如何提高数学教学质量篇1
关键词：优化关系；趣味化导学；巧施方法
大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前农村小学生数学成绩整体不很理想，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。
一、优化关系
1.摆正师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2.优化师生关系
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
二、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
如何提高数学教学质量篇2
【关键词】数学教学质量
在课堂教学工作中，如果教师把学生所反映出来的具体问题集中起来处理后，能够引导学生积极针对新问题展开研究。这样可以使教学时间与教学内容有机地结合并指导学生不断探究、改善、创新。让学生在遇到类似的问题后，能够在思考的基础上提出新的概念和方法。高中数学教师的主要任务就是促进学生完善自己的学习方式，使其不断变得灵活多样。通过高中数学的改革能够看出参加学习的主动性、积极地性。笔者结合自己多年的教学经历及高中数学教学中存在的相关问题进行了具体的分析。
1理论知识形象
学生在学习高中数学的过程中，除了要学会自主学习或积累知识外，还要学会对整个高中的数学知识进行全面的整理，更重要的是要将自己所学习到的知识通过专业术语来进行表达。在实施高中数学课堂教育后发现了两个显著的特点：第一，数学的推理、概括、归纳保持原样；第二，高中数学知识是新、旧知识的结合，其各个知识点都是互相联系的。
2培养发散思维
数学是一门理科知识，在学习过程中应该积极培养学生的发散思维。高中学生对某一些问题常常会提出自己的看法，这样就能充分带动学生积极学习的动力，在数学方面进行指导后所体现的就属于思维的发散性。在教学中，为了促进教学质量的不断提高，教师在课堂上完全可以根据学生的理解能力来选择各种手段，如引导思考、实践活动、多媒体演示等，这样才能使整个课堂教学发挥出良好的教学效果。例如，求函数的最大值和最小值。求解时可用以下多种思路：①利用三角函数的有界性来解；②利用变量代换，转化为有理分式函数求解；③利用解析几何中的斜率公式，转化为图形的几何意义来解等等。通过这一问题，引导学生从三角函数、分式函数、解析几何等众多角度寻求问题的解法，沟通了知识间的联系，克服了思维定式，拓宽了创新的广度，从而培养了学生的发散思维能力。
3教学方法灵活化
数学本身就是一门理科类学科，这就要求学生的思维以及头脑反应能力要强，学生也只有在掌握了多种解题方法后才能对所学的知识有详细的了解。“变式教学”的实施就能解决这一问题，这种教学方法的重点在于解题方法的变化，即学会“举一反三”。表现为：数学题目的一题多解，一题多变，多题归一等不断变化的教学方法。
4教学内容系统化
教学既是一种工作，也是一个学习的过程，教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量。数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，在某种条件下也可以相互转化。根据这种情况，重新整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容，在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融会贯通。例如：反证法、配方法、待定系数法等等。需要强调的一点是，如果进行配方法的教学，在举例的过程中需要说明它除了可以解决二次函数求极值问题，对于因式分解、根式化筒、韦达定理也是能够进行解决的。
5数学知识“应用化”
如何提高数学教学质量篇3
一、提高学生学习的兴趣
教学是一个循序渐进的过程,是螺旋式方向前进的,学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的,因此课堂上对简单的内容应少讲,更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯,有效地激发学生的积极思维,培养学生对数学的兴趣。例如讲数列的定义、通项、前n项和概念时,可让学生阅读教材后讨论:an与sn之间有何关系?如何通过sn求an?数列{an}的前n项和sn满足sn=2n2-3n+5(n∈n)求an。通过这样的讨论,让学生参与到课堂教学中,以学生发展为本,有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性,从而提高学生的学习兴趣和学习效益。另外,尽量少讲大多数学生不能接受的内容,许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容,津津乐道地将一些综合性强,技巧性高的习题讲给学生听,至于有多少学生能真正接受,则考虑的很少,这种处理教学内容的方法脱离教学现状,给大多数学生带来的是苦恼,有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中,产生了害怕数学的心理,把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。因此,在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求,针对学生的心理特点,设计和安排新颖别致的课题导入方式,激发和唤起学生的求知欲。
二、课堂教学要注重题组教学
所谓题组教学就是在课堂教学中,为了达到某一方面的目的,根据学生的认知规律,合理有效地选用一组数学问题组织教学,并且在这些问题的解决过程中,除了解决单个的数学问题外,通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化,形成一种更高层次的思维方法。例如在学习有关二次函数、二次方程和二次不等式时,教师可利用这样的题组。已知二次函数y=2x2+4x-6(1)作出其图象。(2)求函数图象的顶点坐标以及对称轴方程。(3)求出函数图象与x轴的交点坐标。(4)判断方程2x2+4x-6=0有无实数根。(5)分解因式:2x2+4x-6。(6)解不等式:2x2+4x-6>0(或
三、提高课堂提问效果
目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够,表现为提问目的不够明确,所提方式随心所欲,提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节,课堂提问是实现师生相互交流,提高教学质量的重要步骤,是教师在教学活动中所做的较高水平的智力动作。随着微格教学的开展,提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学技能被提了出来,日益收到重视。
1.提问要有序
问题的设计要按照课程的逻辑顺序,考虑学生的认识序,循序而问,步步深入。前后颠倒、信口提问,只会扰乱学生的思维顺序。
2.提问的内容要有度
浅显的随意提问引不起学生兴趣,他们随声附和的回答并不能反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云,难以形成思维的力度,只有适度的提问、恰当的坡度,才能引发学生的认知冲突。
3.提问语言要有启发性
数学语言的特点是严谨、简洁,形式符号化,教师提问语言既要顾及数学这种特点,又要结合学生的认知特点,用自然语言表达要准确、精炼,若用符号语言提问要辅以适当的解释。
4.要给学生思考时间
如何提高数学教学质量篇4
关键词：小学优化数学课堂教学质量
abstract:howtospendtheleastamountoftimeandenergy,sothatthewholeclasseachstudentsgetthebest,themosteffective,themostreasonabledevelopment,istheprimaryschoolteachersinthepresenceofadifficultproblem.elementaryschoolclassroomteachingmeansoptimization,optimizetheteachingstrategy,theoptimizationclassroompracticeway,istheeffectivewaystoimprovetheteachingefficiency.
Keywords:elementaryschooloptimizationmathematicalclassroomteachingquality
中图分类号：G623.5文献标识码：a文章编号：
一、优化课堂教学手段，提高教学效率。
课堂教学是师生信息相互交流的活动，在这样的活动过程中，而且是有限的时间内，要进行高质量的交流，获得高质量的教学，教师就要采用合理的手段，从而提高课堂教学效率。
时展到今天，现代化的教学手段逐步在代替传统的教学手段，从简单的黑板、粉笔、纸条等，发展到电视机、计算机等多媒体的应用，从一本教材、一本教参，到丰富的网络资源。在二零零五年，政府投资，为我们学校建成了计算机教室、多媒体教室、卫星接收室等软硬件设备，远程资源的畅通与共享，为信息化教学手段在数学课堂教学中的应用提供了强有力的保障。可以说它们是实现课堂教学手段优化的重要条件之一。
1、利用多媒体信息技术，创设趣味性的学习情境，激发兴趣，吸引学生主动学习。
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。作为教师，只有激发起学生学习数学的兴趣，才能不断提高课堂教学质量。用传统手段引入教学过程，往往不能激发学生的学习兴趣，我们知道，小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提。所以，要利用多媒体技术，创设生动的问题或生活情境，增强学生的求知欲望和学习兴趣，吸引学生积极参与学习活动。
2、利用多媒体信息技术，变静为动，展现知识形成过程，培养学生的抽象思维能力。
利用多媒体课件动态图像演示，不仅能把抽象的知识直观演示出来，有助于学生理解概念，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，使学生通过一系列观察，实现由形象思维向抽象思维的过渡。
如将长方体表面积，用多媒体出示长方体，通过屏幕图像对面的闪烁、变色、图形平移、旋转、翻折等，使学生的注意力完全被动态的画面所吸引，感到新奇，再通过色光的闪烁演示，将静态的图形进行分解和组合、移动和复原，利用这静中有动的演示来开拓学生思维的通道，开启学生的智慧大门，学生很快得出解题方法，总结出计算公式，这样的教学过程，学生会印象深刻，保持长久，大大提高了课堂教学效率。
3、利用多媒体信息技术，突破重难点，加深理解，提高课堂教学效果。
在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体课件进行辅助教学，直观生动展示图形的变化，可有效地解决数学课堂教学的重点，突破难点。
教学中应有效地使用信息技术资源，发挥其对学习数学课堂的积极作用，要从学生、教材、效果出发，在教学过程中要注意将发挥现代教学技术的优势，合理运用，使信息技术成为自己课堂教学的得力“助手”，从而提高农村小学数学课堂教学的质量。
二、优化课堂教学策略，提高教学质量。
数学课程标准中指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
1、合理创设教学情境，激发学生学习兴趣。
数学课标中指出：数学课堂“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的“现实情境”，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。”
教学情境是教学的突破口，因为学生的学习活动总是在一定的情境中进行的。情境创设不仅有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，而且可以使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，使学生能全身心的投入到学习之中。
如：教学“元、角、分的认识”时，教师在讲台上摆出汽水、笔盒、玩具汽车、钢笔、皮球等，并标上单价，模拟情景，让学生扮演顾客、服务员进行买卖。通过游戏，学生巩固了所学的知识，加深了对人民币的认识，体会到生活离不开数学，从而激发了学生学习数学的兴趣。
这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。
2、给学生提供动手操作的机会，让学生主动探究。
数学课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
3、利用小组合作学习，使学生提升合作交流的能力。
教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
当然，在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。
课堂教学策略多种多样，教师应根据不同教学内容、不同教育对象的选择恰当的教学策略。优化教学策略，激发学生的学习兴趣，不断提高教学质量。
三、优化课堂练习方式，提高信息反馈效率，提高课堂教学质量。
学生是学习的主体，教师课堂教学质量如何，要看学生课堂效果反馈的情况。尤其是农村学校的课堂教学尤其要重视课堂中的练习方式，课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段，既是学生消化、理解教材的主要方法，又是教师了解学生对教学内容掌握和教学效果信息反馈的重要途径。因此，信息反馈要及时，要充分利用信息反馈，根据学生反馈的实际情况，准确、有效地调控教学过程。要提高课堂教学效率，还必须遵循循序渐进、重点突出、形式多样、开拓发展的原则，精心设计反馈练习，通过练习不仅优生和中等生积极思维，掌握知识，还要使中下等学生也能学有所得，以实现课堂教学的优化，提高课堂教学效率。信息反馈要全面，要面向全体学生，不能根据少数尖子学生掌握得如何，判断教学效果。对学习上暂时落后的学生，要多给他们一些回答问题、板演的机会，要把学生容易出现的错误找出来，及时纠正、弥补。
提高小学数学课堂教学质量，是我们广大农村教师的努力方向。当然，影响教学质量的因素有很多，但我们只要做到优化课堂教学，就一定能提高我们的教学质量，最终使我们的学生得到发展。
参考文献：
如何提高数学教学质量篇5
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如《椭圆》的第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
五、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
如何提高数学教学质量篇6
【关键词】高三数学；教学；有效途径
一、高三数学教学现状分析
众所周知，高三数学是高考中的三大主要课程之一，其成绩在高考中占有重要比重，事关高考成败，因此，这也引起了学校、教师、家长、学生的极大重视.但由于受传统教学方法根深蒂固的影响，使得当前高三数学教学中仍然沿用过去传统的灌输式的教育教学方式，大多数教师还停留在数学就该是“题海战术”的传统思维中，致使数学教学常常处在一种无效的状态之下，遇到问题总是会对照之前讲过的内容，遇到新题型就陷入尴尬的窘境，在这种情况下，学生对于数学的兴趣所剩无几，唯一仅剩的就是对高考数学分数的渴望，进而，陷入了数学学习的恶性循环.
二、高三数学教学中存在的问题
（一）学生主体地位没有得到充分发挥
当前，由于面临高三复习时间紧、课程多、任务重的多重压力，许多高三数学教师忽略了学生在课堂中的主体地位，继续沿用传统的灌输式的教育教学方式，在课堂中以教学为主，甚少进行交流互动，或者交流互动也只是以某些成绩优秀的学生为主，使得大多数学生的主体地位没有得到充分发挥，对于题目的讲解也只是被动接受，没有深入理解.
此外，灌输式的教育教学方式也使得学生的创新发散性思维没有得到更好的培养，只是满足于教师上课传授的知识点，但只要题型稍加变换就不知题目的解题思路，这种应试教育的教学方式的弊端暴露无遗.
（二）缺乏有效的高三数学课程设计
高三数学可谓是高中三年数学知识的整合和应用，其深度和广度较之前高中两年的数学学习进一步加大，加之高三学生面前的高考压力，这就要求教师要对高三数学教学进行有效的课程设计.但当前，高三数学教学中大多数仍沿用之前的教学设计方法，尤其是在高三下半学期的数学教学中，广泛采用“题海战术”，经常进行模拟考试、单元测试、月考、周周清等，考完再进行错题讲解，使学生处在高度疲惫的状态下，并对考试产生厌倦心理.单纯为讲解而讲解的错题解说方式使学生成绩很难有大的进步，仍然长期在原地徘徊，之前错的题目还是反复出错，之前解答对的题目又有可能因为题型的稍加变化而不知如何灵活应对致使解答错误，在题目的理解与解答上始终没有得到质的提高.
三、提高高三数学教学的有效途径
（一）培养学生独立思考能力，开拓学生解题思路
要想从源头上真正提高学生的高考数学成绩，就要培养学生独立思考的能力，教师不能只是一味地教学，而要使学生能够在教师教授题目前有一定的思考空间，进行思考后，教师再根据学生思考后的答案存在的种种问题进行教学，并在整个过程中摸清学生的解题思路，对不对的地方进行整改，对学生思维创新的解}思路进行激励，让学生进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于学生在解题时不至于陷入固化思维，同时，开拓他们的创新解题的思路和解题思维.
（二）创建一个人人参与的课堂，提高课堂氛围
高考可以说是横贯在每一名高三学生面前的横沟，高三数学也是每一名学生要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名学生，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名学生的学习需要，让人人参与其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名学生都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内帮扶，共同提高数学成绩.
（三）综合各方面情况，进行有效的课程设计
课堂设计是高三数学教学中的重要一环，有效的课程设计会使得数学教学工作事半功倍，从而提高数学教学的质量和效率.要进行有效的课程设计，教师就要综合多方面的具体情况，注重学生对知识的实际掌握情况、做题情况等.不能只是一味地进行题海战术，而是要进行“题型训练”，对杂乱无序的海量题目按题型进行归纳，使得学生下一次在面临相同类型、不同样子的题目时能灵活应对，进而，在根源上提高学生的数学成绩.
【参考文献】
[1]陶兴模.数学复习课的基本策略[J].数学通报，2005（4）：29-34.
如何提高数学教学质量篇7
一、应用恰当方法，激发兴趣
兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，能促使学生获得广泛的知识。因此，谈学习，兴趣是关键。
1.设置悬念，激发学生的学习欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学过程中可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的欲望。
2.联系实际，提高学习积极性
数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分，在传统的数学课堂上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动，感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生体会到数学的生活化。在教学中应充分利用好这一有利资源，必要时还应补充一些与本班学生有关的一些问题。
3.给予成功的满足，稳定学习兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。
二、引导学生，培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面，思维能力的实质是分析、综合、推理和应用能力的运用，外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式可有效地训练学生的思维速。
2.思维质量的训练
思维质量的训练，除了利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间，展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析解决问题的能力，在拓展性思路时要尽可能考虑一题多解或多题一解。
三、传授数学方法，渗透数学思想
“学贵有识”“授人于鱼，不如授人于渔”。新课标要求教师加强对数学方法与数学思想的教学。因此，我们需要关注数学思想、方法的教学。
1.培养学生的阅读能力
自主学习能力的培养，首先应从阅读开始，高中生的阅读能力较一般，而且没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要精读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记；对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法，在逐步形成好的阅读习惯后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题问，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。
2.渗透“方法”，了解“思想”
高中生的思维能力跳跃性较强，不看重这些基础知识的掌握，所以只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中，教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律概括的过程。使学生在这过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展、运用知识，解决问题能力。
3.掌握“方法”，运用“思想”
数学知识的学习要经过听、讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。同样数学思想和方法的形成也有一个循序渐进的过程，只有经过反复训练才能使学生真正领会。
如何提高数学教学质量篇8
【关键词】新课程数学教学质量
在教育事业快速发展的今天，很多学生产生了偏科的现象，特别是初中，高中生，偏科现象尤其严重，甚至可能与自己喜欢的大学失之交臂。说到偏科，有很多人都会想到数学，数学成为很多学生的噩梦。其实数学本身就是一个不断开拓思维的过程，而新课程则重在让学生进行独立的思考，从课程中发现问题，然后达到解决问题的目的。所以，对新课程下如何提高数学教学质量十分关键。
一、新课程下数学教学概况
1.1新课程下数学教学现状
自从实行新课改以来，数学教学也发生了一些变化，其逐渐从题海战术上转移到拓展学生思维的教学方式上来。这样学生在学习的过程中，就可以很容易摆脱解题上的枷锁，甚至能够有所突破，让自己的学习方法得到全面的完善。但是，目前很多学校在数学教学方面依旧比较保守，其遵循传统的教学模式。依旧在老师如何去教，学生被动去学的灌输式教学模式上。所以，虽然新课程要求学生自主创新的去学习，但是部分教师为了让学生在考试时获取高分，依旧采用传统的教学模式，最终致使学生在学习的过程中事倍功半。
1.2新课程下数学教学中的问题
在新课标改革的基础上，数学教学也暴露出很多问题。首先就是与传统教学之间的冲突。这也是目前各学校出现的共性问题，很多数学教师依旧采用传统的教学方式进行教学。让学生采用定向思维去学习数学，久而久之学生就会失去学习的兴趣。而兴趣往往是学生最好的老师，如果学生对数学失去了兴趣，那么就失去了最好的老师。其二：在进行新课程的教学时，教师未能将新课程的精髓讲解出来。例如：在讲解立体几何的过程中，新课标要求学生以几何法去求解，以三维坐标建立法为辅助方法。但是在实际的教学过程中，很多教师为了能够让学生准确的将立体几何题目解出来，让学生一律采用空间坐标法，利用向量的坐标进行求解。虽然这样的确是万无一失，但是久而久之学生就会失去全方位思考问题的能力，从而在考试解题的过程中，心有余而力不足。这也是很多学生学习成绩难以提升起来的主要原因。
二、新课程下提升数学教学质量的对策
2.1转变教学观念
有科学数据表明，教学的观念直接影响学生接受知识的效率。传统的教学模式和思维方法，虽然沿用了很长时间但是也有不好的地方，学生跟老师之间没有交流，一味的把学生当做接受知识的容器，死板的给学生灌输知识，没有考虑学生的感受和体会，致使很多学生数学不好，中学生正处在叛逆期，个性鲜明，对于自己没有兴趣或者无聊的东西肯定不会接受，这就影响了学生的学习效率，以及数学教学质量。在很多学生看来，数学是一门很难学的学科，这是因为教学的方法不完善，没有给学生培养兴趣，没有跟学生共同成长，当然，一方面还跟学生自己的努力有关系，但是学生自己的努力肯定是建立在自己喜欢的基础之上，很少有学生有兴趣去钻研自己不喜欢的学科，即使是成绩很差。所以教学质量的好坏影响了学生的兴趣和学习效率。作为老师不要光通过只是方面的标准来要求学生，可以让学生在实践中摸索，面对苦难不要自暴自弃，认真对待自己的教学方式，选择一套既适合学生，也适合自己的教学方式，提高学生的兴趣以及思考能力，增加学生的求知欲。
2.2培养学生良好的学习习惯
品质可以决定一个人的命运，但是习惯可以培养和发觉一个人的品质，教育的根本就是培养学生的学习习惯，养成了好的习惯，在以后的学习生活中就会受益，如果不好的习惯就会影响自己的前途。中学生正处在培养习惯的时期，所以培养学习习惯，也是教育很重要的一个前提。对于中学生，如果不积极培养良好的学习习惯，就容易养成不做作业，不勤于思考，不主动学习的坏习惯，不认真就不会收获，学习也就不会有针对性，每天作业、练习题也就不会按时做，这样下去成绩不好，甚至影响未来。所以一个好的习惯对于一个学生来说是终身受益的，在以后的学习生活中也会受到习惯的影响。
2.3调动学生的积极性
让学生有积极性的去学习是很重要的前提，有了积极性学习的氛围就是很好，而且有助于学习成绩的提高，要提高学生的积极性，必须改变课堂的教学模式，不是死气沉沉的知识灌输。而是给学生一点点提示激发学生自己探索的能力，让数学题变得更有趣。在如今的社会上只有不断的创新和自主探索才会适应社会。这么做，也是为了以后的生活做铺垫，充分相信学生的潜能，给他们一些指导性的帮助，然后让学生自己去查资料，解决数学题目。而不是把自己所学的知识都一股脑的灌输给学生，让学生全盘接受。教会学生怎么样去学习，探索，比把自己的毕生所学都传授给学生还有效。学习的创新能力，不仅体现在成绩上，还体现在以后的学习生活中。
2.4调整好的课堂纪律
学习氛围对于一个学生来说也是很重要的，好的课堂纪律能使学生平心静气的学习，不好的课堂纪律会使很多学生产生浮躁的心理，交头接耳的说话，不利于学习，对于一个中学生来说是一个很不好的事情，所以应该制定一系列的规则，有错必罚，不让学生觉得犯了错就是说说而已，让学生记住教训，并且自己带动学习氛围。
2.5重视双基教学打牢学生基础
基础知识和基本技能是学习学好数学的前提，新课程标准要求学生适应未来生活，掌握数学的基本实践，以及数学活动经验。例如，解一元二次方程和一元二次不等式的时候，很多老师都把自己的正确答案写上，应该先让学生交流并且默写公式以及正确的步骤，这样有利于加强学生的记忆能力。将公式化为自己内在的知识，遇到这一类题目的时候就变成自己的操作。其次还要利用教学设备、计算机网络、多媒体等教学手段可以使学生拓宽眼界，学到更多的东西，便于学习效率的提高。
三、结语：
新课程下，提升数学的教学质量十分重要，其是学生开拓思维，提高数学成绩的关键。教师在教学的过程中，一定要把握好教学的重点，让学生有一个良好的学习习惯。同时为学生打好牢靠的基础，以新课程为指引，将学生逻辑思维的潜力全面的挖掘出来。这样学生在学习数学的过程中，才能越学越轻松，越学越灵活。最后，教师还要不断的转换教学的观念，以新课程为基础，让学生的思维模式得到全面的锻炼和开拓。
参考文献：
[1]何俊萍.数学教学中的“立志”[J].数理化学习2014年05期225-231
[2]徐丽霞.在有效数学活动中体现数学教学本质[J].文理导航（下旬）2014年05期.35-68
如何提高数学教学质量篇9
【关键词】提升；高中数学；教学质量；兴趣
一、理论知识直观化
学生在学习过程中并非只是积累知识这么简单，更重要的是要将自己所学习到的知识用一些专业术语进行加工处理。高中数学在教育过程中体现出来的特点有两个方面：第一，数学的推理、概括、归纳等保持不变；第二，每个知识点具有很强的连贯性，是旧知识与新知识的结合点，既是继承，也是发展。通常情况下，直观、形象、具体的知识是很容易被学生接受的。但是，数学的知识恰恰与其相反，数学知识的特点是符号化、概括化、抽象化，这就让学生很难弄清公式、定理所表达出来的数学含义。针对这一问题，高中数学教师应该积极思考，找出能够把数学结论的推导过程详细地讲解给学生听，使学生能够运用自己的方法将数学知识由符号化、规范化、概括化转化为自己能清楚理解的形式，这样就对学习很有帮助，学生学习数学的能力将得到发展。
二、发散思维加强化
高中学生常常会对某一些问题提出自己的看法，这种求异的探索知识的心理，在数学方面加以引导，常表现为思维的发散性。由此可见，教学时要多注意学生思维中的合理因素，鼓励一定的“标新立异”。在教学中，教师应采取各种手段，如启发诱导、实践活动、多媒体演示等，引导他们发展思维，开拓思路，从不同的角度去分析问题、解决问题，有利于创新思维的训练。例如，求函数f（θ）=sinθ-cosθ-2的最大值和最小值。求解时可用以下多种思路：利用三角函数的有界性来解；利用变量代换，转化为有理分式函数求解；利用解析几何中的斜率公式，转化为图形的几何意义来解，等等。通过这一问题，引导学生从三角函数、分式函数、解析几何等众多角度寻求问题的解法，沟通了知识间的联系，克服了思维定式，拓宽了创新的广度，从而培养了学生的发散思维能力。
三、教学内容系统化
教学既是一种工作，也是一个学习的过程。教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量。数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，三者之间在某种条件下也可以相互转化。根据这种情况，重整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容。在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融汇贯通。例如，反证法、配方法、待定系数法，等等。需要强调的一点是，如果进行配方法的教学，在举例的过程中需要说明它除了可以解决二次函数求极值问题，对于因式分解、根式化筒、韦达定理也是能够进行解决的。
四、教学过程注重实际，内容贴近生活
现今学生学习高中数学的方式依旧是，上课认真听讲，认真总结分析，记公式定理，课下多做题。这已经有点跟不上现代数学学习的潮流。为此高中数学教学工作者们应该积极引导学生形成自主探究，动手实践，合作交流学习数学知识的好习惯。在课上的教学内容也应该贴近生活。况且，高中数学中很多概念都很会晦涩难懂，利用生活中的例子来讲解数学概念也有助于学生理解，便于记忆。“生活是我们的好老师”教学内容多联系生活中平常的事物并不是很困难，毕竟生活处处是数学。例如在讲述高中数学中排列组合这一章节时，若是按照课本内容讲课的话，就只能跟数字字母打交道了a13、a32……，只能靠同学们的大脑凭空去想象究竟有几种排列组合的方式。但是老师在讲课的时候要是能根据这一章节的制售联系到同学们的平常生活中，理解起来就很轻松了。例如老师可以以每天班级值日组人员分配问题来具体讲述排列组合的内容。每组五个人，要做三个部分的值日：扫地、擦地、擦黑板。五个人如何来分配？此时同学们可能都会联想到自己每周都要做的值日工作，也会想到自己组员，不由得就把自己放进了问题中。这样不但把繁冗的数学概念变化成生活中很平常的事情，便于学生理解且记忆。教学质量就自然而然的上去了。
五、注重复习旧知识，注重知识点之间的联系
对于数学知识的学习，一直都不是只包括学习的过程，复习的过程同样很重要。我国著名古代典籍《论语》中就有关于“复习”重要性的概括“温故而知新，可以为师矣。”可见复习对于学习的重要作用。关于高中数学的复习我们这里提倡系统复习的方法，并不提倡知识点单独的复习方法。在高中数学中，各个知识点之间都是存在联系的，系统的复习你可以在你的脑海里构建出一个高中数学的一个整体构架。并且在解决问题的时候可以很明确很迅速的找到想要找的知识点以及可以延伸的知识点。对于解决一些设计知识面比较广的大题来说有很大的帮助。在复习过程中老师要充当引导者的角色。例如可以引导学生自己发现和总结三件函数与指数函数之间的关系，统计学与数列之间的关系，平面向量与空间几何之间的关系等。
六、建立良好的师生关系
自古我们就一直追求一种良师益友的师生关系。之所以我们这么喜欢这种关系，身为学生是因为在这种师生关系下可以学习到更多的知识，身为老师则是因为在这种师生关系下可以心情愉悦的把自己的知识毫无保留的教给学生。尽管在新的课程背景下，这种师生关系同样值得我们去努力营造。拥有良好的师生关系在提高高中教学质量方面有着重大的作用。为了建立这种良好的师生关系，身为老师应该主动去关系每个学生的生活，了解不同学生的不同需求，以及在知识上的优劣。同时身为学生要明白理解老师的辛苦，做一个懂事的孩子，悉听老师教诲。在此基础上老师要努力提升自身个人魅力，让学生们喜欢自己，喜欢自己的讲课方式和语言风格。例如在课上讲一些无伤大雅的玩笑，活跃课堂气氛，但是又不能让场面失控。课间时候可以多来教室，多参与同学们的活动，与学生打成一片。
提高新课程背景下高中数学的教学质量，需要老师和同学的共同努力。教师在教学过程中，应该注重对学生学习兴趣培养，关注学生的心理发展和兴趣爱好，对传统单一的教学方法做出针对性的改革和调整，丰富课堂的内容，让学生从在乐趣中获得知识，在学习中收获乐趣，从而切实提高高中数学的教学质量。
【参考文献】
如何提高数学教学质量篇10
层教学；“学困生”；转化；自习
〔中图分类号〕G633.6〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2014）08―0043―01
贫困山区的生源和师资水平参差不齐，入校的新生数学基础不均衡，两极分化严重，“学困生”较多。加之“下山入川”工程的实施又导致学校生源数量逐年下降，提高学生数学成绩更是难上加难。下面，笔者就如何提高山区学校数学教学的质量，谈谈自己的点滴体会。
一、让“爱”成为学生学习的动力
俗话说：“亲其师，才能信其道”。如果教师在课堂上对全班每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，学生就会从教师那里感受到真诚的关怀和爱护，就会获得一种信赖、鼓舞与激励的情感体验。“爱屋及乌”，学生会由喜欢教师到喜欢该教师所教的这门课。这样，学生就有了学习的动力，就会乐此不疲，就能变“要我学”为“我要学”了。因此，平时教师要热爱学生，要关心学生的生活、学习，要了解学生的思想动态，要想学生所想，急学生所急，解决学生所“困”。实践证明，教师只有对学生倾注了全部的爱心和热情，对所有学生都一视同仁，同时用自己的人格去感染学生，激励学生，学生就会因为“爱”教师而“爱”上数学这门课。
二、重视分层教学
针对当前的生源素质状况，分层教学的实施有重大的现实意义。对于激发学生的学习兴趣，树立学习信心，提高学习成绩有很大的促进作用。分层教学就是教师充分考虑班级学生客观存在的差异性，有区别地进行教学，以便促使每个学生得到最大的发展；多种教学方式并存，以某一教学方式为主的结合形式为最佳，熔集体教学、小组教学和个别教学为一炉，扬其长而避其短。实践证明，不管是学生的生理发展还是心理特征，差异是客观存在的，教师应该正视现实，采取切实可行的教学手段，进而提高教学质量。
在数学教学中，笔者将好、中、差三类学生依次分为a、B、C三组，对a组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对C组学生侧重基本知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问、作业、练习、个别辅导等方面都区别对待。力争一节课教学结束，能使优等生脱颖而出，中等生学有进步，“学困生”有所收获，最终达到教学目的。
三、注重“学困生”的转化工作
“学困生”是每个班级都会存在的一个群体，也是影响教学成绩的主要因素。作为教师，转化“学困生”是一种责任，更是教师教学能力的体现。当然，其难度也不言而喻。在山区学校，因为“学困生”较多，因此转化“学困生”是每次会议与闲谈时教师的必修课，各班有多少“学困生”学校领导、科任教师都一清二楚。每天中午、晚自习前都能在教师宿舍、学生教室前看到教师辅导“学困生”的身影。对待“学困生”，我们的原则是，以鼓励为主，注重学生的长处、进步、闪光点，多表扬、激励。正是因为这些实实在在的做法，使得越来越多的“学困生”都有了进步，甚至教师认为没希望考上高中的学生都顺利进入了高中。
四、高效利用数学晚自习
中学生课外闲暇时间较少，平常自习课也不多。因此，数学课检查与辅导只有在晚上的数学自习的时候进行。学生作业中出现的问题，出现的知识漏洞，个别学生的辅导都需要在数学晚自习的时候完成。因此，充分、高效利用好数学晚自习显得尤为重要。数学晚自习，可以是集体辅导，也可以是个别辅导。通过这个自习要“消化”当天所学的内容，给优等生“锦上添花”，为中等生和“学困生”“雪中送炭”，从而达到共同进步的目的。