初中体育游戏教学设计篇1
近几年，我国比较注重体育的发展，特别是在素质教育的背景下，各个学校越来越重视学生德智体美的共同发展。体育是初中教学中的重要课程，在开展教学的过程中，不能使用单一、枯燥的教学方式，否则很难提高学生的学习兴趣，更达不到提高学生身体素质的目的。因此，必须采用学生喜闻乐见的方式进行教学，如体育游戏教学，从而提高学生的学习兴趣，促使学生掌握体育知识。
一、体育游戏的特点
1.智力性
体育游戏在实施过程中要求学生具备相应的体力，必须养成善于思考的习惯，以便最大限度地提高团队协作能力；体育游戏也具有竞技性特点，体育游戏开始之前学生必须充分了解游戏规则和特点，在团队的共同努力下想出战胜对方的方法。在此过程中能够很好地培养学生智力，促进学生更好地发展。
2.教育性
体育游戏实施的主要目的就是更好地教育学生学习体育，因而学生首先要对游戏有一定的了解，掌握游戏实施的规则和方法，同时在游戏的过程中要养成相互帮助的习惯，在合作中体会体育乐趣，以便日后更加积极地参与体育活动。
3.多样性
在初中体育教学过程中加入游戏，能够使体育教学方法更加丰富。在传统教学过程中学生一般按照教师的指示进行动作的学习，很难提高学生学习的积极性。而游戏教学方式的运用，能使学生通过游戏掌握体育知识，提高学生对体育学习的兴趣，从而更好地达到体育教学的目的。
二、在体育教学中进行体育游戏设计的措施
在传统体育教学中，学生的学习和锻炼都比较机械，教师和学生之间缺乏交流和沟通，限制了学生兴趣的发挥和个性的发展，这种教学方式不符合素质教育的发展目标。所以初中体育教学必须进行改革，利用游戏教学提高学生学习的兴趣和体育素养，同时能够提高学生的身体素质。
1.依据学生之间的差异性进行体育游戏设计
在体育游戏教学过程中，同样的游戏可能会因为学生自身条件的限制和差异性收到的效果也不同，所以将游戏纳入体育教学中一定要根据每个学生的身心特点合理安排。初中阶段的学生性别差异已经显现，在心理上出现一种异性效应，利用这种效应在耐久游泳、跑步等教学中进行游戏设计能够有效提高学生的耐久性。比如，在跑步锻炼中，可以将游戏设计成女生追男生或男生追女生的形式，这样不管是在直道还是弯道上追逐，都能够能很好地考虑前后的距离和学生的实际，女追男的时候距离可以短一些，男追女的时候距离可以长一些。
2.在技术教学中进行游戏教学设计
在初中阶段，排球、足球等球类运动一般属于技术性体育项目，这些体育运动对学生智力和体力等方面的要求比较高，所以在教学过程中教师要利用重复性训练提高学生技能，但是这种重复性的训练比较枯燥、乏味，容易降低学生参加体育锻炼的积极性。基于此，体育教师可以在锻炼中融入游戏教学方式，提高趣味性。比如，在练习排球的过程中，可以开展传球比赛，设立胜利奖项，鼓励学生获胜，提高学生训练的积极性。游戏开始前，首先将学生分成若干个小组，然后让学生在一定的时间内相互传球，并记录这个时间段内每个小组传球的数量，传球最多的小组获胜。在这个游戏过程中，每个小组内的成员为了获胜就会特别注意传球的动作和技巧，提高传球速度。这个游戏使学生掌握了传球技巧，获胜的小组能够提高体育学习的自信心，加强体育锻炼，为后来的体育学习奠定基础。
3.在规律性教学中进行游戏教学设计
初中体育游戏教学设计篇2
初中体育游戏教学实施策略培养学生的运动爱好，愉悦身心，提高身体素质是体育老师应尽的天职，这也是体育课的最终目的，但是目前初中体育课堂上学生的运动存在一定的安全隐患，因此教师就以考虑安全为主，忽视了应该设计的体育游戏活动。其实体育游戏的开展意义重大，本文在分析其意义的基础上，提出了初中体育游戏教学的实施策略，为初中体育有效性教学提供了宝贵的建议。
1体育游戏活动开展的意义
1.1放松身心，集中注意力
体育游戏活动能够给学生带来放松身心的全新感受，例如：学生不喜欢反复的体能训练活动，我们可以加入一些趣味性的内容。如追逐跑、竞赛跑等游戏，这样可以使体能训练不再枯燥，同样也可以让学生在一个轻松愉快的气氛中达到锻炼身体的目的。轻松的身心感受对于体育锻炼而言十分重要，而游戏是放松身心的重要形式之一，教师选择一些新颖的、有针对性、缓和的游戏，让学生在玩耍的过程中达到放松身心的目的，学生特别欢迎，教师也感到这种教学活动具有较强的互动性。在游戏的活动之中，师生互动和谐，学生对于体育课感到有兴趣，自然就会集中注意力，努力完成体育训练任务。长期以来，初中体育课程一直强调新课程改革，虽然这些年体育课程中有了新课程改革的痕迹，但是与新课改的要求相差很远，究其原因主要是因为教师没注重学生各方面素质的培养，组织学习活动形式单调，新课程所倡导的新的教学方式和学习方式没有得到根本的合理变革。游戏教学的合理应用能够让体育教学方式与学习方式得到全面的转变，学生的积极性更为主动，注意力更为集中，教学效果也就更为理想。
1.2诱导教学，激发运动力
体育游戏教学能够诱导体育技能的教学内容，对于一些较难的体育动作，学生在学习过程中会感到很困难，然后失去自信心，自己就不投入锻炼了。而游戏教学能够做好诱导环节的设计，降低学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试。例如，进行跳高教学时，学生面对较高的跳竿内心会感觉恐惧，如果先设计游戏内容“分组跳跃”，这样就可以让学生降低恐惧感，进而产生学习跳高技巧的兴趣。另外，体育游戏还可以激发学生的运动力，学生降低了恐惧感，想要学习体育技巧必须要有充沛的运动力量，而游戏过程中，学生在愉悦的身心中强化体能，调动身体各部分的机能，自然能够更好地投入到体育技巧学习之中。
2初中体育游戏教学的实施策略
2.1准备——热身类游戏
初中体育课堂教学中离不开准备环节，准备环节中学生进行简单的热身运动，并复习相关的体育知识内容，一方面，运动了身体调动了积极性，另一方面，则巩固所学体育技能，保证教学内容更具系统化。一般里讲，热身类游戏内容包括：第一，运动热身类。这类游戏主要是为了接下来的体育训练做好准备，让学生的身体技能能够充分调动。如蛇形跑、螺旋跑、穿梭跑等。又如，让学生按男女生分组沿着跑道慢慢地跑，然后教师喊出代号“青山”“绿水”等。学生听到后，立即与相同代号的同学抱成团，没有尽快完成动作的要受罚，做一些体育动作如“摸耳蹲起”等。第二，队列练习类。准备阶段教师组织学生开展相关的队列练习，这样能够让学生复习队列动作，并养成良好的队列习惯。游戏的设计要保证对动作的复习内容。例如：教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！”同时做成立正的样子。这样的练习使得学生感觉有趣，而且又简单方便。总之，准备阶段设计的游戏内容要保证热身训练的基本要求，并带来学生进行愉悦的学习氛围之中。
2.2技能——竞技类游戏
初中体育课堂游戏不是全部，重点仍然是要让学生学习相关的体育技能。当然在技能传授的过程中，除了示范、练习、巩固等基本环节之外，教师要利用相关的游戏来激发学生的练习兴趣，巩固所学，感受技巧。第一，针对技能训练而设计的游戏要降低教学难度，循序渐进地诱导学生进行体育知识的获得。例如，在教学跳高的过程中，教师可以设计游戏“左右垫步跨跳皮筋”的游戏，然后逐步转化为设计“连续跨跳低架”的游戏，这样一来助跑、起跳、腾空、落地这四个环节组成的跨越式跳高等技巧都完整地展现出来了。游戏过后，教师要适当地提问：同学们在游戏过程中你们发觉到哪些部位用力了吗？这样能够让学生体会到跳高的过程中用力的方式。第二，造就游戏竞技活动，巩固所学的知识。例如，篮球教学中“一人运两球”“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法。当然在这些对抗竞争的游戏中，教师在游戏规则中应强调必须遵守规则，合理分组当好裁判，增强学生遵纪守法的观念。
2.3整理——放松类游戏
初中体育游戏教学设计篇3
关键词：新课程信息技术教育游戏设计策略
“以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的出发点，初中信息技术教学不仅要着眼于教学内容的实际运用性，而且应充分考虑学生在学习过程中的情感需求，让他们在愉快、轻松的学习气氛中掌握大量的理论知识和操作技能，正如陶行知先生所主张的“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣”。教育游戏是教育和游戏相整合的产物，它应用游戏化的学习环境来进行教育，为激发学生的学习动机和提高学生的学习兴趣创造了条件。我就新课程指导下对教育游戏在初中信息技术教学中如何运用发表一些看法。
一、教育游戏的概念
荷兰学者胡伊青加将游戏定义为：一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力；游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感，以及对它“不同于日常生活”的意识。游戏可以带给学生很多积极的情感体验，因此受到学生的钟爱。教育游戏是在电子游戏、网络游戏盛行的环境中应教育的需求而提出的，旨在结合电子游戏、网络游戏和教育的优点，来更好地为教育服务。美国教育心理学教授格莱德勒（margarete.Grader）认为，从广义上来看，教育游戏是“一种竞争性的练习，其目标是获得胜利，同时选手必须运用学科知识或其它有用的知识促进练习并获得胜利”。《中国远程教育》杂志市场研究室在2004年“教育游戏产业研究报告”中指出，从狭义上看，教育游戏是指在计算机及网络支持下的具有教育意义的游戏。教育游戏能够培养学生的知识、技能、智力、情感、态度与价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。它包括两类：一类是具有教育意义的电脑游戏，即游戏的目标不是为教学服务的，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用，通过教师的引导能够达到教学目标；另一类是针对教学目标专门设计的学科教育游戏，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。
初中信息技术教学中所讲的教育游戏主要是狭义的教育游戏：专门为教育而设计的游戏软件，游戏的内容紧密地和教材联系在一起，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容。
二、我校教育游戏的使用现状
金山打字通是目前我校初中信息技术教学中使用的唯一的一款教育游戏软件。它从认识键盘到文字的输入，有一个全面、循序渐进的过程，教学目标明确，教学内容具体，动画界面活泼生动，游戏过程丰富多样，评价方式合理，还可以互动学习。在实际的教学中，教师只要适当地针对个别出现的问题给予指导就可以了，行之有效地激发了学生学习主动性，并且能够保持较高的学习兴趣。学生还可以根据自己的个人情况，选择合适的游戏内容，因此能够达到很好的学习效果。
然而针对目前初中信息技术的教学要求，这一款教育游戏软件只能满足汉字输入这一节的学习要求。教育游戏软件的资源仍然十分匮乏。根据教学需求，设计开发新的教育游戏软件是当务之急。
三、教育游戏设计的特点
教育游戏设计不同于一般游戏类软件的设计，教育游戏设计首要的、最基本的原则就是教育性与游戏性的兼顾与平衡。作为游戏设计的范畴，教育游戏设计必须遵循游戏设计的规律，包含游戏设计的一切要素；作为教育软件的一员，为了保证良好的教学效果，教学设计也是必须重视的环节。教育游戏的设计最关键的问题就是如何将教学内容融入游戏的过程中，而又不对其娱乐性产生太大的影响。要解决这一问题，教师就必须设计实现教学内容向游戏情节、场景的有效转化。根据教育游戏设计过程中各要素之间的依赖关系，将整个设计过程进行细化分解，教育游戏设计过程可以分为需求分析、游戏定位、游戏故事场景编写、教学设计、游戏情节设计和脚本编写。
四、教育游戏的情感化设计策略
情感化设计理念源于认知心理学领域。唐纳德・a・诺曼在《情感化设计》一书中提出情感化设计的理念，他站在“以人为中心”的角度去探索人与技术的关系，运用设计心理学分析了人类情感的多样性，揭示了人的情感与产品之间的微妙关系。情感化是一个赋予事物情感的过程，是一种创作行为。教育游戏的情感化设计就是人的情感赋予教育游戏的设计过程中，同时给学习者带来积极的情感体验。教育游戏的情感化设计要同时关注教育游戏设计和情感化设计的原则，将情感化设计的理念整合到教育游戏设计的过程中，从而实现将教学内容和游戏化的学习环境更自然地结合，使学生在使用教育游戏的过程中更方便地获得积极的情感体验，实现教育性和游戏性更有效的整合。教育游戏使用游戏化的学习环境传递教学内容，因此其情感化设计包括教学设计的情感化合游戏化学习环境的情感化设计。
1.教学设计的情感化
教学设计是在需求分析、游戏定位和游戏故事梗概编写的基础上进行的，其主要作用就是筛选知识点，并将知识点整合到游戏的情节和场景中。教学设计的情感化就是教育游戏的设计者要在教学设计过程中注入情感，尽力使枯燥乏味的教学内容自然地融入到有趣的故事情节中。比如“a的梦想”小游戏，这是一款用来学习字母a发音的游戏，它将和字母a有关的单词变成一个有趣的小故事来展现，这样就使知识不再那么枯燥乏味。故事的编写要针对教学内容，并且要适合游戏用户的心理等各方面的特点，满足他们的需求。
2.游戏学习环境设计的情感化
（1）教育游戏界面设计的情感化
这里所说的教育游戏界面设计是指静态的游戏场景的设计，属于本能层次的情感化设计。教育游戏的界面要注重游戏场景设计的美感、趣味感，即游戏场景要带给用户赏心悦目的视觉享受。场景设计的美感要充分考虑学生的审美需求，结合游戏的教学内容和学生的特点，游戏场景中的整体色彩搭配以及图形、图标、字体等要看起来很美观大方、有趣、能引人注意，呈现出圆润、憨厚、笨拙可爱、亲和力等使界面具备趣味性的特征。他追求的是能激发学生的好奇心，并能在瞬间给人一种惊喜、快乐的情感体验。
（2）教育游戏任务设计的情感化
美国心理学家Yerkes和Dodson认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。具有适中的挑战难度的活动将会带来最大的内部动机，满足学习者的胜任感。因此，游戏任务（与教学内容有关系）应具有对于学生来说清晰的且难度适中的挑战，这样才能更有效地带给游戏用户积极的情感，有利于学习效果的提高。
（3）教育游戏交互设计的情感化
对于任何一种游戏，交互设计都处于设计过程中相当重要的地位，是交互式教育游戏的灵魂。交互是一个动态的过程，他包括人机交互和人际交互。无论是网络版还是单机版游戏，人机交互都是必不可少的，而人际交互通常是在网络版的游戏中体现。在综合考虑学习内容和学生特点的基础上，尽量设计人际交互的因素。调查表明，人际交互获得的愉悦感和满足感明显多于人机交互。利用学校已有的网络资源完全可以实现这两种交互。
总之，教育游戏是将教学内容有效整合到游戏的过程中，教学内容的融入势必影响到游戏本身的娱乐性，教育性和游戏性的完美结合是教育游戏追求的目标。教育游戏的情感化设计以教育游戏带给学生的情感体验为中心，在整个游戏设计的过程中重视情感的注入，使教育游戏附有情感，并可以带给学生积极的情感体验。这种积极的情感体验充分地体现了新课改中“以人为本”的教育理念。正如卢梭所说的“多给孩子们以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事”。我们应把教育游戏真正融入初中信息技术课堂教学中，让学生多点主动的学习，在游戏中学习，在快乐中成长。
参考文献：
［1］《中国远程教育》杂志市场研究室：教育游戏产业研究报告［J］.中国远程教育，2004，（22）：44-47.
初中体育游戏教学设计篇4
关键词：游戏教学法初中体育田径教学应用
不同教育阶段，体育教学最基本和最重要的内容都是田径运动。然而我国初中在实施田径教学过程中始终采用单一模式，教师引导学生进行短跑、慢跑，并逐渐加大训练强度等，这种教学模式枯燥乏味，极易导致学生对体育运动失去学习兴趣。当前，我国初中体育田径教学应积极转变教学模式，在保持原有体育项目的运动特点和技能要求不变的情况下，在充分利用各体育项目场地、器材及规则的基础上遵循寓教于乐、快乐教学的原则，在体育与健康基础教学内容中融入趣味性和竞争性。游戏教学法如果能很好地融入到教学中，那么将极大地丰富体育课堂内容，更好地营造课堂学习氛围，使学生既能快乐有效地学习，同时身体素质又得到有效锻炼。
一、游戏教学法在初中体育教学中应用的意义
首先，有利于提高学生对田径项目的学习兴趣。传统初中体育田径教学中，教师采用单一模式对学生进行准备活动和基础环节锻炼，活动方式及项目只是单纯的几个动作，学生感觉枯燥，同时田径运动是对学生体能的挑战，因此学生很容易产生厌学心理。当前，在准备活动和基础环节教学过程中，教师精心设计，应用多种游戏，吸引学生参与，极大地提高学生的学习兴趣；其次，有助于学生放松[1]。目前，初中体育田径教学内容中常常包含一些难度较高的动作和技巧，学生一旦在学习中产生恐惧心理，将不利于体育教学顺利开展。此时，体育教师如果能针对相关技术要领设计游戏，促使学生在游戏中更好地掌握动作，能有效缓解学生的紧张心理。学生在欢乐的环境中更高效率地掌握相关知识。
二、初中体育田径教学中应用游戏教学法应注意的问题
（一）恰当选择游戏内容
初中体育与健康教学过程中，每一节课都有自身的教学任务，包含不同动作要领和技术内容，教师如果想要应用游戏教学法促使学生更好地掌握课程内容，应当对游戏内容进行仔细思考和慎重选择。该游戏在课堂使用过程中形式必须具有一定乐趣，吸引学生注意力，而内容必须针对课程内容设定，这样一来，学生在做游戏的过程中更好地掌握知识要领[2]。既放松精神，又锻炼技能和身体素质，对增强课堂教学效果具有重要意义。
（二）竞争与安全并存
在初中体育田径教学当中应用游戏教学法，最主要原因就是游戏教学法具有极大的趣味性，能有效吸引学生注意力，提高学生的课堂参与程度，而趣味性产生最主要原因就是游戏中竞争较强。通常状况下，通过竞争方式，促使游戏有效开展。然而值得注意的是，教师进行游戏设计并引导学生积极参与的过程中，应注重保护学生的安全。有些学生过于投入游戏中，或者好胜心过强，很容易在竞争和游戏中忽视安全问题。一旦发生意外，后果不堪设想。因此初中体育教师应在游戏设计过程中精心策划，游戏过程中强调纪律，保证游戏顺利进行的同时，有效维护课堂秩序[3]。
三、游戏教学法在初中体育田径教学中的运用
同小学学习相比，初中学习压力增加，同时学生正处于叛逆期，日常学习过程中如果一味强调文化知识课程学习，不仅会给学生造成极大的学习压力，同时学生很可能产生厌学心理，在这种情况下，我国初中应积极加强体育教学比重，同时为了迎合素质教育的宗旨，应积极创新体育田径教学模式，游戏教学法在初中体育田径教学中的应用可以有效提高准备活动、基础环节及结束三大部分的趣味性，促使学生在学习中感受到快乐。
（一）准备活动中的游戏教学法
无论体育课程需要进行怎样的项目教学，准备活动都是非常重要的，尤其是田径教学，如果没有做好准备活动，很容易导致学生在运动过程中发生肌肉拉伤等现象。因此在初中体育田径教学过程中应用游戏教学法应从准备活动开始。游戏教学法在准备活动中的应用，能够有效刺激学生神经，促使其对课程内容保持一定的兴奋，并从心理上乐意参加田径运动[4]。同时，做好充分的准备活动，促使学生在开始田径运动之前肌群得到发展，将更多柔韧性提供给关节和韧带等部位，这样一来，学生在田径练习过程中能够更有效地完成各种动作要领，还能对知识和技巧的掌握更到位。
我国传统初中体育田径教学过程中，学生都不太重视准备活动，同时，教师始终以同一种伸展方式组织学生进行准备活动，长此以往，学生不仅忘记并忽视准备活动的重要性，而且由于态度不认真，没有达到准备活动的效果，在运动中会感到力不从心，难以掌握教师传授的动作要领。新时期，我国初中体育教师在田径教学准备活动讲解过程中积极应用游戏教学法，以做游戏的形式吸引学生注意力，促使其积极参与到准备活动中，提高准备活动的效率。
例如，准备活动教学过程中，教师应转变传统的简单慢跑形式，以“蛇形”慢跑或其他图形慢跑形式进行。在蛇形慢跑当中，学生可以分为两组，站成一排，沿着特定轨迹开始慢跑，两组队形首尾相接，学生在转弯处能够相互对接，极大地提高准备活动的趣味性，学生的积极性得到有效培养。还可以将学生分成两组，每组有一半学生首先进行“蛇形”慢跑，另一半学生两腿分别做十个高踢腿动作，哪一组率先完成准备活动就获胜。这种游戏方式既能促使学生的筋骨在训练之前得到良好地伸展，又能促使其神经达到放松状态，提高准备活动效率。
（二）基础环节中的游戏教学法
田径运动在促使学生健康水平和身体素质增强方面具有重要意义。在将游戏教学法有效应用到准备活动以后，应在基础环节增加对游戏教学法的设计和应用。教师首先应充分掌握田径运动各个部位不同训练方法，并将游戏融入不同部位锻炼当中。例如，单个部位训练过程中，有效应用游戏法能提高单个部位练习效率。腿部力量锻炼过程中，可以应用“单腿火车”游戏，即将学生分组，每组十人，站成一排，统一将左脚向后弯膝，后面的学生拉住前面学生的裤腿，集体向前蹦跳，到达终点以后，马上组织队形，换腿再出发。这组练习过程中，学生的双腿力量都得到了锻炼，同时在集体力量下，促使锻炼更轻松、愉快，更容易完成。同时，最重要的是学生的身体素质得到有效锻炼的同时，团队合作精神得到提高。
我国初中传统体育田径教学过程中，主要跑步环节实施过程中，教师带领学生沿着操场周边跑步，这种教学方式过于枯燥、乏味，同时，长时间慢跑过程中，很多学生由于体力不支，再加上精神没有得到一定程度地刺激，就会找各种借口放弃，严重降低田径教学效率，无法实现体育教育目标。新时期，体育教师应积极转变这种教学模式，运用“结伴跑”和“接力跑”等方式，利用学生好胜心理，鼓励其为了团队荣誉积极完成任务。
再如跳远练习过程中，引导学生做“十级跨步跳”的游戏，首先，找一块平时放松的棉垫子，学生前后分腿单腿跪在上边，后边的腿跪膝，前边的腿用脚站在垫子上，动作成大腿与地面平行，小腿垂直于地面，后边的腿跪膝后，小腿和地面平行，在保持这个动作的基础上做原地蹬起，空中换腿垫动作。接下来进行双脚站立，做空中分腿动作，让学生体会空中滞留的一瞬间，后边小腿的方向感和前后大腿之间夹角的方位感。以游戏方式展开教学，相信对练习跨步跳空中动作是有很大效果的，同时学生在游戏中感受到跳远的乐趣，有助于教学质量提高。
（三）结束部分中的游戏教学法
初中体育田径教学最主要目的就是促使学生身体得到锻炼，心情得到防松，因此学生完成大量运动以后，通过游戏放松身心具有重要意义。做好结束部分的游戏教学，能够为下节课程的开始做好良好铺垫，同时帮助学生有效舒缓身体疲劳。在这一过程中，教师可以精心设计“组字”等游戏，学生以小组形式用身体摆放出教师提出的汉字。该游戏中，学生需要积极动脑，同时不需要消耗过多体力的游戏项目，促使学生身心得到有效放松，及时从课堂激烈的游戏中抽离出来。
值得注意的是，在应用游戏进行结束部分活动时体育教师不可以将游戏内容设计得过于激烈，而应当采用舒缓的游戏，促使学生身心得以平复，并能以更饱满的精神融入接下来的学习当中。同时通过舒缓的音乐，鼓励学生随着音乐起舞等进行课后放松。教师安排这部分游戏的过程中还应当注重将本堂课内容积极融入其中，促使学生更好地掌握运动技巧。
综上所述，在素质教育越来越受到重视的背景下，我国初中体育田径教学过程中要想积极提高教学质量，促使学生身心得到有效培养，应当及时转变传统教学模式及理念，新时期运用游戏教学法展开教学，促使学生更好地进行准备活动，从而在学习基础环节中更得心应手；以游戏方式完成基础教学，有助于学生更好地掌握动作要领，并培养起良好的团队精神；最后，应用舒缓游戏进行收尾，促使学生身心得到良好放松，更精神饱满地投入到接下来的学习当中。
参考文献：
[1]洪浩，徐可.普通高校田径教学中体育游戏的运用调查分析[a].中国体育科学学会运动训练学分会.中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集[C].中国体育科学学会运动训练学分会，2013：6.
初中体育游戏教学设计篇5
关键词：初中体育；排球发球；游戏化教学
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1005-2410（2014）02-0065-02
最近我县组织骨干教师送教到片活动，由县学科带头人设计一堂课，内容是排球正面下手发球。这个教材是省编七年级教材中的教材内容，在本节课设计中，主要是体现新课程下的体育技能教学与传统体育技能教学的不同之处。在课堂教学过程中，设计了多个游戏进行教学，从开始部分到基本部分围绕主教材，用一个又一个小游戏把整个过程串联起来，通过这些小游戏练习，不仅大大提高了学生的学习兴趣，更主要的是，通过一个个小游戏把这节课的重点与难点都渗透了进去，并得到了很好的解决，提高课堂教学的有效性。
游戏一：高抛稳接
游戏目的：在抛和接的过程中完成上下肢的准备活动。
游戏方法：两人一组，一个用废纸做的直径约10cm的纸球，并排站立一人向上抛球，另一人在球落地前接到球，抛球者由垂直向上抛球逐渐加大抛球距离，接球者则由原地接球到跑动接球。每人完成接球10次，看谁接到球多。
游戏二：棒球：我是投球手
游戏目的：练习直臂前摆。
游戏方法：每人用废纸做一个直径大约在10cm的纸球，借鉴棒球比赛中投手掷球的动作进行掷远比赛，掷球时必须直臂前摆，球离手后直线行进一定距离才能算有效球，通过小组比赛决出优胜者参加班级总决赛。
游戏三：发球我更远
游戏目的：练习击球点与击球的时机。
游戏方法：将排球场的半场各划分三个远度，由近到远分别为1分区、2分区、3分区，网高1.8m（图1），把学生分成人数相等的两队，成横队站在端线后。游戏开始后，两队学生依次用正面下手发球，女生先从1分区与2分区横线上站位向网对面发球，成功三次后向后一条横线站位，直至到排球场端线发球；男生在端线处不能发球过网者可适当向前，但比赛得分在相同情况下次之。每人次数相同，按发球落点记分，站位相同累计得分高者为高手，总分高的队为优胜队。
游戏四：发球比你准
游戏目的：全身协调用力，击球时手法固定、击球点固定、击球部位固定。
游戏方法：各队人数、队形和发球方法同游戏2，每位学生依次发一次球，并按落点对应（图2）中标记的分数记分，失误者记0分，轮流发球10次后统计个人得分以及小组总分。
游戏三和游戏四的规则：
1.必须用正面下手发球进行发球，其他使球过网算失误得0分。
2.球压线和打到网上弹过半场算成功；球压在分区线上以最高分区域算。
游戏五：赶小猪
游戏目的：发展下肢力量和手控球能力。
游戏方法：在平地上，赶小猪者半蹲姿势手扶排球（小猪），人与球同时向前行进，行进中手不能脱离球，脱离一次算违例警告，全队有三次违例不记名次。先进行单手赶小猪，第二次比赛进行双手同时赶小猪。
初中体育课技术教材的学习是比较枯燥的，而游戏却如一股清泉，它的注入，让课堂变得生动活泼，让学生变得激动兴奋。从这堂课教学效果来看还是比较成功的，一是学生的学习兴趣很浓厚，参与练习的积极性高了，二是学生掌握正面下手发球动作也是比较好的，教学目标达成度高。作为体育教师，我们要学会根据教材的特点精心选择、合理运用游戏，让游戏成为基本技术教学的辅助练习或手段，很好的解决了新课程与传统教学之间的矛盾，找到二者的一个中间地带，即“快乐中学习技术”，把基本技术融化在游戏之中，让学生在游戏玩乐中掌握基本技术，改变传统技能教学的单一、无味的形式，同时也体现新课程的教学思想，培养学生的兴趣，让学生的技术练习演变成一个个小游戏，使机械的模仿变成生动有趣的活动，从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育技术学习的积极性和主动性，在愉悦的氛围中达成学习目标，提高初中体育基本技术教学的有效性。
参考文献：
[1]李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报，1998（06）.
[2]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].浙江财经学院学报，2000（02）.
[3]欧国清.从中学生生理心理特点谈排球教学方法[J].教学资源，2008（05）.
初中体育游戏教学设计篇6
[关键词]初中体育体育游戏功用方法
[中图分类号]G633.95[文献标识码]a[文章编号]16746058（2015）330076
初中体育教学主要是提升学生身体素质，丰富学校教学内容，培养学生综合素养，调节学校学习生活节奏。体育游戏较好地秉承了当代义务教育的宗旨，在寓教于乐的形势下让学生获得体能的训练和身心的愉悦，充分地调动学生体育学习的热情，保证课程高效率的推进。
一、体育游戏在初中体育课程中的作用
体育游戏顾名思义是将体育与游戏相结合，包含了体育的运动精神和体能训练功用，同时也通过游戏的娱乐性外壳来将体育内容更加的丰富和趣味化，让体育课的内容能够对学生有更多的吸引力。体育游戏的游戏性教学方式可以有效地让学生得到身心的愉悦感，同时更符合学生身心发展状态，满足学生的兴趣爱好特点。体育游戏也在一定程度上将素质教育的理念更加充分地展现，提升了学生的综合素质，而一些团体性的游戏中，还培养了学生的团队意识。体育游戏不再是对单一体能训练的呆板操作，更多的需要综合学生的多方面的生活经验、应变能力、灵敏度等，其训练的综合性更强。特别是综合性较强的体育游戏，不仅使教学内容丰富化，同时也提升了体育游戏操作的难度和新颖度。最重要的是其仍然没有丢失体育教学中所崇尚的体育精神和身体素质提升的需求，甚至对学生心理产生积极的促进作用，是体育教学方式的一种升华。
二、初中体育教学中体育游戏的操作原则
（一）竞技性
在体育游戏中运用适度的竞技性可以有效地保证活动开展的吸引力，有竞争才能有效地抓住学生的参与积极性。在各种体育项目的竞赛中，因为有了竞技特点而让参与者有了充分的目标性，因为目标的引导而调动了参与热情。但是这种竞技性需要保证公正规范的良性循环。
（二）娱乐性
既然称之为体育游戏，那么它就应该具有游戏的娱乐和趣味本质，这样才能让体育游戏的开展更具有活泼性，让学生有充分的参与愉悦感。而如果再能与竞技性相结合，则可以更进一步提升体育教学的活跃度。在体育教学中，可以将目标化的体育内容进行一定的游戏包装，例如足球训练，或者田径项目教学，可以采用更为活泼的接力性方式展开，或者赋予教学内容一个故事情境，从而让体育游戏更加富有轻松愉悦的氛围。
（三）崇尚体育精神
虽然“友谊第一，比赛第二”的体育精神时常被人提及，学生也普遍知晓，但是在实际的操作中会由于强烈的竞争意识或者好胜心态而导致学生偏离了体育游戏开展的精神。因此，在体育游戏的设计中或者开展的过程中，要进行适度的引导，让大家充分享受体育游戏的开展，重视同学情谊，即便是个人或者团队竞争，也要在充分尊重的条件下进行。教师需要调动学生的竞争意识来提升其参与的热情，但是不要过度地去煽动这种竞争意识，需要让学生在挑战竞技目标的时候有充分的愉悦感，而并非单纯的好胜心的影响。要培养学生健康的人格，在体育活动中使自身年龄所带来的活力与热情得到充分的宣泄，保持良好的心理状态，从而培养积极阳光的心态。
（四）尊重学生兴趣
当下各大电视台的综艺节目火爆，许多竞技性的综艺节目中所制造的体育游戏在学生群体中非常火爆。体育教学中可以采纳这些火爆体育游戏的特点来进行教学的调整，甚至可以照搬相关体育游戏设置来体育教学。同时要充分了解学生，知晓学生的兴趣特点，从而在体育游戏的设计中更加充分地尊重学生的兴趣和意愿。此外，也要充分考虑到学生实际的数量、体质、地域文化风俗特点来做体育游戏的设计，让体育游戏更加贴近学生需求。
（五）安全性
初中体育游戏教学设计篇7
关键词：初中体育体育游戏思考
对于体育教学而言，一般人普遍认为体育来源于游戏，所以将游戏引入体育教学是一件理所当然的事。但从目前很多的参考文献来看，体育游戏引入教学的效果喜忧参半，或者说既有经验也有教训。笔者也曾尝试将体育游戏引入体育教学，现将自己的实践与思考形成文字，为体育教学的发展尽些绵薄之力。
一、体育教学中进行游戏活动的时机
时机对于游戏进入体育课堂是一个十分关键的问题。一个再好的游戏，如果引入的时机不当，也不会起到积极效果。所以说，引入游戏的时机是体育课堂上进行游戏教学首先需要考虑的问题。那么，什么时候引入游戏比较适合呢？
第一个时机就是为了鼓励、激发学生参与体育活动时，可以借助于游戏来实现。例如，初中体育课一般被排在上午第四课或下午第一课。上午第四课时，学生的状态都不太好，可能因为一上午的学习有些疲劳、肚子有些饿，还有可能因为其他学科的学习不好而被教师批评，总之，在此时间段里常常不太愿意上体育课。而下午第一课则会由于犯困而不愿意上体育课。这时，体育教师就必须通过游戏来激发学生参与体育活动的兴趣，提高学生的注意力。笔者正常每三周就要想四个小游戏用于体育课堂，以活跃课堂气氛。这些游戏可以是与当堂体育课教学内容相关的，也可以是无关的，只要能激发学生兴趣即可。
第二个时机就是为了巩固提高学生习得的基本动作技能时，可以通过游戏来引入。有经验的体育教师都知道，一项体育运动初次教给学生时，学生是非常感兴趣的，但如果需要学生通过重复性训练来达到熟练效果的时候，学生由于不喜欢重复，就会出现不愿训练的情形。这时体育教师就可以针对所教的内容设计适当的游戏，让学生在游戏中习得、熟练相关技能。例如，为了让学生掌握耐久跑，可以将其中的动作进行分解，然后通过学生间比赛一定时间内完成动作的数量等游戏，让学生在游戏中掌握耐久跑的技能。
二、体育教学中设计游戏活动的内容与要求
首先，每一个游戏的设计都是有目的的，实际上也就是说游戏活动要有针对性。这一点很重要，如果针对性不强，体育游戏就不可避免地会陷入盲目的境地。例如笔者曾经听过这样一节体育课，上课教师在刚上课的时候安排了一个接近十分钟的“合力跑”游戏，即让学生分成小组，然后同一小组的人手拉着手齐跑五十米，哪个小组先到达终点就算胜利。可实际上，这个游戏与后来所学的内容没有任何关系，因此游戏设计实属多余，起不到游戏应有的作用，是为游戏而游戏。因此，设计教学中的游戏活动时，要有明确的针对性。
其次，体育游戏内容的设计要符合学生的身心发展特点和教学实际。而且，上一年设计的游戏也不适宜再原封不动地拿到下一年来用。笔者曾经有过这样的体会，前一年精心设计且收效较好的游戏，在第二年重复使用时学生就不太喜欢，原因有两个：一是上一届的学生跟他们提及过，他们已经有了一些印象；二是游戏的内容他们已经不感兴趣了。由此可见，每一次游戏的设计都要根据学生的兴趣进行，有的教师将“负重跑”改成“抢救伤员”的游戏，收到的效果就非常好。
再次，游戏的设计还要注重发掘游戏自身所具有的特质和情感态度价值观。游戏与其他体育活动的一个很大的不同点就是，游戏特别是多人参与的游戏容易将学生凝聚起来。因此，利用多人参与的游戏可以培养学生的合作能力，有助于让学生认识到群体合作的力量，从而培养学生团结合作、拼搏竞争的意识。在分小组的时候，教师可以有意识地按同组异质、异组同质的方式进行，还可以将平时有小矛盾的学生分在一个小组里，这样有利于学生体验到合作的必要性。
值得一提的是，在有些体育教学游戏中必须要分组，因此确定一个称职的组长就显得尤为重要，要选任有号召力的组长，使其能够在小组中起到召集带头作用。这样既能减少体育教师的工作量，也能培养学生的组织管理能力。
三、体育教学中游戏活动的实施要点
游戏活动的实施是体育教师传递教学意图给学生的核心环节。再好的设计，再好的目标，如果实施过程不当，则效果也不会好到哪里。因此，体育教师要重视并且充分调动自己的教学经验，将体育游戏的实施落到实处。具体可以从以下几个方面来着手思考。
一是跟学生明确游戏的目的。这种目的未必要直接说出来，具体选择根据学生的实际情况而定。例如，如果是为了调动学生的上课积极性，就可以直接说：“看大家精神状态不好，我们来做个游戏，调节一下我们的学习状态，好不好？”如果是为了后面技能的学习，就可以说：“今天我们要学习什么什么，为了更好地掌握这些技能，我们组织来做一个游戏。”如果游戏的设计是情境性的，教师还需要通过一些语言为学生进入游戏状态作好心理铺垫，让学生通过对教师所述语言的理解，进入游戏的状态，这样有助于游戏的高效实施。
二是跟学生明确游戏规则。对于游戏，规则是最重要的一环，很多时候设计的游戏没有起到预期的效果，就是因为学生不明白游戏规则。很多时候在批评体育游戏不能引入体育课堂时，也是没有查清游戏无效的病根其实在于学生不清楚游戏规则。因此，在游戏之前，务必向学生交代清楚游戏规则，必要时还可以先找几个学生进行预先演练，让学生不仅用耳朵去听，更用眼睛去看，用心去体验游戏规则。
三是注重实施过程的监控。在学生进行游戏的时候，体育教师不能置身事外。在日常教学实践中，很多体育老师都采用一种“放羊式”的教学，学生自行活动，而体育教师站在一旁。体育游戏一般异于体育训练，由于学生的自主性更大，活动范围更广，活动内容更丰富，而对活动危险的预设又相对少一些，保障针对性相对弱一些，因此更要注意整个游戏过程的监控。同时，监控还有一个重要目的，尤其是对于为后面技能培养而设计的游戏而言，体育教师要根据学生在游戏活动中的具体表现，确定下一步的教学应当如何开展。
初中体育游戏教学设计篇8
关键词：初中体育 田径教学 游戏教学法
1、游戏教学法的内涵
游戏教学法属于体育教学法的其中一种，所谓“游戏”，就是将“游戏”运用到体育教学中，同时综合运用其他的体育教学方法，使学生在体育田径课中，充满活力，感到兴奋，并在潜意识中学习到教学的内容，同时掌握知识技能的活动方式。
1.1 游戏教学法的自主性
游戏教学法具有自由和机动的特点。教师可以根据教学内容和目的，自主选择符合学生特点的游戏的内容、方式。同时，自主学习作为现今体育教学的重要学习方式之一，对培养学生在学习中发现问题，解决问题有积极的现实意义，并能为学生后来的体育教育打下坚实的基础。
1.2 游戏教学法的趣味性
游戏教学法是根据教师选择的游戏内容，铺垫好故事情节，所以具有一定的趣味性，教师可以在游戏规则允许的范围内，让学生积极地发挥各自的想象力和创造力，发自内心的感觉到游戏的乐趣。
1.3 游戏教学法的竞争性
体育本身具有一定的竞争性，游戏教学法也不例外，竞争性可以增强学习积极性，在课堂中设定一定的游戏，让学生进行游戏比赛，不仅能够使学生掌握体育技能，还能提高学生的竞争能力。
1.4 游戏教学法的教育性
游戏教学法是体育教学法的方法之一，具有教育性。在游戏过程，学生可以将自己的聪明才智发挥出来。同时为了提高成绩，能够与同学进行协同合作，培养学生的集体主义精神。
2、初中体育田径教学的特点
2.1 初中体育课健康第一的指导思想
加强学生的体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯是当前学校体育课的重要目标。这就要求初中体育锻炼要符合学生的身心健康、适应社会发展的规律，以达到培养高素质人才的目的。初中时期的学生情绪不太稳定，容易受到负面因素的影响出现暴躁情绪，习惯了我行我素，没有耐力，不愿拼搏，很容易产生逆反心理，对学校生活失去了兴趣，针对这些情况，就要实施有效的心理干预，否则对学生以后的学习和生活会产生严重影响。初中学生正处于青春发育期，生理发展还不成熟，身体素质发展也会产生相应的不平衡，比如速度、耐力、柔韧素质等，在这一时期是最佳发展期，所以初中时期更要注重速度、耐力、柔韧素质的训练，而这些素质的训练比较枯燥，所以在教学中要多引用游戏教学法
2.2 体育课时安排少、内容繁多
针对这一特点，教师要学会抓重点，打基础，目前我国初中体育课设置的内容繁多，但是课时设置又少。内容包括田径、球类、操类等各个项目，很难让学生在短时间内掌握好课上的内容，更不要说抽出时间来让学生享受体育的乐趣。初中学生特别是初三学生面临着来自中考的压力，不仅仅是学习的压力，还有体育中考的压力，更需要刻苦锻炼，重点抓住主要科目，打实基础，所以老师更要在课堂中设置一些游戏来缓解他们的压力。
3、游戏教学法在初中体育田径教学中的应用
3.1 游戏教学法在体育田径教学准备活动前的应用（前10分钟）
传统的体育教学经常让学生进行慢跑或者练习准备活动操作为教学的准备，这些活动毫无新意，很难提起学生的兴趣，学生甚至会对体育课产生厌烦的情绪，影响接下来的基本教学，针对这样的情况，教师可以选择简单的游戏进行准备活动，既能活动身体又能跳动学生的积极性，例如，在准备活动中，可让学生进行跳绳运动，这样不仅可以在跳绳中让身体动起来还能提高学生的热情。同时要注意，准备活动的游戏活动的运动量不宜过大。
3.2 游戏教学法在体育田径教学基本技术教学中的应用（中间25分钟）
正确运用游戏法，不仅可以改变传统体育教学的单一枯燥的学习模式，还可以提高学生的学习兴趣和学习激情。这段时间的教学是进行田径教学的重点，是学生掌握田径运动的基本技术的重要阶段，所以在这个阶段，教师要对游戏的运动强度进行科学的增加，让学生得到充分的活动。为了防止训练方式单一，教师应当准备更多的游戏形式，游戏活动的设计与田径运动的技术结合起来，选择能够让学生在游戏中学到一个甚至多个田径运动的基本技术技能的游戏。例如进行中长跑项目的训练中可以把学生分成两人每组，进行互相追逐。不仅可以调动学生的积极性，还可以训练中长跑项目所需要的心肺空能和耐力。传统的教学方法，教师会让学生绕着操场跑步。学生对长跑很容易产生恐惧感。游戏教学法在这个阶段的目的主要是让学生在娱乐的精神中学习田径教学的摹本技术，同时，教师也要注意不要一味玩游戏而忽视让学生了解技能学习情况。
3.3 游戏教学法在体育田径教学结束部分中的应用（最后10分钟）
此时离课程结束还剩下10分钟左右的时间，技术部分的教学已经结束。这部分的游戏教学目的在于放松学生的身心和身体，让学生能够在高强度的运动后平静下来。所以，要逐渐降低游戏活动强度，让学生放松下来。讲解后面的课程内容有，方便教师以后的教学活动。例如教师在课堂快要结束的时候，可以组织学生进行分组。对下一节课程进行预热，如让学生单腿跳相互推攘，在规定时间内看哪一组能够保持单腿在地的学生更多。
4、体育田径教学中实施游戏教学法应注意的事项
4.1 根据不同的教学内容安排游戏内容
游戏内容要和课的内容相互协调相互适应，教学内容决定教学方法。如掷实心球甩臂动作的课程，教师可以组织学生练习掷足球比赛，或者对足球传球动作的练习，教师可以安排学生进行“抢圈”游戏。
4.2 根据不同的教学部分安排游戏强度
应该根据不同的教学部分循序渐进地安排游戏强度，例如在开始上课的部分不应该安排强度较大的游戏，避免学生出现出现运动疲劳，导致影响基本部分的学习。
4.3 报据不同的教学要素安排游戏内容
教师应根据学生主体的身体条件和数量来安排游戏。身体条件较差的学生安排游戏时要注意不要安排负荷大的。人数多则需安排分组游戏。在不同的运动场地合理安排游戏。
4.4 根据不同的学生需要安排游戏内容
游戏教学内容应当与学生的特点和需要相一致，教师要根据学生的特点和教学的需要选择游戏，发挥教师的主导性的作用，体现学生的主体性地位，真正地让学生在提高身体运动能力的同时享受体育带来的乐趣。
初中体育游戏教学设计篇9
一、游戏教学中的不足
游戏作为一种教学手段或者教学形式在课堂教学中无法实现其应有的价值，许多教师感到较为迷茫，但仔细地审视体育游戏的设计、组织和实施，不难发现存在一些不足。
1.缺乏新意。学生一般对新东西充满好奇心，往往伴有一种尝试的愿望，但学生们对一些曾经在小学就反复玩的游戏，表现出较弱的参与欲望。例如“贴烧饼游戏”是一款传统的体育游戏，小学阶段体育老师经常组织玩耍，但到了初中时，如果体育老师还是以传统的游戏方法组织游戏，无论是游戏的形式还是内容都无法激起学生的探求欲望。
2.不符合学生的身心特点。初中阶段的学生正处于青春期，是一个向成年过渡的阶段，学生的身心发展尚未完全成熟。他们对于体育活动的选择已经摆脱了儿童的幼稚，但尚未像成年人一样的理智与成熟，一些带有儿童色彩的活动与游戏，如老鹰抓小鸡，会让学生感到被矮化。
3.为游戏而游戏。体育游戏本是体育教学的形式和手段，应该围绕体育教学内容展开教学。然而，许多体育教师在教学实践中设计的体育游戏场面上虽然热热闹闹，但距离课堂教学目标的达成相去甚远，纯粹是为了游戏而游戏，违背了引入游戏教学的初衷，脱离了体育教学的本质。
二、初中体育游戏教学的过程和方法
1.准备阶段。体育游戏教学中除了球类及少数其他游戏可以运用现成的体育场地外，很多游戏都需要课前准备场地。体育教师要充分发挥自己的聪明才智，准备好体育游戏教学的场地。
2.讲解示范阶段。这一阶段教师的任务是把体育游戏的要求、规则、方法向学生讲解清楚。学生则是认真听讲、领会、记忆体育游戏的要求。
3.结束工作。体育游戏的结束主要有游戏小结与收拾器材两项工作。游戏的小结在游戏后及时进行，总结要富有启发性，要帮助学生分析和总结胜负的原因，肯定成绩，指出不足。
三、体育游戏的教学组织
1.体育游戏的选择
①教师应根据课的任务、学生的年龄特征、身体素质等不同的维度来选择体育游戏，这样有利于发展学生的身体素质，促进动作技术、技能的形成，并使学生的思想品质得到很好的培养。例如，低年级学生进行注意力训练，可选择简单易学、容易记的快速反应游戏。如“反口令”、“抓手指”、“看谁记得牢”等，使学生在新颖、快乐的游戏活动中，提高大脑皮层的兴奋性，尽快进入上课状态。
②要根据学校的场地、器材等变化因素，实事求是地根据本校情况对游戏教材进行改编，从而达到游戏教学的目的。如在进行耐力跑教学时，就充分利用学校自然地理优势，多采用游戏进行。如“切前”游戏，选择两条不同的路，大概距离相等，两人从同一地点出发，最后又合在一条路交点上进行的比赛，这样通过“切前”游戏练习，能更好地发展学生的奔跑能力和耐久跑能力。从身边取材、自主发现、设计体育游戏器材是至关重要的。比如在进行负重接力跑游戏时，就可以考虑利用学生家中空的米袋，装上适量的泥土或用废弃的摩托车的外胎作负重物，灵活利用自选器材，从而达到预期目标，有效提高课堂效率。
2.体育游戏的教学组织
①游戏的讲解与示范。讲解是游戏教学中的一个难点，教师的讲解要简练、清楚。主要向学生讲解游戏名称、方法、队形分布、动作路线、规则要求、回转点及接替方法。游戏示范是学生学习动作技能的必要环节，因此教师最好采用直观法，使学生进一步明确游戏的方法及动作要求，如游戏有难度，应引导学生做一次演练，让学生先熟悉游戏，然后再开始比赛。
②游戏的分组。体育游戏首先是进行游戏分组，游戏的分组要考虑以下五个维度：①各个小组的人数应当相等；②在人数相等的基础上，了解学生的身体素质情况和对此项
体育游戏的熟练程度，尽最大可能确保各小组实力相当；③建立在个小组实力相当的基础上，要使每小组男女分开，各小组男女生比例相当；④人数恰当，每一小组人数过多或过少都不利于体育游戏的正常进行，因此要合理分配人数，每组人数控制在10±2个人；教师在指导的过程中要裁判合理，做到公平、公正。
初中体育游戏教学设计篇10
关键词：初中体育；游戏；注意力
一、初中体育游戏的作用
初中体育游戏对初中体育教学所起到的促动作用、推动作用主要表现在三个方面，一是可以推动体育教学的有益、有趣，二是可以推动学生学习体育的主观能动性，三是可以促动体育教学的高质、高效、成功。
二、如何使用体育游戏吸引学生注意力
在初中体育教学中，用体育游戏吸引学生的注意力是一门大学问，需要学生与教师共同努力、协调配合，从而有效调动、感召、吸引学生注意力。
1.融入有趣信息，调动注意力
保持体育游戏的有趣、有益性，在初中体育教学中还是非常有必要的，这样的游戏不必去刻意集中学生的注意力，随着有趣游戏活动的开展，学生的注意力自然就会被调动过来。例如，在实施篮球的《罚篮游戏》时，因为有奖惩跟随，学生又按照顺序和投篮的程序去依次递进，所以更容易让学生产生兴趣，更能调动学生的注意力。
2.融入时代气息，感召注意力
在体育游戏中，如果能够融入时代元素，那么对学生的感召度会更强，在感召度的吸引下，学生的注意力会高度集中，要实现这一点，关键就是在实施游戏的时候，巧用心思、匠心独具。例如，在体育健美操或者广播体操的学习过程中，一般都会融入一些音乐，如果这时融入的是《骑马舞》或者《小苹果》的音乐旋律，抑或是原声歌曲，那么相信所有的初中生都会闻风而动，集中注意力参与到体育课程的学习和练习中。
3.融入竞赛元素，吸引注意力
初中生争强好胜，如果在体育游戏中融入竞赛的元素，相信所有学生都会集中注意力。例如，在推行体育游戏《拉绳比赛》的时候，锻炼力量的同时，还要想方设法地比试出个高低来，相信这种集体的比赛方式会吸引所有学生的注意力，也会吸引所有学生参与的积极性与热情。
在今后的初中体育教学中，体育游戏可能会在教学中发挥出更大、更积极的作用，那么，也更需要广大教育部门和初中体育教学工作者去共同努力，设计和实践出更多、更好的体育游戏，让体育游戏活化教学、推动教学，确保初中体育教学的高质、高效。