对内向幼儿的心理辅导篇1
1.问题提出
当今社会，随着人们物质生活水平日益提高，心理健康问题已日益引起全社会的高度重视。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。
3——4岁的孩子刚进入幼儿园，尤其大部分幼儿是第一次过集体生活，因此他们十分的不适应。很多孩子表现出种种心理和行为的偏差：如焦虑、孤僻、攻击、胆怯、多动、情绪障碍等。这些都向我们透露着一个信息：他们正处在心理的冲击中，需要成人的指导和帮助。
3——4岁孩子处在心理成长发展的关键期，自我调节控制水平很低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。这一时期的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的影响。因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。它不仅为中、大班幼儿的学习生活作好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。
2.调查分析
为了了解幼儿的心理健康状况，对我园小二班25名幼儿进行了测试，共分二部分。第一部分为教师日常行为观察；第二部分设计了关于心理健康的问题对幼儿进行提问。通过调查得出以下结论：
2.1对周围世界的各种事物现象，有较强好奇心，但观察、注意的耐心缺乏，很少会自主去探索。
2.2做事缺乏信心，害怕失败和挫折。
2.3在集体面前，比较退缩，不敢大胆表现自己。
2.4碰到不如意的事情，不会控制自己的情绪。
2.5十分任性，不易听教师、家长的劝导。
2.6同伴间不会交流，不能友好相处，争抢现象严重。
3.确立培养目标
3.1积极的情绪特征：情绪愉快、精神饱满，能适当控制自己的不良情绪。
3.2良好的意志特征：具有一定的坚持性和毅力，在困难面前不退缩，敢于面对。
3.3对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）：敢于尝试探索新事物，与同伴友好相处，能相互合作、谦让，能正确对待自己，具有初步的判断是非能力。
3.4良好的社会适应能力：乐意寻求新的生活体验，融入到集体中，具有良好的适应新环境能力。
4.措施及具体做法
4.1心理健康的教育与幼儿园一日活动相融合。
4.1.1游戏活动与心理健康教育的融合。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。在选择游戏时我们应该遵循三个原则，即儿童需要原则、游戏的功能性原则和针对性原则。如体育游戏"智斗大灰狼"，"老狼几点了"等，这类游戏不仅给幼儿带来了愉快，而且让幼儿体会到了成功的喜悦，增强了合群意识，提高了合作能力，就比较合适。
4.1.2教学活动与心理健康教育的融合。将健康教育有机地渗透在各科教学活动及幼儿一日活动中，意义重大，效果明显。如音乐欣赏活动"摇篮曲"，在活动中我让幼儿每人带一个布娃娃，在音乐中抱着娃娃哼着歌，哄娃娃睡觉，让幼儿在扮演妈妈的角色中体验妈妈对自己那份浓浓的爱，因为爱是健康心理的基础，只有让幼儿体验到别人对他的爱，才能懂得去关心、爱护周围的人，并从中得到快乐。
4.1.3日常活动中的心理健康教育。大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。幼儿的健康心理是可以在生活中培养的。如：设立"生活角"，让幼儿模仿成人的简单劳动，教他们学习穿袜子、系鞋带、活动；设立娃娃家、理发店、小剧院等，使幼儿在共同合作中锻炼能力，体验合作的愉快，感受一种群体感。
4.2创设平等和谐的教育环境，建立良好的师生关系
4.2.1教师要对幼儿充满爱心，并让幼儿感受到那份爱与温暖。如经常对孩子说"你真棒"，"老师可喜欢你了"，等此类的赞扬语。
4.2.2日常和孩子交流时蹲下来，上课时面对面和孩子一样坐在小椅子上，参与到幼儿的活动中，这样，既缩短了教师与孩子的生疏感又拉近了彼此间的距离。
4.2.3有意识的引导幼儿成为班级的小主人。如让幼儿参与各项规则的制订；参与环境的布置；共同创设活动区等。
4.2.4倡导民主气氛，培养平等观念。如在幼儿发生争执时，教师可采用集体讨论的方式，鼓励幼儿提出自己的看法，万不可不分青红皂白乱批评一统，或过早下结论，谁对、谁错。
4.3开展辅导，促进幼儿心理健康。心理辅导是对幼儿进行健康心理培养的重要方式和途径，它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。
4.3.1发展性辅导。发展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有基础上提高幼儿心理健康水平，挖掘其潜能促进其心理发展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进行的，就是将辅导者的要求内化为幼儿认知的活动。根据"健康心理总目标"，我制订了一学年的心理辅导内容，包括情绪情感辅导、交往辅导、自主自理性辅导、自我意识辅导、失败挫折辅导等，并有目的有计划的进行实施。
4.3.2矫正性辅导。矫正性辅导是面向全体幼儿不可缺少的一项工作，每一个幼儿都存在不同程度的心理问题，幼儿出现一种或几种偏异行为的现象是十分普遍的，如对胆怯倾向型的幼儿运用行为塑造法，对孤独型、被动倾向型的幼儿运用认知行为疗法、暗示法等。通过日常接触了解，我对本班心理问题相对较重，行为偏异较明显的2名幼儿进行了个案追踪及辅导，收到了明显的效果。，
4.4家园配合，巩固幼儿心理健康教育的效果。心理健康教育光靠教师一方的努力是远远不够的，我们应该得到家长的支持和配合，否则，只会事倍功半。因此，我们通过采取以下几方面的措施，来巩固幼儿心理健康教育的效果，一是通过家园联系栏向家长宣传了我班课题研究的动向和内容；二是通过家长学校讲座和家长会向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助我们搞好课题研究工作；三是通过家长早晚接送孩子的间隙，与家长作简短交流、沟通思想，统一认识。四是通过与家长电话联系、校讯通的方式了解孩子的培养情况。
对内向幼儿的心理辅导篇2
健康心理教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。所谓的健康心理就是指人的基本心理活动过程内容完整、协调一致，即:智力正常，情绪安定，意志健康，心理行为统一协调，人际关系和谐适度①。心理健康的人，认知能力发展正常，智力水平在正常值以上，情绪稳定、乐观、心情愉快，生活态度积极，人际关系和谐，有较强的适应能力，行为能自我调节和控制。现代心理学表明，健康心理是一个人人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成的基础。但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和自主性、能动性、创造性、个性等人格素质的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作、交往意识和能力差、自控能力差等问题。不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强幼儿健康心理教育是幼儿园教育必须加以重视的问题。
二、幼儿健康心理教育的目标
为了更好地实施幼儿健康心理教育，根据幼儿心理特点和健康人格的要求，根据新的《幼儿园教育大纲》的要求，幼儿健康心理教育目标为:1、对周围的事物和现象的特点、变化规律感兴趣，产生探究的欲望，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手、动脑、探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。2、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。3、能大胆地与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法，培养自信心。4、乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。5、做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。6、初步养成良好的生活习惯，有基本的生活自理能力。7、能积极主动参与集体活动，敢于自我表现。8、乐意与人交往，学习互助、协调合作、与人分享、有同情心、乐意关心他人。9、让幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，有一定的自我评价能力和自我约束能力。10、努力做力所能及的事，不怕困难，遇到困难能主动想办法解决，有初步的责任感。11、能接受教师和家长的劝导，不任性。
三、幼儿健康心理教育的基本内容
(一)爱心教育
苏霍姆林斯基认为，教育的奥秘是爱，爱心教育是幼儿健康心理教育的基础。幼儿有得到爱、爱别人的需要。通过爱心教育，使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐，提高能力和自尊。1、对幼儿进行爱心教育的内容及要求1)引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力。2)在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿爱护公物和公共环境，学习自律和尊重他人。3)与家庭、社会合作，引导幼儿了解亲人以及自己有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果尊重。4)充分利用资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。5)适当向幼儿介绍各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。2、在形式多样的活动中让幼儿体会成功，张扬个性，发展能力同时，培养孩子的行为习惯。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。为此，从园长到教师都应“爱园如家，爱生如子”，以点点滴滴的爱倾注在每一个孩子身上，教师要实行“微笑服务”，要时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都充满信心，因而使孩子们在师爱的摇篮中长大，也懂得了去关心和爱护周围的人。
(二)探索教育
儿童健康心理的形成，是在与周围世界不断交互作用中逐步开展的，而多方位、多层面的环境能激起幼儿对美的向往和追求，形成健康心理素质，为此，我们可以通过自然角的设立区角活动、角色游戏室、科学发现室等的设置，微型社会景观的引人，让幼儿从观察中接触、了解自己与世界的关系，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验，发展幼儿的探索精神，使幼儿园环境成为一个立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”，在幼儿探索学习时，教师应大力鼓励和支持幼儿交往与探索，为他们创设熟悉的、丰富多彩的新颖的、物质材料和环境。
(三)交往教育
交往建立在个人与社会联系基础上，能提高社会适应能力，对于幼儿健康心理的形成起着举足轻重的作用。1、教师让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。2、为幼儿创设交往环境，提供交往机会。开展各种形式的幼儿活动和亲子活动，交往环境从与同班幼儿交往，发展到与同龄幼儿交往，与异龄幼儿交往，幼儿与家长的交往。3、以开放式教育拓宽交往空间，将人际关系延伸到社会，开展社区共建，家园共建、军园共建活动，采取请进来，走出去的方式，让幼儿参加一些社会活动。在园内大力开展各种角色游戏，如:我们在大、中班两年时间内先后开出了娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、服装店、宠物店、茶馆、小舞台等50多个主题，仅餐厅小朋友就先后玩出了小吃店、中餐店、西餐店、火锅、串串香等5个节目，久而久之，游戏变成了表达情感，反映思想，认识社会的一种手段，以巩固幼儿交往技巧，发展幼)七礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。
(四)自主自理教育
在幼儿一日生活中，在平时生活管理中，通过每天幼儿擦桌椅、吃饭、管理自然角的种植、养植、穿衣、睡觉、叠被子等活动，和要求幼儿每天帮助教师和家里做力所能及的事等，帮助、鼓励幼儿自己克服困难，学会自理。在自主性游戏活动中，做到幼儿五“自由”(尊重幼儿选择主题、情节、玩具、角色的自由，尊重幼儿讲评自己的游戏的自由)。在集中教学活动中，让幼儿进行“自主性”学习，鼓励孩子敢于发表自己的意见和想法，教师尽量做到不把自己观点、想法强加给幼儿，注意让他们自己得出结论。通过自由活动，锻炼他们自主交往、独立思考、独立克服困难的能力。
(五)积极自我意识的教育
培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的核心内容，幼儿对自己积极的认识来源于成人的尊重、认可和夸奖，从而形成积极的自我意识和自信心。作为教师要学会带着“爱心”去寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的，用肯定的语气、眼光、和神情鼓励孩子的进步。让每个孩子相信，我能行。让幼儿体验成功，形成良好的自我价值感。老师也应严格杜绝伤害、贬低小朋友自尊心、自信心的语言和教育方式，使孩子在和谐、愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值，使其自我意识得到新的升华。
(六)创造力的培养
教师要改变传统的教育理念和方法进行创造教育。兴趣是最好的老师，教师要尊重幼儿学习的特点，通过幼儿感兴趣的活动采取幼儿自主性的活动方式培养幼的创造能力。1、培养幼儿扩散思维能力，多向幼儿提扩散性的问题如“你们还有什么不同的想法?”、“谁能讲得和其他朋友不一样?”、“你们还什么好办法?”发展幼儿的扩散思维能力。2、注重培养幼儿的动手能力。一个有创造力的人，除具有创造性思维外，还应有制造新物品的技能，凡是幼儿能做的事要让幼儿自己做，让他们在日常生活、游戏中学习独立使用工具、制作玩具、动手小实验。鼓励他们动脑筋，克服困难，使幼儿变得心灵手巧。
四、实施幼儿健康心理教育的基本途径
(一)把心理教育落实到教育行为上。1、首先，幼儿园应制定出幼儿健康心理教育中教师的语言、体态、行为规范，对教师在情绪、教育方式、管理、指导等方面作出详尽的规定，使教师有章可循。要求教师的教育语言和行为建立在平等的、尊重幼儿、有利于幼儿发展的基础上。2、通过不断的反复研讨、实践，教师的教育行为应不断地提高，要求每个教师自愿地、努力地用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”，“老师相信你能行”，“别害怕，你一定会成功”等话语注人孩子们的心田，唤起他们的活泼、开朗和自信。
(二)开展心理辅导，促进幼儿心理健康成长。运用现代教育、幼儿心理学等理论，根据幼儿心理发展中面临的问题，对幼儿心理健康、成长、发展进行帮助、指导和服务。心理辅导主要是通过集体心理辅导活动进行的。a将辅导者的要求内化为幼儿认知的活动，根据幼儿园实际制订出“健康心理教育”总目标和各年龄段的层次目标，三个年龄段学年的心理辅导内容安排，活动素材。B通过讲故事、情景表演、亲身体验、角色换位、游戏、竞赛、问题研讨等形式，帮助幼儿解决在平时生活和心理活动中面临的问题。内容包括:情绪情感辅导、交往辅导、自我意识辅导、家庭生活问题辅导等。通过心理辅导提高幼儿处理自己生活中问题的能力和信心。
(三)在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育。由于健康心理的养成是多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养。而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素。因此培养幼儿的健康心理必须在幼儿园一日活动中进行。1、在集中教育活动中，要求教师在制订各种活动目标时，仔细分析教材，领会其内涵。不光要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标，以充分体现一个活动指向多个目标的教育新观念。2、在幼儿一日生活中，培养幼儿的自主自理能力、团结合作精神。3、在自主性游戏和自由活动中，为幼儿创设交往的条件，鼓励幼儿团结协作、克服困难、礼貌待人，达到提高幼儿社会适应能力培养幼儿健康的心理。在各种活动中，应尊重幼儿意愿，发展幼儿独立性、能动性、创造性，让每一个幼儿真正成为各种活动的主体。
对内向幼儿的心理辅导篇3
【关键词】幼儿心理素质教学策略
一幼儿心理素质教育的重要意义
心理素质教育，就是全面培养与提高人的心理素质的教育。这里的"全面"有两方面的意思，一是要培养和提高的是所有人的心理素质，二是一个人所有的心理素质都要得到培养和提高。心理素质教育在各个年龄阶段，特别是幼儿阶段具有十分重要的意义。
幼儿时期是一个人的人格、心理素质形成的关键时期，因为这个时期的孩童心理很不成熟，且没有明确的自我意识，可塑性极强，更重要的是，他们缺乏判断是非的能力。所以，我们必须紧紧抓住这个时机对幼儿进行正确的引导，以促其心理的健康成长，为他们健康人格的形成打下坚实的基础。
二幼儿心理素质教学的具体实施策略
教学策略是教学设计的重要组成部分，是为了实现特定的教学目标和适应学生的学习情况而采取的教学行为和活动方式。但是，由于幼儿年龄较小，教育要落实到一日生活学习的方方面面，所以我们把素质教学策略定义为教师对幼儿的一日生活采取的教学方法和方式。
幼儿具有形象思维丰富，活泼好动、好奇心强的特点，心理素质教学策略的制定和实施必须紧紧围绕这些特点，突出趣味性、形象性、审美性和教育性，以激起幼儿的认知思维和情感体验，让他们学会对自己的行为进行反思，从而循序渐进地促其心理素质的形成与发展。幼儿心理素质教学可以采用以下几个策略。
（一）构建温馨和谐的心理环境
环境造人，温馨和谐，积极健康的环境对幼儿心理素质的培养起着十分重要的作用，而且一般来说，年龄越小，受周围环境的影响越大。除却客观环境外，最重要的就是社会环境，也就是人与人之间的沟通与交流。要构建温馨和谐的心理环境，要从以下几方面入手，首先，教师要把幼儿看成是有思想有人格的独立个体，从内心里真正地尊重他们，爱护他们。这样，幼儿就会感到自己如果遇到困难就会得到老师的帮助和支持，对教师产生信任感和依赖感，师生之间的关系就会更加融洽；其次，教师对幼儿要多表扬少批评，多鼓励他们，久而久之，孩子就会有很强的自尊心和自信心。再次，教师要站在幼儿的角度，根据他们的年龄特点和心理需求，创设出温馨和谐的班级氛围。比如可以尝试着在教室或活动区开设聊天室，娱乐天地、亲子区等等，给幼儿创设出一个温馨平等的交流和学习氛围。幼儿在学校和老师、同伴之间，在家里和父母亲朋都会发生各种各样的矛盾，教师千万不能认为他们是小孩子，事情太小而不予重视，这样会导致矛盾逐渐累积，激化，影响到幼儿心理的健康成长。教师要合理地解决这些问题，把问题消灭在萌芽之中。
（二）开设幼儿心理素质的相关课程
幼儿的心理犹如一张白纸，等待着我们用心去描绘。对幼儿的心理素质教育不仅要融入到幼儿的日常生活和学习中，还要开设相应的课程对幼儿的心理素质进行科学的、系统的、有目的的教育。当然，课程的设置不能是枯燥的讲解，而要以活动课的形式进行，寓教于乐。比如，要培养幼儿坚强的意志品质，可以通过讲故事、游戏、或者比赛的形式等等。再比如，要培养幼儿的合作精神，可以让幼儿小组完成一定的任务，比如叠纸、连故事等，让幼儿在合作的实践活动中感受到集体的力量，和别人合作的愉悦心情。
（三）适当开展心理辅导
心理辅导可以面向全体幼儿，但最主要的是面对那些心理出现问题的幼儿。幼儿园应该设置专门的心理辅导机构，聘请专业人员，对幼儿进行心理咨询和辅导，以帮助幼儿消除心理健康方面的问题，提高其心理素质，帮助其健康成长。需要注意的是，我国对于心理辅导的认识并不是很正确。许多家长往往认为需要心理辅导的都是一些心理有问题的幼儿，所以即使自己的孩子心理出现了问题，也不敢找专业教师咨询和辅导，怕孩子受到歧视。教师要主动给家长做工作，让家长认识到心理问题是每个孩子在成长的过程中都会遇到的，是一种正常现象。
（四）具体的一些方法
1、模仿
幼儿的观察模仿能力十分强，对于模仿的对象我们称之为榜样，榜样分为三种：一是人，比如老师、同伴、父母亲友等等；二是训例性榜样，即通过语言性的教导告诫幼儿什么可以做什么不可以做，引导幼儿进行模仿；三是符号性模仿，通过一些图画，影像等让幼儿进行观察模仿。
在日常的幼儿教学活动中，幼儿无时无刻不在观察模仿周围的主客观对象，所以教师一定要注意很好地引导。首先，要培养幼儿正确健康的心理素质，教师自己要有健康积极的心态，于潜默移化中传递给学生。其次，教师要抓住机会对学生进行正确的模仿引导，比如教师可以用语言"请跟我做"来引导学生进行模仿，也可以通过奖惩告诫幼儿哪些行为是正确的，值得表扬的，哪些行为是错误的，要受到惩罚的进行引导，还有通过讲故事，做游戏等多种形式。
2、角色扮演
角色扮演就是让幼儿扮演一定的角色，随着故事情节的发展，让学生体验角色的内心世界以及角色所代表的人物之间的社会关系。幼儿通过这样的活动，再结合自己生活实践中积累的一些知识，就能很好地理解并遵从社会上的人际关系，这对于发展幼儿的责任心、自制力、交往能力、社交礼仪等都有很大的帮助。
3、强化策略
遗忘是学习中不可避免的事情，幼儿也不例外，所以在对幼儿心理素质教学的过程中必须对幼儿的学习进行强化。方法是对幼儿正确的行为和想法进行表扬和鼓励，对于不当的或错误的言行进行适度的批评，这样通过不断的反复强化，就会逐渐内化成幼儿的一种固有的心理素质。
参考文献
[1]张大均，冯正直，等.关于学生心理素质研究的几个问题[J]，西南师范大学学报（人文社会科学版），2002（3），
[2]张大均.教与学的策略[m]，北京.人民教育出版社，2003
对内向幼儿的心理辅导篇4
辅助材料，顾名思义就是对于我们活动有着帮助和提升作用的材料了。是教师教学中不可缺少的学具，它能帮助幼儿用具体的形象来理解抽象的逻辑。在不同的活动中运用适当的辅助材料，可以让抽象、枯燥的内容变的生动有趣，更加便于幼儿理解，也让幼儿更乐于参与，让幼儿能自由地、愉快地学习。
1辅助材料使用的现存小问题
辅助材料的种类多种多样，是简单的几张图片，是身边的废旧材料或是现成材料，是需要耗费时间制作的一些教具等，它们在活动中发挥着各自的重要作用。教师都知道辅助材料是活动中重要、不可或缺的存在，但这重要的存在偶尔也会是教师繁忙工作中的“负担”，存在着被舍弃的风险。有的教师秉持越多越好的理念，准备大堆材料，却产生画蛇添足的效果……种种原因也导致在现在的活动中，教师们使用辅助材料的情况是多种多样的。
1.1几乎不用辅助材料
教师意识不强，忽略辅助材料存在的重要性，活动中敷衍了事，无任何准备的上课。曾看到有教师在一节重阳节的社会活动中并未准备课件、调查表等材料，上课时她直接询问孩子们知不知道重阳节，并请他们先分享，然后由她来介绍重阳节的别称、风俗等，接着再提问，可是几乎没有人举手回答，个别举手的幼儿也有些说不清。活动也“顺利”结束了，在没有任何辅助材料的情况下，幼儿无聊的听完了一节课，知道了重阳节，但是具体内容还是一知半解。
1.2辅助材料准备不充足
教师有准备辅助材料的意识，但是准备中缺乏考虑，导致材料数量的缺少。这种情况更多出现在需要操作的数学活动、美术活动和科学活动中。特别是一些需要为每个幼儿准备，并且每人需要数量都不少的时候，教师考虑到制作的耗时、材料的损耗，有时会决定请几个小朋友一起合作操作或是轮流使用。但合作和轮流这样的行为在年龄小的幼儿间往往会出现争抢、不愿合作或直接当看客的情况。教师也要忙着不断调解幼儿间的纷争，也可能让某些幼儿失去了操作的机会。
1.3辅助材料使用不恰当
教师在准备辅助材料时考虑到了材料使用时的视觉效果，并且精心的进行了准备，但是对于实际可操作性缺乏考虑。如在一个语言活动中，教师为了活动效果准备了一本自制的大书，其中部分材料是可活动的不织布，她抱着大书坐在中间给幼儿边讲故事边操作大书，幼儿都很有兴趣，看的很认真。但同时，她还在右侧准备了一块黑板，用来粘贴故事中角色出场顺序的图片，在操作时她需要放下大书走过去贴图片。原本大型、可操作的活动书能够很好的吸引幼儿的注意，但是她的来回走动操作却对幼儿注意力的集中起到了影响。
2辅助材料使用的适宜与适度
辅助材料的使用就如同天使与魔鬼，之间只差着一步。随意、不恰当的辅助材料就是那魔鬼，达不到其应有的效果，甚至可能起到了相反的作用。而适宜的辅助材料就是天使了，吸引着孩子们的兴趣，发挥其积极、美好的作用。
2.1根据幼儿的年龄特点提供适宜的辅助材料
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园教育应以游戏为基本活动”，爱玩是孩子的天性，所以游戏是我们幼儿园中必不可少的一部分了。不过，要将规则讲的清楚，又让孩子们乐于了解，可不是一件容易的事。口头的直白讲述，枯燥、不生动，又不容易理解。对于好动、好奇的小班幼儿来说，最好能有形象的材料来帮助介绍。如在“老狼老狼几点钟”的游戏中，借助老狼和小白兔的手偶，教师操作着大灰狼手偶向前走，小白兔跟在后面问“老狼老狼几点钟？”老狼回答“2点钟”，接着狼老继续向前走，小白兔继续跟在后面提问，直到听到老狼说到“天黑啦！”小白兔就赶紧转身逃跑躲回家中。当看完这次的手偶表演，幼儿立马理解了游戏规则，并且能够准确的说出来，游戏自然而然的就顺利玩了起来。对于年龄大一些的大班幼儿，辅助材料的提供可能就相对比较简单了。他们对于参与游戏已经有着极高的兴趣，他们更乐意认真倾听教师的讲解。并且因为幼儿的直观性思维发展的更好了，我们可以直接自己边讲解并进行简单的示范，或是从幼儿中邀请小搭档一起进行示范，他们更愿意听，并且能更容易的理解这些规则，也更有意识的遵守规则。
2.2根教学或游戏内容提供适当的辅助材料
在各类活动中，无论是精心制作的辅助材料，还是随手可得的辅助材料，只要是适当的辅助材料，在活动中就能起到更好的作用。有时无需提前耗时耗力的准备的材料，可能会比花费大量时间制作材料能更好的发挥其作用。
美术课活动画画自己的小脸中，事先并未准备任何的课件图片，而是在活动中直接请了一名幼儿给大家观察，坐着观察的幼儿也都兴致勃勃的说着展示着的幼儿的面部特征。五官的位置、数量，幼儿都能一点不错的全都观察到。当幼儿看到一张空白的脸时，幼儿能从最上面开始说五官，先画头发，接着画眉毛时，请幼儿观察眉毛的样子，长的位置，他们能说出眉毛是弯弯的，长在脸的上部，有些说不清眉毛样子的幼儿，还用手比划眉毛的样子，说眉毛有两条……根据幼儿观察说出这些五官的特征进行添画，很快就顺利的完成了一张小脸。幼儿也很好的认识了我们的五官。
2.3根据幼儿的个体差异提供合适的辅助材料
“十只手指有长短，出水荷花有高低”，幼儿的发展也如它们一样，参差不齐。因此，我们要了解幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在某些辅助材料的准备上也需要因人而异了。
对内向幼儿的心理辅导篇5
关键词：阅读；绘本；问题；对策
绘本，英文称pictureBook，顾名思义就是“画出来的书”，它以图画为主，文字为辅，是新时代出现的新产物，由高品位的文学和艺术交织出的一种新的图书品种。因其图文并茂、充满情趣，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，被称为“最适合幼儿阅读的图书”“幼儿人生的第一本书”，对幼儿的成长有着独特和不可
替代的教育价值。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。
一、当前绘本阅读中存在的问题分析
1.教师素质不过关，对绘本阅读的特殊性认识不足
绘本作为一种独特的儿童文学形式，它的灵魂在图画，在绘本中图画不再是文字的点缀，图画的艺术性、趣味性、连贯性才是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只用绘画来讲故事。这就要求在绘本教学中，要以画面的观察和理解为主要教学手段，以开放的趣味和情感体验为主要教学内容。但由于绘本是近年出现的新生事物，部分教师没有经过正规的培训，对绘本的特性认识不足，把它等同于一般的“小人书”或卡通图书，在绘本教学中墨守成规，还停留在看图说话、识字辅助的阶段。
2.绘本选材不精，对绘本阅读的层次性把握不足
好的绘本是绘本教学获得成功的基础，不是所有的绘本教材都适合集体教学。比如，现在很多幼儿绘本来自国外，由于文化背景不同，内容并不适合中国幼儿。不同年龄阶段的幼儿，智力发展和心理特征存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不
同。就幼儿个体来说，绘本阅读的兴趣也存在差异。
3.忽视幼儿主体，对绘本阅读的互动性体现不足
在日常教学中，我们经常可以看到这样的场景：教师手里拿着一本“巨大的图画书”，一边翻页，一边有序地提问、讲读，帮助幼儿理解图画书的内容和图书中隐含的哲理。幼儿就在教师一步步明确的引导下，根据教师的问题、环节探讨，成功的理解故事的内容。
4.课件运用缺乏或不当，对绘本阅读的辅手段配合不足
在电脑、手机无处不在的新媒体时代，幼儿往往喜欢动画、声音结合的故事或视频，而对于平面的无声的绘本、图书相对不感兴趣。
二、提高幼儿绘本阅读质量的几点对策
1.强化教师培训，确立正确理念
绘本教学成功的关键是教师，针对当前国内缺乏绘本阅读教育的正确理念和相关的教育服务和产品开发、幼儿教师自身的理论素养和教学能力也有待提升的状况，要加强对教师开展绘本阅读教育的相关培训，大力推广绘本教育，积极帮助教师学会挖掘绘本在幼儿园教育中的价值，走有园所特色的绘本教学之路。
2.尊重个性差异，科学选择绘本
为幼儿选择什么样的书，很大程度上决定了幼儿的阅读走
向。这就需要教师在选择绘本时既要充分考虑年龄适宜性和文化适宜性，以顺应幼儿的年龄特点和审美心理，还要充分考虑绘本内容的多样性和教学层次性，绘本内容很多，有讲爱的体验的、讲科学智慧的、讲生命尊严的、讲自我认同的、讲勇敢坚强的、讲自然环境的、讲幽默搞笑的故事等。教师要尽可能选择涵盖幼儿生活成长方方面面各种内容的绘本，有次序、有规划地开展教学活动，帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。
3.突出幼儿主体，激活教学氛围
面对绘本故事，孩子拥有活跃的、令人惊异的领悟力与想象力，教师应该牢固树立“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”的理念，通过积极有效的互动来激发幼儿的兴趣，促使幼儿从阅读中发现自己的世界。
4.合理利用课件，提高教学效率
一方面，要倡导多媒体课件的运用，因为幼儿的空间知觉能力有限，图画认知容易出现困难，在阅读绘本表达跨度动态变化较大的难点时，可以用多媒体技术辅助，帮助幼儿理解画面的内容和意义，特别是对于托班、小班的孩子在初始阅读起步阶段尤其有效果；另一方面，应注意适度原则，多媒体辅助绘本教学，应辅在幼儿经验的盲区，要坚持为幼儿的“学”服务，着眼于激发幼儿的学习兴趣，更好地帮助幼儿突破重点难点，最好能起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，而不是将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。
参考文献：
[1]梁志燊.学前教育学.北京师范大学出版社，1998.
对内向幼儿的心理辅导篇6
关键词学前儿童心理健康教育幼儿学习
中图分类号：B844.1文献标识码：a
ontheimpactofpre-schoolChildren'smentalHealth
educationforYoungChildrentoLearn
Liweijuan
（QingdaoHengxinginstituteofScienceandtechnology，Qingdao，Shandong266100）
abstractFirstly，thepaperanalyzedthecharacteristicsofchildrenlearning，andthenfromtheperspectiveofmentalhealtheducationandearlychildhoodlearningcharacteristicsofinteractionanalysisofpre-schoolchildrenaffectedmentalhealtheducationforyoungchildrentolearn，thelastoftheearlychildhoodteachersinpre-schoolchildren'smentalhealtheducationtopromoteearlychildhoodlearningcapacitygrowthhasmadetwocomments.theauthorhopesthiscanhelptodiversifyandcomprehensivedevelopmentofkindergarteneducation，butalsocapableofinfantmentalhealtheducationtoimproveearlychildhoodteachers.
Keywordspreschoolchildren；mentalhealtheducation；children'slearning
1幼儿学习的特点
1.1学习态度开始形成
很多家长常说自己的孩子“学习态度不端正”，学生的学习态度问题也成为和学业有关的心理问题中的棘手问题，而学习态度的形成，实际上从幼儿时期就开始了。所谓学习态度就是对“学习”本身的认知以及所产生的情感。如果在幼儿期，儿童与学习之间建立了不良的情感反射机制，那么学习态度就很难改变了。
1.2学习能力以模仿为主
班杜拉的幼儿侵犯行为实验充分证明了幼儿的学习实际上是以“模仿成年人”为主的，这也是他们在各种思维能力还不发达，甚至不具备的时候仅有的学习能力。因此，在这个时期的幼儿心理健康教育，应该重视“榜样”的树立，使幼儿通过模仿，建立起良好的学习习惯。
1.3学习行为以游戏为主
幼儿的活动是具有游戏性的，无论是与人交往还是接触新鲜事物，游戏总是围绕着他们生活方方面面的主要行为模式，而对知识的掌握和对外界的认知，也是在游戏过程中形成的，因此，要使学习和幼儿发展产生有效的互相促进作用，就必须重视“游戏”的使用。
2学前儿童心理健康教育对幼儿学习的影响
2.1学前儿童心理健康教育影响幼儿学习态度
学前儿童心理健康教育一般情况下是由幼儿教师进行的，虽然有些幼儿园也配备专业的心理辅导老师，但幼儿的问题通常都不“严重”，心理健康教育的重点在于引导和促进幼儿心理健康发展而不是解决问题。因此，在学前儿童心理健康教育中，很多活动的目的都在于幼儿的态度、认知发展方面，如教育大班的幼儿帮助小班的幼儿、教育儿童为他人服务、带领学前儿童参与“城市清洁”的环保活动等，这些活动实际上都是对幼儿进行心理健康教育的过程，在这个过程中，幼儿能够感知到“做了对的事情就获得好的评价，会快乐”，这种情感机制会被泛化到学习过程中，是幼儿正确的学习态度形成的基础。
2.2学前儿童心理健康教育影响幼儿学习能力
幼儿的学习能力主要以“模仿为主”，其他高级的学习能力也是从“模仿”发展而来的，这与学前儿童心理健康教育的基本模式有异曲同工之妙。学前儿童心理健康教育的基本模式是通过教师、家长和心理健康辅导员的日常行为为幼儿树立一个健康心灵的榜样，并且在与幼儿交往的过程中向他们传输各种“正能量”，这就要求实施心理健康教育的人首先有积极的心态和健康的心灵，例如，教师在音乐课上假设一个“难题”，设计一个“向学生求助”的环节，不仅能够使课堂更加活跃，促进儿童的发散思维的形成，还能够使他们对“在学习中应不怕挫折，遇到问题可以求助”产生深刻的印象，幼儿在感受到这些正能量之后，通过模仿建立健康的心灵成长之路，同时也是学习能力发展的过程。
2.3学前儿童心理健康教育影响幼儿学习行为
学前儿童心理健康教育贯穿在教学的始终，多以课堂活动的方式进行，而幼儿的学习行为又具有游戏（下转第237页）（上接第213页）性的特点，那么，将心理健康教育以“游戏”的形式带入到课堂之中是可行的，这样不仅能促进幼儿心理健康发展，还能够对幼儿学习行为的模式进行拓展。例如，在活动课上，教师给学生们发下一些卡片，卡片的内容是成对的“水果、家具、洗漱用品”等，在课堂上设置“我不说谎”的游戏，请同学们按照手中的小卡片的内容互相配对，不仅能够使儿童在游戏中对“合作”有所理解，还能够使他们学习到“事物的特征”，儿童们在游戏过程中获得了快乐，我们也不难发现，这种“配对”小游戏很快就在幼儿的群体中“流行”起来，成为他们学习行为的一种。
3幼儿教师对幼儿进行心理健康教育的手段
3.1认真倾听幼儿关于学习的诉求
很多幼儿教师和家长认为幼儿“话多”，在不能兼顾全班小朋友和事务特别繁忙的时候，往往对幼儿学习方面的诉求有所忽视，如孩子说“爸爸陪我玩积木”，或者“老师我想再唱一遍刚才学的歌”，被大多数家长和教师以“等一会儿”、“我们已经下课了”搪塞过去，这不仅不利于幼儿心理健康成长，也阻碍他们学习的发展。在幼儿心理健康教育中，倾听并不是简单的听，而是全身心投入，专注的听，也不是幼儿有问题的时候才听，而是时时都要注意倾听。例如，当儿童向教师诉说他“认为活动课不够有趣”的问题时，教师应该与儿童面对面，认真的听儿童诉说，并不时进行“原来你有这样的想法”、“老师了解了”、“你觉得怎样才够有趣”这样的反馈，让儿童知道教师在专心听自己诉说，这样能够使教师与儿童之间的沟通效果更好，并有利于儿童弄清楚自己的问题所在，使心理辅导的成功率提升。
当儿童与教师诉说一个他所遇到的学习方面的问题时，教师必须积极倾听，并不时给予反馈，让儿童知道你在专心倾听，以促进良好的沟通。积极倾听必须持续于整个交流过程，因为积极倾听能够帮助儿童弄清楚自己的问题。当儿童能够根据教师的反应了解并确定自己的问题所在时，辅导就已经向成功迈进了一步。
3.2尊重幼儿对学习意愿的表达
心理辅导员和幼儿教师以及家长都应该站在维护幼儿心理健康的角度上对幼儿学习意愿的表达表示尊重，例如，儿童不喜欢练习钢琴，用发脾气、哭闹的方式表达自己的不满，家长和教师应该对他们这种“反抗”行为予以理解，先想办法平复儿童情绪，再对他们进行开导，继续采用倾听的方式并使用客观解释等方法使幼儿对学习目的和学习行为的意义有所理解。但是，在幼儿心理健康教育的过程中，对幼儿表达尊重需要一些技巧，首先，尊重并不是无原则的迁就，而是要以真诚为基础，即要诱导幼儿在理智的角度上诉说自己的学习意愿；其次，尊重表示信任对方，即要判定幼儿表达的学习意愿是不是基于对自己的信任的，是不是真实的；再次，尊重意味着完整接纳一个人，包括他的优点和缺点，因此，幼儿教师和辅导老师应该接纳儿童的表达意愿的行为，并理解他们的行为；最后，尊重要做到一视同仁，以礼相待，在这个标准上，就要求幼儿教师和心理辅导老师所使用的言语和肢体动作，符合与幼儿交往的特点，能够使幼儿接受教师并合理的表达出自己对学习的意愿。
4结语
综上所述，幼儿的学习和其他行为一样具有幼儿活动的基本特点，在幼儿发展的过程中进行学习能力培养十分必要，而心理健康教育正好在其中扮演了促进和规范幼儿学习发展的角色。幼儿园的心理健康辅导员和幼儿教师应该在进行心理健康教育的过程中仔细倾听幼儿与学习有关的需要诉求、尊重幼儿对学习意愿的表达和对学习行为的反馈，以此引导幼儿的学习能力健康发展。
参考文献
[1]林坤凤.浅析学前儿童积极心理健康教育的开展[J].启迪与智慧，2012（10）：89-91.
[2]蒋武英.浅谈学前教育阶段儿童心理健康教育问题[J].新课程（小学），2013（3）：134-136.
[3]孙莹莹.影响学前儿童心理健康的因素探讨[J].家教世界，2013（11）：54-57.
对内向幼儿的心理辅导篇7
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，下面是小编收集推荐的幼儿小班教师年度述职报告，仅供参考，欢迎阅读。
幼儿小班教师年度述职报告
一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的，个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学过程中所得的一些体会：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到成功感，学习成绩也不断提高。
3、积极参加教研组的活动，活动中积极发言、共同探讨问题。参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。
4、与班主任、家长密切配合。常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，通过家访、电访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学，学生学习数学的兴趣有所提高，但差生与优生的距离较大，中差生较多，学习成绩不够理想。今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的一份力量。
幼儿小班教师年度述职报告
转眼间我已从事幼教事业两年多了，在过去的两年工作中过得很有意义又有挑战性。
我热爱幼教事业，平时各方面都能严格要求自己，认真履行岗位职责。在每个学期，我都能认真钻研业务，努力学习专业知识，提高自身的水平，虚心求学、大胆尝新=在工作中吸取经验发挥长处，经过努力各方面技能都取得了相当大的进步。以下是我的工作汇报：
一.政治思想方面：
本人思想端正，认真贯切党的教育方针，对工作有奉献精神、热爱幼儿，作风正派品德良好，为人师表，尽忠职守，关心每一位幼儿，对幼儿有一颗热诚的爱心。
二.工作方面
(1)保育方面
一向粗心的我，经过多年的努力和改进，已不断进步，我知道保育是保教工作中重要的一环，我根据以往的经验认真地开展工作。早接时，我能主动向家长询问幼儿的身体状况，不时用手摸他们的头。一发现幼儿有不适，就马上记录在晨检本上，能做好家园保育工作隔离患传染性疾病的幼儿。
早操后，督促幼儿多饮开水，对有汗的幼儿立刻督促他们换汗衫或放毛巾。午睡时，根据天气变化适当教育幼儿添减衣服，午睡过程做好巡查工作为幼儿盖被，每天做好活动室的卫生清洁工作，从而减少幼儿的发病率，保证他们身体健康成长。
(2)教学方面
在过去的两年里我曾经担任过的科目有：语言、科学、数学、健康、美术、社会等等科目，在教学上，我刻苦钻研各科教材，教具准备充分，能认真上好每一节课，课堂上用生动有趣的语言，灵活地运用各种教具进直观教学，教学时能面向全体，不偏爱某一幼儿，坚持多操作，多讨论的原则，经常对个别能力差的幼儿进行辅导，课后多用不同的游戏帮幼儿复习知识，例如：课后经常帮助他们复习字词，除了勤读以外，还和小朋友玩不同的游戏。
“比一比”。“你找对了吗?”使原来枯燥的字词变得有趣起来。在数学教学方面，平时，我注意培养幼儿动手、动口、动闹的习惯，设计游戏让幼儿在玩中掌握，学习新知识，让抽象的难掌握的知识变得通俗易懂。语言教学方面，我鼓励幼儿大胆讲出他们现有的知识发散幼儿思维，让每一位幼儿都有机会发言，我注重幼儿的思想教育。在社会课的教学中，我启发幼儿谈谈“我是怎样对待别人的?”、“他是个守信的孩子吗?”等谈话活动，让每一位幼儿学做一个诚实守信的好孩子。
根据教学工作的需要，学期布置环境，因地制宜地为幼儿创设教育化、幼儿化美观的环境，积极地为幼儿选编补充教材制作教具。
工作之余，我经常阅读有关幼儿教学的书籍、刊等，大胆尝试新教法，积极参加每学期园内的两次公开教研活动，由于平时努力坚持及改革创新，曾经有一节公开活动课比评为园内良好课，工作都取得相当不错的成绩还得到领导和同事的好评。
(3)家长交流方面：
老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。
三.其他方面
本人自参加幼教工作以来能严格执行幼儿园的制度，对工作认真负责，与同事友好相处，拍班之间团结合作，在教学中多与同事交流心得，互相学习，取长补短，齐心合力共同搞好幼儿园的工作。
以上是我两年来经过自己的努力和拼搏所取得的一点成绩，但离上级的要求还很远，在今后的工作中，我一定会不断努力竭尽所能，把工作做得更好，再创佳绩。
幼儿小班教师年度述职报告
一学年很快地过去了，我又迎接了新的一批孩子们。为了将我的工作做得更好，特总结如下：
一、现状分析：
我班幼儿三十八人，其中男孩二十二人，女孩有二十六人，年龄在五岁。本班大部分幼儿身体发育正常，他们喜欢问，求知欲强，对唱歌、跳舞有一定的兴趣，能用简单的语言表达愿望。经过一学期的学习，幼儿各方面进步很大。在本期以新《幼儿园教育指导纲要》和坚持“孩子第一”的原则，积极地将教育观念转变为教育行为，在一日保教各环节中认真落实《幼儿园教育指导纲要》;从而保证幼儿一日生活的愉快进行，促进孩子们全面发展。
二、政治思想方面：
1、本期在园领导组织下，学习了有关四有四无的一些相关知识。在实际工作中把这种踏实的奉献精神一直牢牢地记在心里，从而把孩子放在第一位，在工作中不分上下班，不计报酬，真正体现主人翁精神。
2、积极参加政治业务学习，做到认真做好笔记，会后写出自己的心得体会，不断提高自己的思想政治觉悟，不信、不传一些道听途说，使自己的思想与党中央保持一致。
3、加强自身的文化修养，多读多看报刊杂志，努力提高自己的业务能力，用新的知识不断充实自己的头脑，尽快适应新形式的要求。
4、做到了团结同志，热爱集体，遵守幼儿园一切规章制度，保质保量的完成了本职工作。
5、工作中做到了服从领导安排，协调好本班教师的关系，共同配合，促进了幼儿全面发展。
三、业务工作内容
(一)教研工作
1、积极参加小班组的课题研究，认真听各位教师的精品课，并记录下来讨论，帮助了别人，也丰富了自己的已有经验。
2、认真完成教研组交给的任务，努力将工作做好。
(二)教学工作
1、细致耐心的做好个别幼儿工作。按照一日活动常规的要求，进行教养活动，着重教育幼儿自己的事情自己做，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯，促进了幼儿的健康发展。根据季节变化，幼儿体质差异以及户外活动时活动量大小，提醒家长及时给幼儿增减衣物和更换被褥，避免幼儿受热或着凉。在教育活动中培养幼儿活泼开朗的性格，增强幼儿的自信心，让幼儿敢于在陌生人面前展示自己，使自己的交往能力得到了提高。
2、常规教育：因为我班的幼儿都是农村孩子自控能力相比城市孩子要差，因此，在常规教育中我们与幼儿家长保持了一定的联系，让自控能力差的孩子在家中也进行一定的常规教育，如：幼儿常有打人的情况，我们通过与家长共同教育，使孩子改掉了这一坏习惯。
(三)保育工作
保育工作是幼儿园的永久之重，特别是小班幼儿年龄小，体制差，天气变化很容易生病，对此，我们几位老师非常重视保育工作。
1、记住家长的叮嘱，对每个幼儿的情况牢记在心，并落实。
2、对特殊幼儿细心照顾。如发现有异常情况即使遇家长取得联系。
为幼儿创设了丰富的物质环境，清洁卫生和生活环境。还为幼儿创设轻松愉快的精神环境，保证幼儿身心健康成长。
(四)家长工作
孩子年龄小，家长工作是非常重要的。因此，从一开学，我们就向家长宣传先进的育儿经验，如：孩子入园的适应期，幼儿习惯养成，幼儿用药的正确性等。通过家园联系栏，电话联系，便条联系等多种形式，让家长了解幼儿在园的情况，也让我们了解了家长的想法，使教师我家长增进了理解和友谊。
对内向幼儿的心理辅导篇8
一学期又过去了，在上学期学前班的工作重点是加强幼儿的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度。回顾上学期的工作中的点点滴滴，收获不少。下学期，进一步深化学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中。下学期是幼儿在园的最后一个学期，也是入小学前最关键的一学期，我们将一如既往地认真开展工作，针对上学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。亲爱的读者，小编为您准备了一些学前班辅导工作计划，请笑纳!
学前班辅导工作计划1一、班级现有状况分析：
我班现有幼儿36名，大部分孩子是大班直接升上来的，生活习惯与学习能力均发展不错，个别几个是插班生。我班在认知方面：幼儿对四周事物充满好奇，喜欢听故事读童谣。但有较多幼儿语言表达能力欠缺，不愿意大胆的进行表达，回答题目时也不能用完整的话语表述;部分幼儿不认识10以内的加减法。
在生活方面：大多数幼儿能注重个人卫生并会收拾自己的碗勺。部分幼儿进食的速度比较慢，中午不能很好地午休，昼寝后被子和床展整理的比较乱。有个别幼儿对自己的学习用品及课桌椅不能很好的保护，桌面较脏。
在社会发展方面：固然我们是一个新组合的班级，但是大部分幼儿能与同伴友好相处，懂得一些合作的基本原则，互相都很热情，也有个别幼儿由于性格比较内向，因此喜欢独处，融入集体的意识比较弱。所以我们将会采取集体统一教学与加强个别辅导同步的模式教学好孩子，让他们能在统一进度的前提下发挥自己的个性，在入小学的前一年里从身心两方面作好准备，为入小学打好坚实的基础。
二、常规训练与生活、学习习惯的培养
1、自理大、小便，整理衣物及便后、餐前洗手，养成良好的个人卫生习惯。
2、能用正确的方法洗脸、漱口，同时养成在家自觉早晚刷牙的习惯
3、课堂能自主、自觉地学习、思考，有良好的专注力与规则意识。
4、做力所能及的事情，强化自己收拾玩具物品的习惯，保持环境整洁。
5、轻声说话，搬拿物品，轻拿轻放。
6、喜欢书写，能用正确的方法读书、写字，自控能力强。
7、有一定的自我管理能力及组织领导能力，能顺利完成老师交给的组织管理任务。
三、安全工作
1、能熟练说出父母和幼儿园的名字、家庭住址、电话号码等个人信息。
2、在生活、游戏中知道保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。
3、随机教学简单、常见的逃生、自救方法。
4、无论是在班级还是在外面都应该遵守规则和社会公德。
四、生活护理与卫生消毒
1、引导幼儿能根据天气的变幻，及时的更换衣服，有不舒服的现象能及时告知老师。
2、加强幼儿体能训练，注重幼儿跳跃、接力、跳绳、攀爬、翻滚等能力的训练。
3、生活教师引导幼儿养成按时、自觉午睡的良好习惯，让幼儿能自觉睡好觉，不踢被。
4、生活教师按时按质做好消毒工作，保证班级物品及幼儿用品卫生。
五、良好品德习惯的培养
1、培养积极主动的与同伴交往，学会分享、谦让与合作。
2、懂得关心他人，爱护周围环境，能够倾听和理解别人的要求。
3、讲卫生，不随地乱扔垃圾。
4、热爱劳动，自己的事情自己做。
5、每天坚持早睡早起，按时上学，养成良好的作息习惯。
6、认真倾听，积极答题，热爱学习。
7、爱惜粮食不浪费、不挑食。
8、积极参加户外活动，遵守规则。
六、家长工作
1、每周根据教学情况写好周回顾表向家长反映一周所学内容。
2、晚间接送时间与家长简短交流幼儿情况。
3、引导幼儿提醒家长每天准备好一条长毛巾，一套衣物放在书包备用。
4、不定期对乘车幼儿及特殊幼儿进行电访，对缺勤幼儿及时电访。
5、周末一定要给孩子剪指甲。
养成良好的卫生习惯。
6、做好榜样：家长的处事态度、言行举止，要成为幼儿的表率，让幼儿在潜移默化中接受良好的教学。
7、尊重儿童：家长要为幼儿提供愉悦、和谐、宽松的环境，使他们身心健康成长。
8、养成好习惯：对幼儿的要求应适度，持之以恒，使他们养成良好的生活卫生习惯。
积极配合教师的各项工作。
学前班辅导工作计划2新学期的开始意味着另一个新的开始，为了让孩子能更好的成长而制定更加完善的学期工作计划，我深信和孩子们在一起的每一点一滴都将是我人生中的一笔财富。本学期我将总结以往的不足和结合自己的优势来制定本学期的计划。
一班级情况分析
本学期我班共有25个幼儿，2名新生，对于孩子各方面了解得比较清楚。怎样让孩子能在原有的基础上获得更多的东西才是最重要的事情。本班有部分幼儿不善于主动与人沟通，上课很少主动发言，希望通过本学期的一系列活动能让孩子有所进步。
本学期我还是担任拼音，数学、区角活动的教学，现将学科做如下计划：
一.拼音教学计划
学会复韵母及整体认读音节，能读准音，认清形，会认读其四声，正确书写，学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读并正确书写音节。
二.数学教学计划
本学期主要学习20以内的加减法和简单的应用题，让幼儿通过不同的形式学会解决数学问题：学习20以内的连加连减混加减。
三.区角活动计划
这学期预备班开展了区角体验活动，这是一个新的挑战，要让孩子熟悉区角活动的规则，养成良好的喜欢，东西从哪里拿的放回哪里去，在活动中学习与同伴团结互助，让孩子们多动手，在操作中有更多的经验积累。
本学期我将严格要求自己，坚持备好每一课，二次备课，上好每一堂课，多向师傅，优秀同事学习取经，为孩子们顺利进入小学保驾护航。
学前班辅导工作计划3一、通过数学活动培养幼儿的认识能力
通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。学前班数学教学的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习20以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。
二、教学目的要求
1、在教学过程中幼儿在老师的引导下，能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确的进行加减运算。
2、在活动中培养幼儿的多种能力，观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。
，
三、教学重难点
1、能理解数字的意义并能准确计算。
2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。
3、能在老师的引导下，能提出简单的数学问题，为今后的学习打基础。
四、学生基本情况分析
由于环境、教学条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。
五、教学进度
第一周：数一数，比一比
第二周：1-5的认识
第三周：加减法的认识
第四周：0的认识和有关0的加减法
第五周：1-5的加减法
第六周：认识物体和图形
第七周：分类
第八周：6-10的认识
第九周：6-7的加减法
第十周：8-9的加减法
第十一周：10的加减法
第十二周：10以内的加减法复习
第十三周：11-20各数的认识
第十四周：20以内的不进退位加法
第十五周：20以内的不进退位减法
第十六周：20以内的不进退位加减法复习
第十七周：认识钟表
第十八周：20以内的进位加法
第十九周：加减法复习
第二十周：总复习
六、教学措施
儿童的学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在数学教学活动中，把数学知识与幼儿的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养和保护幼儿对数学学习的兴趣，并创造和提供一定的条件帮助幼儿合理地运用其掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。
学前班辅导工作计划4本学期，还是由我们三位老师担任教学保育工作。班级幼儿共35人，男生19人，女生16人，其中插班生4人。开学初，我们三位老师认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，我们在新纲要和园务工作指导思想的引导下，根据本班幼儿的年龄特点，制定了本学期具有本班特色的班务工作计划，如下：
一、努力提高教师自身素质
(一)认真学习新的指导纲要，树立正确的教学观，并转化成教学行为。
(二)坚持开展读书笔记活动，并交流心得。
(三)每周五召开班务会议，及时沟通并解决问题。
(四)做好幼儿观察记录和个人档案。
我们将时常细心观察、记录幼儿学习发展情形，了解每位幼儿的发展程度、兴趣、需要及行为类型，注重收集资料，时刻省思如何拓展幼儿学习的经验和机会。
二、幼儿重点能力的培养
(一)培养幼儿的责任心
责任心是一个人从事任何工作必备的态度和品质。尤其是在幼儿阶段的培养更为重要。我们将通过分配任务和指导幼儿按规定、按要求完成任务的过程中去培养。比如，可以让幼儿整理自己的床铺，比赛穿、脱衣服，系鞋带等。另外还可以让幼儿帮助老师收发图书，整理玩具柜，给花草树木浇水等。
(二)与幼小衔接，培养幼儿良好的学习习惯。
1、引导幼儿掌握正确的坐、写姿势。
2、培养幼儿要有较强的时间观念。
3、要求幼儿坚在离园之前回忆在园所做的事情，并写日记或讲述给父母听。
长期坚持不仅能提高孩子的注意力、记忆力和口语表达能力，同时也增进了家长与孩子之间情感的交流。
(三)开展识字活动，培养幼儿早期阅读的能力。
1、我们利用教室的墙壁、空间，为幼儿创设环境，使他们每天都能接触一些汉字，潜移默化地得到知识。
2、以游戏的形式识字，激发幼儿学习的兴趣。
3、将识字与各科教学相结合。
比如语言教学，通过学儿歌、谜语、故事、古诗的讲、读、猜、识等，体现了口头语和书面语两结合。借助幼儿识字之长，以熟带生，使幼儿很快掌握。
(四)创设良好的双语学习环境，加强幼儿英语口语的表达能力。
1、要求幼儿每天坚持用英语与人问候和简单的对话;
2、给新来的幼儿起英文名字;
3、组织幼儿开展听录音、情景表演等丰富多彩的英语活动，激发幼儿学习英语的兴趣;
4、鼓励幼儿大胆开口，并给予及时的引导。
三、建立民主、平等的新型师生互动关系
(一)热爱关心幼儿，使孩子感到老师象妈妈。尊重、信任幼儿，使孩子感到老师是朋友。
(二)老师要关注到每个幼儿的点滴进步，给予肯定，使幼儿感到自己的进步，从而培养自信心。
我们将开展“每天一句话”的活动，有意识的鼓励和要求孩子每天至少和老师说一句话，从最为简单的开始，逐步开启紧闭的心门，逐步建立师生相互的交流和沟通
四、家长工作
家长是老师密切的合作伙伴，我们将共同承担教学的重任。
本学期将开展以下工作：
(一)定期召开家长座谈会。
(二)认真并及时填写家园联系手册。
(三)每周五请部分家长当助教，使家长更加了解幼儿的活动情况，提出自己的意见和建议。
(四)充分挖掘“家长资源”与幼儿共同收集与主题有关的资料。
(五)充分调动家委会成员，使他们清楚自己的职责，发挥他们的作用，及时地反馈其他家长的意见，向老师推荐书籍、信息，提供教学资源，帮助老师实施各项活动。
学前班辅导工作计划5一学期又过去了，在上学期学前班的工作重点是加强幼儿的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度。回顾上学期的工作中的点点滴滴，收获不少。下学期，进一步深化学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中。下学期是幼儿在园的最后一个学期，也是入小学前最关键的一学期，我们将一如既往地认真开展工作，针对上学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。
一、常规工作：
本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合学前班
二、教学工作：
健康领域——身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;知道必要的安全保健常识，学习保护自己;喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
数学领域——能从生活和游戏中感受失去的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
科学领域——对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
艺术领域——能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
社会领域——能主动地参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
语言领域——乐意与人交流，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。
三、家长工作
开展家长会，教师跟家长积极沟通，解决一切发生的事情，跟家长积极沟通幼儿每天的生活学习情况。
四、每月工作重点
二、三月：
1、搞好班级卫生，迎接幼儿回校;
2、做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教学教学工作;
3、做好兴趣班的动员招生工作;
4、围绕“生病的时候”开展主题教学活动，帮助幼儿认识自己的身体构造和较常见疾病的预防，有正确对待疾病的态度;
5、庆“三八”主题活动，开展“我是妈妈的好帮手”活动。
四月：
1、以“植物，我们的朋友”开展主题探索活动;
2、走进大自然，学会搜集资料，学做记录;
3、组织幼儿观察植物生长情况;
五月：
1、开展“劳动最光荣”主题活动，了解成人劳动，珍惜别人劳动成果，激发幼儿劳动兴趣;
2、开展班级“幼儿讲故事”比赛;
3、准备“六一”演出活动;
六月：
1、开展“我要上小学了”主题活动;
2、组织幼儿欣赏小学校园，激发幼儿当小学生的欲望;
3、开展主题教学活动——再见了，幼儿园;
4、做好各方面的总结工作;
对内向幼儿的心理辅导篇9
一、幼儿园科学游戏区创设的内容
科学游戏区是幼儿操作、实验、探索的场所，首先，必须为幼儿提供丰富的物质材料，如常用的磁铁、平面镜、放大镜、棱镜、电线、电珠、电池等，保证幼儿能够自由地、独立地选择各种材料进行操作活动，使他们有更多的体验机会。科学游戏区也可以为幼儿准备一些制作工具和制作材料。如手工工具、废旧物品等小型、简单的东西，结合教育活动，让幼儿进行科技小制作。制作的内容可以由教师根据教学要求统一安排，也可以让幼儿按照自己的意愿自由制作。科学游戏区还可以作为幼儿展示与交流的中心，尽管他们制作的东西不够成熟、完善，但都凝结着幼儿的心血，把他们展示出来，会使幼儿感到兴奋、自豪，促进他们自信心的增强。同时，也能起到互相交流、互相促进、共同提高的作用。
科学游戏区的活动有时也可以和自然角的活动联系起来，进行一些科技小实验。例如，自然角进行“种子发芽”实验，在科技角可将种子分成几组开展小实验，让幼儿观察环境条件对种子发芽的影响。幼儿在探索过程中，发现问题后，随时可在科技角自己进行小实验，寻找答案，解决问题。科学游戏区的活动以幼儿为主体，并对幼儿创造性思维的培养有着重要的作用。
幼儿园科学游戏区的创设是幼儿科学教育活动的重要保证，也是幼儿园开展科学教育活动不可忽视的方法。
二、材料的准备及投放
在科学游戏区，应为幼儿准备充足的，能激发幼儿进行科学游戏的玩具、工具和材料，幼儿操作实验选用的设备材料要安全、卫生，适合幼儿。教师要教会幼儿使用工具材料，熟悉操作程序，交代操作规则和安全事项，为幼儿布置好科学游戏的环境。
1、材料的选择应选择科学有趣兼顾；
有趣的玩具盒材料才能刺激幼儿科学探索的欲望、科学的材料才符合科学游戏活动要求。科学和趣味两者应当是互补的关系。如果玩具盒材料只具备科学的因素，幼儿不容易进入其中，科学游戏区就形同虚设；如果只注重趣味，又会失去科学探索和科学发现的真正意义。比如幼儿在探索彩虹的过程中，开始教师引导幼儿用三棱状玻璃在太阳下观察阳光穿过玻璃折射出的七彩颜色。但三棱状透明玻璃不容易收集到七彩，而且与幼儿的生活经验相距较远，不利于幼儿拓展相关经验，于是，教师改为利用生活中常见的废旧光盘、镜子和水进行探索游戏。幼儿很快就收集到了这些材料，人人都能进行探索游戏。当这些材料在一双双小手的摆弄下折射出七色“彩虹”时，幼儿情不自禁地拍起手来。
2、材料的投放具有不同的探索空间；
在科学游戏区中，为幼儿提供的玩具材料不一定是完美的，很多时候幼儿通过半成品玩具或材料观察到许多科学现象，从中发现问题的。如在对“水”的探索游戏中，教师可以在装有水的大口瓶里放入不溶于水的小玩具或材料，让幼儿探索物体在水中沉浮的现象。
3、主、辅材料合理搭配；
所谓主、辅材料的合理搭配是指主要的玩具材料基本保持不变，根据幼儿探索和游戏的需要增减辅助材料，以满足幼儿的兴趣和需要。因为幼儿在不断摆弄玩具盒材料的过程中会发现一些现象，也会产生许多问题，对于这些现象和问题，教师不能只是简单地给予解答，最好是通过不断地增添和更换辅助材料让幼儿自己探索，设法寻找答案。
三、进行有效的指导
1、建立必要的规则；
科学游戏区是幼儿自主学习的场所，但也会出现幼儿随意丢放材料，或带着玩具到处走动，或大声讲话，女孩子们则喜欢将多种玩具混在一起玩……，因此活动区也需要规则的限制，这样不仅可以培养幼儿积极性、主动性，也可以培养幼儿自律行为和责任感。针对孩子区域学习时出现的现象，我们组织班级小主人――幼儿讨论制定区域学习时应该遵守的规则并建议他们用绘画标记的方式，画出来贴在区域内，提醒大家规范自己的行为。由于这些规则的制定，尊重了幼儿的需要，也是他们自己制订的，故他们都很乐于接受。这些规则不仅为孩子们创造了良好的学习环境，而且孩子们还不断地将规则内化为自己的习惯。
2、实施隐性的指导；
首先教师细致的观察是关键，通过观察，教师能发现幼儿在操作过程中身心水平的新发展，判断幼儿的发展与自己预想的步骤是否吻合？确定所设的目标是否适宜？每个幼儿需要因人而异地给予哪些及时和必要的帮助，预设的材料是否引起幼儿的兴趣？难易是否合适？是否需要添加辅助材料等等，通过观察获得了准确的信息后，便可以选择指导的行为，进行适度的指导。
（1）适度的间接指导；教师积极与材料互动发挥榜样的作用。当幼儿面对新材料无所适从、当幼儿活动有所停顿或有放弃迹象、或幼儿对材料不感兴趣时，教师可以找准时机介入，引导幼儿产生对操作的兴趣，并做出较规范的与材料进行互动、积极探索的榜样。
（2）适时、适度的提问引导；实践中我们发现，提问引导过早，则会让幼儿失去主动探索的机会，引导过迟则会让幼儿放弃探索。那么，何时介入最合适呢？我们认为当幼儿的探究行为或结果希望得到成人的认可时要介入，当幼儿有求助需要时要介入，当幼儿发生困难，如发生纠纷或活动有停顿或放弃现象时教师应准时介入。
适度就是教师的指导要留有余地，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示。尽量让幼儿自己去发现探索。因为自己悟出的东西总比别人“倾注式”告诉的要记得清、记得牢。
（3）利用伙伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习；对于幼儿来说，从伙伴那里可以学到许多以前不会的本领，可以从伙伴口中知道许多新鲜的东西，还可发展幼儿间的交往、合作能力。应培养幼儿乐于展示自己才能，耐心指导同伴的品质。多问孩子“你今天有什么新发现？和谁一起发现的？”等，鼓励幼儿相互指教，体验与同伴互动学习的乐趣。作为教师也应尊重幼儿、理解幼儿，甚至向幼儿学习。将自己置于幼儿的伙伴地位，甚至有意创设操作失误，营造师生同步学习的氛围。那种师幼间、幼儿间互动探究、积极表达创造的美景将自然呈现。
（4）努力激发、维系幼儿的学习兴趣；幼儿学习常有“三分钟热度”的现象，这是幼儿心理发展不成熟的表现。教师在科学区增设“小问号专栏”和“小发现专栏”，鼓励幼儿提出问题、交流自己的发现，体验成功。
参考文献：
[1]文章：科学教育活动区的创设与实践指导
对内向幼儿的心理辅导篇10
关键词辅食添加婴幼儿营养性贫血
abstractobjective：differentwaysoffeedingofinfantsandtheoccurrenceofnutritionalanemiaclinicalanalysis，toprovidebasisforscientificfeedingbabies.methods：weifangyiarechildren'smedicalcenter，healthcenterhospitaloutpatientmedical2006～24monthsinfant，studytheincidenceofnutritionalanemia，childrenwithanemiawererandomlydividedintointerventiongroupandcontrolgroup，interventiongroupwasgivenconsistingaddguidanceandallkindsoffeedingknowledge，toanalyzethedegreeofanemiacorrectionafter1month.Results：infantslessthan1.1yearsanaemiathanisgreaterthan1yearold.2.assistfoodaddedwithlowincidenceofanemia.3.theinterventiongroupanemia，correctrateishigherthanthecontrolgroup.Conclusion：theincidenceofinfantandyoungchildnutritionnotbenignanemiaishigh，especiallyfor6months-1yearoldbaby.timelyandreasonabletoaddsidedishcaneffectivelyreduceandimprovethenutritionalanemia.
keywordsseeadd；infantsandyoungchildren；nutritionalanemia
小儿营养性缺铁性贫血是小儿常见病、多发病，系指单位体积血液中的红细胞、血红蛋白、红细胞压积低于正常值或其中1项明显低于正常值。营养性缺铁性贫血患儿可出现注意力不集中，智力减退，还可导致厌食、异食癖、心慌、智力减退，并可继发各种感染，影响小儿的正常生长发育，而且对智力发育也会造成不可逆的损害，甚至死亡[1]，故是我国卫生部重点防治的儿童四大疾病之一，亦是目前我国儿童保健工作中的重点。营养性贫血主要发生在6个月～3岁的婴幼儿，尤其是6个月～1岁的婴幼儿多见[2]。为了解婴幼儿营养性缺铁性贫血患病情况，本研究对200例6～24个月龄婴幼儿调查分析，采取综合干预措施，提倡坚持母乳喂养的同时及时添加辅食，以降低婴儿贫血患病率，为促进婴幼儿健康生长发育提供科学依据。
资料与方法
2012年6-8月在潍坊市益都中心医院儿童医学中心保健门诊就诊的200例6～24个月婴幼儿，其中男132例，女68例。6～11个月103例，12～24个月97例。均为单胎，出生正常的健康婴儿。
调查方法：①采血方法：严格消毒后采集静脉血1ml，进行血常规化验和正规保健体检，采用世界卫生组织（wHo）推荐的氰化高铁法测定血红蛋白（Hb）值。统计分析其红细胞计数（RBC）、血红蛋白（Hb）、红细胞平均体积（mCV）、红细胞平均血红蛋白（mCH）、红细胞平均血红蛋白浓度（mCHC）。②喂养方式调查问卷：向婴儿母亲询问父母文化程度，家庭经济状况、孕晚期营养、小儿喂养方式、出生体重、断奶时间、辅食添加时间及辅食添加种类、饮食习惯、疾病情况、家长的科学育儿知识水平等。
缺铁性贫血诊断标准：根据wHo制定缺铁性贫血诊断标准[3]：Hb
干预措施：对贫血患儿随机分为两组，干预组轻度贫血患儿给予饮食指导，多食含铁类食物，如蛋黄、瘦肉、绿色蔬菜；中度贫血患儿给予以上饮食指导的同时，口服铁剂及复合维生素制剂治疗。
结果
营养性贫血率统计：200例婴幼儿中贫血58例，总患病率29.0%，其中轻度贫血48例（82.8%），中度10例（17.2%），重度无。103例6～11个月龄儿中贫血41例（39.8%），97例11～24个月龄儿中贫血17例，贫血率为17.5%。各年龄组婴幼儿患贫血率比较，差异有统计学意义（p
不同喂养方式营养性贫血发生率比较：103例6～11个月龄儿中，纯母乳喂养30例，其中贫血12例（40.0%）；非纯母乳喂养73例，其中贫血11例（15.1%）。纯母乳喂养儿和非纯母乳喂养儿患贫血率比较，差异有统计学意义（p
辅食种类对婴儿贫血的影响比较：辅食种类单一婴儿营养性贫血的患病率（39.0%）明显高于辅食种类均衡的婴儿（32.0%）。
辅食干预治疗营养性贫血纠正结果比较：58例贫血患儿随机分为干预组及对照组各29例，1个月后干预组贫血纠正19例，明显高于对照组患儿贫血（纠正10例）。
讨论
婴幼儿贫血的原因有以下方面：①高估了母乳的营养价值：许多家长认为母乳或牛乳等代乳品所含营养丰富全面，无需给婴儿添加辅食。专家分析，虽然母乳营养丰富、易消化吸收，且含有多种免疫成分，是婴儿，尤其是6个月以下婴儿最理想的天然食品，但随着哺乳期的延长，母乳所能提供的营养成分如矿物质和微量元素已不能满足婴幼儿生长所需；且母乳里所含铁、锌等微量元素及B族维生素、维生素C甚少，如不及时补充，极易发生相应的营养素缺乏，导致婴幼儿贫血的发生[4]。②铁吸收障碍：食物中摄取的铁有血红素铁和非血红素铁两种，前者容易吸收，而非血红素铁必须转换为还原成Fe2+才能被吸收。故摄入的食物的合理搭配亦为重要。营养学研究提示，氨基酸、果糖、维生素C可促进非血红素铁吸收。许多家长不注意食物搭配，造成进食铁不能有效吸收，导致贫血的发生。③铁丢失过多：正常婴幼儿每天排出的铁量15μg/kg，相对成人多，长期腹泻也可导致铁的吸收不良，且排铁增多。另外长期慢性失血可致缺铁，如肠出血。这些因素均可以引起体内铁的不足，从而引起贫血。
本研究中200例婴幼儿中贫血58例，总患病率29%，其中轻度贫血48例（82.8%）；中度10例（17.2%）；重度无。103例6～11个月龄儿中贫血41例（39.8%）；97例11～24个月龄儿中贫血17例，贫血率17.5%，贫血主要原因为辅食添加过晚或添加不合理而导致铁摄入不足。辅食添加晚原因多为母乳喂养儿，母亲奶水较充足，受传统喂养习惯影响，多认为母乳充足就不必添加辅食，同时由于添加辅食晚，此部分小儿错过了4～6个月添加辅食关键期[5]。
本次调查发现6个月添加辅食婴儿贫血发生率明显低于未添加辅食婴儿，血红蛋白平均浓度亦高于未添加辅食婴儿。这可能是由于婴儿铁储存在6个月龄以前已经开始耗尽，母乳可能已不足以满足生后6个月铁所需。给予辅食添加指导、营养素补充剂、铁强化辅食，贫血明显纠正，这说明辅食的质量可能对贫血预防起决定性作用。故足月儿6个月以后要及时补充铁剂，并补充含铁丰富且铁吸收率高的辅食，并注意膳食结构的搭配，可有效的降低营养性贫血的发生。
婴儿辅食添加是一个渐进、复杂过程，需科学指导。婴儿脑发育对缺铁尤其敏感，缺铁性贫血对婴儿脑发育的影响不能纠正，所以正确有效添加辅食，降低婴幼儿营养性缺铁性贫血的发生率极其重要。作为卫生保健工作者，要积极开展健康教育，大力宣传科学育儿，同时注意合理的营养结构及良好的饮食习惯，是降低婴幼儿营养性贫血发病率的重要措施之一。应从以下方面宣教：①注意患儿休息，保持病室内环境温度适宜，每天通风换气、保持空气新鲜。②饮食指导：指导家长合理搭配婴幼儿膳食，多食动物血、黄豆、肉类等含铁丰富食物，同时注意饮食搭配，维生素C、肉类、氨基酸、果糖、脂肪酸可促进铁吸收，可与铁剂或含铁食品同时进食；茶、咖啡、牛奶、蛋类等抑制铁吸收，应避免与含铁多的食品同时进食。婴儿膳食种类较少，且多为低铁食品，应指导按时添加含铁丰富的辅食或补充铁强化食品，如铁强化牛奶、铁强化食盐。③提倡母乳喂养，母乳含铁虽少，但吸收率可达50%；人工喂养时鲜牛奶必须加热处理后才能喂养婴儿，减少因过敏而致肠出血；④向年长儿童及家长解释不良饮食习惯会使铁供给不足，协助纠正不良饮食习惯。⑤增加婴幼儿进食兴趣：家长注意食物的色、香、味调配，尽量设法增加其食欲；同时创造良好的进餐环境；经常更换饮食品种，增加新鲜感；进食前不做检查、治疗和护理，也不做引起疲劳的活动；对于食欲差的患儿可遵医嘱给予服用助消化的药物，如多酶片、胃蛋白酶等。
参考文献
1孙艳萍，俞秧秧，孙杰聪，等.婴儿期营养性缺铁性贫血的现状分析[J].中国妇幼健康研究，2008，19（1）：11.
2金汉珍，黄德珉，官希吉.实用新生儿学[m].北京：人民卫生出版，2003：801-803.
3卫生部基层卫生与妇幼保健司，联合国儿童基金会，首都儿科研究所.中国儿童低出生体重、育龄妇女贫血及儿童维生素a缺乏情况及其预防[m].北京：人民卫生出版社，2002：33-34.