阅读理解的技巧和方法篇1
0引言
?o论是语文阅读还是阅读，其阅读材料包含着作者想表达的所有信息。但是，在这些信息里，并不是每一个文字所负载的信息都是同等的，它需要读者细细的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表达的信息。语文阅读作为高中生涯中的重要学习内容，掌握其阅读理解的解题方法和技巧，不仅可以提高语文的学习成绩，同时，也能够提高自身对文学的赏析水平。因此，对语文阅读理解的解题方法和技巧进行探索，有利于提升高中时期的语文素养。
1把握文学作品的表达技巧
对历年的高考语文试卷进行分析发现，高考语文试题对学生语文阅读的考察要求比较严格，不仅需要高中生了解文章使用的什么表达技巧，同时，也需要学生了解运用该种表达起到的作用。为了提高自身的阅读理解能力，在学习过程中，就需要我们对国内的文学作品进行广泛研究与分析，了解作家写作运用的写作原则、方法和规律，通过作家塑造的文学形象和文学内容，分析写作方法、原则的主要作用，并将总结归纳的内容运用到语文阅读理解中进行解题。
2语文阅读理解的解题方法与技巧
2.1辩名析理，把握文体主旨
在阅读理解过程中，对文章主旨的把握尤为关键，这关系着我们对整篇文章的理解是否正确。因此，在语文阅读理解过程中，需要明确阅读材料的文体，看其是叙述类的题材，还是抒情类的题材，从而确定其文体的特点，在文章阅读过程中，依据文体特点，对其展开细致的阅读与分析。
2.2阅读方式的选择
在做语文阅读理解题时，阅读者的精神是否集中，对阅读效果的影响十分严重。通常，人们在安静的环境下，周围环境不会对人体产生过多的影响，默视时，视觉中枢会将所看到的文字素材传送到大脑中枢，这样，人们可以从容的进行思考，保证阅读质量。相反，在嘈杂的环境中，我们的运动语言中枢会对视觉中枢产生一定的干扰，使得阅读者无法集中精神，在阅读过程中周围嘈杂的环境会影响大脑对阅读素材的判断。因此，在阅读过程中，适宜选择默视的方法。
2.3视距大小的确定
在语文阅读过程中，阅读速度、阅读效率是影响阅读进度的主要因素。阅读视距的选择对阅读者的影响比较大。因为，据相关研究表明，人们的眼球活动并不是持续性的，而是有一定的活动周期：眼停识字、眼动转向后面的文章内容。眼停时所看到的字数即为文章中的“视距”。一般情况下，人们阅读时，眼停的时间较少，眼动的时间较长，因此，视距的大小直接影响者阅读者的阅读速度。这就需要我们在日常的阅读过程中，不断训练自己，以此来尽可能多的增加视距，提高自己的阅读速度。
2.4避免阅读回视
在阅读过程中，我们可能会碰到各种体裁的文章。一般抒情或叙述体裁的文章比较浅显易懂，我们在阅读过程中的速度与回视率也有所保障。但是，对一些议论文，我们在阅读过程中就需要进行仔细阅读，把握文章整体，避免在阅读过程中，看了后面、忘前面现象的发生。“回视率”作为影响文章阅读速度的另一因素，其停留或视线扫视都会影响阅读进度。对此，在文章阅读过程中，我们要对自己进行阅读训练，尽可能地降低阅读中的回视率，从而保障阅读的时间与质量。
2.5高中集中注意力
在阅读过程中，只有高度集中自己的注意力，才能保证自己在阅读过程中不会出现走神的现象，从而保证阅读的效率。同时，在阅读过程中，为了保证阅读的质量，我们还应该学会区分材料内容的重点与非重点，只有这样，才能在有限的时间内对抓住文章的中心思想，不会出现理解偏差。所以，在阅读过程中要明确阅读的目的，带着问题阅读。
2.6正确处理阅读材料中的数字、时间
在阅读过程中，一些作者为了给自己的论点增加强有力的数据支持，常常会加入某个研究或报道的数据，尤其是在科技文中，其对数字的要求比较严格。为了避免在解题过程中出现差错，我们在阅读过程需要将稳重出现的数字、时间等内容进行标注，这样在解题过程中，若与数字有关，我们能够很快的查到相应的文字内容，提高解题速率。
2.7抓住每个章节的关键语句
一个文章，要想保证其内容的紧凑与条理性，作者在写作过程中都需要围绕文章的中心思想来写，然后以每一个章节为节点，提炼相应的小标题，已达到相互呼应的目的。如：在文章中，只有部分词语是关键的，有经验的读者在阅读过程中并不是对每一个对文字、语段平均用力，而只抓住关键的词语和句子，其他内容则依次带过。只有这样，阅读才会有张有弛并达到一定速度；否则，在阅读过程中把注意力平均分配到每一个词语、句子上，不仅抓不住重要信息，还会造成视觉和脑力的疲劳，进而影响阅读速度。
阅读理解的技巧和方法篇2
关键词：初中语文；初中学生；阅读能力；培养方法
阅读是语文学科的一个重要知识板块，同时也是使学生更好适应信息社会发展的一项重要技能。进入初中阶段，语文教师不仅要对学生进行基础知识的讲解，还要对学生的多种能力进行培养，其中应该引起教师高度重视的一个板块就是阅读。学生阅读能力的提升过程是一个较为缓慢的过程，因此，教师在培养学生阅读能力的过程中应该讲究方法与技巧，这样才能最终达到提升学生阅读能力的目的。本人结合实际的教学经验，就如何有效培养初中学生的语文阅读能力进行探析。
一、理解词语的含义是基础
教师在培养初中学生的语文阅读能力时，应该从构成文章的“细胞”出发，只有引导学生对影响有效阅读的因素有了有效的把握，才能使学生的阅读水平得到有效提升。而词语就是构成阅读的“细胞”，直接影响到学生能否正确理解句子的含义，初中语文教师在教学的过程中，应该对词语的教学引起重视，学生掌握的词语达到了一定的数量，自然在阅读的过程中游刃有余，能够清楚理解文章的含义。然而在实际的教学中，有效进行词语的积累不仅对教师的教学提出了挑战，而且对学生的学习也提出了挑战，教师只有采取有效的方法对学生进行引导，才能产生良好的积累效果。
本人在实际的教学中为了更好的引导学生进行词语积累，鼓励学生将词语的学习建立在理解的基础上。例如：在实际的教学中，为了更好的帮助学生理解词语，本人会举一些学生感兴趣的例子，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，加深学生对词语的印象。
二、培养学生的阅读兴趣
教师在培养初中学生的阅读能力时，不能以学生读了多少文章为衡量标准，而应该实现培养途径的多样化。本人在实际的教学中发现，教师在培养学生的阅读能力时，一方面要引导学生掌握有效的阅读方法与技巧，另一方面，还要注重培养学生的阅读兴趣。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的进行阅读，才能将有效的阅读方法和技巧与实际的阅读活动结合起来。
当然，阅读作为一个重要的教学板块，本人在长期的教学中积累了一些有助于提升学生阅读兴趣的方法与技巧，再次与大家分享。本人在培养学生的阅读兴趣时，注重引导学生感受阅读的快乐，例如：本人会让学生阅读一些与实际生活联系十分密切的文章，并设置一些与生活联系较为密切的问题，通过阅读学生找到了问题的答案，学生就会感受到原来通过阅读能够使生活中的一些问题得到解决，进而感受到阅读的意义，自然学生对阅读的兴趣就会更加浓厚。在实际的阅读教学中，教师还应该结合学生的实际情况，将更多有助于培养初中学生阅读兴趣的方法运用于课堂教学。
三、提升阅读教学的趣味性
课堂教学是学生有效获取知识点和学习方法与技巧的重要途径，教师在阅读教学的过程中应该有效把握课堂教学环节，为了使学生更好的进行阅读学习，教师应该提升阅读教学的趣味性。例如：教师在对初中学生进行文章内容讲解的过程中，可以采用生动幽默的语言，这样学生在学习文章内容时有一种身临其境的感觉，也就能够更好的理解文章的意境，对提升学生的感悟等能力有很大的帮助。教师提升阅读课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，即使教师在对学生进行有效的阅读方法与技巧教学时，也能够使学生注意力集中，掌握更多有效的教学方法与技巧。
四、将阅读教学与有效阅读方法和技巧的教学结合起来
学生不管在哪一学科学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧都十分重要，阅读也是如此，这就要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。初中语文教师一般都有良好的教学经验，掌握了多种多样的有助于阅读的方法，教师在教学的过程中注重对学生进行相关阅读方法与技巧的教学，但是并不是每个教师都能达到预期的教学目的。一些教师在阅读课堂上对学生讲解与有效阅读相关的方法与技巧，但是仅仅停留在理论的层面，结果学生只是在理论上掌握了相关的方法与技巧，难以在实际的阅读过程中进行有效应用。教师只有将相关阅读方法与技巧的教学与实际的阅读教学结合起来，才能达到预期的教学效果，当然，教师在对学生进行相关阅读方法与技巧的讲解之后，还要鼓励学生积极的进行应用，教师可以给出一些与相关阅读方法有密切联系的文章，通过阅读练习强化学生应用相关方法与技巧的能力。
五、提升学生的阅读量
在培养初中学生阅读能力的过程中有很多方法与技巧，但是只有拓展学生的阅读量，学生才能在阅读的过程中对相关的方法与技巧进行灵活应用，学生的阅读速度、获取信息的准确度等，才能得到有效提升。教师要鼓励学生积极进行阅读，但是学生的阅读并不是随意进行的，鉴于初中学生判断能力与阅读经验还不够强的情况，教师应该对学生的阅读进行有效指导。
（一）通过阅读教材同步阅读资料拓展学生的阅读量
初中阶段的学生都有一本与教材同步的阅读资料，该阅读资料的文章不仅与初中阶段学生的阅读水平相适应，而且有很强的思想性与艺术性，对提升学生的阅读能力有很大帮助，并且教师在初中语文阅读课堂教学的过程中，也应该为学生提供一些阅读该资料的机会。
（二）通过课外阅读提升学生的阅读量
阅读理解的技巧和方法篇3
关键词：高中英语；阅读教学；阅读能力
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-069-01
阅读理解是初高中英语教学的重头戏，是历届高考所占分值最高的题型。因此，在教学中，很多英语教师也重视阅读教学，力图提高学生的阅读能力，但实际教学效果不尽人意。本文从目前高中英语阅读教学现状分析入手，提出重视英语阅读教学的必要性和实际意义，阐述几种实用的教学方法，和同仁们共同探讨。
一、重视阅读教学、提高阅读能力的必要性
目前，高中英语阅读教学的总体形势不容乐观，存在诸多方面的问题：如新形势下教学现状、教学方法仍然滞后，忽视了学生能力的培养，导致学生的阅读能力普遍低下。具体表现在以下几个方面：
1、方法指导不到位，关注语言点，造成学生阅读效率低。英语教师都知道Reading是训练学生阅读方法和阅读技巧的重要部分，也是英语教学的关键部分。而多数英语教师在教学Reading时，忽略阅读方法的指导、技巧的点拨和阅读的有效训练。将阅读方法、阅读技能放在一边，强调语言点的讲解、记忆和运用，久而久之学生养成逐字逐词阅读的习惯，致使高中学生阅读速度慢、能力难以提高。
2、阅读教学模式单一是高中英语阅读教学的又一主要特点。多数高中英语教师认为，高中生有升学任务和升学压力，没有必要像小学生、中学生那样又说又笑、又唱又跳地学英语，所以无形中给英语教学披上了高考、分数的外衣，使学生背单词、记短语、死记语法规律、一天到晚钻进题海……总之，“应试教育”桎梏着高中英语教学，至今沿袭灌输教学老路，忽视学生能力的培养。
二、以Reading为基础，指导阅读技巧、培养阅读能力
Reading的主要任务是培养学生的阅读技巧和阅读能力，使学生在阅读中能预测、思考、捕捉信息，准确理解文章的主题。在教学中抓好reading教学不可小觑。本文以人教版英语必修1Unit2ReadingtheRoadtomodernenglish为例，谈谈利用reading，指导学生阅读方法和技巧、培养阅读能力的做法。
1、重视课前预习、培养自主阅读能力为阅读习惯的养成、阅读技巧的训练、阅读能力的培养打下基础。课前预习是培养学生自主学习的手段之一，对Reading的课前预习更见其重要性。预习reading时一般要求学生做到以下几点：
（1）预习生词和短语，为阅读扫除障碍。
（2）浏览全文，从整体上把握文章主旨及各个段落之间的联系。
（3）找出疑点，提出问题，供课堂上进行交流。
课前，如果学生能按照以上三点预习，上课时既有针对性、又提前预知了课文内容，也使学生养成良好的预习习惯，为有效学习打下基础。
2、实现课文整体教学，有效阅读训练是Reading的整体要求。课文整体教学被广大英语教师所推崇，要求从整体上把握课文大意，力避传统的块块教学，旨在培养学生的阅读能力。
（1）训练学生的skimming，巧用warming-up对课文进行讨论、大胆推测，如whatisthepassagemainabout？再给学生2―3个简单但关键性的问题，如whydoyouthinkpeopleallovertheworldwanttolearnenglish？让学生有目的地浏览课文，抓住关键词、捕捉主题句，训练学生怎样去把握文章主旨，获取相关信息。例如，让学生快速阅读reading，把握文章的中心是什么？文章分成几部分？各部分的主要内容是什么？用1-2句话概括每一段的大意。这样循序渐进地坚持训练，能提高学生的阅读速度和阅读技巧中的skimming，逐渐掌握快速阅读的方法。
（2）设计有效任务，指导学生scanning。这个环节一般是预设若干个关于reading的问题，可以是选择题、可以是问答题，也可以使阅读填词，也可以设计为任务型阅读，总之，模仿高考阅读理解的出题模式，精心设计与reading相关的练习，务必让学生限时完成。也可以对文章进行推断读inferring，如Doyouthinkitmatterswhatkindofenglishyoulearn？why？可以组织学生或自主探究或合作讨论、相互交流：whatisthereasonforpeopleallovertheworldtowanttolearnenglish？也可以让学生讨论、理解文章的内涵、对作者的观点和态度进行评价和深层次分析。
三、拓宽课外阅读，培养阅读兴趣，运用有效阅读策略
课后提供题材广泛的课外阅读很有必要，如阅读英语报刊、英文版名著，上网下载所喜欢的阅读文章都可以拓宽学生的阅读面，增长知识，且范围广泛，了解到大量鲜活的语言提高学生的阅读兴趣，使课堂上所习得的阅读方法和技巧得以有效运用。
英语阅读教学训练学生的scanning、skimming、inferring等技巧外，还应该培养学生猜测单词的能力，掌握语言知识为语言运用奠定基础。教学是一门艺术、阅读教学更讲求艺术，用reading指导学生阅读，为培养阅读技能推波助澜。
参考文献：
阅读理解的技巧和方法篇4
1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性
1.1增强阅读理解能力
有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。
1.2提高阅读做题效率
提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。
1.3提高英语运用能力
阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。
2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略
2.1初中英语阅读教学现状
随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。
2.2初中英语阅读教学技巧优化策略
初中英语阅读教学优化策略分为课前、课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧
（1）初中英语阅读教学课前引导策略
优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。
重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。
（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略
凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。
提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。
尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。
（3）初中英语阅读教学课后优化策略
写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。
开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“myfavoritesport”、“thetimeafterschool”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。
3.总结
阅读理解的技巧和方法篇5
阅读能力和写作能力的锻炼与培养是初中英语教学中重要的任务，阅读和写作是学习初中英语语言的重要途径，也是考验语言掌握水平的重要方式。阅读和写作两者之间关系密切、相辅相成，只有在不断的阅读中才能掌握写作的素材，也只有熟练写作才能剖析阅读材料的本质，因此对初中英语读、写教学模式的应用展开研究具有重要的作用。
一、初中英语运用读、写教学模式的重要意义
初中英语读、写教学模式是指英语的阅读和写作教学，阅读和写作在英语教学中是两个互相促进和辅助的板块，其可有机地结合为一个整体。在阅读中有意识地锻炼学生的写作能力，在写作中有意识地渗透阅读技巧，将语言结构的分析、英语知识的传输以及写作能力的技巧与培养系统地融合到一起，可促进学生在阅读中感悟写作的技巧，在写作中提升阅读的能力。读、写模式的展开帮助学生形成阅读和写作的统一观念，在拥有一定的语言基础上可有效地开展书面表达，同理在熟悉文章写作技巧后可有效地展开对其他文章的理解。
教师通过借助阅读材料进行内容、语言和形式的分析后，让学生进入领域阶段，在对语篇分析后掌握文章的结构和连贯手法，进而进入到吸收阶段展开实践即写作环节，学习运用吸收到的语言知识和写作手法，并且通过写作实践达到转化阶段，激发对阅读的兴趣，在读写一体中帮助学生掌握阅读和写作的特点，逐步提升其读写能力。在展开读、写教学模式中，要注意加强词句和语言的分析，通过整体系统的分析转化为实践应用的能力，教会学生在阅读中掌握写作的信息，提升自身的视野和建业，积累写作的经验，在与作者的情感互动中不断思考和学习。在写作中发挥自身培养的思维意识，运用学习到的语法规则和语言技巧表达自身的见解和感情。
二、在初中英语开展读、写教学模式的建议和方法
1.把握课内阅读材料，精读精学
人教版课内阅读材料丰富多样，通过对课内阅读材料的重点讲解和精细阅读，让学生逐步了解新的词语、新的词组以及基本的语句，进而在阅读材料中展开阅读技巧和基本写作技能的培训。课内阅读材料一般均有较强的代表性，可分析阅读材料的内容和结构，逐渐引导学生理解作者的深意，再通过进一步思考找出文章中心思想，清楚如何围绕主题展开叙述，合理构建文章组织架构等技巧。课内阅读材料所蕴含的语境非常丰富，也有助于学生通过精细阅读进行猜测和推理，在熟悉已知的词语基础上依据词的结构和语境推断文章内容和主旨，进而挖掘阅读材料的深意。例如在人教版8年级下册Unit2i’llhelpcleanupthecityparks中Sectiona的3a中的阅读材料StudentswhoVolunteers，通过mario和mary两位主人公的志愿者工作分析感受其价值和快乐所在，进一步学会如何表达自己所从事志愿工作的爱好和情感。
2.阅读后，进行有意识的写作锻炼
由于读、写教学模式的一体化促进作用，教师应当引导在学生阅读和感受后进行写作锻炼，既加强对阅读材料的深化理解，也可为写作提供良好的素材。写作锻炼的模式可分为复述、仿写、缩写、改写、续写和读书报告等。复述要求学生在阅读材料后，依据自身的理解组织语言表达文章内容，从而让学生在对阅读材料的理解基础上灵活使用语言；缩写是掌握学生领悟归纳和总结的技巧，用简练的语句在不改动文章本身意图的基础上进行提炼，从而增强对文章主旨的分析；仿写可让学生依据阅读材料的表达模式和结构组织，通过自身的思维和思考独立写作，既可以按照自己的想法表达自己的思想，也可以对阅读材料展开进一步想象和扩充，例如阅读材料StudentswhoVolunteers，在清楚了解mario和mary的志愿者工作内容后，可按照文章形式写写自己做Volunteer的工作，或者自己想从事的志愿者工作。
3.扩展学生阅读的视野，促进写作技巧发展
英语读、写能力的掌握不能仅局限于课内学习，要想提升学生的阅读能力，促进其写作技巧的培养还应当扩展学生阅读的视野，通过有意识地阅读广泛的课外英语材料，才能充实自身。大量的阅读可让学生接触多种题材、多种文体和多种表达方式的文章，进而逐步扩大自身的知识容量，融合多面的信息和丰富多样的观点，形成自身独特的意识和见解。此外，还可以依据不同文章的词组和语句结构学习巩固更多的知识，不断积累自身的知识进一步促进写作技巧，因此教师应当充分认知到课外阅读材料的重要性，进而有意识地引导学生阅读课文材料。例如在人教版八年级下册Unit7what’sthehighestmountainintheworld一课时，教师可让学生寻找一些最高的山、最长的河等相关读物，从而了解更多的知识。
阅读理解的技巧和方法篇6
[关键词]阅读速度高中英语问题措施
英语是高考的必考科目，阅读理解的分数在英语考试中占有相当大的比重，阅读能力的高低与阅读速度和阅读理解息息相关，并直接影响着高考英语成绩的好坏。阅读速度是阅读理解中非常重要的一项，提高高中生的阅读速度，才能帮助学生得到更高的分数，从而顺利地通过考试。所以，提高高中生的阅读速度也是当前英语教师的重要任务，也是每个学生所必须要认识到并且努力去学习的。下面将详细分析当前高中英语阅读存在的问题，进而提出一些改进措施。
一、高中学生在阅读方面存在的问题
近年来，英语考试的难度有所提高，英语阅读在英语考试中的题量不断增加，学生在英语阅读理解题型当中的弱点也不断暴露出来。阅读速度是影响阅读理解能力的很重要因素，学生在阅读速度方面存在的问题主要有以下几点：首先，没有养成良好的阅读习惯。很多学生习惯于出声阅读和用手指着单词阅读，这样会分散注意力，减弱理解力，影响阅读速度。其次，阅读量小，文化基础弱。高中学习任务重很多学生难以养成坚持阅读英语材料的习惯。再次，词汇量少。一些高中生存在单词记不住，词汇量掌握较少。最后，没有掌握合适的阅读技巧，从而造成不必要的时间浪费。
二、高中英语教学中提高学生阅读速度的措施
（一）充分发挥教师在提高高中英语阅读速度中的作用
首先，教师要制定一整套帮助学生提高阅读速度的切实可行的计划，明确每个学期的任务和目标，从而防止整个教学指导过程中的盲目性和随意性。
其次，教师应帮助学生了解必要的提高阅读速度的技巧。任何事情的处理方法都是需要技巧的，这样才能达到事半功倍的效果。阅读技巧就是帮助学生在相对较短的时间内，完成阅读速度的在量和质上的飞跃。所以，教师应该向学生传授提高阅读速度的技巧，这些技巧应该包括以下几个方面：
1.阅读文章的顺序问题。这在英语考试中是非常关键的。英语考试是有时间限制的，阅读理解虽然比重很大，但是不可能把大部分的时间都放在阅读理解上，这就需要某种方法来提高做题效率。正确的阅读顺序正是提高阅读速度的重要方法，相较于先文后题的思想，先题后文的做法是更为准确的，这样可使学生带着问题去看文章，减少做题时间也帮助学生理解文章含义。
2.对长难句的理解。高中英语阅读理解中已经出现了部分长难句，这也成为阅读理解出题的重要根据。教师对学生进行长难句理解的指导很有必要，如何将一个长难句拆分成易理解的几个句子，对提高阅读速度有很大的帮助。
3.指导学生如何根据上下文猜测词义。阅读理解中会有部分生词，对于词汇量缺乏的学生来说，其理解起来会有困难。当然，对于一些与题目无关的句子中的生词直接忽略就可以，但是与题目相关的一些关键词，就需要靠对上下文的理解来猜测出，切记，不要在这上面花费大量的时间，要抓住文章的主要内容进行猜测，又要通过对单词的猜测来进一步理解文章的中心含义，以此来克服有些学生由于词汇量缺乏，而造成由于单个单词不会影响整个阅读的局面，提高阅读速度。
4.指导学生利用略读提高阅读速度。阅读理解的文章一般不需要学生进行深层次的阅读，阅读理解的目的是答题，所以只要将文章的大意理解清楚再根据题目去寻找相关细节就可以了，因此以为了节省时间略读是很有必要的。略读就是粗略的读遍，略读的重点应该放在文章首尾、段落的首尾、时间和相应的人物，以达到根据最少的内容、最短的时间来获得全篇文章最多的内容，提高阅读速度。
（二）教师进行指导，学生积极配合，养成良好的习惯
1.注重积累词汇。词汇是英语学习的基础，较高的词汇量对提高英语阅读速度非常有帮助。高中生应该学会运用一些方法帮助注意积累自己的词汇，单纯的死记硬背达不到理想中的效果，要把词汇与句子相结合，根据句子的意思理解词的含义。阅读练习中不认识的单词要连同解释和句子，写在笔记本上方，便日后记忆和查阅。积累词汇是一个长久的过程，要坚持不懈才能见成效，最终实现词汇量的质的飞跃。
2.进行大量阅读，扩大知识面。学习任何与语言相关的东西都需要进行量的积累，熟能生巧，阅读速度的提高是一个潜移默化的过程，大量的阅读是提高阅读速度必要的条件。大量阅读会使学生提高英语语感，对阅读产生一种新的认识和理解，也会让学生在读的过程中进一步了解国外的人文、文化、科技等方面，达到从量变到质变的目的，不仅能提高对文章的理解能力，还能提高阅读理解的速度，使学生在阅读理解题中处于优势。在这方面需要教师起到模范带头作用，适当的给学生推荐优秀的外语阅读书，并在班级营造出良好的阅读的氛围，使学生在这种氛围的感染和熏陶下主动进行英语阅读的练习，这样的效率会明显高于被动的练习。
3.自觉养成良好的阅读习惯。习惯有很强大的力量，良好的阅读习惯对提高学生阅读速度有很大的帮助。学生应该注重良好学习习惯的养成。在阅读过程应该心无杂念，不要出声，不要用手指指着单词，阅读时身体不要摇晃，这些情况都会分散注意力。阅读的重点是看段首段尾，要在阅读的同时找出每段的中心句，有针对性的查找出自己所需要的信息。好的习惯养成需要过程，这就需要学生在进行大量阅读的同时将阅读的好习惯融入进去，并坚持下来，经过这样长时间的训练之后才能养成正确的阅读习惯，达到更惊人的效果。
4.学生要积极配合教师的指导。每个老师都在长期的教学过程中积累了相当丰富的教学经验，学生在进行阅读能力的自我训练时，遇到困难障碍应该积极与老师进行沟通，听取老师的意见和建议，这样不仅节省自己的时间，还能解决问题，对于课业繁重的高中学生来说很重要。
三、总结
综上所述，在教师和学生的共同努力下，学生的英语阅读速度是可以提高的，从高一开始学生就应该注重记单词，提高词汇量；开始大量阅读，增强语感；了解外国文化。学习正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并坚持下去才能真正地提高阅读速度和质量，提高阅读理解的能力，在英语考试中发挥出更好的水平，为顺利通过高考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨丽江.培养正确考场阅读习惯[J].考试，2010，（4）.
[2]刘景玲.高中英语快速阅读的技能和技巧[J].考试周刊，2011，（11）.
阅读理解的技巧和方法篇7
【关键词】阅读兴趣；阅读能力；阅读技巧；阅读速度
英语阅读是英语教学中的一大重点，也是一大难点。学生往往会因受自身主观或客观因素影响阅读效果，其主要因素体现在词汇量不足，对所读文章的内容不熟、语法知识掌握不牢固、没有良好的阅读技巧等方面原因造成。因此，在英语阅读教学中做出以下指导：
1．激发学生阅读兴趣，增强学生阅读信心
“兴趣就是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些话都说明了，兴趣对于学习是非常重要的。尤其是对英语，学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性也越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师可采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；用优美的语音、语调去感染学生；用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。例如：第三册Unit5Computer，这篇文章是大家都熟悉的计算机课文，课堂上老师可先提问学生：“我们利用计算机能做什么呢?”学生们肯定会争先恐后的说：“能上网，能打游戏，能听歌……”。趁此机会再提出一系列问题如：1、Howmanytypesofcomputersarethereintheworld?2、whatdoanalogcomputersdo?3、whatdodigitalcomputersdo?让学生先了解文章结构和主旨，然后提问whichcomputersarepopular?andwhatismadeofthecomputer?掌握课文主要内容及计算机的组成和功能。同时还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而使阅读课有事半功倍的效果。
2．夯实词汇教学，扩大学生词汇量
阅读不是一种孤立的语言技能，它有三个基本要素，阅读速度、理解和词汇量，通过阅读可以培养学生自己的语感，而语感又是学好英语的重要因素；词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。也就是说，教师必须抓好词汇教学，从构词法，一词多义，一词多译，词根、词缀等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文猜测词义，从中领悟词义、正确判断词性，，并根据交际环境和搭配确定单词的具体含义。我们以词根-able一词为例，ably能干的，ability能力，disable丧生能力，enable使能够，enabler接受者等构成多个词。在学习过成中，如果能熟练掌握并利用词缀这一工具的话，就能更方便快捷地扩大词汇量。
如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、归纳、推断等方法猜测词义。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，就必须促进学生词汇学习，为阅读理解扫除词汇障碍。
3．扩充文化背景知识，减少阅读理解的难度
文化背景知识是阅读理解中一个十分重要的因素。教学实践已证明，学生所了解或熟知的文章，在做阅读理解时就轻松的多，这是由于他们能与自己的生活经历和体验结合起来，产生联想、迁移、猜想和推断，所以阅读理解效果较好。而对那些描写异国风情的文章，学生阅读的效果却不理想，主要是因为学生缺乏相关背景知识，不理解文章所表述的内容。可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必要。因此，在教学中教师要对文化背景知识进行必要的解释，既可根据教材内容要做一些背景知识介绍，如伟人的生平、西方人的风俗习惯、英美概况和一些科普知识。当然，也可在阅读前教师先介绍文章的相关背景知识，让学生了解文章的大致内容，减少阅读理解的难度。或在讲解阅读练习时，通过分析学生习题中出现的错误，及时补充背景知识。而且还应同母语的文化进行适当的比较，以便使学生了解两种文化教育的差异，从而掌握正确运用英语的方法。例如：在回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。当人家称赞说：“你的外语说的很好。”中国人往往回答：“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差的很远?”而英美人则会用“thankyou”或“thankyouforsayingso”等来回答，如果按中文的方式来回答，对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化看来，谦虚是一种美德；而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。此外，还可要求学生加强课外阅读，了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果，在课上或课外相互交流，共同提高。
4．培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的文章布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节问题一般是按文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
阅读理解的技巧和方法篇8
(一)不同时期分别按技能和话题选择不同教学内容,进行一对一的训练,逐一攻破
1、前期学习策略和技巧的指导以及良好阅读习惯的培养。学习策略和技巧在英语阅读教学中有着重要的作用。对学生进行学习策略指导和培训,把英语阅读策略和技巧教学的内容融入到商务阅读材料中去非常重要。因此在商务阅读开始阶段,可以以阅读为侧重点,选取内容较容易、篇幅较短的商务材料让学生进行阅读,主要培养学生阅读的方法和技巧。具体做法可以如下:
阅读技巧的训练是一个熟能生巧的过程。因此在课堂上教师可以按照由不知到知之,由知之不多到知之较多的步骤,对相应的阅读策略进行演示,在演示中让学生体会该阅读策略运用的好处,并在此基础上让学生进行进一步地实践。
学习习惯也同样重要。在教学过程中,教师要尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读(readbetweenthelines),而不是逐字逐句地阅读;要求做到不回视、不在心里做任何翻译,尽量用英语的思维来阅读和理解文章。同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。通过给学生一定的时间阅读和做笔记,请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解,来不断提高学生的阅读速度和理解能力。
2、科学地选择商务阅读教学内容。在熟练各种阅读技巧和培养了良好的阅读习惯的基础上,在商务阅读中,教师要根据不同的商务话题选择教学内容,做到教学内容的连贯性,专业知识由难到易地流畅导入对于无相关职业经验者或者相关职业经验不足的学生,在教学内容的设计上,笔者认为应遵循由浅入深的原则,从最基础的内容出发,如mcDonald’s、money、Job等话题,在学生对最简单的商务英语有了一定适应后进而介绍marketing、Businessmeeting、economicgraphandtablereading、humanresources等专业方面的知识。
另外,在商务英语阅读教学中,围绕主题,精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。学生只有在了解一定商务话题的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的前提下才能就所阅读的内容开展与作者之间的思想交流,才能达到真正地理解和掌握。超级秘书网
(二)引导学生对商务词汇的科学学习
阅读理解的技巧和方法篇9
一、巧妙紧扣教材渗透技巧，有效培养阅读能力
纵观人教版高中英语教材中的阅读教学材料，大致可按文体分为叙事文、说明文、议论文、广告与书信等体裁。一般情况下，要做好文章的阅读理解，需要学生在阅读时能结合材料分析文章的文体，寻找文章的主旨大意，能有效阅读第一段和结尾段来了解文章的大意。在阅读时，学生能大致知道每个段落的大意，并能根据自己的判断有选择性地研读某个段落。不同体裁的文章阅读速度和方法也不太一样，常用的阅读方法有略读、精读、跳读等。在阅读技巧上，抓住关键词、主题句，捕捉段落大意等都是提高阅读速度的方法。
如略读或浏览阅读，一般情况下要让学生通过快速阅读找到每段的主题句，进而理解文章大意。在阅读课堂渗透略读方法时，教师要结合高中生已具备一定的英语基础和阅读能力的情况，结合具体的文章引导学生抓住语篇中的关键词（Keywords）和每个段落中存在的主题句（topicSentences），让他们知道抓住关键词句对提高阅读速度和效率的重要性。我们通过对近几年的高考英语阅读理解题进行调查，发现阅读理解题的阅读量都比较大，这对学生的阅读速度有较高要求，如果学生没有掌握一定的阅读技巧，就无法在短时间内读懂短文。可以说，英语阅读材料都会有关键词和主题句，因此，在培养快速阅读能力时，就要让学生掌握一定的技巧，学生才能在阅读时有意识地寻找能有效帮助理解文章的关键词句。如在教学人教版高中英语必修四Unit5themeparks时，如何培养学生的略读能力？教师从课题themeparks入手，让学生知道本文的关键词是themeparks，然后结合主题查找每段的主题句，不少学生能找到如“themeparkshaveacertainidea―acertaintheme―thatthewholeparkisbasedon.”“otherthemeparksincludingmarineoroceanparks，sciencethemeparks，andfuturethemeparks.”等，学生如果将本文的关键句全找齐了，文章的大意也就理解了。教师如果能结合不同的课文渗透阅读方法，学生就能通过课堂获得阅读技巧，以后在遇到同类文章时就能运用课堂上所学到的阅读方法，快速、有效地进行阅读。
二、巧妙挖掘对话链接点，有效培养阅读能力
英语是一门语言学科，阅读能力的培养离不开对话训练。纵观人教版高中英语教材，不少阅读文章蕴含着对话训练点，如果教师能结合阅读过程巧妙设计对话，学生就会在对话过程中进一步深入阅读。因为要想有效对话，学生需要对课文有比较深的理解，这对于培养学生阅读能力有着重要作用。
如在学习人教版必修五Unit3Lifeinthefuture时，当学生通过快速阅读对文章大意有一定了解之后，教师如何结合课文，与学生展开对话，使学生借助对话提升对课文的理解？在设计对话教学时，教师要紧扣如何理解课文来进行，对话既可以师生互动，也可以生生互动。课堂对话，既可以是教师引出话题，也可以是学生引出话题，但话题要紧扣课文，有一定层次性。如本课中有的学生抛出问题：whatisa“timelag”？学生要结合课文才能说出：“timelag”meansapersongetsflashbacksfromhisprevioustimeperiod.也有的学生会抛出问题：whotransportedustothefuture？其他学生需要深入阅读才能与之对话。对话过程虽然会涉及不同的内容，但这些内容都必须和课文相关。有效的对话链接点，对于培养学生阅读能力及思考能力有着重要作用。
三、巧妙设计问题探究点，有效培养阅读能力
问题导学是英语课堂常用的教学模式。学生在阅读时如果能抓住某个问题展开阅读，就容易找到切入点，因为有些问题能巧妙将文章的内容串联起来，学生可以在探究问题的过程中抓住能回答问题的语句进行分析，从而理解文章的深层涵义。问题的设计和提炼是培养学生阅读能力的难点。
阅读理解的技巧和方法篇10
关键词：英语阅读技巧培养学习习惯
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序阅读。然而，由于生活环境、学习兴趣和教学条件的差异，学生在阅读时会存在一些问题。要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。结合几年来的教学经验，我就学生英语阅读技巧的培养谈谈自己的做法。
一、精彩导入，吸引学生入境。
“兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入应该是基本的也是比较重要的一步。一堂课导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，使学生能主动参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。常用的导入法如：歌曲导入、故事导入、背景知识导入、图片导入等，要在课程刚一开始就抓住学生的兴奋点。比如：在教《英语（新版）》六（下）Unit1Howwasyourholiday？时，我先播放许多旅游时的照片和DV，让学生边欣赏边听我娓娓道来：“iwenttoBeijingwithmyfamilylastyear.wevisitedtheGreatwall，……”学生们饶有兴趣地欣赏着，如身临其境。之后展示重点句型，反复操练，一节课就顺利完成了。又如：在教《英语（新版）》六（上）Unit2iusuallygotoschoolbybus时，我就以一首Roundtheclock导入，歌词简单，旋律优美，学生们边唱边学，随着欢快的歌声就进入了课的主题。学生在“兴奋点”的引导下，主动进入学习主题，积极参与，收到不错的效果。
二、养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
1.养成无声直接理解文字符号的阅读习惯
许多学生在阅读时习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没活动，但内心还在自言自语地读，这些都属声读现象，严重影响阅读速度的提高。因此要培训无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息。
2.养成按意群阅读的习惯
学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读，唯恐遗漏文章内容，这样达到的只是理解句子的水平。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。高效率的阅读者一眼能看四五个词的意群或句子。
3.养成纵式阅读的习惯
相当一部分学生阅读时有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。在阅读中，要求学生克服“回视”的习惯，从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，因而阅读可由慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。让学生的目光在阅读材料居中部位纵式移动。余光扫描左右，要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱不良习惯。
三、细化技能目标，引领阅读教学。
教学目标应分层次、具体化，而不是空泛、笼统的。因此，我们在设计阅读教学时，应运用具体、明确的语言表述教学目标，增强目标的指向性和可操作性。例如：（1）根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，等等。只有这样，才能使在阅读过程中训练和发展学生的某种阅读技能成为可能。
四、定位课型特点，把握输入方式。
学生在阅读文本的过程中，能有效运用某种阅读策略，对文本中的有效信息进行解码，理解相关信息，通过大脑进行编码，提取有效信息。
学生在这一过程中，能逐步掌握阅读技巧，不断提高阅读速度，快速获取和处理信息，在阅读理解能力得到培养和发展的同时，综合语言运用能力及跨文化的意识也得到相应的培养和发展。因此，应以快速阅读领先，而快速阅读应是用眼睛和大脑直接获取文字信息并达到理解的阅读。让学生听录音理解语篇的语言输入形式，主要是训练学生用耳朵和大脑获取信息的能力，无疑是听、说课的主要技能目标之一，用在阅读课的伊始，显然不合适；而让学生在刚接触阅读材料时就通过大声朗读理解语篇的做法，不仅影响阅读的速度，而且影响对全文的理解，因为此时学生的关注点不在对语篇的意义理解上，而是在语音、语调上。诚然，听、说、读、写都是英语学习的语言技能，都需要在学习过程中得到培养和发展，然而，不同的课型侧重的语言技能是不同的。因此，教师们一定要注意：力避在阅读课上采用以“听为先”的输入方式。
五、恰当处理词汇，集中分散结合。