多媒体技术的作用篇1
【关键词】多媒体技术；中职体育；问题；教学应用
引言
进入到信息时代以后，以计算机和互联网为代表的信息技术已经渗透在我们工作、生活、学习的各个方面，而教育作为信息技术应用的重要领域，其在教学改革中的作用尤其明显。在传统教学环境下，教师利用有限的教学条件很难实现真正的教学改革，而进入到新时期，在多媒体技术的辅助下，教学内容变得更加丰富，许多创新型的教学手段层出不穷，而这种教学环境的改变自然也为中职体育教学的改革带来了机遇，中职体育教师可以充分利用多媒体设备的优势，在室内教学与室外活动中为学生设计更加丰富新颖的教学环节，以改善目前中职体育教学质量。
一、多媒体技术在中职体育教学中的应用策略
1.应用多媒体技术，激发学生参与体育教学的兴趣
兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生能够自觉形成参与教学，探究知识的内在动力。在中职体育教学中一个最大的难题就是许多学生由于教学压力或者性格特点缺乏对体育学习的兴趣，进而影响了实际的教学效果。在应用多媒体技术的教学环境下，信息技术可以对常规的教学内容进行优化整合，从而让学生对习以为常的教学内容产生新奇感，进而唤醒其探究的强烈欲望。例如某中职体育教师在为学生讲解体育运动中的注意事项时，将一些常见的运动场景以及由于不当运动所引起的运动伤害利用动画剪辑的方式展现出来，这样学生在动态形象的画面中不仅产生了学习的意愿，还强化了理解效果。
2.应用多媒体技术，突破体育教学的重难点
体育教学是集理论性与实践性为一体的学科，学生不仅要在室内课堂上对基本的体育教学理论进行掌握，还应该在室外锻炼中，对课堂上讲解的体育动作、体育技巧进行练习。在体育教学中，许多动作规范需要学生长期的训练才能够逐渐掌握，但是由于教学环境的限制，教师难以面面俱到地进行示范，而这时多媒体技术的作用就得到了充分体现，例如在讲解蹲踞式起跑时，按照传统模式，教师需要一边讲解一边做动作，但是学生在短时间内很难将二者充分结合，而利用多媒体技术，教师就可以利用视频将跑动动作的技术规范进行分解，并让学生在视频模仿中逐渐掌握动作要领，从而实现教学难点的突破。
3.应用多媒体技术，培养学生的创新意识
创新精神是现代社会对人才培养提出的必然要求，对于中职生而言，由于其毕业后就会走向工作岗位，因此创新精神和创新能力在其专业素质培养的过程中就显得尤为重要。在体育教学中，教师可以有效地利用多媒体技术为学生营造创新环境，并通过问题的引导，激发学生创新性解决问题的潜力，例如在篮球教学实践中，教师可以利用动画视频为学生模拟对抗赛，并让学生根据所学知识对动画内的“队员”进行操控，从而让学生在真实的场景中体会战术配合，进而培养其创新意识。
4.运用多媒体技术，对学生开展思想道德渗透
在新课程改革的背景下，德育教育应该贯穿在每一个学科之中。对于中职生而言，无论是从其身心发育的特殊阶段来看，还是从提高其职业道德素养来看，在体育教学中进行德育渗透都是非常必要的。在传统体育教学中，德育教育通常处于缺失的状态，学生在参与体育活动过程中，很难同时获得思想上、精神上、心理上的正向引导，而在新的教育环境下，中职体育教师必须要重视德育教育的重要性，并利用多媒体技术对学生进行德育渗透，例如在爱国主义渗透时，教师可以为学生播放奥运会上体育健儿为国争光的画面，从而激发学生的民族自豪感和责任感。
二、中职体育教师在应用多媒体技术时应注意的问题
随着新课程改革的逐渐深入，在中职体育教学中，多媒体技术的应用范围越来越广泛，体育教师不仅利用其在室内课堂中活跃教学氛围，还利用其在课外活动中辅助技术讲解。但是多媒体技术作为一种教学工具，其作用并不是万能的，教师要想真正发挥多媒体技术的优势，首先应该明确信息技术的教学辅助作用，即在教学中，教师应该以教学内容为核心，明确教学目标，对教学内容进行有目的、有计划的整合，切勿盲目滥用多媒体技术；其次，以学生为主体，即在应用多媒体技术时，教师应该充分了解学生的学习需求，并根据学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律对教学内容进行深入挖掘，这样才能有效地保证教学内容与学生的发展实际相契合；最后，要不断提高应用多媒体技术的能力，从目前的教学实际来看，多媒体的应用潜力还需要进一步的挖掘，因此中职体育教师应该从教学改革的角度出发，以开放的教学态度对多媒体技术进行学习，从而提高其在课堂教学中的应用效率。
三、结束语
总之，对于中职学校的学生而言，只有不断提高自身的身体素质才能够积极地参与到未来的工作之中，因此中职体育教师一定要重视体育教学在人才培养中的作用，同时利用多媒体技术在教学领域的独特优势，充分发挥其教学辅助的作用，同时明确教学发展目标，以促进每一个中职学生身体、心理和能力实现协调、全面和可持续发展，并实现教学手段和教学内容的变革和进步。
参考文献：
[1]耿飞.多媒体技术在中职体育教学中的应用分析[J].科技风,2016,05:118.
[2]周游,乐肇炜.多媒体技术在中职体育教学中应用的研究[J].中外企业家,2016,09:141.
多媒体技术的作用篇2
关键词：多媒体；美术教学；学生；应用
一、形式多样，化难为易，培养学生对美术的爱好
教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师。作为美术教师，充分调动学生爱好喜欢的因素，把兴趣转向课堂。选用多媒体技术进行中学美术课堂的教学就可以达到充分调动学生的积极性，可以达到较好的寓教于乐的教学目标，发挥学生为主体的教学地位。这就要求教师不断探索与改进新的教学方法与尝试新的教学技能，才能满足学生发展的需求，因此，掌握多媒体辅助教学就成了教师在新的教学改革下必须掌握的技能。作为美术教师，在教学经验的积累中我发现，学生对一些理论知识兴趣不大，如水粉色彩课和素描课等专业性比较强的课，专业术语多，对于不是美术特长生的学生来说，知识点比较抽象，不好理解，学生学起来就会觉得有一定的难度，遇到这种情况，教师就可以通过播放视频，直观的演示具体画法，使学生一看就懂，化解了难度，又能较快的理解专业理论知识，使学生易于接受，教学才能比较轻松的完成。再例如在美术鉴赏课《从传统到现代》中，想让学生理解传统美术和现代美术的区别，单纯的讲授比较难理解，我搜集了flash视频，是一个用传统技法表现现代动画艺术的短片，这正是契合了学生的兴趣，不但调动了他们的积极性，让他们主动的学习，还让他们从视频中接收到了有用的知识信息。之后再通过多媒体制作的课件，让学生欣赏课本上没有的更多的作品图片，边看图边解析，直观形象，丰富了学生的知识面的同时，提高了他们的审美能力。可见多媒体可以使得课堂变得丰富多彩，调动学生的视觉和听觉感受，使师生之间的交流互动环境变得丰富而生动，从而使教学效果事半功倍。
二、丰富课堂内容，直观逼真，有利于细节观赏
《新课程标准》把美术课程分为四部分，欣赏与评述是其中的一大领域，美术欣赏课就是在让学生从欣赏美术作品中，树立正确的审美观，可以客观的评述和感受美术作品。因此美术欣赏课是各年级美术教育的开篇内容，可是单凭美术课本上的图片，印刷效果欠佳，画面不够清晰，是很难激发学生学习的兴趣。因此，教师可以用多媒体中的实物投影仪等设备，对图片进行扩大局部等细节展示，有利于学生欣赏与分析。另外还可以通过播放视频等手段来激发学生对美术学习的兴趣，从而调动学习的主动性。教师利用多媒体技术对作品的这种诠释与再现，是教师用叙述，挂图等传统教学方法无法比拟的。
三、激发学生的想象力和创新意识，培养自主学习的能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。利用多媒体激发学生的想象力最为便捷。在课堂教学中，学生因为对新事物的不理解，会产生很多问题，不知道这东西是怎么做出来的，此时教师可以设计情景，引导学生的求知欲望，而先不作出解答，他自己就会想，它是怎么来的，他为什么是这样子，学生在探索这些问题的同时也正是他们学习和创新的过程，培养学生对美术的兴趣和激发创新意识。如在美术鉴赏《美术家眼中的自己》一课中，我希望大家都能动手画自己的自画像，好多学生都是没有绘画基础的，为了能让他们发挥想象力，更好的表达自己的想法，我用多媒体视频给他们展示了一头大象的自画像，和好多卡通意象的自画像，先让学生没有压力，从而充分发挥想象力。有想象力和创造性的孩子，往往是用心画画，他们最希望自己的作品得到老师和同学的肯定和赞扬，结果，大家的想象力受到大象的启发，大家都画的特别好，并且都能被同学们认出来，课堂气氛一下子活跃起来，学生们也画的很开心，作品得到肯定，自信心大涨，而且在发现，欣赏，创作，评价的过程中，提高了学生的评价能力和鉴赏能力，想象力得到的升华，学生的潜能得到开发，教学效果明显提高。
四、利用多媒体技术提高知识量的获取，并融合道德教育，全面提高学生素质
任何学科的教学都应从头到尾把德育教育贯穿在教学中，美术学科也不例外。我们的美术课堂，除了让学生了解一定的美术知识外，还要丰富他们的知识面和视野，更多的是要利用多媒体把美术作为一门教育学生如何辨认美与丑的课程，这有着很重要的意义。现代多媒体技术以其非常强大的互动性和感悟性应用于美术课堂教学，是传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习美术的爱好，吸引了学生的注意力，有效促进美术教学改革，达到培养学生基本的对事物辨别美丑的审美标准，提高学生自身素质的德育目的，美术教学的知识已经渗透到了人们生活的各个角落，它也是人类文明的千年沉淀。教师要给学生教授的知识每一个都丰富而广博。靠传统的教学方法，如何在有限的教学时间内最大限度的传授美术知识，并且还要让学生有主动性去接受，有学习的兴趣，引导学生参与美术的文化传承与交流，促使学生的个性形成和全面发展，是现代教育手段优于传统教学的特点。综上所述，在美术教学中，巧妙运用多媒体教学手段，创设情境教学，把静态知识转化为动态知识，不仅使教学丰富多彩，而且让学生学习的内容更加生动具体形象，既丰富多彩又充实完整，这种学习内容的直观呈现的形式可以培养学生的探究学习方式，和主动学习的能力，在有限的课堂时间里，使学生获得的信息量增加，极大的满足学生的心理需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和教学质量，让学生在美术课堂中不光能学到丰富的知识，还能领悟到有用的情感价值观，使得自身得到全面的素质提高。
作者:郭莉单位:巴彦淖尔市第一中学
参考文献:
[1]朱新蕾，浅谈多媒体在美术新课改革中的作用【J】。教育艺术，2012.6（3）：56-60
[2]万鸣，浅谈现代计算机多媒体技术的特点与发展应用趋势刊名【J】。数字技术与应用，2012.6（2）：23-25.
[3]王津，李雪钢。浅谈多媒体技术在美术课程中的探索【J】。中小企业管理与科技。2011.12（3）：78-80.
多媒体技术的作用篇3
关键词美术教学多媒体教学作用
在新课程改革的滚滚浪潮中，课堂教学被推倒了风口浪尖，是课程改革的重要实践内容。而对于美术，这个艺术学科，如何实现课堂教学模式的变革，调动学生的积极性，提高学生的艺术素养是广大教师应该孜孜以求的。在美术教学中，充分运用多媒体教学，利用其图文、声像等图文并茂的优点，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，强化了教师教学效率，因而对提高育人质量起到不可低估的作用。下面结合我近十年的教学经验谈一些粗浅的认识。
一、运用多媒体可以辅助教学，优化课堂教学
学生是课堂学习的主体，个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。在课堂教学中我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。
二、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体呈现出绚丽的色彩，优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
三、运用多媒体有利于学生创造力的培养
国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。
四、运用多媒体可以提高美术不同类型课的教学效果
1.美术欣赏课。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的讲解，不少教师把上好欣赏课视为难啃的骨头，学生对乏味的欣赏课也不欢迎。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。2.美术工艺设计课。小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。3.绘画教学的新路子。电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却又是必须的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，能激发学生学习的热情，真正实现愉快教育。
综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，?为美术教学锦上添花。使运用多媒体教学成为真正确立学生在学习中的主体地位的重要手段。希望每位老师和同学在多媒体教学的辅助下进入艺术的殿堂，画出绚丽多彩的画卷。
参考文献：
[1]钟启泉编著.现代课程论[m].上海教育出版社，2000
[2]丛立新著.课程论新问题[m].教育科学出版社，2002
多媒体技术的作用篇4
关键词：多媒体技术影视后期制作技术应用
中图分类号：tp391.41文献标识码：a文章编号：1007-9416（2016）12-0097-01
1多媒体技术
多媒体技术是能够同时对两种或两种以上类型的媒体（包括文字、图像、声音、动画和视频等形式）进行采集、编辑、合成、存储等综合处理，具有交互性、集成性、实时性和多样性等特征，是一种跨学科的、全新的综合性技术。多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素与计算机技术相结合，应用于影视后期制作中，提升了影视作品质量和技术水平，把人类引入更加自然、更加直观、更加广阔的信息领域。
2多媒体技术在影视后期制作中的应用
影视后期制作主要包括通过合成手段和三维动画的渲染，将拍摄到的原有素材制作成特效镜头，并借助多媒体技术对这些镜头进行剪辑形成一部完整的影片。在影视后期制作中涉及到的多媒体技术，主要包括数据压缩技术、多媒体网络技术、媒体同步技术以及超媒体技术等内容，主要应用于拍摄数据的压缩和存储、声音信息的处理、视频图像绘制和处理以及三维影像的制作等方面。目前影视作品的制作主要是利用非线性编辑技术，借助多媒体计算机，通过非线性编辑系统集合声音、图像、字幕、特效等工作于一个环境中，完成影视作品的全部制作功能。
2.1音频信息的处理
影视作品中的声音信息比较复杂，大致分为人声、音响、音乐三大类，人声是影视作品中真实的有声语言，主要有对白或者以画外音形式出现的独白和旁白；音响是指除了人声和音乐之外的所有声音，以背景音响或环境音响的形式出现的人声和音乐；音乐分为现实性音乐和功能性音乐，可以加强影片的戏剧性、渲染影片的气氛、突出影片的情感、作为特定人物或特定场景形象音乐。在音频制作中，通过音频信息处理技术的应用，将音乐合成、语音识别、文字识别等进行相互的转换，完成常规性的音频处理和声音特效的处理。例如，解说员声音的插入、对白语句间停顿的时间的调整、声音播放速度和音调的改变、录音中啸叫声的去除、模拟效果声的制作和特效合成等。影视作品中音乐混合之后，需要进一步把编辑后的声音进行混音处理和调整，使影视作品中的音质更高、音效更好。最关键的是要将影视作品中的声音编辑和画面编辑进行有效的整合，使影片的音乐与画面天衣无缝地结合成一个整体，保障后期制作的质量。
利用计算机多媒体技术处理影视作品，通过各类软件的综合应用，非线性编辑系统将对影视作品的拍摄数据进行压缩或解压，通过HCi与交互界面设计、压缩与编码、多模态转换和虚拟现实技术的应用达到数据、图像处理的效果，呈现出好的画面质感，并根据需要进行顺序排列，最终获得优秀的影视作品。现阶段，多媒体技术在影视作品的编辑和剪辑中的应用比较简单，制作人员结合相应的技术软件，利用视频画面剪切技术，通过拖动鼠标来改变画面的整体长度以及位置等，也可以通过相应的操作来实现画面色调或者是升降格的修改，为观众带来一定的视觉冲击。例如，《舌尖上的中国》开创性地使用了碎片式剪辑方法并获得了最佳效果。
2.3视频图像绘制和处理
视频图像绘制技术通过对影视作品的剪辑和处理，为其添加一定的效果，来实现影视作品中场景和画面的表现力，同时也使影视后期制作工作更加快捷、高效。影视作品中处理的影片场景如果以写实为主，基本不需要做后续处理；如果画面本身带有卡通等风格，为了让画面产生二维的感觉，需要采取风格化的手段对画面进行描边，其中主要轮廓上可采用渲线手法，不建议直接用线框和图像进行相乘，这样画面效果会比较僵硬。对于线框图来说，可以将白色的部分抠去得到黑色的边框，这样便于对边框进行调整，也可以对线框进行适当的模糊来柔化效果，来改变颜色和画面，提升画面质量。
2.4三维影像的制作
在影视后期制作中，三维影像技术的运用带给观众丰富的、细腻的、全新的视听体验和感受。三维影像技术不仅实现了影视作品中画面和场景的全方位体现，还从多角度多方位展示影视作品中的人物、场景和具体画面，并结合立体声的技术，提升了观众的体验效果。多媒体技术不仅可以模拟现实空间也可以构造出现实中不可能出现的虚拟空间，并使影视动画特效具有了可操控性和可调整性，激发了创作者的想象力和创造力。例如，maya、3Dmax等多媒体三维动画制作软件，它们都具有强大的操作功能，能够模拟出制作者想象中的空间、时间的演变和空间的变化，并且能通过精准的数值进行有效调控，弥补了实际拍摄过程中由于环境条件、技术条件的限制而造成的拍摄效果不理想的缺憾。三维影像技术的应用使虚拟偶像实现了三维展现，推动了影视动漫游戏等行业的快速发展。
2.5其他方面的应用
多媒体技术中数据库和内容检索技术应用。例如，历史回顾片或史诗性影视作品中，回顾原有的信息需要引用过去的影视内容，通过多媒体数据库和基于内容检索，就能很快检索并呈现出影视作品所引用的片段。其次，多媒体技术中著作工具、远程监控、通信与分布式多媒体、数字地球等技术，在自然传奇纪录片中应用广泛。例如，人类无法长期在森林、海底沙漠中工作，完成自然生态的变化发展的拍摄，只能通过多媒体远程监控和计算机模拟技术等来更好地展现自然生态的面貌和生长发展。
3结语
多媒体技术已经渗透到影视后期制作的各个方面，多媒体技术的应用可以使影视作品获得形象生动的动画效果、提升作品中人物的表情效果，同时制作人员通过制作符合剧情的虚拟场景，进一步实现了作品的完整性创造，有效地深化了作品主题思想、渲染了环境气氛，充分地表达人物的内心情感，这样不仅使整部影视作品达到理想效果，也推动了影视作的繁荣发展。
参考文献
多媒体技术的作用篇5
>>多媒体技术在英语教学中的作用网络多媒体教学在大学英语教学改革中的作用论多媒体在大学英语教学中的作用浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用发挥多媒体网络在大学英语教学中的作用浅析多媒体在大学英语教学中的作用试论多媒体在民族高校大学英语教学中的作用多媒体在英语教学中的作用初探试论多媒体在英语教学中的作用多媒体在英语教学中的作用发挥多媒体在英语教学中的作用谈多媒体在英语教学中的作用小议多媒体在英语教学中的作用多媒体在英语教学中的双向作用多媒体资源在英语教学中的作用论多媒体在英语教学中的作用探索多媒体在英语教学中的作用多媒体在英语教学中的作用浅析浅谈多媒体在英语教学中的作用多媒体在小学英语教学中的作用常见问题解答当前所在位置：中国>教育>多媒体技术在大学英语教学中的作用多媒体技术在大学英语教学中的作用杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：熊彩兰卢水生")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：网络多媒体技术的逐渐普及和广泛应用，使得大学英语教育更加完善。本文从大学英语教学的现状入手，分析了多媒体技术在大学英语教学中的各项优势，及其在大学英语教学改革中的积极作用，为大学英语教学实践提供了创新思路，从而更有效地提高大学英语课堂教学效果。关键词：多媒体教学;大学英语教学改革;作用中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）22-004-01
一、前言
随着科技的迅猛发展，知识的更新速度在不断加快，传统的以教师为主的单一课堂教学模式已不能达到理想的教学效果，为改变这种趋势，多媒体技术被广泛应用到了大学英语教学和改革中。近年来各高校借助多媒体手段，视听结合，激发学生的学习兴趣和积极性，实现“学生为中心、教师为主导、多媒体辅助”的教学新模式，提高课堂时间的利用率，丰富和完善教学内容，优化教学过程。
二、多媒体大学英语教学
教学实践活动的本质是教师和学生以课堂为桥梁的相互交流活动，是教师和学生在特定教育情境中的自主探究活动。在实施教育现代化的今天，多媒体教学技术在促进素质教育和提高教育质量等方面所起的作用越来越大。与传统的教学模式相比，多媒体英语教学模式具备以下几个方面的显著特点。
1、突出英语的文化性，利于学生更全面地掌握英语知识。过去学生学习英语的唯一途径是在课堂上，通过教师的授课来学习，而课堂上要处理的语言信息很多，由于时间关系，能得到处理的却很少，语言输入量必定受到影响。多媒体教学特有的教学方法和教学模式可以为学生设置尽可能真实的语言环境，让学生自然而然地接受英语的熏陶，了解英语国家的习俗和历史文化，将文化和语言结合起来，使得英语文化的教学得以保障。多媒体辅助教学手段提高了课堂时间的利用率，丰富了课堂内容，提高了课堂教学效果。多媒体教学是图像、音响、图形和文本的有机结合，同时网络资源的充分利用，使学生更有效地掌握英语知识，进一步强化学生的英语语言应用能力。
2、突破传统的教学手段，激发学生的学习积极性。多媒体教学能够充分发挥学生的视听潜能，集图形、文字、声音和图像为一体，形式多样，并且多媒体教学允许交互式操作，显著提高学习效果。另外，多媒体中的动画、图像千变万化，做出各种奇妙的效果，以促进感官和想象力互相配合，产生创造性的效果。英语教学可以利用这一独特优势，使得学生置身于这种有效的学习环境中，在获得传统听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入，强化他们听觉输入的效果，从而更好地消化和记忆所传授的知识和技能，提高了英语学习活动的效能。通过多媒体网络这一平台，学生可以最大范围的共享教学资源，从众多优秀教师的教学方法和经验中受益。网络多媒体内容丰富，从英语学习的听、说、读、写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会，大大提高了学生学习英语的积极性，大学英语学习也不再是一个枯燥乏味的过程，最终有利于培养学生的自主学习能力。
3、利用网络多媒体的智能化，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能图文并茂地向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带入一个宽松愉快的学习环境，使学生积极参与教学过程，活跃课堂气氛，激发学生对英语的学习兴趣，变被动接收为主动学习。学习兴趣是学生基于自己学习需要而表现出来的一种认知倾向，它在学生的学习中起着重要的作用，是学习活动的重要动力。而多媒体教学软件中提供的多样化的视频信息，调动学生学习的主观能动性，活跃学生思维，有利于学生更好地掌握英语学习技能。
4、针对不同层次学习水平的学生的特点，实现传统教学中无法实现的个性化教学。在目前的大学英语教学过程中，学校内部班级之间、学生个体之间的参差不齐是传统的教学模式所不能解决的。因此，在教学过程中可以应用多媒体教学体系，构建新的教学模式，即网络多媒体条件下英语分层教学模式。多媒体环境下英语分层教学的新模式就是本着因材施教、提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其英语学习能力，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制订不同的教学目标、教学计划和教学方案等，在讲授、辅导、练习、检测、评估等方面充分体现层次性。给不同起点的学生提供不同的学习层次，使每个学生都能比较准确地找到自己的定位。利用多媒体教学可以逐步提高学生的自主能力，使学生具备创造力，从而达到个性化的学习目的。这是传统单一的英语教学模式无法做到的。这一新模式将网络多媒体教学与英语分层教学充分结合，在教学任务、教学方法、教学效果等方面表现出新的效果，以提高教学质量、优化教学效果。
三、结语
结合中国传统英语教学中存在的问题，以及多媒体辅助英语教学的各项特点和优势，将多媒体技术应用于我国大学英语教学实践顺应了时代的要求和教学自身规律的发展，也代表了我国当代大学英语教学发展的一大趋势。网络多媒体技术作为一种新的教育手段，必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。
多媒体技术的作用篇6
0引言
多媒体技术在教学中的应用改变了传统教学的形式，通过该技术将传统的文字、表格以及喷印图片进行科学计算，将教学内容以综合性的多媒体信息形态展现，提升了学生学习知识的易读性。同时促进了教学方法的多样化和综合化发展，充分体现了教和学之间的合作关系，重点提升学生学习的自主能力。学校引进多媒体技术进行辅助教学，有效促进了教师自主提升自身综合素质的自觉性。教学过程中融入多媒体信息技术，改变了教师传统的教学方式及方法。多媒体教学为学生创造了良好的学习空间和学习资源，激发了学生学习的兴趣。
1多媒体技术对教学的影响
1.1多媒体技术对教学内容的影响
一方面，改变了传统教学内容的形式，在传统的教学题材中，主要内容是理论文字对知识点进行描述，同时通过图形、表格以及静态喷印图片来进行补充说明，缺乏动态图像、音频以及视频动画进行全面的展示。而将多媒体技术应用在教学过程中，传统的教学内容发生了改变，多媒体技术可将传统的文字、表格以及喷印图片进行科学计算，将教学内容以综合性的多媒体信息形态展现，其中包括动态的、静态的、视觉的以及听觉的。所以，多媒体信息技术是促使教学内容中抽象的文字概念、原理概括通过动画制作的形式来完成实景模拟的过程，针对事实存在的理论知识可利用声像去进一步说明。多媒体技术具备较大的信息储存容量，任意的教材内容都可通过该技术寻找出最具有效性的展现方式，或者利用多种信息形式来展现相同的教学内容，突破了传统教学方式的壁垒，具备较强的易读性[1]。
另一方面，改变了传统教学内容的结构。知识间的逻辑关系被称为知识机构，也是学科的信息源泉，传统教学内容的结构主要是对文字教材和辅助教学工具进行线性的组织，其知识传递具有单向性和顺序性特点，学生根据教师的指导来学习知识的概念、关系以及原理，对教材和教师具有较大的依赖性，并且学生对知识缺乏一定的灵活运用和变通，很难完成新知识结构的过渡迁移。而多媒体技术则通过网络化的结构来展现教学内容，教学内容的组织具备科学合理性，突破了传统线性的组织知识形式，实现了信息内容的多样化，从而形成了开放性的知识结构，全面涵盖了学科的基础知识和知识内容间的逻辑关系。在安排教学内容时，更多地体现了学习参与学习的自主性，使学生成为了学习活动的控制者。所以，多媒体技术通过改变传统教学内容的方式满足了各项不同教学的需要。
1.2多媒体技术对教学方法的影响
教学方法是开展教学活动中最关键的环节，也是完成教学任务与实现教学目标的重要前提。传统教学方法多以讲授为主，未能与学生之间建立良好的课堂互动机制。而多媒体技术更多是体现了教和学之间的合作，重点提升学生学习的自主能力，促进了教学方法的多样化和综合化发展。多媒体技术对教学方法的影响主要体现为以下几个方面。
第一，教学内容演示，教师通过制作多媒体教学课件，为学生提供直接的视觉感受和活跃的思维材料，将抽象的事物以最直观的方式为学生体现，促进了学生获取与吸收知识的能力。
第二，发现式教学，该种方式的教学主要以“解决问题”为教学形式的核心内容[2]。通过网络化结构的方式进行多媒体课件的制作，不同知识点间的逻辑关系形成了教学知识体系，为学生提供了发现学习的思维路径，充分锻炼了学生的思维技能。该路径则需要教师将学生的学习方向引导至相应知识的逻辑关系上，重点并不是知识的“点”，这一方式让学生根据教师的指导能够进行合理有序地学习。
第三，协作讨论学习模式，该种方式是多媒体教学中最具代表性的学习方式。实现多媒体教学的基础条件是多媒体网络，有效促进了师生间的情感交流和知识沟通，同时学生在集体环境中建立了互相协作的关系，突破了传统学习机制仅为双向语言沟通且较为单一的协作关系。而多媒体教学的协作机制则呈现了多样化的形式，其中包括数据、图片、动画以及数据，为实现启发式教学创造了良好的学习条件。
第四，情景教学，在开展教学活动中，学生的参与主要体现在三个方面即思维、情感以及行动。通过将多美提技术应用在教学中，为学生提供了更加生动的学习环境。所以，基于视频、音频、动画、演示图像以及音乐背景的教学方式有效激发了学生的学习兴趣和热情，改变了传统乏味的课堂讲授模式，学生通过多媒体教学，提升了领悟内容主题情感基调和深刻内涵的能力，从而实现了学生内心世界情和理的融合统一。
2多媒体技术对教学的作用
2.1多媒体对学校的作用
学校引进多媒体技术进行辅助教学，促进了教师自主提升自身综合素?|的自觉性，从而使教学方法得到实时更新，满足教学发展的实际需求，同时多媒体技术的引入要求教师将现代科技融入到传统学科的教学当中，提升了课堂质量。对校园文化建设和提升学校管理水平具有积极作用。同时学校通过引入多媒体技术，加快了实现校园办公自动化，数字化的办公提升了学校的工作效率。并且多媒体技术也促进了远程教学水平的提升，学生实现了网络在线查询、学习、练习以及网络系统评分。在资料管理中加入网络技术，建立电子档案管理，更加便于信息的存储和查询，使学校进入了信息化管理的新时代[3]。
2.2多媒体对教师的作用
一方面，在教学过程中融入多媒体信息技术，改变了教师传统的教学方式及方法，教师可根据课题内容通过制作电脑课件及编制多媒体脚本，为学生提供更加生动的学习环境。教师在应用多媒体的过程，促进了教师学习现代技术并将所学技术与教育教学相互融合。多媒体课件的制作充分体现了教师的教育思想和专业水平，是教师实现现代技术操作教学的重要途径。在制作大量的多媒体课件的实践过程中，教师的不仅提升了计算机操作水平，同时使教学方法实现的多元化发展。
另一方面，提升了教学质量，改变了教师传统的教学观念。教师在传统教学中是教学课程的实施者，而多媒体技术的引进促使教师成为了课程的设计者，迫使教师改变了传统的教育观念以满足多媒体教学的需求，不断更新知识体系和教学方式，提升教学质量。
2.3多媒体对学生的作用
多媒体教学重视学习空间和对有效学习资源环境的创建，避免了学生对传统枯燥、乏味的教学模式厌倦的问题，满足了学生知识认知规律的实际需求，对教学过程起到了优化作用。
首先，多媒体教学更多的是为学生提供直观感受，引导学生的发展思维，辅助学生完成重点、难点知识的学习有效促进了课堂效率的提升。
其次，情景化的教学活动能够有效地激发学生的学习兴趣并培养学生的创造能力。教学活动具有一定的双边性，通过多媒体教学学生获取了更多的学习途径，在探索的过程中更加注重发现问题并制定解决对策，对提升学生实践能力具有积极作用[4]。
最后，多媒体教学充分体现了以学生为教学主体的教育思想，使学生占据了学习过程中的主导地位，促进了学生的自主学习，同时基于多媒体教学环境下，学生实现了学习时间、内容的自由支配，对提升学生学习积极性具有重要意义。
多媒体技术的作用篇7
关键词：多媒体技术；物理教学；辅助作用
实验和观察是学习物理的基础方法之一。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象、枯燥、乏味，多年来物理教学形成了教师难教、学生难学的局面。如果将多媒体技术与物理教学整合起来，形成优势互补，就能够很好地解决这一大问题。
多媒体技术是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音，动画等多种教育教学信息有机地融合在一起用于辅助教学的技术。那么，多媒体技术在物理教学方面有哪些辅助作用呢？笔者就教学研究感受谈几点体会。
一、物理教学可利用多媒体技术超强的表现力
多媒体技术具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。如分子动理论，原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁场等知识，光、声等波的知识等，它们所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就是无法直接观察到的；还有如牛顿第一定律等规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况……按常规教法都较枯燥、乏味。所以学生除了死记硬背应付考试外，也很难从中获得什么乐趣，但是如果运用多媒体技术来辅助物理教学情形就不同了。用多媒体技术将微观世界的分子形象地展现出来，变微观为“宏观”，变静态为动态，化抽象为形象，不仅能充分表现出物理教学内容，而且能更好地突出教学重点和难点。
二、物理教学可利用多媒体技术达到省时高效的效果
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，使教学内容更加紧凑、形象、直观，并且扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
三、物理教学可利用多媒体技术激发学生学习的兴趣
利用多媒体技术，以声音、图像、动画和视频等方式强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。还可以利用多媒体游戏型课件创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表达出来，而且能达到最佳的教学效果。
四、利用多媒体课件培养学生学习的主动性和创造性
利用多媒体课件创设教学情境、激发学生的学知热情、促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考；利用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性地运用知识的能力；利用多媒体课件培养学生良好的信息能力。
五、物理教学可利用多媒体课件实现资源共享
计算机网络技术的发展及多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间、学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流和资源的高度共享。利用网络资源，拓展教学的空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式，扩大学生的知识面。
当然，运用多媒体技术辅助物理教学，不仅限于上述几个方面，许多方面仍然有待于进一步研究与开发。
多媒体技术的作用篇8
【关键词】高校多媒体教学作用
1.利用多媒体技术教学的优势：
1.1创设全新的音视频效果，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式。
多媒体的应用为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设传统教学难以提供的情景，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，深受教师和学生们的欢迎，成为教学的发展趋势。运用多媒体进行教学既增强了学生学习的兴趣，又刺激了学生的思维，让他们一节课有多个兴奋点，又能使教材和媒体之间优势互补。多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。
1.2利用现代化信息技术，有效地突出教学的重点和难点：
多媒体辅助教学的优势不仅在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学员的观察能力和空间想象能力，而且能伴随着变化的图像、动听的音乐，通过色彩变换、动态显示、配有声音等手段，同时作用于学生的诸多感官，诱发愉快的学习情绪，对教师的讲授起到了强化主题，增强感染力的作用。因此，在多媒体课堂教学中，有利于教师方便、有效地组织教学，充分发挥其主导作用，从而促进学生更容易突破重点、难点、牢固地掌握知识。
1.3信息容量大传递速度快的优势可及时传递大量信息，使课堂内容更加充实。
教师在设计教学课件的过程中，从期望达到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，通过多媒体播放，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，单位时间内的信息容量增多。这样，能有计划地保留较长时间，由教师与学生进行一下双向交流，一是可让学生消化一下所学内容；二是通过答疑，可以深化教学内容。
2.怎样搞好高校的多媒体辅助教学：
2.1提高对多媒体的认识，支持鼓励教师使用多媒体教学。
要充分认识使用先进的教学手段对于提高学校教学质量的重要性，采用不同教学手段，教学效果将截然不同。在多媒体条件下的教学，不仅教学形式发生变化，备课的方式也发生了变化，需要根据多媒体教学的特点对教学内容进行重组，因此课堂教学前期投入很大，这里面包括与学教学内容有关的原素材收集与整理、课件脚本的构思、大纲的编写、课件的具体制作等。这就要求教师必须要有高度的责任心，要有开拓进取精神，运用现代化的教学手段进行教学，提高教学质量，是学校教育教学发展的内在要求，只有这样才能充分发挥多媒体教学这种先进的教学方法的优势，充分调动和发挥教师使用多媒体教学的积极性。
2.2内容的选择要体现多媒体的特点
实验证明：生动的图象、动听的声音配合文字，比单纯的声音更能吸引人们的注意力。但课堂教学实践又告诉我们，学习过程中，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面追求“新”而重蹈单一枯燥的老路。从过去教师的满堂讲，演变成如今教师满堂“放”。结果只是学生大饱眼福，而实质上并无大的收获。在教学观摩中我们发现，有的教师追求新潮，在课堂上大玩电子游戏，一堂课播放几十张幻灯片，走马灯式的切换，使学生根本没有消化的机会，再配上多种动画效果以及多种音响效果等，看上去课堂热热闹闹，但课后学生却茫然不可知。长时间地把学生关闭在光线较暗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，既增加学生的紧张度、疲劳感，也影响学生的视力。
2.3确定一个原则，课件制作最终是为提高课堂教学服务。
多媒体技术具有丰富的图形、图像、动画、视频、音频等功能，在呈现教学内容，创设教学情境，使教学对象更加直观、形象、生动方面有独特作用。但运用的实质是为了“辅助”教学，必须为教学内容服务。如果为用而用，不顾教学内容需要，就会干扰教学对象的注意力，影响教学质量；如果盲目运用，不管教学目的和教学对象的需要，就会变的机械、僵化、缺乏个性，从而影响教学效果。因此，教师只有将先进者的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段中，做到运用适度、导入适时，协同互补，才能谈得上合理利用现代信息技术，真正达到为课堂教学服务的目的。
2.4正确定位，教师始终是多媒体课堂教学的主导。
在多媒体辅助教学中，教师起主导作用，学生起主体作用，媒体起中介作用。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
2.5多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合：
无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段。教学设计中，将教师和学生排斥在教学过程之外的封闭系统是不受欢迎的，以计算机人为的割裂教师与学生之间的有机联系，更是多媒体教学的大忌。因此，在设计多媒体课件时，应把二者有机地联系在一起。
结束语：
由此可以看出，高校的教学要站在时代的前列，必须运用现代多媒体技术武装学校的课堂教学。计算机多媒体辅助教学从表面上看是形式手段的改变，但正是手段的改变引发了对教学方式的重新认识，它不仅仅是技术问题，也不是原理性的提示，更不是过程的演示，如何借助多媒体的手段来直观生动地表现这些问题，将传统教学方式的长处与多媒体教学手段有机的结合，使二者相得益彰，还需要我们共同探讨和认真思考。
参考文献：
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[6]朱慕菊，走进新课程：与课程实施者对话[m]，北京师范大学出版社，2006：2-173页.
多媒体技术的作用篇9
【关键词】多媒体课件制作信息技术
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）07-0083-01
随着教学方式的不断变革，作为多媒体教学的核心，尽管多媒体课件在其制作与使用过程中存在诸多问题，如创新性不足、制作耗时等，但这种以信息技术为基础的教学手段仍越发重要。其原因在于与传统教学手段相比，只要对课件运用合理，其构成元素的丰富性会极大地吸引学生的注意力、激发其学习兴趣，进而提高其学习效果，同时也会使教师的教学变得日益便捷。因此，充分研究信息技术在课件制作中的使用，显得尤为重要。
一多媒体课件的特点及其教学优势分析
多媒体课件的特点：其一是丰富性，如文字、图像、图形、视频、音频、动画、视觉设计、虚拟现实、动态图表等，直接影响到多媒体课件可表现内容的丰富性。这种多元素同时支持与共同存在，很好地解决了形式单一的问题，增加了多媒体课件对学生的吸引力。其二是交互性，其含义有两点，（1）多媒体计算机可通过多种方式，如屏幕触摸、窗口技术等，形成人机交互界面来控制信息的处理与显示。（2）信息技术为用户提供了多种交互手段。正是由于这种信息技术的集成，才使得人机双向交流变得更加便捷，实现人对课件内容（信息）的主动选择、控制和管理等。其三是实时性，教学智慧的动态实现及学情的复杂性，使教师在教学过程中必须要对课件内容（信息）进行实时调整以反映教学的实际需要。这就要求课件的使用者在给出操作命令时，能对相应的课件内容（信息）进行控制，同时按照需求任意使用多媒体计算机提供的各种课件素材。
二信息技术在多媒体课件制作中应用的问题分析
一般的多媒体课件制作者为吸引学生多关注课件的外在形象设计，对其所教授内容是否宜于以多媒体课件形式展现却不加分析，致使课件的整体实用性降低，脱离教学实际，使课件的使用没有取得应有的效果；也有制作者因不能很好地处理课件各元素之间的关系，而使相互间的协调与融合存在一定问题，降低了课件设计的艺术效果，直接导致或影响到学生的感官接受程度降低；或其制作仅从便于教师教的角度出发，而不是从便于学生的学习角度出发。显然，问题的根源并不在于信息技术本身，而在于制作者在课件制作中的错误。因此，修正错误要从至少两方面做起：（1）要从教学实际需求出发，强化创新，而不能仅依赖于固定的模板，以简单的复制、粘贴、插入、链接等做知识与教学素材的简单搬家与填空；（2）由于课件制作依赖于大量的素材，而素材制作却耗时耗力，这就使制作者多去寻找已有素材而不能或不愿自制素材，直接使课件素材呈现雷同化特征而不能准确表达与满足教学需求。所以，课件制作者要加大自制素材的力度与积累程度，并努力提高相关信息技术的使用能力，如此才能制作出符合教学需求、具有独创性的优质课件。
三多媒体课件制作中信息技术的具体应用
1.素材收集与汇总
课件制作在有了优秀的脚本和结构设计后，还必须有充足而合适的素材作为展现，好比盖楼，在有了蓝图和基本框架后，还需要各种建筑材料按照一定规则进行填充才能建成一样。因而课件制作素材的收集与汇总就成为一件非常重要的工作。在信息技术快速发展的背景下，很多课件制作所需素材均可通过多媒体介质，如网络下载、资源库中获取、影视节目中录制等迅速获得。例如视频素材，既可使用相应软件设计而成，也可通过摄录设备自行摄录或使用其他教学资源中的视频文件。为了课件的优质高效与独创性，自制素材是值得鼓励与提倡的，以避免课件制作陷入老套与雷同化的境地。
2.素材整合与课件设计
就不同的课程来说，素材整合与使用的原则稍有不同，但无论何种课件制作，其素材选择均要与课件制作主题相适应。要遵守几个原则，例如，适度原则，素材并非越多越好，以达成目的为度；匹配原则，即符合课件制作主题而非游离；艺术性原则，素材的使用要达到生动有趣、明了易懂、引人深思、自觉参与、享受学习；动画原则，这是多媒体教学手段相较于传统教学手段最具优势的地方；实用性原则，素材为解决实际问题而存在；以学习为中心原则，素材的使用要服务于教，更要服务于学。同时，素材的整体使用要符合课件的整体结构设计，符合内在逻辑结构与顺序，以保证课件的条理与展示时的流畅，达成课件制作的目的。
3.课件展示效果的制作
课件展示的载体，多利用幻灯片制作软件或电子杂志软件，前者适用于辅助教学、学术交流、工作汇报、演讲、产品展示等需要多媒体演示的场合，后者则通过其杂志组件、Flash模板、特效模板等。课件展示的过程，要注意其连贯性，要求使用者要熟悉与注意课件设计的每一个环节与细节，如视频的直接插入或超链接，以保证使用的流畅性与内容展示的逻辑性等。
总之，随着时代的进步，多媒体教学日益向网络化、智能化、虚拟现实化的方向发展。这也使多媒体课件的制作必须要借助信息技术实现新的飞跃。唯有如此，才能不断提高课件的制作质量，服务于教与学的实际需要。
参考文献
多媒体技术的作用篇10
信息化时代，英语教育面临着前所未有的机遇和挑战。探讨了多媒体在英语教学实践中的应用，以提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，扩大学生的知识面和阅读能力，使多媒体和英语教学有效地结合。多媒体学习兴趣教学质量一、多媒体技术的应用，打破了传统的教学模式多媒体技术的应用，给中职英语教学带来巨变。传统的英语课堂教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在中职英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为中职英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给中职英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。二、利用多媒体教学，激发学生学习英语的欲望利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。爱美是人的天性，天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。三、多媒体技术的应用，有利于加大教学容量，提高教学率多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。四、多媒体技术的应用，有利于创设良好的英语交际环境中职英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。五、多媒体技术的应用，更能提高学生听说写译的能力在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、的同时作光声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图象和声音用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听说写译的综合能力也不断得到提高。在教学和高考中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，因此，应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。六、利用网络英语资源，扩大学生阅读面阅读既能激起学生学习英语的兴趣，丰富语言知识，也使学生们的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥、提不起兴趣，效益不佳。如今各种网络为他们提供了大量的，多姿多彩的英语资源，如英语脑筋急转弯、英语幽默故事选读、英语动画片及俱乐部等，学生的兴趣马上调动起来，他们在这个空间里快乐地遨游，扩大了视野，提高了学习效益。七、多媒体技术的应用，有利于学生认知图式的建构在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”（陈舒，1997：3）。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（葛炳芳，1998多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。八、多媒休技术的应用，促使教师更多地进行教学反思多媒休技术的运用，需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professionaldevelopment）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如，多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”“学习课程探索化”“课堂教学学生中心化”（杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。总之，多媒体在教学实践中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。