高中化学方法技巧篇1
[关键词]：化学课堂提问提问情境技巧方法
一、创设有效的课堂提问情境
化学教学中，课堂提问作用显著。但是，并不是所有的情境都适合老师提问问题的。在不恰当的时机提出问题，不但不会激发同学们的学习激情，让同学们更加好学，反而会引起同学们对化学课堂的反感。因此老师在化学教学的过程中，应该选择合适的课堂提问情境，把握住合适的提问时机。比如在学习新的课程前，可以提问一些关于引出新课程的问题，引起同学们对新课程的兴趣。在教授《苯》这一节课时，先问一下同学们对这种苯的了解，举出几个比较常见的苯的例子。很多同学首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比较高，比较“出名”。然后，再把握时机，提出其他的几种苯及其在生活中的主要用途。
老师在备课、制作课件，制定课堂计划时也应主动创设合适的契机，向学生提问问题。比如搜寻一些比较执行的事件（如上世纪八十年代引起巨大轰动的“水变油”骗局），然后向同学们提问这些事件的成因。另外，老师在教学过程中，也应该随机应变，适时地抓住时机，充分利用，生成问题向同学们提问。有时候，由于设备问题，老师提前设计准备的课件，却无法正常播放。或者，由于显示不清，分析原子结构图严重失真。这时，老师就可以临时更改教学计划，让同学们根据描述自己想象原子的排列形状，组合结构。
老师在教学中，还可以见缝插针，利用设备切换等时间来提问学生问题。好的问题能引发同学思考的问题，是很好的教学中的渡过手段。合适的提问情境应该是自然的、捕捉痕迹的，这样才是最有效的。可以的提问，比如检查化学方程式等不能算是真正的课堂提问，完全无法激发同学们的思考。
二、合理设计课堂问题
课堂提问有利于化学教学。但是，并不是所有的问题都是值得提问的。问题的选择是提问有效与否的关键。如何才能提出合理的有趣的问题，是很多老师为之费神的问题。在我看老，老师设计课堂问题时，应满足有趣、发散性强，灵活性高的特点。一些死板的、固定答案的、死记硬背的问题是分本无法引发同学们的思考的，如化学公式、反应结果，化学剂的物理性质，这种只要记住就能回答上来的问题，只会让学生进入学习的死胡同，以为学习化学，只要记忆即可。其实并不如此，化学是一门理科性质很强的学科，基础性的问题固然需要记忆，而理解的基础上活学活用才是学习化学的不二法门。
高中化学讲授以基础为主，因此老师在提问、选择问题的过程中，应结合高中化学的特点，提出问题。立足高中学生化学学习的情况，以书本为出发点，努力精心设计出难易适中的问题。选择课本中的重点，在启发意义比较强的内容处设置问题。对于知识点的选择，则可选择比较能激发学生兴趣的知识点来提问。深入浅出，努力将课本中的知识点以学生能接受的形式讲解透彻。争取提纲挈领带动学生深入、积极地思考。
问题设计时，难易程度最难把握。过难，学生回答不上来，容易打击学生自信。过易，又失去了提问的意义。因此，在难易程度上，我提倡应循序渐进，审计问题难易结合，由浅入深。难的问题，由基础比较好的同学回答，引发起更深入的思考。简单的问题，由底子较差的同学回答，提高其课堂学习的积极性。这样难易结合，由点到面由简入难，才能提高整体的化学教学水平。
三、优化选择课堂提问技巧与方法
为了引发学生们的思考，老师在提出问题的同时，还应适时加以诱导。高中化学作为一门思维性比较强的理科学科，理解最重要。因此，老师在课堂提问时应注意启发式的以诱导学生思考为主要目的的提问。从而，引导学生深入思考，发散想象思维，加深学生对课本传授的知识点的理解与把握。比如，并不是所有的同学都能准确的回答问题，当同学们的答案存在偏差时，或者学生思维未跟上老师节奏，未能及时反应时，老师可以将问题简化之后，用更加浅显的方式复述一遍。如果学生还是回答不出来，那么老师则应考虑提问更加简单的问题，或者给学生以线索启发他。另外，当学生回答错误时，老师还应善于抓住学生中普遍存在的错误问题，并且找到这些问题所反映的知识盲点，及时查缺补漏。
此外，老师提问不能局限与一个方面，而应注意问题的多样化，在提问过程中，增强与学生的感情交流和互动。这是很多老师比较容易忽略的问题，从而导致学生思考的空间狭小，只能被动接收提问，被动回答，缺乏主动性，导致提问的效果变差。老师的提问技巧，有利于培养学生正确的理解思路，扩展学生看问题的角度。对学生的各科的学习都是一大帮助。老师结合不同学生的实际情况，具体分析，具体提问，提问问题有比较强的针对性，这样不仅有利于与学生互动，而且也使学生在心理上更加平衡。引导学生走向正确的思维方向，加深学生的思维深度。
老师提问还应注意提问的情趣化，是课堂提问变成一件有趣的事，而不再是学生的负担。改变以往学生害怕被提问，问题总是答不出而老师充满挫败感的尴尬局面。如果可以，老师可以带领同学一起提出假设，一起设计验证试验并且验证结论。这不失为一个提高学生兴趣的好方法。
四、结束语
总而言之，化学课堂提问的相关技巧和策略是需要化学老师在实际教学中不断总结，不断发展，不断丰富的。老师在教学中应该注意使用研究相关策略，创设有效合理的化学课堂提问情境，设计比较合理的课堂提问的问题，运用课堂提问的相关技巧和方法，发挥提问对课堂效率的提高作用。
参考文献：
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[2]汪晓霞.浅谈提问技巧在高中化学课堂的应用[J].现代阅读.2010（9）.
[3]韦彬.如何提高高中化学课堂提问的有效性[J].基础教育.2010（11）.
高中化学方法技巧篇2
一、学困生形成的主观因素
1、思想品质因素：科学研究和无数事实表明，大部分学生的智力差别并不大，导致两极分化的主要原因是非智力因素发展存在较大差异，其中包括思想品质。中下生并非都是智力差，有一部分中下生智力并不亚于优等生智力，只是没有养成良好的学习方法和思想品质，影响了聪明才智的发挥，而优等生的智力也并非都好，甚至有的优等生智力低于中下生的一般水平，他们的学习成绩之所以突出，是因为他们有明确的目的，浓厚的兴趣，坚强的信念，顽强的意志，刻苦钻研的精神，即用良好的思想品质弥补了自己智力上的不足。而部分中下生思想素质差，缺乏自强自立积极主动进取的精神，没有长远的理想目标，不能形成正确的动机，对学习不负责，对作业马虎了事，有时认识上懂得学习的重要性，但是他们怕苦怕累怕麻烦，缺乏兴趣，不爱学，不愿学。
2、学习方法：中下生数学学习方法主要存在如下问题：
(1)不会阅读高中数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没有读懂读透而且解决问题所要达到的抽象概括水平，超出了他们已有的心理水平，导致容易的题目也成了难题。这种应变能力和实际应用能力的弱势，严重制约了自学能力的发展。
(2)不能充分认识到教师讲课的重要作用，听课抓不住重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率差，他们对自己的疑惑和不解之处常常说不清，道不明。部分学生又因知识缺漏较多，往往听到一半就听不懂或似懂非懂，有的因此走神，瞌睡打盹；有的干脆不听，做小动作。
(3)不懂不问，一知半解。在学习数学过程中，对某些数学概念、公式、定理、一知半解。学习方法又不恰当，对一些数学题的解法似懂非懂，而造成思维的断层。而这些疑难问题又不及时向教师、同学请教，结果疑团一个接一个，日积月累，问题成堆，造成恶性循环。
(4)作业怕难怕烦，一抄了事。下课后不看书就做作业，遇到容易的题目，草草完成，万事大吉，遇到较复一点问题，就怕烦，抄别人的作业，应付了事，或干脆不做、不交，作业或试卷做错了，既不查问为什么错了，及时加以纠正，又不认真听取教师的讲评分析搞清错误原因，以致一错再错。
二、学困生形成的客观因素
1智力因素：高中数学内容较初中内容难度加大，对学生的逻辑思维能力、推理运算能力、空间想象力的要求较高，部分学生逻辑推理能力差，思维缺乏灵活性、观察力低，分析问题存在片面性和表面性，常常把现象当本质，往往只抓住几个明显条件而忽视隐含条件，从而导致错误。平时学习机械模仿，生搬硬套数学公式，靠“死记硬背”、“生吞活剥”，知识“消化不良”，还有部分学生存在先天智力的缺陷。
2环境因素：在学校，由于受升学率影响，教师工作忙碌，中下生较易受到同学和教师的语言、动作、态度，以及其它的声、光、色的影响，从而转移了注意，上课不认真听、开小差，受到教师的冷落、批评；在家里存在家长期望过高，中下生精神压力大，而产生自卑心理和逆反举动，，产生厌学或弃学。
由于上述各种因素的综合作用，出现了高中生从高一到高三数学学困生逐年有相应增加的现象。
三、学困生转化的对策
1、加强思想素质教育，培养学生意志和毅力，帮助中下生排除自卑感，树立信心，激发兴趣，形成正确的动机，创设成功机遇。
2.加强情感教育，爱护他们的自尊心，使他们亲其师，信其道，乐其教。
学困生自我防范心理较强，对批评比较敏感，受委屈易认为人家有意与其过不去，产生逆反心里。因此，教师应注重情感教育，要热爱学生、以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习、生活上的困难，为他们创造一个与教学相关的民主气氛，使每个学生都能有提高的场所、时间和机会，使他们切身感到老师对他们是热情的、信任的和尊重的，从而受到鼓舞和激励，即使他们提的问题是多么简单，也要鼓励他们把问题提出来，切不可泼冷水，讽刺挖苦。在实行分层次教学中，对中下生作业批改多打“√”，少打“×”，在错处划红杠，画圈圈，批记号，让他们知道错在哪里，并要求其立即订正，对问题出现较多的作业尽量面批，当着学生的面找出问题及时辅导，帮助其订正，每次作业批改时，附加评语，特别注意鼓励性评语。总之，每当他们取得一点微小的进步的时候，笔者都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感、增加自信心，努力学好数学。
高中化学方法技巧篇3
关键词：唢呐；技巧；二度创作
中图分类号：J622文献标识码：a文章编号：1005-5312（2011）33-0130-01
唢呐是我国一件极具民族特色与魅力的双簧吹管乐器，在民间又称“喇叭”，小唢呐称作“海笛”。唢呐既有高亢明亮的个性，又有委婉细腻的特点，既有独特的表现手法与技巧，又有极强的模仿能力，总之唢呐是一件极具表现力的吹管乐器，深受大众的喜爱，特别是在民间，无论是社火节庆，还是婚丧嫁娶都能听到唢呐的声音。
近年来，随着我国经济的发展，文化事业的发展，甚至乐器制作技术的提高，在几代唢呐演奏家的不懈努力和传承下，使唢呐这件广泛流传于民间的乐器走进了舞台的艺术行列，成为了我国民族器乐不可或缺的组成部分。同时，唢呐也走进了各大音乐院校，唢呐的演奏方法、技巧及表现手法也逐步走向了正规化和系统化。因此，唢呐演奏技巧与二度创作无疑成为了我们学习与探讨的重要问题之一。
唢呐演奏的过程即二度创作的过程，它与其他音乐表演艺术一样，是一种非常精确、细致、灵活，需要有高度表演技巧的创造行为。如果没有高度的表演技巧，无论多么好的音乐设计也不可能得以实现，从古至今，但凡有成就的唢呐演奏家，无一不具有高超的表演技巧。然而，唢呐演奏技巧作为唢呐表演技巧的重要组成部分，的确是唢呐二度创作必不可少的基础，从某种程度来讲，演奏技巧的水准也能代表一个人演奏水准的高低。但是，唢呐演奏技巧并不是决定唢呐演奏成功与否的唯一条件，技巧对唢呐演奏而言只是手段，艺术才是真正的目的，缺少艺术表现的技巧也就失去了它本身存在的价值。
从唢呐的作品来源渠道上我们可以发现，一方面它与其它器乐创作一样，来自作曲者之手，另一方面它的许多作品则来自于民间。然而唢呐的民间乐曲在内容上往往存在着很大的不确定性，正是这些民间乐曲的不确定性无疑对我们唢呐的二度创作提出了更高的要求，需要我们对作品要有更准确的判断力，需要我们更精确的探究和把握作品的强弱、音色、速度、风格及技巧的应用等。要想使唢呐的演奏技巧得以创造性地运用，灵活地将其作用于艺术表现，进一步提高我们二度创作的能力，我认为，应该做到以几个方面:
一、加强基本演奏技术的掌握和训练
任何艺术表现都是通过技巧的运用与发挥来达到的，没有技术技巧就没有艺术表现，就没有二度创作可言。唢呐演奏技巧是以对唢呐的基本演奏技术，也就是我们通常所说的基本功的掌握为基础的。这些基本功，如气息控制、手指技巧、滑音技巧及一些色彩。这些基本功的掌握，必须具备两个条件：科学的训练方法和长年累月的练习巩固。谈到方法，必然是我们长期思考和多次尝试得到的经验总结，这就要求我们在练习和学习过程中要多想、多思、多试、多总结，只有这样我们才能正确的掌握各种演奏技术，从而为我们的演奏打下坚实的基础。然而，唢呐演奏技术的掌握和学习，又是一个需要长年累月、长期磨练的过程，有些技术甚至需要我们一生不间断的练习与巩固，那些存有侥幸心理，不愿付出艰苦练习的人终究是注定要失败的。
二、学习和掌握不同地域唢呐的演奏风格及音乐风格
由于唢呐的地域性较强，受地方民间音乐及戏曲音乐的影响较大，所以各个地方和地区的演奏手法和音乐风格也不尽相同。为了增强我们的演奏能力，在掌握了唢呐基本演奏方法和技术的基础上，我们还需要学习不同地区不同风格的演奏手法与音乐风格，如：山东、东北、河南、陕北、新疆、内蒙、山西等地区的演奏风格与音乐风格。只有我们对乐曲的地方特色、音乐风格，节奏旋律特点得以掌握，我们才能更好的将各种技巧恰到好处的运用其中，将各个地区的特殊技巧及演奏手法得心应手的运用发挥，实现作品的创作意图，将音乐的真正内涵准确完美的展现给听众。
三、增强情感体验与自身文化修养
唢呐演奏的最终目的和任务，是通过演奏来抒感和表达作品的思想内涵。任何艺术如果没有了情感的抒发和思想内涵的表达，也就失去了灵魂，丧失了艺术的生命力。但是由于每个演奏者的生活经历、思想气质、文化修养、情感体验等方面的差异，造就了每个人对乐曲的理解不同，从而造就了在二度创作中“个性化”的展示和追求。因此只有增强自身情感体验与文化修养，才能真正的提高我们二度创作的能力，体现二度创作的“个性化”，深刻的展示作品的情感内涵，，使音乐作品焕发出新的光彩。
高中化学方法技巧篇4
此外，在二胡演奏中还存在着演奏技能的减弱和破坏等现象，其原因有以下几种：1.由于练习的长期中断，致使练习者对于已掌握的演奏技巧，尤其是较复杂的演奏技巧逐渐生疏以至于荒废。2.练习中过度的疲劳也会使演奏的机能和技能减弱。3.由于某种演奏技巧或多种演奏技巧在学习的过程中未能及时地巩固，致使“复合记忆”的能力不能正常发挥而使演奏技能逐渐下降。
原则上说“高原现象”因人而异，但它贯穿于学习过程的始终。在二胡演奏中最常见的“高原现象”有换把、换弦和揉弦几种，它们大都是在由“基础技巧”到“应用技巧”和“风格”的过渡或转换的过程中形成的。
换把技巧在二胡演奏中有三种方式，即同指滑动式、异指交递式和异指交叉式。这三种方式都是以手的主动感觉，在小臂带动下的上下滑动或跳动式的按音动作，它要求手臂和虎口松弛，左手保持松动的按音手型。在换把时，相关的各部位还需要有动作的预示感，即换把前的瞬间手臂和手及手指应在内心准备好换把动作的感觉。与此同时，在内心听觉中还应该有准确音高的预示感觉，只有这样才能保证换把动作的把握性和按音的准确性。一个熟练的、有把握的演奏者换把动作的精确度是非常高的，在演奏中尤其是大的跳把技巧中有小小的偏差，演奏者也会在敏锐听觉的“指导”下在瞬间将音按准。由于乐曲中所表现的音乐情绪不同，换把技巧又可以分为“技术性”换把和“表情性”换把两个范畴。“技术性”换把是在快速的旋律中以敏捷和干练的动作进行把位的转换，这种换把在音的衔接中干净利落、无痕迹。“表情性”换把是在慢速的抒情旋律中以较慢速的换把方式或配合“首滑指”及“尾滑指”的换把动作进行的把位转换，这种换把速度较慢而极富表情。如果在演奏时不顾速度和表情的需要、不具体分析旋律衔接的特点而盲目进行换把技巧，其效果往往适得其反，有时由于一个或几个换把动作不过关或不理想就会破坏整个的演奏效果甚至会导致演奏中断。
二胡演奏中的换弦技巧也是较为复杂的，有不同的弦序（内外弦）、弓序（推拉弓）和弓法（分连弓）的不同组合，也有不同的动作方式（手指为主、小臂为主和指腕结合等）。一些演奏者在奏换弦技巧时往往不注意对需要换弦演奏的旋律进行具体分析，因此演奏中会经常造成机能紧张、两手配合混乱乃至使演奏中断。
此外，揉弦技巧作为二胡演奏中的重要技巧，能使旋律富有表情和细腻的情绪变化。一些演奏者在学习揉弦技巧时容易浅尝辄止，没有耐心通过慢练的方式使揉弦动作稳定和均匀，更不顾乐曲中细腻的情绪变化。他们不懂得变通，将不稳定也缺乏变化的揉弦动作应用在乐曲中，结果将旋律演奏得面目全非。
高中化学方法技巧篇5
关键词：小学语文教学；读写能力培养；分析研究
语文是语言与文字的艺术，读写能力是其中最为重要的能力。在小学语文教学工作中，广大教师要着眼于学生能力发展状况，充分整合教学资源，有效促进学生读写综合能力发展，为语文教学工作的顺利开展以及学生语文综合素养的提升奠定扎实基础。
一、当前小学生读写能力现状分析
读写能力在当前的小学语文教学工作中具有重要地位，但是长期以来的应试教育理念，在某种程度上制约了这一方面的有效开展，许多学生在读写能力方面发展不够均衡。一是读得不准、不多。在读音方面，有些学生前后鼻音、平翘舌音区别不够清楚，情感朗读能力相对不足，阅读的书目也偏少。二是写得不佳、不足。许多学生的写作训练还停留于每周的作文课之中，没有在课余进行自主写作训练，在写作技巧掌握方面也存在着一定的缺陷。从这些方面可以看出，当前小学生读写能力整体发展状况不容乐观，应当引起广大小学语文教师的高度重视。
二、整合资源，优化措施，综合促进小学生读写能力发展
许多小学语文教师对学生读写能力低下的现状束手无策，导致教学陷入困境，影响了教学成效的提升。我在小学语文教学中深入研究小学生的身心发展特点，对语文教学工作进行了优化与改进，着眼于提高小学生的读写能力，针对性给予突破，取得了一定成效。
1.以读写课题研究为抓手，将读写训练融入课程体系。读写强化训练是提高学生读写综合能力的有效措施，我向上级教育主管部门申请了读写研究方面的课题，向学校领导请示将其融入到整个课程体系之中，为学生读写能力的发展奠定了扎实基础。如每周早读课中有一节专门用于读写巩固训练，每天下午有20分钟的读写小课时间，以及在语文教学工作中穿插了读写方面的专题活动，读写活动在语文教学中实现了与其他环节的紧密相连。有了读写专题计划做保障，学生的读写训练活动就进入了有序发展的轨道，与语文教学活动融为一体。
2.以朗读强化训练为抓手，提高音准与感情朗读水平。我在语文教学中强化了学生的音准训练，将容易混淆的前后鼻音、平翘舌音单独列举出来，印制成卡片让学生随身携带，空余时间拿出来看一看、读一读，将间隙时间应用于音准的纠正，发挥了较好的效果。我在每周的早读训练中还要求学生进行情感朗读，教给学生音调、停顿、细节处理等方面的技巧，帮助学生把握好情感朗读的要点，有效纠正了学生在朗读中唱读、平铺直叙等方面的问题。小学生朗读不够生动以及发音不够准确是普遍面临的问题，笔者在教学中强化这一方面的专题训练，能够夯实学生的语文学习基础，学生有了这样的基础就能够提高学习的自信心与积极性。
3.以课外丰富阅读为抓手，帮助学生积累深厚的底蕴。书读百遍、其义自现，在语文读写能力培养过程中，学生的阅读量是非常重要的基础。我为学生圈定了236种优秀读物，为他们的课外阅读提供了良好的方向，保证优秀的读物进入学生的视野。同时，要求学生从家庭藏书中寻找优秀的书目，从学校图书室借阅以及购买一批，建立班级图书角，按照学号顺序轮流阅读，提高了图书流通率，为学生提供了丰富的精神食粮。在阅读过程中，我指导学生制定阅读计划，每学期的阅读量分布到每个月、每一周，使阅读活动与学生的语文学习同步进行。在阅读之后，要求学生将阅读作品中的精美语段摘记下来，好的写作方法技巧总结出来，这些方面对于积累学生文学底蕴、提高写作技巧方面作用非常明显。丰富的课外阅读为学生读写能力的提升奠定了良好基础，尤其是优秀的文学作品成为了学生的朋友，可以帮助学生积累文学底蕴，培养遣词造句能力，同时渗透了思想与情感教育，学生在长期的阅读活动中还能够培养阅读的良好习惯，受益终身。
4.以写作技巧指导为抓手，增强技巧技法掌握的效果。在读写专题活动中，我将写作技巧指导作为重中之重。首先，结合平时的阅读教学，引导学生分析课文的写作特色、表达技巧、描法以及间架结构、选题立意等，从中汲取写作方面的精华，通过课后仿写、续写，提高对同类型文章的写作技巧领悟效果。其次，我要求学生在阅读的过程中注意积累思考，将优秀作品中的写作技巧技法提炼出来，并思考自己写作这样的文章会从哪些方面下手，会运用哪些手法，会怎样进行结构与选题的确定等，这些方面都是提高学生写作技巧的重要抓手。另外，我利用读写小课强化对学生的技巧指导，通过下水文示范、美文研读欣赏、写作方法交流讨论等，指导他们自主构思、选择技巧技法，同时加大写作训练的频度，让学生在多读、多思、多悟、多写中熟能生巧。此外，我还针对学生写作中的一些难点进行有针对性指导，如心理描写、外貌描写，要求一些写得较好的学生介绍经验，选取一些精彩的片段进行研读分析，以及指导学生自主选材开展训练等，这些方面都能够提高学生作文技巧水平。
三、小学生读写能力培养的注意点
小学语文教师在强化小学生读写能力培养的过程中，要始终紧扣要点、突出重点，处理好三个方面的关系：一是要处理好课堂与课外的关系，坚持以课堂为主阵地，课外为有效补充，不能出现本末倒置的现象。教师一定要杜绝重课外而轻课内的现象，要拓展处理好课外与课内阅读之间的关系，以课内阅读指导为依托，充分提升课外阅读成效；二是要处理好数量与质量的关系，坚持读写的质量为基础，循序渐进提高训练的量。教师应当要求学生在保证一定阅读量的基础上，提高阅读积累效果，在丰富的阅读活动之中积淀文学底蕴，让学生的语文学习更为生动；三是要处理好指导与探究的关系，既要对学生强化技巧指导，同时也要注意培养学生自主思考、探究与运用的能力，更多环节指导学生自主开展学习研究活动，逐步培养和提升学生的自主学习能力，注重授人以渔，实现小学生语文综合素养的全面提升。
综上所述，针对当前小学生读写能力发展状况，广大一线的小学语文教师应当强化理念创新，优化教学模式、整合教学资源，更好地促进学生读写能力发展。
参考文献：
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高中化学方法技巧篇6
关健词舞蹈教学舞蹈技巧因材施教教师修养
中图分类号：J722文献标识码：a
1舞蹈技巧课教学的形式
要在有限的时间内得到理想的效果，选择理想的教学形式很重要。这需要教师在不同的阶段变化不同的教学组织形式。如果选择科学、严谨、目标明确的教学组织形式，便更容易达到预想的效果。如果技巧教师能在有限的时间内合理利用时间，不断变化教学组织形式，便可极大地提高课堂利用率，收到理想的教学效果。根据学生所处的年纪，阶段的不同，运用的教学组织形式要有所不同，有针对性的进行教学，目的明确，张弛有度，实现课堂利用率的最大化。比如体能恢复课的教学组织形式就是增加课堂密度，通过专项能力训练及普通能力训练等手段进行体能恢复，整体教学，不要过多强调动作质量。等到步入的正常教学时就应变化组织形式，进行分组教学，逐一教学，比赛形式等方法，实现由重量到重质的过程。而学习新动作时应该变化课堂组织形式，以讲解并让学生充分理解体会为主。通过变换不同的教学组织形式让枯燥的舞蹈技巧课变得饶有趣味。
2舞蹈技巧课的因材施教
2.1教师要有独到的眼睛
在教学过程中，拥有一双“慧眼”是技巧课教师要有的本事。要想上好技巧课，教师就需要根据学生的具体身体条件及实际情况而定，只运用一套教学模式或照搬照抄是不行的，因为每个班级及每名学生的实践情况均有差异，这就需要教师眼睛独到。比如在完成空翻动作时，同样的三名学生在动作落地时都出现失误，那就说明在三人在技术要领的掌握上都有不足的环节，但并不是所有的失败动作都是一个错误所造成的，而可能是一名学生在空翻“起法”时没有起跳动作，另一名学生则是在空中的摆腿速度过慢所导致的结果，而第三名则是动作“起法”时的带臂与蹬地摆腿时机配合的不对所造成的。教师的“慧眼”就是要一下指出学生错误动作的关键环节，并在下一次完成动作时只要在此环节上加以注意，就会有明显的改变。对错误动作技术要领的判断，应一针见血的指出，不可一概而论。
2.2因材施教的操作重点
在整个教学过程中这一点则是重中之重。任何一名舞蹈技巧课教师如果坚持这项原则进行教学，其所教课程均会非常出色。比如有的学生身体素质好，能力强，协调性好，掌握技术要领快，头脑灵活，这样的学生可在教学中给予更多的教学内容，不可压制学生的能力。而有的学生则不太具备这样的条件，甚至连完成教学大纲的基本内容都有相当大的难度，这同样也需要教师根据实际情况在教学计划上进行调整，这就是在教学计划上因材施教的变通。
3吸收民族、民间舞蹈技巧丰富技巧内涵
我国民族众多，每个民族的民间舞蹈又有着不同的舞蹈技巧。例如藏族舞蹈中的热巴，是技巧性很强的舞蹈。有“顶鼓旋转”、“缠头击鼓”、“扭腰打点”等技巧动作，有“单腿跨转”、“躺身平转”、“躺身蹦子”、“踢腿跨脖”、“兔子跳”等，奔放粗犷，气势磅礴。再如汉族民间舞蹈北方秧歌、南方花鼓灯。花鼓灯中的“盘鼓”部分，就是最具特色的技巧表演部分。它分为上盘鼓、中盘鼓和地盘鼓。上盘鼓是兰花在鼓架子肩上或腰部搭摆成各种姿态的技巧性表演。中盘鼓是兰花在鼓架子腰部、腿上、手上表演的双人武功技巧。地盘鼓是鼓架子单人表演的技巧，如“燕子三抄手”、“倒爬城”、“满地抓”、“豚跳”等。通过吸收民族民间舞蹈的技巧融入教学中，可拓宽视野，丰富技巧内涵，提高审美、表现能力。
中国民间舞中的技巧不仅是一种艺术表现形式，更是体现民间舞风格的重要表情手段。中国民间舞这门风格性很强的舞蹈表演艺术，不仅需要高超绝伦的技巧，还可以表达强烈的情绪、情感，富有极强的感染力。同时还要做到技艺不夺舞蹈，技艺加强舞蹈，恰当地掌握好分寸。如过分强调顶功，便容易造成顶碗献技的杂技效果，肢解了舞蹈的完美和统一，削弱了舞蹈艺术在这一节目中的中心地位。所以在吸收时要合理、科学，灵活处理。整合得好、整合的巧，就能给观众难以忘怀的舞蹈艺术美的享受。
民间舞中的技巧是与宣泄生命情感和烘托场面气氛相结合，是民间舞演员内心激情的物化，如果没有情感的投入，再高难、再精湛的技巧形式在民间舞中也会变的苍白无力，毫无光彩。在吸收、融合过程中要予以重视。
高中化学方法技巧篇7
关键词：民族音乐；临夏花儿；音乐特色；演唱
我国的民族音乐早在几千年前就已经得到了发展，随着时代的改变，民族音乐的特色及演唱技巧也在逐渐改变，人们根据音乐的歌词以及现有乐器，在民间不断相传而逐渐将音乐这种艺术流传下来。随着中国历史文化的不断改变以及当时统治者对国家的治理要求，民族音乐在发展中逐渐与当时的文化相结合，在个歌唱中将当地的风俗文化表现出来。论文主要以举例的形式将简要说明民族音乐在当地民族的特色以及演唱技巧，将民族音乐中的蕴意表达出来。
一、民族音乐的概述
我国是一个民族众多的国家，无论是在地域文化、文字形式方面，还是在语言背景以及风俗文化等方面都会有很大的差别，所以民族音乐的演唱技巧及特色也会有多重多样的变化。例如：藏族的山歌以及酒歌、土家族的哭嫁歌、哈萨克族的冬不拉弹唱以及苗族的飞歌等，这些民族歌曲中都充分融合了当地的风速习惯，如：土家族的风俗是根据女子的哭嫁情况来判断此女子是否贤德，所以哭嫁歌的形成在土家族是必要的。现阶段的民族音乐不仅融合了当地的文化，还与西方的音乐艺术在技术以及观念等方面进行了结合，将西方音乐中演唱的技巧充分运用在民族音乐中，如：声音圆润、演唱灵活、歌唱时气息的稳定等。同时，由于体会到西方音乐的美妙之处，越来越多人在歌唱中将演唱技巧做了科学的调整，合理保护声带，使民族音乐在后来的发展中取得了更大的进步。
二、从湘西苗歌的演唱中探究民族音乐的特色
1）演唱形式。湘西苗歌是苗族人在生活中经常用来表达自己情感的一种方式，这主要是由于苗族人们喜欢用歌唱的形式进行交流。在苗族，经常会看到苗族人们时而结伴高歌，时而男女对唱以表达自己的内心想法，在众多湘西苗歌中，可以将苗歌的演唱形式分为独唱、男女齐唱、对唱以及二重唱。独唱是苗族人能够将自身的个性展现出来的一种演唱形式，这种独唱方式还可以提高歌唱者对歌唱技术以及面对独唱时的处理能力，独唱一般以清唱为主。齐唱是多数歌唱者采用整齐的声音以及和谐的音色将同一首歌曲同时演唱出来，演唱时还要注意歌唱者的年龄、性别以及音色对歌唱效果的影响，齐唱通常以男（女）齐唱以及男女混合齐唱等形式表现出来。对唱是采用一问一答的方式让歌唱者将自己的感情通过歌唱的形式进行交流，而且对唱在苗族中是青年男女经常使用的语言工具，即兴特点十分明显。2）演唱方法及技巧。在演唱湘西苗歌中，我们可以发现湘西苗歌的唱法主要有以下几种：真声、假声以及轻声，同时歌唱者在演唱中将音乐的特色充分表现出来。真声演唱是苗族歌唱者在歌唱时通常用胸腔的呼吸，同时结合口腔的共鸣，使得声带产生振动从而发音，这种真音演唱不仅使听者产生结实的感觉，还会有直白之感，有利于听者了解歌唱的内涵。苗族歌唱者在演唱苗歌时，如果遇到某个发音与前面歌词的发音产生了较大的波动，歌唱者通常会采用提高喉器的方法来保证演唱过程的完整性。假声唱法是歌唱者在无法用真声演唱时采用的一种歌唱高音的方法，这种唱法主要用在苗族人民田间劳作中高亢的歌唱，假声的演唱通常对歌唱者的演唱能力以及技巧有着很大的要求。轻声唱法的演唱特色在湘西苗歌中表现十分明显，这种唱法在最初歌唱时以窃窃私语的方式，在表现自己情感中加入亲切舒适以及轻松柔软的色彩，以十分委婉的唱法将苗歌中蕴含的感情表达出来。3）苗歌的影响。对苗歌的影响主要体现在共鸣、气息以及苗族的语言特色等方面。共鸣是歌唱者发音时通过腔体内的空气产生振动，然后根据共鸣产生将声音的音色、音量以及音质的不同展现出来，共鸣根据声乐学的基本理论，有可分为多种形式，这些形式中以口腔共鸣为主，这主要是因为口腔共鸣是在共鸣产生时最易感受到共鸣的形式。气息是发音的重要条件，通过气息的呼出使得声带发音，在湘西苗歌中，多数的演唱者采用的是胸式呼吸法，而歌唱者使用这种胸式呼吸法并不能用于抒咏性歌腔的演唱，因为胸式呼吸法并不能满足频繁出现高音的方法。苗歌的演唱主要受苗族人民古老语言的影响，不管是从发音还是咬字的角度来看，其语言都与我们汉族有所不同，所以演唱者的说话习惯也会给苗歌带来标志性的特点。
三、从临夏花儿的演唱中分析音乐的演唱技巧
1）呼吸技巧。不管是临夏花儿还是湘西苗歌，呼吸技巧在演唱中是否发挥得当都会直接影响歌唱效果。在临夏花儿会上主要运用深呼吸的技巧，将歌曲的音色、音量发挥到位，歌唱时会给听者带来轻松愉快的感觉，同时这种演唱技巧可以帮助歌唱者减轻声带负担，能够在较长时间内保持声音的连贯。如：在演唱《山丹花令》时，临夏花儿的歌唱者会巧妙的运用呼吸技巧，将歌唱中需要用到的滑音歌唱地十分到位，在其他歌曲中也会用到颤音，颤音与滑音的运用是临夏花儿演唱中十分具有特色，由于其在临夏花儿演唱中的重要作用，所以也可以将颤音与滑音的运用作为临夏花儿与其他民族歌曲区别的标志。2）真假声技巧。真假声技巧是临夏花儿演唱中经常运用的技巧，在临夏回族主要将演唱方法分为真声、假声以及真假结合三种，其中真假结合在当地成为“苍尖音并用”，者也是演唱中最常用的唱法。在演唱中虽然运用了较多的真音，但是假音的结合给临夏花儿的歌唱带来高亢、清脆以及悠扬的效果，结合唱高音时歌者巧妙地避开了喉音，所以临夏花儿整个歌唱会给人一种亲切优美的感觉，这种效果以及临夏花儿歌者的吐字形成了临夏花儿独特的音乐风格。
四、结语
本文主要对湘西苗歌以及临夏花儿两种民族音乐的特色以及演唱技巧做了简要介绍，对民族音乐的总体特征并没有全部涉及。在民族音乐的发展过程中，需要更多的民族歌手对民族音乐的演唱技巧加以创新，带动民族音乐的发展。
作者:彭娟单位:西北民族大学音乐学院
参考文献:
[1]马国英.临夏花儿语言特征及演唱技巧探析[J].西部音乐文化,2013，12：46-49.
[2]王亚男.如何在民族声乐演唱中凸显出地方音乐特色[J].科学中国人,2015,10:188.
[3]王鑫.试论中国现代民族声乐的艺术特征与演唱风格[D].东北.东北师范大学.2010(05).
[4]唐芳.湘西苗歌的音乐特征与演唱特色[D].南京.南京师范大学.2008(05).
高中化学方法技巧篇8
一、强化学生积极情感激发，为语文教学深入开展奠定基础
情感因素对教学的影响是较为关键的。对处于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望获得成功。教师要善于抓住学生的身心特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中，实现教学活动的有效深入。首先，教师要民主地对待学生，经常深入学生中，听取学生关于语文教学方面的意见建议，将学生的合理化建议与教学模式优化结合起来，建立平等的师生关系，让学生乐于和教师接近，乐于学习语文。其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，多发掘学生身上的闪光点，对学生多鼓励，无论是学习成绩的进步、基础知识的巩固还是学习态度的转变，都可以成为教师激励的抓手，尤其要针对中后进生进行激励，提高所有学生的学习积极性。另外，教师在语文教学中要多关心学生，关心学生的学习困难、生活困难、心理成长，不仅做学生学习上的良师，还做他们生活中的益友，积极帮助他们化解困难，营造温馨和谐的学习与生活环境。
二、强化语文学习技巧指导，提高学生学习
一些初中生在语文学习中投入的时间与精力并不少，但是实际成效并不明显，这与学生学习技巧掌握不足有关。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，事半功倍，节省时间与精力，提高学习成效。因此，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导，笔者在教学中主要从三个方面入手提高学生的学习技巧，首先教会学生如何科学地进行预习，提高学习的针对性。向学生传授了五步学习法，通过读、思、看、做、记五个步骤，将语文学习中的基础知识解决在课前，将学习重难点提炼出来，并定期总结预习经验，通过这样的方式提高教学针对性。其次，笔者强化了学生理解记忆方面的技巧指导，帮助学生运用更科学便捷的记忆方法提高学习成效。框架记忆法是笔者在教学中向学生重点推荐的记忆方法，要求学生将相关知识点在脑海中形成前后连贯、牵一发而动全身的框架机构，每一个知识点都会找到相对应的坐标，通过这样的方式让学生科学系统、有条理地进行语文记忆，增强实际记忆效果。另外，笔者在指导学生科学安排复习轮次方面也提高了效率，以艾宾浩斯遗忘曲线规律为依据，合理地划分第一轮复习、二轮复习、三轮巩固等不同的时间间隔，统筹安排学习时间，结合人脑记忆特点，花费最少的时间获得最佳的记忆效果。学生获得了语文学习方面的许多技巧，对于提高学习成效方面产生了积极的推动作用。除此之外，笔者还向学生介绍阅读提炼法、提纲作文法等学习方面的技巧，帮助学生提高阅读分析能力和作文构思能力，都取得了较为明显的成效。这些学习技巧既可以是他人成功经验，又可以是师生共同研究、立足实际总结提炼出来的“土”方法。总之，这些技巧的运用对学生学习效率的提高具有积极的帮助意义。
三、强化教学方式手段改革，有效提高语文课堂教学效率
学生语文学习的主阵地在课堂，传统的单向灌输模式对于学生学习效率的提高帮助有限。在新课程改革背景下，广大教师要强化教学方式手段的转进，以更自主和素质化的教学模式、更现代化的教学手段有效提高课堂教学的生动性，帮助学生更牢固地要掌握和理解知识，提高学习效率。在教学手段运用方面，笔者发挥信息化手段的作用，对语文教材进行信息补充，尤其是补充学生缺乏感知经验的事物、景观、科普内容，帮助学生准确地理解和把握教材内容，实现学习效率提高的目标。在教学模式改革上，笔者运用以学生自主探究为主的方式，进一步调动学生思维的积极性，让学生在语文学习中更投入，参与性更高。为了配合这一模式的改革，笔者要求学生分小组对思考提纲进行研究分析，无论是优秀生还是学困生，都要积极开动脑筋，相互交流探讨，在民主、平等、热烈、浓厚的氛围中对语文学习进行研究分析，提高学习成果的完善程度。采用这样的教学模式，学生的学习欲望得到充分激发，并且积极开动脑筋参与到学习互动中，相对于被动接受知识的教学，这种方法更能够锻炼学生的思维能力和协作能力。除此之外，笔者还针对一些复习内容，鼓励学生走上讲台客串教师角色进行讲解。新颖的教学方式为语文课堂带来了生机与活力，在调动学生积极性的同时，增强了形象效果，提高了学生的学习成效。
四、强化学困生的有效转化，促进语文整体教学成效的提升
在初中语文教学中，学困生是不容忽视的教学对象。从某种程度上讲，抓住了学困生转化，就等于抓住了学生学习效率提高的关键。教师在教学活动中，要从心理疏导、基础弥补、技巧辅导三个方面入手，强化对学困生的转化，提高学生整体学习成效。首先在思想上要进行启发引导，帮助学生消除自卑心理，走出封闭，相信自己，主动融入语文学习活动中。其次，要帮助学生系统分析在语文学习基础方面存在哪些薄弱环节，针对存在的薄弱环节制订有针对性的复习计划，安排优秀生与他们结成帮扶对子，利用课余时间进行回顾，在最短的时间内夯实学生的语文学习基础，让他们在语文学习中残缺的环节得以有效链接。另外，还要强化对学困生群体的技巧指导，即不仅要在班级整体范畴内开展语文学习技巧指导，还要对他们量身定做实用，如怎样夯实基础知识、怎样进行片段训练、如何强化阅读效果等。通过这样的方式大幅度提升学困生的学习效率，从而为全体学生学习成效的提升提供有力支持。
综上所述，在初中语文教学中，提高学生学习效率要从情感、技巧、方式和特殊群体转化等方面综合入手，多措并举地实现初中语文学习的高效性目标。
参考文献：
高中化学方法技巧篇9
一“庖丁解牛”及其三阶段
《庄子•养生主》一文，其中心思想是：反对人为，顺其自然。在第二部分“庖丁解牛”中，以厨师庖丁解牛的例子说明处世、生活都要顺其自然，避开是非和矛盾的纠缠，才能够将技术发挥得淋漓尽致。在道家看来，技艺与道相结合，“技艺合道”的思想境界是无法用语言来表达的。当人们的技艺相当熟练的时候，就会进入一种忘我的境界，技巧动作更加自然，身心与道合二为一。庖丁解牛分为三个阶段：在最初分解牛体时，庖丁只看到事物的表面现象，即一头整牛；几年之后，全牛消失，能够感觉到牛体的各部分结构；最后达到只用心神去接触而不用眼睛去观察，依照经验顺着牛体自然生理结构的地方去解剖，遇到筋腱、骨节交错的地方，谨慎专注，动作轻微迟缓，避免“割肉”或“砍骨”。当牛体全部分解完，就像是一堆泥土放在地上。相比普通厨师一个月更换一把刀而言，庖丁的刀用了十几年还像刚磨过的一样锋利，形象的反映出庄子“反对人为，顺其自然”的养生之道及其重要性。庖丁解牛的技术充分表明摸索事物规律的重要性。其典故适用于任何技能，对于演奏艺术方面更加受益匪浅。当演奏技能形成时即开始入门为第一阶段，这是演奏艺术道路上具有决定意义的一个阶段。由于技巧简单，通常此阶段演奏进步较快，就像庖丁解牛中，看到全牛的初级阶段一样。笔者认为，第一阶段对于演奏技能的提高，最重要的两个因素是放松和兴趣，由此来唤起初学者对音乐的热爱并激励其继续学习。这两个因素要辩证来看：一方面，在强调心理放松的同时，进一步指导其练习技巧的方法。无论学习什么技能，都要有一个消化的过程。实践表明，在特定环境内限时完成学习内容，设置必要的学习压力，可以最大限度地调动初学者的学习潜能。如同学习汽车驾驶一样，在不断学习新动作、巩固老动作的过程之中，可以逐渐提升学琴者的兴趣与练习热情。另一方面，在消除生理和心理紧张状态的前提下，才能够提高演奏兴趣，将琴看作自己身体的一部分，全神贯注于自己的演奏。生理紧张因素主要是由于技能技巧没过关而产生的；心理紧张因素则是由于思想压力、环境压力等影响而导致的。前者只需提高技能技巧即可解决，而后者则需通过对思维、意志和情感等方面的控制来协调解决。第二个阶段为中级阶段，在技术技巧基本定型之后，演奏者进步的速度通常会放慢下来，这就需要通过逐步练习，将影响技巧发挥的多余部分去掉。只要方法正确，经过数次重复，使有关脑细胞形成暂时联系，起到条件反射的作用，剩下真正的几个闪光点，这个阶段是“全牛消失的阶段”。艺术创造需要技术支撑，精湛的技术可以外化为艺术的显现。演奏者通过不断的学习和反复的实践能够从感性认识上升到理性认识的阶段。在此过程中，技巧是贯穿始终的重要环节，技术技巧是解读音乐作品的方法，没有高超的技巧就不会有高水平的演奏。技巧就像放在柜子里的工具，仅仅拥有这些工具是没有意义的，只有当演奏家正确的运用这些工具，它才能发挥出真正的价值。那么，如何使技术技巧过关呢？首先要保证科学、足够的训练。演奏者要长期坚持规范性的训练，使思维和动作的联合活动建立起大脑皮质的“动力定型”，将肌肉动作简单化、自动化和精确化。在练习中冷静地布局、细心地设计，并在实际练习中去检验和调整。通过练习———听辨———练习———判断———再练习……以此循环的方法达到演奏技术动作的连贯性和完整性。有意识、有目的地反复训练，能够极大的提高高难度技巧的把握性和稳定性，使演奏技能进入潜意识之中。此时，演奏者真正拥有了表达音乐的技术保障。另外，分析、研究作品的技术技巧，提炼技巧的难点、重点，细致到每一个音如何处理，有助于理解作品内涵，真正上升到理性认识阶段。第三个阶段是高级阶段。“庖丁解牛”之道恰如其分地体现了庄子“顺应自然、忘却情感”的哲学思想，更体现出演奏艺术所追求的“得知弦外”的重要性。在任何乐器演奏的练习之中，遇到技术难点时，与庖丁解牛如出一辙，需要演奏者慢练、细练、用心体会。音乐是感情的载体，感情是音乐的被载体，在演奏艺术中，二者是相互依存又相互制约的。当练习积累起来的动作意识与音乐感情进一步整合、完善，演奏就会更加协调，以情带音，以音抒情。练习中对于情绪的宏观控制，正如庖丁解牛所看到的不是一头整牛，而心里却是宏观上的一头整牛的辩证观念一样，理智必须与情感很好的配合，才能使演奏者的情绪与作品的客观要求相统一。演奏者心里永远要有全局，就像一张地图一样牢记在心，随时进行宏观调控，这就是理智。当演奏一首作品时，技术技巧解决之后，演奏者应该在一种有控制的状态下进行演奏。其中包括对高难度技巧的控制和对情感体验的控制。通过长期的艺术实践，建立心中的“感情图示”。即能做到“未成曲调先有情”，又可以将作品的高潮部分控制在理性范围之内。只有这样，演奏者才能达到超功力、超自我、物我两忘的演奏最高阶段。
二解牛之道的“最高境界”对演奏艺术的启示
任何一种艺术门类，技艺进步的本质与现象，都不可能永远一致。通常情况下，进步不容易被察觉。因此，在技术达到一定高度时，会出现所谓的“高原现象”。“高原现象”作为心理学的一个范畴，是指演奏者在练习过程中，由于心理变化和练习方法等方面的原因，而出现的停滞不前的现象。“高原”即“障碍”。在练习过程中，演奏技能形成和完善的过程不可或缺。一旦出现“高原现象”就势必会阻碍演奏技能达到预期的高度。只有克服这种现象，才能达到一切演奏艺术所追求的“意境创造”的最高境界。首先，技巧是达到“道”之境界的前提和基础。在庄子的故事中，若没有庖丁多年的技巧探索，是无法想象他在后来解牛过程中所获得的那种无比轻松自由的精神享受，技巧的锤炼是所有艺术家都无法回避的过程。一切器乐演奏的训练过程都是由硬到软，由重到轻，最后达到游刃有余、空无所有的状态，即从丢掉大力、硬力到学会用最合理的力来表达音乐的过程，以此来达到以小力胜大力，以巧力胜拙力的目的，这一点也是道家音乐思想的集中体现。具体到练习过程中，首先要学会调节演奏中的肢体放松，尤其是手臂放松，在放松的状态下更容易找到力量的支撑点，逐渐运用由内到外、具有用力和放松两种状态的用力方法，才会使演奏更加轻松、灵巧。例如，在弓弦乐器演奏技法中，右手握弓姿势正确与否直接影响发音的质量。正确的运弓方法在演奏中会更省力，起到事半功倍的效果。而不科学的握弓姿势违背了人体活动的自然规律，必然使演奏处于紧张状态。演奏者要建立全身放松和协调的整体观念，灵敏准确地捕捉力源，才能够将运弓的刚柔、急缓、轻重、藏露、提按等特点充分表达，以此来达到强而不躁、弱而不虚、抑扬顿挫、收放自如的目的。总之，科学的用力，即对力量的使用“惜墨如金”，该用处尽力而为，不该用处点滴计较，这样才能够做到真正的放松、省力，避免出现“高原现象”。其次，从美学角度来说，演奏者在充满情感与想象、感性与理融的气氛中进行表演，才能够全身心投入，来更好地诠释作品内涵。演奏艺术包括演奏技术和表演艺术两个方面。这就需要演奏者在掌握演奏技术的同时，重视音乐修养的培养。器乐表演中最复杂、最困难的问题是，演奏者技术展现与如何处理演奏者感知作品，并客观展现艺术的关系上，笔者在多年的演奏与教学中，深感有无数个内在与外在的矛盾，需要理论的分析和指导。表演艺术与其它艺术相比较，在方式上有很大差异。如绘画艺术，作品常常是直接呈现在欣赏者面前，绘画作品直接作用于人们的视觉器官而发挥它的艺术魅力。画家完成一幅作品，通过展出就可以供人们欣赏。文学作品也一样，一部小说或一首诗歌，一旦完成就可以直接和读者见面，无需任何中间环节。音乐不同于绘画，因为音乐是抽象艺术。记录音乐的乐谱并不能直接作用于人们的听觉，即使是专门的音乐家，也只能通过看谱了解其中的部分内容，而非全部。音乐之所以不同于文学，是因为记录音乐的符号具有非语义性；而文字却具有一种约定性的语义。每一句话。甚至每一个字都有特定的涵义。音乐表演的特殊性决定了音乐实践的重要性。一个优秀的演奏家，他的演奏技巧与艺术表现是相辅相成、缺一不可的。没有演奏技巧无法谈及艺术上的表现；反之，脱离了艺术表现，演奏的技巧也将失去它自身应有的艺术价值。二者的统一，是演奏艺术中重要的美学原则。
高中化学方法技巧篇10
随着经济的快速发展，市场经济的竞争激烈，各企业之间为了抢夺销售市场也是明争暗斗，将生产出的商品有效的销售到世界各地是企业获得生存发展的重要生命线。所以，在某种程度上，企业的销售业绩是维持企业市场竞争力的重要衡量标准。为适应市场的需求，各大高校都开设了推销技巧课程。但是目前高职学校所开设的销售技巧类课程主要以理论的讲授为主，难以提高学生的实践能力，不符合培养应用型人才的发展标准。依据高职市场营销专业教学所存在的问题，对高职推销课程模块化教学改革进行简要探讨。
1“推销技巧课程”开设所具有的专业重要性
推销技巧的教授是市场营销专业课程的主要内容之一，该课程主要以培养学生在交易活动中的推销理论与实战技巧能力。主要以讲授在推销过程中所存在的推销原理，方法，战略战术以及规律性的技巧总结，有着自己独特的教学背景与理论框架。高职教育的特点以培养应用型学生为教学的主要方向。培养面向生产第一线的专业技术人才是推销技巧课程开设所具有的专业意义。
2推销技巧课程的主要教授现状表现
2.1教学手段单一陈旧
采用有效的教学手段是保证学生顺利接受教学信息的重要途径。但是在高职教学的教学方式上，老师依旧采用板书教学，就算部分高校配置了多媒体教学设备，但是很少将其运用到推销技巧课程上。这种单调枯燥的教学方式所产生的不利影响主要表现在学生对单向式的传统教学模式下难以调动自己参与课程教授的热情，对教学内容缺乏兴趣，采取置之不理的方式应对老师。教学过程中仅仅以板书形式表现课程内容难以达到理想的教学效果。对老师教授方式提出更多挑战，难以满足学生对大量有效信息的需求。推销技巧教学课程是一门应用型教学科目，完全以理论教学为主难以提升学生的推销实战技巧，仅仅停留于纸上谈兵的初级阶段。
2.2教学模式落后
普遍的推销课程教授模式以老师注入式教学为主要操作手段。这种模式的主要特性表现为单向式的传播方式，填鸭式的教学模式使得学生对教学信息的获取过程局限在被动式的吸收上，学生的思维意识，教学状态都处于逆来顺受的情绪状态下，这种状态下的教学状态难以保证学生获得预期的教学效果。
2.3教学内容忽视结合实践
目前高职院校的推销技巧这门课程仍然以教授理论内容为主，甚至完全都是理论内容的讲述，这样就完全忽略了这门课程的应用性和灵活性的特点，使得学生在学完之后只会纸上谈兵而不会应用所学内容解决推销过程中遇到的实际问题，而这完全忽视了这门课程的精髓所在。无论从高职教育的特点来看还是从推销课程的性质来看这样都是行不通的。只有理论和实践的内容同时并重才能使学生掌握这门课程的精髓。
3课程模块化教学的改革方式
3.1完善教学手段
有效的教学手段是改善教学效果的有利途径。为了提高高职销售技巧的教学的质量，必须加强对教学手段的重视。在具体的操作过程中，教师可以采用计算机，扫描仪，幻灯片，音响系统等多媒体手段丰富教学课程，可以在常规的理论讲授中增添图片，文字以及影视资料，给学生重点分析操作实务以及案例讲解。更新教学手段可以对提升教授与学习的双向主动性。主要的积极意义表现在，一方面可以通过图片视频直接简单的表现教学重点，以直观化的表现形式加强对推销理论的重点讲解；另一方面学生可以在丰富多元的教学方式下激发学生的学习兴趣，在双向互动的教学状态下促进学生对教学内容的理解。与此同时，大量丰富的专业咨询能帮助学生吸收更多的专业技能，在多角度的表现形式下激发学生学习动力。
3.2丰富教学模式及方法
在采用多样化的教学方式以保证教学品质时，可以在销售技巧的讲授中采用模拟教学方法，这一教学方法立足于培养学生的实战经验能对提升学生的专业能力具有重要的促进效果。模拟教学的核心教学理念以情景再现模拟现实以增加实战经验的教学技巧。老师在具体的操作过程中，可以让学生在老师的指导下进行特定的情景扮演，为学生模拟真实的实训场景，以提高学生的实战技巧。在情景模拟的教学课程中，通过角色扮演能够促使学生参与教学活动中来，在轻松愉快的教学环境中活跃教学氛围，激发学生的主动参与性与学习兴趣，增加学生推销技巧的实训经验。
与此同时，在高职进行销售技巧培训时，老师可以加大对案例讲授的比重。通过分析成功优秀的销售案例，帮助学生更熟练的掌握优秀实用的销售技巧。在具体的操作侧面，教师可以选取具有代表性的教学案例，需要注意学生在吸取销售经验时需要注意依据不同的时代环境，背景信息，环境状况有选择性的吸收成功案例的销售方式，并锻炼自己灵活的运用能力。通过对成功案例的再分析，对其加入新的时代色彩，进行立足于现代化的创新，是培养学生解决分析问题能力的有效手段，是进行理论与实践结合的双向连接，使得老师的教授方式不仅仅停留在理论讲授上，帮助学生实现理论与实践的无缝对接，在实践中检验理论的正确性，在理论的学习中提升自己的实践素养，在双向互动中提升职业能力。
3.3在内容方面进行实践教学的有益补充
在丰富了教学模式和方法的基础上，高职推销课程在项目驱动的过程中应充分调动学生的实践能力，例如可以设置一些项目，以班级为场地进行“格子铺”的实践，在实践过程中锻炼学生的推销实战能力从而提高他们的实战水平。这样同时还能够对其他市场营销课程的内容与推销课程进行融会贯通，便于学生实际操作。