方法：
（一）组织命题。市教学设备供应站在每年的初中物理、化学两科教材中各拟出8个学生实验作为实验操作考查课题。各学校从8个理、化实验考查课题中各选择4个实验作为本学校每年中考考生实验操作考查课题。
（二）严格考查。在每年的5月份由市教学设备供应站组织考查组，教学设备供应站领导担任组长。成员有：市教科所理化教研员、各县区站长和市站骨干教师组成。每年随机抽查各县区三分之一的初级中学。每所学校抽查前准备好考生花名册一份由考查组随机抽选参加实验操作考试的学生共16名（其中男生10名，女生6名）考前半小时考务人员召集考生抽签，考生抽签后（抽到哪个实验课题就考哪个实验）其中物理8人、化学8人，进入相应学科实验室进行实验操作考查。每个实验操作时间规定为30分钟，每位学生按规定独立完成所抽到的实验。
（三）考查等级。考查结果分a、B、C、D四个等次，考查结果不计入中考总分，作为每年录取普通高中新生的参考。实验操作考查等次为C等次（含C）以上才能被自治区普通高中一级学校以上等级的学校录取。
二、抽查中发现的问题及处理结果
（一）部份学校领导对实验教学的重视不够。
领导重视是做好实验教学的前提和保障。2003年刚开始时，考查组发现对有些学校的理化实验考查无法进行。原因有：1、有些学校没有实验室，学生做实验都是在教室里进行，或者根本不做学生实验。教师上课时只给学生做一些演示实验。学生只是看实验。没有动手操作的机会。2、有的学校由于经费不足缺少实验仪器或化学药品而无法进行实验考查。当时这种情况占到整个被抽查学校的15%。3、很多学校没有配置实验室管理人员。学校的仪器室、实验室无人管理。脏、乱、差的现象十分普遍。针对这些情况，考查组每到一所学校就先从学校领导开始，一看有无关于实验室管理方面的会议记录；二看学校有无领导分管实验室建设；三看有无实验室管理人员。由于考查组坚持所到学校抽查都必须首先从学校的领导班子入手。经过几年努力，到2007年以后，全市所有的中学在实验教学以及实验室、仪器室的管理方面。合格率每年都达到了100%。
（二）学生实验操作能力差，一些考生无法自己完成实验。
实验教学是学校素质教育的一个重要组成部分，是贯彻落实新时期党的教育方针的具体体现。学生通过动手操作实验，充分运用自己的手和脑，激发出好奇心和强烈的求知欲望。培养了学生的创新精神和实践能力的形成。刚开始时，考查组发现很多学生在实验操作过程中不能很好地完成实验。表现在：1、部分学生对实验仪器的操作方法不正确；2、动手能力差，不会操作或者操作不熟练；紧张、手打抖，尤其是农村中学的学生。3、有部分学生无法完成实验。针对这些现象考查组每到一所学校考查结束后，都必需把考生的实验操作考查情况向学校领导及实验教师进行反馈。把发现考生存在的普遍问题和难点问题同任课教师和实验管理员一起共同讨论。这样能针对性地解决问题收到了很好的效果。
三、几点思考：
1、以新课标为基础，改革考试题目的命题方式和内容。在今年全国教育工作会议上，教育部部长袁贵仁的工作报告自始至终都在强调改革。他说，当前教育发展最大的红利是改革，基本实现教育现代化、办好人民满意的教育依然要靠改革！因此我们应改变过去几年不变的命题方式。注重实验操作题目的多样性与灵活性。着力考查学生的思维能力和实验操作动手能力。
2、以普查代替抽查，改变以往的考查方法。抽查是对部分学校及部分学生进行的考查。但普查就是在学校理化实验操作考试时，派出巡视员到学校考场进行全面的考查。这样更有利于主管部门对学校实验教学情况的了解和指导。
3.以实验操作为抓手把考查成绩计入升学考试总分。把学生的实验操作考试成绩计入总分。对贯彻实施和加强素质教育、鼓励和促进学生实践能力和动手能力，加强对学校实验室建设的管理都将起到重要的促进作用。
4.以提高实验效率为目的，利用课余时间开放学校的实验室。学校应制订出相应的管理制度。利用课余时间开放实验室，让学生有更多时间去参与实验操作练习和科学实验的探究，激发学生对做实验的兴趣，不断提高学生的动手能力和培养学生的创新精神。
随着我市2010—2013年农村义务教育薄弱学校改造计划教学仪器设备、图书购置等项目的完成。继续做好在初中升学考试中对考生进行实验操作考查，对促进学校的实验教学和实验室建设仍然具有十分重要的意义。
参考文献：
初中化学实验室管理篇10
关键词：乡镇；化学实验；现状
从实施初中化学新课程教学以来，新教材、新理念给化学基础教育带来了生机和活力，也为广大的化学教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇和挑战。特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使化学新课改如火如荼。但同时也给农村乡镇学校，尤其化学教学带来了诸多的挑战，给农村的化学实验教学带来很大的难题。笔者站在农村乡镇初中化学教师的角度来谈谈在化学实验教学中的体悟。
一、对所在区域乡镇初中化学实验室现状的调查
围绕新课程对化学实验室的要求，针对实验室的仪器、药品、人员、使用状况等，对所在乡镇的几所学校化学实验室做了调查：
1.实验室基本配置
区域里的化学实验室基本都是在普九的基础上配备的。目前的几所学校都只有一个实验室、一个实验仪器保管室。据我了解，现行教材所规定的实验，大部分学校只有70%～90%能做，且多为演示实验。至于分组探究实验，多数学校只能安排8～10个小组，每组六七个人，一学期有一两次就相当不错了。
2.实验室药品及器材基本齐全，但数量有限
化学实验是消耗实验，化学药品用完就不能再生，玻璃仪器的破损率高，各学校只能做到每3～5学年一次性投资，很少有学校能做到时常补充，只能基本保证开足教材规定的演示实验所需药品、器材。也有个别学校经过几年的消耗，现在连胶头滴管都没有一个了，演示时用眼药瓶、输液管等代替。
3.实验员素质偏低
好几所学校都没有专职的化学实验员，部分学校由化学教师兼任，有的学校由工人兼任，还有的学校由其他学科的任课教师兼任。非化学专业的实验员对化学实验教学业务不熟，实验前几乎不能做好充分的准备工作，甚至连实验后仪器的清洗、归类和药品的存放等处理工作也难以胜任，只能起到一个保管员的作用。实验的准备工作一般由化学教师兼任，这在一定程度上限制了实验课的正常开设。
4.实验员的待遇有待提高
从工作量上讲，以初三年级6个班级计算，化学实验员的工作量系数只有0.5，这意味着规模不大的农村初中学校的实验员岗位只能是兼职。化学实验室的工作费时费力，实验员经常接触有毒的药品和气体，按国家规定，实验教师和实验员应享受健康补贴待遇，各学校基本没有兑现，这在一定程度上影响了实验员的工作积极性。
二、对所在区域乡镇初中化学教师现状的调查
教师素质的高低直接影响着化学教学及实验质量的提高。但从目前乡镇初中化学教师的构成上来看，呈现出专业化教师很少、课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点。
1.思想观念落后，教学流于形式
面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程对初中化学教学带来的积极影响，上课还是老思路、老教法，对新课程理解得极不透彻，严重影响了新课程的实施。由此而出现了“做实验不如讲实验”“讲实验不如画实验”“画实验不如背实验”的荒谬做法。
2.实验教学模式僵化
化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组探究实验来说，每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理、仪器、实验步骤、注意事项……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，就算完成实验了，这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是六七人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生智力的发展。
3.化学教师非职业化、非专业化制约了新课改
乡镇初中不少学校，尤其像我们这种欠发达的边远山区的乡、镇初中情况较严重。并且原本化学教师编制就紧，现在面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，化学实验教学开展无法深入，新课改成为一句口号。
4.乡镇初中化学教师进修培训面临着挑战
化学教师的培训工作，是顺利实施化学新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前山区中学选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素的限制，新课程的理念转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。并且培训的只是少数的部分教师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。乡镇初中化学教学尤其实验教学任重而道远。
我们应看到当前乡镇初中化学实验教学的薄弱有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面入手，应针对乡镇初中化学实验教学现状，从新课程标准的高度，从这些制约因素出发，进行乡镇初中化学实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在新课程改革中的特殊作用。
总之，要想使新课程改革真正落到实处，我想还需要相当长的一段时间。不过，可以相信，通过广大化学教师、学校、政府、社会的共同努力，乡镇初中化学实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以改变。为培养具有创新精神和创新能力的学生，全面提高农村学生的科学素质，你我都得伸出双手一起努力！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，2001：1-4.
[2]卢巍.化学教学指导书（九年级上册）[m].济南：山东教育出版社，2005：1-10.
[3]梅树旺.如何搞好中学实验室建设[m].陕西：中学化学教学参考，2002（11）.