药用植物学总结篇1
关键词 药用植物学 野外实习 总结 探讨
药用植物学是中药学、中药资源与开发、药学等专业的一门重要专业基础课，①该课程的教学包括理论教学、实验教学、野外实习三个部分，野外实习往往安排在前两个环节完成之后。我校从上世纪70年代建立中药学专业之初，即开始该课程野外实习，摸索出一套比较成熟的实施模式，其具体实施主要包括以下环节。
1 野外实习基地的选择
实习基地的选择是关系野外实习成功与否的重要前提，合适的实习基地可保障和提高野外实习质量，因此基地的选择尤为关键，可综合考虑多方面因素，选择交通设施便利、人为干扰影响较少、基础资料充实、自然环境优美、药用植物资源蕴藏量大种类丰富、②便于灵活安排实习路线、具有大规模接待能力的地点。我校曾经先后在湖北神农架、咸宁九宫山、武汉植物园、江西庐山等地进行药用植物的野外实习，依据以上原则我校最终将庐山作为实习基地。
庐山，位于江西省九江市境内，北临长江，南靠鄱阳湖，药用植物资源极为丰富，共有野生和栽培药用植物242科803属1859种，其中野生的维管植物171科756属1027种，包括蕨类植物27科38属64种，裸子植物7科8属11种，被子植物137科710属952种。③常见药用植物有石松、江南卷柏、紫萁、贯众、庐山石韦、何首乌、益母草、鱼腥草、海金沙、千里光、金荞麦、杠板归、孩儿参、黄连、大血藤、箭叶淫羊藿、华中五味子、山鸡椒、独行菜、垂盆草、枫香树、杜仲、仙鹤草、野葛、盐肤木、紫花前胡、过路黄、夏枯草、薄荷、栝楼、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、刘寄奴、淡竹叶、天南星、百合、多花黄精、玉竹、粉背薯蓣等。药用部位包括了所有中药类型，有根及根茎类、茎木类、皮类、叶类、花类、果实及种子类、全草类、树脂类等。药用植物种类几乎涵盖了药用植物学教材中涉及到的所有科。庐山独特的资源优势为野外实习的顺利和高质量的完成提供了重要保障。
2 野外实习的前期准备
2.1 物质准备
预先整理准备好实习期间所需物品，主要包括教学物品，有《中国高等植物图鉴》、《庐山植物志》、《药用植物学》等工具书；标本采集制作过程中所需的枝剪、锄头、采集袋、标本纸、标本夹、吸水纸、号牌、GpS、相机等；必要的常用药品和常用急救医疗装备；个人生活物品和必要证件等。
2.2 思想准备
实习前组织相关专业学生召开野外实习动员大会，让学生明确野外实习目的意义和重要性端正实习态度；通报实习期间的基本安排和必要的相关准备；强调组织纪律性，实习过程中要服从纪律听从安排，展现良好的当代大学生风貌，同时着重加强安全教育，包括生命安全和财产安全，提高学生的安全防范意识。
2.3 人员准备
根据实习情况和有关教学安排，协调好带教老师，医生、班主任等人员。根据学生专业、性别、带队教师的人数等综合情况对学生进行实习分组。
2.4 交通工具安排
由于野外实习队伍较庞大（我校每年有300人左右参与实习），路途较遥远，挈带物品较多，所以最好中途不要换乘而采取直接由学校到基地的一站式方式，一般宜选择汽车作为交通工具，便于灵活安排。因此，野外实习之前要提前安排好交通工具，做好乘车安排以及各乘车小组的划分等。
3 野外实习的教学实施
3.1 野外实习教学内容
我们根据药用植物学理论教学内容，结合中部地区资源特点，选择传统大宗药材基源植物的识别和采集为主。教学过程中主要以掌握植物识别的基本技能为重点，要求学生掌握两百余种常见药用植物的识别特征，在前期理论学习的基础上、针对实物进一步加强对蓼科、毛茛科、木兰科、十字花科、蔷薇科、豆科、五加科、伞形科、唇形科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重点科特征的掌握。同时注重学生观察能力（对植株特征、生境等的观察）、种子植物腊叶标本的采集制作以及野外植物资源调查等方面的培养。
3.2 野外教学方法
对于植物的识别主要从“眼观”（观察植物各器官形态特征）、“鼻嗅”（闻植物所散发的特殊气味）、“嘴尝”（品尝植物的味道），以及“手揉”（触摸感受其质地、厚度、毛茸等）等方面入手，同时将某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以区别比较，某些方面相同的特征进行归类总结，并结合一些口诀、俗语、传说、故事来激发学生的兴致以便让学生快速准确掌握常见植物的识别特征。
3.3 野外实习考核
野外实习教学环节结束后，为检查学生学习效果，都会采取不同的形式进行考核，我校的野外实习考核主要是现场考试，即随机选取30种左右常见药用植物要求学生在规定时间内写出种名、科名，能独立完成腊叶标本的制作，同时根据学生实习期间学习态度、组织纪律、团队精神、实践动手能力等给出综合表现成绩，最后按一定比例得出野外实习综合成绩。
4 小结与讨论
药用植物学总结篇2
新疆医科大学中医学院，新疆乌鲁木齐830011
【摘要】药用植物学是一门重要的专业基础课程，具有抽象、难理解、知识点分散、记忆困难等特点，针对以上现象，结合教学实践，提出注重宏观与微观教学的结合、直观教学手段的应用以及感恩与热爱之心的培养,在提高药用植物学教学效果中有较好的作用与意义，为本门课程的教学实践提供借鉴。
关键词药用植物学；授课技巧与经验；思考与总结
【中图分类号】R1973236【文献标志码】a【文章编号】1007-8517(2015)01-0146-01
药用植物学是针对我校中药专业和药学专业本科二年级开设的专业基础课程,是一门研究具有防病治病、健康养生作用植物的形成发展、形态构造、分类鉴定、生理功能、细胞培养、资源开发和合理利用的科学。主要由药用植物的形态和构造、药用植物的分类两大部分组成。是中药学以及相关专业学生学习中药鉴定学、生药学、药用植物学栽培学、中药生物技术等专业课程的基础课程。具有实践性、应用性强，理解、掌握相对较难的特点。由于课程涉及的两篇内容教学侧重点不同，学生在学习过程中往往感到抽象、难理解、知识点分散、记忆困难学而不得要领等困惑。针对以上现象，为进一步提高学生的学习兴趣、激发学习的主动性与积极性，笔者通过在教学过程中的体会与感受，以及与学生的互动交流，不断改进教学方法与教学手段，取得了较好的授课效果。现将药用植物学授课技巧与经验谈几点个人体会与思考，具体如下。
1注重微观与宏观的结合
在完成整本教材内容授课后，比较深刻的体会是上下篇内容的教学侧重点是不同的。上篇主要内容为植物的形态和构造，此部分从植物的最小组成单位细胞开始，由细胞的形态、结构、功能，到由细胞构成的植物六大组织，再到植物的器官如根、茎、叶、花、果实、种子，以介绍植物的微观结构和植物器官特征为主；下篇为药用植物的分类，此部分是在上篇学习了植物的微观与局部构造特征基础上，对完整植物形态特征的学习。整本教材具有由点到面、由微观到宏观的内在逻辑特征。因此在授课过程中，两个不可独立。在上篇授课过程中，应结合下篇中不同科的典型植物的整体特征进行举例、对比、描述。避免因微观构造的抽象性而造成的理解困难。同时，在下篇授课的过程中，对药用植物形态特征的讲述中，涉及植物的组织和器官特征时，应注意结合上篇相应部分内容进行概念的复习，知识点的总结、特征的对比等，以达到知识的融会贯通，同时避免上篇知识点过早被遗忘。
2直观教学手段的应用
植物是自然界不可分割的部分，同时与人类的生存发展息息相关。药用植物学课程中，大部分内容是在介绍植物的形态特征。因此，增加学生对植物的观察是激发学习兴趣与学习主动性的重要途径。直观教学法是帮助学生学习和了解植物的教学方法之一。直观教学法是指应用模型、语言的形象描述、图文、实物演示、现场参观、视频等直观手段来组织教学的一种方法［1］。授课过程中充分应用直观教学手段，采用实物进行知识的讲解，可以将抽象的内容直观化、复杂的内容简单化，充分调动学生的感官来学习知识［2］。例如，在上篇植物的器官介绍中，将新鲜采摘的花朵、水果、蔬菜等实物，让学生亲自解剖、观察并描述其特征。同时，积极鼓励学生利用身边或自己家乡的植物资源，自采植物进行标本制作，增加对植物的认识。再次，在授课过程中，教师根据内容的需要，准备丰富和形象的植物图片，以图文并茂的授课形式，同时结合实物进行讲解。在使学生有强烈视觉体会的基础上，较好的巩固和加深理论知识的学习与理解。
3启发感恩与热爱之心
药用植物学教学内容的主体是药用植物，关注的焦点是药用植物，体验和实践的对象也是药用植物。除了在授课过程中应用不同教学方法以达到掌握本门课程知识的目的外，笔者认为启发学生对自然热爱与感恩之心，是学习本门课程更深层的意义。在倡导人与自然的和谐发展的现代社会，如何保护自然界的植物是人类面临的问题之一。由于现代人大部分生活在钢筋混泥土的高楼大厦中，使得接触大自然、了解植物的机会越来越少，保护植物的意识相对淡薄。在药用植物授课中，充分利用部分课程时间，通过设置对植物五颜六色、美丽动人的花，丰富多样、芳香四溢的果实的形态特征描述；独特的植物生长发育过程、传粉过程、受精过程的讲解；特殊的植物药用功效、实用价值、经济价值的介绍；植物对自然界的影响与作用的探讨等课堂内容。在一定程度上，帮助学生更多的了解植物，启发学生对自然的热爱与感恩之心，懂得天人合一的生存之道。使学生从精神层面上真正的喜欢植物、热爱植物，愿意学习植物，并且励志保护植物。怀着感恩与热爱之心下的学生，药用植物的学习兴趣与主动性会在潜移默化中被调动起来，自然会达到良好的学习效果。
4小结
如何上好药用植物学这门课程，需要教师在教学过程中不断的积累经验，反思教学过程中的成功与失败经验，并在总结、学习、实践、再总结、再学习、再实践的往复循环过程中得到历练和提高。同时教师良好的人文素养与人文关怀品德会使学生终身受益，达到教育的真正目的所在。
参考文献
［1］纪宝玉，裴莉昕，董诚明.直观教学法在药用植物学教学中的应用［J］.药学教育,2012,28(2):36-38.
药用植物学总结篇3
《药用植物学》启发式兴趣教学生活常识一、存在问题
1.知识点多而杂，学生学习吃力
《药用植物学》融合了植物形态学、植物内部构造、植物分类学三方面内容，知识点多而杂。显微部分的中柱鞘、纤维束、木纤维、韧皮纤维、晶鞘纤维、嵌晶纤维、树脂道等名词还没搞清楚，植物形态部分的花盘、雌蕊群、合蕊柱、心皮、胎座、聚合果等，又一批概念名词接踵而来。后面更是列举100多科的科特征和药用植物特征，要求熟悉的有60多科。海量知识，让学生手足无措，学习倍感压力。
2.理论教学抽象枯燥，学习兴趣不高
该课程大纲要求学生掌握40多个重点科和200种重要药用植物的形态特征。这么多内容，仅在课堂抽象讲解，听起来枯燥乏味。面对教材的图片和繁杂的描述，学生无法想象其自然状态，全为凭空臆测。无法真正把握概念的深刻含义内涵，更不可能在实际植物鉴别中灵活运用，畏难情绪油然而生。
3.学习以通过考试为目的，效果不佳
药用植物的学习脱离不了实践，该课程是一门实际应用学科，要求学生掌握基本的药用植物鉴别能力。但是，现今大学生学习目的性很强，仅为考试通过或拿奖学金，以期将来依此能找一份好工作。岂不知，本末倒置。工作是为有能力的人准备的，而不是高分低能的人。单纯为考试而强行记忆，或许能获得一时的高分。但是，考试过后，死记硬背的知识点又在很短的时间内忘记的一干二净。
4.影响后续多门专业课的学习
《药用植物学》是后续多们专业课的重要铺垫。专业课《中药鉴定学》最核心的是中药四大鉴别方法，而其中两项和《要药植物学》直接关联。显微鉴别的依据即药用植物中显微部分的内容，而基原鉴别的根本是药用植物分类学部分。《中药资源学》以研究中药种类、分布的重要课程，这是以药用植物分类、分布为基础的。《天然药物化学》《中药化学》，其植物成分与植物类别密切相关，往往同科属的植物化学成分近似，而科属鉴别的根本即为植物分类学知识。上下届师兄师弟相互传言，如此恶性循环，已经形成了先入为主的观念，《药用植物学》很难学，更不利于以后的教学。
二、启发式兴趣教学设想与构建
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”学生又了兴趣可以自己学，老师适当的启发引导，这种兴趣可以辐射到天然药化、中药鉴定学等多门学科。通过数年教学，借鉴其他兄弟院校教学经验，结合我校实际情况，尝试建立启发式兴趣教学体系，并取得良好效果。
1.构建丰富多彩的课堂教学体系，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”有了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。所以，我们在教学过程中，充分调动学生兴趣，启发学生，让学生成为课堂的主体。在课堂上，老师带着新鲜植物，进行当堂讲述。同时，将早期做好的塑封植物标本分发同学。老师一边讲，学生一边观察。难以理解的、抽象的名词概念，在植物中找到对应的部位，更能理解其含义。充分发挥多媒体信息量大、直观性强、图文并茂等优势，穿插植物照片，大大弥补了语言描述的不足。
2.充分利用环境条件，建立野外开放教学
教学环节我们不仅局限在教室，我们将“教室”扩大到校园，以及合肥市郊的大蜀山，都留下我们的足迹。围绕校园栽培白玉兰、南天竹等植物，让学生辨认其形态特征。让学生亲自动手挖直立百部，一个株高不足40cm的小草，在地下近50cm深处，埋藏多数块根，造型奇特。通过自己动手，学生知道中药在自然性状，增加感性认识，为以后药材鉴别打下坚实基础。在该课程学期末，特意安排了黄山野外实习环节。作为安徽植物种类最为丰富的地区，黄山药用植物近3000种。丰富的植物类群，学习范围不局限大纲要求的40个科200种药用植物，为学生提供一个更为开阔的学习场地。让学生从封闭的教室束缚中，解脱出来，开阔心胸，减轻学生的紧张气氛，增加愉悦感，倡导快乐学习。
3.联系生活常识，启发学生学习
生活中的衣食住行都离不开植物。食物、花卉是我们生活不可或缺的一部分。“藕断丝连”的丝是什么？让学生亲自在显微镜下观察，发现原来是螺纹导管。在实验课购买采集草莓、菠萝、瓜子、八角茴香等众多果实，让学生自主分辨属于哪种类型。生活中常见的食物和水果，橘子，我们吃的是什么部位？菠萝吃的是什么？梨吃的又是什么？俗话说：“哑巴说话，铁树开花。”形容不可能办成的事。但是铁树真的很难开花吗？启发学生思考，在兴趣盎然中，学到众多知识。
4.制作并展示药用植物标本，培养能力和信心
野外实习过程中，安排学生采集植物、压制标本。教学生制作标本，熟悉过程，在压制标本过程中，熟悉植物细微特征。并通过塑封制作永久标本，丰富安医大药用植物标本馆藏。一举两得。同时，并不定期在校园开展药用植物标本展展览，由学生进行讲解，激发学生的兴趣和成就感，以更加热情饱满的精神进行该课程学习。
5.建立灵活全面的考核模式
简单的理论考试不能反映学生的真正水平，不能体现学生动手能力。从理论知识与实践能力并重、更能凸显学生实际能力的角度出发，建立灵活全面的考核模式。理论知识部分考试占总成绩的70%，标本制作占10%，野外实习考核占20%。使学生的才能得到最充分的展示。
6.创建药用植物网站
师生在进行野外教学实习过程中，拍摄大量药用植物照片，这些都是难得的电子资源。以靠这些资源，创建高校具有自主知识产权的药用植物网站。为学生在闲暇课余的自主学习中提供便利。提高学生兴趣，增加校园中药文化氛围。寓教于乐，激发学生主动性学习，使得枯燥专业课变得兴趣盎然。让学生愿意学，主动学。在学习植物专业知识的过程中，认识理解自然生命的道理，启迪人生。
三、总结与评价
在药用植物学教学过程中，倡导启发式兴趣教学，借助学校条件和所处地理优势，通过构建丰富多彩的教学授课体系，多角度引导学生兴趣，充分调动学生主观能动性，享受学习的快乐，主动学习，理论知识与能力得到全面培养。全面提升《药用植物学》教学效果，为《中药鉴定学》等后续专业课程教学打下坚实基础。
随时与学生沟通互动，通过提问等方式，在检测学生专业知识的同时，启发学生思维，随时了解其学习情况。对教师而言，及时检验教学效果，总结教学经验和教训。教师的理论水平和教学能力在不断总结提高，学生的认知水平逐步实现了由感性到理性的飞跃。
参考文献：
药用植物学总结篇4
一、神农植物医院项目背景
目前，市场上能为农民、养花人等提供专业服务的正规植物医院数量稀少，植物医院在辽宁市场上几乎是空白。依托于沈农植物保护学院开设的神农植物医院是提供“治病”“疗伤”以及“养护”的综合机构，既具有权威性，又可以服务农业，市场前景良好。神农植物医院主治大田作物、蔬菜、花卉和果树等病虫草害以及非侵染性病害，提供专业种植业病虫草害的预防和治理，同时还会介绍常见病虫草的识别特征、发生规律、防治方法等，实时更新最新农业信息。医院采取网上挂号、网络远程诊断、社区交流等和实体店相结合，开通网上农药商城提供人性化服务，凭借高校的学术优势提供的服务有专业性保障。医院特聘沈阳农业大学植物保护学院多名从事病理、昆虫、农药和免疫教学科研工作的教授为技术顾问，保证病虫草害诊治的科学性。同时，还引进了台湾)*+,+-植物病害快速诊断仪等辅助设备。
二、神农植物医院项目在辽宁市场需求调查与分析
为进一步了解广大农民及养花人等的需求，我们进行了神农植物医院相关的市场需求调查。设计了以“神农植物医院在辽宁地区的市场需求”为主题的调查问卷，根据人们乐于接受的植物医院服务形式、服务种类以及价格标准等一系列重要的指标设置问题，并以面访的形式进行调查。另外，依据农作物种植规模和城乡差异，分别选择农村农作物种植大户、农村普通种植规模的农民、城市大型花卉基地的商贩以及少部分家里养殖盆栽的普通市民为调查对象，尽可能保证统计调查的全面性。根据调查内容的不同，问卷可划分为三个层次：一是针对调查对象基本背景情况设计；二是针对调查对象的作物种植习惯设计；三是针对调查对象对植物医院的看法和意见设计。此次发放调查问卷(''份，全部收回。其中，有效问卷为%."份，有效率为./0&1。问卷回收后，首先进行整理、编码和录入，分析数据的特征和结果，从比例、结构上进行系统分析，得出一定结论；然后利用统计分析软件2322#'0'对数据进行统计分析和计算，确定分析方法，再选择了几个有研究价值的方面，对相关因素进行方差检验。总体使用单变量描述分析法、列联分析、假设检验和方差分析法分析数据。在所有调查样本中，沈阳人数最多，占总数的!"#$%；其次是大连，占!&#$'%。样本均匀分布在辽宁省各地并与各市人口的数量成比例，数据具有代表性。其中，年龄以&!()*岁为主，占受调查总人数的)$#$+%，男女比例相当；其次是+!(&*岁，占$+#)"%。文化程度为初中的占比最大，小学及以下和初中学历占调查对象的绝大部分。调查对象中，经营最多的作物是玉米，占总体农作物种类的+'#,&％；其次是水稻，占!&#')％；另外，棉花、花生、蔬菜和果树也占一定比例。本次作为调研对象的作物是由辽宁省的农业种植结构所决定的。辽宁省作物受灾情况以虫灾最为严重，占样本总数比例高达+!#*)%；其次是病害，占$-#),%。针对这些病症提供有效、方便的治疗方法将是神农植物医院的最主要诊治方向和最大的盈利方向。在不同文化程度的人群中，只有少部分的人能做到完全识别病害。同时，我们进行了方差齐性检验和非参数卡方检验，得出不同学历的人对植物病虫草害识别能力具有一定的相关性，但显著性差异并不大。以男、女两个性别做独立样本.检验，我们进行了假定，检验结果显示，男性与女性识别病虫草害能力大体相同，男性略强于女性。在调查对象中有"+%的人选择在农药店购买农药。对于作物出现的病虫草害等问题，大多数的调查对象会选择咨询农药商店，这种缺乏专业知识的渠道可能延误作物救治而导致减产。调查对象平均每亩地农药用量以除草剂最多，其次是杀菌剂，总体差距不大。调查结果显示，辽宁省农药存在使用频率高及使用剂量不断增加的问题。'!%的人选择从个体农药销售店主那里询问农药使用方法，获得渠道大众化、专业性不高。咨询专家方面有两个主要问题：一是多数人想找也找不到专家；二是咨询专家往往要以高昂的费用为代价，这极大地打消了农民寻求科学专业指导的积极性。在化肥的使用种类中，大多数农民选择同时施用有机肥和复合肥。增加使用化肥是人们越来越注重农业的高效率和快节奏，急于增加产量的表现。其实人们追求的无非是作物产量的提升，而认知上存在的误区导致产量的提升方法并不科学，总体上表现为化肥使用量的增加。在农药残留的态度上，随着现代社会人们健康意识的提高，文化程度对农药残留态度的影响不大，大部分人都能意识到农药残留会对人体健康产生危害这一事实。而且随着学历普遍的增高，认识到农药残留有危害的人所占的比例也越来越多。我们也进行了/01020方差齐性检验，结果对这一结论提供了支持。不同年龄层对诊治植物费用的承担能力相同。数据分析得出，人们能够承担的用于诊治植物病虫草害的费用不能超出作物本身经济价值的!*%。对该项费用人们并非认为越低越好，而是理智地为其划定了一个最乐于接受的区间，这为植物医院收取费用标准的制定具有借鉴意义。在植物医院的认识度上，没有听说过植物医院的人比例占上风。而在植物医院的认可度上，选择愿意到植物医院诊治的人更多一些。尽管植物医院并未完全普及，但愿意接受诊治服务的人很多，说明市场前景相对广阔。在调查对象中，从希望提供的服务方面上看，设置专家咨询项所占比例最大。在服务方式的选择方面上看，需要提供上门服务的人数最多，其次是实体医院指导。调查的对象对于科学种植的认知度较低，真正了解的人非常少。生物防治可以解决农民尽管知道农药残留会危害健康，但为了作物健康生长和保证产量还是要增加农药用量的窘境，因此推出生物防治比较容易被农户接受。测土配方也存在相似情况，大部分人并没有对化肥用量进行估算而是简单凭经验耕作。
三、基于市场需求的神农植物医院发展建议
药用植物学总结篇5
摘要：通过全面采样方法对庄浪全境蓼科药用植物资源进行了调查，结合查阅资料和标本鉴定，共发现庄浪县蓼科药用植物5属19种1变种。对比发现庄浪的蓼科药用植物资源种类丰富，主要以一年生为主；区系分析表明该县蓼科植物属于温带性质；庄浪县蓼科药用植物主要具有清热解毒、泻下、凉血止血等功效。结合蓼科药用植物在庄浪的分布特征，提出当地适合开发蓼科药用植物的发展思路。
关键词：庄浪县；蓼科；药用植物；植物区系
中图分类号：S567文献标识码：aDoi：10.11974/nyyjs.20170230161
蓼科植物约30属，1200种，我国有11属180种37变种，该科药用植物较多，约有72种[1]，且多为一年生或多年生草本，稀为灌木或小乔木。庄浪县隶属甘肃省平凉市，位于六盘山西麓，境内海拔1405～2857m，属大陆性季风气候。县内海拔变化较大，药用植物资源丰富，遍布不同生态环境。浪庄县药材品种分布主要以关山林区为中心，野生资源丰富[2]。2016年3月，政府《平凉市中医药产业发展先行先试实施方案》，提到庄浪要以道地优势地产中药材品种的提纯复壮为重点，蓼科作为药用植物的大科，有必要对庄浪县蓼科药用植物资源在调查的基础上进行区系分析探讨，以期为中药产业的发展建言献策。
1庄浪县蓼科药用植物的总体情况概括
笔者从2012年开始，依据全国第四次中药资源普查庄浪县调查的要求，通过样方法，对庄浪县全县域进行了调查。整理鉴定标本及其查阅相关资料，确定庄浪县蓼科植物共有5属19种1变种。
1.1掌叶大黄
生田边，路旁及沟边湿地。根及根茎入药，泄热通便、凉血解毒、逐瘀通经。
1.2唐古特大黄
生山地林缘或草坡。药用同掌叶大黄
1.3药用大黄
生山地林缘，灌丛或山沟地带。药用同掌叶大黄。
1.4巴天酸模
生水边，路边，田边以及荒地湿处。根及根茎入药，凉血止血、清热通便、解毒杀虫。
1.5荞麦
生田边，路边，村边荒地。茎叶和种子入药，清热降压、止血、收敛。
1.6苦荞麦
生田边，路旁，山坡，河谷等潮湿地带。种子、茎入药，理气止痛、健脾利湿。
1.7卷茎蓼
生山谷，田边，路旁，草丛或沟边湿地。全草入药，清热解毒、消肿。
1.8齿翅蓼
生山坡草丛，山谷湿地，水边，田边地带。全草入药，清热解毒。
1.9木藤蓼
生田边，水边及沟边湿地。茎入药，清热解毒、调经止血、行气消积。
1.10q蓄
生田边地，路旁以及潮湿阳光充足之处。全草入药，通利膀胱、苦燥杀虫、除湿止痒。
1.11火炭母
生水沟边，田边地或湿地上。根茎入药，清热利湿、凉血解毒、明目退翳。
1.12d毛酸模叶蓼
生路旁，河谷湿地及水边湿地。全草入药，解毒、健脾、化湿、活血、截疟。
1.13尼泊尔蓼
生山坡草地，水边，田边，路边湿地或林下。全草入药，清热解毒、除湿通络。
1.14珠芽蓼
生山地，林缘及草甸。根茎入药，清热解毒、散瘀止痛、调经、止泻。
1.15支柱蓼
生山坡路旁，林下湿地及沟边。根状茎入药，收敛止血、止痛生肌。
1.16红蓼
生沟边湿地，村边路旁。全草入药，活血止痛、消积利尿、祛风除湿、清热解毒、活血。
1.17草血竭
生田边，水边，路边以及沟边湿地。根状茎入药，散血止血、收敛止泻。
1.18水蓼
生田边，水边及沟边湿地。全草入药，化湿、行气、祛风、消肿。
1.19酸模叶蓼
生田边，水边及沟边湿地。全草入药，利湿解毒、散瘀消肿、止痒。
1.20翼蓼
生山谷，沟边湿地，路旁或灌草丛中。块根入药，清热解毒、凉血止血。
2庄浪县蓼科药用植物区系分析
庄浪县蓼科药用植物分布不均衡，主要集中在关山林区，这与药用植物的区系成分息息相关。
2.1属的分布型分析
分布区类型实质上是植物区系的地理分类[3]，根据吴征镒的中国种子植物属的分布区类型可将庄浪县属的分布区类型分为世界分布、北温带、旧世界温带、温带亚洲4个分布型。其中世界分布型最多，有蓼属、酸模属2个属，占本县总属数的40%；其余3个分布型分别分布有何首乌属、荞麦属、大黄属各1属，各占本县总属数的20%。从分布区类型来看，庄浪县蓼科药用植物区系的地理成分具有一定的多样性，但以温带分布型占绝对优势（60%），说明庄浪县蓼科药用植物区系与青藏高原东缘蓼科藏药植物的植物区系特征相一致，为温带性质[4]。
2.2生活型分析
庄浪县蓼科药用植物的生活型为：1a生11种；多年生8种；半灌木1种。一年生为主的生活型，体现了庄浪县蓼科药用植物区系的温带性质。
2.3庄浪县蓼科药用植物属的组成
甘肃省蓼科药用植物分布为：崆峒山4属、17种；祁连山[5]和安西极旱区[6]都为4属、18种。庄浪县蓼科药用植物在种上占甘肃省总种数的比例最大，5属，其中酸模属1种，荞麦属有2种，大黄属和何首乌属各有3种，而蓼属最多，共有11种，蓼科药用资源较丰富，占甘肃省总属的一半，种类也较多，占甘肃省的22.62%。祁连山光照充足、四季分明、雨量适中，安西极旱区的生态环境脆弱，崆峒山是我国的名山之一、气候高寒潮湿、植被茂盛，蓼科药用植物的分布都没有庄浪县的丰富。因此在当地引种栽培发展本地中药资源的时候，可以考虑本地的蓼科药用植物的开发。
3讨论与建议
3.1庄浪县大黄的基源种
国家药典规定的大黄基源植物为蓼科多年生草本植物掌叶大黄、药用大黄和唐古特大黄。这3种在庄浪县均有分布，庄浪县的邻县华亭盛产掌叶大黄，是华亭县的特色药材。因此，庄浪县可以人工驯化大黄的基源种，引进华亭大黄，与华亭大黄共同打造特色道地药材。
3.2实施开发和保护，采掘和再生并重的策略
形成资源再生与开发利用的良性循环，对一些尚未开发的药用植物，要加大力度进行开发，如庄浪县分布的红蓼，可以引种驯化，进行规模化种植。采取科学的采收方式，做到有计划、合理地开发利用，如大黄的采收和开发利用，根据资源贮量和市场需求情况，有目的、有计划、有组织地开采，禁止掠夺性挖掘，做到开发与保护相结合，最大限度的利用其有用价值。
3.3人工培育，引进新品种
庄浪县林区的面积有限，不能无限开采，在开发利用过程中也要做到资源的可持续利用，可以在人工栽培基地进行栽培、推广，用以扩大药源，保证药材的品质。
参考文献
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药用植物学总结篇6
【关键词】药用植物生理生态学；教学改革；教学体会
【中图分类号】R1973236【文献标志码】a【文章编号】1007-8517（2017）04-0131-02
abstract：
Keywords：
作为河南中医药大学中药资源与开发专业的一门基础课，《药用植物生理生态学》在研究和阐明药用植物生命活动规律与环境互作的基础上，重点探讨药用植物特定次生代谢产物及代谢过程与特定生态环境的互作关系，为生产优质、高产的特定药物成分提供理论基础。《药用植物生理生态学》在专业课程安排上起到承上启下的作用，既是前期课程《药用植物学》知识的应用和巩固，又为后期课程《药用植物栽培学》、《中药资源学》提供理论基础和科学指导[1]。作为新开课程，教材与教学方法的选择是教师如何教好并让学生学好这门课程的关键。笔者根据自己的教学经验，分析了药用植物生理生态学的现状和其中存在的问题，以此为基础，提出了对理论教学和实验教学的一些建议。
1药用植物生理学生态学的现状和存在问题
11教材内容与一般的植物生理学有所不同笔者所用的教材为黄璐琦等主编的《药用植物生理生态学》十二五规划教材。该教材共十章内容，包括绪论，药用植物的生长环境，药用植物的水分生理生态，药用植物的矿质营养，药用植物的光合作用，药用植物的呼吸作用，药用植物生长发育，药用植物的次生代谢，药用植物的逆境，比较系统的阐明了用植物生理生态学的基础知识[1]。所用教材考虑到中医药院校学生的生态学专业知识较薄弱的基础上，添加药用植物的环境这一章内容，首先让非生态学专业的学生了解影响药用植物的环境因子都有哪些。其次考虑到药用植物的特殊性，该教材单独设药用植物次生代谢为一章内容，让学生充分对药用植物的次生代谢物质的种类、代谢途径和调控利用有详细的认识和了解，为中药资源的合理开发与利用打下基础。
笔者认为该教材也存在一些问题，比如说本教材忽略了一些普通植物生理学的重点知识内容，比如气孔运动的机制，有机物质的运输部位和途径，光合色素的理化性质等。而这些内容是与该课程所设实验内容密切相关的，如果学生对这些知识点不理解，就不能很好的完成实验内容。所以要求理论课教师在参考其它有关植物生理学书籍条件下，对教学内容进行相应的调整和完善，教师授课时根据教材内容和实验需要添加一些教材中没有提到的内容，这样才能使学生更系统地学好这门课程。
12实验课所设内容偏少本门课程在笔者所在学校共设4个实验内容，包括3个验证性和1个综合性实验。3个验证性实验分别是药用植物气孔开闭情况的测定、植物光合色素的含量和理化性质的测定、植物抗逆性的测定，与普通植物生理学实验相比缺少一些重要的生理学实验。同时所设实验内容与理论课程有些脱节，比如气孔开闭情况的测定，理论课上只简单提到了气孔的构造，但关于气孔开闭的机制就完全没有提到。所以这就需要理论课教师在讲课时添加这些与实验密切相关的内容，同时也要求实验教师在讲实验原理时讲的更加详细深入，这样学生才能明白为什么要做这个实验，做此实验的目的是什么。
13理论实验教学方法改革针对该门课程所选教材的特点、教学目标、学生的专业性质和以上提到的问题，教师在理论和实验教学过程中可以采取不同教学方法，相互补充提高教学质量。采取不同手段体现教学相长，以学生为中心的教学理念。
131针对教材中的重点内容采取教师课堂讲授的方法课堂讲授是比较传统的教学方法，也是目前药用植物生理生态学教学过程中常用一种教学方法。这种教学方法主要针对重要的、学生难以理解的或其知识点在整个课程内容结构中起核心作用并对后继知识的学习起决定作用的教学内容。如药用植物光合和呼吸作用的生理生化过程、药用植物吸收矿质和水分的途径及运输机理，药用植物次生代谢的途径和机理，药用植物的光周期现象和春化作用、药用植物对逆境的适应机理等章节内容主要以教师课堂教授为主。由于该门课程学时比较少，而涉及的内容比较多，要求教师禁忌满堂灌的教学方法，这样学生听的累，教师讲的累，教学效果还不好。在对重点内容课堂讲授过程中，教师可以利用多媒体和网络等多种教学手段，多以常见的药用植物为例讲解相关内容，突出每个知识点与药用植物生理生态的联系，并把最新的关于药用植物的研究成果贯穿到教学中，使学生能不断的把所学的植物生理学理论知识与药用植物的生长发育过程联系起来。另外，教师还可以播放一些相关内容的动画或视频，如有关植物运动的视频，植物生长调节剂在药用植物栽培生产中应用的视频，使学生进一步认识药用植物生理生态学在药用植物栽培生产中的重要作用，从而加强理论与实际的联系，解决枯燥的课堂讲授，增加学习兴趣。
132针对教材中的一般性内容，采用学生自学法针对教材上讲述比较全面而又容易理解的重点内容以及一些其它已经课程涉及到的知识内容，可以让学生自学。教师在讲到这些内容时，可以为学生拟定自学提纲、指定自学内容、明确学习目标，并要求学生在一定时间内对学习内容做出书面总结或以提问的方式进行总结。教师根据总结内容或回答问题情况对其学习效果进行综合评价，并作为期末考试时的形成性成绩之一[3]。如水生药用植物的光合作用、药用植物的生物地球化学循环等部分章节内容，学生完全可以通过自学的方法理解其内容。另外，植物的组织培养这一节内容，已在本专业开设的《药用植物组织培养》课程中详细讲授过，在本门课程中可以让学生自学巩固。自学法有利于调动学生学习的积极性，培养学生归纳、总结和独立分析问题的能力，同时也可以使学生在重点学理论内容的同时，仍能掌握完整的植物生理学知识。
132针对开放性的知识内容可以采用学生参与法对教材中的一些开放性或综合性的内容，可以采取多种途径让学生参与的教学方法。教师可以拟定几个知识点，然后全班分为几组，在教师的指导下，同学们可以根据各自感兴趣的知识点，并与药用植物结合起来，选一个研究课题，查阅相关文献报道，并收集和整理资料，以ppt的形式向同学汇报，并回答其他同学的提问，最后由老师和学生根据汇报内容和回答问题的情况进行综合评价。这种通过学生参与的教学方式，一方面提高了学生的参与度，激发学生的学习积极性。同时也有利于学生综合理解和掌握理论课程的内容，体现以学生为中心的教学理念。
134改进和完善实验教学内容和教学方法本门课程开设的综合性实验（蛋白质含量和质量的测定），经调查该专业的学生在其它课程中已做过同样的实验，只是实验材料不同而已，可以考虑改为其它实验内容，如植物组织水势的测定，呼吸速率的测定等。由于本实验课程没有专门的实验指导书，老师应提前把相关实验内容告知学生，让学生做好课前预习和心中有怠a硗猓笔者认为实验教师要有一定的责任性，认真备课，使学生在充分理解实验原理和实验目的的前提下才开始动手去做，而不是按照实验步骤按部就班的去做。同时教师可以根据实验内容和实验目的设计思考问题促使学生之间展开讨论，循序渐进的启发学生，使学生不仅了解实验目的，同时还能对已经学习的知识进行巩固并激发学生的积极性[4]。
针对该门课程的教学目标，教师还可以根据实验目的，增加一些可以让学生参与设计的实验。比如植物抗逆性实验，可以把实验原理，实验目的讲给学生，然后让学生自己设计不同逆境条件的下实验，逆境可以是高温、低温或干旱胁迫等，老师给予实验指导和配合准备实验仪器和试剂等。这样通过学生独立设计实验，一方面调动了学生的实验兴趣和独立思考能力，整合全班实验结果，从而保证学生更全面地了解药用植物对各种逆境的抗性表现。另一方面也培养了学生的动手和科研能力。
在实验过程中教师要规范学生基本操作，培养科学严谨的实验态度。在药用植物生理生态学实验中，用到玻璃仪器、化学试剂，检测仪器较多，要教育学生不仅要认真操作、仔细观察，更要实事求是地记录实验数据，并对所得实验结果根据进行科学合理的分析，教师也要在实验过程中做到指导和监督作用。
综上所述，药用植物生理生态学是一门新兴的学科，要想教好这门课程，首先要求教师要有责任心，认真备课，不断学习本学科最新研究动态和最新研究成果，并把这些最新知识融入教学中。其次在教学过程中不断探索，不断改进，结合采取多种教学手段，才能在教学中得心应手，提高使自己的教学水平和教学效果。参考文献
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药用植物学总结篇7
【关键词】鹿药属；资源分布；化学成分；药理研究
鹿药属SmilacinaDesf植物隶属于百合科，全世界约有25种，分布于亚洲东部、俄罗斯西伯利亚、北美至中美洲，我国有14种，2变种［1］，产西南部、西北部至东北部，除新疆、青海和宁夏外，几乎全国各地都有所分布。鹿药属植物中的许多种的地上幼嫩茎叶是受人们喜爱的山野菜［2，3］，一些种根茎可入药，为我国民间常用中药［4］，药材名为鹿药，具考证，鹿药始出自《千金·食治》，性味“甘、苦、温，无毒”，具有补气益肾、祛风除湿、活血调经功能。随着旅游业的蓬勃发展，许多原本不起眼的野菜，日渐受到人们的青睐，并逐渐被开发成一道道“山珍”，随着生活水平的提高，人们更加崇尚自然，注重健康，追求绿色，对于中药资源的研究与开发引起更多人的热衷。鹿药属植物作为药食两用植物，在我国资源分布非常广泛，储量十分丰富，对其研究近年来呈上升趋势。本文将鹿药属植物的研究现状进行总结，为更好地研究、开发、利用和保护鹿药属植物资源提供参考。
1鹿药属植物的植物学特性及资源分布状况［1］
鹿药属植物为多年生草本，根状茎短或伸长，直立或匍匐，有的具膨大节；茎单生直立，圆柱状，上部稍倾斜，具毛或无毛；叶互生，纸质，被毛或无毛，着生于茎的上半部，通常具4～9片叶，长圆形或椭圆形；总状花序或圆锥花序，顶生；浆果近球形，初期绿色，成熟后呈红色、黄色或紫红色，多具1～2枚种子，少数多枚种子，种子坚硬。各种鹿药属植物花期、果期与生长地的海拔、气候因子有关。
鹿药属植物多生长在林下、林缘、灌丛和水旁湿地等阴湿处，在西南和西北地区多分布于高海拔山区。其中鹿药S.japonicaa.Gray是在全国各地分布最广的一种，也是主要药用种，而云南和四川省是鹿药属植物分布种类较多地区，吉林省东部山区分布有鹿药、兴安鹿药、三叶鹿药3个种。现将我国鹿药属植物资源分布状况总结如下。
鹿药S.japonicaa.Gray分布于东北、华北及陕西，甘肃、四川、贵州、湖北、湖南、安徽、江苏、浙江、江西和台湾。
兴安鹿药S.dahuricaturcz分布于东北、华北。
三叶鹿药S.trifoliaDesf分布于黑龙江伊春市、吉林省靖宇县、内蒙古呼伦贝尔盟牙克石市、额尔古纳市400～700m林下。
抱茎鹿药S.forrestii(w.w.Sm.)Hand.-mzt分布于云南西北部丽江、维西、大理2800～3200m林下。
西南鹿药S.fuscawall分布于滇西北至西玛拉雅墨脱地区2000～2600m林下。
金佛山鹿药（新种）S.ginfoshanicawangettang分布于四川东部（南川）、贵州（江口），岩石山或密林中，1730～1800m。
管花鹿药S.henryi(Baker)wangettang分布于云南高黎贡山雪线上下、德钦、中甸、丽江、大理、漾濞、禄劝，西藏南部西南部，四川西部，甘肃东南部，湖南西部，湖北西部，河南西南部，陕西南部，山西南部，林下或灌丛下、水旁湿地和林缘，1300～4000m。
四川鹿药（变种）S.henryi(Baker)wangettang.var.szechuanica分布于四川西部至云南东北部。
高大鹿药S.atropurpurea(Franch)wangettang分布于滇西北，四川东南部及云南西北部。
丽江鹿药S.lichiangensisw.w.Sm.分布于云南西北部，四川南部和甘肃南部。
长柱鹿药S.oleracea(Baker)Hook.f.etthoms分布于云南西北部和西藏。
窄瓣鹿药S.paniculata(Baker)wangettang分布于湖北西部，广西东北部，四川西部与南部，贵州东北部和云南镇康和禄劝以北。
少叶鹿药（变种）S.paniculata(Baker)wangettangvar.stenoloba分布于湖北西部，四川东部和甘肃南部。
紫花鹿药S.purpureawall分布于云南西北部和西藏东部和南部。
合瓣鹿药S.tubiferaBatal分布于甘肃，青海，陕西，四川，湖北林下阴湿处。
台湾鹿药S.formosanaHay分布于台湾高山地区。
2化学成分研究
鹿药属植物中可食用的种包括：紫花鹿药、窄瓣鹿药、长柱鹿药、西南鹿药、管花鹿药、高大鹿药，以及分布于吉林省东部山区的鹿药。可药用的种［5］包括：鹿药、管花鹿药、高大鹿药、紫花鹿药、长柱鹿药、金佛山鹿药、窄瓣鹿药、丽江鹿药、兴安鹿药、三叶鹿药、合瓣鹿药。有关鹿药属植物研究主要是生药鉴定［6］和营养元素含量测定，而有关其它化学成分的研究报道近几年才有所增加。
2.1茎叶中营养成分研究鹿药属植物在各地通常有别名，包括偏头七、山糜子、竹叶菜、九重楼、黄招七、磨盘七、盘龙七、螃蟹七、土飞七、小鹿药等。鹿药属植物中有些种是受人们喜爱的山野菜，从其出苗一直到开花前都可采摘食用，鲜食或干食，炒食或煮汤，味道苦凉微甜，清香独特鲜美。它的营养价值在于含有多种人体必需的氨基酸和微量元素，其中氨基酸含量较高。
刘祥义［7］，张加研［8］，孙玉敏［9］等分别研究了不同种鹿药植物幼苗中氨基酸及无机元素。从各种鹿药属植物中检测出包括人体必需氨基酸（色氨酸除外）在内的共17种氨基酸：天门冬氨酸、苏氨酸、丝氨酸、谷氨酸、甘氨酸、丙氨酸、缬氨酸、蛋氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、酪氨酸、赖氨酸、精氨酸、脯氨酸、苯丙氨酸、组氨酸、胱氨酸；无机元素包括na，K，Ca，mg，Fe，Zn，Cu，mn，al，Sr，Ba，p，B，tr，ni，Ge，Co等，其中K含量十分高，而na的含量却相当低，Ca，mg，Fe，Zn，mn含量也较高。桂明英等［10］研究了竹叶菜（高大鹿药）的营养价值及不同处理方法对样品营养成分的影响，结果表明竹叶菜中总氨基酸含量、蛋白质含量、无机元素含量较丰富，总氨基酸含量为鲜重的24.76%，蛋白质含量占干重的41.6%，另外含有痕量维生素C，而糖类化合物和脂肪含量非常低，糖占鲜重的2.56%，因此，可食用鹿药属植物是理想的保健减肥食品，具有开发价值。
2.2茎叶中其它化学成分研究杨顺丽等［11，12］从云南滇西北产高大鹿药Smilacinaatropurpurea地上幼嫩茎叶中分离鉴定出3个核苷类化合物：胸腺嘧啶脱氧核苷，腺嘌呤核苷，2′-脱氧腺苷；9个皂苷类化合物：①竹叶菜苷a(smilacinosidea){薯蓣苷元3-o-α-L-吡喃鼠李糖基-（13）-［6-o-棕榈酸酯基］-o-β-D-吡喃半乳糖}，②竹叶菜苷B(smilacinosideB){薯蓣苷元3-o-α-L-吡喃鼠李糖基-（12）-o-β-D-吡喃半乳糖苷}，③竹叶菜苷C(smilacinosideC){26-o-β-D-吡喃葡萄糖基-（25R）-呋甾-5-烯-3β，22ξ，26-三醇-3-o-α-L-吡喃鼠李糖基-（12）-β-D-吡喃半乳糖苷}，④竹叶菜苷D(smilacinosideD){26-o-β-D-吡喃葡萄糖基-22-甲氧基-（25R）-呋甾-5-烯-3β，26-二醇-3-o-α-L-吡喃鼠李糖基-（12）-β-D-吡喃半乳糖苷）}，⑤玉簪苷D（funkiosideD）{薯蓣苷元3-o-β-D-吡喃葡萄糖基-（14）-β-D-吡喃半乳糖苷}，⑥蜘蛛抱蛋苷（aspidistrin）{薯蓣苷元3-o-β-D-吡喃葡萄糖基-（12）-［β-D-吡喃木糖基-（13）］-β-D-吡喃葡萄糖基-（14）-β-D-吡喃半乳糖苷}，⑦{26-o-β-D-吡喃葡萄糖基-22-甲氧基-（25R）-呋甾-5-烯-3β，26-二醇-3-o-β-D-吡喃葡萄糖基-（12）-β-D-吡喃葡萄糖基-（14）-β-D-吡喃半乳糖苷}，⑧鹭鸶兰苷a（diuranthosidea）{新替告皂苷元3-o-β-D-吡喃葡萄糖基-（12）-［β-D-吡喃木糖基-（13）］-β-D-吡喃葡萄糖基-（14）-β-D-吡喃半乳糖苷}，⑨β-胡萝卜苷（daucosterol）；另外还有三十烷醇（n-triacoatanol）和棕榈酸（palmiticacid）。
2.3根及根茎中化学成分研究到目前为止，有关鹿药属植物根及根茎中化学成分的研究报道并不多。李中大等［13］曾利用Dragendorff系统成分分析法对吉林省鹿药地下根茎及根进行了化学成分的初步研究，发现该种植物中含有皂苷、挥发油、氨基酸、蛋白质、多糖等成分。
YingZhang等［14］从高大鹿药（Smilacinaatropurpurea）根茎中提取分离得到1个已知皂苷薯蓣皂苷和7个新甾体皂苷化合物：①atropurosidea{（25R）-2α，3β-dihydroxy-spirost-5-en-1β-y1o-α-1-rhamnopyranosyl(12)-β-d-xylopyranoside}；②atropurosideB{（25R）-2α，3β，17α-trihydroxy-spirost-5-en-1β-y1o-［o-α-1-rhamnopyranosyl(12)］-β-d-xylopyranoside}；③atropurosideC{（25R）-2α，3β，17α-trihydroxy-spirost-5-en-1β-y1o-β-d-xylopyranoside}；④atropurosideD{2α，3β-dihydroxy-spirost-5，25(27)-diene-1β-y1o-β-d-galactopyranoside}；⑤atropurosidee{2α，3β，23α-trihydroxy-spirost-5，25(27)-diene-1β-y1o-β-d-galactopyranoside}；⑥atropurosideF{26-o-β-d-glucopyranosyl-2α，3β，22ξ-trihydroxy-furost-5，25(27)-diene-1β-y1o-β-d-galactopyranoside}；⑦atropurosideG{26-o-β-d-glucopyranosyl-22ξ-methoxyl-2α，3β-dihydroxy-furost-5，25(27)-diene-1β-y1o-β-d-xylopyranoside}。
3药理研究
鹿药属植物以根及根茎入药，具有补气益肾、祛风除湿、活血调经功能，我国民间常用于治疗劳伤，阳痿，风湿骨痛，神经性头痛，乳腺炎，月经不调，痈疖肿毒，跌打损伤等，制成煎剂服用或捣烂敷用。
有关鹿药的现代药理研究较少，YingZhang等［14］对从高大鹿药中提取分离得到的8种化合物进行抗真菌实验研究，结果表明其中化合物atropurosidea，atropurosideF具有抗Candidaalbicans，Candidaglabrata，Gryptococcusnesformans和aspergillusfrmigatus的活性，最小抑菌浓度为≤20μg/ml，而薯蓣皂苷对Candidaalbicans和Candidaglabrata具有较强的抑制活性，最小抑菌浓度为≤5.0μg/ml，针对这3种具有抗真菌活性的化合物进一步做体外人体癌细胞（SK-meL，KB，Bt-549，SK-oV-3，HepG2）毒性实验，显示三者均具有一定的细胞毒性作用。
4展望
食用的鹿药属植物味道鲜美，营养丰富，野生资源分布广泛，当地农民采收后鲜食或开水煮后晾干储藏，在滇西北地区也有企业参与采收、加工和销售，进行商业运作，这样势必造成人们盲目地对其进行掠夺式采收。另外，鹿药属植物茎多为单生，春季幼嫩茎叶被采集后，影响了植株的正常光合作用及地下茎的生长，从而影响植株来年的生长，造成野生资源的严重破坏。因此要采取既能合理开发利用，又能加强保护的措施，也就需要对其引种栽培和驯化、采收方式、保鲜与储藏、加工等方面进行深入研究。
植物中皂苷类化合物是一类具有重要生物活性的物质［15］，鹿药根茎中含有的皂苷化合物是否为其药用的物质基础，以及鹿药中其他新结构、新活性化合物的发现及进一步研究将为其临床应用、资源开发与合理利用提供理论依据，也将为新药研制提供新的设计思路和先导化合物。
鹿药属植物中除鹿药、管花鹿药、高大鹿药、紫花鹿药、长柱鹿药为主要药用或食用种外，其它种是否也可供药用或食用，也有待进行深入的研究开发。
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药用植物学总结篇8
关键词：药用植物学野外实习；教学方法改革；综合测评考核方式
中图分类号：G424
文献标识码：a 文章编号：1673-7717(2008)01-0207-02
药用植物学是医药院校的一门重要专业基础课程，对提高大学生基本科学素质和进一步学习专业课程有着十分密切的联系和重要的影响。如何发展药用植物学学科，提高药用植物学的教学质量。加强实践教学的水平是始终贯穿药用植物学课程建设的重大问题。药用植物学是以实践为基础的学科，实践环节的教学激发了学生的热情，可以达到事半功倍的效果。近几年来，笔者本着药用植物学实践教学与课程理论内容有机整合的原则，围绕实践教学的重点和难点、深度和广度，精心设计，对药用植物实践教学内容进行了科学地调整，增加应用性、先进性、开放性和综合性的实验。内容安排上，尽量减少和删除一些陈旧的验证性的实验。增加了一些提高性、综合性和创新性的实验内容。根据学对知识掌握与应用的规律，将实验内容划分基础层、提高层和综合创新层3个模块。在教学实施过程中，结合科学研究的方法论。培养学生的学习和创新能力，激发了学生对实验课的浓厚兴趣。药用植物野外实习是实践教学的重要环节，近年笔者对野外实习的教学方法和考核方式也进行了大胆尝试和创新。
1 改革前的教学现状及存在的问题
本校本科生中药学和药学专业有1～2周药用植物野外实习，在改革前药用植物实验的考试分为实验室内理论、技术考试和野外药用植物种类识别考核，分别占80％和10％。另外10％是平时实验课成绩。识别药用植物种类考核方法是在野外实习结束时在教师和学生采集的标本中，由教师每组选取20份标本，对学生分别进行考核。由于野外实习所占总成绩的比例较小，导致相当一部分的学生对其不重视，仅在考前临时突击强记，导致野外实习花费大量人力、物力而所学的知识难以巩固，教学效果不明显。
2 野外实习的教学方法的改革
根据以上分析，针对以往教学中存在的问题，经过反复比较和遴选，立足山东药用植物资源，结合《中华人民共和国药典》收录的药用植物，列出一系列的实习专题，以实习小组为单位在实习前布置下去，让学生带着专题实习、普遍认识药用植物与专题调查相结合、标本采制与药材鉴定相结合、专业实践与社会调研相结合等多角度开展实践教学的方法。这样笔者模拟了科研过程。培养了学生团队协作精神，提高了学生的学习创新能力，为学生科研素质的提高奠定了坚实的基础。
2．1 查阅科技文献能力的培养 查阅科技文献能力包括阅读学术著作和科技期刊的能力，使用多种工具书的能力，利用网络资源查阅文献资料的能力。现代科技情报的特点是数量大，增长快。快速、有效地检索、查阅相关文献，从中筛选出有用的信息，是提高科研效率的重要一环。结合实习布置相应的专题，如山东昆嵛山沙参属药用植物资源的研究等，在实习前对专题中药用植物的分布、生态环境、植物形态和药用价值等进行查阅。实习归来后。对采集到的沙参属药用植物的实验室业内整理，列出分种检索表，然后再查阅科技文献，总结写出其化学成分、药理作用、临床应用和资源开发的综述报告，培养学生的自学能力和科技论文写作表达能力。
2．2 观察能力的培养 观察是有计划、有目的地用感官来考察现象的方法。观察在科学研究中具有重要的作用。它是认识发展的基础和源泉，也是检验科学理论假说真理性的重要依据。科学的观察方法要求必须全面、系统、精细、客观。
实习过程中对药用植物的观察包括生态环境和植物个体的观察。药用植物的生长必须依赖一定的环境，指导学生认识各种生态环境和群落类型，如森林、灌丛、草甸、湿地等主要生态环境和群落类型等，并掌握各种生态类型和群落类型的特点，使学生了解植物的形态特征与生活环境的关系以及植物群落的内部联系，也为中药资源学的学习和今后的科学研究奠定基础。
植物个体的观察要求学生从分类学特征上对植物的根、茎、叶、花、果实和种子进行详细观察，找出每种植物的显著分类特征，然后进行描述并熟悉其药用部位。
2．3 标本采集制作能力的培养 在详细观察的基础上，进行标本的采集。标本采集既要注意其典型性和完整性，还要兼顾药用部位和鉴别特征。采集时要注重质量，减少数量，对于植物的产地、生境、性状、花色、采集日期等都要进行详细的记录，这对标本的鉴定和研究是必须的。
腊叶标本在最初压制时，必须使标本舒展，叶片应有正面和反面两种；浸制标本要注意浸液颜色、浓度和保存液的选择。为了保证标本的制作效果，在实习阶段。组织学生随时进行采集制作标本的讲评活动，指导学生科学采集标本。野外实习结束后，还要以小组为单位，进行标本展评，选择学生制作精良的标本，充实到标本室或作为科研素材，以充分调动学生的积极性。
2．4 鉴定能力的培养 鉴定植物是药用植物学的一项重要任务，培养学生的鉴定能力，也是我们一直在努力探讨的问题。
比较、分类和类比是科学研究中经常使用的逻辑思维方法。整理、加工和概括事实材料必须依靠比较和分类的方法。人们要认识事物、辨认事实，首先要做到鉴别事物和区分事物的种类。为了加强学生对植物分类知识的深化，就要对不同生境、不同生长期的同一种植物和近似种、相似科的植物进行比较、分类和类比。
分析和综合是人们科学思维中常用的逻辑方法，二者是辩证统一的，既有区别，又有联系。分析是从认识事物的现象出发，通过分解对象，去认识事物的本质。而综合则是从事物的本质出发，通过综合认识对象的各个方面，去认识事物的整体。药用植物的野外实习要求学生熟练使用分类检索表和植物志等工具书，鉴定常见的药用植物。使用植物分类检索表时，首先要全面而仔细地观察标本各部分的特征，特别是花和果实的特征，与检索表上所记载的特征进行比较，逐一查阅，直到检索出该标本的分类等级名称。当检索出某一分类等级名称时，要将标本特征和文献记载的该分类等级的特征进行核对，两者符合。方可继续检索。在使用分类检索表的过程中，反复应用分析和综合的逻辑方法，认识植物的整体，从而极大地提高了学生鉴定植物的能力。
3 野外实习综合测评方式的创新
药用植物学总结篇9
关键词：植物野外实践体系
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0167-03
药用植物学是中药类专业的专业基础课，与中药学、中药鉴定学、中药化学、中药资源学、药用植物栽培学等课程的关系十分密切。其课程包括理论、实验和野外实习等教学方式，其中野外实习是巩固和加强教学的重要环节。通过野外实习，可以使学生学到在课堂上无法学到的许多实践经验和操作技能。在野外实习过程中学生经过实地考察、对植物分类鉴定、学习标本的采集和制作，使课堂的内容形象化、直观化。最为主要的是可以培养学生热爱专业，严谨的科学态度，理论联系实际的工作作风和善于独立观察、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
加强大学生野外实习能力的培养，关键在于野外实习基地建设、实习方法与内容的改革。然而，目前大多数高校的野外实践多存在质量不高、管理粗放、效果评价不规范等问题，直接影响到实践教学的质量。如何加强实习基地建设，强化实习基地管理，构建科学发展的实践体系，以此全面提高实践教学质量，已成为目前亟待解决的问题[1]。笔者根据该校和外校药用植物学野外实践的实际情况，浅谈自己的一点体会和经验，和同行作一探讨。
1野外实习实践教学基地建设标准
实习基地是高校培养人才的重要载体，其质量的好坏直接关系到人才培养的质量和内涵。野外实习基地的教学资源、教者的带教能力、制度的建设以及科学合理的实习模式是提高实习效果的重要方面。
1.1实践教学资源的标准
野外教学基地以选择中药种质资源和储量资源丰富、生态环境多样、交通便利、食宿经济、安全有保障、人为干扰小的实习地点为原则，建立环境更成熟的野外实习的教学、科研基地，进一步改进和完善实习教学的条件。实习基地至少有6条以上可供学生采集、识别药用植物的精品路线；蕴藏的常见药用植物500种以上且都具有一定量的资源量；中药栽培的实践基地应为国家食品药品监督管理总局《中药材生产质量管理规范（Gap）检查公告》中公布的通过Gap认证的中药材生产企业和品种的基地；或者在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期间通过了国家科技部验收的中药材规范化种植示范基地，规模不少于50亩。基地内还应建有为实习生简单进行检疫、检验、试验分析、数据处理的工作站。
1.2带教教师聘任的条件
野外实习的带教老师应具有博士学位或中高级以上职称以及3年以上野外实习经验，每名带队教师指导学生不多于20名，每天指导学生不少于5学时。
中药材栽培生产基地的管理人员应具有药学或农学等相关专业的大专以上学历，并有药材生产实践经验和药材质量管理经验。从事中药材生产的有关技术人员应具有基本的中药学或农学常识。参与实习实训的教师应具有高等学校教师资格证书、研究生学历或中高级以上职称、该专业3年以上教学和科研经验，承担有部级、省级或厅级相关科研项目，并能单独指导3～5名学生，平均每天带教时间不少于5学时。
2实践教学规章管理制度的制定
实践教学是本科教学极为重要的关键阶段，直接关系到学校本科教学的质量。为了加强实践教学管理，提高实践教学质量应制订切实的管理制度。
2.1实践教学目标
总体目标和要求是坚持德、智、体全面发展的方针，加强基础理论、基础知识和基本技能的教学；强化严肃态度、严格要求和严密方法的训练。通过实践环节的教学，让学生能早期接触社会实践，使学生具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。
2.2实践教学的组织、管理和职责
（1）教务处对实践教学的实施起指导、监督、考核作用。院系是组织、实施实践教学的基本单位，负责学生的思想教育、教学组织和生活安排诸方面的管理。各级管理机构要明确自身的职责，制定切实可行的措施，确保实践教学工作的正常运转。
（2）成立实践教学质量监控小组，院系的主管领导是实践教学工作第一责任人。要建立主管领导定期研究、检查实践教学工作制度，不断地完善各级教学组织和有关制度，增强教师的教学意识。
（3）院系应结合专业的实际情况对实践教学的培养目标、教学内容、教学方法、管理规范等开展全方位、多层次的讨论和研究。通过讨论和研究达到更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量的目的。
（4）实习基地是实践教学的重要组成部分，要充分发挥其作用。凡该校实习基地方可悬挂“教学实践基地”的牌匾。实习基地要将与学校进行教学协作、承担教学任务、保证教学质量的工作提高到既为社会造就优秀人才又促进本单位整体水平快速提高的重要高度来认识。实习基地在可能的情况下，每年可从业务收入中拨出部分经费作为实践教学投入，改善教学条件，完善教学管理，不断地提高实践教学质量。
（5）学校对实习基地的教学和科研工作依据条件给予相应支持。对实习基地的进修培训、高新技术普及、图书信息资源共享等方面的要求，要优先给予安排。对有条件的实习基地，学校支持有关部门积极推进合作科学研究，共同申报科研项目与成果，以合适方式共同培养研究生。
（6）实践教学经费由教务处会同院系根据年度实践教学计划和预算标准，按照见习实际人数进行划转；若自主安排实践教学，院系应根据实践教学计划合理安排年度的经费预算报告。
3野外实践教学内容、方法、目标
3.1野外实践教学内容
通过野外实习使学生学习和掌握野外中草药资源调查的基本技能、方法；能够运用植物分科检索表检索出未知的药用植物；了解药用植物的植物学特征和生物学特性；学习标本的采集和压制方法，并在返校后以小组为单位举办报告会（报告实习中取得的科研成绩）和展览会（展出学生的专题论文、植物标本及丰富多彩的实习照片等）。
通过到药材种植基地开展中药材育种、育苗、田间管理、采收加工等环节的具体操作训练，对药材基地的历史、大气、水质、土壤等方面进行调研，了解国家“Gap”相关政策和中药材种植的知识以及如何建立“Gap”基地。
3.2野外实践教学环节的方法
由带队教师提前到实习点进行实地考察，选择6条以上比较安全、药用植物分布丰富、便于采集的采药路线。在整个实习过程中，带队教师要提前和当地有关部门、人员协调，安排好学生的食宿，负责学生的安全及学习。
（1）时间地点：时间2周（12～13d）。地点：栾川龙峪湾国家森林公园、辉县万仙山森林公园。
（2）组织形式：野外识别药用植物，采集、制作标本以小组为单位，每小组15～20人，并由一位教师带教。
（3）教学内容及时间安排：出发前由教务处、院领导、辅导员、带队专业教师集中讲授野外教学实习要求、学习方法、注意事项、药用植物标本采集方法、学生领取野外实习用具等事宜。第一天：上午乘车前往实习基地。下午安排住宿、召开实习预备会。第二天至第十一天：按小组由教师选择4～6条不同路线进行野外教学。认识常用药用植物，熟悉其生长环境，讲解所属科的特征；并采集部分药用植物标本，分组采集压制标本；采集植物花，学会使用检索表；进行野外实习考核。如，遇雨天，可采取室内由带队教师组织学生讲授标本的采集、压制、鉴定等专题知识，或举办野外实习趣味知识竞赛。第十二至十三天：考试、返校。
3.3野外实习教学环节教学目标
野外实习是一项综合性实习，它是运用所学理论知识去认识生物世界的一项重要的科学实践活动。实习的主要内要求有以下几个方面。
（1）学会药用植物学野外工作的方法。包括怎样调查某一地区的药用植物资源或植被现状，怎样采集药用植物标本，怎样做好野外记录，怎样观察药用植物，怎样制作药用植物标本等。
（2）熟练掌握解剖花、果等器官的方法，描述药用植物的技能，熟练掌握运用检索表及《中国植物志》《中国高等植物图鉴》《河南植物志》等鉴定植物的基本方法。
（3）运用上述基本方法，结合所学药用植物学知识，鉴定并识别百余种药用植物，从而掌握一些重点科、属的重要识别特征。
（4）试编写实习地区的药用植物名录及检索表，在可能情况下，写出该地区的生态环境、植被特征及药性功效。
（5）在实习过程中，学生分为若干实习小组，每个小组有任课教师作为指导，每个小组应在教师指导下采集一定数量的、合乎质量要求的药用植物标本，每个学生应根据自己的情况鉴定一定数量的药用植物。完成各科的综合实习报告或小论文。
（6）要求学生养成良好的五勤习惯：一是腿勤，多走路，自然环境是变化无穷的，多走路就能多观察到一些药用植物；二是眼勤，多观察，尤其对周围药用植物的根、茎、叶、花、果形态，及其与环境的关系，善于发现问题；三是手勤，多动手、自己去采、去摸、去感觉药用植物，从中了解药用植物的某些特性，并要及时记录；四是脑勤，多联系课堂学习的知识思考和比较；五是口勤，多请教指导老师，多与其他同学互相切磋。
（7）使学生掌握15种道地药材的规范化种植技术；模拟“Gap”认证。
4实践教学效果评价体系的制定
4.1实践教学效果的评价方法研究
（1）实践教学考核是检验教学效果，改进教学工作，进一步提高师生教与学主动性的有效手段。考核应紧紧围绕不同阶段的教学目标各有侧重地兼顾认知领域各个层次的内容。在注意知识记忆、理解和解决问题能力的同时，还要加强对学生操作技能、学习态度、行业作风等方面的考核。
（2）理论考核着重考核学生对知识的记忆与理解，判断学生是否领会和把握了这一阶段的教学内容。见习阶段的考核，除注意记忆、理解两个层次的内容外，重点考查学生技能应用的准确性及分析、解决问题的科学性。见习阶段的考核也应为综合性考核，除考核学生掌握应用基础理论、基本知识、基本技能灵活地解决实际问题的能力以及实际工作中应具备的实践能力。
（3）见习的考核主要包括技能考核、理论考核和平时成绩3个部分。专业理论的考核主要采用笔试方式，试题以多选题和论述题为主。实践性综合考试，在实地（现场）采用实际操作辅以口试的形式进行。为了激励学生学习，确认学生的潜力，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。教师对学生实习过程中的表现、取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的做出综合评价。
4.2实践教学效果的评价标准
根据每位同学的总结报告、考核成绩及实习期间的表现给出总成绩（满分100分，其中实习报告占30%，考核占40%，平时表现占30%）。
4.2.1实结报告
个人全面实结（15分）：引言：实习时间、地点、意义等；调查研究方法；实习内容及结果：列出药用植物种类、资源开发与保护的建议等；总结个人实习的收获和体会；对实习的意见和建议。专题考察总结报告（15分）：按论文格式：例如题目（区系中药资源普查方法、资源开发现状等）、作者、单位、地址、中英文摘要、关键词、引言、材料和方法、研究结果、讨论、参考文献等。
4.2.2考核
掌握200种药用植物的鉴别方法，写出科名、入药部位和功效等（25分），以小组为单位制作腊叶标本500份（15分）。
4.2.3平时表现
出勤率、有无迟到早退现象（10分），实训期间对专业知识的掌握情况（10分）；回答问题是否积极主动等（10分）。
根据以上评价方法，确定实践教学效果为4个标准：85分以上者为优；75～85分为良；60～75分为中；60分以下为差。以上实践教学成绩同理论课程成绩一块计入档案。
5结语
实习基地是高校培养学生创新精神和实践能力的重要场所，更是实现人才培养目标的重要保证。优质实习基地的建设和实习体系的构建对实现教育资源优化，提高教学质量具有重要的意义。
为了适应当今社会对人才培养的新要求和高标准，需要不断地对野外实习的模式进行改革，只有这样才能使学生在野外实习过程中除了掌握必备的野外工作经验、能力和实践操作技能外，还要培养学生形成优良的专业素养和创新思维习惯。希望通过笔者肤浅经验的总结，能起到抛砖引玉的作用，也期待更多成熟的药用植物野外实践模式在高校的实践教学中得以广泛推广，达到提升学生创新思维和科研能力的目的[2]，使之今后在适应社会强竞争力中发挥重要的作用。
参考文献
[1]史金联.加强实习基地建设，提高实践教学质量[J].实验室技术与管理第，2010，27（8）：190-192.
药用植物学总结篇10
个人工作总结-药店文章作者：文章加入时间：2005年9月13日8:2工作总结本人自参加工作以来，在各药店领导和各位同仁的关怀帮助下，通过自身的努力和工作相关经验的积累，知识不断拓宽，业务不断提高。工作多年来，我的*和业务素质都有较大的提高。在药店工作期间，认真学习《药品管理法》、《经营管理制度》、《产品质量法》、《商品质量养护》等相关法规，积极参加药品监督、管理局组织开办的岗位培训。以安全有效用药作为自己的职业道德要求。全心全意为人民服务，以礼待人。热情服务，耐心解答问题，为患者提供一些用药的保健知识，在不断的实践中提高自身素质和业务水平，让患者能够用到安全、有效、稳定的药品而不断努力。由于药品是用于防病治病，康复疗养，以防假药劣药的流通，做
一个合格的药品把关者。当患者购药时，我们应该礼貌热心的接受患者的咨询。并了解患者的身体状况，为患者提供安全、有效、廉价的药物，同时向患者详细讲解药物的性味、功效、用途、用法用量及注意事项和副作用，让患者能够放心的使用。配药过程中不能随意更改用药剂量，有些药含有重金属，如长期使用将留下后遗症和不良反应，保证患者用药和生命安全，通过知识由浅至深，从理论到实践，又通过实践不断深化对药理学的理解也总结了一些药理常识，如下：一、掌握了中药材的鉴别方法，常用的有基源鉴别法，性状、显微镜和理论鉴别法，有经验鉴别法比较简便易行(眼看、手模、鼻闻、品尝和水试、火试)以中药性状鉴别方法为例：如何鉴别茎木类中药：包括药用木本植物的茎或仅用其木材部分，以及少数草本植物的茎藤。其中，茎类中药药用部位为木本植物茎藤的，如川木通、鸡血藤等；药用为本草植物茎藤的，如天仙藤；药作为茎枝的，如鬼见羽；药用为茎髓部的，如灯山草、通草等。木类中药药用部位木本植物茎形成层以内各部分，如苏木、沉香、树脂、挥发油等。鉴别根茎的横断面是区分双叶植物根茎和单子叶植物根茎的重点.双子叶植物根茎外表常有木栓层，维管束环状排列，木部有明显的放射状纹理中央有明显的髓部，如苍术、白术等。单子叶植物根茎外表无木栓层或仅具较薄的栓化组织，通常可见内皮层环纹，皮层及中柱均有维管束小点散布，无髓部，如黄精、玉竹等。另外，还有皮类中药、叶类中药、花类中药、果实及种子中药、全草类中药、藻菌地衣类中药、树脂类中药和矿物、动物类中药的性状鉴别。二、践了中药的炮制、加工等技术，例如：通过炮制可以增强药疗效，改变或缓和药物的性能，降低或消除药物的毒性或副作用，改变或增强药物作用的部位和趋向，便于调剂和制剂。增强药物疗效：如炒白芥子、苏子、草决明等被有硬壳的药物，便能煎出有效成份；羊脂炙*羊霍可增强治阳萎的功效；胆法制南星可增强镇茎作用。改变可缓和药物的性能：不同的药物各有不同的性能，其寒、热、温、凉的性味偏盛的药物在临床应用上会有副作用。如生甘草清热解毒，蜜炙后有补中益气；生蒲黄活血化瘀，炒炭止血。降低或消除药物的毒性或副作用，有的药物疗效较好，但有太大的毒性或副作用，临床上应用不安全，如果通过炮制便能降低毒性或副作用，如草乌、川乌、附子用浸、漂、蒸、煮加辅料等方法可降低毒性；商陆、相思子用炮制可降低毒性；柏子仁用于宁心安神是如没通过去油制霜便会产生滑肠通便致泻的作用。中国医药学具有数千年的历史，是人民长期同疾病作斗争的极为丰富的经验总结，是我国优秀民族文化遗产的重要组成部分。我在多年的工作学习中，坚持理论联系实际,不断探索和创新,学有所有坚持服务宗旨，诚信守法，干好本职工作，为药业的发展做出贡献。文章出处：
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