人体工程学理论篇1
关键词：无机非金属材料系；人工晶体；教学研究；新就业模式
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）35-0198-02
一、前言
人工晶体是无机非金属材料的重要分支，随着相关产业的快速发展，直接刺激着人工晶体方向的人才需求也在逐步扩大，也逐渐成为无机非金属材料专业就业的主流方向，而不再是局限于传统的硅酸盐材料这一单一方向。因此在这种双就业方向情况下，高等工程教育应着力培养相关的专业型人才，以适应当前就业形势，为学生进入工作阶段做知识的储备和引导。同时，晶体学是无机非金属材料学科必须夯实的理论基础，然而，人工晶体具有较强的专业技术性，并没有相对系统的教学体系，仍然存在着诸多问题。因此，如何完善人工晶体教学体系，提高教学质量，如何在有限的教学时间内教授足够的必要内容并提高教学效果，激发学生的学习兴趣及能动性，以便更灵活地掌握专业知识，成为教学面临的现实问题。
二、课程现状
根据无机非金属材料专业的专业设计及人工晶体定位，人工晶体课程既服务于无机非金属材料专业，又服务于材料科学与工程一级学科下的其他工学专业[1]，然而，目前针对该课程教学还存在以下问题：（1）相关课程设置少，没有专门的理论知识教材配套；（2）实验及实践教学缺乏，常规的实验仪器与设备供给不足，难以实现理论与实践相结合；（3）教学方法单一，教学模式固定化，学生积极性不高。基于人工晶体课程存在的以上问题，提出合理的教学方法，进行实际、可行的教学完善改革，以实现教学的目标是亟待解决的问题。
三、课程改革措施初探
根据人工晶体课程较强的专业技术性、理论知识的抽象复杂性及多学科的交叉性等特点[2]，我们对人工晶体课程教材建设、实践教学改革、教学方法创新和考核形式调整等各个环节进行了探讨。
1.进行教材建设，实现课程重组。针对当前人工晶体课程没有专业的理论知识教材相配套的状况，课题小组将重新设计理论教学的知识结构，编写出适于本科生和研究生的教材。内容涉及人工晶体的种类（如激光晶体、半导体晶体、闪烁晶体等分类讲解）、合成生长机理及应用领域等基本专业知识，并补充和晶体内容相关的国内外先进的前沿性知识，让学生及时了解人工晶体的最新动态和切实应用。并适时地编写双语教材，在专业术语标注英语的基础上，将每章前面的概要用双语同时写出，使学生在学习专业知识的同时，熟悉英语专业术语。
2.优化实验教学体系，重视实践教学。在实验教学的安排上，首先课题小组要增加人工晶体的实验教学内容，设计出完整的晶体制备和生长过程实验，再要增设练习基本方法、基本操作技能的实验。并且要打破以往实验教学的固定模式[3]，积极调动学生的主动性，要求学生自己查阅资料，自主设计实验，完成实验操作，锻炼学生的实践动手能力，为将来就业打好基础。实践教学环节是学生直接接触实际工作和锻炼能力的关键环节，本课题小组精心策划了人工晶体的实践教学内容。无机非金属材料专业的生产实习阶段增加通信等光电信息领域的实习基地，让学生了解人工晶体在生产领域的基本情况，也让学生思想上有从实验领域到工程领域的过渡认识。适时安排综合性课题设计，立题多样化，紧贴晶体材料工程实际，让同学们亲自动手操作，加深学生对专业课程的理解和巩固。毕业设计不再局限于传统无机非金属材料的设计，要充分利用人工晶体实验室资源，开设人工晶体设计题目，设计一些光电子领域能够反映前沿工作的课题，能够让学生充分接触研究前沿的毕业设计，在培养学生科研的基本素质和能力的同时，也为学生走入社会储存能量。
3.改变教学模式，创新教学方法。如前文所述，传统教学模式已不能满足现代培养需求[4]，因此教师应积极尝试采用更多的现代教学方式，如：讨论式、体验式、提问式或观摩教学、多媒体教学、互动教学等，把现代教学方法和技巧渗透到人工晶体相关课程中，改变“一言堂”“独角戏”的模式[5-6]，要调动学生思维，营造思考氛围，对于一些较深的理论问题，还可采用文章研讨、小组讨论的方法，这样既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了他们分析问题的能力和逻辑思维能力。由于晶体的结构、形貌等内容较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，因此除一般的多媒体平面教学外，我课题小组拟制作三维格式的课件，除了在课堂上演示外，学生也可在教学网站上实时观察。也可以针对内容放映视频或flash课件，如工程生产的过程记录、教学录像或国内外有关晶体的最新研究成果报道等，都有助于培养学生学习兴趣。而且在实验课上的多媒体教学也可以应用到人工晶体课程中，如为学生演示晶体光学现象，可以通过连接偏光显微镜和计算机投影仪，实现显微互动教学，教师可以随时与学生对显微镜里看到的现象通过计算机上的图像进行交流。实验教学多媒体化使教学内容生动形象，提高了教学效率和质量。
4.调整课程考核形式，激发学习积极性。在实施教学方法改革创新，主观上提高学生积极性的同时，还应该通过考核方式上的改进，客观上改变学生学习的态度。因此，理论课程中，教师应根据学生平时出勤、课堂发言、参与讨论、发表见解、书写小论文等情况，适当分配所占成绩比例（70%），再加上笔试测试的成绩（30%），最终得到考核成绩。实验课程中，应根据学生预习报告、实验报告、课堂问题讨论、操作规范程度、顺利解决实验过程中问题等作为平时实验成绩，最终考试要有基本实验技能考核，若有自主设计的实验要给予加分。而且实践教学中的表现也要计入大学期间的总学分，使学生能够认真对待，不断培养未来就业所需的综合素质。
四、总结
基于当前无机非金属材料专业的就业形势，人工晶体方向的专业人才需求逐步扩大，而我们的教学目的就是要培养具有主动和创造能力的高素质专业型人才，来推动学生的职业生涯发展。本文提出的教学内容及教学方法是根据就业和人才市场的需要不断进行调整的，形成一种“动态”的课程设置和教学方式。我们坚信随着课程建设的逐步深入，人工晶体的教学质量和效果必将提高。
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人体工程学理论篇2
[关键词]工程项目管理；理论解析；土木工程体系构建
中图分类号：tD353.5文献标识码：a文章编号：1009-914X（2015）36-0343-01
我国工程管理建设有着悠久的历史发展过程，随着我国大规模工程建设经验的不断积累，我国土木工程、工程项目管理、工程经济学、建筑施工组织与技术土木学与地基基础、城市规划的管理、房地产开发与经营等得到了飞速的发展。我国逐渐形成了一个科学、创新、有效的工程理论体系。工程建设在朝气蓬勃的发展，其创造的经济价值令人叹为观止。虽然我国的工程理论体系已经有较大发展，但仍然不够成熟完善，因此加强理论解析与体系构建是非常重要的。
1浅析工程管理类的理论内涵
1.1浅析工程管理项目及工程经济学的内涵
工程管理项目是指以工程本身为基础，对工程施工过程中的各个环节进行组织、计划、决策、控制和协调，结合其他工程管理科学实现工程目标。工程管理项目具有系统性、复杂性、综合性特点，与其他管理方式不同，工程管理项目不仅具有管理学特性，还兼备工程学特征，工程管理者要针对工程环境，运用现代的工程学和管理学手段进行工程管理，实现工程效益的最大化，推进社会经济的发展。工程管理与经济息息相关，从工程经济学的角度将，工程管理项目能够提高工程效益，促进工程完成进度，有利于社会经济的进一步发展。
1.2浅析工程管理类的界定与分类
工程管理及基本原理与其他管理学有所不同，其兼备管理学科和工程学科的特点，具有基础性、抽象性，在独特的工程技术背景下，运用管理学的策略与方法，实现工程管理对工程的预期目标。工程管理类的界定与工程自身特点息息相关，包含技术集成性和产业相关性，是工程管理者在特定的产业环境基础上，运用特殊形式对技术集成体的综合管理。随着当前工程管理的发展和高新技术产业的兴起，工程管理不仅是在建筑工程领域被广泛应用，在其他行业，例如石油、化工、矿业、通信等也被广泛应用，因此，当前的工程管理的界定与分类更加广泛。目前，针对工程管理的分类主要按照工程性质有以下几种：第一，建筑类工程管理。主要是对道路、铁路、房屋建筑、水利工程等建筑工程的管理。第二，制造类工程管理，包括机械、化工、电气等技术性行业工程的管理。第三，采掘类工程管理，主要是石油、天然气、煤矿等开采工程的管理。第四，探索类工程管理，主要是航天、生物医学等科学探索工程的管理。[1]
1.3浅析工程管理体系与其他相关学科的关系
工程管理体系涉及内容复杂，与其他学科具有密切的联系。工程管理与工程学，其具有工程技术背景的特征，运用工程理论和技术要求，促进工程学的发展；工程管理与管理学，其运用管理学基本理论和科学方法，合理配置工程组织、人力、财力和物力，提高工程建设水平；工程管理与经济学，工程师将运用经济学特点，从宏观、微观等视角分析工程决策、投资，对工程项目进行科学评估和管理；工程管理和系统论，系统论是以研究系统模型、结构、规律为基础的，运用逻辑学和数学等学科对系统进行管理。工程管理结合系统论的理论和思想，构建更加科学的工程管理体系；工程管理与信息科学，信息科学深入工程管理的组织，调节管理理论和思想、方法间的互动，最终改变整个过程管理系统及其理论与实践。
2简述工程项目管理体系的特点
2.1简述工程项目管理体系的特点
工程项目管理体系与一般管理体系的特点不同，具体表现为以下几方面：首先，工程项目管理体系的管理对象以工程技术为主，根据工程技术管理规定，具有一定的行业特征。其次，具有理论和应用的互动特征，工程项目管理体系不仅是管理学、经济学等基本理论的应用，更是工程技术与建设实践的结合，是理论研究与应用实践的互动过程。最后，涉及领域广泛。工程管理涉及多个领域，包含工程整体，从工程规划、设计到施工、运行，从开发管理到制造生产，包括技术创新和改革等，工程管理范围非常的广泛。此外，工程管理体系与其他项目管理系统既有区别，又有联系。两者管理对象不同，环境形式存在区别，但是，管理目标相似，项目管理的思想、方法在工程管理中也同样适用。
2.2简述工程管理理论对社会发展的影响
工程管理在社会经济发展中具有甚远的影响，不仅能够促进经济的增长，提高投资效益，为工程建设提供创新的平台，推动科技的进步，实现社会的和谐与发展。首先，促进社会和经济发展。工程管理理论将工程进行规范化、标准化的管理，有利于保证工程质量，保障民生安全。通过对工程技术进行创新和改革，合理的控制工程工期，控制工程成本，提高工程投资收益，对工程作出科学决策，提高资源利用效率。其次，推动工程技术进步。工程管理为工程建设铺设良好的平台，不仅能够促进行业的科技进步，还能够引导科技成果的快速转换，提高整个工程领域的科技创新。最后，促进社会和谐发展。工程管理以科学发展观作为理论指导，把可持续发展战略作为工程理念，促进人与社会、自然间和和谐相处，寻求环境与经济的平衡发展，促进社会公平。
3浅析工程体系的构建
3.1浅析土木工程理论体系构建的核心
土木工程理论体系的构建是以人为服务对象的，所以其构建核心就是以人为本，天人合一，协同创新，构建和谐。以哲学的角度思考问题，工程理论体系的建立的目的就是促进人与社会、自然间的关系，运用工程管理对工程进行正确的决策、计划、组织、控制，使工程更好的为人类服务。土木工程理论体系的构建将工程系统管理更加完善，在面对复杂的情况时，在工程活动的各个环节中解决问题，实现工程顺利进行。
3.2浅析建筑施工工程理论体系构建的方法
建筑施工工程理论体系相对系统、复杂，工程理论体系也是一个犹记得、逻辑化的体系，通过严谨、科学的构建方法实现建筑施工工程理论体系的完善。首先，逻辑方法。逻辑方法是以逻辑思维出发，从基本概念和没有经过证明的假设为出发点，对整个理论体系进行推演。逻辑方法能够结合大量工程实践和经验，通过推演总结提炼出规律、定理和定律，将知识提升至理论，在将理论系统化处理，最终形成一个体系。其次，历史方法。历史方法是根据研究对象在发展过程中所经历的不同阶段、形态和过程来研究理论体系，运用历史经验和实践经验反应对象的本质和发展规律，实现对施工工程理论体系的构建。
4结语
工程管理体系建立的核心是以人为本，在工程管理过程中，其主要目的是根据工程实际情况，促进人与人、人与社会、人与自然间的和谐和互动，运用科学的手段加强对工程的决策、计划、组织和协调、控制，实现工程的顺利发展，促进工程技术的进步和经济效益的发展。
参考文献
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人体工程学理论篇3
关键词：网络工程；社会需求；实践教学环节；课程体系；校企结合
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1006-8228（2013）05-59-03
Cultivatingtalentinnetworkengineeringprofessionalbasedonsocialneeds
wangLifang1，wangJingguang2，LiYurong3
（1.CollegeofelectronicsandComputerSciencetechnology，northUniversityofChina，taiyuan，Shanxi030051，China；
2.LogisticsServicesGroup，northUniversityofChina；3.SoftwareCollege，northUniversityofChina）
abstract：aimingattheproblem"heavytheoryandlightpractice"existingincultivationofprofessionaltalentsinnetworkengineering，aslogan"twomainlines，twounified，twobinding"isproposedasatalentcultivationtarget.aroundthistarget，acoursesystemofnetworkengineeringisestablishedtocombinepracticeteachingandschool-enterpriseintegration.thepracticeshowsthatthisplanoftalentcultivationenhancesthestudents'practiceabilityandimprovesthequalityoftalentcultivation.
Keywords：networkengineering；socialneeds；practiceteachinglink；curriculumsystem；combinationofschoolandenterprise
0引言
网络工程专业是教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》之外的专业，教育部从2001年开始增设该专业以来[1]，培养了大批网络工程专业的毕业生，但由于网络工程人才的培养模式滞后于产业发展，工程教育存在“学术化”取向，导致高校培养出来的毕业生普遍缺乏实践动手能力，难以有效满足社会的用人需求，造成了企业需求旺、毕业生供给旺，但同时企业招聘难、毕业生就业难的“两旺两难”现象[2]。因此，在校期间让学生得到足够的实践锻炼，掌握必要的技能，提升职业能力，使学生能够在毕业后较快胜任工作已成为培养网络工程人才的要求[3]。众多高校纷纷提出了“工学交替型”、“订单式”等培养模式[4]。
中北大学（以下简称“我校”）是国家“2011计划”协同院校、教育部“卓越计划”建设高校、工信部和山西省共建的省属重点大学，从2003年开始招生网络工程专业的学生，至今已培养了6届近600余名毕业生，虽然我校不断加强学生的实践能力，但从近几届毕业生就业反馈信息来看，在实践教学中仍存在实践内容设计性、综合性和创新性不足，缺乏特色，与企业网络工程人才的需求关联不紧密等问题。为了满足社会的需求，我校于2011年对网络工程专业的实践教学体系及人才培养方案进行了一系列的改革，并取得了较好的效果。
1网络工程专业的人才培养目标
我校是被列为第二批卓越工程师教育培养计划的高校，为了贯彻落实教育部的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》[5]中的人才培养方针，结合我校的办学特色和山西省区域经济发展的实际要求，提出了“两条主线、两个统一、两个结合”的培养目标：两条主线是一条主线培养学生的网络软件的编程开发能力，一条主线是培养学生的网络规划与管理能力[6]；两个统一是理论教学与实践教学相统一；两个结合是校内教学环境与企业相结合；使学生掌握计算机网络基本的理论、方法和技术，具备网络管理与维护、系统集成、网络规划设计与部署、网络编程与应用开发等基本能力，具有较强创新意识的计算机网络工程技术人才。
2围绕“两个主线”的课程设置
我校网络工程专业的课程设置主要围绕两条主线，一条是培养学生的网络规划与管理能力，一条是培养学生网络软件的编程开发能力。网络软件的编程开发能力要求学生精通1～2门网络编程开发语言，掌握web应用技术、网页设计与网站开发、网络信息安全等方面的知识[7]。网络规划与管理能力要求学生掌握网络系统规划设计、综合布线、网络软硬件设备集成、网络故障处理、网络安全管理、网站管理与维护等内容。课程结构大致分为：基础通识课程、专业基础课程和专业课程三个层次。基础通识课程主要是工科院校必学的一些公共基础课程，主要培养学生的基础能力和人文素质；专业基础课程主要是网络工程专业的核心基础课程，是学习专业课程的基础，主要培养学生的专业基础能力；专业课程是进一步提高学生的专业素养和专业能力，体现专业特色的系列课程。我校网络工程专业的课程结构如表1所示。主干课程和双主线的对应关系如表2所示。
表1网络工程专业的课程结构
[课程
结构＼&课程名称＼&理论
学时＼&实验
学时＼&基础通识课程＼&大学英语、高等数学、大学物理、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想品德修养及法律基础、计算机科学导论、C语言程序设计、线性代数、概率论与数理统计、公共任选课、体育、思想和中国特色社会主义理论体系概论＼&1024＼&72＼&专业基础课程＼&离散数学、数据结构、电路分析基础、电子技术基础、计算机网络、操作系统、微机原理与汇编语言、网络管理与维护、数据库原理及应用、JaVa程序设计基础、软件工程、面向对象程序设计＼&640＼&302＼&专业课程＼&专业外语、数值分析、网络安全技术、网络设备与集成、网络通讯程序设计、.net程序设计、动态网站开发、VC++程序设计、J2ee程序设计、Linux实用技术、工业以太网、无线通信技术、无线传感器网络、结构化综合布线＼&452＼&212＼&]
表2主干课程与双主线的对应
[课程名称＼&对应主线＼&C语言程序设计、数据结构、数据库原理及应用、JaVa程序设计基础、软件工程、面向对象程序设计、.net程序设计、VC++程序设计、J2ee程序设计、Linux实用技术、网络通讯程序设计、动态网站开发＼&网络软件
编程开发＼&计算机网络、网络管理与维护、网络设备与集成、网络安全技术、工业以太网、无线通信技术、无线传感器网络、结构化综合布线＼&网络规划
与管理＼&]
从表1可以看出，专业基础课程和专业课程的实验学时占理论学时的27.7%，在强调理论的同时通过增加实验学时来突出实验的重要性，强化学生的基础实践能力。从表2可以看出，专业基础课程和专业课程都是紧紧围绕培养学生的网络软件的编程能力和网络规划与管理能力而开设，通过对学生这两种能力的培养，能够满足教育、科研、服务业和企业等单位对网络管理、设计和网络软件开发相关的职业的人才需求。
3围绕“两个统一”的实践环节
理论教学与实践教学的关系源于理论与实践的关系，在理论与实践的关系上，实践是理论的基础，又是理论的出发点和归宿，实践对理论起决定作用；理论必须与实践紧密结合，接受实践的检验，为实践服务，并随着实践的发展而发展[8]。高等教育培养的人才，既要有指导社会实践的理论功底，又要有在实践中运用和发展理论知识的能力，因此，理论教学与实践教学共同组成高等教育的教学体系，实现不同的教育功能，人才培养目标的大系统内，彼此间是相辅相成、相互统一的关系[9]。
由于受传统教育模式的影响，目前网络工程专业教育存在重理论轻实践的现象，培养的网络工程人才动手能力差、实践经验不足、不能满足社会经济发展的需求。针对社会经济发展条件下就业市场对网络工程专业人才的实践能力提出的新要求，结合我校的实际情况，我们构建了融合理论教学和实践教学的实践教学环节。该实践教学环节由课程实验、课程设计、教学实践及实习和毕业设计四部分组成。图1为我校网络工程专业实践教学环节的构成。
在图1所给出的课程实验中，为了使实验内容和理论内容相统一，在教学中努力从内容和形式上使理论和实验相互融合。在教学内容上，理论教学过程中对理论知识所涉及的现实情况或实践环节进行介绍；在实验课上介绍实验所涉及的理论背景知识。例如在讲授计算机网络中传输媒体双绞线时，介绍双绞线的当前的制作标准（如：eia/tia标准）及每一种标准的典型应用；在做双绞线实验时，介绍eia/tia的布线标准的原理。在教学形式上，理论教学的过程中使用多媒体演示、课堂互动、亲手操作、课后作业等手段让学生观察、体验，从而加深学生对理论知识的掌握。在做实验时，要求学生先对实验原理、操作步骤等理论知识进行学习，做完实验后，要求学生运用所学理论知识解释实验结果。在整个课程实验中，理论教学中存在实验教学的因素，实验教学中也存在理论教学的因素，两者相互渗透、相互融合、相互统一。
[实践教学环节][课程实验][C语言程序设计
计算机网络
计算机组成
操作系统
微机原理与汇编语言
数据库原理及应用
JaVa程序设计基础
面向对象程序设计
.net程序设计
动态网站开发
VC++程序设计
J2ee程序设计
Linux实用技术][数据结构课程设计
数据库课程设计
动态网站开发课程设计
组网课程设计
][“两课”综合社会实践
军训（含军事理论）
公益劳动
社会实践
电子工艺实习
网络工程实用技术实践
毕业实习][教学实践及实习][课程设计][毕业设计]
图1实践教学环节
课程设计环节是对课程实验的进一步巩固和深入，可以从深度、广度和实用性上对实验教学进行扩展，更进一步地让学生理解和掌握所学的理论知识[10]。我校网络工程专业的课程设计如图1所示，其中数据结构课程设计和数据库课程设计，要求学生利用所掌握的程序设计语言对数据库及数据结构课程中的基本理论通过自拟题目或结合教师科研的实际项目，以小组的形式完成题目的需求、设计、编码和测试，使学生体会软件开发的过程，培养学生的软件开发能力。动态网站开发课程设计要求学生在学习动态网站开发之后，利用所学的开发方法和相关技术，开发一个实际的网站，使学生熟悉网站开发的过程，锻炼网站开发实践能力。组网课程设计要求从需求分析、网络逻辑结构设计、系统布线、网络安全、硬件设备选型到网络管理和维护，最终组建一个局域网或广域网。通过课程设计实践，来拟补仅凭课程实验无法验证或解释的理论知识，课程设计实践过程中也需要理论知识来补充，两者互为补充，以实现人才培养的目标。
教学实践及实习所包含的内容如图1所示，主要是培养学生的思想政治修养、爱国情怀、身体素质、社会公德及相关的专业技能。“两课”――综合社会实践是在学生寒暑假期间，到一些贫困山区的中小学支教的形式培养学生的思想品质；军训是在新生入学后由学校聘请教官对学生进行军事训练，培养学生的爱国精神和增加学生的军事理论知识；公益劳动是学校统一安排，让学生参加校内的绿化、卫生清洁等工作，培养学生的奉献精神和社会公德；电子公益实习和网络工程实用技术实践主要在校内的工程训练中心进行，培养学生的工程能力和团队合作精神；毕业实习由教师带领学生到与我系常年合作的北京渥瑞达科技发展有限公司、洛阳巨龙科技有限公司、安博教育中心进行实习，增加学生对所学知识的感性认识，锻炼学生的实践能力和综合性训练能力，为学生将来就业做准备。
毕业设计在大四第二个学期进行，为期六个月，要求学生利用大学期间所学的理论知识和实践技能，在教师指导下每人独立完成一个实际项目的开发，学生也可以融入教师的科研项目，进行一些学科前沿的研究，通过学生对实际项目中问题的解决，培养学生的创新精神和科学研究能力。教师通过对教学实践、实习和毕业设计过程的再认识，进一步补充理论教学，深化对理论教学的再认识，达到理论教学和实践教学的统一。
4围绕“两个结合”的校企合作
教学体系本身不是封闭系统，是一种面向社会的开放系统，以适应社会人才培养的需要[9]。衡量一所高校教学体系的成功与失败，人才培养质量的高低，不能仅仅采用高校内部教学体系的评价方法，而应该通过实践来检验，社会对这所高校所培养人才的欢迎程度是对该校人才培养质量最直接、最真实和最客观的反映[11]。因此，培养能适应经济发展和社会需求的人才，需要学校和企业之间建立紧密的、广泛的联系。通过相互协同、优势互补、相互结合，可以使高校深入、系统地了解企业对人才在能力构成、知识体系和素质结构等方面的具体要求，明确人才培养的质量标准，培养出满足社会需求的合格人才，实现社会需求和人才培养的无缝衔接。同时，企业的管理和技术人员可以到高校从事理论教学和实践教学工作，使学生置身于理论与实践相互结合的环境中，提升人才培养的质量。
我校2011年实行了“网络工程专业卓越工程师教育培养计划”，整合了北京渥瑞达、洛阳巨龙等企业优势资源，由企业和学校共建师资队伍，共同参与人才培养方案和教学计划的制定，企业人员和我校教师一起承担理论教学和实践教学工作。通过近一年的实践，我校培养出100多名网络工程专业的毕业生，经就业单位反馈的信息表明，这批学生理论基础扎实、实践动手能力强、整体素质高，不需岗前培训就能胜任企业的工作，满足了社会对网络工程人才的需求。
5结束语
近年来，随着社会经济的发展和技术条件的变化，企业对网络工程专业人才提出了新的要求，而目前，大部分本科院校在网络工程人才培养方面，存在“学术化”现象，使培养的人才不能满足社会的需求，为了适应这种变化，我校提出了“两条主线、两个统一、两个结合”的网络工程人才的培养目标，围绕这一目标构建了网络工程专业的实践教学环节，通过一年多的教学实践证明，网络工程专业学生的实践能力得到了很大的提升，受到用人单位的欢迎。下一阶段，我们将进一步研究企业和学校资源整合，加强人才管理等方面的制度建设，充分发挥校企结合的优势。
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人体工程学理论篇4
关键词：一般系统论；工程系统论；软件
0引言
将应对软件危机作为机会，以此得到的软件工程理论创立于上世纪六七十年代，到现在也有了三十多年历史并已成为了一门独立学科。在发展中必然会遇到一些问题，其中最为突出的两个问题是：第一，已有的理论成果还是不能够跟上实践需求；第二，软件工程要得到发展，必须建立在现有理论基础上，同时还需要对软件工程基础的框架和体系进行深入的研究。要鼓励创新，让理论基础能够变得更加扎实，且多用一些新的看问题的角度来对问题进行研究。如果想要让难题很快地得到解决，就需要将一般系统论以及工程系统论中联立到实际的软件工程研究上来，建立好完善的科学体系和基本理论。
1工程系统论介绍
在上个世纪末期，国内学者在一般系统论基础上，利用自己的努力创造了工程系统论。他们建立的理论中有着和工程系统有关的规律，该理论是将一般系统论和实践结合在一起得到的理论，它能够对所有的领域中的工程起到作用。关于工程的具体定义，指的就是依据某组设想目标，并且通过科学知识以及相关的技术来让人以组织的形式开展活动，能够让现有的实体转变成为一个有着价值的产品涉及到的整个过程。在实际的工程活动中包含有九个基本要素，主要就是资源、用户、行动者、方法、目标、时间、过程、活动以及环境。将环境排除在外，剩余的八个要素在一个框架之内，同时还有着紧密的联系，是一个完全的整体。我们将这个整体叫做工程系统。在研究工程系统论的过程中，研究的目标就是不同的工程系统，研究的目的就是为了找到工程系统里面存在的所有共有规律。工程系统论在整个学科体系里面处于最中间的层次。相较于一般系统论，工程系统论、社会系统论以及生物系统论这三者能够组合形成派生科学。也就是说工程系统论的概念、原理方法都会被一般系统论限制。和具体工程系统论相比，它属于工程元科学，也就是说它是综合性更强的一门学科，能够对所有的工程学科进行讨论。由于工程系统论具备特殊的处于中间层次的特点，能够使得它作为一般系统论的知识来源，同时它还能够给具体工程系统论提供更加广阔的发展空间。具体工程系统论主要的内容中必须含有软件工程系统论这一内容。工程系统论有着十分科学合理的思想，再加上辩证的理论，能够帮助指导复杂系统中的操作以及方法论。原本系统工程技术存在很多的局限，不过工程系统论在这方面有着很大的突破，它有了更大的范围，能够跨越很大的时空来对人工系统的发展进行操控。同时工程系统论没有对以前的内容进行抛弃，里面还是涵盖了系统工程等方面有效的技术以及措施，在这个基础上，添加了顶层指导，因此它有着宏观性以及普适性，可以被广泛地运用在复杂的人工系统中，有着很光明的未来。
2研究软件工程系统论的重要性
因为网络技术得到了很大的发展，进行网络开发的工具也越来越先进，使得软件开发的整体环境出现了很大的提升和变化，和软件开发有关的概念也有了很不一样的定义。现在在进行对象程序设计的过程中，有了新的方法，一些传统的面向过程以及结构方法都已经被摒弃，如今更加注重的是面向角色程序设计的方法。在设计角色的技术上，每个不同的部分都会有所侧重，但是整体必须要做到协调。现在的技术强调的一点就是对即将被开发出来的系统进行分析时，需要做到更加规范化以及自然。这种更为系统化的分析模式和工程系统论基本的思维模式十分契合，因此也能够用到复杂系统的开发过程中。现在软件开发十分重要，而且在发展的过程中，是一定需要有着理论依据来支持的。与此同时，还需要有在软件出现问题时，对这些问题进行解决的理论工具，平时不仅要研究新的开发方法和工具，同时更加重要的就是找到新方法来对软件工程进行指导。这样的情况之下，建立起一个基本的框架和体系就显得很必要。
3软件工程系统论的研究内容以及可行性
3.1软件工程系统论相关研究内容
3.1.1软件工程系统的一般结构软件工程系统有着一定的发展规律，也兼具复杂性，它发展是有着基础部分，并且能够对复杂的情况进行处理；系统基本组成部分有着自己的特性，并且其功能与空间和时间都有着分不开的联系；环境因素也是影响软件结构、功能、状态等的原因。
3.1.2软件工程系统的层次结构软件工程系统层次结构主要有系统化的层次以及不同层次之间的联系等部分。还包括系统基层性质、特别性质；层次结构上有着无限性、协调平衡性以及相对性。
3.1.3软件工程系统的协调性和复杂性此块内容有着系统复合过程的分类、状态等；处于复合状态时具备的协调性以及协同性；能够对系统目标、方法以及特征进行适应的内容。
3.1.4软件工程系统的突现性该部分主要突出了软件工程系统有着突现性的特点；同时还有环境对于系统突现性的影响；刻画了突现性的具体内容，并且突现性在整体与部分两者间的关系。
3.1.5软件工程系统的无序性以及有序性该部分涉及了无序性、有序性分别发生的原因、表现以及特点；使得无序性变成有序性需要的条件等。
3.2软件工程系统论研究的可行性
首先，软件工程与系统科学之间有着分不开的联系，软件工程中，理论方面最主要的基础就是系统开发设计系统以及数学模型，在软件工程的方法和技术上，都突出了系统并且科学的基本思想。在软件工程系统中，比较重要的方法有结构化方法以及面向对象方法等，这些其实都对系统科学思想方法进行了延续。软件工程中，进行支配的核心思想就是用不一样产品的方式来处理软件产品，这就是指在进行软件生产的过程中需要将监督、审核以及研究可行性等内容纳入其中，这样才能够确保质量、经费达到具体的标准，让最终的目标得到实现。因此引进工程系统论原理以及相关的方法实行的可行性很大。第二，系统相对复杂，在开发软件工程的过程里面会有很多的任务，同时指标十分庞大，涉及了很多方面的知识以及学科类型，需要很长的研究周期，再有人员素质、运行机制以及环境等多种因素对其的影响，因此软件工程里面一定要多利用工程系统论里面的科学思想，找到内在隐含着的规律，提升整个系统开发时的总体设计的水平。第三，自从系统论有关的思想推行很久之后，能够促进软件工程向前发展，使得人们对软件工程上需要用到的原理以及方法有着更多的了解。除此之外，我国现在从事相关软件开发的人员变得越来越多，这些人员基本都能够具备很多的理论知识以及科研开发背景，他们能够提供好的工程例子来让工程相关人员进行专门的理论研究。因此研究以及建立这两个层面上，软件工程系统论都能够将原本的障碍给攻破。
4开展软件工程系统论的研究势在必行
软件工程的定义就是能够对计算机软件的开发以及维护起到指导作用的学科。开发软件工程的整个过程有着很鲜明的特点，也就是项目生命周期存在的阶段性、复杂性以及系统性。早在上世纪六七十年代，国外的很多学者就开始研究起了软件工程，他们主要集中在对基本原理、方法等方面进行研究，具体可分为过程模型、方法技术、工具环境以及标准规范等内容，并且他们在研究中得到了一些很好的开发方法，对后世有着很大的影响。比方说结构化方法、面向对象方法、净室方法等，都是很有影响力的。虽然这些方法也并不是很完善，有着很多的缺点和不足，不过这些方法都是能够推动整个软件工程进行发展的有利因素。图灵机模型以及冯-诺依曼体系是现代计算机发展的理论支撑。图灵机中涉及的想法主要就是将问题细化，让其成为机械求解，有着很多步骤的过程，计算机语言则是作为辅助思想进行表现的一个形式。对软件进行开发其实就是通过程序员的操作，将求解问题域变得更加形式化的一个阶段。对于求解的问题，程序员需要先进行分析，知道它的主要特征，然后建立起相关的模型，找到合适的算法，用设计语言来描述这一程序，最后能够顺利的得到想要的结果。按照人们的一贯理解表达方法来看，冯-诺依曼的程序具体执行的过程是与其相悖的，存在着很大的差别，而且程序员一般都会关注怎么实现目标、怎么进行编程这些方面，对问题的认识还不够深入，同时思维上也有一定的惯性。在软件管理以及设计上面，人们一般都会用非系统的思维来应对，这就使得设计结果不具备系统性以及整体性。比方说，程序员关注点一般在工程流程以及步骤上，但是整个系统特点也是需要进行注意的部分，这方面不注意，就会带来问题；程序员只关注局部而没有这种协调整体；过分关注程序模块以及设计上的优化，并没有关注全局优化以及结构分析的部分；进行工程开发的时候没有进行合理的沟通和协调，使得系统设计架构不够完整，软件设计上存在着很多的矛盾和不足；软件自身也存在一定的特点，这会使得工程开发时很容易缺少沟通，只是各自忙自己的。特别是一些大软件的开发过程中，包含了很多的小项目，分工很细，并且包括了很多的层次，时间上要求很高，很容易出现将大系统分成不相干的一些小系统的情况，这样很难对系统性和完整性进行把控。在系统工程方法的具体应用方面，也是国外学者的脚步更快。win2stonw.Royce博士最初提出了“软件系统工程”这个词语[5]。他们的观点为，一个项目若是没有系统工程方法，那么就会使得软件不能够适配于硬件，导致软件不能够一直使用下去。开发产品时，没有注意系统方面的相关工作，就会让软件危机加剧。美国的RichardH.thayer等学者对完善了软件系统工程的具体定义。他们的观点为，软件系统工程其实和系统工程十分相似，需要技术以及管理这两个方面。软件系统工程并不是指一项任务，它其实是一个理念或者可以说是一个过程。最高层需要在软件工程的实施里面用到这个理念。在对软件系统工程以及软件工程之间的关系进行研究时，他们还提到，在初期开发软件的时候，软件系统工程主要就是对软件需求进行具体的分析，并且设计具体的结构。软件系统最终进行测试和系统功能的部分也是包括在软件系统工程中的。很明显，总体来说他们的观点认为软件系统工程是软件工程的一个部分。因为每个学者研究时的目标以及角度都是不同的，所以本文的软件工程系统与这些学者提出的团建系统工程并不是同一个概念，但是这两者都能够体现出和系统论有关的思想。全球另外还有许多学者研究了软件工程开发这一方面的内容。比方说，wooldridget等学者提出了Gaia方法，它能够对主题进行分析以及设计，他们认为工程中应该多用到maSe和maS-Commonkads;高翔等学者对应用角色模型中用到的设计方法进行了研究；张志军等学者在软系统方法这个基础之上，提出了具体的开发技术；冯栅等学者提出了建立在智能体系之上的方法。这之前提到的所有方法都是能够结合实际工程方法，来反映出现在软件工程方面到底遇到了什么问题。美国有关的学者提出的软件工程系统理论并不能够运用到系统论的整体过程里，它只能够符合某些特定阶段的要求。而且这里面不具备工程系统论内容，同时还没有运用工程系统论有关思想来对软件工程科学体系进行研究和考察。基于现在的文献搜索情况以及互联网使用情况，能够知道现在全球所有报道中提到工程系统论在软件工程上运用的方法理论。网络技术得到了很大的发展，同时开发的工具也变得越来越先进，这些原因就是推动软件开发环境变化的主要因素，同时也对人们在时空观念、生命周期以及软件方式等方面产生了影响。角色技术在程序设计上出现了更为侧重的现象，并且能够做到各部分之间都有着很好的协调，用更加规范化以及自然的方法来对即将要开发的系统进行描述，能够让开发的效率变得更高，并且和一些专家之间建立很好的联系。在现代软件工程的发展过程中，就必须要所有的科学都具有理论上的基础，软件危机一直存在使得我们必须研究出很好的理论武器来进行治理，在研究一些新型的开发工具和整个开发过程里面，最为重要的就是需要将研究的领域和新技术结合到一起，并且对软件工程发展的指导用到新的方法论。所以，对一般系统论和工程系统论对软件工程系统规律进行研究，以此来建立起一个更为科学化的软件工程系统体系，并且得到软件工程系统论的基本方法。就是因为这些研究是建立在一个新角度上的，所以能够对贯彻系统科学思想有利，将研究软件工程的起点提升，让对软件工程的基础研究变得更加系统、全面和科学，同时也能够为另外的信息工程学发展提供一定的借鉴。
5软件工程系统论的学科地位、研究内容及可行性
其实从大方向来说，也就是从整个科学范围内来讲，软件工程系统理论应该是在一般工程理论下一个层次的，也在一般系统理论之下，这就是说，软件系统理论的应用应该是在两者应用的前提下，对软件系统的应用起到一定的约束作用。当然这种关系也在随着应用领域的不同而不断发生变化，比如说在机电领域，细化还可以说在航天领域、汽车领域等，他们的关系是平等的，但是其应用却是交叉的。对于软件工程的研究，可以参照一般工程研究的方法，也就是可以把软件工程的研究分成几大部分，比如软件工程管理、软件工程技术系统、软件工程过程系统、软件工程对象系统、软件工程支持系统、软件工程组织系统等六大子系统，在这些原理的实现过程中，又包含着在相关工程中的应用，例如性能工程、质量工程、架构工程、测试工程等，这些相关工程包括很多，其中会涉及到很多软件工程领域的应用，在对软件工程做研究的时候也会结合这些相关工程做出不同分析，这里简要举例说明，关于软件工程系统理论研究，应该从以下几方面出发：（1）结构角度：结构角度的出发点就是软件的一般结构，从软件工程应用的环境、状态、结构及一些规律；在系统组成角度来说，这些要素在功能匹配、空间利用等方面都有一些规律，都需要结合一些性状；我们平常所说的系统的复杂性就是在这些领域面对这种复杂问题、复杂规律时所用的处理办法及途径等问题，当然考虑这些因素也是为了在最大程度上保证软件工程的严谨性。（2）系统层次角度：软件系统在建立过程中是分层次建立的，其中每个层次又都有着千丝万缕的联系，其中就包括层次之间的协调及平衡性，软件系统的的无限性及相对性不能一概而论，要视应用领域而定。（3）协调性及复合型：首先说复合性，需要从复合内涵、分析过程、分类方式及过程方式等角度考虑；然后协调性就是要从系统的特征方法、目标种类等方面来看；协调性还包括对协调度的把握及衡量。（4）突显性：软件工程在这方面的的表现很突出，同时也是因为具备了一些突出性的条件；在系统的内各部分只见的关联部分也有其对整体的作用；同时还必须考虑的一点就是该工程对软件应用环境整体有无影响。（5）无序性及有序性：这个角度需要从有序无序的根源出发，也就是其发生原因、因素等一些初始方面考虑；还有两者的相互转化条件等。（6）范式：软件系统一般都会有一般范式，但是这种范式的角度，需要从范式的标准、组成构成、分类等方面考虑。（7）信息角度：信息与软件工程有很多联系，在软件工程中有一定地位；软件工程的基本特征及相关衡量问题；模糊性信息、信息反馈及其对系统稳定性的影响、随机性信息、未确知性信息的分析与处理。（8）全局化：顾名思义，就是对整个工程的把握，包括对整体的优化，对其中某一部分、某一环节的优化；还包括全局中的分类、特点、方式等。全局工作如果能够做好，那么应该可以在我国软件工程领域开启新的篇章了，因为目前我国的软件工程在全局掌控方面很差，空白之处还有很多，这项工作做好，就会在理论和实践上都有很大提高，也会还会发展很多分支出来。首要说的就是软件工程与各方科学工程有着很多联系。软件工程从底层来说就是数学模型的建立，一些数学算法的解决，数学模型的建立等。其实在系统科学的建立过程中，软件工程的思维技术都是贯穿始末的，这也使得面向对象式的软件工程在不断发展，也因此使得这些进步都是围绕着系统科学思想的。这个过程需要工程审核、工程需求、工程计划联系在一起来考虑，这么做的原因也是为了能够保证工程进展的有序性和保质保量，这个过程在综合进程、经费、质量等多方面因素后才能保证工程最后的结果，这些不确定性也导致了系统科学工程的思想能够应用在软件工程上的结果。另一方面，软件工程的开发过程和人力及人的思想是分不开的，也可以这样说，整个软件工程就是一个大型人工智能系统，这个开发过程经历思索、设计、开发等较长周期后，使得整个工程在经济投入、运行时间都有很大的变动，而且在这期间很多因素都会影响软件工程的进展。在客观上来讲，这个过程需要实时的进行评价、评估，而且是对各个方面，比如说管理方面，解决问题原则方面，把握发展思路方法方面，借此来提高软件系统工程的整体水平。再者，软件工程的发展已经有些年份了，而且已经经历了软件的推广，这个过程也有二三十年了，这个发展的结果就是，逐渐大众化，越来越多的人对这个工程及相关软件的应用都有了很多认识，更有一部分人通过学习逐渐变成相关专业人员，这个队伍在逐渐扩大，而且这些人的理论知识都是相当扎实丰富的，这个软件工程在建立过长中基本上是不用担心知识瓶颈或者技术难题的。
6结语
通过上述总结可以达到对软件工程及其开发研究过程概括的结果，再者期间会有很多实际问题涌现出来，更重要的是很多学术问题会被发现，当然这个过程会随着应用领域的不同而不同，随之而来的就是一些技术难题。但是软件系统的建立也有它的短处，就是软件系统是离散的，这种结构使得如果其中的某一个环节出现了轻微偏差，那么就会造成结果发生较大的偏差。还有就是软件工程的建立属于高等知识类型的，这中类型的定位也是它不容易管理的原因之一，也是不容易实现规范化的原因。这方面的管理必须有相应的专业管理人员进行相关工作，要求了工作人员应具备很高的协调管理能力、人才规划管理能力，其实这也可以成为一门艺术，这条艺术之路走对了就是使得整个工程井井有条，但是从当前软件工程的发展来看，这条艺术之路还很长，我们仍须努力。
参考文献：
[1]李刚,董火民,杨子江,韩红强.软件工程标准化现状与分析[a].第四届中国软件工程大会论文集[C],2013.
[2]介艺橙.成都置信房地产成本管理系统的设计与实现[D].电子科技大学,2013.
人体工程学理论篇5
关键词口腔工艺；专业课程；理实一体化；教学模式
中图分类号：G642.4文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0140-02
订单式培养即学校与某用人单位签订人才培养协议，共同制订人才培养计划，下学期还要共同组织教学，最后顶岗实习，学生毕业后直接到该企业就业的培养模式。因此，在实验室开展理论与实践一体化教学，创建与工作环境一致的教学环境，打破了传统的先在教学楼上理论再到实验楼实训的教学模式，通过整合教学内容，先操作再进行理论总结或同步进行，全程构建技能培养的理论实践教学环节。
口腔工艺技术是以生物力学、材料学、冶金学等有关知识为理论基础，以研究各种修复治疗为目的，用符合人体生理的技术制作方法，制作修复体和正畸矫治器的一种专业技术。以口腔工艺概论、口腔牙体解剖、牙合学、材料学等课程为支撑，为口腔修复、正畸等课程奠定专业基础。通过在实验室实施理实一体化教学，整合了口腔工艺概论、牙合学、材料学等专业基础课与口腔修复专业课的界限。口腔工艺技能实训课程任务是使学生掌握每个工艺实训项目的基本专业理论知识和实训操作技能，为培养顶岗实习的工作能力打下基本功。为了提高该课程的教学质量，主讲教师（模头）对口腔工艺技术专业课程分模块教学。
1口腔工艺技能实训课程的实施思路
口腔工艺技能实训课程以口腔技工全口义齿修复、固定修复、可摘修复、活动矫治器等的操作能力培养为核心，将专业理论、专业技能、技师职业素质相融合为教学目标，深化工艺技能实训的教学内容，在实验室同时开展理论与实验教学、教室与实验室一体化、理论教师与实验教师一体化。每周在黑板右下角注明每周每次课的操作项目任务和目标，左下角标注每次操作项目参考教材第几页，通过运用讲授、演示、个别学生单独指导等教学方法，实现“教、学、制作、考、交”一体化的教学过程，从而提高学生听课质量和动手操作能力。根据教学内容给学生布置实验任务，明确实验项目目的、要求和步骤。
在口腔工艺技能实训教学环节中，专业理论和实训操作循序渐进，抽象和直观相互交替，做到理中有实、实中有理，重视口腔医学技术专业学生动手操作能力的培养，充分激发学生的操作潜能，在实验过程中能独立完成。统一考核标准，提交实训作品。
2口腔工艺技能实训课程的实施步骤
课程目标的制定口腔工艺技能实训课程覆盖面较广，内容涉及口腔工艺概论、口腔牙体解剖、牙合学、生物力学、材料学、口腔修复、正畸和美学等，为学生将来走上口腔技师工作岗位奠定了坚实的理论基础。根据齿科工艺加工流程及企业人才需求标准，将课程分为四大工作模块（见表1）。
课程学时的分配根据课程实际需求，采取的教学安排如下：3年制学生接触专业课第一学期口腔工艺技能实训总共288学时，其中，理论32学时，实训256学时。
课程教学实施口腔工艺技能实训课程使用卫生部规划的必读教材有材料学、口腔牙体解剖、固定修复工艺技术、可摘局部义齿修复工艺技术、全口义齿工艺技术、正畸、口腔修复学等课程专业内容，知识面广阔。理实一体化教学以口腔修复工艺技能实训为主线，以实现和完成口腔固定修复、活动修复工艺技能操作为目标，遵循口腔工艺流程“程序全面系统性”和“训哪个模块就学哪个模块；结合生产技术现状和加工企业用工需求，有什么技术需求就强化什么技术”的原则，把理论和实训有机结合在一起。授课计划按四大模块划分，每个模块结合不同的缺失类型，设计不同的修复方法，教会学生铸造技术、冷弯技术、打磨技术等，并掌握学习过程中涉及的相关设备的使用；由教师把学生分为3组（8～10人为一组），与实验师同步对每个实训项目操作任务的要点、步骤、多种方法进行详细分解并进行操作演示，并在步骤演示过程中对学生进行动作规范的讲解，增强学生对所从事职业的责任感和安全意识。
实训课演示前先组织本组学生针对前次实训课后的实验作品从好到差依次排列，引导学生相互点评、共同纠正，取长补短，以此发挥学生的主观能动性，培养学生逐渐养成善于观察、勤于思考的良好习惯，迅速提高学生自我测评、自我纠错的水平；然后再让学生根据演示步骤进行操作为主线，教师巡回指导、及时纠错；最后由模头讲授理论知识指导为辅助，总结学生在实际操作中遇到的难点和疑点，加深学生对专业理论知识的理解消化、巩固和提高。
除了以上这种将操作演示、发现解决问题、学生实训练习、理论总结融为一体的教学方式外，教师还布置课后要求学生完成与操作模块内容相关的读书笔记，让学生分组在课后查询相关资料，巩固操作模块理论，使学生完成文献检索，改被动灌输为主动学习，有利于加深理解和巩固每次实训课所学的专业模块，同时还培养了学生的团队合作精神。
3理实一体化教学模式的困惑
1）理论指导实践与实践探究理论，一样能全面掌握技术。虽然理实一体化教学方法灵活多变，但是形式和内容比较统一，更注重实效。在实施过程中理论教学课时每周只有2节，更多穿插在演示教学中，能否做到强化实践教学，有待于后期进一步验证。
2）建立理实一体化教学规范，使理实一体化教学有章可循，否则在实施理实一体化教学中，考核办法和督导等容易出现问题。
3）尽管理实一体化教学能整合教学内容，实现理论与实践的相互指导，但是理实一体化教学不适合所有医学专业，除非在理实一体化教学过程中树立全新的教学理念，在原有教学模式中创新教学方法和教学手段，添置配备全新防尘教学设施，如多媒体、电子实验室教学软件和连接互联网的计算机专业实验室。
4）口腔工艺专业课程理实一体化教学模式的实施表明，采用理实一体化教学是符合职业教育规律与特点的，但是该教学方法更适合高职学生专业学习。
参考文献
[1]仇恒佳，蔡健，成海钟.基于“理实一体化”教学模式的高职农业类专业教学改革[J].安徽农业科学，2011，39（35）：
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[2]董晓华.高职园林技术专业“理实一体化”教学模式改革探索[J].现代农业科技，2010（6）：18-19.
[3]冯薇.面向职业岗位的高职《电子制造工艺与管理》工学结合课程建设实践[J].电子世界，2012（12）：169.
[4]刘会娟.“产品导向任务驱动式”教学模式的探索与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012（11）：41-42.
人体工程学理论篇6
【关键词】cdio工程教育大纲；理论力学；教学改革
【中图分类号】g642.42【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(2011)05-0014-021
引言
面对经济全球化和知识经济时代，工程师的培养和职业发展面临国际化的挑战。我国现行的工程教育模式与现代工业实践对高级工程人才的要求不相适应,其存在的问题主要有以下几点:一是重理论轻实践。学科教育与工业实践脱节是我国当前高等教育面临的一个重大问题,有报告显示,我国2005年毕业的约60万工程类毕业生中不足10%的人能适应国际化公司的工作,产生这种现象的原因之一在于我国当前的工程教育重理论轻实践,学生接受到项目和团队工作的实际训练较少。二是专业设置口径窄。长期以来,专业的定向型培养体制及学生重授课轻自学的思想造成了学生的知识面窄,专业口径狭窄使得学生的学习能力、自主性和创造性难以得到充分的发挥,培养出来的学生缺乏很强的适应性和竞争力。三是工程教育缺乏系统规划。因此，我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，应按照国际工程教育大纲改革现有的人才培养模式，逐步解决目前工程教育中存在的重课程轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作能力、重视知识学习而轻视创新能力培养等问题，满足全球化经济环境下对创新型人才的需求。
cdio工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。cdio是由麻省理工学院连同瑞典三所顶尖工业大学共同倡导,集多国工程教育精英耗资数百万美元所建立的一整套工程教育理念和实施体系,这种模式注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识,在此基础上通过贯穿于整个人才培养过程的团队设计和创新实践环节的训练,培养既有过硬的专业技能,又有良好的职业道德的国际化工程师[1]。cdio国际工程教育组织提出的新型的工程教育大纲在美国麻省理工学院等前沿的工程大学得到了很好的检验和应用[2-3]。国内外的经验都表明cdio“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。
《理论力学》研究物体机械运动的一般规律，是高等院校工科专业的一门核心技术基础课程之一，是与工程实际紧密联系的课程。教学内容是以伽利略和牛顿总结的基本定律为基础，系统介绍静力学、运动学与动力学的基本概念、基本原理以及处理问题的基本方法，属于古典力学的范畴。不仅为《材料力学》、《机械原理》、《机械设计》、《弹性力学》、《塑性力学》等后续课程的学习打下基础，更在于培养学生逻辑思维、抽象思维的能力[4-7]。因此，近年来对于它的教学改革和教学研究引起了学术界的广泛关注。为了培养与国际接轨的创新型人才，我们引入cdio工程教育大纲，并据此进行理论力学的教学改革与实践。
2将cdio工程教育大纲应用于理论力学教学改革
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。cdio培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
就理论力学课程本身而言，具有一些对激发学习兴趣和培养创新人才不利的因素。其一，理论力学的发展历史悠久，传统性知识所占比例极大，内容大多几代沿袭，知识陈旧，力学模型过于抽象，工程背景不够明显，和学生普遍觉得它枯燥、乏味，又难以掌握。其二，受传统观念的束缚和影响，与其它基础课程一样，无论是教材还是教学内容，都重理论，轻应用。其三，理论力学的一般研究方法多为演绎法，反映在教材和教学中均是从已知的基本公理或定律出发，进行理论分析，导出一些定理和推论，由此来对力学问题做出预示[8-10]。这样，学生在课程中很少接触归纳法和发散性思维的训练，这对学生创新思维的培养极为不利。理论力学课程的教学创新迫在眉睫。
改革目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。培养目标是使学生具有：较强的项目开发、设计和建造的能力；较强的创新能力；较强的团队精神和领导能力；较强的沟通能力；较强的、英语语言表达能力。
3理论力学教学改革的主要内容
主要包括以下几个方面：
（1）革新教学手段，提高教学质量：依据cdio教学大纲，教学内容上注重先进性、科学性，力求与工程实际相结合，借助多媒体视听素材，集文字、声音、图片、动画等信息于一体，进行图文并茂、生动形象的课堂教育。如利用动画技术，显示各种机构的运动过程，让学生在感性认识的基础上加深对基本概念的理解，提高条理性分析问题的能力。开创新的教学模式，给学生营造一种立体的、全面的、动态的学习情境，使一些抽象的概念、理论变得直观明了；使一些难以言传的知识形象化，使学生对教学内容吸收得快，理解得深,激发他们学习的兴趣和积极性，增强教学效果。
（2）注重实验教学：《理论力学》实验课是让学生通过实验掌握某种测试方法或研究某类具体工程结构的实验方法。长期以来，对实验课不够重视。因此，开设紧密联系科技新动态的力学实验，是培养学生实际动手能力和综合素质的重要手段之一。结合学科的具体情况实施再创造，对理论力学的静力学、运动学及动力学三大部分分别安排相关的实验，切实抓好学生实验报告的完成质量，对于加强学生对理论知识的深入理解有很大的帮助，同时，对于他们的动手能力、创新能力及团队协作能力的培养也非常重要。
通过理论教学与实验操作相结合的教学模式，提高学生的综合能力，培养学生运用课程知识分析和解决实际问题的能力。在这里，教师不再是传统教学的“传道授业解惑”角色，而是在引导、帮助学生了解解决问题的基本思路，鼓励学生自己探究解决问题。
（3）研究型力学建模综合实践（3-4人团队完成）：建模能力是cdio工程教育大纲中的重要内容。建立力学模型是用力学知识分析新的工程实际问题的第一步。基于理论力学课程的力学建模与分析从选题开始，然后进行考察、查阅资料、分析研究、到写结题报告，此过程就是进行科学研究的过程。参加这样的实践不仅使学生对科学研究的全过程有了初步的感受和认识，还能培养学生研究分析问题的能力，提高学生电子文稿的表达与沟通能力。开展基于理论力学课程的建模与分析实践教学活动，具体要求和内容如下：
1）从身边的生活和工程实际问题中，提炼、抽象出一个力学模型，确定约束链接方式，并画出力学模型的简图；
2）对力学模型进行受力分析，包括对主动力的简化和约束力的分析计算；
3）对力学模型进行运动分析，确定自由度，建立坐标系等；
4）根据力学模型的受力情况和运动情况选择动力学定理，建立动力学方程；
5）选定若干个参数进行分析；
6）有条件的可对分析的结果进行实验测量分析；
7）完成并提交电子版的小论文。
通过学生主动实践，发现问题，提出解决问题的方法，进行讨论与交流，培养学生分析归纳、沟通与交流等方面的能力。通过上述训练，引导学生在团队协作的环境里,通过与人有效地沟通、交流,体验合作开发产品/系统的“构想-设计-实施-操作”的全过程的学习,把“高智能型学生”转化为“高创造型学生”,培养具备一定专业级别的知识、能力和素质协调发展的创新型工科毕业生,使他们具备在现代工程环境下赖以生存和成长的团队协作精神、交流沟通能力和多学科、大系统掌控能力。
(4）评价方法的改革：学生学习《理论力学》的效果如何，传统的检查方法主要是基于期末考试学生的成绩，这也从很大程度上影响了学生参与实践学习的积极性，造成了学生平时不学习，临考前搞突击的学习态度，更无法保证与国际接轨的高层次、创新型人才的培养。要改变这种状态，只有改革考核方法。把作业成绩、实验成绩、小论文的成绩作为课程最终成绩的一部分，作业成绩（10%）、实验成绩（10%）、小论文的成绩（20%）、考试成绩（60%），这种考核机制可帮助提高作业、实验及小论文的完成质量，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生解决实际问题的能力及团队协作能力。
（5）人文精神的熏陶：在理论力学教学中渗透物理学史料，既可以增加教学内容的亲和力。又可以对学生进行人文教育。因为物理学史中充满了唯物论与辩证法的思想，充满了科学家们追求真理、献身科学的事例与典范，体现了物理学家求实、求真、开拓创新精神，揭示了解决问题的途径和方法。通过介绍牛顿、伽利略、开普勒、傅科、拉格朗日、达朗贝尔、哈密顿等科学家的研究历程、研究方法、科学贡献等史料，可以渗透物理知识和理论的产生、发展背景，把物理学家的创造过程展示给学生，能使学生获得科学思想、科学精神、科学观念和创新精神的熏陶和培养，避免学生对物理概念、规律的绝对化和模式化理解。树立正确的科学价值观。
同时，在基于cdio进行教学改革的同时，强调职业道德的重要性，注重职业道德与构思－设计－实现－运作进行有机结合、并在培养过程中注重人文精神的熏陶，从而使培养出的工程师具备优秀的职业道德。
4结束语
本文提出了基于cdio工程教育大纲的理论力学教学改革的思想，并就如何实现这一思想提出了具体的改革内容和方法，通过引入cdio工程教育大纲，推行研究型教学等先进教学模式，强调基础教育应同与工程实际相结合，以培养工科大学生自主创新、沟通、协调及团队合作的能力。
参考文献
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人体工程学理论篇7
【关键词】能力达成；测绘工程；课程体系
我国积极开展工程教育专业认证，于2013年加入《华盛顿协议》。实施工程教育专业认证，是我国高等学校推进工程教育改革的重要举措，也是工程教育国际化的重要标志。目前，许多地方本科高校毕业生就业率、专业对口率以及就业质量不高，推动地方本科高校的转型发展已经成为社会普遍关注的热点问题。地方本科高校转型发展基本思路就是“参考国外的应用技术大学的办学经验，立足地方、明确定位，校企合作、开放办学，成就学生、服务社会”。工程教育专业认证是实现工程教育与工业界对接，提升工程人才培养质量的有效途径。
辽宁科技学院于2004年升格为本科院校。2015年12月，学校结合教育部、辽宁省高校转型指导意见，制定了《辽宁科技学院转型发展实施方案》，明确将测绘工程专业列为进行工程认证的转型试点专业，学校将支持该专业进行工程教育专业认证的探索与实践。认证标准体系强调以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以课程体系、师资队伍、支持条件为实现途径，实现培养适应社会需求的人才为目的的认证理念，与学校向应用技术型教育转型的思路一脉相承。探索工程教育专业认证视阈下的工程教育改革，对于推进地方新建本科高校的应用型转型发展具有重要的现实意义。
工程教育专业认证通过规范学生的知识、技能与道德标准，为其进入工程专业领域提供了前瞻性的引导。为确保毕业生质量，工程教育专业认证提出了工程知识、问题分析、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队沟通、项目管理、终身学习等12条通用毕业要求，认证专业必须通过评价证明所培养的学生达到这些毕业要求。毕业要求的达成主要是通过课程设置、工程实践活动、社会实践活动等保障体系。课程体系是高等教育育人活动的指导思想，是培养目标和培养要求的具体化，它规定了培养目标实施的规划方案，按照工程教育专业认证的标准设置课程体系，同时结合专业发展现状、学校定位、专业定位优化课程体系，能够充分保证学生能力达成。
一、作测绘专业理论课程体系分析
作为新建地方院校，相对老本科，资源配置不高。測绘工程专业是重点专业，多年来形成了“产学研结合、注重能力培养”的专业特色，形成了专业教学理念和有效理论教学相结合的方法，强化实践教学的有效环节。学生通过在学校接近实际工程环境的实习训练，以及在生产单位的工程测量实践，培养的学生理论扎实，动手能力和数据处理能力强，毕业生深受用人单位的好评。但是在理论课程体系的设置上存在一些问题，主要体现在以下几方面。
（1）虽然在培养方案中体现了工程测量、矿山测量人才培养的一些特色，但是，特色不明显，应考虑充分根据学校应用型人才培养的定位，立足行业、地方，兼顾原有冶金矿山的特色，错位生存，在人才培养目标、服务面向、教学体系等方面发展自己的特色，提高专业的知名度。
（2）虽然在2013级、2014级、2015级人才培养方案中按照知识、能力、素质三方面提出了人才培养的要求，但是，课程体系还是过于强调理论知识。无法满足工程教育以学生能力培养为本位的要求；课程体系设置上以教师教为主，无法培养学生自学能力，从而无法培养学生的终身学习能力。
（3）随着测绘学科的发展，各测绘企业越来越需要掌握一定新测绘技术的本科毕业生，但当前的课程体系难以满足。
（4）课程体系的课程设置紧密度不够。课程设置过于松散，相关度不强，无法培养学生解决实际问题的综合能力。
因此，在工程教育专业认证背景下，开展测绘工程专业的理论课程体系优化研究具有重要意义，要基于能力达成构建测绘工程专业课程体系。
二、基于能力达成的课程体系
经过测绘行业发展分析、毕业生调研分析，虽然测绘工程专业学生就业面广，毕业生主要就业的岗位群为：各测绘公司、各行各业的工程局、各矿山公司、铁道部工程局、建筑公司和路桥公司等。结合学校定位、专业定位和毕业生就业岗位群，基于测绘工程专业认证标准，结合信息化测绘的特点和要求，对接注册测绘师制度对人才培养的要求，从公共课、基础课、专业课和实践课四方面构建了基于能力达成的测绘工程专业课程体系，课程体系学时分配表如表1所示。
（一）公共课
公共必修课（为人文社会类通识教育模块）主要包括：政治类课程（其中课程实践在课余时间进行）、英语（实习分级教学）、体育（实习体育俱乐部形式，不占用理论教学时间）、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要和中国传统文化等。
公共选修课主要包括：自然科学类、人文社科类、艺术类和生态环境类等课程。
（二）基础课
基础课包括：数学与自然科学类模块、工程基础类模块和专业基础类模块三个模块。
数学与自然科学类模块包括：高等数学a（1）、高等数学a（2）、线性代数a、概率论与数理统计、大学物理B（1）、大学物理B（2）、计算机应用i（a）、VB程序设计、数据结构和地球科学概论等。
工程基础类模块包括：工程制图与autoCaD（3）、土木工程概论、采矿工程概论和计算机图形学等。
专业基础类模块包括：测绘学概论、测绘学基础、数字测图原理与方法、地图制图学、控制测量学、误差理论与测量平差基础、测绘数据处理及程序设计、GnSS原理与应用、测绘管理与法律法规、遥感原理与应用和摄影测量学等。
（三）专业课
专业必修课主要包括：工程测量1（工程测量学基础）、工程测量2（线路工程测量）、工程测量3（工程变形监测与预报）、矿山与地下工程测量学、测绘专业外语、地籍与房产测量、地理信息系统原理与应用等。
专业选修课主要包括：高等测量平差、测绘技术规范、道路勘测设计、数字地球概论、测量仪器学、测绘案例分析、三维激光扫描仪、土木工程计量与计价、不动产管理概论、精密工程测量、资源环境与可持续发展、海洋与水体测量、城市规划原理、市政工程规划概论、工业测量原理与应用、低空飞行器摄影测量等。
（四）实践课
实践课包括：工程（专业）实践类模块和素质教育模块两个模块。
工程（专业）实践类模块包括：专项实习1-地形测量实习、专项实习2-数字测图实习、专项实习3-地形图编制实习、专项实习5-测绘数据处理应用实习、专项实习6-控制测量实习、专项实习7-GnSS测量实习、综合应用实习1-工程测量模拟实习、综合应用实习2-矿山与地下工程测量仿真实习、综合应用实习3-不动产数据采集与数据库仿真实习、生产实习1-测绘地理信息类企业文化实习、生产实习2-测绘地理信息工程项目综合实习、毕业实习和毕业设计。
素质教育模块包括：入学教育、大学生国防教育、军事技能训练、公益劳动、思政实践模块a、心理健康教育、大学生健康教育、毕业教育、文献检索与利用、职业发展与就业指导等课程和创新创业教育模块。创新创业教育模块，鼓励学生参加科研活动，参加各类科技竞赛，如数学模型竞赛、测绘技能大赛、测绘程序设计比赛和测绘科技论文创新大赛等比赛项目。鼓励学生参加测绘各个工种的职业技能鉴定。使学生受到科学研究和科技开发方法的基本训练，培养学生的创新能力、组织实施能力和较强的实践能力。鼓励学生参加学术讲座、获得各类等级证书，申报大学生科技创新项目、大学生实践创新项目等。组织学生利用假期，参加各种社会实践活动，进一步加强培养学生的项目申报能力、协调能力和沟通能力等。
注：各比例計算的分母皆为总学分。数学与自然科学类至少占15%；工程基础、专业基础、专业课至少占30%；工程实践与毕业设计（论文）至少占20%；人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%）。
基于能力达成，按照模块化构建课程体系。具体构建课程体系时，根据每个大模块内不同阶段不同方面的任务目标的分析将其分解成由浅入深、环环相扣小模块；每个小模块对应不同的能力要素；能力要素封装后为成为一个个的教学模块。并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案中。在模块化课程体系基础上，结合就业岗位群，打破学科领域的界限，以跨学科的方式选择课程内容，组织和整合课程体系，达到“厚基础、宽口径、重实践”的目的，具体实施方案如下。
首先，根据测绘工程专业人才培养的实际情况，紧密结合历年毕业生就业单位的大数据分析，以培养测绘工程生产一线的应用型人才为目标，按照工程认证毕业生能力要求体系设置课程体系。
其次，基于能力达成为目标对已开设课程进行归类。由能力达成与所需支持公共课、基础课、专业课和实践课构建关联矩阵，确定课程所培养的能力。将培养相近能力的课程归类，明确教学内容与能力达成之间的关系。构建专业特色明显的课程体系。对具有相近教学内容的课程进行整合，做到课程内容规划不重复、不遗漏，课程设置优化，课程内容体系特点明显。
再次，课程内容的教学安排调整。根据测绘工程实际生产过程，按照基于工作过程理念安排教学，遵守认知过程的自然规律，对教学安排进行合理调整，解决现在专业课内容与专业基础课联系不紧密的问题。在课程安排上要遵循“先基础知识，后工程应用”的原则。
最后，新课程开发与创新。结合测绘学科的发展和企业的需求，定义新能力指标，由企业界人士与教育界人士共同参与课程的开发、审查和评估及其实施过程。在此过程中，根据现代课程理论实现课程与课程体系在保持相对稳定的基础上努力求新、求变，实现可持续发展。
三、结论
人体工程学理论篇8
1.实践教学缺乏系统性和针对性目前许多高校“软件工程”课程除了理论讲解外，也加入了实践教学部分。往往受学时所限，实践分为软件项目若干设计文档的编写和软件工程工具的实验练习。前者受缺乏相应的开发环境、教师虚拟客户不能很好地反应现实需求、理工科学生的文字表达能力不足等因素的影响，设计文档的编写不能很好提高学生能力；后者在一定程度起到了一定的作用，但对于培养学生分析问题、解决问题、管理和团体协作能力方面仍显不足。
2.评分模式单一软件工程采用了传统的闭卷考试方式，平时成绩占总成绩的30%，期末考试占70%。平时成绩=上课出勤情况（10%）+实验完成情况（10%）+作业完成情况（10%）。任课教师通过对不同的考核内容赋予不同权重来评价学生对软件工程课程的掌握情况，主要考核学生对课程基本知识的理解。此方法不足以提高学生实际动手的能力，更不利于激发学生实际软件设计开发的兴趣。
二、现有的教学方法的分析
针对上述问题，从事软件工程的相关教师从不同角度，对软件工程课程进行了改革。归纳起来主要有如下几种教学方法改革：
1.自底向上教学法在“软件工程”课程中应用授课方式主要是用倒叙的方式贯穿完整案例（包含警戒案例），以启发、讨论、辩论的形式讲授软件工程的原理、方法及过程，使学生不觉生疏，易接受，又符合it从业人员的工作进程。[2]
2.模块化教学法在“软件工程”课程中的应用在尊重教学规律和学生个性发展的原则上，根据课程体系和内容之间的关系，将教学部分划分为若干独立的模块，确定模块之间的关联，针对不同的教学计划要求，采用不同的模块组合有选择地进行讲授和学习。[3]
3.案例教学法在“软件工程”课程中的应用软件工程案例教学是根据“软件工程”课程的教学目的和学生培养目标要求，教师选用相应的案例作为基本素材，引导学生对案例进行调查、思考、分析、讨论、设计、开发和交流等相关活动，在活动中教授学生软件工程的原理、方法及过程，进而提高学生分析和解决问题的能力，加深学生对基本理论知识的理解和掌握。[4]
4.项目驱动教学法在“软件工程”课程中的应用项目驱动教学法是案例教学法的基础上采用“案例导向、项目驱动”的教学方法。首先，教师根据要讲授的理论知识预先准备一个或者多个小的软件开发项目；然后，将学生作为主体，以软件开发项目的研发过程为引导，采用学生小组团队合作和学生个人独立完成相结合的教学形式，组织学生开展集体讨论并完成相应的实践性活动，在研发过程中同学和老师要对每位学生所完成的每个阶段任务加以点评、督促改进、分享经验等；最后，学生将成功的软件给予演示。
5.三位一体式教学法在“软件工程”课程中的应用根据学生的认识特点和该课程自身的特点以及对“软件工程”课程在计算机科学专业的定位、教材的选取、课程培养目标的分析下，采取以综合能力培养为中心、项目实践为标准，模板、案例、指导说明为辅助的三位一体式的教学思路。[6]对目前在“软件工程”课程改革中应用的五种方法针对改革侧重点进行汇总发现（见表1），单一的教学方法只是在理论教学、实践教学和考核方式某一方面发挥了很好的作用，而不能从全面发挥效果，而对于“软件工程”课程来说三者同样重要。
三、基于多元教学法的课程改革新模式
某一种教学模式改革已经不能满足现代“软件工程”课程教学的要求，只有将多元教学模式组合在一起，充分考虑各自对课程教学的优势，避其缺点，找到一种既能使学生具有良好的理论基础，又能充分培养学生实践能力，还能准确地考核学生的教学模式。本次课程改革就是本着这样一种思想，从理论教学、实践教学和考核方式三个方面进行多样化改革。
1.理论教学内容多样化
理论知识的学习在学生以后软件项目开发过程中具有必要性和重要性，软件工程学习过程中要重视基础和基本技能的培养。学生要具有开发软件项目的能力，首先要熟悉掌握软件工程相关的理论知识，特别是对如何按照工程化的方法系统地设计、实现、测试和维护大型软件，内容包括：软件开发的基本理论、方法和技术；其次是了解目前已有系统、工具和技术。（1）授课内容引入案例。教师在教学过程中引入与理论知识相匹配的实际案例，将比较抽象的软件工程原理、方法和技术转为具体生动的案例进行诠释，增强理论教学的艺术性、科学性、趣味性、形象性，使学生能够在课堂上深刻领会和理解软件工程的思想和方法，教学效果收到了事半功倍。（2）适时更新教学内容。近几年，软件原理、方法和技术发展较快，许多适应时展的软件不断涌出，而目前的教材虽不断改版更新，但其更新的速度远远跟不上软件工程的发展。因此，教师在进行理论讲解时，除了要教授学生基本原理、技术和方法外，还要时刻关注新内容的出现。（3）制作丰富多彩的课件。采用多媒体教学手段，在课件中插入图片、动画、声音、视频等多媒体元素，使教学内容更加充实和生动。（4）课堂小组讨论。从小问题到大问题，让学生参与教学过程，有机会发表自己的看法。课堂讨论和分析试验，使理论有实践作支撑，抽象的知识变得看得见，用得着，大大激发学生学习的兴趣和自信。
2.实践教学内容多样化
软件工程理论的讲解是课程学习和技能培养的基础，而软件工程中许多理论内容如果只是教师讲解不加以实践，内容本身就会变得空洞和不可理解，例如：软件复杂性计算、软件可靠性与安全性的测量标准、结构化的实现方法等都需要学生动手实践才能更好地理解知识本身的内涵。掌握概念、原理、方法和技术，熟练应用软件开发实践中的方法和技术是“软件工程”课程对学生的培养目标。（1）课程角色扮演。教师预先选择若干小项目，班内学生根据自己对项目熟悉情况选择项目名称，划分项目小组，每组人数不超过6人，每个项目小组成员根据自身特长选择不同软件工程角色，例如项目负责人、需求分析负责人、设计负责人、编码负责人、测试负责人和用户代表，进行项目分工。项目组成员按时完成自己负责任务，撰写相应文档。教师帮助学生分析和解决所遇到问题。在整个开发过程可以体现“学以致用”的思想，实现理论与实践相结合。（2）课程设计。课程设计主要是针对高年级学生在学习软件工程课程时开展的专项训练。课程设计采取在学校内模拟it企业环境下完成来自企业案例或开发一些具有应用价值项目或学校教师承担的开发项目的部分开发工作，也可以是学生自选项目，整个课程设计阶段严格按照工程实施的基本思想来实施。（3）加强校企合作。一方面经常邀请软件公司长期从事软件设计、开发和项目管理的工程师和项目经理，给学生讲解自己在软件设计、开发和管理中的经验，高质量软件产品需要经过怎样的开发过程，软件生命周期中标准文档如何撰写等相关内容；另一方面，利用寒暑假时间，让学生走出去，到软件产品的研发单位实地实习。
3.考试方式多样化
传统的考核方式已经不能反映学生实际软件开发的水平，也与多样化的教学模式不相匹配，为此多样化的考核方式才符合现实需求，主要包括：笔试、课后角色扮演、课程设计和项目总结。（1）笔试占总成绩的35%，主要考查学生理论知识的掌握情况和学习效果。（2）课后角色扮演占总成绩的15%。由教师根据每位学生在课后角色扮演中的具体表现进行打分，主要由3部分取平均值组成：1/3*（整个项目的成绩+自己负责完成的文档成绩+组内其他成员负责完成的文档的平均成绩）。（3）项目总结或心得体会占总成绩的15%。根据学生在软件开发过程中所撰写的经验和教训总结报告、每个小组成员建立的个人开发记录或日志的实际情况，相互打分。
四、基于多元教学模式课程改革方案
基于上述改革理念，按照软件工程开发原理、方法和技术，选用典型项目案例，将学生按照项目分成若干个小组，每组人数不超过6人。每个小组对应着一个具体的项目，每个人对应着一个具体工作过程，按照如下步骤进行多元教学。第一步，教师选用合适的教学内容，制作丰富多彩的课件，对学生进行基本理论和基本技能的讲解。在每一个软件生命周期结束后，教师进行案例场景描述。教师按照理论知识的内容，选择相应的案例进行描述，学生将所学内容运用到相关案例中。教师通过案例让学生明白理论知识如何应用，学生通过案例体会到小项目中所学的原理、方法和技术是如何实现的。第二步，课后角色扮演。学生通过分组讨论的方式，完成项目分工，明确自己在项目中所扮演的角色。所有的任务通过集体讨论的方式，决出所要完成的任务，并由相应的角色人实际操作完成。例如，需求分析一章内容，学生课后进行项目小组讨论，决定需求分析的内容，进行相应的需求分析，并由扮演需求分析人员的学生完成需求报告。软件开发过程需要整个团队的通力合作，根据学生的性格、表达能力、开发能力、理论基础掌握情况等方面进行人员分组，将具有不同特点的学生组成一个团队完成项目开发。这种团队合作的方式，既能发挥学生各自的特长，又能培养学生的团队合作精神。第三步，课程设计。当全部内容讲解完成，就可以开始长达2周的课程设计内容了。这段时间要求项目小组，彻底完成一个由教师虚拟的项目。此步骤中，主要培养学生良好的科研习惯，在开发过程中及时总结经验和教训，建立个人开发记录或日志，理论联系实际学着开发软件。第四步，学生总结，教师点评。学生经过多个教学环节后，每个团队在一定程度上完成了各自的项目任务，对各自团队的成果进行总结。教师听取每个团队的汇报后，从横向和纵向两个方面对项目成果之间进行比较，从而让每一位学生明白自己在团队中发挥了什么作用，自己哪些方面不足。第五步，请进来，走出去。通过学校和企业合作的方式，一方面经常邀请软件公司长期从事软件设计、开发和项目管理的工程师和项目经理，给学生讲解自己在软件设计、开发和管理中的经验，高质量软件产品需要经过怎样的开发过程，软件生命周期中标准文档如何撰写等相关内容；另一方面，利用寒暑假时间，让学生走出去，到软件产品的研发单位，实地实习。
五、结束语
人体工程学理论篇9
【关键词】工程管理；科学定位；创新；技术；发展；工程科学
1工程管理的科学定位
当今时代，科学发展已成为具有历史高度、全球角度的战略思想，在环境与资源的压力同步增长的环境中，科学发展必然要依靠科学技术的进步与创新，而科学发展的理念也会进一步加快工程管理的创新步伐，进入经济建设和社会发展的各阶段。
我国是以投资建设为主要推动力的发展中国家，投资的规模巨大，投资的结构和效益直接影响到国民经济和社会的持续发展，指导投资建设的工作管理体系，因此有着非常重要的地位与作用。所以，按科学发展观要求，创新工程管理的理论和方法，是在经济建设实践中深入、贯彻落实科学发展观的必要途径和重要的组成部分。
工程管理是一门新兴的工程技术管理交叉复合性学科。近年来，随着全球一体化的发展，尤其是中国入世以后，工程项目管理渐渐成为行业热点。做好一个项目的工程管理需要管理人员具有工程师和经济师的双重专业素质的要求，而且由于工程管理责任重大，除具有相应的专业知识外，还要有良好的身体素质和心里素质，知识构架需要涵盖工程项目管理、房地产管理经营、工程投资与造价管理、国际工程承包等几个方向。这样就需要我们这些工程管理人员成为复合型的高级管理人才，把这些多方面的知识都掌握好，并能熟练运用于实际工作之中。
2工程管理创新的方向与途径
现代社会生产越来越要求复合型的人才，即常说的“t”型人才。单纯的具有管理技能，或者单纯的具有工程技术的人才，已经不能适应社会的发展。工程管理需要的正是“t”型人才的典范，懂技术，又懂得管理，恰好适合社会所需。工程管理需要我们掌握具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在各类工程建设领域从事项目决策和全过程的管理工作。
因为工程管理本身的特性，它对我们工程管理人员也提出了相应更高更加新型的要求。根据科学发展的思想和工程管理技术的发展趋势，未来的工程管理理念可以概括为三点：
（1）将不仅仅局限于项目的效益与风险，还应兼顾项目与社会、环境的辨证关系；
（2）微观管理不仅仅局限于项目的实施过程，还要扩展到项目的外部和相关的环境中，从传统的刚性管理发展为辨证的柔性管理；
（3）形成完整，量化的方法理论体系，从难以重现的“精英管理”模式转变为结构化的“制度管理”模式。
科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学实践中各种方法的相互关系问题，它在工程管理创新中起着重要的作用。科学方法论进一步显示出它在科学认识中确立新的研究方向、发展规律、提示科学思维的基本原理和形式的作用，并以方法论的理论研究为基础，形成了现代工程科学的体系结构。
在工程科学的形成过程中，实践的需求和方法论的研究，应用支持了这一学科的不断发展，并在微观管理领域中，通过对产生技术方法的规律、标准和工具等的理论提升，逐渐形成了“方法体系”的研究与应用。
方法体系从词义可以简单解决为“产生方法的方法（平台）”。到目前为止的工程管理领域，对于方法体系的研究和应用仍比较薄弱，以一种普遍的现象为例，人们学到的项目管理知识难以在实践中直接应用，或者表现为项目经理们在不同的项目实践中的差异较大。在科学研究领域，不能得到重复结果的过程往往意味着理论方法的缺陷，并认为这是判断“科学理论”的基本标准之一。对于项目管理这类以实践应用为主的学科，缺少方法体系将难以形成一个完整、可操作的理论体系框架。
我认为，研究，建立和推广工程管理中的方法体系，应是实践科学发展观、实现工程管理创新的过程中必须解决的重要课题。
3工程科学管理的创新与发展
科学发展观是科学的认识论和方法论，在经济建设领域实现科学发展应该从实践出发，在实践中得到体现和验证。所以，以科学发展的方法论为依据和出发点，实现理论的创新与应用是工程管理创新的主要方向、内容和目标。但方法论决不是具体方法的集合和简单叠加，而是依托长期实践，经过高度的理论升华形成的基本理论。随着科学方法论的不断完善，现代的科学技术、特别是工程科学正在快速发展，工程科学在大规模应用的过程中，逐渐超越自然科学的范畴，融合社会、人文、管理、政治等学科因素，并通过投资建设转化为巨大的生产力，影响和决定着人类、社会、环境、经济、文化的快速、持续发展。
工程科学是现代科学技术在经济建设中的全面、综合应用，是科学技术发展的标志性阶段，也是自然科学与管理科学、社会科学交叉、融合的重要领域。
工程科学大致由工程技术和工程管理技术两大部分构成。工程技术带动生产力的快速发展，但是也可能附带产生出资源、环境问题，需要通过工程管理技术进行有效、合理的控制，指导和控制工程技术的使用方向、决定工程建设整体效果。相对于工程技术的高度发展水平，目前工程管理理论和应用均处于相对滞后的阶段，这体现了工程管理的复杂性和不确定性。工程管理涉及管理科学和社会科学的诸多领域，同时必须形成与工程技术的有效结合，并可能在不同的经济体制和历史时期中，呈现不同的实际效果。所以，工程管理的技术理论目前仍处于一个不断发展、期待创机关报的阶段。以理论的创新、发展带动工程管理水平的提高、是落实科学发展观、推动投资建设领域全面、均衡、持续发展的关键途径。
工程管理技术可以大致分为宏观管理和微观管理的两个层面；宏观管理主要针对工程建设和自然、社会、宏观经济的关系，寻求，揭示工程建设的外在规律，并提出相应的应对方法和政策措施，宏观管理还要关注工程项目之间的协调，结构关系，关注重大项目的决策和过程监管。宏观管理技术的主要形式有法律、政策、区域和行业的监管等。微观管理主要包括具体项目的项目管理和项目过程的咨询，主要从方法理论的研究和应用角度，从提高执行力的角度，对工程项目的实施过程进行控制、评价和组织监督。微观管理的主要形式为市场化的专业服务形式，在国内外以往的实践中，微观管理主要关注于提高具体项目的投资收益，减少建设风险。
人体工程学理论篇10
管理科学系统工程是在20世纪系统科学理论兴起条件下日益走入研究者和社会大众视野的，体育系统工程是系统科学在体育领域中的具体应用。回顾和总结系统科学的历史变迁与时展，探究系统工程理论与方法在体育领域中的应用领域，展望其发展前景，具有一定的理论意义和现实价值。
1系统思想的历史与现当代系统研究的热潮
1.1系统思想与实践的历史考察系统思想源远流长，系统实践在人类文明史上写下了不胜枚举的光辉篇章。古希腊的“Syn—histanai”一词，意为归拢起来使之站立，已经具有“系统”的涵义，亚里士多德(aristotle)“整体大于部分之和”则是其具有整体论和目的论内涵的系统观的高度概括。德谟克利特(Democritus)的系统思想通过其对宇宙构成的认识表达得十分清晰，他认为独立，不变，不可分的“原子”是组成宇宙系统的基本粒子，柏拉图(plato)则赋予系统以完美的静止状态或永恒的“理想”形式之内涵。中国的《黄帝内经》中，也已包含有朴素的系统思想。《内经》通过对经络、脉象、穴位等的研究，深化了对人体“系统”的认识。中药的“辨症处方”，则是系统思想的集中体现。一付中药一般由“君、臣、佐、使”4个部分组成，“君药”对主病起主要治疗作用，用量较大;“臣药”辅助“君药”加强治疗作用;“佐药”用来抑制“君药”可能产生的副作用;“使药”对各种药物起调和作用。“君、臣、佐、使”合理配伍，一付中药就是一个具有“健身除病”功效的药物“系统”。中国古代的系统思想在老子的《道德经》中得到高度概括和提炼，《道德经》中的“道”或“一”超越了时空界限，“独立而不改，周行而不殆，可以为天下母”，老子认为，只有按照“道”的原则，才能实现即定的目标。“天得一以清，地得一以宁，神得一以灵，谷得一以盈，万物得一以生，候王得一以为天下正”。这里的“道”或“一”在某种意义上可以和“系统”划等号。公元前250年，中国战国时期的秦蜀郡太守李冰设计并主持修建的都江堰大型水利工程，由都江鱼沮、飞沙堰和宝瓶口三大工程配套而成，都江鱼咀建于岷江中心，把岷江水一分为二，内江灌溉，外江分洪;飞沙堰建于内江西岸，用于溢洪排沙;宝瓶口位于内江东岸，配合飞沙堰调节水量。三项工程混然一体，巧妙地控制了岷江激流，兼收防洪、灌溉之利，都江堰渠道总长1165公里，共有520多条支渠，2200多道分渠，灌溉农田300多万亩。这项2000多年前中国人系统实践的伟大成果，至今仍在发挥其防洪、灌溉的功效。公元1015年，中国宋朝皇宫毁于火灾，宋真宗命丁谓主持修复工程。为解决工程中烧砖和填地基用土及大量建筑材料运输难题，丁谓令工役当街开沟取土，烧砖填地基;同时取土开挖的大沟，与汴河接通，船队可将各种建筑材料一直运到皇宫门前，节省了大量劳力。完工后再把废弃砖石填入沟内，复原街道。取土烧砖、材料运输、余土处理一举三得，堪称人类运用系统思想组织大型建筑工程施工的光辉典范。
1.2现当代系统研究的热潮
1.2.120世纪中叶兴起的系统运动1925年，美籍奥地利生物学家贝塔朗菲(Lud-wigvonBertranffy)提出了系统论的思想，他的视野很快超出了生物学，于1937年提出一般系统论原理，为系统论奠定了理论基础。1954年，贝塔朗菲与持有相同观点的另外三位著名学者:经济学家鲍尔丁(KennethBoulding)、生物学家杰拉德(RalphGerard)和生物数学家拉波波特(anatolRapoport)发起成立了“一般系统研究会”，此4人被认为是系统运动之父。他们在加利福尼亚帕罗奥托行为科学高等研究中心合作共事，提出了系统科学研究的4个主要目标:(1)研究不同科学领域中概念、规律、模型的相似性，并致力于从一个领域向另一个领域移植;(2)鼓励理论探索;(3)尽可能减少不同领域中的重复研究;(4)促进科学家之间的交流，强化科学研究的协调性。研究会每年组织召开一次年会，出版一本年刊，吸引大批科学家，在西方学术界产生很大影响。五、六十年代，西方国家先后建立了一大批专门的系统科学研究机构，许多高等学校竞相开办系统科学系或专业，出版机构积极支持系统科学著作的出版，创办了一批系统科学学术刊物。据从1950到1980年30年的资料统计，系统科学论著每4年翻一番。随着系统运动的发展，各国学者联合成立了国际性的系统科学组织。大批具有系统科学头脑的高级人才进入管理、研究和工程技术领域，使人类应付和处理高度复杂的的组织、决策、工程项目等问题的能力大大增强。如美国国家航空航天局组织完成的阿波罗计划，耗资300亿美元，动员了120所大学、2万家工厂和公司的42万名科学家和工程师参加研究。如此庞大的工程，必须运用系统科学的思想、方法进行组织管理。该计划从总体目标出发，首先把整个计划划分成许许多多的子系统，如飞船系统、火箭推进系统、飞行制导系统等，每个子系统再细分成若干次级子系统。各级子系统协调配合，完成计划总目标。人类成功地登上月球，并安全返回地球，可以说是当代系统实践的伟大成果。
1.2.2西方的系统观与主要流派由于人们所处的领域不同，看问题的视角不同，因而在系统运动中形成了各种不同的系统观。主要有以下几种:(1)类比系统观———把系统视为抽象结构，即象在数学、逻辑学、统计、计算机科学和自然科学中那样，把系统定义为“具有某种关系的集合”。这种系统观相当普遍。(2)行为逻辑系统观———把系统看成是由机能，控制论和互联反馈过程说明的范例。这是控制论专家和系统动力学家的观点。(3)生物学系统观———把系统及其部分划分为有机确定的子系统。这是米勒(JamesGriermiller)的观点，被称为“生命系统论”。(4)方法论系统观———把系统看成系统化的方法，即在“问题求解”、管理等过程中应用的方法。许多“软系统方法论”的支持者持这种观点。(5)形态学系统观———用结构、形式、机器及其各部分之间的关系表示系统，把系统定义为具有某种属性的事物和事物及其属性之间关系的集合。工程界、“系统分析”及传统“一般系统论”的支持者持这种观点。(6)技术系统观———把系统视为由几个相互联系的部分、特别是以计算机作为其组成部分而构成的装置。这种观点目前在实业界和整个大众文化中最为流行。(7)目的论系统观———认为系统是根据人类的目的、价值、前提等确定边界、执行计划的途径。目的系统论者持此观点。除此之外，还有辩证系统观、生态系统观、认识系统观、观念逻辑系统观、本体论系统观、心理学系统观、符号系统观、社会系统观、拓朴学系统观等等，不下二十余种，都是从不同的视角，不同的学科对系统描述，可见系统确是一个客观存在的，同时又是人们主观划分的由各要素(子系统)组成的一个相对庞大的集合。在系统运动中，西方出现了许多不同的系统流派，主要包括:以麦萨罗维克(m.mesorovic)为代表的数学系统学派;以霍尔(arthurD.Hall)等人为代表的系统分析学派;以阿考夫(Russellackoff)为代表的运筹学派;特洛卡勒(Lentrocale)创立的耦合命题学派;福雷斯特(Jayw.Forrester)创立的系统动力学派;以艾伦(peterallen)为代表的复杂系统进化论派;普利高津(i.pringogine)创立的耗散结构理论学派;哈肯(HermannHakenn)创立的协同论学派;托姆(R.thom)创立的突变论学派。
1.2.3中国的系统工程研究与应用前景20世纪50年代中期，钱学森和许国志把运筹学从西方带到中国，他们在中国科学院力学研究所组建了中国最早的运筹学研究组。此后，钱学森又开创并领导了中国的国防系统分析研究工作。50年代末期，中国科学家开始将运筹学应用于国民经济发展。华罗庚从运筹学方法中提炼出可直接用来解决系统管理、优化问题的“优选法”和“统筹法”。他带领一批青年科学家在全国范围内推广“双法”，指导工农业生产实践，取得了巨大的社会效益和经济效益，同时还总结出“图上作业法”、“打麦场设计法”等中国独特的系统科学方法。70年代，在钱学森、宋健等人的大力倡导下，中国出现了新的系统科学研究热潮。一批在数学、工程、经济等领域有影响的专家率先转入系统科学研究。到80年代，中国科学院及有关部委相继组建了系统科学或系统工程研究所，不少高等学校如清华大学、天津大学、西安交通大学、上海交通大学、华中理工大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学等设置了系统工程或管理工程专业，建立了研究机构，并开始招收、培养系统工程、管理工程专业的本科生、硕士生和博士生。同时，组建了中国系统工程学会、中国优选法统筹法与经济数学研究会、中国未来学会、中国科学学与科技政策研究会、中国自然辩证法研究会等学术团体。系统科学思想和系统工程方法应于中国各级管理决策、发展战略、区域规划及重大建设工程项目的论证，取得了一批重要成果。同时，中国的系统科学方法论研究也有较大的发展，其中包括运筹学、系统工程和软系统方法论等。华罗庚提出的解决经济大范围优化问题的“产综正特征矢量法”，钱学森提出的“综合集成方法”，都极大地丰富了系统科学方法论。70年代末80年代初，中国学者创立了一批系统科学新学科，其中邓聚龙创立的“灰色系统理论”、吴学谋提出的“泛系理论”和蔡文创立的“物元分析”，都在国际上产生了一定影响。尤其是“灰色系统理论”，不但思想是全新的，而且以其能够解决各领域科研、生产实际问题的独特方法，获得大范围的推广、应用，并为国际系统科学界所接受。人类已经进入信息社会，科学技术的知识量极大，内涵精彩纷呈，是过去任何时期都无法比拟的。科技活动构成了一个错综复杂的庞大系统，不同的科学技术领域，水融，科技前沿的重大突破越来越依赖于具有系统思维头脑的科学家。系统科学思想在人类社会实践中的应用，将使人们能够自如地应付复杂多变的社会结构。人们的社会、经济生活和行为方式将随着系统科学的发展而不断变化。每一个社会组织都必须按照系统思想的要求进行运作，其技术、程式、结构都必须随外部环境演化发生越来越广泛、越来越频繁的变化，同时对快速反应的要求也越来越高。一个具有自我发展能力的社会组织，必须能够根据环境变化建立相关系统模型，并运用这些模型进行预测、及时作出正确决策，实现组织目标动态优化，其结果必然是社会对系统科学及其专门人才的需求大大增加。
2系统科学与系统工程理论、方法在体育领域的应用
2.1体育系统工程的概念与基本思路从生物体运动与体能增进的角度看，体育是一种促进机体结构改变、功能改善的中介手段，可以沿着“用进废退”的路线实现其独特价值;从体育管理科学的角度看，系统论思想与方法是实现现代体育管理活动走向科学化的有效手段，有利于管理人员不断优化应对日益复杂的体育管理活动的思路与方法。体育作为社会现象，是人类社会生活的一部分。随着社会经济的发展，体育作为一个复杂的社会巨系统，不但拥有众多的组成要素，而且其组成结构复杂，同时又时刻受到千变万化的环境影响。如何对这样一个系统实施有效地组织管理，使其健康、快速地发展，则是摆在人们面前的一项现实问题。体育在人类文化生活中所扮演的角色将越来越重要。体育系统工程是以系统思想和理论为指导，有机地结合体育科学、技术科学和工程科学的相关专业知识，大量应用系统工程理论与方法，借助计算机技术等方法手段来研究解决体育系统中的各种复杂性问题一种技术。这就决定了体育系统工程的学科特点在于学科复杂性与技术集成性，强调多学科的结合与融会。鉴于体育系统工程的技术性特点，对其理论和方法体系进行研究有重要意义。在对系统工程的概念基本了解的基础上，结合体育自身特点，体育系统工程可定义为:体育系统工程是从系统的观点出发，多学科地思考问题，应用系统理论和工程的方法，去研究、解决和处理体育系统中的名种系统问，以实现体育系统目标整体最优化的一种科学方法。自上世纪90年代中期至今的10多年时间里，体育系统工程的理论和方法研究逐年增多，但与其他成熟的技术性学科来相比而言，尚未形成自己特色的技术理论和方法体系，这在很大程度上制约了体育学科的科学化进程。体育系统本身固有的动态性、随机性和非线性性，己使体育系统工程的方法研究向着定性方法与定量方法更进一步统一的方向发展。如何把人的思维、思维的成果、人的经验、知识、智慧以及各种情报、资料和信息有机系统的集成起来，并从多方面的定性认识上升到定量认识，就需要技术的理论与方法适应科学研究，进行多技术学科综合集成。因此，深入探讨多技术结构影响下的现代体育系统工程技术理论与方法，是体育系统研究中不可回避的重大问题。