现代网络远程教育篇1
关键词：网络文化；现代远程教育
中图分类号：G724.82文献标识码：a文章编号：1006-4311（2013）17-0219-02
0引言
以互联网为核心的信息技术推动着人类生产与生活方式的巨大变革，并由此衍生出了网络文化。网络信息技术的发展也推动了远程教育由第一代远程教育——函授教育、第二代远程教育——多种媒体教学向建立在应用双向交互电子信息技术基础上第三代现代远程教育的发展，也为远程教育带来了的新变化、新特点、新动向。把握网络文化的概念和内涵，了解网络文化对现代远程教育的影响以及现代远程教育如何顺应网络文化的发展，做出何种变革，对于现代远程教育的更好地发展具有重要的意义。
1网络文化概念及其内涵
一般认为“网络文化”一词最早从英语“Cyberculture”而来[1]，而关于网络文化的概念虽已有了很多种界定，至今尚无定论。在这里，对于网络文化的概念我们采用如下定义：网络文化是以信息、网络技术以及网络资源为支点的网络活动而创造的物质财富和精神财富的总和，是新兴技术与文化内容的综合体。网络文化的主题是社会经济生活的结晶，它涵盖社会生活中的政治、经济行为主体、医疗卫生、娱乐文化、科学技术、教育、外交关系等。
网络文化的内部结构可以从三个层面来把握。首先是外化可见的物质层面网络文化。计算机网络设备、网络资源系统和信息技术（计算机技术、网络通信技术）是物质层面网络文化的主要内容与发展基础，是能为人类的信息交流提供坚实的物质基础的物质环境。其次是精神层面的网络文化。网络文化是个体和群体的网络意识、情感和素养的集中表现和在长期网络活动中形成的各种共识。再就是制度层面的网络文化。这是维系网络关系的规范与准则的集合体，形成并调控着整个网络社会的正常运行。[2]
2网络文化的特性及对现代远程教育的影响
2.1网络文化的动态性与现代远程教育的新发展网络文化一直处在高速发展的过程中，新的网络与信息的技术的进步、依托网络发展起来的各种文化产品、新的网络社会、新的网络文化思维方式，新的网络美学观念的涌现都证明网络文化是一个动态发展的过程。
网络文化的动态性直接带动着现代远程教育的不断探索与创新，特别是网络与信息科技的发展直接为现代远程教育新的变革创造着物质基础与技术条件。近些年兴起的泛在学习是由美国的马克·威士（mark.weiser）提出的。他基本设想是把计算机微缩成各种大小嵌入到每件事物，通过无线通信悄无声息地为人们服务。它是泛在计算技术支持下的一种新的学习方式，是普适计算机环境下未来的学习方式，是提供学生一个可以在任何时间、任何地方使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。
2.2网络文化的虚拟性与虚拟社区在现代远程教育中的应用网络文化最重要的一个特征就是虚拟性。人们可以以任一名字、任一性别登陆某一虚拟社区。这里有虚拟的医院、公园、邮局、图书馆等，人们可以超越时空的限制，足不出户而周游世界，网上购物、网上交友、网上休闲等，过一种完全虚拟的生活。[2]
国外网络虚拟社区在远程教育中的应用应该是现代远程教育发展的一个重要方向。2003年美国林登实验室了名为SecondLife（第二人生）的网络社区，其实就是一个基于互联网的三维虚拟世界。2005年，当时一些教育工作者开始在SecondLife中举办教学活动。其后，登陆SecondLife的从事教育工作的人数飞速增长，教育应用发展迅猛。到2007年，SecondLife已经广泛应用于各个领域的教学，并且已经形成了一定的规模。同时网络社区中的教学形式也呈现多元化：有虚拟课堂与虚拟实验室等。
2.3网络文化技术的交互性、主体的个性化与和现代远程教育教学模式的选择网络文化的交互特性是网络媒体与传统大众媒体最为显著的区别。在互联网出现以前，传播媒体的传播交流方式基本上是单向的，互联网改变了这一切。在网络中，每一个网民都不但是信息资源的消费者，同时也是信息资源的生产者和提供者。人们的信息获得方式由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，提高了信息的传播效率，激发了人类的创造性思维。[3]同时网络文化又体现出了主体的个性化的特征。在网络空间里人们的个性与自主性得到充分的体现。由于网络是虚拟、匿名的，就给人们提供了充分表现个性的平台。在网络空间里，只要不危及社会，不有意伤害他人，人们可以充分地展现自我。[3]
网络文化交互性也为现代远程教育的发展提供了重要前提，使得人们在虚拟空间的教与学成为可能，也决定了现代远程教育的教学模式要采用个性化与自主性的学习方式。远程开放教育教学的重要特征以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学的手段上采取多样化的形式等等。
2.4网络文化的精神特征同现代远程教育的本质一致性网络文化的精神属性体现了文化的价值取向和追求，标识着文化赖以生存发展的本质特征。网络精神特征体现为平等、自由、民主、多元化、分权、兼容、共享等方面，居其核心的则是平等和民主，其他精神可以由此衍生而来。这些精神作为漫长历史的目的性价值追求，作为人类艰苦奋斗的价值目标，互联网使这些价值理想变得更为具体可行。国际互联网络体现了最自由、多元、平等、开放的信息交流方式。
我们知道，具有自由、多元、平等、开放性的网络文化内在地要求与其相适应的教育应使全社会成员不分民族、种族、性别、家庭状况、文化背景等，都享有受教育的权利，从而在相当的程度上实现受教育者的平等性[2]。现代远程教育的本质即这样一种教育形式，它强调人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放，即是由平等与民主的网络文化精神所决定的。
3小结
从上述论述中，我们可以看出网络文化已经并正在从多方面深刻影响和决定着现代远程教育发展的方向及进程。顺应并把握网络文化发展的脉动，这是现代远程教育要获得更大、更快发展的一个必要条件。
参考文献：
[1]冯永泰.网络文化释义.西华大学学报（哲学社会科学版）[J].2005，（15）.
[2]李兴保，胡凡刚.网络文化与教育[J].现代信息技术与教育，2001，（2）.
现代网络远程教育篇2
[关键词]网络文化；远程教育；影响；策略
[作者简介]朱庆好，浙江广播电视大学文法学院副教授，硕士，浙江杭州310030
[中图分类号]G72 [文献标识码]a [文章编号]1672-2728(2010)09-0169-03
网络文化一般是指“借助于计算机网络所从事的一切人类创造和交流活动及其所衍生的所有产品，包括物质文化、行为文化与精神文化等等形式”。现在，网络文化曰渐演绎成为占据人们生活主流的文化形态，渗透到社会生活的各个层面。我们看到，因为与网络的长久接触，人们特别是青少年的思想观念、行为方式、人生态度、思维方式和心理状态等都发生了深刻的变化。
多媒体的广泛普及和网络技术的飞速发展为远程开放教育构建了相当完备的大众传播系统。这一系统也成为网络文化生存和传送的重要空间和通道。从这个角度来看，主要依赖大众传播媒体开展教学的现代远程教育受网络文化的影响有着相当的广度和深度。下面我们从网络文化的特征人手来分析网络文化对参加远程开放教育的学生带来的负面影响。
一、网络文化的基本特征
作为一种新型的文化形态，网络文化具有开放性、技术性、平面性、虚拟性等特点。
(一)开放性。网络文化的开放性体现在两个方面：一是时空的开放性。网络打破了时空限制，任何时间、任何地点都可以通过网络进行文化活动。二是主体的开放性。任何人都可以通过网络参与文化活动，可以自由地访问各种文化资源，自由地发表自己的意见。开放的网络打破了人与人之间的等级限制，人人都有发表言论的机会和权利。而且，传播者和接受者之间可以通过网络即时信息，相互交流思想情感和意见想法。
(二)技术性。网络文化也是一种技术性文化。事实上，正是现代科学技术为网络文化的批量生产提供了重要的技术手段。对于技术手段的过分依赖，使网络文化的生产忽略了对精神内涵的追求。正是因为有着这样的特性，我们看到无数同质化的网络文化产品充斥着文化市场。掩藏在虚无繁荣背后的是廉价而浅陋的模仿，商业意义解构了文化的创新和个性特征。
(三)平面性。献媚于大众是网络文化获得市场的主要手段。网络文化总是寻找适合大众消费需求的内容，然后再按照适合大众消费的形式加以包装、制作。目前许多网络文化的包装和存在形式非常考究，最大限度地突出视觉刺激性。于是，我们看到在光怪陆离、眼花缭乱的外衣下，文化作为人类文明的结晶和历史积累失去了它的历史厚重感和永恒性。文化作为人类的精神食粮和理性追求失去了它的内在价值和意义，而普遍地以单薄的、肤浅的平面性呈现在人们的面前。
(四)虚拟性。网络文化的虚拟性主要体现在三个方面，一个是空间的虚拟性。网络世界是人们利用现代技术构建的信息世界，完全不同于人们通过自己的劳动创造的现实世界。二是网络主体的虚拟性。在网络世界，任何人都可以根据自己的兴趣采用虚拟身份、虚拟形象等进行网络活动。三是网络行为的虚拟性。网络世界的文化消费和文化活动并不是真实的存在。
二、网络文化对远程教育学生的负面影响
现如今，网络已成为人们获取知识和技能的重要学习工具。“网络文化是技术和文化相结合的产物，具有旺盛的生命力和强大的影响力，同时也会对教育产生巨大的作用和影响。”我们看到，网络的诞生改变了传统的教学模式和学习模式，改变了教师和学生之间的你教我学的单一化的教学模式，突破了学习的时空限制，极大地促进了现代远程教育的发展。但是我们也应该注意，网络也给我们的教育带来了一些负面影响，主要是对青年学生的影响。
(一)视听文化容易助长青年学生华而不实的价值追求
根植于计算机技术和数字技术的发展，网络文化有着丰富的视听化表现形式。打开网络，呈现在人们面前的是大量色彩斑斓的广告，应接不暇的流行时尚，眼花缭乱的图像画册，无所不有的视频广播，悦耳动听的美妙音乐等等，视听化正在成为网络文化主要的传播方式。视听化传播方式无时无刻不在刺激着人们的视听神经，使人趋之若鹜。
在这样的文化环境中，网络学习资源的制作形式也不可避免地受到了影响。在拍摄制作这些学习资源过程中，为了适应当前的文化环境，提高视听效果，增强对学生的吸引力，不得不增加大量的图片、音响、动画等等，这固然可以增加生动性和视觉冲击力，但是视听文化却很容易对人的理性思维造成伤害，“在文字引导时期，国人的社会性格是内向的、素朴的、严肃的、理性的、善于思考的，其价值观念可概括为务虚不务实。……而在图像引导时期，国人的社会性格却开始变得外向、奢华、浮躁、感性甚至非理性、重享受重娱乐讲究玩的就是心跳，其价值观念可概括为务实不务虚。”处于身心成长阶段的青少年学生如果长期受这种文化的熏陶，其理性思维将会逐渐退化而感性思维不断扩展。青年学生会因为缺乏足够的深度阅读和理性思维训练而在整个社会化成长过程中变得虚幻而漂浮。对于名利的追逐往往胜过对于价值意义的追求。我们看到芙蓉姐姐、风姐的哗众取宠，实际都是被网络虚幻的价值追求所蒙蔽而萌生的华而不实的人生追求。
(二)网络文化容易腐蚀青年学生的主体意识和自我意识
主要依靠网络开展教学的现代远程教育，网络文化对其的影响有着相当的广度和深度。不管你愿不愿意，只要一打开电脑，信息就会自动跳出，无法拒绝。网络文化如影随形。可以说远程开放教育的学生是在网络文化的“怀抱”中长大的。“时下的媒介文化由于现代信息技术加盟，特别是网络技术的应用，对整个社会的影响力远远超出了人们的想象。”
网络文化是娱乐文化，能抚慰大众心理需求，使他们忘记生活的艰辛和社会的压力。但网络文化往往采用夸张、煽情的手段，营造出虚假的情感世界，把青少年淹没在感官享乐之中，使他们处于虚幻的满足状态，从而丧失实际的行动能力和参与社会实践的热情。
参加远程开放教育的青年学生，正处在人生奋斗的最重要的基础阶段，知识改变命运是他们当下的人生追求和学习目的。他们需要知识和经验的积累，需要面对复杂的社会竞争环境。沉溺于网络文化往往会使他们安于现状，逃避现实，忘记现实环境的种种困难，忘记自己不太完美的生存状态。缺乏深层含义的网络文化披着华美的外衣，消解了青年学子们锐意进取的远大斗志和积极向上的精神状态，腐蚀了青年学子的主体意识和自我意识。
(三)沉溺于网络文化会使学生失去更多提升
精神品质的机会
网络文化在现代科技和商业利润的共同导演下。以网络为载体，延伸到人们生活和工作的各个角落。咫尺天涯，无论身在何处，网络文化总是唾手可得。然而网络文化并不是免费的晚餐，需要大量时间、精力和金钱等物质和精神作为交换成本。对于工作与学习兼顾的开放教育学生来讲，一方面要承受来自社会和工作的竞争压力，另一方面要承受来自家庭和学习的生活压力。然而网络文化却无处不在，时时诱惑着他们。于是时间和金钱就在浅薄搞笑、轻歌曼舞、闲情野趣的简单阅读和五彩缤纷的视觉刺激中悄然而去。轻松而舒适的心灵鸡汤让青年学生无限向往和沉醉。
无孔不入的网络文化无时无刻不在挤占学员对高雅文化的阅读和关注。高雅文化是人类智慧的结晶，它的价值在于对真、善、美的追求，为人类社会增加文化积淀，提供精神导向，这才是真正有营养价值的文化，青年学员真正需要的也应该是这样的文化大餐。因为网络文化的挤压而导致青年学员错过了主流价值、经典文化的接触时间和可能，从而失去了部分提升精神品质的机会，浪费了宝贵的青春岁月。
(四)网络环境使青年学子的自控能力面临严峻考验
网络上流传的信息用海量来形容决不为过，用真实与虚假混杂，健康与污秽并存，鱼龙混杂，泥沙俱下等来形容也决不是耸人听闻。只要你打开网络，各种低级趣味的“有害”“有毒”信息就会扑面而来，网络文化失范带来的负面影响无所不在。尚处于成长阶段的青少年朋友缺乏足够的判别能力和自制能力，因为网络文化的毒害而走向犯罪的例子比比皆是。文化知识的传播受到文化垃圾的污染，受教育者的心理和思想受到伤害是毋庸置疑的。
此外，网络为人们构建了一种全新的学习方式，学习者可以根据自己的学习兴趣和实际需要选择学习时间和学习内容，从传统教育的被动者转变成学习的主导者。网络环境打破了高校教育者传播文化知识的权威地位和约束。如果没有足够的自觉和自律心理，没有足够的自控和自制能力，如何应对这些文化垃圾的诱惑和腐蚀?这也是值得我们思考和注意的。
三、对策思考
(一)对网络文化的双重性要有深刻的认识
对网络文化的认识应该从实际出发，辩证地分析。我们应该看到网络文化的出现“实现了文化的大众化与共享化，促进了文化市场的繁荣与文化产业的形成，扩大了文化的受众群落与传播空间，增强了文化对现代意识和时代精神的归依与追索，密切了文化与生产、与生活的关系，以及文化对普通人的心理与情感的切近和介入”。但同时我们也要注意到，网络文化因为追求商业利益而表现出的迎合大众，诱惑大众，从而导致庸俗化和严重的娱乐化倾向。深刻而崇高的内容被抛弃，文化生产和消费中对浅薄和低级趣味的追逐滋生出大量的文化垃圾，污染文化环境。认清了网络文化的两面性，作为教育者就应该坚守精英文化阵地，同时采取兼容并蓄的策略，积极应对网络文化的冲击。一方面对网络文化不排斥、不盲从，既要看到它积极的一面，也要能看到其消极的一面；另一方面，走进网络文化，通过各种途径和方法引导青年学生认清网络文化。
(二)了解青年学生的心理及性格特点，因势利导
网络文化能够得到青年人的青睐，除了包装形式比较符合他们的审美需求之外，内容上也无疑比较切合青少年的兴趣需要。比如，开放而自由的文化空间为青少年提供了宽松和谐的生活环境，超越时空限制的文化共享能够满足他们多样化的文化需求。另外，当前的青少年自我意识突出，追求个性的独立。他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，他们崇尚自主自立，相信自己的选择。我们一方面可以根据他们的性格特点，变堵为疏，利用网络为青少年构建健康的积极向上的文化娱乐资源，建设多姿多彩的校园文化，丰富他们的业余生活，引导他们走向积极的生活追求；另一方面，对于教学内容我们可以突破传统教材的限制，根据学科特点将网络文化中相关的知识内容纳入教学计划中去，增加教学内容的新颖性和丰富性，满足青年学生的求知欲望。
(三)净化网络环境，提升网络文化的社会责任意识
当前大众媒介环境的治理工作迫在眉睫。净化媒介环境主要“借助政府、行业和受众的力量加强对媒介环境的社会监督”。政府对大众媒介环境的监管责无旁贷，应当充分利用法律和行政手段对不规范的行为加强监管，给予限制，防止有害信息的随意刊播与。媒介的从业人员则应当加强职业道德建设，更多地提供反映高雅旨趣和主流价值观的文化，将“铁肩担道义，妙手著文章”奉为人生追求；重视媒体固有的社会责任、主体功能、品位格调等，为青年人的顺利成长创造良好的媒介环境。
(四)加强媒介素养教育，提高学生自身应对网络的能力
青年学生对大众媒介的功能与作用认识往往不足，存在着片面性和表层性；对媒介的使用也存在着一定的被动性和盲目性。媒介素养教育亟待进一步加强。什么是媒介素养?所谓的媒介素养“就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”。开展媒介素养教育并不是要抵制大众媒介，而是培养学生如何更好地利用大众媒介为自己服务。网络作为当前最重要的传播媒介有其自身的特点，只有全面了解这些特点才能够认清其优缺点。
[参考文献]
[1]于海波，网络文化的哲学视阈[J]，长白学刊。2009，
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[2]张洪洋，论网络文化的特征及其对教育的影响[J]，山西师范大学学报(社会科学版)，2009，(1)
[3]赵勇，从审美文化到消文化[J]，探索与争鸣，2008，
现代网络远程教育篇3
[关键词]网络学习日志现代远程教育应用
[中图分类号]G434[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2013）04-0104-02
随着博客在互联网上轰轰烈烈的发展，基于博客理念的网络学习日志应运而生，对人们的学习产生了很大的影响，特别是现代远程教育必然会随着网络学习日志的产生和壮大发生巨大的变化。
一、现代远程教育中存在的问题
现代远程教育是建立在应用双向交互电子信息技术基础上的新一代远程教育。目前，我国现代远程高等教育试点取得了很大成绩，但也存在着许多不足之处。
（一）导航功能不强
网络给学习者提供了非常丰富的学习资源，为学习者营造了一种可以由学习者自行控制的学习环境。然而，很多网络资源目前缺乏比较清晰的导航，就会容易让学习者产生无所适从的感觉，从而出现“迷航”现象，导致学习者的信心受到影响，学习效率变得低下。
（二）评价与反馈缺少
目前网络教学评价的方式大多局限于教师对学习者的评价，很少去考虑学习者的自我评价和学习同伴的互评。另外，网络教学平台往往只会简单地给出正确与否，而不会给出针对性的评语或分析，这在一定程度上会大大降低学习者的学习积极性。
（三）远程教学过程缺乏监控
各院校纷纷开展了远程教育教学的相关理论和实践研究，专业人士也给予了足够的重视。但是，我国对现代远程教育教学过程的监控还比较薄弱，缺乏有效的监控制度和监控措施，也没有把合适的技术应用到实践中去，亟需在理念与实践之间架起一座桥梁。
（四）学习者和学习者之间、学习者和教师之间缺乏交流
各网络教育学院都提供了多种措施保证学习者和教师之间、学习者和学习者之间的实时、非实时的交互，但是尽管如此，现代远程教育中的交互还远远不够，状况不容乐观。
二、网络学习日志在现代远程教育中的应用
网络学习日志集记录、交流、反思、个人主页、知识管理等于一体，可以部分地解决现代远程教育中存在的问题，提高现代远程教育质量。
（一）可以加强教与学过程的监控
利用网络学习日志构建电子档案袋是目前网络学习日志在教育领域应用最广泛的实例，尤其适用于现代远程教育形式。网络学习日志构建的电子档案可以记录针对不同课程的学习要求、教师布置的作业、统计该学生进入的次数、学习相应课件的累计时间、学生本人完成的作业等内容，包括各种格式类型的文件、学习者自身的创作内容等，其中还可以包括其他人所给出的相关的评论或评价信息。电子档案袋有利于促进形成性评价，让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度，由教师做出一些方向性的引导，及时帮助学生改进学习的方法、态度，从而提高远程教学的效率，提升了远程教育的质量。
（二）可以促进学生的个性化
网络学习日志可以提供给学习者自由的学习时间、宽松的学习环境、充足的学习资源、发现问题的机会、一定的研究方法，促进学生的个性化发展。网络学习日志可根据学习者的认知风格和兴趣爱好，安排资料、问题和实验的呈现顺序，从而使学生更为有效地进行学习。网络学习日志的模式是平等的，它更看重的不是结果而是参与的过程，学生可以通过日志的方式发表对于某些问题的理解或看法，强调意见的针对性和独立性，但并不要求意见的统一。
（三）可以使师生得到更好的交互
网络学习日志具有即时写、易于修改、即时的功能，便于共享交流并且不受时空限制。现代远程教育中的学习者可以利用网络学习日志写学习叙事，教师利用网络学习日志写教育叙事从而使现代远程教育中的学习者与学习者之间、教师与学习者之间可以进行共享和深度的交流。在网络学习日志中师生之间的交往是开放式的，这种交往被及时记录下来，教师和学生日后可以进行反思和评价，从而得到更多的帮助和信息，促进学生成长和教师的发展。
（四）可以提高学生获取信息的效率
无论是教师还是学生以及网络学习者都有这样的体会，网络学习者无法判别网络上的哪些信息是有价值的和重要的。教师作为学习资源的提供者，可以利用网络学习日志的资源筛选与知识管理系统，把纷繁的信息变成有序的并与主题相关的信息，并将经过其过滤的学习信息传递给学习者，让他们少走一些弯路。学生可以通过日志将信息传递给其他学习同伴，也可通过浏览别人的日志获取知识。同时，独特的知识管理方式使得学生可以容易地找到所需的信息。这样，学生获取信息的效率将会大大提高。
（五）可以加强教师和学生的反思
区别于面对面的现实教育，在网络学习日志这个平台上，教师与学习者利用博客的出发点不同，但同样都是处于平等位置的两个个体。
首先，教师可以把自己的教学思想、教学反思、教学课件、电子教案等放在网络学习日志上，以供学习者浏览。教师将博客作为思想教育和师生交往的空间，这样不但可以避免现实教育交往中的种种障碍，日后还可以进行反思和评价。另外，教师通过查看学习者在网络学习日志上的留言和评论意见，及时地反思、纠正和调整自己的教学。
其次，学习者对网络学习日志的利用。网络学习日志给学习者提供了一个展现自我的平台，也为教师提供了一个更及时、更全面了解学习者的机会。借助于网络学习日志，教师提供适当关注、中肯的建议和恰当指导，可以有效地帮助学习者对自身各个学习阶段的态度、技能和情感的变化展开反思性学习。同时，网络学习日志也为生生之间提供了同样的交流，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起，不仅可以促进学习者之间的交往，有助于实现合作性学习，更重要的是促进学习者个性发展和生成主体人格。
三、网络学习日志应用中的反思
网络学习日志毕竟只是一个辅助教学的工具，我们不能指望它能够解决现代远程教育中的所有问题。
（一）需要较高的知识时效性
网络学习日志贵在坚持，需要用大量的时间进行撰写和思考，只有思想的沉淀达到一定程度时才能让教师和学生产生思维的创新和提高研究的能力。如果只是把网络上的一些文章做个链接或简单汇集在一起，就变成了流水账和知识片段的排列，最终将会成为网络垃圾。
（二）要求具备较高的信息素养
网络学习日志可以对信息进行过滤，使得信息可以转换成有用的知识，但是网络学习日志过滤的信息到底有没有价值、价值何在、教师和学习者能否进行即时的交流都要求教师和学生有敏锐的判断力。而且，在教学中使用网络学习日志并不等于就能提高学习效果和培养学生能力，要求教师和学生有较高的信息素养。
（三）要求个性化的共鸣
网络学习日志是一种个性化的工具，如果教师和学生的使用习惯和思维方式与网络学习日志的思维方式很相似，那么他们就会很乐意去使用网络学习日志，反之则会引起他们的抵触情绪。
通过以上的讨论，我们了解了网络学习日志在现代远程教育中的应用。然而，师生间的情感交流与沟通是网络学习日志所无法取代的，教师需要不断通过新技术，研究新问题、新情况，将社会和家庭一起整合到学生教育中，使教学的外延不断拓展，使学生的学习充满时代感和新鲜感。
【参考文献】
[1]胡三华，汪晓东.博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志，2004（1）.
现代网络远程教育篇4
关键词：网络课程 教学设计 开发技术
网络技术对远程教育产生的深刻影响，直接表现为提供给学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计与开发，无疑对现代远程教育体系的发展起着至关重要的作用。
一、基于远程教育的网络课程设计的原则
网络课程的设计不能简单地套用传统课程设计的思路和方法，一是要适当体现当代教育改革的精神，二是要充分发挥网络媒体的特长。
1.以教育改革为宗旨
利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向。网上教育应该做到观念更新，教法革新，内容从新，评价创新。对于教师来说，经过这种革新课程的学习研究探讨，无疑会对教育改革产生巨大的带动作用。
2.以异步学习为基础
网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特征来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了空间自由度，并且目前的网络线路还受到宽带的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。
3.以学习过程设计为中心
传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网络课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网络学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式更有利于提高学习者的学习能力。另外，在设计学习过程时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。
4.以自主学习为中心
网上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。
5.以案例学习为方法
在医学、管理学等科学领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域，特别是在教师培训中，注意应用案例的学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。
6.以学习资源为支撑
传统的课程是一个内容自定的封闭系统，而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统，课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网上课程应该是以学习过程设计为中心的，而网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。
7.以合作学习为导向
合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响，因此是值得倡导的学习模式。
8.以电子作品为业绩
网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式，以便接受多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化发展积蓄力量。
9.以评价为网络课程的发展动力
针对网络课程特点，我们建议在网络课程的教学设计中采用自适应测验的方法，依据学习者的学习需求和学习风格差异，以及学习者在学习过程的表现，由课程的内在处理程序给不同的测验进行评估，做到学习评价的动态性和自适应性。同时，根据评价的结果，及时对网络课程进行调整，使评价的
作用尽早地体现出来，使之成为网络课程的发展动力之一。
10.以电子学档案为管理手段
网上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集。
二、基于远程教育网络课程的设计范围
1.学习内容支持的设计
学习内容支持是基于自主学习的网路课程设计核心部分，可以分为下面三方面：
（1）学习目标设计：将学习目标分层次细化，设计多级学习目标，如课程学习目标、章节学习目标和知识点学习目标，并将这些目标合理地传递给学习者。
（2）学习内容设计：在进行知识结构的设计时，首先要涵盖所有的知识点内容，各个知识点的关系要体现课程内容的特点，反映教学规律，展示出知识结构的功能。同时，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在网站中为学习者提供丰富的学习资源；在内容呈现上，注重多媒体的有机结合。
（3）学习辅助内容设计：学习辅助内容是为了帮助学习者能够顺利完成教学内容的学习而设置的提示性、辅内容，如课程教学大纲、学习者必备的知识和技能、课程前沿，可以帮助学习者从宏观上了解该课程的知识体系，确立学习目标。
2.交互支持的设计
网络课程的交互是在一种网络学习环境下，为了达到教与学或建立社会关系的目的而进行的双向或单向交流。使课程教学网站根据角色不同设计相应栏目，提供人机交互窗口，如疑难提问、交互课堂、课程bbs等，实现一对一、一对多、多对多师生交互。且提供了基于互联网络的音、视频授课与辅导系统，教师可以对学生进行有关课程内容、难点的针对性辅导，还可以与学生进行面对面的讨论，就像在传统的课堂上一样，生动、亲切，使远程教学的学习环境更加人性化。
3.学习活动支持的设计
设计与课程相关的案例研究与分析、专题探究活动，让学习者以个人或小组的形式展开活动，或设置虚拟实验室，让学生自己动手做实验。同时，提供记录工具，方便学习者将活动过程中的感想记录下来。
4.评价反馈支持的设计
网络课程中的评价分为两类，一类为形成性评价，另一类为总结性评价。在该课程中,形成性评价主要通过网上讨论、调查、练习和章节测验等形式进行，且实施评价时，运用技术及时反馈。如某一网络课程的“在线测试”模块，学生点击进入后可进行学习效果自测；自测完毕并提交后，能够给出评分标准和考试成绩；当学习者做出错误选择时，给出适当的提示信息(但不是答案)，以帮助学习者进一步理清问题，形成一种自我建构的能力；或给出错误分析，引导学习者对所存在的问题进行纠正。总结性评价的方式主要是期末阅卷考试，现已开始部分机考,逐步过渡到期末全部机考。
5.导航支持的设计
网络课程中设计清晰、明确、简洁的导航，可以为学习者提供即时有效的引导，引导学习者高效地进行自主学习。常见的导航策略有模块导航、帮助导航、线索导航、浏览图导航、演示导航等，导航策略的设计应遵循明确、便捷、动态的原则。
三、基于远程教育的网络课程的关键开发技术
网络课程最终需要通过各种软件技术来实现，教师掌握网络课程的开发技术将有助于网络课程的开发，下面就介绍几种有用的关键开发技术。
1.流媒体播放技术
流媒体是指采用流式传输方式在网络上播放的媒体格式，如音频、视频或多媒体文件。和常规视频媒体不同，流媒体可边下载边播放。以宽带为基础，流媒体不仅可以进行单向的视频点播，还能够提供真正互动的视频节目，如互动游戏、三维动画等。
流是连续传输的数据，典型的流有音频流和视频流。一般而言，流采用类似于广播的方式，以恒定的速率传输数据，播放的时间与传输以及原始记录的时间是完全相同的。目前主要的流媒体文件格式有asf、rm、mov等。
2.网页制作技术dreamweaver8.0
macromediadreamweaver8.0是一款可视化的网页设计工具，是建立web站点和应用程序的专业工具。它将可视布局工具、应用程序开发功能和代码编辑支持组合在一起，操作界面美观、功能面板高度整合、功能强大，使得各个层次的开发人员和设计人员都能够快速创建吸引人的基于标准的网站和应用程序。开发人员可以使用dreamwea
ver及所选择的服务器技术来创建功能强大的internet应用程序，从而使用户能连接到数据库、web服务和旧式系统。
3.网页动画制作技术flash
flash有许多的优点：首先，它是基于矢量的图形系统，我们只要用少量向量数据就可以描述一个复杂的对象，占用的存储空间只是位图的几千分之一，非常适合在网络上使用。同时，矢量图像可以做到真正的无级放大，无论用户的浏览器使用多大的窗口，图像始终可以完全显示，并且不会降低画面质量。其次，它使用插件方式工作。用户只要安装一次插件，以后就可以快速启动并观看动画，不必像java那样每次都要启动虚拟机。flash生成的动画一般都很小，所以调用的时候速度很快。flashplug－in也不大，只有170k左右，很容易下载并安装。它还提供其他的一些增强功能，比如，支持位图、支持声音、支持渐变色、alpha透明等。拥有了这些功能，完全可以建立一个全部由flash制作的网页站点。最后，flash影片是一种流（stream）形式文件，在观看一个大动画的时候，可以不必等到影片全部下载到本地再观看，而是随时可以观看。
4.数据库技术sqlserver2000
sqlserver2000是microsoft公司推出的一个关系数据库管理系统，在继承了sqlserver7.0版本的优点同时又增加了许多更先进的功能，具有使用方便、可伸缩性好、与相关软件集成程度高等优点，可在多种平台中使用。
四、结束语
网络在现代远程教育中的使用，不仅仅是教学手段的更新，更重要的是实现了教学模式的变革。因此，我们在设计基于远程教育的网络课程时必须意识到，网络课程的建设是一个系统工程，应以系统科学的方法来进行设计工作，对于不同教学情境，不同类型的学习者都要给其提供符合其认知规律的学习资源，并注意激发和维持学习者的学习积极性和主动性。网络课程具有资源共享、不受时间和空间的限制、可以多向互动、便于合用等方面的优点，需要教师和学生不断探索适合网络环境下教和学的新理念、新方法。
参考文献：
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[3]曾志雄.浅谈网络课程的设计模式[j].现代教育技术,2002(3).
现代网络远程教育篇5
1现代远程教育现状
现代的网络远程教育是指利用网络技术和多媒体视频等现代信息技术，使教师和学生在时空上相对分离的一种现代化的将课程、教学等实时或是在非实时地传送到校外从而开展的一种新型的教育模式，是人们再学习、在职学习、终身学习等的主要手段。我国的远程教育形式在早期主要是电大和函授教育。直到上个世纪90年代后期，随着网络技术和信息技术的发展，产生了以多媒体课件和软件为主体的通过网络进行远距离授课的教育模式。
在信息化的社会中，现代网络远程教育正以其独特的模式和优势获得越来越多的关注和认可。
从技术层面上来说，现代的远程网络教育主要分为两种，一种是以视频为主的实时的在线远程教学，也就是说可以通过在构建视频会议系统，专业的摄像系统、音响系统、web服务器和通信网络等，对教师的现场教学情况进行现场录制并且通过internet传播给各地的学习者。当然，如果学习者所处的地方也有一套这样的设备，那么就可以通过网络把自己的情况传递给老师，从而到达了异地课堂的效果。另一种是自助式的远程教学，就是说建立一套网上教学软件和教学资源库，学习者可以根据自己的需要和实际情况通过网络在网上进行课程内容的学习，也可以把学习的课程内容下载到自己的电脑上，在方便的时候进行学习。但是这种自主式的学习缺乏在线的监督机制，从而不能有效地提高学习者的自觉性和能动性。
当前高校的现代远程教育中还存在一些不足：
1）教师队伍的素质问题。一些教师仅仅是将课程以大量的文字的形式展现，教授的时候只是对这些文字进行阅读，甚至一些老师只是照抄书本。另外一些老师缺乏和学习者之间的交流，对网络远程教学缺乏重视，不能将课程的讲授达到理想的效果，而是省略了一些重要的环节，比如说练习等环节。
2）专业设置不合理。现在的网络远程教育还不允许学习者自主地跨学校、跨专业、跨学科地选取课程，从而不能有效地调动学习者的积极性和兴趣。同时，现在网上对于计算机、法律、经济类等的远程教育很多，但是却缺少对于基础学科人才的培养。
3）缺乏专业的网上教学人才。对于远程教育，不仅仅是普通的教学任务，还包括在线讨论、答疑，以及批改作业、编写在线试题等，这些都需要一个团队协作完成，而我国担任远程教育的教师几乎都是在校任教的正规的任课老师，而这些老师缺乏网络教学经验，将会制约我国远程教育的发展。
4）缺乏教学管理。对于现代远程教育这个新生事物，还没有现成的管理模式。如何对远程教育学生的学习效果进行评价，什么样的标准算是合格等等都没有一个固定的标准。
2现代远程教育的优势
网络远程教育是将现代信息技术运用到教学事业中，与传统的教学相比有以下优势：
1）跨越了时空的限制。随着现代计算机网络技术、多媒体技术等信息技术的发展，不同国家、不同地区的计算机都可以通过通信网络连接起来进行通信，那么，只要连上internet，不管身处何地，都能做到“足不出户，学所欲学”。也不用跟老师处在一个时间、处于同一地点进行学习。这样不仅扩大了教学规模，同时实现了学习资源的共享和资源的开放性。
2）实现全民教育和终身教育。现在的社会是一个知识化的社会，社会“瞬息万变”，人们也需要不断地更新和补充自己的知识以适应各种各样的变化，这就需要不断地学习来持续甚至提高自己生存和发展的能力。而网络远程教育使这种全民教育、终身教育成为可能。
3）自主学习。对于网络远程教育是以学习者为中心的，学习者都是明确了学习任务并且主动、自觉地进行学习并且完成学习任务的一种学习模式。这种教学模式有利于学生的主动探索、主动学习，有助于培养创新型人才。
4）多媒体教学。网络远程教育是基于internet的，主要是以计算机为工具，结合了视频、动画、声音、图像等多媒体信息，这种教学模式有利于提高学习者的学习兴趣，避免枯燥的课堂教学。
5）交互式。网络远程教育不仅仅是学习者和学习材料之间的交互，还包括学习者和教师、学习者和学习者之间的交互。学习者和学习者之间、学习者和教师之间都可以通过各种网络通信手段进行交流和探讨。
3现代远程教育的特点
对于现代网络远程教育有以下几个特点：
1）打破了时间和空间上的限制，对于现代化的网络远程教育，学习时间、内容和进度都可以根据自己的安排自行支配，这也使得一些忙于工作的人不用进入校园就有再学习的机会，不再是以教师为中心，以教材为中心，而是遵从了“以人为本”的教育理念。
2）教师和学生之间可以及时沟通反馈。通过现代化的通信技术和高科技的手段，在一定的限度内，异地的学习者和授课教师可以通过互动学习，并且可以进行及时的反馈学习，甚至是调整学习的进度和授课方式。
3）学习者可以根据自己的水平有选择性的学习。将学习的课程内容、作业、参考资料和考试试题道行做成课件，使学习的人可以根据自己的实际水平，通过网络灵活得选择适合自己的学习内容。
4）综合了文本、图像和声音等多媒体技术，网络远程教育一起丰富的表达方式使学习者在比较轻松的环境中学习，减少了传统课堂上的枯燥感和紧张感，从而调动了学习者的学习兴趣和学习的积极性。
同时，通过网络远程教育可以以各个高校为单位组织教学教学，使得学习更加系统化、专业化和合理化。同时，通过进行网路远程教育也可以缓解一些高校师资力量相对不足的压力，降低了办学成本。
4现代网络远程教育的发展前景
如今，网络远程教育已经形成了全球化的趋势，而远程教育的院校合作和国际竞争正在加强。甚至一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学，2010年，美国已有80%的高校开展了以互联网为主要手段的远程教育，教育网站遍地开花,拥有来自世界207个国家的3万多名学生，而且通过网络学习的人数正以每年3倍的速度增长。
我们也必须探索一条适合我国国情的能够迅速满足数千万人需要的远程教育之路。根据目前我国网络远程教育的发展趋势，我国的网络远程教育将慢慢走向成熟。网络远程教育的布局更合理、结构更完善、管理和评价制度更健全；其课程设置更合理、涵盖的课程也更全面；具有充足的专业网络远程教育师资队伍；各种网络远程教育方法在实践中慢慢涌现；人们也更加熟悉网络远程教育，从而消除对其的偏见。
现代网络远程教育篇6
远程教育(Distanceeducation)出现不仅是教育技术的改革，更是几千年传统学院式教学模式的变革。20世纪90年代中期，国际互联网(internet)的迅猛发展，使形成基于的网络手段的现代远程教育体系的实现提供了可能。教育的未来将是形成一个全球化完整的网络教育体系。体育教育兼具体育与教育在新千年最活跃的因素，因此，寻求体育教育的变革与发展，尽快实现现代远程体育教育，可能是一条必由之路。本文根据远程教育在世界与中国的发生、发展，对体育教育与现代远程教育的交互融合、实施策略等方面进行尝试性探究。
前言
中国远程教育的发展，使体育也提出了对现代远程教育的需求。人类利用想象力使网络电子工具服务于教育，正在建立一个全球性的学习社区。在这个社区里，理应有传播体育文化的一席之地。为此，华南师范大学开始考虑率先在中国实施体育远程教育的方案。
1.发展现代体育远程教育的时代背景
世界教育发展的三大趋势：1.网络化与虚拟化；2.公开化与国际化；3.自主化与多样化。在传统观念中，"教育"常被看作是一个独立的社会活动范畴，"传播"是另一个独立的社会活动范畴，"电脑网络"则又是一个独立范畴。但实际上这些不同范畴之间的界限正在日益消失。突破时空限制的学习方式推进了教育发展，也推动体育教学模式的更新。
1.1中国远程教育的产生与发展
澳大利亚远程教育专家Latchem(1999)在论文中指出：从中国科举考试制度可以看出，在知识和智慧的开放学习和自我教学方面中国已经有一千三百多年的历史。而远程教育历史上出现的最大体系就是中国60年代初举办的广播电视大学。1989年北京举办了第一届国际远程教育研讨会，正式跟上世界的步伐。
中国是一个人口大国，要变人口包袱为人才资源的优势，需要大力发展现代远程教育，实现"穷国办大教育"的奇迹。发展现代远程教育是1999年6月13日国务院"深化教育改革，推进素质教育"文件的重要内容，也是国家"教育振兴行动计划"主要工程之一。大学生入学率要从1997年的9.1%，提高到2010年的15%，实施"现代远程教育工程"，建立"网络大学"被认为是唯一可行的途径，将对中国教育改革和学习革命产生深刻和深远的影响。
2000年10月，北京"第六届中国国际现代教育技术及设备展览会"专题报告会上，专家们把中国远程教育的发展归结为三大步：函授广播电视大学以网络为主要特征的现代远程教育。可采用的七大媒体：互连网、电视、电话会议、广播、电子教材、文字教材、面授。中国现代远程教育工程将是在中国教育和科研计算机网(CeRnet)和卫星电视教育网基础上，采用现代信息技术，并加以改造和发展，使之形成开放式教育网络，构建终身学习体系。
1.2实现现代体育远程教育是教育改革必要内容
远程教育打破了地域和时间因素对教育普及的羁绊。新的教育目标，归根结底是实现和发展在现代环境中的大众教育(masseducation)。以网络为主要特征的现代远程教育正在对封闭的传统办学模式执行着一个优化选择的法则，即一个不能提供融入生活的，方便、迅速、优质的远程教育的学校，终将走向萎缩之路。
在知识经济社会中，教育和体育都将成为特殊产业，在经济社会中发挥作用。它们不仅是社会人力资源开发的支柱，而且成为社会产业结构调整、变革的关键所在。现代远程教育在全球的发展实际已超过了人们的想象，以网络化电子平台为骨架的网络小学、中学、大学教育正日益形成。在未来的三年，中央政府将集中投入相当数量的资金，并广泛吸取地方、企业、个人的资金和力量共同完成现代远程教育框架的构建。到2010年，目标使现代远程教育在国家教育体系中形成主体规模，基本形成开放式教育网络为主体的教育网，构建终生教育体系和学习化社会。然而，中国长期形成的体育专业教育传统模式，不能满足信息革命发展到知识时代对体育的要求。
传统的体育教学花费大量的时间用于小规模的课堂练习，这种高消耗、低效益的时空限制型模式将被远程教育打破。
1.3体育教学走向现代远程教育
体育被认为是信息更新最快的领域之一。通过网络互动教学，可以更准确地了解国内外教学情况，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的。
1.4远程教育手段促进体育教育的改革与发展
现代体育远程教育依托于现代信息技术，因此它的发展必然带动中国体育信息产业的发展，同时我们也要探索按照市场机制和产业化理念来发展现代体育远程教育，与电子商务融合，推进体育远程教育和体育产业在中国健康有序的发展，促进国家"全民健身计划"的真正实现。
2.体育教育实现现代远程教育的构想与框架
2.1现代体育远程教育以互联网为主要依托，将远程课程教学与培训、教育服务和教育信息交流等进行充分集成的完整体系。这一新型网络教育体系应由下列几种方式构成:
2.1.1实时教学系统：广播电视系统、视频会议系统，形象直观，提高效率，师生即时交互在线讨论。
2.1.2异步学习系统：师生异时交互。
2.1.3协作式学习系统：学生自己或学生之间能够通过网络测评和在线讨论，强调自主探索的发现式学习。
2.2体育网络教学系统
网络教学系统是提供远程教学服务的系统软件，它将网络课程与学校的远程教学服务进行了有机的集成。应包括：信息交流系统，如：聊天室、email、新闻组等、多媒体课程学习系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、远程考试系统、虚拟实验系统。
2.3体育网络教学信息资源系统
包括学科文档资料库、学科题库、学科案例库、学科媒体素材库、学科课件库、技术练习库、运动处方库等。
2.4现代体育远程教育管理系统
用来对体育网络教学资源进行分类管理，构建成统一的体育教学资源库，为各类体育网络课件的制作和教学提供强大的信息支持。应包括：远程教学管理系统、课程学习管理系统、授课学习系统、考试管理系统、信息查询系统、计费管理系统、数据统计与分析系统、体质监测系统、运动技术评价系统等。
转贴于2.5体育网络课程开发系统
网络课件开发是一种全新的备课模式，通过网络课件设计工具，并在与相应资源库的支持下，可完成多媒体课件快速生成、可移植、可交互的要求。包括网络课件开发工具、多媒体网络课程资源、网络课件开发模板库。
2.6体育远程教育的网络课程特点
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。(见《现代远程教育资源建设技术规范》)
按现代远程教育对网络课程的要求，体育远程教育具有以下性质：
先进性：内容和教学体系先进，体现体育学科的发展方向和时代特征。
开放性：优异的网络信息性能(传输速率)；体育教师可依据自己的特色形成自己的网络教学方案；网络课程制作和应用自动化、规模化和产业化，可扩展性强。
交互性：教育不等于宣传，信息流必须是双向的。
共享性：能够在广域、局域和单机实现，适应不同终端设备(pC机、信息家电等)访问；要求实施远程教育过程中，同步多种媒体发行，用户有可选择性；教学素材可重复利用，资源共享且容易扩充。
协作性：不光完成师生交流功能，而且能够生生交流。
自主性：体现以学生为中心的教育思想，强调自主学习和个性化学习。
生动性：应用各种现成的多媒体制作工具，如3Dmax、premier，Flash、Java等动画与视频技术，使课件及网页更加形象生动。
2.7实现体育网络课程的应用环境
2.7.1完成体育远程教育平台的拓扑结构图(页状、星状、混合形状定型)；
2.7.2建立适合体育远程教育网络运行中心(noC:networkoperationCenter)及网管系统(nmS:networkmanagementSystem)，高度重视可扩展性；
2.7.3建立体育远程教学技术培训中心：培养现代远程教育工作者并负责相关知识更新；
现代体育远程教育实施中值得注意的一点就是，体育远程教育并非传统体育教育的数字化和网络化，远程教育依赖教学支撑平台来开展远程教学活动，其最终目标是支持多种教学模式，特别是以学生为中心的"个性化"探索式和协作式教学模式，以培养创造性人才。因此，在教学的授课、学习、作业、答疑、测试等诸多环节中，必须采用专用的体育网络教学支撑平台来使这些活动得到基本保证，避免简单的"课本搬家"。
华南师范大学体育科学学院是中国"211工程"建设的大学中唯一有体育学科立项的单位，2000年率先成立现代体育远程教育课题研究小组，正在建设包括多媒体远程教学资源开发研究室、多媒体远程教育示范教室以及相关的技术资源系统等一套较为完整、先进、实用的现代化教学环境，为师生们提供培训、学习、研究体育远程网络教学的良好场所。
3.展望
体育远程教育在实施过程中首先将对从业体育教师进行在职培训。从每年高考体育文化课低分录取就可以看出，体育专业的考生基础薄弱，体育教师文化知识相对偏低，需要继续教育特别是计算机网络技术应用和远程教育的相关教法等方面的进一步培训。中国的体育远程教育首先将发展体育信息资源中心和教师培训网络，进行教师再培训，帮助教师提高其使用教育技术、手段与方法的能力。
目前开设体育技术课似乎是体育远程教育发展中的主要难题，对此，美国印第安那大学正就此进行深入研究。2000年9月奥运会体育科学大会期间，我们访问世界最著名的远程教育机构--澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心时，该中心学术主任Glenpostle教授认为现代远程教育技术可以开设几乎任何课程。2000年10月，在北京的"中国及世界远程教育研讨会"上，英国一家公司展示体育专业教育的网络课件，显示出互动教育的成功。
类似体育远程教育的艺术教育已经提供了先行的经验。如对弹钢琴感兴趣的人现在已经可以随时随地上网去学钢琴，学费低廉，效果满意。在提供音乐教育服务的因特网公司中，比较出色的有onlineConservatory.com公司，artdsm.com公司以及gopiano.com公司，网络公司特聘的钢琴教师通过因特网进行即时交流，钢琴教师通过网络可视电话，在异地进行现场指法纠正。此前，面对音乐教育在网络的发展，许多传统的音乐教育者还持怀疑态度。但到1999年9月份，已经有800多名来自世界55个国家和地区的学习者在该公司注册学习。美国新泽西州一名31岁的男子刚刚通过onlineConservatory.com公司的"网络钢琴教学法"，学会了弹基本的布鲁斯节奏。他一共才接受了4节课的网上教育，每节课时为30分钟。这种网络音乐教育的最大益处是为学习者提供了"学习的自由"。有了网络钢琴教学后，完全可以自由的选择练习钢琴的时间。学习演奏器乐这样精细的操作都已经在网络实现教学，体育教学又何难以逾越的障碍呢？
随着虚拟现实技术的广泛应用，体育远程教育把网络教育从二维图象又提升到一个新高度，即控制人三维空间的"完整环境"。"虚拟现实"更象潜入水族馆之中，而不是透过玻璃橱窗观看。这样，体育老师做示范教技术的传统教学模式会因此渐渐离我们远去。便携式电脑与接在身上微型无线传感器组成的训练反馈系统来精确指导标准的运动技术动作，传输是符合学生身体特征的最佳技术。通过网络的即时反馈，学生会同时获得来运动训练、运动营养等自多方面专家的指导，随时可以观看任何世界优秀选手的训练与比赛场面，并可通过网络交互发出讯息。
远程教育将给体育文化带来革命性的震撼，这一刻不会很遥远。
参考文献
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现代网络远程教育篇7
（一）远程网络教育的特点
远程网络教育是指第四代远程教育，其特点在于最大限度的利用计算机和计算机网络，以多媒体同步或异步的开展信息交流、即时培训和学历教育等服务。以信息技术为主要手段，以网络为载体是远程网络教育的主要形式，其开放性是信息化时代的必然产物。运用现代信息技术和传媒技术，在教育领域开展远程教育是现代教育观念更新的结构，可以最大限度的满足社会公众继续学习的需求，实现更加开放的信息交流，办学体制也更加公开、公平。以学习为中心，促进师生的关系平等，从教师主导型向学习自住型发展，鼓励学生的个性发展。信息资源在远程网络教育中不存在冲突，并且可以无限的共享，超越时空的限制。并且网络技术的应用使得远程网络教学的管理理念和机制都更为先进。基于网络信息技术的远程网络教育与传统教育相比有着许多优势，具体如下：第一，远程网络教育不存在时间限制，不用在一定的时间集聚于一定的地点进行系统学习。由于现代生活节奏不断加快，人们的工作生活压力不断加大，对于在职人员来说想要有一定规律的时间进行学习几乎是不可能的，而只能在灵活性较强的远程网络教育环境下，才能根据自己的工作、生活时间合理的安排继续学习的时间。互联网具有开放性，摆脱了传统教育受到时间严格限制的缺点，学习者可以自主的安排学习时间。第二，远程网络教育没有地点限制，由于校园教育需要集聚于一定的地点进行统一的教学，而远程网络教育更加平等的分享教育资源，使得学习者可以突破有形的地域限制，提高教育资源的利用效率。第三，远程网络教育无差别的对待学员。由于每一个学习者的基础不一样，学习进度也必然不一样，知识的吸收程度也有着很大的差别，而校园教育只会按照进度不断的往下推进教学，而网络教育可以由学生自主选择自己的进度，更加个性化和人性化，由学生通览全部网络课程，自由的选择学习的起点。第四，远程网络教育的办学条件较为宽松，传统校园教育由于不同的办学条件会严重影响到教学的质量，而远程网络教育则有着很大的差别，其容纳学生的数量是无限的，通过现代多媒体技术可以使无数的学员接受教育，并且师资力量也更加强大，实现多个学校教师的联合，而不再局限于某个学校的课堂教学。
（二）远程网络教育的技术支撑
现代远程网络教育的支持技术主要包括远程教育课件相关技术、同步或异步交互技术、网络和多媒体通信技术。其中多媒体课件是远程网络教育的基础，也是不可或缺的重要资源，可以更加方便教师的讲授，并且有条理的组织教学内容，使得网络教育学习者能够快速、高校的掌握所学知识；同步或异步交互技术可以实现教学的同步或异步，能够有效的客服单向型、自上而下的教学方式中存在的缺点，显著的提高教学效果；计算机和网络技术是现代远程网络技术的支撑技术，更加生动形象的运用各种文本、图形和音频视频等资料，使得网络教育更加生动有趣，激发学生的兴趣，强化教学效果。网络传输与处理应该针对不同的媒体进行设计，例如时延比较敏感的视频媒体等。由于多媒体信息中各种媒体在时间上和空间上都存在一定的逻辑联系，传统的网络体系结构和网络协议没有考虑多媒体通信的特性，容易造成信息传输的随机延迟，破坏各媒体信息间的约束关系。因此，远程教育需要实时多媒体通信协议和多媒体通信同步机制的支持。目前对于网络远程教育的研究和应用主要有两种形式，其一是以web软件为基础的软件实现方式，学员只需要一台链接到网络的计算机既可以实现远距离教学而不需要特殊的硬件支持。而另一种是以视频会议系统为实现方式，不仅需要各种软件的支撑，还需要特殊的硬件设施来对实时的语音、图像进行压缩处理。
（三）远程网络教育的典型应用系统
首先是多媒体作业系统，作业是教师与学生交流的重要工具，因此网络教育必须有丰富的作业体现形式，可以有效的交互信息，基于web的多媒体作业系统，不仅支持简单的文本类作业，还实现了视频、语音和图像多种媒体数据融合的多媒体作业。这种作业系统是对传统教育纸质作业的一大变革。其次是远程管理系统，主要是为了学生提供网上学习的集成环境，包括各种远程考试系统、讨论系统、作业系统等，并且及时对学生的学习情况进行记录和分，反馈给学生和工作人员，有效的提升学生学习的效率。最后是远程考试系统，以数据库和web的远程实时测试系统为基础，通过大量题库、试卷和用户信息作为数据库的基础储存形式，主要分为考生考试系统、教师批阅系统、管理系统和题库维护系统四大子系统。
二、远程网络教育与传统教学的对比分析
传统教育是在经济、技术都处于相对落后的条件下建立起来的，而远程网络技术是随着信息网络技术的兴起而对传统教育的一种变革。网络技术进入教育领域是一个必然趋势，有可能对传统的教育产生颠覆性影响。远程网络教育可以实现范围更广、人群更多的现代教育，通过网络自主选择所需要的课程。远程教育极大的改变了教育的理念，也改变了社会公众的学习习惯和方式。网络化学习是未来教育必须强化的关键环节，传统教育形式并不会消亡，而是应该积极与远程网络教育融合，互补优势，弥补不足。网络教育对与学习者的影响将会赶超传统教育的影响力，社会对于数字化管理人才的需求将不断加大。
三、结语
现代网络远程教育篇8
关键词：士官远程教育需求措施
远程教育是以学生自学为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。对于军队院校而言，开展远程教育较地方院校相对滞后，经验不足。面对军队战斗力要素从武器装备向高技术、高素质军事人才的转变，面对新形势下士官队伍整体能力素质提高的需求，如何开展士官现代远程任职教育，不断深化军队现代远程教育的探索与实践，已成为普遍关注的焦点问题。
一、士官现代远程任职教育需求
随着士官任职教育改革的不断深入，单纯的岗前培训、轮训以及学历教育已经不能满足部队对士官人才培养的需要。而现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式，恰恰可以弥补士官任职教育的不足。
1、士官任职教育改革需要
近几年，随着军队教育改革的不断深入，士官任职教育改革的步伐也越走越快，很多适应新形势的士官培训模式、教学方法手段、教学内容等不断更新。军队人才发展规划纲要明确提出，要建立军队网络大学，依托网络资源加强在职培训。随着改革的不断深入，随着新型武器装备对高技术士官人才的需求，随着信息化条件下对士官任职教育的需要，实施士官现代远程任职教育培训，成为当前以及将来很长一段时间部队需要重视的问题。
2、士官任职培训需要
士官任职培训制度规定，从列兵到高级士官，均有时间不等的培训和轮训，这在一定程度上给部队训练工作带来不便，造成了一定程度的工学矛盾。部分部队为保证部队正常运行，送学的士官往往达不到培训对象要求，出现“培训专业户”现象，造成教育资源的浪费。实施远程教育，可以打破时间与空间的限制，使战士不用离职就可参加培训，可以利用部队训练间隙进行学习训练，适应部队训练工作“大段时间少，间隙时间多”的特点。
3、提高士官自身能力素质需要
为了在部队有很好的发展，很多战士在工作训练之余，想通过一定的渠道提高自身能力素质。然而，想要参与正规培训，又没有充足的时间保障，单纯通过国际互联网进行学习，又有很多局限性。开展远程教育，可以为士官提供一个军网学习平台，在完善的制度保证之下，士官不但可以学到一定知识，同时可以获得一定的培训证书，为将来更好地胜任工作打下一定基础。
二、士官现代远程任职教育现状
我军开展士官远程教育尚处于探索阶段，到目前尚没有形成完善的网络运行体系和制度体系。但是从各个士官院校以及基层旅团的网络情况来看，目前已经具备了一定的远程教育网络条件。
1、军事训练信息网。从现实情况来看，全军各士官院校已经完全实现网络到末端，在士官院校学习的战士和学员完全可以依托军事训练信息网进行学习。
2、院校网络课程。目前，所有的士官院校以及军官院校都有自己的网络课程，而且网络课程的内容也在不断完善。但由于各项制度以及条件的限制，大部分院校的网络课程尚未向全军开放，一旦开放，必将成为士官远程教育的一大宝贵资源。
3、各种资源数据库。目前，各大军事院校、训练基地以及信息中心等，都在建立和完善各种资源数据库。这些资源数据库有的尚未开放，有的已经向全军开放。这些网络资源以及各种数据库，为士官远程教育奠定了良好的基础。
三、士官现代远程任职教育措施
实现士官远程教育，必须充分利用现有教育资源，以新时期军事战略方针为依据，面向部队士官人才培养需求，探索和构建具有士官特色、可持续发展的现代军事远程教育体系，积极推进士官现代远程教育不断发展。
1、充分发挥士官院校的优势作用
士官院校在开展士官现代远程教育中有着至关重要的地位和作用，它是实现士官现代远程教育的载体，必须充分发挥士官院校在开展士官现代远程教育过程中的优势作用。
（1）人才优势。士官院校既有高素质的教学管理人才，又有知识渊博的教学能手，还有技术过硬的研发人员。士官院校为发展士官远程教育提供了重要的人才保障，开展士官远程教育必须充分发挥军队院校的人才优势。
（2）技术优势。为了满足未来高科技战争对士官人才培养的需要，士官院校在很多学科领域都有了长足的发展，为培养高素质士官人才提供了必要的智力支撑。
（3）条件优势。目前，全军士官院校的校园网建设已经具备一定规模，而且已经开发出一大批优秀的网络教学软件，并成功地用于网络教学实践。同时，院校的网络图书馆资源不断丰富，数据库系统不断完善，各院校的网络互联互相开放也逐步深入，这都为开展士官远程教育提供了非常重要的软硬件环境。
2、加强软硬件条件建设
（1）进一步加强硬件建设。目前，虽然全军已经基本建成了千兆或万兆的校园网、功能齐全的多媒体教室和电子阅览室等网络支撑平台。但随着网络技术的迅速更新，这些硬件设施的建设仍需不断加强，以满足远程教育的长远发展。必须建立健全军事训练信息网，尽可能将网络铺设到部队连排末端，建立完备的网络学习室，让战士有充分的平台进行网上学习。
（2）构建网络教育平台。首先，统一软件平台的体系结构，构建支持多种教学模式的管理软件、教学软件、工具软件等，包括实时和非实时的授听课系统、交流讨论工具、教学教务管理、远程教学评价、作业评阅、辅导答疑、远程考试、虚拟实验等系统。其次，完善软件平台的交互结构。主要包括计划、通知系统、文字讨论、图形图像服务、e-mail、聊天室等，用于学员与教员的交流互动。
3、加强师资队伍建设
（1）转变教员的教育观念。在士官现代远程教育中，教员要实现从权威主体向平等主体的转变。要以学员为主，营造开放的、民主的学习环境，从而将学员被动的学习转化为自主的学习。教员必须将自己定位为既是教学者又是学习者，通过与各种不同类型学员的交流、切磋，从中获得新的知识，不断提高自身的知识水平和教学能力。
（2）提高教员利用现代教育技术的能力。现代远程教育应用了大量的高技术手段，教员不仅要熟练地掌握本学科的理论知识框架，而且必须具备“以专业为体，以网络为翼”的教学能力，加强对现代教育技术的了解与掌握，增强对网络的使用和驾驭能力，将扎实的专业知识与教育技术很好地结合起来，以适应士官远程教育的需求。
参考文献
[1]李兴武，曹领祺，李向仓.“慕课”对军队现代远程教育的启示[J].继续教育，2012（12）：78～80。
[2]张辉.对提升军队院校现代远程教育工程建设水平的思考[J].中国校外教育，2012（12）：2～3。
现代网络远程教育篇9
关键词：高中，远程网络教育，互联网
近几十年来，互联网的飞速发展，给我们的工作和生活带来了巨大的变化，人们的衣食住行等方面对互联网的依赖性表现的越来越明显，对教育的影响亦是不小。近几年，网络教育的飞速崛起，这种开放、共享、个性、自主的教育平台，与新课程要建立自主、探索、发现的学习机制和要求教师开发利用校内外一切课程资源的理念不谋而合。
一、远程网络教育的优势
所谓远程网络教育是指学生与教师，学生与教育组织之间互联网平台上进行系统教育和联系的教育形式，相当于将学校课程输送到校外，使学生可以不出家门享受学习便利的现代化教育形式。目前远程网络教育在欧美十分流行，在我国的高校教育体系中也渐渐成为不可或缺的一支，究其原因，是因为远程网络教育具有以下几点优势：
1、个性化
计算机网络具有独特的信息数据库管理技术和双向交互功能，便于对学生的资料、学习进度、学习效果等进行跟踪记录，教师通过这些这些可以给学生提出个性化学习的建议，正应了新课程“因材施教”的想法。
2、自主化
基于网络技术的远程教育，不受时空限制，也不受课程进度的限制，学生可以在任意时间、任意地点学习任意科目的任意课程。可以说网络教育最大限度的体现了学习的自主性，为终身学习搭建了平台。并且以网络等技术为媒介的交流，使很多内向型的学生免于羞涩，能够大胆的与教师和同学进行交流。
3、现代化
传统教育中，学生接受的信息大多是文字的和教师的讲述，而远程教育系统中，学生接受的信息不仅有文字、还有声音和动画，对于一些现实应用问题，直观的视频资料要远远胜于教师单调的讲述，所有这些使得学生对学习内容的接受变得更容易了。
4、自动化
有了计算机网络的介入，使得教学管理省去了大量的人力物力，更加便捷自动化，如学生的报名、选课、查询、学籍管理、作业与考试评价等都可以在网络平台上完成。
5、资源扩大化
传统教育中师生可利用的教育资源局限在校园内，现在有了互联网，在这个开放式的教育体系中，我们可以任意查阅和下载来自国内外各级学校的优秀教育资源，将最优秀的教师、最好的教学成果共享到世界各个角落。
我国高中远程网络教育的现状及存在问题
世纪之交，一场网络风暴由美国席卷全球，并自上世纪90年代开始，网络教育首先在我国的高校教育中开始尝试，并从无到有的取得了惊人的发展。而中学远程网络教育的情况呢？
有调查现实，半数以上的中学生有网络依赖，在课余“你最常做的事”中，有75%以上的学生选择上网，半数以上学生愿意玩微博，在“你最常用的信息交流方式”中，有八成的学生使用QQ或mSn。
可见网络已经占据了学生课余生活的大部分时间，但是我国中学生利用网络学习的情况却十分令人堪忧。在对中学生网上生活的调查中显示，有六成以上的学生在玩游戏，且男生多于女生，有三成以上的在交友聊天，还有的学生在关注影视动态、体坛动态、看新闻和发e-mail，而将上网用于获取信息和做研究性学习的人寥寥无几。
其实，在我国面向中小学生的网校已经超过三百所，但是网校主页虽然制作的五花八门，可其中的学习内容却十分简单。总结起来，目前的中小学网络教育呈现两点特征：第一，网络教育基本上还是传统课堂教育的延伸，放在网上的教学内容看起来就是教师的教学设计，学生只是听课的时间地点发生了变化而已，而被动接受的地位并没有实质性的改变，更没有将网络教育的优势发挥出来。第二，多数网校都是为老是服务的同步教育网校，其目的就是高考，登陆网校的主要内容就是看题和做题。这样的网络教育，有哪个学生会喜欢呢？
三、开展高中远程教育的对策
鉴于中学生网络使用的普遍性和网络教育中的问题，制定相关举措来发挥网络教育优势在当前大力推进新课程改革的背景下是十分必要的。
1、政府干预与社会力量结合
由于远程网络教育在我国高中教育领域的的发展历史很短，公众的认可度低，政府的支持力度也不高，严重影响了远程网络教育力量的发挥。为此，政府应该要制定科学的中学远程教育发展规划和相关政策，并加强对远程教育机构的资格的评估审核，并联合社会多方力量，扶持远程网络教育的发展。
2、加强技术创新
网络技术发展迅速，美国的远程教育之所以领先世界各国，就是因为他们的现代信息技术在不断创新。因此，我国的远程网络教育的发展也必须依赖于信息技术的创新。例如，若我们能研究出新一代的交互式多媒体技术运用到网络教育中，就会使师生间的交流更加便捷和频繁。
3、建立适宜的网络教学环境
目前的远程教育网络之所以不被中学生认可，很大一部分原因是我们还缺乏一个适合远程网络教育特征的网络教学环境。大到搭建校园局域网络、建设网络教室和校园网站，小到建立班级博客、学科BBS等，将网络教育与课堂教学结合起来，教室既可以同步课堂授课，也可以异步网站授课，基础好和差的学生可以选择不同的进度学习，使学生的课程学习变得多样化。
4、提高教师和学生网络化教育的水平
为适应远程网络教育的要求，教室应该首先提高自己的网络使用水平，学校应该对教师进行相关测试和培训，估计教师接受继续教育。另外，目前高中的网络使用虽然很普及，但是相当一部分学生使用网络都是用来游戏、聊天等娱乐，而他们的网络学习意识和能力还很低。因此，我们必须加强对网络应用的正面教育和引导，不仅使学生掌握网络信息应用知识，更重要的是要培养他们利用网络自主学习的习惯。
5、促进资源共享
远程网络教育的盲目“跟风”，很容易发生教学资源低层次重复建设的问题，为了避免资金、技术和资源浪费，政府或教育部门应该尽快督促、协调，促进学校和教育机构的沟通与合作，通过资源整合来促进资源共享。
综上所述，网络已经成为中学生最喜爱的信息交流形式，发挥好远程网络教育的优势将可以最大限度的弥补传统教学的不足。尽管我国高中远程网络教育仍旧存在不小的问题，但只要我们加强政府对远程网络教育的干预力度，广泛联合各方力量，不断加强技术创新，建立适宜的网络教学环境，努力提高教师和学生网络化教育的水平，通过资源整合来促进资源共享，相信一定可以为我们的远程网络教育和新课程改革开创一片崭新的天地。
参考文献：
现代网络远程教育篇10
关键词远程教育网络课程工程力学
中图分类号：e25文献标识码：a
1军队现代远程教育的意义与指导思想
1.1军队现代远程教育的意义
为了推进军队现代远程教育的信息化建设、构建高素质军事人才的现代培训教育体系，促进军队院校的改革与发展，提高院校培训质量和军队干部队伍的整体素质，根据军队远程教育信息化建设的总体部署，应当实施现代远程教育工程，构建军队院校虚拟大学。
1.2军队现代远程教育的指导思想
实施军队现代远程教育工程，构建军队远程教育虚拟大学的指导思想是：以中国特色社会主义理论体系和关于党在新形势下的强军目标重要思想为指导，以军委关于军队信息化建设的战略思想为依据，以高素质军事装备人才的需求为牵引，以全军院校和已经建立的信息化基础设施为基础，着眼提高院校人才培养质量、办学效益和干部队伍整体素质，统筹规划、合理布局，需求牵引、突出特色，合力建设、资源共享，科学管理、注重效益，以教育信息环境建设、教学信息资源的深度开发、现代信息技术的广泛利用和完善教育管理制度为重点，形成符合我军实际的现代远程教育体系，努力实现军队干部整体水平和院校信息化建设的双重跃升，并以此为突破口，实现全军院校教育的信息化。
2军队现代远程教育的建设与发展
军队现代远程教育工程以军队院校教育信息化建设为具体措施，建成全军军事训练综合信息网络。全军网络教学应用经历了教学资源建设和网络课程开发两个明显的阶段。第一阶段其标志是全军“军事训练多媒体信息资源系统”的建设与应用。1999年从全军选择13家院校开始试点，到2003年，原总参军训和兵种部分四批向全军每所院校直接投入30万元推动系统建设；第二阶段其标志是“军队院校网络教学应用系统”的部署应用。2003年至今，该系统的应用直接推动了全军信息化教学环境的形成。
3我院现代远程教育开发与实践
3.1《工程力学》网络课程的建设目标
《工程力学》是我院一本专业基础课程。在网络课程的建设过程中，始终贯穿了以学为主的指导思想，本着专业基础课为专业课服务的原则。在教学内容上进行了适当的调节，按需授课，贴近专业，服务专业，为提高学员的实际应用能力，打下坚实的专业基础。实现了任职教育与学历教育两方面兼顾。
3.2《工程力学》网络课程的总体情况
我院的《工程力学》网络课程始建于2008年。2015年，由石家庄陆军指挥学院全军军事教育训练技术研发中心的研究项目“军队网络教学平台”向全军推广。它瞄准未来十年军队远程教育，采用国际最新的网络教学理念和网络信息技术，为在更高层面展开网络教学奠定基础。
我院为适应军队院校信息化教学环境建设的新发展，满足日常教学和远程教育对网络教学内容提出的更高、更新要求，对现有《工程力学》网络课程进行更新和完善。
3.3《工程力学》网络课程的教学应用情况
《工程力学》网络课程适应学员的水平和特点，教学资源丰富，为学员学习提供了良好的环境与条件。在应用网络课程的过程中，提高了教学质量和培养人才的综合素质，取得了良好的教学辅助作用。从反映情况来看，学员的自学能力明显增强、知识面明显扩展、结业考试成绩有较大提高，受到了学员的一致好评。
4军队现代远程教育的问题与反思
4.1军队现代远程教育建设与应用并重
目前高校对已经建设完成的网络课程大部分都被闲置，利用率普遍不高，不能做到建设与应用并重。发展军队现代远程教育，是适应现代教育的发展趋势，满足新型军事人才不断更新知识与能力结构，进行开放学习和多层次培训教育，实施装备技术保障人才战略工程，完善全军官兵继续教育和终身教育体系的迫切需要。
因此，要注重推广院校网络课程，让军队远程教育形成规模。教员要强化传统教学与网络教学相结合的意识，注重评价体系在网络课程中的应用。我院学员可在图书馆电子阅览室登录网络课程。在教学中发现，部分学员没有主动从网络课程中预习和扩展相关学习资料的习惯。如能进一步发展硬件建设，增加学员队计算机数量，此情况可以得到一定改善。处理好训练任务与课余活动之间的矛盾，让学员有时间，有条件的去应用网络课程，从而才能更大限度地提高网络课程利用率，突出网络课程为教学服务的作用。
4.2及时进行网络资源更新
军队现代远程教育需要及时的更新和完善。当今是一个信息爆炸的时代，科学技术的发展与知识更新速度极快。互联网作为一个开放的信息化平台，能够起到迅速传播与分享资源的作用。因此网络课程的发展才是今后要关注的热点。及时的将新技术新应用与现有的知识结合起来，适当更新调整网络资源，使网络课程的内容与前沿领域相关联，适应党在新形势下的强军目标，才能发挥军队远程教育的数字化优势。
参考文献