微课的好处篇1
关键词：互联网思维；微课制作；教育改革；信息技术
在现阶段，微信、微博、微电影……“微”流行的时代，微课为适应互联网的发展，为满足老师、学生的需求应运而生。用不懂教育的思维做教育，是一种颠覆，用懂教育的做教育是一种自我改革。没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课顺应了时展的趋势，我们教师应适应这种需求，做出高质量的微课。
互联网思维就是要充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会来指导、处理、创新、工作的思想。主要体现在：用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维（互联网的平台思维就是开放、共享、共赢的思维）、跨界思维。我思献人人、人人助我思则是互联网思维的精髓。
微课有两种，一种是为同行借鉴型微课（为教师解决教学问题服务）；另一种是为学生学习型微课（为学生解决知识面重、难点服务）。我主要谈谈为学生学习型微课的制作。以下谈及的微课都指为学生解决知识面重、难点服务的微课。由于我在进行电脑绘画微课制作实践，所以都以电脑绘画微课为例。
怎样才能做出高质量的微课，这就要顺应互联网思维。互联网时代是碎片化时代，用户的记忆很短暂的，只有不断地提醒以及有着特殊性才能一直被深挖被分析，不然谁去理会。鉴于以上的理解，我认为做好微课应从以下几方面入手：
一、微课的内容选择
要选择有特色的教学内容。微课是一个精彩的短课，需要尽量突出该课的特色。内容要从问题中来，“找问题”看似简单，但是要寻找到“真问题”并不容易。上学期我发现我们班的大多数孩子喜欢上网，更喜欢玩网上的一些游戏，有时还不听家长的劝阻，我行我素，家长非常反感，却也毫无办法。孩子能上网，能玩游戏，我在想能不能有什么办法，把孩子的心收回来，让孩子也能有一份业余的“工作”。通过调查，我发现孩子们平时很喜欢在纸上画动漫人像。又有何老师的推荐指导，我就确定进行电脑绘画的微课制作。这就体现了互联网思维下的用户思维，为用户服务。
二、微课的教学实施
微课也是课，麻雀虽小，五脏俱全。微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高重视可用性设计的意识。
1.切入主题要迅速：微课要求时间短，最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。要非常重视开头的1～2分钟，更不允许在导入环节“绕圈子”，切入主题要迅速。可巧妙设计情景的教学，为学习者创设良好的学习情境。如，在电脑绘画微课开始，我精心选择了几张动漫图片，加上一段轻松的背景音乐，给学习者一个唯美的情境，引人入胜，并为下文提问与讲解作铺垫，提高了微课的视觉效果。
2.讲授思路要清晰：微课时间要短，在10分钟内，一般以6分钟为宜。在微课的讲授中，更要突出重点内容，显露出内容的主干，剪掉可有可无的侧枝旁叶。对于“友基欢乐绘图Ⅱ”的使用，我在微课录制时，分课时重点讲解画笔的设置及图层的理解，而对于美术知识就略讲。
3.教学收尾要快捷：好的小结可以对教学的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的小结往往给一节微课起到画龙点睛的作用。在微课的小结中，因重点内容已占用了较多的时间，小结必须干脆利落。我在录制微课时，一般用一句话来小结。前半句小结，后半句布置作业。例，本讲我们重点理解了“层”，你可分“层”作一幅来巩固学习。再见！微课在于一对一地学习，在于“互联网”中传课，要体现其简约思维。
三、微课的制作技术
1.丰富的多媒体技术。微课要尽量使用多媒体技术，展示课程内容。如使用动画、图表、视频等方式表达教学内容。我在录制电脑绘画微课（现阶段我在进行“友基欢乐绘图Ⅱ”的系列微课录制）我选用了“屏录专家”软件，配上了高质量的“创意达蓝调”声卡与话筒。录好后让孩子观看，图像清楚、声音清晰，孩子学习也觉得很轻松。
2.精致的拍摄制作技术。由于微课时间很短，因此要重视每一秒，尽量不要有口误、重复、表达不清、拖沓现象。尽量加上字幕。录好以后，不能直接，作为教师应多观摩、修改。我利用格式工厂与绘声绘影来进行剪切、后期处理，效果较好。
四、微课的推广应用
我思献人人、人人助我思则是互联网思维的精髓。教师把做好的微课应及时上传到相应的网络平台，让需要的孩子能及时观看学习。现在网络平台很多，比如，建立相应QQ群，在群空间、群视频中交流。现在云盘比较流行，百度云盘、360云盘推广力度比较大。我就在百度云盘中注册了，可进行内容、视频等分享。例，链接：http：///s/1eQHwQJ4，只要把地址、密码发送到QQ群，可在一定范围内分享。作为信息教师不仅要自己做微课，更要协助其他学科教师做好“微课”的制作。课多，人才会多。我思献人人、人人助我思的互联网思维精髓才能真正实现。
五、处理好三对矛盾
通过电脑绘画（友基欢乐绘图Ⅱ）微课的录制实践及学生学习的反馈，在微课的录制中，还应处理好三对矛盾。
1.要处理好“有”与“无”的矛盾。在微课录制中，没有学生。但教师心中不能没有学生。微课的具体教学过程中，老师要做到，“场中无学生，心中有学生”。
2.要处理好“多”与“少”的矛盾。微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一带而过。
微课的好处篇2
[关键词]网络教学；微课教学；中职pS教学
随着网络科学技术的快速发展,中职课堂中微课教学逐渐得到进一步的应用和深入开发。photoshop是专业的图像处理软件,在图像设计、印刷排版、后期制作等方面应用十分广泛。在中职课程设置中,photoshop图形图像处理是重要的基础课程之一。在目前的中职教学模式和教学环境中,photoshop作为软件操作课程,其专业性和可视性都比较强,教师应充分利用网络优势资源以及微课教学模式,通过创新教学改革,提高教学效率,提升学生的综合能力,培养学生的自我创新能力,从而取得显著的教学效果。
一、中职photoshop图形图像处理教学中的问题
(一)教学模式的局限性
中职教学一般采用的教学方法有项目教学法、任务驱动法和利用案例法。这几种方法不尽相同,但总结其教学模式可以发现,它们强调学生在观看教师的演示之后进行模仿操作。在photoshop图形图像处理课程的教学中,某一知识点或特效操作的讲解,教师往往照本宣科地进行案例演示,学生学到的知识都是片段性的,不能系统地学好该课程。photoshop图形图像处理是系统性比较强的课程,其教学模式较为机械,具有局限性,学生的学习缺乏创新。
(二)学生学习具有单一性
基于教学模式的局限性,学生接受和理解的过程也就比较单一。主要表现在:教师在课堂上讲解理论和演示案例,授课方式单一,学生只能通过这种单一的方式接受新知识ꎻphotoshop图形图像处理是一门操作性很强的课程,学生要进行多次练习,然而练习素材比较单一,从而练习的获得感也就比较单一ꎻ以往的教学模式使学生不愿意创新和突破,往往满足于完成教师的作业任务。因此,研究photoshop图形图像处理课程微课教学的设计方法具有十分重要和积极的意义。
二、中职photoshop图形图像处理课程微课教学的设计方法研究
(一)photoshop图形图像处理教学中微课教学的优势
1.微课资源丰富,教学更加灵活
网络微课的主要特点是资源丰富。首先,教师可以通过网络微课将丰富的教学素材提供给学生,但要结合实际教学课程安排,融入课程知识点,符合教学逻辑和学生接受能力,从而达到理想的教学效果。其次,教学过程更加灵活。教师通过微课教学,提前教学资源,根据学生对作业任务的完成情况,有针对性地对教学计划进行调整,使之更加符合学生学习的实际需求。总之,微课教学方式利用网络资源,能够让教学过程增加机动性,更加直观,提高学生的学习兴趣。
2.微课教学方法使学习方式多样化,符合学生个性化
学习需求微课教学方式结合网络资源共享,体现了学生学习的自主性。一方面,学生可以根据自己的学习情况,灵活控制学习内容及时间,对于需强化的知识或者还未掌握的知识点,能够自主学习。另一方面,学生能够自主下载丰富的教学资源和练习素材,进行强化和巩固。这种教学和学习模式可以增强学生的自主性,提高学习兴趣,使学习更加具有针对性。学生结合自身情况灵活学习,能够更好地掌握课程知识体系。
(二)微课教学方式
在photoshop图形图像处理课程中的应用
1.制定适宜的教学目标
中职photoshop图形图像处理课程微课教学设计时,应考虑以下几个方面:首先,考虑学生的专业对photoshop图形图像处理课程的需求。photoshop图形图像处理课程是中职教育中的基础课程,不同专业对其掌握程度的要求不同。因此,在进行photoshop图形图像处理课程微课教学设计时要结合不同专业的特点,制订更加有针对性的教学方案,提高教学效率。其次,考虑微课教学时学生在网络环境下的学习特点和规律。微课环境下教师要结合学生的特点,在教学主题和项目一致的前提下,对教学方法和教学环节进行适当调整。最后,考虑photoshop软件操作的专业特点,充分利用微课教学的优势,切实把握中职课程教学目标,使学生能够适应微课教学方式。
2.灵活设置课程安排,充分融合教学内容
中职photoshop图形图像处理课程微课教学只是在教学模式上的创新,本质上仍然不能脱离教材,不能偏离专业技术性的要求以及市场对于学生专业方面的实际需求。因此,课程教学设计时要做到以教材为基础,兼顾专业性和学习需求,理论结合实践,充分利用网络资源下的微课教学模式,以及丰富多样的教学素材和练习指导方式,灵活设置课程体系,培养学生的主观能动性,强化教学理论,强调专业操作的实践性,突出课程教学重难点,有针对性地进行辅导,增强学生的专业素养。
3.科学合理地运用多样化教学方法
微课教学方式与传统教学方式有诸多不同,需要教师及时调整教学方法,以实现课程教学目标。在微课教学实践中,需要教师科学合理地运用多样化的教学方法,激发学生的兴趣,让学生保持学习的主动性和热情,帮助他们提高学习效率。在教学中,中职教师可以以项目教学法为主,任务驱动教学法和案例教学法为辅,整合不同的教学方法进行综合运用。教师可以通过一系列的项目开发、任务分解、模拟演示等,吸引学生的学习兴趣,帮助学生进行实践操作、理解理论知识、反馈疑难问题、总结反思,培养他们的自我思考、主动学习的习惯和创新能力。
4.教师发挥引导、辅助作用
在微课教学模式下,教学素材和内容十分丰富,学生自由发挥的空间比较大,由此带来的就是教师扮演的角色和师生之间的关系的变化。为了保证微课教学方式下的photoshop图形图像处理课程教学效果,教师要利用微课优势,保证学生的学习效果,在微课教学过程中,积极发挥引导和辅助作用。在教学过程、学生实践过程以及反馈讨论中,教师积极地引导,适时地帮助学生解决遇到的问题,可以让学生深入理解课程知识。微课教学还可以开展作品展示活动,增加学生之间的交流,让学生取长补短,提高专业能力。
三、中职photoshop图形图像处理课程微课教学设计需注意的问题
(一)优化与整合网络教学资源
中职photoshop图形图像处理课程微课教学中的关键问题是微课资源和网络资源共享的合理配置。photoshop图形图像处理是一门专业基础课,结合专业性和基础性的特点,使用微课教学方法,教师要充分发挥微课的资源优势,结合photoshop学科的专业特点,有针对性地做好课程设置,为学生建立素材库,保障学生实践操作时有足够丰富并且优质的网络资源。同时,微课的内容要根据学生学习习惯、教学目标以及实际专业需求进行设置。教师要逐渐抓住微课教学特点,建立丰富全面的微课资源,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们具备更强的专业素养。
(二)学习过程的有效性
微课教学模式中学生的自主选择性比较大,针对这一特点,教师在进行微课教学时需要强调有效性。因此,教师要充分了解微课教学过程中学生的反馈以及与学生的交流,检查学生的学习效果,及时发现其中存在的问题,对教学内容和方式进行适当调整。
(三)准确定位教师角色及师生关系
photoshop图形图像处理课程微课教学活动是教学方式的创新,教师要全面认识到:在这种新型学习模式下,学生的自主性大大提高,教师不是单纯扮演讲授的角色,还要扮演好学生的组织倡导者和协作引导者的角色。教师可以通过网络资源共享,与学生共同分享作品和创意,同时注重引导学生形成积极的学习态度,教师和学生共同学习,形成健康良好的师生关系。photoshop图形图像处理微课教学方式充分体现了以学生为主的现代教育理念。这种方式有利于培养学生的自主能力,让他们形成主动参与的合作意识。
参考文献:
[1]武强.关于计算机网络安全中防火墙技术的研究[J].电子世界,2016(8).
微课的好处篇3
一、微课程的课堂内容设计
微课程特点是“微”，旨在将大知识点分解成一个一个小板块，先各个突破再积少成多，务求达到面面俱到的知识点教学目标以及满足学生间素质不等、知识能力各异的现实需求。另外，微课的效果主要体现在课堂教学高效性，学生自主选择的个别性和针对教学的差异性上，十分关注学生的学习需求和效果的高低，特别有利于潜质生学习数学。但是由于每次微课都需要大量的课前准备，而且并不是所有的课堂内容都适合微课教授，所以微课的有效开展必须先有一个良好的课堂内容设计，具体来说分成三步：
1.课堂内容需适当选择
并不是所有的教学内容都适合制作成微课，某些较为简单、直观的知识点如果转换成微课教学，反而会事倍功半。有些数学知识呈现螺旋上升状，一些内容应该鼓励学生采用自行汇总、比较、类比等形式自行领悟。所以，笔者认为微课的教授内容应该选择那些目标明确、内容完整、中心突出的知识点，这样才能凸显出微课的价值所在。
2.微型化处理教学内容
确定好教学内容后，教师还需要对教学内容作微型化处理，因为一般的教案都是以“一节课40分钟”的时间来设计，但是微课只有短短的6～8分钟，在短时间内既要让学生熟悉主题，又要突出教学内容，还要让学生愉快接受，这就需要教师掌握微型化处理教学内容的能力。微型化处理教学内容的方法很多，偏整体系统化的知识点可以将系统知识点划分为几个较独立的小板块，每个板块突出一个知识点和该知识点的重难点，帮助潜质生各个击破，而偏独立的知识点教师就可以思考如何利用技术手段的插入使该知识点能高效愉快被学生接受。
如苏教版四年级数学“垂线的画法”教学，这个知识点的内容是一个系统性知识点，教师在教学时应该先将其拆分成几个小节：过直线上一点、过直线外一点作垂线以及点与直线间最短距离三个部分，再独立制作每部分的微课，这种系统下又有分节的微课更容易帮助学生及时消化知识。
教师负责微课内容的制作和优化，学生根据自身实际自主利用微课来弥补自身的不足，这种“教师学生共同优化”的微课课程必定能让“潜质生”感受到数学的精彩。
二、微课的展示
微课相当于高度浓缩的教学课，而微课视频更倾向于单向性，所以教师在微课视频上必须将此劣势化为优势，在展示时要充分激发同学们的热情，变课堂的“单向”为“双向”，引起学生的关注，潜质生专心地看和听之后，才有可能理解知识点。故教师展示微课内容时应该集中观察学生的反应，在可以互动的地方停止播放视频跟学生互动，带着学生进入寻求知识的氛围中，在学生不理解的地方做个记号，课后集中展示。如果学生们对微课展示的内容不感兴趣，教师应该作出相关补充，描述微课中的精彩。虽然说“内容为王”，但缺乏精彩的“展示”，再好的内容也没法得到潜质生们的认可。
结合展示，可以使课程的教学效果达到顶峰，因此，微课价值的发挥依然离不开教师因材施教式的展示。若只是单纯地播放微课而罔顾学生的反应，那么微课只不过是变成插入多媒体技术的短时课程罢了。
三、微课的练习和评价
微课重在发挥学生的自主性，在课堂上短短的微课视频当然不能使学生短时间内融会贯通，所以练习和评价是巩固微课教学成果的重要步骤。练习主要是指小组练习和汇总，这样才能保证在有限的时间内让最多的学生收到良好的学习效果，练习过后让小组分派两到三人答题，一人陈述答案理由，一人总结微课精髓，尽可能让每个同学都能愉快地参与其中。练习过后，教师应该尽量给予正面评价，肯定学生的积极态度，并鼓励其继续进步，这样学生才有不断的后续动力去重复学习微课课程，发挥其自主学习的主观能动性，变潜质生为优等生。
微课的好处篇4
【关键词】微课设计制作低成本录屏
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）10-0046-02
一、引言
随着信息技术的发展，现代社会已经步入了“微时代”，微电影、微小说、微系统，微视频、微课开始充斥着人们的生活和学习。微课作为众多“微”产物中的一种，日益成为众多各层次，各年龄段学习者，尤其是大学生所青睐的一种学习方式。微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学Leroya.mcGrew教授1993年所提出的60秒课程，主要应用在非正式学习中，作为课程学习的辅助，是巩固课堂教学效果的有力工具[1]。微课同时也是实施翻转课堂教学模式的重要载体，是慕课平台的重要组成元素。微课集合了现代教育技术和现在教学理念，对教师的教学水平和信息技术应用水平无疑是一种挑战。本文介绍了一种只要一台笔记本电脑、几个软件即可制作出低成本的精美的微课的方法。
二、微课的含义
“微课”的含义可分为广义和狭义两种。广义的微课是指包括微教案、微课件、微视频、微练习和微反馈等“微系列”教学资源的有机结合体，其中微视频是主要呈现形式[2]。狭义的微课是专指广义微课中的微视频。本文所论述的是后者。
三、微课的设计原则
微课的特点普遍认为可用“短小精悍”[3]或“短小精趣”[4]来概括。为了制作出符合这些特点的微课，需要遵循以下原则。
（一）适合的微课题材。选择适合制作微课的教学内容是控制微课时间的前提。微课涉及的知识点要单一并且完整，最好不能再进一步划分成更小的单元。研究表明一般人的注意力集中时间是6分钟，因此微课时长一般10分钟为宜，最好不超过15分钟，绝对不能超过20分钟。
（二）精巧的微课教学设计，要能足够吸引学生，这样的微课学生才能愿意看，喜欢看。
（三）瘦身的微课，微课容量要小，一般十几兆字节，这样的容量便于利用手机、ipad等设备随时随地进行观看学习。
其中时间原则是必须要保证的，不管多精彩的微课，时间过长，都很难收到很好的效果。
四、微课的制作
微课在教学中可以用来讲解重点、难点，用来解答习题，用来演示实验等等，因此微课可以分为讲授型微课、答疑型微课、习题型微课、操作型微课等等。无论哪种微课，都需要遵循一定的流程以保证制作出的微课统一、规范、完整。流程包括微课的教学设计、课件的制作、微课的录制和微课的后期处理四步。
（一）微课的教学设计。制作微课就象拍电影，精巧的教学设计可以引人入胜。这需要教师在选择好要录制的内容后精心设计微课的每一个教学内容，这里需要教师具备良好的教学水平。
（二）课件的制作是一个将教学内容生动化的过程，是做出一个优质微课的重要前提，同时在制作课件的过程中也是进行教学内容设计的过程，直接影响到微课的受欢迎程度。课件的制作主要是在microSoftpowerpoint中完成，推荐使用microSoftpowerpoint2010及以上版本。课件制作过程中要尽量做到以下几点：
1.选择一个合适的模板，这是制作ppt的良好开端。推荐使用ppt美化大师中提供的模板，ppt美化大师以在线分类形式提供了许多模板，需要电脑联网才能使用。
2.ppt的色彩不要太杂乱，一般3-4种颜色相对较好。
3.一张ppt里的内容不要太满，通常控制在10行左右比较合适。版面拥挤不容易让学习者抓住重点，同时容易加快人的视觉疲劳，影响教学效果。
4.要尽量避免大段文字的堆积。当文字比较多的时候可以使用microSoftpowerpoint2010种的Smartart工具将枯燥的文字分类显示，这样的处理办法使版面内容一目了然，同时Smartart有专门的动画方案选择，比逐个设置动画要快捷很多；除此之外也可以使用美化大师中提供的形状、图片来美化ppt。
5.设计过程要尽量多使用音频、视频、图片、动画等多媒体元素，尽量少用文字。例如在讲解“鸡兔同笼”的题目时，可以插入目前非常火爆的跑男节目中陈赫和包贝尔解决鸡兔同笼问题的视频，两种解题方法跃然纸上。没有现成的视频时也可以自己制作视频，同样可以收到意想不到的效果。制作方法有：
（1）使用FlashGaneryFactory电子相册制作软件将多幅要展示的图片制作成视频。制作方法非常简单，只需将图片导入，选择合适的模板，即可生成swf文件插入ppt，也可以直接录制成视频插入ppt。
（2）使用3DpageFlipStandard三维翻页标准版电子书制作软件将图片制作成视频。例如将给学生的学习方法建议制作成电子书，效果非常好。
（3）可以使用其他视频录制软件，例如CamtasiaStudio软件直接录制视频。
前两种方法都可以将ppt文件转换成pDF或者图片文件，然后导入到FlashGaneryFactory或者3DpageFlipStandard软件中，再利用软件中提供的模板制作不同效果的视频。
（三）微课的录制。课件制作好要多看几遍没有错误后就可以开始录制微课。微课的录制形式通常有摄像机拍摄、手机拍摄、ppt结合电子白板、录屏软件结合ppt或者手写板等几种形式。具体采用何种形式要根据课程的性质和具备的条件选择，推荐使用低成本的结合ppt录屏方式。但不管何种方式，在录制的过程中掌握这几点就可以轻松录制微课。
1.不要选择雷雨天录制视频，除非是在专业录音棚录制。
2.录制前预先演练一遍或几遍。
3.为了保证录制过程中没有外界环境的干扰，录制前要关闭门窗，即使是风扇、空调的声音也要尽量降低，手机要静音，避免录制中途响起。
4.录制过程中声音要清晰宏亮，语速适中。
5.录制过程中如果出现异常情况，例如手机突然想起、讲解不流畅等情况，要停顿几秒钟等待重录，重录时要注意ppt动画和讲解要一致。重录开始时最好象拍电影一样有个nG标志，比如录制者自己说句“重录”，便于后期的剪辑处理。
录制采用的软件通常有专业的录制软件CamtasiaStudio，也有相对简单的officemix插件。CamtasiaStudio软件可以进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加字幕、制作视频封面、视频播放等。officemix是microSoftpowerpoint2010的插件，它可以将powerpoint幻灯片制作成可交互的视频，例如插入测验。
（四）微课的后期处理
1.剪辑。微课的剪辑是一项需要耐心和细心的工作。考虑到软件的使用熟练程度，一般情况下用什么软件录制就用什么剪辑。剪辑过程中主要是把重复录制的多余部分剪掉。此外，也可以对声音和图像单独处理，如果觉得声音或图像某一部份不满意，可以重新录制，然后再剪辑拼接到一起，比如给图像配音、给声音配图，都可以很容易做到。此外，如果录制时的声音比较小，也可以在软件中将声音调大，反之亦可。
2.焦点缩放和转场。这两个步骤不是必须的，教师可以根据课件的需要使用。焦点缩放主要用在需要把细节放大的场合。转场一般用在前后两个画面没有直接联系的场合，以去除突兀感。例如可以在片头和微课开始的衔接处添加转场效果；当微课时长超过6分钟以后，可适当运用转场效果来“拉回”学习者的注意力。
3.片头的制作。片头的长度通常在10秒到20秒之间，可以在CamtasiaStudio软件的视频库选择现有的片头，也可以采用前面介绍的视频制作的方法制作自己的个性片头，例如加入课程名称、主讲教师相片、教材图片等等，然后再选择自己喜爱的音乐作为片头配乐，这些在CamtasiaStudio软件中都可以很容易地实现。片头制作完成后的文件要单独存放，便于拼接到每个微课的前面。
微课完成后，为了便于学生观看，可以上传到百度云网盘，在网盘上允许创建公开链接或者私密链接，私密链接会随之产生一个提取密码，只有输入提取密码才能获取文件，公开链接则不需要。如果是用电脑观看，只需复制链接即可，但如果是手机观看，则最好是提供扫码方式下载微课资源。把在网盘上创建的链接粘贴到二维码生成软件中即可生成微课的二维码。二维码生成软件有在线的也有绿色免安装的，例如QRDashi。在这里需要注意的是很多手机还不支持读取压缩文件，因此建议将文件上传到网盘时不要使用压缩文件的形式。
五、结束语
互联网+时代的教育不再是黑板+粉笔的时代，也不再是一个ppt制作好就可以一劳永逸的时代，它需要教师要在教学中投入更多的精力。微课是在互联网+时代的教育新兴产物，是学生获取知识的新的途径。教师作为知识的传授者，不但要钻研知识，还要掌握适合学生的、学生喜爱的知识传授途径和方法。微课的设计与制作是现代信息技术在教育教学中的一个典型应用，它需要教师不但要掌握专业知识，还需要具有良好的计算机应用水平，这不得不说是一个挑战。技术不会淘汰教师，但会淘汰不用技术的教师。微课的制作不是遥不可及的技术，只要按照上述的方法和建议，一定可以制作出低成本的优质的微课。
参考文献：
[1]于淑娟.学校微课建设的问题与反思[J].教学与管理，2015，07：32-35.
[2]余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究[J].实验室研究与探索，2015，04：199-201.
[3]刘名卓，祝智庭.视频微课的实用学分析[J].开放教育研究，2015，01：89-96.
[4]教育部科技委《专家建议》“微课”的现状、问题及发展建议[J].四川教育，2015，06：5.
作者简介：
微课的好处篇5
[关键词]图片处理；信息技术；微电影
[中图分类号]G633.67[文献标识码]a[文章编号]1674-6058（2017）12-0054-02
一、实施“图片基本处理方法”教学的一般方法
“图片基本处理方法”是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中《信息技术》上册必修模块第六章第二节的内容。本节主要内容是让学生了解图像处理的常用方法，初步掌握对图像信息的旋转、裁剪、色调调整等基本处理技能。本章节中关于图片加工处理部分的教学内容学生较为感兴趣，笔者也多次听过初中信息技术教师开设这个课题的公开课，发现很多教师组织这节课的流程是这样的：
（一）设置导入情境
有一个好的导入，学生对于下面知识点的学习会充满热情，所以，这节课的开头部分，很多教师会拿出一些原图和处理过的图片作比较，然后告诉学生通过今天的学习可以做到这些改变。
（二）选择素材
笔者在多次听课过程中发现教师们在素材的选择上花了很多心思，几乎每个教师给出的任务素材都是不一样的，都是学生比较感兴趣的话题、人物、事件，甚至是自己身边的风景，如校园等，学生看到这些熟悉的、喜欢的素材，自然学习的积极性比较高。
（三）布置任务
信息技术课堂大多数都是通过任务驱动的方式来展开的，要让学生了解、掌握一个技术、一个知识点，就要让学生去完成一个个的任务，将这些知识点和技术嵌入任务当中。本节课的教学内容自然也是通过任务驱动来组织教学比较合适。在展示了相关的素材之后，教师们会根据素材的特点给出特定的任务让学生通过学案、微视频等方式去自主探究，从而完成该任务。比如：给出一张倾斜的图片，让学生调正；给出一张色调暗淡的图片，让学生去调整亮度、对比度；等等。
最后，再通过一个综合的示例，让学生结合刚才所学进行运用、拓展、创作，以让学生不只学会技术，而且学会在生活中应用技术，提升学生的信息素养。
二、信息技术课堂中引进微电影的可行性
（一）微电影的性质决定了它可以用在课堂教学当中
微电影是继微博之后又一迅速流行起来的传播媒体形式。其故事陈述虽然简短，但是也要保持完整性。微电影的播放时间大概在半分钟到十分钟之间，后可以在任意个人电脑和移动终端上进行播放，点播非常方便。
虽然微电影产生之初是商家为了宣传自己的产品而进行的一种广告创作，但其创意和内容表现形式是任何一种媒体都难以企及的。随着微电影的发展，越来越多的创客作者投入到微电影创作中，内容日益丰富，表现手法多样而又极具创意。同时，随着学校摄像设备的升级发展、教师们信息技术水平的提升，教师自己拍摄制作一部简单的微电影也不是什么难事，所以微电影的资源将会越来越丰富，内容可定制，可选择性很强。将微电影有选择地引进信息技术教学中，一方面能满足学生在学习信息技术时对素材多样性的要求，极大地调动学生的积极性；另一方面，其精简的故事情节、简单明了的对白设计，便于学生在短时间内更好地理解电影内容，从而让学生把更多的时间花在知R点的学习上，避免喧宾夺主。
总之，微电影播放的短时性、话题的时代性、内容的丰富性、情节与对白的精练性为其运用于信息技术教学提供了可能。
（二）微电影的内容可以任意定制以串联知识点
微电影的形式和性质让它运用于信息技术教学成为可能，但还需要注意微电影的内容本身是否符合本节课的知识点，情节是否能够串联教学的各个环节。
现在的互联网技术越来越发达，我们可以通过网络获取到很多视频资源，自己创设一个情景、自己导演制作一个微电影也不用花费太多精力。我们可以选用一些学生熟悉的、感兴趣的片段，也可以自己拍摄一些学生身边的片段作为微电影的素材。
三、以微电影教学“图片基本处理方法”的实践
笔者在一次区里的评优课《图片基本处理方法》中尝试使用一个微电影来组织串联课堂，课堂中学生学习的兴致高昂，气氛非常活跃，也获得了众多评委老师的好评。笔者的设计思路是这样的：
利用微电影《秋后算账》把所有操作任务（旋转、裁剪、调整亮度、春变秋、春变冬）串联在一起，其中利用到三个学生自主学习的微视频。最后结尾利用春变夏，引出下节课的图片抠取和合成的内容。
《秋后算账》分为上下两集。上集的故事情节是这样的：“小强”和班上其他几位同学课间在参观秋摄影展，第一位同学“小胖”看到了自己的照片，仔细一看，照片歪了；第二位同学“慈善”看到了自己和奥巴马握手的照片，但是光线非常暗淡；“四大美女”也看到了她们的合影，但是合影的时候旁边正好跳出了另一个人。这几个人都非常生气，齐声大喊：“谁拍的？”这个时候“小强”“自首”了，于是发生了争吵，“小强”面对镜头让观众帮帮他。至此，引出本节课的第一个任务：拯救“小强”。拯救“小强”的方法就是帮他把这三张照片处理好，分别利用到旋转、裁剪、亮度和饱和度调整这几种操作方法。学生根据学案和微视频的学习，尝试着利用美图秀秀这个软件来完成。
在学生完成第一个任务后，观看下集。下集的剧情为：有同学发现了“小强”拍摄的同一张照片有四个季节的风景。学生一下子又陷入了思考，从而引出图片处理软件中色相饱和度和色调的调整。同样，学生根据学案和微视频进行自主学习，然后尝试着去完成春、秋、冬三个季节的变换。
在学生完成第二个任务后，追问：夏季的图片怎么样加上荷花呢？引出下节课的知识点：图片的抠取和合成。
最后，对本节课的知识点进行归纳总结，同时提醒学生不能局限在最基本的操作上，我们的目的是要让自己通过摸索学到更多的操作技能，提升自己的信息素养。
以上就是笔者利用微电影的剧情组织串联教学知识点的过程。通过课堂实践可以发现，对于教师利用微电影引出的教学内容，学生的学习兴趣非常浓厚，因为微电影有情节的缘故，整节课知识点之间的切换非常自然。
四、结束语
微课的好处篇6
关键词：初中语文微课背景微课
微课的运用是随着新课程发展而普及来的，在运用发展中，微课体系得到了不断的发展与完善，并且取得了很大的突破。在整个教学过程中，我们现在需要讨论的反而是如何将微课更好地运用于教学，融入于课堂。微课本身的相对独立性，又能对语文学科的扩展作出辅助，帮助语文学科形成课上课下联动的教学方式。本文即针对微课在初中语文教学中的应用进行探索，以期为日后的教学发展作出启示。
一、微课在初中语文课堂教学中的运用
将微课运用于语文课堂教学，主要有两方面作用，一是将微课运用于课堂导入环节。在课堂导入环节中。课堂导入环节是教学中的重要组成部分，也是教学的开始阶段。通过良好的导入，能够在情绪上调动参与到学习中。尤其是语文学科，对于学生情绪的调动尤为重要。在传统课堂教学中，教师对导入的重视程度并不足，随着新课程改革的发展才逐渐得到了重视，微课的运用，则又进一步的对课堂导入环节进行了优化。首先是微课简短的时间，正合适于运用于导入环；然后是微课丰富的内容形式、明确的主题目标，也能使学生快速的进入到学习状态中，完成导入。
第二个方面，是将微课运用于课堂重难点知识的突破讲解中。在课堂教学中，总是会出现一些重点与难点知识，需要教师反复强调，以使学生加深印象。在这个过程中，运用微课进行教学，能够对知识点进行精准的强调，突出重点。微课的特点就是内容精简、短小，能够直奔主题，凝练。在教学过程中，以微课对重、难点知识进行强调，能够直接、有效，突出，避免冗杂。而且还有一个原因是，微课资源来源较为广泛，能够集各家之所长，有些教师根据自身教学经验或性格偏好，对于某一方面知识讲解十分到位，而此时教师就可以将这一内容借鉴过来，直接运用于课堂教学中。事实上，运用微课在初中语文教学中，其意义就在于能够实现重点知识的突破。在运用微课组织教学中，教师需要关注到的，就是如何实现微课与原有课堂的有机融合，最终实现教学的全面发展。
二、将微课运用于学生预习环节
在将微课作用于初中语文教学时，其实我们已经进入到信息化时代了。在这一时代，人们需要做到的就是与时俱进的更新自己的知识。在新课标要求下，尊重学生的主体地位等，鼓励学生进行自主的探究与学习，正因如此，教师对于学生学习的互动环节往往给予了重视。借助于微课展开预习，首先就是给予学生微课，能够对学生产生引导与影响，一节好的微课能够快速的引起学生的思考、关注度、兴趣等，当孩子愿意接触进去，进行学习，那么学习的效率一定会提高的。学生预习中最大的困难就是既无人监督也无人提醒，有些时候学生的预习仅仅停留在对课本中文字的认识中，而对于其中的内涵性，尤其是语文的学习需要关注到更为深层次的理由等，都未能及时做出探究。其次，在预习环节中，学生经常会发生偷懒的原因就是内容太多，如果运用微课进行教学，能够及时为学生提供预习的指导，线条画下节课知识。而微课本身就是简短的，有时利用闲散的时间都可以轻松的学习到知识，因此将微课推广，能够对学生的预习工作产生很大影响。
三、将微课运用于课堂复习环节
在教学中，还可以将微课运用服复习的环节，并且能发挥巨大的意义。首先是，课堂复习，也就是教师带领学生展开的复习。然而将微课运用于课堂复习环节中，能够全面实现教学的突破与发展，打破原有的界限等，实现专题的讲解与教学等。在语文复习中，可以展开专题的联系，而这种专题的运用恰好就是借助于微课实现的。教师可以寻找适当的微课内容，进行拼接等，最终形成独具特色的复习课堂，既不会使学生感到枯燥，也不会使学生感到困倦。微课在复习环节的运用，还可以以片段的形式插入课堂。还有一点，当学生进行某一阶段的复习时，发现前面的部分内容忘记了，或者涉及到前面一个很重要的知识点时，可以借助于微课进行展示，类似于一个强大的词典的功能，帮助学生回忆所学知识。
还可以运用于学生的自主复习环节。在学生自主复习过程中，巧妙运用微课，针对自身不足之处、不懂之处，通过微课进行学习与解答，这是教学中一大突破。不得不说，许多学生因为害羞并不愿意与教师交流，而微课的形式技能帮助他们解决问题，也能准确的进行复习。
四、将微课运用于语文阅读教学
将微课运用于语文阅读教学中，能够帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是一门学问，需要较多的时间进行进一步的探索。而初中阶段正是培养学生独立思考与阅读的初级阶段，通过微课帮助学生进行阅读。首先，教师可以为学生提供一些引导型的微课内容，每一节微课都为学生推荐一本阅读书籍，使学生在不自觉中进行书单的积累；其次，是针对一些书籍，提供一些见解、尝试等的注解，并且更好地与其它文学作品相结合，为学生阅读习惯的养成奠定基础。运用微课还可以激发学生的进一步思考。语文的课外阅读实际上在语文学习发展过程中占据着重要的地位，只有形成了课上课下的良好联动，才能实现语文学习的整体发展，因此。
将微课运用于初中阅读教学中，还可以借助于微课实现阅读的动态发展。在整个初中语文教学中，阅读实际上是一个重要环节，但教师单纯的运用于口头表达，反而会处处受到限制。采用微课的形式，能够对学生的语文阅读进行合理的引导，还能帮助他们简单的建立阅读的情境等，进而展开阅读的体验。可以说，微课的加入，方便了当前阅读的发展，为学生在家庭中的自主阅读环节提供了氛围构建等形式，帮助学生取得进步。
五、结语
所谓微课背景，实际上就是对微课的运用下而言，初中语文教学应当更加开放、包容，博采众长，最值那个实现自身的发展。尽管微课在我国当前教学水下的运用仍不甚广泛，但教师要进行自觉的探索，主动将微课运用于学生的预习、复习、课堂教学，以及课下的阅读教学，使学生得到全面的发展。这种发展也是双向的，在运用中我国微课本身也会取得进步。
参考文献：
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[2]王建国.微课在初中语文教学中的运用教育探析[J].广西教育，2015，（12）.
微课的好处篇7
微课程（microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（Davidpenrose）于2008年秋提出的，这一概念引入到国内之后，国内的一些专家学者将这一概念进行了改造与完善，另有一些教师则较少在理论上纠缠于什么是微课程，而是专注于怎样用微课程来提高自己的课堂教学质量和效益，促进自己的课堂教学改革，甚至组建了校本微课程研究、跨校微课程研究和跨区微课程教学研究。
笔者接触微课程较早，在参与QQ群的讨论与交流过程中，认识到微课程不仅将随着智能手机、手持移动数码产品的普及而改变学习者的学习方式，也将渗透到一线课堂的教育教学中，成为一种新型的教学模式而影响未来的教育变革走向。
在学科教学中应用微课程的初步探索
由于笔者在工作之前对微课程有充分的了解，本学期伊始就在信息科技的学科教学中，尝试运用微课程来辅助学科教学，以提高学科的质量和效率。
1.运用微课程做自我介绍，增进师生之间的了解
在给每一届学生进行第一次课堂教学之前，教师都免不了要向学生做自我介绍。而拥有一个非常精彩的自我介绍将会增进师生之间的了解与信任，能够给教师后续教学工作的开展带来很大的便利。
笔者在2012年7月参与了“真爱梦想基金会”举办的甘肃省合作和临夏两地三期15天的“真爱梦想2012梦想教练计划”支教活动，在支教期间，拍摄了很多具有民族特色的照片和视频，如合作藏族的饮食、藏传寺庙建筑、藏包的照片，藏族教师跳舞唱歌的视频以及临夏清真寺、回族饮食的照片等。
由于对微课程有较深刻的认识，笔者就借鉴了微课程的思想方法，制作了一个4分钟的以“暑期甘肃行”为主题的自我介绍微课程。在这个微课程中，笔者将民族特色照片、笔者做教师培训时的照片、藏族教师跳舞的视频以及背景音乐融合在一起，让微课程具有较好的观赏性，同时，在微课程中适当地设置提问，让学生思考，然后就微课程中的问题展开讨论。这样，不仅能够增进学生对不同地域民族文化特色的认识和了解，也达到了让学生对新教师的教学风格和教学方法有个初步的认识和适应的目的。
2.运用微课程辅助知识点讲解与巩固
在传统的课堂教学中，很多教师在教学过程中都有运用视频进行教学的经历，或用于组织课堂教学、或用于形象展示，但是很少在课堂教学中将视频教学与学生对知识点的巩固复习结合起来，因为这已经涉及在线学习的领域了。运用微课程来帮助学生巩固知识的学习不仅需要思想意识上的突破，还需要掌握一定的制作技巧，这对教师的信息素养要求较高。笔者在教授高中信息科技时尝试运用这一方法讲授计算机硬件这部分的知识。
由于学校条件的限制，在讲授计算机硬件时，不能够给学生观看计算机硬件部件的实物，笔者在优酷网上下载了一些讲授计算机硬件部件的视频，并仔细观看。在观看的过程中，利用QQ影音将视频中非常适合学生学习的片段剪辑保存好，再进行组接与合并，这样就得到了时间长度在5分钟左右的计算机硬件部件的微课程，并把这个微课程作为教学素材在课堂上辅助该部分知识的讲解。
在巩固学生学习的过程中，利用在线课程制作软件Storyline制作微课程习题。利用Storyline可以制作单选题、判断题、拖拽题，多种题型的综合运用能够全方位地跟踪和反馈学生的知识学习情况。
微课程习题以专题的形式进行，每个微课程习题包括4～5个习题，既不会让学生因为习题太多而产生枯燥之感，也不会因题量过少而达不到练习的目的。
3.利用微课程促进课堂纪律的有效转变
初中学生由于正处于成长的青春期，具有活泼好动、注意力不集中的特点，因而非常容易违反课堂纪律，尤其是在计算机房上课时，时有走动、玩游戏、大声吵闹的现象出现。为了解决这个棘手的问题，笔者借鉴了“规则意识不可少”这个微课程的思想（讲的是父母应该怎样给孩子树立规则意识的一个微课程），开发了自己的“课堂纪律”微课程。当学生的课堂纪律有所松懈时，就找课间的时间给学生观看“课堂纪律”微课程，此微课程首先设置了一个情境，“假如我是一名教师，我希望我的学生在课堂上做什么？”随后，微课程进入倒计时二十秒界面，给学生思考的时间，然后再呈现“假如我是一名教师，我希望我的学生要做到的事项”，让学生理解教师的用心，明白教师这样做是为他们好，这样就避免了教师在口头上的反复说教可能带来学生反感的弊端，同时也让学生意识到自己正在做的事情是不对的。通过近一个月的实验，学生的课堂纪律有了较大的好转，在课堂上基本能做到不玩游戏，不随意走动了。
在学科教学中应用微课程的反思
微课程作为一个新事物，不仅其概念界定还不完善，而且在课堂教学中的应用方式应该是怎样的，也还处于探索与实践之中，但是，这种不完善，又给我们研究者和一线教师提供了实践和探索的舞台。在这种探索和实践过程中，我们尤其要关注的两个方面：微课程与学科教学的关系；微课程如何与学科教学相结合。
1.微课程与学科教学的关系
学科教学最首要的是其教育属性，在向学生传递学科知识的同时，要教学生学会学习、学会成长。由于微课程本身时间长度的限制，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。因此，知识结构简单、简明易了的知识可以大胆地使用微课程，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课程的形式。这就需要一线教师针对不同的知识内容灵活地运用各种不同的教学方式和手段，以实现教育效益的最大化。微课程与学科教学之间并不是简单的从属关系，而是携手教改的一对“好朋友”。
2.微课程如何与学科教学结合
微课的好处篇8
关键词：微课；设计；开发；应用
中图分类号：G712文献标识码：B论文编号：1674-2117（2016）21-0111-02
引言
随着信息技术与通信技术的快速发展，特别是移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、泛在学习、在线学习将越来越普及，因而微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，并直接影响教与学的转变。那么，如何开展微课的设计、开发与应用则成为我们必须要关注的问题。
微课的设计
能否设计好一节微课，知识点的选取和分析处理非常重要。因此，在设计微课前，我们首先要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合学习者的认知规律，使其学习能够达到事半功倍的效果。
1.知识点尽量选取教学中的重点、难点、疑点及考核中的热点
例如，汉字编码是全国计算机等级考试一级mS-office的必考知识点，而由于各方面的原因，一些教师在日常授课中经常会忽略这部分内容，导致考生遇到此类问题无从下手。而笔者认为有必要把这部分内容作为单独的知识点来讲解，因而，笔者制作的第一个微课就是《计算机中的汉字编码》，并在全国多媒体课件大赛中获得了很好的成绩。而这一微课之所以能够得到评审专家的肯定，关键在于知识点的选择。
因此，教师在平时授课过程中，应仔细思考哪些知识点适合做微课，并将制作好的微课作为未能完全理解课堂教学内容的学生的课后学习资源。
2.知识点的选取要细，十分钟内能够讲解透彻
知识点的选择要做到“一微课一知识点”，不宜贪多，只要在10分钟内能讲清楚一个热点（或重点、或难点、或疑点）就足够了。研究表明，超过8分钟的讲授会令人感到枯燥，并影响学习效果。因此，每过8分钟就需要组织一次课堂互动，让学生参与其中，吸引学生的注意力，调动其主动性。
3.知识点要准确无误，不允许有知识性错误或误导性的描述
要制作知识点准确无误的微课，在设计上就要做到短、小、精、趣，也就是每一页幻灯片都要合理布局，每一句话都要仔细推敲，每一幅图片、动画都要恰到好处，不允许有知识性的错误。
4.要把讲解的知识点按照一定逻辑分解为多个小知识点
当确定了所要制作的微课题目后，需要将讲授的知识点按照学习者的认知规律，分割成很多个小知识点，也就是在问题讲解上要围绕一条主线展开，这样才能收到事半功倍的效果。例如，笔者所制作的《计算机中的汉字编码》微课就是按照汉字输入码、国标码（同时引入区位码）、机内码、输出码逻辑主线讲解的：首先是汉字的输入，即如何把结构复杂的方块汉字输入到计算机中去，这是汉字处理的关键；其次，汉字在计算机内如何表示和存储；最后，如何将汉字的处理结果从计算机内输出。
微课的开发
微课的开发方法有很多种，目前比较常见的有“可汗方式”“软件式”“录课式”“混合式”等。下面，笔者结合自己制作微课的经验，给大家分享一个开发微课的方法。
首先，微课设计好后，将脚本制作成ppt，要善于使用幻灯片中的动画及切换功能。其次，开始微课录制，这里笔者选用了屏幕录像专家（V7.5）。打开该软件后，不要急于开始，必须按照向导一步一步地选择并进行参数设置（预期效果），这样录制的微课或将其转换成其他格式的文件，效果会更好一些。同时，需要注意的是在录制过程中如果有错误，只要把出错的地方重新录制即可。再次，录制完毕后开始剪辑，前面之所以选择屏幕录像专家，是因为该工具带有截取及合成功能，在剪辑过程中，可以把不需要的片段截取掉，把需要的片段保留下来并进行合成，这个过程需要细心。最后，通过“格式工厂”转换成需要的格式。同时，在使用格式工厂时，还要注意输出文件的参数配置，如果参数配置不当，可能会出现声、画不同步、界面模糊等情况。
微课的制作与开发是一个探索与实践的过程，通过开发微课，教师能够掌握一些非常实用的微课制作软件，如录屏软件、格式工厂软件等。因而，教师要敢于设想、积极制作，经过努力一定会开发出高水平、实用的微课。
微课的应用
使用微课最便捷的途径有：①与课堂教学结合，让学生体验使用微课带来的学习效果；②参加教研活动或者比赛，专家通过评审，提出宝贵意见，教师再加以修正和完善。只有这样，微课的质量才能够有所提高。
结语
作为一种新型的教学方法，微课改变了人们对教学的传统认识，学习方式也在悄然改变，人们可以随时打开微课进行学习，利用碎片化的时间即可完成一个知识点的学习。同时，我们也要意识到，微课在平台建设、开发与应用方面还有很大的发展空间，除了一线教师外，还有很多企业和研究人员也投入到了对微课的研究与开发中。因此，在开发方面，建议教师与研究人员能够大胆创新，融合各种技术和教育理念，把二维码、增强现实等技术融入到微课制作中，提升课程的趣味性与互动性，让学习者在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。
参考文献：
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微课的好处篇9
微课程具有十分鲜明的特点。首先，微课程的时常较短，通常在五到十分钟之间，且包含的字数较少，具有言简意赅而概括性极强的特点。其次，微课程的制作和传播十分方便。掌握简单的ppt技术或视频制作技术，就能够进行微课程的制作。在制作完成后，通过微博或微信、QQ等进行网络传播。学习者在接收微课程内容之后，能够随时随地进行课程内容学习。占用时间较少，且学习效率较高。随着微课程的不断发展和完善，其在小学教育中的应用范围越来越广，其中小学信息技术教育就能够充分利用其进行教学，发挥其在信息技术教育中的重要作用。
二、小学信息技术教学中微课程设计和应用
1．小学信息技术教学中微课程的设计。在进行小学信息技术微课程设计时，首先应当对课程内容进行合理化设计。在教学内容的选择上，应保证其主题的鲜明性，确保知识点的短小精悍，能够对学习主题进行总结概括，并将其教学内容转化为微课程内容。如在六年级教材的第二课中，“智能楼道灯———红外线传感器”这一课程的微课程设计，应避免将所有知识点涵盖其中，而应抓住重点内容，进而进行针对性而清晰化的分析和讲解。其次应对微课程所用媒体进行有效设计。微课程的开展需要借助相应的媒体进行课程的设计和制作，因此，应对相关媒体进行合理化设计。教师可充分利用如今越来越普及化的视频拍摄和制作设备，利用智能手机和电脑完成视频的拍摄和制作。在拍摄过程中，应控制好镜头取像，做好后期字幕和片头片尾的制作。此外，做好微课程的可用性设计。微课程内容应做到知识性和趣味性、艺术性的有效结合，避免其过于枯燥而使得学生学习积极性不高。2．小学信息技术教学中微课程的应用。小学信息技术教学，是当今信息技术不断发展和普及的必然要求，也是实现学生综合素质的全面提高的重要途径。传统的小学信息技术教学，主要通过教师的课堂知识讲解，让学生掌握基础性的信息技术知识，并获得信息技术素养的培养，能够在今后的学习和日常生活中将信息技术充分运用，实现自身的长足发展。由于小学生仍处于身心发育阶段，其课堂连续的有效的听讲时间有限，导致课堂教学效果不佳。利用微课程进行小学信息技术教学，能够有效避免这一问题，使得教学效率大大提高。微课程内容新颖，且针对性较强，能够有效激发学生的学习动力。在课堂教学中，由于课堂时间有限，而学生的学习情况参差不齐，导致许多学生无法实现针对性学习。在微课程的教学指导下，学生能够针对自身学习存在的不足，选取相应的课程内容进行学习，在观看视频内容后，进行知识的理解和消化。同时，视频内容能够反复多次观看，方便学生进行复习。同时，微课程改变传统教学模式下学生的被动地位，使得其能够掌控自己的学习，避免跟在教师的教学进度下，导致相应知识的学习和理解效果不佳。
三、小学信息技术教学中微课程教学注意项
1．有效处理微课程与教师之间的关系。在使用微课程进行小学信息技术教学时，虽然微课程的教学效果显著，当应当认识到其与教师教学之间的关系，并实现两者之间的有效融合。微课程的使用，其主要目的是辅助教师的教学，使得教师课堂教学达不到的效果能够得到有效满足，而不是完全取代教师的作用。教师的课堂教学更加直观，老师和学生面对面教学，双方之间的交流和沟通更加方便，能够方便学生对于知识体系的建立，形成信息技术的概念和素养。微课程则无法做到学生与教学对象之间的互动，只能是单纯的重复。协调好微课程与教师教学之间的关系，才能实现最佳的教学效果。2．以教材为根本，选取代表性的重难点。教材是教学的基础性依据，因此，在进行小学信息技术教育时，必须以教材为教学内容的主要来源。在开展微课程教学时，也应当将教材作为主要依据，从中选取具有代表性的重点和难点知识。在保证课程内容符合教学要求的基础上，实现教学效果的优化和创新。微课程的内容应当是教材内容的精炼和提取，而不是简单将教材内容全部搬到微课程当中，导致微课程的特性和优势得不到有效发挥，对于学生产生的吸引力也会大大降低，造成学生的视觉疲劳。
四、结语
微课的好处篇10
1.微课程设计
1.1教学内容微型化处理
1.1.1内容主题鲜明。以微课程微目标为标准，选取短小精悍的内容。并且各小组微视频可负载完整知识点，可与相邻知识点相关，但不必完全组合。尽管提倡视频内容为小结构的、小模块的，但并意味着这些内容是杂乱无章的碎片，而是以教学主题为依据将教学内容转变为相关微课程，避免影响原教学内容的有序性与完整性，保证学习者对学习内容有着充分的黏合度。
1.1.2微型化处理教学内容。针对教学内容采用与之相契合的材料，如对于认知负荷较低的良构性知识，可对知识点进行分割处理；对于内部错综复杂的非良构性知识可进行逐层分解、由浅入深。在内容分割上，旨在以微小知识点为学习者提供单一的、有针对性的学习主题，为学习者筛精取华，使学习者可利用较短的时间掌握重点学习内容。具体而言，就是将教学内容以“主题―中心议题―学习对象”的方式进行分割，将微视频内容归诸学习对象，一个学习对象包含一个知识点。例如以学习地球自转的内容时，以地球自转为微内容主题，以自转方向为议题，对此，以自转方向和南北极判断方法为对象进行探究学习。
1.2基于试听媒体技术进行媒体设计
1.2.1课堂实录。这种微课程视频相较于传统课堂视频，时间较短，因此，教师在导入教学内容时，需把握好时间，拍摄时应采用中近景景别拍摄方式，将视频焦点集中于教师和投影屏，以集中学生注意力；字幕言简意赅、一目了然，凸显其提示、强调的作用；镜头调度上应利用推拉变化指示教学内容的变化。在当前数字媒体技术的快速发展背景下，在微课程的拍摄中，可借助ipad、智能手机进行拍摄，如拍摄实验操作流程，后期对字幕、声音做处理。该方法简单实用，适合一线教师开展微视频教学。
1.2.2内容演示视频。这种微课程设计方式，主要针对视听演示性内容，对此，可利用屏幕录制软件结合ppt进行视频制作。首先，开启录屏软件，按计划随之播放ppt，利用耳麦将教师解说内容与ppt内容同步保存，后期编辑时，利用会声会影软件编辑处理前期录制时的不足与缺陷之处，并制作提示字幕。除此之外，还可依据教学内容制作个性化微型教学视频，不让教师出现在视频中，而是展现教师的手写板书与相关内容解说，更好地引领学习者融入其中，强化学习效果。
1.3突出情境感染力的可用性设计
信息化时代下，教育资源十分丰富，然而其中精华型学习资源较少，究其原因主要在于教育资源构建时忽略可用性设计要求。对此，在微型学习背景下，微课程设计应注重可用性设计，以学习者为本，注重用户体验。例如，在微课程设计中穿插小故事，增强微课程的艺术吸引力与表现力，以最小粒度的知识内容负载更具实效性的学习内容。
2.教学应用模型