儿童心里健康疏导篇1
面对留守儿童问题，探索教育新途径是我们每一位教师义不容辞的责任。作为基础教育的班主任老师，是留守儿童最直接的教育者，有责任和义务关爱留守儿童，教育留守儿童。通过近几年对班级留守儿童的教育和实践，笔者认为对留守儿童实施“四心四导”教育，即“以爱心为主导、生活上耐心指导、学习上细心辅导、心理上精心疏导”，建立班级托管家园，是对留守儿童教育的一条有效的途径。
一、以爱心为主导，营造托管家园小家温馨
留守儿童最缺少的是父母的亲情、家的温暖，他们最渴望的是父爱母爱。作为班主任老师，为了教育好他们，就必须要有爱心，实施关爱教育，做学生的慈母，具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献爱心的精神去关爱留守儿童。多接近他们，多亲近他们，多给他们一个细微的眼神，一声轻声的问候，一个真诚的微笑，一份意外的惊喜，一点阳光般的温暖。多热情的指导和帮助，少严厉的批评和指责。让他们在宽容中学会忍让，在鼓励中学会正直，在支持中学会信任，在赞同中学会自爱，在友爱中学会关怀。让他们真切体会到虽然父母不在身边，却时刻感受到父母的亲情和关爱，感受到慈母般的温暖，最大限度地弥补由于家庭温暖的缺失所带来的伤害。
光有老师的关爱是不够的，还需要班集群体的力量关爱留守儿童。班集体是班级全体同学温暖的小家，学生是这个家里的成员，作为“家长”的班主任，要让所有其他学生对留守儿童献出爱心，让他们享受“温暖一家亲”的温馨。一是建立互助小组，开展一帮一形式结成互助互爱帮扶对子，用学生的关爱让留守儿童感受到班集体的关爱和温暖，感受到同学间兄弟姐妹般的友谊。其次是创造良好的班级活动环境，积极鼓励留守儿童参加班集体开展的各种团队活动，感受集体的力量，体验成长的快乐与幸福，消除因家庭关爱不足所造成的不良影响。第三，老师有意识地把班级的一些任务交给留守儿童去做，并细心指导，充分信任，让他们为同学们做一些力所能及的事，培养他们的责任感，增强与同学之间的亲和感，让他们融入班集体的正常生活中，从而健康快乐的成长，真正感受班集体家的温馨。
二、耐心指导留守儿童的生活
学校是留守儿童主要的生活空间，他们生活上缺少父母的关心和照顾，生活习惯较差。为了让他们养成良好的生活习惯和行为习惯，班主任老师需要从生活上进行耐心指导。生活是日常琐事，细小而繁多，需要抓细节，重落实，让留守儿童感受到无处不在的关爱。首先，是管理好吃。虽然校园的饭菜不如家里的美味可口，但也不再是“咸菜”下饭的历史，在学校内的一日三餐，已经提供了营养饭菜，做到了物美价廉，时常教育他们科学合理饮食，不偏食，不挑食，珍惜粮食，注重节约，不乱吃零食，养成良好地饮食习惯。其次，管理好住。住宿是学生生活的重要部分，要千方百计地利用现有地居住条件，教育和指导学生建设一个整齐、清洁、规范地居住环境，要求学生遵守就寝纪律，按时就寝、文明就寝，寝室同学之间互爱互助，建设温暖小家。第三，管理好身体。每天坚持和学生一起参加体育锻炼，指导督促，坚持做好“两操一课”，保证学生每天体育锻炼不少于一小时，提高留守儿童的身体素质。第四，管好卫生和安全。时刻对他们进行卫生常识教育：注意环境卫生，集体卫生，饮食卫生，个人卫生和青春期卫生等，养成良好的卫生习惯。同时加强安全教育，注意交通知识教育，安全用电教育，防火、防雷、防溺水安全教育，注意安全，珍爱生命，牢牢树立“珍爱生命，安全第一”意识，确保留守儿童健康平安。
三、细心辅导留守儿童的学习
留守儿童由于缺乏家庭的亲情，大多数对学习认识不足，对学习没有理想，没有目标，学习兴趣不浓，厌学情绪重，成绩低下，这样，班主任老师就必须在学习上进行细心的辅导，提高他们的文化知识水平。首先，进行“扬长教育”，注重他们的个性差异，发现并开发他们的潜能，培养他们的特长，用他们的“闪光点”来提升他们的“精、气、神”，使他们变得更自信。其次，根据留守儿童的实际情况，在学习计划，学习方法，听课方法，复习技巧，写作技巧以及课外阅读等方面给予耐心细致的辅导，切实改变他们的学习态度，提高对知识的认识，从而提高学习成绩，树立起信心，让他们与其他孩子一样在德、智、体、美、劳等方面得以全面的发展。
四、精心疏导留守儿童的心理
儿童心里健康疏导篇2
关键词：留守儿童；师生合力；个案心理疏导；爱的教育；参与潜能；预防暴力行为
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）31-0225-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.147
近年来，“校园暴力”已从社会渗透到校园这一片净土，尤其是随着城镇化建设进程速度加快，许多农村剩余劳动力从农村转入城市，形成了一大批“留守儿童”。“留守儿童”不仅亲情缺失，更重要的是校园暴力的受害者和制造者。面对不断发生的“花季暴力”案件，面对“留守儿童”恐惧、孤单的眼神，我们有必要从理论上和实践上研究预防和正确处理校园暴力的方法，通过预防校园暴力，给孩子们营造一个和谐的学习、生活环境，净化孩子们的心灵，解决心理问题，建设和谐、平安校园。笔者研究发现“留守儿童”的心理问题是引发校园暴力的主要内因，其次学校管理不得力，家庭亲情的缺失和疏于管理也是“留守儿童”暴力发生的重要原因，校园暴力对他们的学习、身心健康也产生了巨大的影响，所以从心理辅导和个案调查入手采取措施，同时让留守儿童自己参与到活动中，来达到预防暴力行为发生的目的。
一、老师预防“留守儿童”校园暴力犯罪的推动力
（一）将个案跟踪调查研究和个案心理疏导有机结合起来
留守儿童”是学校的一个特殊群体，他们的心理和暴力行为“问题”是我们学校教育的一大难题，他们的成长让我们担忧，给予他们特殊关爱和照顾是我们教育工作者不可推托的责任，所以我们课题组通过个案跟踪和个案心理疏导的旅游活动来解决他们的“心理问题”。跟踪教师和“辅导对象”建立了一对一的帮扶联系，通过网络、电话、书信，带回家，面对面辅导等方式，对他们进行帮助，让他们从自己设置的小天地和认知的偏差中走出来，让他们因为“留守”而自豪。
心理咨询还利用每周的咨询时间进行，主要对“留守儿童”进行自信训练，无条件地积极关注，进行角色换位练习，纠正认知偏差等方面的心理辅导，还有对“留守儿童”进行团结心理辅导。心理访谈利用零星的时间，比如学生打架后，听了讲座后，参加了活动后，或遇到了不顺心事后，通过多种方式的心理健康教育，让“留守儿童”一方面掌握心理健康的知识，另一方面在活动中培养健康的心态，走出心理误区，远离暴力。
（二）重视个案调查的应用
我们课题组成员分别和不同的班级建立了承包跟踪调查组，给有不良性格倾向的“留守儿童”建立了跟踪档案，主要从他们的行为，交往，学习，暴力行为跟踪，通过长期的跟踪调查发现“留守儿童”因为缺失亲情和缺少父母的教育和监管，他们的性格表现，内向，易怒，自尊性极强，逆反心理强，有心理。有关调查也表明父母外出打工儿童在一般印象、学习、品行、情绪上比父母在家儿童的问题严重，主要表现在有的父母外出打工的孩子绝大多数情绪上有问题，他们比父母在家的孩子更难教育，绝大部分很可怜；有的父母外出打工以后，孩子的成绩差了、品德差了；父母外出打工的孩子心理上问题较大，部分“留守儿童”与同学的关系较差。所以，跟踪调查，建立个案调查档案，可以对“留守儿童”的暴力倾向做到有的放矢，对症下药。
（三）教师发挥好教书育人的作用
所谓“教育爱”，是指教师对教育事业、学生和自我的尊重、关爱、信任与平等的态度。有学者称：“学校教育到了现在，真是空虚极了。……教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”
在平常的教育教学中给“留守儿童”特殊的关顾，不能因为他们犯了点小错误就当众训斥，批评，甚至动用暴力来解决，这样做不但解决不了他们的错，而且导致他们更重的逆反心理，达不到教育的目的，所以老师对他们的教育一定要慎重。
二、“留守儿童”个人预防校园暴力的原动力
（一）重视“留守儿童”的参与
“留守儿童”虽然有许多不良的行为，但因为“留守”，生活能力比起同龄孩子稍强，所以，我们要给他们创造机会，让他们参与，留给他们发展和被重视的空间，“留守儿童俱乐部”，班级“爱心角”等活动都由学生一手策划、组织、开展，这样不但帮助了暴力的“留守儿童”，而且也锻炼了部分学生的领导和组织能力，让他们在活动在成长，在性格上重塑自我，在活动中远离暴力。
（二）重视发挥“留守儿童”自身的双重作用，他们既是问题的“制造者”，又是问题的解决者
“留守儿童”身份比较特殊，他们是校园暴力的制造者之一，也是校园暴力的受害者。俗话说：解铃还需系铃人。外因通过内因起作用。通过心理跟踪调查，心理访谈，心理疏导，在活动中渗透，亲自参加各项活动，将外在的教育、疏导，关心，被尊重内化为自己的行动，他们每一点进步我们课题组的成员和班级的同学和老师都记在心上，看在眼里，然后鼓励他们参加学校组织的各项活动，在活动中找到自我，找到尊重，找到自信，自然而然，悄然改变。如同被调查者融杰同学所说，经过军训，我似乎成长了，没想到军训完之后在班主任的提议下，我被同学们选为班长，现在想来真的还不相信这是真的，同学们也说他变好了。
（三）努力挖掘“留守儿童”自己的潜能
人的潜能是无限的，只要给学生创造一个机会，多一点对学生的信任，多一点鼓励，方法很当，他们就会给你一个意想不到的惊喜。学生自创的“感恩护蛋行动・收获心情”主题教育活动，和心理健康活动课的设计，让学生在活动中找到了自我，收获了自信，转移了注意力，为内心矛盾的发泄找到了一个很好的突破口。
护蛋日记摘录：2015.6.3护蛋人：刘旭明，多云转小雨。
儿童心里健康疏导篇3
留守儿童教育问题需要社会、家庭和学校三方的共同努力，但针对小学阶段的留守儿童，学校教育又是重中之重，因此对“留守儿童”教育问题的解决应以学校的正面教育为主。
一、填补家庭爱的空白
班主任和教师要对“留守儿童”给予特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，让学校变成他们的第二个家。班主任工作要努力做到了解“留守儿童”的基本情况，了解代管人的基本情况，了解“留守儿童”的父母外出务工的去向及联系方式，还要做到“三多”，即多与“留守儿童”谈心、交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到“留守儿童”家里家访；定期与“留守儿童”的父母沟通，定期与“留守儿童”的代管人沟通，定期与各班的班主任沟通，交流信息和管理经验。关注“留守儿童”的身心健康，还要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。要注意缓解学生在校的压力，教师时常深入到学生的中间去问寒问暖，对一些有疾病的学生及时给予关照，对有心事的学生及时予以疏导，稳定他们波动的情绪。从某种程度上来说，教师由单纯的施教者转变成为留守儿童的临时父母。教师要及时进行角色转换，不能只关心这些孩子的学习成绩，而是由单纯学习上的指导者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心理等问题的临时父母。
二、开展形式多样的心理辅导活动
教师不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性、差异性，通过一对一、面对面的接触真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。同时，教师也能通过反馈了解学生所遇到的困难及思想状况，便于和学生交流。在交流中要多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解。针对有严重心理障碍的学生，可进行适当的心理治疗，防止心理疾病，使其保持心理健康。除此之外，常规性的心理健康课程和心理辅导应是农村学校尤其是寄宿制学校必须开设的。通过辅导教给他们学会调节自己的现状，就是正确对待自己的父母，理解父母亲为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪，确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，“适应”在“不确定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。学校还可充分利用阅览室、图书室、兴趣小组等阵地，开展丰富多彩的课外活动。定期开展心理咨询活动，进行心理矫正，给予这些孩子特殊的关照，消除因亲子关系缺失对其人格健全发展带来的消极影响。对儿童的显性和隐性心理压力进行疏导，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助这些儿童健康和谐地发展。
三、寄宿制管理
儿童心里健康疏导篇4
减肥过度易患骨质疏松症
许多女性为追求流行，拼命减肥，努力成为“骨感美人”。在减肥过程中将与脂肪有关的饮食一一谢绝，在减肥的同时，骨骼也“软”了。当然骨质疏松的发生还与遗传、饮食、运动、生活方式以及疾病等因素有关，吸烟、酗酒、过量饮用咖啡及碳酸型饮料都会增加患病几率。
目前，医学界还没有办法使得那些骨量已经严重丢失的患者恢复正常，所以预防骨质疏松应尽早。要预防骨质疏松症，饮食是不可缺的一环，其中牛奶为含钙丰富的食物，对防治骨质疏松症相当有利。此外，食物中的种子类食物，如芝麻、花生以及绿色蔬菜含钙量较高，对预防骨质疏松有益。同时，良好的生活方式有助于预防骨质疏松，除了营养均衡外，也应坚持参加户外活动，适量增加日晒次数。
爱美的女性在费尽心思地祛除身上多余的赘肉时，有没有想过减肥过度带来的负作用呢？其实减肥本身并没有错，只是不要因小失大，给自己身心健康造成不可估量的损害，只要健康就是美丽的。
提醒2
儿童不宜过早学习游泳
美国小儿科科学家近日建议那些四岁以下儿童的父母不要再让他们的孩子过早地开始学习游泳，因为这一年龄段的儿童身体发育情况还不适合接受游泳训练。
研究人员称，那些针对四岁以下儿童开设的游泳训练课容易给家长们造成一个错误的概念，即孩子越早学习游泳，就越能早日成为这方面的好手，从而避免发生溺水的可能性。研究人员称，目前尚无任何科学证据表明针对儿童的早期游泳训练能够让他们终生受益。
他们尤其告诫儿童家长，最好不要将自己的孩子送去参加通过反复把儿童沉入水中等方式来锻炼游泳技能的培训班，因为这种号称首先要培养儿童不惧怕水的心理的训练，只会让儿童做出鲁莽的行动。
新发现3
饮用咖啡过量对女性的危害
如今，女士喝咖啡已成为一种时尚，殊不知，过量饮用咖啡给女性有以下的危害：
一、易引起骨质疏松症。咖啡因易与人体内的游离钙结合，并经尿排出，从而导致骨质疏松。
二、易引起糖尿病。研究者分析认为，咖啡饮料中含有的咖啡因可以透过胰脏而沉淀到胎儿的肝脏、大脑，使出生后的婴儿可能患糖尿病。
三、易患不孕症。据美国科学家研究发现，每天饮1杯咖啡的妇女比不饮咖啡的妇女易患不孕症。
四、增加心梗危险。研究表明，每日饮5杯或更多的咖啡，可使妇女患心肌梗塞的危险增加70%。
五、孕妇饮咖啡对胎儿不利。饮咖啡会导致孕妇血压升高，患妊娠高血压综合症。若不及时治疗，可危及母胎安全。
尽管有研究表明，常喝咖啡对加强女性脑部的灵活与记忆有所助益，但过量的饮用也会对身体带来危害。众所周知，咖啡具有提神醒脑的作用，长期饮用势必造成生物钟混乱，从而导致神经衰弱，为了您的健康，还是少饮为佳！
信息4
喝水多会造成“水中毒”
最近流行“喝水减肥”的话题，声称人体的新陈代谢会消耗热量，产生水分，倘若一天摄取超过5000CC的水分，一定可比正常人多消耗一倍以上的热量；而且喝水的饱足感也会影响正常的食量，占据了胃内的空间，自然而然会吃得比较少。
“灌水”把胃撑大理论上可以暂时产生饱足感，但饥饿感的产生并非仅仅来自胃部，血糖浓度的高低以及视觉和嗅觉的刺激也占了很大因素。喝水也要有限制，如为了减肥而长期每天大量喝水，不出一个月就导致“水中毒”。
水中毒初期会出现虚弱无力、心跳加快、黏膜干燥、皮肤失去弹性等症状，直至意识障碍和昏迷。
时下不少女性为了保持苗条的体形，每天超量地饮水，以为这样可以让皮肤永久锁住水分，也可以防止发胖，殊不知，过量饮水不仅加重了胃负担，也会导致体内诸多不良反应，劝女士们还是悠着点好！
喝彩5
女性：要性感不要骨感
有很多专家都提出：过少的脂肪对女性身体不利。
女性需要一定量的脂肪，才能维持正常的月经。最能体现女性美的，主要成分就是脂肪，脂肪过少，就很难显得圆润坚挺。而生产孩子这个时期大约需要80000卡路里的热量！在哺乳期间，妈妈每天需要500卡路里的热量来给孩子哺乳！
儿童心里健康疏导篇5
留守儿童存在的问题：
（1）监护不力。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，同时也缺乏威信。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱，也力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
（2）缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违法犯罪的倾向.
（3）疏于照顾。根据认知发展规律及身心发展特点，中学生处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，构建和谐社会，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？
我从事农村中学教育25年来，居于留守儿童的现状，总结多年的班主任工作，认为可以从以下几个方面入手。
1给留守儿童更多的关爱
爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。留守儿童由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。例如我每天早晨很早就去巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了营养餐，各种学习用具都是否带齐了等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，让留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。
2指导留守儿童慎重交友
古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大。如我班一位男孩，父母在他读小学的时就外出打工，缺乏正确的家庭管教，进入初中总是偷东西，与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果走出校园不多久就因打架致人重伤。可见，留守儿童的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友，使之健康成长。
3引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好
“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。
4感化留守儿童，学会关爱他人
儿童心里健康疏导篇6
近年来，随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，导致农村出现了一个新的特殊儿童群体——“留守儿童”。据各乡镇妇联摸底上来的数字统计，目前，桂阳县农村“留守儿童”约占儿童总数的18%，由于正常家庭教育的缺失，导致“留守儿童”的身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题日益凸显，亟待引起社会的广泛关注。
一、留守儿童存在的问题
（一）感情淡漠，上进心不强。家庭教育直接影响孩子的行为、心理、人格与智力健康发展。父母常年外出务工，不能将孩子带在身边教育，将他们寄养在年迈的爷爷奶奶或外公外婆家里，疏于管教，造成性格孤僻、自闭和不合群，与父母长期得不到沟通、交流，造成亲情淡漠，对学习缺乏热情和进取心，自觉性不强，学习成绩普遍较差。
（二）留守儿童的行为习惯、心理出现偏差。外出务工人员将子女的教育寄望于学校，而学校由于学生多、教学任务重，教师对“留守儿童”的心理关爱难以顾及，与家长沟通难以实现，致使大多数“留守儿童”自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素、不遵守学校规章制度、不服管理、说假话、成了“问题儿童”。
（三）疏于管理，经不住外界诱惑。“留守儿童”的年龄刚好处在个人世界观、人生观、价值观正在形成过程中，由于缺乏必要的引导、教育、管理而易于造成是非意识淡薄，分不清好坏。“留守儿童”的监护人不知道从心理上关心孩子，更不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难，根本管不了。现阶段，一些娱乐场所不能有效管理，而社会上一些不法娱乐场所为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的“留守儿童”具有腐蚀性和诱惑力，使一些“留守儿童”沉迷其中不能自拨。加上一些不法分子的引诱，有的走上了犯罪道路。
二、对策与建议
（一）创设良好的家庭环境。家长应努力创造条件弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响，强化家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导家长正确处理打工致富与子女教育的关系。一方面要营造良好的家庭教养环境，良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，父母可通过打电话、写信等方式多与子女进行交流，关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱；另一方面，家长要多与学校教师保持联系，及时了解子女的学习和成长情况，并及时引导教育，防止其滋生消极的思想倾向。
（二）加大政府和社会各界的关注度。
关注“留守儿童”身心成长是一个繁杂的社会问题，县委、政府、相关部门及全社会都有责任和义务，要加强舆论宣传，特别要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，要积极开展关爱“留守儿童”行动。各级妇联要充分发挥联系各界妇女的特殊作用。开展“妈妈”活动，给予“留守儿童”更具体的爱。组织“留守母亲”接受文化教育和心理健康教育，提高她们的素质，更好地承担起“留守子女”的抚养教育责任。共青团可组织“留守儿童”参加团（队）活动，和城市儿童开展手拉手活动，各级关工委要积极参与“留守儿童”的教育工作，与特困和问题的“留守孩子”结对帮扶，让他们能得到更多的亲情和关爱。
（三）进一步优化学校育人环境。
学校和教师应更多地关心“留守儿童”的学习、生活情况和思想变化，增加感情投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。还要与家长及代养人建立经常性的联系，共同关注孩子的成长，发挥家庭和教育的合力作用。同时要积极开展心理健康教育，创造条件开设有针对性的心理健康课，使“留守儿童”身心得到全面健康发展。
儿童心里健康疏导篇7
一、农村小学生心理健康方面存在的问题
随着社会的发展变化，农村小学生生活的社会环境也在发生着变化，电视、网络、电子游戏等也在慢慢地影响着他们的生活。家庭方面：随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”。学校教育的方式也在发生变化，这些都给农村小学生的心理产生了较大的影响，一些小学生产生了心理障碍或心理方面的问题。从我校的情况来看，现在农村小学生在心理方面存在的问题，笔者认为有以下几个方面：
1．看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏
由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。www.133229.Com这些对孩子都产生了较坏的影响。去年，我县就有几名小学生在双休日里在自家平房（一层）顶上玩游戏，他们模仿武侠剧中的情境，有一名孩子说他是“大侠”，他会飞，他能从屋顶上飞下去，他纵身一跳，幸亏跳到地上没有造成严重的事故，这就是他们沉迷于电视武侠剧所给他们带来的不良的思维方式酿成的后果。
2．任性、娇纵、以自我为中心
经常有老师告诉我，现在的孩子真是太难管了，有的孩子太任性了，犯了错误不愿认错，不服管教，总是以自我为中心。去年，在本地区就发生了这样一件惨痛的事件：一名小学生因留着很长的指甲，老师和家长劝其剪去，可是这个孩子却说那是他自己的生活方式，别人干涉不了，在受到家长严厉批评后，结果离家出走几天。发生这样的惨剧，一方面，是家长、老师的教育方式有问题，没有很好的对孩子进行心理疏通，另一方面，是这个孩子任性、偏执等不健康的心理所造成的，这样的事情发人深省，教训告诉我们要更加关注小学生的心理健康教育。3．自卑、自闭、交往能力差
有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，这就要求教师在平时的工作中，要多观察、多开导、多鼓励、多帮助这些孩子，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。
农村小学生产生上述心理问题的原因，笔者认为：一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。
二、怎样实施好农村小学生的心理健康教育
1．关注“留守儿童”
就我校的“留守儿童”情况，笔者做了初步调查，调查显示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，从没有去过父母工作地的占22%，很少与父母电话联系的占5%。长期的留守，得不到父爱、母爱，对这些孩子的成长产生了极为不利的影响。在农村看到小孩子由祖辈带、儿童满地爬、接受不到应有的教育、孩子心理健康没有人关怀等种种现象，让我们感受到了这些留守孩子对父母呵护的心理需求。这也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛关注，这已引起我们当地政府的关注，我们县的领导及社会各界人士已对农村留守儿童结对帮扶，在春节和“六•一”对他们进行慰问，给他们送去慰问金和学习用品，这做得很好，但笔者认为还需要更进一步加大力度，除了从物质上对他们帮助，精神上还应给他们更多关爱，建议平时各位领导应抽出时间多给结对的留守儿童打打电话，多一些精神上的鼓励，心理上的开导。
学校和教师也应更加关注这些孩子，平时多观察他们的言行，多了解他们的心声，多给他们生活和学习上更多的帮助以及心理上的疏导与教育。
监管“留守儿童”的祖辈们应多关心这些孩子，严格要求他们，多听听孩子的想法，改变教育方式。外出打工的父母们应经常和孩子保持联系，倾听孩子的心声，多给予孩子精神上的抚慰。
2．办好家长学校，指导家长对学生进行心理健康教育
我校是通过定期举办家长学校，指导农村家长转变教育观念，使他们了解和掌握一些简单的心理健康教育知识，要求他们多了解和关心孩子，多和孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导，让他们学会一些教育孩子的科学方法，争做一名合格家长，通过家校配合来共同做好孩子的心理健康教育。
各级政府要高度重视外出务工人员子女教育问题，协调、统筹社会各方面的力量，共同解决这个问题。加大《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等法律法规的宣传力度，要充分发挥未成年人保护委员会的职能，努力营造一个有利于外出务工人员子女健康成长的社会氛围。要成立农村义务教育执法监督组织，监督外出务工人员落实好孩子的监护人，做到外出务工人员学艺致富和保障教育孩子成长两不误。
3．建立学校--家庭--社区心理教育网络
儿童心里健康疏导篇8
留守儿童问题的解决机制，需要我国教育机构不断完善教育体制，更需要社会各方面的通力合作。目前，留守儿童问题亟待解决，不仅要努力改善他们的生活和受教育环境，还有给他们的思想里注入积极健康的生活热情，身心健全的青少年才是祖国未来的缔造者。我们要调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，把更多的关爱与呵护给这些孩子们，努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络，营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起，用心去爱他们、用情去感化他们、使他们树立起积极乐观的人生态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观，使留守儿童健康成长。为了关爱留守儿童，构建和谐校园，我们教育工作者可以从以下几个方面去思考：
一、建立一帮一或一帮多的关爱机制
学校可因地制宜，安排教师分片区管理，建立一帮一或一帮多的关爱机制。熟悉分管片区的留守儿童生活和学习状况，给予不同形式的关爱帮扶，比如各科教师利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高；将留守儿童根据其兴趣爱好分成若干个兴趣小组：如绘画组、书法组、乒乓球队、篮球队等等，每个队都有相应的教师培训指导，使留守儿童在学校能学有所长；每个月给“留守儿童”的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告，或者发一个短信，家校联系提出对其子女教育方面的一些建议。
二、通过沟通，走进留守孩子的心，让留守学生不孤单
教师应俯下身子，走进留守儿童的心灵深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这种现象会引发孩子的心理、生理、健康出现大问题。此时有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任，才会跟你说实话，才会接受你的道理，他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。教师切不可施行体罚、变相讽刺、挖苦以及家长式作风，这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理。
我们应从小事入手，比如班主任组织同学为留守学生过个简单的生日，让孩子在成长中有成就感，时刻感受到自己有存在感，时刻感受到同学的关心和老师的鼓励，更乐意和大家做朋友。教师要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵，要让留守学生不再孤单。
三、通过教育引导，培养孩子良好的成长习惯
树立以学生为本的教育理念，使德育课的教学活动贴近生活，贴近实际，增强教育的针对性、有效性。充分发挥班主任的主导作用，班干部帮扶、同学的关心、社会的帮助并和他们进行情感交流，增强他们的集体主义责任感，使留守儿童在学习知识的同时，思想品德方面也得到培养；还可以开设了学生心理辅导室，安排专、兼职教师辅导，增加留守儿童心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设咨询信箱、亲情热线电话等，及时发现留守儿童的显性、隐性的心理压力，并进行合理的疏导，跟踪服务。为他们排忧解难，使留守儿童的行为偏差和心理障碍在一个时间段内逐步得到矫正，能够养成良好的成长习惯。
四、开展丰富多彩的活动，促使留守儿童健康成长
通过开展活动让留守儿童感受到社会爱意，家庭的温暖，让他们笑对生活，自强不息。学校要鼓励有经验的老师、聘请校外辅导员等联系帮扶“留守儿童”，从学生学习上、生活上、心理上去真正关心他们。可结合学校日常活动给“留守儿童”展示的平台，如校运动会、演讲比赛、学科竞赛，尽可能让所有“留守儿童”都参加。让他们在活动中感受集体的温暖，尽一切可能用集体的力量去帮助所有“留守儿童”，让他们笑对生活，重塑自信心，融入到集体中，做一名积极向上的少年。让他们同其他孩子一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和快乐。
五、牵头组织创建“关爱留守儿童”的民间组织
联合各级政府、关工委、爱心团队（人士），在學校开展以“关爱留守儿童”为主题的各项活动，动员各方面力量共同关注留守儿童，构建层层推进、齐抓共管的留守儿童关爱网络，努力为留守儿童营造健康、快乐、和谐的成长环境。
六、强化学校教育功能，陶冶学生的思想情操
学校要把留守儿童的思想教育工作列入重要议事日程。成立留守儿童思想教育办公室，统筹、统管留守儿童的教育工作，各个部门、各个年级，积极配合，齐抓共管。可以请公安局等有关部门来校做法治报告，对学生进行法治教育；还可以请卫生部门来做卫生健康讲座，让学生养成健康的卫生习惯，形成良好的安全意识；同时每周一的升国旗和国旗下的讲话等对学生进行爱国教育，提高留守儿童的思想政治教育素质；开展各项活动，对学生进行热爱学校，尊敬师长，团结友爱，言行文明，积极向上的教育，使留守学生学会为人处世之道，最终形成正确的人生观、价值观和道德观。
学校是留守儿童教育的第一阵地，只有坚持不懈的思想教育，才能提高留守学生的思想素质；只有源源不断的爱心助力，才能抚正留守学生的幼小心灵。让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关心留守儿童吧！让我们的校园里师生互爱互敬，身心健康；教风正学风浓，构建和谐校园！
儿童心里健康疏导篇9
关键词：农村儿童留守儿童心理疏导
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0245-01
近年来，我国国民经济飞速发展，城市化发展突飞猛进，大量的农民工涌入城市，留下了孩子在农村留守。据全国妇联、全国心系好儿童系列活动组委会的2010年《农村“留守儿童”家庭教育活动调查分析报告》显示，全国农村“留守儿童”约5800万人，其中14周岁以下的农村“留守儿童”约4000万。“父母在远方、身边无爹娘、读书无人管、心里闷得慌、安全无保障、前途没希望”，从一个侧面反映了“留守儿童”现状。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、不合群、不善于与人交流等一系列的消极情绪。也养成了柔弱、内向、自卑、孤僻脾气暴躁、冲动易怒等不健康的性格倾向。如今这些留守孩子面临着严重心理问题，他们的处境令人堪忧。现在国家倡导新农村建设，因此“留守儿童”心理问题的解决就摆在了眼前。
1农村“留守儿童”存在的心理问题
（1）情绪方面：孤僻、冷漠、焦虑、忧郁一些“留守儿童”出生后不久，父母便外出打工，由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾，缺乏父母的。据调查80%的“留守儿童”非常的想念父母，非常想念父母，表现的非常焦虑，年纪小的“留守儿童”提到父母悲痛不已，泣不成声。而20%的“留守儿童”对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。幼年的创伤，使他们把自己禁锢起来，不爱与别人交往，不喜欢言语，感到很孤独、寂寞。上课注意力不集中，课间不与同学玩耍，上学放学独来独往，对什么都不感兴趣，表情冷漠，厌恶、焦虑、忧郁的情绪随着产生。（2）性格方面：自卑、怯懦、说谎“留守儿童”由于缺乏家庭的温暖、父母的疼爱，面对其他同学，总觉得自己不如别人。“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。“留守儿童”对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，孤僻自闭。他们感到不安、失望、忧伤、悲观，无所事事，做什么都没有自信心。爷爷奶奶的溺爱，一味的娇惯、袒护，致使大多数的“留守儿童”进取心不强，意志薄弱，怕苦畏难，遇到困难便惊慌失措，经不起挫折和失败。加上观念上的差异，认为对孩子爱就是多给些钱，满足他们的物质需求。因此，给“留守儿童”可趁之机，他们在学校骗老师，在家骗爷爷奶奶，这给学校教育带来很大的困难。（3）学习动机方面对于小学生来说，其认识水平主要处于形象思维阶段，其成长需要还主要停留在生理的物质需求和心理的依恋需要上。不少“留守儿童”把父母的奖励作为自己学习的动力。很多“留守儿童”没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲，由于缺乏父母的监督，“留守儿童”学习习惯较差，自制力弱。在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣的失去，有的甚至产生学校恐怖症，厌学等问题。
2对“留守儿童”的进行心理疏导
（1）抗挫折能力培养。挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显，他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度”。具备很强的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依旧能够快乐的孩子，因此培养“留守儿童”乐观开朗的个性很重要，让他们能微笑着面对挫折。遇到挫折时应静下心来冷静的分析，从主客观条件方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。要善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中及时调整，化压力为动力。引导“留守儿童”学会宣泄，把自己内心积压的负面情绪，使用合理的方式宣泄出来，达到心理平衡的目的。通过写作、唱歌等方式表达内心的悲愤，甚至到一个适合的地方大哭一场。“自古雄才多磨难”。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。（2）自信心的培养。培养“留守儿童”自信心就是让他不断地获得成功的体验，因此老师应根据“留守儿童”发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。“留守儿童”要学会正确评价自己。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，要善于发现自己的优势。教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如让他跳一跳，想办法把花篮取下来，从而在不断的成功中培养自信；如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。（3）合作交流能力的培养。合作交流能力在社会人际交往及工作中起着关键的作用。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。学校应开展人文关爱活动通过定期举行主题班会、团队活动，举办演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
关爱“留守儿童”，做好“留守儿童”的心理疏导，让“留守儿童”在同一片蓝天下健康成长让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”。
参考文献
儿童心里健康疏导篇10
关注留守儿童贡献社会发展
**年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体被称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。
留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。一方面，他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种更好地生活方式；另一方面，他们又因为在城市里或自身难保，或无立足之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边；同时为了生活或生存，他们不能够轻易地离开自己的工作，不能轻易地离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。
这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，缺少父母之爱，极容易导致心理缺陷。孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”的呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。
一、留守儿童现状调查分析
为了使有关辅助留守儿童的策略能够更顺利地进行，20**年7月，我们奔赴城口县，在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园通过问卷发放、入户采访、个别访谈、集体座谈等多种形式展开了为期5天题为“贡献统筹城乡发展、关注留守儿童教育”的调查。以下是我们调查的结果：
据调查，葛城二小有留守儿童20**年级的班主任反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。
本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发现如表1所示：
二、留守儿童主要特征
农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物，而城口县是一个劳动移民大县，留守儿童便是一个庞大的群体。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、正确的引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。
1、思想品德和行为习惯上参差不齐2、性格柔弱内向、自卑心理障碍
留守儿童幼年就离开父母，尽管有祖父母或其他亲戚的照顾，但毕竟与父母亲疏关系不同。由于隔代教育的影响或亲戚对自己孩子与他们之间差别对待，留守儿童普遍不愿与人交流，性格内向，自闭且逆反心理强。调查中，我们发现，大多数留守儿童排斥心理强，并且在交谈中不敢抬头，表现出极度的不自信。
3、学习态度两极分化严重
学校老师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问题儿童。据葛城二小的校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，逐渐成为问题儿童。并且，由于缺乏沟通能力，留守儿童在遇到问题后通常不敢向同学或老师请教，导致问题压制，得不到及时的解答，以致问题越压越多，到最后则表现为学习成绩极度下滑，厌学情绪剧增。
留守儿童之所以会出现以上问题，其监护人有着不可推卸的责任。一方面：祖辈与孙辈年龄上存在巨大差距，代沟明显，沟通受阻，久而久之导致留守儿童不愿与他人交流，长期下去则表现为交际沟通能力差。再一方面：由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。另一方面：通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。
三、如何解决留守儿童存在的问题
针对重庆市城口县留守儿童存在的问题，我们形成了一下几点想法，希望能够从某种程度上帮助留守儿童，让他们也能够像普通的孩子一样感受到家庭的温暖，健康茁壮地成长。
1、政府
加快当地经济发展，努力发展支柱产业和乡镇产业，以服务当地为基本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村富余劳动力，实现劳动力的就地转移，从而减少留守儿童的数量。
加大校园周边环境整治力度，为学生提供一个纯净健康的学习环境。这样不仅可以对留守儿童有所帮助，对于其他普通学生的管理效果也将会得到提升。
加强对留守儿童教育和管理的领导，建立村组干部对留守学生教育和管理的的责任制，把留守学生教育管理工作，作为文明单位考核的重要内容。
2、学校
老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。
充分发挥教育优势，特别注意与监护人的联系沟通，提高他们对教育的认识，如此可以加强监护人的教育能力，使留守儿童能够得到正确的教育疏导和正确的价值引导。
3、家庭
父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。